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幼兒園中班數(shù)學(xué)《馬克的“怪病”》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的幼兒園中班數(shù)學(xué)《馬克的“怪病”》教案，歡迎大家分享。
課程分析
繪本故事《一起一起分類病》中的馬克因?yàn)椴粣壅矸块g，所以房間里特別凌亂，引發(fā)請(qǐng)孩子們幫忙先按某一個(gè)特征整理，并分析原來一組物體可以有多個(gè)不同的分類方法。隨著故事情節(jié)的發(fā)展幼兒嘗試發(fā)現(xiàn)在分類過程中原來有些物體是既符合A的特征，又符合B的特征，并學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)：交集！讓幼兒初步了解交集的含義，并再次嘗試分類。
整個(gè)活動(dòng)貫穿在繪本故事中，讓幼兒通過一次又一次的分類懂得整理的重要性，并且學(xué)會(huì)各種分類。
課程目標(biāo)
1、能按照物體的某一特征進(jìn)行有序的分類。
2、初步懂得具有兩個(gè)集合特征的物體應(yīng)該歸類在交集處。
3、在觀察比較中，逐步培養(yǎng)幼兒的判斷力。
課程準(zhǔn)備
1、課件《馬克的“怪病”》
2、人手一臺(tái)平板。
課程過程
一、聆聽故事，了解“怪病”。
1、教師講述故事并提問：你看到了什么？
2、你們聽說過“一起一起分類病”嗎？
二、尋找特征，嘗試分類。
1、繼續(xù)講述故事，馬克是怎樣整理衣櫥的？
2、我們一起來幫馬克想想這些東西可以怎么整理？
3、下發(fā)操作頁，引導(dǎo)幼兒自主分類。
4、請(qǐng)看這3位小朋友是怎么整理的？
三、觀察比較，分組探討。
1、觀察7位小朋友穿著打扮的不同特征。
2、分組自由討論并嘗試不同的分類方法。
3、馬克又是按照什么來分的呢？有什么辦法使她既屬于花紋隊(duì)又屬于數(shù)字隊(duì)？
四、根據(jù)標(biāo)記，自主分類。
1、當(dāng)馬克走在回家的路上時(shí)“一起一起分類病”又開始了，他要給水果分分類，又要給花兒和動(dòng)物分分類，馬克太辛苦了，我們一起來幫幫他吧。
2、下發(fā)操作頁，引導(dǎo)幼兒自主分類。
五、拓展思路，鞏固經(jīng)驗(yàn)。
1、現(xiàn)在你們還覺得這個(gè)“怪病”可怕嗎？為什么？
2、總結(jié)。
課程反思
通過繪本故事《一起一起分類病》告訴孩子怎么去思考分類，讓孩子動(dòng)手操作進(jìn)行分類。我選取了繪本中的幾個(gè)畫面讓孩子來掌握分類方法的多樣性，也讓孩子初步學(xué)習(xí)了根據(jù)物體的二維特征來分類。了解二維特征前，我先設(shè)計(jì)了單維特征的表格，更有遞進(jìn)性、層次性�；顒�(dòng)的流程很清晰，幼兒對(duì)活動(dòng)也非常感興趣。
整個(gè)故事以馬克因?yàn)閼猩�，什么都不愛整理，最后得了“一起一起分類病”為主�?dǎo)線索�？僧�(dāng)他得病后卻再也受不了生活中的一點(diǎn)點(diǎn)凌亂，不管見到什么都要幫它們分分類，最后馬克終于明白原來他的病不但不可怕，還能給我們的生活帶來方便。
活動(dòng)一開始我就根據(jù)圖片講述故事，“一起一起分類病”這個(gè)詞讓幼兒感到很新鮮，很好奇，所以就大大的激發(fā)了幼兒的積極性。
首先我通過課件展示了馬克整理衣櫥的場(chǎng)景，讓幼兒初步懂得我們可以按照它們的名稱分類整理。再出示客廳的場(chǎng)景時(shí)，幼兒就能輕松的按多種方式進(jìn)行分類，這樣就能很好的鞏固幼兒的分類經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我既要為了讓幼兒親自感受到不同的分類辦法，又要控制好時(shí)間，所以我讓每個(gè)孩子都進(jìn)行平板操作后，最終只展示3個(gè)不同方法的幼兒作品。在這個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒掌握分類的辦法不是單一的，是可以用多種方式的，這也為下一個(gè)環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)，我根據(jù)故事先讓幼兒說一說這7個(gè)孩子可以按哪些方法來分類。這一次操作我是讓幼兒分組完成的，有小組長操作平板，其他幼兒一起討論，一起商量出多種方法，每一組至少運(yùn)用3種，這樣在展示的環(huán)節(jié)就會(huì)出現(xiàn)意料之外的多種分類方法了。幼兒的分類技能不僅會(huì)大大的提高，而且他們會(huì)對(duì)分類活動(dòng)更有興趣。在幼兒已經(jīng)充分的掌握按一個(gè)特征進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上，再讓幼兒思考故事中的小女孩既符合花紋隊(duì)的特征，又符合數(shù)字隊(duì)的特征時(shí)該怎么辦呢？這時(shí)我是先讓幼兒說一說你們有什么好辦法嗎？然后再出示交集的畫面，在這里我也不是直接告訴幼兒的，我是讓幼兒自己觀察，自己理解，然后我只是在幼兒理解的基礎(chǔ)上做個(gè)總結(jié)，因?yàn)槲矣X得通過幼兒自己理解后掌握的技能肯定比說教要好很多。
為了鞏固新的知識(shí)點(diǎn)“交集”的理解，我又設(shè)計(jì)了3個(gè)畫面（果園，花園，農(nóng)場(chǎng)），對(duì)這些畫面里的事物進(jìn)行二維分類。幼兒通過試一試，分一分，逐步把本次活動(dòng)的重難點(diǎn)有效的突破。另外在操作后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中我又采用了生生互動(dòng)的方式，讓幼兒自己做小老師，自己選擇想評(píng)價(jià)的作品，給幼兒充分的自主權(quán)。我只需做出及時(shí)的肯定就可以了。
最后，通過一幅幅實(shí)際生活中的畫面讓幼兒了解分類給我們帶來的優(yōu)勢(shì)。另外為了讓幼兒更好的理解故事內(nèi)容，我又采用了繪本中的畫面，還配上了比較抒情的音樂，讓活動(dòng)自然而然的結(jié)束了。
這個(gè)活動(dòng)雖然開展的很順利，幼兒的積極性也很高，并且我也是盡量體現(xiàn)以幼兒為主的理念，充分發(fā)揮幼兒的自主權(quán)，評(píng)價(jià)方式也是各不相同。但在一些細(xì)節(jié)方面還存在著問題，我會(huì)繼續(xù)努力，繼續(xù)反思，爭取有更大的突破。
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