語(yǔ)文教案
作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
設(shè)計(jì)理念：低年級(jí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練主要體現(xiàn)在詞句方面。要能說(shuō)意思完整、準(zhǔn)確、連貫的話；閱讀重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解詞句，初步理解課文內(nèi)容；能寫(xiě)一句或幾句意思準(zhǔn)確、完整的句子。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程中，發(fā)展觀察、思維能力。我設(shè)計(jì)此教案從詞語(yǔ)教學(xué)中找突破口，創(chuàng)設(shè)情境，以欣賞的眼光，積累詞句，披文入情，讀中悟情，提升學(xué)生的人文內(nèi)涵。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)三個(gè)字（眼、睛、仍）。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)公德。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀欣賞文中的景美。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
在欣賞景美的基礎(chǔ)上，體會(huì)人美。
四、教學(xué)過(guò)程：
課前聽(tīng)了一個(gè)故事《十萬(wàn)只青蛙》（附頁(yè)）
（一）圖片導(dǎo)入（出示許多美麗的景物）
師：同學(xué)們?cè)谏町?dāng)中我們看到過(guò)許多美麗的景色，讓我們一起先來(lái)欣賞一下，說(shuō)說(shuō)你欣賞到了什么？（出示“欣賞 ”讀讀認(rèn)認(rèn)）
生：我欣賞到了青青的山，綠綠的水。
生：我看到了一望無(wú)際的田野。
生：我欣賞到小水珠躺在荷葉上。
師：是啊，多么迷人的景色啊，我們今天就去欣賞湖水（板書(shū) 湖水）這是一條怎樣的湖水呢？。（板書(shū)：清澈）跟老師一起書(shū)寫(xiě)，看仔細(xì)了。指名讓學(xué)生讀課題，（注意“澈”翹舌音）說(shuō)說(shuō)讀了課題以后，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面，媒體展示清澈的湖水，再次讀課題，齊讀。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、媒體創(chuàng)設(shè)情境 ：多么清澈的'湖水啊，有一天，一位穿著紅色上衣的小潔坐在船頭，她和爸爸媽媽一起乘船在湖面上行駛，這一路上她看到了什么呢？讓我們讀讀課文吧！
師：拿到一篇新課文，要做到讀得正確、流利，我們應(yīng)該做些什么呢？
�。ㄉ喝Τ錾�，多讀幾遍，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。）
2、檢查自學(xué)情況
指名朗讀各小節(jié)，學(xué)生從聲音響亮 ，字音讀準(zhǔn)，句子讀順?lè)矫嬖u(píng)價(jià)，教師相應(yīng)點(diǎn)撥。
（1）第1小節(jié)，先出示（ 兩側(cè) 卷起） 讀準(zhǔn)音 再讓生把帶有這兩個(gè)詞語(yǔ)的第一自然段讀讀。
第2小節(jié)注意 “欣賞 石龜 展翅欲飛”的字音
第3小節(jié)生字注意“變幻 山巒 ”的讀音，再出示“變幻的山巒”
讀好帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子
第4小節(jié)有3個(gè)生字“演、蕉、仍”，句子比較長(zhǎng)特別“攥”的讀音有點(diǎn)難，同學(xué)間你讀一句，我讀一句，把這節(jié)讀通順。
第5小節(jié)的朗讀，記住生字：跨 （做動(dòng)作來(lái)幫助識(shí)記）
�。�2）師：讀了課文你讀懂了什么？（這里很多學(xué)生都會(huì)說(shuō)，要保護(hù)環(huán)境。這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生從文中的內(nèi)容上來(lái)說(shuō)）
生：湖水很清，映出了藍(lán)天、白云和變幻的山巒。評(píng)：你知道了湖水很清，像鏡子。
生：清請(qǐng)的湖水里有小魚(yú)，有的躍出水面在表演節(jié)目。評(píng)：你感受到了在湖水里生活著的小魚(yú)很快樂(lè)。
生：小潔不想破壞湖水的清澈。評(píng)：你體會(huì)到小潔的內(nèi)心的美，希望湖水更加清澈。
……
�。ㄈ┚x課文（ 欣賞湖水的美麗和小潔的美好行為）
過(guò)渡：師：再讀讀課文，從3到5小節(jié)中找找讓你感受到湖水清澈的句子。用橫線劃出來(lái)。
同學(xué)們，剛才你讀了課文的3到5節(jié)，找到寫(xiě)湖水清澈的句子了嗎？誰(shuí)來(lái)把劃線的句子讀讀
學(xué)生交流，隨機(jī)出示句子，理解體會(huì)。
1、“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒�！�
你從這句的哪些詞語(yǔ)看出湖水的清澈呢？
語(yǔ)文教案 篇2
教材簡(jiǎn)析
本次習(xí)作是配合單元主題設(shè)計(jì)的，范圍是寫(xiě)一處家鄉(xiāng)的風(fēng)光，或者是記一次春游。內(nèi)容可以寫(xiě)看到的自然景觀：田野、草原、森林、河流、瀑布、高山、峽谷等；也可以寫(xiě)所了解的人文景觀：遺址、建筑、園林、碑刻等。
設(shè)計(jì)理念
“生活是創(chuàng)作的唯一源泉，離開(kāi)生活，就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木�！币龑�(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察感知身邊的景物，并做好觀察記錄，為習(xí)作積累素材。指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的技巧，抓住景物特點(diǎn)有條理地?cái)⑹�，表達(dá)己的真情實(shí)感。閱讀與有機(jī)結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)及書(shū)面表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)
1．觀察生活中的景物，在觀察實(shí)踐中提高觀察力和想象力。
2．樂(lè)于，能抓住景物的特點(diǎn)有條理地?cái)⑹鲎约旱恼媲閷?shí)感。
3．善于交流和評(píng)改，在習(xí)作中激發(fā)潛能，豐富積累、陶冶情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
抓住景物的特點(diǎn)有條理地?cái)⑹�，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．課前觀察家鄉(xiāng)一處熟悉的自然景觀或人文景觀，并做好觀察記錄。
2．課件：家鄉(xiāng)風(fēng)光圖片資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)的4課文，作者以優(yōu)美的文字，獨(dú)特的視角，向我們展示了一幅幅多姿多彩的自然風(fēng)光和異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。我們的家鄉(xiāng)就是一座山清水秀、歷史悠久、聞名遐邇的美麗古城。今天，就讓我們拿起手中的筆，來(lái)描繪我們美麗的家鄉(xiāng)吧！（板書(shū)課題：寫(xiě)一處風(fēng)光）
回憶中切入主題，激發(fā)學(xué)生的熱情。
二、閱讀提示，明確要求
1．指名讀習(xí)作提示，看插圖，明確要求。
2．明確習(xí)作范圍及要求。
�。�1）弄清楚什么是自然景觀，什么是人文景觀。
自然景觀指的是只受到人類間接、輕微或偶爾影響而原有自然面貌未發(fā)生明顯變化的景觀，如本單元學(xué)習(xí)的《密西西比河風(fēng)光》；人文景觀是指受到人類直接影響和長(zhǎng)期作用使自然面貌發(fā)生明顯變化的`景觀，如本單元學(xué)習(xí)的《音樂(lè)之都維也納》和《埃及金字塔見(jiàn)聞》�！锻崴埂穭t是既寫(xiě)了自然景觀，又寫(xiě)了人文景觀。
�。�2）明確習(xí)作內(nèi)容，寫(xiě)一處家鄉(xiāng)的風(fēng)光，也可以寫(xiě)一次春游，寫(xiě)春游也要把側(cè)重點(diǎn)放在景物描寫(xiě)上。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，弄清本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。在分析理解的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。
三、確定內(nèi)容指導(dǎo)寫(xiě)法
1．教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，打算選擇哪一處風(fēng)光來(lái)寫(xiě)。
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)并歸納為自然景觀、人文景觀兩類。）
2．寫(xiě)法指導(dǎo)。
（1）自然景觀的寫(xiě)法指導(dǎo)。
回憶《密西西比河風(fēng)光》，思考：密西西比河兩岸景色有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)密西西比河兩岸景色的？
在學(xué)生討論過(guò)程中教師相機(jī)：
《密西西比河風(fēng)光》是一描寫(xiě)自然景觀的課文。作者通過(guò)仔細(xì)觀察，抓住密西西比河兩岸景色奇?zhèn)延^的特點(diǎn)，將東岸風(fēng)光與西岸風(fēng)光進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě)，描寫(xiě)時(shí)還選取了景物中的典型事物，如“西岸，草原一望無(wú)際，綠色的波浪逶迤而去，在遠(yuǎn)處同藍(lán)天連成一片。三四千頭一群的野牛在廣闊無(wú)垠的草原上漫游�！睎|岸“大樹(shù)高聳入云，野葡萄、喇叭花在樹(shù)下交錯(cuò)生長(zhǎng)，往樹(shù)枝上攀緣，一直爬到頂梢�！薄霸谛奖M頭，有幾只因?yàn)槌燥柫似咸讯響B(tài)可掬的小熊，在樹(shù)下蹣跚；群鹿在湖中沐�。缓谒墒笤诿艿臉�(shù)林中嬉戲……”突出景物特點(diǎn)。同時(shí)，作者還通過(guò)精當(dāng)?shù)挠迷~，華美的語(yǔ)言體現(xiàn)出了兩岸不同的風(fēng)光之美。（教師相機(jī)板書(shū)。自然景觀寫(xiě)法：選典型事物突出特點(diǎn)；運(yùn)用對(duì)比、動(dòng)靜結(jié)合等方法；語(yǔ)言華美，用詞精當(dāng)。）
�。�2）人文景觀的寫(xiě)法指導(dǎo)。
《音樂(lè)之都維也納》是一描寫(xiě)人文景觀的文章。作者從維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃，是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市，每一天幾乎都離不開(kāi)音樂(lè)、金色大廳以及盛大的新年音樂(lè)會(huì)4方面介紹了維也納是“音樂(lè)之都”。維也納作為一座世界名城有許多可寫(xiě)之處，著重介紹維也納作為一座“音樂(lè)之都”的獨(dú)特風(fēng)情，對(duì)維也納的
地理位置和自然風(fēng)光一筆帶過(guò)。全文介紹維也納這座“音樂(lè)之都”是運(yùn)用“從部分到整體”的順序；從文章介紹“音樂(lè)之都”的每一部分看，運(yùn)用的是“從概括到具體”的方法。
(教師相機(jī)板書(shū)。人文景觀寫(xiě)法：重點(diǎn)突出，詳細(xì)得當(dāng)；按照一定的順序；見(jiàn)聞結(jié)合，敘議結(jié)合。)
注重閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)重溫課文的方法，使學(xué)生習(xí)作有所借鑒，學(xué)以致用。
3．師生共同寫(xiě)法：
�。�1）抓住景物的特點(diǎn)；
（2）敘述有條理，有順序；
�。�3）語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情感真摯。
4弊檳誚渙鰨你打算寫(xiě)哪處風(fēng)光?
5敝該說(shuō)說(shuō)，你要寫(xiě)的風(fēng)光有什么突出特點(diǎn)?
6．學(xué)生列出提綱。
提綱完成后，同組學(xué)生互相交流，不足之處及時(shí)修改。
四、學(xué)生動(dòng)筆，完成(教師巡視，個(gè)別指導(dǎo))
第2課時(shí)
一、指名朗讀習(xí)作
教師在桌間巡視的過(guò)程中，有目的地了解學(xué)生寫(xiě)的情況，選擇幾個(gè)有代表性的，寫(xiě)自然風(fēng)光的、寫(xiě)人文景觀的，或者寫(xiě)春游的，指名當(dāng)眾朗讀，為學(xué)生借鑒。
二、回顧習(xí)作要求
三、指導(dǎo)講評(píng)，完善提高
1．教師賞評(píng)指導(dǎo)。
教師對(duì)巡視時(shí)了解到的習(xí)作情況進(jìn)行簡(jiǎn)要的總體，指出存在的共性問(wèn)題，找出問(wèn)題的癥結(jié)，提出評(píng)改的要求：
�。�1）敘述是否有條理、有順序；
�。�2）是否抓住了景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；
�。�3）語(yǔ)言是否生動(dòng)，有真情實(shí)感。
2．學(xué)生自評(píng)自改。
學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，按照要求獨(dú)立進(jìn)行評(píng)改，通過(guò)自我評(píng)改樹(shù)立的自信心。
3．學(xué)生互評(píng)互改。
�。�1）同桌之間互評(píng)。
�。�2）小組內(nèi)選擇一習(xí)作共同評(píng)改。
按照評(píng)改要求，指出習(xí)作的不足和修改意見(jiàn)，同時(shí)也標(biāo)注出習(xí)作優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
4．講評(píng)展示。
（1）欣賞式講評(píng)。
找一名寫(xiě)得好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作，大家評(píng)議，通過(guò)欣賞，更好地掌握習(xí)作的要求。
（2）修改式講評(píng)。
選擇一存在問(wèn)題，需要再進(jìn)行修改的文章，通過(guò)對(duì)照評(píng)改要求，提出修改意見(jiàn)，進(jìn)一步明確怎樣才能寫(xiě)好這文章。
5．教師點(diǎn)評(píng)。
6．學(xué)生再做修改。
運(yùn)用多種方式進(jìn)行習(xí)作講評(píng)，不但使學(xué)生明白習(xí)作評(píng)改的意義，而且掌握評(píng)改方法。在自我關(guān)注、自我展示的過(guò)程中體會(huì)習(xí)作成功的樂(lè)趣。
三、譽(yù)寫(xiě)習(xí)作
四、拓展延伸
做好準(zhǔn)備，以交流自己的習(xí)作為主，舉辦一次“愛(ài)家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)”佳作交流會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
寫(xiě)一處風(fēng)光自然景觀寫(xiě)法：選典型事物，突出特點(diǎn)
運(yùn)用對(duì)比、動(dòng)靜結(jié)合等方法
語(yǔ)言華美，用詞精當(dāng)
人文景觀寫(xiě)法：重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)
按照一定的順序
見(jiàn)聞結(jié)合，敘議結(jié)合
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解“斑紋”的內(nèi)在含義，把握行文思路，揣摩詩(shī)意的語(yǔ)言，賞讀多種寫(xiě)作手法。
2.有感情地朗讀課文，充分領(lǐng)悟本文的哲理和情感。
3.熱愛(ài)自然，敬畏自然，學(xué)會(huì)以平視的角度和深度的情感體驗(yàn)來(lái)看待自然和生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
深刻理解“斑紋”的內(nèi)在含義，了解自然界以及人類社會(huì)的各種“斑紋”，揣摩本文詩(shī)意的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解富于思考的哲理性語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課
1、采采蠅是非洲一種傳播昏睡病的有害昆蟲(chóng)，經(jīng)常叮咬馬、羚羊和其他草原動(dòng)物。奇怪的是，它們對(duì)斑馬卻很少騷擾。這是什么原因呢？斑馬的斑紋能幫助它抵御采采蠅的叮咬。
2、斑馬的條紋是一種“護(hù)身符”。因?yàn)楹诎讞l紋在陽(yáng)光或月光的照射下，吸收和反射的光線各不相同，這樣可以使斑馬的身體輪廓變得模糊起來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，很難將它同周圍環(huán)境分辨開(kāi)來(lái)，也就不容易被猛獸發(fā)現(xiàn)了。通常，獅子是在黃昏或黎明時(shí)狩獵的。一旦它發(fā)現(xiàn)了斑馬，對(duì)方黑白分明的條紋，也往往使獅子難以判斷自己與獵物之間的距離。如果對(duì)方是一匹正在運(yùn)動(dòng)的斑馬，那么準(zhǔn)確估計(jì)它的實(shí)際位置和運(yùn)動(dòng)速度，就更加困難了。
二、整體感知
1、速讀全文，畫(huà)出有“斑紋”一詞的語(yǔ)句。
2、思考：結(jié)合語(yǔ)句思考作者的行文思路是什么？
明確：整篇文章應(yīng)該是按照由點(diǎn)到面，從小到大，從具體到抽象的順序展開(kāi)的。
行文思路：由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習(xí)性到對(duì)生命本質(zhì)的思考、由生命現(xiàn)象到對(duì)神秘自然的敬畏。
三、研習(xí)文本
1、朗讀1—5節(jié)，思考：文中詳寫(xiě)哪種動(dòng)物的“斑紋”？為什么？
明確：詳寫(xiě)蛇。
蛇的斑紋最為典型、醒目，重點(diǎn)寫(xiě)蛇可以有代表性地突出“斑紋”;不只寫(xiě)了蛇的斑紋，還寫(xiě)了它的生活習(xí)性、生存狀態(tài)等內(nèi)容，豐富了文章的表現(xiàn)范疇，作者寫(xiě)“斑紋”并不為單一地介紹動(dòng)物皮毛，同時(shí)也是向我們展現(xiàn)一個(gè)豐富真實(shí)的自然界。重點(diǎn)突出，便于下文畫(huà)卷式地展開(kāi)豐富生動(dòng)而神秘的自然乃至整個(gè)筆底世界。
蛇的文化內(nèi)涵豐富，相關(guān)的'寓言和傳說(shuō)較多，可以引發(fā)讀者興趣，以作者強(qiáng)烈的情感來(lái)加強(qiáng)讀者的情感體驗(yàn)，豐富文章的文化內(nèi)涵。不只說(shuō)明了蛇這種動(dòng)物的斑紋，更生動(dòng)細(xì)致地塑造了一個(gè)陰險(xiǎn)、詭秘、惡毒的形象，使文章富于情趣，饒有意味。
2、哪里還可以有“斑紋”？
明確：其他動(dòng)物；植物；一切生物；人類。
3、關(guān)于“斑紋”的含義，課文中有沒(méi)有相關(guān)表述?
明確：課文對(duì)“斑紋”的表述：斑紋起源于對(duì)一種簡(jiǎn)單圖案的特別嗜好：或直或曲的線條，大小不一的色塊，或者，就是一個(gè)普通的圓點(diǎn)，不斷的復(fù)制構(gòu)成驚人的繁復(fù)效果。
4、朗讀課文最后四小節(jié)，體會(huì)“斑紋”在這些段落中的含義。
(1)前面我們已經(jīng)了解到在作者的筆下動(dòng)物界的斑紋，客觀存在的其他斑紋，如何理解這里所說(shuō)的“大地都是有斑紋的”，“斑紋無(wú)所不在，就像我們有意修飾并損害的生活”?
明確：大地是有斑紋的：一年四季，春耕夏種秋收冬藏，大地四季留下的“斑紋”預(yù)示著自然規(guī)律。
生活是有斑紋的：生活的印記，情感的體驗(yàn)，生存的狀態(tài)，“修飾”過(guò)的生活，留下美的痕跡;“損害”過(guò)的生活，留下悔恨或丑陋的記憶，這些都可以形成“斑紋”，“斑紋”無(wú)所不在。
(2)作者最后以“因?yàn)榫嚯x的遙遠(yuǎn)，在神的眼里，我們，不過(guò)是一些斑點(diǎn)”結(jié)尾，你怎樣理解?
明確：這里的“神”，可以理解為神秘的自然，或者自然規(guī)律。
以“我”看待自然，自然界和人類生活中存在許多“斑紋”;換一個(gè)角度來(lái)看，距離遙遠(yuǎn)，生命渺小，眾生平等�！拔覀儭币膊贿^(guò)是大自然的一個(gè)組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)。“我們”的一切生活，愛(ài)恨悲歡，也都符合大自然生生不息的規(guī)律。
這里既揭示出情感的體驗(yàn)、生存的狀態(tài)是鐫刻在每個(gè)人身上的斑紋的這里，又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。作者對(duì)大自然懷有一種敬畏之心，對(duì)主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。
5、小結(jié)。準(zhǔn)確理解文中“斑紋”的含義。
文章主要寫(xiě)了動(dòng)物皮毛的顏色和圖案，也寫(xiě)到自然界其他事物和社會(huì)現(xiàn)象、人類生活的印跡。文中的“斑紋”既是具體的，又是抽象的，既指自然界客觀存在的斑紋，又指社會(huì)現(xiàn)象、人們內(nèi)心的精神生活，情感記憶的印記等，這樣就帶有哲學(xué)的意味，寬泛的說(shuō)也可指一切存在。
四、文本提升
1、自由暢談：我和“斑紋”
“我們”也不過(guò)是大自然的一個(gè)組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)。人與自然平等相處、和諧共存。
2、關(guān)注生態(tài)：我的綠色家園
五、課堂總結(jié)
周曉楓以帶著一種人與自然眾生平等、和諧共存的理想和情懷來(lái)看待這個(gè)世界，動(dòng)用了心底的那部分溫存，以“對(duì)天地自然持久的熱情關(guān)注和對(duì)世間諸多存在的悲憫及敬畏之心”來(lái)描述這個(gè)世界，愛(ài)，以一種神奇的力量，使之出類拔萃。如果我們也能夠以對(duì)自然、對(duì)一切生命、對(duì)人類生活的飽滿的情感來(lái)觀察，來(lái)感知，相信我們筆下的文字也是血肉豐滿的，我們的心靈中也一定能夠綻放一座有著姿態(tài)萬(wàn)千的風(fēng)景的花園。
六、布置作業(yè)
1、隨筆《我的綠色家園》
2、預(yù)習(xí)下一課。
板書(shū)：
斑 紋
周曉楓
斑紋：生活習(xí)性——生存狀態(tài)——生活體驗(yàn)——生命印記 無(wú)所不在
啟示：關(guān)注生命現(xiàn)象 敬畏生命本身 禮贊自然規(guī)律 和諧共存
教學(xué)反思：
通過(guò)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者對(duì)斑紋的形象描述和對(duì)斑紋的理性闡述，我們已經(jīng)很清楚了解斑紋的深刻內(nèi)涵，從而來(lái)把握作者對(duì)生命本質(zhì)的思考。從中學(xué)生深切知道了熱愛(ài)自然，敬畏自然，學(xué)會(huì)以平視的角度和深度的情感體驗(yàn)來(lái)看待自然和生活。
語(yǔ)文教案 篇4
將心比心
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 有感情地朗讀課文。
2 理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。
3 培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：字詞卡片
三、學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)
四、學(xué)習(xí)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題：
哈默用自己的言行維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？課文寫(xiě)了哪些將心比心的事情呢？
�。ǘ┏踝x課文，感知內(nèi)容
1 各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。
2 四人小組的同學(xué)輪讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3 課文寫(xiě)了哪兩件將心比心的事？
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，探究情感
1 自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2 自由讀課文第二小節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在書(shū)上做些批注。
3 學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪？母親又是怎樣鼓勵(lì)護(hù)士的？她為什么能這么做？
4有感情地朗讀課文第二小節(jié)。
5學(xué)習(xí)第三小節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解么？
6 有感情地朗讀課文。
7課堂練習(xí)：寫(xiě)一段話，以生活中的一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”。
課后反思：
語(yǔ)文園地二
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。
2 學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話，告訴別人心里話。
3 積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
讓幾個(gè)學(xué)生排練一個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入話題
生活中會(huì)遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家，班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些事呢？
1 剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么話想說(shuō)？
�。ㄔ趯W(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠(chéng)待人”的交際主題。）
2 想一想，平時(shí)你有沒(méi)有遇到類似的事，如果有，你是怎樣對(duì)待的？
二、討論交流
1 個(gè)人準(zhǔn)備后，在小組內(nèi)交流。
先由一名學(xué)生舉一具體事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對(duì)這一做法作一評(píng)價(jià)。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。
2 各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。
3 班級(jí)交流：對(duì)參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)，并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。
三、提建議
在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條簡(jiǎn)明的建議，一一寫(xiě)在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的“前言”，形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里。
第二、三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1 讀讀小林和小東的'對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。
2 歸納過(guò)渡：習(xí)作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外，還可以把自己心里的事，或想對(duì)別人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
二、明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路
1 閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確：寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話，要真實(shí)，不說(shuō)假話。
2 思考表達(dá)的內(nèi)容。先要想好，最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)自己的心里話，再考慮要說(shuō)的話，可以是煩惱的事，可以是歡心的事……
3 學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話：
根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨即與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。
4 學(xué)生動(dòng)筆。
5 相互交流，修改。
第四課時(shí) 日積月累 趣味作文
一、詞語(yǔ)盤點(diǎn)
1 學(xué)生自讀。
2 同桌互查。
3 學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。
4 記記寫(xiě)寫(xiě)。
二 日積月累
1 告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。
2 逐句自讀。
3 說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4 教師釋疑。
5 熟讀、背誦。
三、趣味語(yǔ)文
1 聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠(chéng)信是我們中華民族的美德。
2 自讀。
3 師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。
選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據(jù)這個(gè)詞的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。
課后反思：
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抓住青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話朗讀感悟，了解他們對(duì)天產(chǎn)生不同看法的原因，從中受到啟發(fā)。
3、發(fā)揮想象，理解寓意。
4、分角色朗讀對(duì)話，通過(guò)表演讀，讀出它們各自的語(yǔ)氣。
重點(diǎn)：通過(guò)第4—7自然段，圍繞青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話品讀課文，讀出青蛙和小鳥(niǎo)各自的語(yǔ)氣。
難點(diǎn)：了解動(dòng)物們對(duì)天產(chǎn)生不同看法的原因，理解寓意，懂得看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。
教學(xué)方法：粗讀到細(xì)讀。層層體會(huì)
教學(xué)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)
修改
一、導(dǎo)入新課：
1、看圖猜成語(yǔ)
2、引入話題：同樣的天，它們看到的卻不一樣，這是為什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課一起去探個(gè)究竟。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、細(xì)讀課文：分角色朗讀課文，讀中領(lǐng)悟。
（一讀課文）
1、師：請(qǐng)把書(shū)翻到第60頁(yè)，讀讀課文，看看它們?cè)跔?zhēng)論什么呢？
發(fā)口令：手捧書(shū)，頭正肩平腳著地。
評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀課文。
�。ǘx課文）
2、師：那么青蛙和小鳥(niǎo)都說(shuō)天有多大呢？請(qǐng)我們的同學(xué)再次讀課文，選擇自己喜歡的方式朗讀課文，做到了就給自己打星，看誰(shuí)最快讀懂。
屏幕出示：
選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式朗讀課文：
★自己自由朗讀課文。
★★和同桌一起分角色讀。
★★★在朗讀時(shí)，還可以加上自己喜歡的動(dòng)作和表情讀。
3、交流：
師：小動(dòng)物對(duì)天有什么看法，誰(shuí)讀懂了？
�。◣熛鄼C(jī)板書(shū)：天無(wú)邊無(wú)際，天井口那么大）
評(píng)價(jià)：他讀懂了嗎？表?yè)P(yáng)他——頂呱呱。
師：一起來(lái)說(shuō)，小鳥(niǎo)說(shuō)天（生：無(wú)邊無(wú)際）青蛙說(shuō)天（生：不過(guò)井口那么大）
�。ㄈx片斷）
4、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話：
師：小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，誰(shuí)知道“無(wú)邊無(wú)際”的意思
師：小鳥(niǎo)為什么會(huì)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際呢？我們學(xué)著小鳥(niǎo)飛一飛，張開(kāi)你的翅膀。（播放各種畫(huà)面：小鳥(niǎo)飛過(guò)雄偉的高山，飛過(guò)寬闊的大海，飛過(guò)美麗的草原，飛過(guò)無(wú)垠的沙漠，）小鳥(niǎo)飛過(guò)那么多地方，都沒(méi)有飛到天的一邊，天可真是（生說(shuō)：無(wú)邊無(wú)際）
師：誰(shuí)來(lái)告訴青蛙，讓它明白天是無(wú)邊無(wú)際的。
（師評(píng)價(jià)語(yǔ)言）：
要是能加上動(dòng)作就更好了。
你用感嘆的語(yǔ)氣讀出了天的`大。
從你的朗讀聲中，我看到了一眼望不到邊的天空。
天真的是大得望也望不到頭��！
師：讓我們一起告訴青蛙吧。
師：可是青蛙卻不相信小鳥(niǎo)說(shuō)的話，認(rèn)為它在說(shuō)大話，知道“大話”什么意思嗎？
師：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，為什么 認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話呢？
師：所以青蛙覺(jué)得有點(diǎn)——不相信，不可思議，疑惑
師：那么誰(shuí)能讀好青蛙說(shuō)的話呢？請(qǐng)小朋友自己來(lái)試一試
師：你認(rèn)為他讀得怎么樣？（讀出了什么語(yǔ)氣？）
評(píng)價(jià)：你的朗讀聲中，我聽(tīng)到青蛙的自信的同時(shí)，還帶點(diǎn)驕傲的語(yǔ)氣呢。
師：誰(shuí)愿意和小鳥(niǎo)一起來(lái)爭(zhēng)論，要是再加上動(dòng)作就更棒了，一起來(lái)爭(zhēng)論爭(zhēng)論吧！
5、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話
師：可是青蛙看到的為什么和小鳥(niǎo)的不一樣呢？誰(shuí)能從課文中找到原因呢？（生讀課文）
師：你從那句話看出來(lái)的（生讀）
評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書(shū)，
（出示第三次對(duì)話）
師：青蛙天天坐在井里，為什么看到的天就只有井口那么大呢？
體驗(yàn)：老師呀想一起和我們同學(xué)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。我們現(xiàn)在就當(dāng)一回井里的青蛙，我們把課本卷成圓筒，一只手捂住眼睛，一只手舉起圓筒看黑板，看到了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)把書(shū)平放在桌面上，現(xiàn)在請(qǐng)看黑板，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你剛才看到的黑板和從圓筒中看到的黑板有什么不一樣？
評(píng)價(jià)：你很會(huì)觀察，
師：誰(shuí)知道為什么呢？
師：正因?yàn)檫@樣，青蛙才那么肯定，我們就學(xué)學(xué)他自信的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的�！�
青蛙笑了，他肯定地說(shuō)/自信地說(shuō)/驕傲地說(shuō)/自以為是地說(shuō)
引導(dǎo)學(xué)生讀青蛙的話
師：所以無(wú)論小鳥(niǎo)怎么說(shuō)，他還是沒(méi)有相信小鳥(niǎo)的話，那么小鳥(niǎo)想出了什么辦法呢？讓我們來(lái)幫小鳥(niǎo)一起勸說(shuō)一下吧！齊讀“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧�！�
（四讀對(duì)話）
小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論的多激烈��！那你們想不想學(xué)小鳥(niǎo)和青蛙一起來(lái)爭(zhēng)論爭(zhēng)論（大屏幕投影青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話）
師：這時(shí)，青蛙和小鳥(niǎo)都笑了，他們?yōu)槭裁葱α耍?/p>
三：拓展延伸
師：如果青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，他跳出井口來(lái)，你說(shuō)他會(huì)看到什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？
分層作業(yè)設(shè)計(jì)：
A、青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，跳出井口，看見(jiàn)了（）的天空，飄著（）的云朵，（）田野種著（）。青蛙慚愧地說(shuō)：“（）�！�
B、想一想，青蛙跳出井口后，看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)發(fā)揮想象。（可選幾個(gè)詞語(yǔ)：無(wú)邊無(wú)際、一望無(wú)際、白云、河流、田野、樹(shù)木、一排排高樹(shù)，聽(tīng)到、慚愧、自以為是、目光短淺、見(jiàn)多識(shí)廣、改正）
評(píng)價(jià)：外面的世界課真精彩呀！
你真是一只知錯(cuò)能改的青蛙。
師：你們現(xiàn)在還愿意回去嗎？為什么？
師：看來(lái)小朋友都不愿意做一只井底之蛙。
師：學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？
2、揭示“坐井觀天”的含義
要是這只可憐的青蛙永遠(yuǎn)呆在井里，就看不到外面精彩的世界了。所以人們常用“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容眼界狹小，看東西看不到全貌，見(jiàn)識(shí)短淺的人。
師：平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，不想成為“井底之蛙”，我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>
3、分角色表演朗讀課文
在下課前老師送你們一句話，一起來(lái)讀“欲窮千里目，更上一層樓”這句話就是坐井觀天意思相反的一句話，送給大家，下課。
作業(yè)布置：A、正確、流利地朗讀課文。
B、找伙伴，分角色朗讀課文。
出示：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論（ ）
生自由朗讀課文。
指名生交流，（屏幕出示）：天有多大
生選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
指名學(xué)生說(shuō)
屏幕出示：青蛙認(rèn)為天{ }，小鳥(niǎo)認(rèn)為天{ }）
�。ㄉf(shuō)：預(yù)設(shè)：形容一眼望不到邊，看也看不到邊，很大）
指名生讀。
齊讀第5自然段
生：吹牛，撒謊
預(yù)設(shè)：生：青蛙覺(jué)得天只有井口那么大，可小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際。
學(xué)生自由練習(xí)讀
指名學(xué)生讀
生評(píng)價(jià)：
同桌合作讀
小馬扮演青蛙，小羊扮演小鳥(niǎo)表演讀
男女生分角色朗讀
學(xué)生體驗(yàn)、觀察
說(shuō)說(shuō)有什么不一樣。
預(yù)設(shè)：井壁把青蛙的視線擋住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么大，
請(qǐng)小組同學(xué)讀
男女生分角色朗讀第三次對(duì)話
小組合作朗讀
小組競(jìng)賽讀
交流：青蛙笑小鳥(niǎo)錯(cuò)了;小鳥(niǎo)小青蛙錯(cuò)了，還自以為是;
請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，小練筆
指名生讀
學(xué)生發(fā)表看法
預(yù)設(shè)：在井里看到的東西太少了;外面的世界實(shí)在是太精彩了。
指名生說(shuō)：多看課外說(shuō)；多到外面看看；多參加課外活動(dòng)。
小組合作表演朗讀課文。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求：
1、寫(xiě)字訓(xùn)練。要求把字寫(xiě)端正，勻稱，寫(xiě)正確。
2、修改句子中的錯(cuò)別字。幫助學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
3、講讀成語(yǔ)。積累語(yǔ)言，積累文化。
4、查字典。培養(yǎng)學(xué)生查字典能根據(jù)詞語(yǔ)選擇字義的能力。
5、閱讀成語(yǔ)故事《一字之師》。目的是增加閱讀量，擴(kuò)大語(yǔ)言和文化知識(shí)。
6、口語(yǔ)交際練習(xí)。目的是激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，培養(yǎng)和提高口語(yǔ)交際能力。
7、習(xí)作：記敘生活中的“第一次······”。
教學(xué)難點(diǎn)：查字典練習(xí)，寫(xiě)字練習(xí)，口語(yǔ)交際。
課時(shí)安排：4課時(shí)。（包括習(xí)作兩課時(shí)）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、寫(xiě)字。
1、師指導(dǎo)寫(xiě)以下幾個(gè)字：
幽：豎要寫(xiě)田格的中線上，而且最高最長(zhǎng)。
臂：月字要寫(xiě)得扁一些寬一些。
皆：第一筆是橫。不要丟一撇。
2讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。
3、看看“廬，曛，畏，寇，稻”這幾個(gè)字寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？
4、自己寫(xiě)一寫(xiě)。同學(xué)之間互相評(píng)一評(píng)。
二、修改句子中的錯(cuò)別字。
1、自己修改。
2、全班交流。
3、師：注意同音字和形近字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的應(yīng)用。（以、已，在再，由、尤，）特別是(一、異)要從意義上區(qū)分。
三、積累成語(yǔ)。
1、讀一讀，講一講。自讀自講。
2、集體交流。要說(shuō)出成語(yǔ)的本意和比喻意。例如：落花流水：形容春景衰敗，用來(lái)比喻慘敗、狼狽不堪。
3、把成語(yǔ)抄寫(xiě)在作業(yè)本上。
四、查字典。
1、讀題。
2、獨(dú)立填寫(xiě)表格，自己確定部首、筆畫(huà)、選擇義項(xiàng)。
3、集體交流，訂正。（“累”查“田”部，再查６畫(huà)，應(yīng)選１�！捌痢保�，６，２�！扒ⅰ�，“氵”，6,1、）
4、師：選擇義項(xiàng)，要據(jù)詞訂義；要符合詞所在的語(yǔ)言環(huán)境。
第二課時(shí)
一、閱讀成語(yǔ)故事，按要求去做。
1、獨(dú)立閱讀故事，遇到不認(rèn)識(shí)的.字查字典自學(xué)。
2、讀故事，說(shuō)說(shuō)故事的主要意思。
�。�1）兩個(gè)同學(xué)互讀。
�。�2）集體交流讀。
�。�3）說(shuō)說(shuō)故事的主要意思。（誰(shuí)稱誰(shuí)為師？因?yàn)槭裁捶Q鄭谷為“一字師”？結(jié)果怎樣？）
�。�4）師：齊己寫(xiě)了一首《早梅》詩(shī)，請(qǐng)鄭谷看。鄭谷告訴齊己“數(shù)枝”不“一枝”更好。齊己接受了鄭谷的意見(jiàn)，并且稱鄭谷為“一字師”。
3、談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)這文章的感受。你認(rèn)為齊己和鄭谷是怎樣的人？
二、背誦《早梅》
1、師指。
2、同學(xué)之間互讀。
3、指名讀。
4、自由練習(xí)背。
5、競(jìng)賽背。
6、集體背誦。
三、學(xué)習(xí)補(bǔ)充資料《推敲》
四、作業(yè)：抄寫(xiě)《早梅》
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