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《遲到》語文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常需要編寫教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的《遲到》語文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《遲到》語文教案1
教材分析
《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文,主要講述了作者小時候上學(xué)經(jīng)常遲到,在一個雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來,在老師的幫助和父親的關(guān)懷下,認識到自己的錯誤并及時改正,從此成了第一個到校的學(xué)生。
上學(xué)遲到是一個很難完全避免的問題,每一位同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時,把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細致刻畫出來,將一個一年級小學(xué)生雨天遲到的故事,依照事情的發(fā)展,娓娓道來,告訴人們只有勇于面對自己的錯誤并改正,才能使自己很快地成長起來。
本文語言平實,條理明晰,有鋪墊,有高潮,有發(fā)展,有尾聲,故事跌宕起伏,完整而不呆板,以小事見真情,讓讀者領(lǐng)悟到了父親對孩子嚴厲而又深切的愛。
設(shè)計理念
閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的個性化行為,它是學(xué)生自主閱讀、合作探究的實踐活動。閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感。閱讀教學(xué)的基本策略必須重感悟、重積累、重運用。在閱讀實踐中,應(yīng)堅持以“讀”為主線,以學(xué)生的自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),珍視學(xué)生獨特的感受和體驗。根據(jù)本單元教材特點,針對五年級學(xué)生的年齡特點、認知水平和已有知識積累,我設(shè)計了“在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動”的課堂教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生主體自讀、精思、感悟、鑒賞、共鳴的學(xué)習(xí)過程,突出“自主閱讀,自主探究,合作交流,主動發(fā)展”的設(shè)計特色,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感。
教學(xué)目標
1.自學(xué)生字新詞,理解作者因為體會到了父親“嚴”和“疼”中含著的愛,改掉遲到這一習(xí)慣的過程,感受父親那份既嚴厲又深沉的愛,及作者對父親的感激之情。
2.運用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法,學(xué)習(xí)多角度思考問題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫作方法。
3.在理解課文的過程中,受到情感的熏陶,認識改正錯誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中,堅持自檢與反思,正確對待錯誤的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點
概括父親關(guān)心我的具體事例,從中體會作者表達的思想感情。
教學(xué)難點
抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛,及我對父親的感激之情。
教學(xué)準備
教師:搜集讀文音樂,制作課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,查閱作者資料。
教學(xué)時間 二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1.師:同學(xué)們,你們上學(xué)有沒有遲到過?遲到的`時候,父母和老師是怎么對待你的?你怎么看待遲到這一現(xiàn)象?學(xué)生交流。
2.師:俗話說“人非圣賢,孰能無過。”著名作家林海音小時候就是一個經(jīng)常遲到的孩子,她寫的《遲到》一文,讓我們了解了她童年的故事,相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書課題。
3.小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料
二、速讀梳理,理清思路
1.快速讀文,邊讀邊想:作者林海音的父親是不是一位好父親?
2.同位互相檢查初讀課文的情況,清除字障、詞障,掃清閱讀障礙,重點檢查是否把字音讀正確、讀流利,教師對易讀錯的字進行檢查。
3.整體感知課文內(nèi)容。
師:讀了課文,你讀懂了什么?請用自己的語言概括全文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生從“主要內(nèi)容——所寫事情——文中人物”等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如,我讀懂了,這是一位對我要求很嚴格的父親,這是一位很疼愛我的父親。教師評價,總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確,學(xué)生表達是否清楚,是否抓住了重點等。
4.圍繞“上學(xué)遲到”這條線索,按照事情發(fā)展的順序,理清作者的寫作思路,把全文整理為四個部分。
(1)我有賴床的習(xí)慣,恰逢今天下雨,我干脆不起來了。
。2)父親嚴厲地懲處了我,而結(jié)果是,我上學(xué)也遲到了。
。3)上課的時候,父親給我送花夾襖來了,我感受了到父親默默的愛。
(4)從此以后,我成了到校最早的學(xué)生。
5.質(zhì)疑問難。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況,提出不懂的問題。
預(yù)計可能提出的疑難問題:父親為什么要打我?打了我為什么還要給我送東西?……
三、細讀解疑,品讀感悟
1.師:林海音的父親到底是一個怎樣的父親呢?請同學(xué)們用你喜歡的方式讀一讀課文2~17自然段,標出關(guān)鍵句段,體會小海音是如何犯下這個錯誤的,她又是如何對待這個錯誤的,父親是什么態(tài)度?
2.小組合作學(xué)習(xí)
。1)帶著問題自主閱讀。運用以前學(xué)過的“前后聯(lián)系、品詞析句”等方法進行閱讀,思考“質(zhì)疑”中提出的問題。
。2)小組合作交流自己的感悟,教師巡視、引導(dǎo)、點撥。
。3)全班交流。在交流的過程中,教師要給以引導(dǎo)點撥,力求讓學(xué)生能理解全面、深刻,同時引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
第二課時
一、匯報讀文、自學(xué)情況
1.解決第一個問題:從哪兒可以看出父親打我很狠?
師:你從哪兒能讀出父親打“我”很狠?請從課文中找出相關(guān)的段落、語句,仔細體會。
。1)課件出示:“爸氣急了……我挨打了”
A.生讀,標出表示打的動作、聲音的詞語:拖起來、抄起、倒轉(zhuǎn)來拿、一掄、咻咻,體會父親打得非常用力,打得很狠。
B.師:父親在盛怒之下,抄起雞毛撣子倒過來拿,高高的一掄,就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮膚上,她會是一種什么樣的感覺?帶著感情讀讀這句話。
。2)課件出示:“我坐在放下雨篷的洋車里……我是怕同學(xué)們看見了要恥笑我”
A.師:當小海音哭泣著坐在車上,檢查著紅腫的傷痕,她是多么傷心,多么難過呀!我們一起來讀一讀這句話。
B.師:難過之余,小海音還要把傷痕遮起來,她怕同學(xué)看見了會恥笑她。她是多么委屈呀!再讀
C.師:傷痕刺痛著小海音,當她再次注視著這些紅腫的傷痕,不禁想到,別人家的爸爸像寶貝一樣寵著孩子,而她的爸爸竟然下手這么狠,她真是有些怨恨父親了。再讀
2.解決第二個問題:父親為什么要出手這么狠地打我呢?
(1)師:以小組合作的形式進行交流,把你的想法說給大家聽。
課件出示:“等一下,媽媽進來了。……居然有勇氣不挪動”
A.生讀,體會以前小海音就天天遲到,今天因為下雨,竟然不想上學(xué),要逃學(xué)了,這些表現(xiàn)讓父親忍無可忍。
B.生再讀,抓住關(guān)鍵的字詞體會,父親為什么會狠狠地打我?
嚇了一跳——說明太晚了,太不像話了。
硬著頭皮——明明知道自己錯了,可還在找借口。
居然沒挪動——知道一個字的命令可怕,還不挪動。
。2)師:嚇了一跳的媽媽來催促小海音去上學(xué)時,她提出了不上學(xué)的要求,爸爸瞪著眼,讓小海音快起時,她還在硬著頭皮為自己找借口,明明知道一個字的命令最可怕,可小海音還是沒挪動。同學(xué)們猜一猜,小海音當時可能是怎樣想的?
。3)師:是呀!不去就不去吧,才一天,這么小的孩子,沒什么吧?可父親為什么還要狠狠地打她呢?體會:因為“我”的表現(xiàn)太令人生氣,更因為父親怕“我”養(yǎng)成壞習(xí)慣,所以才會狠狠的打“我”。再一起來讀這段話,邊讀邊體會父親的良苦用心。
。4)師:小海音挨打了,她委屈,她生氣、她怨恨,她不解,那么她究竟該不該挨打呢?請大家再讀課文,從文中找出有說服力的句子,來談?wù)勀銈兊挠^點。
學(xué)生的觀點可能有兩種:
A.不該打
——這么晚了,等起來,洗臉,扎辮子,換制服,再走到學(xué)校去,準又是一進教室就罰站在門邊,那罰站的滋味可不好受呀。
——同學(xué)們的眼光會一個個向你投過來,小海音會多么害羞呀,這是多么難為情的事啊。
——爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的,他不管你晚不晚。如果能乘車去,或許還來得及,可爸爸偏偏不允許。
——還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖,拖著一點也不合腳的大油鞋,舉著一把大油紙傘,一路走到學(xué)校去。
B.該打
——每天都遲到,要是養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣,那還了得?該打。
——媽媽都催促過了,還賴在床上,該打。
——爸爸那么嚴厲,生氣地發(fā)出好幾次命令,她竟然連挪都不挪一下,該打!
3.解決第三個問題:打了我為什么還要給我送東西?
(1)師:父親狠狠地打了小海音,后來又趕到學(xué)校來給她送東西,這又是為什么呢?找出課文中描寫父親給“我”送東西的段落讀一讀。思考:父親打了“我”,為什么還來送東西?
。2)生讀,交流。
下過雨,怕我凍著,沒吃早飯,怕我餓著,所以父親給我送夾襖和銅板……
。3)師:當父親聽著我痛苦的哭號,當父親想起我紅腫著的傷痕,哪里放得下心呢?看似狠心的父親,帶著夾襖和銅板來了,帶著他深深地關(guān)愛來了,可見到“我”了,卻什么也沒說,只是默默的看著“我”穿上夾襖,輕輕的地給“我”兩個銅板。這就是父愛,無言的父愛,如山的父愛,深沉的父愛。此時此刻,那個剛剛還因為挨了父親的打而委屈、生氣、不服,甚至有些怨恨的小海音,面對著父親,會說些什么呢?
。4)學(xué)生交流。
。5)師:這段刻骨銘心的往事,改變了作者,那個每天早晨都遲到的女孩,成了每天都站在校門前等待校工開柵門的早到女孩。小海音能發(fā)生如此的變化,受父親的影響很大,除了父親的影響,還有別的什么原因嗎?你是從哪里感受到的?
引導(dǎo)學(xué)生體會:教師的引導(dǎo)、自我認識與反省
二、配樂朗讀,升華主題
1.師:因為小海音讀懂了父親這份厚重的愛,所以她才會有了從遲到到早到,甚至來不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化,然而改變的又何止是這些呢?由此改變的還有小海音的未來和人生。
2.師生合作感情朗讀課文。
3.師:學(xué)完課文,用一句話談?wù)勀愕母惺,來表達你此刻的心情。
三、聯(lián)系現(xiàn)實,拓展學(xué)習(xí)
1.師:這篇課文是林海音《城南舊事》中的《爸爸的花兒落了》的節(jié)選,就讓老師帶著大家一起走進原文。發(fā)放材料《爸爸的花兒落了》,學(xué)生閱讀。
2.課前大家查閱了有關(guān)林海音的資料,關(guān)于她后來的發(fā)展,同學(xué)們了解多少呢?
師補充敘述林海音的文學(xué)成就,課件出示:
林海音在她70多歲的時候曾經(jīng)說過:“我七十多歲了,一生經(jīng)歷的事不少,但這件‘遲到’的事,對我應(yīng)當是刻骨銘心的,如果爸爸影響了我,我又影響了讀者,該是一件多么好的事!”
。1)體會林海音后來能取得文學(xué)方面的巨大成就是與父愛的影響是分不開的。
。2)訓(xùn)練語言表達:能不能用比喻的方式說說你對父愛的認識?
父愛如山,父愛如大海,如陽光、月光、春風(fēng)、春雨……
3.師:讀了這篇文章后,老師還有一個強烈的感受,那就是面對錯誤,要勇于改正自己的錯誤,不能找借口給自己的錯誤進行辯解和推脫,也不能去指責(zé)別人幫助你的方式。在學(xué)習(xí)生活中,我們每個人都要認真、冷靜地去看待錯誤,虛心地接受和認真地改正錯誤,把缺點變?yōu)閮?yōu)點,這才是最重要的。
四、布置作業(yè)
1.推薦閱讀:林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。
2.寫一件自己和父親之間的故事。要求寫出父親充滿愛意的語言、表情、動作,寫出你是怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵、鞭策下成長的。
《遲到》語文教案2
教學(xué)目標:
1、能自主學(xué)習(xí)生字新詞。通過閱讀,理解作者因為體會到了父親嚴和疼中含著的愛,改掉遲到習(xí)慣的過程,感受父親這份既嚴厲又深沉的愛,及我對父親的感激之情。
2、運用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法,在小組合作交流的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)多角度思考問題。
3、通過學(xué)習(xí),能在理解課文的過程中受到情感的熏陶,認識改正錯誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。
教學(xué)準備:
1、預(yù)習(xí)課文。
2、查閱作者的資料,尤其要關(guān)注有關(guān)作者成績的資料。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激情誘趣
1、 利用上課之前的這段時間咱們來背上幾首詩詞。
2、 評價。過渡:其實,我國古代的著作中有很多名句很富有哲理,也值得大家誦讀。史學(xué)名著,《左傳》中就有這樣一句話:人非圣賢,孰能無過,他的意思是說?
3、 是的,誰都會犯錯,那天我就出錯了?怎么樣?你有過犯錯的經(jīng)歷嗎?敢在這么多人的面前說說嗎?
過渡:人非圣賢,孰能無過,人人都會犯錯,這并不稀奇,著名作家林海音小時候就經(jīng)常犯這樣一個錯——遲到,今天我們就來學(xué)習(xí)這一課,相信能帶給你啟發(fā)。
二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知
1、 課前大家已經(jīng)進行了預(yù)習(xí),現(xiàn)在同桌互相檢查讀課文的情況。
2、 匯報讀書情況。
3、 預(yù)習(xí)了,剛才我們又進行了再次閱讀,誰能說說,你讀懂了什么?
4、 評價,那么在預(yù)習(xí)的過程中你還有哪些不懂得問題嗎?(注意歸納)
三、個性閱讀,解疑品賞
1、讀書貴在有疑。剛才有同學(xué)問:父親為什么要狠狠地打我?狠狠地打,打得狠嗎?瀏覽課文,找出相關(guān)的詞句。
A 打的動作:
B 打的聲音:咻咻
C 打的過程:
D 作者的傷痕:我們來讀讀這句話,體會一下父親打我究竟有多狠
。ǔ鍪揪渥樱┪野ご蛄耍∧阌X得這句話應(yīng)該怎樣讀?
2、就這樣,體會著作者挨打時的心情,先讀出這句話,再把她沒有說出口的話講出來。
3、小結(jié):注意學(xué)生關(guān)注的方面和運用的讀書方法。
4、我挨打了,父親狠狠地打了我?我委屈,我生氣、我怨恨,我不解,我究竟該不該打,不打不行嗎?同學(xué)們,你們怎么看?請大家再讀課文,能不能從文中找出有說服力的句子,抓住關(guān)鍵的詞,關(guān)鍵的字,甚至一個標點來談?wù)勀愕目捶ā?/p>
可能關(guān)注的內(nèi)容有:
A不該打:
(1、已經(jīng)這么晚了,等起來,洗臉,扎辮子,換制服,再走到學(xué)校去,準又是一進教室就罰站在門邊)那罰站的滋味可不好受呀。
(2、同學(xué)們的眼光會一個個像你投過來,我雖然很懶惰,可是也知道害羞呀。)對呀,多難為情的事啊,讓同學(xué)們當成笑柄了。
。3、最糟的是,爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的,他不管你晚不晚。)如果能乘車去,或許還來得及,可爸爸偏偏不允許。
。4、在這夏天的`時候,還要被媽媽打扮得穿者肥大的夾襖,拖著不合腳的大油鞋,舉著一把大油紙傘,一路走到學(xué)校去。)
B該打:
。1、 每天早晨醒來,看到眼光照在玻璃窗上,我的心里就是一陣愁,……準又是一進教室就被罰站在門邊。)每天都遲到,要是養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣,那還了得?該打。
。2、 等一下,媽媽進來了……)媽媽都催促過了,還賴在床上,過分。
。3、 爸爸進來了……居然有勇氣不挪動)你不僅找到了有說服力的句子,而且還注意了上下文之間的聯(lián)系,所以你的發(fā)言很精彩,是呀,爸爸那么嚴厲,生氣地發(fā)出好幾次命令,我竟然連挪都不挪一下,這不是找打嗎?
。4、 ①師:不就這一天不去上學(xué)嗎?沒什么關(guān)系吧?——生:學(xué)不到知識,養(yǎng)成壞習(xí)慣,就什么也學(xué)不到了。
5、過渡:不去就不去吧,就一天,沒什么吧?那父親為什么還要狠狠得打我呢?
6、因為我的表現(xiàn)太令人生氣,更因為父親怕我養(yǎng)成壞習(xí)慣,所以才會打我,才會這樣狠狠的我,我們再一起來讀這段話,老師讀所有些父母的話,你們讀所有寫我的話,用心地讀,一邊讀一邊體會。
7、 愛得深,才會恨之切,愛的真,才會狠下心,下得去手啊。父親狠狠的打了我,后來又趕到學(xué)校來為我送東西,這又是為什么呢?課文中是這樣寫的,誰來讀一讀,同學(xué)們想一想打了我,為什么還來送東西?
8、 師:(出圖音樂)是的,同學(xué)們說的就是父親來送東西的用意啊?粗易嚿蠈W(xué)狼狽、痛苦的背影,聽著我慘烈、哽咽的哭喊,想起我紅腫著的鼓起的傷痕,父親哪里放得下心呢?于是他來了,帶著夾襖和銅板來了,可見到我了,卻什么也沒說。父親的愛就是這樣,有時是嚴厲,有時又是深沉。此時此刻,那個剛剛還因為挨了父親的打而委屈、生氣、不服,甚至有些怨恨的我面對著父親,會說些什么呢?
9、 這段刻骨銘心的往事,改變了作者,那個每天早晨都遲到的女孩,成了每天都站在校門前等待校工開柵門的早到女孩。作者能發(fā)生如此這番的變化,父親給了很大的影響,大家再想想,除了父親,還有什么原因嗎?你是從哪里感受到這一點的?
四、 情感升華拓展延伸
1、 是的,因為有了父親這份厚重的愛,也因為我讀懂了,理解了父親的愛,所以我才會有了從遲到到早到,甚至來不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化,然而改變的又何止是這些呢?課前大家查閱了關(guān)于林海音的資料,關(guān)于她后來的發(fā)展,你們了解多少?
2、 看來,由此改變的還有林海音的未來和人生。還是那句話,人非圣賢,孰能無過,課前大家說出了自己的錯誤,現(xiàn)在,從遲到的故事里,從林海音身上,我們讀懂得已經(jīng)不僅僅是敢于面對錯誤,相信大家在生活中,在錯誤面前會做一個真正堅強的人。
五、布置作業(yè):
課后請大家去搜集林海音的作品,好好地讀一讀。
在校園網(wǎng)上,有幾篇關(guān)于名人面對錯誤的文章,請大家去讀一讀。
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