三年級數(shù)學(xué)教案：《位置與方向》

時間：2024-04-09 16:39:56 教案我要投稿

三年級數(shù)學(xué)教案《位置與方向》推薦度：
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　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的三年級數(shù)學(xué)教案：《位置與方向》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級數(shù)學(xué)教案：《位置與方向》

三年級數(shù)學(xué)教案：《位置與方向》 1

　　【教學(xué)內(nèi)容分析】

　　《認(rèn)識東南、東北、西南、西北》是人教版小學(xué)三年級下冊第一單元第二課的內(nèi)容。本節(jié)課學(xué)生在學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個方向。是對先前“方向”這一知識的補(bǔ)充與延伸。教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)上力求借助學(xué)生的生活情境和已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生主動構(gòu)建方位知識，讓學(xué)生在生活實(shí)際中體會到數(shù)學(xué)的用途，并運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題。

　　【學(xué)生情況分析】

　　學(xué)生已在生活中積累了一定的方位知識，能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，但這些知識僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)層面上，因此從東、南、西、北四個方位，拓展到東北、東南、西北、西南的方位是必要的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識東、南、西、北的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識東北、東南、西北、西南。

　　2、過程與方法目標(biāo)：結(jié)合具體情境給定一個方向，能辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

　　3、情感與態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生在認(rèn)識方向的活動中，進(jìn)一步體會與他人合作交流的價值，感受教學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識東北、東南、西北和西南四個方向。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合具體情境給定一個方向，能辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，成語導(dǎo)入

　　由“四面八方”這個成語導(dǎo)入新課《認(rèn)識方向-東北、東南、西北、西南》

　　板書：認(rèn)識方向（貼課題：東北、東南、西南、西北）

　　二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

　　1、初步認(rèn)識東北、東南、西北、西南

　　師：現(xiàn)在讓我們走進(jìn)校園，以操場為觀察點(diǎn)，看看操場的北面有什么建筑物？南面呢？體育館在校園的那一面？圖書館在校園的那一面？

　　師：那多功能廳呢？你們是怎樣知道的？

　　生1：小明說的。生2：利用指南針辨認(rèn)方向

　　師：在指南針的東與北之間有一個東北方向，正好指著多功能廳，所以我們說東與北之間所指的方向叫東北方向。（電腦演示）誰能跟我這樣說說呢？

　　師：東和南之間所指的方向是什么方向？

　　師：我們一起說說。東和南之間所指的方向是東南方向。

　　接著學(xué)習(xí)西南方向、西北方向

　　師：同學(xué)們對東北、東南、西北、西南這四個方向有了一定的認(rèn)識，現(xiàn)在有四只小動物找不到家了，同學(xué)們你們能在黑板上幫他找到家嗎？

　�。ㄔ诤诎迳蠟檎n題東北、東南、西北、西南找合適的位置）

　　2、找八個方向的排列規(guī)律

　　師：同學(xué)們通過自己動手，已經(jīng)讓這8個方向正確歸位了，那現(xiàn)在我們來看一看這8個方向的.排列規(guī)律與位置關(guān)系。

　　師：上節(jié)課我們已經(jīng)知道了東、南、西、北按順時針方向排列，那今天學(xué)的四個方向有什么排列規(guī)律呢？（從“東北”開始按小組開火車說加以鞏固）

　　師：上節(jié)課我們已經(jīng)知道了東與西相對，南與北相對，那今天學(xué)習(xí)的方位，誰與誰相對呢？（男生女生對著說加以鞏固）

　　3、根據(jù)8個方位做律動操。

　　師：同學(xué)們對這8個方位有了進(jìn)一步的認(rèn)識，接下來我們一起來做“方向操”吧！全體起立，請你像我這樣做。

　　第一節(jié)東南西北運(yùn)動。上北下南左西右東。

　　第二節(jié)：東北、東南、西北、西南運(yùn)動。

　　第三節(jié)：自由運(yùn)動。教師打亂順序，學(xué)生按口令做動作。

　　4、學(xué)以致用，解決問題

　　師：同學(xué)們方位知識掌握的非常牢固，那薛老師帶你們?nèi)リJ關(guān)，好不好？

　　課件出示：餐廳在校園的（）角，存車處在校園的（）角，科技樓在校園的（）角。

　　第一關(guān)：哪位勇士愿意上來挑戰(zhàn)第一關(guān)，正確填寫方向（請一位同學(xué)上臺寫，其他同學(xué)在書上寫。）

　　師：小明是站在什么地方觀測的呢？（校園中心）那我們就要以校園中心為觀測點(diǎn)畫坐標(biāo)軸，然后按照上北、下南、左西、右東的順序在坐標(biāo)軸上標(biāo)上四個方向。（教師在課件上演示）

　　我們一起來檢查一下他寫的對不對。

　　恭喜你們順利來到第二關(guān)，現(xiàn)在讓小明帶我們到其他地方去觀測吧！

　　課件出示：餐廳在存車處的（）方向，科技樓在多功能廳的（）方向，多功能廳在科技樓的（）方向。

　　師：小明先在哪里觀測？再到哪里觀察？最后在哪里觀測？

　　觀測點(diǎn)變化了，坐標(biāo)軸的中心點(diǎn)也要跟著變化。第一題我們應(yīng)該把坐標(biāo)軸畫在存車處的中心，（課件演示），我們發(fā)現(xiàn)餐廳在存車處的西北方向。那第二題，第三題呢？（老師請兩位同學(xué)上來分別畫坐標(biāo)軸，并正確填寫方向）同學(xué)們在書上完成這項(xiàng)任務(wù)。老師給你們3分鐘，你們能在規(guī)定的時間內(nèi)闖關(guān)嗎？

　　教師講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察二、三題所選建筑物一樣，觀測點(diǎn)不同，所填方位相對。

　　同學(xué)們來到了最關(guān)鍵的第三關(guān)：四面八方我會說。

　　小明來到大門（體育館）（多功能廳）其它建筑物在小明的什么方向？

　　三、運(yùn)用知識，服務(wù)生活

　　1、自制方向版

　　恭喜同學(xué)們過五關(guān)、斬六將來到了“動手做一做”環(huán)節(jié)。

　　師：課前老師發(fā)給你們一張紙，在紙上我給定了北方，你們能寫出另外的7個方向嗎？我們一起寫一寫、做一做作方向板。

　　2、利用方向板辨認(rèn)教室方向

　　師：方向板和指南針一樣具有指示方向的作用，我們可以利用它知道教室的四面八方，但前提是我們需要先知道教室的一個方位，你們知道教室的哪一面呢？

　　生：早晨太陽從這邊升起（手指前方）所以這邊是東方。

　　師：同學(xué)們真善于觀察，那現(xiàn)在請你們把方向板平放在桌面上，要求是方向板上的東方對著教室的東方。我們一起來看一看，方向板的西方指向的是教室的那一面，（后面）所以教室的后面是西方。同樣的方法辨認(rèn)教室的其他方向。

　　3、鞏固教室的“八方”

　　教室的八方我們已經(jīng)辨認(rèn)清楚了，現(xiàn)在我們分組比賽，看哪一組能先把八個方向帽戴上。由請一、二組組長上臺為xxx，xxx四面八方的同學(xué)戴上方向帽子，組長可以和你們的組員協(xié)作完成。

　　四、總結(jié)評價，拓展延伸

　　師：同學(xué)們表現(xiàn)的真棒，你們一起告訴老師今天我們又學(xué)習(xí)了那四個新方向？你有那些收獲？

　　師：通過今天這一堂課的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識了東北、東南、西北和西南這四個方向，對“四面八方”里的“八方”有了進(jìn)一步的理解。我們在電視里經(jīng)常聽到開發(fā)大西北的口號，看到東北二人轉(zhuǎn)的精彩表演。今天放學(xué)回家后，請同學(xué)們找一張中國地圖，看看我國東北、東南、西北、西南分別有哪些省，讓我們感受一下祖國的地大物博。

　　【板書設(shè)計(jì)】

三年級數(shù)學(xué)教案：《位置與方向》 2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　重點(diǎn)：使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向。

　　教、學(xué)具準(zhǔn)備：指南針

　　過程：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、畫一畫方向示意圖：

　　2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認(rèn)識。

　　二、學(xué)習(xí)新知：

　　1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個方向之間？這個方向稱為“東北方向”。

　　2、我們知道了“東北方向”，你能說出下面的這幾個方向是什么嗎？

　　3、我們又認(rèn)識了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個方向？請你把他們記下來。

　　4、請自己畫一個標(biāo)有8個方向的方向示意圖。

　　5、觀察例4圖：請說說校園的東北、東南、西北、西南各有什么？

　　三、練習(xí)：

　　1、說說生活中什么時候會用到方位的'知識？

　　2、第10頁第1題：在黑板上標(biāo)出自己家的位置。

　　四、總結(jié)：

　　這節(jié)課中你有哪些收獲？你會用到這方面的知識嗎？

三年級數(shù)學(xué)教案：《位置與方向》 3

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版小學(xué)三年級下冊第2～6頁。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2、會辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北四個方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。

　　3、使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動中，豐富對方位知識的體驗(yàn)。

　　4、通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，在活動中增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

　　教材與學(xué)情分析

　　1.教材第2頁，給我們呈現(xiàn)了北京天安門廣場及四周建筑的航拍照片和相應(yīng)的平面示意圖，從而引出本單元的學(xué)習(xí)。目的是從現(xiàn)實(shí)生活的場景引入新課，使學(xué)生了解并掌握在生活中需要用到的方位知識，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，同時對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

　　2.教材第3頁例1呈現(xiàn)了學(xué)生在操場上辨認(rèn)東、南、西、北四個方向的活動情境，讓學(xué)生在已有的生活和知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的方位來形成辨認(rèn)東、南、西、北這四個方向的技能；教材第4頁例2呈現(xiàn)了學(xué)生完成校園示意圖的活動情境，讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系，并通過班內(nèi)集體展示和交流各自的記錄方式，使學(xué)生知道地圖通常是按照上北下南、左西右東的規(guī)律來繪制的，從而感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　3.學(xué)生已經(jīng)會用上、下、左、右來描述物體的相對位置，在學(xué)習(xí)地圖上的方向時，應(yīng)充分利用學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗(yàn)，將平面的上、下、左、右與東、南、西、北建立聯(lián)系，幫助學(xué)生記憶。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，理清四個方向之間的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、尺子、草稿紙

　　教學(xué)過程

　　一、游戲活動、導(dǎo)入新課

　　師：我們先來做一個熱身游戲。

　�、畔蚯斑~兩步，向后退三步。

　�、葡蜃筇咛咄龋蛴覐潖澭�。

　�、请p手向上拍兩下，雙手向下拍兩下。

　　學(xué)生隨著老師的敘述做動作。

　　師：同學(xué)們，你們留心剛才用到哪些方向詞了嗎？

　�。ㄉ�、下、左、右、前、后）

　　師：你們猜一猜，我們今天可能學(xué)習(xí)哪方面的知識？

　　學(xué)生說出東、南、西、北。

　　揭示課題：認(rèn)識東、南、西、北

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生喜歡的游戲創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與游戲活動，結(jié)合生活里用到的方向詞，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本課內(nèi)容。）

　　二、探究新知

　　1、在操場上辨認(rèn)東、南、西、北。

　　（組織學(xué)生來到操場。讓學(xué)生在操場中間排成四排。）

　　⑴認(rèn)識東、南、西、北。

　　①師提問：早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

　　②師追問：用手指一指哪邊是東？學(xué)校的東邊有什么？

　�、蹖W(xué)生思考：你們的后邊朝哪個方向？你們的左邊和右邊又分別是什么方向？

　�、苷f一說學(xué)校的'每一個方向分別有什么？

　　指名口答，全班交流。

　　師追問：誰能總結(jié)出剛才我們所看到的四個方向？

　　學(xué)生可能會說錯，教師可以多讓一些學(xué)生來說，并適時指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

　　教師總結(jié)并介紹歌謠：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西；左面是北，右面是南。

　　⑤游戲：聽口令做動作。

　�。ńM織學(xué)生在操場上圍成一個正方形，教師站在正中間，讓學(xué)生以老師為參照物。）

　　師：東邊的同學(xué)跳一跳，西邊的同學(xué)拍拍手，南邊的同學(xué)跺跺腳，北邊的同學(xué)向后轉(zhuǎn)。

　　學(xué)生按口令做動作。

　　然后教師指名學(xué)生說口令，其余學(xué)生做動作。

　�、抻^察學(xué)校周圍的建筑，完成下面的問題。

　　教學(xué)樓在操場的____面，圖書館在操場的____面，體育室在操場的_____面，大門在操場的____面。

　�、普J(rèn)識東西相對，南北相對。

　　請4名學(xué)生分別面向東、南、西、北站好并說一說各自面對的方向是哪里。其余同學(xué)觀察東面和西面之間有什么關(guān)系，南面和北面有什么關(guān)系，并用自己的話表達(dá)出來。

　　2在教室里辨認(rèn)東、南、西、北。

　�、艓煟簞偛盼覀冊诓賵錾弦呀�(jīng)能夠辨認(rèn)東、南、西、北，現(xiàn)在在教室里你還能辨認(rèn)出東、南、西、北嗎？

　　學(xué)生思考后，小組交流。師指名口答，并讓學(xué)生說說自己是怎樣判斷的。

　�、菩〗M間互相說說教室的東、南、西、北方向各有什么？

　　⑶按老師的口令做一做。

　�、倌型瑢W(xué)面向西，女同學(xué)面向南。

　�、诘谝唤M的同學(xué)面向東，第二組的同學(xué)面向北，第三組的同學(xué)面向西，第四組的同學(xué)面向南。

　　（設(shè)計(jì)意圖：新課程著力強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”，對于抽象的、非物化的“方向”，通過游戲等活動充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官同時參與，全方位地感受東、南、西、北四個方向，從而有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。）

　　3、地圖上的方向

　�、鸥形虻貓D按“上北下南，左西右東”繪制的必要性。

　�、倮L圖。

　　讓學(xué)生繪制出學(xué)校四個方向的主要建筑，并標(biāo)明建筑物所在的方向。

　�、趯Ρ冉涣鳌�

　　展示學(xué)生作品。通過比較使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同一個建筑有的同學(xué)繪在了上面，有的同學(xué)繪在了下面，有的繪在了左面，還有的繪在了右面。

　　思考：這樣繪圖別人能看明白嗎？怎樣才能使我們繪出的平面圖大家都看得清楚明白？

　　引導(dǎo)學(xué)生討論。

　�、劭偨Y(jié)。

　　為了解決這一問題，規(guī)定繪地圖時，上面表示北，下面表示南，左面表示西，右面表示東，簡單地說，就是“上北下南，左西右東”。

　　⑵辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北。

　　根據(jù)教材第4頁的校園示意圖，完成下面的問題：

　　教學(xué)樓在操場的（）面，體育室在操場的（）面；

　　圖書室在操場的（）面，大門在操場的（）面；

　　操場在圖書館室的（）面，操場在教學(xué)樓的（）面；

　　圖書室在體育室的（）面，教學(xué)樓在大門的（）面。

　　三、學(xué)以致用

　　1.根據(jù)教材第2頁的主題圖，讓學(xué)生做個小導(dǎo)游介紹首都北京的天安門廣場。

　　⑴天安門廣場上主要有哪些建筑？

　�、迫绻闶且粋€小導(dǎo)游，你能用東、南、西、北四個方向詞。向游客介紹天安門廣場上都有哪些建筑？

　　以小組為單位，向其他同學(xué)介紹天安門廣場。

　　2.填一填。

　�、判∶髅嫦虮狈�，他的后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。

　�、泣S昏當(dāng)你面向太陽時，你的前面是（）方，后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。

　�、呛诎逶诮淌椅髅娴膲ι�，老師講課時要面向（）方；小麗向南走，小紅從對面走來，小紅向（）走。

　　3.畫一畫。

　　小強(qiáng)家在學(xué)校的南面，小剛家在學(xué)校的北面，學(xué)校的東面是小麗家，學(xué)校的西面是小兵家。

　　讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流。

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？

　　教學(xué)反思：

　　1.關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。

　　學(xué)生早已積累了有關(guān)位置知識的感性經(jīng)驗(yàn)，能通過一些條件確定物體的位置。本節(jié)課設(shè)計(jì)關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識積累，充分放手學(xué)生探討新知識，對學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容起到重要作用。

　　2.注重在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)。

　　三年級的學(xué)生，正處在具體形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，要讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué)，而不是光用耳朵聽。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，結(jié)合了學(xué)生生活實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生實(shí)踐活動中認(rèn)識方。讓學(xué)生在活動中理解、掌握所學(xué)知識。例如：教師讓學(xué)生根據(jù)自己所在的位置說一說自己面對的是哪個方向�！澳愕暮竺�、左面、右面又是什么方向呢？”學(xué)生會聯(lián)系生活常識“早晨，太陽從東方升起。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”來感知方向。隨后組織學(xué)生改變面對的方向，確定其余方向。

　　3.在游戲中歸納東南西北的規(guī)律。

　　本節(jié)課幾處創(chuàng)設(shè)方向游戲，趣味性較濃，寓教于樂。讓學(xué)生在做中學(xué)，在活動中不知不覺、輕松愉快地掌握了東南西北的知識。

三年級數(shù)學(xué)教案：《位置與方向》 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　3.使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認(rèn)識簡單的路線圖。

　　例1

　　使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　例2

　　使學(xué)生知道地圖上的方向。

　　例3

　　使學(xué)生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

　　例4

　　使學(xué)生認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　例5

　　使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

　　三、編排特點(diǎn)

　　1.依照兒童空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排。

　　兒童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右這幾個基本空間方位之后，才能夠掌握按水平方向分出的東、南、西、北等方位概念。有研究證明三、四年級學(xué)生掌握水平方向（東、南、西、北等）是依賴于他們在地圖上區(qū)分基本空間方向的能力的。1所以，教材把有關(guān)東、南、西、北等方位知識的認(rèn)識安排在本冊，并充分利用學(xué)生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生掌握本單元內(nèi)容。

　　兒童學(xué)會辨認(rèn)地圖上的東西南北方位是和他們掌握空間方位知覺有聯(lián)系的。最初應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童自身的方位來形成辨認(rèn)東西南北方位的技能，然后，再把這些方位和地圖方位聯(lián)系起來，例如說，上面是北方、右面是東方等等。2因此，教材首先利用學(xué)生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識，通過大量的操作活動，讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、南、西、北等方向的技能。然后，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北等方向。

　　2.提供豐富的生活和活動情境，幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。

　　三年級兒童（8～9歲）正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教科書創(chuàng)設(shè)了許多既符合這一階段兒童認(rèn)知特點(diǎn)又便于操作的活動情境，使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位的知識，另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。例如，教科書中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到操場上學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北等八個方向的活動情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，在觀察、描述和交流的過程中體驗(yàn)方位的知識。

　　四、具體編排

　　1．主題圖。

　　教科書第2頁，呈現(xiàn)了首都北京天安門廣場及四周建筑的航拍照片和相應(yīng)的平面示意圖，引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。目的是從現(xiàn)實(shí)生活的場景引入，使學(xué)生體驗(yàn)在生活中需要用到方位的知識，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，同時對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

　　教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行觀察，說一說自己看到了什么，并可適時進(jìn)行愛國主義教育。再讓學(xué)生想象自己就站在天安門廣場內(nèi)，并用已有的方位知識（前、后、左、右）描述天安門廣場內(nèi)各建筑物（國旗、人民英雄紀(jì)念碑和毛主席紀(jì)念堂）的位置關(guān)系。由于前后、左右等方位概念所具有的相對性，學(xué)生觀察的方向不同，描述也會不同，教師可抓住此矛盾，引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　到本單元內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，還可以再讓學(xué)生觀察這幅主題圖，并用所學(xué)的方位知識對天安門廣場及四周建筑的位置關(guān)系進(jìn)行描述，體會所學(xué)知識的作用和價值。

　　2．例1及相應(yīng)的“做一做”。（認(rèn)識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。）

　�、爬�1。

　　教科書呈現(xiàn)了學(xué)生在操場上辨認(rèn)東、南、西、北四個方向的活動情境，讓學(xué)生在已有的生活和知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生自身的方位來形成辨認(rèn)東、南、西、北這四個方向的技能，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)時，可以分以下幾步進(jìn)行：首先，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引出新知識的學(xué)習(xí)。把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生說一說，早晨太陽在什么方向。“早晨，太陽在東方（從東方升起）”這句話學(xué)生十分熟悉，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著，再利用學(xué)生已有的前、后、左、右的方位知識與東、南、西、北建立起聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識這四個方向。讓學(xué)生面向東站好，告訴學(xué)生他們背對著的方向是西；再讓學(xué)生伸開兩臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。最后，結(jié)合學(xué)校的具體情況，讓學(xué)生說出校園內(nèi)的四個方向各有什么建筑物，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北這四個方向，并能用這些詞語描述建筑物所在的位置。

　　⑵例1的“做一做”。

　　教科書呈現(xiàn)了小組合作指方向的活動情境，使學(xué)生知道東、西是兩個相對的方向，南、北是兩個相對的方向，進(jìn)一步了解東、南、西、北這四個方向之間的`關(guān)系。

　　教學(xué)時，可以先讓一組學(xué)生進(jìn)行演示，其它同學(xué)觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)指東、西兩個方向的同學(xué)背對著背，指南、北兩個方向的同學(xué)背對著背。再讓學(xué)生們小組內(nèi)合作指方向，體會東與西相對、南與北相對。

　　3．例2。（知道地圖上的方向。）

　　教科書呈現(xiàn)了學(xué)生完成校園示意圖的活動情境，讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系，并通過班內(nèi)集體展示和交流各種記錄方式，使學(xué)生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。

　　在教學(xué)例1時，已經(jīng)讓學(xué)生觀察了校園內(nèi)的四個方向各有什么建筑物。在教學(xué)本例題時，只要求學(xué)生繪制出四個方向的主要建筑物就可以了，但需注意提醒學(xué)生要標(biāo)明建筑物所在的方向。另外，教師對繪制校園示意圖的方法不必做統(tǒng)一要求，可以放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生繪制校園示意圖的方法可能有很多，有的學(xué)生可能將每一個建筑物的所在方向都標(biāo)明，有的學(xué)生可能只標(biāo)出一個方向；有的學(xué)生可能將東邊的建筑物畫在紙的上部，有的學(xué)生也可能將北邊的建筑物畫在紙的上部。待學(xué)生完成后，教師可以先讓學(xué)生在班內(nèi)集體展示和交流各自的記錄方式，比較各種方式并說一說怎樣畫更簡便、更清楚。再告訴學(xué)生地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的，并引導(dǎo)學(xué)生按繪制地圖通常所用的方式繪制示意圖。

　　4．例3及相應(yīng)的“做一做”。

　　⑴教科書呈現(xiàn)了在某一街區(qū)“學(xué)生問路”的情境，使學(xué)生能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余三個方向，并能描述行走的路線。

　　⑵教科書第5頁“做一做”，呈現(xiàn)了某一街區(qū)的地圖，幫助學(xué)生鞏固用給定的一個方向辨認(rèn)其余三個方向及描述行走路線的知識。（對于某一建筑物的具體位置可鼓勵學(xué)生用多種方式敘述，并體會東西南北這四個方位概念的相對性。例如：書店在小蘭家的西面，書店在郵局的東面，郵局在書店西面，郵局在小紅家的東面等。）

　　5．有關(guān)練習(xí)一中習(xí)題的教材說明和教學(xué)建議。

　　第2題，是實(shí)際應(yīng)用的題目。目的是讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)時，可以讓學(xué)生先繪制出自己房間的平面示意圖，再在小組內(nèi)說一說。也可以在課堂上讓同桌學(xué)生合作完成，一名學(xué)生說，另一名學(xué)生同時繪制出平面示意圖。

　　第4題，是讓學(xué)生在地圖上辨認(rèn)方向的練習(xí)。通過呈現(xiàn)我國“五岳”的分布圖，幫助學(xué)生鞏固用給定的一個方向辨認(rèn)其余三個方向的知識。教師出示地圖后可先讓學(xué)生找一找首都北京的位置，適時對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。然后再讓學(xué)生觀察圖，在小組內(nèi)說一說這五座名山的地理位置，再填空。

　　“你知道嗎？”，一方面擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，另一方面可同時對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。教師可以向?qū)W生介紹有關(guān)指南針的知識，也可以讓學(xué)生自己去查找相關(guān)資料，然后在班中進(jìn)行交流。在學(xué)生查找資料的過程中，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值。

　　6．例4及相應(yīng)的“做一做”。（認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。）

　�、爬�4。

　　教科書呈現(xiàn)了學(xué)生在操場上辨認(rèn)東北、東南、西北、西南等四個方向的活動情境。目的是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北這四個方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東北、東南、西北、西南等四個方向。

　　教學(xué)時，可以分以下幾步進(jìn)行：首先，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上引出新知識的學(xué)習(xí)。把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生說一說，校園內(nèi)的主要建筑物教學(xué)樓、圖書館、大門和體育館分別在操場的什么方向，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的東、南、西、北四個方向。接著，再組織學(xué)生討論多功能廳和食堂分別在操場的什么方向。在學(xué)生思考之后，可提供指南針幫助辨認(rèn)東北、東南、西北、西南這四個方向。最后，結(jié)合學(xué)校的具體情況，讓學(xué)生說出校園內(nèi)的這四個方向各有什么建筑物。還可以讓學(xué)生辨認(rèn)教室中的八個方向，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉這四個方向，并能用這些詞語描述建筑物所在的位置。

　　⑵例4的“做一做”。

　　教科書呈現(xiàn)了學(xué)生小組討論交流“方位知識在日常生活中的應(yīng)用”的活動情境。目的是使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　7．例5及相應(yīng)的“做一做”。（會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。）

　�、爬�5。

　　教科書呈現(xiàn)學(xué)生觀察“動物園導(dǎo)游圖”的情境，使學(xué)生能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余七個方向，能用這些詞語描述各場館所在的位置，并能描述行走的路線。

　　教學(xué)時，既可以利用此圖也可以讓本班同學(xué)進(jìn)行實(shí)地演習(xí)。不論采用何種方式，都可以先給定一個方向，讓學(xué)生辨認(rèn)其余七個方向，說一說動物園內(nèi)各場館的位置。再讓學(xué)生提出不同的問題進(jìn)行討論和交流，說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方。

　�、评�5的“做一做”。

　　教科書呈現(xiàn)了1路公共汽車的行車路線圖，使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)時，可以先讓學(xué)生說一說從火車站到動物園的行車路線，再說一說從動物園到火車站的行車路線，使學(xué)生體會兩者之間的相同和不同。然后可以讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說從任意一站出發(fā)到另外一站的行車路線。教師也可以利用學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中的公共汽車行車路線圖進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　8．有關(guān)練習(xí)二中習(xí)題的教材說明和教學(xué)建議。

　　第1題、第2題和第5題都是實(shí)際應(yīng)用的題目，目的是讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)八個方位的知識與生活實(shí)際相結(jié)合，體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。練習(xí)第1題時，可以讓學(xué)生先調(diào)查自己家相對于學(xué)校的位置，再在課堂上讓學(xué)生標(biāo)出來。第2題可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)交流。第5題可以讓學(xué)生在小組內(nèi)提出不同的問題進(jìn)行討論和交流，也可以讓學(xué)生畫出自己上學(xué)的路線圖，標(biāo)出重要的建筑物，然后在全班展示交流。

　　第4題，是讓學(xué)生在地圖上辨認(rèn)方向的練習(xí)。通過呈現(xiàn)我國幾處“世界文化和自然遺產(chǎn)”的分布圖，幫助學(xué)生鞏固用給定的一個方向辨認(rèn)其余七個方向的知識，同時培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)人類共有的自然和文化遺產(chǎn)的意識。教師可以先讓學(xué)生觀察圖，找到自己家鄉(xiāng)的位置。再在小組內(nèi)分別說一說這些“世界文化和自然遺產(chǎn)”相對于自己家鄉(xiāng)的地理位置。

　　五、教學(xué)建議

　　注意讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)方位的知識。

　　對三年級的學(xué)生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學(xué)時要以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動中來。鼓勵學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動中，豐富對方位知識的體驗(yàn)。