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一年級數(shù)學(xué)教案發(fā)新書
作為一名教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的一年級數(shù)學(xué)教案發(fā)新書，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級數(shù)學(xué)教案發(fā)新書1
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法，并能正確進行計算。
2．體會計算方法的多樣性，發(fā)展估算意識和解決實際問題的能力。
3．通過獨立思考、交流合作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和交流能力。
4．感受數(shù)學(xué)與日常生活之間的密切聯(lián)系，初步培養(yǎng)探索意識。
〖教學(xué)設(shè)計〗
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出問題
師：老師看到同學(xué)們課間都在跳繩鍛煉身體，下面我們來個跳繩比賽好不好？
師：咱們每個大組選一個代表，時間半分鐘，看誰跳得多。其他同學(xué)做裁判，把他們跳的個數(shù)記錄在這張統(tǒng)計表內(nèi)。（教師出示統(tǒng)計表）
比賽開始，學(xué)生邊數(shù)邊記，熱情高漲。完成如下統(tǒng)計表：
一組
二組
三組
四組
18
27
53
36
師：根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，你能不能提出一些加法問題，并列出算式？
生1：一組和二組一共跳了幾下？算式是18+27。
師：誰還能提出不同的問題呢？
生2：一組和四組一共跳了幾下？算式是18+36。
生3：二組和三組一共跳了幾下？算式是27+53。
生4：一組、二組和三組一共跳了幾下？算式是18+27+53。
生5：4個組一共跳了幾下？算式是18+27+53+36。......
（教師選擇兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的題目進行板書：18+27，18+36，27+53，27+36。）
師：還有這么多的同學(xué)想提問題，下課后再跟老師說說好嗎？
師：剛才同學(xué)們都很愛動腦筋，提出了這么多不同的問題，這節(jié)課我們先來解決這樣的問題（指黑板上的問題），其他的問題，我們把他們存入問題銀行，以后再來解決。
�。ǘ┖献鹘涣�，解決問題
1．獨立探究與小組合作相結(jié)合
師：我們先來解決18+27這一問題，算一算答案是多少。請每個同學(xué)先自己動腦筋想一想、算一算，然后在小組內(nèi)說給大家聽你是怎么想的�？凑l的方法多，誰的方法好。
2．全班交流算法
生1：我是這樣算的：18+20=38，38+7=45。所以18+27=45。
師：誰聽懂他的意思了？能解釋一下嗎？
生2：他的意思是把27分成了20和7，先用18+20，再加上7，等于45。
師：與他的方法一樣的還有嗎？（有很多學(xué)生舉手表示相同）與他的方法差不多的還有嗎？
生3：老師，我的方法與他的差不多，我也是把27分成了20和7，但是我是先算18+7，又加20，結(jié)果也是45。
師：你們的方法一樣，只是加的次序不一樣。
生4：老師，我覺得我的方法跟他的也差不多，我的是把18分成10和8，8+27=35，35+10=45。
師：你聽得很認真，也很愛思考，你們的方法都是把一個數(shù)拆開，變成我們學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)。這種利用舊知識解決新知識的方法叫轉(zhuǎn)化方法。
生5：（著急地喊起來）老師，我的也跟他們差不多，他們是拆了一個數(shù)，我是拆了兩個數(shù)，18分成10和8，27分成20和7，10+20=30，8+7=15，30+15=45。
師：你真棒！能發(fā)現(xiàn)自己的辦法跟他們的差不多。還有與他們的方法不一樣的嗎？生6：我是用豎式算的。
師：請你到黑板上寫一下你的豎式，并向同學(xué)們介紹一下你是怎么算的。生6：(邊寫邊說)要個位和個位對齊，十位和十位對齊，從個位加起，個位滿十，向十位進1。
師：你講得真好，長大了你一定會成為一個優(yōu)秀的老師。誰還有不同的'算法？生7：我是先算20+27=47，47-2=45。
師：誰聽懂了？能不能說一說為什么這樣算呢？生8：他是把18看成20，用20+27=47，因為多加了2，所以再減掉2。
師：說得真有道理！生9：我的跟他的有點一樣，我是20+30=50，50-2-3=45。
生10：我想問一下，為什么又減2又減3？
師：誰聽明白了？誰來替生9回答？生11：因為他是把18看成20，多加了2，把27看成30，多加了3，所以要再減2減3。
師：你這個小老師當(dāng)?shù)谜婧�，說得很清楚。還有同學(xué)想說與他們不一樣的方法嗎？
生12：我是用數(shù)小棒的方法來算的。生13：我是這樣想的，18是2個9，27是3個9，一共是5個9，五九四十五，所以等于45。
師：你真會動腦筋，你怎么能很快算出五九四十五呢？生13：我媽媽教過我乘法口訣。
師：你真愛學(xué)習(xí)，這個方法很巧，但只用于一些特殊的題目。
師：同學(xué)們，你們真愛動腦筋，想出了這么多的好方法！以后大家就用自己喜歡的方法來進行計算。
(三)應(yīng)用升華
1.師：下面，你們就用自己喜歡的方法，來算一算黑板上這幾道題。
2.出示課本“發(fā)新書”情境圖，讓學(xué)生明白主題圖的意思后，師問：“大家估計一下每人一本，40本書夠嗎？你怎么想的？”
生：夠，因為19接近20，18也接近20，20+20=40，所以夠。(然后讓學(xué)生通過計算進行驗證。)
3.出示課本53頁第3題“我們?nèi)ゴ河巍鼻榫硤D，首先讓學(xué)生明白題目的意思，再讓學(xué)生估算，然后鼓勵學(xué)生進行嘗試和探索，培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考的能力。
〖教學(xué)反思〗從課堂教學(xué)的實踐看，本課的總體效果良好，體現(xiàn)了算法多樣化，激活了學(xué)生的思維，較好地體現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想。下面幾點感觸較深。
1．給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的時空，還學(xué)生自主，學(xué)生的創(chuàng)造力將不可限量。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，把探究的權(quán)利真正還給學(xué)生后，學(xué)生的表現(xiàn)會讓你大吃一驚。放手讓學(xué)生自己動腦、動手去解決18+27到底得幾，學(xué)生想出了這么多種方法。究其原因，就是學(xué)習(xí)變成了自己的事，學(xué)得更主動，潛能得到了更好地發(fā)揮。
2．要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有效地交流。在合作學(xué)習(xí)中僅僅充分交流是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生彼此溝通和相互理解。教師應(yīng)該不僅讓學(xué)生充分交流自己的方法，而且要引導(dǎo)相互間的理解；不僅讓學(xué)生了解方法的多樣性，而且讓學(xué)生理解方法的合理性，培養(yǎng)優(yōu)化意識。比如在課堂中用“誰聽懂他的意思了？能解釋一下嗎？”“與他的方法差不多的還有嗎？”等問題引導(dǎo)學(xué)生思考，進行比較、分析，在比較中深化理解，讓他們真正達到成果共享的目的。只有通過不斷地進行比較，使學(xué)生的思維不斷引向深入，智慧的火花不斷閃現(xiàn)和碰撞，才有可能引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)整并優(yōu)化自己的計算方法，達到熟練靈活地計算的目標(biāo)。
一年級數(shù)學(xué)教案發(fā)新書2
一、教學(xué)內(nèi)容：教科書第52-53頁的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：在解決實際問題的過程中，進一步體會加法的意義。探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加的計算方法。
2、能力目標(biāo)：發(fā)展估算意識以及實際應(yīng)用的能力，體會計算方法的多樣化。
3、情感目標(biāo)：感受數(shù)的計算與生活的密切聯(lián)系，進一步體會加法的意義。
三、教學(xué)重點：探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法。
四、教學(xué)難點：探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法，體會計算方法的多樣化。
五、教學(xué)關(guān)鍵：應(yīng)用所學(xué)知識解決相關(guān)的計算問題。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，計數(shù)器。
七、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
1、出示：“發(fā)新書”的主題圖。
請學(xué)生觀察圖，提出數(shù)學(xué)問題，請學(xué)生先在小組中討論。在小組中討論完后，再在自己的本子中，寫出所提的問題，不會寫的字用拼音代替，并列式。
學(xué)生可能提出：（1）男生和女生一共有多少人？
�。�2）男生比女生少多少本？
�。�3）女生比男生多多少本？
�。�4）每人一本，40本書夠嗎？
對于學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)給予鼓勵。
針對“每人一本，40本書夠嗎？”讓學(xué)生討論這一個問題的含義，想出解決的方法。
匯報時，應(yīng)鼓勵學(xué)生估算結(jié)果，可以讓估算結(jié)果較合理的學(xué)生講講是怎么估算的。
�。ǘ�、自主學(xué)習(xí)，探索算理。
1、嘗試解決問題。
學(xué)生列出的19+18=讓學(xué)生嘗試計算，有個自由發(fā)揮的空間，并讓學(xué)生有充分發(fā)表意見的機會。
2、探索算理。
請學(xué)生匯報，同學(xué)之間可以互相補充，幫助。學(xué)生可能有
方法一：10+10=208+9=1720+17=37
方法二：借助計數(shù)器，進行撥珠計算，先撥出19，再在個位上撥出8，個位上相加滿十向十位進1，個位上寫7，十位上的.1加上1再加進上來的1就是3，合起來就是37。
方法三：19+10=29，29+8=37。
方法四：20+18=38，38-1=37。
方法五：20+20=40，40-3=37
方法六：19
+18
37
豎式計算：（可能會有部分學(xué)生已經(jīng)有所認識，可以讓他們說說，自己所認識的豎式算法）
在用豎式計算時，要注意哪些問題？根據(jù)豎式，在小組中說說。請學(xué)生匯報：
�。�1）、數(shù)位要對齊，個位對準(zhǔn)個位，十位對準(zhǔn)十位。
（2）、從個位開始計算，先算9加8等于17，個位滿十向十位進1，個位寫7。再算十位上1加1再加1等于3。
�。ㄈ�、實際應(yīng)用。
1、完成教科書第52頁的“試一試”
學(xué)生在書中列豎式獨立完成。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予及時指導(dǎo)。
匯報時，請4位學(xué)生上臺板演。
2、完成教科書第53頁的“練一練”第1題。
26+7=3+39=18+27=
26+27=23+29=18+47=
先在心里默算1分鐘，然后想想每個蘋果中間問題之間的聯(lián)系，在獨立做題。
3、教科書第53頁的“練一練”第1題。
學(xué)生在書中列豎式獨立完成。幫助有困難的學(xué)生掌握計算和書寫的方法。
�。ㄋ模⒔鉀Q問題。（我們?nèi)ゴ河危?/p>
教科書第53頁的“練一練”第3題。
27人34人30人30人33人25人
問題：“每輛車最多能做60人，哪兩個班坐一輛車最合適？”
先讓學(xué)生看懂題目的意思。教學(xué)時，可把各班人數(shù)做成卡片，讓學(xué)生進行搭配，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行交流。學(xué)生可能會有多種方法，如把數(shù)從小到大排列，然后進行搭配等。
（五）、總結(jié)。
今天有什么收獲？用什么方法學(xué)到的？
板書設(shè)計：
發(fā)新書
19+18=37
10+10=208+9=1720+17=37
19+10=29，29+8=37
20+18=38，38-1=37
一年級數(shù)學(xué)教案發(fā)新書3
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)進位的筆算加法，理解個位相加滿十進一的道理。
2、掌握進行豎式計算的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：掌握計算方法
教學(xué)難點：筆算豎式的書寫格式
教具準(zhǔn)備：掛圖，卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
口算：6+78+35+84+98+46+67+53+77+9
36+446+438+776+862+720+5035+942+3
說一說：下面各數(shù)是由幾個十，幾個一組成的？18245211
二、探究新知
1、出示主體圖：略
2、看懂圖意，明白“每人一本，40本書夠嗎？”的含義
3、小組討論，想出解決問題的方法
4、小組匯報：板書19+18
5、獨立思考，嘗試計算
6、討論算法：
7、指導(dǎo)豎式計算19
+18
37
總結(jié)計算方法：A、相同數(shù)位對齊B、從個位算起，個位滿十，向十位進一。C、十位上的數(shù)相加要加上進位的.數(shù)。
三、鞏固：
1、做一做：25+1837+2446+3551+29
2、下面的計算對嗎？把不對的改正過來
36541742
+9+28+56+35
46846387
3、算一算，想一想
26+7=3+29=18+27=
26+27=23+29=18+74=
4、用豎式計算：
44+1852+197+5621+7938+1969-11
五、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。同學(xué)們計算時要注意；個位相加滿十向十位進一，十位數(shù)相加時要加上進上來的一。
板書設(shè)計：買新書
19+18=37
19
+18
37
教學(xué)回顧：
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