《羅丹的啟示》教案

《羅丹的啟示》教案

　　作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的《羅丹的啟示》教案，歡迎閱讀與收藏。

《羅丹的啟示》教案1

　　這篇課文記敘了作者茨威格年輕時(shí)游歷巴黎的一段經(jīng)歷，他經(jīng)朋友的介紹，有幸結(jié)識(shí)了當(dāng)時(shí)已經(jīng)享譽(yù)巴黎的雕塑家羅丹。作者回憶了自己初見(jiàn)羅丹時(shí)的拘謹(jǐn)，對(duì)大師的崇拜，以及從他身上得到的啟示。

　　關(guān)于題目

　　課文的題目是“我從羅丹得到的啟示”，“啟示”即啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟，即“我”通過(guò)觀察羅丹的工作獲得了如下啟示：“從此，我知道凡人類(lèi)的工作必須怎樣做，假如那是好而又值得的�！薄拔覅⑽虻揭磺兴囆g(shù)與偉業(yè)的奧秘——專(zhuān)心，完成或大或小的事業(yè)的全力集中，把易于弛散的意志貫注在一件事情上。”“一個(gè)人一定要能夠把他自己完全沉浸在他的工作里。沒(méi)有——我現(xiàn)在才知道——?jiǎng)e的秘訣。”

　　關(guān)于作者

　　斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奧地利著名作家和評(píng)論家，他出生于維也納一個(gè)工廠主家庭，少年時(shí)代愛(ài)好文學(xué)，青年時(shí)代攻讀哲學(xué)和文學(xué)。茨威格的作品，早期受浪漫主義和印象主義的影響，推崇唯美主義。一次大戰(zhàn)中他流亡瑞士并結(jié)識(shí)了法國(guó)作家羅曼·羅蘭，加入了法國(guó)作家巴比塞創(chuàng)立的國(guó)際進(jìn)步作家組織“光明社”，從事和平運(yùn)動(dòng)。茨威格是一位多才而多產(chǎn)的作家，他擅長(zhǎng)寫(xiě)小說(shuō)，寫(xiě)人物傳記，也善于寫(xiě)詩(shī)歌和戲劇。其著名作品有傳記文學(xué)《三大師》（巴爾扎克，狄更斯和陀思妥耶夫斯基傳）、《三大詩(shī)人》（卡薩諾伐、斯湯達(dá)和托爾斯泰傳）。小說(shuō)有《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》等。晚年寫(xiě)過(guò)描述一次大戰(zhàn)前夕奧地利社會(huì)和文化生活的.回憶錄《昨天的世界》，茨威格的作品有些受到弗洛伊德精神分析學(xué)的影響，但他的主導(dǎo)思想是人道主義。他渴望出現(xiàn)一個(gè)各民族和睦相處的世界。但他的幻想在二次大戰(zhàn)中破滅了，他感到“我自己的語(yǔ)言所能通行的那個(gè)世界對(duì)我來(lái)說(shuō)業(yè)已沉淪，我的精神故鄉(xiāng)歐洲，業(yè)已自趨毀滅”。由于極度失望，1942年他與妻子雙雙自殺于巴西。

　　一、字

　　1．給下列加點(diǎn)字注

　　饒舌 // 媲美 // 白髯 // 黏土// 秘訣 // 蹙

　　2．多音字注意并組詞。

　　黏 參 癥

　　3．區(qū)分形似字

　　衰 // 哀

　　饒 // 繞

　　決 // 訣

　　二、詞

　　1．解釋下列詞語(yǔ)

　　癥結(jié)：指肚子里結(jié)塊的病。比喻事情弄壞或不能解決的關(guān)鍵

　　慨嘆：有所感觸而嘆息

　　淳樸：誠(chéng)實(shí)樸素，也作純樸

　　微乎其微：形容非常小或非常少

　　永垂不朽：（姓名，事跡、精神等）永遠(yuǎn)流傳，不磨滅

　　2．積累

　　媲美 淳樸 寬釋 微乎其微 永垂不朽 不速之客 米開(kāi)朗琪羅

　　三、課文分析

　　全文從結(jié)構(gòu)上可分為三個(gè)部分：

　　第一部分（第1，2段），寫(xiě)作者在創(chuàng)作上的嶄露頭角，但困惑于自己怎樣寫(xiě)得更好，這時(shí)一位偉大的人給了他一個(gè)偉大的啟示，成為他一生的關(guān)鍵。

　　第二部分（第3至16段）記敘了和雕塑藝術(shù)大師羅丹的兩次交往。這一部分又可分為三個(gè)層次：

　　第一層：（3—4段），寫(xiě)作者與某畫(huà)家的爭(zhēng)論，從而得到機(jī)會(huì)與羅丹會(huì)面。

　　第二層：（5—6段），寫(xiě)作者與羅丹的第一次會(huì)面，并受到羅丹的邀請(qǐng)。

　　第三層：（7—16段），寫(xiě)作者與羅丹的第二次會(huì)面，著重記敘了羅丹精心修改作品時(shí)專(zhuān)心致志、渾然忘我的全過(guò)程。

　　第三部分（第16—19段），寫(xiě)由第二次與羅丹會(huì)面得到的啟示，提示了全文的中心思想。 思考：

　　1．課文的第1，2自然段，即文章的第一部分有何作用？

　　這部分內(nèi)容給讀者留下了三個(gè)懸念：一是作者的“癥結(jié)”是什么，二是那位偉大的人究竟是誰(shuí)，三是“偉大的啟示”是什么？從而開(kāi)啟了下文。

　　2．作者是怎樣刻畫(huà)羅丹這位藝術(shù)大師的形象的？

　　文章通過(guò)羅丹精心修改作品的細(xì)致描寫(xiě)，抓住羅丹的神態(tài)動(dòng)作、語(yǔ)言，表現(xiàn)他的專(zhuān)心致志，精益求精，如：

　�。�1）神態(tài)描寫(xiě)，“他的眼睛閃耀著”，“時(shí)而，他的眼睛高興得發(fā)亮；時(shí)而，他的雙眉苦惱地蹙著”

　�。�2）動(dòng)作描寫(xiě)，“退后一步，仔細(xì)看著”“一個(gè)男子把披肩披到他情人肩上那種溫存關(guān)懷般地把溫布蒙著女正身像”，“在他快走到門(mén)口之前，他看見(jiàn)了我”

　　（3）語(yǔ)言描寫(xiě)，“就是這肩上線(xiàn)條還是太粗”“對(duì)不起，先生。我完全把你忘記了，可是你知道??”

　　作者通過(guò)以上等細(xì)膩傳神的描寫(xiě)，我們仿佛目睹了羅丹那樸實(shí)親切，忘我工作的大師風(fēng)采。

　　3．在作者眼里，羅丹是一個(gè)怎樣的人？

　　從作者對(duì)羅丹工作時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)文、動(dòng)作的描寫(xiě)，可以看出在作者眼里羅丹是一位令人敬仰的藝術(shù)大師。在生活中十分樸實(shí)，對(duì)待工作則精益求精，追求完美，聚精會(huì)神到了忘我的境界。

　　4．作者通過(guò)觀察羅丹的工作獲得了哪些啟示？

　　“從此，我知道凡人類(lèi)的工作必須怎樣做，假如那是好而又值得的。”“我參悟到一切藝術(shù)與偉業(yè)的奧秘——專(zhuān)心，完成或大或小的事業(yè)的全力集中，把易于松散的意志貫注在一件事情上�！薄耙粋�(gè)人一定要能夠把他自己完全沉浸在他的工作里。沒(méi)有——我現(xiàn)在才知道——?jiǎng)e的秘訣�！�

　　5．如果請(qǐng)你給課文加一個(gè)標(biāo)題，你會(huì)選擇下面三個(gè)標(biāo)題中的哪一個(gè)？為什么？

　�。�1）與羅丹的會(huì)面（2）成功的秘訣（3）我從羅丹得到的啟示

　　我會(huì)選擇（2）“成功的秘訣”和（3）“我從羅丹得到的啟示”。因?yàn)椋?）“與羅丹的會(huì)面”，只是突出了作者和名人羅丹的兩次會(huì)面，但這兩次會(huì)面雖然是文章的主要內(nèi)容，卻并不是文章的主題所在。這篇文章主要通過(guò)作者與羅丹的會(huì)面，領(lǐng)悟到了對(duì)作者具有重要啟發(fā)的人生哲理，即聚集會(huì)神地工作乃是成功的秘訣，因此選擇（2）“成功的秘訣”或（3）“我從羅丹得到的啟示”更能鮮明地突出文章的中心。

《羅丹的啟示》教案2

　　語(yǔ)文A版第七單元的第26課《羅丹的啟示》。這篇課文講述了法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友茨威格參觀他的工作室時(shí)，對(duì)自己的一件杰作感到不滿(mǎn)，就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事。課文重點(diǎn)敘述羅丹全神貫注修改女像的情景，作者通過(guò)對(duì)羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，把羅丹如癡如醉地工作狀態(tài)描述的維妙維肖�，F(xiàn)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思。

　　依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（中年段閱讀教學(xué)），并圍繞這篇課文的特點(diǎn)，我有針對(duì)性地組織了教學(xué)內(nèi)容及課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。在本節(jié)閱讀教學(xué)過(guò)程中，滲透了小學(xué)語(yǔ)文第二學(xué)段閱讀的學(xué)法指導(dǎo)。課堂上除了指導(dǎo)學(xué)法之外，課堂上還鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)生用心感悟并充滿(mǎn)激情地讀，大膽地發(fā)表見(jiàn)解，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得鮮活，使學(xué)生感受到羅丹的精益求精、一絲不茍的工作態(tài)度以及忘我的境界，在體會(huì)、感悟課文的基礎(chǔ)上最終自己從中受到啟示。

　　一、滲透學(xué)法、提高效率

　　捷克教育家夸美紐斯指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)�！比�年級(jí)是閱讀教學(xué)的過(guò)渡，想要達(dá)到“少教多學(xué)”的境界老師在閱讀教學(xué)中就要滲透學(xué)法。本節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在：一、輕聲讀文并想象場(chǎng)景，談自己的閱讀感受。二、默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，用著重號(hào)標(biāo)出關(guān)鍵詞，并教給學(xué)生作批注的方法。

　　三、聯(lián)系上下文理解與感悟課文。如：羅丹在端詳、審視塑像后仔細(xì)修改時(shí)，可以引導(dǎo)孩子聯(lián)系上文“神采奕奕”來(lái)體會(huì)羅丹是個(gè)精益求精的人。除此外文中“他什么都忘記了”，學(xué)生可以聯(lián)系上文說(shuō)出羅丹忘記了時(shí)間，聯(lián)系下文“他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，看到了我，吃了一驚。”可以理解羅丹還

　　忘記了客人、甚至忘記自己。聯(lián)系上下文理解感悟課文是一種好的學(xué)習(xí)方法。課堂上我們要真正做到“授人以漁，而不是授人以魚(yú)。”

　　二、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，標(biāo)新立異

　　世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，人的內(nèi)心世界也不相同。本節(jié)課我以學(xué)生的閱讀感受、體驗(yàn)、理解為主。如：“輕聲讀羅丹工作時(shí)的段落并想象當(dāng)時(shí)的情景，看看你能感受到什么？”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我以多種形式鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、交流自己的閱讀感受。學(xué)生的閱讀感受是豐富多彩的，如：羅丹是一個(gè)認(rèn)真的人，投入的人，追求完美的人，不自滿(mǎn)的人，不氣餒的人，專(zhuān)心致志的人，精益求精的人，一絲不茍的人以及忘我的人。孩子們這些獨(dú)到的、新穎的內(nèi)心感受我都給予肯定。教師就要更新理念，善于發(fā)現(xiàn)和抓住教材的爭(zhēng)鳴點(diǎn)，努力營(yíng)造爭(zhēng)鳴的氛圍，樂(lè)于標(biāo)新立異，敢于標(biāo)新立異。

　　當(dāng)然在教學(xué)中還存在著一些不盡人意的地方：

　　1、在理解羅丹如癡如醉的工作情景時(shí),如果能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)生活的具體事例來(lái)，那就能更好的理解全神貫注做事，是羅丹成功的基礎(chǔ)，能進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)文本理解的深度。

　　2、讀書(shū)與感悟結(jié)合的不好。注重抓住重點(diǎn)詞句感悟羅丹的精神，擠占了讀書(shū)的時(shí)間，致使讀書(shū)不充分，讀的情感不充沛，尤其缺乏個(gè)性化朗讀。這也是我本節(jié)課最大的敗筆。我覺(jué)得還要進(jìn)一步在課堂環(huán)節(jié)的.優(yōu)化上下功夫。

　　3、虎頭蛇尾。課上在感悟羅丹的品質(zhì)之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從羅大的身上受到的啟示，然后留了一項(xiàng)作業(yè)：自己上網(wǎng)查查羅丹的塑像作品，好好欣賞。課后細(xì)細(xì)想來(lái)，看似完成了教學(xué)任務(wù)，但總有索然無(wú)味的敗興之感，學(xué)生能都能完成作業(yè)嗎？假如這項(xiàng)作業(yè)放在課上，老師帶學(xué)生一

　　起欣賞，通過(guò)他完美的塑像更深刻地感受羅丹的精益求精的品質(zhì)，學(xué)生無(wú)疑會(huì)從心底徒增敬仰之情，此時(shí)再談獲得的啟示，一定會(huì)大大提高課堂實(shí)效

　　4、缺乏寫(xiě)作指導(dǎo)。這篇課文是通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)體現(xiàn)人物品質(zhì)的，完全可以安排一個(gè)相關(guān)的小練筆，提高學(xué)生的觀察能力和寫(xiě)作能力。

　　總之，在今后的教學(xué)中，我會(huì)吸取這節(jié)課的得失，備課更精、更細(xì)、環(huán)節(jié)更簡(jiǎn)，真正做到教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。

《羅丹的啟示》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累文學(xué)常識(shí)：羅丹及其相關(guān)作品。

　　2、通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)的分析感受人物魅力。

　　3、學(xué)習(xí)羅丹全神貫注于藝術(shù)創(chuàng)作的精神，產(chǎn)生走近名人、學(xué)習(xí)名人優(yōu)秀品質(zhì)的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)人物描寫(xiě)的分析、品味，體會(huì)羅丹的專(zhuān)注。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　分析、體會(huì)描寫(xiě)人物句子的藝術(shù)表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞語(yǔ)言的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、(出示劉翔、居里夫人、成龍、貝多芬、比爾·蓋茨五位名人的圖片)你最喜歡里面的哪個(gè)人?為什么?

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名人優(yōu)秀品質(zhì)的關(guān)注意識(shí)，引出羅丹的故事

　　2、了解羅丹

　　這幾位名人雖然來(lái)自古今中外不同領(lǐng)域，但他們身上都有不同的值得我們學(xué)習(xí)的地方。今天我們要認(rèn)識(shí)一位來(lái)自于藝術(shù)領(lǐng)域的名人——羅丹。

　　課前老師讓大家收集了材料，下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)羅丹有哪些了解?

　　老師出示羅丹照片，代表作《思想者》《沉思》《青銅時(shí)代》

　　羅丹的成功秘訣何在呢?讓我們一起走進(jìn)課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：(1)作為常識(shí)掌握，豐富學(xué)生視野

　　(2)出示作品使學(xué)生對(duì)大師精湛技藝有深刻體會(huì)，引起走近他的強(qiáng)烈愿望

　　二、整體感知

　　請(qǐng)同學(xué)們一起看題目，“從羅丹得到的啟示”。作者從羅丹身上得到了什么啟示?從哪件事里得到的啟示?快速瀏覽課文，回答這些問(wèn)題。(幻燈片出示問(wèn)題)

　　啟示——“專(zhuān)心，完成或大或小的事業(yè)的全力集中，把易于彌散的意志貫注在一件事情上的本領(lǐng)�！�(同學(xué)個(gè)別回答后，齊讀句子)

　　事件——作者觀看羅丹專(zhuān)心地修改作品

　　設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生快速把握文章情節(jié)、主旨的能力

　　三、重點(diǎn)研讀

　　文章集中描寫(xiě)這一件事的段落是7-16小節(jié)。教師朗讀，學(xué)生圈劃，批注，交流。

　　(幻燈片出示問(wèn)題)

　　老師小結(jié)：現(xiàn)在知道了，原來(lái)，大師成功的`秘訣就是專(zhuān)心致志。而生活中的許多人，都缺乏對(duì)一件事情務(wù)實(shí)專(zhuān)注的精神，所以難有成就。希望同學(xué)們無(wú)論是現(xiàn)在學(xué)習(xí)還是將來(lái)工作，都能夠靜下心來(lái)去鉆研，爭(zhēng)取有所收獲，有所成功。

　　設(shè)計(jì)意圖：(1)這是文章寫(xiě)得是精彩、最感人的一部分，最能體現(xiàn)大師的精神

　　(2)學(xué)生在寫(xiě)作方面對(duì)細(xì)致、生動(dòng)描寫(xiě)的技巧掌握欠佳，借此學(xué)習(xí)

　　(3)充分實(shí)現(xiàn)課堂中的學(xué)生主體性，培養(yǎng)他們分析、感悟文本和語(yǔ)言表達(dá)的能力

　　(4)交流討論在活躍九年級(jí)相對(duì)沉悶的課堂氣氛的同時(shí)，也能使良萎不齊的全班同學(xué)都積極地思考起來(lái)，激發(fā)新的思想火花

　　四、主題延伸

　　而實(shí)際上，真正的藝術(shù)大師，他帶給人的啟示也絕不僅僅是單方面的。羅丹的為人有更多值得我們學(xué)習(xí)的地方，默讀全文，找出相應(yīng)句子，概括羅丹的這些優(yōu)秀品質(zhì)。(幻燈片出示問(wèn)題)

　　設(shè)計(jì)意圖：全面認(rèn)識(shí)人物，避免認(rèn)為羅丹只有專(zhuān)注這一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生全面看待事物的正確視角

　　五、作業(yè)

　　1、收集課外成功名人的故事一個(gè)。

　　2、仔細(xì)觀察身邊某個(gè)人，寫(xiě)一段描寫(xiě)他做某件事的片段。

《羅丹的啟示》教案4

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)生字、新詞。

　　二、精讀課文，探究釋疑。

　　第一部分：

　　1、學(xué)生齊讀課文。

　　2、合作探究。

　　“我”是一個(gè)什么樣的人？

　　“我”對(duì)藝術(shù)大師的普通會(huì)面，有何感受？

　　3、學(xué)生匯報(bào)交流。

　　4、老師相機(jī)指導(dǎo)。

　　“然而，和一位藝術(shù)大師普通的會(huì)面，給了我一個(gè)極大的啟示，成為我寫(xiě)作生涯的'一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)�！�

　　A、“啟示”是什么意思？“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”是什么意思？

　　B、什么成為“我”寫(xiě)作生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)？

　　5、引導(dǎo)過(guò)渡學(xué)習(xí)：這次會(huì)面對(duì)“我”能產(chǎn)生如此巨大的影響，那么它是一次怎樣的會(huì)面呢？

　　第二部分。

　　1、指名學(xué)生分段朗讀。

　　2、引導(dǎo)探究羅丹如何全神貫注工作的。

　　A、找出文中描寫(xiě)羅丹工作的句子。

　　B、分析句子，體會(huì)含義：

　　“仔細(xì)端詳著塑像”中“端詳”是什么意思？

　　說(shuō)出幾個(gè)表示看的意思的詞語(yǔ)。

　　能不能將“端詳”換成其他的詞？

　　“但審視一會(huì)兒，他又喃喃自語(yǔ)道……”這一句說(shuō)明了什么？

　　“他每修改一處，就后退一步，細(xì)細(xì)觀察。一會(huì)兒，他又把……時(shí)而加點(diǎn)泥�！边@一句是對(duì)羅丹工作的具體描寫(xiě)。

　　引導(dǎo)學(xué)生用“時(shí)而……時(shí)而……”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　“半小時(shí)過(guò)去了，一小時(shí)過(guò)去了……似乎天地間只有這一項(xiàng)工作。”這句話(huà)寫(xiě)了羅丹用了很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行修改，表明他對(duì)工作的全神貫注。

　　C、再讀句子，仔細(xì)領(lǐng)悟、體會(huì)。

　　第三部分：

　　1、全班齊讀。

　　2、合作交流：從此以后，我知道了，不管做什么工作，如果想要做得更完善更有價(jià)值的話(huà)，就應(yīng)該像羅丹那樣去做。

　　A、“從此以后”指什么時(shí)候以后？

　　B、“那樣去做”指怎樣去做？

　　三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　1、再聽(tīng)老師朗讀。

　　2、學(xué)生自由練讀。

　　3、指名學(xué)生朗讀。

　　四、拓展延伸，反省教育：回顧一下自己平時(shí)是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的，對(duì)比羅丹，找尋差距。

　　板書(shū)：

　　26、羅丹的啟示

　　側(cè)著頭仔細(xì)端詳著塑像

　　審視之后，喃喃自語(yǔ)

　　修改塑像：細(xì)細(xì)觀察，時(shí)而……時(shí)而……

　　什么都忘記了，似乎……只有這一項(xiàng)工作

　　啟示：如果想要做得更完善，更完美，就要全神貫注地工作

《羅丹的啟示》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、了解羅丹及部分雕刻作品，積累一些雕刻藝術(shù)方面的知識(shí)。

　　二、自主探究本文抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面細(xì)致刻畫(huà)、描寫(xiě)的方法。

　　三、學(xué)習(xí)雕塑大師全神貫注于藝術(shù)創(chuàng)作的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)人物描寫(xiě)的分析、品味，體會(huì)羅丹的專(zhuān)注。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　分析、體會(huì)描寫(xiě)人物句子的藝術(shù)表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞語(yǔ)言的能力。 教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟及過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　看到同學(xué)們一張張燦爛的笑臉，我想起了我的中學(xué)時(shí)代。那時(shí)老師要求寫(xiě)日記，我沒(méi)得可寫(xiě)，很難受。有人說(shuō)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，這句（名言）是誰(shuí)說(shuō)的呢？他就是羅丹，享譽(yù)世界的雕刻大師。作者正是從羅丹得到了偉大的啟示，找到了成功的秘訣，最后成為了奧地利的著名作家。茨威格從羅丹得到的偉大的啟示是什么呢？今天就讓我們走近《從羅丹得到的啟示》這篇文章，一起去探尋這個(gè)偉大的啟示吧！

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　大凡熱愛(ài)生命，最后又不得不走上自殺之路的作家和詩(shī)人，都值得世人的尊重和景仰。茨威格就是其中的一位。這位充滿(mǎn)良知的人道主義和理想主義的作家，在寫(xiě)出了《人類(lèi)的群星閃耀時(shí)》等曠世杰作后，卻迫于法西斯主義的統(tǒng)治，流亡南美，最后在悲觀絕望中攜妻雙雙結(jié)束了自己的生命。

　　茨威格十分擅長(zhǎng)在小說(shuō)中刻畫(huà)各種細(xì)膩多姿的女性，因?yàn)樗麑?xiě)出了《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》和《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》等名篇，高爾基還把“世界上最了解女人的作家”的桂冠送給了他。聽(tīng)說(shuō)，最近有內(nèi)地和香港兩地的導(dǎo)演爭(zhēng)相把他的《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》搬上銀幕。茨威格的名字又將再度熱起來(lái)了。

　　三、教師引領(lǐng)，學(xué)生自主閱讀、理解全文。

　　1.首先拎出課文的關(guān)鍵段落

　　點(diǎn)撥：①通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你能找到點(diǎn)明題目的句子嗎？

　�、谀隳芨嬖V老師“這個(gè)偉大的啟示”是什么嗎？

　�、勰氵�可以用哪些成語(yǔ)來(lái)表述？

　�、苷�(qǐng)問(wèn)“那件仿佛微乎其微的事”是指什么事？

　　⑤課文除了這件事，還寫(xiě)了哪些事？為什么這么安排詳略？

　　2.直接切入本文的重點(diǎn)內(nèi)容：詳寫(xiě)羅丹修改女正身像。

　　學(xué)生齊讀11——16小節(jié)，體會(huì)文章中的環(huán)境描寫(xiě)、人物描寫(xiě)及其作用： ①在“我”看來(lái)，羅丹大師已經(jīng)完工的作品，他為什么還要修改呢？ ②他是如何發(fā)現(xiàn)塑像的毛病的？

　　③教師表演“審視”動(dòng)作，提醒學(xué)生揣摩詞句。

　�、茏髡呤侨绾慰坍�(huà)進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)的羅丹的`?請(qǐng)選擇一項(xiàng)點(diǎn)評(píng)，分析它們的藝術(shù)表現(xiàn)力。

　�、菰诰渥印斑�有哪里??還有哪里??”處中，你能根據(jù)上下文意思適當(dāng)補(bǔ)充出來(lái)嗎？

　�、蘖_丹對(duì)于自己的作品有怎樣的感情？他對(duì)雕塑工作又有怎樣的感情？從何處能看出來(lái)？

　　3.談感受，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的情感交流

　　跳讀課文后回答下列問(wèn)題：

　�、僮髡叩谝淮伟菰L羅丹時(shí)有什么感覺(jué)？這次拜訪又經(jīng)過(guò)了哪些心理歷程？

　�、凇耙匀藶殓R，可正衣冠”，面對(duì)羅丹這面“鏡子”，他找到了文章開(kāi)頭提到的“癥結(jié)”了嗎？文章哪句話(huà)與之呼應(yīng)？

　�、鄯聦�(xiě)訓(xùn)練，請(qǐng)為下面的句子再續(xù)寫(xiě)一句。

　　感動(dòng)是一種崇高的養(yǎng)分，茨威格有感于羅丹的全神貫注而努力進(jìn)��；張海迪有感于保爾的勇敢堅(jiān)強(qiáng)而身殘志堅(jiān)。

　　四、拓展練習(xí)

　　1.羅丹的渾然忘我的工作精神曾感動(dòng)著許多人，你能再舉出幾個(gè)專(zhuān)心致志地工作或?qū)W習(xí)的例子嗎？

　�。ň永锓蛉恕⑼豸酥�、賈島、牛頓、陳景潤(rùn)等人事例）

　　2.你能為大家再介紹幾幅世界著名的雕塑作品嗎？

　　五、總結(jié)全文

　　提問(wèn)“這個(gè)偉大的啟示”是什么？作者找到了文章開(kāi)頭提到的“癥結(jié)”了嗎？文章哪句話(huà)與之呼應(yīng)？

　　逐一解開(kāi)問(wèn)題的過(guò)程，就是學(xué)生自己得出“專(zhuān)心”可以成就“一切藝術(shù)與偉業(yè)的奧妙”的主旨。使學(xué)生由“知情”、“知美”，進(jìn)而“明理”。

　　六、分享感受

　　回看雕塑“思想者”，讓同學(xué)們重新談出感受，與剛上課時(shí)寫(xiě)下的感受做對(duì)比。作者通過(guò)羅丹的作為感悟到了全神貫注對(duì)于生活和工作的意義，同學(xué)們感悟到了什么？

　　先是讓學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)課文前后的感受，讓學(xué)生體會(huì)到自己的成長(zhǎng)和收獲。后者是讓學(xué)生沿著作者的感悟，繼續(xù)聯(lián)想，就如同站在巨人的肩膀之上，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的才能和創(chuàng)造性。

　　七、布置作業(yè)

　　1.榜樣的力量是無(wú)窮的。請(qǐng)學(xué)生再舉出幾個(gè)專(zhuān)心致志地工作或?qū)W習(xí)的例子，并選一個(gè)最讓自己感動(dòng)的例子。希望學(xué)生把“專(zhuān)注”發(fā)展成自己的習(xí)慣。

　　2.列出一些與羅丹、與茨威格有關(guān)的書(shū)籍名稱(chēng)。對(duì)于名家名作，學(xué)生能夠有淺顯的了解已經(jīng)很好了，如果在查閱資料的過(guò)程中，對(duì)某些書(shū)產(chǎn)生興趣，能夠自發(fā)閱讀，將是本課學(xué)習(xí)最好的延續(xù)。

　　3.《學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書(shū)》1-4題

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