語文教案
在教學工作者實際的教學活動中,往往需要進行教案編寫工作,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的語文教案6篇,歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學目標:
1.會認識的9個生字,會寫10個生字。
2.正確流利地朗讀課文,使學生了解課文內(nèi)容,教育學生要尊重別人。
3.簡要地復述這個小故事。
教學重難點:
有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容學會尊重別人。
教學課時:2課時。
第一課時
課時目標:
1.會認識的9個生字。
2.正確流利地朗讀課文,使學生了解課文內(nèi)容教育學生要尊重別人。
導學過程:
一、談話激趣,揭示課題。
1.同學們,你們喜歡戴帽子嗎?平時都在什么情況下戴帽子,今天學習一和帽子有關(guān)的文章。
2.齊讀課題,讀完后有什么問題要問呢?
二、引導學習課文。
1.疏理問題,剛才同學的最想知道蘇珊為什么要戴帽子嗎?她戴著帽子為什么能自如地到學校去上課?
2.請同學們帶著問題讀課文,畫出認識的字運用常用的識字方法解決。
3.圍繞疏理的問題展開討論。
4.學生討論后引導學生全班交流。
在學生明白她戴著帽子自如到學校上課的`原因后,進一上追問“從她能自如到學校上課”這件事你感受到什么?體會到什么?
根據(jù)學生的回答及時切入課文指導朗讀。
三、整體朗讀全文。
四、布置作業(yè)。
第二課時
課時目標:
1.進一步朗讀課文,學習用簡練的語言敘述故事。明白事情發(fā)生的六要素,抓住文中的重點詞語來復述。
2.學習語文天地中D4。
3.會寫文中10個生字。
導學過程:
一、談話揭題。
今天我們繼續(xù)學習課文《蘇珊的帽子》,愿依自己最受感動的地方讀一讀嗎?
二、指導再學課文。
1.學生自讀課文。
2.指名學生用簡練的語言敘述故事。
3.根據(jù)學生的.敘述點出事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么?
4.學生分別讀故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果部分。
三、引導學生語文天地D4體會說話人的心情,有感情朗讀這段話。
四、指導學生學習寫字。
1.觀察字,說出難寫的字。
2.引導學生注意區(qū)別腫-沖、瘤-溜、癥-證、禿-秀、妨-仿、礙-得、療-遼和多音字落。
3.學生練寫。
五、巡視指導,布置作業(yè)。
第三課時
課時目標:
1.完成本單元中詞語和成語。
2.引導學生初讀文章《愛因斯坦與小姑娘》
導學過程:
一、引導學生復習學過的詞語。
1.出示“熱、熟,宣、宜,閉、閑,亂、刮;引導學生觀察寫法并組詞區(qū)別。
2.出示D2中的詞語指名學生朗讀積累。
3.指導觀察D3題填寫成語。
4.學生交流自己填寫的.內(nèi)容。
5.。
二、引導學生閱讀文章《愛因斯坦與小姑娘》
1.學生自讀文章。
2.同桌互相說說文章寫了什么事?
3.全班交流。
三、布置作業(yè)。
圍繞”尊重與平等“寫一讀書筆記,說說自己的看法。
第四課時
課時目標:
1。小組互評,說說同學的優(yōu)點,學會尊重同學。
2.學習辦板報。
導學過程:
一、引導學生在口語交流中學會尊重同學。
1.同桌互相介紹優(yōu)點,要求態(tài)度真誠,發(fā)自內(nèi)心。
2.全班介紹你最了解的同學的優(yōu)點。
3.教師。
二、引導學生寫習作。
1.根據(jù)學生介紹要求學生選最了解的'同學一方面優(yōu)點通過具體事例表現(xiàn)。
2.學生打草稿。
三、引導學生辦板報。
同學自愿結(jié)合設(shè)計一份板報小樣,以發(fā)現(xiàn)每個同學的優(yōu)點為內(nèi)容。
語文教案 篇2
一、教學目標:
通過學唱歌曲《小拜年》,使學生了解我國民間歡度春節(jié)的習俗。并指導學生用歡快的情緒歌唱。
二、重點、難點:學唱歌曲,歌曲中附點八分音符的時值。
歡快有彈性的聲音演唱歌曲
喜慶熱鬧氣氛的表現(xiàn)
三、教具準備:
多媒體。課件、鑼鼓打擊樂、電子琴。
四、教學過程:
〈一〉律動
隨著《春節(jié)序曲》的音樂,教師帶學生扭秧歌,感受喜慶的`氣氛。(幻燈1)
〈二〉導入
。1)談話導入,同學們,聽著這歡快的音樂、扭著秧歌,你們覺得什么日子要到了?學生回答:過年、國慶、…
。2)你們喜歡過年嗎?過年都有哪些風俗習慣?(幻燈2)
學生回答:喜歡。風俗習慣有:包餃子、放鞭炮、…
。3)過年的風俗習慣真是豐富多彩,特別是拜年,很有意思,很熱鬧。你們聽,湖南的小朋友來給我們大家拜年了,請同學們仔細聽,他們是如何拜年的。(幻燈3)
學生聽音樂。
。4)你感受到了什么氣氛?誰來說說,他們是如何拜年的?
學生回答:熱烈、歡快、活潑的氣氛。他們拜年有耍獅子、舞龍燈…
。ɑ脽4圖片)
〈三〉重點練習
。5)同學們講的很好,他們過年還敲鑼打鼓呢!今天老師也帶來了鑼和鼓,想敲嗎?
學生敲一敲,感受一下。
。6)同學們敲的很高興,但如果有節(jié)奏的敲就更好了!下面聽老師有節(jié)奏的敲一敲,你們來模仿。
#215;#215;#215;∣#215;#215;#215;∣#215;#215;#215;#215;∣#215;#215;#215;∣(幻燈5節(jié)奏譜)
咚咚嗆咚咚嗆咚咚嗆嗆咚咚嗆
學生練習,再用鑼和鼓敲一敲。
〈四〉學唱歌曲
(7)同學們敲的很好,下面我們能不能用歌聲把這首歌曲里歡快的情緒表現(xiàn)出來呢?
學生回答:能。
(8)請同學們跟著音樂自己學唱這首歌曲,看哪位同學學的最快。(幻燈6)
學生跟音樂學唱歌曲。
(9)下面,我們不跟音樂,自己練習唱,遇到不會的可以相互學習,相互交流。
學生練習唱
(10)剛才,有的同學唱的很好,但有的唱的還不夠準確,下面我們跟著音樂再練習一次。
學生隨音樂唱。
。11)會唱了嗎?請哪位同學來試試。
部分同學唱。教師發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
(12)請同學們完整的跟琴唱一唱。
。13)同學們學的真快,要是把拜年時的高興心情表現(xiàn)出來就更好了!
語文教案 篇3
《愚公移山》時代背景
本文選自《列子》,成書于戰(zhàn)國前期。在當時生產(chǎn)力極不發(fā)達的條件下,人們只能幻想借助具有超人力量的神來實現(xiàn)征服自然的愿望。因此,本文采用了神話式的結(jié)尾,反映了古代勞動人民的美好愿望。
《愚公移山》結(jié)構(gòu)分析
【結(jié)構(gòu)分析】
全文按情節(jié)發(fā)展過程可分四段:
第一段寫太行、王屋這兩座山的廣度、高度和所在地。這實際上是交代故事的背景,對烘托人物精神具有重要的作用。
第二段寫愚公發(fā)起移山的經(jīng)過和移山過程中的艱苦勞動,初步展示了愚公的精神,為下文“答智叟難”做鋪墊。這一段可分三層:第一層寫愚公倡議移山的原因和目的及其倡議得到兒孫們熱烈響應(yīng)的情形;第二層寫愚公妻的“獻疑”,說明移山的實際困難,還寫了眾人提出的解決困難的辦法;第三層寫愚公及其子孫們在移山過程中的艱苦勞動。其中還穿插敘述了京城氏孀妻的弱子“跳往助之”的情節(jié)。
第三段寫愚公批駁智叟的詰難。這是全文的重點段落。文中把兩種對立的觀點敘述得十分清楚,是這篇寓言的深刻寓意之所在。由此自然地導出故事的神話結(jié)尾。
第四段寫愚公的話感動了天帝,王屋、太行二山終被移走。
這篇寓言的故事情節(jié)跟一般寓言比較起來,要稍微復雜一些,而且有一個比較完整的發(fā)展過程──它的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局都可以明顯地看出來。這樣一個情節(jié)發(fā)展的過程,盡管跟一般小說還有很大的差別,但對人物精神、思想或性格的表現(xiàn)仍具有重要的作用。這是這篇寓言中的主要人物愚公具有一定的思想性格的主要原因。
《愚公移山》人物描寫
。、愚公的形象:
愚公是移山的發(fā)起人和組織者。他面對千難萬險,不顧“年且九十”的高齡,率領(lǐng)全家“畢力平險”。這困難,一般人是難以想象的,而愚公卻堅決要干?雌饋磉@似乎是“愚”,其實不然。
愚公要移山,不是頭腦一時發(fā)熱,而是經(jīng)過深思熟慮的。首先,他移山的目的十分明確!皯蜕奖敝,出入之迂,”說明他深受交通阻塞之苦。懲,苦。這里是意動用法。塞,閉塞,堵塞,指阻礙交通。迂,繞遠道兒。全句是說苦于北山擋道,出來進去要繞遠,很不方便。這句話說的不止是愚公一人的體會,而是所有“面山而居”的人們的共同感受。因此,“聚室而謀”,立即得到熱烈的贊同。這是從消極方面說的。從積極方面說,對于搬掉兩座山會給人們帶來什么好處,愚公心中也是有數(shù)!爸竿ㄔツ,直達漢陰”,說的就是移山之利。這里的“指通”、“直達”都有筆直的來往的意思,與上文“塞”、“迂”相對應(yīng)?梢娪薰粕降睦﹃P(guān)系,早已考慮再三了。其次,對于山能夠移走這一點,愚公也是成竹在胸的。他在批駁智叟的一段話里,就說得十分清楚。這段是用“頂針”的修辭方法寫的,一句頂著一句,層層緊扣,充分說明子子孫孫綿延不絕的道理,最后用“無窮匱也”做結(jié)束,肯定了人力的無窮無盡,很有說服力。接著用“而”字一轉(zhuǎn),又指出山只能是越挖越少,不會“更增高”。這樣得出“何患而不平”的結(jié)論,就十分自然,令人信服。這說明愚公移山的信心是在對人力和自然的發(fā)展變化關(guān)系的深刻認識的基礎(chǔ)上建立起來的。
由此可見,愚公在移山的整個過程中站得高、看得遠,考慮問題十分周密,駁斥智叟有理有據(jù),象這樣可敬的老人,誰還能相信他是“笨老頭”呢?
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智叟是一個自作聰明的老人。他輕視愚公,反對移山。文中寫智叟的文字不多,卻把這個自以為是的老頭刻畫得淋漓盡致。他對愚公移山“笑而止之”。這種笑是嘲笑,是輕蔑,顯得即傲慢又武斷!吧跻樱曛换荨,用倒裝句強調(diào)愚公不聰明,充分反映出智叟對愚公的.輕視。“以殘年余力,曾不能毀山之一毛,其如土石何?”意思說“憑你這一大把年紀和剩下的一點力氣,還不能毀掉山的一棵小草,又能把土塊石頭怎么樣呢?”這話說得尖刻、夸張,帶有明顯的嘲諷口吻。用“其”加強反問語氣。這些都表明了智叟反對移山的頑固態(tài)度。但最后他被愚公駁斥得“亡以應(yīng)”。智叟從開始時的振振有詞,教訓別人,到被駁得啞口無言,一付窘態(tài),這正是自作聰明的人應(yīng)得的下場。智叟目光短淺,知難而退,無所作為又信口開河,好為人師,這種人自以為是,其實不過是賣弄小聰明罷了。
《愚公移山》重點難點講解
。、課文的寓意:
這篇課文名為“愚公移山”,其實并不一定是要提倡挖山,而是意在告訴人們:要取得事業(yè)的成功,就必須不怕困難,堅持不懈奮斗努力。
。、愚公的形象:
愚公是移山的發(fā)起人和組織者。他面對千難萬險,不顧“年且九十”的高齡,率領(lǐng)全家“畢力平險”。這困難,一般人是難以想象的,而愚公卻堅決要干?雌饋磉@似乎是“愚”,其實不然。
愚公要移山,不是頭腦一時發(fā)熱,而是經(jīng)過深思熟慮的。首先,他移山的目的十分明確!皯蜕奖敝,出入之迂,”說明他深受交通阻塞之苦。懲,苦。這里是意動用法。塞,閉塞,堵塞,指阻礙交通。迂,繞遠道兒。全句是說苦于北山擋道,出來進去要繞遠,很不方便。這句話說的不止是愚公一人的體會,而是所有“面山而居”的人們的共同感受。因此,“聚室而謀”,立即得到熱烈的贊同。這是從消極方面說的。從積極方面說,對于搬掉兩座山會給人們帶來什么好處,愚公心中也是有數(shù)!爸竿ㄔツ,直達漢陰”,說的就是移山之利。這里的“指通”、“直達”都有筆直的來往的意思,與上文“塞”、“迂”相對應(yīng)?梢娪薰粕降睦﹃P(guān)系,早已考慮再三了。其次,對于山能夠移走這一點,愚公也是成竹在胸的。他在批駁智叟的一段話里,就說得十分清楚。這段是用“頂針”的修辭方法寫的,一句頂著一句,層層緊扣,充分說明子子孫孫綿延不絕的道理,最后用“無窮匱也”做結(jié)束,肯定了人力的無窮無盡,很有說服力。接著用“而”字一轉(zhuǎn),又指出山只能是越挖越少,不會“更增高”。這樣得出“何患而不平”的結(jié)論,就十分自然,令人信服。這說明愚公移山的信心是在對人力和自然的發(fā)展變化關(guān)系的深刻認識的基礎(chǔ)上建立起來的。
。场⑦\用對照、對比、襯托的手法表現(xiàn)人物:
第一,用太行、王屋二山的高峻、廣袤,同老愚公人少力微、工具簡陋相對照,有力地突出了愚公的毅力和決心。第二,用智叟的目光短淺、安于現(xiàn)狀、自作聰明,同愚公胸懷大志、遠見卓識、敢于斗爭的精神相對比,點明愚公不愚,智叟不智。第三,用“遺男”的熱情贊助來襯托智叟的頑固不化。第四,用山神驚懼,天帝感動來烘托愚公的堅強行動和必勝的信心。
語文教案 篇4
活動指導:
活動主題:珍愛生命感悟生命
活動目的:通過這樣的活動生命在春天里小動物盡情綻放。生命,是每一位母親用血肉與靈魂孕育的瑰寶;是每一位藝術(shù)家用感情和肢體塑造的奇跡;是每一位智者用心智和時間探討的奧秘,使同學們了解生命的起源和意義,理解生命的珍貴和價值。建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系,學會關(guān)心、關(guān)心他人、關(guān)心自然。
教學構(gòu)想:鼓勵學生充分地自讀自悟,理解大意。課前讓學生廣泛地收集有關(guān)長城的資料,課堂上要充分地引導學生交流資料,以此幫助學生理解凝聚的民族智慧。
活動步驟:
一.準備。
1.分組討論擬定活動,如擬定活動內(nèi)容.方式方法.注意事項.程序等。
2.如果掃墓要了解程序.應(yīng)注意事項等;如果觀察小動物,要準備好筆和紙,隨時記錄現(xiàn)象.心情等;如果采訪,要先擬好采訪提綱;顒。
3.清明節(jié)掃墓,緬懷先輩,思考怎樣使自己的生命更有意義。
4.參觀動物園.植物園,觀察植物及小動物的出生.成長,感受生命力量的偉大。
5.采訪敬老院或醫(yī)院,了解老人的過去,了解老人與病魔的抗爭,了解器官捐獻.移植情況,體會生命的堅強與脆弱。
6.開一個故事會,講一講有關(guān)生命的故事,知道生命來之不易,知道生命是愛與奉獻的結(jié)晶。
成果展示
活動范例掃墓
今天是我們?nèi)胰ゼ罀咄夤昴沟娜兆?梢淮笤缣炜毡阆缕鹆藘A盆大雨。在我看來,這場雨下得正巧,下得好,因為它加深了我們的誠意,讓我對外公的思念又多了幾分。
早晨,一個小時的車程后,我們來到了外公的陵墓前。與前幾次一樣,舅舅先拿出準備好的食物,并分類放在瓷盤子里。我一看,有麻糕、蛋糕、蘋果、柑橘等。在我們看來都是那么好吃的點心,現(xiàn)在供給外公吃,好像他就在我們身邊,過著和我們一樣的生活。我看著舅舅一邊口中說著祝福外公的話,一邊往放在墓中間的酒杯中倒?jié)M白酒,還插了三柱香。點著后,一條淡淡的青煙隨風飄散。為了不讓給外公的東西淋濕,媽媽、阿姨、舅舅輪流撐著一把大傘。我能看出,在他們的眼神中透著淡淡的憂傷。隨后,舅舅把紙錢燒著了還說要多燒一點,讓外公用個夠。不知為什么,我的眼睛一下子濕潤了。也許是思念外公吧。我含著淚水,帶著無比的思念之情朝外公的陵墓鞠了三個躬。雨還在“嘩嘩”下著,那是天空的眼淚。人們雖然知道,祭祀是迷信的,送去的吃的外公都不可能再吃到了,傳達給去世的`人。
你相信嗎?我到現(xiàn)在一次都沒有看見過外公。外公在我還沒出世前就去世了,已整整離開我們十六年了。我只能靠著外婆家的照片和我的猜測想象外公的樣子。在我看來,外公一定是世界上第一慈祥的老人。他戴著一副深色框眼鏡,感覺時刻在思考,時刻在享受生活。而我不知道外公其實還是個特別能干的人。聽媽媽和阿姨說,他們小時候的飯都是外公燒的,外公還會做很多家務(wù),是我想象不出來的。要是他現(xiàn)在還活在我身邊,我一定會很依賴他。聽媽媽說,小時候外公可寵她了,我想,如果他還在,他一定會像寵愛媽媽一樣寵愛我吧!那我一定是世界上最幸福的外孫女。
中午,回到外婆家團圓。當我看到外婆時,突然感到特別親切溫暖。是啊,外公已離我而去,外婆卻仍然在疼愛我。我要把對外公的思念轉(zhuǎn)化為對外婆的加倍孝順,讓外婆因有我這樣一個可愛的外孫女而更加幸?鞓,讓活著的人兒能體會到生命存在的意義和價值。
門外,雨仍在瀝瀝地下著,一如我思念親人的情感仍在流淌著……
語文教案 篇5
教學目標:
1、學會10個生字,會認9個生字(其中待為多音字)。結(jié)合上下文或運用工具書理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。
2、正確流利地分角色朗讀課文。
3、初步了解冒號的一般用法。
4、理解課文內(nèi)容,知道在學習、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創(chuàng)新,才能體驗嘗試后的喜悅。
教學重難點:
識字和理解課文內(nèi)容,指導分角色朗讀課文。 感受小作者的心情和快樂,初步了解冒號的一般用法。
第一課時
教學內(nèi)容:學習課文1-3自然段,學習生字:故、事、級、粉、板 教學過程:
一 、導入
今天我們來學習第六課《紅馬的故事》誰來讀一讀課題?點讀、齊讀
板書課題,學習生字“故、事”書寫,事的筆畫。
二、 預習交流(15分鐘)
師: 昨天大家已經(jīng)預習了,都讀了幾遍課文了,也都認讀了字詞了,那老師再給你一個時間大家再去把課文讀一讀,準備準備,我們來交流一下我們的預習收獲。老師想聽你們讀課文,聽你們怎么教大家字詞。(預習準備:我會認會寫,自己學習字詞,在家勾畫勾畫,你要囑咐大家哪些字音、哪些字形,教一教大家。我會讀會說,提問:為什么同學們都喜歡美術(shù)課啊?老師的畫妙在哪里啊?規(guī)定課文讀幾遍,讀熟,讀流暢,最后一遍讀給家長聽) 5
你們想囑咐同學們什么字需要注意什么啊?
我想提醒大家?????.(學生讀字)
教師強調(diào)重難點
1、這篇課文大家都預習了,都讀了幾遍,你們讀懂了什么啊?你預習有讀這篇課文時,有什么問題嗎?有什么不懂的地方嗎?(學生自由講)學生提的問題,老師攏一攏。 什么收獲,可以跟我們講一講嗎?(學生自由講)三、 學習課文第1-3自然段
師:為什么我們都那么喜歡上美術(shù)課呢?老師的畫畫得很妙,畫得非常好,那好在哪里呢?讓我們一起讀讀第1-3自然段。
2、教師提出問題,學生找。
師:老師的畫畫得怎么妙?為什么我們都這么喜歡上她的課?他的畫到底畫得有多好啊?大家先自學,先去找一找關(guān)鍵的詞句。學生尋找圈畫, 3、
4、小組交流:同學們?yōu)槭裁催@么喜歡上美術(shù)課啊?老師的畫畫得有多妙全班交流,小組自由起來說。 啊?妙在哪里啊?小組里面讀一讀,說一說,分享一下自己找到的句子。
師:你們本小組還有沒有人補充啊?你們都說得這么好,小組里有沒有人愿意讀一讀啊?其它組有沒有為他們補充的啊?其它組有沒有也想讀一讀的啊?(評:這一組的同學都在舉手,其他組也要加油啊!)
最佳狀態(tài):小組全體匯報,我們覺得老師的畫畫得非常的妙,我們是這樣討論的,我先讀一讀“一頭浸在水里洗澡的牛,尾巴上還停著一只蒼蠅”老師竟然把尾巴上的蒼蠅都畫出來了,我們覺得???.,我現(xiàn)在想請某某同學來讀一讀。乙:我覺得還有一個地方也很妙???(平時要加大訓練,如果有孩子結(jié)結(jié)巴巴,師就可以說:你們小組還有誰來為他補充補充的?幫一幫他)
5、呈現(xiàn)學生說的句群(課件出示)
“一頭侵在水里洗澡的牛,尾巴上還停著一只蒼蠅;花瓶里有三朵百合:一朵盛開,一朵含苞待放,一朵掉了一片葉瓣在桌面上!
師:哎呀,這真是畫得妙啊,誰來讀一讀啊?
學生讀時,教師推波助瀾:哎呀,這尾巴上還停著一只蒼蠅,怎么會畫到尾巴上的蒼蠅去了呢,觀察的多仔細啊!看這百合每一朵都有每一朵的姿態(tài)啊!各個時期的百合花的樣子都畫出來了,完全盛開了,還將要盛開,還有的都已經(jīng)要謝了。
6、比較句子(課件出示,改后的句子)
(一只在水里洗澡的牛;花瓶里有三朵百合花)
師:同學們讀一讀,如果句子這樣寫,你覺得他精彩嗎?你覺得老師畫得妙嗎?(學生回答)哦,那還是因為他這樣寫,寫出了細節(jié),觀察的仔細,就讓我們仿佛看到了一樣,生活中本是如此啊,本來他們就是這個樣子的,就看你有沒有一雙善于觀察的眼睛。作者這樣寫就寫出了他的妙,老師是這樣畫的,作者是這樣寫的,老師畫得真妙啊。
7、學生想象回答
師:如果你就是這個故事里的學生,你看到了這么妙的畫,你想對老師說什么呢?(學生自由說)作者和你們一樣發(fā)出這樣的感概(課件出示:他畫得真妙啊!)學生點讀“他畫得真妙啊!”(讀出贊嘆的語氣)
8、進行總分教學(出示第2自然段3、4句)
“他畫得真妙啊!”這一句總的寫了老師畫得真妙,下面就分別的寫了怎么妙,來我們一起讀這一句,男同學讀畫牛的句子,女同學讀畫百合花的句子,看有沒有同學能發(fā)現(xiàn)這是一種什么寫法?是一種什么結(jié)構(gòu)?(學生回答)我們?nèi)昙夐_始就要越來越多的學到這樣的段落結(jié)構(gòu),它叫總分結(jié)構(gòu),先總的講一句我們可以叫它“總起句”也可以叫它“中心句”,下面就分別的說,分兩個方面說也好,分三個方面說也好,就是為了圍繞著“他畫得真妙”寫出它說怎么妙,要具體的寫了,我們把它叫做“總分結(jié)構(gòu)”,來我們一起再來讀一讀,再來體會一下。
9、一片葉瓣在桌面上。
師:說到這個總分結(jié)構(gòu)啊,“花瓶里有??..”誒~聰明的孩子肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這也是什么寫法啊?(先總起后分說)
10、冒號的教學
師:你看這個總起句,它要起個頭,它要引出下文,它就用上了什么標點啊?對,冒號,冒號就是引起下文,來我們一起讀這一句“我瓶里有?..”
教師可以引讀“一朵~一朵~一朵~ ”。我們把這樣的寫法叫做?總分結(jié)構(gòu)。那說到冒號的用法,說到總分的結(jié)構(gòu),文中還有一處,也是寫老師畫的很妙的,你找到了嗎?
11、第三自然段教學(課件出示)
7 課件出現(xiàn)“花瓶里有三朵百合;一朵盛開,一朵含苞待放,一朵掉了
師:引讀“老師還畫漫畫。畫~(女生讀)畫~(男生讀)畫~(大家一 起讀)
師:椅子會走路嗎?看來老師畫畫有個什么特點啊?(想怎么畫就怎么
畫,高興怎么畫就怎么畫,非常自由的畫,很有想象力,怎么好玩怎么畫)
12、小結(jié)
師:怪不得同學們喜歡上這位美術(shù)老師的課了,因為他的畫畫得?妙!
四、學生作業(yè)
1、總分仿寫:下課十分鐘真熱鬧:有的??.,有的??..,有的???.
第二課時
教學內(nèi)容:學習課文4—14自然段,學習生字:尾、標、幫、補、居教學過程:
一、 復習導入
師: 這節(jié)課我們接著來學習第六課《紅馬的故事》誰來讀讀課題?點讀,齊讀。
師: 生字詞還記得嗎?我們來復習復習吧
課件出示“字詞”開火車讀,齊讀。
二、 回顧上節(jié)課內(nèi)容
師: 上節(jié)課我們通過學習1-3自然段,知道同學們喜歡上美術(shù)課是因為(課件出示“第二三段的內(nèi)容”)老師的畫畫得?妙!我們再一起讀讀課文第二三段體會老師畫畫得妙。能讀就讀,能背就背。
師:看著老師的畫大家都興奮極了,吵著,嚷著?(課件出示,學生讀):“老師畫,老師畫!”
三、 學習4-6自然段
1.師:欣賞完老師的畫,現(xiàn)在該學生畫了。請同學們讀讀4-6自然段,一邊讀一邊想一想,為什么同學們這么喜歡上這位美術(shù)老師的課呢?把你覺得是原因的地方劃出來,然后到小組里跟同學們一起去討論討論,一起讀一讀,說到哪里你就讀給大家聽。
2、全班交流
預設(shè):因為老師讓我們想怎么畫就怎么畫,讓我們用眼睛看?.
師:你們說的真好啊,還有其他小組有補充的嗎?老師讓同學們高興畫什么就畫什么,你覺得他是個什么樣的老師呢?(鼓勵學生自由創(chuàng)新)老師不但畫得妙,還是個大膽創(chuàng)新鼓勵學生自由畫畫的好老師啊!哪個小組想來讀一讀,老師和我們的'對話?
(加上第三自然段最后一句話)
3、分角色朗讀,男生女生讀,師生讀,讀出語氣的不同。(同桌讀)
師:老師想請一個同學跟我一起讀,我來讀學生的話,誰來當我的老師?咱們來看看這段對話的寫法,也有學問呢!有提示語在話前的,有提示語在話中,還有提示語在話后,甚至有沒有提示語直接說話這都是對話的寫作手法,寫好對話可是寫好習作的首要條件哦!
師:看這里也有小冒號呢!除了上節(jié)課我們說的提示下文,這里還用在了說
話的時候,引出說話人要說的話。咱們再來讀一讀這段對話好嗎?注意提示
語和小冒號的位置哦!
4、小結(jié)
師:怪不得我們都喜歡上美術(shù)課,原來是老師讓我們自由畫,自由多寶貴啊!讓我們再來讀讀這幾句話(課件出示課文第一自然段、高興畫什么就畫什么、用腦筋想用眼睛看)
師:通過學習4-6自然段,我們梳理出,大家喜歡上美術(shù)課的原因:老師給我們自由(課件出示)板書:自由的畫
四、 學習7-14自然段(紅馬)
1、師:同學們開始自由畫畫啦,兩匹紅馬就此誕生了,老師想請一個女
生一起來來讀讀第7自然段。(女生齊讀第7段)
2、師:老師畫得牛,我卻畫馬,這說明什么?(我喜歡畫畫,我在想畫
什么就畫什么)我也開始自由畫畫啦,開始自己的創(chuàng)作啦。
3、師:同學們開始畫畫了,老師又在干嘛呢?老師想請男生一起來讀讀
第8段。(男生齊讀第8段)
4、師:“巡邏”什么意思啊?巡邏一般都用在警察和士兵身上,這兒的
巡邏說明老師真得是像警察一樣嚴厲的監(jiān)督同學們嗎?(老師對學生的關(guān)心)你還從哪些詞語看出老師對學生的關(guān)心?(一面笑一面點頭,幫學生補上一兩筆)在老師的關(guān)心下,同學們繼續(xù)大膽創(chuàng)作,我的兩匹紅馬。
已經(jīng)完成了,這時老師走到了她的身邊。
5、小組學習
師:請同學們自由讀讀第7-13自然段邊讀邊想:我畫的是全身通紅的紅馬,哪里有這種紅馬呢?可是老師為什么要說很好很好呢?把你的想法跟小組的同學說一說吧。板書:畫得好
6、全班交流
學生回答,找讀說讀。(我在自由的畫畫,我在想象中畫畫,我在創(chuàng)新的畫)
師:“我”覺得自己畫得是兩個怪物,可老師怎么一眼就看出這是馬呢?(學生回答)說明老師很了解自己的學生,對學生畫的畫了如指掌。
師:我為什么要畫紅馬呢?因為?你們跑完步了會不會也全身發(fā)熱,小臉通紅呢?難怪我要畫紅馬了,原來是這樣啊。
師:老師給同學自由畫畫得空間,學生按照老師的方法大膽想象,多么和諧的課堂啊!哪個小組老讀讀老師與學生的對話?
7、小結(jié)
師:哦,原來老師說就是要這樣畫,這樣畫就是指的:自由的畫、高興怎么畫,就怎么畫,用腦筋想,用眼睛看,大膽的創(chuàng)新。板書:創(chuàng)新的畫
師:為什么我們喜歡上老師的課呢?老師不斷的鼓勵我們,不斷的夸贊我們,欣賞我們,所以我們喜歡上老師的課。
五、思維拓展
如果你是這個小朋友,你想畫什么顏色的馬呢?(學生自由說,說出原因)評:你也是想怎么畫就怎么畫,你也是高興怎么畫就怎么畫,你也有你的創(chuàng)意,你的膽子也挺大的,你真有想象力,老師就是鼓勵你們的這種精神。
六、思維拓展
你還想畫什么獨特的,與眾不同的,有意思的畫啊?
評:你的想象真大膽,你這個也很有創(chuàng)意你真是自由的畫,老師就是喜歡你們這樣有創(chuàng)新精神。
七、大膽想象,有創(chuàng)新精神,可以幫助你們更好得學習畫畫。認真書寫,新學生字,也可以幫你們更好的學習語文哦!
學習生字“幫”教師范寫學生書寫。
語文教案 篇6
教學目標:
1、學會本課中的生字,能正確讀寫“智慧、巍峨、豐碑”等詞語。
2、理解課文,認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,是人類歷的偉大奇跡,增強學生的民族自豪感,培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。
3、學習作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法,并在觀察中展開聯(lián)想,培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
4、有感情地朗讀課文,仔細體會文章字里行間所表達的思想感情,背誦課文。
教學重點:
自讀自悟,理解課文內(nèi)容,感受長城悠久的歷史和所凝聚的民族智慧。
教學難點:
學習中國傳統(tǒng)文化特有的形式——對聯(lián)。
教學過程:
一、啟發(fā)談話,導入新課。
同學們,我們都知道我國有許多世界聞名的古跡,看這是什么?萬里長城。之前我讓同學們搜集了資料,誰能來說說關(guān)于長城你知道了什么?(可以是和長城有關(guān)的知識,可以是傳奇故事等)
師深情總結(jié):(見教案后)萬里長城的雄偉堅固給我們每一個到過長城的人留下了深刻的印象,使我們深深地感到作為一個中國人的自豪。它是古代勞動人民智慧的結(jié)晶,是世界壯麗的奇觀。那么,今天讓我們通過《長城》這篇課文的學習,再次游覽一下舉世聞名的萬里長城吧!
二、檢查預習。
三、自讀課文。
要求讀準字音,讀通句子,思考:本文與我們以前學過的`課文有什么不同?讀后你有什么感受?
1、生讀后交流,師補充對聯(lián)知識。(對聯(lián)又稱楹聯(lián),是一種對偶文學,起源于桃符,也要押韻。對聯(lián)大致可分詩對聯(lián),以及散文對聯(lián),嚴格區(qū)分大小詞類相對,可見稱“對聯(lián)起源律詩”是根本的錯誤。傳統(tǒng)對聯(lián)的對仗要比所謂的詩對聯(lián)工整。
特點
一、要字數(shù)相等,斷句一致。除有意空出某字的位置以達到某種效果外,上下聯(lián)字數(shù)必須相同,不多不少。
二、要詞性相對,位置相同。一般稱為“虛對虛,實對實”(古代漢語的詞性分類與現(xiàn)代漢語不同),就是相當于現(xiàn)代漢語的名詞對名詞。
三、動詞對動詞,形容詞對形容詞,數(shù)量詞對數(shù)量詞,副詞對副詞,而且相對的詞必須在相同的位置上。
四、要平仄相合,音調(diào)和諧。傳統(tǒng)習慣是“仄起平落”,即上聯(lián)末句尾字用仄聲,下聯(lián)末句尾字用平聲。
五、要內(nèi)容相關(guān),上下銜接。上下聯(lián)的含義宜相互銜接,不宜重復。
六、上下聯(lián)對應(yīng)位置上的字要盡可能平仄相反,使得對聯(lián)讀起來抑揚頓挫,優(yōu)美動聽。
七、凡是成絕對和妙對的,如嵌字,頂針,回文,拆字等,只要求上下聯(lián)末字仄起平落即可。)
2、指讀。
四、精讀品味,語言賞析
1、交流研討:上聯(lián)是從哪幾個方面贊美長城的?
2、全班交流,教師點撥。板書。
3、感情朗讀。
引:上聯(lián)從時間角度入手,點明了長城是經(jīng)過幾千年的艱苦勞動而成的,盛贊了中華民族的聰明才智和堅強毅力。
4、重點品讀豐碑
指導學生說出豐碑的含義,由“豐碑”你想到了什么?你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面?
5、帶著感情,想象著畫面讀。
6、個別讀,小組讀,全班讀。
那么,下聯(lián)又是怎樣贊美長城的呢?
7、默讀下聯(lián),你感受到什么?從哪里感受到的?(特別注意動詞)
8、重點品讀“奇觀”,由這個詞你想到了什么?
9、品讀,全班交流。師引領(lǐng)學生領(lǐng)會每句話的內(nèi)涵,適時板書。
10、感情朗讀。
五、升華感情
1、放映長城的圖片,讓學生形象感知長城的氣勢雄偉。
2、鼓勵學生充分自讀,體味對中華長城和中華民族的贊美,洋溢著濃厚的民族豪情,注重有感情地朗讀和學生自主性學習的激發(fā)。
。w會作者是如何將觀察畫面時產(chǎn)生的視覺形象與語言文字相結(jié)合,準確描述事物特點的 )
3、補充長城被破壞的資料,激發(fā)學生保護長城的意識。
六、拓展延伸
古今中外,許多文人墨客都來贊美長城,你知道有哪些贊美長城的古詩或?qū)β?lián)?
七、作業(yè)。
1、搜集贊美長城的古詩或?qū)β?lián)。
2、讀課文。
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