五年級(jí)語(yǔ)文教案《修鞋姑娘》

時(shí)間：2024-04-10 15:26:21 教案我要投稿

五年級(jí)語(yǔ)文教案《修鞋姑娘》(優(yōu)選11篇)

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的五年級(jí)語(yǔ)文教案《修鞋姑娘》，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

五年級(jí)語(yǔ)文教案《修鞋姑娘》(優(yōu)選11篇)

五年級(jí)語(yǔ)文教案《修鞋姑娘》1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，邊讀邊揣摩人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng)，把握人物形象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

　　過程與方法目標(biāo)：以讀為主，在讀中感悟。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受修鞋姑娘真誠(chéng)、善良的品質(zhì)。

　　三者相互滲透，相互結(jié)合，有效地實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　揣摩人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng)，把握人物形象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

　　在讀中感悟，在讀中理解自主、合作、探究

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，整體感知

　　1.說一說：課文主要寫了一件什么事?采用了什么樣的敘述順序?

　　2.想一想:這究竟是個(gè)怎樣的姑娘，值得我走遍長(zhǎng)街尋找?

　　二、品讀感悟，合作交流(出示課件)

　　1.“我”不顧寒冷，走遍長(zhǎng)街，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢?請(qǐng)大家朗讀課文的2——7段。劃出描寫姑娘的詞句(用“·”標(biāo)出動(dòng)作描寫，用“﹏﹏”標(biāo)出外貌描寫，用“——”標(biāo)出語(yǔ)言描寫)，想想這是一個(gè)怎樣的姑娘，把你的體會(huì)寫在旁邊，然后在小組里交流。

　　(1)學(xué)生自讀。

　　(2)小組交流。

　　(3)全班交流反饋(這是個(gè)怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的.。)

　　課件出示相關(guān)語(yǔ)句：

　　1)她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧?”(通過抓動(dòng)詞理解姑娘技術(shù)嫻熟自信)

　　A誰來讀讀這個(gè)句子?

　　B大家自由讀讀這個(gè)句子，找到表示姑娘動(dòng)作的詞(釘、拽、扯)，從姑娘這幾個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么?

　　C小結(jié)板書：動(dòng)作

　　D讓我們齊讀這句話，再次體會(huì)姑娘動(dòng)作的嫻熟。

　　2)她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。

　　A.這一段是什么描寫?(板書：“外貌)你從中體會(huì)出姑娘生活怎么樣?(艱辛)

　　B.“一眨也不�！笨闯鍪裁�?——姑娘做事認(rèn)真，一絲不茍

　　C.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對(duì)待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對(duì)她的一份敬意。

　　3)她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了�！�

　　“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了�！�

　　“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天�！�

　　這是對(duì)姑娘的什么描寫?(板書：“語(yǔ)言”)姑娘的話讓你感受到什么?

　　師：姑娘不多的話語(yǔ)卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們?cè)诶首x時(shí)要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。

　　分組讀，齊讀。

　　2、作者通過對(duì)修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，讓我們體會(huì)到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個(gè)姑娘的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x2——7自然段，找到表示“我”態(tài)度變化的詞語(yǔ)。(讀出相關(guān)句子，理解我的懷疑：從技術(shù)到人品)

　　3.小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對(duì)她產(chǎn)生同情，后來又擔(dān)心她漫天要價(jià)，自始至終我對(duì)姑娘的態(tài)度都是怎樣的?(板書：懷疑)

　　4.學(xué)習(xí)8——17段(付錢部分)

　　(1)過渡：在我對(duì)姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。

　　引讀：鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的，誰知——(引讀)她只要了六角錢�？磥�，她不是我想象的那種人。

　　(2)她只要了六角錢，更出人意料的是——

　　(3)師：指名讀第9——13自然段、

　　(4)老師：她沒要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說我給了她誠(chéng)實(shí)和信任

　　(5)出示：(付錢部分)

　　A.分角色朗讀。

　　B總結(jié)(板書：真誠(chéng)、善良)

　　5.師：你們的發(fā)言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對(duì)于這個(gè)姑娘的信任。

　　6.體會(huì)我的慚愧

　　引讀“面對(duì)這樣一個(gè)真誠(chéng)善良的姑娘，我真……出示要求，讓學(xué)生找描寫“我”的句子，畫出表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)，如有點(diǎn)懷疑，不放心……同時(shí)寫上自己的感受。

　　出示：我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)?是她信任我，還是我信任她呢?誰來讀讀這句話?這是作者的疑問，說出你的答案吧。

　　三、延伸、深化情感

　　1.師：是啊，這么大的縣城到哪去找呢?作者尋找的只是修鞋姑娘嗎?(生說)(尋找的是真誠(chéng)和信任)板書：信任

　　為了這份真誠(chéng)和信任，第二天，在凜冽的寒風(fēng)中，我走遍長(zhǎng)街，望穿深巷，來尋找那位善良真誠(chéng)的修鞋姑娘他在苦苦尋覓，發(fā)出了一聲聲的呼喚——

　　修鞋姑娘，你在哪兒?(“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機(jī)找同學(xué)讀2-3人)

　　2.口語(yǔ)交際：作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我們不得而知，但是我們可以想象一下如果找到了，他又會(huì)對(duì)這位姑娘說些什么呢?

　　3.練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　尋憶尋

　　修鞋姑娘：自信坦然

　　誠(chéng)實(shí)善良信任

　　我”：懷疑不放心決不還價(jià)蒙上陰影

　　緊張尷尬期待慚愧

五年級(jí)語(yǔ)文教案《修鞋姑娘》2

　　《修鞋姑娘》課文

　　凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓地個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。

　　就在昨天，當(dāng)我脫下左腳上那只后跟開綻了的皮鞋，要求她绱绱的時(shí)候，我不定期有點(diǎn)懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”

　　我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)，花錢多點(diǎn)不在乎。她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放主了吧？”

　　我正要掏兜付錢，她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了�！闭f著，刺啦刺啦地绱起來。

　　借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。我決計(jì)不管她要多少錢，決不還價(jià)。

　　姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒壞。她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天�！闭f著，就把我的鞋脫下去绱起來。

　　忽然間，我心里蒙上了一片陰影——我連價(jià)錢都沒問，她要多向我要錢可怎么辦？

　　鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的，誰知她只要六角錢。看來，她不是我想象中的那種人。

　　我掏錢給她，可萬萬沒想到，錢包沒帶在身上，渾身的兜掏遍了，只找出三角錢。我窘極了。想起幾年前因?yàn)橘I布只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更是緊張。我知道，只要她一嚷，來往行人就會(huì)把我包圍起來。我不想難堪得無地自容，就尷尬地向姑娘講明情況，要摘下手表做抵押。誰知，姑娘嫣然一笑，說：“你不怕我跑了嗎？”

　　“不，我相信你�！贝藭r(shí)，我只想盡快擺脫窘境，別的什么也不想了，我期待著她答應(yīng)我。她卻笑了笑說：“我也相信你，這錢足夠了�！�

　　“不，這只有三角錢��！”我告訴她。

　　“是的，不過你還給了我別的�！彼嶂^，友好而又頑皮地看著我�！皠e的？我給了你什么？”我納悶地問。

　　“誠(chéng)實(shí)、信任哪！”她坦然地回答。

　　我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？

　　我向她保證，第二天一定給她送錢來。她說：“這我相信，不過為三角錢值得嗎？再說，我明天說不定到什么地方，你到哪兒找啊！”

　　是的，這樣大的縣城，到哪兒去找�。∪欢�，我還在找，走遍長(zhǎng)街望穿深巷。

　　修鞋姑娘，你在哪兒？

　　《修鞋姑娘》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

　　2、通過人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理，體會(huì)人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　板書“鞋”字，（看老師在黑板上寫一個(gè)字，是怎么寫好的？讀什么？）強(qiáng)調(diào)讀音引導(dǎo)

　　學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的.認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中“吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對(duì)“釘”的印象；引出問題“誰修鞋？”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、朗讀課文，整體感知（想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？）強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢(shì)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。（鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來）

　　三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法

　　1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。

　　2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　�。�1）句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了�！币龑�(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。

　�。�2）句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動(dòng)作的利索。

　�。�3）句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用（對(duì)姑娘艱難困苦生活的寫照），并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。

　　四、默讀“我”和姑娘對(duì)話部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來。

　　創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會(huì)怎樣說，并用自己的話表達(dá)出來。

　　五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。

　　1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。

　　2、學(xué)生展示讀，去掉提示語(yǔ)的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來。

　　六、深化感情，聯(lián)系生活。

　　1、小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。

　�。�1）是的，縣城非常的大，到哪兒去找啊！然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

　�。�2）學(xué)生回答。（尋找誠(chéng)實(shí)、善良和信任。）

　�。�3）實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠(chéng)信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？

　　（4）我們和作者一起去尋找吧！教師引讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠(chéng)實(shí)、善良和信任感動(dòng)了作者。（老師反復(fù)引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己。）

　　七、作業(yè)超市，讀寫結(jié)合。

　　1、現(xiàn)實(shí)篇：誠(chéng)信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……

　　2、想象篇：茫茫人�？嗫鄬ひ�，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……

　　八、教師總結(jié)。

　　誠(chéng)實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠(chéng)實(shí)善良講信用的人，這樣人生的道路才會(huì)越走越寬。

五年級(jí)語(yǔ)文教案《修鞋姑娘》3

　　教材分析：

　　本文運(yùn)用了倒敘的手法，先寫了我尋找修鞋姑娘，然后寫了我的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的品質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　有感情朗讀課文。

　　理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。

　　學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)，從而影響自己的行動(dòng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從我對(duì)修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　看了課題，你有什么疑問？（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請(qǐng)你帶著問題自由朗讀課文。

　�。c(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊思考。）

　　初讀課文，整體感知。

　　1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。

　　2、課文主要寫了一件什么事？

　　3、劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫寫自己的體會(huì)。

　�。c(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生從整體上把握課文，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。）

　　細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。

　　課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對(duì)這兩個(gè)人有怎樣的認(rèn)識(shí)？你是如何體會(huì)到的？結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

　　討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語(yǔ)句我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？

　　有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)。

　�。c(diǎn)評(píng)：教學(xué)中直奔重點(diǎn)，把參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生理解課文。通過對(duì)兩人的分析比較，進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘的真誠(chéng)。）

　　著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。

　　找出文中表示我對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的`詞語(yǔ)。從作者的態(tài)度變化中，你體會(huì)到什么？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會(huì)感情。

　　（點(diǎn)評(píng)：作者態(tài)度的變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。）

　　回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

　　課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。

　�。c(diǎn)評(píng)：把學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來，可以從我這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學(xué)生自己的感受即可。）

　　作業(yè)

　　有感情朗讀課文。

　　摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語(yǔ)句。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

　　（點(diǎn)評(píng)：既回顧了課文的主要內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。）

　　領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。

　　默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？

　　學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。

　　匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫。只要學(xué)生說的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。）

　　有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)。

　　談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈?duì)自己的啟發(fā)。

　�。c(diǎn)評(píng)：課文是指導(dǎo)學(xué)生寫作最佳的范文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做準(zhǔn)備。）

　　小練筆。

　　1、練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、全班交流。

　�。c(diǎn)評(píng)：學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平。）

　　四、作業(yè)

　　修改小練筆。

　　預(yù)習(xí)下一篇課文。

五年級(jí)語(yǔ)文教案《修鞋姑娘》4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

　　2、通過人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。學(xué)習(xí)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　幻燈片，提前預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、讀課文第1自然段，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、出示課件第1自然段：

　　凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。

　　2、全班齊讀。

　　提問：讀了這段話，有什么問題么?

　　(1)“我”為什么要找修鞋姑娘?

　　(2)修鞋姑娘是一個(gè)什么樣的人?

　　3、今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《修鞋姑娘》這篇課文，看看作者筆下的修鞋姑娘是什么樣的?作者又為什么要苦苦尋覓這位姑娘呢?

　　二、按要求初讀課文(出示課件)

　　1、讀課文，并說說：

　　“我”為什么要找修鞋姑娘?

　　(給修鞋姑娘送錢)

　　三、細(xì)讀課文，感受人物品質(zhì)(出示課件)

　　1、那么，“我”找的修鞋姑娘是什么樣的?

　　請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的第2——7自然段。通過討論，劃出描寫姑娘的句子，想想這是一個(gè)怎樣的姑娘呢?

　　2、同學(xué)們?yōu)g覽課文，討論交流并匯報(bào)。

　　3、教師歸納：

　　(1)她是一個(gè)自信的人。(從句子看出)

　　(2)她是一個(gè)認(rèn)真、踏實(shí)的人。(從句子看出)

　　(3)她是一個(gè)工作技術(shù)嫻熟的人。(從句子看出)

　　4、教師小結(jié)：(出示課件)

　　老師也找了些句子，讓我們?cè)俅巫x這些句子，感受姑娘的品質(zhì)。

　　(1)學(xué)生讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　(2)作者從語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌、神態(tài)刻畫了這樣一位修鞋姑娘。

　　四、深入課文，升華感情

　　面對(duì)這樣一位技術(shù)嫻熟、認(rèn)真、踏實(shí)，對(duì)顧客關(guān)心負(fù)責(zé)的修鞋姑娘，“我”對(duì)她的態(tài)度是不是始終一致呢?找出“我”態(tài)度變化的詞句。

　　1、學(xué)生討論交流并概括出“我”態(tài)度變化的`詞句。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　3、同學(xué)們剛說的，老師可以用這些詞概括出來。課件出示：

　　懷疑不放心決計(jì) 絕不還價(jià) 蒙上陰影

　　斷定窘極了緊張尷尬想擺脫

　　期待納悶慚愧保證

　　4、不管我怎樣想，到最后還是多慮了，我認(rèn)為她會(huì)漫天要價(jià)，可她不但修好了我的鞋，還只要了我(六角錢)，看來，她不是我想象的那種人。

　　5、就在我打算給她錢的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)全身只有三毛錢，真是尷尬啊。當(dāng)我決定用手表抵押時(shí)，姑娘再一次打動(dòng)了我。

　　“不,我相信你。”

　　“我也相信你。這錢足夠了”

　　都是相信，他們的意思相同么?“我”是真的相信姑娘么?而她呢?

　　6、姑娘是真的相信我，而我卻是為了“盡快擺脫窘境”，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：

　　出示課件：我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)?是她信任我，還是我信任她呢?

　　7、這樣大的縣城，然而，我還在找，走遍長(zhǎng)街，望穿深巷，為什么我還苦苦尋找那位姑娘，僅僅因?yàn)槟侨X嗎?

　　(在姑娘身上，我得到了那種人與人之間的信任，我被她的善良、誠(chéng)實(shí)所打動(dòng)，而我卻沒有相信她，找她不僅是因?yàn)檫€三毛錢，更重要的是找回我所失去的，對(duì)別人的信任。)

　　8、這么大的縣城，如何才能找到修鞋姑娘，不如我們也幫作者呼喚一下吧!

　　課件出示：“修鞋姑娘，你在哪里?”

　　五、拓展練習(xí)

　　這么一位誠(chéng)實(shí)、善良的修鞋姑娘，假如有一天，“我”又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，“我”會(huì)說什么?

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　寫小片段。

　　要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。

五年級(jí)語(yǔ)文教案《修鞋姑娘》5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理，體會(huì)人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　板書“鞋 ”字，(看老師在黑板上寫一個(gè)字，是怎么寫好的?讀什么?)強(qiáng)調(diào)讀音引導(dǎo)

　　學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”;引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中 “吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對(duì)“釘”的印象;引出問題“誰修鞋?”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、朗讀課文，整體感知(想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事?)強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢(shì)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。(鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來)

　　三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法

　　1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。

　　(1)句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。

　　(2)句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧?”引導(dǎo)讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動(dòng)作的利索。

　　(3)句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用(對(duì)姑娘艱難困苦生活的`寫照)，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。

　　四、默讀“我”和姑娘對(duì)話部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來。

　　五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。

　　1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。

　　2、學(xué)生展示讀，去掉提示語(yǔ)的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來。

　　六、深化感情，聯(lián)系生活。

　　1、小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)?是她相信我，還是我相信她呢?”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒?”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。

　　(1)是的，縣城非常的大，到哪兒去找啊!然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?

　　(2)學(xué)生回答。(尋找誠(chéng)實(shí)、善良和信任。)

　　(3)實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠(chéng)信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢?

　　(4)我們和作者一起去尋找吧!教師引讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠(chéng)實(shí)、善良和信任感動(dòng)了作者。(老師反復(fù)引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己。)

　　七、作業(yè)超市，讀寫結(jié)合。

　　2、想象篇：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒?功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……

　　八、教師總結(jié)。

　　《修鞋姑娘》教學(xué)反思

　　讀寫結(jié)合永遠(yuǎn)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)重要的旋律，如何找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想說想寫的欲望，是每一堂閱讀教學(xué)課的關(guān)鍵，我慶幸，找到了這個(gè)切入點(diǎn)。

　　教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我在學(xué)生“情到深處自然言”的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)課堂練筆：茫茫人�？嗫鄬ひ挘扌媚�，你在哪兒?功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……讓學(xué)生續(xù)編故事。一開始，我引導(dǎo)他們：“你們想怎么編就怎么編，比一比誰寫的故事最精彩。”課堂上只聽見沙沙的寫字聲。一會(huì)兒，學(xué)生們差不多都寫好了，看見他們一臉的輕松，我對(duì)他們說：“現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)上來把他續(xù)編的故事念給大家聽。”學(xué)生們顯得很高興，他們爭(zhēng)著上來把自己寫下來的故事念一念。最令人欣賞的是有幾位學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生也都躍躍欲試，在他們續(xù)編的故事中，有的抓住了人物的神態(tài)、表情等外貌描寫，刻畫了現(xiàn)在的修鞋姑娘由于工作異常辛苦勞累，已經(jīng)變得不是先前那樣胖乎乎的了，而是瘦了很多，“我”心中不免生出一絲憐憫;有的抓住修鞋姑娘的動(dòng)作描寫，反應(yīng)她修鞋還是那么仔細(xì)認(rèn)真，心中油然而升敬佩之情等等，他們豐富的“奇思異想”贏得了同學(xué)們一陣熱烈的掌聲，一篇篇精彩的文章躍然紙上，“寫的真好”我也不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們。想不到，那一次我竟不自覺地調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的熱情。以后，這幾位學(xué)生也喜歡上作文課，而且按時(shí)按量按質(zhì)寫好作文。

　　這件事，給我很大的震撼，我們平時(shí)總是在埋怨學(xué)生不會(huì)寫作文，文章內(nèi)容空洞，語(yǔ)句不生動(dòng)，描寫不細(xì)膩。其實(shí)不然，作文雖然是“心聲”的吐露，但是既然是一種教學(xué)，我認(rèn)為老師的引導(dǎo)到位則顯得尤為重要，正所謂“情由心生，言以達(dá)情”。學(xué)生對(duì)作文的要求沒有理解透徹，沒有親身體驗(yàn)，沒有進(jìn)入此情此景，沒有自己想要說的話，以致每次的作文總是不知道該寫什么，沒有寫作文的興趣與動(dòng)力，所以總是草草了事，文章缺少動(dòng)情細(xì)致的描寫，索然無味。我也總結(jié)了這次作文成功的原因，主要是課堂上同學(xué)們深入理解課文，被修鞋姑娘娜工作雖然辛苦，但卻態(tài)度認(rèn)真，服務(wù)熱情周到，并講誠(chéng)信的精神所深深地打動(dòng)，也為作者苦苦尋覓卻無半點(diǎn)音訊而焦急、愧疚，一肚子的話想說……

　　其實(shí)，作為教師只要引導(dǎo)到位，并努力捕捉孩子們(尤其是學(xué)困生)身上的每一個(gè)發(fā)光點(diǎn)，用賞識(shí)的眼光看待每一位學(xué)生，用激勵(lì)的語(yǔ)言給予肯定，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自我，鼓勵(lì)他們挖掘自我，學(xué)生便會(huì)“扮演成功者”的角色，獲得成就感和自豪感，學(xué)生就會(huì)以積極的態(tài)度對(duì)待人生，使自己得到更充分的發(fā)展。這不也是身為教師的我們所希望看到的嗎?

五年級(jí)語(yǔ)文教案《修鞋姑娘》6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。

　　4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件

　　學(xué)生：課前預(yù)習(xí)

　　教學(xué)課時(shí)：2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：讀課文，整體感知

　　細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師教學(xué)活動(dòng)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　導(dǎo)入新課激發(fā)興趣

　　看了課題，你有什么疑問？

　　（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請(qǐng)你帶著問題自由朗讀課文。

　　讀課文整體感知

　　課文主要寫了一件什么事？

　　充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。

　　劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫寫自己的體會(huì)。

　　細(xì)讀課文感悟人物品質(zhì)

　　a)課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對(duì)這兩個(gè)人有怎樣的認(rèn)識(shí)？你是如何體會(huì)到的？

　　討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語(yǔ)句“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”

　　結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)

　　有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的.特點(diǎn)。

　　著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。

　　d)找出文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)。從作者的態(tài)度變化中，你體會(huì)到什么？

　　e)學(xué)生自由發(fā)言。

　　f)選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會(huì)感情。

　　回顧課文總結(jié)學(xué)習(xí)收獲

　　課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。

　　作業(yè)

　　a)有感情朗讀課文。

　　b)摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語(yǔ)句。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師教學(xué)活動(dòng)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　復(fù)述

　　領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。

　　教師相機(jī)點(diǎn)撥

　　默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？

　　學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。

　　匯報(bào)交流

　　有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)。

　　談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈?duì)自己的啟發(fā)。

　　小練筆

　　談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈?duì)自己的啟發(fā)。

　　練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。

　　學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　全班交流。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、熟讀課文。理解內(nèi)容。

　　2、抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句

　　板書設(shè)計(jì)

　　修鞋姑娘

　　“我”：懷疑-不放心-蒙上陰影-窘急了-尷尬-慚愧-保證

　　修鞋姑娘：熱情、周到-誠(chéng)實(shí)、善良

五年級(jí)語(yǔ)文教案《修鞋姑娘》7

　　一、教材分析：

　　《修鞋姑娘》是五年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇文章，課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)，贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著具體寫修鞋的經(jīng)過，最后寫“我”繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘。中間部分是文章的主體，重點(diǎn)寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。作者非常善于通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情和心理活動(dòng)的描寫來塑造人物形象。

　　二、學(xué)情分析：

　　本文言語(yǔ)樸實(shí)，表達(dá)清晰，學(xué)生較容易理解。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)拈喿x能力和判斷評(píng)價(jià)的能力，在讀文學(xué)文的同時(shí)也會(huì)有比較清晰的感悟，這可以成為學(xué)生批注的內(nèi)容，同時(shí)也是引發(fā)學(xué)生思考的契機(jī)。但是要想把課文升華到“贊美誠(chéng)信，呼喚誠(chéng)信”的高度則有一點(diǎn)的困難，還需要教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。為此通過掌握心理活動(dòng)地描寫展開教學(xué)顯得切實(shí)而有效。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理，體會(huì)人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的.寫作方法。

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　六、教學(xué)策略：

　　文章筆觸細(xì)膩，感情真摯而充溢，是有感情朗讀的好材料。所以設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。

　　七、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課題。

　　板書“鞋 ”字，（看老師在黑板上寫一個(gè)字，是怎么寫好的？讀什么？）

　　強(qiáng)調(diào)讀音引導(dǎo)學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中 “吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對(duì)“釘”的印象；引出問題“誰修鞋？”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、朗讀課文，整體感知（想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？）強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢(shì)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。（鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來）

　　（三）重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法。

　　1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。

　�。�1）句子1：

　　而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。

　　（2）句子2：

　　她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動(dòng)作的利索。

　�。�3）句子3：

　　借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用（對(duì)姑娘艱難困苦生活的寫照），并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。

　�。ㄋ模┠x“我”和姑娘對(duì)話部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來。

　　（五）分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。

　　1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。

　　2、學(xué)生展示讀，去掉提示語(yǔ)的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來。

　�。┥罨星�，聯(lián)系生活。

　　1、小組探究“我真慚愧。

　　是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”

　　教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。

　�。�1）是的，縣城非常的大，到哪兒去找啊！然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

　�。�2）學(xué)生回答。（尋找誠(chéng)實(shí)、善良和信任。）

　　（3）實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠(chéng)信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？

　�。�4）我們和作者一起去尋找吧！教師引讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠(chéng)實(shí)、善良和信任感動(dòng)了作者。（老師反復(fù)引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己。）

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)超市，讀寫結(jié)合。

　　1、現(xiàn)實(shí)篇：

　　誠(chéng)信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……

　　2、想象篇：

　　茫茫人�？嗫鄬ひ�，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……

　　（八）教師總結(jié)。

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　修鞋姑娘

　　到處尋找修鞋姑娘

　　我回憶修鞋姑娘為”我”修鞋

　　真誠(chéng)、善良、信任人、理解人

　　繼續(xù)尋找修鞋姑娘

五年級(jí)語(yǔ)文教案《修鞋姑娘》8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

　　2、通過人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　教師板書“鞋”字，（看老師在黑板上寫一個(gè)字，是怎么寫好的？讀什么？）強(qiáng)調(diào)讀音，引導(dǎo)學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中“吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對(duì)“釘”的印象；引出問題“誰修鞋？”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、朗讀課文，整體感知（想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？）強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢(shì)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。（鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來）

　　三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法

　　1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。

　�。�1）、句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了�！币龑�(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。

　�。�2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。

　　（3）、句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。

　　3、教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書。

　　四、默讀“我”和姑娘對(duì)話部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來。

　　創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的.話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會(huì)怎樣說，并用自己的話表達(dá)出來。

　　五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。

　　1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。

　　2、學(xué)生展示讀，去掉提示語(yǔ)的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來。

　　五、深化感情，聯(lián)系生活。

　�。�1）、在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？

　　（2）、夜深人靜之時(shí)，作者苦苦尋覓但仍無半點(diǎn)音訊，一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？

　�。�3）、還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應(yīng)該怎樣讀這句話？

　　3、教師引導(dǎo)：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

　　4、實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠(chéng)信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？

　　六、作業(yè)超市，讀寫結(jié)合。

　　1、現(xiàn)實(shí)篇：誠(chéng)信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴......

　　2、想象篇：茫茫人�？嗫鄬ひ挘扌媚�，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘......

五年級(jí)語(yǔ)文教案《修鞋姑娘》9

　　教材分析：

　　學(xué)情分析：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理，體會(huì)人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的'寫作方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)策略：

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　板書“鞋 ”字，（看老師在黑板上寫一個(gè)字，是怎么寫好的？讀什么？）強(qiáng)調(diào)讀音引導(dǎo)

　　學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中 “吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對(duì)“釘”的印象；引出問題“誰修鞋？”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、朗讀課文，整體感知（想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？）強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢(shì)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。（鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來）

　　三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法

　　1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。

　　（1）句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。

　　（2）句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動(dòng)作的利索。

　　四、默讀“我”和姑娘對(duì)話部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來。

　　五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。

　　1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。

　　2、學(xué)生展示讀，去掉提示語(yǔ)的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來。

　　六、深化感情，聯(lián)系生活。

　�。�1）是的，縣城非常的大，到哪兒去找啊！然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

　�。�2）學(xué)生回答。（尋找誠(chéng)實(shí)、善良和信任。）

　　（3）實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠(chéng)信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？

　　七、作業(yè)超市，讀寫結(jié)合。

　　2、想象篇：茫茫人�？嗫鄬ひ�，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……

　　八、教師總結(jié)。

五年級(jí)語(yǔ)文教案《修鞋姑娘》10

　　一、學(xué)科名稱

　　北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《修鞋姑娘》

　　二、學(xué)情分析

　　我所在的學(xué)校是一處城市小學(xué)，課改的春風(fēng)吹遍校園，新課程的理念在不斷的學(xué)習(xí)提高探索研究中滲透進(jìn)每堂課，學(xué)生也在享受課改的基礎(chǔ)上不斷的提高了各種能力，其中最為突出的是學(xué)生的讀書能力，特別是學(xué)生在大量閱讀課外書的基礎(chǔ)上，理解感悟的能力不斷得到提高。

　　三、教材分析

　　課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)，贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。

　　本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著具體些修鞋的經(jīng)過，最后寫“我”繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘。

　　中間部分是文章的主體，重點(diǎn)寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。作者非常善于通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情和心理活動(dòng)的描寫來塑造人物形象。這些語(yǔ)言、神情地描寫，把一位具有誠(chéng)實(shí)、善良、信任美好品質(zhì)的姑娘活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)了出來。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

　　（2）通過人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　�。�3）聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)。

　　六、教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

　　七、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，理清了課文條理。課文兩處地方寫到我尋找修鞋姑娘。同學(xué)們讀一讀，找一找，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文的結(jié)構(gòu)。讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”知道（首尾響應(yīng)）寫法。

　　2.為我修鞋是課文的重點(diǎn)部分。先寫哪邊？開頭寫的是？接下來再寫？這種寫法方法叫倒敘。我們來看看課文金鑰匙：生讀（有關(guān)倒敘的內(nèi)容）

　�。ǘ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)

　　1.我們快快進(jìn)入課文的重點(diǎn)部分，思考：姑娘為我修了鞋子的.幾個(gè)地方？

　　2.從姑娘的表現(xiàn)中，你讀懂了什么？

　　（生默讀相關(guān)內(nèi)容）并指導(dǎo)朗讀。

　　各自談出了真實(shí)的想法。你現(xiàn)在會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你帶著生活經(jīng)驗(yàn)讀課文時(shí)，會(huì)讀出精彩的感受。自己讀，不管別人怎么讀。

　　3.你帶著感受，抓住課文的關(guān)鍵詞，明白了作者的意圖，下面我們用這樣的方法讀懂人的表現(xiàn)，讀懂人的內(nèi)心。從對(duì)姑娘和我的描寫中，你又讀懂了什么？批一批，找一找。

　　a.假如你是作者，看到凍腫的手，看到風(fēng)霜艱辛你會(huì)想到什么、

　　b.不管是刮風(fēng)下雨，不管是烈日炎炎，……也不管雨再狂，都守著她的修鞋攤子，這僅僅是“風(fēng)霜艱辛”四個(gè)字嗎？

　　c.你讀懂了作者的意圖嗎？人總是容易被感動(dòng)的，由剛才的懷疑變成了同情，又有什么表現(xiàn)呢？

　　（三）默讀“我”和姑娘對(duì)話部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來。

　�。ㄋ模┓纸巧首x“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。

　　1.小組合作，練習(xí)分角色朗讀。

　　2.學(xué)生展示讀，去掉提示語(yǔ)的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來。

　　（五）深化感情，聯(lián)系生活。

　　1.小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。

　　2.指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。

　�。�1）在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？

　�。�2）夜深人靜之時(shí)，作者苦苦尋覓但仍無半點(diǎn)音訊，一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？

　�。�3）還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應(yīng)該怎樣讀這句話？

　�。┱n堂練習(xí)

　　（1）作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

　�。�2）這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠(chéng)信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)安排

　　（1）現(xiàn)實(shí)篇：誠(chéng)信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……

　�。�2）想象篇：茫茫人�？嗫鄬ひ挘扌媚�，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……