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小學數學優(yōu)秀教案

時間:2024-05-18 08:31:35 教案 我要投稿

小學數學優(yōu)秀教案

  作為一名人民教師,時常需要用到教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編收集整理的小學數學優(yōu)秀教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學數學優(yōu)秀教案

小學數學優(yōu)秀教案1

  教學目標:

  1、結合具體內容認識小數,知道以元為單位,以米為單位的小數的實際含義;知道十分之幾可以用一位小數(零點幾)表示,百分之幾可以用兩位小數表示。(知識與能力目標)

  2、能識別小數,會讀寫小數。(過程與方法目標)

  3、學生的數字敏感度得到培養(yǎng)。(情感態(tài)度與價值觀目標)

  教學重點:

  1、小數的含義。

  2、認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。

  教學難點:

  小數的含義

  教學過程:

  一、導入,引出小數。

  1、出示商品標價牌

  師:昨天老師到超市了解了一些商品的價格:(大屏幕上出示商品和價格牌。)

  書包:45元彩筆:3.50元文具盒:12元

  橡皮擦:0.50元日記本:3元鉛筆:0.80元

  2、區(qū)別整數和小數

  師:請同學們仔細觀察,你能不能把這些表示價格的數分成兩類?該怎樣分?

  根據學生回答,教師在黑板上板書將商品價格分成兩類:

  書包:45元彩筆:3.50元

  文具盒:12元橡皮擦:0.50元

  日記本:3元鉛筆:0.80元

  師:為什么要這樣分?這兩組數有什么區(qū)別?

 。ㄗ筮呥@一組數是整數,右邊這一組數中間有一個小圓點。)

  師:像46.50、23.15、14.06這樣中間有一個小圓點的數,叫做“小數”。今天我們就來學習一些關于小數的初步知識。(板書:認識小數)

  本部分通過超市的價格牌引發(fā)學生的思考,以為不認識而對這些數字產生興趣,并將這些陌生的數字與已經學過的數字區(qū)分開來,了解到這些不同的數叫做小數。

  二、認識小數。

  1、認識小數各部分的名稱。

  2、你會讀小數嗎?

  (多讓一些學生試讀以上商品價格,教師適時的引導、評價。)

  3、剛才,這些小數我們都是怎么讀的?

  讓學生在四人小組內討論,并匯報,教師引導,全班總結出:“讀小數時,先看小數點的位置,再將小數點前面的數用整數讀出(讀出數位),小數點讀作:“點”,最后將小數點后面的數直接逐個讀出(不讀數位)。

  4、老師還發(fā)現了這樣一些小數,你們會讀嗎?你能找到你身邊的小數嗎?

  (教師在大屏幕上出示其它一些小數讓學生先在同桌內讀讀,再請學生匯報。)

  通過讓學生猜想、嘗試的方式來引導學生學會小數的讀法,并及時鞏固。

  5、你們會寫小數嗎?

 。ㄕ垖W生在課堂練習本上,寫出教師出示的小數,并請三個同學上臺板演,全班評價。)

  七點一八寫作:7.18

  十四點零九寫作:14.09

  二十點三零寫作:20.30

  6、你覺得寫小數應該怎么寫?

  (先讓同學充分發(fā)言,再引導全班總結出:寫小數時,要先寫整數部分,再寫小數點,最后寫小數部分。)

  同樣的方式,通過讓學生嘗試、大家評價的方式來引導學生學會小數的寫法,并總結規(guī)律。

  7、認識以元為單位的小數的實際含義。

  (1)教師出示教材情境圖,請學生讀一讀圖中所標出的一些食物的價格。

 。2)提問:哪些同學知道,它們分別表示多少錢?

 。ǘ嘧寧讉學生說一說,教師板書,并請學生寫在書上。)

  元角分

  5 . 9 8元5元9角8分

  0 . 8 5元8角5分

  2 . 6 0元2元6角

  引申到以元為單位的小數的實際意義,能認識小數表示的價格具體是多少。

  三、鞏固提高。

  1、師:“剛才我們看了那么多小數,那到底怎樣的.數可以用小數來表示呢?下面我們用這個小朋友的身高來探究一下!背鍪纠1情景圖,讓學生說出圖意和圖中同學們提出的問題。

  2、引出以米為單位的一位小數。

  出示米尺:

  把1米平均分成10分,每份是多少分米?用分數表示是1/10米,還可以寫成0.1米。

  6分米是幾分之幾米?寫成小數是多少米?(同桌討論,并請同學匯報。)

  3、引出以米為單位的兩位小數

  教師指著米尺問:把1米平均分成100份,每份是多少厘米?用分數表示是1/100米,還可以寫成0.01米。

  6厘米是幾分之幾米,寫成小數是多少米?18厘米呢?

  讓學生把答案寫在課本上。

  通過剛才的練習你發(fā)現了什么?

  (引導學生說出“十分之幾可以寫成零點幾,百分之幾可以寫成零點零幾或者零點幾幾!保

  4、小組討論

  王東身高1米30厘米,寫成小數是()米。

  全班交流,寫成1.3米和1.30米都是對的。(因為30厘米也就是3分米。)

  5、學生類推

  完成課本第89頁“做一做”,請同學匯報,全班訂正。

  6、通過剛才的學習,你發(fā)現怎樣的數可以用小數來表示?

  同樣的方式,探究以米為單位的小數的實際意義,能將一段長度改用以米為單位的小數表示。

  四、課堂練習(機動)。

  1、完成練習二十一第1題,鞏固對小數含義的認識。

  2、完成練習二十一第2題,鞏固小數的讀法,并讓學生說說你在題中獲得了哪些信息。

  對所學的內容鞏固練習,掌握更加牢固。

  五、小結。

  同學們,這節(jié)課我們一起學習了什么數?小數該怎么讀?小數該怎么寫?

  回顧整堂課

  六、作業(yè)。

  1、尋找身邊的小數。

  2、《數學練習冊》認識小數相關練習。

  七、板書設計。

小學數學優(yōu)秀教案2

  課前準備

  教師準備 PPT課件

  教學過程

  ⊙談話揭題

  1.談話。

  (1)我們學過哪些平面圖形?你知道它們的周長、面積的計算公式嗎?

  預設

  生1:我們學過三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓和環(huán)形等平面圖形。

  生2:三角形的面積計算公式是“底×高÷2”。

  ……

  (2)你們學過哪些立體圖形?你們知道它們的表面積、體積的計算公式嗎?

  預設

  生1:我們學過長方體、正方體、圓柱、圓錐。

  生2:長方體的表面積……

  2.揭題。

  我們曾經學過的這些圖形,一般稱為基本圖形或規(guī)則圖形,這節(jié)課我們來復習組合圖形、不規(guī)則圖形的相關知識。

  ⊙回顧與整理

  1.提問:如何求組合圖形、不規(guī)則圖形的周長或面積?

  (一般通過“割補”“平移”“旋轉”等方法,將它們轉化成求基本圖形周長或面積的和、差等)

  2.提問:如何計算立體組合圖形的表面積或體積?

  (1)學生分組討論。

  (2)指名匯報。(學生自由回答,合理即可)

  (3)教師小結。

  在計算立體組合圖形的表面積時,可以把每個面的面積進行累加,也可以借助視圖來求表面積。

  在計算立體組合圖形的體積時,有的要把幾個物體的體積相加來求體積,有的要從一個物體的體積里減去另一個物體的體積,這要根據具體情況而定。

  無論是分割還是添補,都是把復雜的圖形轉化成簡單的圖形。

  ⊙典型例題解析

  1.課件出示典型例題1。

  (1)求陰影部分的面積。(單位:cm)

  分析 本題考查學生求組合圖形面積的能力。

  因為陰影部分是不規(guī)則圖形,所以可以采用陰影部分的面積=長方形的面積-大三角形的面積-小三角形的面積的方法來求面積。

  解答 20×16-12×20÷2-8×16÷2=136(cm2)

  (2)下面是兩個完全相同的直角三角形,其中一部分重疊在一起,求陰影部分的面積。(單位:cm)

  分析 從圖中可以看出,陰影部分是一個梯形,但梯形的上、下底和高都不知道,所以無法直接求出它的面積。

  觀察圖形可以看出:陰影部分的面積加上三角形EFC的面積等于大三角形DEG的.面積,而梯形ABEF的面積加上三角形EFC的面積等于大三角形ABC的面積,且兩個大三角形的面積相等,所以陰影部分的面積與梯形ABEF的面積相等,只要求出梯形ABEF的面積就可以求出陰影部分的面積。

  解答 (8-3+8)×6÷2=39(cm2)

  2.課件出示典型例題2。

  將高都是1 m,底面半徑分別是5 m、3 m和1 m的三個圓柱組成一個物體,求這個物體的表面積。

  分析 本題考查的是求立體組合圖形表面積的能力。

  如圖,這個物體由三個圓柱組成,仔細觀察可以發(fā)現:向上的露在外面的三個面的面積之和(兩個圓環(huán)和一個圓)正好等于大圓柱一個底面的面積(或者說相當于大圓柱上底面的面積)。

  物體的表面積=大圓柱的表面積+中圓柱的側面積+小圓柱的側面積

  解答 2×3.14×52+2×3.14×5×1+2×3.14×3×1+2×3.14×1×1

  =157+31.4+18.84+6.28

 。213.52(m2)

小學數學優(yōu)秀教案3

  設計說明

  《數學課程標準》明確指出:“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具!睌祵W教學要讓學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息,數學在現實生活中有廣泛的應用;谏鲜鲈,本節(jié)課的教學設計突出了下面兩點:

  1.充分調動學生學習的積極性。

  新課導入時用具體的生活情境引出實際問題,激發(fā)學生的學習興趣,使學生懷著愉快的心情走進學習活動,然后創(chuàng)設問題情境,調動學生思考交流的積極性與求知欲望。使學生感受到數學源于生活,進一步體驗數學與生活的密切聯系。

  2.注重新舊知識的聯系,體會遷移的學習方法。

  遷移是數學學習的重要模式之一,本課的開始,設計與例題數量關系相一致的整數除法問題,引導學生進行解答,明確數量關系,使學生輕松地由整數除法過渡到除數是整數的小數除法,減輕了學習難度,便于理解。

  課前準備

  教師準備 PPT課件  注:本書“上課解決方案”中的“教學目標”“教學重難點”見前面的“備課解決方案”。

  教學過程

  ⊙創(chuàng)境激趣,提出問題

  1.師:同學們,你們每天喝牛奶嗎?價錢怎么樣?我這里有一個關于牛奶價錢的問題,讓我們一起來看一看。(課件出示兩家商店同一種牛奶的報價圖片)

  2.觀察情境圖,獲取信息。

  師:從圖上你能獲取哪些數學信息?

  3.討論解決問題的方法。

  師:如果你去買牛奶,你會去哪家買呢?為什么?

  (引導學生說出要比較單價,哪家便宜,就去哪家買)

  4.下面我們就通過學習來確定哪家的牛奶便宜。

  設計意圖:借助生活情境引入學習內容,能更好地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

  ⊙探究新知

  1.提問:要想知道哪家牛奶便宜,應該怎樣計算?

  (引導學生根據數量關系列出算式:11.5÷5,12.6÷6)

  2.探究計算方法。

  (1)觀察算式的特點。

  師:觀察一下,這兩個算式有什么共同特點?

  (被除數是小數,除數是整數)

  (2)討論算法。

  師:現在大家結合自己的生活經驗和已經掌握的知識,在小組內討論交流一下,該如何算出甲商店牛奶的.單價。(學生小組討論,交流想法)

  (3)嘗試計算。

  師:請根據小組討論的結果,嘗試計算。(學生嘗試計算,教師巡視指導)

  (4)匯報交流。

  (小組推薦代表,全班交流匯報)

  預設 生1:我們把11.5元看作115角,先用115÷5=23(角),再把23角化成2.3元,即11.5÷5=2.3(元)。

  (在學生匯報過程中教師要引導提問:為什么要化成115角進行計算?讓學生進一步明確將小數轉化成整數進行計算的思想和方法)

  生2:我們是用豎式直接進行計算的。

  (在學生匯報的過程中教師要引導提問:商的小數點為什么要和被除數的小數點對齊,使學生明白其算理)

小學數學優(yōu)秀教案4

  教學內容:

  人教社義務教育教科書第六冊第三單元。

  設計思路:

  本節(jié)課要通過一道道練習題的精心設計,來體現以下特點:

  一、營造人文的課堂環(huán)境。

  課堂教學只要以人為本,在整個教學環(huán)節(jié)中,本人充分尊重學生,給學生提供表現的機會,增強成功的體驗,鼓勵學生根據自己對平均數問題的理解進行闡釋,使教學活動真正面向全體,使不同的學生得到不同的發(fā)展。另外,充分尊重學生獨特的學習感受,不以教師權威壓制學生的思維,而是積極引導學生多角度觀察問題、思考問題,使學生敢想、敢說、敢質疑,做到課堂教學體現了尊重學生、理解學生、發(fā)展學生、激勵學生,從而提高人的教育原則。

  二、深刻的思維引領。

  本人在練習課教學中呈現的練習題,只要針對學生在學習求平均數問題過程中極易出錯的典型問題為著眼點,把學生學習中的“模糊點”,常犯錯誤有意識引進課堂。讓學生的思維火花在探究交流中碰撞,使之明確錯因,并主動糾錯。然后,有針對性地讓學生通過合理的習題進行深度挖掘,舉一反三,對學生思維進行深刻、逆向性、批判性的指導和滲透。這樣的課堂設計會因習題的多元化而倍顯生動精彩,使學生感到一股濃濃的數學味,體驗到思維的.快感,抵制錯源,享受課堂師生的平等交流的快樂,從而更加樂于學習數學。

  教學目標:

  1、進一步理解平均數的含義,掌握求平均數的方法。

  2、通過解決生活實際問題,對學生進行節(jié)約資源和環(huán)保教育。

  重點、難點:

  進一步理解平均數的含義,掌握求平均數的方法,利用有關平均數的知識解決生活實際問題。

  教學過程:

  一、復習:

  1、平均數的定義

  2、求平均數的方法

  二、課堂練習:

 。ㄒ唬┗居柧

  師:我們已經學會求平均數的方法,下面請同學們看一道習題。

  1、判斷:

 、判∪A所在班級平均身高131厘米,小明所在班級平均身高135厘米,所以小華比小明矮。( )

 、迫w同學為希望工程捐款,平均每人捐款12元,李潔同學可能捐了15元( )

 、切∶髡Z文、數學、英語三科的平均成績是93分,小明的語文成績是93分。( )

  2、小麗家這一星期用塑料袋情況如下圖:

  看圖填空:

  ⑴圖中每格代表( );

 、朴盟芰洗钌俚氖牵 );

 、瞧骄刻煊盟芰洗 );

 、饶愕慕ㄗh是( )。

  3、以小組為單位(6人一組)統(tǒng)計你家上個月用水情況,制成統(tǒng)計圖:

  姓名合計

  用水量

  以小組為單位展示匯報后對學生進行節(jié)約用水教育。

 。ǘ┩卣褂柧殻海ㄕn件出示)

  1、一個小組有7個同學,他們的體重分別是:39千克、36千克,38千克、37千克、35千克、40千克、34千克。求這個小組的平均體重是多少千克?

  2、商店買來5筐蘋果,第一筐重38千克,第一筐重39千克,第一筐重43千克,第一筐重34千克,第一筐重36千克,求平均每筐重多少千克?

  3、哪一組的成績好?

  4、選擇題:想一想:下面哪個列式才對?

  5、小麗期末考試中三門的平均成績是96分,其中語文是89分,英語是100分,她的數學成績是多少?

  6、小華期末考試中四門的平均成績是92分,其中語文是96分,科學和英語都是87分,他的數學考了多少分?

  7、小芳有36本書,小麗有22本書。小芳送幾本書給小麗,他們兩人的書就同樣多?

  三、練習小結。

  四、作業(yè)

  1、復習課本第42、43頁的內容。

  2、做課本第45頁的第5題。

  3、收集資料:平均數在日常生活中有哪些應用及作用。

  附板書設計:

  求平均數的練習課

 。ㄒ唬┢骄鶖档亩x: 幾個不相等數-----→相等的數

  (求平均數)

  1、移多補少

  2、計算方法:

 。1)先求出總數----→ 把各個部分數加起來。

  (2)再求平均數----→ 總數÷份數=平均數

 。ǘ┢骄鶖祮栴}的基本數量關系:

  總數÷份數=平均數

  平均數×份數=總數

  總數÷平均數=份數

小學數學優(yōu)秀教案5

  1、喝過可樂嗎?知道可樂的來歷嗎?

  2、今天我們帶來了一組飲料,一種是蘋果汁、一種是蜜糖水,來配一種飲料。

  出示配制表。并要求:不要太貪,配起來之后不要喝完,每個人品一點,再留下一點樣品,作好記錄。(板書:配 記 品)

  學生小組工具:蘋果汁、蜜糖水、量杯、配制表、紙杯若干。

  飲料配制記錄表

  類型 數量 品評

  第一款 蘋果汁 ml

  蜜糖水 ml 味道最好的是第 款

  蘋果汁 ml

  蜜糖水 ml

  第二款 蘋果汁 ml

  蜜糖水 ml

  第三款 蘋果汁 ml

  蜜糖水 ml

  請代表向大家推薦自己配的飲料

  師記錄: 蘋果汁 蜜糖水

 。1)20ml 20

 。2)30ml 20

 。3)20ml 10ml

 。4)30 30

 。5)30 30

 。6)30 30 ——看來30:30還是最受歡迎的

 。7)30 20

  選一個研究一下:

  用質量代表蘋果汁,用水量代表蜜糖水

  按20、10的配法,總量是30。如果要配60的話,怎么配?

 。ㄎ艺J為總共是3份,質量占2份,水量占1份。現在是6份,一個占4份,一個占2份,實質還是2份1份)

  (兩個30合為一個60)

  要配90的話,怎么配呢?

  假如要配少一點,配15的話,怎么配?

  假如要生產的話,怎么告訴廠家配制的方法?

  生1:告訴他,如果水是1,汁是2。

  生2:告訴他,汁是水的2倍。

  生3:告訴他,汁與水的比是2:1

  生4:告訴他,水占汁的1/2

  生5:告訴他,汁的量比水的量多1倍。

  生6:水量是汁的百分之五十。(板書到生4邊)

  生7:水量比汁的量少一倍

  生8:汁是總量的2/3。水是總量的1/3。

  師:汁的量是水量的2倍,你怎么看出來的?

  ……

  師:都在變,就是倍數關系沒變

  再問:2/3、1/2是怎么來的?

  再問:汁量和水量的比是2:1,是什么意思?

  汁量是2份,水量就是1份。

  你能不能解釋一下,具體怎么變?

  把10看作1份,20就是2份!

  60和40的配法是不是按剛剛的方法配的`?為什么?

  變的過程中關系不能變。

  那么60和40按生3的寫法就是幾比幾。

  3:2 怎么想的?

  把這些叫配方。

  2比1通常寫成2:1,這個號和冒號不一樣,叫比號。前面叫前項,后面叫后項。

  比可以用多種寫法寫,可以寫成2/1。指著說各項。

  寫3:2,再改寫,再說各項。

  把自己配方寫成幾比幾。再按這個配方去配。

  走出自己的位置,去品嘗一下其它組的飲料,猜猜他們的蘋果汁與蜜糖水的量的比是幾比幾?

  了解生活中的比

  出示(有圖):

 。1)桌子與椅子的數量比是1:4

 。2)嬰兒頭長與身高的比是1:4

  (3)這種棉麻混紡布中棉與麻的重量比是1:4

  選一個比向同伴解釋它的意思。

 。1)生用倍數關系、份數、分率去解釋,師即時理出頭緒,小結方法。

  (2)假如嬰兒的頭長是…………厘米,身高多少厘米?

  如果是4米呢?生疑,師指出不切合實際

  再請一個學生上臺,看看是不是1:4

  又指出1:4不能隨便用。

  出示劃船圖:

  看劃船圖你能寫出哪些比?

  1:6 1只船,6個人

  1:1 男生與女生的比是1:1

  1:1 西湖與船的比是1:1

  1:2 劃船的人與坐船的人的比1:2

  4:6 劃船漿的支數與人數

  1:1 左右兩邊劃船人的比

  1:4 讓同學猜一猜 1 船與船漿的關系 船與坐船人的比

  所寫學生揭示答案

  在生活中有哪些(比如衣食住行、家里、學校里……)地方有比?

  手與頭 2:1

  衣與褲 1:1

  砌房時水與泥土 1:2

  爸爸與媽媽 1:1

  手與腳 1:1

  師引:黑板長與寬的比大概是多少?(2:1、3:2)

  倒底哪個對,量一量看。

  拉一學生,你們看我和這個同學體重的比是多少?

 。3:1、4:1、)

  哪個對呢?我是60千克,生是25千克,幾比幾?

  晚上睡覺時,床和我的比是1:1

  ……

  生活中的比是無所不在的。

  出示:我國有悠久的青銅器鑄造史,先秦古籍《考工記》記載了各種器物鑄造的器物——

  火藥 ——配制黑色火藥原料是火硝、硫磺和木炭,它們重量的比是15:2:3。

  看看我們今天學的是什么?

  板書:生活中的比

  有什么感受。

 。ê脦讉學生提到比例,師問:你們頭腦中的比例到底是什么意思?指出生活中的比例和數學中的比例不一樣)

  還想了解些什么?

小學數學優(yōu)秀教案6

  教學內容:

  筆算除法練習

  教學目標:

  1.能比較熟練地掌握初商過大,初商過小時的調商方法。

  2.能熟練正確進行筆算。

  教學過程:

  一、基本練習。

  1.先填一填把除數看作幾十來試商,再算出來。

  2.下面的括號里最大填幾?

  40( )<306

  30( )<207

  40( )<275

  60( )<194

  90( )<351

 。 )60<137

  3.根據試商情況,在括號里寫出準確商。

  二、提高練習。

  1.填一填。

  (1)9331,把31看作( ),商大約是( ),計算后可知準確結果是( )。

  (2)12016,把16看作20來試商,商大約是( ),余數是( ),說明商( ),應試商( )。

  2.計算下面各題。

  3.把不對的改正過來。

  三、課堂達標

  1.填一填。

 。1)375□ 3要使商為一位數,□可填( ),余數是( )。

 。2)一個數除以17,商是14,有余數。當余數最大時,被除數是( )。

  (3)7832可以這樣想,把32看作( )試商,78里面有 ( ) 個30,所以商是( ),余數是( )

 。4)在( )里填上合適的`數。

  87里最多有( )個20 78里最多有( )個30。

  142里最多有( )個60 610里面最多有( )個80。

  2.筆算下面各題。

  18221=

  28836=

  29242=

  3.解決問題。

  飼養(yǎng)專業(yè)戶王大伯家養(yǎng)了185只公雞和229只母雞,還養(yǎng)了46只鴨。養(yǎng)雞的只數是鴨的幾倍?

小學數學優(yōu)秀教案7

  教學目標:

  1、通過對大數目物品進行平均分的具體操作,感受分法的多樣性與合理性。

  2、體驗用表格記錄平均分的過程,培養(yǎng)學生通過估算選擇適合的解決策略,讓學生獲得“試商”的初步體驗。

  3、經歷小組合作的實踐活動,培養(yǎng)合作意識。

  教學重點:讓學生充分感受分法的多樣化,培養(yǎng)學生通過估算優(yōu)化平均分的過程。

  教具準備:圓片、小棒、表格1、表格2(每組1張),每桌一袋豆子

  一、分糖果

  (1)情境導入,引出問題

  師:小明的家里來了五位小朋友,他拿出20塊糖想分給他的小客人們,怎么分最公平呢?

  (由公平一詞,學生馬上就想到了要平均分)

  (2)動手操作,合作交流

  師:我們用5個小圓片代替5位同學,用20根小棒代替20塊糖果,先自己動手分一分,擺一擺。并把你分的過程記錄到表格里。

  (教師巡視了解學生的活動情況,掌握學生的不同分法)

  師:填好表格的同學請你把你的表格貼到黑板上,如果你發(fā)現黑板上已經有和你同樣分法的表格就不用貼了,就在這種方法的下方,你用粉筆畫個對號就可以了。

  (為了方便學生觀察,老師要把貼在黑板上的表格放大)

  全班交流分的過程。

  師:請這張表格的作者向大家介紹一下你的方法。交流的時候請說清楚:每一次拿出幾塊來分,每人分得幾塊。全部分完后,每人分得幾塊。

  其他和他方法一樣的同學,如果你認為他有沒說清楚的地方。你們可以補充。

  (在學生敘述理由的時候,教師要引導學生關注分的次數,讓學生感悟到,分的次數越少,解決問題就越快。)

  (3)過程小結,評價引導

  師:還是集體的智慧大呀!同學們想了這么多的方法幫助小明來分糖果,小明心里一定很高興。那么假如你就是小明,聽到大家給你介紹了這么多的方法,你想選擇哪一種呢?

  (如果有的學生選擇了不是自己剛才的分法,教師要追問:為什么小明沒選這種方法?)

  (學生在闡述選擇方法的同時,就再一次體會到不同方法之間的區(qū)別和聯系。同時在交流中,學生原有的方法結構就發(fā)生了重組)

  師:剛才同學們分的過程不一樣,有的一次就分完了,有的分幾次才分完。但是,每一次分的時候,每一個小朋友分得的糖果都同樣多。最后分完了,分的結果卻是一樣的`。更有同學想到了好辦法,用乘法口訣來幫助分,他們發(fā)現了新舊知識的聯系,真善于思考。

  二、分小棒

  (1)估計數量、口述方法

  師:剛才同學們幫助了小明解決了分糖的問題,下面我請同學們幫老師整理小棒。

  老師左手里握著10根小棒,請大家再看我的右手里的小棒,請你估計一下,我的右手里大約有多少根小棒。

  (學生估計的答案可能在30到60之間)

  同學們能夠有根據的猜測,真好。如果把我右手里的50根小棒平均

  裝到5個口袋里,怎么分?

  (數感好的學生可以很快知覺到5和50之間的關系)

  師:50根小棒平均裝到5個口袋里,每袋裝10根。那么老師現在只有4個口袋,要把50根小棒平均裝在4個口袋里該怎么分呢?

  請大家先估計一下,每袋大約可以分到多少根?

  (大部分學生可以估計到每人分到10根以上的小棒)

  (2)小組活動、提升能力

  把50根小棒平均分裝在4個口袋里。

  要求:1、先分工(記錄、發(fā)言、負責分、監(jiān)督)

  2、討論后再分。邊分邊說分的過程,(第一次每人分幾根,用去幾根,還剩多少根,第二次每人幾根……)邊記錄。

  小組活動,師巡視。

  (3)匯報交流,改善方法

  說一說你們小組是怎樣分的?

  小組代表匯報分的過程和結果,引導學生對表格的觀察和思考,感受分法的多樣化。匯報時教師要相機追問,如為什么首次分你們就每人分十根……剩下的幾根,為什么不再分了呢?

  (通過教師的追問,引導學生去感受哪些方法更簡便,更合理,以促進學生反思)

  小結:我們在平均分的時候,有時能全部分完,有時還有剩余。

  師:如果讓你們重新把50根小棒平均分給你們小組的小朋友,你們會怎么分?至少要分幾次才能分完呢?

  (學生再次分一分,可能會調整或改進原來分的策略,實現了學生的自我優(yōu)化和重組)

  三、數學游戲

  1、讀37頁數學游戲的內容,然后交流游戲規(guī)則

  2、教師和一名學生合作,為學生提供游戲示范。

  3、同桌為一組,開始合作。每次操作都要說清一把抓了幾粒豆子,能平均分成幾份,得了幾分。

  四、總結延伸

  1、這節(jié)課你有什么收獲?

  2、課后操作:如果把100根小棒分給4個人,怎么分比較快。

小學數學優(yōu)秀教案8

  【教學目標】

  1.理解并掌握乘法分配律的內容和字母表達式,運用乘法分配律進行計算,知道它的一些應用。

  2.經歷從現實背景中抽象出乘法分配律的過程,通過計算、觀察、舉例、驗證、概括、說理等活動,積累數學探究活動經驗。

  3.體會乘法分配律的現實背景,了解乘法分配律的作用、意義及價值,初步感受轉化、歸納等數學思想。

  【教學重點】

  理解、掌握并運用乘法分配律。

  【教學難點】

  從現實背景中抽象概括出乘法分配律。

  【教學過程】

  一、課前談話,導入新課。

  不知道同學們注意過沒有,我們說的話中存在著一種有趣的分配現象。比如說:“我愛爸爸和媽媽。”可以把它分成兩句來說:“我愛爸爸,我也愛媽媽!闭者@樣“我愛吃蘋果和西瓜”可以怎樣說?(我愛吃蘋果,我也愛吃西瓜。)當然,也可以反過來,將兩句話合成一句話來表述!拔覑劭绰嫊乙矏劭垂适聲!笨梢赃@樣說“我愛看漫畫書和故事書!苯裉熘形缥页粤嗣罪垺⑶嗖撕汪~可以怎樣說?是不是挺有趣的?其實在我們的數學中,也存在著這種有趣的分配現象,想不想一起去研究?

  通過前幾節(jié)課的探索,我們已經發(fā)現了乘法交換律和乘法結合律,這一節(jié)課,咱們再繼續(xù)探索,看看又會發(fā)現什么新的規(guī)律。(板書:探索與發(fā)現(三))

  二、探索交流,發(fā)現規(guī)律。

  1、初步感知。

 。1)(出示長方形草坪圖)課件演示。

  師:我們寶雞的人民公園最近正在改建,大家看,這是一塊草坪,工人叔叔準備在草坪的四周圍上柵欄。看圖,你發(fā)現了哪些數學信息??

 。2)師:求柵欄長多少米?就是求長方形的什么呢?請同學們算一算。(生計算,師巡視)

 。3)師:誰來說說自己的算法?(根據學生回答板書算式A)

  師:像這樣算的同學請舉手。誰來說說,先算的什么?再算的什么?

 。4)師:有沒有不一樣的想法?(根據學生回答板書算式B)

  師:這樣算的同學請舉手。這種算法先算的什么,再算的什么呢?

  A: B:

  (61+39)×2 61×2+39×2

  =100×2 =122+78

  =200(米) =200(塊)

 。5)師:這兩個算式,解決了同一問題。計算的結果也相等。那么,這兩個算式之間可以用什么符號連接?(根據學生回答板書“=”)

 。6)師:這兩個算式真有趣,明明是不同的算式,卻能得到相等的結果。它們之間一定有什么內在的聯系與區(qū)別。觀察,看看你能發(fā)現什么?同桌之間說一說。(生討論,師巡視)

 。7)師:說說你們的想法。

 。8)師根據學生發(fā)言引導學生發(fā)現:

  相同點:都使用了乘法和加法 ;

  參與運算的數是相同的;

  意義相同(都算了長方形的2條長與2條寬之和。)

  不同點:運算順序不同

  左邊先算和,再算積;右邊先算積,再算和

  2、再次感知。

  你們幫老師解決了一個實際問題,老師獎勵給大家一些笑臉,(出示笑臉圖,每行有五個黃色笑臉圖,三個紅色笑臉圖,共四行。)

  (圖略)

  知道這上面一共有多少個笑臉嗎?你能用幾種方法解答?

  學生再次各自列式計算,并很快說出兩種不同的思考方法和算式,結合學生回答教師接著上題板書如下:

 。5+3)×4=5×4+3×4

  3、概括定律。

  我們現在已經得到了兩個等式:

  (61+39)×2=61×2+39×2

  (5+3)×4=5×4+3×4

  從上面的算式中你有沒有發(fā)現什么規(guī)律?

  師:(驚奇地)你們真的發(fā)現了這些算式中隱含著的規(guī)律,請與你的同桌交流一下,好嗎?

  師:從大家的神態(tài)和臉部表情中,老師知道你們一定覺得自己發(fā)現了什么規(guī)律。同學們,你們發(fā)現了什么,我能猜到。不過,你們所看到的也許只是一種偶然現象,是一種猜想而已。你們能再舉些例子對自己的`猜想進行驗證嗎?

  生在練習本上舉例驗證。

  師:從同學們舉的大量的例子中,可以確定你們的發(fā)現是正確的。 還有不同意見嗎?

  師:你們發(fā)現的這個知識規(guī)律,叫做乘法分配律。什么叫乘法分配律?請同桌再交流一下。

  學生積極地與同桌交流著,又踴躍地參加集體交流。

  生1:把括號里的兩個數加起來后乘以一個數,等于把括號里的兩個數都去乘以一個數,再把乘出來的積加起來。

  生2:乘法分配律是:左邊把兩個數加起來乘以乘數,等于括號里的一個加數乘以乘數加上括號里的另一個加數乘以乘數。

  師:你們想表達的是這樣的意思嗎?(教師出示幻燈:兩個數的和與一個數相乘,可以用兩個加數分別與這個數相乘,再把兩個積相加,結果不變。)

  師:這叫做乘法分配律。能用字母來表示乘法分配律嗎?

  結合學生回答,教師板書:

 。╝+b)×c=a×c+b×c

  師:對于乘法分配律,用字母來表示,感覺怎樣——(稍等)簡潔、明了。這就是數學的美。

  三、應用規(guī)律,解決問題。

  1、師:看來你們已經發(fā)現了規(guī)律,下面根據你們發(fā)現的規(guī)律,來做一個“找朋友”的游戲。

  小黑板出示:(25+36)×4 ,誰是它的好朋友?

  6×(20+30)

 。╝+50)×6

  45×8+55×8

  7×16+7×184

  2、根據運算定律,在□中填上合適的數。

  ①(12+50)×3= □×3+□×3

 、15×(40 + 23) = 15×□+15×□

  ③78×20+22×20=(□+□)×20

 、堋粒瘛粒剑ā酰酰痢

  ⑤66×28 + 66×32 + 66×40=(□+□+□)×66

  3、選擇。請用手勢表示正確答案的編號。

  與 25×(4×8)相等的算式是( )。

 、25×4+25×8; ②25×4×25×8; ③25×4×8

  全班學生中有一位選①,三位選②,其余都選③。通過辨析,學生更加清楚乘法分配律的內涵及與乘法結合律的區(qū)別。

  (學生獨立在作業(yè)紙上完成后,集體訂正,電腦逐個顯示訂正后的答案。

  4、選擇其中一組題目來計算

  甲組乙組

  ①100×13+2×13 ① 102 ×13

 、冢63+37)×39 ②63×39+37×39

 、 9×(46+54) ③ 9×46+ 9× 54

  師:先觀察,確定一下你做哪一組。(先選好要做的內容,并說明理由。最后總結出:利用乘法分配律可以使一些計算簡便。然后學生獨立做題,完成后交流答案。)

  5、實際應用。

  足球比賽的時候,學校為同學們準備了飲料。準備了24箱蘋果汁和26箱橘子汁,每箱都是24瓶,你知道一共有多少瓶飲料嗎?(學生獨立解答,再集體交流。)

  師:每箱飲料36元,付1500元夠嗎?(學生完成后,交流)

  四、全課總結,布置作業(yè)。

  1、通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲和感受?

  2、你覺得自己的表現哪里最好?

  3、老師小結:今天同學們通過自己的探索,發(fā)現了乘法分配律,真的很棒。乘法分配律是一條很重要的運算定律。應用乘法分配律既能使一些計算簡便,也能幫助我們解決生活中的一些數學問題,在我們的生活和學習中應用非常廣泛。同學們要在理解的基礎上牢牢記住它,希望它永遠成為你的好朋友,伴你生活、成長。

  4、作業(yè)(略)

小學數學優(yōu)秀教案9

  教學目標:

  1.認識時間單位年、月、日,知道大月、小月的知識,記住全年以和每個月的天數。

  2.在觀察年歷的活動中,培養(yǎng)收集、處置信息的能力,感受數學與生活的聯系,培養(yǎng)學習數學的興趣。

  課堂實錄:

  師:今天是幾月幾日?

  生:3月9日。

  師:這是很平常的一個日子。但一年中總有一天對我們每一個人來說,是很特殊的一天。這一天是你的——

  生(脫口而出):生日。

  師:你能在年歷上找到你的生日嗎?圈劃出來,看看這一天是星期幾?

  同學在各自的年歷上找生日并作圈劃(課前,每位同學準備了一張20xx年的'年歷卡。)

  師:愿意告訴大家你的生日是幾月幾日嗎?其他同學根據他所說的日期找出這一天是星期幾。

  兩位同學起立說出各自的生日,其余同學判斷是星期幾。

  【研討:“年、月、日”知識是計量知識中與空間知識(長度)、質量和貨幣知識相并列,銜接較小的時間單位“時、分、秒”之后而學習的較大的時間單位。教材的這種布置順序是包括了對兒童認知客觀實際的正確掌握。年、月、日的概念相對于空間(長度)、質量和貨幣要籠統(tǒng)、難于掌握一些;相對于時、分、秒的體驗又空乏、膚淺一些。但因為生活離不開時間,它是物質存在的形式之一,所以兒童的生活之中已積累有一定的年、月、日的初步經驗。本課教學從其中選擇有較多體驗的 “日”開始,而至月、年,次第展開。在一般自然的交談中,刻意地安布一個普通日子的“平常”題眼正反拈聯,順手牽引出與之對立的“特殊”的日子的猜想,使話題與認識的主體——同學的相關度一下子得到了提升,從而激活了同學對課題學習的興趣,使其后對年歷片的觀察與圈劃活動能使同學令行風動、傾心參與。這是教者開課藝術的充沛體現。

  本課的目標定位對知識層面規(guī)定較低,只是要求知道(記住);但對情意領域,教者的眼光又很高遠,重視了能力和興趣的教育培養(yǎng)。這是本課設計著眼點的一大特色!

  師:請繼續(xù)觀察年歷卡,你發(fā)現些什么了?

  生:每個月后都有空缺。

  師:哦,你看出了每個月的日期排列有特點。

  生:一年有12個月。

  教師板書:一年有12個月。

  生:2月有28天,其它各個月有30天,有31天。

  師:你是怎么看的?

  生:一個月的最后一個日期數是多少,這個月就有多少天。

  師:說得真好!20xx年的各個月有多少天,請大家觀察年歷,再填寫數學書第17頁的表格。

  月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

  天數

  同學填寫后,指名報各月的天數,同學核對。

  一位同學說:他的年歷上,7月是30天。教師接過同學的年歷看,發(fā)現日期的排列有些特別,因最下面一行沒有空行,遂把31排到了最上面一行。同學沒看懂這種有些特別的排列法。教師隨即視頻展示這一位同學所帶的的年歷,并引導其他同學觀察、辨析這個月有多少天。

小學數學優(yōu)秀教案10

  三維目標:

  1、借助學生已有的生活經驗,讓學生在熟悉的生活情境中交流、合作,自主認識新的時間單位“秒”,知道1分=60秒。

  2、通過動手操作等豐富的學習活動,讓學生體驗一段時間,建立1秒及1分(60秒)的時間觀念。

  3、教育學生從小養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣。

  教學重點:

  借助豐富的活動,讓學生體驗一段時間,建立正確的時間觀念。

  教具準備:多媒體課件、時鐘

  學具準備:每人準備一個時鐘、口算卡片等

  教學過程:

  一、 創(chuàng)設情境,導入新課

 。úシ判履曷摎g晚會的片段)

  師:新年的鐘聲將敲響,讓我們一起來倒計時。(課件出示鐘面,伴隨著“滴答”聲,讓學生共同進行倒計時)

  師:剛才,我們進行倒計時,象這樣計量很短的時間,我們常用比分更小的單位——秒。今天,我們就共同來認識這個新朋友。(板書課題)

  二、 新授

 。ㄒ唬┱J識鐘面上的秒

  1、師:你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎?請仔細觀察你們所帶的`鐘表,看看有什么發(fā)現。

  2、學生自主探索,共同探究

  3、學生反饋:

  ① 時鐘有3根針,走得最快的那根是秒針。

 、 秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

 、 如果是讀取電子表上的時間時,讓學生可以利用以前學過的電子表的讀取方法進一步類推。

  4、 體驗1秒鐘

 、 師:1秒到底有多長呢?讓我們閉上眼睛,仔細聽一聽。(利用時鐘的“滴答聲”讓學生感受。)鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經過的時間就是1秒。

 、 學生跟著時鐘的“滴答聲”,做拍

  手練習,每一秒拍一下手,看看誰拍得最準。

 、 比一比,哪位學生不看時鐘,每秒數一個數,看誰數得最準確。

 、 小結:剛才,我們聽到鐘聲“滴 答”一聲就是一秒,我們拍一下手用1秒,數一個數也是用1秒。1秒的時間確實很短,但是有些現代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。(舉幾個具有說服力的數據說明1秒鐘的價值)所以,我們可別小看了這短短的1秒鐘,它的作用可大了。我們要珍惜時間,不浪費每1分、每1秒。

  5、 師:(邊撥秒針)秒針從數字12走到數字6,這表示經過幾秒?從數字6走到8,表示經過幾秒?請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。

  6、 你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒?

 。ǘ┨剿鞣峙c秒之間的關系

  1、師:如果秒針從數字12起,走一圈,又回到數字12,這時經過多長時間,分針有沒有什么變化。

  2、讓學生小組合作,仔細觀察鐘面,自主探索。

  3、學生反饋。

  4、小結:秒針走1圈,就是60秒,這時分針走1小格,也就是1分鐘,所以1分=60秒。

 。ㄈ┚毩暎后w驗1分鐘

  1、讓學生看鐘表,通過讀秒來體驗

  1分鐘的長短。

  2、師:1分鐘能做什么呢?

  讓學生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗1分鐘實際的長短。

  3、讓學生舉例,說說1分鐘可以做什么事。

  (四)小結

  師:通過今天的學習,你有什么收獲?(認識時間單位——秒)有了秒針,計時就更準確了,時針、分針、秒針在時間王國里分工合作,準確地為人們報時。

  三、 鞏固練習

  1、做練習十四:1

  補充:

 、傥覀兩弦还(jié)課的時間是40( )。

 、谛∶髋100米要用19( )。

  2、跑步比賽

  師:讓我們一起到緊張激烈的運動場上去看看。50米決賽剛結束,你能通過鐘表的顯示,說出運動員的成績嗎?從這張成績表中,你能看出什么?

  3、活動:

  師:下課鈴聲響了,請大家安靜,迅速地將課桌上的學習用品整理到書包里,看看需要多少時間?凑l整理得又快又好。(學生整理,教師報時)

  師:相信大家今后每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒,做時間的主人。

  四、 作業(yè)

  收集有關時間的信息。(如練習十四第3題)

  教學后記

小學數學優(yōu)秀教案11

  教學內容:

  課本82-83頁。智慧廣場--數字謎

  教學目標:

  1.知識與技能:在探索加減法算式中的數字謎問題的過程中,學習用推理的方法解決問題,初步獲得一些簡單的推理經驗。

  2.過程與方法:經歷簡答的推理過程,培養(yǎng)學生思維的條理性和嚴密性,提高邏輯思維能力和分析解決問題的能力,發(fā)展學生的代數思想。

  3.情感、態(tài)度與價值觀:在解決問題的過程中激發(fā)學生學習數學的興趣和欲望,體驗成功的樂趣。

  重點難點:

  學生在探索加減法算式中的數字迷問題的過程中,學習用推理的方法解決問題,初步獲得一些簡單的'推理經驗。

  教具學具:

  多媒體課件

  教學過程:

  一、板書課題

  今天這節(jié)課我們來學習智慧廣場-數字謎(師板書課題)

  二、口述自學指導(教師邊口述,學生邊自學)

  仔細觀察情景圖中的加法豎式你們發(fā)現了什么?

  生:飛加飛等于2.騰加騰等于9

 。ɡ蠋熃柚n件演示)

  猜一猜:猜猜看每個漢字代表的數是多少?

  三、先學(看一看)

  1.學生在教師指導下看書自學。師巡視,確保每一位學生都能認真看書自學。

  算一算:動筆算一算,看看自己的猜想對不對?

  小組交流:每個漢字代表的數是多少?

  驗證:教師借助課件演示推理的過程。

  2.做一做。

  師:下面老師來考一考同學們,看誰能做對與例題類似的題。(投影出示)

 。1)2生板演,其他學生做在練習本上。

  (2)師巡視,發(fā)現其他同學的錯誤。

  3.學生更正。

  師:發(fā)現錯誤的來黑板上更正。(提示:把錯誤的或不同的答案用紅粉筆圈起來,在旁邊改正。

  4.討論(議一議)

  (1)第一個同學做的,認為正確的請舉手。

 。2)第二個同學做的,認為正確地請舉手。

  生回答,師板書。

 。3)評議板書,正確率。

 。4)同桌對改并更正錯誤。

  四、當堂訓練

  師:剛才同學們做的都很好,下面我們接著做題,小組比賽,看哪個組得的小紅旗最多。

  練習:自主練習第1、2題。

  1.學生獨立完成寫在書上。

  2.寫完檢查。

  五、全課小結

  1.同學們,今天我們學習了數字謎

  2.評比本節(jié)課比賽情況,獲勝的表揚,失敗的鼓勵。

  板書設計:

  數字謎

小學數學優(yōu)秀教案12

  教學目標:

  1、結合問題情境,理解并掌握小數進、退位的加減法。

  2、能運用本課所學的`知識,解決簡單的實際問題。

  一、創(chuàng)設問題情境

  學校每年都安排學生進行體檢,第一關是量體重。只聽見淘氣說,我的體重是45千克;丁丁說,我的體重是33.4千克。我們可以提什么問題?

  淘氣比丁丁重多少千克?

  二、探究計算方法

  1、根據所提問題,列式計算。

  2、討論:怎么算?

  3、智慧老人說,小數末尾添上“0”或去掉“0”,小數的大小不變。為了計算需要,45可以怎么寫?

  4、自主計算,檢查反饋。

  三、鞏固與應用

  1、獨立完成第17頁1、4

  2、第17頁2、5

  四、總結

  本節(jié)課,你有什么收獲?

  五、拓展

  第17頁3、6

小學數學優(yōu)秀教案13

  教學目標

  1.通過練習,進一步提高學生計算有關9的加、減法的正確率和速度。

  2.滲透簡單應用題的結構,為正式學習文字應用題做準備,加深理解“求和”、“求剩余”應用題的數量關系,能夠正確解答。

  3.初步培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力,激發(fā)他們學習數學的興趣。

  教學重點

  正確識圖,理解題意。

  教學難點

  正確選擇算法。

  教學過程

  一、復習導入

  1.口算:9以內的加減法。

 。1)老師出示口算卡片,請一組同學來算,其他同學當裁判。

 。2)學生搶答。

  2.看圖列出兩道加法算式和兩道減法算式。

  出示教材50頁的牽;▓D(不注明條件和問題)

  師:你能結合這幅圖列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎?

  指名回答,老師板書:6+3=9 9-3=6

  3+6=9 9-6=3

  問:這兩道加法算式表示什么意思?

  (表示把左邊的6朵牽;ê陀疫叺'3朵牽;ê喜⑵饋,一共是9朵。)

  這兩道減法算式分別表示什么意思?

 。9-3=6表示從9朵牽;ɡ锩嫒サ粲疫叺3朵,就是左邊的6朵。)

  (9-6=3表示從9朵牽;ɡ锩嫒サ糇筮叺6朵,就是右邊的3朵。)

  師:如果題中標明了條件和問題(板書:6朵、大括號和?朵),這幅圖該怎樣理解呢?

  二、探索新知

  1.看牽;▓D,自己說一說圖意,然后指名說。(左邊有6朵,右邊有3朵,一共有多少朵牽;ǎ浚

  學生獨立列算式,然后集體訂正。板書:6+3=9

  問:這道題為什么用加法?(要求一共有多少朵牽;,就要把6朵和3朵這兩部分合并起來,所以用加法。)

  2.出示小鹿圖。

  學生互相說圖意,然后指名說。(草地上一共有9只小鹿,跑了3只,還剩幾只?)

  學生獨立列式解答,然后集體訂正。板書:9-3=6

  問:這道題為什么用減法?(要求還剩幾只,就要從原來的9只里面去掉跑了的3只,所以用減法計算。)

  3.做一做

  投影出示50頁的魚圖。

  師:你能自己看懂圖意嗎?請你獨立完成。

  學生在書上完成后集體訂正,板書:9-1=8

  問:誰說說這道題,你是怎么想的?

  三、總結質疑

  師:今天我們研究的是什么?做圖畫應用題一定要看清圖中告訴了我們什么和什么,讓我們求什么?只有弄清了數量關系,才能正確地解答.

  問:你還有什么問題嗎?

  四、鞏固提高

  1.學生獨立解答教材53頁的第15題.

  出示53頁的兩組企鵝圖,集體訂正.

  比較:這兩道題有什么不同?

  學生在小組里互相說一說,然后指名回答.

  問:為什么第1題用減法,第二題用加法?

  如果把第1題的“?只”移到右邊來,怎么列式?

  2.投影出示58頁的蘿卜冬瓜圖(圖中一部分被蓋住,不能數出來的).

  學生獨立解答,然后集體訂正.

  3.聽題列式解答

  老師口述題目,學生舉手回答.

 。1)街道兩邊各種了3棵樹,一共種了幾棵樹?

 。2)小明疊飛機,先用了3張紙,又用了6張紙,小明一共用了幾張紙?

 。3)小紅要寫9行字,已經寫了5行,還要寫幾行?

 。4)媽媽買來4個蘋果,買來的梨和蘋果同樣多,媽媽一共買來多少個水果?

小學數學優(yōu)秀教案14

  本單元教學用1~6的乘法口訣求商。學生列出除法算式后,不再需要通過平均分的操作尋找得數,而是用口算求商。教材只編排一道例題,著重教學用口訣求商的思考方法。為了便于學生掌握方法、形成技能,想想做做把口訣求商的教學分成兩段編排,第1~5題,被除數為12以內數的除法;第6~9題,被除數是比12大的數的除法。練習五是全單元的綜合練習,以除法口算為主,適當穿插乘法內容,起組織新的認知結構的作用。教材還編排了許多解決實際問題的內容,引導學生及時應用學到的數學知識。

  1. 被除數在12以內的除法。

  例題的圖畫是10個小朋友打球,每2人一組的場景,計算分成幾組的算式是102。學生知道這是一個平均分的實際問題,會很自然地想到操作學具。分圓片不僅得出了答案,還從中看到5個2人是10人(即二五一十),從而感覺除法計算可能和乘法口訣有關。在此基礎上,教材及時告訴學生:可以直接用乘法口訣算,這使口訣求商的教學成為有意義地接受。

  用口訣求商應該怎樣想?例題教學的方法是: 除數是幾,就想幾的.乘法口訣,用補充口訣的形式獲得除法的商。正如例題示范的二(五)一十,商是5。根據除法算式想乘法口訣,有些學生能直接找到那句口訣,而且想得很快。也有些學生暫時達不到這樣的程度,需要依次背口訣才能找到適宜的口訣。指導學生背口訣可以從一幾得幾開始,按先橫后豎中間拐彎的次序進行。試一試里計算84,只要橫著背4的乘法口訣: 一四、二四。計算123要拐彎背3的乘法口訣: 一三、二三、三三、三四。想想做做第2題里每組的一道乘法算式和兩道除法算式用的是同一句口訣,讓學生體會乘法口訣既能口算乘法,也能口算除法,從而理解口訣求商的方法,還滲透了乘、除法間的關系。第3題分別用2、3、4的口訣求商,按被除數從小到大依次計算各題,就是從口訣一幾得幾逐句計算除法,有助于比較熟練地掌握口訣求商的方法。第5題根據乘法口訣找規(guī)律填數,本單元教學時可經常進行這樣的專項練習。

  2. 被除數比12大的除法。

  口算被除數大于12的除法沒有編排例題,通過想想做做第6題教學。在列出算式205和204以后,由白菜卡通提出用哪句口訣算,把被除數是12以內數的口算經驗遷移過來。讓學生知道,雖然被除數和除數都變大了,但仍然可以用乘法口訣求商。再通過第7、8題的練習,學會選準適宜的那句口訣,較快地算出商,逐漸改變從一幾得幾依次背口訣的狀況。所以,這一段內容的教學要著眼于基本技能的形成。第9題是首次進行除法口算測試,主要檢查學生是否學會了口訣求商以及計算的正確率?梢越o學生2分鐘時間,要及時發(fā)現問題并隨時矯正。其中61這樣的題在前面沒有見過,如果發(fā)生錯誤,要引導學生想口訣一()得六。

  3. 看乘法口訣說除法算式。

  口算除法是根據算式尋找適宜的乘法口訣,練習五第1題則是根據乘法口訣說出除法算式,引導學生換個角度進一步體驗表內除法與乘法口訣的關系,從而更好地掌握口訣求商的技能。

  教學這道題要對照著第21頁的乘法口訣表分三步進行: 第一步是看一句口訣說兩道除法算式,像教材的場景圖那樣,同桌一個人說四六二十四,另一個人說244=6和246=4。第二步找哪些口訣只能說出一道除法算式,這項學習任務較具挑戰(zhàn)性。聯系以前哪些口訣只能說出一道乘法算式的經驗,想到這些口訣也只能說出一道除法算式。第三步是根據一句口訣既說乘法算式,又說除法算式,把新舊知識融合起來,能體驗乘、除法間的關系,更好地掌握表內除法。

  4. 解決實際問題。

  練習五第9~13題是解決實際問題,這些問題有三個特點: 一是與解題有關的信息分別在圖、文字或對話中,如第8題里的我們是指圖畫里的4個小朋友,第9題是栽小車里的30棵樹。信息呈現方式的多元會給解題造成困難,要通過在題目里知道了什么這樣的問題引導學生收集信息,經過有序整理保留有用的信息,用自己的語言敘述條件和問題,掃除解題障礙。二是通過估計培養(yǎng)推理能力,滲透函數思想。第11題先回答茄子卡通的問題哪兩人抬的次數少,要根據南瓜總個數相同,每次抬的個數少(多),抬的次數多(少),結合推理進行估計。再分別計算女同學、男同學抬的次數,驗證估計。第10題把15盆花分別平均排成3行或者5行,計算每行的盆數,為第11題的估計作了有益的鋪墊。第13題把12個圓排成不同的行數,給教學留出了估計和推理的空間,使學生又一次受到函數思想的熏陶。三是在綜合情境里解決問題。第12題圍繞購買五種食品,已經提出了三個問題,還要繼續(xù)提出其他問題。解決不同的問題需要不同的條件,根據問題的需要準確地選用條件,能感受問題與條件之間的聯系,體驗常用的數量關系,拓展解決問題的思路。

小學數學優(yōu)秀教案15

  教學內容:

  里程表(一)

  教學目標:

  1.會看里程表,能從里程表中獲取數學信息。

  2.對照路線圖,能解決求兩地之間路程的問題。

  教學重點:

  從里程表中獲取信息。

  教學難點:

  對照路線圖,解決求兩地之間路程的問題。

  教學過程:

  一、復習導入

  482-167+456863-(285+578)428+(547-398)

  【探究展示】

  下圖是“北京—西安”沿線各大站的`火車里程表 。

  二、學生通過獨學、對學小展示完成任務。

  學生通過獨學、對學小展示完成。教師在巡視中發(fā)現共性問題,通過大展示完成,教師適當點撥。

  三、達標訓練

  四、課堂小結

  這節(jié)課你學到了什么?對自己的表現滿意嗎?你覺得

  這節(jié)課哪個組表現得最棒?

  學生通過獨學、對學小展示完成。教師在巡視中發(fā)現共性問題,通過大展示解決,教師適當點撥。

  獨立完成后小組內交流,教師抽查。

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