七年級生物教案

時間：2024-04-30 13:11:13 教案我要投稿

關(guān)于七年級生物教案

　　作為一名教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于七年級生物教案，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于七年級生物教案

關(guān)于七年級生物教案1

　　教學目的：

　　1、理解種子萌發(fā)的條件

　　2、了解有機物在種子萌發(fā)時的轉(zhuǎn)化和利用。

　　3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。

　　教學重點：

　　1、種子萌發(fā)的條件

　　教學難點：

　　1、種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學生活動

　　復習

　　圖示：學生說出種子的基本結(jié)構(gòu)：

　　胚的基本結(jié)構(gòu)：

　　引導學生說出探究實驗的一般過程

　　種皮、胚

　　胚根、胚芽、胚軸、子葉

　　1、提出問題2、作出假設3、作出計劃4、實施計劃5、分析結(jié)果、得出結(jié)論

　　創(chuàng)設情境，學生對種子萌發(fā)的條件作出假設

　　許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。

　　在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過一場小雨，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉爛。

　　播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。

　　根據(jù)情境作出什么樣的假設？

　　假設種子萌發(fā)需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣

　　分析

　　1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境?

　　瓶子1：沒水、適宜的溫度、空氣瓶子2：適當?shù)乃�、適宜的溫度、空氣瓶子3：適當?shù)乃�、寒冷的溫度、空�?/p>

　　瓶子4：適當?shù)乃�、適宜的溫度、沒空氣

　　分析對照組、實驗組

　　實驗中作為對照實驗的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，為什么把它們叫做對照實驗？

　　1、變量是水，并且只有一個，構(gòu)成一組對照實驗2、變量是溫度，并且只有一個，構(gòu)成一組對照實驗 3、變量是空氣，并且只有一個，構(gòu)成一組對照實驗

　　：

　　2號瓶子是用于作對比的，其條件都是滿足種子萌發(fā)的，叫對照組。 1，3，4號瓶子是用于實驗不同的條件對種子萌發(fā)的影響的，叫實驗組。

　　練習

　　書本P92：實驗中，哪些組是實驗組？哪些組是對照組？

　　結(jié)論：

　　適宜的溫度、一定的水分和充足的'空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。

　　外界條件；

　　除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？

　　1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發(fā)2、死亡的種子不能萌發(fā)。 3、休眠的種子不能萌發(fā)。

　　小組討論

　　設想你是一個農(nóng)民，從種子站買了一袋種子。要測定它的發(fā)芽率，如何？ 1、選怎樣種子？ 2、選多少粒種子 3、求發(fā)芽率的公式？ 4、實驗次數(shù)？

　�。悍N子萌發(fā)的條件

　　環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光自身條件：活的胚

　　教學反思：

　　因為這節(jié)課需要學生把種子萌發(fā)的實驗先在家里做過后再講，這樣學生有了體驗后再做，效果會比較好，但很多學生沒有做，這樣就要先把實驗過程講解，這節(jié)課內(nèi)容比較多，所以要抓緊時間，把重點、難點講到對照組和實驗組時，學生不易理解，這個內(nèi)容需要多加點時間講講，因為種子萌發(fā)的條件學生也比較清楚，而對照組和實驗組的概念因為第一次接觸，感覺比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身條件學生易理解，因為這節(jié)課內(nèi)容比較多，授課最后注意把本節(jié)課的內(nèi)容幫學生做一個，讓學生把整節(jié)課的內(nèi)容充分回憶、理解，便于他們復習。

關(guān)于七年級生物教案2

　　一、教材簡析

　�。ㄒ唬┑匚缓妥饔�

　　一個人，只要是活著，就需要每天從外界攝取養(yǎng)料，同時將體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出體外。本節(jié)是七年級下冊第四單元第五章第一節(jié)內(nèi)容，在學生學習了人體的營養(yǎng)、消化、物質(zhì)的運輸之后，針對人體內(nèi)廢物如何排出而安排的。它在本冊書中是一個教學的重點，也是一個難點，與前面所學知識聯(lián)系緊密，因此學好《尿的形成和排出》這節(jié)內(nèi)容，有利于將前面所學的知識貫穿起來，并為以后的學習奠定基礎，所以本節(jié)起到了一個承上啟下的作用。

　　（二）教學目標

　　知識目標：

　�、拍苷_區(qū)分排泄和排遺；

　�、泼枋鋈梭w泌尿系統(tǒng)的組成；

　　⑶概述尿的形成和排出過程；⑷明白排尿的意義。

　　能力目標：

　�、磐ㄟ^學習泌尿系統(tǒng)的組成，培養(yǎng)學生觀察和思考的能力；

　�、仆ㄟ^對血漿、原尿以及尿液成分的比較，養(yǎng)成根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行科學推測的能力；

　�、墙Y(jié)合生活實際進行分析學習，培養(yǎng)應用所學知識解釋日常問題的能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀：通過腎單位的結(jié)構(gòu)和功能的學習，形成人體結(jié)構(gòu)與功。

　　（三）教學重點、難點重點：尿的形成過程。

　　難點：腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用。

　　二、教法設計

　　為了讓學生更好的理解本節(jié)內(nèi)容，在教學中淡化了有關(guān)腎臟形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的生理名詞和概念，主要通過觀察、思考、探究引導學生了解泌尿系統(tǒng)的組成。根據(jù)對血漿、腎小囊中液體以及尿液成分的比較分析，通過小組討論、合作學習的形式，加強與生活實際的'聯(lián)系，幫助理解尿液形成的大致過程，推測腎小球、腎小管、腎小囊壁的作用，從而解決尿是如何形成的這一教學難點。并形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應的基本觀點。在整個教學過程中，一直以問題貫穿其中，用逐漸深入的問題引導學生理解知識，掌握知識。

　　三、學法引領(lǐng)

　　以學生熟悉的話題創(chuàng)設情境引入課題，產(chǎn)生學習的興趣與積極愿望，讓學生感受到本堂課的內(nèi)容是與自己有關(guān)的。學法上倡導學生主動探究知識，引導學生通過一些實踐活動來理解知識，指導學生運用所學知識解決生活中的實際問題。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┣榫硨�

　　創(chuàng)設問題情境，與生活實際相聯(lián)，激發(fā)學生學習興趣：同學們在一天的學習生活中，一定會去的是什么地方？為什么出遠門坐車時要少喝水？為什么醫(yī)生可以通過檢驗尿液中的各種成分變化，來了解人體的健康狀況？排尿有什么意義？

　�。ǘ┖献魈骄�

　　1、廢物排出的方式

　　結(jié)合自身的實際情況回答，對學生的回答要予以鼓勵。然后由教師小結(jié)。

　　2、泌尿系統(tǒng)的組成

　�、懦鍪久谀蛳到y(tǒng)組成圖

　�、平庾x圖，思考回答：泌尿系統(tǒng)主要由哪些器官組成？

　　注意觀察腎動脈與腎靜脈以及腎的顏色，推測血液是怎樣進出腎臟的？你認為尿液的形成與血液循環(huán)有沒有關(guān)系？（考慮動態(tài)生成：有的學生可能認為沒有，順利過度到下一環(huán)節(jié)；也有的學生認為沒有關(guān)系，請他們說說自己的看法，設置懸念，為下一環(huán)節(jié)做一鋪墊。）

　�、墙涣鞣窒�

　　⑷總結(jié)歸納

　　協(xié)助、指導學生進行觀察、比較、分析和討論，進而歸納出人體泌尿系統(tǒng)的組成。

　　3、腎臟的結(jié)構(gòu)

　　實物出示，課件示圖。學生觀察，教師講解。主要講解腎單位的結(jié)構(gòu)。

　　4、尿液的形成過程

　　問題引入：

　�、裴t(yī)生為何可以通過一張單子、一些數(shù)據(jù)就能判斷一個人腎臟是否有病呢？

　�、蒲涸诹鹘�(jīng)一個腎單位的過程中會發(fā)生什么變化？數(shù)據(jù)分析：書本82頁

　　設置問題引導學生分組進行分析并討論，回答后面的討論題。

　　為什么血漿與腎小囊液中蛋白質(zhì)含量差異這樣大？說明腎小球和腎小囊壁的作用有什么特點？

　　如果尿液是由腎小囊直接形成，為何尿液中不含蛋白質(zhì)和葡萄糖？說明腎小管有什么作用？

　　動畫演示尿液的形成過程，加強理解腎小球的的過濾作用和腎小管的重吸收作用。

　　挖掘教材、提出新發(fā)現(xiàn)：

　　尿液同腎小囊液（原尿）比較，并沒有新的尿素產(chǎn)生，為什么濃度會增大呢？

　　5、尿液的排出

　　教師設問：

　�、倌I臟形成尿液在腹腔脊側(cè)，是怎樣通過腹腔排到體外的？

　�、谌说哪I臟每時每刻都在形成尿液，也就是說，尿液的形成是連續(xù)不斷的，而為什么排尿又是間歇的？

　�、郯螂變�(nèi)的尿液從何而來？為何有貯存功能？

　　指導學生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，從而得出正確結(jié)論。然后教師用圖表列出排尿過程。

　　6、排尿的意義

　　學生自學后回答

　�。ㄈ┛偨Y(jié)練習

　　1、排出廢物的方式：排泄、排遺

　　2、泌尿系統(tǒng)的組成

　　3、尿的形成過程：腎小球的過濾作用，腎小管的重吸收作用。

　　4、尿的排出過程及意義。

　　練習略

　　（四）拓展探索

　　介紹血液透析、血尿、蛋白尿等

關(guān)于七年級生物教案3

　　教學目標

　　1、通過觀察一些生物與非生物，會比較它們的區(qū)別。

　　2、舉例說明生物具有的共同特征。

　　培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問題的能力和表達能力。

　　增強熱愛大自然，保護大自然的情感；更加熱愛生活，珍愛生命。

　　教學重難點

　　1、學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　　2、增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

　　3、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

　　教學過程

一、創(chuàng)設情境引入新課：

　　教師利用多媒體展示草原的美麗景色，學生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍的天空、流動的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。

　　教師提出問題：圖片中哪些是生物？哪些是非生物？

　　學生觀察后，小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果，最后達成共識：花草、樹、牛羊是生物，白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。

　　二、推進新課

　　板書課題：第一節(jié)生物的特征

　　學習目標一：觀察是科學探究的一種基本方法

　　在日常生活中你一定認識不少的生物，如果你要了解這些生物的主要特征就必然對不同的生物進行認真、細致的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢？請同學們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，嘗試進行歸納和總結(jié)。

　　學生閱讀后，歸納、總結(jié)，并在小組內(nèi)進行交流展示，最后達成共識：

　　1、科學觀察可以直接用肉眼，也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機、錄音機、攝像機等工具，有時還需要測量。

　　2、科學觀察要有明確的目的；觀察時要全面、細致和實事求是，并及時記錄下來。

　　3、如果進行較長時間的觀察，要有計劃、有耐心。

　　4、觀察時要積極思考，在觀察的基礎上，還需要同別人交流看法，進行討論，熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。

　　學習目標二：生物的特征

　　多媒體展示圖片：

　　（在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個治療性給食中心，一位母親背著她那因為營養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。）

　　問：這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么？

　　答：說明生物的生活需要營養(yǎng)。

　　1、生物的生活需要營養(yǎng)

　　講：綠色植物通過光合作用制造“食物”，肉食動物通過捕獲草食動物獲取食物，草食動物通過取食植物獲得食物，民以食為天，人要每天從食物中獲取身體所需的營養(yǎng)物質(zhì)，一旦食物匱乏，就可能出現(xiàn)圖片中的狀況�？傊�，生物的一生需要不斷地從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì)，維持生存。

　　多媒體出展示圖片：

　　（鯨呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱）

　　引導學生觀察圖片是什么動物？生活在哪里？你們看到的是一種什么樣的景象？它為什么要浮出水面呼氣？

　�。糇銜r間讓學生討論、交流）

　　講：生活中的人每時每刻也都要進行呼吸，吸入氧，呼出二氧化碳。

　　2、生物能進行呼吸

　　多媒體出示圖片：

　　引導學生觀察、討論，該圖片揭示了什么生命特征？

　　（教師提示：注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài)）

　　講：人在運動過程中會排出大量的汗液，是因為在運動中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時更多的廢物，這些廢物要及時排出體外，排泄的途徑除了排汗外，還可以通過排尿和呼氣的形式排出。

　　3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

　　多媒體展示圖片：

　　引導學生觀察圖片中的花朵，一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應？

　　（花瓣收攏起來了）

　　我們把生物對外界刺激作出的反應，叫應激性。

　　4、應激性

　　問：同學們還能舉出哪些實例說明生物具有應激性？

　　（獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊；兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄；向日葵的'花盤會隨著太陽轉(zhuǎn)動；含羞草的葉片受到觸動時會自然下垂；一滴糖水會招來許多螞蟻；我們吃飯時，會分泌許多唾液……）

　　多媒體展示圖片：

　　引導學生觀察上面圖片，討論交流生物具有什么特征？

　　講：一粒種子可以萌發(fā)生長形成幼苗，一株幼苗可以長成一棵大樹；一頭小象可以長成一頭大象……這些都是生長。當生物體長到一定時候，就開始繁殖下一代。

　　5、生物能生長和繁殖

　　講：生物的繁殖方式多種多樣，如蜻蜓點水等。

　　啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式？想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖？

　　學生思考后回答：

　　——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外，貓、狗可以產(chǎn)仔。

　　——有的植物用種子繁殖，有的用根繁殖，有的用莖繁殖，還有用葉繁殖的。

　　——還有用細胞繁殖的。

　　講：生物的繁殖方式有兩種：有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進行有性生殖，而低等的生物一般進行無性生殖。

　　補充說明細菌可以進行分裂生殖，酵母菌進行出芽生殖等。

　　講：以上都是生物具有的特征，你還能舉出生物所具有的其他特征嗎？

　�。ㄗ寣W生積極思考，并大膽發(fā)言。）

　　教師引導學生分析身邊的生物現(xiàn)象，歸納出生物具有的其他特征。

　　問：蚯蚓只能生活在陰暗、潮濕、疏松、富含有機物的土壤中，它能不能生活在沙漠中？蚯蚓在土壤中鉆來鉆去，會使土壤變得怎樣？這說明了什么？

　　答：生物只能生活在一定環(huán)境中，生物都能適應環(huán)境并影響環(huán)境。

　　問：仔細觀察周圍的人，你會發(fā)現(xiàn)，孩子一般和他們的長輩相像，但又不完全相同，有著明顯的差異，這說明了什么？

　　答：這說明了生物具有遺傳和變異。

　　問：生物都能生長、繁殖，具有應激性，這些生理活動的完成，需要一定的結(jié)構(gòu)基礎，生物有沒有共同的結(jié)構(gòu)基礎呢？

　　答：雖然各種生物形形色色，但它們都是由細胞構(gòu)成的（除病毒外）。

　　三、鞏固練習

　　師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。

　　多媒體展示圖片：

　　師：請同學們仔細觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機器狗，指出哪些屬于生物？并說出理由。

　　學生討論后回答：蘑菇屬于生物，枯葉、鐘乳石和機器狗不具有生長、繁殖、呼吸、排泄等生命活動，屬于非生物。

　　課后小結(jié)

　　學完這節(jié)課后，同學們知道了什么是生物？凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎，都要進行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養(yǎng)，需要排泄廢物，能夠生長繁殖，具有應激性，可以適應環(huán)境，還可以影響環(huán)境……

　　今天我們接觸到這么多的生命，觀察它們的生命現(xiàn)象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？（留給學生課后去思考）

關(guān)于七年級生物教案4

　　一、教學目標：

　　知識性目標：

　　識別男女生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能。（重點）

　　技能目標：

　　培養(yǎng)學生觀察、動手操作及語言表達能力。

　　情感目標：

　　通過觀察、討論、實驗等活動，點燃學生思維的火花，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和探索精神。

　　二、教學重點與難點：

　　重點：說明睪丸產(chǎn)生精子和卵巢產(chǎn)生卵子。

　　難點：說明睪丸和卵巢是主要的生殖器官。

　　三、教學準備：

　　1、男、女生殖系統(tǒng)的掛圖。

　　2、FLASH：識別男女生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)；

　　3、視頻文件：

　�。�1）精子的形成；

　　（2）女性的生殖系統(tǒng)和卵子的形成；

　　4、學生在課前對自己的父母進行訪問：自己是從什么地方出生的？

　　人是怎樣形成的？

　　四、教學過程：

　　教學內(nèi)容

　　教師活動

　　學生活動

　　導入新課

　　[朗讀]：書P1頁的緒言。

　　[講述]：人類只有在對自己有了充分的了解和認識之后，才可能真正地與自然界和諧相處，共同發(fā)展。

　　[提問]：課前讓大家做了兩個訪問題：

　�。�1）人是怎樣形成的？

　�。�2）自己是從什么地方出生的？你們對父母的訪問結(jié)果是什么？

　　富有感情地集體朗讀。認同人是生物圈中的重要成員，為了人類自己的.生存，必須保護我們賴以生存的地球環(huán)境。

　　饒有興趣地發(fā)言。

　　結(jié)合已有的認知，說出人是從受精卵發(fā)育而來的。知道自己是從母親的“肚子”里生出來的。

　　教學內(nèi)容

　　教師活動

　　學生活動

　　人的生殖系統(tǒng)的組成和功能

　　[講述]：大家說得很地，人的個體發(fā)育是從受精卵開始的，精子和卵子的結(jié)合預示著新一代生命的誕生，由受精卵發(fā)育為成熟人體，需經(jīng)歷漫長的生長發(fā)育過程。

　　[提問]：生殖細胞精子和卵子以是怎樣產(chǎn)生的？讓我們帶著問題先來認識一下男女性生殖系統(tǒng)。

　　[講述]：男女生殖系統(tǒng)是由一系列的生殖器官組成的，在這些生殖器官的共同作用下完成人的生殖過程。

　　[觀察]：男女生殖系統(tǒng)中的主要器官，認識生殖系統(tǒng)分別是怎樣組成的？說出產(chǎn)生精子和卵子的部位，以及精子和卵子成熟后的排出路線。

　　[填表]：男女生殖系統(tǒng)的組成和功能圖表。

　　名稱

　　男性生殖系統(tǒng)

　　女性生殖系統(tǒng)

　　組成

　　產(chǎn)生精子

　　卵子部位

　　排出路線

　　主要器官

　　[提問]：為什么你們認為睪丸和卵巢分別是男女生殖系統(tǒng)中的主要器官？

　　[小結(jié)]：對，睪丸產(chǎn)生的精子和卵巢產(chǎn)生的卵子都是人的生殖細胞，分泌的激素則可以維持人體的第二性征。

　　[播放視頻]：

　　（1）精子的形成；

　�。�2）女性生殖系統(tǒng)和卵子的形成。

　　以四人為一小組進行觀察、討論，并用筆在圖上畫出精子和卵子的排出路線。

　　小組代表發(fā)言，全班共同填寫表格。熟悉男性、女性的生殖系統(tǒng)組成。

　　回答：因為睪丸產(chǎn)生精子和分泌雄性激素，卵巢產(chǎn)生卵子和分泌雌性激素。

　　觀看，進一步了解男、女性的生殖系統(tǒng)組成，產(chǎn)生精子和卵子的器官以及它們成熟后的排出路線。

　　教學內(nèi)容

　　教師活動

　　學生活動

　　[布置課后訪問]：同學們對男女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及組成已經(jīng)非常了解了，回去以后，再做2個訪問。

　�。�1）你們的母親在懷你們時，身體有什么感受？

　�。�2）當母親懷孕時，父親都做了些什么？

　　[閱讀]：課外閱讀“試管嬰兒——生殖醫(yī)學的奇跡”。

關(guān)于七年級生物教案5

　　預習提示

　　1.生態(tài)系統(tǒng)是指在一定地域內(nèi)，和所形成的統(tǒng)一整體。

　　2.生態(tài)系統(tǒng)的組成包括部分和部分。

　　3.什么是食物鏈？食物網(wǎng)？

　　教學目標

　　知識目標

　　(1)列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)；

　　(2)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)；

　　(3)概述生態(tài)系統(tǒng)的組成；

　　(4)解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累；

　　(5)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。

　　能力目標

　　(1)通過“觀察與思考”，培養(yǎng)學生的觀察能力；

　　(2)通過引導學生進行“資料分析”，培養(yǎng)學生處理信息的能力；

　　(3)通過“進一步探究”，培養(yǎng)學生的科學探究能力；

　　(4)培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力。

　　情感目標

　　(1)認同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的；

　　(2)確立保護生態(tài)系統(tǒng)、保護生物圈的意識；

　　(3)增強愛護生物、保護生物多樣性的情感。

　　教學重點

　　(1)概述生態(tài)系統(tǒng)的組成；

　　(2)解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累；

　　(3)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的；

　　(4)通過“觀察與思考”，培養(yǎng)學生的觀察能力；通過“資料分析”，培養(yǎng)學生處理信息的能力；通過“進一步探究”，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

　　教學難點

　　(1)理解生產(chǎn)者概念的內(nèi)涵；

　　(2)正確書寫并分析食物鏈。

　　課時安排 1課時

　　教學過程

　　一、生態(tài)系統(tǒng)的概念

　　教師通過多媒體展示森林公園圖片；提問：你看到了什么?你聽到了什么?分析該公園中各種因素之間的關(guān)系；該公園內(nèi)所有的松樹可看作是一個生態(tài)系統(tǒng)嗎?觀看，并分析討論作答。

　　森林公園里生長著各種各樣的花草樹木，草叢里、樹林間棲息著動物，還有細菌、真菌等生物，陽光、空氣、水等非生物部分“養(yǎng)育”那里的所有生物，它們相互作用構(gòu)成了一個有機整體，所以，蒙山森林公園可看作是一個生態(tài)系統(tǒng)�？梢姡袛嗄诚到y(tǒng)是否是一個生態(tài)系統(tǒng)，就要分析其組成成分，只要具備了生物和非生物部分(其中必須成分是：非生物部分、生產(chǎn)者、分解者，但在自然界中不具有消費者的生態(tài)系統(tǒng)是很少的)，就能構(gòu)成一個生態(tài)系統(tǒng)，如一個池塘、一片樹林等

　　二、生態(tài)系統(tǒng)的組成

　　引導學生結(jié)合插圖進行“資料分析”，找出生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，并討論它們之間的關(guān)系；組織學生分組扮演動物、植物、細菌和非生物，并幫助學生尋找其中的關(guān)系；討論：

　　1．樹、昆蟲的幼蟲和啄木鳥之間的關(guān)系是怎樣的?

　　2．在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動物和細菌分別扮演什么角色?

　　分配角色并且討論發(fā)言，闡明自己所扮演的角色在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用，從而分析生產(chǎn)者、消費者和分解者之間的關(guān)系。

　　三、食物鏈和食物網(wǎng)

　　引導學生嘗試完成課本“觀察與思考”，然后用展示正確的連接圖；

　　講解：食物鏈只由生產(chǎn)者和消費者兩種成分組成，它們之間只是吃與被吃的關(guān)系；物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動。食物鏈通常寫成“甲→乙→丙……”(一般不超過6個營養(yǎng)級)的形式。

　　食物鏈的起點總是生產(chǎn)者(綠色植物)，數(shù)食物鏈條數(shù)時，要從綠色植物數(shù)起，然后按箭頭指向依次下去，直到最高的營養(yǎng)級別，不能中途停止。在一個生態(tài)系統(tǒng)中，生物種類多樣、數(shù)量龐大，致使多條食物鏈相互交錯、相互關(guān)聯(lián)著，這樣就構(gòu)成了食物網(wǎng)。生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的；

　　生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間是相互關(guān)聯(lián)的，假如某種生物數(shù)量大量減少，其他生物的數(shù)量也會發(fā)生相應的變化。

　　嘗試連接圖中的食物鏈，數(shù)一數(shù)共有多少條?并寫出所有的食物鏈。然后與展示的正確食物網(wǎng)比較，你連接的完全正確嗎?

　　通過聽講、討論學會：

　　1．數(shù)食物鏈條數(shù)；

　　2．正確書寫食物鏈；

　　3．嘗試分析食物鏈中某種生物的增減會引發(fā)其他生物怎樣的變化。

　　四、生態(tài)系統(tǒng)有一定的自動調(diào)節(jié)能力

　　提問：在一片草木茂盛的草原上生活的兔子，其數(shù)量能不能無限制地增加?為什么?這說明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點?什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易被破壞?

　　引導學生進行“資料分析”，比較出哪種生物體內(nèi)有毒物質(zhì)多，分析為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)越多?如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果?

　　討論交流后認識到：

　　兔子的數(shù)量不會無限制地增長。因為，當兔子的數(shù)量急劇增加時，食物就會減少，兔的天敵也會增加。這說明，生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。但這種調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。只有那些生物種類多、數(shù)量多、自然條件好的生態(tài)系統(tǒng)，自動調(diào)節(jié)能力才強，才不容易被破壞；

　　要使我們的'環(huán)境變好，就要愛護生物，保護生物的多樣性，保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性；

　　認真觀察插圖，分析討論后得出結(jié)論：

　　在食物鏈中，營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)就越多，因為環(huán)境中有些污染物(如重金屬、化學農(nóng)藥等)具有化學性質(zhì)穩(wěn)定、不易分解的特點，會在生物體內(nèi)積累而不易排出；隨著營養(yǎng)級的升高而不斷積累，最終危害到人類的安全。

　　五、形成保護生態(tài)系統(tǒng)的意識：播放有關(guān)人類活動破壞生態(tài)系統(tǒng)實例的圖片，介紹一些著名的有毒物質(zhì)富集的事例，如日本的水俁事件。

　　提問：你身邊有沒有類似的實例?若有的話，請舉例。你對此持何種態(tài)度?有何建議?

　　課堂小結(jié)

　　小結(jié)：人類活動會通過食物鏈影響生態(tài)系統(tǒng)；要從現(xiàn)在做起、從自己做起，不應該隨意把有毒物質(zhì)排放到生態(tài)系統(tǒng)中!

　　課堂測試

　　1、下列食物鏈正確的是（）

　　A.草→蚱蜢→食蟲鳥→蛇→鷹 B.蚱蜢→草→食草子的鳥→鷹→狐

　　C.狐→鷹→食蟲鳥→蚱蜢→草 D.草←蚱蜢←食蟲鳥←鷹←蛇

　　2、下列生物中屬于競爭關(guān)系的是（）

　　A.水稻和稗草 B.貓和老鼠 C.人和豬 D.螞蟻和蚱蜢

　　3、下列不屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（）

　　A.一片農(nóng)田 B.一塊草地 C.生物圈 D.一條河中的所有的魚