人教五年級數(shù)學(xué)下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案

時間：2024-04-11 07:29:03 教案我要投稿

人教五年級數(shù)學(xué)下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案必備[9篇]

　　作為一名教學(xué)工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的人教五年級數(shù)學(xué)下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案，希望能夠幫助到大家。

人教五年級數(shù)學(xué)下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案必備[9篇]

人教五年級數(shù)學(xué)下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　理解并熟記3的倍數(shù)的特征，能正確判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，培養(yǎng)理解力和應(yīng)用知識的能力。

　　2、過程與方法

　　經(jīng)歷自主實踐、合作交流探究3的倍數(shù)的特征的過程，培養(yǎng)的探究能力和合作意識。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　感受數(shù)學(xué)知識探究的條理性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，體驗合作的樂趣。

　　教學(xué)重難點

　　【教學(xué)重點】

　　3的倍數(shù)特征。

　　【教學(xué)難點】

　　探究3的倍數(shù)特征的過程。教學(xué)過程

　　教學(xué)過程

　　一、以舊引新，競賽導(dǎo)入

　　1、請說出2的倍數(shù)的特征、5的倍數(shù)的特征。

　　2、下面各數(shù)哪些是2的倍數(shù)，哪些是5的倍數(shù)，哪些既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)？

　　35 158 200 87 65 164 4122

　　既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)有什么特征？

　　3、你能說出幾個3的倍數(shù)嗎？上面這些數(shù)中，哪些是3的倍數(shù)。你能迅速判斷出來嗎？

　　4、比一比。請學(xué)生任意報數(shù)，學(xué)生用計算器算，老師用口算，判斷它是不是3的倍數(shù)�？凑l的數(shù)度快！

　　5、設(shè)疑導(dǎo)入：你們想知道其中的奧秘嗎？這節(jié)課就來學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的特征。我相信：通過這節(jié)課的探索大家也一定能準(zhǔn)確迅速地判斷出一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。（揭示課題）

　　二、猜想探索，歸納驗證

　　1、大膽猜想：猜一猜3的倍數(shù)有什么特征？

　�。�1）交流猜想。（有的說個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)，有的同學(xué)舉出反例加以否定）

　�。�2）整理認(rèn)識。只觀察個位上的數(shù)不能確定它是不是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢？

　　2、觀察探索：出示第10頁表格。

　�。�1）圈一圈。上表中哪些是3的倍數(shù)，把它們?nèi)ζ饋怼?/p>

　　（2）議一議。觀察3的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流一下。（學(xué)生交流）

　�。�3）全班交流。橫著看圈起的前10個數(shù)，個位上的數(shù)字有什么規(guī)律？十位上的數(shù)字呢？判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，只看個位行嗎？

　�。�4）問題啟發(fā)：

　　大家再仔細(xì)看一看，3的倍數(shù)在表中排列有什么規(guī)律？

　　從上往下看，每條斜線上的數(shù)有什么規(guī)律？(個位數(shù)字依次減1，十位數(shù)字依次加1)

　　個位數(shù)字減1，十位數(shù)字加1組成的數(shù)與原來的數(shù)有什么相同的地方？（和相等）

　　每條斜線的數(shù)，各位上數(shù)字之和分別是多少，它們有什么共同特征？（各位上數(shù)字之和都是3的倍數(shù)。）

　　3、歸納概括：現(xiàn)在你能自己的話概括3的倍數(shù)有什么特征嗎？

　　3的倍數(shù)的特征：一個數(shù)各位上的數(shù)的.和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

　　4、驗證結(jié)論

　　大家真了不起！自主探索發(fā)現(xiàn)了3的倍數(shù)的特征。但如果是三位數(shù)或更大的數(shù)，你們的發(fā)現(xiàn)還成立嗎？請大家寫幾個更大的數(shù)試試看。

　�。�1）嘗試驗證。（生寫數(shù)，然后判斷、交流、得出結(jié)論。）

　　（2）集體交流。

　　教師說一個數(shù)。如342，學(xué)生先用特征判斷，再用計算器檢驗。

　　一個更大的數(shù)。4870599，學(xué)生先用特征判斷，再用計算器檢驗。

　　5、鞏固提高。下面用數(shù)字卡片擺出的數(shù)中哪些是3的倍數(shù)？在每個數(shù)后增加一張卡片，使新的三位數(shù)成為3的倍數(shù)。

　　三、梯度練習(xí)，內(nèi)化新知

　　我們已經(jīng)理解了3的倍數(shù)的特征，下面請運用特征來檢驗我們的實踐能力吧！

　　1、圈出3的倍數(shù)。

　　92 75 36 206 65 3051 779 99999

　　111 49 165 5988 655 131 2222 7203

　　2、在下面各數(shù)的□里填上一個數(shù)字，使這個數(shù)是3的倍數(shù)，各有幾種填法？

　　□7、4□2、□44、65□、12□1

　　3、用數(shù)字1、3、5、能組成幾個三位數(shù)？哪些三位數(shù)是3的倍數(shù)？你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　4、將下面這些數(shù)進(jìn)行分類。

　　548、15、2707、820、118、452、507、210、462、450

　　2的倍數(shù)：（）3的倍數(shù)：（）

　　5的倍數(shù)：（）同時是2和5的倍數(shù)：（）

　　同時是2和3的倍數(shù)：（）

　　同時是2、3、5的倍數(shù)：

　　5、從下面四張數(shù)字卡片中取出三張，按要求組成三位數(shù)。

　　奇數(shù)_________偶數(shù)__________

　　2的倍數(shù)______ 5的倍數(shù)______

　　3的倍數(shù)______既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)數(shù)___

　　6、現(xiàn)在有學(xué)生22人，每3個人分成一組，至少再來幾個人才能正好分完？

　　7、（1）既是2和5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)的最小兩位數(shù)是（）。

　�。�2）既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)的最小三位數(shù)是（），最大三位數(shù)是（）。

　　四、梳理歸納，回顧總結(jié)

　　1、這節(jié)課你有什么收獲？

　　知道了3的倍數(shù)的特征，一個數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

　　2、通過什么方法獲得了這些知識？

　　我們運用了數(shù)學(xué)上很重要的研究方法“猜想、探索、歸納、驗證”研究3的倍數(shù)的特征。

　　五、知識應(yīng)用，課外延伸

　　生活中有很多的數(shù)是3的倍數(shù)，找一找。

　　課下大家運用“猜想、探索、歸納、驗證”的方法，繼續(xù)研究9的倍數(shù)有什么特征？

人教五年級數(shù)學(xué)下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷在100以內(nèi)的自然數(shù)表中找3的倍數(shù)的活動，在活動的基礎(chǔ)上感悟3的倍數(shù)的特征，并嘗試用自己的語言總結(jié)特征。

　　2、通過自主探究的活動，培養(yǎng)學(xué)生的推理、觀察、概括能力。

　　3、在探索活動中，感受數(shù)學(xué)的奧妙；在運用規(guī)律中，體驗數(shù)學(xué)的價值。

　　教學(xué)重、難點：是3的倍數(shù)的數(shù)的特征及探究過程。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧知新、揭示課題

　　1、游戲復(fù)習(xí)：我們已經(jīng)掌握了2和5的倍數(shù)的特征，下面我們來做一個游戲，請你們根據(jù)老師的要求高高舉起你的學(xué)號，看誰反應(yīng)快。請其他同學(xué)進(jìn)行判斷。準(zhǔn)備好了嗎？開始。學(xué)號是2的倍數(shù)的。思考：什么樣的數(shù)是2的倍數(shù)？（個位是0、2、4、6、8的數(shù)）學(xué)號是5的倍數(shù)的數(shù)。怎樣的數(shù)是5的倍數(shù)？（個位是0或5的數(shù)）

　　2、猜猜：3的倍數(shù)會有什么特征呢？誰能猜測一下？

　　二、自主探索，交流總結(jié)

　　1、圈數(shù)探索：先請在下表中找出3的倍數(shù)，并用圓圈做上記號。（教師出示百以內(nèi)數(shù)表，學(xué)生利用p10的表。在學(xué)生的活動后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，并呈現(xiàn)學(xué)生已圈出3的倍數(shù)的百以內(nèi)的數(shù)表。）（如課本內(nèi)容）

　　師：

　�。�1）請觀察這個表格，你發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流一下。

　�。�2）像判斷2和5的倍數(shù)那樣，只看個位上的數(shù)字來判斷3的倍數(shù)，行不行？

　　2、全班交流。

　�。�1）橫著看，圈起來的前10個數(shù)，個位分別是哪些數(shù)字？判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，能不能像判斷2和5的倍數(shù)那樣，只看個位行嗎？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)10以內(nèi)的數(shù)只有3、6、9是3的倍數(shù)。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)不管橫的看或豎的看，3的倍數(shù)都是隔兩個數(shù)出現(xiàn)一次。

　　師：個位上的數(shù)字沒有什么規(guī)律，那么十位上的數(shù)有規(guī)律嗎？

　　生：也沒有規(guī)律，1～9這些數(shù)字都出現(xiàn)了。

　　師：其他同學(xué)還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　�。�2）換位探索：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)與數(shù)字的順序無關(guān)。

　　師：斜著看，你發(fā)現(xiàn)了么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)按一條一條斜線排列很有規(guī)律。

　　師：你觀察的角度與其他同學(xué)不同，那么每條斜線上的數(shù)有規(guī)律嗎？

　　生：從上往下觀察，連續(xù)兩數(shù)都是十位數(shù)增加1，而個位數(shù)減少1。

　　師：十位數(shù)加1、個位數(shù)減1組成的數(shù)與原來的數(shù)有什么相同的'地方？

　　生：我發(fā)現(xiàn)“3”的那條斜線，另外兩個數(shù)12和21的十位和個位上的數(shù)字加起來都等于3。

　　師：這是一個重大發(fā)現(xiàn)，其他斜線呢？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)“6”的那條斜線上的數(shù)，兩個數(shù)字加起來的和都等于6。

　　生2：“9”的那條斜線上的數(shù)，兩個數(shù)字加起來的和都等于9。

　　師：現(xiàn)在誰能歸納一下3的倍數(shù)有什么特征呢？

　　生：一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)字之和等于3、6、9、12、15、18等，這個數(shù)就一定是3的倍數(shù)。

　　師：實際上3、6、9、12、15、18等數(shù)都是3的倍數(shù)，所以這句還可以怎么說呢？

　　生：一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)字之和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就一定是3的倍數(shù)。

　　師：剛才是從100以內(nèi)數(shù)中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，得出了3的倍數(shù)的特征，如果是三位數(shù)甚至更大的數(shù)，3的倍數(shù)的特征是否也相同呢？請大家再找?guī)讉€數(shù)來驗證一下。

　　學(xué)生先自己寫數(shù)并驗證，然后小組交流，得出了同樣的結(jié)論。

　　全班齊讀書上的結(jié)論。

　　三、鞏固練習(xí)：

　　四、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題嗎？

　　五、教學(xué)反思

　　本課主要使學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而產(chǎn)生新的探索欲望，突出了對學(xué)生“提出問題-探索問題-解決問題”的能力培養(yǎng)，學(xué)生能在猜想、操作、驗證、交流、反思、歸納的數(shù)學(xué)活動中，獲得較為豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，也有助于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，僅僅停留在教學(xué)活動的情境上是不夠的，教師首先要具有創(chuàng)造精神，注重設(shè)計寬松和諧民主的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生，抓住一切可以利用的機會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，學(xué)生的創(chuàng)造意識才能得以培養(yǎng)，個性才能充分發(fā)展。

　　板書設(shè)計： 3的倍數(shù)特征

　　一個數(shù)各位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)，那么這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

　　如：234：2+3+4=9，因為9是3的倍數(shù)，所以234是3的倍數(shù)

　　105：1+0+5=6，因為6是是3的倍數(shù)，所以105是3的倍數(shù)

　　245 ：2+4+5=11，因為11不是3的倍數(shù)，所以245不是3的倍數(shù)

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　　知識與技能：

　　1、學(xué)生會正確判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。

　　過程與方法：

　　2、經(jīng)歷在100以內(nèi)的自然數(shù)表中找3的倍數(shù)的活動，在活動的基礎(chǔ)上感悟3的倍數(shù)的特征，并嘗試用自己的語言總結(jié)特征。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　3、在探索活動中，感受數(shù)學(xué)的奧妙；在運用規(guī)律中，體驗數(shù)學(xué)的價值。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、掌握3的倍數(shù)的特征。

　　2、能正確判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　一、復(fù)習(xí)引新

　　1、用5，6，7三個數(shù)字組成一個三位數(shù)，使這個數(shù)是2的倍數(shù)？

　　說說什么樣的數(shù)一定是2的倍數(shù)，可以擺成5的倍數(shù)嗎？怎樣擺出的數(shù)一定是5的倍數(shù)呢？

　　2、引入：我們已經(jīng)知道看一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，只要看這個數(shù)的個位，那么你能從個位上發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征嗎？今天我們一起來研究3的倍數(shù)的特征。（揭示課題：3的倍數(shù)的特征）

　　二、探索猜想，初步感知

　　師：3的倍數(shù)有什么特征？

　　1、學(xué)生進(jìn)行猜想。

　�。�1）個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。

　　（2）個位上是3、6、9的數(shù)不一定是3的倍數(shù)，如23、26、29都不是3的倍數(shù)。

　　（3）學(xué)生面對所出現(xiàn)的問題進(jìn)行猜想，教師可根據(jù)學(xué)生的猜想進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

　　2、可能出現(xiàn)的問題。

　　（1）猜測個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。

　�。�2）個位上能被3整除的數(shù)且被3整除。

　　3、探索猜想。

　�。�1）學(xué)生用3、4、5三個數(shù)字組成是3的倍數(shù)的3位數(shù)。

　　（2）學(xué)生如果提出345或354的例子，可板書并多加評論作為后面要學(xué)的內(nèi)容。

　�。�3）在這個過程中學(xué)生可能會提出猜想的結(jié)論。即個位上是3、6、9的數(shù)是３的倍數(shù)。

　　4、驗證猜想。

　　（1）讓學(xué)生舉例子對猜想的結(jié)論進(jìn)行驗證。

　　（2）在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生有可能也會發(fā)現(xiàn)以下情況：

　　①45是3的倍數(shù)，但是，個位上的數(shù)字是5，不是3、6、9等。

　�、�26個位上的數(shù)是6，但它不是3的倍數(shù)。

　　（3）猜想的結(jié)論不成立。

　�。�4）讓學(xué)生對猜想結(jié)論不成立的這個問題提出自己的看法。

　　師：對于一個結(jié)論是否成立，只舉一個正例是不夠的，如舉一個反例就可以推翻這個結(jié)論，這個結(jié)論就不能成立。請同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中要注意。

　　三、自主探索，總結(jié)3倍數(shù)的特征

　　1、在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生探究3的倍數(shù)的特征。

　　師：請在下表中找出3的倍數(shù)，并做上記號。那么多的數(shù)，我們怎么找呢？我們要聰明地找，從比較小的數(shù)開始找。（師出示100以內(nèi)數(shù)表，每小組各一張，在小組活動后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流匯報，并呈現(xiàn)學(xué)生圈出3的倍數(shù)的百以內(nèi)的數(shù)表，如下圖。）

　　2、引導(dǎo)觀察。

　�。�1）請同學(xué)們觀察這個表格，你發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)有什么特征？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說一說。（小組交流后，再組織全班交流。）

　�。�2）在教學(xué)過程中，教師要巡視，認(rèn)真傾聽學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)，有什么不懂的地方。

　�。�3）學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)個位上的數(shù)有1、2、3、4、5、6、7、8、9、0，沒有什么特別規(guī)律，十位上的數(shù)字也沒有什么規(guī)律。

　　3、教師引領(lǐng)。

　�。�1）斜著觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�2）在學(xué)生觀察思考的基礎(chǔ)上，概括學(xué)生的實際情況，提出新的思考問題：觀察每個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)與3有什么關(guān)系？將每個數(shù)的各個數(shù)字加起來看一看會怎樣？

　�。�3）試著概括出3的倍數(shù)特征。

　　4、總結(jié)3的倍數(shù)的特征。

　　一個數(shù)各個位上的數(shù)字之和如果是3的倍數(shù)，那么，這個數(shù)一定是3的倍數(shù)。否則，這個數(shù)就不是3的倍數(shù)。

　　5 、檢驗結(jié)論。

　�。�1）我們從10 0以內(nèi)的數(shù)中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，得出了3的倍數(shù)的特征，如果是三位數(shù)甚至更大的數(shù)，3的`倍數(shù)的特征是否也相同呢？

　�。�2）利用100以內(nèi)數(shù)表來驗證。

　�。�3）延伸到三位數(shù)或更大的數(shù)。如：573、753、999、1236、2244、7863……

　�。�4）學(xué)生自己寫數(shù)并驗證，然后小組交流，觀察得出的結(jié)論是否相同。

　　四、鞏固應(yīng)用

　　1、從3、0、4、5這4個數(shù)字中，選出兩個數(shù)字組成1個兩位數(shù)，分別滿足以下條件：

　�。�1）是3的倍數(shù)。

　�。�2）同時是2和3的倍數(shù)。

　　（3）同時是3和5的倍數(shù)。

　�。�4）同時是2、3和5的倍數(shù)。

　　2、完成教材19頁的“做一做”

　　五、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　板書設(shè)計：

　　3的倍數(shù)的特征

　　一個數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)

　　教學(xué)反思：

　　“3的倍數(shù)的特征”屬于數(shù)論的范疇，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，有一定的難度。而2、5的倍數(shù)的特征是學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的基礎(chǔ)。所以，我用復(fù)習(xí)2、5的倍數(shù)特征，遷移到3的倍數(shù)特征上來，巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)新的知識，奠定了良好的基礎(chǔ)。在新知探究這一塊的教學(xué)我讓學(xué)生大膽猜測，質(zhì)疑，讓學(xué)生在“實驗——討論——驗證”中，產(chǎn)生認(rèn)知的沖突。激發(fā)學(xué)生探索的興趣，然后再在“想象——探索”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度去研究問題，用不同方法去解決問題。學(xué)生通過大量的表象積累，思維產(chǎn)生了飛躍，自然就概括出結(jié)論。整個課堂孩子們在充分地體驗著、感悟著、發(fā)展著。這是我覺得成功的地方。

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　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第10——13頁，例2，學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的特征。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、經(jīng)歷在100以內(nèi)經(jīng)的自然數(shù)表中找3的倍數(shù)的活動，在活動的基礎(chǔ)上感悟3的倍數(shù)的特征，并嘗試用自己的語言總結(jié)特征。

　　2、在探索活動中，感受數(shù)學(xué)的奧妙；在運用規(guī)律中，體驗數(shù)學(xué)的價值。

　　教學(xué)重、難點：

　　重點：理解3的倍數(shù)的特征，能正確判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。

　　難點：探索發(fā)現(xiàn)和歸納3的倍數(shù)的特征。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　計算器、多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　12、18、20、25、48、60、72、90

　　2的倍數(shù)有：

　　5的倍數(shù)有：

　　既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有：

　　師：我們學(xué)會了2.5的倍數(shù)的特征，你們想不想學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的特征？

　　生：想。

　　二、探究新知

　　師：課件出示百數(shù)表，請同學(xué)們在上面找出所有3的倍數(shù)。

　　學(xué)生匯報課件演示圈出3的.倍數(shù)。

　　師：請觀察這個表格，你發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)有什么特征嗎？把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流一下。

　　生1：這個表格里第一個數(shù)和第二個數(shù)相差3。

　　生2：3的倍數(shù)的個位上可以是任意數(shù)。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)不管橫著看和豎著看，3的倍數(shù)都是隔兩個數(shù)出現(xiàn)一個。

　　師：這個百數(shù)表里的3的倍數(shù)排列有什么規(guī)律？

　　生：表格里3的倍數(shù)都按一條一條斜線排列很有規(guī)律。

　　師：我們可以按斜線把它分組，可以一組一組來研究。每條斜線上的數(shù)有什么規(guī)律嗎？

　　生：從上往下看，連續(xù)兩數(shù)都是十位數(shù)增加1，而個位數(shù)減少1。

　　師：十位數(shù)加1，個位數(shù)減1組成的數(shù)與原來的數(shù)有什么相同的地方？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了“3”的那條斜線，另外兩個數(shù)12和21的十位和個位上的數(shù)字加起來都是等于3。

　　師：這是一個重大發(fā)現(xiàn)，其它斜線呢？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)“6”的那條斜線上的數(shù)，兩個數(shù)字加起來的和等于6。

　　生2：“9”的那條斜線上的數(shù)，兩個數(shù)字加起來的和等于9。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)另外幾列，除了邊上的30、60、90兩個數(shù)字的和是3、6、9，另外兩個數(shù)的和是12、15、18。

　　師：100以內(nèi)3的倍數(shù)有這個特征。不是3的倍數(shù)的可有這個特征，能舉例驗證碼？

　　生：比如74、47、37……。不是3的倍數(shù)沒有這個特征。

　　師：你們真厲害！這個規(guī)律對100以內(nèi)的數(shù)適用，100以外的數(shù)是否適用，能舉例驗證嗎？

　　找學(xué)生說數(shù)，其他學(xué)生用計算器驗證。

　　歸納：一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)字的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)一定是3的倍數(shù)。

　　練習(xí)

　　1、下面這些數(shù)中，哪些是3的倍數(shù)？

　　354 160 72 375 820 964 6000

　　找學(xué)生回答并說出理由

　　2、請你在口里填上一個數(shù)字，使這個數(shù)字是3的倍數(shù)，比比誰的填法多。

　　4口口1 1口4 84口

　　猜一猜：

　　王叔叔家的電話號碼是63665269，它是3的倍數(shù)嗎？

　　方法一：6+3+6+6+5+2+6+9=43

　　方法二：6 3 6 6 5 2 6 9

　　5+2=7，所以63665269不是3的倍數(shù)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、快速判斷出哪些數(shù)是3的倍數(shù)？

　　96 2963 1963 1605 20xx

　　2、數(shù)學(xué)游戲

　　從下面選出三張數(shù)字卡片，組成一個是3的倍數(shù)的三位數(shù)。你一共可以組成多少個這樣的3位數(shù)？

　　0、5、6、7

　　所選的三張卡片上的數(shù)相加的和應(yīng)具備有什么特征？

　�。�1）、用選的三張卡片能組成幾個3的倍數(shù)？

　�。�2）、組成的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，還是5的倍數(shù)。

人教五年級數(shù)學(xué)下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案5

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：知道3的倍數(shù)的特征，并且能熟練地判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)，了解3的倍數(shù)特征的算理。

　　能力目標(biāo)：通過觀察、猜測、驗證等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷3的倍數(shù)的特征的探究過程，體會簡單枚舉歸納法，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及概括問題的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體會探索數(shù)的特征的一些方法。

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并從中獲得積極的情感體驗。

　　二、學(xué)習(xí)重、難點

　　重點：理解和掌握3的倍數(shù)的特征，正確判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。

　　難點：探究并理解3的倍數(shù)的特征。

　　三、數(shù)學(xué)思想方法

　　簡單枚舉歸納推理

　　四、教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　課件、算理講解視頻、學(xué)習(xí)記錄單

　　五、教法設(shè)計及學(xué)法指導(dǎo)

　　1、猜想驗證討論交流

　　2、自主探究體驗感悟

　　六、教學(xué)程序

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗。

　　同學(xué)們看大屏幕，課件出示3、6、9 、12 、15 、18 ……

　　問題1：剛才這些數(shù)都是什么數(shù)？（他們有什么共同的特點？和3有什么關(guān)系？）

　　引導(dǎo)概括：都是3的倍數(shù)。

　　問題3：25是3的倍數(shù)嗎？怎么判斷的？

　　引導(dǎo)學(xué)生概括：判斷一個數(shù)是否為3的倍數(shù)，只要看能否被3整除。（用這個除以3，看看有沒有余數(shù)，沒有余數(shù)就說明是3的倍數(shù)，有余數(shù)就不是3的倍數(shù)）注意：不要重復(fù)學(xué)生的話！

　　師：用除以3去計算的方法判斷，是一個有效的辦法！那54326時的倍數(shù)嗎？用除以3計算會非常麻煩，有沒有更快速的方法呢？

　　揭題：今天我們就來研究有關(guān)3的倍數(shù)的知識。板書：3的倍數(shù)

　　二、猜想驗證，探究新知。

　�。ㄒ唬┙M數(shù)游戲

　　引導(dǎo)語：組數(shù)游戲我們已經(jīng)學(xué)過，今天看看能不能玩出新知識？

　　師：用“1、4、5”組成三位數(shù)，誰能組的不重復(fù)，不遺漏？

　　學(xué)生例舉：541、145 ……

　　師：看來大家沒有忘記方法，掌握的真扎實！咱們接著玩！

　　出示小組合作資料，強調(diào)要求

　�。�1）獨立嘗試組數(shù)，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流并驗證是否為3的倍數(shù)。

　�。ǘ┙涣靼l(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　1.組成的數(shù)都是3的倍數(shù)的小組先匯報

　　教師總結(jié)：你們的這組數(shù)字，不管3個數(shù)字怎么排列，也不管組成的數(shù)的大小，都是3的倍數(shù)！和他們組一樣的有哪個小組？

　　2. 組成的數(shù)都不是3的倍數(shù)的小組接著匯報

　　教師追問：這么多組都組成了3的倍數(shù)，你們2個組怎么就組不起來呢？每種可能都嘗試了嗎？是因為你們水平的問題嗎？

　　師：看來問題不是出在你們身上，問題可能出在這幾個數(shù)字上。

　　3. 探索規(guī)律。

　　師：這個6組數(shù)字隨意組都是3的倍數(shù)，這個2組數(shù)字怎么組都不是3的倍數(shù)，這應(yīng)該不是偶然的，請你觀察這幾組數(shù)字，思考是否存在什么規(guī)律？

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法。

　�。�2）反饋交流

　　生邊匯報，師邊出示課件：能組成3的倍數(shù)的6組數(shù)字的和分別是：3、6、9、12、12、15，都是3的倍數(shù)，而不能組成的兩組數(shù)字的和分別是5和8，都不是3的倍數(shù)。

　　學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：3個數(shù)字的和是3的倍數(shù)，組成的數(shù)都是3的倍數(shù)，3個數(shù)字的和不是3的倍數(shù)，組成的數(shù)都不是3的倍數(shù)，師：真是一個有趣的發(fā)現(xiàn)？那四位數(shù)的時候怎么說？

　　師：那五位數(shù)，六位數(shù)，七位數(shù)呢？誰能用簡潔的`語言說說這個發(fā)現(xiàn)？

　　4. 提出猜想。

　　師生總結(jié)：教師出示“各位上數(shù)的和”，強調(diào)各位和個位的區(qū)別！

　　小結(jié)：一個數(shù)，各位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，那么這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

　　同桌互說，抽查學(xué)生說

　　5. 驗證猜想。

　　問題1：你覺得我們的猜想一定正確嗎？如何來驗證我們的猜想？

　　學(xué)生：舉例驗證

　　追問1：怎么樣來舉例子比較合理？

　　提煉總結(jié)：例子的類型齊全（2位數(shù)、3位數(shù)、4位數(shù)……更多位數(shù)；大的數(shù)，小的數(shù)）；

　　追問2：例子舉的完嗎？那怎么辦？

　　師：只要我們舉不出反例來，就說明我們的猜想是正確的。介紹反例的含義！

　　一個數(shù)，各位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，那么這個數(shù)不是3的倍數(shù)。

　�。�2）獨立驗證（教師示范寫法）

　　師：把你想的數(shù)寫在例子下面的方格里，寫完了嗎？寫完的請坐正。

　�。�3）反饋交流驗證的例子。

　　小組展示（師展示生的的學(xué)習(xí)紙：有不是3的倍數(shù)的，有是3的倍數(shù)的，有2位數(shù)的、3位數(shù)的、4位數(shù)的）

　　師：下面的同學(xué)舉的例子都符合這個規(guī)律吧？

　　生：符合

　　師：咱現(xiàn)在就可以說這個規(guī)律是正確的了，什么規(guī)律來？

　　生：3的倍數(shù)特征是：一個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。（同桌互說）

　　小結(jié)：今天我們做了一件非常了不起的事，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是像這樣先有猜想，再嚴(yán)謹(jǐn)?shù)仳炞C得到的。

　　三、分層練習(xí)，內(nèi)化新知

　　2. 分別在方框里填上一個數(shù)字，使這個數(shù)是3 的倍數(shù)。

　　5□ 2□4 1□27

　　3. 有一個很大的數(shù)：33629996646967，請快速地判斷是否為3的倍數(shù)。對判斷的方法你有什么改進(jìn)的建議嗎？

　　4.理解規(guī)律內(nèi)在原理

　　問題：數(shù)學(xué)中就是有這么神奇的規(guī)律，那你知道其中有什么道理嗎？想知道嗎？

　　師通過課件演示。

　　以135為例，小棒圖為載體，“135÷3”就是“把135平均分成3份”，一百平均分成3分，余下1根；1個十平均分成3份，余下1根，3個十就會余下3根；個位上還有5根，百位、十位、個位上的數(shù)恰好就是各自分完剩下的數(shù)，只要把剩下的數(shù)加起來，也就是把各個數(shù)位上的數(shù)加起來，因此只要看各個數(shù)位上數(shù)字之和是否為3的倍數(shù)即可。

　　3. 小結(jié)。

　　數(shù)學(xué)是講道理的，看似復(fù)雜神奇的規(guī)律其實道理并不難，同學(xué)們遇到問題還是要多想想“為什么”。

　　四、回顧總結(jié)，拓展延伸。

　　1. 今天你學(xué)到了什么？

　　2. 你還想探究幾的倍數(shù)的特征？（想一想今天我們是怎么探究的？趕緊試試吧�。�

人教五年級數(shù)學(xué)下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案6

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教材第10頁例2，相應(yīng)的“做一做”及練習(xí)三。

　　內(nèi)容簡析

　　例2采用百分表，讓學(xué)生先圈數(shù)，再根據(jù)提示、觀察、思考，從而得出3的倍數(shù)特征。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生理解和掌握3的倍數(shù)的特征，并且能熟練地判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及概括問題的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　2.通過觀察、猜測、驗證等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷3的倍數(shù)的特征的歸納過程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維和培養(yǎng)相互間的交流、合作與競爭意識。

　　3.通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并從中獲得積極的情感體驗。

　　教學(xué)重難點

　　重點：理解和掌握3的倍數(shù)的特征，判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。

　　難點：3的倍數(shù)的特征的歸納過程。

　　教法與學(xué)法

　　1.教學(xué)時讓學(xué)生在具體的情境中通過觀察、討論來探索3的倍數(shù)的特征，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主探究相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　2.通過觀察交流，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗證、歸納的自主探索過程，獲得探索數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗。

　　承前啟后鏈

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教材第10頁例2，相應(yīng)的“做一做”及練習(xí)三。

　　內(nèi)容簡析

　　例2采用百分表，讓學(xué)生先圈數(shù)，再根據(jù)提示、觀察、思考，從而得出3的倍數(shù)特征。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)重難點

　　重點：理解和掌握3的倍數(shù)的特征，判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。

　　難點：3的倍數(shù)的特征的歸納過程。

　　教法與學(xué)法

　　2.通過觀察交流，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗證、歸納的自主探索過程，獲得探索數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗。

　　承前啟后鏈

　　教學(xué)過程

　　一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

　　以舊引新法：課件出示視頻，我們研究過2和5的倍數(shù)，那它們各有什么特征呢？我們是怎么研究的？引導(dǎo)學(xué)生回憶知識和研究的方法。那么判斷是不是2和5的倍數(shù)，只要看什么？(個位)

　　師：今天我們要一起研究3的倍數(shù)的'特征。(板書課題：3的倍數(shù)的特征)

　　【品析：復(fù)習(xí)2和5的倍數(shù)特征及其研究方法，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，為接下來的探究做好鋪墊�！�

　　猜想引入法：老師有一項絕技，不用計算就能判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。你們相信嗎？不信，請你說出一個數(shù)來考考老師，好嗎？

　　生自由報數(shù)：如：96，50，183，591，203，2365…現(xiàn)在你們相信了嗎？(相信)。

　　師：你們想不想學(xué)這項絕技呀？請同學(xué)們猜一猜3的倍數(shù)的特征會和什么有關(guān)系？

　　(生大膽發(fā)表自己的看法)。好，今天我們就來研究3的倍數(shù)的特征。(板書課題：3的倍數(shù)的特征)

　　【品析：為了使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，我便充分利用小學(xué)生好奇心強這一心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個《猜一猜》的游戲情境：讓學(xué)生出題，隨意說一個數(shù)，老師迅速地作出該數(shù)是不是3的倍數(shù)的判斷，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�！�

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入法：

　　課件出示藍(lán)精靈頭戴數(shù)字卡片：264，420，525，736，1028，905。

　　提問：卡片上的數(shù)，哪些是2的倍數(shù)？哪些是5的倍數(shù)。

　　小結(jié)：我們在判斷一個數(shù)是否是2、5的倍數(shù)，都是從一個數(shù)的個位上的情況來判定。

　　談話：現(xiàn)在我們來個競賽怎么樣？請你們?nèi)我鈭髷?shù)，你們用計算器算，老師用口算，判斷它是不是3的倍數(shù)�？凑l的速度快！(師生競賽)你們想知道其中的奧秘嗎？我相信：通過這節(jié)課的探索大家也一定能準(zhǔn)確迅速地判斷出一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，從而引出課題。(板書：3的倍數(shù)的特征)

　　【品析：先復(fù)習(xí)2、5的倍數(shù)的特征，再通過師生競賽來判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)創(chuàng)設(shè)情境，巧妙引入，自然過渡，可謂一舉多得】

　　二、師生合作，探究新知

　　◎設(shè)疑。

　　師：你能用2、5、3這三張卡片擺出一個3的倍數(shù)嗎？(學(xué)生受前面的思維定勢的影響，很可能會擺出253、523這兩個數(shù))你為什么這么擺呢？你猜想3的倍數(shù)會有什么特征？

　　◎探索與猜想，驗證與歸納。

　　1.找出3的倍數(shù)。

　　拿出課前發(fā)給大家的百數(shù)表，依次圈出3的倍數(shù)，可以獨立完成，也可以同桌合作完成。根據(jù)圈出來的數(shù)，小組交流發(fā)現(xiàn)。

　　2.全班交流、討論。

　　提問：只看個位數(shù)字行嗎？為什么？

　　橫著看，圈起的前10個數(shù)分別是3，6，9，12，15，18，21，24，27，30，個位上1~9和0都有。

　　小組交流，歸納總結(jié)：與2、5的倍數(shù)的特征不同，3的倍數(shù)的個位上可以是任何數(shù)，一個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

　　【品析：用猜想驗證的方法總結(jié)3的倍數(shù)的特征，改變了以往傳統(tǒng)的講授式教法。既培養(yǎng)了學(xué)生自己獲取知識的能力，也有利于學(xué)會一些研究方法，開發(fā)智力�！�

　　三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得

　　質(zhì)疑：觀察一下2的倍數(shù)的特征、5的倍數(shù)的特征和3的倍數(shù)的特征，想一想同時是2、5、3的倍數(shù)的數(shù)的特征是什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧同時是2和5的倍數(shù)的特征，結(jié)合3的倍數(shù)的特征，學(xué)生交流，教師小結(jié)：同時是2和5的倍數(shù)的個位數(shù)字只能是0，因此個位上是0，且各個數(shù)位上的數(shù)字和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就同時是2、3和5的倍數(shù)。

　　如果各個數(shù)位上的數(shù)字相加后，仍然判斷不出是不是3的倍數(shù)，可以把相加后所得的數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字再次相加。

　　【品析：在學(xué)生掌握了2、5、3的倍數(shù)的特征后，提出質(zhì)疑：同時是2、5、3的倍數(shù)的特征是什么？通過小組討論、總結(jié)、歸納2、5、3的倍數(shù)的特征的規(guī)律關(guān)系，圍繞“總結(jié)-歸納”進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生“總結(jié)-歸納”的能力�！�

　　四、課末小結(jié)，融會貫通

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問嗎？

　　學(xué)生自己說說這節(jié)課體會，師生共同總結(jié)：

　　1.3的倍數(shù)的特征：一個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

　　2.如果各個數(shù)位上的數(shù)字相加后，仍然判斷不出是不是3的倍數(shù)，可以把相加后所得的數(shù)各個數(shù)位再次相加。

　　3.個位上是0，且各個數(shù)位上的數(shù)字和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就同時是2、5、3的倍數(shù)。

　　到這節(jié)課為止，我們已經(jīng)學(xué)了一些特殊數(shù)的倍數(shù)的特征，那還有哪些特殊的數(shù)的特征呢？下節(jié)課我們再來討論。

　　五、教海拾遺，反思提升

　　反思整個教學(xué)過程，有以下感受：

　　“3的倍數(shù)的特征”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過2、5的倍數(shù)的特征之后的又一內(nèi)容，因為2、5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個位上的數(shù)，比較明顯，容易理解。而3的倍數(shù)的特征，不能只從個位上的數(shù)來判斷，必須把各位上的數(shù)相加，看所得的和是否為3的倍數(shù)來判斷，學(xué)生理解起來有一定的困難。在這節(jié)課中讓學(xué)生的自主探索，使學(xué)生在猜想--觀察--再觀察--總結(jié)的過程中，概括歸納出了3的倍數(shù)的特征。

　　找準(zhǔn)知識之間的沖突并巧妙激發(fā)出來，這是一節(jié)課的出彩之處，探究3的倍數(shù)的特征，并且發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征與數(shù)字排列順序沒有關(guān)系，但和這個數(shù)的各位上的數(shù)之和有關(guān)。

　　這節(jié)課結(jié)束后，我感覺最大的缺憾之處是最后歸納3的倍數(shù)的特征時，應(yīng)放手讓學(xué)生多說、說透，這樣更有助于鍛煉學(xué)生的概括歸納能力。而在練習(xí)題方面，也應(yīng)形式多樣化，如用卡片練習(xí)判斷，或通過打手勢的方法等，這樣效率更高，課堂氛圍更好，課堂不是同步，學(xué)生的發(fā)展始終是教學(xué)的落腳點。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生對解決問題方法的感悟，這樣才可獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。

　　我的反思：

　　板書設(shè)計

人教五年級數(shù)學(xué)下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案7

　　【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

　　教材P10例2。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．經(jīng)歷探索3的倍數(shù)的特征的過程，理解3的倍數(shù)的特征。（重、難點）

　　2．能判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。（難點）

　　【知識鏈接溫故知新】

　　1．判斷下面各數(shù)哪些是2的倍數(shù)？哪些是5的倍數(shù)？哪些既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)？

　　92 13 28 70 33 78 125

　　50 735 426 515 210 3055 1560

　　2的倍數(shù)：_________________________________________

　　5的倍數(shù)：_________________________________________

　　既是2的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)：_________________________________________

　　2.說一說你是怎樣判斷的？它們各有什么特征？

　　2的倍數(shù)的特征：_________________________________________

　　5的倍數(shù)的特征：_________________________________________

　　既是2的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)的特征：_________________________________________

　　【自主學(xué)習(xí) 個體探究】

　　1.下表中哪些數(shù)是3的倍數(shù)？把它們?nèi)ζ饋砘蛲可项伾?/p>

　　2.觀察圈出的數(shù)，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　溫馨提示：可根據(jù)上節(jié)課知識的研究方法：找數(shù)、觀察、猜想、驗證、歸納，試著探索3的倍數(shù)的特征。

　　思路導(dǎo)航：

　　1．橫著看，圈起來的前10個數(shù)，個位分別是哪些數(shù)字？判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，只看個位行嗎？

　　2.斜著看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　【合作探究交流分享】

　　1.交流與討論：四人小組交流發(fā)現(xiàn)。

　　2.探索與猜想：

　�。�1）橫著看，圈起的前 10個數(shù)：3，6，9，12，15，18，21，24，27，30

　　個位上0-9十個數(shù)字都有，只看個位數(shù)行嗎？

　�。�2）斜著看，你發(fā)現(xiàn)了什么？說說你的發(fā)現(xiàn)與猜想，3的倍數(shù)的特征是什么？

　　任意找?guī)讉€3的倍數(shù)，把各位上的數(shù)相加，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　3.驗證與歸納：

　�。�1）根據(jù)猜想，每人各想一個符合猜想的數(shù)，檢驗是不是 3的倍數(shù)（可用計算器）。

　�。�2）全班交流：3的倍數(shù)的特征是什么？你們驗證了哪幾個數(shù)？

　�。�3）試著找一個反例：各位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，但這個數(shù)卻不是3的倍數(shù)。

　�。�4）歸納3的倍數(shù)的特征。

　　3的倍數(shù)的特征：_______________________________________

　　【歸納小結(jié) 整合知識】

　　這節(jié)課我們運用了數(shù)學(xué)上很重要的研究方法：觀察、猜想、驗證、歸納，研究3的倍數(shù)的特征，與2、5的倍數(shù)的特征不同，3的倍數(shù)的個位上可以是任何數(shù)字。一個數(shù)（）是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。課下大家可以運用這種方法，繼續(xù)研究9的倍數(shù)、11的倍數(shù)什么特征。

　　【當(dāng)堂檢測達(dá)標(biāo)演練】

　　1.判斷。

　　(1)個位上是3、6、9的數(shù)都是3的倍數(shù)。 ( )

　　(2)是9的倍數(shù)的數(shù)一定是3的倍數(shù)。 ( )

　　(3)由7、3、2組成的三位數(shù)都是3的倍數(shù)。 ( )

　　(4)凡是3的`倍數(shù)的都是奇數(shù)。 ( )

　　(5)一個非零自然數(shù)，不是奇數(shù)就是偶數(shù)。 ( )

　　2.不計算，在沒有余數(shù)的算式后面畫“√”。

　　154÷5= 38÷3= 207÷3=

　　297÷3= 189÷2= 358÷3=

　　3.下面用數(shù)字卡片擺出的數(shù)中，哪些是3的倍數(shù)？在每個數(shù)后面增加一張卡片，使這個三位數(shù)成為3的倍數(shù)。

　　4.圈出3的倍數(shù)。

　　92 75 36 206 65 3051 779 99999

　　111 49 165 5988 655 131 222 7203

　　思考：像99999、7203這么大的數(shù)，你是怎么判斷的？

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　�。�1）9是3的倍數(shù)，99999每一位上都是9，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

　�。�2）7203中先把3和0劃去，剩下的7＋2＝9，是3的倍數(shù)，所以，這個數(shù)是3的倍數(shù)。這種方法叫“棄3”法，就是先把3的倍數(shù)劃去，剩下的數(shù)再相加判斷。

　　5.根據(jù)要求，在□里填上一個合適的數(shù)字。

　�。�1）既是2的倍數(shù)，又有因數(shù)5。 675□

　�。�2）是5的倍數(shù)，不是2的倍數(shù)。 38□

　�。�3）既是3的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。 334□

　　（4）能同時被2、3、5整除。 8□8□

　　【學(xué)習(xí)反思】

人教五年級數(shù)學(xué)下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案8

　　課題3的倍數(shù)的特征

　　課時一課時

　　一、教材內(nèi)容分析

　　《3的倍數(shù)的特征》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第19頁的內(nèi)容，它是在因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)約分和通分的必要前提。因此，使學(xué)生熟練地掌握2、5、3的倍數(shù)的特征，具有十分重要的意義。

　　先教學(xué)2、5的倍數(shù)的特征，再教學(xué)3的倍數(shù)的特征。因為2、5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個位上的數(shù)，比較明顯，容易理解。而3的倍數(shù)的特征，不能只從個位上的數(shù)來判定，必須把其各位上的數(shù)相加，看所得的和是否是3的倍數(shù)來判定，學(xué)生理解起來有一定的困難。

　　二、教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）

　　1、通過觀察、猜測、驗證等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探索3的倍數(shù)的特征的過程理解3的倍數(shù)特征，能判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。

　　2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動手操作及概括問題的能力，發(fā)展學(xué)生的抽象思維和培養(yǎng)相互間的交流、合作與競爭意識，提高學(xué)生的合情推理能力。

　　3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并從中獲得積極的情感體驗。

　　教學(xué)重點：使學(xué)生理解和掌握3的倍數(shù)的特征，并能熟練地去判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。

　　教學(xué)難點：3的倍數(shù)的數(shù)的特征的歸納過程。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了2和5的倍數(shù)的特征，養(yǎng)成善于動腦思考、討論、交流與研究，積極進(jìn)行小組合作的習(xí)慣�？梢哉f，學(xué)生有了一定的自學(xué)與研究的能力。

　　學(xué)生容易從末尾數(shù)字進(jìn)行判斷這個數(shù)是否是3的倍數(shù)。所以，在教學(xué)本課時，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析、歸納等活動，讓他們真正理解、掌握、判斷3的倍數(shù)的方法。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

　　根據(jù)對教材的理解，從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出發(fā)，我從三個方面考慮教法和學(xué)法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

　　2、尊重學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生通過、觀察、猜測、驗證，動手操作、自主探究、合作交流，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂變?yōu)閷W(xué)堂。

　　3、采用讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法。

　　學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)方法，3的倍數(shù)的特征，有規(guī)律可循，容易上成機械刻板，枯燥無味的課，學(xué)生能死套規(guī)律判斷，但學(xué)生的能力沒能培養(yǎng)，智力得不到開發(fā)。本課的設(shè)計旨在揚棄“滿堂灌”的教學(xué)，取而代之以啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的教學(xué)方法，點撥學(xué)生大膽猜想，動手實踐，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使全體學(xué)生積極參與，積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　六、教學(xué)過程

　　教學(xué)過程

　　一、猜想，激發(fā)興趣

　　二、探究，驗證猜想

　　三、練習(xí)，鞏固結(jié)論

　　1、提問：你能用5，6，7三個數(shù)字組成一個三位數(shù)，使這個數(shù)是2的倍數(shù)？說說什么樣的數(shù)一定是2的倍數(shù)？可以擺成5的倍數(shù)嗎？說說怎樣擺？什么樣的數(shù)是5的倍數(shù)？

　　2、談話：我們已經(jīng)知道看一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，只要看這個數(shù)的個位，你能猜猜什么樣的數(shù)是3的倍數(shù)？

　　3、提問：同意他的猜想嗎？他猜的到底對不對呢？我們一起來研究一下。

　　四、總結(jié)，拓展延伸

　　1、課件出示百數(shù)表

　�。�1）提問：請同學(xué)們觀察一下，3的倍數(shù)個位上是哪些數(shù)字？剛才那位同學(xué)的猜想正確嗎？要判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，能不能只看個位？

　�。�2）究竟什么樣的數(shù)才是3的倍數(shù)呢？這節(jié)課我們就來研究3的倍數(shù)的特征。（板書課題：3的倍數(shù)的特征）

　　2、提問：觀察百數(shù)表中圈出的3的倍數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)什么？

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生先橫著看，豎著看，仍然找不到3的倍數(shù)特征。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生斜著看：第一斜行3，12，21。

　　匯報交流：

　�、俚谝恍毙�3的倍數(shù)交換兩個數(shù)字的位置后，得到的還是3的倍數(shù)。

　�、诘谝恍毙�3的倍數(shù)各位上數(shù)字相加，和是3的倍數(shù)。

　　（3）第二斜行是否也有這一特征呢？第三斜行呢？第四斜行呢？

　�。�4）將百數(shù)圖中的數(shù)的順序打亂，剛才大家發(fā)現(xiàn)的還正確嗎？

　　3、操作驗證

　�。�1）在計數(shù)器上分別撥出幾個3的.倍數(shù)：12、42、45、75、87看看各用了幾顆算珠？

　　小結(jié)：算珠的個數(shù)與3的倍數(shù)之間的聯(lián)系。

　�。�2）觀察這些3的倍數(shù)，它們十位與個位上數(shù)的和跟3有著怎樣的關(guān)系？

　　教師板書：3的倍數(shù)，它各位上的和一定是3的倍數(shù)。

　　4、學(xué)生舉例驗證此規(guī)律在100以外的數(shù)是否適用。

　　5、運用結(jié)論，完成試一試。

　　五、課外作業(yè)：

　　課件出示：

　　1、下面的數(shù)，那些是3的倍數(shù)？

　　29 45 51 67 284 196 3456 760058947641587

　　組織交流：哪些數(shù)是3的倍數(shù)？你是怎樣判斷的？

　　2、在每個數(shù)的口里填上一個數(shù)字，使這個數(shù)是3的倍數(shù)。

　　7口 20口口12 3口5

　　提問：為什么填這個數(shù)？你是怎么想的？還可以填哪些數(shù)？

　　3、從下面選出三張數(shù)字卡片，組成一個是3的倍數(shù)的三位數(shù)。你一共可以組成多少個這樣的三位數(shù)？

　　0 5 6 7

　　4、猜猜老師的年齡：老師的年齡既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，老師今年（）歲。

　　5、看誰最聰明？

　　23663997是3的倍數(shù)嗎？你是怎樣判斷的？

　　學(xué)生交流，匯報。

　　快速判斷下列數(shù)是不是3的倍數(shù)？再用計算器驗證前三個。

　　369639693、13693692、121212127、18275499、9233……3

　　總結(jié)：

　　當(dāng)一個數(shù)的數(shù)位上出現(xiàn)3、6、9時，可以先去掉3、6、9，剩下的數(shù)的兩個數(shù)和是3的倍數(shù)，再去掉，最后去掉三個數(shù)的和是3的倍數(shù)。余下的數(shù)是3的倍數(shù)。那么這個數(shù)就是3的倍數(shù)，不是則相反。

　　板書設(shè)計

　　33的倍數(shù)的特征

　　33的倍數(shù)，它各位上的和一定是3的倍數(shù)。

　　課后作業(yè) 研究6和9的倍數(shù)的特征。