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《菩薩兵》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的《菩薩兵》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《菩薩兵》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、讀課文第一自然段。
二、精讀課文。
引入：朱總司令為什么急壞了？讀課文的2~5自然段，用“~~~~”畫出來。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二段（2~5自然段）。
1、邊讀邊交流：
�。�1）一急：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀！”
a、你讀懂了什么？說明了什么？（板書：在山里受不了）
b、以上的句子換為一般的句子，效果一樣嗎？為什么？
出示：這么多天了，藏胞還在山里，會(huì)受不了的。
C、指導(dǎo)有感情朗讀。
�。�2）二急：“這也怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了。現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的.時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”
a、這話是什么時(shí)候說的？（板書：節(jié)氣不饒人）
b、“節(jié)氣不饒人”說明了什么？
C、從這句話里，你又可以看出什么呢？從哪個(gè)詞看出來？（板書：搶種）
d、有感情朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第三段（6~7自然段）。
導(dǎo)入：朱總司令急在心上，他又是怎么做的呢？
1、自讀6~7自然段。
2、指名學(xué)生說。
3、理解“盡心盡力”和“熱火朝天”，用“盡心盡力”并造句。
4、理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
5、指導(dǎo)朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第四段（8~9自然段）。
1、齊讀。
2、思考：（1）藏胞為什么全都流出了感激的淚水？
（2）“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”這是誰什么時(shí)候說的？為什么這樣說？
三、全文
1、有感情朗讀全文。
2、復(fù)述故事。
四、布置作業(yè)：1、聽寫課后詞語。2、用“盡心盡力”造句。
板書設(shè)計(jì)：
在山里受不了
司令急壞了
節(jié)氣不饒人槍種
菩薩兵
盡心盡力
紅軍戰(zhàn)士種地打掃
熱火朝天
《菩薩兵》教案2
教材分析：
課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個(gè)感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴與歡迎。
全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進(jìn)。一條線正面寫朱德領(lǐng)導(dǎo)的'紅軍部隊(duì)，一條線側(cè)面寫藏胞。寫紅軍部隊(duì)，著重寫典型人物的典型語言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當(dāng)。
學(xué)情分析：
估計(jì)學(xué)生能通過課前預(yù)習(xí)讀通課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的品質(zhì)，課上要讓學(xué)生抓住人物的語言反復(fù)朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中通過語言表達(dá)心聲。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，理解詞語。
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。
4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：初讀課文，讀講第1自然段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、簡述紅軍長征背景。
2、板書課題，提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？
二、初讀課文
1、自學(xué)生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認(rèn)識(shí)、不理解的詞；查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語）
出示：
菩薩糟蹋藏族一段同胞 xxx 朱德翻譯糊涂
不饒人哪怨不得春耕挨餓播種干干凈凈
2、檢查詞語及課文朗讀情況。
3、說說課文講了一件什么事？
三、讀講第1自然段
1、自由讀。
2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。
3、這一自然段講了什么？
4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫詞語。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、初讀課文，了解故事背景，學(xué)習(xí)課文第一自然段。 重點(diǎn)：初讀課文，了解故事背景，學(xué)習(xí)生字新詞難點(diǎn)：讀好課文，理解大致內(nèi)容。 教具準(zhǔn)備：課件。 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、看投影，了解紅軍長征的背景。
2、板書課題，問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)要求：
�。�1）輕聲讀課文，讀通順，讀流利。
�。�2）學(xué)習(xí)生字詞，不懂的詞語用線畫出來。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語卡片，指名讀。 （2）齊讀詞語。
�。�3）說說不懂的詞語的意思。糟蹋：侮辱。
熱火朝天：比喻群眾性運(yùn)動(dòng)或工作達(dá)到熱烈、高漲的境界。
3、分段指名讀課文。找一找課文中表示時(shí)間順序的詞語。（一天、第二天、幾天以后）根據(jù)這些詞把課文分成四個(gè)部分。（1）（2-5）（6-7）（8-9）想每段告訴我們什么？
4、用一句話說說課文講了一件什么事？
三、精讀第一段
1、自由讀。
2、從這一段中，你們讀懂了些什么？（指導(dǎo)寫“藏”）（1）理解“休整一段時(shí)間”（部隊(duì)進(jìn)行休息、整頓和訓(xùn)練，目的是恢復(fù)和提高部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，以便再次戰(zhàn)斗。）
�。�2）藏族同胞為什么要躲紅軍？
從哪個(gè)詞看出反動(dòng)軍隊(duì)十分可惡？聯(lián)系資料和電視里看到的情景，說說反動(dòng)軍隊(duì)進(jìn)村后會(huì)做些什么？
藏民對反動(dòng)軍隊(duì)害怕到什么程度？一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深．．．．山，誰也不敢露面。 ．．．．藏族同胞對紅軍存在著深深的誤會(huì)！（指導(dǎo)朗讀）（3）面對這個(gè)情景，朱德怎樣？怎么 “急壞了”？朱德會(huì)急得怎么樣？動(dòng)作？表情？（指導(dǎo)朗讀）
從朱德這么著急的情形中，我們也可以體會(huì)到朱德對藏族同胞十分關(guān)心。
3、有感情朗讀第一自然段。
小結(jié)：朱德對藏族同胞十分關(guān)心，他們表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、用鋼筆描紅。
3、完成書后第三題。
《菩薩兵》教案3
【教學(xué)要求】：
1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。
2． 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。
3． 能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。
4． 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。
【教學(xué)時(shí)間】： 兩課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】： 小黑板
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、 板書課題后提問：通過預(yù)習(xí)，我們知道“菩薩兵”指誰？誰稱紅軍為“菩薩兵”？
2、 族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？帶著問題讀讀書，在書中找答案。
二、讀課文 ，學(xué)習(xí)8-9自然段
1、讀后回答：藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？（因?yàn)榧t軍的春耕行動(dòng)深深地感動(dòng)了藏族同胞）
2、從課文中的哪些句子可知道藏族同胞十分感激紅軍？
出示第8自然段第2句，指導(dǎo)讀好“全都”“感激的淚水”這兩個(gè)詞。
從這些詞你體會(huì)到了什么？（紅軍對藏族同胞的關(guān)愛，使之感動(dòng)。軍民魚水情深。）
3、藏族同胞激動(dòng)地說------------（出示內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。）
司令指朱德，兵指朱德率領(lǐng)的紅軍。
4、“幾時(shí)”一詞說明了什么？（從沒見過）正因?yàn)槿绱耍t軍剛來時(shí)，藏民是怎么做的，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、出示小黑板上的詞語
2、指名讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
3、說說難寫字的筆順。
4、學(xué)生完成習(xí)字冊。
第 二 課 時(shí)
一、聽寫生字詞
二．引入第1自然段
1、當(dāng)藏民們返回家園后，看到眼前的事實(shí)，不禁贊嘆道———
2、但紅軍剛來時(shí)，藏民是怎么做的'？默讀第1自然段，想想為什么？
相機(jī)介紹紅軍長征的背景。
3、藏民的不露面急壞了朱德總司令？他急什么？帶問題讀2—7自然段。
三、學(xué)習(xí)第2--7自然段
1、“一急”：指名讀“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢”。
這句話表達(dá)了朱德怎樣的心情？ （著急與擔(dān)心）
再指名讀、齊讀，體會(huì)朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情。
如何解決？ 理解“烏云遮住了他們的眼睛”
2、“二急”：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪”
如何解決？指導(dǎo)朗讀第6自然段。理解“盡心盡力” 并造句；理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”（這句話表面上講春耕，不能耽擱春耕，怕來年藏民挨餓。實(shí)質(zhì)上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是一心為民的。）
教師范讀，學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀，體會(huì)朱德同志深知藏民疾苦的階級(jí)感情和對藏胞一片赤誠愛心。
四、小結(jié)：
朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞的信任。幾天后，藏民悄悄地回家了，看見了干干凈凈的（ ），平平整整的（ ），全都（ ）。他們說：（ ）。這正是“撥開烏云見陽光，軍民魚水一家親”呀！
五、作業(yè)《拓展練習(xí)》 （四、五）
附板書：
7 菩 薩 兵
朱德：擔(dān)心 體諒
藏民：害怕 感激
《菩薩兵》教案4
教材分析：
課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個(gè)感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴與歡迎。
全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進(jìn)。一條線正面寫朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊(duì)，一條線側(cè)面寫藏胞。寫紅軍部隊(duì)，著重寫典型人物的典型語言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當(dāng)。
學(xué)情分析：
估計(jì)學(xué)生能通過課前預(yù)習(xí)讀通課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的.品質(zhì)，課上要讓學(xué)生抓住人物的語言反復(fù)朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中通過語言表達(dá)心聲。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，理解詞語。
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。
4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：初讀課文，讀講第1自然段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、簡述紅軍長征背景。
2、板書課題，提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？
二、初讀課文
1、自學(xué)生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認(rèn)識(shí)、不理解的詞；查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語）
出示：
菩薩糟蹋藏族一段同胞反動(dòng)朱德翻譯糊涂
不饒人哪怨不得春耕挨餓播種干干凈凈
2、檢查詞語及課文朗讀情況。
3、說說課文講了一件什么事？
三、讀講第1自然段
1、自由讀。
2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。
3、這一自然段講了什么？
4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫詞語。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會(huì)紅軍對少數(shù)民族同胞的赤誠愛心，領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語。
二、講讀第二至第五自然段。
1、自由讀，思考：課文講了什么？
2、討論、交流（講朱總司令想辦法動(dòng)員藏胞回來）。
3、出示“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？”
4、指名讀、齊讀，體會(huì)朱德對藏胞疾苦的關(guān)切之情。
5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀，體會(huì)朱德深知藏民疾苦的感情和對藏胞的一片愛心。
6、分角色朗讀。
三、講讀第六、七自然段。
1、自由讀。
2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語。
3、交流所畫詞語。
4、出示“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”引導(dǎo)理解含義：表面講春耕，實(shí)質(zhì)是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。
5、說說這兩段講了什么。
四、讀講第八、九自然段。
1、自由讀。
2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會(huì)說出“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”
3、感情朗讀。
五、總結(jié)全文。
1、自由朗讀全文。
2、說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”？
3、小結(jié)：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞信任和感激的事。從中體會(huì)到藏民與紅軍之間的魚水深情。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀全文。
2、寫話：描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”。
板書：
10、菩薩兵
朱德 急壞了 怎么受得了 盡心盡力
藏民 躲跑 返回 流淚
《菩薩兵》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文、
2、學(xué)會(huì)9/11個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫、認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字、理解由生字組成的詞語、
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。
4．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)內(nèi)容
分析這篇課文記敘了紅軍長征途中軍受民的一個(gè)感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩一樣的心腸為藏民著想。替藏春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)贏得了藏胞的`信賴與歡迎。
重點(diǎn)難點(diǎn)理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。
第（一）課時(shí)教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課
1、簡述紅軍長征背景。
2、板書課題，提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？問題導(dǎo)入，這一過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在交流中初步了解菩薩。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、你們想了解這個(gè)故事嗎？請大家先讀課文，讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、課文中的生字不多，你掌握了嗎？有沒有不理解的？
自學(xué)生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認(rèn)識(shí)、不理解的詞；查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語）
出示：菩薩 糟蹋 藏族 一段 同胞 反動(dòng) 朱德 翻譯 糊涂
不饒人 哪怨不得 春耕 挨餓 播種 干干凈凈
檢查詞語及課文朗讀情況。
說說課文講了一件什么事？。
了解故事，生字詞的教學(xué)也要扎實(shí)有效。
三、讀講第1自然段
1、自由讀。
2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。
3、這一自然段講了什么？
4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。學(xué)習(xí)第一自然段，為學(xué)習(xí)下文鋪墊。
第（二）課時(shí)教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》。我們知道，菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。那么，請同學(xué)們猜猜看，“菩薩兵”是什么意思?
2、“菩薩兵”是一個(gè)了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題。
3、那么，什么樣的兵能稱之為“菩薩兵”呢?這堂課，我們就一起來研究這個(gè)問題。
二、復(fù)習(xí)
1、檢查字詞讀音。
出示：藏民春耕糊涂怨不得糟蹋挨餓露面不饒人
熱火朝天盡心盡力干干凈凈平平展展
2、指導(dǎo)寫“藏”。
3、檢查長句子朗讀。
出示：
(1)藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。
(2)幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。
4、兩句話都是講誰的?是啊，都是講藏胞的，但一句是說他們“躲進(jìn)”深山，一句是說他們“返回”家園。(點(diǎn)擊鼠標(biāo)，“躲進(jìn)”、“返回”兩個(gè)詞紅色顯示)同學(xué)們，看到這兩種截然不同的表現(xiàn)，你們有什么問題想問嗎?
5、根據(jù)預(yù)設(shè)，將學(xué)生的提問提煉為以下兩個(gè)：
(1)藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的?
(2)為什么開始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山，后來又悄悄地返回家園呢?
三、學(xué)文感悟過渡：
同學(xué)們，有沒有興趣跟老師先來研究一下第一個(gè)問題呢?探討：藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的?
相機(jī)出示：
(1)出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢?得想辦法動(dòng)員他們回來呀!”我們讀的時(shí)候也要帶著這樣的感情，你能試著通過你的朗讀讓我們感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的意思嗎?
(2)出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上�！�
《菩薩兵》教案6
一、關(guān)于教材：
課文主要寫紅軍長征途中朱德司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際行動(dòng)贏得他們的信任，被藏胞稱為“菩薩兵”。課文按照時(shí)間順序記述了事情的前后經(jīng)過，條理清楚。主要通過朱總司令的語言反映他和紅軍對藏胞的一片深情。我執(zhí)教的是第二課時(shí)，所以我將目標(biāo)定位為：正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)語句；抓住朱總司令的語言體會(huì)紅軍對藏胞的關(guān)心和愛護(hù)，體會(huì)軍民間的魚水深情。教學(xué)的重點(diǎn)是理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。而在他的語言中，“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”是理解的難點(diǎn)。
二、關(guān)于教法
1、注重背景資料的補(bǔ)充。因?yàn)檎n文講述的故事離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，為了完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，所以在課前和學(xué)生一起了解了長征、紅軍等歷史背景，藏族人的宗教信仰。學(xué)生知道藏民大多數(shù)是信佛的，救苦救難，普度眾生的菩薩在藏民心中有著很神圣的地位，藏民把紅軍比作菩薩，這是對紅軍最高的評價(jià)。這些內(nèi)容的補(bǔ)充對學(xué)生理解藏胞把紅軍稱為“菩薩兵”起到了很大的作用。
2、緊扣人物語言，以此為教學(xué)的主線。在教學(xué)中，我緊緊抓住了朱德同志與翻譯的三次對話，讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，去感受朱德同志對藏胞的關(guān)心，對春耕被耽誤的急切心情，弄清“急壞”的真正原因。引導(dǎo)學(xué)生集體讀、分角色讀、個(gè)別讀，邊讀邊理解重點(diǎn)句子的含義，讓學(xué)生對朱德總司令、紅軍戰(zhàn)士從內(nèi)心產(chǎn)生敬意，從而理解藏胞稱朱德與紅軍戰(zhàn)士為“菩薩一樣的司令，菩薩兵一樣的兵”的含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上寫文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句。新課標(biāo)要求第二學(xué)段“能練習(xí)上下文，理解詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，借助生活積累，理解詞語的意思�！� 文中“盡心盡力”“烏云遮住了他們的眼睛”“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”等都是學(xué)生理解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對于這些重點(diǎn)詞句，我主要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際和上下文相結(jié)合來進(jìn)行理解，這也是符合新課標(biāo)要求的做法。
三、關(guān)于學(xué)法：
1、從朱德的“急壞”為突破口而展開教學(xué)。學(xué)生只有真正了解了究竟朱德在急什么，才能理解朱德時(shí)時(shí)處處為藏胞著想的品質(zhì)。
2、人物對比，感受不同。讓學(xué)生分角色朗讀朱德和翻譯的話，了解翻譯對藏胞的埋怨，感受朱德處處為藏胞著想的品質(zhì)。
3、想像說話，體會(huì)深情。文中有一副插圖，我充分利用這一教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生想像說話，體會(huì)藏胞與紅軍戰(zhàn)士的.深情，為最后的一句話“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”做鋪墊。
四、關(guān)于教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)：出示學(xué)生熟識(shí)的孫悟空和菩薩圖片喚起學(xué)生對菩薩救苦救難的印象，一是以此激發(fā)學(xué)生的興趣，二是為理解文本做一點(diǎn)鋪墊。檢查字詞認(rèn)讀既是對一課時(shí)教學(xué)效果的檢查，也是為學(xué)生順利走進(jìn)文本掃清障礙。
第二環(huán)節(jié)：緊扣朱德的語言，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，抓住“急壞”進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過默讀找出相關(guān)語句，很容易就能發(fā)現(xiàn)朱德的“一急”。學(xué)生分角色朗讀朱德和翻譯的對話，既是通過對比感受朱德為藏胞著想，也是為了理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”。學(xué)生通過朗讀，感受到翻譯埋怨藏胞誤會(huì)了紅軍，所以翻譯找不回來。也為后面突破難點(diǎn)做準(zhǔn)備。朱德的第二次語言點(diǎn)明了他“急壞”的的二層原因。耽誤春耕節(jié)氣，來年會(huì)挨餓。理解了朱德“急壞”的原因，很自然出示他的第三次語言。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解“盡心盡力”正是因?yàn)榧t軍“盡心盡力”為藏胞種地，才讓藏胞消除了誤會(huì)，悄悄返回家園。對比前面翻譯找都找不回來，現(xiàn)在自己回來了，學(xué)生就理解了藏胞對紅軍誤會(huì)的消除。有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生自然就明白了紅軍種下的不僅僅是一顆顆糧食，他們把自己對藏胞的關(guān)注種到地里，收獲了藏胞的信任，突破教學(xué)難點(diǎn)。這時(shí)出示文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生想像說話，重點(diǎn)理解“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”。
五、教學(xué)反思：
在我的課堂中有以下幾點(diǎn)做法是值得繼續(xù)堅(jiān)持的：
1、語文課堂生活化，學(xué)生對重點(diǎn)字詞句的理解沒有依靠工具書和老師的講解，將字詞句的理解與生活實(shí)際相結(jié)合，與上下文聯(lián)系起來，這也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的。
2、以讀代講，以讀促講。學(xué)生通過與文本的對話，師生對話，生生對話，利用讀這種手段基本完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
幾點(diǎn)不足：
1、個(gè)人教學(xué)語言不夠精煉，環(huán)節(jié)之間的時(shí)間分配沒有把握好，導(dǎo)致學(xué)生沒有了在課堂上寫字的時(shí)間。最后的寫字環(huán)節(jié)被迫變成了課外作業(yè)。
2、因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，本課教學(xué)缺少課堂總結(jié)。
《菩薩兵》教案7
本學(xué)期第九周我們?nèi)昙?jí)語文組進(jìn)行了同體異構(gòu)課的教學(xué)活動(dòng)。由于我是一位年輕的老師，所以這次活動(dòng)基本上我是立足于向同年級(jí)組的同事們學(xué)習(xí)的位置。
這次的活動(dòng)對我的教學(xué)水平的提高有很大的幫助。從每一節(jié)的聽課中，我都能學(xué)習(xí)到一些教學(xué)技巧和對文本內(nèi)容的領(lǐng)悟，使我受益匪淺。
下面我就自己的聽課筆記做幾點(diǎn)分析：
�。ū灸昙�(jí)的一位優(yōu)秀教師的《菩薩兵》1.2課時(shí)）
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)本學(xué)期以來我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多著名人物，請學(xué)生回憶都有哪些人？
堅(jiān)強(qiáng)不屈的桑蘭，才高八斗的王勃，神勇無比的李廣。
2、齊讀課題
3、針對課題，提出有價(jià)值的問題
如：菩薩兵指誰？
為什么稱為菩薩兵？
4、通過預(yù)習(xí)，我們可以解答“菩薩兵指誰”？
藏族同胞稱朱德帶領(lǐng)的紅軍為菩薩兵。
5、藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵？通過今天學(xué)習(xí)讓我們找到答案。
二、新授生字詞
1、本課有很多多音字。打開《語文補(bǔ)充習(xí)題》，做第7課第一大題。
請學(xué)生起身核對答案，將錯(cuò)誤的訂正好，齊讀一遍。
2、黑板上出示“種、挨”兩個(gè)字，明確多音字的讀法和用法。
3、故事發(fā)生在什么時(shí)候？長征途中。
4、什么叫“長征”？打開《語文補(bǔ)充習(xí)題》，請學(xué)生自由大聲朗讀第7課第六大題。
5、介紹朱德總司令。
6、出媒體出示生詞：
臧民地區(qū)一段同胞朱德翻譯糊涂春耕播種
7、在黑板上半數(shù)“藏”、“播”，注意筆畫較多，學(xué)生在書后練習(xí)描紅處描一遍。
8、做《語文練習(xí)冊》第7課第三大題。指名讀兩個(gè)豎排，再全班齊讀。
三、初讀課文，梳理內(nèi)容
1、指名學(xué)生分別朗讀9個(gè)自然段
2、學(xué)生自由大聲朗讀全文，并思考問題：
本文是按照（）順序?qū)懙�。（）（）（）這幾個(gè)詞表示了事情發(fā)展的具體時(shí)間。
3、默讀課文，認(rèn)真思考，每個(gè)時(shí)段發(fā)生了什么事？再用自己的語言概括。（生邊讀師邊指導(dǎo)：邊讀邊找出重點(diǎn)段落，再圈出關(guān)鍵詞句，可以用來概括。）
再打開《語文補(bǔ)充習(xí)題》看著第五大題進(jìn)行系統(tǒng)概括。（注：暫不動(dòng)筆）
4、請學(xué)生逐題回答，最后請一位學(xué)生將五題連貫起來重復(fù)一遍，最后師出示答案，全班齊讀。
四、具體分析，體會(huì)感情
�。ㄒ唬┓治龅谝蛔匀欢�
1、齊讀第一自然段。圈下“早就”。
2、藏族同胞不敢露面的原因是什么？
因?yàn)椤安刈逋员M了苦頭”。
3、仔細(xì)聽老師讀兩句話，自己體會(huì)哪句好，好在什么地方？
藏族同胞吃了苦頭。
藏族同胞吃盡了苦頭。
4、藏族同胞可能吃了哪些苦頭？
5、你體會(huì)到了，此時(shí)藏胞們的的感情是怎樣的？害怕。
6、哪些詞語可以看出藏胞怕？
7、此時(shí)，朱德總司令的心情如何？
“急壞了”。什么叫“急壞了”？可著急了。急的程度深。
（二）分析第二至九自然段
1、默讀2~9自然段，體會(huì)朱總司令急什么？劃出文中相關(guān)語段。
一急：“這么多天了，······啊！”（先指名學(xué)生回答朗讀。再肯定答案，全班齊讀。）
二急：“這也怨不得他們，······搶種上�！保ǚ椒ㄍ稀＃�
2、用機(jī)子的語言概括朱德同志的兩急急什么？
一急：藏胞身體受不了。
二急：怕耽誤了春耕。
3、從朱總司令的兩個(gè)急，你體會(huì)到了朱總司令是什么樣的人？
朱總司令是個(gè)十分關(guān)心、愛護(hù)藏胞的人。
4、再讀一讀“一急”和“二急”。你從“二急”中還讀出了什么？
他不僅關(guān)心、愛護(hù)藏胞，他還很理解藏胞。（哪個(gè)詞看出“怨不得”？）
5、二急后他是怎么做的，怎么說的？（找句子）
“不能讓藏胞來年挨餓，······結(jié)果······”從這句看出什么？
“盡心盡力”、“種自己的地”、“種好”看出什么？
�。P(guān)心、愛護(hù)藏胞當(dāng)作自己的親人。）
請學(xué)生自由朗讀這句話，再請個(gè)別學(xué)生讀，師點(diǎn)評，指導(dǎo)朗讀，全班齊讀。
6、他是這么說的，也是這么做的嘛？
請學(xué)生讀：“開完會(huì)，······起來。”
“熱火朝天”——真的是盡心盡力，把藏胞的地當(dāng)作自己的地。
請學(xué)生自由朗讀這句話，再請個(gè)別學(xué)生讀，師點(diǎn)評，指導(dǎo)朗讀，全班齊讀。
7、播下的.是什么“種子”？（糧食的種子）
還可以是什么種子？（關(guān)心、愛護(hù)藏胞的精神成為了一顆種子，重在了藏胞的心中，在他們心中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果······）
請學(xué)生自由朗讀這句話，再請個(gè)別學(xué)生讀，師點(diǎn)評，指導(dǎo)朗讀，全班齊讀。
8、用幾個(gè)詞夸夸朱德？（秋毫無犯、關(guān)心愛護(hù)）
9、能不能真的開花結(jié)果？將紅軍銘記在心。
10、劃出文中藏胞感情發(fā)生變化了的句子。
“唉，一定是烏云······真糊涂哇！”這是一句什么句？用“烏云“比喻了什么？
請學(xué)生自由朗讀這句話，再請個(gè)別學(xué)生讀，師點(diǎn)評，指導(dǎo)朗讀，全班齊讀。
情感發(fā)生變化后的神態(tài)是“流下了感激的淚水”；行動(dòng)是“悄悄地返回了家園”；語言是“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
11、藏胞的感情發(fā)生變化是因?yàn)槭裁矗?/p>
紅軍關(guān)心、愛護(hù)藏胞的感情感動(dòng)了他們。
12、文中最后一個(gè)自然段表達(dá)了怎樣的思想感情？
朱德和他所帶領(lǐng)的紅軍像菩薩一樣關(guān)心、愛護(hù)藏胞，對他們就像自己的親人一樣。表達(dá)了藏胞發(fā)自內(nèi)心的感激、信任與贊美。
13、飽含深情地朗讀最后一個(gè)自然段。
14、總結(jié)：正是朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍隊(duì)伍對藏胞們的關(guān)心愛護(hù)，藏胞們對紅軍的感激、信任與贊美，，體現(xiàn)出濃濃的軍民魚水情！
整整兩節(jié)課，完成了《菩薩兵》這一篇課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容。處在一種聽課的角度，我先前沒能體悟出一些教學(xué)常規(guī)的細(xì)節(jié)。聽課筆記還只處于一種死板教條的記錄模式。按照這樣的教學(xué)過程，我在自己班上也開了兩節(jié)連上的公開課，其效果卻不理想。我很氣餒，不知道問題出在了什么地方。明明是遵循經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的教學(xué)過程，怎么效果卻有這么大的差別？
對此，我尋求了辦公室其它老師的幫助。在與她們的親切交談中，我獲益頗多：
首先，在教學(xué)中，我們必須掌握如何分析教材。一篇課文的解析，不僅僅在于閱讀文本和參看《語文教學(xué)參考用書》中一些細(xì)節(jié)分析，同時(shí)要找準(zhǔn)閱讀課文的角度，理清課文的線索。從實(shí)際出發(fā)，仔細(xì)體會(huì)三年級(jí)的認(rèn)知水平，找準(zhǔn)教學(xué)角度。學(xué)習(xí)一篇課文，不是含糊不清的東抓一塊，西抓一塊，學(xué)習(xí)語文是系統(tǒng)的，有條理的。那么就需要我們教師自己摸清線索了。一篇課文的脈絡(luò)，對是否能講好一節(jié)課起著主導(dǎo)作用。因此抓牢線索，“順藤摸瓜”式的講授效果會(huì)使得學(xué)生學(xué)得明白，教師授得輕松！
其次，是課堂上的教學(xué)常規(guī)一定要抓牢！雖然公開課，每一位教師都力求完美，精力主要集中在“授業(yè)解惑”，但是一節(jié)課難免會(huì)遇到一些不盡如人意的教學(xué)常規(guī)問題。例如：讀寫姿勢不符合規(guī)范，個(gè)別學(xué)生思想不集中，學(xué)生在某一個(gè)問題上的思考方向過分偏離軌道······因此，我們也不能忽視“傳道”問題。一些最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生沒有做好，教師也要附上一定的責(zé)任。在平時(shí)的讀寫過程中，學(xué)生往往會(huì)忽視自己的讀寫姿勢，無論是課上、課間，老師都應(yīng)履行監(jiān)督職責(zé)，做到及時(shí)提醒更正。在課堂上，老師盡量有規(guī)律地上好每一節(jié)課文（雖然不同的語文課文有不同的教法，但是總體教學(xué)習(xí)慣盡可能始終如一），只有這樣，學(xué)生才能養(yǎng)成一種良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生依照規(guī)律學(xué)習(xí)，教師依照規(guī)律授課，將良好的態(tài)勢發(fā)展下去，行成一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)特色。語文教學(xué)最重要的在于“讀”。我雖深知這句話，但是在自己的教學(xué)中，我沒能始終如一的貫徹。俗話說得好：“書讀百遍，其義自現(xiàn)�！笨梢娮x書在語文學(xué)習(xí)上是十分重要的。怎么讀？這次再翻看聽課筆記，就不單單是停留于教學(xué)內(nèi)容，而是找出了指導(dǎo)朗讀的規(guī)律——初讀課文，逐步分析，在分析時(shí)精讀相關(guān)語句�？芍该麑W(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)分析讀得好不好，指導(dǎo)后再指名一位學(xué)生讀。指名學(xué)生分析，最后教師作出肯定，全班齊讀。我也反思了自己的教學(xué)不足：之前的很多次朗讀，我都指導(dǎo)得不精細(xì)，往往是泛泛而讀，讀完也就丟棄一邊。這樣，表面上是在課堂讀書了，但實(shí)際的讀書效果卻達(dá)不到，味同嚼臘。學(xué)生在課堂上有時(shí)表現(xiàn)出好動(dòng)和思想開小差的情況，教師也應(yīng)立即將學(xué)生的思維拉回課堂中，只有這樣，我們才能完成一次高效的課堂教學(xué)。
我會(huì)遵照著這次同體異構(gòu)課所學(xué)習(xí)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，充實(shí)自我，爭取在接下來的教學(xué)過程中百尺竿頭，更進(jìn)一步！
《菩薩兵》教案8
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們上節(jié)課充分預(yù)習(xí)了這篇課文，你們預(yù)習(xí)的怎么樣呢？這節(jié)課我們就來展示一下。
二、小組準(zhǔn)備
下面請同學(xué)們在小組內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準(zhǔn)備一下，練一練，3到5分鐘的時(shí)間，一會(huì)展示給大家。
三、小組展示
1、教師評價(jià)各組6號(hào)聽寫生詞情況。
2、同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你覺著朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞怎么樣，從課文中哪里看出？下面請同學(xué)們讀一讀有關(guān)語句，談一談你們的認(rèn)識(shí)和感悟。
一組同學(xué)感情朗讀2、3自然段，談自己的認(rèn)識(shí)。本組其他同學(xué)發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)和感受。其他組的同學(xué)評價(jià)或建議或糾正或指出缺點(diǎn)或比讀。
二組同學(xué)感情朗讀4、5自然段，談自己的認(rèn)識(shí)。本組其他同學(xué)說說4題（1）的.理解。
三組同學(xué)感情朗讀6、7自然段，談自己的認(rèn)識(shí)。本組其他同學(xué)說說4題（2）的理解。
四組同學(xué)感情朗讀8、9自然段，談自己的認(rèn)識(shí)。本組其他同學(xué)說說4題（2）的理解。
3、從以上內(nèi)容，你們覺著軍民之間的感情怎樣？你能把這種感情讀出來嗎？
五組同學(xué)感情朗讀。
六組同學(xué)比賽感情朗讀。
5、同學(xué)們讀得很有感情，能把課文復(fù)述下來嗎？
七組復(fù)述課文。
6、藏胞們返回家園，看到干干凈凈的院子，平平展展的土地后，會(huì)說出怎樣的話語呢？
八組、九組展示。
7、這課有一個(gè)新成語“盡心盡力”，會(huì)能用它說句話。
十組展示。
8、學(xué)習(xí)語言描寫的兩種形式和對話描寫的方法，練習(xí)語言描寫和對話描寫。
十一組展示語言描寫的兩種形式。（課前寫在黑板上）
十二組展示對話描寫。（課前寫在黑板上）
四、教師總結(jié)。
《菩薩兵》教案9
教學(xué)目標(biāo):
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文.
2,學(xué)會(huì)9/11個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫.認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字.理解由生字組成的詞語.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
理解由生字組成的詞語.
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影圖片,生字卡片
教學(xué)過程:
(一),導(dǎo)入新課
1,看投影,了解紅軍長征的背景.
2,板書課題,問:什么是菩薩兵 藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵呢
(二),初讀指導(dǎo)
1,自學(xué)
要求:
(1)輕聲讀課文,讀通順,讀流利.
(2)學(xué)習(xí)生字詞,不懂的.詞語用線畫出來.
2,檢查自學(xué)效果.
(1)出示詞語卡片,指名讀.
(2)齊讀詞語.
(3)說說不懂的詞語的意思.
糟蹋:侮辱.
熱火朝天:比喻群眾性運(yùn)動(dòng)或工作達(dá)到熱烈,高漲的境界.
3,分段指名讀課文.想每段告訴我們什么
4,用一句話說說課文講了一件什么事
(三),精讀第一段
1,自由讀.
2,指名說你知道了什么
3,指導(dǎo)讀出感情.
(四),作業(yè)
1,熟讀課文.
2,用鋼筆描紅.
3,完成書后第三題.
第二課時(shí)
一,教學(xué)目標(biāo):
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文.
3,理解藏胞為什么稱紅軍為菩薩兵,體會(huì)紅軍對少數(shù)民族同胞的赤誠愛心,領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)秀品質(zhì).
二,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
能運(yùn)用熱火朝天,干干凈凈等詞語描寫一個(gè)活動(dòng)場面.
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
四,教學(xué)過程
(一),聽寫詞語
(二),默讀全文,想:藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵
畫出有關(guān)的語句.
(三),繼續(xù)精讀課文2-5自然段
1,指名讀.
2,第二段體現(xiàn)了朱德的什么心情 怎樣讀
3,第五段朱德對藏族同胞的一片愛心的句子是(指名讀),該如何讀.
4,分角色朗讀2-5段.
(四),精讀6,7自然段
1,自由讀.
2,畫出朱德同志對藏胞春耕工作關(guān)心,重視的詞語.
3,指名說說所畫的詞語.
4,你能通過讀,把這種感情讀出來嗎
指導(dǎo)朗讀.
(五),精讀8,9自然段
1,自由讀.
2,默讀思考:藏胞為什么全都流出了激動(dòng)的淚水 為什么會(huì)說出幾時(shí)見過菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵啊
3,交流上面的問題.
4,指名讀第8自然段,引讀第9自然段.
(六),總結(jié)全文
1,自由朗讀全文.
2,說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為菩薩兵.
(七),作業(yè)
寫一段話,描寫同學(xué)們大掃除的情景,要求用上熱火朝天干干凈凈等詞語.
板書:
7,菩薩兵
朱德:急壞了 怎么受得了 盡心盡力
藏民:躲跑 返回 流淚
《菩薩兵》教案10
教材分析：
題解：菩薩，佛教指修行到了一定程度，地位僅次于佛的人。而朱總司令帶領(lǐng)士兵盡心盡力地把藏胞的地種好，把院子打掃得干干凈凈，所以藏胞們贊頌紅軍是菩薩兵。
課文記敘了長征途中，朱德總司令親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞的信任與感激的事。全篇按事情的發(fā)展順序?qū)�，層次清楚，語言生動(dòng)。篇末點(diǎn)題，起到了畫龍點(diǎn)睛、留有余味的作用。文章善于通過人物語言來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。“怎么受得了呢？”使朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情躍然紙上。“這也怨不得他們”反映出朱德對藏胞深深的理解。
全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進(jìn)。一條線正面寫朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊(duì)，一條線側(cè)面寫藏胞。寫紅軍部隊(duì)，著重寫典型人物的典型語言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當(dāng)。
學(xué)情分析：
估計(jì)學(xué)生能通過課前預(yù)習(xí)讀通課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的品質(zhì)，課上要讓學(xué)生抓住人物的語言反復(fù)朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中通過語言表達(dá)心聲。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，理解詞語。
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。
4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
1．簡述紅軍長征背景。
2．板書課題后提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？
二．初讀課文
1．自學(xué)生字詞。
�。�1） 輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語。
�。�2） 會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。
�。�3） 查字典并聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
藏族 翻譯 糊涂 糟蹋 熱火朝天 節(jié)氣 菩薩
2． 檢查自學(xué)效果。
�。�1） 出示課文中的一些詞語。
�。�2） 指名讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�3） 齊讀詞語。
�。�4） 指名說說下列詞語的意思：
糟蹋：本課指侮辱。
翻譯：把一種語言文字的意義用另一種語言文字表達(dá)出來。本課指做翻譯工作的人。
糊涂：不明事理，對事物的認(rèn)識(shí)模糊或混亂。
熱火朝天：比喻群眾性運(yùn)動(dòng)或工作達(dá)到熱烈、高漲的境界。
3．各自輕聲讀課文一遍。
4．說說課文講了一件什么事？
5．分段指名試讀課文，讀后學(xué)習(xí)評議。
三．講讀第一自然段
1．自由讀。
2．指名說說對“長征”、“藏族”的理解。
3．指名說這一自然段講了什么？
4．指名讀第一自然段，注意讀出感情。
四． 作業(yè)
1．熟讀課文。
2．用鋼筆描紅。
3．完成課文后第三題。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了這是發(fā)生在紅軍長征途中的一個(gè)故事。同時(shí)也留下了一個(gè)懸念：為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍？紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?
二、復(fù)習(xí)第一自然段
1、自己輕聲讀課文的第一自然段，邊讀邊想，從這一自然段中，你知道了什么？（藏胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦，害怕紅軍躲進(jìn)了深山，朱德很著急。）
2、紅軍長征歷經(jīng)了兩萬五千里，一路上翻山越嶺，還要與敵人周旋，十分的疲累，當(dāng)他們來到這里想休整一段時(shí)間，卻被當(dāng)?shù)氐牟刈逋`解，以為他們與反動(dòng)軍隊(duì)一樣，藏民們都躲進(jìn)了深山，這可怎么辦呢？
三、教學(xué)2~5自然段
自讀課文2~5自然段，找一找朱德總司令和翻譯的幾次對話，劃一劃，讀一讀，你能從朱德總司令和翻譯的對話中感受到什么？
1、“這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？”
換個(gè)說法怎么說？哪種說法效果更好，更能表達(dá)出這是朱總司令著急的心情？
誰會(huì)讀？
長時(shí)間呆在深山，吃住條件都十分惡劣，朱德同志擔(dān)心藏胞們受不了。說這句話時(shí)，朱總司令帶著什么樣的感情？（著急、擔(dān)心、關(guān)切）
我們讀的時(shí)候也要帶著這樣的感情。
你能試著通過你的朗讀讓我們感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的意思嗎？
2、聽了這樣的話，翻譯帶著幾個(gè)紅軍戰(zhàn)士進(jìn)山去找藏民們，過了大半天才回來。他對朱總司令說了什么？指名讀
翻譯為什么要嘆氣？（沒有成功勸他們回來）為什么會(huì)說藏胞“真糊涂”？（不知道紅軍跟反動(dòng)軍隊(duì)不一樣）
“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話怎么理解？
藏民同胞由于吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，對紅軍的到來非常害怕，躲進(jìn)了深山，當(dāng)紅軍到來時(shí)他們又誤認(rèn)為是反動(dòng)軍隊(duì)又回來，藏民對紅軍不了解。
3、當(dāng)翻譯回來報(bào)告說，藏胞一見紅軍就跑，埋怨他們糊涂時(shí)，朱總司令有沒有責(zé)怪的意思（沒有）朱總司令不僅沒有責(zé)怪藏胞，而且還表現(xiàn)出深深的'體諒。他是怎么說的？
4、這些話里的那一句能看出朱總司令很理解他們？（這也怨不得他們……）指導(dǎo)朗讀。
5、這一次朱總司令沒有再派人去找藏胞了，你覺得是什么原因？
于是他做出了一個(gè)決定，就是幫藏胞把地……（引讀）
6、前一次急得是擔(dān)心藏民們在深山受苦，這一次急的是什么？（節(jié)氣不饒人，怕耽誤了藏胞的“春耕”，來年就要挨餓了�。�
可見總司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分關(guān)心藏胞的疾苦。
指導(dǎo)朗讀第5自然段
分角色朗讀2~5自然段
四、教學(xué)6~7自然段
我們的紅軍和欺壓百姓的反動(dòng)軍隊(duì)是不一樣的，為了讓藏民們能回來，為了能改變藏民們對紅軍的認(rèn)識(shí)，朱德總司令動(dòng)員紅軍戰(zhàn)士們?yōu)椴孛駛冞M(jìn)行春耕。在春耕動(dòng)員會(huì)上，朱德同志說了這么一番話：
指名讀
1、自己讀一讀，你覺得可以怎樣讀？并且說出你的理由
A、“像種自己的地一樣”是什么意思？（朱總司令要求紅軍把藏族同胞當(dāng)親人一樣看待）
“盡心盡力”表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？（在春耕時(shí)不能有一點(diǎn)馬虎，要非常認(rèn)真）
把這些詞去掉能體現(xiàn)出這種感情嗎？所以我們在讀的時(shí)候，更要把感情投入進(jìn)去。
B、“要讓紅軍的種子~結(jié)果……”這句話表面上是在指什么？（春耕）
但又不僅僅是指春耕，還指什么？
通過自己的行動(dòng)是藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護(hù)紅軍，使紅軍真正把根扎在藏族同胞的心上。
這里用上省略號(hào)有什么意義？（永遠(yuǎn)長存，不會(huì)消失）
2、開完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家……（引讀）
“熱火朝天”是一種什么景象？你能使使用這個(gè)詞說句話嗎？
五、教學(xué)8、9自然段
這些種子終于發(fā)芽了，這在藏族同胞眼睛上的烏云也被紅軍的真誠所驅(qū)散了。
1、齊讀8、9自然段
2、當(dāng)他們看到紅軍所做的一切，終于留下了感激的淚水。
他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？此時(shí)此刻，他們的心理會(huì)想什么？
3、引讀：他們說：……
廟里的菩薩是什么樣的？（善良、慈祥）
藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。
藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對紅軍最高的評價(jià)，藏民說這句話時(shí)肯定是非常激動(dòng)，這是他們由衷的話語，讓我們好好的疤這句話再讀一讀，體會(huì)軍民之間的魚水情。
六、總結(jié)課文
藏族同胞之所以稱紅軍是“菩薩兵”，是因?yàn)樗麄儼l(fā)祥紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)有著本質(zhì)的區(qū)別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對他們像親人一樣，所以他們發(fā)自內(nèi)心地感激紅軍，稱紅軍是“菩薩兵”！
讓我們也滿懷著感激把課文讀一讀。
七、布置作業(yè)（課后遷移）
《菩薩兵》教案11
�。ǖ谝徽n時(shí)）
【目標(biāo)詮釋】——我來認(rèn)識(shí)
1.我能夠正確、流利朗讀課文，不丟字、不漏字、不加字、不讀錯(cuò)字和不讀破句，并了解課文的主要內(nèi)容。
2.我能學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能在田字格里正確規(guī)范地書寫10個(gè)生字。
【導(dǎo)學(xué)菜單】——我來預(yù)習(xí)
1.我已經(jīng)讀了遍課文，我還標(biāo)出了小節(jié)號(hào)，圈出了生字。課文共有自然段。
2.查詞典了解詞義：
菩薩：
熱火朝天：
盡心盡力：
3、在讀課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些詞語很難理解：
我準(zhǔn)備查工具書或者請教老師理解這些詞語，我還有更好的辦法：
。
【困惑掃描】——我來質(zhì)疑
1.讀了課題《菩薩兵》，我的腦海中出現(xiàn)了許多問題：
2.我最想解決的'問題是：
【感悟平臺(tái)】——我來探究
1.讀了課文，我發(fā)現(xiàn)課文中的多音字很多，聯(lián)系上下文，我能夠正確選擇讀音。
�。�1）“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏（）胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”
�。�2）“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得（）了呢？得（）想辦法動(dòng)員他們回來呀！”
�。�3）“不能讓藏胞來年挨（）餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種（）好。要讓紅軍播下的種（）子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)（）果……”
�。�4）“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
�。á侔l(fā)自內(nèi)心贊美的語氣②無可奈何的語氣③關(guān)切的語氣④命令號(hào)召的語氣）
先給加點(diǎn)字注音，再想一想用什么語氣來讀？用你選擇的語氣讀讀。同桌互相欣賞。
2.我發(fā)現(xiàn)本文長句很多，最難讀的句子是：
我會(huì)給這些長句劃出停頓線，經(jīng)過練習(xí)，我已經(jīng)能讀好它們了！
【收獲集合】——我來歸納
1.識(shí)記課文的生字，我有許多金點(diǎn)子呢：
【課外鏈接】——我知道
長征：指中國工農(nóng)紅軍1934—1935年由江西轉(zhuǎn)移到陜北的二萬五千里長征，一共爬過18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流，跨經(jīng)11個(gè)省，占領(lǐng)過大小62座城市，突破了10個(gè)地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國民黨中央軍，開進(jìn)和順利通過了6個(gè)不同的少數(shù)民族地區(qū)。
【過關(guān)窗口】——我來練習(xí)
1.造句：
熱火朝天：
盡心盡力：
2.比一比再組詞：
消（）胞（）休（）涂（）
悄（）抱（）體（）途（）
3.通過初步學(xué)習(xí)課文，我知道課題中的“菩薩兵”是指，他們
幫助藏胞，以實(shí)際行動(dòng)使藏胞返回家園，深受藏族同胞的。
《菩薩兵》教案12
【教學(xué)要求】：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。
2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。
3．能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。
4．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。
【教學(xué)時(shí)間】：
兩課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
小黑板、錄音機(jī)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．簡述紅軍長征背景。
2．板書課題后提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？
二、初讀課文
1．自學(xué)生字詞。
�。�1）輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語。
�。�2）會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。
�。�3）查字典并聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2．檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示小黑板上的詞語
�。�2）指名讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�3）齊讀詞語。
（4）指名說說下列詞語的.意思：
糟蹋、翻譯、糊涂、熱火朝天
3．各自輕聲讀課文一遍。
4．說說課文講了一件什么事。
5．分段指名試讀課文，讀后學(xué)習(xí)評議。
讀講第1自然段
1．自由讀
2．指名說說對“長征”、“藏族”的理解。
3．指名說這一自然段講了什么。
4．指名讀第1自然段，注意讀出感情。
四、作業(yè)
1．熟讀課文。
2．用鋼筆描紅。
3．完成課文后第三題。
第二課時(shí)
一、聽寫生字詞
二．讀講第2～5自然段
1．自由讀第2～5自然段，思考：這幾自然段講了什么？
2．指名回答上述問題，教師引導(dǎo)概括，主要講朱總司令想辦法動(dòng)員藏胞回來。
指名讀“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢”。
教師提問：這句話表達(dá)了朱德怎樣的心情？
再指名讀、齊讀，體會(huì)朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情。
指導(dǎo)朗讀第5自然段。
教師范讀，學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀，體會(huì)朱德同志深知藏民疾苦的階級(jí)感情和對藏胞一片赤誠愛心。
三、讀講第6、7自然段。
1．自由讀。
2．畫出朱德同志對藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語。
3．指名說說所畫詞語。
4．指名讀“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花～這一句，并引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義：這句話表面上講春耕，實(shí)質(zhì)上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是一心為民的。
5．指名說說這兩段講什么。
四、讀講第8、9自然段
1．自由讀。
2．默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會(huì)說出“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊“？
3．指名回答上述問題。
4．指名讀第8自然段，引讀第9自然段。
五、總結(jié)全文
1．自由朗讀全文。
2．說說藏胞為什么把紅軍稱為“菩薩兵“。
3．教師小結(jié)：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞的信任的事。我們從中體會(huì)到藏民與紅軍之間的魚水深情。
六、作業(yè)
1．朗讀全文。
2．寫一段話，描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語。
附板書：
7菩薩兵
朱德：急壞了怎么受得了盡心盡力
藏民：躲跑返回流淚
《菩薩兵》教案13
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解詞語。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。
教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》。我們知道，菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。那么，請同學(xué)們猜猜看，“菩薩兵”是什么意思？
2、學(xué)生交流。
3、師：“菩薩兵”是一個(gè)了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題。
4、師：那么，什么樣的兵能稱之為“菩薩兵”呢？著堂課，我們就一起來研究這個(gè)問題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：閱讀能力的一個(gè)標(biāo)志是能否從整體上把握全文。這一環(huán)節(jié)就是從整體入手，扣住課題，通過猜測和滿含感情地讀課題，讓學(xué)生對文章的內(nèi)容有一個(gè)大概了解。）
二、復(fù)習(xí)詞句
1、檢查字詞讀音。
出示：藏民春耕糊涂怨不得糟蹋挨餓露面不饒人
熱火朝天盡心盡力干干凈凈平平展展
2、指導(dǎo)寫“藏”。
3、檢查長句子朗讀。
出示：
�、俨刈逋员M了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。
�、趲滋煲院螅刈逋弥@一消息，一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。
4、師：兩句話都是講誰的？是啊，都是講藏胞的，但一句是說他們“躲進(jìn)”深山，一句是說他們“返回”家園。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，“躲進(jìn)”、“返回”兩個(gè)詞紅色顯示）同學(xué)們，看到這兩種截然不同的表現(xiàn)，你們有什么問題想問嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)一方面是復(fù)習(xí)詞、句的朗讀情況，一方面也為引出下面的教學(xué)而服務(wù)。）
5、生提問。
6、根據(jù)預(yù)設(shè)，將學(xué)生的提問提煉為以下兩個(gè)：
出示兩個(gè)問題：
①藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？
�、跒槭裁撮_始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山，后來又悄悄地返回家園呢？
（設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思源于疑�！辟|(zhì)疑可以使教師的教學(xué)更有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的.思維。）
過渡：同學(xué)們，有沒有興趣跟老師先來研究一下第一個(gè)問題呢？
三、學(xué)文感悟：
�。ㄒ唬┨接懀翰匕麄兌氵M(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？
1、朱德總司令很急（急壞了）。他急什么呢？同學(xué)們，帶著這個(gè)問題，請你們自己讀讀第2.3.4.5自然段。
學(xué)生自由讀文后交流，相機(jī)出示：
�。�1）出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀！”
圍繞以下問題朗讀、感悟
a、“怎么受得了呢？”是什么意思？
b、藏胞在山里為什么會(huì)受不了？（估計(jì)學(xué)生能說到山里很冷、很潮濕，身體受不了，山里沒有足夠的糧食會(huì)餓著肚子；山里有野獸出沒，可能會(huì)受到傷害等）
c、從朱德總司令的這句話中，你體會(huì)到什么？（朱德?lián)牟匕纳眢w，體會(huì)朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情）
�。�2）出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上�！�
a、了解“節(jié)氣”。
b、理解朱德總司令“急”是因?yàn)閾?dān)心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。
2、指導(dǎo)朗讀第2到5自然段。分角色讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課文的2到5自然段，都是圍繞這一問題在寫，通過朗讀、想象，體會(huì)朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情。）
�。ǘ┨接懀簽槭裁撮_始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山，后來又悄悄地返回家園呢？
1、為什么開始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山？
a、出示：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。
b、想象說話：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，同學(xué)們，我們來回憶一下，從你看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動(dòng)軍隊(duì)的哪些苦頭？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：閱讀要學(xué)生如同親臨其境，就要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，激活相似見聞，展開類比聯(lián)想。因此，我在此處的教學(xué)中，讓學(xué)生回憶看過的電視電影作品，說說藏胞可能吃過反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭。相信在他們已有知識(shí)的引導(dǎo)下，能真切感受到反動(dòng)軍隊(duì)的可怕，由此能把藏胞的害怕也體會(huì)的很到位。）
2、后來為什么又悄悄地返回家園呢？
a、引出：開完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。
b、師：在這么多耕種者中，你仿佛看到了誰？他們在干什么？如果你是其中的一名紅軍戰(zhàn)士，此時(shí)此刻，你心里會(huì)想些什么呢？
c、學(xué)生想象說話。引出“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
d、朗讀體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的心聲。
e、師述：同學(xué)們，這不僅是紅軍戰(zhàn)士的心聲，同時(shí)也是朱總司令的真情號(hào)召呀，聽�。ㄕn件播放“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”的朗讀。）
f、朗讀朱德同志在春耕動(dòng)員會(huì)上的講話。
g、引導(dǎo)學(xué)生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……” h、想象說話：如果你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場景，你會(huì)想些什么，怎么做呢？
（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生入情入境，體驗(yàn)文章所表達(dá)的情感，讓學(xué)生在不知不覺中將這種情感內(nèi)化為自己的情感因素。）
i、師述：是啊，所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時(shí)，還看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展�！彼麄兛吹竭@一切，會(huì)怎么感激朱德和紅軍戰(zhàn)士呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說話，并進(jìn)行角色扮演）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、好表演，在教學(xué)中我充分利用好這一有利的資源。維果茨基說過“利用表演進(jìn)行教學(xué)，本身包含創(chuàng)作的諸因素，促使孩子的思維發(fā)展，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作意識(shí)�！痹诖俗寣W(xué)生進(jìn)行角色表演，更有利于學(xué)生感受藏胞激動(dòng)的心情。）
j、師述：是啊，千言萬語，在此時(shí)都匯聚成了一句話，出示：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
k、師動(dòng)情述說，引導(dǎo)學(xué)生讀好句子“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
（三）探討：為什么稱朱德和紅軍為“菩薩兵”？
引導(dǎo)學(xué)生分兩層體會(huì)：
1、從朱德和紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕及打掃院子、整治土地體會(huì)。
2、出示“長征途中，紅軍來到藏民居住地區(qū)，準(zhǔn)備休整一段時(shí)間�！蓖ㄟ^此句體會(huì)。
a、出示長征的背景資料：長征：指中國工農(nóng)紅軍1934—1935年由江西轉(zhuǎn)移到陜北的二萬五千里長征，一共爬過18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流，跨經(jīng)11個(gè)省，占領(lǐng)過大小62座城市，突破了10個(gè)地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國民黨中央軍，開進(jìn)和順利通過了6個(gè)不同的少數(shù)民族地區(qū)。
b、抓住“休整”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象說話：朱德和紅軍戰(zhàn)士本該做些什么？現(xiàn)在卻在做些什么？
（設(shè)計(jì)意圖：目的是由“長征”這一背景和朱德、紅軍戰(zhàn)士本該休整一段時(shí)間這一特定的時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士菩薩似的心腸。）
c、朱德和他帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士為什么能做到這一切呢？同學(xué)們，我們先來聽一首歌，課件播放，歌詞如下：
我們共產(chǎn)黨人，好比種子，人民好比土地。
我們到了一個(gè)地方，就要同那里的人民結(jié)合起來。
我們共產(chǎn)黨人，好比種子，人民好比土地。
我們到了一個(gè)地方，就要同那里的人民結(jié)合起來。
在人民中間生根、開花
在人民中間生根、開花
在人民中間生根、開花……
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：電教多媒體是一種教學(xué)輔助手段，運(yùn)用得當(dāng)，有助于幫助學(xué)生理解，感悟。情感與情景相伴，觸景自然生情。在畫面、聲音的渲染下，讀好課文也就水到渠成了。）
d、歌中，把共產(chǎn)黨人比作什么？把人民比作什么？由此理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
e、師總結(jié)：這“種子”，指紅軍的形象、紅軍的精神。那么，紅軍的形象和精神到底有沒有在藏民心中發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果呢？
f、出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對紅軍們最高的評價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：對藏族人民的習(xí)俗，學(xué)生基本沒有了解，因此，通過展示藏民伏地膜拜的照片，講解藏民對菩薩、對佛的崇拜，進(jìn)一步感受藏民對朱德、對紅軍戰(zhàn)士的崇敬只情。）
g、師述：藏民們說這句話時(shí)肯定是非常激動(dòng)的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地在讀句子：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”體會(huì)軍民之間的魚水情。
四、拓展寫話：
同學(xué)們，一晃到了秋天，收割時(shí)，藏族同胞想表達(dá)對紅軍的感激之情，請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫封信。學(xué)生練寫，交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)把讀與寫結(jié)合起來，用寫信的形式體會(huì)感情，加深對文章的理解，進(jìn)一步體會(huì)軍民魚水之情。）
五、作業(yè)：
1、將《菩薩兵》這個(gè)故事講給自己的家人聽。
2、搜集有關(guān)紅軍長征的故事跟同學(xué)交流。
《菩薩兵》教案14
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字。
3.初步理解課文內(nèi)容。能用“熱火朝天”、“盡心盡力”詞語造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠自主交流，能夠聯(lián)系上下文理解詞語。
教學(xué)過程：
一、回憶人物，引出新課
1.師：同學(xué)們，還記得朱德嗎？今天讓我們走進(jìn)他帶的紅軍吧！請同學(xué)們跟老師一起板書課題， 齊讀課題。
2.師：讀了課題，你想知道什么？你知道什么？
【設(shè)計(jì)意圖：以回憶熟悉的人物導(dǎo)入新課，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正實(shí)現(xiàn)了“課的第一錘敲在學(xué)生的心坎上�！� 這一環(huán)節(jié)就是從整體入手，扣住課題，通過猜測和滿含感情地讀課題，讓學(xué)生對文章的內(nèi)容有一個(gè)大概了解。更喚起了學(xué)生的閱讀期待�！�
二、分組檢查
1師：大家都在課前預(yù)習(xí)了課文，請打開學(xué)案，現(xiàn)在請同學(xué)們互相檢查。
2.小組活動(dòng)。
學(xué)生迅速找到自己的`小組位置，組長迅速明確第一個(gè)被檢查的學(xué)生。按老師的要求去組織。
3.教師巡視。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生習(xí)慣于小組合作，并通過自己的朗讀向同學(xué)展示自己，注重一些小組合作時(shí)學(xué)生積極參與度的提升，對學(xué)生的小組，組長不是指揮者，而是領(lǐng)隊(duì)員，進(jìn)行有序檢查。例如在小組檢查讀書情況是，遇到對于讀錯(cuò)課文的，要等一句話讀完，再有其他組員有序發(fā)表意見�！�
三、交流展示
1.詞語關(guān)
師：請同學(xué)們，把書合上。離開書本，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
出示：
�。�1）出示詞語指名讀，注意讀準(zhǔn)字音。
藏胞 地區(qū) 一段時(shí)間 朱德 翻譯 糊涂 春耕 播種 同胞 怨恨 糟蹋 熱火朝天 盡心盡力 干干凈凈 平平展展
�、匍_火車讀
②放到句子中讀
�、勰阒肋@些詞語的意思嗎？
師：大家讀得很正確，但沒有讀出詞語的特有味道，想讀出味道，讓我們放到課文中讀讀。
2.句子關(guān)
�。�1）“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏（ ）胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”
�。�2）“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得（ ）了呢？得（ ）想辦法動(dòng)員他們回來呀！”
�。�3）“不能讓藏胞來年挨（ ）餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種（ ）好。要讓紅軍播下的種（ ）子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
�。�4）“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
�。á侔l(fā)自內(nèi)心贊美的語氣②無可奈何的語氣③關(guān)切的語氣④命令號(hào)召的語氣）
先給加點(diǎn)字注音，再想一想用什么語氣來讀？用你選擇的語氣讀讀。同桌互相欣賞。
3.課文關(guān)
�。�1）指名分節(jié)朗讀課文。
（2）交流展示。
【設(shè)計(jì)意圖：對學(xué)生的展示，不能夠只是關(guān)注優(yōu)生，安排不同層次的朗讀，也就是針對后進(jìn)生的課堂策略的嘗試，應(yīng)該量體裁衣，在建立一個(gè)進(jìn)步的階梯同時(shí)，又給后今生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。這樣可以最大范圍檢查學(xué)生的朗讀情況�！�
4.生字關(guān)
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“藏”和“播”。
2.學(xué)習(xí)多音字“挨” 。
【設(shè)計(jì)意圖：字是人的門面，要樹立認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。在范寫時(shí)教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)鉤要出鋒快，撇要有尖腳，捺要有平腳。左右結(jié)構(gòu)要左窄右寬。半包圍要把中心穩(wěn)。上下結(jié)構(gòu)要緊湊�！�
四、課堂小結(jié)
師：請同學(xué)們拿起書，跟老師一起再讀一遍課文。希望大家在課后多多讀課文，感受菩薩兵對藏胞的一片深情。
【設(shè)計(jì)意圖：讀書百遍，其景自現(xiàn)。提出多多讀課文，讓學(xué)生在一遍一遍的朗讀中，讓學(xué)生自己在腦中放著有關(guān)菩薩兵的電影�！�
五、作業(yè)
完成過關(guān)窗口。
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