語文教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的語文教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己。
教學(xué)要求
1、以介紹自己為話題,進行口語交際。
2、能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式,即反問句是表示肯定的意思。
3、積累打比方的句子和諺語,閱讀成語故事。
教學(xué)重點
以介紹自己為話題,進行口語交際。
教學(xué)難點
準(zhǔn)確抓住自己的特點,進行口語交際。
教學(xué)方法
合作、探究相結(jié)合。
教學(xué)用具
錄音機、投影,學(xué)生帶自己的作品。
課時安排
二課時。
第一課時(口語交際)
教學(xué)重點
以介紹自己為話題,進行口語交際。
教學(xué)難點
準(zhǔn)確抓住自己的特點。
教學(xué)過程
教師活動學(xué)生活動安排意圖
一、談話引人,激發(fā)說話興趣。
師:同學(xué)們,我想你們都做了采訪,知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實,最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意,你也許不服氣地想:我心細(xì)著呢?面前這些熟悉你的老師和同學(xué),一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎?
學(xué)生回憶同學(xué)對自己的認(rèn)識,和自己對自己的了解作比較,找出產(chǎn)生差距的原因,為自我介紹做準(zhǔn)備。
激發(fā)學(xué)生的交流興趣。
二、讀提示,明白交際要求。
1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點,還可以說自己奇特的想法等。
2、說真話,說實事。
3、注意聽別人說,對別人說的能做出評價。
學(xué)生認(rèn)真思考,組織語言,小組交流。
1、先要想一想自己介紹什么,怎樣介紹。
2、小組交流
3、評一評:誰說出了自己特點?
以小組合作學(xué)習(xí)及競爭的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、全班交流,師生評議。
1、小組選代表在全班講。
2、師生評議:不僅要評講得怎么樣,還要說說自己聽了之后的想法。
3、老師根據(jù)不同學(xué)生特點給予不同的提示性評價。
1、代表將自己的.“自畫像”清楚地介紹給同學(xué)。
2、認(rèn)真聽取老師和同學(xué)的評議。
訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真聽的能力,同時,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、作業(yè)設(shè)計:(兩分鐘)
整理本節(jié)課口語交際的資料。學(xué)生回家搜集資料。提高學(xué)生語文實踐的能力。
板書設(shè)計
語文園地三
講:清楚明白
口語交際
聽:聽后提問
第二課時
教學(xué)重點
通過“讀讀背背”和填空,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,積累語言。
教學(xué)難點
通過“讀讀背背”和填空,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,積累語言。
教學(xué)過程
教師活動學(xué)生活動安排意圖
一、完成我的發(fā)現(xiàn):(十分鐘)
1、比較導(dǎo)入
同學(xué)們今天非常精神。再注意聽,老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎?同學(xué)們今天難道不精神嗎?
2、有的同學(xué)說一樣,有的同學(xué)說不一樣。請大家認(rèn)真讀一讀課本上的句子,看你能發(fā)現(xiàn)什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。(一個是表示肯定的句子,一個是用疑問的語氣表達(dá)的問句,但表達(dá)的意思一樣)
3、游戲:老師說一個表示肯定的句子,讓學(xué)生說一各級意思一樣的反問句。
1、自由說這兩句話是否一樣。
2、以同桌為單位一人讀一句話體會。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)會陳述句和反問句的轉(zhuǎn)換。
二、完成日積月累。
讀讀記記
1、自由讀句子。
2、說一說5個句子有什么共同點?
3、找找以此類似的句子。
讀讀背背
1、自由讀
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開火車背誦。
4、齊背。
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上記憶、背誦,也可以說說讀后感受到的畫面。
培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦能力。
三成語故事
1、自讀故事,讀熟短文
。1)自己練習(xí)讀短文,讀準(zhǔn)生字
(2)跟同桌合作,比比誰先讀正確。
。3)檢查讀。
2、結(jié)合短文,理解“買櫝還珠”。
。1)鄭國人買了什么?“櫝”指什么?
。2)“珠”指什么?還給誰了?
3、全班朗讀
1、學(xué)生輕聲讀成語故事,注意讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀,比一比。
3、結(jié)合故事內(nèi)容,理解故事。
加強學(xué)生朗讀和理解能力。
五、作業(yè)設(shè)計:
預(yù)習(xí)《13、和時間賽跑》
學(xué)生回家搜集資料。提高學(xué)生語文實踐的能力。
板書設(shè)計
語文園地三
成語故事
買櫝還珠
語文教案 篇2
一、探究感悟,理解發(fā)現(xiàn)
(一)探究一:
歸林前:
1.師:首先我們來看看灰椋鳥桂林前是怎么樣的?請同學(xué)們仔細(xì)地讀課文的第3小節(jié)。
2.學(xué)生交流歸林前。指名讀第3節(jié)。(歸林前:周圍靜得出奇。有許多黑點向這邊移動)
3.小結(jié)歸納:(板書:歸林前:靜得出奇)
歸林中:
師:那灰椋鳥歸林時又是怎樣的呢?請同學(xué)默讀第4小節(jié),圈出關(guān)鍵的詞,體會一下灰椋鳥歸林時有什么特點。
讀后交流,教師點撥并相機指導(dǎo)朗讀:
1.“一開始還是一小群一小群地飛過來,盤旋著,陸續(xù)投入刺槐林!
(1)用動作理解“盤旋”;聯(lián)系上下文理解“陸續(xù)”;
。2)重點解讀:投入。理解灰椋鳥對刺槐林的感情。
(3)相機指導(dǎo)朗讀。
2.“沒有幾分鐘,‘大部隊’便排空而至……浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過!
(1)播放歸林視頻,師質(zhì)疑:好看嗎?這場面給你什么樣的感覺?
。2)點擊:排空而至。問:這個“排”是什么意思?
這里的“排”都有“推”的意思。
(4)師小結(jié):是呀,這哪里還是一只只鳥兒呢,這分明是一支秩序井然、紀(jì)律嚴(yán)明的(大部隊)呀!“大部隊”為什么加引號?
。3)還有哪些詞寫出了壯觀的場面?
3.出示:“它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成……浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過!
理解“數(shù)百米長”“巨大的橢圓形”“浩浩蕩蕩”。
4.過渡:那些先鋒隊伍回家后干什么呢?后來的大部隊又怎樣呢?
。1)男女生分角色讀第四自然段最后一句話。
師:(點擊“傾訴”)這鳥兒也懂得了傾訴,懂得了交流。
找找還有哪些詞將灰椋鳥寫得人性化了?
。矗胂笳f話:
假如此刻你就是那一只可愛的灰椋鳥,你會對伙伴們傾訴什么?又在呼喚什么呢?
鏈接四幅圖片,點擊鳥聲,創(chuàng)設(shè)情境說話:
。ǎ保┻@幾個好伙伴還不愿分開,他們在互相傾訴什么新鮮事兒呢?一只鳥兒說——另一只又說——
。ǎ玻┻@位鳥媽媽回到家一眼沒看著自己的孩子就慌了神,連忙大聲呼喚——
……
(二)探究二:
歸林后
過渡:歸林前是安靜的,歸林中是熱鬧的,那歸林后又是怎樣的呢?
讀:自由讀第五自然段,邊讀邊想象畫面。
畫:畫出作者看到的,或聽到的.,或想到的。
悟:再讀讀,從你畫的句子中,你體會到灰椋鳥歸林是怎樣的。
1.“看,這幾只……少女在翩翩起舞哇!”
師:作者是看到了什么?這是一句——比喻句,把什么比做什么?從中你看出歸林后是怎樣的?
2.“樹林內(nèi)外……天然的俱樂部!
師:又是一句比喻句,把什么比做什么?還有嗎?(刺槐林和竹林比作俱樂部)可想而知作者通過兩個比喻,將歸林后熱鬧的場面生動形象地描寫出來。
師:通過你的朗讀展現(xiàn)出這樣的熱鬧。
3.“這上萬只灰椋鳥……竟情不自禁地歡呼起來!
4.師:是呀,這樣的場面是喧鬧而又熱烈的,誰能將這種喧鬧熱烈讀出來,我們來試試。
(三)學(xué)習(xí)第六小節(jié)
回到開始時的話題,這鳥有什么好看的呢?師小結(jié):這么溫馨、和諧的畫面真是一種大美呀!
師:作者在感慨之余又陷入了沉思:這樣美的景色,是哪里來的呢?
出示:“在回來的路上,我想:鳥……我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?
1.指名讀。
2.一句反問,作者無疑是在提醒我們思考,這樣的大美,是誰辛辛苦苦創(chuàng)造出來的?——林場工人
4.板書并提示“人——林——鳥”的關(guān)系。
師:林場工人為灰椋鳥創(chuàng)造了怎樣的生態(tài)環(huán)境?我們一起來讀一讀。
出示:“一天下午,我和同伴來到了林場。下了車……便在哪兒等候灰椋鳥歸來!
師:正是由于林場工人們的辛勤勞動,鳥兒們才有了現(xiàn)在美好的景象。也正是有了像徐秀娟這樣的愛鳥護鳥的衛(wèi)士,我們和動物才能和諧共處。
5. 讓我們記住作者徐秀娟的這句話:(齊讀)鳥是人類的朋友,樹林是鳥的樂園。
三、總結(jié)板書,點明主題
(指板書)如果我們?nèi)巳硕紣埒B護鳥,不僅是鳥,和所有的動物友好相處,我們就到哪兒都能觀賞到這或壯觀或美好的畫面,生活中會處處出現(xiàn)和諧之美。
四、布置作業(yè)
背誦課文三、四、五自然段。
五、板書設(shè)計:
大愛 大美
歸林前 歸林中 歸林后
和
人——林——灰椋鳥 靜得出奇 熱鬧非凡 喧鬧熱烈
語文教案 篇3
教材內(nèi)容:七年級人教版新教材第五單元,第24課,第2篇散文詩,原為《紙船》,今更新為《荷葉母親》
教材分析:
《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文,都抒發(fā)子女對母親的愛,在母親身邊,孩子沐浴母愛的光輝,是何等幸?鞓;心中的雨來了,只有母親,才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽,讀這篇課文,讓學(xué)生學(xué)會用心靈去跟作者進行交流、對話,去分享那真摯美好的親情。
學(xué)情分析:
七年級學(xué)生已有獨立識字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨立完成。內(nèi)容簡單,學(xué)生容易理解,關(guān)鍵語句多角度感悟,從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛親人的感情,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo):
。1)正確、流利、有感情地朗讀詩文;
(2)整體感知課文,理解詩的思想內(nèi)容;
。3)體會詩的寫作特色。
教學(xué)理念:
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是活動的積極組織者和引導(dǎo)者。語言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運用。
2、自主探究的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生對有自主的感受、體驗和理解。
教學(xué)重點、難點:
重點:(1)正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩
。2)整體感知課文,理解詩的思想內(nèi)容
難點:體會詩的寫作特色
教學(xué)過程:
一、放歌曲《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入:
母愛是世界上最偉大的`一種感情,也最能集中地體現(xiàn)親情,所心在中外文學(xué)史上,母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題。提起它,我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句,下面,就請同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。
生1、“羊有跪乳之恩,鴉有反哺之義”
生2、“慈母手中線,游子身上衣……
生3:世界的一切光榮和驕傲,都來自母親——高爾基
……
師:是的,一次回眸,一個撫摸,每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思,今天我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。
師:請同學(xué)們打開課本,先來了解作者
二、閱讀課文,感知內(nèi)容
1、快速默讀課文,初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生:(1)標(biāo)出生字詞,查閱工具書注音釋義。(2)抓住要點概括作者對蓮的情感態(tài)度。(3)引導(dǎo)學(xué)生評價,補充同學(xué)的概述的不足。
2、再讀課文(男女交叉朗讀,個人自由朗讀等各種方式)。要求學(xué)生進行朗讀評價。
三、朗讀感悟,感知作者情感
師:詩言志,詩傳情,這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?理由是什么?
生1:母親對子女的愛,因為荷葉蔭蔽紅蓮。
生2:子女對母愛的贊頌,從文句“母親!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”可看出。
師:這兩位同學(xué)能通過自己的感悟,走進作者的心里表現(xiàn)很好。
四、在基本成誦的基礎(chǔ)上,感受寫作特色,激發(fā)情感體驗
生1:荷葉是母親的形象。
生2:紅蓮是子女的形象。
生3:風(fēng)雨是生活中的困難。
師:本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛,請你也用這種手法寫一段話或一首詩,表現(xiàn)對母親的愛。
(學(xué)生試寫,老師指導(dǎo))
生1:母親的傘,我是傘下的孩子。
生2:母親是春雨,我是幼苗。
生3:母親是挺拔的樹,我是樹上的果兒。
生4:母親是燈塔,我是夜航的船兒
……
五、拓展延伸
母親啊!
撇開你的憂愁
容我沉酣在你的懷里
只有你是我靈魂的安頓
小小的花
也想抬起頭來
感謝春光的愛——
然而深厚的思慈,
反使她終于沉默。
母親!
你是那春光嗎?
本詩以花映人,抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情,唱出了對慈母的愛的贊歌。比喻新穎,語言清麗,感人至深。
六、作業(yè):
1完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二;
2、在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進行賞析。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
1、學(xué)會本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容.
。病⒂懈星榈睦首x課文,理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程,并有條理地說說。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
教學(xué)方法設(shè)計 刪減比較、對比朗讀
教學(xué)程序設(shè)計 教材處理設(shè)計 師生活動設(shè)計
一、 交流資料,激趣導(dǎo)入
二、 整體感知,回饋預(yù)習(xí)
。、 自讀全文:
。、 查生字掌握情況:
。场 指名說說課文寫了什么?
三、 精讀重點,領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
。薄 閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的,方法:
。病 閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c:
。、 用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
。础 有感情地朗讀自己喜歡的段落
四、概括全文
本文假想了恐龍向鳥類演化的過程,說明簡潔,意思完整,豐富了我們的知識,激發(fā)了我們探索自然的興趣。
五、積累語言
在學(xué)習(xí)的過程中,我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確,請你找一找、讀一讀,如:
恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成凌空翱翔的鳥兒。將這樣的語句抄寫在積累本上。
教學(xué)本課,要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。
2、詞句解析。
。1)對句子的理解。
、 遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
“點睛之筆”是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者在這句話中,運用極其生動形象的語言,將古生物科學(xué)家們歷時百年的漫長研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”?茖W(xué)家們根據(jù)恐龍與鳥類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處,提出了鳥類由恐龍演變而來的假說,但始終缺少強有力的證據(jù)。直至20世紀(jì)末,在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后,終于有了遼西的重大發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,這無疑為該項研究工作提供了強有力的證據(jù),加速了此項研究的進程,因此,說它是“點睛之筆”。
、 科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程。
“這一歷史進程”指的是恐龍家族中的一支──獵食性恐龍長出羽毛、學(xué)會飛翔、演化為鳥類的漫長歷史過程。這句話是說科學(xué)工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上,繼續(xù)深入探索,搜集到更多的化石、更豐富的資料,力爭通過科學(xué)技術(shù)手段(如標(biāo)本復(fù)原、動畫展示)將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。
。2)對詞語的理解。
茹毛飲血:指原始人不會用火,連毛帶血地生吃禽獸。
毋庸置疑:指無須懷疑,是鐵一樣的事實 注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞:
“大約”、“數(shù)千萬年后”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“有些”、“其中”、“一些”,體會課文語言的準(zhǔn)確生動。
。、 課件出示各種恐龍和鳥兒的動態(tài)畫面,說說你知道它們哪些特點。
。病 指名逐段讀,想:課文寫了什么,你對哪部分內(nèi)容感興趣。
。场 閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的
。、 在作者描寫的內(nèi)容中,哪一支描寫的最具體?這樣具體的描寫有什么好處?
1、課前布置學(xué)生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料,做好知識儲備。可以利用課外活動時間組織學(xué)生交流,以擴展知識、開闊視野。
2、教師可以在學(xué)生初讀提出不懂問題的基礎(chǔ)上展開教學(xué),針對學(xué)生不理解的或感興趣的問題進行深入探究,把理解課文內(nèi)容和體會表達(dá)特點有機地結(jié)合起來。
3、教師應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程。學(xué)習(xí)課文的第3、4自然段時,可以通過教師引讀、對比朗讀等方法,直觀感受課文敘述的條理性,再讓學(xué)生用自己的`話把恐龍演化的過程說一說,達(dá)到內(nèi)化吸收語言的目的。在學(xué)生講述的時候,可以根據(jù)課文描繪的情景,展開豐富的、合乎情理的想象,融入自己了解的有關(guān)恐龍進化的知識。 1、讀一讀,填一填:
、 在中生代時期,恐龍的( )經(jīng)過( )的演化,( )變成了凌空翱翔的鳥兒。
、 億萬年前,一種()羽毛的恐龍( )同類,飛向藍(lán)天,
。 )出今天的鳥類大家族。
、 地球上的( )恐龍( )出現(xiàn)在兩億三千萬年前,它和狗一般大小,像鴕鳥一樣用兩條后腿( )身體。
、 數(shù)千年后,它的后代( )成一個形態(tài)各異的( )家族。
。、讀一讀,說一說(每組里哪個句子好,好在哪里):
第一組:
⑴ 獵食性恐龍的身體變小,長得像鳥類。
、 一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。
第二組:
、 它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。
、 它們?yōu)榱硕惚軘澈驅(qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。
3、以“走向恐龍”為主題,開設(shè)圖片、資料展。
板書設(shè)計 31 飛向藍(lán)天的恐龍
兩億三千萬年前→數(shù)千萬年后→許許多多年后→億萬年前
第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍(lán)天 課后反思 為了突破本課“了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程和體會準(zhǔn)確生動的語言”這一重點,備課組討論所形成的框架式預(yù)案力圖以“直擊重點段”的方式,采取讀──說──讀的過程來達(dá)成這一目的。在這一思想指引下,根據(jù)我班學(xué)生的實情,我對這一思路和設(shè)計進行了一定的調(diào)整:一是對課文設(shè)計中的“理清課文線索”作重點處理,強化學(xué)生對課文的整體把握;二是在體會用詞的準(zhǔn)確性上,將復(fù)述作為體會用詞準(zhǔn)確性的方法;三是在設(shè)計上,讓學(xué)生背誦感興趣的部分,讓孩子們積累、內(nèi)化;四是在拓展學(xué)習(xí)中,主題活動是為了激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計。力圖從這四方面突破重點,化解難點,內(nèi)化知識
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、了解蟋蟀住宅的特點和住宅是怎樣建筑成的,體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
2、學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍的事物,抓住事物的特點進行敘述的方法。
3、結(jié)合廣告語言和課文語言,以寫住宅廣告、發(fā)布廣告的形式,開展語文綜合性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和口語交際的能力,體驗語文綜合性學(xué)習(xí)的樂趣。
4、學(xué)習(xí)理解詞語,有感情地朗讀課文。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生收集兩則有關(guān)住宅的廣告詞。
2、上課前10分鐘將印有《蟋蟀的住宅》的課文發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí),要求:①對照生字表把課文讀通讀順。②想想蟋蟀的住宅是什么樣子的?③想想蟋蟀是怎樣蓋房子的?
教學(xué)過程:
師:今天要學(xué)的課文,大家都知道了。誰來讀一下題目?
生:(讀題)
師:同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)“蟋”、“蟀”這兩個字有什么特點?
生:“蟋蟀”念“xīshuài”,是兩個字的右半邊的讀音。
生:這兩字都是“蟲”字旁,由字形可看出蟋蟀是一種昆蟲。
師:像這樣既表示讀音又能意會出意思的字叫形聲字。再看“住宅”,只有人才有住宅,想想看,這里的“住宅”是指什么?
生:“住宅”實際上是指蟋蟀的洞穴。
師:這里運用了什么手法?
生:擬人。
師:對。這里以及課文中都用擬人的方法寫的,這樣寫很形象,很有趣,也很幽默。今天,我們就從了解蟋蟀的住宅來進一步認(rèn)識蟋蟀。請大家一起來把課題讀一下。
生:(齊讀課題)
(點評:緊扣題眼,巧妙引導(dǎo)審題,既讓學(xué)生感知了形聲字這一造字方法,又從宏觀上把握了文章的寫作手法,誘發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。)
師:還記得預(yù)習(xí)前的三個要求嗎?指名學(xué)生回答,教師在課題后標(biāo)注三個記號,以強化學(xué)生的目標(biāo)意識。
生:記得。第一是把課文讀通讀順,第二……第三……
。ń虒W(xué)目標(biāo)有顯性和隱性之分,隱性目標(biāo)往往是通過顯性目標(biāo)的達(dá)到而達(dá)到的。在這里,教者及時強化學(xué)生的目標(biāo)意識,是十分及時和有效的,它使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向感更加明確。)
師:好的。請幾位同學(xué)把課文讀一讀。
。▽W(xué)生讀課文時忽響起手機聲,酷似蛐蛐的叫聲。)
師:聽,這是什么聲音?
生:手機聲。
師:像什么?
生:(紛紛)像蟋蟀的叫聲。
。c評:不知是有意設(shè)計,還是無巧不成書,手機的聲音讓學(xué)生聽到了蟋蟀的“歌唱”,有助于對課文的理解。)
師:(對學(xué)生)你繼續(xù)讀。
師:聲音非常響亮,也很好聽。下面請你來讀。
生:(錯把“處所”讀成“所處”。)
師:請把剛才這句話再讀一遍。
生:(重讀)
師:這回讀對了,很好。
生:(繼續(xù)讀)
師:“隨遇而安”是什么意思?
生:就是隨便找個地方安家。
師:說得真好。老師特別愛聽你讀的最后兩句,請再讀一遍,好嗎?
生:(又讀了一遍)
師:讀得多有滋味。。ㄖ钢硪幻瑢W(xué))你想讀嗎?
生:(讀課文)
。ǹ肆植裰赋觯骸霸谒薪虒W(xué)之中,進行著最廣義的‘對話’”。初讀課文,是學(xué)生與文本對話的開始。教者十分注重這個環(huán)節(jié),及時指導(dǎo)并捕捉學(xué)生與文本、學(xué)生與教師交流時發(fā)出的信息,為下一步教學(xué)服務(wù)。)
師:很好,有一個字讀得很準(zhǔn),“增長”(chǎng)不能讀成增長(cháng)。
剛才同學(xué)們讀得很慎重,也很仔細(xì)。到這里,課文基本讀通讀順了。請同學(xué)們再仔細(xì)默讀課文,想想在什么地方可以找到蟋蟀的住宅?
生:(讀)在堤岸上……
生:在有草的地方。
生:在朝著陽光的堤岸上。
師:老師畫一個示意圖,請誰來指一指位置。(畫堤岸的示意圖)
生:(上前指示位置)
師:蟋蟀為什么選在這里建造住宅呢?(邊板書:選址朝陽)
生:把住宅建在這里有一個好處,如果建造在沒有陽光的地方……(學(xué)生說不下去了)老師,我重說一下。
師:可以。
生:把住宅建在這里有一個好處,可以享受到陽光的溫暖。
師:好極了。
生:把住宅建在這里,下雨的時候水會順著堤岸流下去,這里很快會干的。
師:(小結(jié))蟋蟀選擇朝陽的住址,是因為這里不僅……(生接:溫暖),而且……(生接:排水優(yōu)良)(板書:排水優(yōu)良)那么,蟋蟀住宅的戶型結(jié)構(gòu)是怎樣的?
生:從大廳一直到臥室……
生:隧道順著……
師:你覺得哪個詞寫出了蟋蟀住宅的戶型結(jié)構(gòu)?
生:彎彎曲曲。
師:好的。(板書:戶型彎曲)蟋蟀的住宅還有哪些配套設(shè)施?
生:一尺寬的出口處有一叢草。
師:一尺寬嗎?
生:是一指寬。一指寬的出口處有一叢草,這是住宅的門。
師:草有什么作用?
生:有了這叢草,其它動物就不容易發(fā)現(xiàn)了,蟋蟀住在里面住就安全了。
師:原來這是一個安全門啊。ò鍟喊踩T)還有什么配套設(shè)施?
生:還有平臺。
師:平臺有什么用?
生:蟋蟀可以在平臺上彈琴、唱歌。
生:空閑的時候,蟋蟀可以在平臺上休閑。
師:我們就叫它休閑平臺,好嗎?(板書:休閑平臺)
在明媚的月光下,在夜深人靜的時候,蟋蟀彈琴歌唱時,會唱些什么呢?(課件顯示蟋蟀彈琴的畫面。)
生:今天天氣真晴朗,今天可以舒舒服服地睡一覺了。
生:我用辛勤的勞動建造自己美好的家園,你瞧,我的住宅多美。
生:我是一個年輕的小伙子,我還沒有結(jié)婚,我有舒適的住房,哪位美麗的姑娘愿意做我的女朋友,和我共度美好時光……(在場師生大笑)
師:蟋蟀還在平臺上談情說愛呢!
它可以歌唱昆蟲世界的和平與安寧,這里沒有恐怖與戰(zhàn)爭。
它可以歌唱生態(tài)環(huán)境的美好,這里有明媚的月光下,有碧綠的芳草,水土保持良好。)
它還可以抒發(fā)對勞動成果的`由衷贊美,對美好生活的無限向往,因為它靠自己的勞動解決了安居工程。
。ń陶咧矣谠臄M人化的手法,且有所創(chuàng)意,把蟋蟀洞口的那叢草稱為“安全門”,把蟋蟀唱歌的平臺稱為“休閑平臺”,進而引發(fā)學(xué)生展開想象,使學(xué)生對蟋蟀住宅的近乎“人性化”的設(shè)計及蟋蟀的生活習(xí)性的了解更加深入。)
師:現(xiàn)在,我們來看看住宅內(nèi)部有什么特點。誰來說說?
生:住宅內(nèi)部雖然沒有什么布置,但墻壁很光滑。
生:蟋蟀的住宅很簡樸,也很衛(wèi)生。
師:(板書:簡樸衛(wèi)生)不像別的動物那樣隨地大小便,是嗎?(生笑)總的來說,蟋蟀的住宅可謂設(shè)計巧妙、功能齊全、設(shè)施完備、簡樸衛(wèi)生。如果我們想到它用來挖掘的工具是那樣簡單,那么這個工程可稱得上什么?
生:(齊答)偉大的工程。
師:(板書:偉大的工程)下面請你通過朗讀來贊美這個“偉大的工程”。先自己練習(xí)一下。
生:(自由讀第5~7自然段)
師:指名學(xué)生朗讀供大家欣賞一下。
生:(有感情朗讀)
師:蟋蟀用如此柔弱的工具,怎么能建造如此偉大的工程呢?請你讀讀課文,畫下使你感動的句子。
生:蟋蟀蓋房子時,用前足……還用鉗子……用強有力的后足……傾斜地鋪開。這句話使我感動,因為蟋蟀蓋房子時把所有的工具都用上了。
生:蟋蟀工作疲勞時,就就地休息一會兒,然后又繼續(xù),連看的人都不耐煩了,蟋蟀卻十分有耐心。
生:從秋季到冬季,蟋蟀一直在蓋房子、在整修,今天做一點,明天左一點,直到冬季。蟋蟀終生都在勞動。
師:蟋蟀蓋房子,真的讓人好感動。同學(xué)們,你們從中悟出什么了嗎?
生:蟋蟀終生都在勞動,它很勤勞。
生:蟋蟀不肯隨遇而安,總是不斷地整修住宅。
生:建住宅雖然很累,但蟋蟀從不放棄,它能堅持不懈。
師:(板書:吃苦耐勞堅持不懈)請同學(xué)們通過朗讀體會蟋蟀的精神。生:(有感情地朗讀)
。c評:教者引導(dǎo)學(xué)生對文本作了較深層次的探究。小小的蟋蟀,它所表現(xiàn)的偉大的精神深深地打動了學(xué)生的心,點燃了學(xué)生的情感火花,學(xué)生對蟋蟀的“偉大”有了頗為深刻的體驗。)
師:偉大的工程需要偉大的精神來塑造。我們何不為蟋蟀寫一則住宅廣告,來宣傳宣傳它的住宅和它的精神呢?
生:(閱讀收集的住宅廣告語,觀賞住宅廣告電視片)
師:現(xiàn)在你就是蟋蟀房地產(chǎn)公司的開發(fā)商,請你為蟋蟀寫一則住宅廣告,要寫得富有誘惑力,要特別表現(xiàn)蟋蟀的偉大精神,使蟋蟀們聽了都想買。
。▽W(xué)生寫廣告詞,教師巡視指導(dǎo),了解情況。)
師:下面我們開一個會“房地產(chǎn)交易洽談會”,我自任會長,上臺做廣告的是開發(fā)商,臺下的同學(xué)是購買方。本交易中心的宗旨是:不收廣告費,免征房產(chǎn)交易稅,實行陽光下操作,不搞暗箱勾結(jié),歡迎廣告惠顧。各位開發(fā)商,快快廣告吧!
生(讀廣告詞):撥開新綠,便是蟋蟀的莊園。這里一切都好,陽光燦爛,排水優(yōu)良,戶型新穎獨特,有完備的安全和休閑設(shè)施,簡樸、干燥、清潔、衛(wèi)生,讓你倍感生活的自由與舒適。每當(dāng)月光明媚的夜晚,你可以在室外的休閑平臺上彈琴歌唱……建設(shè)者們經(jīng)過三個月艱辛勞作,終于精心打造出一流的住宅。心動不如行動,快快拿起電話訂購吧!訂購熱線:×××××××,網(wǎng)址:××××××××。
。c評:“學(xué)寫住宅廣告”這個遷移練習(xí)的設(shè)計十分巧妙,它讓學(xué)生把范文、廣告、電視片、課堂板書中的詞句、表現(xiàn)手法綜合運用動自己的寫作實踐中,學(xué)生覺得新穎有趣。這對學(xué)生內(nèi)化范文語言,提高語言表達(dá)能力,培養(yǎng)寫作興趣十分有益。)
師:哪位蟋蟀愿意購買的,請上來。
生:(紛紛地欲上)
師:(指名一學(xué)生)你為什么購買?
生:(一學(xué)生上臺)因為他廣告做得好,讓我心動。
如上共進行了8個回合。學(xué)生興趣盎然,躍躍欲試,欲罷不能。
(點評:模擬舉行“住宅交易洽談會”,又是一個十分獨到的設(shè)計。它寓口語交際于洽談會之中,極大地激發(fā)了學(xué)生交流的欲望和樂于表達(dá)的自信心,課堂局面活躍而且生動。)
師:①看來,同學(xué)們的廣告寫得都不錯,F(xiàn)在我宣布本次交易洽談會圓滿結(jié)束。②對照三個目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)這篇課文的學(xué)習(xí)情況。
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