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（優(yōu)選）《日月潭的傳說》教案15篇
作為一名教師，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《日月潭的傳說》教案，歡迎大家分享。
《日月潭的傳說》教案1
語文姓語，語文課應(yīng)該充滿語文的味道。教學(xué)《日月潭的傳說》一文，我就是本著這種教學(xué)思想，力圖體現(xiàn)自己對語文的認(rèn)識，現(xiàn)將部分片段回顧如下：
讓學(xué)生充分地讀起來
語文課的語文味首先體現(xiàn)在讓學(xué)生充分地讀起來。我們首先要需要思考的是讀哪些。讀哪些？是不是每篇課文都要進(jìn)行全文性的朗讀訓(xùn)練？是不是每篇課文的每個段落都值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我以為不是的，教師的主導(dǎo)地位就在于準(zhǔn)備把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落，引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語感。譬如《日月潭的傳說》，真正值得去品讀的段落是課文的三四小節(jié)，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡，訓(xùn)練就得到了有效保證和落實(shí)。請看：
師：剛才大家讀了第三節(jié)，第三小節(jié)中有兩個問號，誰能把這兩個問號讀好？
�。▽W(xué)生自由練習(xí)。之后請學(xué)生讀，齊讀。）
師：現(xiàn)在，誰來讀這一小節(jié)，相信一定能讀得更好了。
�。▽W(xué)生朗讀。讀得很不錯，特別是〖LL〗兩個問句。學(xué)生讀到“就在人們一籌莫展的時候”，老師請學(xué)生停下來。）
師：聯(lián)系剛才的問號，誰知道“一籌莫展”的意思？
生：就是剛才的問題，想不出辦法來解決。
生：這里指的就是找不到水性特別好的人，也想不出辦法得到金斧頭和金剪刀。
師：請這位同學(xué)繼續(xù)往下讀。
�。▽W(xué)生讀完后，教師板書“挺身而出”。）
師：大尖和水社“挺身而出”，會說些什么呢？
生：他們挺身而出會說：“我們愿意到阿里山拿回金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，為大家除害。”
生：他們挺身而出說：“鄉(xiāng)親們，我們水性好，我們?nèi)フ医鸶^和金剪刀，去降伏惡龍，讓鄉(xiāng)親們過上平安幸福的生活！”
�。ń處熖崾緦W(xué)生怎樣說才是“挺身而出”的說。）
師：現(xiàn)在，大家再讀最后一節(jié)，一定能讀得更好！
這是第三小節(jié)的朗讀訓(xùn)練。再看第四小節(jié)的朗讀訓(xùn)練：
師：第四小節(jié)是傳說寫得最精彩的地方，也是最難讀的地方，請大家自己一練，看誰不用老師輔導(dǎo)就能讀得不錯。
�。▽W(xué)生自由讀后，再指名讀，教師作了充分的肯定后——）
師：其實(shí)，這一小節(jié)如果你能讀好〖LL〗這兩句話，就能更上一層樓。
�。ǔ鍪具@兩句話：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。）（學(xué)生反復(fù)練讀，指名交流讀后——）
師：要讀好這二句話，關(guān)鍵要讀好四個詞語“翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、三天三夜”。學(xué)生再自讀自悟，讀得很有味道。
師：現(xiàn)在，大家一起來讀這段話，一定會很精彩！
有老師聽課后說這兩節(jié)的朗讀教學(xué)好，好在不同的朗讀內(nèi)容用了不同的方法、手段，使學(xué)生讀得興趣盎然，而不是小和尚念經(jīng)。由此我又想到，朗讀訓(xùn)練在選定朗讀內(nèi)容之后，我們還要依據(jù)不同的內(nèi)容，預(yù)設(shè)不同的點(diǎn)撥、輔導(dǎo)，譬如，第三小節(jié)我是利用標(biāo)點(diǎn)符號和詞語理解進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的，而第四小節(jié)我是用“從段到句、從句到詞”的方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的。
讓學(xué)生充分地用起來
語文課的語文味還體現(xiàn)在讓學(xué)生積極地運(yùn)用語言，內(nèi)化語言。教學(xué)《日月潭的傳說》，我在兩個地方讓學(xué)生充分地運(yùn)用語言，實(shí)踐語言，一是“說”，讓學(xué)生根據(jù)不同的對象，講這個故事：
師：同學(xué)們，聽了這個動人的傳說，你想把它講給誰聽？
�。ㄉ械恼f要講給媽媽聽，有的說要講給爸爸聽，有的說要講給弟弟聽……）
師：為了使大家能把這個故事講好，講得生動，吸引人，我們現(xiàn)在來一次模擬講故事。我們同桌合作，練一練。
�。▽W(xué)生練習(xí)講故事。）
師：你回家想把故事講給誰聽？
生：我想講給幼兒園的妹妹聽。
師：那老師當(dāng)你的妹妹（大家聽了都笑了），在講之前大家想提醒她什么？
生：聲音要響亮些！
生：不要緊張，要有順序，講清楚。
師：我們開始，你們聽的同學(xué)要聽仔細(xì)，如果她遇到什么困難大家需要幫助，大家可以隨時起來幫助。
�。▽W(xué)生講故事時，聲音比較響亮，大概有些緊張，稍微有點(diǎn)停頓，講完后，同學(xué)們鼓掌！）這里的講故事，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生交際表達(dá)的情境，使學(xué)生說得主動，聽得有趣，在這樣生動活潑的形式下，學(xué)生的`語言得到有效內(nèi)化，特別是諸如“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦”等詞語，學(xué)生在講故事時，都作了運(yùn)用。
這課的第二個語言實(shí)踐是寫，請看：
�。◣煶鍪咀詈髢晒�(jié)，學(xué)生齊讀后——。）
師：大尖哥和水社姐與兩條惡龍搏斗，最后化作了青山。你們對這個結(jié)尾有沒有遺憾？
生：犧牲得太可惜了。
生：好人應(yīng)該有好報(bào)��！
師：大家想得多好啊，老師從中看到了你們善良的心靈，可怎么辦呢？
生：我們把結(jié)尾改掉。
師：大家愿意嗎？
生（齊）：愿意！
師：老師給大家提個醒。結(jié)尾的最后應(yīng)該還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐，把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭”，可以先討論一下，怎樣使大尖哥不犧牲，又要有二座山，然后再寫，看誰寫得結(jié)尾既合情合理，又不像原來的那么凄涼。
�。ǜ綄W(xué)生寫的結(jié)尾)……人們重又見到了光明。大尖哥和水社姐拖著兩條砍死的惡龍回到了村子。人們見了欣喜若狂，敲起鑼，打起鼓，載歌載舞，給兩位英雄舉行了慶功宴，大尖哥和水社姐胸前戴著大紅花幸福地笑了。一晃幾十年過去了，大尖哥和水社姐去世了。說也奇怪，就在他們?nèi)ナ赖哪奶焱砩希哆呁蝗宦柶鹆藘勺嗌�。人們�(yōu)榱思o(jì)念這兩位為民除害的英雄，就把這兩座山命名為大尖山和水社姐，把這個潭叫做日月潭。）
師：你們喜歡這個新結(jié)尾，還是喜歡書上的結(jié)尾。
生：喜歡新結(jié)尾。
師：我也喜歡。因?yàn)檫@里有你們對善良和美好的追求！
這個“寫”的設(shè)計(jì)，是在準(zhǔn)確把握學(xué)生心理的基礎(chǔ)上誕生的。就像作文訓(xùn)練只有在學(xué)生“情動辭發(fā)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行一樣，閱讀教學(xué)中“寫”的介入，也應(yīng)該是在學(xué)生有“寫”的愿望下展開。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)的勇氣。
《日月潭的傳說》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文內(nèi)容，體會大尖和水社不畏強(qiáng)暴，舍已為人的高尚精神。
2、學(xué)會本課生字詞，并注意積累和運(yùn)用。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述。
4、搜集有關(guān)日月潭的資料，自身嘗試編有關(guān)日月潭的傳說，培養(yǎng)同學(xué)搜集、處置信息的能力和想象力。
二、同學(xué)分析
俺校屬于一所普通的公辦小學(xué)，同學(xué)多半來自農(nóng)村，很少有機(jī)會外出旅游，同學(xué)對祖國名勝的了解主要來自讀書、看電視、聽他人說，但本文淺顯易懂，因此同學(xué)對它非常感興趣，而且同學(xué)通過學(xué)習(xí)《葡萄溝》、《小鎮(zhèn)的早晨》已經(jīng)對塞北江南的風(fēng)景有所了解，在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)關(guān)于名勝古跡的傳說，同學(xué)會更感興趣，本班同學(xué)非常喜歡個性化閱讀，善于從讀中感知、感悟、敢于質(zhì)疑，因此根據(jù)同學(xué)實(shí)際，采取以讀代講的方法，給同學(xué)提供充分的讀書考慮的時間。
三、教學(xué)內(nèi)容及過程
�。ㄒ唬┙涣髻Y料，感受美景
1、同學(xué)交流搜集有關(guān)日月潭的資料。
師：同學(xué)們，在俺國的寶島臺灣有一個美麗的湖，那就是日月潭（結(jié)合談話出示中國地圖、日月潭圖，并板書：日月潭）關(guān)于日月潭你了解了哪些知識？
生：通過讀課外書俺知道了日月潭中心有個小島。
生：通過讀課外書俺知道了湖中心的`光華島把湖分成了兩半，北邊像圓圓的太陽叫日潭，南邊像彎彎的月亮叫月潭。
生：俺知道了要是下起了蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上了輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。
......
師：日月潭的景美，傳說更美，讓俺們一起走進(jìn)《日月潭的傳說》。（板書：傳說）
�。ㄍ瑢W(xué)通過匯報(bào)交流搜集的資料，感受日月潭景色的秀麗，教師由此導(dǎo)入新課，過渡自然。）
2、同學(xué)讀題質(zhì)疑。
師：讀完課題后，你最想知道什么？
生：這是一個怎樣的傳說？
生：傳說中有誰？
......
�。ㄒ龑�(dǎo)同學(xué)對課題質(zhì)疑，使同學(xué)發(fā)生強(qiáng)烈的讀書欲望。）
�。ǘ┏踝x，感知傳說
1、同學(xué)自讀。
師：同學(xué)們的腦瓜里寫滿了問號，你想不想自身來讀一讀《日月潭的傳說》呀？
生：（異口同聲）想！
師：那就一睹為快吧！讀后和大家說一說你知道了什么，好嗎？
生：通過讀俺知道了這個傳說中的人物是大尖和水社。
生：俺知道了大尖和水社尋找太陽和月亮，歷盡千辛萬苦。
生：俺還知道了大尖和水社最后變成了一座高山。
......
�。ńo同學(xué)自主讀書的時間，使同學(xué)從整體上感知課文。）
（三）抓住關(guān)鍵詞，巧設(shè)疑點(diǎn)
1、教師談話引導(dǎo)。
師：下面請同學(xué)們拿起筆，默讀課文，一邊讀一邊找一找哪個詞重復(fù)出現(xiàn)了，出現(xiàn)了幾次？
2、同學(xué)默讀課文，邊讀邊考慮。
3、同學(xué)匯報(bào)。
生：（迫不及待）老師俺發(fā)現(xiàn)了“終于”出現(xiàn)了三次。
師：你能讀一讀它們所在的句子嗎？（生讀，教師適機(jī)出示帶有“終于”的三句話，并引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑）
生：大尖和水社為什么去找太陽和月亮？
師：這是問原因。
生：他們是怎樣找？找回后又是怎樣做的？
師：這是問經(jīng)過。
生：第一句中的省略號有什么用處？
師：對標(biāo)點(diǎn)符號質(zhì)疑，了不起！
生：惡龍是怎樣被制服的，制服后又發(fā)生了什么事？
師：結(jié)果是怎樣的。
......
�。ㄌ岢鰡栴}是創(chuàng)新的開始，教師不只引導(dǎo)同學(xué)對重點(diǎn)詞語，句子的質(zhì)疑，更可貴的是給予指導(dǎo)、評價，這樣同學(xué)還會不時地提出有價值的問題。）
《日月潭的傳說》教案3
教材分析
課文通過講述惡龍吞吃了太陽和月亮，年輕的漁民大尖哥和水社姐不畏艱難、不怕犧牲，終于降服惡龍，拯救了日月的故事，說明了日月潭的由來。表現(xiàn)了人類面對一切邪惡勢力不屈服、不妥協(xié)的斗爭精神。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、利用關(guān)鍵詞概括課文內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們見義勇為、舍生忘死、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們見義勇為、舍生忘死、為民造福的品質(zhì)。
難點(diǎn)：利用關(guān)鍵詞口頭講述這個故事。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們都非常喜歡旅游，喜歡觀賞美麗的景色，（學(xué)生說一說）同學(xué)們有的爬過萬里長城，有的爬過泰山，可是，風(fēng)光秀麗的日月潭你去過嗎？今天我們就來學(xué)《日月潭的傳說》。
2、板書并解釋“傳說”：是指民間流傳下來的關(guān)于某人某事的論述和評價。
3、介紹日月潭。 日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是臺灣著名的風(fēng)景區(qū)，這么美麗的風(fēng)光是怎么來的呢？有一個關(guān)于它的美麗動人的傳說。
二、整體感知課文
1、自由朗讀課文，讀通讀順課文，勾畫詞語句子。
2、出示生字詞：漆黑一團(tuán) 降伏惡龍 拯救日月 翻山躍嶺 披荊斬棘 生命危險(xiǎn) 潛入湖底 激戰(zhàn) 又累又餓 為民造福 年輕英雄 日月潭
�。ㄗx了這篇課文，你能說說傳說中的.誰讓你感動呢？你能說說這篇文章講的是一件什么故事嗎？可以用上上面的詞語。）
3、那你覺得大尖和水社是一個怎樣不平凡的人？（板書：不畏艱苦 英勇頑強(qiáng) 舍己為人）
4、那么大尖和水社是怎么降伏惡龍的呢？下面我們一起帶著問題走進(jìn)課本，走進(jìn)日月潭，走進(jìn)英雄的傳奇故事。
三、精讀文本
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一、二自然段
為什么他們要去降伏惡龍？從文章哪里可以看的出？天地間漆黑一片，你感受到了什么？
1、指名讀（讀出時間的遙遠(yuǎn)以及恐怖的氣氛 害怕、驚恐的語氣）
2、而以前日月潭是什么樣？從哪些詞可以看出來？
3、可是現(xiàn)在變成了什么樣？齊讀
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三、四自然段 A 學(xué)習(xí)第三自然段
1、如果天地間長此以往，人們的生活會怎樣？惡龍也許會做什么？（想象說話）
過渡：惡龍要不要降伏？（要）日月要不要拯救？（要）我們的幸福生活要不要爭��？（要）
那么有什么辦法制服惡龍，不讓他們胡作非為呢？（出示：有人說還有人說）
2、從這句話中你得到了什么信息？（要想降伏惡龍需要兩個條件：一是水性很好的人；二是拿到阿里山的金斧頭和金剪刀）
3、唉~~兩大難題困擾著人們，這該怎么辦呢？人們能降伏惡龍嗎？難道我們就甘心被惡龍欺壓嗎？難道我們就要永遠(yuǎn)生活在暗無天日的日子里嗎？真是——一籌莫展。
4、誰站出來了？
一、二兩組讀（就在降伏惡龍。）他兩挺身而出會對老百姓說些什么呢？如果把“挺身而出”去掉行不行？為什么？這說明他們怎么樣？（讀板書：不畏艱險(xiǎn)英勇頑強(qiáng)舍己為人）目的只有一個：降伏惡龍，拯救日月。讓我們帶者大無畏的心情讀出他們的勇敢。
三、四兩組讀。 B 學(xué)習(xí)第四自然段
大尖哥和水社姐是怎樣制服惡龍的呢？找到不同的兩個部分，用分節(jié)號劃出來。
1、他們一路遇到了哪些困難？用~~~~劃出來。想象：他們翻山越嶺，披荊斬棘時；當(dāng)他們趟著大江大河時，會遇到什么情況呢？他們一路上還會經(jīng)歷哪些辛苦？
2、但他們——不畏艱險(xiǎn)英勇頑強(qiáng) 舍己為人
引讀：他們不畏艱險(xiǎn)——翻山越嶺
他們英勇頑強(qiáng)——披荊斬棘
他們舍己為人——吃盡了千辛萬苦 終于——齊讀。
3、他們不知道前面等待的就是困難、就是危險(xiǎn)嗎？那為什么還要去？（為的是降伏惡龍，拯救日月）
4、教師范讀（回到潭邊三天三夜） 同學(xué)們，三天三夜啊，說明惡龍?jiān)趺礃�？那我們的英雄是怎么做的？（�?jiān)持作戰(zhàn)）
5、盡管惡龍心狠手辣，手段殘忍，但他們害怕了嗎？沒有 盡管前方困難重重，荊棘叢生，但他們退縮了嗎？沒有 盡管他們知道要?dú)v經(jīng)艱險(xiǎn)，但他們屈服了嗎？沒有！ 他們（不畏艱險(xiǎn) 英勇頑強(qiáng)舍己為人） 齊讀（回到潭邊三天三夜）
6、“轟隆轟隆”大尖哥（指名讀）
“喀嚓喀嚓”水社姐（指名讀）
當(dāng)人們又重見光明，一定會；人們又重見光明，激動的；人們激動的。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第
五、自然段
1、過渡：三天三夜啊，惡龍被降伏了，英雄的體力也被消耗完了，這時他們——（指名讀第五自然段）
2、于是就有了今天的日月潭，他們的英雄事跡人們能忘嗎？（指名讀第六自然段）
3、現(xiàn)在，你知道日月潭的來歷了嗎？如果此時你就站在日月潭邊，望著這兩座大山，你會說些什么？
四、總結(jié)
大尖哥和水社姐的精神深深地感動了老師，是否也感動了你們呢？讓我們一起懷者敬佩的心情齊讀標(biāo)題，讓他們的英雄形象永遠(yuǎn)留在在座的每一位！
板書：
《日月潭的傳說》教案4
教學(xué)要求
學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語,正確書寫部分常用詞語
體會在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表述得更加清楚
理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情
默讀課文,能口頭講述這個故事
教學(xué)時間
兩課時
第一課時
總第 課時 授課時間
一, 導(dǎo)入新課
談話導(dǎo)入:同學(xué)們都非常喜歡旅游,喜歡觀賞美麗的景色,(學(xué)生說一說)同學(xué)們有的爬過萬里長城,有的爬過泰山,可是,風(fēng)光秀麗的日月潭你去過嗎 今天我們就來學(xué)《日月潭的傳說》.(屏幕出示景色
板書:傳說.講解:"傳說"是指民間流傳下來的關(guān)于某人某事的論述和評價.比如《魯班小學(xué)藝》,就是講木工祖師魯班到終南山學(xué)藝的故事.接著提問:這篇課文寫的是關(guān)于哪一方面的傳說呢 (板書:日月潭的)(領(lǐng)讀"潭
介紹日月潭
日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng),是全省最大的天然湖.潭中有一小島,將湖分為兩半.周圍有水社山,大尖山等環(huán)抱,樹木蔥蘢,是臺灣著名的風(fēng)景區(qū),也是旅游和療養(yǎng)的勝地. (欣賞日月潭的美麗風(fēng)光)這么美麗的風(fēng)光是怎么來的呢 有一個關(guān)于它的美麗動人的傳說
二, 初讀課文
初讀課文,標(biāo)出遇到的生字詞;發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用,互幫互學(xué)."耕種"的"種"讀四聲;"吞進(jìn)去吐出來"中"吐"讀三聲;字形上要注意"社"是示字旁,不是衣字旁,它與衣服,布匹沒有關(guān)系,'示"表示"神",一般以"示"為形旁的字都與神有關(guān).古代把土神和祭土神的地方,日子和祭禮都叫"社".決,吞,獸"要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別
小組合作讀課文.并交流讀后的感受
讀了課文后,你有什么想法 你認(rèn)為大尖和水社是什么樣的人
大屏幕出示課件,讓學(xué)生邊看課文邊看圖,了解大尖哥和水社姐除掉惡龍解救日月的過程,并嘗試讓學(xué)生用自己的話說一說
三, 精讀課文
引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次,課文按事情的發(fā)展順序大致分為三個層次
大尖和水社為什么要找回太陽和月亮
理解太陽和月亮對人們多么重要,大尖和水社是為了千千萬萬的人去做這件事的.,他們的心的是多么的善良,多么的為人著想
他們是怎樣找回太陽和月亮的
理解他們不畏艱險(xiǎn),不畏強(qiáng)暴,誓斗惡龍的勇氣
找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了 (出示課件中的最后的圖畫及文字,讓學(xué)生體會他們有家不會,堅(jiān)決守護(hù)日月潭的決心和獻(xiàn)身的精神
指名讀第 1 段
這一段共兩句話,這兩句告訴了我們什么
大尖和水社夫妻倆在太陽,月亮照耀下過者著幸福美滿的生活
指名讀第 2 自然段
讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)
有一天,太陽和月亮突然不見了,他們很難過,決心找回太陽和月亮.(不見后天地間的景象,結(jié)合"讀一讀".注意加點(diǎn)的詞語,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,讀出自己的感受
學(xué)習(xí)第 3 自然段
找出描寫夫妻兩人尋找的辛苦的句子
注意關(guān)鍵詞語"一座座,一條條,千心萬苦
學(xué)習(xí)第 4 自然段
出示圖畫 13 ,讓學(xué)生邊讀邊想象兩條龍玩的起興的樣子,注意"千千萬萬的人沒有太陽,日子是過不下去的".讓學(xué)生知道大尖和水社是為了千千萬萬的人去尋找太陽和月亮的
學(xué)習(xí)第 8 自然段
先讓學(xué)生自己朗讀,想象夫妻兩人與惡龍斗爭的激烈場面,然后出示圖 17 ,幫助學(xué)生理解,并讓學(xué)生找出描寫精彩的句子
學(xué)習(xí) 9 —— 11 自然段
學(xué)生自己讀,說出山名,潭名的由來.北面為日潭,南面為月潭,因?yàn)檩喞铺柡驮铝?而得名
四,鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行復(fù)述
五,按照老師的板書大體進(jìn)行復(fù)述
六,回顧總結(jié)
學(xué)生復(fù)述,教師出示課件.學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容
布置作業(yè)
把這個傳說講給你的同學(xué),你的家長
日月潭的傳說
大尖哥 化作青山 大尖山
水社山
水社姐 (結(jié)果
歷盡千辛萬苦
找到太陽和月亮
小鳥,百獸幫助——金斧頭,金剪刀
——丟到潭中
發(fā)展
救出
見到光明
高潮
太陽
月亮
惡龍 吞吃(起因) (黑乎乎
《日月潭的傳說》教案5
教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、體會在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表述得更加清楚。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情。
4、、默讀課文，能口頭講述這個故事。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、板書：傳說。講解：“傳說”是指民間流傳下來的關(guān)于某人某事的論述和評價。
比如《魯班小學(xué)藝》，就是講木工祖師魯班到終南山學(xué)藝的故事。接著提問：這篇課文寫的是關(guān)于哪一方面的傳說呢？（板書：日月潭的）（領(lǐng)讀“潭”，tan）
2、介紹日月潭。
日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。
北面為日潭，南面為月潭，因?yàn)檩喞铺柡驮铝炼妹�。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹木蔥蘢（板書：蔥蘢注上拼音conglong，并另領(lǐng)讀）是臺灣著名的風(fēng)景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。
二、初讀課文，討論下列問題
1、日月潭的傳說中兩位為民除害的英雄叫什么名字？（大尖山哥和水社姐）
2、他倆為什么做了什么好事？（不為艱難，不怕犧牲，降服惡龍，拯救日月，使人們重見光明）（領(lǐng)讀“拯”zhěng，理解“拯”，就的意思）
3、這篇課文哪一部分寫的是關(guān)于日月潭的傳說？（第2—5自然段）
4、想一想，說說課文各段一大意。
第一段（第1自然段）：寫日月潭的地理位置及其美麗的自然景色。
第二段（第2—5自然段）：寫日月潭的傳說。
第三段（第6自然段）：寫大尖山、水社山和日月潭名字的由來。
三、教學(xué)生字新詞
1、默讀課文，畫出課文中的生字新詞。蔥蘢漆黑一團(tuán)水性一籌莫展縱身一躍
2、對照拼音讀生字給同桌聽，互相檢查讀音是否準(zhǔn)確。
�。▽W(xué)生讀，并互相檢查后老師抽查）你有什么好辦法能很快記住這些生長字的字形？（組織學(xué)生介紹，選擇有創(chuàng)見的方法予以表揚(yáng)）
3、用鋼筆描紅。
四、精讀課文第一段。
1、指名讀第一段。
�。�1）這一段共3句話，第1、2兩句分別告訴了我們哪些內(nèi)容？
�、偃赵绿兜牡乩砦恢�；②日月潭美麗的自然景色）結(jié)合課文中第一與第四幅圖理解“青山環(huán)抱、樹木蔥蘢”。
�。�2）教者指出第3句“說起日月潭，還有一個動人的傳說呢”起引下文的作用。
（3）指名讀全段。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、完成課后第三題。
�。ㄗx一讀，在抄寫，注意“起、商、危、越”等字的寫法）
3、課后朗讀課文兩遍，聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。
六、思考交流
可鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種手段查找資料，
第二課時
一、默寫詞語
水性商量危險(xiǎn)千辛萬苦翻山越嶺漆黑一團(tuán)
二、指名朗讀第一段
復(fù)習(xí)：這一段寫了什么？（日月潭的地理位置和美麗的自然景色）
過渡：課文第一段最后說“說起日月潭，還有一段動人的傳說呢？現(xiàn)在我們來進(jìn)一步研究。
三、精讀課文第二段
1、默讀全段，思考各自然段寫了哪些內(nèi)容。
�。�1）讀后組織討論并小結(jié)：
第2自然段寫兩條惡龍吞吃了太陽和月亮。（板書：惡龍吞吃太陽月亮漆黑一團(tuán)）
第3自然段寫人們商量降服惡龍的辦法，大尖哥和水社姐要去降服惡龍。（板書：大尖哥水社姐）
第4自然段寫大尖哥和水社姐拿到金斧頭和金剪刀，砍死惡龍，就出了太陽和月亮。（板書：砍死救出見到光明）
第5自然段寫大尖哥和水社姐化作兩座青山。
2、教者第2自然段，指出“很久很久以前”或“從前”，不寫準(zhǔn)確的時間，表明不是實(shí)指。
這是“傳說”常用的開頭語。啟發(fā)想象“漆黑一團(tuán)”的情景，交代這是事情的起因。（板書：起因）
3、默讀第3自然段，想一想這一自然段說了哪兩層意思。（第一層寫人們商量辦法降服惡龍，一籌莫展；第二層寫大尖哥和水社姐挺身而出）
�。�1）人們在一起商量解決什么問題的'辦法？（降服惡龍拯救日月）理解“降服”。
提問：可以用課文中的哪個詞語來代替？（制服）
�。�2）課文是怎么寫人們商量情況的？（有人說……還有人說……）
�。�3）商量的結(jié)果怎樣？用一個成語概一下。（一籌莫展）“一籌莫展”是什么意思？（籌，計(jì)策、辦法；展，施展。一點(diǎn)辦法也沒有）
�。�4）我們從什么地方看出人們“一籌莫展”呢？理解降服惡龍的兩個條件：水性好；要有金斧頭和金剪刀。“哪兒去找……呢”都說明沒有辦法）
�。�5）是誰解決了這個問題？（大哥尖和水社姐）
�。�6）出示“大哥尖和水社姐要去降服惡龍”與“大哥尖和水社姐挺身而出，要去降服惡龍”后提問：這兩句話的意思有什么不同？
[討論后小結(jié)：第一句是說兩個人要去干什么，第二句寫出了這兩個人的精神狀態(tài)——挺身而出（遇到為難的事情，勇敢地站出來）表現(xiàn)了大尖哥和水社姐在生死關(guān)頭，決定舍身降龍的大無畏精神，在意思上是有區(qū)別的]
�。�7）指出這是故事的發(fā)展。
（板書：發(fā)展）
4、指名朗讀第四自然段。他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
出示：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
想一想：這兩句話的意思有什么不同。
小組討論想象“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦”的情況，指明當(dāng)眾發(fā)言。
小結(jié)指出：第二句具體寫出了他們?nèi)〗稹?/p>
《日月潭的傳說》教案6
教學(xué)要求：
知識目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文中的10個生字。
能力目標(biāo)：
1、用自己的話復(fù)述課文。
2、收集有關(guān)日月潭的資料。
情感目標(biāo)：
通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學(xué)習(xí)他們不畏強(qiáng)暴，舍己為人的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖，生字卡
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
一、引入新課。
同學(xué)們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。
學(xué)生交流資料。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生讀課文。
2、這篇課文講了一個怎樣的傳說？學(xué)生用自己的話說一說
3、讀了課文，你有什么感受？請簡單談一談。
三、學(xué)習(xí)課文生字詞。
啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的識字方法自學(xué)生字。
小組學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)。
種讀“zhǒng”吐讀“tǔ”第三聲
“社”是示字旁，不是衣字旁�！笆尽钡囊馑际恰吧瘛薄！皼Q”字是兩點(diǎn)水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。
咔（k�。┼辏╟hā）：象聲詞。
學(xué)生書寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
1、讀課文。
2、課文講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)課文中需要想象的部分。
第三自然段大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走？
第七自然段大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。課文沒有具體寫出來；
第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒具體寫出來。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的材料，把概括敘述的情節(jié)擴(kuò)充得具體詳細(xì)些。
三、思考。
1、讀了課文你有什么想法？你認(rèn)為尖和水社是什么樣的人？
2、引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次：
大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？
他們是怎樣找回太陽和月亮的？
找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？
3、學(xué)生按以上層次復(fù)述課文。
四、思考交流。
可鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種手段查找資料，
教學(xué)后記：
學(xué)生本身就喜歡讀神話傳說，所以我首先尊重學(xué)生的喜好，讓學(xué)生自讀課文，然后給他們質(zhì)疑的.空間。通過全班交流把疑問一一揭開。最后啟發(fā)學(xué)生想象練說。如：大尖和水社經(jīng)歷了哪些磨難？他們是怎樣找到金斧頭和金剪刀的？他們是怎樣把惡龍打死的？課文都沒有講，讓學(xué)生把這些精彩的畫面想象出來，在組內(nèi)交流，他們的興致頗高。
《日月潭的傳說》教案7
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第23課，齊讀課題
2.上節(jié)課我們知道了初讀了課文，了解課文大概的內(nèi)容，它的情節(jié)是圍繞這幾個詞語展開，你們能把它們填出來嗎？
�。ǎ┮粓F(tuán)一籌（）（）而出為民（）永遠(yuǎn)（）
3.請一位學(xué)生讀讀。
他讀得很正確，如果我們能讀出詞語的意思，想象故事的情節(jié)就更棒了，再請一位學(xué)生讀讀這些詞語——學(xué)生齊讀這些詞語
4.小結(jié)：同學(xué)們讀得真棒，接下來我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、新授
1.當(dāng)兩條惡龍吞食了日月，此時如果你是當(dāng)時人群中的一員心情會是怎樣的呢？為什么？（害怕、著急、無奈……）
（2）還會出現(xiàn)什么麻煩的事情？
�。�3）所以人們必須要?dú)⑺缾糊�，救出日月�?/p>
2.但是面對惡龍和各種困難，人們有辦法嗎？你們從哪個詞語看出來人們是沒有辦法的？
�。�1）師生交流：“一籌莫展”。
什么叫“一籌莫展”？請你把這個詞語好好讀讀（一籌莫展的近義詞：無可奈何、束手無策）
（2）請一位同學(xué)為大家讀讀課文的第三自然段，說說哪些地方讓你感受到人們是一籌莫展的？
�。�3）表揚(yáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（4）從兩個問題感受。為什么這樣說？請你來讀讀這兩句話。（指導(dǎo)朗讀）
（5）還可以從什么地方感受到人們一籌莫展？為什么？
人們會怎樣地說這兩句話呢？你們覺得這里可以加上一個什么詞語？
師生交流，指導(dǎo)朗讀
3.就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐“挺身而出”。
板書：挺身而出
�。�1）什么叫挺身而出？你能做個動作嗎？
（2）你覺得在這個時候挺身而出需要什么？
�。�3）既然這樣，他們此時挺身而出讓你感受到什么？
�。�4）老師相信你們也一定能夠把這句話讀好
出示：大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。讀了有什么感覺？
（5）齊讀之
4.同學(xué)們的朗讀讓我們感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，請同學(xué)們帶著這樣英雄的氣概讀讀課文的第四自然段，說說自己還感受到什么？你們可以在書上做一些圈劃，也可以把自己感受到的文字寫下來。
（1）學(xué)生自讀
�。�2）師生交流
出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
這兩句僅僅是字?jǐn)?shù)上的不同嗎？聰明的你們一定能夠感悟到些什么？
感受到得到金斧頭、金剪刀是那么不容易，也感受到人物的不畏艱險(xiǎn)，希望為民除害的信念。
板書：為民除害
指導(dǎo)朗讀
�。�3）繼續(xù)交流
出示：他們又冒著生命危險(xiǎn)，……人們重又見到了光明。
指導(dǎo)朗讀：生命危險(xiǎn)、縱身、惡龍、激戰(zhàn)、三天三夜……
帶著學(xué)生體會“縱”！
同學(xué)們的體會非常有內(nèi)涵，相信大家也一定能把大尖哥和水社姐冒著生命危險(xiǎn)也要為民除害的精神讀出來。指導(dǎo)朗讀（配樂）
（4）老師想問的是在這之前，大尖哥和水社姐他們預(yù)測到會有這么多的困難和危險(xiǎn)嗎？
你們猜他們有沒有想到自己會有犧牲的可能？
師生交流
想到了竟然還“挺身而出”，你們認(rèn)為這個“挺”字還需要些什么？
師生交流
讓我們再讀這句話：就在人們……挺身而出，……
5.老師配樂朗誦第五自然段。
�。�1）同學(xué)們，我們知道了傳說的意思，故事的結(jié)局往往是對英雄的崇敬，和對美好生活的無限向往。
�。�3）曾經(jīng)有一位老師組織學(xué)生對文章的結(jié)局進(jìn)行了改寫，一個同學(xué)這樣寫到……（出示屏幕）
你們覺得這樣寫，和原文比起來，哪個更符合傳說的.特點(diǎn)？為什么？
師生交流
點(diǎn)評：傳說就是需要一些“神話”的色彩在里面，讓人們對英雄人物有崇敬的感覺。
�。�4）讓我們帶著這份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個小節(jié)。
6.如果將來你有機(jī)會到臺灣旅游，站在日月潭的岸邊，你能對大尖山和水社山充滿情感地喊上一嗓子，你會對大尖哥和水社姐喊些什么呢？
（1）學(xué)生說
�。�2）這時，也許會有一些外地的游客看見你這樣，會問大尖哥和水社姐是誰？日月潭和他們之間有什么動人的傳說嗎？你或許會把今天我們學(xué)習(xí)的課文告訴他們，但如果今天咱們不練練可能說不好，下面我們就來練說這個故事好嗎？看看老師給大家?guī)淼膬蓚�說好故事的訣竅。
�。�3）幻燈出示
（4）請同學(xué)們對照幻燈的提示，選擇一個片斷自己練習(xí)練習(xí)。
7.由于時間關(guān)系，老師邀請幾個同學(xué)來說說幾個片斷。（這里交待得要比較清楚，讓學(xué)生明確目標(biāo)，多給學(xué)生練習(xí)講的時間）
（1）你想說哪一段？（老師不時地作為游客問幾個問題）
�。�2）還有誰想說點(diǎn)不同的？（老師隨機(jī)提問）
（3）最后一個小節(jié)，教師小結(jié)
8.同學(xué)們，古今中外流傳著很多傳說故事，像類似于《日月潭的傳說》這樣的傳說還有很多，你們知道有哪些嗎？
�。�1）師生交流
�。�2）教師推薦
大禹治水——精衛(wèi)填海——嫦娥奔月——盤古開天地——女媧造人
三、總結(jié)全文
1.同學(xué)們，傳說是美好的，人物往往也是偉大的，希望大家在這美好的傳說中感受中國古代傳說的魅力，學(xué)習(xí)這些偉大的人物。（見幻燈）
2.下課
《日月潭的傳說》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會大尖和水社舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質(zhì)。
2、有感情地朗讀課文。
3、默讀課文，練習(xí)講這個故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)默讀，提高默讀效率。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學(xué)習(xí)他們不畏強(qiáng)暴，舍己為人的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文，整體感知
1、師簡述第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。
2、默讀課文，說說課文講了一個什么傳說。
�。�1）出示一組詞語：
漆黑一團(tuán) 降伏惡龍 拯救日月 一籌莫展
挺身而出 翻山越嶺 披荊斬棘 千辛萬苦
重見光明
（2）指名簡單概括傳說，可以選用上面的詞語。
二、深入學(xué)習(xí)，感悟文字
1、這個傳說發(fā)生的原因是什么呢？
指名說，朗讀第二自然段。
過渡：太陽和月亮與人們息息相關(guān)，可以說沒有太陽，就沒有這個美麗可愛的世界。
2．默讀3自然段
�。�1）思考：為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？邊默讀邊用橫線畫下有關(guān)句子。
這些辦法行不行？為什么？你是怎樣體會的？
（2）反饋。
A、出示人們說的辦法的句子，讀。
B、這些辦法行不行，為什么？
引導(dǎo)讀兩個問句。
C、用下面句式練說。
人們想出了許多辦法，有的說…… 還有的說…… 這些辦法都不行，因?yàn)椤?/p>
�。�3）正當(dāng)人們一籌莫展的時候，誰要去降伏惡龍？
A、出示：大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
比較句子，從“挺身而出”這個詞語，你體會到他們什么樣的精神品質(zhì)？
板書：見義勇為
B、讀句子。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）默讀，思考：大尖和水社是怎樣找到我斧頭和金剪刀的呢？又是怎樣制服惡龍的呢?找到這兩個部分，用分節(jié)線劃開。
他們一路上遇到了哪些困難？勾畫相關(guān)句子。
�。�2）全班交流：
A、師指導(dǎo)：他們是怎樣找到金剪刀和金斧頭的？
出示第一部分內(nèi)容，讀。
引導(dǎo)想像：當(dāng)他們翻山越嶺，披荊斬棘時，當(dāng)他們趟大江大河時，可能會出現(xiàn)什么情況？他們一路上還會經(jīng)歷哪些辛苦？
出示：1、他倆手握砍刀，行進(jìn)在布滿荊棘的'山林中，--------------------------------------------------- ------。
2、山中天氣變化無常，剛剛還是赤日炎炎，-------------------------------，一會兒就大雨滂沱，-------------------------，可又過了一會兒，氣溫驟降，大雪紛飛，-------------------------------------。
3、為了早點(diǎn)拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了-----------------------，累了--------------------。
4、崇山峻嶺山高路險(xiǎn)，有一次，---------------------------------------------------------。
學(xué)生想象回答。
師：盡管困難重重，但他們沒有退縮、屈服，可見他們是什么樣的人？
�。ò鍟翰晃菲D難）
B、現(xiàn)在關(guān)鍵時候到了，你們心情緊張嗎？我們來看看大尖和水社是怎樣制服惡龍的？
出示第二部分內(nèi)容，讀。
從一系列的動詞中，你體會到大尖哥和水社姐是怎樣的人？
板書：舍生忘死
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會心情的變化。
4、學(xué)習(xí)5.6自然段
指名讀，說說結(jié)果怎樣？
理解“為民造福”（板書）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道日月潭名字的來歷了嗎？讀了這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧！
三、回歸文本，練說故事
1、出示練說提綱。
2、先默讀課文，再同桌互說。
3、指名說。
四、拓展延伸
師：傳說畢竟是傳說，事實(shí)上，日月潭的形成是不是這樣的呢？還需要我們?nèi)邮质占嘘P(guān)日月潭的資料，再一起交流。
布置作業(yè)：
1、回家將這個故事說給家人聽。
2、收集日月潭形成的資料。
板書設(shè)計(jì)： 23、日月潭的傳說
大尖 水社
見義勇為
不畏艱難
舍生忘死
為民造福
《日月潭的傳說》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、體會在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更清楚。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
4、默讀課文，能口頭講述這個故事。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入課題
1、板書課題，你們知道什么是傳說嗎？（指的是民間流傳下來的關(guān)于某人某事的論述和評價。）請你舉個例子說說，我們都學(xué)過或聽過哪些傳說？（《魯班學(xué)藝》等）那這篇課文將的是關(guān)于什么的傳說呢？（日月潭）
2、介紹日月潭
日月潭位于臺灣省中部的南投縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有個小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因?yàn)檩喞圃铝梁吞柖妹�。周圍有大尖山和水社山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是臺灣省著名的旅游和療養(yǎng)的`勝地。
3、初讀課文，理清思路。
�。�1）學(xué)生自讀課文，給生字注上聲調(diào)。
（2）指名分節(jié)讀課文，及時糾正錯誤的讀音。拯是后鼻音，潭是前鼻音。
�。�3）再讀課文，交流討論：
（1）寫日月潭的地理位置和美麗的自然景色。
（2—5）寫日月潭的傳說。
（6）寫大尖山、水社山和日月潭的名字的由來。
（4）學(xué)生再讀課文，在自己不理解的地方和覺得重要的地方作上記號。
4、學(xué)習(xí)第一段。
指名讀第一段。讀了這一節(jié)，你知道了些什么？是從哪一句中知道的？（知道了日月潭是臺灣省最大的一個湖泊。知道了日月潭的景色很美知道了日月潭還有一個傳說。）
5、指導(dǎo)書寫。
商字的里面要和滴字的里面區(qū)別。注意漆的下半部分的書寫�；I字注意要寫得緊湊一些。
6、布置作業(yè)。
�。�1）抄寫坌棵生字詞語。
（2）朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字
二、學(xué)習(xí)課文12自然段
1、通過課前預(yù)習(xí)，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道了嗎？
2、這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)日月潭，去看一看那里美麗的風(fēng)景。（教師解說第一自然段1、2句）齊讀課文第一自然段。
3、日月潭究竟還有什么動人的傳說呢？請同學(xué)們自讀課文2~6自然段。
4、能用最簡潔的話概括這個傳說嗎？（大尖哥和水社姐拯救日月）
5、課文是如何具體描述這個傳說的呢？我們一起來學(xué)習(xí)，誰來讀讀這個故事的起因？
三、學(xué)習(xí)課文第3自然段
1、兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團(tuán)（板書：漆黑一團(tuán)），人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產(chǎn)生活帶來了許多困難。所以人們必須要?dú)⑺缾糊�，救出日月�?/p>
2、為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。
�。�1）為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法？請你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語句。
�。�2）出示人們說的兩句話。指名讀。
�。�3）人們商量出來的辦法是什么？（只有請到水性特別好的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時能惡龍。）
3、出示兩個問句。引讀兩句問話。
4、此時，人們的心情是什么樣的？（焦急的，無可奈何的）書上用了哪個詞？一籌莫展
5、就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點(diǎn)絕望的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。板書：挺身而出
�。�1）你覺得在這個時候挺身而出需要什么？（勇氣，戰(zhàn)勝惡龍的決心）
�。�2）老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1、大尖哥和水社姐他們不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，那么這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢？請同學(xué)們讀讀課文的第四自然段，學(xué)生自讀。
�。�1）他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的？（他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。）齊讀
�。�2）展開想象，體驗(yàn)艱苦
現(xiàn)在就讓我們來體驗(yàn)一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過程中的艱辛。
�、俑呱綋踝×怂麄z的去路，遇見擋住去路的高山他們就，遇見峻嶺就。
�、谒麄z手握砍刀，走在布滿荊棘的山林中，遇見帶刺的灌木就，遇見密林中的野獸就。
③一路上，他們歷盡千辛萬苦，累了就，餓了就，渴了就。
是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用智慧戰(zhàn)勝困難。
�。�3）比較句子
出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
同學(xué)們，看看這兩句哪句好？為什么？除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來之不易，也感受到人物的不畏艱險(xiǎn)，為民除害的品質(zhì)。
（4）繼續(xù)交流
當(dāng)他們拿著歷盡千辛萬苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒著生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。（板書：降伏惡龍）指導(dǎo)朗讀（男女生分讀）
五、學(xué)習(xí)第5——6自然段
1、師述：降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑，吃下龍肉后，身體一個勁地往上長，轉(zhuǎn)眼間，就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)的守衛(wèi)在潭的兩邊。
2、人們再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是兩座青山。此時此刻，鄉(xiāng)親們會對著兩座青山說什么呢？
3、人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命（板書：為民造福）的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。
4、讓我們帶著份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個小節(jié)。
六、分享幸福，與書相伴
1、從此，人們來到日月潭就會看到這兩座山。導(dǎo)游也會滿懷深情的講述這個動人的傳說。各位小導(dǎo)游，當(dāng)世界各地的游客來到日月潭旅游時，你會如何講述這個動人的傳說呢？
練習(xí)一分鐘，指名講述。
2、同學(xué)們，古今中外流傳著很多傳說故事，像類似于《日月潭的傳說》《大禹治水》這樣的傳說還有很多，課后同學(xué)們可以自己去看一看這些：精衛(wèi)填海嫦娥奔月盤古開天地女媧造人
七、作業(yè)
1、把這個動人的傳說說給爸爸媽媽聽；
2、大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象，寫在補(bǔ)充習(xí)題上。
板書設(shè)計(jì)：
23日月潭的傳說
漆黑一團(tuán)
一籌莫展
挺身而出
降伏惡龍
為民造福
《日月潭的傳說》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、能流利、有感情地朗讀全文，復(fù)述課文。
2、體會在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更加清楚。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更加清楚。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄有思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21、日月潭的傳說（板題）
生：齊讀題。
二、細(xì)讀：
1、（出示投影片）
課文
�。�1）引讀第一節(jié)：“日月潭是我國……”
�。�2）讀了這一自然段你有什么感覺？
生：日月潭風(fēng)景很美。
�。�3）你從哪兒感受到的？（“那里青山環(huán)抱，樹木蔥蘢”）
�。�4）你真會讀書啊，能抓住詞語來體會。請你來讀這一自然段。
�。�5）你能跟大家說說讀到“青山環(huán)抱，樹木蔥蘢”時你眼前出現(xiàn)的是怎樣一幅畫面�。�
生：我好像看到有很多高聳的山，相互連結(jié)，環(huán)抱在一起。山上綠樹青青，生機(jī)勃勃，美麗極了。
�。�5）你說得可真美，相信你一定能把這句話讀好。（“那里……區(qū)。”劃線）
生讀。
聽著你的朗讀，讓老師仿佛看到了你剛才所描繪的美景了，誰再來跟他讀得一樣棒？（指名讀）
�。�6）把它放回第一自然段中，你也一定能讀好。（生齊讀第一節(jié)）自己試試看，誰來？老師給你配上音樂。
指名有感情讀，學(xué)生齊讀。
3、（1）這么風(fēng)景優(yōu)美的日月潭，究竟有個怎樣動人的傳說呢？下面就請你讀2~5小節(jié)，看看這個傳說開始是怎樣的，后來又如何了，最后又怎樣了？可以在書上劃劃寫寫，然后再到討論小組里交流商議，并寫在紙上。
生：自由讀2~5小節(jié)，劃劃寫寫，小組討論。
�。�2）哪個小組來說說這個故事發(fā)生的起因是什么？
生：兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑成一團(tuán)。
師：沒有了太陽和月亮，天地間漆黑成一團(tuán)，再也沒有白天黑夜之分，天永遠(yuǎn)那么黑，伸手不見五指。那樣的環(huán)境中，你感覺怎樣？
生：我感到害怕很絕望、似乎死神就要來了。
師：你能把這種感覺讀出來嗎？
生：個別讀，齊讀！
�。�3）當(dāng)時的人們跟我們一樣，他們非常焦急，于是聚集在一起商量辦法。為了降龍惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？
生：請水性特別好的人。
拿阿里山晨的金斧頭和金剪刀去制服惡龍。
師：你認(rèn)為這些方法行不行？
生：不行。
師：你從哪兒看出來的，看課文。
生：“可哪兒去……金剪刀呢？”
師：你真是個讀書細(xì)心的同學(xué)！正如你所說，人們此刻可是一點(diǎn)兒辦法也沒有，課文用了哪幾個詞？（一籌莫展）就在這時，有兩個人人挺身而出！（板書：大尖哥、水社姐）
誰來讀這句話？（出示：“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服惡龍。”）
生：個別讀、齊讀。
師：請?jiān)倏催@句話。（出示：“大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。”）你分別讀這兩句話，體會一下有什么不同。
生：多了個“挺身而出”。
師：多了個“挺身而出”讓你感覺怎樣？
生：多了“挺身而出”顯得大尖哥和水社姐很有決心，不怕困難，十分堅(jiān)強(qiáng)，十分勇敢。
是的，你說得真好，請把你的體會讀出來吧！（生讀）
愿意讀的，請站起來！（部分生讀，再齊讀。）
師夸獎讀得好。
�。�4）故事最緊張的時刻就在下面一自然段，哪組小朋友來說說？
生：最緊張的要數(shù)大尖哥和水社姐千辛萬苦拿金斧頭和金剪刀，然后與惡龍激戰(zhàn)三天三夜，求出了太陽和月亮了。
師：好，就請你們小組一起來讀第四自然段。（出示第四自然段內(nèi)容 ）
其他同學(xué)想不想讀這最激動人心的部分？（想！）
好，一起來�。R讀）
讀了這一自然段，你想說些什么嗎？你覺得大尖哥和水社姐怎么樣？（他們很不容易）
你從哪兒得出這個結(jié)論的��？
生：“他們翻山越嶺、披荊斬棘棘，吃盡了千辛萬苦，終于……”
師：老師給你一個機(jī)會，讓你當(dāng)解說者，來敘述一下大尖哥和水社姐拿來金斧頭和金剪刀的不容易。
生讀
師：聽著你的朗讀，感覺他們可真不容易啊，真勇敢。誰也想讀的？（指名讀）
真難為他們了，我們一起來！（齊讀）
這兒還有句話呢，你讀讀比較看看，兩句有何不同？哪句好？（出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀）（多了“翻山越嶺……萬苦。”）
哪句好？（第一句好）
為什么？（寫出了要拿到金斧頭和金剪刀的艱難，第2句就很淡了，看不出艱難）
是啊，多了這些（加點(diǎn)：翻山越嶺 披荊斬棘 吃盡了千辛萬苦 才）就把金斧頭和金剪刀的艱難淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，老師也想讀，可以嗎？（可以）
師：范讀。
大家一起來試試�。ㄉx）
所以，我們在寫作的時候，也要注意在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，使句子的.意思表達(dá)更加清楚。
除了這一句外，你還在哪兒感受到了什么？
生：我從“回到潭邊……三天三夜”感覺出他們的勇敢和做這件事很危險(xiǎn)。
師：是的，你很會讀書！就請你來讀這句話。（生讀）
他們可真是奮不顧身，舍生忘死啊�！盎氐教哆叀逼穑�
�。�5）大尖哥和水社姐如此英勇，終于砍死了惡龍，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明，這時的大尖哥和水社姐是真累了，而且也非常的餓，便用龍肉……（引讀）
這就是故事的結(jié)果，哪個小組把你們概括的說一下？（指名說）
（6）從此大尖哥和水社姐就永遠(yuǎn)守衛(wèi)在潭的兩邊了。（板書：救出）
他們拯救日月，為民除害，人們沒有忘記他們，而且永遠(yuǎn)不會忘記他們�？�，“人們?yōu)榱恕逼穑。ㄒx）
現(xiàn)在你知道這兩座山和這個潭的名字的由來了嗎？（知道了）
你來說�。ㄊ怯么蠹飧绾退缃愕拿秩〉模赵绿妒且�?yàn)樘柡驮铝猎谶@被救起的）
三、總結(jié)
嗯，看來，為人民謀幸福的，人民是永遠(yuǎn)不會忘記他的。多么英勇頑強(qiáng)，多么令人欽佩的大尖哥和水社姐，多么動人的傳說��！讓我們再次讀讀這個傳說。
生：齊讀全文，復(fù)述課文。
四、板書：
21、日月潭的傳說
大尖哥 拯救 水社姐
《日月潭的傳說》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)《日月潭的傳說》，培養(yǎng)學(xué)生追求光明的勇敢精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
知識目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會認(rèn)3個字，會寫6個字，參照詞語庫積累詞語。
能力目標(biāo)：能用自己的話講這個傳說故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．在朗讀中明白道理，體會情感。
2．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件、投影片、生字詞卡或小黑板。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡旅游嗎？出外旅游好處多多，可以鍛煉身體，增長見識。今天老師帶著同學(xué)們來個“秀才不出門，照樣游天下”。老師帶你們?nèi)ト赵绿犊纯础?/p>
二、出示課件，介紹日月潭。
配樂展示日月潭美麗的景色，相機(jī)介紹：湖中的光華島把湖分成了兩部分，北部像太陽，南部像上弦月，所以叫日月潭。
三、學(xué)習(xí)課文。
1．小黑板出示自學(xué)提示：
�。�1）故事的起因是什么？
�。�2）為了找回太陽和月亮，大尖和水社做了哪些努力？
（3）結(jié)果怎樣？
（4）你從這個傳說中明白了什么？
2．學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)課文。
3．遇到生字新詞，先自己拼讀識記，有難度的同桌相互交流或標(biāo)記疑難，以便求教。
四、檢查、交流自學(xué)情況。
1．學(xué)習(xí)生字。
（1）學(xué)習(xí)3個會認(rèn)字。
社，示字旁，注意與“衤”區(qū)別。
頓，組詞“頓時”，形容時間短。
斧，形聲字，上聲下形。
（2）學(xué)寫6個字：搖、頓、惡、阿、斧、剪。
2．學(xué)習(xí)1至4自然段，解決自學(xué)提示：故事的起因是什么？
3．指名朗讀1至4自然段。了解故事起因：太陽月亮不見了。
4．指導(dǎo)有感情地朗讀。（指名讀——小組讀——齊讀）
引導(dǎo)學(xué)生展開想象：沒有了太陽和月亮，我們的世界會變成個什么樣？
五、存疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
1．太陽月亮到底去了哪里？
2．如果我們發(fā)現(xiàn)太陽月亮不見了會怎么做？
六、作業(yè)。
朗讀課文，繼續(xù)思考自學(xué)提示。上網(wǎng)或是從課外書報(bào)上收集相關(guān)資料。
第二課時
一、開門見山，引入新授。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《日月潭的傳說》。
二、回顧舊知。
1．故事的'起因是什么？
2．學(xué)生帶感情齊讀課文1至4自然段。
過渡：我們知道，世界不能沒有光明，人類不能沒有太陽和月亮。勇敢的孩子們，我們跟隨大尖和水社一起去尋找丟失的太陽和月亮吧。
三、按自學(xué)提示繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1．小黑板出示：
�。�1）為了找回太陽和月亮，大尖和水社做了哪些努力？
（2）結(jié)果怎樣？
2．師生交流自學(xué)所得（鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地加以發(fā)揮）：
首先，他們點(diǎn)起火把，翻山越嶺，歷盡艱險(xiǎn)，來到一座大山前；然后，他們一口氣跑到阿里山，挖出山底下的金斧子，金剪子，又回到水潭邊；接下來，大尖用金斧子劈開公龍的腦袋，水社用金剪子剪下母龍的腦袋，讓太陽和月亮從它們口中滾出來；最后，大尖拔了棵棕櫚樹把太陽頂上了天，水社拔了棵棕櫚樹把月亮也頂上了天。
3．在學(xué)生的朗讀中相機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué)：重點(diǎn)指導(dǎo)讀音：棕櫚樹；理解并示范動作：拋。
4．品讀重點(diǎn)段落或詞句，體會情感。同時通過對比朗讀，讓學(xué)生體會刪去表示動作的詞語后，句子內(nèi)容就很空洞，讀起來就不生動、不具體，沒有生氣。（投影片出示。）
①大尖把太陽拋向空中，又把太陽頂上了天。水社把月亮往天上一拋，也把月亮送上了天。后來，人們就把這個水潭叫日月潭了。
②大尖抱起太陽，拋向空中，又拔起一棵棕櫚樹，把太陽頂上了天。水社抱起月亮，往天上一拋，也拔起一棵棕櫚樹，把月亮頂上了天。后來，人們就把這個大水潭叫日月潭了。
四、作業(yè)。
1．有感情地朗讀全文。
2．把這個傳說說給別人聽。
《日月潭的傳說》教案12
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字新詞，了解日月潭的傳說內(nèi)容，理清文章的條理，有感情地朗讀 課文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的生字新詞，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解日月潭的傳說內(nèi)容。
教學(xué)關(guān)鍵：識字，流利地朗讀課文。
教學(xué)思路：導(dǎo)入—學(xué)習(xí)生字—學(xué)生反饋—讀課文了解原因。
教 具：錄音機(jī)、生字卡、圖片。
教學(xué)過程
教 案
腳 本
導(dǎo)入
一、直接導(dǎo)入新課，了解日月潭。
1、教師板書課題，指導(dǎo)讀題。
2、認(rèn)讀“潭”。
3、學(xué)生借助收集的資料，口頭介紹日月潭。
4、出示日月潭的圖片。
出示日月潭的圖片
學(xué)習(xí)生字
二、學(xué)習(xí)生字。
1、教師播放錄音范讀，學(xué)生傾聽并完成：
�、佼嫵霰菊n的生字新詞。
�、谙胍幌喔簦喝赵绿兜拿质窃趺磥淼�？
2、檢查認(rèn)讀生字的情況。
�、僦该J(rèn)讀，（學(xué)生之間互評）。
�、趯W(xué)生互相交流這些生字在讀音和書寫上的注意事項(xiàng)。
③指名反饋，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，“種”字有兩種讀音。
�、荦R讀生字。
�、葜该f一說：日月潭的名字是怎么來的？
播放錄音范讀， 出示生字，詞語卡片。
要求學(xué)生簡單地說一說內(nèi)容。
學(xué)生反饋。
三、教師提出問題，學(xué)生自讀課文
1、大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？
2、他們是怎樣找回太陽和月亮的？
3、找回太陽和月亮后大尖和水社怎么樣了？
四、學(xué)生反饋，理清條理。
1、課文的.哪些自然段具體講大尖和水社找回太陽和月亮的過程？
2、同學(xué)們自讀第1、2、9、10、11自然段，概括段落大意。
第1自然段：大尖和水社過著幸福生活
第2自然段：大尖和水社找月亮的原因
第9自然段：大尖和水社守著潭
第10自然段：大尖和水社變成了山
第11自然段：人們把這個潭叫日月潭，把這兩座山叫大尖山和水社山。
3、板書：
原因—過程—結(jié)果
�。ㄌ斓睾诤鹾酰ㄆD辛、危險(xiǎn)）（變成山）
指名反饋
通過板書，加深學(xué)生對課文的理解。
讀課文
了解原因
五、讀課文，了解原因。
1、指名讀第2自然段
2、讀出你喜歡讀的句子
3、齊讀
4、練習(xí)：禾苗（ ）下了頭，小草（ ）。鳥兒不再（ ），花兒不再（ ）。
5、引導(dǎo)學(xué)生想像：如果繼續(xù)這樣下去，人間會發(fā)生什么變化？
6、指導(dǎo)朗讀第2自然段
�。▊模y過）
7、你們想一想：看到這一切的變化，變尖和水社心里會怎么想呢？
六、齊讀全文。
加深對太陽和月亮重要性的理解。
發(fā)散思維訓(xùn)練。
《日月潭的傳說》教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
讀懂課文內(nèi)容，體會大尖和水社不畏強(qiáng)暴，舍已為人的崇高精神。
學(xué)會本課生字詞，并注意積累和運(yùn)用。
正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述。
搜集有關(guān)日月潭的資料，自己嘗試編有關(guān)日月潭的傳說，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力和想象力。
二、 學(xué)生分析
我校屬于一所普通的公辦小學(xué)，學(xué)生多半來自農(nóng)村，很少有機(jī)會外出旅游，學(xué)生對祖國名勝的了解主要來自讀書、看電視、聽別人說，但本文淺顯易懂，因此學(xué)生對它非常感興趣，而且學(xué)生通過學(xué)習(xí)《葡萄溝》、《小鎮(zhèn)的早晨》已經(jīng)對塞北江南的風(fēng)景有所了解，在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)關(guān)于名勝古跡的傳說，學(xué)生會更感興趣，本班學(xué)生非常喜歡個性化閱讀，善于從讀中感知、感悟、敢于質(zhì)疑，因此根據(jù)學(xué)生實(shí)際，采取以讀代講的方法，給學(xué)生提供充足的讀書思考的時間。
三、教學(xué)內(nèi)容及過程
�。ㄒ唬┙涣髻Y料，感受美景
學(xué)生交流搜集有關(guān)日月潭的資料。
師：同學(xué)們，在我國的寶島臺灣有一個美麗的湖，那就是日月潭（結(jié)合談話出示中國地圖、日月潭圖，并板書：日月潭）關(guān)于日月潭你了解了哪些知識？
生：通過讀課外書我知道了日月潭中心有個小島。
生：通過讀課外書我知道了湖中心的光華島把湖分成了兩半，北邊像圓圓的太陽叫日潭，南邊像彎彎的月亮叫月潭。
生：我知道了要是下起了蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上了輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。
師：日月潭的景美，傳說更美，讓我們一起走進(jìn)《日月潭的傳說》。（板書：傳說）
（學(xué)生通過匯報(bào)交流搜集的資料，感受日月潭景色的秀麗，教師由此導(dǎo)入新課，過渡自然。）
學(xué)生讀題質(zhì)疑。
師：讀完課題后，你最想知道什么？
生：這是一個怎樣的傳說？
生：傳說中有誰？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書欲望。）
（二）初讀，感知傳說
學(xué)生自讀。
師：同學(xué)們的腦瓜里寫滿了問號，你想不想自己來讀一讀《日月潭的傳說》呀？
生：（異口同聲）想！
師：那就一睹為快吧！讀后和大家說一說你知道了什么，好嗎？
生：通過讀我知道了這個傳說中的.人物是大尖和水社。
生：我知道了大尖和水社尋找太陽和月亮，歷盡千辛萬苦。
生：我還知道了大尖和水社最后變成了一座高山。
�。ńo學(xué)生自主讀書的時間，使學(xué)生從整體上感知課文。）
（三）抓住關(guān)鍵詞，巧設(shè)疑點(diǎn)
教師談話引導(dǎo)。
師：下面請同學(xué)們拿起筆，默讀課文，一邊讀一邊找一找哪個詞重復(fù)出現(xiàn)了，出現(xiàn)了幾次？
學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考。
學(xué)生匯報(bào)。
生：（迫不及待）老師我發(fā)現(xiàn)了“終于”出現(xiàn)了三次。
師：你能讀一讀它們所在的句子嗎？（生讀，教師適機(jī)出示帶有“終于”的三句話，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑）
生：大尖和水社為什么去找太陽和月亮？
師：這是問原因。
生：他們是怎樣找？找回后又是怎樣做的？
師：這是問經(jīng)過。
生：第一句中的省略號有什么用處？
師：對標(biāo)點(diǎn)符號質(zhì)疑，了不起！
生：惡龍是怎樣被制服的，制服后又發(fā)生了什么事？
師：結(jié)果是怎樣的。
�。ㄌ岢鰡栴}是創(chuàng)新的開始，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞語，句子的質(zhì)疑，更可貴的是給予指導(dǎo)、評價，這樣學(xué)生還會不斷地提出有價值的問題。）
《日月潭的傳說》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2.理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造�！钡仍~語的意思。
3.能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2.能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、美讀詞語，復(fù)習(xí)舊知
1.齊讀課題
2.學(xué)生“闖關(guān)” ，舊知反饋
漆黑一團(tuán) 一籌莫展 挺身而出 千辛萬苦 為民造福
個別讀、齊讀
3. 讀了上面的詞語必然會讓我們想起兩個人。。。上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，那課文講了一件什么事情?誰能用上其中的幾個詞語說說。
【設(shè)計(jì)理念：對于三年級的學(xué)生來說，剛由集中識字后初接觸段落，水平有限，而培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力又是閱讀教學(xué)中不可忽視的一部分，出示的詞語其實(shí)就是整個故事，給學(xué)生降低了難度，經(jīng)歷了一個由扶到放的過程。】
二、板塊教學(xué)，分步實(shí)施(緊扣上面美讀的詞語進(jìn)行教學(xué))
(一)補(bǔ)白渲染，感受漆黑
1.故事要有起因，誰來說說這個故事的起因?讀第二小節(jié)
2.沒有了太陽和月亮，人間會是怎樣的景象呢?
句式訓(xùn)練：天地間沒有了太陽、月亮，一團(tuán)漆黑，人們看不見 ，看不見 ，看不見 。
這日子真的沒法過了。人們 。(填一籌莫展，并利用此處的情境理解一籌莫展。)
【設(shè)計(jì)理念：此處的句式訓(xùn)練既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又輕而易舉的讓學(xué)生體會到?jīng)]有太陽和月亮對人們生活的影響，為下文大尖哥和水社姐挺身而出的英雄形象奠定基礎(chǔ)�！�
(二)突出重點(diǎn)，感受形象
1.出示第三小節(jié)，詞語“一籌莫展”用紅色字體出示
問：究竟有沒有辦法呢?什么辦法?
2.指名交流：
�、� 惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們。
�、� 惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能將它們制
服。
可這些辦法可行嗎?從哪兒看出來?
出示：可哪里去找水性特別好的人呢?
怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?
此時此刻人們的心里急不急?誰能帶著這種心情讀好這兩個帶問號的句子?
3.就在人們毫無辦法的時候，大尖哥和水社姐——(接讀)挺身而出，要去——降伏惡龍。(板書：挺身而出)
(1)問：為什么其他人沒有挺身而出?
句式訓(xùn)練：天地間漆黑一團(tuán)，去找金斧頭和金剪刀困難重重，
人們怕
人們怕
人們怕
(利用這地方的補(bǔ)白，進(jìn)行三個層次的朗讀。)
【設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生知道有辦法解決，進(jìn)而讀好兩個問句“可哪兒去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山的進(jìn)斧頭和金剪刀呢?”聯(lián)系上文理解“一籌莫展”的意思，展開想像：“其他人為什么不挺身而出呢?”通過整體把握，上貫下聯(lián)，使學(xué)生通過創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動，感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象，加深對中心的體會�！�
(2)明明知道危險(xiǎn)重重，他們害怕了嗎?退縮了嗎?猶豫了嗎?這就是—挺身而出。
【設(shè)計(jì)理念：學(xué)生對于“挺身而出”這個詞語的理解大多局限于詞典上的解釋，本環(huán)節(jié)結(jié)合具體的情境讓學(xué)生理解并且能夠運(yùn)用詞語】
(3).大尖哥和水社姐不畏艱難、見義勇為，救百姓于危難之中，我想現(xiàn)在大家再讀最后一句，一定能讀得更好!齊讀
4.那么大尖哥和水社姐是怎樣降伏惡龍的呢?必定會吃盡千辛萬苦。板書：千辛萬苦�，F(xiàn)在老師建議大家用心默讀課文第4自然段，邊讀邊圈劃出大尖哥和水社姐吃盡千辛萬苦的句子 。(出示：第4自然段) 生默讀課文，圈劃詞句，師巡視指導(dǎo)。
(1) 交流第一處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”
指名讀�！� 翻山越嶺”什么意思?從這個詞你體會到了什么?
“荊棘”是什么?滿山遍野的荊棘會把他們怎樣?仍然繼續(xù)向前走這就叫—披荊斬棘，從這個詞你又體會到了什么?誰來讀好這句話?
A 讀到這兒我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面：
1、他倆手握砍刀，行進(jìn)在布滿荊棘的山林中， 。
2、山中天氣變化無常，剛剛還是赤日炎炎， ，一會兒就大雨滂沱， ，可又過了一會兒，氣溫驟降，大雪紛飛， 。
3、為了早點(diǎn)拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，白天 ，晚上 。
4、崇山峻嶺山高路險(xiǎn)，有一次， 。是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。讓我們再讀這句話。
(2)交流第二處：如果你是他們，拿到了金斧頭與金剪刀你會怎么想?事不宜遲，他們“回到潭邊，他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。”
A面對兇猛的惡龍，你敢不敢跳入潭底?他們呢?哪些詞可以看出?
B惡龍向他們撲來，他們拿起斧頭剪刀與惡龍—激戰(zhàn)
惡龍把他們抓傷了，他們?nèi)栽谂c惡龍—激戰(zhàn)
一天一夜過去了，他們還在與惡龍—激戰(zhàn)
兩天兩夜過去了，他們?nèi)匀辉谂c惡龍—激戰(zhàn)
三天三夜過去了，他們終于打敗了惡龍
C誰再來讀這句話?
【設(shè)計(jì)理念：十二個字“翻山越嶺，披荊斬棘，千辛萬苦”寫得太簡略了，留給學(xué)生想象的空間太大了：他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的?此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累展開豐富的聯(lián)想和想象，交流他們會遇到哪些困難呢?在學(xué)生交流的`基礎(chǔ)上，教師根據(jù)文本的描述創(chuàng)設(shè)四種情境，想像大尖哥和水社姐面對重重磨難，他們是怎樣克服的?這本身就是一個活化文本的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本、與文本對話的過程，也就是讓學(xué)生產(chǎn)生深度體驗(yàn)的過程。這樣的語文實(shí)踐活動可以引導(dǎo)學(xué)生還原語境、還原生活，循文明象，讀出畫面�？梢哉{(diào)動學(xué)生的生活感受，在說、想的體驗(yàn)中“度過一段時間”，獲得新的體會和經(jīng)驗(yàn)，并通過個性化的語言闡發(fā)來自于心靈深處的價值構(gòu)想�！�
(3)引讀：終于大尖哥用——金斧頭砍死了它們，水社姐用——金剪刀剪開了龍肚子，救出了——太陽和月亮，人們——重又見到了光明。
現(xiàn)在讓我們再次領(lǐng)略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、為民造福的精神。板書：為民造福。齊讀第四自然段。
【設(shè)計(jì)理念：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是一個整體回顧體會文章的中心內(nèi)容的過程。文本是一個整體，我們在抓住重點(diǎn)詞句品位文本所蘊(yùn)含的情感時，不能忘記要由整體到部分，最后還要回歸整體。】
(4)師動情朗讀——然而，大尖哥和水社姐由于又累又餓，便用龍肉來充饑。當(dāng)他們吃下龍肉后，身子就一個勁地往上長。轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。
師：此時重獲光明的人們，內(nèi)心在深情地呼喚這兩個名字：大尖哥和水社姐
此時重獲光明的人們，內(nèi)心在吶喊：(即想對大尖哥和水社姐說些什么?)
三.總結(jié)課文、深化情感
1.人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的英雄，就把這兩座山命名為—把這個潭叫做---
2.正因?yàn)檫@個動人的傳說，日月潭成了旅游勝地。如果你來到日月潭邊你會想起誰?腦海里會浮現(xiàn)怎樣的畫面?
3.總結(jié)：今天我們認(rèn)識了兩個人：大尖哥 水社姐
看到了兩座山：大尖山 水社山
見到了一個潭：日月潭
傾聽了一個美麗的傳說：日月潭的傳說
(冒號后面的部分讓生齊說)
《日月潭的傳說》教案15
日月潭的傳說
教學(xué)目標(biāo)：
1、以“動人”為抓手，緊扣關(guān)鍵詞語，反復(fù)品讀，發(fā)揮想象，體會人物舍生忘死、為民造福的高貴品質(zhì)。
2、著眼于學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)會從關(guān)鍵詞中品悟語言文字，掌握故事復(fù)述的訣竅。
教學(xué)過程：
一．美景導(dǎo)入。
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了日月潭是我國——圖片引讀第一自然段，
這節(jié)課就讓我們再次走近這個動人的傳說，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀到哪里最打動你，就拿出筆把它輕輕畫下來。
二．自主交流。
�。ò磳W(xué)生回答隨機(jī)出示）
�。ㄒ唬┏鍪镜谌匀欢�。
1.你知道一籌莫展是什么意思嗎？
真的是一點(diǎn)辦法都沒有嗎？（再讀讀這一段人們有什么辦法？）
為什么有辦法還說是一籌莫展？（出示兩句）讀好兩個問句。
讀出文中的句子，我沒有覺得你一點(diǎn)辦法都沒有呀？再讀
好像還是有一點(diǎn)辦法呀！再讀，我感覺好像是一點(diǎn)辦法都沒有了。
（補(bǔ)充課外資料：金剪刀和金斧頭埋得深……）
這就叫——一籌莫展
2.就在這樣的情況下，師讀句一。出示書后兩句話。
請你讀讀這兩句話，有什么不同？說說你的想法。
帶著勇敢來讀讀這句話。
當(dāng)人們一籌莫展的時候，他們——
當(dāng)人們害怕的時候，他們——
當(dāng)人們的生活暗無天日的時候——
他們的勇敢怎么不讓我們感動呢？
�。ǘ┏鍪镜谒淖匀欢�。
1.再讀讀這一段還有哪兒更打動你的？
讀著讀著你可能看到了一個又一個畫面。生說
�。�1）你知道荊棘是什么嗎？這就是荊棘，圖一你有什么感受？圖二這只是一根荊棘，漫山遍野可都是這樣的荊棘叢呀！
你就是大尖哥、水社姐，在這荊棘叢中開出一條路來，同學(xué)們，讓我們走近一點(diǎn)，再走近一點(diǎn)看，也許他的手上會——也許他的腿上會——也許他們的額頭會——這是遍體鱗傷。這真是——吃盡了千辛萬苦。
（2）這僅僅是翻山越嶺的苦、披荊斬棘的痛嗎？你還會看到那些畫面？這真是——吃盡了千辛萬苦。
�。�3）這是你們想到的，還有你們沒有想到的，（補(bǔ)充內(nèi)容）。這真是——吃盡了千辛萬苦。
他們的不畏艱險(xiǎn)為民除害的怎么能不讓我們感動呢？
2.（三天三夜）指導(dǎo)：這可不是一天一夜�。�
這種舍生忘死的怎么能不讓我們感動呢？
3.正是不畏艱險(xiǎn)、舍生忘死的.大尖哥、水社姐降伏惡龍、讓人們重見光明。（貼）
�。ㄈ┏鍪镜谖遄匀欢�
1、永遠(yuǎn)守衛(wèi)是為了什么？
2、太陽紅彤彤的，花草樹木都活了，人們也笑了。晚上月亮明晃晃的，人們在月光下歡快地拍手，唱歌，跳舞。接讀課文5，（音樂）點(diǎn)紅永遠(yuǎn)地守衛(wèi)。
當(dāng)你們聽了這個動人的傳說，來到了日月潭邊，面對已化作兩座青山的大尖哥、水社姐時，你想對他們說些什么呢？
所以人們把兩座山叫做——把這個潭叫做——（出示最后一節(jié)）
三．指導(dǎo)復(fù)述
這真是一個動人的傳說，這個動人的傳說感動的不僅僅是我，是你，我們可以把這個故事說個爸爸媽媽聽，老師有一個好辦法，看看這些詞串，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這就是——這就是——我們一起來讀讀這些詞語。
借助詞串把這個動人的傳說說給你的爸爸媽媽聽，這就是今天老師布置給你們的作業(yè)。
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