《花瓣飄香》教案

時間：2024-04-12 17:57:27 教案我要投稿

《花瓣飄香》教案優(yōu)選（15篇）

　　作為一名教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的《花瓣飄香》教案，希望對大家有所幫助。

《花瓣飄香》教案優(yōu)選（15篇）

《花瓣飄香》教案1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　2、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，感悟小女孩是個懂事的孩子，體會她真摯、純樸的親情。

　　3、在反復誦讀中積淀情感，喚醒孩子們對父母的愛。

　　教學準備：文字片、多媒體課件

　　教學重、難點：在反復誦讀中積淀情感，喚醒孩子們對父母的愛。

　　教學過程：

　　師：小朋友們，知道我們今天學習哪篇課文嗎?(花瓣飄香)(師生一起板書課題)

　　(師：端端正正寫字，堂堂正正做人�！鞍辍笔亲笾杏医Y構，中間的“瓜”寫得要窄點，這樣字才不會像個“大胖子”;“飄”的右邊是“風”，有“風”花香才能飄得遠。)

　　師：課前預習了嗎?(預習了)喜歡這篇課文嗎?(喜歡)

　　師：老師也很喜歡這篇課文，看，老師還把這篇課文改寫成一首小詩呢!(課件出示畫面，

　　月季花的底紋和淡淡的音樂)。老師想把一首小詩送給大家，想聽聽嗎?

　　花瓣飄香

　　清晨，月季花上閃動著露珠，

　　小女孩摘下一片花瓣，

　　輕輕放在媽媽的枕邊。表一份心愿，

　　道一聲祝福，

　　媽媽的臉上漾起了微笑。小小的花瓣，

　　像絨布一樣柔軟，

　　淡淡的清香隨風飄散。小小的女孩，

　　像露珠一樣透亮，

　　你不就是那片清香的花瓣嗎?

　　師：聽了這首小詩，你想說什么?(指名說)

　　師：一片花瓣代表了小女孩的一顆心。(板書：一片花瓣一顆

　　的心)(手指橫線)這道橫線鄧老師想請小朋友們來幫忙填寫。你們準備怎么辦呢?(讀書)真好!古人說：“書讀百遍，其義自見”(板書)請小朋友們仔細讀課文2—10節(jié)，你能不能從文章中讀出一顆心來。好!下面請小朋友們邊想這個問題，邊讀書，可以輕聲讀課文，可以默讀課文，可以邊讀邊畫，把你想到的就記在書上。比一比，誰想得多，想得好。

　　生：自由讀課文，寫體會。

　　師：讀好了嗎?已經讀好的小朋友，再去讀一讀，相信你會想得更多，沒有讀好的小朋友可要抓緊時間哦!

　　生：再讀書、再寫體會。

　　(斜體部分，根據(jù)上課時的具體情況靈活處理。)

　　師：指名交流，相機指導。(學生說——有選擇性地讓學生板書到黑板上——引導學生扣詞扣句，在語言文字的品味中加深體會，近而指導學生有感情地朗讀)

　　指導一：

　　(出示)一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠了。

　　師：你有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。這些作者都沒有直接寫出來，你是從哪些詞語中體會到的。(課件紅色顯示)

　　師：同學們這就叫讀書，去琢磨(板書)文章中的詞語、句子，把隱藏在它們后面的感情體會出來�，F(xiàn)在誰再來讀一讀這一節(jié)。(指名讀——齊讀)

　　師：你還能從哪里看出小女孩愛花呢?

　　(出示)她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　師：從哪個詞看出來的。(紅色顯示“舍不得”。)

　　指導二：

　　(出示)小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的�！�

　　(相機紅色顯示)

　　師：(指2—3名學生說后)小朋友們很會讀書，讀出小女孩對媽媽的愛，讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心。

　　師：同學們靜靜地想一想，當小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中時，那是一幅多么動人的情景啊!小女孩的媽媽可能會怎樣呢?(指名交流)

　　師：也許媽媽此時什么都不說，就是望著小女孩，望著那一片花瓣，抿著嘴不停地微笑，能看到媽媽的微笑，對于小女孩來說是一件多么幸福的事啊!來，把這種幸福的感覺通過你的讀書聲傳遞給周圍的人。(齊讀)

　　師：多么感人的話語，多么感人的場面。聽了小女孩的話，你心里是怎么想的?

　　出示卡片：真是個懂事的好孩子。指導讀好。

　　師：(再次出示第2節(jié))小朋友們再讀讀第2節(jié)，再去琢磨琢磨這些關鍵詞，你有什么新的體會。

　　指名交流。

　　指導三：

　　(出示)“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣�！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。

　　師：(出示一組爸爸在南沙站崗保衛(wèi)祖國的圖片)南沙在祖國的最南端，離這兒很遠很遠。爸爸遠離自己的親人，在祖國的南沙當解放軍，日夜守衛(wèi)邊疆，保家衛(wèi)國。爸爸身在南沙，但心中最牽掛的是妻子和女兒，最牽掛的是妻子的病情。

　　師：所以，他常常來信叫女兒要聽——不要——

　　師：(紅色標出眼眶里閃動著淚花)從這里你能體會到什么?

　　此時此刻，女兒有多少心里話想對爸爸說呀。如果是你，你會對遠在南沙的爸爸說些什么呢?(指名說)

　　師：聽到這里，我情不自禁地說：“真是個懂事的好孩子!”

　　再次出示：真是個懂事的好孩子!指導讀好。

　　師：是啊!真是個懂事的小女孩!從我和小女孩的對話中你能不能感受到“我”對小女孩的感情來?每句話都要很好地感受。(板書：一段對話一片情)

　　學生自由讀，指名交流。

　　(引導學生抓住“輕輕”和比較“摘花瓣做什么呀?”與“摘花瓣做什么?”的.差別，近而體會出我對小女孩憐愛。)(板書：憐愛)

　　師：好一段感人至深的對話，從對話中我們體會到小女孩有一顆愛花的心，一顆讓媽媽開心的心，一顆讓爸爸放心的心，感受到“我”對小女孩的憐愛之情。讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧。來，自己去練一練我和小女孩的對話。(自由讀——指名分角色配樂朗讀。)

　　師：這是一片美麗的小花瓣，幸福的小花瓣，它不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動了我(引讀：第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。)

　　師：一盆送給了小女孩，你能理解嗎?(借此表達對小女孩媽媽的問候)

　　師：另一盆送給媽媽，你又能理解嗎?

　　師：現(xiàn)在你再來讀一讀課題，對“飄香”你有了新的理解嗎?還僅僅是花瓣本身飄出香味嗎?

　　指名說。(是這個小女孩的行為就像是花瓣散發(fā)的香味一樣，感染了“我”。)

　　師：讀懂了作者的心思，讀懂了這天底下最純真、最動人的愛，就把它深深地藏在心中，來，把這份情感、這份體會用你們深情的朗讀飄灑向人間。(生齊讀最后一節(jié))

　　師：一片小小的花瓣，滿溢著濃濃的愛，傳遞著深深的情。小女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飄灑;小女孩的一顆愛心就如同迷人的月季花香，四處傳播，感染了我，更會感染更多更多的人。文章學完了，但我們要將這飄香的花瓣永遠留在心中。(下課)

《花瓣飄香》教案2

　　【教材簡析】

　　《花瓣飄香》是蘇教版第六冊中的一篇閱讀課文，整篇課文洋溢著濃濃的親情。情節(jié)簡單，但是寫得情真意切。課文通過寫一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表現(xiàn)出她是一個懂事的孩子。全文以對話為主體，寓深刻的道理于平凡細小的事情之中，具有較強的感染力。

　　【設計理念】

　　語文課堂應該成為生活的課堂。教師要善于通過創(chuàng)設情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵學生自主學習，合作交流，在學習過程中產生積極的內心體驗，使他們本著高漲的激動的情緒從事學習與思考、在學習中意識和感覺自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂。（蘇霍姆林斯基語）

　　【教學目標】

　　1、體會人物對話對表現(xiàn)文章中心的作用。

　　2、練習分角色朗讀。

　　3、憑借具體的材料，培養(yǎng)學生從小具有敬愛父母的思想品德，陶冶繼承傳統(tǒng)美德的高尚情操。

　　【教學重點】

　　讓學生充分地讀懂課文，通過朗讀體驗語義語境。

　　【教學難點】

　　引導學生調動已有經驗，入境入情，充分體會小女孩話語中蘊含的真摯、純樸的親情。

　　【教學準備】

　　1、月季花瓣。

　　2、多媒體課件。

　　3、花瓣形的稿紙。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　1、（出示課件）同學們，你們認識這位小女孩嗎？

　　2、都認識呀，能告訴老師你們是怎樣認識的呢？

　　3、哦，我明白了。你們喜歡這個小女孩嗎？為什么呢？（相機板書：懂事）

　　4、小女孩如此乖巧懂事，你們毫不吝嗇的給了她這么多贊美，想不想和她成為好朋友呢？（齊聲回答）大聲一點好嗎？今天我們繼續(xù)學習課文。

　　二、看圖學習第二小節(jié)

　　過渡：先來看看你們心目中的好朋友在干什么，好嗎？

　　1、指名回答。（相機板書：摘花瓣）

　　2、課文哪個自然段寫的就是圖上的內容呢？請小朋友們快速輕聲讀課文并找一找。

　　3、指名回答。（出示課件）

　　4、請喜歡這段話的小朋友舉起小手，好嗎？（吃驚的樣子）不就是摘花瓣嘛，居然有那么多小朋友喜歡，老師很想知道原因。

　　指名回答。（我喜歡的原因是因為小女孩的動作描寫非常準確生動。）

　　那就請小朋友們細細地讀一讀這一自然段，找出表示動作的詞語。

　　從這些詞語你能看出什么呢？（小女孩摘花瓣的時候很小心。）

　　誰能讀好這段話？指名讀，評議。

　　剛才這位小朋友的表現(xiàn)太棒了，我們來學著他的樣子，看著大屏幕讀一讀，好嗎？齊讀。

　　『憑借初讀時的整體印象，強調咀詞嚼句，做到入境使與親，對真是個懂事的好孩子產生真切的感受�！�

　　三、學習第三小節(jié)

　　過渡：（思索的樣子）等一等，誰能告訴老師，小女孩摘的是哪里的花瓣呢？

　　指名回答。

　　2、人家門前的月季花怎么可以不止一次的隨便摘呢？你瞧，當小女孩又一次摘人家門前的花瓣時，被月季花的主人碰到了。（出示課件）

　　3、小女孩這時會有什么反應呢？課文中有兩個詞語用得特別好。你們讀一讀，找一找。

　　4、指名回答。點擊詞語不知所措、惶恐、領讀、理解。

　　5、設想：在什么情況下你會不知所措、惶恐？小女孩為什么會惶恐不安呢？體會小女孩當時的心情。

　　6、讓我們把這兩個詞語放到課文中去讀一讀。引讀：幾天后的一個清晨，她拿著花瓣。

　　四、學習49小節(jié)

　　過渡：（深吸一口氣，沉重的樣子）小朋友們，這個屢次偷摘人家花瓣的小女孩，難道就是你們所說的那個乖巧懂事的小姑娘嗎？這樣的朋友你們可不能交呀！

　　同學們紛紛為小女孩辯解。

　　你們準備怎樣證明小女孩是個懂事的孩子呢？（從課文中找出相關語段來證明。）

　�。宰骺紤]的樣子）那好吧，你們就組成學習小組，先各自讀讀課文，然后找出能夠證明小女孩是個懂事的孩子的語段，和同組的小朋友說說你為什么會找這些語短。

　　結成學習小組自學，教師巡視指導。

　　小組匯報

　　過渡：老師看到有幾個小組的小朋友討論得熱火朝天，有些小組是躍躍欲試。誰第一個來證明小女孩是個懂事的孩子指名回答。

　　A小女孩說：媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。

　�、僦该卮�。（相機板書：讓媽媽高興）

　�、谡堈页鲞@段的小朋友站起來。剩下的小朋友為什么沒選這段呢？

　�、蹖W生之間互相質疑，自主解決問題。

　�、苄∨笥褌兊膶W習勁頭一個比一個足，老師也有一個問題需要尋求你們的幫助。月季花的花瓣究竟是什么樣的呢？

　�、荻牉樘�、眼見為實，小朋友們想不想親身感受一下？（讓學生摸一摸花瓣，聞一聞花香。）說說你的感覺如何？能看著大屏幕來說說嗎？花瓣摸上去，聞起來有。

　�、捱B同學們都陶醉在這淡淡的花香中，難怪生病的媽媽看到花瓣會高興呀！讓我們讀一讀小女孩的話，感受她對媽媽的關心。引讀摘花瓣做什么呀？

　　『通過讀書，學生已經能初步感受到小女孩的懂事，交流后，在此基礎上再來引導學生精讀小女孩的每一句話，體會她是個懂事的好孩子�！�

　　B爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。小女孩眼眶里閃動著淚花。

　�、僦该卮�。（相機板書：讓爸爸放心）

　�、谀銈冎滥仙吃谑裁吹胤絾幔浚ㄑ菔菊n件）

　　南沙就是南沙群島，它在祖國的南海，位于祖國領土的最南端，有中國的南大門之稱。駐守在那里的'人民解放軍，肩負重任，時刻守護著南大門，防止一切敵人入侵。）

　　③小女孩有一個遠在南沙當解放軍的爸爸，身穿軍裝，手握鋼槍，保衛(wèi)著祖國的南大門，這是一件多么讓人自豪的事呀！可小女孩眼眶里為什么閃動著淚花？

　�、芡烙懻摚该卮�。

　　⑤爸爸的懷抱是幸福的搖籃，爸爸的雙臂是遮雨的大樹，當爸爸的大手牽著我們的小手的時候，小女孩只能讀著爸爸的來信。小女孩多想自己的爸爸呀，她會對爸爸說些什么呢？（出示課件）

　　⑥說得多動情呀！誰能讀好小女孩的話？指名讀。

　�、咝∨⑦B連推辭，并說明原因。

　　小結：（恍然大悟）原來是這樣，看來我錯怪了小女孩，也錯怪了你們。

　　『學生通過自由讀書，劃詞、圈句、交流、感悟、朗讀，從不同角度對課文的內容有了全面的了解，對小女孩的心靈美有了很深的認識，從而證實了她確實是個懂事的孩子。每交流完一個要點讓學生讀讀真是個懂事的好孩子。隨著交流內容的不斷深入，學生對這句話的感悟會逐漸加深，朗讀的情感一次比一次投入。在指導朗讀過程中，引導學生想象，體會小女孩那種矛盾、難過的心理。』

　　五、練習分角色朗讀

　　過渡：（指板書）小女孩摘下帶露水的花瓣是為了讓生病的媽媽高興，小女孩藏起對爸爸的思念，聽媽媽的話、細心的照顧媽媽是為了讓遠方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣不摘花是為了不影響別人賞花，這一切都說明小女孩是個懂事的孩子。

　　1、這樣善解人意的小女孩摘了你家門前的花瓣你忍心責怪嗎？課文中月季花的主人有沒有責怪她呢？你是怎么知道的？愿意讀讀他們倆的對話嗎？

　　2、同桌練讀。請兩組同桌對話。

　　3、全班分角色對話練習。

　　『在熟讀的基礎上，分角色朗讀。引導學生調動已有經驗，入境入情，充分體會小女孩話語中蘊含的真摯、純樸的親情�！�

　　4、小女孩的乖巧懂事不僅感動了我們，也打動了課文中的我，引讀第二天清晨。

　　小朋友們知道我為什么要這么做嗎？

　　六、總結課文，延伸

　　1、老師寫了一首來贊美這個懂事的小女孩。你們愿意聽聽嗎？

　　2、有一位小朋友向老師提一個問題：為什么課文用花瓣飄香做課題呢？我覺得這位小朋友很會動腦，你能從小詩中找找答案，幫她解決這個問題嗎？

　　『回到課題，再次審視課題，抓住題眼，加強對飄香象征意義的理解，深化感情，升華主題。』

　　3、小女孩摘下帶露水的花瓣是為了讓生病的媽媽高興，小女孩藏起對爸爸的思念聽媽媽的話、細心的照顧媽媽是為了讓遠方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣是為了不應向別人賞花，這一切都說明小女孩是一個懂事的孩子。她就像著花瓣一樣散發(fā)出淡淡地清香，深深的打動了每個人。你們想不想寫幾句話來夸一夸這個小女孩嗎？把這些贊美的話寄托在你手邊的花瓣上，貼到黑板上，讓它們散發(fā)出淡淡的清香。

　　4、學完課文后，你想為爸爸媽媽做些什么呢？和幾個小朋友一起討論，課后把你的設想些在花瓣上，也貼成一朵花形，讓這花瓣繼續(xù)飄香。

《花瓣飄香》教案3

　　教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

　　3、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

　　教學準備：一束月季花、文字片、錄音帶

　　教學重點：學會本課生字，理解"不知所措""惶恐""紅艷艷"等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：懂得為什么說小女孩是一個懂事的好孩子，體會小女孩的一片愛心。

　　教具準備：錄音機、小黑板。

　　課時劃分：兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引入情境，初讀課文。

　　1、出示一束月季花，展示在講臺上。同學們，老師給你們帶來了什么？，這是今天清晨老師特意從花市場買來的，仔細觀察一下，說說月季花怎么樣？你們喜歡嗎？(啟發(fā)學生看看樣子，聞聞香味)紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時散發(fā)出淡淡的清香。老師和同學們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認識她嗎？讓我們一起走進今天我們要學習的課文。

　　2、板書課題：花瓣飄香

　　3、齊讀課題。

　　4、同學們在課前已經預習了，能把課文讀通嗎？愿意來讀給大家聽的請舉手�？纯凑n文，該請幾位同學來讀比較好呢？提示學生：課文寫了哪幾個時間段中發(fā)生的事？請你找出表示時間的詞語。

　　出示：一天清晨(2)、

　　幾天后的一個清晨(3-10)、

　　第二天早晨(11)

　　第二部分比較長，請兩位同學讀，3-5、6-10，請4位同學來讀，其他同學可得仔細聽，生字讀準了沒有、句子讀通了沒有，他們讀完請你發(fā)表意見。

　　5、學生分段朗讀，讀中相機正音，讀后學生評價，教師給予肯定性評價。

　　6、知道課文講了一件什么事嗎？誰來說說。(小女孩摘花瓣送媽媽)

　　結合進行板書：摘花瓣

　　二、引導自學，讀中感悟。

　　1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學們想深入了解哪些？教師激發(fā)學生思維，啟發(fā)學生提問。(出示學生提出的問題)

　�、旁趺凑ò甑模�

　�、茷槭裁粗徽ò昴�？

　�、钦ò曜鍪裁�？

　　2、同學們提出了這么幾個有價值的問題，那下面該怎么辦呢？請同學們自己讀書解決行嗎？就請大家對照問題去讀讀相應的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進行討論。

　　3、同學們自己讀讀課文，這三個問題都讀懂了嗎？指名回答。

　　4、這篇課文描繪的情境美，展現(xiàn)的人物美，課文的語言也很美，想不想再去細細地讀讀。

　　(一)探究問題1，學習第2段。

　　1、怎么摘花瓣的？在哪一節(jié)？出示段落2，指名讀，你覺得小女孩摘花瓣時怎樣？從哪些地方體會出來的？(體會：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地)

　　2、交流摘花的動作。

　　3、誰來把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請一位同學來演。學生上臺表演小女孩摘花瓣的'情形。

　　4、學生評價。

　　5、請表演學生自己說說：

　　你摘花瓣時動作那么輕，為什么？(小心)

　　你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？(多美多香的花呀！)

　　你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。(雙手捧著)

　　小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？

　　(一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。)

　　(怕花瓣上的露珠滾掉。)

　　6、誰能把小女孩當時摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。

　　(二)探究問題2，學習第3-5段。新課標第一網

　　1、“為什么只摘花瓣呢？”請你把3-5段連起來讀讀，

　�、胖该�，板書：舍不得，怎么說的？(低著頭不好意思)為什么？

　�、浦勒ò晔遣粚Φ�，還可以從哪兒看出來？(不知所措、惶恐)，想象當時小女孩被我叫住后的情形。(很突然，來不及反應；感到驚慌害怕)

　�、侵懒耍@句話該怎么讀？指名讀。

　�、任依斫馑龁�？哪兒看出來？(我輕輕地問)(讀讀，她知道自己錯了，我當時不忍心責備她，)

　�、煞纸巧x好3-5

　　(三)探究問題3，學習第6-9段。

　　1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答

　　⑴送給生病的媽媽。

　　⑵為了讓媽媽高興。(板書：送給媽媽讓媽媽高興)

　　讓學生摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香，心里什么感覺？

　　2、再讀讀還有什么原因？

　　⑴爸爸是一位保衛(wèi)祖國的邊防戰(zhàn)士。

　　⑵小女孩肯定會經常給爸爸寫回信，在信中會說些什么呢？這是一位怎樣的孩子？(板書：聽媽媽話，不惹媽媽生氣)

　　(爸爸遠在千里，照顧不到媽媽，她不但不惹媽媽生氣，還要讓媽媽高興；不但聽媽媽的話，還聽爸爸的話。)

　　⑶小女孩想起了爸爸心里會怎樣呢？(爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過)

　　這是一位怎樣的孩子？(愛媽媽，懂事)

　�、确纸巧x好6-9段。

　　三、總結升華，體驗感情。

　　1、讀到這里，三個問題都理解了，此時你們最想說一句什么？

　　真是個懂事的好孩子。(學生齊讀)板書：懂事的好孩子

　　2、老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽。(配樂朗誦，字幕滾動)

　　3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛的女孩，課后自己再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽聽。

　　4、最后，請同學們給老師幫個忙，今天，老師特意買來了這一束美麗的月季花，課也結束了，這束花該怎么處理呢？老師想請你們出出主意。

　�、潘徒o課文中的小女孩

　�、扑徒o老師的媽媽

　�、撬徒o同學們。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。

　　花瓣飄香

　　清晨，月季花上閃動著露珠，

　　小女孩摘下一片花瓣，

　　輕輕放在媽媽的枕邊。

　　表一份心愿，

　　道一聲祝福，

　　媽媽的臉上漾起了微笑。

　　小小的花瓣，

　　像絨布一樣柔軟，

　　淡淡的清香隨風飄散。

　　小小的女孩，

　　像露珠一樣透亮，

　　你不就是那片清香的花瓣嗎？

　　第二課時

　　一、導入課文

　　在作者的家門口有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵，十分美麗�？墒怯幸惶烨宄�，作者卻發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象？

　　板書：我

　　二、學習第二自然段

　　1、指名讀第二自然段

　　板書：小女孩

　　2、出示第二自然段

　　3、自讀：你從小女孩采花的動作中體會到了什么？

　　摘花很小心(小心地雙手捧者)

　　心里急(飛快地穿過跑)

　　師相機指導朗讀

　　4、再讀讀這段話，你看到這個小女孩的行為，你會產生什么疑問？

　　(為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？)

　　過渡：作者跟我們一樣，也產生了疑問，你們想不想弄明白是怎么回事？機會終于來了。幾天后的一個清晨，小女孩又來了，作者便把她叫住了。

　　三、學習第三至十自然段

　　1、想要知道其中的秘密，那就應該問她？現(xiàn)在你們來做作者，老師來做小女孩，你們來文問看，看看能不能問出你們想知道的答案。

　　2、看看作者是怎樣來問的？

　　出示4—10自然段

　　(1)為什么作者用這樣的語氣？

　　(發(fā)現(xiàn)小女孩已經不知所措了，為了消除她的惶恐)

　　(2)、同桌試試這樣的語氣，是不是更能讓人接近。

　　3、指名讀，分角色讀

　　4、通過詢問，作者不僅解開了心中的疑團，而且還知道小女孩是個懂事的孩子。你有沒有體會到？你從哪里體會出來的？自由讀4—10自然段，思考

　　過渡：小女孩的媽媽生病了，為了讓媽媽高興她想到用漂亮有芳香的花瓣來送給媽媽。如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？

　　5、交流(相機指導朗讀)

　　(1)、如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？

　　(2)下面我們來聽首歌，在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的情景。

　　(3)聽歌曲《媽媽的吻》

　　(4)你有沒有看見往日你爸媽為你操勞的場面，誰來說說？

　　(5)我們再來讀一下對話，看看你是否會有一些新的感覺。

　　學生練讀、指名讀、分角色讀

　　讀得真感人�。∪绻堰@個場面拍成電影一定很感人，愿意做小演員把這個場面演出來嗎？現(xiàn)在請你找到你的好朋友，把這個場面演出來。(要求：熟讀對話，練好對白)

　　板書：用心、用情

　　指名表演

　　總結：其實小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。

　　板書：孝心

　　四、學習第11自然段

　　1、師范讀11自然段

　　2、你是作者，你知道自己為什么這樣做嗎？(受了感動，激發(fā)了孝心)

　　板書：買花

　　3、齊讀

　　4、如果你是作者，送花時你會對小女孩說些什么？

　　如果你是作者的母親，你看見了月季花，你又會說些什么？

　　五、總結全文

　　1、雖然我們手中沒花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。

　　2、現(xiàn)在讓我們聽完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中為爸爸媽媽送上一份祝福。

　　(閉上眼睛，雙手握十靠額頭。)

　　作業(yè)設計：

　　一、連一連

　　飛快地摘下

　　輕輕地望著

　　惶恐地穿過

　　小心地問道

　　二、我把花送給小女孩時，我們會說些什么？我把花放在我母親的陽臺上時，我們又會說些什么呢？選擇一個情景展開想象，寫一段話。注意寫出人物當時的神情、動作等。

　　板書設計：

　　小女孩摘花

　　花瓣飄香 (孝心) 送媽媽

　　“我” 買花

《花瓣飄香》教案4

　　“語文外延等于生活外延”全面提高學生的語文素質，必須從以教師、教材、課堂為中心轉移到以學生為中心、發(fā)展為中心、生活為中心上來，語文教學中教師要把握契機，讓學生在生活中學習語文，讓語文走進學生的生活。

　　[片段1]

　　師：（多媒體示圖）上節(jié)課我們學習了課文的第1、2自然段，看了這幅圖，你想起來了嗎？誰來說說？

　　生：“我”家門前有一片月季花。一天清晨，“我”看見一個小姑娘俯下身子，摘了一片花瓣，雙手捧著跑遠了。

　　師：如果那天清晨，你看見小女孩摘了花瓣，你當時會怎么想？你有什么疑問？

　　生：我會想這個女孩真奇怪，她摘花瓣干什么呀？

　　生：我想知道她為什么不摘下整朵花而只摘花瓣？

　　生：我想問問她為什么要摘作者家的月季花瓣？

　　生：我想知道她為什么摘了花瓣后要飛快地“逃走”

　　師：說得很好，作者和你們一樣，也覺得十分好奇，因此他也想尋找答案，機會終于來了，請大家自讀第3——10自然段，邊讀邊思考剛才的問題，找出答案，用線畫出來。找到后同桌可以交流一下。

　�。ㄉ_始自由地讀課文，認真地畫著，畫完后同桌小聲討論起來。）

　　[評析]課堂教學是一個教師為主導，學生為主體的雙向交流的活動。在教學中要落實學生的主體地位，把自主學習的實踐活動貫穿于教學全過程。這一片段讓學生把自己融入課文情境，激發(fā)學生自主交流的欲望，引導他們聯(lián)系生活實際，積極地思考、主動地探索，在質疑問難，讀讀畫畫，同桌交流的學習實踐中學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學生從小養(yǎng)成主動學習、互動、關注、欣賞他人的`品質。課堂凸顯了學生的學習主體地位，實現(xiàn)了師生間的平等對話。

　　[片段2]

　　師：如果你是那個女孩，此時手里拿著花瓣被作者叫住了，你心里會覺得怎么樣？

　　生：我會很害怕，不知道他會不會罵我。

　　生：我也許會臉紅紅的，而且不知道怎么辦才好。

　　生：我會很緊張，緊張得直冒汗

　　生：我不知該把花瓣藏哪兒才好，會很慌張。

　　師：大家體會到了小女孩的心情，你不知道怎么辦才好可以用一個詞來描述，那就是（生異口同聲地答到“不知所措”）

　　師：那么“惶恐”是什么意思？你理解了嗎？

　　生：我覺得“惶恐”就是很“害怕”。

　　生：我覺得“惶恐”就是既緊張又擔心。

　　生：我覺得“惶恐”就是心里很不安。

　　師：相信你現(xiàn)在一定能通過朗讀把小女孩的這種心情表現(xiàn)出來了！自己把這一小節(jié)讀一讀。然后我們來朗讀交流，看誰體會得最好！

　　（學生開始試著用自己的方式讀課文，然后有感情地朗讀交流。）

　　[評析]

　　愛因斯坦曾說過：“知識是有限的，而想象的天地是無限的�！边@一片段中“不知所措、惶恐”這兩個詞語較難理解。教師在教學時讓學生聯(lián)系生活實際，把自己想象成為文中的小女孩，設身處地地體會她的心情感受，讓學生發(fā)表自己的見解，為學生創(chuàng)造展示自我的機會，讓學生在學習中個性得到充分的發(fā)展。

　　另外，在這教學片斷中，教師能充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生自己能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的興趣。學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。在此教學片斷中，教師努力創(chuàng)設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據(jù)自己的理解，讀出了課文的感情色彩。

《花瓣飄香》教案5

　　【教學要求】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，理解不知所措惶恐紅艷艷等詞語。

　　3、明白小女孩是個“懂事的好孩子”的具體表現(xiàn)，體會小女孩的一片愛心，培養(yǎng)學生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入激趣

　　同學們，這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘粋€禮物，想知道它是什么嗎？

　　多媒體出示月季花（讓學生感知月季花及其花瓣的幽幽清香以及在形狀、色彩方面的美麗）

　　這節(jié)課我們就來學習第六課《花瓣飄香》師板書課題�？戳苏n題你想提出什么問題？

　　二、初讀感知

　　1、在大家自讀課文時，老師給你們提出的要求是：看清字形、讀準字音。

　　2、檢查字詞讀音：俯拿捧摘惶恐集市舍不得懂事眼眶花叢陽臺清晨不知所措惹媽媽生氣

　�。ㄖ该x、火車讀等多種形式讓學生讀，重點讀準：花叢舍不得

　　3、生分段朗讀課文。

　　生字都讀準確了，相信你們課文會讀得更流暢，下面老師請幾位同學分別朗讀課文，其余同學拿起筆畫出自己不懂的詞語。

　　4、查字典并聯(lián)系上下文理解學生提出的不懂詞語。

　　5、生字、詞語這兩個攔路虎我們都解決了，讀課文應該是很輕松了，現(xiàn)在就請同學們捧起你的語文課本再次朗讀課文，老師這次對你們提出的讀出要求是：把課文讀準確、讀通順，做到不添字、不改字。

　　6、生各自讀課文。

　　三、教學第一自然段。

　　1、學習第一自然段

　　2、一生讀第一自然段，這些月季花開得怎樣？

　　從哪一個詞語可以看出來？

　　3、指導學生有感情地朗讀。

　　四、學習第二自然段

　　1、這叢紅艷艷的花朵，吸引了許多賞花的人，可是有一天作者卻發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象？你們想知道嗎？

　　2、請同學們自由朗讀課文第二自然段。

　　3、從這位小女孩采花的動作中體會到了什么？

　　摘花很小心（小心地

　　雙手捧者）

　　心里急（飛快地

　　穿過

　　跑） 5、師相機指導朗讀

　　五、學寫生字。

　　1、觀察字形特點：左右結構上下結構

　　2、提示：左右結核的字書寫時要左緊右松才好看。上下結構的字要抓各部分的大小、按比例書寫。

　　3、描紅

　　第二課時

　　一、復習回顧、由圖導入

　　1、出示課后詞語，了解學生掌握情況。

　　2、默讀課文第一、二自然段，請同學們想一想我們上節(jié)課所學內容。

　　3、剛才同學們所說的也就是我們這篇課文圖中所畫的一幕，（指導學生看圖）看了這些你想提出什么疑問嗎？學生可能提出的問題：A小女孩為什么要摘花、而且只摘花瓣？B摘花瓣做什么？C小女孩為什么摘了花瓣就立刻跑了呢？

　　這些問題你打算怎樣解決？（引導學生從書中找答案），其實，剛才同學們所提的問題的答案就在我們的課文里面，只要我們從書中讀一讀、找一找，相信通過你的努力就會自己找到答案的。這節(jié)課我們就帶著這些問題來繼續(xù)學習課文。

　　二、精讀課文

　　1、自讀課文，尋找答案（第三至十自然段）

　　學生交流自己尋找問題的答案。（由于文章淺顯易懂，學生都能找到問題的答案來，所以重點應放在指導學生讀書上）

　　由問題A引入：原來她是為了讓媽媽高興而摘花瓣。請同學們想像一下，當生病的媽媽看到小女孩雙手捧著花瓣送給她時，她媽媽的'心情如何？你能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指導學生讀）

　　2、小女孩的媽媽生病了，這個時候最需要爸爸的照顧了，而她爸爸呢？

　　學生讀相應句子。爸爸又是如何叮囑小女孩的？你從小女孩的話中讀懂了什么？

　　小女孩的爸爸不在媽媽身邊，小女孩說這些話時心里一定很難受，你能試著讀出來嗎？（指導學生讀有關句子）

　　3、未經主人允許，小女孩就去摘別人家門前的花瓣，她知道自己這樣做對嗎？從哪兒可以看出來？（不知所措、惶恐）

　　引導學生聯(lián)系當時情境體會小女孩的害怕心理，從而明白詞語的意思。

　　4、面對小女孩惶恐不安，我又是怎樣說的呢？出示句子：

　　“為什么只摘花瓣呢？”我問。

　　“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。

　　你覺得這兩句哪句用得好，為什么？你能試著用上輕柔的語氣來讀一下嗎？

　　5、正因為我的和藹可親，才使小女孩消除了恐懼感，對我講出了真正原因，誰來給大家讀一讀？

　　她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　6、細心的同學會發(fā)現(xiàn)，這句話后面用的是省略號，如果你是小姑娘，你能把她要說的話補充完整嗎？（生發(fā)揮想像，自由練說）

　　7、我想此時，你一定會有許多話對小姑娘說，都想夸一夸這個小女孩，誰來試一試？

　�。ü膭顚W生說出原因，也是對課后四題的回答）

　　8、讓我們一起用文中的話來稱贊小姑娘吧�。R讀）

　　9、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽這件事，深深地打動了我，從文中哪些地方看出來的？

　�、抛髡呗犃诵∨⒌脑捯院鬄槭裁促I了兩盆月季花？又是怎樣處理的？

　�。ㄐ∨⒌膼坌纳钌畹卮騽恿宋遥瑥拈_始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現(xiàn)）

　�。ò鍟翰唤� 買花送花）

　�。�2）有感情地朗讀第11自然段。

　�。�3）想像：小女孩的母親和作者的母親看到那盆帶著露水的月季花時，會是怎樣動人的一幕呀！如果你就是那位作者，你會說些什么？（師扮演母親和學生一起表演）

　　三、拓展

　　1、《花瓣飄香》這篇課文是多么感人呀！同學們想把這動人的一幕表演下來嗎？請小組合作進行演，小組長分配角色。

　　2、小女孩為了讓媽媽高興而摘花瓣，假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，還會做些什么事讓媽媽高興呢？

　　此時，老師也情不自禁地想對你們說：“真是個懂事的好孩子！”

　　同學們，你們每一個人就像是一片美麗的花瓣，如何讓這片花瓣飄出幽幽的清香，那就用你們的實際行動來回報給你的母親吧！

　　四、寫字

　　完成寫字書上的內容。

《花瓣飄香》教案6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　2、結合課文理解“手足無措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

　　3、抓住關鍵詞通過充沛地朗讀，體會小女孩真摯、質樸的親情。

　　教學準備：一束月季花、文字片、錄音帶

　　預習要求：

　　1、讀通課文。

　　2、查字典：俯、惶、恐

　　教學過程：

　　一、引入情境，初讀課文。

　　1、出示一束月季花，展示在講臺上。同學們，老師給你們帶來了什么？，這是今天清晨老師特意從花市場買來的，仔細觀察一下，說說月季花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發(fā)同學看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉烘托下顯得真美，還不時散發(fā)出淡淡的清香。老師和同學們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認識她嗎？讓俺們一起走進今天俺們要學習的課文。

　　2、板書課題：花瓣飄香

　　3、齊讀課題。

　　4、同學們在課前已經預習了，能把課文讀通嗎？愿意來讀給大家聽的請舉手�？纯凑n文，該請幾位同學來讀比較好呢？提示同學：課文寫了哪幾個時間段中發(fā)生的事？請你找出表示時間的詞語。

　　出示：一天清晨（2）、幾天后的一個清晨（3-10）、第二天早晨（11）

　　第二局部比較長，請兩位同學讀，3-5、6-10，請4位同學來讀，其他同學可得仔細聽，生字讀準了沒有、句子讀通了沒有，他們讀完請你發(fā)表意見。

　　5、同學分段朗讀，讀中相機正音，讀后同學評價，教師給予肯定性評價。

　　6、知道課文講了一件什么事嗎？誰來說說。（小女孩摘花瓣送媽媽）

　　結合進行板書：摘花瓣

　　二、引導自學，讀中感悟。

　　1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學們想深入了解哪些？教師激發(fā)同學思維，啟發(fā)同學提問。（出示同學提出的問題）

　�、旁趺凑ò甑模�

　�、茷槭裁粗徽ò昴兀�

　�、钦ò曜鍪裁矗�

　　2、同學們提出了這么幾個有價值的問題，那下面該怎么辦呢？請同學們自身讀書解決行嗎？就請大家對照問題去讀讀相應的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進行討論。

　　3、同學們自身讀讀課文，這三個問題都讀懂了嗎？指名回答。

　　4、這篇課文描繪的情境美，展現(xiàn)的人物美，課文的語言也很美，想不想再去細細地讀讀。

　　（一）探究問題1，學習第2段。

　　1、怎么摘花瓣的？在哪一節(jié)？出示段落2，指名讀，你覺得小女孩摘花瓣時怎樣？從哪些地方體會出來的？（體會：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）

　　2、交流摘花的動作。

　　3、誰來把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請一位同學來演。同學上臺扮演小女孩摘花瓣的情形。

　　4、同學評價。

　　5、請扮演同學自身說說：

　　你摘花瓣時動作那么輕，為什么？（小心）

　　你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀�。�

　　你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（雙手捧著）

　　小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？

　　（一片小小的花瓣包括了小女孩對媽媽的一份真情。）

　�。ㄅ禄ò晟系穆吨闈L掉。）

　　6、誰能把小女孩當時摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。

　　（二）探究問題2，學習第3-5段。

　　1、“為什么只摘花瓣呢？”請你把3-5段連起來讀讀，

　�、胖该�，板書：舍不得，怎么說的？（低著頭不好意思）為什么？

　�、浦勒ò晔遣粚Φ模€可以從哪兒看出來？（手足無措、惶恐），想象當時小女孩被俺叫住后的情形。（很突然，來不及反應；感到驚慌害怕）

　�、侵懒�，這句話該怎么讀？指名讀。

　�、劝忱斫馑龁�？哪兒看出來？（俺輕輕地問）（讀讀，她知道自身錯了，俺當時不忍心責備她，）

　�、煞纸巧x好3-5

　　（三）探究問題3，學習第6-9段。

　　1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。

　�、潘徒o生病的媽媽。

　�、茷榱俗寢寢尭吲d。（板書：送給媽媽讓媽媽高興）

　　讓同學摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香，心里什么感覺？

　　2、再讀讀還有什么原因？

　�、虐职质且晃缓葱l(wèi)祖國的邊防戰(zhàn)士。

　　⑵小女孩肯定會經常給爸爸寫回信，在信中會說些什么呢？這是一位怎樣的小朋友？（板書：聽媽媽話，不惹媽媽生氣）

　　（爸爸遠在千里，照顧不到媽媽，她不但不惹媽媽生氣，還要讓媽媽高興；不但聽媽媽的話，還聽爸爸的.話。）

　�、切∨⑾肫鹆税职中睦飼鯓幽�？（爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過）

　　這是一位怎樣的小朋友？（愛媽媽，懂事）

　　⑷分角色讀好6-9段。

　　三、總結升華，體驗感情。

　　1、讀到這里，三個問題都理解了，此時你們最想說一句什么？

　　真是個懂事的好小朋友。（同學齊讀）板書：懂事的好小朋友

　　2、老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽。（配樂朗誦，字幕滾動）

　　3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛的女孩，課后自身再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽聽。

　　4、最后，請同學們給老師幫個忙，今天，老師特意買來了這一束美麗的月季花，課也結束了，這束花該怎么處置呢？老師想請你們出出主意。

　�、潘徒o課文中的小女孩

　　⑵送給老師的媽媽

　�、撬徒o同學們。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。

　　花瓣飄香

　　清晨，月季花上閃動著露珠，

　　小女孩摘下一片花瓣，

　　輕輕放在媽媽的枕邊。

　　表一份心愿，

　　道一聲祝福，

　　媽媽的臉上漾起了微笑。

　　小小的花瓣，

　　像絨布一樣柔軟，

　　淡淡的清香隨風飄散。

　　小小的女孩，

　　像露珠一樣透亮，

　　你不就是那片清香的花瓣嗎？

《花瓣飄香》教案7

　　多“情”應笑我

　　《花瓣飄香》是一篇生動優(yōu)美的散文，清新淡雅的課文意境，充溢其間的濃濃溫情，讓人怦然心動。在設計教學的時候，我根據(jù)課文特點，著重通過情感線索的鋪陳，有序組織教學，在循序漸進的過程中，把作者、小女孩、老師和學生的情感融為一體，由淺入深，漸入佳境，營造了情感的課堂。

　　感知——撩起情感的帷幕

　　【情境重現(xiàn)1】

　　……

　　師：今天我們要一起認識一位非�？蓯鄣男∨�。她就在我們的課文中。請你認真讀讀課文，一邊讀，一邊想，小女孩做了一件什么事？

　　生：讀。

　　師：誰來說說？

　　生：課文說了這位小女孩摘一片花瓣送給生病的媽媽的事。

　　生：課文說的是小女孩為了讓媽媽高興，到別人家門前摘花瓣的事。

　　生：大家真會讀書，一下子就了解了課文內容。

　　……

　　師：課文的哪一段說的是小女孩摘花瓣的情景？

　　生：第二自然段。

　　師：請大家認真讀一讀，看看小女孩是怎樣摘花瓣的？

　　……

　　【現(xiàn)象透視】

　　情感的激發(fā)需要一定的基礎。這個基礎就是文本。而激發(fā)情感的第一步就是讓學生感知文本。感知的主要任務是初知課文大意，引領學生進入課文描繪的情感“場”。學生通過這個環(huán)節(jié)的學習活動，已經了解到“小女孩為媽媽摘花瓣”的事情，從而自然地進入到小女孩和媽媽的世界中，可以說“感知”，已經撩起了學生情感的帷幕。

　　明像——積蓄情感之“勢能”

　　【情境重現(xiàn)2】

　　鏡頭一：

　　……

　　師：誰來說說小女孩是怎樣摘花瓣的？

　　生：小女孩是俯下身子，小心地摘的。

　　生：小女孩是雙手捧著的。……

　　師：大家已經注意到了小女孩摘花瓣時候的動作了，大家也來找一找，把小女孩摘花瓣動作的詞兒用波浪線畫下來。

　　生：“俯下身子、小心地摘、雙手捧著、飛快地跑……”

　　師：大家找得真準，現(xiàn)在請你把這些詞兒放到課文里，再用心地讀一讀，要讀到你的眼前仿佛看到了這樣一位小女孩。

　　生讀。

　　師：現(xiàn)在你能上來學著小女孩的樣子摘一摘嗎？

　　生：上來演，俯下身子、小心地摘、雙手捧著……

　　……

　　鏡頭二：

　　……

　　師：摸著這像絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，小女孩的媽媽會說些什么呢？

　　生：媽媽會說：“孩子，這花瓣摸著像絨布一樣，真舒服��！”

　　生：媽媽可能會說：“聞著這淡淡的花香，我的病仿佛好多啦！真是我的乖女兒！”

　　生：媽媽還可能說：“你真是我的好女兒，媽媽有你這樣的女兒知足啦！”

　　……

　　【現(xiàn)象透視】

　　循文明像，是閱讀教學的基本策略，引導學生從文字中讀出意象，也是語文課達成目標途中的重要環(huán)節(jié)。

　　在“鏡頭一”中，學生通過閱讀，把小女孩摘花的情境“過電影”，再通過“演一演”的形式，“小心地摘”、“雙手捧著”“飛快地跑”在學生直觀生動的表演中自然而然地得到再現(xiàn)和理解。為什么這樣小心？雙手捧著？明像的同時，學生又產生了極大的好奇，從而積蓄著情感生發(fā)的“勢能”。

　　在“鏡頭二”中，學生通過對語言文字的再創(chuàng)造，進行“二度明像”，想象出了媽媽摸到花瓣，聞到花香以后的情景，也為體會女兒對媽媽的情感累積著強大的動力。

　　感悟——掀起情感之波瀾

　　【情境重現(xiàn)3】

　　師：不提到爸爸還好，為什么一提到“爸爸”，小女孩的眼里就閃動著淚花呢？想一想，此時此刻，她想起了哪些情景呢？

　　生：想起了和爸爸一起到公園快樂地游玩。

　　生：想起了生日的時候爸爸送給她生日禮物，她依偎在爸爸懷里的情景。

　　生：想起了爸爸在家的時候他們一家人幸福的生活。……

　　師：是啊，和爸爸在一起的日子是多么的幸福，但是現(xiàn)在，爸爸遠在南沙當解放軍，已經好久沒有回來了，小女孩是多么的想念爸爸呀！這“閃動的淚花”，是思念的淚花呀！

　　師：爸爸不在身邊的日子，小女孩媽媽做了些什么呢？

　　生：為媽媽做飯。

　　生：幫媽媽搞衛(wèi)生。

　　生：可能還要為媽媽捶背、為媽媽按摩。

　　生：有可能要幫媽媽去買早飯，或者買快餐。有時候還要做飯。……

　　師：是啊，小女孩為了照顧媽媽，不知做了多少事情，她還是一個和我們差不多大的孩子啊，她是多么能干，不僅沒有惹媽媽生氣，而且一個人和承擔起了照顧媽媽為家庭分憂的重任，此時此刻，她一定也為自己所做的一切感到自豪，所以，這“閃動的淚花”，也是自豪的淚花��！

　　師：孩子們，想一想，小女孩在給爸爸的回信中會說些什么呢？

　　生：她會說：“爸爸，請你放心，我沒有惹媽媽生氣，我還給媽媽摘了花瓣呢！”

　　生：小女孩會說：“爸爸，媽媽現(xiàn)在雖然在生病，但是我會照顧好她的，現(xiàn)在她已經好多了！您就安心在南沙保衛(wèi)祖國吧！”

　　生：爸爸，你就放心吧，您的女兒很能干著呢！……

　　師：是啊，看到媽媽高興，能讓爸爸放心，小女孩也就幸福無比！這“閃動的淚花”也是幸福的淚花啊……

　　【現(xiàn)象透視】

　　對“閃動著淚花”的感悟，通過“想起了哪些情景”、“為媽媽做了哪些事”、“回信中會說些什么”三個問題的思考展開。充分激活了學生與課文情境相關的生活積累，感悟出了這是“思念的淚花”、“驕傲的淚花”、“幸福的淚花”！在這個環(huán)節(jié)中，學生一方面體會著小女孩的心情，另一方面也激起了他們與小女孩相似情感的共鳴，老師的富有激情的話語又進一步渲染了課堂的情感氛圍。如果說，學生的情感是一池春水的話，那么，這樣的感悟如同微風，吹皺一池春水，繼而在池面上掀起微瀾，而在水面以下，早已經是風起云涌了。

　　誦讀——打開抒情之“閘門”

　　【情境重現(xiàn)4】

　　課文片段：

　�。ㄐ∨⒄f：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的�！保�

　�。ń印扒榫持噩F(xiàn)2”中的“鏡頭2”）

　　……

　　師：是啊，小女孩摘花瓣的時候，就是這樣想的，媽媽摸花瓣時候說的話仿佛已經回響在她的耳邊，聞到這淡淡花香露出的笑容仿佛也在她的眼前，所以她會怎么說這句話呢？誰來“說一說”？

　　生：讀。

　　師：聽出來了，媽媽生病了，你急在心里�；ò赀@么美，這么香，你也能讓我們感受到嗎？

　　生：再讀。——“花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，”

　　師：小女孩心中裝的.全是媽媽，一心想要讓媽媽開心，這片美麗的花瓣真的能讓媽媽高興嗎？

　　生：再讀�！皨寢寱吲d的！”

　　師：你的心里裝的全是媽媽，你一心讓媽媽的病好起來……你讀得那么投入，相信你也一定是個好孩子。讓我們一起來用心地讀一讀。

　　……

　　【現(xiàn)象透視】

　　“讀”為心聲。理解感悟的文字只有通過聲情并茂的朗讀，才能將其間蘊含的情感有效地抒發(fā)和宣泄。而這引導抒發(fā)的過程便是對文本再次感悟提升的過程。在這個教學環(huán)節(jié)中，老師不斷地通過“暗示”，引發(fā)學生對文字的再次感悟，從而“由內而外”地誘發(fā)學生將體悟到的情感進行有效的表達。好的朗讀不是“摹情”，而是真正的“動情”，一種自然真切的流淌。老師的朗讀點撥，恰似為學生打開了一個宣泄情感的“閘門”，濃濃的真情從中汩汩流出。

　　延伸——綿延情感之余波……

　　【情境重現(xiàn)5】

　　師：在下課前老師還有一個問題要請大家?guī)兔�，老師這里的一瓶月季花（課前老師特意去買的，作為教具使用）該怎么辦呢？請大家為我出出主意。

　　生：可以送給那個小女孩。

　　師：找不到她啊，怎么辦？

　　生：可以送給上課最認真的同學。

　　師：嗯，我想。這花包含著對同學進步的肯定，不錯的主意，謝謝你！

　　生：可以送給你的媽媽，表達你對媽媽的感激之情。

　　師：你真是個懂事的孩子，看來課文中的小女孩給你留下了非常深刻的印象，謝謝你的建議，我想我也會用最好的行動來表達對媽媽的愛。還有別的建議嗎？

　　生：放在教室的窗臺上，讓大家都來欣賞。

　　師：讓更多的人來分享這鮮艷的花，你是個有愛心的孩子……

　　……

　　師：其實，我們每一個孩子都是一片美的花瓣，因為我們的心里都有著一顆珍貴的愛心。讓我們一起再來讀一讀課題吧——

　　生（齊讀）花瓣飄香！

　　【現(xiàn)象透視】

　　成功的情感課堂應該在激情澎湃之后余波綿延，余音繚繞。“給老師出出主意”的教學設計是延續(xù)情感的巧妙方式�？此破降膯栴}將學生的“課堂情感”與“生活情感”有機銜接，激發(fā)的是學生對“善”與“美”的向往和追求，從而成為真正意義上的高級情感。不管是“送給媽媽”這樣的與課文同層面上的建議，還是“獎勵同學”或者“讓人欣賞”的具有發(fā)散意義的做法，都表露著學生在體驗了小女孩可貴的愛心之后的一種真實的情感。相信這樣的情感應該是持久的，歷久彌新的。

《花瓣飄香》教案8

　　《花瓣飄香》這篇課文主要是以對話形式展開的，《花瓣飄香》的香味如何才能飄出來呢?

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

　　3、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　2、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

　　教學準備：課件

　　一、復習導入。

　　1、今天我們繼續(xù)學習第六課花瓣飄香，請同學們齊讀課題。

　　我還沒聞到花的香味，請再讀一遍。

　　2、課文中有好多詞語來描述花的，你愿意來讀一讀嗎?出示詞語。

　　讀詞時我們要一邊讀一邊想象，如讀紅艷艷這個詞時，我們的腦海中要出現(xiàn)“紅”而且是非常鮮艷的那種。再讀詞。

　　3、出示一朵月季花。這是一朵月季花，你能用上這些詞語中的一個或者幾個詞來描述一下嗎?

　　二、學習第一段。

　　過渡：多么美的月季呀!我家門前可不是一朵，而是“一叢”上面開滿了——引讀第一段。出示第一段。

　　學習第五段。

　　過渡：這么美的月季花，你舍得摘嗎?文中的小姑娘舍得嗎?所以她說：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”

　　1、你也來舍不得地讀一讀。

　　2、好為什么舍不得呢?

　　3、從“舍不得”這個詞中，你覺得小姑娘是個怎樣的孩子?

　　(愛花)板書

　　(懂事)是的，她很懂事，這里的懂事表現(xiàn)在她對花的——

　　三、學習第二段。

　　過渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢?請同學們快速默讀第二自然段，劃出她摘花瓣的句子。

　　出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動作，你能找出來嗎?

　　1、交流。你愿意來讀一讀嗎?要注意這些動詞。

　　2、你能告訴我她為什么要小心在摘呢?

　　真是個愛花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰壞了別的花瓣。

　　3、那她為什么要雙手捧著呢?

　　是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它當成寶貝一樣，雙手捧著。

　　4、那邊有路她不走，為什么要穿過田野，還要跑得這么快呢?

　　趕著回家給媽媽。你能聯(lián)系下文來理解，真會讀書。

　　害怕，文中沒有寫出來的，你都能體會出來，真了不起!

　　5、讓我們帶著這幾份感受，一起讀好這一段。

　　四、學習第三段。

　　過渡：這么愛花的孩子，她為什么要摘花瓣呢?我的內心感到不解。于是在小姑娘又一次摘花瓣時，我叫住了她，她有什么表現(xiàn)呢?

　　出示：和“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我�！�

　　1、從“不知所措、惶恐”這兩個詞中你體會到了小姑娘此時的內心是怎樣的?她怕什么呢?

　　2、雖然一片小小的花瓣不影響整叢花的美觀，但小姑娘在我的面前，好像是犯了大錯一樣。讀“她拿著花瓣……”

　　3、從她的神態(tài)，我們會到了她內心的不安。讀……

　　4、就是這么一個愛花的女孩，她摘了一片花瓣，又被人看見了，可以想像當時她的窘迫與尷尬。所以當我問她為什么摘花瓣時，她在回答時是——出示第五段

　　5、我們再來讀一讀這句話。除了舍不得，你還體會到了什么?(難為情)你也難為情地讀一讀。

　　五、學習第十段。

　　過渡：真是個愛花的孩子，難怪作者要夸她——出示第十段。

　　1、你也來夸一夸她。我們一起來夸一夸她。齊讀。

　　六、學習第七段。

　　過渡：這么愛花的孩子，摘花瓣是為了什么呀?我們仍能從她的語言中找到答案。(送給媽媽)

　　原來是這樣啊!真是個懂事的孩子!出示第七段。

　　第一次讀這句話時，我就想如果我也有一個這么關心我，愛我的女兒，那我就是天底下最幸福的媽媽!于是我把這段話讀了一遍又一遍。

　　你也來讀一讀這句話，你又會想到什么呢?生交流。

　　1、(生病、難受)帶著這種感受，你來讀一讀。

　　2、你呢，花瓣很舒服，帶著這種感受，你也來讀一讀。

　　一想到小小的花瓣能讓媽媽高興，她的內心就充滿幸福，讓我們懷著幸福感一起來讀一讀這段。

　　3、為了安慰媽媽，小女孩雖然舍不得，但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著來到媽媽的病床前，她會對媽媽說些什么呢?指名說。相機評價。

　　(謝謝你這花瓣很香。

　　謝謝你，孩子，這花瓣比整朵花都好看。

　　真是我的乖女兒，我太喜歡這片花瓣了。

　　媽媽真高興，我的病也好多了。)

　　4、同學們說得真好!此時你覺得小女孩是個怎樣的人?板書：孝順

　　七、學習第九段。

　　過渡：媽媽生病了，爸爸怎么不在她身邊照顧呢?作者忍不住又問：孩子，你爸爸呢?出示第九段。

　　不提到爸爸還好，一提到你爸爸，小女孩的眼眶里——

　　1、此時此刻，她會想起和爸爸在一起的哪些事呢?

　　和爸爸在一起的日子是多么幸福，可現(xiàn)在爸爸卻在千里之外的南沙，想到這里小女孩的眼眶里——

　　誰來讀一讀這段話。這是思念的淚花。

　　2、在媽媽生病的日子里，她會對爸爸說些什么話呢?生交流。

　　3、像她這么大的年齡，還需要別人的照顧，但小女孩卻一直記著爸爸的囑咐，用自己獨特的方式表達了她對媽媽的孝心。此時你覺得她是一個怎樣的孩子。板書：聽話

　　4、多么聽話的孩子呀!怪不得作者要夸她——齊讀這句話。

　　八、體會我上個怎樣的人。

　　1、文中除了小女孩，還有一個人物。就是——，你覺得我是一個怎樣的人?你從那個詞看出來?“輕輕”真不錯，你已經會從人物說話的語氣中體會到她的內心。老師送你一個詞：“和藹可親”齊讀這個詞。

　　2、我是一個和藹可親的人，所以我一直是在輕輕地問。我們一起再來讀一讀她們的對話。分角色朗讀。

　　九、升華主題。

　　1、淡淡的花香，沁人心脾，把小姑娘吸引到我家門前，摘了一片帶露水的花瓣，像絨布一樣的花瓣，給小姑娘的媽媽帶去了安慰和希望，懂事的小女孩深深地感染了我，于是第二天清晨——出示第十一段。齊讀

　　2、我想在這兩盆花下放一張賀卡，賀卡上該寫什么呢?請你選擇其中的一張寫一寫。生交流。

　　3、身邊值得我們關心的人有很多，假如你也有這么一朵月季花，你會送給誰呢?又會對她他說些什么呢?和同桌交流交流。愿意說給我聽嗎?

　　4、同學們說得真好!你們都是個懂事的孩子!出示《懂事》

　　同學們，讓我們也去做一做，用你獨特的方式向關心過你的人表一份心意，讓我們的'愛心就像這芬芳的花瓣一樣，向周圍的人散發(fā)出淡淡的清香。

　　教學反思:

　　這篇課文主要是以對話形式展開的，《花瓣飄香》的香味如何才能飄出來呢?“動情”不是教學的全部，但是此類課文教學的必須，要讓學生真正“動情”，還必須借助文本特有的表達方式，品詞析句。只有在扎實的訓練中，情才有所依，感才有所靠，依據(jù)年段特點和課程要求，我訓練學生學會抓住人物對話來揣摩人物的心理和分析人物的性格。教學時抓住一個問題：這是一個怎么樣的小姑娘?然后圍繞“懂事”，立足于三組對話，展開研究性學習。

　　新課標指出：語文課堂應該成為生活的課堂，教師要善于通過創(chuàng)設情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵學生自主學習，合作交流，在學習過程中產生積極的內心體驗，使他們“本著高漲的激動的情緒從事學習與思考”、“在學習中意識和感覺自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂。”

《花瓣飄香》教案9

　　對生字的教學我是這樣看的。

　　漢字的學習有好多種形態(tài)，比較常見的是音形義三縷胡子一把抓，讀讀音，辨辨形，書書空，強調一下筆順，完了再理解下意思，組幾個詞，或者造兩個句子。這是約定俗成的，大家這樣做已經好久了，從沒人質疑一下是否符合漢字的識寫規(guī)律。以上這種約定俗成的法子就是大家思維形成定式的結果。其實，把眼界看得再寬些，漢字的識寫無時不在進行中。在朗讀初期，漢字的音形義已經在學生的記憶里留下痕跡，這時，音是最深刻的，形次之，義再次之。隨著閱讀活動的深入（數(shù)量的增加），漢字一遍又一遍在眼前出現(xiàn)，音由于掌握較易，形的記憶便逐漸成為主角，對于義，也由于閱讀時對語言環(huán)境的熟悉而約略知道個大概。可以說，在反復閱讀多遍后，許多的學生已然可以無師自通的識了不少生字。這種時候再來組織生字教學，怎么可能使大部分學生都感興趣呢？并且，學生在這堂課掌握這些生字，看似默寫出來了，實際上是一種“假相”不多久就會忘記。真正的漢字識寫是在應用之中！漢字在學習之后如不加以反復應用，長久不見，它還會變成生字的。為什么冷僻字難寫難記，那是因為你老是見不到它。為什么大家只要正常學習都會掌握3000左右常用字，那是因為你學習之后總在用它，看書，遇到它，讀報，遇到它，走大街上看廣告，也遇到它，就是看個電影字幕，也遇到它，這樣久而久之，多難的字記不住��？所以，漢字的真正掌握在你反復的運用，并不在于你課堂上如何費心機施巧法，而在于你如何引導學生進行語言實踐，多讀，多看，多用，自然就記住了。

　　漢字的識寫形態(tài)既然是多樣的`，那么小語課堂非要第一課時學習生字也就大可不必。讀書時不是識字嗎？一篇課文在各種問題牽引下，學生要在嘴里眼里過多少遍呢？這難道不是識字？非要正正規(guī)規(guī)的先音后形再來義才叫生字教學嗎？一些結構較簡單明晰，音節(jié)單一的字我看不必費力，大膽放給他們自學便是，抓住難寫易錯易混的字進行點明強化一下足夠。我們真該在生字教學上學學古人。舉個例子也許沒有普識價值，但可以說明漢字識寫的特點�！陡∩洝防锏氖|娘小時侯舅父口授《琵琶行》，她楞是憑記憶給記住了。后來她見到一本書中有此篇，就按照聲音挨個認字，居然也識了字。后來漸漸學會吟詩填詞，有“秋侵人影瘦，霜染菊花肥”這樣的佳句。要知道，那個時代可是不允許女子習文斷字的啊。

　　學習漢字不應該“斷章取義”，不能離開文本的大背景，集中音形義識寫固然效率高，但如不加以反復的語言實踐活動，其效果不會好的。因此說，只要時機允許，隨時隨地就是漢字識寫的時間。沒必要限定在第一還是第幾課時。

《花瓣飄香》教案10

　　教學內容：

　　理解、感悟課文。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　2、通過精讀、感悟課文，體會小女孩是個懂事的孩子，從中受到孝敬父母的教育。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，明白為什么說小女孩是個懂事的孩子。

　　教學準備：

　　詞語卡片、小黑板

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　1、出示課件：一幅月季花圖。同學們請看，這一叢月季花怎么樣？讓學生

　　從花的形狀、顏色清新等感受月季花的美麗。

　　2、文中哪一個詞語寫出了月季花的美麗？（紅艷艷）學生齊讀一自然段。3、通過昨天的初步學習，你知道《花瓣飄香》講的是一件什么事嗎？你認

　　為小女孩是個怎樣的孩子？（小女孩是個懂事的好孩子。）今天我們繼續(xù)學習課文，看看課文的哪些地方表現(xiàn)了小女孩是個懂事的好孩子。

　　二、精讀、感悟課文。

　�。ㄒ唬�、自讀感悟

　　1、提出自讀的要求：請孩子們用自己喜歡的方式讀課文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾畫出表現(xiàn)小女孩懂事的有關句子。

　　2、學生自由讀課文，并用鉛筆在書上勾畫有關的'句子。

　�。ǘ�、合作探索

　　1、孩子們讀的多認真呀！能把你學習的收獲向學習小伙伴說說嗎？

　　2、學生在學習小組內交流自己勾畫的句子。

　�。ㄈ�、集體交流（根據(jù)學生的選擇學習相關的課文內容）

　　過渡：孩子們討論得多激烈��！愿意把自己的學習的成果說出來讓大家分享嗎？

　　1。學習課文的５自然段。

　　1）、學生讀出勾畫的表現(xiàn)小女孩懂事的句子，教師跟著出示句子：她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　2）、指名讀，師生評議指導朗讀，讀出小女孩的低著頭不好意思。

　　3）“她低著頭不好意思地說”你知道了什么？（小女孩覺得自己摘花做得不對）

　　過渡：你從哪些地方還看出小女孩覺得自己做得不對呢？

　　2、學習感悟3自然段。

　　1）指名讀3自然段。

　　2）聯(lián)系上下文或生活實際理解“不知所措、惶恐”。

　　3）、教師引讀：小女孩知道摘花不對，因此被人發(fā)現(xiàn)時不知所措，低著頭不好意思地說“……”你能把小女孩沒說完的話說完嗎？學生想象小女孩說的話。

　　3、學習感悟2自然段。

　　過渡：你從上文的哪個自然段看出小女孩舍不得把整朵花都摘了？

　　1）、指名回答讀2自然段。

　　2）、小女孩是怎樣摘花瓣的？教師在“俯在花前、小心地摘、雙手捧著”下面加上著重號。

　　3）、學生全體學小女孩摘花，師讀2自然段。你就是這位小女孩，通過剛才的摘花體會到了什么？（小女孩很愛花）

　　4）、讓我們一起讀2自然段，夸夸這個愛花的小女孩吧！

　　4、指導學生分角色朗讀4、5自然段。（讀出作者溫和的語氣）

　　5、學習課文7自然段。

　　1）指名讀小女孩懂事的句子。課件出示：媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。

　　2）你讀這一句的時候，心情怎樣？（前一句難過，后一句高興。）指導朗讀，抽讀、范讀、男女生讀想結合，師生評議。

　　6、學習課文9自然段。

　　1）、指名交流小女孩懂事的句子。課件出示：爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。

　　讀了這句花你知道了什么？（小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里很難受。）因此小女孩眼眶里閃動著淚花。

　　2）、指導朗讀。

　　小結：真是個聽話懂事的好孩子呀！同學們想讀讀這懂事的好孩子嗎？

　　7、同桌分角色練讀4——9自然段的對話。

　　8、指名分角色讀，評議。

　　9、全體學生分角色朗讀，喜歡讀那一個角色就讀那一個角色。

　　10、讀得真感人��！此時，你最想對小女孩說什么？

　　小結過渡：其實小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，這件事不但深深地感動了同學們，也打動了文中的“我”。從文中什么地方看出來？

　　（四）、學習11自然段。

　　1、師范讀11自然段。指名交流。

　　2、齊讀11自然段，讀出我們心中的感動吧。

　　3、口語訓練：如果你是作者，送花時會對小女孩說些什么？作者的母親看見了月季花又會說什么？

　　三、總結全文

　　1、過渡：小女孩真是個懂事的好孩子，課文用對話的方式寫出了她不僅愛花，更愛父母。她摘的花瓣的芳香飄到了她媽媽那里，她媽媽高興；飄到了作者那里，作者也學著送花給自己的媽媽。孩子們，相信你們也聞到了花香，你們都是有孝心的好孩子。雖然我們的手中沒有花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心。希望孩子們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。

　　2、現(xiàn)在讓我們一起朗讀全文，用我們的聲音、用我們的心讀出小女孩的可愛和懂事吧。也為爸爸、媽媽送上一份祝福吧！

　　四、作業(yè)：

　　1、抄寫表現(xiàn)小女孩懂事的句子。

　　2、朗讀課文。

　　板書：

　　花瓣飄香

　　小女孩

　　摘花瓣

　　送媽媽

　�。ǘ滦⑿模�

　　“我”買花

《花瓣飄香》教案11

　　教學目標：

　　1、學會本課生字、新詞，體會小女孩的懂事。

　　2、練習正確、流利地朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　1、學習生字，練讀課文。

　　2、用自己的話說，課文講了一件什么事？

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、揭題：

　　1、（示實物）這是一枝月季花，你喜歡它嗎？為什么？

　　仔細觀察它的枝、葉、花，然后告大家。

　�。病⒁耄航裉�，我們學習一篇月季花有關的課文。題目是——《花瓣飄香》

　　指導朗讀：把香味讀出來

　�。�、過度：題目中一片花瓣很神奇，香飄四方，讓我們來讀課文：

　　二、初讀課文，解決生字詞：

　　要求：

　　１、讀準字音，讀通課文，不會讀的字看拼音多讀幾遍。

　　２、讀完后，標上小節(jié)號。

　　三、檢查自學：

　�。�、指名分節(jié)讀課文，相機正音。

　�。病⒒▋号c花瓣哪個香味更濃，不需要我說，然而，課文為什么以花瓣飄香為題呢？

　�。�、那么，小姑娘為什么摘花瓣，她是怎么摘的？老師對這些也很感興趣。

　　下面請同學再把課讀讀，用筆畫出相關的句子、段落。

　　四、再讀課文

　�。�、交流情況（節(jié)２、７）

　　２、小女孩是怎樣摘花瓣的？

　　ａ、齊讀（節(jié)２）

　�。�、讀后填空：小女孩地摘花瓣。

　　ｃ、自由讀，劃出“小心”的詞，指名回答，動作演示。

　�。洹⑿」媚餅槭裁慈绱诵⌒�？是為了安慰病中的.母親，所以摘了一片

　　ｆ、小結：這真是一個守公德、有孝心的孩子。

　　３、節(jié)７：

　�。帷⑿」媚餅槭裁匆�？齊讀后練說：小姑娘她的媽媽。

　　再讀，體會。

　�。狻⒄媸莻€ 的好孩子。

　　五、過渡：花瓣的香味飄呀飄，飄的很遠很遠，哪些人聞到了花香？他們聞到了香味的感受是一樣的嗎？下節(jié)課我們來討論。

　　六、學習生字：

　　剛才我們讀了生字，你以為哪個字最難？（根據(jù)學生所提）

　�。薄⒎秾�，描紅。

　�。病⑼瓿善溆嗝杓t。

　　板書設計：１７、花瓣飄香

　　小心：俯、摘、捧、跑

《花瓣飄香》教案12

　　教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2．憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。

　　教學重點、難點：

　　抓住人物對話，充分朗讀，感悟人物內心世界，體會小女孩真摯、純樸的親情。

　　教學準備：

　　自制多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1．朗讀生字詞。

　　2．說說課文主要講了一件什么事。

　　二、精讀領悟第一段。

　　1．自讀，思考：我家門前的那叢月季花美嗎？課文是怎樣寫它的美的？

　　2．美美地朗讀第一段。

　　三、精讀領悟第二段。

　　1．自讀。讀了這段話，你有什么疑問嗎？

　　估計會產生下列疑問：小女孩為什么只摘了一片花瓣？她為什么那么小心？為什么她要“飛快”地跑遠？

　　請能解釋的同學當場給以解答，不能解答的在學習下文后再回答。[

　　2．小女孩摘花瓣時既小心，又慌張，誰能把當時小女孩的這種情狀讀出來？（指導朗讀）

　　四、精讀領悟第三段。

　　1．自讀，根據(jù)提示語把人物的`對話讀準確。

　　2．同桌分角色試著讀一讀，讀準人物說話時的語氣。

　　3．逐段（自然段）默讀，每讀完一個自然段，將自己心里產生的疑問向你的同桌提出來，看誰提的問題多。

　　設計意圖：

　　“學貴有疑�！遍喿x教學要注重培養(yǎng)學生的問題意識，使學生的學習成為一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、存在問題的過程。課堂上要放手讓學生大膽地問，主動地問，真正落實學生的學習主體地位。

　　4．交流，結合指導朗讀課文。

　�。�1）小女孩被“我”叫住后，為什么有些“不知所措”，“惶恐”地望著“我”？

　�。�2）“我”為什么“輕輕地問”，而不是大聲責罵？

　�。�3）小女孩為什么“舍不得把整朵花都摘了”？

　�。�4）小女孩摘花瓣是為了什么？

　�。�5）小女孩跟我說話時，眼眶里為什么“閃動著淚花”？

　　結合將第二段中的疑問一并解決。

　　5．指導分角色朗讀課文。

　　6．“真是個懂事的孩子”，從課文的哪些語句中可以看出？請用直線畫下來，然后讀一讀。

　　五、精讀領悟第四段。

　　1．自讀。有什么疑問嗎？

　　2．交流：為什么我要把買來的兩盆月季花一盆送給小女孩，一盆放在母親的陽臺上？

　　3．小結：小女孩那么敬愛自己的父母，她的行為深深地感染了“我”，使“我”這個成年人的心靈也受到了極大的震撼，因此把其中的一盆月季花放在自己母親的陽臺上，希望她老人家見到后也能十分高興。

　　同學們，如果我們把小女孩的那美好的心靈作個比喻，你打算把它比作什么？（美麗的月季花）

　　小女孩那真摯、純樸的親情，使“我”這個成年人也受到深深的感染，就仿佛什么？（月季花飄出的濃濃的花香使人陶醉）

　　所以，課文用“花瓣飄香”作題。

　　板書：花瓣飄香

　　美麗心靈感動了“我”

　　六、練習：模仿課文中寫人物對話的方法，從下列情景中任選一個，寫一段人物的對話。

　　情景一：“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會說些什么？小女孩又會怎么說？

　　情景二：“我”把一盆帶著露水的月季花放在母親的陽臺上，母親會怎么問？“我”又會怎樣回答。[

　　1．獨立思考——同桌合作、設計對話——同桌練習對話——指名對話。

　　2．將對話寫下來，注意寫好提示語。

　　設計意圖：

　　人物對話是本文的主體，根據(jù)課文的特點，設計上述情景，使學生仿照課文中的對話形式進行人物對話的遷移練習，實現(xiàn)學以致用，學用結合。

　　七、作業(yè)。

　　1．從哪里可以看出小女孩是個“懂事的好孩子”？把有關句子寫下來。

　　2．仿照課文對話的寫法，寫一段人物的對話。

　　附板書設計：

　　5花瓣飄香

　　美感

　　麗動

　　心了

　　靈“我”

《花瓣飄香》教案13

　　目睹教學現(xiàn)狀，分析課堂教學的成敗得失，發(fā)現(xiàn)作為課前準備的教材解讀十分重要。我覺得在進行教材解讀時，應先澄清幾個問題。

　　1、解讀≠教學

　　解讀雖然不等于教學，但總是想為教學服務的。拿到一文章，當我們來進行教材解讀的時候，總是應該盡量讀得透一些，廣一些，深一些，我們并不需要把解讀到的方方面面都在教學的過程中和學生進行交流和探討，但我們較全面的解讀是有助于我們在教學過程中有備無患、隨機應變的，而不會面對突如其來的問題感到束手無策。

　　就拿《花瓣飄香》來說，讀了課題和文本之后，馬上產生了疑惑：如果僅僅看課題，往往會以為這是一寫景的美文，可文本展現(xiàn)給我們的都是一個懂事小女孩的故事，課題內容和文本內容該有著怎樣的聯(lián)系呢？在反復的朗讀和思考中，讀出了課題中的“花瓣”不僅本指“花瓣”，更代指“小女孩”�！盎ò辍庇衅G麗的色彩，美麗的外表（我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵）；而“小女孩”懂事（我很不愿意用美麗的心靈等詞匯來定義小女孩，那會使她顯得遙不可及），“懂事”就是她“美”的具體化，“懂事的小女孩”是美麗的，如艷麗的花瓣。花瓣淡淡的香味傾人心脾，而小女孩的懂事也浸染了“我”（第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的窗臺上。）。美的東西總是讓人難以抗拒，難以阻擋，于是就這樣在人與人之間傳遞著。我想這才是課題真正的含義所在吧。

　　如果這課文僅僅是從小女孩的角度來解讀的話，那是不夠全面的。文中的“我”是一個不可或缺的人物�！拔摇痹鯓拥囊粋€人呢？“我”是一個愛花的'人（我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵）。花是不是我親手種植的有什么關系，關鍵是它在“我”家門前，還開得紅艷艷的。正因為“我”愛花，所以才會愛花朵般的小女孩（一年級的孩子就知道“我們是祖國的花朵”，呵呵），才會對被“我”家門前的花香吸引而來的摘花“小女孩”輕輕地問。這是什么？這是對心靈的呵護，對美的愛護。反之，如果小女孩不是遭遇到了“我”，或許她會經歷完全不同的一次經歷��！讀到這里，我想起了一個友的疑惑：“為什么作者家門前有月季，而又去買兩盆呢？”此時該解惑了吧！

　　其實，只有我們從不同角度，不同層面來進行文本的解讀，我們也才能更深刻地去領會文本所蘊含的豐富含義。

　　2、懂情≠動情

　　當我們閱讀一文章時，我們很容易明白文章要抒發(fā)什么情，明白什么理。比如《花瓣飄香》抒發(fā)的是愛父母之情，明的是敬愛父母是中華民族的傳統(tǒng)美德之理。可問題是懂情并不等于動情，我們的教學只有讓學生動情，情的教學才真正有了效果。當我們來閱讀《花瓣飄香》時，我相信我們都感動了，被這樣一個懂事的小女孩打動了。可我們是誰？我們是為人父母者，是成年人。就算你還沒有為人父母，但因為你有了較豐富的經歷和閱讀史，你的情感也就顯得更為豐富。可打動了我們就一定能打動了孩子嗎？你只要讓學生讀一遍課文，然后你問他們：“你喜歡這個小女孩嗎，為什么？”“你覺得這個小女孩是個怎樣的人？”“你想對小女孩說什么？”“學了這課文，你懂得了什么？”等諸如此類的問題，他們一定是滔滔不絕，課堂上呈現(xiàn)的是一片熱鬧的景象。這說明他們也是很明白課文要抒什么情，明什么理的�？烧嬲騽铀麄兞藛�？他們那根心靈之弦真的被撥動了嗎？應該重重打一個問號。為什么現(xiàn)在的孩子往往是說得天花亂醉，做得卻是一塌糊涂，因為他們已經學會了說官話，說套話，說老師需要的話，而他們的心靈之門始終關閉著沒有打開。作為教者，他就不能僅僅站在自己的角度去解讀這份情，更要站在學生的角度來解讀，從而開啟他們的心靈。

　　怎么讓學生“動情”？那就要站在學生的角度，讀出文中的“動情點”，從而使學生跟文中的人產生心靈的溝通，并且是符合他們那個年齡層次的心理成長期的心靈溝通。文中的小女孩和學生年齡相仿，她的眼眶里為什么閃動著淚花？是想爸爸了？是擔心媽媽了？是感動恐懼和害怕？是感動孤獨和寂寞？讓和小女孩一般大的學生去揣摩小女孩此時復雜的心情，他們就會從自身經驗出發(fā)，回答出符合他們的心理特點的真切話語。在用自身經驗揣摩小女孩心理的過程中，學生和小女孩就融為一體，你中有我，我中有你。此時的課堂或許靜寂，或許凝重，如果你看到一滴淚花，聽到一聲哭泣，那真是情之所動，何許音樂的渲染，何許教者的煽情。

　　3、訓練vs燃情

　　一位教師告訴我他最近聽了一節(jié)好課，我便問他好在哪里？他說教室里是哭聲一片！從他的回答中，可得知學生動情了，至于“情”是怎么動起來的，我們且不去考證，但僅從“情”的角度來教學是否成功，是有失偏頗的。許多一線老師發(fā)現(xiàn)，大多名師在進行公開教學時，都選擇易動情的文章，搞得聽課者和學生都情乎情乎的，呵呵！我想如果僅僅著眼于情，既不能體現(xiàn)年段教學特點，也不符合課程的要求。

　　《花瓣飄香》這課文主要是以對話形式展開的，依據(jù)年段特點和課程要求，我覺得該重點抓住這一段的教學，訓練學生學會抓住人物對話來揣摩人物的心理和分析人物的性格。人物說了什么，課文中一目了然，無須多費口舌。該突出揣摩的是人物對話展開時的神情和語氣。人的面部表情是十分豐富的，而面部表情和語氣都是心靈的外在表現(xiàn)。抓住了表情、語氣這些外部之表就抓住了心靈之根。從哪兒可以看出小女孩是個懂事的孩子？“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地看著我�！毙∨⑹菫樯〉膵寢屨ǖ�，她為什么還要如此不知所措、惶恐呢？從“不知所措”“惶恐”這兩個詞中，我們可以讀出，小女孩是知道摘花不對的，她也是愛花之人（一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿越田野，跑遠了。），注意“小心地、捧著、俯”這些詞�？伤髦粚Γ瑓s為什么要做，她為什么非摘花給媽媽呢？想想整天躺在病床上聞著藥水味的病人最想看到什么，想想現(xiàn)實中人們去看病人為什么總愛帶一束花去？在矛盾的沖突中，小女孩的形象才會更顯豐滿。對話中，作者還有多次對小女孩神情的描寫，如“她低著頭，不好意思地說”，“小女孩的眼眶里閃動著淚花”。透過“低著頭、不要意思、閃動著淚花”這些神情，會看到一個怎樣的小女孩，她的“懂事”還僅僅停留在所謂的尊敬長輩之孝道上嗎？

　　“動情”不是教學的全部，但是此類課文教學的必須，要讓學生真正“動情”，還必須借助文本特有的表達方式，品詞析句。只有在扎實的訓練中，情才有所依，法才有所靠。

　　汪曉鉛評：

　　非兒，我對你的三點意見持贊同的態(tài)度。

　　就備課而言，正確、細致、深入地解讀教材，是準確把握教材、合理處理教材、從而預設的前提。因此，作為執(zhí)教者，解讀既是自身的需要，更是為了學生。

　　教師要通過充分的解讀，獲得對課文的正解，以此來保障對學生語文學習價值取向的引領。這是教師的天職。同時，許多時候，教師還要盡量估計到對同一課文可能出現(xiàn)的別解、新解，乃至誤解、曲解。這在個人獨自鉆研時有一定的難度（尤其是新課文），但有了集體研究，特別是這樣的專門的探討，就容易辦到了。

　　對教材的“解讀”應該包含著人文性與工具性的統(tǒng)一；即使是“正解”，也不宜直接“告訴”學生；至于“別解”、“新解”，只要合情合理，都應肯定；而“誤解”則須消除，“曲解”則須糾正——我想這些已經成為共識。

　　無論老師還是學生，對課文里的“情”，總是先要讀懂，然后融入自己的情感，也即由“懂情”到“動情”的。教師先行一步，為的是巧妙、自然地引導學生在解讀課文時，積極、自主地經歷由“懂情”到“動情”的過程。

《花瓣飄香》教案14

　　各位老師，你們好！今天我要說的課是義務教育課程標準實驗教科書中的第6課《花瓣飄香》。

　　這是一篇洋溢著濃濃親情的課，它通過一個小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事，贊美了小女孩愛惜花草，體貼媽媽的美好心靈。十年教書，百年樹人。作為我們教育者，怎樣去塑造孩子們那還不成熟的心靈，不但要言傳身教，通過課文學習而授之于理，也是一個很好的教育途徑�！痘ò觑h香》具有極強的感染力，能讓學生在潛移默化中受到教育。

　　說教材

　　1、教材分析

　　《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個自然段，依循事情發(fā)展經過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。也是按時間的不同分為四個部份。

　　第一部份（第一自然段）：寫我家門前開滿了紅艷艷的月季花。

　　第二部份（第二自然段）：寫“我”看到了一個小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。

　　第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點段，寫“我”通過與小女孩對話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。

　　第四部份（最后一個自然段）：寫我買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽臺上。

　　教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧著一片花瓣。教學中能讓學生根據(jù)插圖來理解學習課文內容，可以增強教學效果。

　　2、教學要求

　�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　（2）會讀、會寫、會用10個生字，理解由生字組成的詞語。能認、讀1個二類識字。

　�。�3）憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。

　　教學重點：通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

　　教學難點：感悟人物的內心世界。

　　說教、學法

　　說教法：為了突破重點，解決難點，我主要采用以下兩種教法：

　　1、據(jù)圖想象法：“圖”是對內容的描繪，“內容”是語言文字對事件的記載。本文可以利用插圖來想象課文的內容，體會人物的內心。

　　2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，引導學生體會小女孩純樸的親情。

　　學法：

　　1、回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自己解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所認識。

　　2、對話練習法：根據(jù)課文內容，進行對話練習。訓練口語，進一步理解文章的內涵。

　　說教學設計

　　我是抓住“小女孩”這個主要人物與“花”來進行設計的.。

　　一、談話導入、揭示課題

　　請學生觀察課文中的插圖，說一說小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？談話后揭示課題。并提出問題“花瓣飄香”是什么意思？課文為什么以“花瓣飄香”為題？

　　二、再讀課文，理清脈絡

　　啟發(fā)思考：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開敘述的？

　　討論、交流讓學生明確，教師出示板書：

　　第一自然段寫花開。第二自然段寫摘花。

　　第三到十自然段寫談花。第十一自然段寫送花。

　　三、逐層理解，品位語言，推敲句意

　　1、思考：第一段在全文起什么作用？讓我們知道了什么？

　　2、思考：第二段中作者為什么要用“小心”與“飛快”兩個字來描寫小女孩摘花后的神態(tài)與動作？

　　我這樣的設計，不但能讓學生理解了作者的寫作意圖，同時還能讓學生掌握一些寫作知識。

　　3、精讀第三段，因為這一段是全文的重點，是以人物對話為主線展開敘述的。教學中啟發(fā)學生抓住提示語中的關鍵詞，（如“我輕輕地問”）來感悟人物的內心世界，表達人物的美好情感。小女孩的答話是朗讀的重點，要讓學生邊讀邊想，用心領會，從中體會到這個小女孩“是個懂事的孩子”。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞的心理。

　　具體的方法是分角色朗讀，使學生入情入境，充分體會小女孩話語中蘊含的親情。抓住第5自然段中的省略號，讓學生去發(fā)揮自己的想象。省略號省掉的會是什么？引導學生體會出小女孩不但懂事，而且還有著一顆美好的心。她不光為了媽媽，還要想到別人。

　　4、學習第四自然段，啟發(fā)學生思考。作者聽了小女孩的話以后，為什么買了兩盆月季花？為什么要擺放一盆在母親的窗臺上？讓學生從中體會到小女孩的行動，給作者心靈上帶來的極大震撼與感染。

　　5、最后總結，①抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解。解答揭題時提出的疑問。這一點要注意，準確地進行點撥、引導。②根據(jù)板書對全文進行概括性復習。