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位置與方向說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,可能需要進行說課稿編寫工作,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的位置與方向說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
位置與方向說課稿 篇1
一、說教材
本課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《二年級上冊小學(xué)數(shù)學(xué)》58—63頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認東、西、南、北四個方向。
二、教學(xué)目標
根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標:
1、知識與技能目標:結(jié)合具體情境,認識東、南、西、北四個方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標:
(1)學(xué)會在給定的條件下確定平面圖上的方向;學(xué)會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線;
。2)通過現(xiàn)實的教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價值觀目標:通過活動體驗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,學(xué)以致用的意識和小組合作的精神,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點:結(jié)合具體情境,認識東、南、西、北四個方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學(xué)難點:學(xué)會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
四、說教學(xué)策略
1、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置,對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。
2、設(shè)計理念:
。1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)
教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材,不能死摳教科書,應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入,選擇了學(xué)生樂于接受,有價值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
(2)合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神
新課改積極倡導(dǎo)合作,探究的學(xué)習(xí)方式,其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,合作探究是重要的方法之一。
3、教法
這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗,用自己的思維方式通過師生、生生到動,合作,探究等方式,自由地、開放地去探究,去發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識。
4、說學(xué)法
課程標準指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn):在具體的生活情景中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程,體驗探索成功的快樂;通過師生,生生互動、探究、合作完善自己的想法,形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法;通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力;聯(lián)系生活實際解決身邊問題,體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
5、教學(xué)準備:課件,每位學(xué)生一張以操場為中心的校園平面圖,學(xué)生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。
五、教學(xué)流程
。ㄒ唬┱勗捈と,導(dǎo)入新課
教學(xué)一開始,讓學(xué)生介紹臨山公園旅游景點,自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且拉近了師生之間的距離,增強了學(xué)生對老師的親切感。
(二)活動體驗,學(xué)習(xí)新知
1、辨別方向
步驟1:學(xué)生介紹辨別方向的方法:
看太陽辨別方向,學(xué)生說后,師生邊說邊做;用指南針辨別方向;在深山看樹葉辨別方向;看積雪辨別方向;看北極星辨別方向(學(xué)生說后,師生邊說邊做)。從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生充分匯報,交流生活中辨別方向的方法,將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系,使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
步驟2:用方位詞介紹教室的情況,讓學(xué)生介紹教室的四個方向各有什么東西,使學(xué)生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。
步驟3:游戲活動,聽口令做動作
活動(1):老師叫口令,師生做動作;東邊的同學(xué)起立跺跺腳,西邊的同學(xué)起立拍拍手,南邊的同學(xué)起立摸摸臉,北邊的.同學(xué)起立揮揮手。
活動(2):學(xué)生幫助老師叫口令:面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。 形式多樣的游戲活動,寓教于樂,讓學(xué)生在做中學(xué),生動具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且讓學(xué)生在活動中不知不覺,輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識。
步驟4:引導(dǎo)學(xué)生歸納東、南、西、北四個方向的排列規(guī)律。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),有利于學(xué)生掌握這四個方向的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。
2、體驗方位的相對性,到操場上辨方向
由于二年級的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期,此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系,仍然是有很大成分的具體形象性。因此,由老師帶領(lǐng)大家在操場上辨認東、西、南、北四個方向,小組內(nèi)合作,看看東、西、南、北各有什么,讓學(xué)生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解,效果很好。
3、制作校園平面圖:利用小組內(nèi)合作制出以操場為中心的學(xué)校平面圖,既讓學(xué)生感受到校園建筑布局合理、美觀,又讓學(xué)生認識了學(xué)校建筑物所在的方向。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生明確地圖上的方位是按“上北、下南、左西、右東!崩L制的。
(三)實踐運用,發(fā)展新知
通過靈活有趣,富有創(chuàng)新的練習(xí),看簡單的線路圖回答:二(1)班的王小紅家住市政府宿舍,放學(xué)回家怎么走?二(2)班同學(xué)到公園看菊花怎么走?判斷胡老師要去的廣場或超市;小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運用實際生活中,使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗,體會解決問題策略的多樣性,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
整節(jié)課是由各種活動貫穿其中,有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“看一看”、“畫一畫”等活動,充分體現(xiàn)了課程標準中數(shù)學(xué)的生活性,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、教學(xué)重難點突出,課堂氣氛輕松、愉悅,是一個立體化的開放式教學(xué),學(xué)生也從中獲得大量的知識信息,提高了各種能力。
位置與方向說課稿 篇2
一、說教材
本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級下冊第2—4頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認東、西、南、北四個方向。
二、教學(xué)目標
根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標:
1、知識與技能目標:結(jié)合具體情境,認識東、南、西、北四個方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標:(1)學(xué)會在給定的條件下確定平面圖上的方向;學(xué)會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線;(2)通過現(xiàn)實的教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價值觀目標:通過活動體驗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,學(xué)以致用的意識和小組合作的精神,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點:結(jié)合具體情境,認識東、南、西、北四個方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學(xué)難點:學(xué)會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
四、說教學(xué)策略
1、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過第一學(xué)年的`學(xué)習(xí),已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置,對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。
2、設(shè)計理念:
(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)
教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材,不能死摳教科書,應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入,選擇了學(xué)生樂于接受,有價值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
。2)合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神
新課改積極倡導(dǎo)合作,探究的學(xué)習(xí)方式,其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,合作探究是重要的方法之一。
3、教法
這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗,用自己的思維方式通過師生、生生到動,合作,探究等方式,自由地、開放地去探究,去發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識。
4、說學(xué)法
課程標準指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn):在具體的生活情景中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程,體驗探索成功的快樂;通過師生,生生互動、探究、合作完善自己的想法,形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法;通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力;聯(lián)系生活實際解決身邊問題,體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
5、教學(xué)準備:CAI課件,每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計圖,學(xué)生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。
五、教學(xué)流程
。ㄒ唬┱勗捈とぃ瑢(dǎo)入新課
教學(xué)一開始,讓學(xué)生介紹恩施的旅游景點,自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且拉近了師生之間的距離,增強了學(xué)生對老師的親切感。
(二)活動體驗,學(xué)習(xí)新知
1、辨別方向
步驟1:學(xué)生介紹辨別方向的方法:
看太陽辨別方向,學(xué)生說后,師生邊說邊做;用指南針辨別方向;在深山看樹葉辨別方向;看積雪辨別方向;看北極星辨別方向(學(xué)生說后,師生邊說邊做)。從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生充分匯報,交流生活中辨別方向的方法,將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系,使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
步驟2:用方位詞介紹教室的情況,讓學(xué)生介紹教室的四個方向各有什么東西,使學(xué)生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。
步驟3:游戲活動,聽口令做動作
活動(1):老師叫口令,師生做動作;東邊的同學(xué)起立跺跺腳,西邊的同學(xué)起立拍拍手,南邊的同學(xué)起立摸摸臉,北邊的同學(xué)起立揮揮手。
活動(2):學(xué)生幫助老師叫口令:面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。
活動(3):學(xué)生到教室中間聽令做動作,向東站好,向南一轉(zhuǎn),向西一轉(zhuǎn),向北一轉(zhuǎn)。
活動(4):學(xué)生叫口令老師做動作,面向南站好,向東一轉(zhuǎn),向北一轉(zhuǎn),向西一轉(zhuǎn)。
形式多樣的游戲活動,寓教于樂,讓學(xué)生在做中學(xué),生動具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,
而且讓學(xué)生在活動中不知不覺,輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識。
步驟4:引導(dǎo)學(xué)生歸納東、南、西、北四個方向的排列規(guī)律。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),有利于學(xué)生掌握這四個方向的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。
2、體驗方位的相對性,你們組在老師的哪個方向
由于三年級的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期,此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系,仍然是有很大成分的具體形象性。因此,借助師生間的位置關(guān)系,讓學(xué)生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解,效果很好。
3、制作校園平面圖:利用學(xué)具擺出學(xué)校的平面圖,既讓學(xué)生感受到校園建筑布局合理、美觀,又讓學(xué)生認識了學(xué)校建筑物所在的方向。
(三)實踐運用,發(fā)展新知
通過靈活有趣,富有創(chuàng)新的練習(xí),看簡單的線路圖回答:三(6)班的向秀坤家住市政府宿舍,放學(xué)回家怎么走?三(6)班同學(xué)到市地稅局看花園怎么走?判斷胡老師要去的廣場或超市;小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運用實際生活中,使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗,體會解決問題策略的多樣性,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
整節(jié)課是由各種活動貫穿其中,有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動,充分體現(xiàn)了課程標準中數(shù)學(xué)的生活性,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、教學(xué)重難點突出,課堂氣氛輕松、愉悅,是一個立體化的開放式教學(xué),學(xué)生也從中獲得大量的知識信息,提高了各種能力。
位置與方向說課稿 篇3
一、說教材
本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級下冊第2—4頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認東、西、南、北四個方向。
二、說教學(xué)目標
根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標:
學(xué)習(xí)目標:
1、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標:通過活動體驗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,學(xué)以致用的意識和小組合作的精神,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
三、說教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點:結(jié)合具體情境,認識東、南、西、北四個方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學(xué)難點:能用這些方位詞描述物體所在的方向。
四、說教學(xué)策略
1、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置,對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。
2、設(shè)計理念:
。1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)
教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材,不能死摳教科書,應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入,選擇了學(xué)生樂于接受,有價值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
(2)合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神
新課改積極倡導(dǎo)合作,探究的學(xué)習(xí)方式,其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,合作探究是重要的方法之一。
3、說教法
這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗,用自己的思維方式通過師生、生生到動,合作,探究等方式,自由地、開放地去探究,去發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識。
4、說學(xué)法
課程標準指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn):在具體的生活情景中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程,體驗探索成功的快樂;通過師生,生生互動、探究、合作完善自己的想法,形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法;通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力;聯(lián)系生活實際解決身邊問題,體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
5、教學(xué)準備:多媒體課件,每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計圖,學(xué)生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。
五、說教學(xué)流程
(一)談話激趣,導(dǎo)入新課:
1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2、組織學(xué)生活動:面向黑板,指一指前、后、左、右。
3、師:“誰認得東、西、南、北方向?你是怎樣認識的?”
4、出示課題:東西南北
。ǘ┗顒芋w驗,學(xué)習(xí)新知
1、早晨,太陽從哪邊升起?引出東。
2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)
3、東和西是相對的,那西邊是哪邊呢?教室的`西邊有什么?
4、組織全班活動,起立,指一指東和西。指左邊練習(xí)表達:這邊是北。指右邊:這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說一說?
5、完成書本填空和做一做:
出示例1掛圖:
圖書館在操場的東面,體育館在操場的()面。教學(xué)樓在操場的()面,大門在操場的()面。
完成“做一做”
(三)、鞏固練習(xí):
1、完成練習(xí)一第2題
先觀察,你從對話中了解到什么?(可以確定了兩個方向:北和西)
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論:你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個方向各有什么?
4、小組討論:你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向?
5、背兒歌:早晨起床面向太陽,前邊是東后邊是西,左邊是北右邊是南。方向。
六、說教學(xué)反思
整節(jié)課是由各種活動貫穿其中,有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動,充分體現(xiàn)了課程標準中數(shù)學(xué)的生活性,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、教學(xué)重難點突出,課堂氣氛輕松、愉悅,是一個立體化的開放式教學(xué),學(xué)生也從中獲得大量的知識信息,提高了各種能力。
位置與方向說課稿 篇4
一、說教材
《位置與方向》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的數(shù)學(xué)常識,實踐性、應(yīng)用性很強,有力的體現(xiàn)了新課程標準中指出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念。本課是人教版數(shù)學(xué)三年級下冊第一單元的內(nèi)容。本單元共分為2課時,我今天主要說第二課時。第二課時主要學(xué)例3、例4內(nèi)容。
二、說學(xué)情
學(xué)生在一年級的時候就學(xué)過用“上、下、前、后、左、右”來描述物體的相對位置,已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗,在本單元第一課時已經(jīng)能夠辨別出“東、南、西、北”四個方向,有了一定的知識基礎(chǔ)。但是,對于三年級的學(xué)生來說,方向知識還是比較抽象,所以,在教學(xué)過程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情景,加深學(xué)生的認識。
三、說教學(xué)目標(重難點)
基于教材特點和學(xué)生基本情況,我將本課教學(xué)目標確定為以下幾點:
1、會辨認東南西北等八個方向,根據(jù)給定的一個方向辨認其余的方向
2、會確定觀測點,描述物體所在的方向。(教學(xué)重點)
3、利用所學(xué)的方向知識,準確流利地描述行走路線,解決實際問題。(教學(xué)難點)
4、在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力和空間感受能力。
四、說教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
同學(xué)們,我們在一年級的語文課本上就學(xué)過一首方向歌:早晨起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南,現(xiàn)在我請幾位同學(xué)給大家展示一下,一邊背兒歌,一邊用手指相對應(yīng)的方向,其他同學(xué)都是小老師,看看他們所指的方向和你想的是否一樣。師提示:東面
設(shè)計說明:利用學(xué)過的知識引入本節(jié)課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再讓學(xué)生動手指,加深學(xué)生對方向的認識,培養(yǎng)學(xué)生的空間感受能力。
。ǘ┨骄啃轮
1、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題
每天早晨,我們的同學(xué)都從四面八方來到我們美麗的常山路小學(xué)校園里,現(xiàn)在,老師提問,同學(xué)們舉手:
誰是從東面一中方向來的?生:
誰是從西面華葉新城小區(qū)方向來的?生:
誰是從北面水韻佳誠小區(qū)方向來的?生:
誰是從南面天山小區(qū)方向來的?生:
老師發(fā)現(xiàn),有一部分同學(xué)沒有舉手,那這部分同學(xué)是從哪個方向來的?“四面八方”老師剛才確實只提問到四個方向,那除了這四個方向外,還有哪些方向呢?帶著這個問題,我們一起走進本節(jié)課。
設(shè)計說明:這部分內(nèi)容通過創(chuàng)設(shè)情境,生成問題,將東南西北和學(xué)校四周的小區(qū)結(jié)合,讓學(xué)生從已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,加深對八個方向的認識。
首先來看大屏幕(出示方位示意圖,回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容),上節(jié)課我們已經(jīng)知道了地圖通常是按上北下南左西右東繪制的',其中北與南相對,東與西相對,F(xiàn)在,我們又有四個箭頭指向不同的方向,哪位同學(xué)能夠?qū)⒕唧w方向移動到相應(yīng)的位置上。(黑板上提前畫出方位示意圖,并用紙張打印出八個方向)
東南與西北的對話,東南說:西北,咱倆位置相對,我一抬頭就看見你啦。西北說:不光咱倆位置相對,西南和東北的位置也是相對的。
設(shè)計說明:通過擬人對話的方式,增加學(xué)習(xí)的趣味性,加深學(xué)生對相對位置的理解。
師歸納:到此為止,我們認識了八個方向,要注意,找準東南西北四個方向是確定東南、西南、東北、西北四個方向的前提。
2、探索交流,解決問題
首先,我會在大屏幕上出示一幅圖片:學(xué)校在中間,其他小動物家在學(xué)校各個方向,告訴學(xué)生們,我們學(xué)校要迎來一群新朋友,我們一起來看看他們分別住在學(xué)校的什么方向。
小組討論,一會兒找同學(xué)來展示。
變換觀測點,提問全班。(使學(xué)生真正做到舉一反三,具體問題具體對待。)
方法歸納:
、俅_定觀測點。
、诮⒎较驑。
、鄞_定物體所在的位置。
強調(diào):以哪個建筑物為觀測點,就在那個建筑物那里建立方向標。
設(shè)計說明:小組合作探究,學(xué)生主動參與,增強學(xué)生的自信心,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
。ㄈ┻w移運用
先描述一幅場景:
小動物們來我們學(xué)校參觀游覽以后,我們的同學(xué)也想去動物園進行一次回訪,到了動物園大門口下車后,同學(xué)們非常激動,三三兩兩組合在一起去他們感興趣的場館參觀,現(xiàn)在來到我們面前的是文文和小平,我們看一下他們都想去哪里?
設(shè)計說明:以動物為線索,將探究新知和遷移運用串聯(lián)到一起,吸引學(xué)生的注意力。
在大屏幕上給學(xué)生展現(xiàn)一幅動物園導(dǎo)游圖,出示兩個問題:
1、小平在大門口,她想去看熊貓,應(yīng)該向什么方向走呢?
2、文文現(xiàn)在在長頸鹿館,她想先去看獅子,再去猴山,應(yīng)該怎么走呢?
3、同桌互相提出問題,一個同學(xué)說出想去的場館,另外一個同學(xué)描述行走路線,并且試著解答。
方法歸納:
如何描述行走路線?
1、確定出發(fā)點、目的地,選擇合適的路線。
2、每到一個地點就以這個地點為觀測點,確定下一個地點所處的方向。
3、用“先向……然后向……最后向……”準確描述出來。
設(shè)計說明:把所學(xué)的方向知識運用到實際生活中去,同桌互相提問,讓學(xué)生能夠發(fā)散思維,暢所欲言。
。ㄋ模╈柟叹毩(xí)
課本練習(xí)二 第5題
設(shè)計說明:這道題既考查學(xué)生描述物體所在的方向的能力,又檢測學(xué)生描述行走路線的能力,比較有代表性。通過鞏固練習(xí),可以及時、準確的發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們學(xué)到了很多有關(guān)方向的知識,會辨認東南西北等八個方向,根據(jù)給定的一個方向辨認其余的方向;會確定觀測點,描述物體所在的方向;利用所學(xué)的方向知識準確流利地描述行走路線,解決實際問題,希望同學(xué)們用學(xué)到的知識武裝自己,強大自己,變成一個了不起的方向小勇士。
設(shè)計說明:通過課堂小結(jié),點明本節(jié)課的重點內(nèi)容,加深學(xué)生的印象。
。┌鍟O(shè)計
設(shè)計說明:板書設(shè)計是我整個課程不可或缺的一部分,我致力于簡明扼要,條理清晰,重點突出。
五、說教學(xué)反思
通過鞏固練習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握良好,說明本節(jié)課比較好的完成了設(shè)定的教學(xué)目標,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是,本節(jié)課沒有兼顧到發(fā)言不積極的同學(xué),以后我會從這方面著手,及時鼓勵,盡量照顧到所有層次的同學(xué)。
位置與方向說課稿 篇5
《位置與方向》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會遇到的數(shù)學(xué)常識,實踐性、應(yīng)用性很強,有力的體現(xiàn)了新課標中指出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念。為了讓學(xué)生加深對有關(guān)方向知識的鞏固和應(yīng)用,進一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。
一、說教材
本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級下冊第2—4頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過第xx年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認東、西、南、北四個方向。
二、教學(xué)目標
根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標:
1、知識與技能目標:結(jié)合具體情境,認識東、南、西、北四個方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標:
(1)學(xué)會在給定的條件下確定平面圖上的方向;學(xué)會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線;
。2)通過現(xiàn)實的教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價值觀目標:通過活動體驗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,學(xué)以致用的意識和小組合作的精神,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點:結(jié)合具體情境,認識東、南、西、北四個方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學(xué)難點:學(xué)會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
四、說教學(xué)策略
1、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過第xx年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置,對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。
2、設(shè)計理念:
(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)
教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材,不能死摳教科書,應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入,選擇了學(xué)生樂于接受,有價值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
。2)合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神
新課改積極倡導(dǎo)合作,探究的學(xué)習(xí)方式,其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,合作探究是重要的方法之一。
3、教法
這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗,用自己的思維方式通過師生、生生到動,合作,探究等方式,自由地、開放地去探究,去發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識。
4、說學(xué)法
課程標準指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn):在具體的生活情景中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程,體驗探索成功的快樂;通過師生,生生互動、探究、合作完善自己的想法,形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法;通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力;聯(lián)系生活實際解決身邊問題,體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
5、教學(xué)準備:數(shù)學(xué)書本,每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計圖,學(xué)生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。
五、教學(xué)過程:
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個簡單的、被動的接受過程,而是學(xué)生體驗探索、實踐活動的過程;谶@一理念,我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題
課的一開始,我先讓學(xué)生介紹自己在班級內(nèi)的位置;介紹完自己后,再把你前后左右分別是誰也介紹一下?;轉(zhuǎn)個方向再次介紹,從而引出“為什么同一個人,他一會在你的左邊,一會又是在你的前面呢?讓學(xué)生體會到用前后左右描述位置有一定的局限性。從而引出新課,用東南西北來描述。
教師板書:東南西北
【課始師生的談話,不僅激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且融洽了師生之間的關(guān)系,并為后面認識東南西北埋下了伏筆,同時順利地導(dǎo)入了新課!
(二)、探索交流,解決問題
第一層次:學(xué)生介紹辨別方向的方法
讓學(xué)生介紹自己所知道辨別方向的方法,如:看太陽辨別方向,看北極星辨別方向(這兩種方法在學(xué)生說后,師生邊說邊做);用指南針辨別方向;看積雪辨別方向;在深山看樹葉辨別方向等等。
【從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生充分匯報,交流生活中辨別方向的方法,將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系,使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系!
第二層次:辨別生活中的東南西北
教師提問:今天我們坐在教室里,你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎?
我給學(xué)生出示了三個活動內(nèi)容:
1、你首先找到的是哪個方向,用什么方法找到的?
2、你是怎么根據(jù)這一個方向辨別出另外的三個方向的?
3、你知道教室的東南西北四個方向都有些什么嗎?學(xué)生依據(jù)個人的不同經(jīng)驗在小組內(nèi)互相交流,有的先找到了東方,那是太陽升起的方向,有的先找到了西方,那是太陽落下去的方向,有的先找到了北方,那是北極星的方向。然后通過形式多樣的游戲活動,如聽口令做動作等,感知南與北相對,東與西相對。此時,教師注意進行方法的指導(dǎo):東南西北是按順時針的方向排列的。這里教師不對學(xué)生做統(tǒng)一的要求,尊重學(xué)生不同的思維習(xí)慣。接著讓學(xué)生說一說教室的東南西北四面墻上都有些什么?將物體與方向建立聯(lián)系,有利于學(xué)生對方位的記憶。
認識了東南西北,接著我讓學(xué)生介紹一下自己的東南西北分別坐著誰?使學(xué)生進一步加深對不同方向的認識。接著我讓講臺前的學(xué)生進行介紹,同時變換方向進行介紹,學(xué)生可能會受前后左右相對性的影響,認為方向也會因為轉(zhuǎn)個方向,而使自己的方向發(fā)生了變化,從而讓學(xué)生通過探討使學(xué)生明白,方向是固定的,不會因觀察者的朝向而發(fā)生變化,從而使學(xué)生區(qū)別前后左右的相對性。
隨后安排一個開火車找方向的小游戲,讓學(xué)生閉眼想象,睜眼判斷,發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
第三層次:辨別地圖上的東南西北
課前,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進一步熟悉了校園,讓學(xué)生說一說校園中的建筑物在學(xué)校的大體位置。然后發(fā)給每個學(xué)生一張畫好方格的校園平面圖,讓學(xué)生以操場為中心,先確定操場四周的四個方向,再把東南西北四個方向的物體補充完整。
學(xué)生獨立設(shè)計,反饋。預(yù)計學(xué)生中會出現(xiàn)上方定為東南西北的都有,讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹,從而引出為了統(tǒng)一,方便大家觀察,地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計的。
教師板書:上北下南左西右東
讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫平面圖,統(tǒng)一平面圖方向的過程,感受方法的多樣性,明確了統(tǒng)一方向的必要性。實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移,注重了對學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。
。ㄈ㈧柟虘(yīng)用,內(nèi)化提高
本環(huán)節(jié)主要設(shè)計了靈活有趣,富有創(chuàng)新的練習(xí)。
1、看簡單的線路圖回答:周海軍和王小娟同學(xué)上學(xué)可以怎樣走?(練習(xí)一第3題)
2、出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖,讓學(xué)生說一說各建筑物之間的位置。
【讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向知識運用實際生活中,鞏固了所學(xué)的知識,進一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力!
。ㄋ模、回顧整理,反思提升
課到此時,我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法,讓學(xué)生說一說本課的收獲與遺憾,要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾,因為這是急需解決的。
至于本節(jié)課的板書,我致力于條理清晰,簡明扼要。
本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練思維為主線的教學(xué)原則,各種活動貫穿其中,充分體現(xiàn)了新課標的精神。教學(xué)中學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),教學(xué)重難點突出,課堂氣氛活躍。這一課經(jīng)過學(xué)生的自主探索,教師的有效引導(dǎo),取得了預(yù)期的教學(xué)效果。謝謝!
板書設(shè)計:東南西北
北(上)
。ㄗ螅┪鳌獤|(右)
南(下)
位置與方向說課稿 篇6
各位專家評委,各位老師上午好,今天我說課的內(nèi)容是綜合實踐活動《走進軍營》的主題確立課。下面我將從活動背景、活動目標、活動重難點、活動時長、活動準備及活動過程幾方面開展我的說課。
一、活動背景
1、小學(xué)中、高年級的學(xué)生步入少年時代,對未來充滿了幻想。絕大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女,平時在家特別享受父母關(guān)愛。因此,利用他們對軍人的崇拜之情,帶他們走進軍營,參觀營地,親身體驗軍人生活,感悟軍人氣質(zhì),對于提高學(xué)生的生活自理能力,磨練堅強的意志,有很重要的作用。
2、今年的7.28洪水給我們帶來了深刻的傷痛,前來救援的65331部隊曾經(jīng)就駐扎在我們操場上,也讓我們的孩子近距離領(lǐng)略了軍人的風(fēng)采,對軍營的生活更加好奇。
二、活動目標
1、了解軍人緊張而有序的生活,體會人民衛(wèi)士的艱辛,感受生活的安定來之不易,激發(fā)學(xué)生熱愛解放軍之情。
2、體驗軍隊嚴格的紀律,嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、優(yōu)良的生活作風(fēng),以提高學(xué)生紀律意識、團隊意識,培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。
3、了解有關(guān)軍事、國防的知識。
4、使學(xué)生學(xué)有榜樣,奮發(fā)向上,形成心有祖國、心有集體、心有他人的思想感情。
5、對學(xué)生們進行愛國主義教育,培養(yǎng)初步的社會責(zé)任感。
三、活動重點、難點
1、保證學(xué)生活動過程中的人身安全。
2、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
3、提高學(xué)生合作探究及團體協(xié)作能力。
四、活動時長
8課時
五、活動前的準備
1.與駐軍單位溝通;
2.準備攝像機、照相機等設(shè)備;
3.設(shè)計采訪卡和各種活動記錄表;
4、對學(xué)生進行安全教育和禮貌教育。
六、活動流程(主題確立課)
1、導(dǎo)入
播放7.28軍營抗洪視頻以及軍營駐扎在我校的照片,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。7.28是真實發(fā)生在我們周圍的災(zāi)難,學(xué)生感觸較深,同時抗災(zāi)過程中也有很多同學(xué)接觸到了我們可愛的人民子弟兵,學(xué)生談?wù)摕崆楦邼q,由學(xué)生觀后感引導(dǎo)至本課主題生成。激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
2、主題分解
。1)以學(xué)習(xí)小組為單位進行討論,提出自己最想知道的關(guān)于軍營的問題。
。2)對學(xué)生提出的問題進行展示,合并篩選。
。3)對一些簡單的問題可以請知道的'同學(xué)給予解答。
。4)學(xué)生進行討論對各問題進行歸類分組,確立子課題。
陸軍概況
我國軍人總數(shù)?
女軍人數(shù)量?
部隊分布地區(qū)?
主要職責(zé)?
當兵的條件?
軍人的生活
軍人伙食?
軍人一定要穿軍裝嗎?
軍人的工資有多少?
軍人的假期有多少?
軍人的工作
軍人一天的工作時間也是8小時嗎?
訓(xùn)練時間有多少?
所有軍人都會打槍嗎?
軍人如何升職?
軍人的學(xué)習(xí)
軍人需要學(xué)習(xí)嗎?
軍人都學(xué)些什么?
軍人有考試嗎?
3、規(guī)劃活動小組
。1)學(xué)生自由選擇喜歡探究的方向。投其所好,提高學(xué)生探究熱情。
。2)但如果出現(xiàn)某組成員數(shù)量偏差較大時,教師適當?shù)夭捎霉膭畹姆椒ńo予調(diào)整。達到人數(shù)平衡,確保各組活動順利進行。
4、成立活動小組
。1)由活動小組內(nèi)所有成員商議確定小組名稱,推選小組長,以及確定本組口號。增加新成立活動組成員間的互動。
。2)各小組匯報展示自己的組名及口號。增強小組凝聚力,培養(yǎng)小組榮譽感。為各小組團體協(xié)作探究做好鋪墊。
5、總結(jié)
。1)對本節(jié)課學(xué)生仍存在的問題教師給予解答。
。2)教師總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。
(3)鼓勵學(xué)生課外進行收集整理資料。并做好相關(guān)記錄及資料的保存。
位置與方向說課稿 篇7
說教材:
。ㄒ唬┙滩姆治
本課內(nèi)容是《“方向與位置》。
這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握了上、下、左、右、前、后等描述物體的相對位置和學(xué)生掌握了東、西、南、北、東南、東北、西南、西北8個方向和會看簡單線路圖的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課教學(xué)內(nèi)容是對第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展,它對提高學(xué)生的空間觀念,認識生活周圍環(huán)境,都有較大的作用。從學(xué)生自己十分熟悉的座位表著手,引出問題,后引出用抽象的數(shù)對表示位置的方法,并應(yīng)用這種表示方法來解決問題。這樣編排教學(xué)符合學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的認識規(guī)律,有助于學(xué)生理解“數(shù)對”確定位置的表示方法。通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在方格上能用數(shù)對準確表示某一點的位置。
(二)、說教學(xué)目標
根據(jù)《課程標準》的具體要求和這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及本班學(xué)生實際情況(已掌握上、下、左、右、前、后等描述物體的相對位置和學(xué)生掌握了東、西、南、北、東南、東北、西南、西北8個方向和會看簡單線路圖的基礎(chǔ))。
1、知識與技能
。1)、能在具體的情境中探索確定位置的方法,說出某一物體的位置。
。2)、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
2、過程與方法
。1)、結(jié)合具體情境,探索確定位置的方法。
。2)、讓學(xué)生通過動手操作活動,積累感性認識,豐富學(xué)生的表象。
3、情感態(tài)度與價值觀
使學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,從中獲得成功的體驗,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
(三)、說教學(xué)重、難點及關(guān)鍵
教學(xué)重點:理解數(shù)對的意義和表示方法。
教學(xué)難點:學(xué)會在方格紙上用數(shù)對確定位置。
教學(xué)關(guān)鍵:結(jié)合學(xué)生的生活實際,引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中探索確定位置的方法,并學(xué)會在方格紙上用數(shù)對確定位置。
說教法:
根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律和心理特點,為了突出重點、突破難點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,會用數(shù)對表示某一點的具體位置。我采用了以下的教學(xué)方法:談話法、提問法、嘗試法、練習(xí)法、啟發(fā)式等多種教法交叉進行,并輔以直觀演示,引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手積極主動參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
說學(xué)法:
《課程標準》指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。為此,在引導(dǎo)學(xué)生采用情境法、探究法、練習(xí)法進行學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)學(xué)生在具體的.生活情景中,探索新知。感受數(shù)學(xué)知識無處不在。讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程,體驗成功的快樂。目的通過師生間的互動學(xué)習(xí)、生生間的探究完成本課的教學(xué)內(nèi)容。通過靈活有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),提高和加強所學(xué)知識,應(yīng)用所學(xué)知識數(shù)對來表示位置,讓學(xué)生學(xué)以致用。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活,并應(yīng)于生活、生產(chǎn)中。
說教學(xué)程序:
。ㄒ唬┱勗捯
我們曾學(xué)過哪些表示物體具體位置的知識?從而導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)方向與位置的問題。(板書課題)
。ㄟ@樣設(shè)計以舊知識做輔墊導(dǎo)入課題,便于學(xué)生接受理解。)
(二)探索新知
1、初步感知用“數(shù)對”確定位置
(從學(xué)生自己熟悉的座位入手引出問題,從中得出用數(shù)對表示位置的方法,便于學(xué)生樂于接受學(xué)習(xí)。從而突出本課的重點。)
2、用數(shù)對表示座位(嘗試練習(xí))
讓學(xué)生先說一說小青、小敏和小華的座位,然后用數(shù)對的方法表示出來。
請同學(xué)們用數(shù)對的方法表示出小青班上同學(xué)的座位。(點擊課件)
3、直觀演示
請同學(xué)們看大屏幕,仔細觀察發(fā)生了什么變化?
。ㄍㄟ^直觀演示,把座位圖變成平面直角坐標圖,讓學(xué)生觀察屏幕上的點,及它們所表示的數(shù)對,總結(jié)出數(shù)對表示位置的方法。)
通過觀察討論得出用數(shù)對表示位置。它的表示方法是先橫著看,看在第幾組,這個就是數(shù)對當中的第一個數(shù);接著再豎著看,看在第幾個,這個數(shù)就是數(shù)對當中的第二個數(shù)。也就是先表示橫的方向,后表示縱的方向。(從生活中的數(shù)學(xué)過渡到抽象的數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生形成智能,從而突破本課的難點。)
(讓學(xué)生在附頁2的平面圖上標出自己和班上好朋友的位置,加深對數(shù)對的認識。)
。ㄈ╈柟叹毩(xí)(課件出示)
數(shù)對不但可以表示教室里的座位,生活中還有廣泛的應(yīng)用。讓學(xué)生在理解和掌握的基礎(chǔ)上,利用數(shù)對解決一些實際問題。完成81頁“練一練”中的習(xí)題。
通過讓學(xué)生動手在附頁1擺出游樂場的平面圖,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力,又加深了學(xué)生對數(shù)對的理解和應(yīng)用。
(四)介紹地球儀(課件出示神舟6號)
從出示航天英雄費俊龍和聶海勝乘坐神舟6號,在內(nèi)蒙古境內(nèi),安全著陸(引出問題:你知道科研人員為什么能迅速找到他們返回倉的位置嗎?),從而向?qū)W生介紹地球儀。
在地球儀上有橫線和豎線,連接兩極點的豎線叫經(jīng)線,垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點的正確位置。因此,科研人員只要找到他們返回倉經(jīng)線、緯線的位置,就是返回倉的位置,也就是著陸點。里面就蘊含著數(shù)對的原理。數(shù)對竟然有這么大的作用,因此,我們要學(xué)好它。
最后做游戲結(jié)束本課。(根據(jù)本班學(xué)生的座位情況,一名學(xué)生說出一個數(shù)對,而坐在這個位置的同學(xué)馬上做出反應(yīng)站起來。出錯的同學(xué)給大家表演一個節(jié)目。目的是檢查學(xué)生是否已掌握本節(jié)課已學(xué)的數(shù)學(xué)知識,用數(shù)對表示位置方法。)
。ㄎ澹┌鍟O(shè)計
好的板書是梳理學(xué)生的思路,讓學(xué)生一目了然,整體感知本節(jié)課所學(xué)知識。讓學(xué)生有一個清晰的表象。
方向與位置
第一個數(shù):表示橫的方向
用數(shù)對表示位置(,)
第二個數(shù):表示縱的方向
第3組第1個可簡單表示為(3,1)
第2組第4個(2,4)
設(shè)計理念:
引出問題——組織討論問題解決問題得出方法——應(yīng)用數(shù)對表示位置
為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,能積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂活動中,學(xué)習(xí)和掌握新知。我在設(shè)計本課的教學(xué)時,從學(xué)生說說自己所在的位置出發(fā):引出問題——組織學(xué)生討論問題——從中得出用數(shù)對表示位置的方法。通過課件演示把座位圖變成平面直角坐標圖,加深用數(shù)對表示位置的理解(先表示橫的方向,在表示縱的方向)。通過學(xué)生在附頁2的平面圖上標出自己和班上好朋友的位置,和完成81頁的“練一練”的習(xí)題。不僅讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識,又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。向?qū)W生介紹地球儀,使學(xué)生了解到根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點的正確位置。并應(yīng)用所學(xué)知識數(shù)對解決一些實際問題。讓學(xué)生學(xué)以致用,使學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊,它來源于生活,并應(yīng)用于生活、生產(chǎn)中。為此,我們要學(xué)好數(shù)學(xué)知識。
位置與方向說課稿 篇8
一、教材分析:
這節(jié)課講的內(nèi)容是人教版四年級下冊17、18頁《位置與方向》中的例1。
二、學(xué)情分析:
本課“確定位置”的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等方向描繪物體的相對位置的基礎(chǔ)上進行的,是學(xué)生空間觀念的新發(fā)展階段。
三、設(shè)計理念:
這節(jié)課的設(shè)計以“數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活”為理念,力求突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,通過自己思考,小組合作探究交流,自主解決問題,教師只作必要的引導(dǎo),讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課堂上結(jié)合由淺入深、循序漸進、講練結(jié)合的教學(xué)方法,讓學(xué)生全體參與,激發(fā)學(xué)生的參與意識與應(yīng)用意識,體現(xiàn)“人人學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),人人在數(shù)學(xué)活動中得到不同程度的提高和發(fā)展”。
四、教學(xué)流程:
新課標提出,數(shù)學(xué)教學(xué)以“問題解決”為主線,其一般模式為:情境——問題——探索——交流——結(jié)論。圍繞這根主線,我設(shè)置了以下教學(xué)過程:
。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
此環(huán)節(jié)聯(lián)系學(xué)生生活實際和情境圖導(dǎo)入課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。
。ǘ、自主探究,解決問題。
1、了解公園定向運動圖。
在這一環(huán)節(jié)中,我首先讓學(xué)生觀察“公園定向運動圖”,從圖上發(fā)現(xiàn)問題————如何確定1號點的'位置?這樣設(shè)計,就充分把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位。
2、探究1號點的位置。
學(xué)生通過思考根據(jù)已有經(jīng)驗,自己就能找到初步的確定方法,即找到觀測點,建立方向標,接著學(xué)生會從實踐中發(fā)現(xiàn),用以前學(xué)過的方位,不能描述1號點的位置,怎么辦呢?激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望,這時我放手讓學(xué)生自己探究,引出不能只用方向或距離來確定物體位置的認知沖突,也體現(xiàn)了新舊知識的聯(lián)系。接著引導(dǎo)學(xué)生探究確定物體位置的方法,其中,探究1號點的方向,是本課的重點和難點,此處我組織學(xué)生小組討論,合作交流,既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力,通過合作交流,學(xué)生找到了確定物體方向的方法,再加上教師的多媒體課件示范,突破了難點,學(xué)生學(xué)會了用偏角度來描述一個物體的方向。在此基礎(chǔ)上學(xué)生通過自主探究很容易探究出了起點到1號點的距離,培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,然后讓學(xué)生多次描述1號點的位置,既鍛煉了語言表達能力也掌握了新知。
。ㄈ、實踐運用、內(nèi)化提高。
這一環(huán)節(jié),我設(shè)計了三個不同層次的練習(xí),讓全體學(xué)生都主動參與到知識的運用當中,獲得充分的解決問題的經(jīng)驗,通過不同層次的練習(xí),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,使不同層次的學(xué)生,在應(yīng)用意識和解決問題的能力上獲得不同層次的能力提升。
。ㄋ模、課堂小結(jié)、整理提升。
在小結(jié)這一環(huán)節(jié),我放手讓學(xué)生交流本節(jié)課的收獲,學(xué)生通過感悟內(nèi)化、合作交流,自己總結(jié)出了本節(jié)課的重點知識與學(xué)到的方法,使學(xué)到的知識更加系統(tǒng)化、條理化,體現(xiàn)了以學(xué)論教的教學(xué)思想。
。ㄎ澹、布置作業(yè)。
這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
另外,板書的設(shè)計,我力求語言完整,給學(xué)生一個完整的思維,滲透要完整思維的數(shù)學(xué)思想。
五、教學(xué)反思:
從課堂整體效果來看,學(xué)生的課堂生成比我預(yù)設(shè)的要好,能借助情境圖找準本課的重點問題,通過深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動交流,自主解決了難點問題,加上有效的講練結(jié)合,呈現(xiàn)出了高效的數(shù)學(xué)課堂。
位置與方向說課稿 篇9
一、說教材
本課是人教版數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元《位置與方向》第一課時的教學(xué)內(nèi)容。
在三年級“空間與圖形”領(lǐng)域中,學(xué)生認識了東、南、西、北、東北、東北、西南、西北八個方向,能用這些詞語描繪物體所在的方向,會看簡單的路線圖。本課是四年級“空間與圖形”領(lǐng)域里“圖形與位置”的知識,是學(xué)生空間觀念的新發(fā)展階段。教材在編排上結(jié)合生活實際,讓學(xué)生了解確定位置的重要性,教材提供豐富的活動情境,幫助學(xué)生掌握確定位置的方法。
二、教學(xué)目標:
知識與技能:結(jié)合具體情景找準觀測點,體會確定位置在生活中的應(yīng)用,了解確定位置的方法。
過程與方法:通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的方向意識,進一步發(fā)展空間觀念。
情感與態(tài)度:讓學(xué)生通過實踐活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)重點:讓學(xué)生在具體情景中找準觀測點,根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。
教學(xué)難點:對任意角度方向的準確描述。
三、說教法和學(xué)法
基于學(xué)生基礎(chǔ),教法上我采用“創(chuàng)設(shè)—引導(dǎo)—開啟”為主線的啟發(fā)式教學(xué)法,積極營造問題情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,開啟學(xué)生的心智,使學(xué)生空間思維得到發(fā)展。學(xué)法上讓學(xué)生進行深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動交流的體驗式學(xué)習(xí),主動獲得新知。
教師準備:課件、中國地圖、練習(xí)圖表。
學(xué)生準備:量角器、直尺。
四、說教學(xué)過程
。ㄒ唬毓手录ぐl(fā)興趣
課始,學(xué)生指認地圖上的方向,填充八個方位圖,并用量角器測量出東和東北等方向的夾角的度數(shù)。這樣的開課既讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的方位知識、量角的操作方法;又引發(fā)學(xué)生思考“認方向”、“量角”和今天的新課有什么聯(lián)系呢?從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。本課的知識與方向、角度有密切聯(lián)系,找準新舊知識的'結(jié)合點,引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí),便于學(xué)生在嘗試新知和練習(xí)中能有的放矢,構(gòu)建完整的知識體系。
。ǘ┨骄拷涣,確定位置
教學(xué)以“問題解決”為主線,其一般模式為:情境—問題—探索—交流—結(jié)論。圍繞這根主線,為實現(xiàn)教學(xué)目標,我設(shè)置了以下教學(xué)活動。
1、觀察情境、發(fā)現(xiàn)問題
出示公園定向越野賽的情境圖,把學(xué)生帶到美麗的大自然,感受空間的魅力。接著簡單介紹定向運動知識。隨后請學(xué)生想象自己就是參賽選手,進入模擬的空間中,觀察“公園定向運動圖”,交流發(fā)現(xiàn)比賽關(guān)鍵是找到各檢查點的位置。于是從情景中提出“1號檢查點在什么位置”呢?這樣,從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題,很自然的進入今天的主題——確定位置。
2、探究交流解決問題
此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié),是學(xué)生掌握新知的重要時機,我采用讓學(xué)生說、議、練、想四步完成新知的探究與歸納。
(1)說一說:讓學(xué)生說說以哪點為觀測點?1號檢查點在什么位置?學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗會說是以起點為觀測點;1號在東北方向(或者偏東方向),我都予以肯定。接著請學(xué)生仔細觀察思考:有什么辦法知道1號點的準確方向?
。2)議一議:根據(jù)剛才的問題組織學(xué)生分組討論,教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生匯報交流時教師發(fā)揮引導(dǎo)作用,如果學(xué)生提出結(jié)合角度來表示位置的方法,則因勢利導(dǎo),課件演示300、600;接著請學(xué)生描述1號檢查點的方向。教師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的,也就是夾角較小的方位。
如果學(xué)生不能想出結(jié)合角度來表示位置的方法,教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份,提出建議:能不能運用我們以前學(xué)過的有關(guān)角的知識來幫助我們呢?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向。
。3)練一練:還可以怎樣說
南偏東700()東偏北500()西偏南20°()北偏西80°()
。4)想一想:離起點東偏北30°的方向上有山、建筑物等,怎樣才能精確的找到1號點位置呢?學(xué)生各抒己見,發(fā)現(xiàn)要知道距離。課件配合演示起點到1號點是1千米。最后學(xué)生說出1號點的確切位置。
通過以上步驟,學(xué)生歸納出根據(jù)方向和距離確定位置的方法。教師板書(方向距離)。
(三)實踐運用,鞏固拓展
活動一:知識城堡
首先完成教科書第18頁做一做。學(xué)生先觀察,提出自己不理解的地方。經(jīng)過交流,重點分析給定的400米線段的意義,得出每個小段表示的距離,知道其他建筑物到小明家的距離。接著學(xué)生獨立完成書中練習(xí),同組學(xué)生互相檢查。教師對完成好的學(xué)生提出表揚。
接著完成教科書第20頁第2題,學(xué)生觀察情境圖,發(fā)現(xiàn)圖中左下角出現(xiàn)了注有數(shù)量的線段,面對新的知識,教師鼓勵學(xué)生大膽猜測,統(tǒng)一認識,最后完成練習(xí)。
活動二:生活樂園
課件呈現(xiàn)我國省會城市及直轄市的分布圖。教師以第29屆奧運會在北京及沈陽、上海等6個協(xié)辦城市成功舉行激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。練習(xí)時,引導(dǎo)學(xué)生按找北京,估沈陽,量度數(shù)的步驟進行。課件配合演示,規(guī)范學(xué)生的繪圖方法。學(xué)生深入理解“對任意角度方向的準確描述”這一難點,同時他們充分感受到位置就在身邊,所有的物體都有位置。
活動三:“海上空間”
課件顯示海上雷達站情景。教師發(fā)放練習(xí)圖表,學(xué)生根據(jù)相關(guān)的描述,將驅(qū)逐艦、護衛(wèi)艦等實物圖形擺在相對應(yīng)的位置。學(xué)生通過動腦思考、動手操作建立空間觀念。
雷達站發(fā)現(xiàn)了護衛(wèi)艦、驅(qū)逐艦、巡洋艦、潛水艇。你能幫著在圖中找到這些艦艇的位置嗎?請你動手擺一擺。
1、護衛(wèi)艦在雷達站北偏東600的方向上,距離是6千米。
2、驅(qū)逐艦在雷達站北偏西200的方向上,距離是5千米。
3、巡洋艦在雷達站南偏西450的方向上,距離是4千米。
4、潛水艇在雷達站東偏南300的方向上,距離是6千米
活動四:體驗天地
5人1組開展站位置的活動。1人在中間站立,其余4人的位置根據(jù)課件上的提示或自定。學(xué)生通過游戲切身感知位置,體驗數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂趣,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4號大約在我的東偏南450的方向距離2米的位置上。
5號大約在我的北偏西300的方向上。
3號大約在我的西偏南600的方向距離1米的位置上。
五、課堂總結(jié),課外延伸。
請學(xué)生說說自己在本節(jié)課中的收獲。通過學(xué)生自我小結(jié),再次對本節(jié)課知識進行系統(tǒng)的整理,并通過對自己和他人的評價,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感。
六、布置課外題目:請你畫一畫:站在電視塔,看見西偏南450的方向上有文化廣場,東偏南300的方向有體育場,博物館在電視塔東偏南600的方向上,動物園在電視塔北偏西400的方向上
位置與方向說課稿 篇10
教學(xué)目標:
1、通通過生活情境和學(xué)生的的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生辨認東、西、南、北四個方向,知道地圖上上東、南、西、北四個方向。
2、在東、西、南、北中給定一個方向(東、西、南、北或北)辨認其余三個方向。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識,發(fā)展空間觀念,體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點:
會在實景中辨認東、西、南、北,并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向,知道地圖上的方向。
教學(xué)流程:
一、兒歌鋪墊、引出課題
同學(xué)們,你們會背有關(guān)東、西、南、北方向的兒歌嗎?讀了這首兒歌,你們能辨認東、西、南、北四個方向嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個問題,(板書課題:認識東、南、西、北方向)
二、在生活情境中,探索、體驗新知
1、以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認東、南、西、北方向。
2、學(xué)生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物?
3、到教室、請各小組的記錄紙貼在黑板上,匯報交流各種不同的方法,上方定為什么方向?為什么這樣定?
4、學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的.方向:上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結(jié)合校園示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
教室
操場
三、分層練習(xí)、鞏固新知
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么?
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說我做
4、合作完成教科書練習(xí)一得第二題
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課你有什么 收獲?
位置與方向說課稿 篇11
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級下冊第2—4頁。位置的有關(guān)知識在一年級時學(xué)生已經(jīng)有所接觸,他們學(xué)會了用“上、下、左、右、前、后”來描述物體的相對位置。今天這節(jié)課是要在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)會辨認現(xiàn)實生活中乃至地圖上的“東、南、西、北”四個方向,為四年級進一步學(xué)習(xí)“位置與方向”作準備。
二、說教學(xué)目標
對于三年級的學(xué)生來說,東、南、西、北等方位概念是比較抽象的,所以需要大量的感性知識和豐富的表象進行積累。因此,應(yīng)該以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)大量的活動情景,讓所有的學(xué)生在觀察、操作、想象和交流等數(shù)學(xué)活動中建立東南西北方向的概念,并豐富對它們的認知。
基于以上的思考, 并根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標:
1、知識與技能目標:結(jié)合具體情境,認識東、南、西、北四個方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標:
。1)學(xué)會在給定的條件下確定平面圖上的方向;學(xué)會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線;
。2)通過現(xiàn)實的教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價值觀目標:通過活動體驗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,學(xué)以致用的意識和小組合作的精神,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)重點和難點
我認為本節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)該是認識東南西北四個方向,掌握地圖中“上北下南,左西右東”的規(guī)定。難點是理解方向的相對性,在具體情景中,能根據(jù)給定的一個方向辨認出其他三個方向。
四、說教學(xué)策略
1、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置,對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。
2、說教學(xué)理念:
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的.數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者!边@是《數(shù)學(xué)課程標準》(實驗稿)對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一。
3、說教法
這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗,用自己的思維方式通過師生、生生到動,合作,探究等方式,自由地、開放地去探究,去發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識。
4、說學(xué)法
本課在教法上貫徹如下兩個原則:一是少教多體驗原則。在《數(shù)學(xué)課程標準》中明確提出了“體驗”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程目標之一。這節(jié)課中教學(xué)重點內(nèi)容注重讓學(xué)生去體驗和感受。課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場上進行了實踐活動,辨別了操場上的東南西北,體驗了校園的東南西北后并做記錄;氐浇淌易寣W(xué)生把記錄展示到黑板上,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)記錄圖中有學(xué)校大門在上面,有的在下面,看起來不方便,進而使學(xué)生感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。在教室里引導(dǎo)學(xué)生辨認方向,設(shè)計了“指一指”、“認一認”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動,辨認其他方向時設(shè)計了“我說你做”的游戲,使學(xué)生對實際的方向不斷進行認識、體驗和感受。具體來說我主要運用了操作法、比較法、游戲法!段恢门c方向》說課稿 相關(guān)內(nèi)容:1 噸有多重第四課時 比較數(shù)的大小第五冊第六單元《分桃子》教學(xué)設(shè)計(片斷)反思及點評之二“面積和面積單位”教學(xué)設(shè)計與評析認識分數(shù)第九單元:長正方形的面積購物 (北師大版第五冊)新人教版第六冊《小數(shù)的初步認識》教案查看更多>> 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案
五、說教學(xué)程序
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個簡單的、被動的接受過程,而是學(xué)生體驗探索、實踐活動的過程;谶@一理念,我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題
找一名學(xué)生向大家介紹自己前后左右的同學(xué)分別是誰?介紹后轉(zhuǎn)身再向大家介紹一下? xx的位置是固定的,為什么一會兒在他的左邊,一會兒在他的右邊?(學(xué)生有了爭議)看來用前后左右來說物體的方向有局限,怎么辦呢?你還能用知道的哪些方向詞來表示呢?(學(xué)生自由發(fā)言)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。
【課始師生的談話,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且融洽了師生之間的關(guān)系,并為后面認識東南西北埋下了伏筆,同時順利地導(dǎo)入了新課。】
二、探索交流,解決問題
第一層次:學(xué)生介紹辨別方向的方法
學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗或知識體系進行介紹:(可能會有以下幾種說法)
(1)我可以看太陽辨別方向:太陽升起的一方是東方,后面是西,左邊是北,右面是南。
。▋焊瑁骸稏|西南北》早晨起床,面對太陽,前面是東,后面是西,左邊是北,右邊是南?梢赃呎f邊做動作。)
。2)用指南針辨別方向:指南針紅色的指針指向北,另一邊指向南。
。3)如果是在雪地上可以觀察積雪辨別方向:積雪化得快的一邊是南,化得慢的一邊是北。
(4)如果是晚上,可以觀察北極星辨別方向:面向北極星,前面是北,后面是南,左面是西,右面是東。(可以讓學(xué)生邊說邊做動作。)
。5)觀察樹葉辨別方向:樹葉密的一面是南,樹葉稀的一面是北。
【從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生充分匯報,交流生活中辨別方向的方法,將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系,使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。】
第二層次:辨別生活中的東南西北
1、在操場上辨認生活中的方向(室外)
(1)找方位,利用現(xiàn)實環(huán)境和經(jīng)驗辨認四個方位。
a、你知道太陽是從哪個方向升起的嗎?讓學(xué)生用手指一指東方,激活學(xué)生先前的生活經(jīng)驗。
b、認定東方后再辨認其余的三個方向。
c、分組探究:當你面向某個方向時,其余三個方向在你的什么位置上?發(fā)現(xiàn)“方向”與“位置”的對應(yīng)關(guān)系。
d、小組匯報、交流,進一步體會方位感。
e、獨立觀察,在小組內(nèi)說一說“操場的東、南、西、北這四個方向上各有什么景物”?
。2)標記方位,培養(yǎng)遷移能力。
每人都把操場四個方向上的象征性景物,在記錄紙上記下來,并標明四個方向。
2、辨認地圖上的方向(室內(nèi))
a、展示學(xué)生的記錄紙,讓學(xué)生把記錄紙貼在黑板上。
b、指導(dǎo)學(xué)生觀察:他們圖上所標的方向有什么不同?如果把地圖掛在墻上,有的上面是東,有的上面是西或北,這樣行嗎?該怎么辦呢
c、小組內(nèi)討論,集體交流。
【將物體與方向建立聯(lián)系,有利于學(xué)生對方位的記憶。】
第三層次:辨別地圖上的東南西北
1、 在地圖上找自己家鄉(xiāng)的位置(課件出示中國地圖)
師:同學(xué)們,這是一張中國地圖,它像一只什么動物?(公雞)請你們找找我們山東位于中國的什么位置?北京在山東的什么方向呢?
學(xué)生看地圖。
師:我國最北部是哪個?最南部呢?最西部呢?
學(xué)生看地圖回答。
2、在教室里辨認東、南、西、北
教室的窗戶在( )面,門在( )面,你面向( )面
預(yù)計學(xué)生中會出現(xiàn)上方定為東南西北的都有,讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹,從而引出為了統(tǒng)一,方便大家觀察,地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計的。
教師板書:上北下南左西右東
【讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫平面圖,統(tǒng)一平面圖方向的過程,感受方法的多樣性,明確了統(tǒng)一方向的必要性。實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移,注重了對學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究!
三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高
。ú賵錾匣顒,鞏固對四個方向的認識)
1、游戲:指方向
2、游戲:背對背
3、游戲:蒙眼說方向
【喜愛游戲是學(xué)生的天性,考慮到這一點我結(jié)合教材內(nèi)容,通過多種活動調(diào)動學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官,營造玩中學(xué),學(xué)中玩學(xué)習(xí)氛圍,不僅使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識和實際生活的聯(lián)系,也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動參與學(xué)習(xí)的空間!
四、實踐應(yīng)用
本環(huán)節(jié)主要設(shè)計了靈活有趣,富有創(chuàng)新的練習(xí)。
1、看簡單的線路圖回答:小峰和小娟上學(xué)可以怎樣走?
2、出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖,讓學(xué)生說一說各建筑物之間的位置。
【讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向知識運用實際生活中,鞏固了所學(xué)的知識,進一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力!
五、課外拓展
1、對學(xué)生進行愛國主義教育,知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一,增強學(xué)生的民族自豪感。
2、教師向?qū)W生介紹有關(guān)指南針的知識讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價值。
3、西西在野外迷了路,你有辦法幫他找到方向嗎?給學(xué)生拓展辨別方向的方法技巧。
【生活是數(shù)學(xué)的源頭,引導(dǎo)學(xué)生回到熟悉的生活中去,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,體驗用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的樂趣;谶@一理念,在課的結(jié)尾我并沒有滿足于學(xué)生學(xué)會了書本上的知識,而是又回到了現(xiàn)實生活中如何辨認方向這一實際問題,學(xué)生發(fā)表了自己的見解后,我又給予了補充,學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心!
六、回顧整理,反思提升
課到此時,我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法,讓學(xué)生說一說本課的收獲與遺憾,要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾,因為這是急需解決的。
至于本課的板書,我致力于條理清晰,簡明扼要。
板書設(shè)計: 東南西北
。ㄉ希 北
(左)西 —|— 東(右)
南(下)
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