[熱]語文教案7篇
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的語文教案7篇，希望能夠幫助到大家。
![[熱]語文教案7篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec408_5fbf7eb564519.jpg)
語文教案 篇1
一、導(dǎo)入新課.
1.教師通過講關(guān)于牛頓的“蘋果落地”的故事，引出新課.
2.教師也可以通過其他手段引出本課內(nèi)容，如：先講“咕咚”這個故事，讓大家初步有個印象，再講課文內(nèi)容.
二、初讀課文內(nèi)容.
1.教師泛讀，學(xué)生聽朗讀技巧并了解課文的大致內(nèi)容.
2.提出自讀要求，讓學(xué)生借助漢語拼音自讀課文，并對照生字表，在課文中圈出本課生字詞，并朗讀熟練.
3.檢查自讀情況，可以展開賽讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀錯的字音和句子，初步讓學(xué)生了解朗讀課文的技巧.
4.齊讀課文，要求讀得正確流利.
三、運用多種方法識字教學(xué).
1.教師重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)下面幾個字的讀音：“熟”是翹舌音，“咚、命、領(lǐng)”是后鼻音.“野”是整體認(rèn)讀音節(jié)的字.
2.本課生字較少，識記時，可以發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的`優(yōu)勢，讓學(xué)生根據(jù)偏旁、結(jié)合字義記憶字形.“嚇”是形聲字，可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點識記.
3.本課要求會寫的字，“象”和“家”是形近字.“羊”是獨體字，寫的時候注意整體結(jié)構(gòu)，要美觀，注意寫字姿勢.
4.可以用下面的方法鞏固識字.
�。�1）同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識.
�。�2）游戲鞏固：從“我會認(rèn)”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進(jìn)行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝.
四、理解課文.
1.初讀課文，了解什么是“咕咚”.一個成熟的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音.
2.課下熟讀課文內(nèi)容，把這個故事講給別人聽.（課件）
五、小結(jié).
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友們初步掌握了《咕咚》這篇課文的內(nèi)容，認(rèn)識了一些新字，新詞，初步了解了“咕咚”其實是一個成熟的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音.
【板書設(shè)計】
20咕咚
咕咚——聲音
木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1。會認(rèn)15個生字，會寫8個生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。通過重音、停頓和語調(diào)來表達(dá)自己讀文所體會到的感情。
4。了解蝶蛾的樣子、聚集在家里壯觀的景象。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍的事物，并抓住事物特點進(jìn)行敘述的方法。
教學(xué)難點
閱讀教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生由文字所描繪的畫面展開豐富的聯(lián)想，體會各種說明事物的方法的`好處，并學(xué)習(xí)在表達(dá)中加以運用。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片
課時安排
2課時
授課時間： 累計節(jié)數(shù)：
教學(xué)過程
第一課時
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字新詞
二、檢查學(xué)生對生字、生詞的自學(xué)情況，直到學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)讀、理解
1．隨即指讀生字，找到它在文中的位置，并能說出它在這樣的語言環(huán)境中的作用。
2．快速默讀，形成一定的默讀能力，快速找到生字、生詞，并在語言環(huán)境中加以理解，也可以借助字典等工具書。
三、讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，畫出自己不懂得問題。
四、教師檢查自學(xué)情況，學(xué)生匯報。
教學(xué)反思：
授課時間： 累計節(jié)數(shù)：
第二課時
一、由題入手，了解大孔雀蛾這種昆蟲
1．由文題中的“晚會”這一學(xué)生感興趣的問題入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動思考、想象的情境，引領(lǐng)學(xué)生自然地進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)。
2．認(rèn)真思考展開豐富的想象，感受大孔雀蛾匯集在一起是怎樣的情景的閱讀興趣。
二、通讀全文，找到文章的中心句，并理清文章層次
三、逐段來深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1．指導(dǎo)學(xué)生抓住文章概括文章的主要內(nèi)容，抓住文章各部分的重點。解本文寫作結(jié)構(gòu)上的特點，能抓住文章的重點，并能根據(jù)這些依據(jù)理清文章的層次。
2．全文抓住重點詞語“難忘”“晚會”來學(xué)習(xí)，先設(shè)想什么樣的情景可以稱之為晚會。引導(dǎo)學(xué)生在由此問題引入下文的深入學(xué)習(xí)。
3．引導(dǎo)學(xué)生體會，文中哪些內(nèi)容是對“大孔雀蛾晚會”的直接描寫？哪些是側(cè)面的襯托？
4．在學(xué)生對這部分內(nèi)容完全理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分描寫事物的方法，并體會這樣的方法的好處。
5．倒數(shù)第二段指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀發(fā)現(xiàn)問題，能用一段話說出自己由這段介紹所能想象到的畫面，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段，通過重音和停頓的變化，感受這一情景的神奇和自己由衷的贊嘆。
6．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章最后一部分與第一段形成了首尾呼應(yīng)，文章渾然一體。緊扣“難忘”。
四、總結(jié)全文
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識！讓學(xué)生自主梳理總結(jié)。
板書設(shè)計
大孔雀蛾的晚會
大孔雀蛾的外形特點
大孔雀蛾晚會發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果
語文教案 篇3
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
知識與技能
1.會認(rèn)“梅、止”等14個生字，會寫“士、萬”等6個生字，積累“望梅止渴、有氣無力”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，用自己的話講一講“望梅止渴”的故事。
3.理解"望梅止渴"的含義。
情感態(tài)度與價值觀
教育學(xué)生學(xué)會在緊急情況下，積極開動腦筋，想辦法克服困難，解決問題。
�。劢虒W(xué)重難點］
1.識字、寫字，朗讀課文，將句子讀通順。
2.理解成語“望梅止渴”的含義。
�。劢虒W(xué)課時］
2課時第一課時
教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測一、揭題導(dǎo)入，引入新課
1.人渴了要喝水解渴，“解渴”又叫――出示：止渴（讀準(zhǔn)翹舌音“zhǐ”，齊讀）
2.今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的不是喝水止渴，而是一種特殊的止渴的方式，叫――望梅。（補充板書：望梅止渴）
3.在學(xué)習(xí)本課之前，誰能先告訴老師你們吃梅子的感覺？（學(xué)生交流發(fā)言：酸酸的、甜甜的）同學(xué)們說得都很對，那么想到這又酸又甜的梅子，我們課文中的人物又是什么反應(yīng)？下面我們一起去文中看一看吧！二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.出示自學(xué)要求：
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，邊讀邊標(biāo)出自然段序號。
�。�2）借助拼音，學(xué)習(xí)生字。
�。�3）同桌互相交流識字方法。
2.再讀課文，思考：誰望梅止渴？為什么要望梅止渴？1.給下列生字注音。
烤()速()
靈()酸()
快()止()
三、疏通字詞，指導(dǎo)書寫
1.師：剛才同學(xué)們已經(jīng)熟讀了課文，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一下課文中的生字詞。
2.出示課文生字，采取多種形式認(rèn)讀。（自由讀，指名讀，卡片抽讀）
3.全班交流識字方法。
比一比：士――土上――止
加一加：云+力=動
4.我們已經(jīng)會認(rèn)，并能識記這些生字了，那你們知道怎樣才能把它們書寫正確、美觀嗎？
5.出示田字格中的生字，認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置。
6.認(rèn)識新偏旁“力”，指導(dǎo)書寫生字。2.火眼金睛，辨字組詞。
士()萬()
土()方()
3.把下列詞語補充完整。
()干()燥
靈機(jī)() ()
有()無()
第二課時
教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知
1.師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，并且學(xué)習(xí)了課文生字，同學(xué)們都能正確、美觀的書寫，真是太棒了。
2.現(xiàn)在，我們再來復(fù)習(xí)一下課文生字、新詞。（出示課文生字，認(rèn)讀）
這節(jié)課，我們就一起去深入地理解課文，解決同學(xué)們心中的疑問。4.讀讀記記。
將士忽然很多
望梅止渴靈機(jī)一動二、學(xué)習(xí)課文
1.誰望梅止渴？自讀第1自然段，從哪個詞語看出將士們口很渴？（出示：口干舌燥）
（提示：教師可以結(jié)合具體的語境或者動作，引導(dǎo)學(xué)生理解這個詞語的意思）
（1）將士們?yōu)槭裁磿翱诟缮嘣铩�？（正值夏天，烈日高照，大地被烤得滾燙。 找不到水）
（2）找不到水的將士們口干舌燥――（引讀）有氣無力，行軍的速度越來越慢。
2.現(xiàn)在處境十分危急，曹操心中也萬分著急，怎么辦呢？曹操有沒有想出辦法來為將士們止渴呢？
（1）自讀第2自然段，曹操是怎么做的？又是怎么說的？（指名交流）（同桌讀、師生配合讀、齊讀）
�。�2）出示句子：“前面有一大片梅林，樹上結(jié)滿了梅子，能夠解渴，大家快去吃吧！”5.按要求完成下列練習(xí)。
（1）又酸又甜
又又
又又
�。�2）行軍的速度越來越慢。
越來越。3.曹操想的這個辦法究竟好不好呢？我們一起來讀讀第3自然段。（出示第3自然段）
�。�1）出示生字：酸（指名拼讀，齊讀）吃過酸的東西嗎？什么感覺？這種感覺就叫――(酸）
�。�2）填空。
將士們原先()，現(xiàn)在想起梅子又酸又甜的味道，口水都要流出來了。
將士們原先()，現(xiàn)在個個打起精神往前趕路，不久就走到了有水的地方。
（3）這就是成語“望梅止渴”的來歷。
4.思考：（1）前面真的.有一大片梅林嗎？（學(xué)生自由討論，舉手發(fā)言）曹操為什么這樣說？
�。�2）將士們走出荒原，沒有看到梅林，會怎么說？
出示：將士們有的說：“�！庇械恼f：“�！�
師小結(jié)：所以“望梅止渴”的“望”在這里應(yīng)該理解為“想”，那么“望梅止渴”究竟是什么意思呢？（自讀、齊讀）6.學(xué)完這篇課文，我們知道曹操想的辦法是()
A.告訴將士們前面有梅林，樹上的梅子可以解渴。
B.告訴將士們前面有水源。三、總結(jié)延伸
1.出示：三國時期、烈日高照、口干舌燥、有氣無力、靈機(jī)一動、打起精神、望梅止渴。用上這些詞語說說“望梅止渴”的故事。
2.分角色扮演，朗讀課文。
3.你還知道哪些成語故事？和大家說一說。
�。劢虒W(xué)板書］
望梅止渴烈日高照 沒有水源――將士們口干舌燥、
有氣無力
靈機(jī)一動 前面有梅林
“望梅止渴” 走到有水的地方積極
動腦
克服困難
［教學(xué)反思］
《望梅止渴》的故事離學(xué)生的生活實際非常遙遠(yuǎn)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣并開拓思維并非易事。為了拉近學(xué)生與課文的距離，在課題導(dǎo)入時，讓學(xué)生自己說說嘗梅子的感受，然后說說口渴時想到梅子酸味后的反應(yīng)，最后在理解意思的基礎(chǔ)上引出課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于一年級的學(xué)生而言，除了讀通課文，正確識記生字，還要培養(yǎng)學(xué)生初步的問題意識。在揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題，提出合理的問題，然后以此為線索展開課文的學(xué)習(xí)。這樣，就激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，增強了學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)中我注意讓學(xué)生學(xué)習(xí)提問，敢于提問。在學(xué)生預(yù)習(xí)過課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己說說讀懂了什么，還有哪些地方未讀懂，并對學(xué)生所提問題及時予以鼓勵，以激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的積極性。
語文教案 篇4
一、說教材
《假如我是……》是北師大版教材五年級下冊第八單元組（角度）習(xí)作練習(xí)題。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)悟到“從不同的角度看待問題會得到不同的結(jié)果”這一道理。本次習(xí)作就是圍繞這個主題設(shè)計的。本單元還增加了“與讀者換位思考，修改作文”這一習(xí)作學(xué)習(xí)要點。
要綜合運用四、五年級習(xí)得的關(guān)于修改的知識，如修改的方法、修改的標(biāo)準(zhǔn)、修改的符號，如何為習(xí)作寫評語，參照學(xué)過的課文修改自己的習(xí)作等修改習(xí)作的方法，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的好習(xí)慣，使修改成為生動、主動、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。
二、說課標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段(5-6年級)要求學(xué)生修改自己的習(xí)作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔；重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力；重視對作文修改的評價，不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生在修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。
三、說學(xué)情
葉老多次強調(diào)過，“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”。培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力，是一項重要而又艱巨的任務(wù)。為此，我們要探索學(xué)生自改作文的心理規(guī)律，了解小學(xué)生自改能力的形成特點。小學(xué)生自改作文意識和能力的形成，是一個動態(tài)的心理過程。小學(xué)生的自改意識大致可分為三個階段：萌發(fā)于低年級，發(fā)展于中年級，形成于高年級。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和心理規(guī)律，可以認(rèn)為小學(xué)生自改能力的形成有這樣幾個特點：
第一，自改的意識逐步萌發(fā)。學(xué)生的自改作文意識，并不是始于教師第一次的講評課。在教師、同學(xué)的影響下，學(xué)生自改的意識早就開始萌發(fā)了。到了中年級，在作文教學(xué)過程中，教師開始有目的地，具體地進(jìn)行批改的教育、指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生自改作文的意識則開始發(fā)展起來。特別是在評講課上，教師宣讀好作文，表揚改得好的學(xué)生。這時候，學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)評價一篇具體的文章了。到了高年級，隨著學(xué)生年齡的增長，個性的發(fā)展，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)和實踐，這時，學(xué)生自我批評自我監(jiān)督的品質(zhì)，以及對作文的責(zé)任心得到了發(fā)展，自改的意識就進(jìn)入了形成階段。
第二，自改要求逐步掌握。學(xué)生自改能力的形成，是與閱讀能力、寫作能力同時、平行地增長的。為了使學(xué)生掌握修改的要求，教師必須有計劃、有步驟地組織各種各樣地修改練習(xí)。
第三，小學(xué)生自改意識和能力形成的第三個特點----“自改程度逐步深化�！睂W(xué)生自改意識和能力的形成，是一個不斷發(fā)展、深化的過程。
四、說教法
從學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)看，習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已知經(jīng)驗、情感世界和想象世界出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的意愿和能力，相機(jī)誘導(dǎo)和指導(dǎo)。這也決定了教師只是習(xí)作教學(xué)活動的組織者、參與者、引導(dǎo)者的角色，在活動中教師和學(xué)生是平等的`。所以教學(xué)中我努力做到：
1、鼓勵參與
學(xué)生完成習(xí)作后的第一讀者是自己，五年級學(xué)生具備修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句的能力，他們應(yīng)該自覺運用習(xí)得的如大聲朗讀自己的習(xí)作，憑借語感修改等修改方法修改自己的習(xí)作，教師就是要積極引導(dǎo)，努力使每個學(xué)生都參與修改，成為自我認(rèn)識、自我激勵、自我發(fā)展的主體。
2、體驗成功
都說失敗乃成功之母，對于初學(xué)習(xí)作的小學(xué)生來說，我認(rèn)為“成功是成功之母�！苯處煴M力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的好作文得以較廣的傳播，這對激發(fā)寫作興趣無疑是大有裨益的。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語�！笔澜缟蠋缀鯖]有不為傳播而寫的文章。同學(xué)們把作文寫出來給同學(xué)、老師看，或貼在作文欄內(nèi)展覽，這也是一種發(fā)表，是一種傳播。想辦法讓學(xué)生展示自己修改后的作品，比如設(shè)紅榜請學(xué)生自薦佳作，匯集佳作打印成冊，定期召開佳作朗誦會，家長會上每個學(xué)生向全體家長宣讀自己滿意的作品等。
3、尊重利用差異
著名詩人馬雅可夫斯基說過：“他是江河，必然波濤洶涌，他是小溪一定會靜靜地流淌�！焙伪刈屝∠ゲ龥坝浚菚屝∠獮殡y，讓大江大河靜靜地流淌同樣也是辦不到的。學(xué)生在作文上表現(xiàn)出來的能力和水平就像江河和小溪一樣，差別是很大的。在作文教學(xué)中要照顧每個學(xué)生的特點，每次作文可有不同標(biāo)準(zhǔn)，如最高要求、一般要求和最低要求，學(xué)生可根據(jù)自己的情況只要達(dá)到其中的一個標(biāo)準(zhǔn)，就算符合教師的要求了。學(xué)生自己可以量力而行，較好的學(xué)生會更上一層樓，一般的學(xué)生會前進(jìn)一步，稍差的也不至于沒有希望。
教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，由于學(xué)生間的差異，面對同一經(jīng)歷會有不同的體驗，其實，在學(xué)生的共同體中，這些差異就是一種寶貴的現(xiàn)象資源。所以應(yīng)當(dāng)尊重和利用每一位學(xué)生的不同體驗。鼓勵學(xué)生相互彌補、借鑒、啟發(fā)和點撥，形成立體的交互思維網(wǎng)絡(luò)。
五、說教學(xué)流程
1、激趣導(dǎo)課希望通過出版班級優(yōu)秀習(xí)作集，向同學(xué)們征稿的形式，激發(fā)學(xué)生自我修改和相互評價的興趣，滿足他們發(fā)表的需求。
2、有效復(fù)習(xí)人們在著手做一件事之前，總要先明確，做好的標(biāo)準(zhǔn)是什么，自己想往哪一個方向努力。用心理學(xué)的話說，就是“勞動過程結(jié)束時得到的結(jié)果，在這個過程開始時就已經(jīng)在勞動者的表象中存在著，即已經(jīng)觀念地存在著�！睂W(xué)生修改作文，應(yīng)當(dāng)有一個“好”的表象，有個改的標(biāo)準(zhǔn)，有個改的方向，否則只能像沒頭的蒼蠅一樣誤打誤撞。所以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“有血有肉”、“有條有理”等方面的要求，為了方便學(xué)生記憶和使用，可以把修改的標(biāo)準(zhǔn)用幻燈片呈現(xiàn)：按時完成、書寫整潔、錯別字少、語句通順、標(biāo)點規(guī)范、好詞佳句。把標(biāo)準(zhǔn)和修改的符號交給學(xué)生，學(xué)生有了衡量的尺度，不僅寫的時候能對自己提要求，寫完了也能知道從哪些方面審視，修改時明白從哪里入手，這樣，修改的過程就成為繼續(xù)學(xué)習(xí)寫作的過程，修改也成了一種練筆的方式。
3、自主修改學(xué)生完成習(xí)作后的第一讀者是自己。從心理活動的角度說，就是要在自改意識推動下，積極思維，重新經(jīng)歷確立中心、選材組材、遣詞造句的作文基本過程。不過，這種重新經(jīng)歷，顯然已不是簡單的重復(fù)，而是一個螺旋式的上升。這不僅因為，從作到改，其中已經(jīng)過了一段時間，而且習(xí)作初成后，學(xué)生通過讀，審視初稿，擔(dān)當(dāng)了讀者的角色，這就產(chǎn)生了一個心理距離，學(xué)生就可以在另一個視點上，從新的角度，調(diào)動自己的經(jīng)驗積累去發(fā)現(xiàn)原稿的不足。旨在引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識、自我激勵、自我發(fā)展。
4、相互評改學(xué)生認(rèn)識、經(jīng)驗、知識背景的差異也是教學(xué)的有效資源。通過引導(dǎo)同桌相互修改習(xí)作。學(xué)生對照“按時完成”、“書寫整潔”等方面相互為習(xí)作打“”，使其參與評價，學(xué)會評價。拓寬習(xí)作的視野，激活思維，交流中學(xué)會傾聽、合作與分享，評價他人，提高自己。再宣讀同桌習(xí)作中精妙之處，學(xué)生習(xí)作成果得到肯定和賞識。
5、典型引路運用多媒體展示平臺出示典型片段，呈現(xiàn)批改過程，引導(dǎo)學(xué)生集體評議。通過典型引路，教師適時點評，有助于提高學(xué)生修改習(xí)作的能力。鼓勵摘抄同學(xué)習(xí)作中優(yōu)美詞句或精妙片段，因為摘抄的過程也是有效的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然，修改作文也是個性化的勞動，老師可以啟發(fā)、引導(dǎo)、組織、講解，但最終的目標(biāo)，還是使每個學(xué)生找到適合自己的修改習(xí)作的方法。
6、全課總結(jié)為了提高學(xué)生評價習(xí)作的水平，進(jìn)而提高修改習(xí)作的質(zhì)量。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“先、鹿”等14個生字。會寫“先、干”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學(xué)重點 通過朗讀理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點 培養(yǎng)學(xué)生主動積累詞語的意識。
德育目標(biāo) 理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的.愿望。
美育目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中感悟周圍環(huán)境的美麗。
教具準(zhǔn)備 圖片、錄像、生字卡
課時安排： 一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 新顆，板書課題。1、出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察。2、板書課題：邊板書邊指導(dǎo)書寫。
二、 認(rèn)讀寫字。1、出示生字卡片；2、調(diào)查學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識本課哪些生字；3、教師相機(jī)指導(dǎo)；4、寫字指導(dǎo)。（1） 指導(dǎo)觀察字形；（2） “土”字的橫左邊長，右邊短，給“干、己”留有空隙；（3） 捺畫要長，能托住“干、己”�！皟簟币拷�。 1、 觀察圖片，說說圖片中初春的景色。2、 學(xué)生齊讀課題，書空課題后，再讀課題。1、 學(xué)生匯報識字情況。2、 讓認(rèn)識生字的學(xué)生學(xué)生作小老師，教大家認(rèn)；3、 剩下的生字根據(jù)每個字不同特點，采取不同方式，如：加偏旁、形近字比較、同音字比較等；1、學(xué)生觀察字形特點；2、先描紅，再寫；3、展示整潔、正確的作業(yè) ；4、 評價。 培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察圖片。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。對生字進(jìn)行正音。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)識字規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生正確書寫和正確書寫姿勢。
三、出示詞語卡片。 1、自由讀詞語卡片；2、齊讀、開火車讀、抽讀。3、學(xué)生運用本課詞語說話。 使學(xué)生主動從生活中積累詞匯，并留心觀察周圍的事物。
練習(xí)設(shè)計：1、 練一練：完成《同步訓(xùn)練》2、 想一想：你對“校園美容計劃”有什么建議。
板書設(shè)計 ：11美麗的小路
語文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能認(rèn)識“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個生字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能抓住童話角色、結(jié)構(gòu)特點，理清線索，理解課文內(nèi)容。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片、課件、頭飾。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)過程】
一、看圖激趣導(dǎo)入新課
1、(課件出示夏夜的公園圖)請學(xué)生看圖說說夏夜的美景。
2、夏夜真美，今天我們就學(xué)習(xí)(課件出示)：
3、過度：在這么美麗的晚上演繹了一件感人的`事。是什么事呢?
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文：讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍，標(biāo)出自然段。
2、同桌討論剛才的問題。
3、全班交流。
三、細(xì)讀課文，感悟課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第1～5自然段：
�、� 看圖說說小螞蟻的樣子。
學(xué)習(xí)生字“趴、根”。
設(shè)疑: 小螞蟻為什么哭呢?
�、� 同桌讀第一至第五自然段，并討論以上問題。
�、� 全班交流。
�、� 指導(dǎo)讀第三自然段。
�、� 學(xué)習(xí)第四自然段：
�、� 它的哭聲引來了誰?
語文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。
2、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。
3、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。
4、讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。激起觀察自然界的興趣。
二、教學(xué)重難點。
讀懂住宅的特點。教學(xué)本課的重點、難點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
三、教師準(zhǔn)備（包括媒體）：
準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，讓學(xué)生讀懂課文。
四、學(xué)生準(zhǔn)備：
做好預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)生字、朗讀課文、回答問題、提出質(zhì)疑。
五、教學(xué)過程。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課同學(xué)們提出了幾個非常有價值的問題，老師要求兩個同學(xué)合作解決，大家遇到困難了嗎？那么請大家回答下面的問題
問：住宅一般指誰居住的地方？為什么把蟋蟀居住的地方稱作“住宅”呢？這樣寫有什么好處呢？你在其他作品中見過這樣的寫法嗎？你使用過這種寫法嗎？
問：為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程？
�。ǘ┳x課文、畫“住宅”。
1、帶著問題讀課文：蟋蟀的住宅有哪些特點？畫出重點詞句加以體會，在體會的基礎(chǔ)上反復(fù)的讀一讀。
2、老師出示一張有錯誤的蟋蟀住宅圖，讓大家找一找它的毛病在哪兒。
3、拿起畫筆，畫出正確的住宅示意圖，注意體現(xiàn)蟋蟀住宅的特點。
4、展示自己的作品并抓住課文里的重點詞，以“我的家”為題說一說自己畫出的內(nèi)容。
5、師生進(jìn)行評議，并把最好的作品貼到黑板上。
學(xué)法指導(dǎo)：帶著問題讀課文，畫出重點詞句加以體會，在體會的基礎(chǔ)上反復(fù)的讀一讀。
�。ㄈ┢肺吨攸c詞語的作用。
1、蟋蟀不肯隨遇而安，這一點和大多的昆蟲不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆蟲又是如何做的呢？（讀文章的第二自然段，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行體會）
2、誰能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己讀課文的體會說一說“隨遇而安”的意思？
3、反復(fù)讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安�！边@一句，你還能體會到什么？
�。ㄋ模┢纷x句子、體味情感、領(lǐng)略文章內(nèi)涵。
假如我們想到蟋蟀用來挖掘的`工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
1、先體會這一句該怎樣讀，然后自己試著讀一讀，指名讀，教師范讀。（讀出贊美）
2、根據(jù)這句話提出問題：
�。�1）蟋蟀用來挖掘的工具是什么樣的？
�。�2）為什么說這座住宅真可以算是偉大的工程了？（精心修建，反復(fù)修改。）
（3）作者為什么能把蟋蟀建房子寫的那樣形象、具體呢？談?wù)勀愕母惺埽?/p>
3、解決問題
步驟：
�。�1）讀課文畫出描寫蟋蟀建造住宅的工具，并說一說這些工具的作用。
�。�2）把自己當(dāng)作蟋蟀，想象是怎樣建造住宅的，小組內(nèi)說一說。
�。�3）聽完了介紹，交流一下感受。
�。�4）體會朗讀，讀出對蟋蟀不辭勞苦建造住宅的贊美之情。
�。ㄎ澹┩赝卣�。
用作者的話和自己的話分別贊美蟋蟀。
六、板書設(shè)計。
蟋蟀的住宅
特點—→偉大的工程
修建
七、作業(yè)布置。
1、必做【同步達(dá)標(biāo)】：
選擇你喜歡的段落背誦下來。
2、選做【創(chuàng)造實踐】：
借鑒擬人化的寫法，寫一篇有關(guān)小動物或小昆蟲的短文。
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