認(rèn)識厘米的教案

時間：2024-04-15 12:09:53 教案我要投稿

認(rèn)識厘米的教案

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的認(rèn)識厘米的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

認(rèn)識厘米的教案

認(rèn)識厘米的教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過動手實(shí)踐，使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

　　2、認(rèn)識尺子，初步建立1厘米的長度概念，會用厘米度量比較短的物體的長度。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步建立1厘米的長度概念，會用厘米度量比較短的物體的長度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，紅、綠兩色彩色紙條，黃、藍(lán)兩色不同長度的小棒、小正方體、回形針、硬幣。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1把尺子，1把剪刀。

　　教學(xué)過程：

　　課前談話

　　師：老師看看哪些小朋友已經(jīng)準(zhǔn)備好了。請最快的3生上來做排隊(duì)游戲，看他們是怎么排的？

　　生：從矮到高（從高到矮）

　　師：你們可真行，一眼就看出這個隊(duì)形是根據(jù)小朋友個子的高矮排列的。那你們能看出物體的長短嗎？

　　一、統(tǒng)一長度單位的必要性

　　1、提供：2件物體的長短比較。

　　2、用學(xué)具表示

　　師：如果我們想知道紅紙條比綠紙條長多少，你能不能用桌上的學(xué)具，通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、比一比的方法來表示呢？

　�。�1）指導(dǎo)量的方法

　�。ㄏ日乙粋€學(xué)生到實(shí)物投影來示范擺的方法）

　　師：想一想，怎樣擺才能量的準(zhǔn)呢？擺的時候要注意什么？（上臺，指導(dǎo)擺法：左端要對齊、沿物體擺直、一個接著一個等）

　　按照這種方法，我們就能知道這張紙條的長度大約是4枚回形針的長，真不錯。（2）用學(xué)具比較紙條的長度

　　師：選你喜歡的學(xué)具，就用剛才某某小朋友的方法來擺一擺、數(shù)一數(shù)，比比看紅紙條比綠紙條長多少。

　　生操作，師指導(dǎo)。

　　3、反饋[直接用媒體展示]

　　[課件出示用3種學(xué)具量紅紙條的結(jié)果]

　　為什么同樣是量紅紙條，結(jié)果卻不一樣呢？

　　要想得到相同的結(jié)果，在量的時候我們就要注意，選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行測量，也就是要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。[板書：統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)]

　　二、做一做，引出1厘米

　　師：下面，我們就選用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)——小正方體，來量物體的長[課間出示：做一做]先請你來估計(jì)這些物體的長度

　　1、用統(tǒng)一小正方體來估計(jì)下面物體的長度，再擺。

　　（全部出示后用小正方形作標(biāo)準(zhǔn)說一說）

　　2、師：數(shù)學(xué)家規(guī)定像這個小正方體的邊長這樣的長度為1厘米。[板書：1厘米]

　　一起來讀一讀。

　　3、用厘米說一說這些物體的長度約幾厘米。

　　4、挑幾個說誰比誰長幾厘米

　　三、認(rèn)識厘米，用厘米尺量

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識厘米

　　1、介紹尺子

　　師：要知道物體的長度，一般都用尺子來量。[課件出示：厘米尺]

　　師：請小朋友們觀察這把尺子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、認(rèn)識1厘米有多長同時滲透如何用尺子量

　　師：這個小正方體的邊長是1厘米，我們是這樣看的。[課件出示]

　　師：拿出你的尺子，在你的尺子上找出這個1厘米給你的同桌看一看

　　師：從刻度0到刻度1是1厘米，想想從刻度幾到刻度幾的長度也是1厘米呢？可以拿一個小正方體，用它的邊長去比一比。尺子上每相鄰的`兩條長刻度線之間的一大格的長度都是1厘米。

　　3、感知1厘米有多長。

　�。�1）比劃1厘米

　　（2）剪1厘米

　�。�3）尋找生活中的“1厘米”。

　�。�4）認(rèn)識幾厘米

　　師：把兩個1厘米拼在一起，是幾厘米呢？

　�。ǘ┯贸咦恿�

　　1、拿出黃色的小棒，估一估它大約有幾厘米長呢？

　　師：怎么才能準(zhǔn)確地知道這根小棒的長呢？我們可以用尺子來測量。

　　2、請1生上臺演示用尺子量的方法。

　　每生自己動手量一量。

　　3、師：紅顏色的小棒長幾厘米呢？請你先估一估，然后再量一量，看看你估計(jì)的對不對？

　　4、師：這些小朋友是這樣測量蠟筆的長的（4厘米）你們看行不行？[課件出示]

　�。�1）小紅：左端未對準(zhǔn)0

　�。�2）小明：從0刻度起的正確量法

　�。�3）小東：從刻度2~6

　　師：小東的這種量法可以嗎？

　　5、師：現(xiàn)在你還想用這把尺子量什么物體的長度呢？（自己量吧）

　　6、量曲面物體的長

　�。ㄈ┬〗Y(jié)、揭題

　　師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？[生講，師補(bǔ)充課題]

　　四、知識拓展（欣賞）

　　[媒體]奧運(yùn)會會徽——中國印邊長約11厘米

　　奧運(yùn)會獎牌——金鑲玉直徑7厘米

　　奧運(yùn)會火炬——祥云高72厘米

　　奧運(yùn)會門票——長20厘米寬9厘米

　　五、實(shí)踐作業(yè)

　　生活中，還有許多物體的長度是以厘米作單位的，課后，請小朋友們收集一些，下節(jié)課我們來交流。

認(rèn)識厘米的教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)、畫、量探究厘米與米長度的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步完善對已有知識的理解與認(rèn)識，促進(jìn)知識的系統(tǒng)化。

　　2、以動手實(shí)踐的自主探究活動為基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生建立厘米與米的表象為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)數(shù)的認(rèn)識、圖形與空間兩個領(lǐng)域的互相融合。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生每人準(zhǔn)備一把直尺（20厘米），為每個學(xué)生準(zhǔn)備一張畫有各種平面圖形的紙張，為每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一把米尺和長方體、正方體紙盒各一個。

　　教學(xué)過程：

　　一、我會數(shù)：

　　1、數(shù)出1厘米：

　　（1）哪個同學(xué)能說一說1厘米有多長？能不能在直尺上指出1厘米有多長？

　　教師指名兩個同學(xué)回答，注意引導(dǎo)大家發(fā)現(xiàn)兩位同學(xué)敘述與演示中的錯誤，并及時糾正：直尺上兩個相鄰刻度線（數(shù)字線）之間的長是1厘米。

　　（2）請同學(xué)們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線，從0刻度線劃到1刻度線長是1厘米，從1刻度線劃到2刻度線長是1厘米......從19刻度線劃到20刻度線長是1厘米。

　　（3）下面呢我們倒著數(shù)出1厘米。用筆尖指到20刻度線，從20刻度線劃到19刻度線長是1厘米，從19刻度線劃到18刻度線長是1厘米......從1刻度線劃到0刻度線長是1厘米。

　　2、數(shù)出2厘米：

　�。�1）哪個同學(xué)能說一說2厘米有多長？

　�。�2）請同學(xué)們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線，從0刻度線劃到2刻度線長是2厘米，從2刻度線劃到4刻度線長是2厘米......從18刻度線劃到20刻度線長是2厘米。

　�。�3）下面呢我們倒著數(shù)出2厘米。用筆尖指到20刻度線，從20刻度線劃到18刻度線長是2厘米，從18刻度線劃到16刻度線長是2厘米......從2刻度線劃到0刻度線長是2厘米。

　�。�4）還有沒有其它的方法數(shù)出2厘米？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從1刻度線劃到3刻度線長是2厘米，從3刻度線劃到5刻度線長是2厘米......從17刻度線劃到19刻度線長是2厘米。或“倒著數(shù)”：從19刻度線劃到17刻度線長是2厘米，從17刻度線劃到15刻度線長是2厘米......從3刻度線劃到1刻度線長是2厘米。

　　3、數(shù)出5厘米：

　　（1）哪個同學(xué)能說一說5厘米有多長？

　�。�2）教師引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出直尺上的5厘米：

　　A：從0刻度線劃到5刻度線長是5厘米，從5刻度線劃到10刻度線長是5厘米......從15刻度線劃到20刻度線長是5厘米。

　　B：倒著數(shù)--從20刻度線劃到15刻度線長是5厘米，從15刻度線劃到10刻度線長是5厘米......從5刻度線劃到0刻度線長是5厘米。

　�。�3）還有沒有其它的方法數(shù)出5厘米？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

　　A：從1刻度線劃到6刻度線長是5厘米，從6刻度線劃到11刻度線長是5厘米，從11刻度線劃到16刻度線長是5厘米。

　　B：從2刻度線劃到7刻度線長是5厘米，從3刻度線劃到8刻度線長是5厘米......從14刻度線劃到19刻度線長是5厘米。

　　C：用以上兩種方法“倒著數(shù)”。

　�。�4）教師用上述方法引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出5厘米。

　　4、數(shù)出10厘米：

　�。�1）哪個同學(xué)能說一說10厘米有多長？能不能在直尺上指出10厘米有多長？

　　學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)--

　　A：從0刻度線劃到10刻度線長是10厘米，從10刻度線劃到20刻度線長是10厘米。

　　B：從0刻度線劃到10刻度線長是10厘米，從1刻度線劃到11刻度線長是10厘米，從2刻度線劃到12刻度線長是10厘米......從9刻度線劃到19刻度線長是10厘米，從10刻度線劃到20刻度線長是10厘米。

　　C：用以上兩種方法“倒著數(shù)”。

　　（2）教師用上述方法引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出10厘米。

　　4、數(shù)出1米：

　�。�1）哪個同學(xué)能說一說1米有多長？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：老師桌面上的直尺長是1米；老師為每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備的直尺長是1米；1米=100厘米。

　�。�2）我們知道1米=100厘米，我們一起數(shù)出100厘米來好嗎？哪個小朋友能利用直尺（米尺）把100厘米數(shù)出來？

　　估計(jì)學(xué)生可能有兩種--

　　A：從1開始，依次數(shù)到100。

　　B；以10厘米為單位來數(shù)。

　　指名學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生對以上兩種方法進(jìn)行反思，從而說明：用第二種方法數(shù)要快。

　　（3）教師引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出100厘米（學(xué)生每個小組一把直尺）：

　　先以1厘米為單位數(shù)出直尺上的第一個10厘米，既從1數(shù)到10；然后以10厘米為單位依次數(shù)出100厘米，既從10數(shù)到100。在數(shù)的時候注意提示學(xué)生每一個長度都是從0開始的。

　　二、我會畫：

　　1、用直尺畫線：

　　1厘米2厘米5厘米10厘米

　　2、用直尺畫兩條任意長的線：

　　先讓學(xué)生獨(dú)立畫，并在小組內(nèi)交流，然后指名學(xué)生上臺展示自己的作品，引導(dǎo)學(xué)生說己是“怎么畫的”：如2厘米，有的同學(xué)是從0刻度線畫到2刻度線，，有的'同學(xué)是從5刻度線畫到7刻度線等等。最后教師結(jié)合上述實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生畫線時要注意的事項(xiàng)：畫線時一般從0點(diǎn)開始畫，直尺按住不動，一直畫到終點(diǎn)的刻度，不能超過終點(diǎn)的刻度。

　　三、我會量：

　　1、量圖形邊長：

　　2、量實(shí)物邊長：

　　為每個小組準(zhǔn)備一套學(xué)具材料：長方體、正方體紙盒各一個（棱長為整厘米數(shù)），測量邊長。讓學(xué)生感悟長方體、正方體棱長之間的關(guān)系。

　　3、用米尺量：

　　如果要測量黑板的長、窗臺的高、教室的長，應(yīng)選用什么工具？

　　教師指導(dǎo)學(xué)生分別開展每一個活動，匯報測量結(jié)果。

　　四、課堂：

　　這節(jié)課你有什么收獲？你是怎么學(xué)會的？

認(rèn)識厘米的教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　21世紀(jì)教材第三冊第二單元第一課時《厘米的認(rèn)識》

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識長度單位厘米；

　　2、學(xué)會用刻度尺量物體的長度；

　　3、建立估測的意識；

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立1厘米的長度概念；

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　建立1厘米的長度概念；初步學(xué)會用尺子量物體的方法；

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入部分：

　　1、在我們的生活中到處都可能用到數(shù)學(xué)知識，比如有這樣的問題：我們想知道這支筆有多長？操場的跑道一圈有多長？拿筆時手離筆尖的距離有多長？

　　2、像這樣的問題你能說嗎？試試

　　3、我們說了這么多問題，都和什么有關(guān)呢？對，都和長度有關(guān)，實(shí)際在生活中我們遇到的樹有多高？水有多深？房間有多寬？這些問題實(shí)際上也都是在說一個物體的長度呢。

　　4、你們想知道它們究竟有多長嗎？該怎么解決呢？用什么量呢？

　　學(xué)習(xí)部分：

　　1、認(rèn)識尺子：

　　你們都有嗎？拿出來仔細(xì)觀察，你都看到了什么？

　　豎線----有3種不同長度的線，他們表示的意思是不同的，你們知道它們都叫什么嗎？（刻度線）

　　數(shù)字----觀察這些數(shù)字是怎么排列的，讀一讀，排在左邊第一位的是誰？

　　0刻度，你知道它表示什么嗎？它就想起跑線一樣，標(biāo)志著開始。

　　CM------你們知道它表示什么嗎？（厘米）

　　他的英文名字叫centimeter，取cm為厘米的英文縮寫

　　2、出示課題：

　　厘米是一個表示長度的單位，是國際上統(tǒng)一的長度單位之一。今天我們就一起來認(rèn)識它。（板書：認(rèn)識厘米）

　　3、認(rèn)識1厘米的`長度：

　　① 你們看，這有一條紅色的線段，你估計(jì)一下它有多長？[課件]

　　到底誰說的對？怎么來驗(yàn)證呢？

　　好的！現(xiàn)在誰有答案了，這是多長？你怎么知道的？

　　你們說對了，在國際上我們就規(guī)定從0到1之間這么長的距離為1厘米，仔細(xì)看這個長度，記住它！

　�、� 這條藍(lán)色的呢？怎么知道的？

　�、� 這條黃色的呢？

　�、� 在你自己的尺子中找一找從哪到哪也是1厘米？

　　⑤ 你能用一句話概括的說從哪到哪就是一厘米？

　　看來你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了尺子中的秘密了。

　�、� 用你的手在尺子上比劃出一厘米的長，看一看，舉起手來，這是多長？

　　⑦ 閉上眼睛，用心體會一下，把這個長度記在腦子里！

　　4、制作1厘米的單位長度

　　過渡：我們已經(jīng)記住了1厘米的長度了，想不想自己親手做出一個1厘米的長度呢？

　　用吸管剪出1厘米的單位長度：

　　（學(xué)法指導(dǎo)：你們幾個人商量一下打算怎么做？動手試一試，你們是怎么做的？）

　　用手摸一摸，比一比，量一量，在身邊或自己的身上找一找哪些物體的長度大約是1厘米。大約是什么意思呢？（就是差不多）

　　大家用大約這個詞用的很好，當(dāng)我們量出的長度不是非常準(zhǔn)確的時候，多一點(diǎn)，少一點(diǎn)的我們都要說大約是多少。

　　5、認(rèn)識幾厘米

　�、� 在我們的尺子上，大家能很快的找到了1厘米，那么除了1厘米，你還能找到幾厘米？你是怎么知道的。

　　反饋：你找的是幾厘米，誰愿意到前面來指著說一說。

　　別的同學(xué)找出的2厘米在哪呢？-------不管是從12還是從35，這些都是2厘米長。

　　② 我來說幾個，請你看一看這是幾厘米：03、05、06，這么快，你們是一厘米1厘米數(shù)出來的嗎？那用什么好方法？

　�、� 這就是尺子上標(biāo)有數(shù)字的目的，0刻度是起跑線，從0開始，跑到幾就是幾厘米。（真是一個好方法）

　　6、實(shí)際測量

　　如果給你一條線段，你能準(zhǔn)確的量出它的長度嗎？試一試。（共兩條線段3cm 5cm）

　　有多長，你是怎么量的？（投影演示）

　　反饋：你們看她量的好嗎？好在哪？你們量的這么準(zhǔn)，這么快，是因?yàn)槟銈冋业搅艘粋€好的測量起點(diǎn)。

　　[課件：斷尺]

　　那你們看，這把尺子的起點(diǎn)在哪呢？（找一個最近的或好計(jì)算大小的起點(diǎn)，如整數(shù)）

　　小結(jié)：看來，不管是什么樣子的尺子，我們首先都要找到一個便于我們測量的起點(diǎn)。

　　過渡：看來你們已經(jīng)能運(yùn)用尺子準(zhǔn)確的測量出線段的長度了，如果沒有尺子，你能估計(jì)一下長度嗎？我們來試試。

　　7、估測與實(shí)測

　　① A組測量：拿出老師為你準(zhǔn)備的彩色紙條：1cm 2cm 4cm 8cm

　　1cm：看一看，猜一猜這有多長？驗(yàn)證一下。

　　2cm：這張呢，有多長？你怎么能確定呢？驗(yàn)證一下。

　　4cm：這張呢？為什么？

　　8cm

　　小結(jié)：看來大家不僅記住了1cm的長度，就連2cm、4cm都記住了，那今后我們在生活中就可以解決更多的問題了。高興嗎？祝賀大家！

　�、� B組測量：送給你們一首好聽的音樂，做個比賽怎么樣，比誰準(zhǔn)！

　　同學(xué)們可以從自己的身邊找任何一件東西，拿起來先看一看，自己估計(jì)一下它的長

　　度，做個紀(jì)錄，再用尺子量一量，看你估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)，明白了嗎？開始行動！

　　小結(jié)：

　　看到同學(xué)們臉上的笑容，就知道你們今天肯定又有不少收獲，誰想說說？

　　大家說的很好，看來今天你們是這真的學(xué)到了很多知識和本領(lǐng)，那就希望同學(xué)們能

　　把這些知識用到我們的實(shí)際生活中，把我們的知識變成解決問題的工具。

　　練習(xí)部分：

　　1、解決實(shí)際問題：袖口怎么量呢？

　　看來現(xiàn)在真的不能小看你們了，說的這么好，幫我個忙好嗎？

　　老師想做件衣服，你們說袖口有多長該量哪呢？（手腕）

　　你用你的尺子幫我量一量，為什么.不行？那怎么辦呢？

　　選用皮尺，量出我的手腕是8厘米，你覺得這個長度合適嗎？（不合適，要有富余的）

　�。銈冋f得很好，很久以前，就是因?yàn)槿藗兩钪杏龅搅烁鞣N各樣的問題，而由于問題的需要，人們發(fā)明了各式各樣的尺子，我們會根據(jù)不同的需要來選擇合適的測量工具。）

　　你還見過哪些尺子？

　　活動部分：

　　老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了各種各樣的尺子，還有各種各樣的任務(wù)，小組合作可以借用老師的尺子來完成你們的任務(wù)，看哪組又快又輕。

　　不過借用別人的東西要，開始吧！

　　1、量量4個區(qū)別針共多長？

　　2、量量一人的腰圍是多長？

　　3、量量5塊地轉(zhuǎn)有多長？

　　結(jié)課：

　　準(zhǔn)備用具：

　　學(xué)生自備剪刀、直尺、一支黑色的彩筆

　　彩條5張（1、2、4、8cm）

　　一根吸管、區(qū)別針、小棒學(xué)生每人一套

　　一張紙，兩條線段（3、5cm）

認(rèn)識厘米的教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

　�。ǘ┏醪綄W(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。（限整厘米數(shù)）

　�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生觀察及動手操作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法。

　　難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念。

　　教具和學(xué)具

　　教具：學(xué)生用的刻度尺一把，5厘米長的紙條，投影片若干張。

　　學(xué)具：學(xué)生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒削過的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個，三張紙條（分別長3厘米、4厘米、6厘米），2分硬幣一個。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　提問：誰能說一說你的課桌面有多長？

　　同學(xué)們可能不知所措，無從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學(xué)生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學(xué)用尺子去比，交流比的結(jié)果時，有的同學(xué)可能說3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，4那么長，有的同學(xué)用尺子量，也不知怎樣說明其長度。

　　敘述：有的同學(xué)說課桌有3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，4那么長，你們說得都對，但為什么數(shù)都不一樣啊？（使學(xué)生體會到由于測量工具不一樣）這樣說起來就很不方便。因此，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長，但不知道用什么單位表示它有多長。今天我們就學(xué)習(xí)在量比較短的東西時，用“厘米”做單位。（板書課題：認(rèn)識厘米、用厘米量）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課

　　1.認(rèn)識長度單位“厘米”

　　敘述：請同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度是1厘米，請同學(xué)們用尺子和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米。

　　教師將1厘米的長度畫在黑板上。

　　請學(xué)生用尺子比一比自己哪個手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長。

　　看看你的尺子，說一說：

　　從哪兒到哪兒是2厘米長？到哪兒是3厘米長？你的尺子一共有多少厘米？

　　2.學(xué)習(xí)用厘米量

　　量一量下面紙條的長度。

　　敘述：量紙條時，把尺子“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米。正好對著“5”，說明紙條長5厘米。

　　學(xué)生動手操作

　　.請同學(xué)們將你事先準(zhǔn)備好的三張紙條拿出來，量一量，它們分別長多少厘米？每量完一條，把量得的結(jié)果寫在上面。

　　2.看一看這支鉛筆長xxx厘米。

　　從圖中看出鉛筆長8厘米，如果讓我們?nèi)チ肯骷獾你U筆的長度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？（取整厘米數(shù)）

　　由學(xué)生拿出自己削尖的鉛筆，實(shí)際量一量，從而得出可以借助三角板來量。

　　3.量一量

　　一就是拇指和中指之間的距離。因?yàn)槊總€同學(xué)手掌寬度和一長度不盡相同，只取整厘米即可。

　�。ㄈ╈柟谭答�

　　1.基本練習(xí)

　　（1）每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學(xué)看，把每次量出的繩子互相比一下，如3厘米的繩子一樣長。

　　（2）量一量

　�、倭恳桓鶝]削過的鉛筆，長（）厘米。

　�、诹繑�(shù)學(xué)課本，長（）厘米，寬（）厘米。

　�、哿垦b墨水瓶的'空盒，它的高是（）厘米。

　　2.發(fā)展性練習(xí)

　　量一量下面兩個圖形每邊的長度。

　　3.思考性練習(xí)

　　如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少？由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助（如圖8）�；�?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹俊?/p>

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　用刻度尺量物體的長度，長度單位“厘米”是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會到數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)際，課堂教學(xué)首先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生測量課桌的長，由于用不同的測量工具，得出的數(shù)量就不同。非常不方便，實(shí)際需要用統(tǒng)一單位的尺子來量物體的長度。

　　建立“1厘米”的長度概念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在課堂設(shè)計(jì)中，通過從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，教師在尺子上畫出1厘米的長度，圖釘?shù)拈L，手指的寬大約是1厘米，并讓學(xué)生閉眼想一想1厘米的長度，目的都是為了建立1厘米的空間觀念。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生了解2厘米、3厘米等具體長度。

　　在指導(dǎo)學(xué)生量物體的長度時，除了老師示范外，充分讓每個學(xué)生操作，由易到難，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

認(rèn)識厘米的教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生懂得測量物體的長度要用尺子，認(rèn)識刻度尺，認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并對幾厘米的長度有感性認(rèn)識，認(rèn)識厘米。學(xué)會用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度，掌握測量物體長度的方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測和測量的能力。

　　3、充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際間的密切聯(lián)系。同時在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識并增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立1厘米的長度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長度。

　　教學(xué)難點(diǎn)；

　　建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。

　　教具準(zhǔn)備：小棒、直尺、布尺、多媒體課件、學(xué)具袋

　　教學(xué)過程：

　　一、用童話故事開頭，吸引學(xué)生的注意力。引出問題

　　1、扶手到底有多長呢？師：在桌上都有一根和扶手一樣長的小棒，把它舉起來，用桌上的工具在四人小組里量一量扶手有多長？

　　2、學(xué)生匯報。

　　3、師：那奇怪了，同樣長的扶手為什么會量出的結(jié)果不一樣呢？為什么？

　　那如果我們要得出一個具體統(tǒng)一的答案，可以用什么來測量？大聲告訴老師。

　　4、下面我們就一起來認(rèn)識直尺。在你們抽屜里都有一把直尺，拿出來看一看，你們在直尺上發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件）

　　5、根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)出示課件。自由的讀一讀數(shù)字。在尺子上最左端的數(shù)字是幾？0我們以前學(xué)過，那你們現(xiàn)在知道尺子上的0表示什么嗎？總結(jié)：在尺子上0對準(zhǔn)的這條刻度線叫做起點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識厘米》。板書，在尺子上你還發(fā)現(xiàn)了什么？CM表示什么？厘米是一種常用的長度單位。你還發(fā)現(xiàn)了什么？出示課件。剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)尺子上有厘米的標(biāo)志CM，那我們今天就一起來認(rèn)識厘米。板書（數(shù)字、CM、長短不同的線）

　　二、小組合作在動手操作中主動探究

　　1、出示課件，螞蟻們?yōu)榱耸剐蜃兊酶�，他們給小橋涂上了五彩的顏色，大家猜猜看，綠色這一段可能是多長？到底是多長呢？咱們聽聽小精靈是怎么說的？出示課件。這段有多長？那你們能從自己的尺子上找出一厘米嗎？行不行？同桌之間可以互相交流交流。那同學(xué)們在仔細(xì)看看，在尺子上還有哪段是一厘米長的呢？出示課件讓學(xué)生指出。

　　指著課件提問：從這里你發(fā)現(xiàn)了什么啊？原來啊，尺子上的每一個大格啊就是一厘米。每一個小格也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認(rèn)識。

　　2、找一找

　�。�1）剛才我們認(rèn)識了一厘米有多長，那在我們身邊或者在我們身上有哪些物體是大約一厘米長呢？找找看。也可以比一比，都行。那大家比一比，你哪根指拇的寬度最接近一厘米呢？那你們是這樣比的嗎？出示課件。那大家再觀察一下，還有哪些物體長度大約是一厘米長的？那同學(xué)們能不能比畫一下，一厘米大約是多長啊？比畫一下。大家互相看一下。大家記住了嗎？

　�。�2）下面同學(xué)們閉上眼睛想一想，一厘米有多長��？

　�。�3）好了，同學(xué)們，剛才咱們認(rèn)識了一厘米，那2厘米、3厘米、幾厘米又有多長呢？

　　（4）出示課件，提問：這一段長幾厘米？2厘米里面有幾個1厘米呢？（出示4厘米的長度），那你們能從自己的尺子上找出6厘米的長度嗎？找同學(xué)說說你是怎么找的？那同學(xué)們你們能不能比畫一下，6厘米是多長呢？

　�。�5）舉起桌子上的蘭色紙條，請同學(xué)們估計(jì)一下，這根藍(lán)紙條大約有幾厘米那么長呢？注意，先估計(jì)一下，現(xiàn)在不動尺子。究竟是幾厘米那么長呢？大家用尺子驗(yàn)證一下。同桌交流一下，你是怎么量的？請一名量得最快的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)。大家說他量的好不好？那好在哪兒呢？大家既然都認(rèn)可他量的好，那我們是不是應(yīng)該用掌聲鼓勵鼓勵他？

　�。�6）那課本上是怎么說的呢？請翻開課本，看完之后，把小紙條的`長度填在括號里，你們都會量了嗎？那咱們趕快幫小螞蟻量出扶手的長度怎么樣？扶手到底有多長呢？好呢，同學(xué)們大聲告訴小螞蟻，扶手到底有幾厘米？

　�。�7）螞蟻們知道了扶手的長度，一定能很快的做出一個新扶手來，你們想不想去看一看呀？咱們出發(fā)吧。出示課件

　　三、鞏固

　　1、出示課件，學(xué)生判斷，對的舉對牌，錯的舉錯牌。（看仔細(xì)了，請?jiān)u委亮牌。，請人說為什么正確）

　　2、剛才螞蟻王國的測量比賽結(jié)束了，那同學(xué)們你們想不想也舉行一個測量比賽呀？請同學(xué)們拿出學(xué)具袋。

　　四、總結(jié)。

　　今天我們認(rèn)識了厘米，還學(xué)會了用厘米量。（板書）同學(xué)們的表現(xiàn)啊都非常出色，那老師還想請你們幫一個忙，行不行啊？錢幾天老師做衣服的時候啊，想知道手腕有多長。那我這樣量可以嗎？這樣量呢？那你們有什么好辦法啊？剛才同學(xué)們都大膽的展開了想象，正是有了這種想象啊，人們不僅發(fā)明了直尺，還發(fā)明了各種卷尺，那我們平時在生活當(dāng)中可以根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來進(jìn)行測量。那今天下去后，請同學(xué)們量出自己的一柞和一步有多長，下節(jié)課我們再來交流。

　　板書：

　　認(rèn)識厘米、用厘米量

　　0刻度線：起點(diǎn)

認(rèn)識厘米的教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

　　(二)初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。(限整厘米數(shù))

　　(三)培養(yǎng)學(xué)生觀察及動手操作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法。

　　難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念。

　　教具和學(xué)具

　　教具：學(xué)生用的刻度尺一把，5厘米長的紙條，投影片若干張、

　　學(xué)具：學(xué)生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒削過的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個，三張紙條(分別長3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬幣一個。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　提問：誰能說一說你的課桌面有多長?

　　同學(xué)們可能不知所措，無從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學(xué)生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學(xué)用尺子去比，交流比的結(jié)果時，有的同學(xué)可能說3支鉛筆那么長，8根小棒那么長。

　　那么長，有的同學(xué)用尺子量，也不知怎樣說明其長度。

　　敘述：有的同學(xué)說課桌有3支鉛筆那么長，8根小棒那么長。

　　那么長，你們說得都對，但為什么數(shù)都不一樣啊?(使學(xué)生體會到由于測量工具不一樣)這樣說起來就很不方便。因此，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的'工具是什么?(尺子)剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長，但不知道用什么單位表示它有多長。今天我們就學(xué)習(xí)在量比較短的東西時，用“厘米”做單位。(板書課題：認(rèn)識厘米、用厘米量)

　　(二)學(xué)習(xí)新課

　　1、認(rèn)識長度單位“厘米”

　　教師將1厘米的長度畫在黑板上、

　　請學(xué)生用尺子比一比自己哪個手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長。

　　看看你的尺子，說一說：

　　從哪兒到哪兒是2厘米長?到哪兒是3厘米長?你的尺子一共有多少厘米?

　　2、學(xué)習(xí)用厘米量

　　量一量下面紙條的長度。

　　敘述：量紙條時，把尺子“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米、正好對著“5”，說明紙條長5厘米。

　　學(xué)生動手操作

　　1、請同學(xué)們將你事先準(zhǔn)備好的三張紙條拿出來，量一量，它們分別長多少厘米?每量完一條，把量得的結(jié)果寫在上面。

　　2、看一看這支鉛筆長________厘米。

　　從圖中看出鉛筆長8厘米，如果讓我們?nèi)チ肯骷獾你U筆的長度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?(取整厘米數(shù))

　　由學(xué)生拿出自己削尖的鉛筆，實(shí)際量一量，從而得出可以借助三角板來量。

　　3、量一量

　　一

　　就是拇指和中指之間的距離、因?yàn)槊總€同學(xué)手掌寬度和一長度不盡相同，只取整厘米即可。

　　(三)鞏固反饋

　　1、基本練習(xí)

　　(1)每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學(xué)看，把每次量出的繩子互相比一下，如3厘米的繩子一樣長。

　　(2)量一量

　�、倭恳桓鶝]削過的鉛筆，長( )厘米。

　　②量數(shù)學(xué)課本，長( )厘米，寬( )厘米。

　�、哿垦b墨水瓶的空盒，它的高是( )厘米。

　　2、發(fā)展性練習(xí)

　　量一量下面兩個圖形每邊的長度。

　　3、思考性練習(xí)

　　如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少?由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法，全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖8)、或?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹俊?/p>

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　建立“1厘米”的長度概念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)、因此，在課堂設(shè)計(jì)中，通過從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，教師在尺子上畫出1厘米的長度，圖釘?shù)拈L，手指的寬大約是1厘米，并讓學(xué)生閉眼想一想1厘米的長度，目的都是為了建立1厘米的空間觀念、在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生了解2厘米、3厘米等具體長度。

　　在指導(dǎo)學(xué)生量物體的長度時，除了老師示范外，充分讓每個學(xué)生操作，由易到難，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

　　板書設(shè)計(jì)(略)

認(rèn)識厘米的教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識尺子并知道尺子的，能用尺子進(jìn)行正確的測量物體長度（限整厘米）

　　2、讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。

　　3、在建立長度觀念的.基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、認(rèn)識厘米，體會厘米的實(shí)際意義。

　　2、用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。

　　教學(xué)過程

　　學(xué)案導(dǎo)案

　　知識梳理

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　老：請同學(xué)們用我們上節(jié)課用的方法來量一下桌子的長？（請用拃來量）

　　學(xué)生量出來是拃，老師量出來是拃，一樣嗎？哪里不一樣？（老師的手大）

　　總結(jié)：因?yàn)殚L度單位不一樣，所以量出來的結(jié)果不一樣。為了更好的學(xué)習(xí)具體長度，讓我們學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。（引入今天學(xué)習(xí)內(nèi)容）

　　提示：（1）一拃是大拇指到中指之間的距離。

　�。�2）注意總結(jié)

　　基礎(chǔ)練習(xí)

　　二、新知探究

　�。�1）觀察尺子

　　（2）認(rèn)識、感受1厘米（cm）

　　“0”表示起點(diǎn)，就像我們賽跑時從起點(diǎn)開始跑，用尺子量物體長度時，也要從“0”開始。

　　（4）認(rèn)識幾厘米

　　刻度“0”到刻度“2”是2厘米，

　　刻度“3”到刻度“6”是3厘米

　　（5）量一量，自己的手掌和一拃的距離（小組合作）

　　三、知識運(yùn)用

　　看課件做題

　　四、總結(jié)

　　尺子上每鄰相兩個刻度之間的長度都是1厘米

　　(1)注意提醒學(xué)生從刻度0開始。

　　(2)讓學(xué)生量自己指甲蓋、田字格，了解1厘米的距離。

　　(3)第5點(diǎn)積極培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及小組合作能力。

　　課堂檢測

　　一、課本上第8頁練習(xí)一，第一題

　　二、 20厘米—5厘米=厘米

　　10厘米—3厘米=厘米

　　8厘米+6厘米=厘米

　　3厘米+4厘米=厘米

　　當(dāng)堂檢測

　　結(jié)合所學(xué)知識，認(rèn)真思考每個問題，正確填空。

認(rèn)識厘米的教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，知道1厘米的實(shí)際長度，初步學(xué)會用尺量長度的方法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生建立長短的概念和1厘米的長度概念，能夠初步學(xué)會度量。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　配套課件，學(xué)生準(zhǔn)備直尺。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　課件出示兩個長方形：

　　哪個長一些？哪個短一些？

　　怎么判斷你們說得對不對呢？

　　學(xué)生自由表達(dá)自己的意見。

　　教師出示兩條長方形紙條，再出示米尺，并告訴學(xué)生這是"米尺"，要知道這兩個紙條究竟誰長誰短，可以用米尺去測量，教師示范量出這兩個紙條的長度，并在米尺上標(biāo)記出來�，F(xiàn)在你們再看一看，誰長誰短？

　　所以我們說，有時候光靠眼睛看，是不能準(zhǔn)確判斷一個物體的長度的，這個時候我們就需要用尺子去測量。今天我們就來學(xué)習(xí)怎樣知道一個物體的長度。

　　二、新課。

　　1、認(rèn)識米尺。

　　教師要求學(xué)生拿出直尺，告訴學(xué)生你們手上所拿的直尺就是老師手上米尺的一部分，一樣是用來測量物體長度的。

　　直尺上面的線叫做"刻度線"，觀察一下，直尺上面有幾種刻度線？（三種）

　　有哪些數(shù)字？每個數(shù)字都對著哪種刻度線？

　　這些數(shù)字是按照怎樣的順序排列的？最左邊的刻度對著的數(shù)字是什么？（0）

　　從數(shù)字"0"到"1"的長度是1厘米，從數(shù)字"1"到"2"的長度是1厘米，從數(shù)字"2"到"3"的長度是1厘米，……每相鄰的兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。

　　2、認(rèn)識1厘米、幾厘米。

　�。�1）初步認(rèn)識1厘米、幾厘米

　　我們剛才知道了0到1是1厘米。想一想，0到2是幾厘米？0到3是幾厘米？教室引導(dǎo)學(xué)生先找到0刻度，然后找到2厘米、3厘米、4厘米……要求學(xué)生說出"從…到…"。

　　（2）認(rèn)識1厘米的實(shí)際長度。

　　誰來給我比劃一下，1厘米有多長？

　　教師出示一個大約長度為1厘米的粉筆頭，用尺子量一量，告訴學(xué)生1厘米就是這么長。

　　我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有許多1厘米長的物體，如：圖釘?shù)腵長度大約1厘米。

　　用你的尺子量一量，看一看你的哪個手指的寬度是1厘米？

　　3、用厘米量。

　　我們再用尺子去測量一個物體的長度的時候，首先要將"0刻度"對齊物體的左端，然后再看物體右端對齊幾，它的長度就是幾。教師示范完整的操作一遍。

　　打開書P10例3。量一量書上藍(lán)色的小紙條，長度是多少？學(xué)生獨(dú)立測量，教師個別指導(dǎo)。重點(diǎn)糾正"0刻度"的對齊問題。

　　指名上黑板操作給全班同學(xué)看。

　　教師示范一個錯誤的測量的方法讓學(xué)生判斷并糾正。

　　量一量你的鉛筆的長度是多少厘米？同桌之間檢查一下。

　　量一量你的手寬多少厘米？

　　量一量你的一揸是多少厘米？教師示范一下什么是"一揸"。

　三、課間活動。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　首先讓一個同學(xué)說一說測量一個物體長度的方法。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)"0刻度"的問題。想一想，如果不對齊"0刻度"會出現(xiàn)什么問題？

　　P12練習(xí)三第1、3題。

　　先讓學(xué)生準(zhǔn)備好一張紙條。要求學(xué)生量出1厘米。集體把量出的結(jié)果舉起來。要求學(xué)生量出3厘米。集體把量出的結(jié)果舉起來。要求學(xué)生量出5厘米。集體把量出的結(jié)果舉起來。要求學(xué)生量出10厘米。集體把量出的結(jié)果舉起來。

　　第三題，學(xué)生獨(dú)立做。

　　教師個別指導(dǎo)。

認(rèn)識厘米的教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米。知道1厘米、1米的實(shí)際長度，初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。

　　2、使學(xué)生初步認(rèn)識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

　　課時安排：

　　2課時

　　認(rèn)識厘米用厘米量

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第9～10頁例1～例3，練習(xí)三的第1～4題。

　　教學(xué)目的：

　　使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，知道1厘米的實(shí)際長度，初步學(xué)會用學(xué)生尺量物體長度的方法（限整厘米）。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師把11厘米長和10厘米長的紙條，分別橫著和豎著貼在小黑板上，舉起來讓學(xué)生觀察看哪根紙條長哪根紙條短。學(xué)生一般會認(rèn)為豎著的紙條長，這時教師可以提問：

　　“怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長呢？”教師拿出米尺，告訴學(xué)生這是一把米尺，要知道兩根紙條的長度可以用尺去量一下。然后開始量紙條的長度，用紅粉筆對著尺子上的刻度把橫放的紙條的長度標(biāo)出來，用白粉筆把豎放的紙條的長度標(biāo)出來。分別告訴學(xué)生從0刻度到紅色標(biāo)記這一段是橫放的紙條的長度，從0刻度到白色標(biāo)記這一段是豎放的紙條的長度。然后提問：

　　“哪根紙條長？”（橫放的紙條長。）學(xué)生回答后，教師說明要知道一個東西的長度只憑眼睛看往往是不準(zhǔn)確的，需要用尺去量。接著再問：

　　“要想知道我們用的鉛筆的長度該怎么辦？要想知道粉筆的長度該怎么辦？”

　　“對，要想知道一個物體的長度，要用尺來量。如果要量像鉛筆、粉筆這些比較短的東西，可以用厘米作單位。今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識厘米，學(xué)習(xí)用厘米作單位量物體的長度�！�

　　板書課題：“認(rèn)識厘米用厘米量”

　　二、新課

　　1、認(rèn)識米尺。

　　教師讓學(xué)生拿出自己的學(xué)生尺，告訴學(xué)生這是米尺的一部分，它上面的線叫刻度線，然后提問：

　　“你們的尺上有幾種刻度線？”

　　“有哪些數(shù)字？”

　　“每個數(shù)字都對著哪種刻度線？”

　　“尺的左端的刻度線對著幾？”“對著0，這叫做尺的0刻度。”之后，教師在尺上邊比劃邊告訴學(xué)生：

　　“從0到1的長度是1厘米，從1到2的長度也是1厘米？每相鄰兩個刻度線之間的距離都是1厘米�！�

　　2、認(rèn)識1厘米、幾厘米。

　�。�1）初步認(rèn)識1厘米、幾厘米。

　　教師在米尺上從0指到1，說：“剛才我們知道了從0到1是1厘米�！�

　　再從0指到2，從0指到3，提問：“那么從0到2是幾厘米？從0到3呢？”讓學(xué)生在自己的尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米的長度，要說出從哪兒到哪兒。

　�。�2）認(rèn)識1厘米的實(shí)際長度。

　�、傧茸寣W(xué)生在自己尺上指出1厘米的長度，然后讓學(xué)生打開教科書，說明例1下面的那條線段的長度就是1厘米。

　�、诮處熌贸鲆活w圖針，也讓學(xué)生拿出一顆，與1厘米長的線段比一比，通過比使學(xué)生看到圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。

　　③讓學(xué)生在尺上比一比自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米。

　　④讓學(xué)生用手指比劃一下1厘米的長度。

　　教師小結(jié)：我們認(rèn)識了厘米，知道1厘米有多長了，那么怎樣用厘米作單位去縣物體的長度呢？下面我們就來學(xué)習(xí)怎樣用尺量物體的長度。

　　3、用厘米量。

　�。�1）估量紙條長度。

　　教師出示5厘米長的那根紙條，同時讓學(xué)生也拿出比較短的那根紙條，說：“剛才你們量過自己的'食指大約有1厘米寬，現(xiàn)在估計(jì)一下你們拿出的紙條是幾個食指寬，也就是有幾厘米長�！�

　　學(xué)生回答后，教師繼續(xù)講解：“你們估計(jì)得對不對，我們可以用尺量一量，那么怎樣用米尺量一個物體的長度呢？”

　�。�2）用尺量紙條。

　�、俳處熯吺痉哆呏v解：“量時，先把尺的0刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著尺上的刻度幾，這根紙條就是幾厘米�，F(xiàn)在這根紙條的右端對著5，那么它就是5厘米�！�

　　②讓學(xué)生看例3，把紙條的長度填在書上的括號里。

　�、圩寣W(xué)生照老師的方法量自己的紙條。學(xué)生量時，教師要注意巡視，看學(xué)生是否把尺的0刻度對準(zhǔn)紙條的左端，對于不正確的量法要加以糾正。

　�、軉l(fā)引導(dǎo)學(xué)生說說量紙條的方法。

　　厘米的認(rèn)識[教學(xué)過程]今天咱們繼續(xù)進(jìn)行星星閃爍榜的評比活動，比一比哪個組的小朋友會傾聽、會合作、會動腦筋解決問題，摘得的星星最多。

　　一、故事情境導(dǎo)入。

　　1、導(dǎo)入：小朋友們，老師知道同學(xué)們最喜歡看動畫片了，今天就給同學(xué)們帶來了一部，想看嗎？在看動畫片的過程中要注意仔細(xì)觀察片里有哪些人？發(fā)生了什么事？

　　2、多媒體播放：阿福做新衣。

　　師：是呀，這是怎么回事呢？你們能不能幫小徒弟解答一下這個疑問呢？小組討論，充分交流。師傅和徒弟的手不一樣）

　　師生表演。（從大拇指的指尖到中指的指尖的一段就是一扎。）

　　4、師：怎樣才能避免師傅和徒弟測量中出現(xiàn)的問題呢？9用尺子、用同一個人的手去量）

　　小結(jié)：測量的時候要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，人們通常用尺子測量物體的長度，這樣既準(zhǔn)確，又便于交流。

　　生活中，你都見過什么樣的尺子呢？尺子的種類很多，作用各不相同。

　　二、認(rèn)識刻度尺，感知1厘米。

　　1、認(rèn)識刻度尺子。

　　小朋友的尺子是什么樣的？請你趕快把它拿出來，我們重新認(rèn)識一下它，好嗎？師：仔細(xì)觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？在小組里和自己身邊的小伙伴交流一下。（課件展示尺子。）

　　組內(nèi)交流�？雌聊粎R報。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）數(shù)字。

認(rèn)識厘米的教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。

　　2、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

　　3、解決問題：通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：學(xué)生尺、課件。

　　學(xué)具：學(xué)生尺一把，小方塊一個，三角形學(xué)具一個、方格紙一張。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話

　　小朋友，我們又見面了，能小朋友一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，老師感到非常高興，你們高興嗎？咱們接觸時間不多，彼此還不太了解。小朋友你們看看，老師和大家有什么不同？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、老師給你們帶來一個數(shù)學(xué)故事，想聽嗎？

　�。úシ判〔每p的故事）

　　咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（裝做不知道）

　　2、噢，原來是這么回事啊，老裁縫的一拃和小裁縫的一拃是不一樣的，量出的結(jié)果也不同�？磥碓跍y量物體的長度時，要有統(tǒng)一的工具�，F(xiàn)在我們一般用什么來量長度？

　　三、探索實(shí)踐，建構(gòu)新知

　　1.認(rèn)識尺。

　　小朋友都有學(xué)生尺，（指著尺）這也有一把，是一把放大的尺。

　　觀察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄉ河袛�(shù)）有哪些數(shù)？讀一讀。

　　還有呢？

　�。ㄉ河芯€）這些線都一樣長嗎？有的——長，有的——短，這些長短不一的線是刻度。

　　每條長刻度下面都對著一個數(shù)�？潭�0表示起點(diǎn)。（這是刻度1，這是刻度5）

　　細(xì)心的小朋友還發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄉ鹤帜福ò鍟篶m）cm是英文字母，表示厘米，（板書：厘米）厘米是一種常用的長度單位。今天咱們就來認(rèn)識這個新朋友。板書（認(rèn)識）

　　2.認(rèn)識厘米。

　　（1）看這把放大的尺，從刻度0到刻度1之間的長度是1厘米。

　　瞧，（課件演示1厘米長度）這就是1厘米。

　　真正的1厘米有多長？你能在自己的尺上找到嗎？

　　自己說說是從刻度幾到刻度幾的長度是1厘米。

　　還有誰找得不同，但也是1厘米？

　　（3—4人）指名說一說。（師注意糾正第一個學(xué)生：從刻度幾到刻度幾之間的長度是幾厘米。）學(xué)生說的同時，教師在投影上指出來。

　　（停一會兒）你們有沒有發(fā)現(xiàn)，每相鄰兩個數(shù)之間的長度都是1厘米。（指著課件）

　�。�2）1厘米到底有多長，咱們用小手來比劃比劃？

　　這個小正方體每條邊的長正好都是1厘米，用大拇指和食指輕輕拿住它，手指不能動，哦，輕輕抽開它，瞧，兩個手指之間的距離就是1厘米。自己試一試。

　　把你比劃出的1厘米放到尺上比一比，手指不能動，再拿一看。

　�。�3）好，放下手，閉上眼睛想一想1厘米有多長，再用手比劃比劃，放到尺上看一看你比劃得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

　�。�4）小朋友都能比劃出1厘米了，找找咱們周圍有哪些物體的長度大約是1厘米的？（學(xué)生說到的第一第二個教師拿出尺幫他量一量。）

　　小朋友們觀察得真仔細(xì)，你們有沒有留意到，咱們手指的寬度大約也是——1厘米。（拿出尺放到手指上）

　　3、認(rèn)識幾厘米。

　　我們知道1厘米有多長了，2厘米呢？到尺上找一找。

　　你為什么認(rèn)為它是2厘米？（如果學(xué)生說不出來，師自己說。）

　　有2個1厘米，就是2厘米。

　　還有誰也找到2厘米了？（指名學(xué)生回答，2個）

　　伸出小手比劃出2厘米。

　　小朋友比劃得挺準(zhǔn)確的，你還能找到幾厘米？指著尺子說給同桌聽聽。

　�。▽W(xué)生說了3厘米）你怎么找到的？有3個1厘米是3厘米。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：

　�、伲ǘ紡�0開始）你們?yōu)槭裁炊紡目潭?開始？

　　②（不是從0開始的）你數(shù)得真仔細(xì)，從刻度8到刻度15是7厘米。（數(shù)一數(shù)）還有誰也找到8厘米了？哪種方法更好？

　�、郏ㄕ业亩痰模┻€有誰找得長一些？

　　看來，從刻度0到刻度幾就是幾厘米。

　　我們一般都從刻度0開始看起，這樣非常方便！

　�。�6）看，這枝鉛筆長幾厘米？你是怎么看的？線段呢？

　�。�7）剛才小朋友認(rèn)識了1厘米，還知道看幾厘米時一般從尺的刻度0開始�，F(xiàn)在厘米和尺是咱們的好朋友了嗎？和咱們的好朋友唱首歌，怎么樣？請出咱們的好朋友。（師也拿出尺和cm卡片）

　　4、課間活動：唱《找朋友》

　�。◣熍e起cm卡片）還把它送回去。（示意學(xué)生放回抽屜）

　　咱們認(rèn)識了直尺、厘米，現(xiàn)在和好朋友玩?zhèn)€闖關(guān)游戲好嗎？

　　5、第一關(guān)：量一量。（課件出示）

　　（1）準(zhǔn)備好了嗎？（停一下）

　　（出示學(xué)具三角形）

　　用尺量量這條最長的邊是幾厘米。把你的方法和同桌小朋友說說。

　　誰想上來量。

　�。]有對準(zhǔn)0的）老是看到有的小朋友這樣量，你有什么意見？

　�。ㄒ话惆芽潭�0對準(zhǔn)線段的一個端，看另一個端對準(zhǔn)幾就是幾厘米。）

　�。�2）（師舉起紙）再量一量方格紙的長邊是幾厘米，比比看，誰量得又快又準(zhǔn)。

　�。ǚ磐幔瑤熾S意把尺往方格紙上一放。）尺子這樣擺行不行？尺要放平

　　小朋友覺得在量長度時要提醒大家注意什么？

　�。ò鍟毫浚簩�(zhǔn)放平。）

　　（3）再來量一量手掌寬和一拃長。（出示：手掌，一拃）量手掌寬時要五指并攏，從最寬的地方，平平地量。

　　那你看這個手掌寬大約是幾厘米？說說你的想法。正好6厘米嗎？（更接近幾厘米？）可以說大約6厘米。

　　如果比6厘米多一點(diǎn)點(diǎn)呢？接近幾厘米可以說大約幾厘米。

　　（4）你能像圖上這樣量自己手掌和一拃大約是幾厘米嗎？

　　自己量一量，寫下來。（師下去指導(dǎo)學(xué)生量）

　　這就是咱們身上的尺，每個小朋友手不一樣，量出的結(jié)果也不同，就象老裁縫和小裁縫，他們的一拃也不同，咱們要記住自己身上的尺。讀一讀，記一記。

　　真棒，恭喜你們順利闖過第一關(guān)，把熱烈的掌聲送給你們。（課件演示）（耶�。┫旅孢M(jìn)入第二關(guān)。

　　6、第二關(guān)，畫一畫。

　�。�1）畫一條長４厘米的線段。（切換視頻）

　　畫完后，自己量一量，檢查一下是不是4厘米。

　　誰想畫看？一邊畫一邊說。

　　這是放大的4厘米，真正的4厘米只有這么長。(指著學(xué)生作業(yè))

　�。�2）再畫一條比它長3厘米的線段。你畫了多長？

　　同桌交換，互相量量，畫對的，給他畫一個五角星，夸夸他。

　　7、第三關(guān)估一估。

　　小朋友真能干，順利闖過第二關(guān)，放個鞭炮慶祝一下。（耶）有沒有信心接受新的挑戰(zhàn)？

　�。�1）小朋友還記得第一關(guān)量的身上的尺了嗎？有哪些身上的尺？（手掌寬、一拃長、食指寬）記住身上的'尺了嗎？

　　咱們來做個游戲好嗎？比眼力。

　　先把尺藏好，放到抽屜里。

　　（等學(xué)生收拾好，注意力都集中后，再開始）

　　估一估這塊橡皮大約有多長？

　　說說你是怎么估計(jì)的。（指名回答）（板書學(xué)生答案）

　　小朋友，你們看他會用自己身上的尺或剛才量過的東西幫自己估計(jì)，真會動腦筋。

　�。ㄒ部梢越柚鷮�1厘米或2厘米的認(rèn)識進(jìn)行估計(jì)。）

　　老師幫小朋友量一量？（板書正確答案：6厘米）（指名學(xué)生回答）

　　一般前后相差不超過2厘米的，比較接近的都稱得上是估計(jì)高手。是估計(jì)高手的請舉手，真棒。

　�。�2）小朋友們，你們都會估計(jì)了嗎？沒有尺，可以怎么辦？用這樣的方法自己試一試，好嗎？

　　咱們估計(jì)2個，（出示課件表格）估計(jì)自己的中指長和數(shù)學(xué)術(shù)封面短邊的長，把估計(jì)的結(jié)果填在這2個括號里。

　　小朋友估計(jì)得怎么樣呢？拿出尺來量一量。

　�。ò褜W(xué)生作業(yè)放到投影上）看他估計(jì)得怎么樣？（如果相差遠(yuǎn)：沒關(guān)系，咱們剛估計(jì)了2個，以后多觀察，估計(jì)能力會越來越強(qiáng)。

　　這次估計(jì)得比較接近，是估計(jì)高手的站起來，把最熱烈的掌聲送給自己。

　　小朋友，咱們第三關(guān)也過了，（課件演示放禮花）耶！

　　四、全課，拓展延伸

　　今天咱們和誰交了朋友？這個新朋友能幫我們干什么？（量物體長度）

　　小朋友都量了什么的長度？你還想量什么？自己量一量。

　　給老師幫幫忙，量量教室的長好不好？怎么了？

　　看來，用厘米做單位是量一些比較——（短）的物體。

　　量比較長的物體還要用到其他的長度單位。還想再繼續(xù)研究嗎？

　　課后：

認(rèn)識厘米的教案11

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)會直接比較長短與高矮，對線段有了初步的認(rèn)識，生活中，學(xué)生也積累了用（文具盒、鉛筆等）非標(biāo)準(zhǔn)長度單位測量物體的經(jīng)驗(yàn)。而數(shù)學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)長度單位，是學(xué)生最早接觸的計(jì)量單位，也是最基本的，因此，本課作為計(jì)量單位的起始課，就顯得尤為重要。

　　我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在尺子上或測量物體時，都有接觸過厘米這個長度單位，也知道用尺可以測量物體，但對其意義的理解并不清晰。他們不知道為什么要有長度單位，不知道怎么用長度單位，也不知道為什么要用尺來測量……那么本課怎樣讓學(xué)生對以上這些理解清晰，體現(xiàn)其“起始課”的特質(zhì)呢？我從兩個方面進(jìn)行了思考：一方面，我們該如何讓學(xué)生體會“厘米”這個單位的重要性。另一方面，怎樣認(rèn)識厘米，又怎樣將其過程與方法遷移、滲透到（米、分米、毫米、千米等）其他長度單位的學(xué)習(xí)中去。

　　說教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

　　根據(jù)對以上的理解與思考，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能目標(biāo)：通過觀察、測量活動，使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。認(rèn)識長度單位“厘米”，建立“1厘米”的長度表象。

　　2.過程與方法目標(biāo)：在具體情境中體會“厘米”的重要性，能估計(jì)一些物體的長度，并學(xué)會用刻度尺對物體進(jìn)行測量，會畫規(guī)定長度的線段，發(fā)展空間觀念。

　　3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度，學(xué)會用尺測量物體長度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度表象。

　　說教法、學(xué)法

　　為了更好的落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)：1.教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；3.動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我從學(xué)生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，采取了如下教法與學(xué)法：

　　教法：直觀演示、設(shè)疑誘導(dǎo)、活動探究

　　學(xué)法：動手實(shí)踐、自主探究、合作交流

　　說教學(xué)流程

　　為了更好的發(fā)揮本節(jié)起始課的作用，我主要設(shè)計(jì)了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知。第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌握新知。第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評價學(xué)生。

　　第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知（敏悟單見附件2）

　　比較一：

　　小紅

　　小麗小紅比小麗多2個

　　引出“單位”，

　　小強(qiáng) 體會單位的重

　　小明小強(qiáng)比小明少3顆要性。

　　比較二：

　　小朋友的身高差，該用什么單位表示？引出長度單位“厘米”，并揭示課題。

　　第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌握新知

　　這個環(huán)節(jié)我分四個層次進(jìn)行展開。

　　1.認(rèn)識尺子

　　尺子是用厘米作單位測量物體的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子（尺子上什么都沒有），讓學(xué)生觀察自己的尺子，看老師出示的尺子缺了什么，通過復(fù)原尺子，使學(xué)生更好的找出尺子的組成部分：刻度線，數(shù)和單位厘米（cm），使學(xué)生對尺的認(rèn)識更深刻。

　　2.認(rèn)識1厘米

　　認(rèn)識1厘米是本節(jié)課最為核心的內(nèi)容，教學(xué)時首先明確告訴學(xué)生，測量比較短的物體的長度，可以用厘米做單位，從0刻度到1刻度之間的這一大格的長度就是1厘米，那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？學(xué)生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個數(shù)（長刻度線）之間的`距離都是長1厘米，這樣學(xué)生對1厘米的長有了一個初步的感知。

　　然后通過①讓學(xué)生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比劃1厘米，有一個形象的直觀感受，初步建立1厘米的長度觀念；②用拇指和食指捏住棱長為1立方厘米的小正方體，再慢慢抽出；③直接比劃1厘米的長；④在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找生活中長約1厘米的物體。四個環(huán)節(jié)的操作，讓學(xué)生的體驗(yàn)活動走向深刻，積累1厘米長度的量感經(jīng)驗(yàn)，對1厘米的實(shí)際長度留下更深刻的印象。

　　學(xué)到這兒，我讓學(xué)生回顧認(rèn)識1厘米的過程與方法，并嘗試小結(jié)。這個環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，既突出了重點(diǎn)，又逐步分散了難點(diǎn)，為其過程與方法遷移、滲透到后續(xù)學(xué)習(xí)中做好鋪墊。

　　3.認(rèn)識幾厘米

　　通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識1厘米。那么刻度0～刻度2是幾厘米呢？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到2個“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎？再讓學(xué)生用同樣的方法找一找4厘米、5厘米。并反問刻度6到刻度10是幾厘米？為什么？在層層追問中明白“幾個1厘米就是幾厘米”，同時實(shí)現(xiàn)了知識的變遷，滲透了測量物體長度的方法。

　　4.測量實(shí)物

　�。�1）量一量

　　首先學(xué)生自主觀察書本小刀圖，判斷其長度，并在小組內(nèi)交流，由組長組織，歸納總結(jié)出測量物體的基本方法，即把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體或線段的左端，再看物體的右端對著幾，就是幾厘米。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成，及時發(fā)現(xiàn)一些錯誤的量法，讓學(xué)生在矛盾沖突中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這比老師的直接講授要更有價值。

　　接著，讓學(xué)生應(yīng)用探索出的測量方法，獨(dú)立測量書本中出示的線段，和身邊的任一物體，進(jìn)一步加深正確測量方法的印象。

　�。�2）畫一畫

　　放手讓學(xué)生自學(xué)，通過自主閱讀書本第51頁畫一畫內(nèi)容，明確畫特定長度的線段的方法，即一般從0畫起，畫到幾就是幾厘米（和剛才測量的方法基本一致）。并獨(dú)立完成想想做做第6題進(jìn)行鞏固。教師要信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。

　　第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知

　　為了使學(xué)生更牢固的掌握知識，形成技能技巧，我設(shè)計(jì)了三個層次的練習(xí)。

　　第一層次：基礎(chǔ)練習(xí)。

　　完成“想想做做”2、3兩題。

　　通過量、看、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，并初步滲透估測意識。

　　第二層次：提高練習(xí)。

　　1.估測：

　　（1）開展“火眼金睛”活動，學(xué)生先估計(jì)再測量自己手掌的寬度，食指的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，并了解自己身上的尺子。

　　（2）利用身上的尺先估計(jì)自己中指的長、數(shù)學(xué)書封面短邊的長，文具盒的長，再用尺子量一量，進(jìn)一步鞏固驗(yàn)證估測的能力。

　　這個環(huán)節(jié)，學(xué)生在反復(fù)的估測、實(shí)測中，逐步修正他們的估測策略，進(jìn)一步豐富學(xué)生的長度觀念。

　　2. 回顧學(xué)生比高矮的情形，用厘米表示他們相差的高度。前后呼應(yīng)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活的理念。

　　3.斷尺量小刀

　　結(jié)合書本內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一道思考題：像這樣一把斷尺能測量小刀的長度嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考，這其實(shí)是測量方法的一個升華，雖然沒有了0刻度，但我們通過“認(rèn)幾厘米的方法”也可以判斷出小刀的長度。設(shè)計(jì)本題旨在在開發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決生活問題。

　　第三層次：拓展練習(xí)。

　　厘米可以測量較短的物體或線段長度，如果測量學(xué)校操場的長，你覺得用厘米做單位合適嗎？為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

　　課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)，讓學(xué)生帶著問題出課堂。

　　第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評價學(xué)生

　　在這節(jié)課結(jié)束之前，我讓學(xué)生回顧厘米的認(rèn)識過程，并告訴學(xué)生，以后我們可以用類似的方法，來繼續(xù)認(rèn)識其他的長度單位。這樣就凸顯了起始課的內(nèi)在意義。

　　說板書設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課板書簡單明了，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生及時回憶、總結(jié)本課知識，并進(jìn)行自我評價。

　　認(rèn)識厘米

　　單位

　　長度單位 1厘米

　　整節(jié)課我以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)直觀操作，以生為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生在量一量、比一比、猜一猜等活動中充分發(fā)揮主動性，讓認(rèn)識厘米的過程與方法在后續(xù)學(xué)習(xí)中得到遷移生長，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更簡約有效，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)的快樂。

認(rèn)識厘米的教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

　　2、初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數(shù)）。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察及動手操作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握1厘米的實(shí)際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　建立1厘米的長度觀念。

　　學(xué)具和教具

　　投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)?/p>

　　教學(xué)過程

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報每個人課桌的長度。（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）

　　2、教師談話：同學(xué)們說得都對，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因?yàn)槲覀儨y量課桌所用的東西是不一樣的。）

　　3、導(dǎo)入：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長。今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法。（板書課題：認(rèn)識厘米、用厘米量）

　　4、師：當(dāng)我們要測量比較短的物體的`長度時，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測量。（擴(kuò)展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示。板書：cm）

　　二、新授

　　1、認(rèn)識長度單位“厘米”

　　師：請同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。

　　師：好好看看，1厘米有多長呀？

　　師：閉上眼睛想想，1厘米有多長。

　　問：找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米。（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）

　　在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學(xué)生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）

　　在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）

　　問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（1、從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2、用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3、是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米。）

　　2、學(xué)習(xí)用厘米量

　　嘗試測量同一個學(xué)具（一根8厘米長的小棒）

　　師：每個同學(xué)都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？

　　問：測量的結(jié)果是多少？說說你是怎么量的？

　　正確的量法與錯誤的量法對比（利用實(shí)物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法。

　　小結(jié)：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準(zhǔn)物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

　　學(xué)生活動：先從自己帶來的學(xué)具中任選一件，舉給同學(xué)們看一看，大概估計(jì)一下它的長度有幾厘米。然后實(shí)際測量所選物體的長度，看是否與估計(jì)的數(shù)值相等。

　　3、師：通過學(xué)習(xí)，你們都知道了些什么？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、基本練習(xí)

　　每人拿出一根細(xì)繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、發(fā)展性練習(xí)

　　問：假如一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了，（出示圖片“磨損的尺子”），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準(zhǔn)確長度嗎？

　　四、歸納質(zhì)疑

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

　　五、布置作業(yè)

　　1、回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度。

　　2、課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的。

　　板書設(shè)計(jì)

　　認(rèn)識厘米用厘米量cm

　　當(dāng)我們要測量比較短物體的長度時，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測量。

　　量法：把尺子“0”刻度對準(zhǔn)物體的一端，這個物體的另一端端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米。

　　教案點(diǎn)評：

　　導(dǎo)入時先讓學(xué)生以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報每個人課桌的長度，隨后通過一個“為什么結(jié)果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方法。

　　教學(xué)認(rèn)識厘米時，先讓學(xué)生發(fā)揮想象，隨后通過實(shí)物來感受1厘米的長度，實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識過程。

　　量小棒長度時，老師放開手讓學(xué)生自己去主動學(xué)習(xí)，探索方法，有利于調(diào)動學(xué)生積極性；然后教師以規(guī)范的動作，標(biāo)準(zhǔn)的測量方法量給學(xué)生看，讓學(xué)生與自己的操作產(chǎn)生對比，使學(xué)生在對比中產(chǎn)生頓悟，從而掌握量的要領(lǐng)；最后再親自實(shí)踐，使知識技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進(jìn)的過程。

認(rèn)識厘米的教案13

　　第一課時厘米的認(rèn)識

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本1頁到3頁內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象。

　　2、通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：建立1厘米的長度概念。

　　難點(diǎn)：能在直尺準(zhǔn)確找出指定的厘米數(shù)。

　　教具：多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、掲題示標(biāo)：

　　1、故事引入：在古時候，想知道物體的長度不是件容易的事情。人們常常用身體的一部分作為測量長度的單位。今天我們就來幫古人解決這個難題。下面請認(rèn)真看老師板書課題，并把課題齊讀兩遍。

　　2、口述并出示目標(biāo)：

　�。�1）、通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動我能認(rèn)識長度單位厘米。

　�。�2）、通過學(xué)習(xí)我能學(xué)會測量方法的多樣性。

　　過渡語：你們有信心學(xué)會嗎？同學(xué)們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會這個新本領(lǐng)呢？下面請出我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

　　二、口述并出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

　　認(rèn)真看課本第1-3頁內(nèi)容，重點(diǎn)看書中的情境圖。思考并討論：

　　1、測量課桌面的長度時你采用的'方法是哪一種？你們的測量結(jié)果一樣嗎？為什么？

　　2、尺子上統(tǒng)一的長度單位是什么？可以用哪個字母來表示？可以記作什么？（自學(xué)5分鐘后，小對子進(jìn)行交流并口頭展示。）

　　三、自研共探：

　　1、看一看（自學(xué)探究）。

　　生認(rèn)真地看書自學(xué)，師巡視，督促人人認(rèn)真地看書。

　　2、議一議（小對子交流）。

　　1、測量課桌面的長度時你采用的方法是哪一種？你們的測量結(jié)果一樣嗎？為什么？

　　2、尺子上統(tǒng)一的長度單位是什么？可以用哪個字母來表示？可以記作什么？針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題對子間進(jìn)行討論交流。教師在學(xué)生交流時巡視，觀察小對子交流情況，對合作不太好的小對子給以幫助和提醒，促使每個小對子及每個成員都能積極參與到討論交流活動中。

　　3.說一說（針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題進(jìn)行匯報展示）。

　　學(xué)生匯報時有不足或不準(zhǔn)確的地方老師或其他成員可以及時給予補(bǔ)充，在展示完之后，給與評價或獎勵。

　　4.知識歸納：

　　（1）利用“鉛筆”“文具盒”“拃”等作為長度單位測量同一物體的長度，會因選取的標(biāo)準(zhǔn)不同導(dǎo)致測量結(jié)果不同。在測量物體的長度時，要使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能準(zhǔn)確的得到物體的長度。

　�。�2）厘米是比較小的長度單位，可以用“cm”來表示。1厘米記作1cm。通過剛才的匯報，老師發(fā)現(xiàn)各個小對子的自學(xué)效果的確很好。到底同學(xué)們運(yùn)

　　用知識解決實(shí)際問題的能力怎么樣呢？下面請看我們今天的闖關(guān)題，比一比誰發(fā)言最積極，誰解決問題的能力最強(qiáng)！

　　四、學(xué)情展示：

　　第二關(guān)：我能快速填出答案。（展示要求：指名回答。）

　　1、量比較短的物體，可以用（）做單位。

　　2、厘米可以用字母（）來表示。1厘米記作（）。

　　3、我的橡皮厚大約是（）厘米。

　　4、圖釘?shù)拈L大約是（）厘米。

　　第三關(guān)：你能在米尺上找到刻度線嗎？（內(nèi)容見同步課件）要求：獨(dú)立完成后再整合答案。

　　五、歸納小結(jié)：

　�。�1）在測量物體的長度時，要使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能準(zhǔn)確的得到物體的長度。

　�。�2）厘米是比較小的長度單位，可以用“cm”來表示。1厘米記作1cm。

　　六、鞏固提升：

　　這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒，下面我們就用今天所學(xué)的知識來比賽做作業(yè)。

　　1、完成課本第2頁的1、2小題。

　　七、板書

　　統(tǒng)一長度單位認(rèn)識厘米

　　測量時，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位厘米cm

　　量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。

　　課后反思：

　　第二課時測量長度

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本4頁到5頁內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會用刻度尺測量物體的長度.（限整厘米）。

　　2、會分辨什么是線段。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。

　　教具：多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、掲題示標(biāo)：

　　1、談話引入

　　同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？

　　高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？

　　“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長度，這就要使用長度單位來進(jìn)行測量。那如何進(jìn)行測量呢今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的知道。

　　2、口述并出示目標(biāo)：

　　（1）、通過學(xué)習(xí)我會用刻度尺測量物體的長度.（限整厘米）。

　　（2）通過學(xué)習(xí)我能分辨出什么是線段。

　　二、口述并出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

　　認(rèn)真看課本第4-5頁內(nèi)容，重點(diǎn)看書中的情境圖。思考并討論：

　　1、你是如何估計(jì)并測量橡皮長度的？測量時要注意哪些事項(xiàng)？

　　2、測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別？毛線被拉直后，可以看作什么？

　　（自學(xué)4分鐘后，小對子進(jìn)行交流并口頭展示。）

　　三、自研共探：

　　1、看一看（自學(xué)探究）。

　　生認(rèn)真地看書自學(xué)，師巡視，督促人人認(rèn)真地看書。

　　2、議一議（小對子交流）。

　　（1）你是如何估計(jì)并測量橡皮長度的？測量時要注意哪些事項(xiàng)？

　�。�2）測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別？毛線被拉直后，可以看作什么？

　　3.說一說（針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題進(jìn)行匯報展示）。

認(rèn)識厘米的教案14

　　[教材分析]

　　測量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一�！袄迕住⒚椎恼J(rèn)識”是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其它長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本單元教學(xué)的主要內(nèi)容是：厘米、米的認(rèn)識，厘米、米的關(guān)系及用厘米、米進(jìn)行測量。教學(xué)重點(diǎn)是厘米、米的認(rèn)識，難點(diǎn)是建立長度觀念。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.在實(shí)踐活動中，認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

　　2.結(jié)合實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，能用刻度尺正確測量物體的長度（限整厘米數(shù)）。

　　3.估計(jì)一些物體的長度，形成初步的估計(jì)意識。

　　4.在具體的測量活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　[教學(xué)重、難點(diǎn)]

　　本單元的教學(xué)重點(diǎn)是厘米、米的認(rèn)識，難點(diǎn)是建立長度觀念。

　　[課時安排]4課時

　　信息窗1——阿福做長袍

　　[教學(xué)內(nèi)容]信息窗1、自主練習(xí)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.在實(shí)踐活動中，認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

　　[教學(xué)重、難點(diǎn)]

　　教學(xué)重點(diǎn)是厘米的認(rèn)識。

　　[教具準(zhǔn)備]掛圖、尺子

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時

　　一引入新課

　　同學(xué)們喜歡看動畫片嗎？今天老師給同學(xué)們帶來了一個有趣的動畫片，希望同學(xué)們仔細(xì)觀察里邊有哪些人，發(fā)生了什么事？

　　大家想知道原因嗎？通過這節(jié)課學(xué)習(xí)就能明白其中道理。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個較小的長度單價“厘米”。（板書：厘米的認(rèn)識）

　　二觀察探究

　　1.學(xué)生觀察直尺，認(rèn)識1厘米和幾厘米。

　　請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的直尺，仔細(xì)觀察，直尺上有些什么？看誰觀察的最仔細(xì)！

　�。�1）每個學(xué)生觀察直尺，并匯報。（發(fā)現(xiàn)了數(shù)字，長短不同的線、cm）。

　　（2）教師出示直尺，讓學(xué)生充分認(rèn)識直尺。（師板書：刻度線、刻度、厘米、0起點(diǎn)）

　　同學(xué)充分認(rèn)識了直尺，那你能從直尺上找出1厘米嗎？

　�。�3）學(xué)生觀察直尺，找出1厘米，并到黑板上演示。

　�。�4）教師總結(jié)：（同學(xué)們找的很好，像直尺上相鄰的兩個數(shù)字之間的長度就是1厘米）板書（1厘米）。

　　同學(xué)們很聰明，從直尺上找到了1厘米，那1厘米有多長呢，能用手比劃一下嗎？

　�。�5）學(xué)生觀察尺子，并比劃。（師導(dǎo)語：在生活中，你有沒有見到像1厘米這樣長的物體）生回答。教師展示準(zhǔn)備好的1厘米的物體，如（小方格，枕尺，筆記本，圖釘）

　　同學(xué)們從直尺上很快就能找到1厘米，那你能找到2厘米嗎？

　�。�6）學(xué)生觀察，到上面演示找到2厘米，并畫出。（多個同學(xué)演示），然后學(xué)生自己找5厘米、10厘米，并用手比劃。

　　2.估測物體長度

　　導(dǎo)語：剛才同學(xué)們通過動腦，認(rèn)識了厘米和幾厘米，下面老師想測一測同學(xué)們的眼力。

　�。�1）教師出示5厘米的卡片，學(xué)生估測。

　�。�2）再一次估計(jì)15厘米長的紙條，引導(dǎo)學(xué)生測量。

　�。�3）測量物體長度（把物體的左端對著“0”刻度，物體的右端指著刻度就是幾厘米）。

　　三實(shí)際操作

　　1.測量一拃

　　導(dǎo)語：大家通過自主探究，總結(jié)出了測量物體長度方法，那大家想知道自己一拃有多長嗎？

　　（1）測量自己一拃，并匯報。

　　同學(xué)們量出了自己的一拃，那你們想知道動畫片中師傅和徒弟的一拃長嗎？

　�。�2）認(rèn)識師傅、徒弟的`一拃長，（導(dǎo)語：現(xiàn)在同學(xué)們知道故事中徒弟為什么把衣服做小了嗎？）

　　2.小蟋蟀能跳多遠(yuǎn)？填一填。

　　3.測量自己的一步和一拃。

　　4.下面哪些是線段？

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　[教學(xué)反思]

　　信息窗2——阿福做長袍

　　[教學(xué)內(nèi)容]信息窗2、自主練習(xí)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.在實(shí)踐活動中，認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

　　[教學(xué)重、難點(diǎn)]

　　教學(xué)重點(diǎn)是米的認(rèn)識。

　　[教具準(zhǔn)備]掛圖、尺子

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時

　　一導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，今天我們再去看看阿福的新衣做得怎樣了？你能看圖把后來發(fā)生的故事講完嗎？（學(xué)生交流）

　　二新授

　　1.仔細(xì)觀察圖，你看到了什么？想到了什么？

　　你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　到底是1米還是100厘米呢？

　　同樣是一件衣服，為什么師傅和徒弟量的不一樣呢？

　　2.先解決1米有多長？

　�。�1）教師在黑板上畫出1米長的線段。

　�。�2）學(xué)生感受、比劃1米的長度。

　�。�3）學(xué)生利用軟尺量出1米的長度，觀察是多少厘米。

　　（4）你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3.教師總結(jié)

　　100厘米就是1米，1米=100厘米。

　　4.生活中有哪些物體的長度是1米？

　　三小結(jié)

　　第二課時

認(rèn)識厘米的教案15

　　教學(xué)內(nèi)容：教材10-11頁例1、例2、例3，11頁做一做練習(xí)三中1-4題.

　　素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識教學(xué)點(diǎn)

　　認(rèn)識長度單位厘米

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.會用厘米量.

　　2.初步建立1厘米的長度觀念.

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米長度觀念，學(xué)習(xí)用刻度尺量線段.

　　教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立長度是1厘米的長度觀念，形成表象.

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　�、�5厘米紙條若干根②幻燈片若干③20厘米長紙條6根

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　1.口算：

　　50＋7= 14－9= 94－4=

　　27－7= 78－8= 13－7=

　　5＋60= 3＋70= 12－3=

　　6＋30=

　　2.導(dǎo)入：

　　老師手拿一根5厘米長的紙條，引導(dǎo)學(xué)生說出要知道這根紙條的長度，就需要用尺子量一量，要知道一個人的身高是多少，也需要用尺子量量，這就需要用到長度單位，這就是我們要學(xué)的第二單元厘米和米的認(rèn)識.板書：厘米和米的認(rèn)識.

　　再拿紙條，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到紙條較短，而身高或教室的長比較長，這就需要用不同的單位.像量較短的物體，如：粉筆、鉛筆、紙條，可用厘米作單位，這就是我們這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容.板書：認(rèn)識厘米用厘米量

　　二、探究新知

　　1.認(rèn)識厘米，教學(xué)例1.

　　(1)投影出示書中一幅米尺圖.

　　指幻燈告訴學(xué)生：這是米尺的一部分，它上面的一個又一個的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對應(yīng)的刻度長多少.看左端的刻度數(shù)字寫著"0"，說明刻度從這里開始.從0到1是1厘米，從1到2也是1厘米，每一個這么長就是1厘米.板書：1厘米.

　　(2)學(xué)生在尺子上初步認(rèn)識1厘米，幾厘米，并能在尺子上找出.

　　引導(dǎo)學(xué)生找到"0"刻度，再找到1厘米，同桌指著尺子上的具體刻度和長度互相說一說，然后班內(nèi)交流，引導(dǎo)回答出：

　�、購�0到1是1厘米，從1到2也是1厘米，……

　　②從0到2是2厘米，從0到3是3厘米，……

　　(3)認(rèn)識1厘米的實(shí)際長度.

　　師根據(jù)學(xué)生回答的1厘米長度，找到教師所用尺子上的1厘米，把1厘米的實(shí)際長度畫到黑板上.板書：--

　　引導(dǎo)學(xué)生以組為單位議論哪些實(shí)物的長度是1厘米長，議論后匯報.

　　教師發(fā)給每組一個圖釘，讓學(xué)生把圖釘放在尺子上比一比，然后說一說圖釘?shù)腵哪部分與1厘米長度大約相等.教師把一個圖釘粘貼在黑板上所畫1厘米長度的下面.

　　2.教學(xué)例2，深化1厘米的實(shí)際長度，形成表象.

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生把五個手指分別放在尺子上比較，看哪個手指大約寬是1厘米.

　　(2)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際回答.

　　(3)讓學(xué)生再用手勢表示1厘米的長度.

　　(教師先以板書畫出1厘米的長度，再以近似1厘米的實(shí)物比較，使學(xué)生在頭腦中初步建立起1厘米的長度觀念，最后輔以手勢表示1厘米的長度，使學(xué)生建立起1厘米的空間觀念.)

　　3.用厘米量.

　　學(xué)生分組估量紙條的長度

　　第一步：每組發(fā)一根與黑板所貼紙條同樣長的紙條，每個學(xué)生分別用自己的食指量紙條，邊量邊說，然后以組為單位匯報量的過程及結(jié)果.

　　第二步：以組為單位用尺子量紙條長度，邊量邊說自己的操作方法.

　　第三步：教師演示用尺量的方法，邊量邊總結(jié)出量的方法：先把尺子的0刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，這根紙條就是幾厘米，這根紙條的右端對著刻度5，說明紙條是5厘米.

　　教師板書：5厘米

　　第四步：學(xué)生分組以規(guī)范的測量長度的方法再次用尺量出紙條的長度.

　　第五步：打開書，看例3，填出紙條的具體長度.

　　(先讓學(xué)生用手指估量，再讓學(xué)生用尺試量紙條長度，老師放開手讓學(xué)生自己去主動學(xué)習(xí)，探索方法，有利于調(diào)動學(xué)生積極性；然后教師以規(guī)范的動作，標(biāo)準(zhǔn)的測量方法量給學(xué)生看，讓學(xué)生與自己的操作產(chǎn)生對比，使學(xué)生在對比中產(chǎn)生頓悟，從而掌握量的要領(lǐng)；最后再親自實(shí)踐，使知識技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進(jìn)的過程.)

　　三、鞏固發(fā)展

　　1.書11頁做一做.

　　先安排學(xué)生互相說鉛筆是幾厘米長，為什么是這么長，然后填在書上.

　　2.書11頁做一做2.

　　引導(dǎo)學(xué)生填書，并測量一下自己的手掌寬，互相說一說.

　　3.教師拿出備好的長20厘米的紙條6根，發(fā)給每組一根.

　　要求：一個同學(xué)量出3厘米，一個同學(xué)量出5厘米，一個同學(xué)量出10厘米，剩下的同學(xué)量得了多少厘米？量好后分別剪下自己所量的紙條，然后每兩個組互相交流，看量相同長度的同學(xué)所量出的紙條是否相等，然后選擇兩個組的紙條貼在黑板上.

　　4.練習(xí)三第二題

　　按書中所畫實(shí)物，每組發(fā)一份，讓每組同學(xué)量出鉛筆長，練習(xí)本寬、墨水盒高，量后分別匯報，然后再填書.

　　5.練習(xí)三第3題

　　學(xué)生獨(dú)立做，填書，教師巡視，檢查學(xué)生量的方法及結(jié)果.

　　四、全課小結(jié)