6年級(jí)上冊(cè)教案

時(shí)間：2024-05-20 07:49:39 教案我要投稿

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6年級(jí)上冊(cè)教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的6年級(jí)上冊(cè)教案，希望能夠幫助到大家。

6年級(jí)上冊(cè)教案

6年級(jí)上冊(cè)教案1

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表情達(dá)意的方法，引導(dǎo)學(xué)生品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并加以積累。

　　單元重點(diǎn)知識(shí)：

　　體會(huì)作者“展開(kāi)聯(lián)想和想象表達(dá)感受”的方法。

　　單元難點(diǎn)知識(shí)：

　　能靈活運(yùn)用“展開(kāi)聯(lián)想和想象表達(dá)感受”的方法，以提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。

　　課時(shí)分配：

　　《山中訪友》 2課時(shí)

　　《山雨》 1課時(shí)

　　《草蟲(chóng)的村落》 2課時(shí)

　　《索溪峪的“野”》 1課時(shí)

　　口語(yǔ)交際習(xí)作一 2課時(shí)

　　回顧拓展一 2課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、山中訪友

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文，了解作者所訪之“友”，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的感情，有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生親近大自然，熱愛(ài)大自然。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　教學(xué)策略：

　　課題“山中訪友”既是全文的立意之本，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情景這一獨(dú)特的表現(xiàn)手法之凝聚，是這篇作品中不可忽視的文眼。解題后，可讓學(xué)生猜猜作者去山中訪友的對(duì)象，以激起學(xué)生的閱讀期望。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件：詞語(yǔ)、句子

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、課前談話，引入課文：

　　大自然有聲有色，有情有意。山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香；輕松迎客，寒梅報(bào)春

　　這一組課文將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《山中訪友》，讀題，讓我們?nèi)ンw會(huì)作者是如何細(xì)心觀察大自然，有哪些獨(dú)特感受，還要體會(huì)作者是如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)這些獨(dú)特感受。

　　二、自由讀文，整體感知：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文配樂(lè)朗讀，組織交流：作者去山中訪問(wèn)了哪些“朋友”？

　　2、學(xué)生反饋，教師板書(shū)。

　　3、自由讀課文后，師出示幾組詞語(yǔ)：

　　德高望重津津樂(lè)道依然如舊

　　汩汩瀑布梔子花犬吠恩澤

　　細(xì)數(shù) 唱和旋轉(zhuǎn)

　�、僮杂勺x――指生讀，正音――齊讀。（注意第三行多音字的讀音。）

　　②引導(dǎo)理解詞語(yǔ)“恩澤”，誰(shuí)來(lái)給它找個(gè)近義詞？

　　③你能結(jié)合課文將成語(yǔ)補(bǔ)充完整嗎？

　　德高望重的（）津津樂(lè)道地（）依然如舊的（）

　　三、默讀課文，初步感知：

　　作者帶著怎樣的心情去訪友，又是帶著怎樣的心情回來(lái)的？

　　1、指名讀第2自然段和最后一個(gè)自然段，指名回答。

　　2、從作者“帶著滿懷的好心情”到“帶回了滿懷的好心情”，你感受到了什么？

　　3、從這兩段的哪些詞語(yǔ)中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色、犬吠、歸鳥(niǎo)的環(huán)境襯托描寫(xiě)的作用）

　　四、再次朗讀，深入體會(huì)：

　　文本內(nèi)容：啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？

　　引入：你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情？

　　一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。

　　反饋交流。作者形象地把橋比做什么？什么叫“德高望重”，為什么把橋比做“德高望重”的老人？

　　從哪些詞句中感受到橋的“德高望重”？

　　讀著這些詞句，想象一下，古橋在幾百年歷程中，都馱過(guò)哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些事？

　　雖然經(jīng)過(guò)歲月的.洗禮，可是古橋依然屹立著。這正是“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”（齊讀）

　　小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)

　　文本內(nèi)容：我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

　　1、你能用你的朗讀帶大家走進(jìn)這片熟悉的樹(shù)林嗎？

　　怎么樣可以稱(chēng)為“知己”？聯(lián)系第４自然段說(shuō)說(shuō)。

　　既然樹(shù)是我的知己，那樹(shù)了解我什么？

　　我又是怎樣和樹(shù)成為知己的？想象說(shuō)話：早晨，我沐浴著陽(yáng)光，路過(guò)樹(shù)林，（）；傍晚，夕陽(yáng)西下，來(lái)到樹(shù)林，我（）。高興時(shí)，我來(lái)到樹(shù)林，（）；傷心時(shí)，我來(lái)到樹(shù)林，（）。

　　作者真的變成樹(shù)了嗎？你是怎么認(rèn)為？

　　文本內(nèi)容：第5自然段

　　自由讀。

　　“這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？”你能給句子換個(gè)說(shuō)法嗎？

　　作者是怎么和山中的一切打招呼的？

　　你從作者不同的招呼中讀出了什么？

　　你是否也有類(lèi)似的體驗(yàn)？說(shuō)一說(shuō)。

　　6、小組合作朗讀，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。

　　7、想象寫(xiě)話：

　　我和山中的（）打招呼：

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

6年級(jí)上冊(cè)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　教學(xué)策略：

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件：詞語(yǔ)、句子

　　一、談話引入新課：

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。

　　二、品讀課文，整體感知：

　　1、默讀課文第4―7自然段，用橫線劃出，訪問(wèn)了哪些朋友？

　　2、再讀課文，找一找，從哪些描寫(xiě)中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情。

　　3、交流感受，隨機(jī)教學(xué)：

　�。�1）第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)。

　�、佟白哌M(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神�！�

　　鳥(niǎo)兒不是在啁啾，而是在“呼喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃光，而是在"與我交換眼神"。一聲"呼喚"，一個(gè)"眼神"，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒，露珠這兩位朋友之間的默契和情誼。

　�、�"我腳下長(zhǎng)出的須根，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)，流淌。"

　　a、這是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種"知己"情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

　　b、讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。

　　c、感受幻境，體會(huì)寫(xiě)法。

　�。�2）第5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。

　　"你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎你好，……"

　　a、朗讀，讀得親切，熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。

　　b、這一組句子是寫(xiě)"我"跟山中的"朋友"在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把"我"和山里"朋友"之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱(chēng)，讀來(lái)倍感親切，熱情。

　　c、體會(huì)寫(xiě)法：排比的句式，擬人的手法。

　�。�3）第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

　�、�?gòu)?一朵落花""一片落葉""一塊石頭"中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回，世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

　�、�"在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。"

　　大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，從而作者感受到了世事的變遷，生命的輪回。可見(jiàn)，作者是用心在感受。

　�。�4）第7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的'驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。

　　"忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤 "①雨大嗎下雨時(shí)的情景什么樣子用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。（電閃雷鳴，瓢潑大雨等）

　　② 如何理解"誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤 "

　�、埤R讀

　　三、理解研讀，深悟課文：

　　1、再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么

　�。�1）"走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的香氣。"

　　"撞了個(gè)滿懷"形象地寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺(jué)。因?yàn)轱L(fēng)中含著"露水"，所以特別滋潤(rùn)心脾；也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤(rùn)中還帶著一絲甜蜜。這"走出門(mén)"后給作者的第一感覺(jué)就不同尋常，說(shuō)明了"山中訪友"之行充滿了好心情。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。

　�。�2）作者清晨進(jìn)山，到"帶回一路月色"，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。

　　2、體會(huì)寫(xiě)法：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫(xiě)到"滿懷的好心情"，突出"山中訪友"之行充滿了好心情。

　　四、縱覽全文，體會(huì)中心：

　　1、找出你最喜歡的一位山中朋友，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并有表情地朗讀。

　　2、你從眾朋友身上得到了什么啟示

　　3、在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了"山中訪友"。

　　4、這種類(lèi)體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎

　　五、拓展練習(xí)：

　　1，選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。

　　2，假設(shè)你是一處景物，與游人互訴心聲，你最想成為什么景物你最想與游人說(shuō)什么

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