釣魚的啟示教案

時間：2023-01-21 19:16:40 教案我要投稿

釣魚的啟示教案

　　作為一名教學(xué)工作者，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的釣魚的啟示教案，歡迎閱讀與收藏。

釣魚的啟示教案

釣魚的啟示教案1

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

　　3、懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　《釣魚的啟示》教學(xué)目標(biāo)

　　理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。

　　《釣魚的啟示》教學(xué)過程

　　一.導(dǎo)入同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課(師指課題：生齊讀課題)。

　　上節(jié)課，從課文中我們了解到整個故事是圍繞著一條魚(板書：魚)來展開，大家自己讀讀下面的詞語，看能不能用上它們來說說課文的主要內(nèi)容。

　　1.復(fù)習(xí)詞語：得意地欣賞大聲地爭辯乞求的目光依依不舍地放回終生的啟示

　　2.學(xué)生用詞說話，師相機補充。

　　3.是的，這正是課文最后一個自然段所說的：“三十四年前和終生的啟示�！�(示句子，生齊讀) 二.講讀課文 1.同學(xué)們，這是一個怎樣的夜晚?(生：月光如水)這么美的夜晚，作者是怎樣描寫的?請你快速瀏覽課文，找出來。 2.抽生匯報，并示配圖與句子。 ①如此美好的月色，讓我們一起來欣賞(生齊讀句子)。這一圈圈彩色的漣漪讓我們情不自禁地想起“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”這句詩，你想到了哪些詞語或詩句呢?(皎潔，春江潮水連海平，海上明月共潮生) ②讓我們再次和著音樂融進這醉人的月色中吧(配樂讀句子)。 3.這美好的夜晚是鱸魚捕撈開放日的前一個晚上，故事發(fā)生的時間恰好是離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。(引導(dǎo)生齊答)圍繞著這條魚(指板書)發(fā)生的事，給我們留下了永久的回憶。

　　4，請同學(xué)們迅速瀏覽課文，看到底發(fā)生了什么事?

　　5.抽生回答，師相機板書：留放。

　　6.圍繞著“留和放”，我和父親展開了一場爭辯，請你找出來，讀一讀。(生自由讀)

　　7.(示爭辯句子)師生分角色讀爭辯部分。

　　8.你看，兒子覺得應(yīng)該“留下”，而父親卻覺得應(yīng)該“放了魚”，是留下還是放了，咱們先找找理由，你再細細地讀讀課文，看看我把魚留下的理由是什么?

　　▲第3自然段：(時間長、好不容易釣到魚——通過動作描寫表現(xiàn)、魚兒非常漂亮)

　　▲第4自然段：離開放捕撈的時間只有兩個小時。 ▲第7自然段：四下無人。

　　9.是啊，這魚兒太誘人了，捧著這條大鱸魚，我真想

　　。(學(xué)生補充)

　　10.既然這么想留下這條魚，我們再試試用上關(guān)聯(lián)詞，把理由向向爸爸說清楚吧。(師每一生說都講：孩子，你得把他放回湖里去。) 因為所以之所以是因為雖然但是

　　11.可是，面對著兒子的苦苦哀求，父親只是說：“(引讀)孩子，你得把他放回湖里去�！�

　　12.咦，這難道父親一點兒不喜歡這條魚嗎?

　　▲我和父親得意地欣賞

　　▲盯著鱸魚看了一會兒。此時，父親盯著鱸魚，他在想：(雖然大，但還有兩個小時才到捕撈時間;盡管無人知道，但這是個人人知曉的道德公約。)

　　13.(師生引讀，讀出爭辯的語氣)想到這，父親把目光轉(zhuǎn)向了我，我急切地問道：

　　14.是的，盡管心里有多么的不舍，心里有多么的不忍，父親還是要求我：“孩子，你得把他放回湖里去。

　　▲從哪個詞看出父親的堅決?

　　▲這句話中的“得”可以換成什么詞?

　　▲文中同樣表達這種堅決的詞還有哪些?(不容爭辯、沒有商量的余地)

　　▲父親為什么這么堅決?

　　15.創(chuàng)設(shè)情景，反復(fù)朗讀：

　　▲雖然自己和兒子一樣喜歡這條魚，但父親還是不容爭辯地說：

　　▲雖然兒子在乞求留下這條魚，但父親依然不容爭辯地說：

　　▲盡管離開放捕撈的時間只有兩個小時，但父親還是沒有商量的余地地說：

　　▲盡管此時無人知曉，但父親最終還是態(tài)度堅決地說：

　　16.這有大又漂亮的`魚兒又走了，帶著我的不舍，帶著我因它而產(chǎn)生的夢想又走了，所以說(再出示最后一段)引導(dǎo)讀。

　　17.年少的我不能理解父親的良苦用心，直到成年后，我才真正讀懂了父親——(師配樂讀啟示段)

　　18.成年后，我才知道父親堅決要我放魚是為了告誡我：“道德只是個簡單的是與非的卻很難。”

　　19.引出“道德只是個簡單的是與非的卻很難�！辈⒗斫狻�

　　▲就放魚這件事來說，留下魚是(不對的)，而放了魚是(正確的)，(邊說邊說邊完善板書)。道理大家都明白，但坐起來卻很難，你說難在哪?(難以判斷對錯，做事不夠冷靜，不想后果�？朔加杏�，自我約束)

　　▲是啊，真難。看來道德二字(板書：道德)不僅僅是是與非的判斷，更重要的是落實到行動上，你看這“德”字，中間的這一橫就像一把丈量自我的尺子，不管是在什么情況下，這尺子始終要放在心上來規(guī)范自己，約束自己。(描紅一橫) 20.這尺子在我的成長過程中也發(fā)揮了作用，也碰到了許多誘惑人的“魚”，這魚是什么?(金錢、榮譽、利益)

　　▲當(dāng)我面對“金錢”這條魚時，我想起了父親說：

　　▲當(dāng)我面對“權(quán)利”這條魚時，我想起了父親說：

　　21.那么今天，我們同樣會面臨很多誘惑人的“魚”，如

　　▲面對家中開放的電腦，

　　▲在沒有老師在場的課上，我

　　(在什么情況下你會怎樣才能抵制誘惑人的魚?) 22.是的，當(dāng)我們每一次遇到誘惑人的魚的時候，我總會告誡自己：“道德只是個簡單勇氣和力量�！� 三、拓展升華 1.三十四年后，還是那如水的月色，我和父親又來到了這湖來釣魚，父子之間又產(chǎn)生了一段有意思的對話，請你展開想象，寫下來。 2.是啊，從同學(xué)們的回答了讓大家懂得了：““道德只是個簡單的是與非的卻很難�！彼哉f：“

　　“三十四年前和終生的啟示�！�

　　四、作業(yè)

　　1.生活處處有學(xué)問，只要用心感悟，你便會有所收獲。生活中發(fā)生的哪件事使你得到啟示呢?到生活中去發(fā)現(xiàn)吧，然后把它寫下來，這樣你的體會會更深刻。 2.課外閱讀語文書第頁《剝豆》一文。

釣魚的啟示教案2

　　教學(xué)目的：

　　1、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

　　2、學(xué)會通過人物的語言、行動表現(xiàn)心理的方法。

　　3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)疑：

　　1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問題？

　　2、除了解決這些問題，本節(jié)課你還想學(xué)會什么？

　　二、答疑：

　　導(dǎo)：就從某的問題入手學(xué)課文。這個問題學(xué)懂了，其他問題也就迎刃而解。

　　（一）出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

　　1、那是一條怎樣的魚？對我充滿了如此誘惑？自己讀書，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。

　　①你有不同的朗讀處理方式嗎？

　�、谧髡哚灥谨|魚后驚喜、得意。（板書）時說出來的嗎？作者直接把內(nèi)心的想法寫出來。

　　導(dǎo)：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?

　�、僭乱沟拿鑼懀簼i漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。

　�、卺烎~的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑。

　　2、捕撈鱸魚是有時間的，在什么時間？是放？是留？父親和我對待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。（板書）

　�、俑赣H一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？（討論）

　　盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會有34年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財富。”所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點驕傲的時候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的.師長，是他們對每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！

　�、谀男┰~句寫出了父親對我的嚴(yán)格教育？誰跟他的意見一樣？你從哪些地方讀懂的？

　　③我的心情怎樣呢？

　　語言：

　�、傩〗M合作讀對話。②引讀。③表演

　　小結(jié)：通過人物的語言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動。

　　行動：

　�、佟捌蚯蟮哪抗狻钡臄U展。

　�、诜鹏~動作的朗讀指導(dǎo)。

　　小結(jié)：通過人物動作反映人物心理。

　�。ǘ┰俪鍪荆涸谌松穆猛局校覅s不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

　　看誰還能提出問題？

　　1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？作者會怎樣抉擇？舉例說。

　　2、讀作者的啟示，聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的？（板書）

　　3、讀了這個故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！

　　三、總結(jié)：

　　1、本文的主要內(nèi)容。

　　2、寫法上學(xué)會了什么？

　　3、做人上你悟到了什么？

　　四、擴展：

　　1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？

　　2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”讓老師和你們共同努力，我們都做一個有道德的人。好嗎？

　　3、同學(xué)們還有疑問嗎？

　　板書設(shè)計

　　父親我

　　釣魚得意

　　放魚不容爭辯依依不舍

　　啟示嚴(yán)格教育道德實踐有道德的

　　資料提供者：

釣魚的啟示教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文

　　2、理解課文內(nèi)容，仔細感悟“我”的心理變化過程。

　　3、從作者釣魚的啟示中受到啟發(fā)，明白要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。

　　過程與方法：

　　1、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀，來感受作者的心里變化過程。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　通過閱讀，啟發(fā)學(xué)生做一個嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。

　　教學(xué)重點：

　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　教學(xué)難點：

　　聯(lián)系上下文內(nèi)容，感悟從釣魚中受到的啟示。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　課時目標(biāo)

　�。�1）準(zhǔn)確、流利、有情感地朗讀課文

　�。�2）理解課文內(nèi)容，仔細感受“我”的心理變化過程。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、

　　你們知道詹姆斯·蘭費蒂斯這個人嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他被我國廣大讀者所了解，并不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

　　2、理解題目意思。

　　師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——

　　二、初步了解課文

　　1、生字讀音老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

　　2、部分詞語的意思。詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>

　�。ㄖ攸c指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）

　　3、課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）（板書：釣魚放魚啟示）

　　三、深入體驗課文情感

　�。ㄒ唬┏醪搅私馇楦刑釂枺S機指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）

　�。▽Λ@得啟示以后感激的情感的體會很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感��？）

　�。ǘ┥钊塍w驗“我”的情感。

　　1、自讀文中的“我”的情感是在變化的？

　　2、指導(dǎo)與交流

　�。�1）出示語句師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）

　�。�2）釣到大魚時的心情指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會（語句：��！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）

　　（3）把魚放回湖里時的心情。指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會，在想象中體會。

　�。ㄈ└赣H的情感

　　1、自讀我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

　　2、交流與指導(dǎo)。

　�。�1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？

　�。�2）逐句指導(dǎo)：請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？（師生合作表演）從父親“不容爭辯”你體會到什么？

　　3、討論師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

　　四、課堂小結(jié)，留下懸念

　　師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長？我為什么對父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　五、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3遍；帶生字的詞語每個寫2遍。

　　2、朗讀課文。

　　3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

　　附板書設(shè)計

　　29、釣魚的啟示

　　我父親釣魚

　　得意，放魚，依依不舍，不容爭辯

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　二、學(xué)習(xí)課文后半部分

　　（一）默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？

　�。ǘ⿲W(xué)生讀書思考，并畫出有關(guān)語句。

　�。ㄈ┙涣髋c指導(dǎo)：

　　1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？

　　（學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。）

　　2、輕聲齊讀帶橫線的句子。

　　3、小結(jié)。用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：

　　4、指導(dǎo)朗讀這段話。

　　三、課外拓展搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

　　如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么�！�

　　附板書設(shè)計

　　28、釣魚的啟示

　　嚴(yán)格，教育道德，實踐勇氣和力量

　　延伸閱讀

　　五年級語文《釣魚的啟示》教學(xué)反思

　　通過的設(shè)計、教學(xué)，我對新課程的理解進一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實新課程的全新理念。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀�！痹陂喿x教學(xué)中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運用多種形式、手段，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，注意讀思結(jié)合，激發(fā)興趣，以情促讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，提高教學(xué)效率。

　　一、尊重學(xué)生的閱讀體驗。

　　在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會，進而在師生的交流、討論中完善體驗�？梢钥闯�，學(xué)生的潛力是無窮的。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會說什么進行想象續(xù)說時不同的觀點，進行爭論。

　　二、抓重點詞，感悟情境。

　　語言文字是進行朗讀訓(xùn)練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中，教師要抓住文章的重點語句，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生領(lǐng)會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們對語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。所以，閱讀教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生對語言文字理解的程度，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提高。

　　不足及改進措施：在教學(xué)中，也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評價朗讀的結(jié)果？我對這些問題的認(rèn)識還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點的處理問題。在課文中，學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。在學(xué)生討論后，還是不能說出個所以然，由于時間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實際這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說，學(xué)生對這個問題是很含糊的，教師有必要進行適當(dāng)?shù)闹v授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。

　　人教版小學(xué)語文五年級上冊《松鼠》教案

　　教材內(nèi)容：《松鼠》人教版新教材五年級語文第九冊第三單元第10課（需一個課時）

　　教材分析：這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。

　　學(xué)情分析：本班學(xué)生聰明活潑，所以我在教學(xué)中設(shè)計了符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)識規(guī)律的活動。調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：通過多媒體教學(xué)使學(xué)生了解松鼠；2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)，細致觀察特征，抓住事物特征描述的方法；3、情感目標(biāo)：了解松鼠的特點，激發(fā)對小動物的興趣，培養(yǎng)熱愛動物，保護動物的意識。

　　教學(xué)理念：

　　運用多媒體作為直觀教具；（2）的結(jié)構(gòu)比較簡單，只要求學(xué)生掌握整體的思路，對課文不作瑣細的分析；（3）教學(xué)方法：學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點：激發(fā)學(xué)生關(guān)注動物。

　　教學(xué)難點：對事物特征的觀察。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　大自然是豐富多彩的，它既有風(fēng)光旖旎的自然景觀，又有千姿百態(tài)的花鳥蟲魚，還有形形色色的飛禽走獸。其中動物是我們?nèi)祟惖呐笥�，熱愛動物是兒童的天性，上課伊始，就讓我們一起先到美妙神奇，多姿多彩的動物世界走一走，看一看吧！（運用多媒體課件展示動物圖片）

　　欣賞了這么多精彩的動物圖片，接下來我要向大家介紹一位小朋友——松鼠。（多媒體課件展示松鼠圖片）

　　二、講授新課

　�。ㄒ唬┳髡吆喗�

　　布封（1707—1788），法國博物學(xué)家，作家，進化思想的先驅(qū)者，他利用40年時間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫而成的。

　　（二）整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注生字詞，借助工具書掃除文字障礙，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。注意加線字讀音（板書：馴良纓蟄伏）

　　2、用圈點批注法，做閱讀提要，教師巡回釋疑。

　　3、把學(xué)生自己喜歡的句子反復(fù)讀，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

　　（三）擂臺賽（多媒體課件展示擂臺賽圖表）

　　1、學(xué)生概括文中松鼠的特點，并解釋這三個詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來說的（漂亮是美觀，好看的意思，它是就松鼠的外形來說的；馴良是和順善良的意思，它是就松鼠的習(xí)性來說的；乖巧是言行符合人心意，討人喜歡的意思，它是就松鼠的性格來說的）。

　　2、展開課堂活動“看誰得第一”的擂臺賽

　　學(xué)生自愿分為“漂亮”“馴良”“乖巧”三組，精讀各段課文，按屏幕顯示填寫圖表，看哪一組填得既快又準(zhǔn)確。

　　擂臺賽結(jié)束，各組填寫圖表，并根據(jù)屏幕展示的松鼠圖片談?wù)勛约旱男牡皿w會（學(xué)生在回答填寫圖表時，有時是選取了課文中的一句話教師可引導(dǎo)學(xué)生做適當(dāng)?shù)?刪減）目的是讓學(xué)生充分了解松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧討人喜歡的小動物。最后教師要對各組學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u價、鼓勵。（板書：討人喜歡）

　　三、拓展練習(xí)（多媒體課件展示17幅松鼠圖片）

　　請學(xué)生在這17幅松鼠圖片中任選一組（4張）設(shè)計郵票小型張，要求給設(shè)計的這一組郵票定個名并談?wù)勗O(shè)計理念。

　　四、課堂升華（多媒體課件展示動物世界圖片）

　　1、請學(xué)生聯(lián)系社會實踐，關(guān)注動物的生存危機。為了大自然的生態(tài)平衡，你想說點什么？

　　2、請學(xué)生觀察自己喜愛的小動物，用各種方式記錄下自己的觀察，然后用二三百字生動準(zhǔn)確地寫出它討人喜歡的體態(tài)和動作以及生活習(xí)慣等。

　　小學(xué)一年級語文教案——《釣魚的啟示》教案

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。

　　3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。

　　4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

　　[教學(xué)重點]

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　[教學(xué)難點]

　　感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　電腦課件

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。

　　二、研讀第11自然段。

　　1、請同學(xué)們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？

　　2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？

　　三、研讀第4——10自然段。

　　（一）整體感知。

　　1、學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。

　　2、匯報：你讀懂了什么？

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第4——9自然段。

　　1、請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。

　　2、生匯報，指導(dǎo)朗讀。

　　3、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？

　　4、討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？

　　5、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進行辯論比賽。）

　　（三）學(xué)習(xí)第10自然段。

　　1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。

　　2、生匯報自己找到的句子。

　　3、誘惑人的“魚”指的是什么？

　　4、父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。）

　　5、聯(lián)系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。

　　6、師小結(jié)。

　　7、聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴(yán)格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。

　　四、總結(jié)：

　　面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？

　　五、拓展、延伸：

　　你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。

　　[板書]

　　29釣魚的啟示

　　釣到大魚興奮

　　放魚回湖沮喪

　　受到啟示感激

　　《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計評析

　　東莞市師范學(xué)校沈詩平

　　本教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)課改理念，落實《課標(biāo)》要求，遵循語文教學(xué)規(guī)律。設(shè)計實踐中具有以下三大特色：

　　一、導(dǎo)入新課，巧妙而富有層次

　　本課的導(dǎo)入，根據(jù)該課文課題概括和篇尾點題的構(gòu)文特點，抓課題，抓篇尾，首尾呼應(yīng)，切入重點，導(dǎo)出問題，采用“遞進式”的教學(xué)方法，非常巧妙：首先，符合構(gòu)文特點，突出作者構(gòu)思成文的寫作思路，體現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教學(xué)思想；其次，重點問題的提出，促使學(xué)生由疑而思，由思而學(xué)，激活思維，生成問題，當(dāng)是課堂教學(xué)追求的理想境界；第三，變序的教學(xué)，有利于打破學(xué)生的思維定勢，避免平鋪直敘、呆板單一的教學(xué)程序，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動機，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的心理和探索基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)生學(xué)習(xí)，主動而方式多樣

　　倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，重點突出探究學(xué)習(xí)，是本設(shè)計的重要思想。為體現(xiàn)這一思想，設(shè)計中的（二）、（三）教學(xué)環(huán)節(jié)，以重點問題的提出為導(dǎo)向，以學(xué)生的自主讀書為重點，通過默讀、帶著問題讀、配合音樂讀、體會情感讀等多種方式，將主動學(xué)習(xí)、積極探索滲透于每一個環(huán)節(jié)和活動中，從而真正做到讀書的自主性、多元化、情感化。在此基礎(chǔ)上，輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交流，促進學(xué)生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，促進學(xué)生對個體生活的回憶與體驗。三、立體探究，綜合而力求創(chuàng)新

　　語文教學(xué)講究整體化、綜合化、實踐化。以問題為核心的立體探究的教學(xué)設(shè)計，其最大的亮點，就是將讀文、悟情、辯理三者有機結(jié)合、綜合、統(tǒng)一起來，充分體現(xiàn)“立體探究”設(shè)計的特點和價值。立體探究的設(shè)計，正體現(xiàn)了語文教學(xué)這一基本規(guī)律。就本文而言，學(xué)文是基礎(chǔ)，悟情是體驗，辯理是目的。三者是有序的，然而又是統(tǒng)一于本課的教學(xué)實踐中，不容偏頗，更不容分割的。在學(xué)文中思考，在學(xué)文中悟情，在學(xué)文中明理。通過品評詞句，理解內(nèi)容，體會情感，質(zhì)疑辯論，聯(lián)系個人生活實際等具體操作環(huán)節(jié)的有效實踐，基本達到實際的目的，收到較好的教學(xué)效果。

釣魚的啟示教案4

　　這是第5單元規(guī)則的第一篇主體課文，備課時要以規(guī)則為主題，聯(lián)系第二篇主體課文《誰說沒有規(guī)則》整體設(shè)計教學(xué)過程。本課教學(xué)，要著重指導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己是作品中的人物，設(shè)身處地體會，可以加深對課文內(nèi)容的理解，感受為了遵守規(guī)則，有時必須犧牲個人的某些利益，人人維護規(guī)則，社會才會有良好的秩序。

　　這一篇課文可安排3個課時。第一課時，自學(xué)生字新詞，熟讀課文，整體感知課文；第二課時，學(xué)習(xí)第一、二部分，重點讓學(xué)生借助對話，還原生活，體味主人公當(dāng)時的復(fù)雜心情，深入理解主人公對規(guī)則的態(tài)度和認(rèn)識。第三課時，學(xué)習(xí)第三部分，回顧全文，指導(dǎo)學(xué)生抓住文中提示的細節(jié)，寫出符合課文內(nèi)容的釣魚須知。

　　教學(xué)過程設(shè)想：

　　1、導(dǎo)入新課。

　　（1）先讓學(xué)生瀏覽《誰說沒有規(guī)則》一課，回答兩個問題：①舉例說一說，文中寫到的內(nèi)容有哪些屬于規(guī)則？②文中主人公哪些行為是違反規(guī)則的？然后簡介《釣魚的啟示》，引入新課。

　�。�2）教師舉例說一些具體的規(guī)則和遵守規(guī)則的必要性。然后引導(dǎo)學(xué)生說一說自己知道的一些規(guī)則，再引入新課。

　�。�3）以學(xué)生平時做的游戲和游戲規(guī)則為例，說明遵守規(guī)則的重要性，引入新課。

　　2、初讀課文，自主識字。

　�。�1）自己利用工具書解決生字，理解新詞。教師適時檢查學(xué)生識字情況，然后再讓學(xué)生整體感知課文，讓學(xué)生自己提出不懂的問題。

　�。�2）自讀課文，自主識字，然后分小組學(xué)習(xí)，一是互相檢查，幫助識字。二是通過自讀課文后，有什么疑問，提出來在小組討論，歸納小組的問題，在全班交流。然后再讀課文，整體感知課文。

　　3、精讀課文，抓住重點詞句，設(shè)身處地體會作者的思想感情。

　�。�1）大略地讀第一部分，了解與故事有關(guān)的背景后，精讀第二部分。重點抓住父子倆的對話，感受父親嚴(yán)格遵守規(guī)則的優(yōu)秀品質(zhì)，體會詹姆斯當(dāng)時復(fù)雜的心情。

　�。�2）精讀第二部分，輻射回第一部分，讓學(xué)生理解第一部分所起的作用。讓學(xué)生帶著以下問題自讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生分組討論：

　�、僬材匪辜易≡谀睦�，有什么愛好？

　�、谡材匪贯灥侥菞l大魚用了多長時間？

　�、壅材匪垢赣H為什么叫兒子把魚放回湖里？

　　④詹姆斯釣到魚時心情怎樣，放魚時心情怎樣？放了魚后心情又怎樣？

　�、萑绻阍谀抢�，你會想些什么？弄清楚這些問題后，再讀課文，設(shè)身處地體會詹姆斯的心情，感受父親自覺遵守規(guī)則的優(yōu)秀品質(zhì)。老師要相機指導(dǎo)，讓學(xué)生抓住重點詞句來體會。如緊張、激動、大叫、大聲抗議、悲哀這些詞語就反映了詹姆斯的心情變化，又如抓住父子倆的對話來品味，體現(xiàn)父親的品質(zhì)和兒子的當(dāng)時的復(fù)雜心情。

　　4、精讀第三部分，組織討論，將學(xué)文與導(dǎo)行有機結(jié)合起來，滲透思想教育。

　�。�1）復(fù)習(xí)第二部分內(nèi)容：這一部分主要寫了一件什么事？學(xué)習(xí)第三部分，讓學(xué)生自讀課文，思考回答：這件事對詹姆斯的一生產(chǎn)生了什么樣的影響？你讀了之后有什么感受？然后組織討論：

　　①在這個小島釣魚有什么規(guī)則？

　　②為什么要遵守規(guī)則？怎樣才能遵守規(guī)則？總結(jié)全文。做好摘錄筆記。

　�。�2）復(fù)習(xí)第二部分內(nèi)容：

　　①你從第二段知道在這個湖釣魚要遵守什么規(guī)則？

　�、谡材匪巩�(dāng)時為什么不愿放掉這條大魚？后來為什么又放了？再帶著以下問題讀第三部分：那次經(jīng)歷對詹姆斯一生產(chǎn)生了什么樣的影響？總結(jié)全文后組織討論：

　�、贋槭裁匆袷匾�(guī)則？

　�、谠谌粘Ｉ钪性鯓硬拍茏袷匾�(guī)則？最后進行拓展延伸：給湖邊的木牌寫一則釣魚須知。

　　《誰說沒有規(guī)則》備課思路：

　　這一課是一首現(xiàn)代詩歌，作者抓住現(xiàn)實生活中司空見慣的現(xiàn)象，訴說生活中有規(guī)則，但有的人不能自覺遵守。詩歌通俗易懂，因此，教學(xué)的重點不要放在理解這個層面上。應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，可采用讀——議——創(chuàng)——評的思路，引導(dǎo)學(xué)生，自主合作學(xué)習(xí)。讀要讓學(xué)生注意文中違規(guī)人的態(tài)度，了解這些人的'心態(tài)。議要讓學(xué)生懂得規(guī)則的制訂是為人們的生活，為人們的共同利益，為人們的生命安全制訂的。因此，每一個人都應(yīng)該自覺遵守，而且要互相監(jiān)督。這樣在我們生活的社會才能建立起良好的秩序。創(chuàng)就是調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗和情感體驗，進行仿寫練習(xí)。評就是引導(dǎo)學(xué)生圍繞做遵守規(guī)則的小學(xué)生這一主題，結(jié)合小學(xué)生日常行為規(guī)范和自己知道的社會有關(guān)規(guī)則，對自己，對同學(xué)，對社會現(xiàn)象進行監(jiān)督評價，使學(xué)生自悟，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　教學(xué)過程設(shè)想：

　　本文授課時間可安排兩課時。

　　第一課時重在讀與議。由學(xué)生自讀課文，自己解決識字問題，再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，讀出感情，讀出韻味，在讀中想像出文中描寫的場景。教師要充分利用教學(xué)資源——文中的插圖，或自制的課件，幫助學(xué)生理解文中的內(nèi)容。然后分組討論：

　　①文中主人公的言行會帶來什么后果？

　�、谀氵€發(fā)現(xiàn)社會有哪些不遵守規(guī)則的不良現(xiàn)象？

　�、勐�(lián)系《釣魚的啟示》，我們應(yīng)該怎樣養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣？

　　通過討論，使學(xué)生懂得：

　�、僖�(guī)則體現(xiàn)人們的共同利益是為人們的生活，為人們的安全而制訂的，因而大家都應(yīng)該共同遵守。

　　②遵守規(guī)則，從自己做起，主動抵制違反規(guī)則的不良行為，才能形成個人的良好品行。

　�、圩袷匾�(guī)則是人之美德，不能因環(huán)境改變而喪失美德。

　�、苤挥腥巳俗袷亍⒒ハ啾O(jiān)督，才能形成良好的社會秩序。

　　第二課時重在創(chuàng)與評。先引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)每節(jié)詩的結(jié)構(gòu)：是由兩組設(shè)問句組成。第一個設(shè)問句說明規(guī)則的內(nèi)容，第二是寫人物的言行。然后利用文中列舉的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，以調(diào)動學(xué)生的生活閱歷和情感體驗。先分組說一說社會上不遵守規(guī)則的現(xiàn)象，再各組匯報，打開學(xué)生思維，然后各自進行仿寫。每人仿寫一節(jié)詩。

　　寫好后再分組討論、修改、補充，把幾位同學(xué)的仿寫，合起來就成為一首詩。最后在仿寫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞：怎樣做守規(guī)則的小學(xué)生這一主題，結(jié)合執(zhí)行小學(xué)生日常行為規(guī)范進行評議。促使學(xué)生自悟，形成良好的行為習(xí)慣。

釣魚的啟示教案5

　　一．導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課，請同學(xué)們把課題讀一遍。上節(jié)課同學(xué)們都說到，課題中最能引起你注意的是哪具詞？“啟示”。這節(jié)課咱們就一起再去釣一釣魚，看能獲得些什么啟示？

　　二．自由朗讀課文，找出不明白的問題

　　三．辯論會并知道朗讀對話

　　同學(xué)們真會提問題。讀完了一遍課文，已經(jīng)有一些啟示了。上節(jié)課釣到的鱸魚，有什么吸引我的地方？（漂亮，大）這么鮮活這么漂亮的鱸魚，我們到底該不該放呢?(各抒己見)

　　四人小組討論，等一下開個小小的辯論會，辯論時可以結(jié)合課文的語句，我看誰的嘴巴是最了不起，能把對方說得貼貼服服(要注意有自信)

　　指導(dǎo)朗讀：

　　同學(xué)們都很堅持自己的意見，贊成爸爸意見的同學(xué)舉手，請一同學(xué)扮演爸爸，贊成我的意見的同學(xué)舉手，扮演我。只需要讀對話，不用讀旁白。（師：你有信心說服爸爸，讓他同意你留下這條鱸魚嗎？爸爸，你會被孩子的乞求而動搖嗎？）那可要通過你們讀的語氣來告訴大家。其余同學(xué)來當(dāng)當(dāng)小評委，看看他們讀得怎么樣。

　　男女生比賽讀

　　四、父親的抉擇

　　父親的語氣是怎么樣的？難道面對這么大的誘惑，他一點兒也沒動搖過嗎？從哪里可以看出來？（可默讀第10自然段）父親盯著鱸魚看了好一會兒，他可能在想些什么呢？

　　如果我把這條鱸魚留下，我最大的益處是什么？（利益）

　　壞處呢？如果我把這條魚留下，這是我從正當(dāng)途徑中去獲得的嗎？（從正當(dāng)?shù)耐緩将@得的利益，我們就是違反了道德）在利益與道德面前，父親選擇了什么？

　　我本來再三請求，是希望能把鱸魚留下來，可是父親下了決定后，滿懷希望的我心情會是怎樣？在課文中找出句子，體會一下。

　　五、小結(jié)，明理

　　自由朗讀第10自然段，想想：作者得到了些什么啟示？你又得到了些什么啟示？可以選擇自己感受最深的一兩個句子來說說。（四人小組討論）

　　誘人的魚：這個鱸魚是我從不正確的途徑得到的，你說其它的可能會與它有什么相似的地方？（聯(lián)系實際）

　　從小受到嚴(yán)格的教育：爸爸不在場，我會不會把鱸魚拿走？連這么小的誘惑我也抵受不了，長大了，面對大的誘惑我還有勇氣和力量去抵受誘惑嗎？

　　道德的是與非：違背了道德（非）遵守道德規(guī)范（是）

　　你在日常生活中，遇到過相似的誘惑嗎？

　　有什么名人是從小受到嚴(yán)格的.教育而成才的?(岳飛，華盛頓，列寧……)

　　盡管作者 “我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育決不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會有34年后我的成功。一位名人曾說過：父母的美德是最大的財富。所以當(dāng)你們自己具備的某些優(yōu)點驕傲的時候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長，他們對每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！

釣魚的啟示教案6

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程

　　一、教材分析：

　　《釣魚的啟示》屬精讀課文。這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示的事，說明誠實守信、遵紀(jì)守法是人面對種種誘惑時應(yīng)該把握的道德準(zhǔn)則。

　　二、學(xué)情分析：

　　《釣魚的啟示》這一課對于學(xué)生來說理解起來有一定的難度，首先，這個故事發(fā)生在國外，與學(xué)生的現(xiàn)實生活相距甚遠。其次，本文的主題是“道德”，道德對于成年人來說都是一個深刻而嚴(yán)肅的話題，更別說孩子了。最后，本課的重點就是理解父親為什么把大鱸魚放掉，而文中對父親的描寫卻很含蓄，沒有心理描寫，也沒有過多的解釋性的對話，所以學(xué)生在閱讀本文時很可能只停留在語言表面而不去揣摩語言背后的深刻含義。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識并理解本課的一些詞語，如：漣漪、翕動、不容爭辯等。

　　2、過程與方法：通過聯(lián)系生活實際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會釣魚的啟示。

　　3、情感態(tài)度價值觀：通過這個故事使學(xué)生受到一些啟示，懂得在生活中我們要做一個有道德的人。

　　四、教學(xué)重點、難點：

　　1、教學(xué)重點：通過聯(lián)系生活實際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會釣魚的啟示。

　　2、教學(xué)難點：從文中的細節(jié)描寫中揣摩父親的心理活動，理解父親放掉大鱸魚的做法。

　　五、教學(xué)方法：

　　為了突出重點、突破難點，使學(xué)生能達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，適時的對學(xué)生進行情感教育，我進行了這樣的教法設(shè)計：在整個教學(xué)過程中我始終采用以讀為主，運用多種方法和形式讀文來達到預(yù)設(shè)的目的。因此在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在新課程理念上提到要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、以讀為本、以讀促解來達到學(xué)生質(zhì)疑、解疑。把時間和空間還給學(xué)生、還給課堂。

　　教學(xué)流程設(shè)計：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》。(齊讀課題點擊課件出示插圖)回想一下文章的主要內(nèi)容是什么?你能用三個詞概括一下嗎?(釣魚)-(放魚)-(啟示)。板書

　　二、復(fù)習(xí)生字詞

　　出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀

　　三、品讀課文。

　　1、從“釣魚”到“放魚”我的情緒有什么變化?在文中找一找，填寫課后第二題。

　　得意——( )——( )——( )

　　2、品讀“釣魚”。

　　(1)請用心讀課文的釣魚部分1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么?

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生體會：“我”釣到魚時是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關(guān)的語句，并在重點詞下打上著重號。

　　(3)理解句子，積累詞語。

　　重點指導(dǎo)：啊，這樣大的魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

　　相機問：“我”釣到的是一條什么樣的.魚?我得意什么?父親得意什么?.

　　(4)小結(jié)：誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容?

　　2、研讀“放魚”。、

　　過渡語：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀!但作者為什么又忍痛割愛放了調(diào)到的大魚呢?

　　(1)讀課文“放魚”部分4--9自然段，你能體會到“我”復(fù)雜的心情嗎?劃出相關(guān)詞句，好好讀一讀。

　　(2)采取分角色讀的方式來學(xué)。

　　(3)引導(dǎo)提問：在“我”釣到魚時，父親是得意的，而面對著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個難題，什么難題?

　　①生說難題。

　�、诟赣H盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�

　　師引導(dǎo)學(xué)生理解：從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”可以體會到兩層意思。第一，父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚──魚是那樣的大，“我”平時雖然經(jīng)常跟父親去小島釣魚，卻“從來沒有見過這么大的鱸魚”;魚是那樣的可愛，魚鱗在“銀色的月光下”閃閃發(fā)光，還“輕輕翕動著”魚腮，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚。第二，正因為大鱸魚這么漂亮可愛，所以從情感上說父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚看了好一會兒”，是因為父親也在經(jīng)歷實踐道德的考驗：放，還是不放?

　　此時，爸爸和我的態(tài)度是怎樣的?爸爸的堅定，從哪兒看出?師引導(dǎo)學(xué)生理解：讀“孩子，你得把它放回湖里去�！边@句話，我們需要讓學(xué)生體會到父親的堅決，“得”──一定、必須，不容爭辯、沒有商量的余地;

　�、邸拔摇币酪啦簧�，從哪兒看出?

　　a“乞求的目光”。

　　b放魚動作，從慢慢地看出他想干什么?為什么不想放魚?讀文理解作者的心理變化。

　　3、歸納總結(jié)：為什么“我”不愿意把釣的鱸魚放回湖里?

　　4、父親為什么要我把鱸魚放回湖里?

　　父親做的對不對?捕撈鱸魚的時間沒到，對吧。

　　5、學(xué)習(xí)課文最后兩個自然段，品讀理解重點句。

　　過渡語：多年后，作者成了美國著名的建筑設(shè)計師，這與他十一歲時的釣魚經(jīng)歷有關(guān)系嗎?(肯定有關(guān)系：學(xué)生各抒己見)

　　(1)、(課件顯示句子)：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。)(指名讀)

　　(2)、這句話你們在讀的時候，有沒有什么問題?

　　(3)、這誘惑人的“魚”到底指什么，先看看課文，這條魚對我有什么誘惑?(板書：誘惑)(學(xué)生默讀)指吸引人的，讓人喜歡的事物，諸如：金錢、地位、名利甚至哪些暫時能帶來一點方便的事、一點好處的事。

　　(4)、聯(lián)系課文一至三自然段，體會鱸魚的“大”、“漂亮”、“來之不易”，并相機指導(dǎo)朗讀。

　　(5)、這些都是這條魚對我的誘惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”，真的是這條大鱸魚出現(xiàn)在我的面前嗎?聯(lián)系我們的生活實際想想，會是什么?聯(lián)系具體的事例來說。

　　(6)、當(dāng)年那件讓孩子“沮喪”的事，與后來他成為“一位著名的建筑設(shè)計師”之間有什么聯(lián)系?

　　“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！倍眠@一點很不容易，也許我花了數(shù)十年時間;懂得這一點又很了不起，他能讓人在面臨道德抉擇的時候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我--這是他后來能成為著名建筑設(shè)計師的重要原因，也是他對父親從小嚴(yán)格教育的最好會報.

　　34年前的那個夜晚的“釣魚事件”給“我”一生帶來的重要影響，點明了中心和主題。在孩子成長的過程中，一件小小的事情，都會給他的成長留小不可磨滅的印記。在孩子的教育中，堅持道德原則是多么的重要!

　　四、總結(jié)全文。

　　板書出示《釣魚的啟示》的起因、經(jīng)過和結(jié)果，進一步理解課文。

　　五、聯(lián)系生活，課外延伸。

　　如果當(dāng)年父親同意了“我”將釣到的鱸魚留下，在三十四年間又將發(fā)生怎樣的故事呢?(進一步加深學(xué)生對于道德的理解)

釣魚的啟示教案7

　　【課前談話】

　�。�、學(xué)生介紹自己。

　�。�、了解學(xué)生學(xué)情：

　　你讀了幾篇課文？

　�。ù蟛糠謱W(xué)生說６～８遍）

　　【教學(xué)過程】

　�。�、初讀課文，掃清字詞障礙：

　　指名讀，及時糾正學(xué)生錯誤。

　�。�、再讀課文，整體感知內(nèi)容：

　　課文主要講了一件什么事？

　　３、學(xué)生質(zhì)疑，了解學(xué)習(xí)需求：

　　（師導(dǎo)：有位人曾說過：有大問題有大的進步，小問題有小的進步，沒有問題就沒有進步。）

　　你提了什么問題？

　　４、研讀品味，聚焦核心問題：

　　為何作者記住了３４年前的那個夜晚？

　　（這次釣魚和以前釣魚有何不同？）

　　⑴ 學(xué)生默讀思考，播放音樂。

　�、� 反饋。

　　研讀重點句：

　　啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。

　�、� 你覺得有多大，用手勢比畫一下。學(xué)生朗讀

　　⑵ 如果此時此刻，你是作者，你最想干什么？

　�、� 此時此刻，你是怎樣的心情？作者的'心情怎樣？

　　板書：

　　遇到鱸魚，得意洋洋。

　　“可是不會再釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。

　�、� 父親讓我把大鱸魚放掉，我愿意嗎？從哪里看出我不愿意？

　�、� 朗讀指導(dǎo)，抓住“大聲爭辯”。

　�、� 如果你是作者，你會怎樣跟父親說，來留住這條魚？

　�、� 在作者的大聲爭辯下，在作者的苦苦乞求下，父親同意了嗎？你從哪里看出父親肯定不同意？

　　盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

　　父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　�、� 父親盯著鱸魚看了好一會兒，他在想些什么？請你寫下來。

　�、� 反饋交流，板書：

　　放回鱸魚，得到誠實。

　　我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖中。

　�、� 朗讀指導(dǎo)，讀出作者的依依不舍。

　�、� 你就是作者，你得到了什么？

　�、� 作者的選擇題有沒有做完？

　　學(xué)生板書：

　　面對選擇，進退兩難。

　　我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。

　　感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？

　�。�、寫讀結(jié)合，內(nèi)化學(xué)生行為：

　�、� 三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。如果現(xiàn)在你就是作者，你會怎么做？

　�、� 出示父親曾告誡我的話，學(xué)生朗讀。

　　６、課堂延伸：

　　⑴ 你還有什么新的問題？

　　⑵ 什么叫啟示呢？

　　【點評】

　　精湛的藝術(shù)作品講究“潑墨大寫意，留白小題詩”，此語今天正寫照于王老師精彩的課堂。

　�。薄娔髮懸�，濃墨重彩“求一而舍全、筆簡而意寬”：

　　課堂要大寫意，就要能刪繁就簡，騰出時空于核心問題。王老師緊抓“今晚的釣魚和以前釣魚有何不同？”這一問題組織課堂，此問題涵蓋面廣，串起了點，改變了課堂的單一程序，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生多元解讀，張揚了學(xué)生個性。正如老前輩周一貫先生提倡的彈性設(shè)計。

　�。�、留白小題詩，大處著眼，小處著手，細節(jié)體現(xiàn)了精彩。留份空白給學(xué)生，畫出精彩一刻。

　　特級教師王燕驊老師曾說過：如果課堂沒有預(yù)設(shè)，老師不夠負責(zé)；如果課堂沒有生成，老師不夠機智。從這種角度來說，王綠明老師成功的預(yù)設(shè)，豐富的機智，不愧為一位出色的的語文教師。

釣魚的啟示教案8

　　教材分析

　　課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易掉著一條大鱸魚，父親讓“我”放回湖里，是“我”從中獲得終生啟示的事。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，左一個有道德的人。了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分的閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

　　教學(xué)重點難點

　　通過閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞，讀通課文。先整體把握課文寫了一件什么事，再引導(dǎo)學(xué)生找出點明時間先后的關(guān)鍵詞語，了解課文的.敘述順序。重視質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生提出自己不懂的問題，和老師、同學(xué)展開討論。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)

　　教學(xué)時間

　　二課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　整體感知教材，了解課文的主要內(nèi)容和敘述順序。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程

　　一、自學(xué)、輔導(dǎo)。

　　1 學(xué)生自讀課文，邊讀邊把在預(yù)習(xí)時未能解決的生字讀畫出來，并提出各自不理解的問題。

　　2 同學(xué)們自由詢問、解答。

　　3 教師巡查、輔導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，進行個別輔導(dǎo)。

　　二、整體把握課文內(nèi)容。

　　1 檢查學(xué)生朗讀情況，先指名個別朗讀，其他學(xué)生對照邊聽邊想，課文寫了一件什么事，怎樣用自己的話把這件事概括出來。

　　2 引導(dǎo)學(xué)生把思考的結(jié)果用一兩句話表達出來，從以下方面進行點撥和指導(dǎo)。

　　(1)從課題“釣魚”和“啟示”這兩個詞，你認(rèn)為課文的內(nèi)容會是什么?

　　(2)讀讀課文，看看課文是不是主要講“釣魚”和“啟示”兩部分內(nèi)容。

　　3 讀通課文，認(rèn)讀生字。

　　三、細讀課文，了解

釣魚的啟示教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞；

　�。�、通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性；

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會感悟的同時將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實際，遵守規(guī)則。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　抓住重點詞句，體會我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前交流資料，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料？下面請同學(xué)們在小組內(nèi)交流。

　�。ㄉ涣魉鸭馁Y料。師補充有關(guān)名言和美國的一些生態(tài)規(guī)則）。

　　板書課題：

　　釣魚的啟示

　　二、自讀課文，掃除障礙

　　請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，認(rèn)識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。

　�。▽W(xué)生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。）

　　三、回顧學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)交流

　　１、師：上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法：第一種是解答自己提出問題的方法。

　　生：看問題的上文；看問題的下文；從全文整體內(nèi)容理解。

　　師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢？

　　生：畫出自己喜歡的重點詞句，記下不懂的問題，做簡單的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。

　�。�、老師提出自學(xué)要求：

　�、� 再讀課文，在文中空白處做批注筆記。

　�、� 小組內(nèi)交流體會。對于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。

　�。场W(xué)生自學(xué)課文，老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生實踐自學(xué)方法。

　�。�、小組內(nèi)交流讀書體會，組代表將困惑記錄到黑板上。

　　四、交流體會，形成對話

　　１、各小組代表交流組內(nèi)體會，其他成員可以補充。

　�。�、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，創(chuàng)設(shè)對話情景，抓住課文重點引導(dǎo)學(xué)生深入體會：

　�、� 師：怎樣能使自己深入課文，對課文產(chǎn)生深刻的`體會？

　　（學(xué)生自讀。）

　　生：把課文中的人物想象成自己；把自己當(dāng)成課文中的人物。

　　師：請同學(xué)們把文中的作者換成我，然后深入讀課文２～１２自然段。

　　（學(xué)生練讀課文２～１２自然段。）

　�、� 指名學(xué)生讀課文。

　�、� 師：請同學(xué)們進行細致評價，如果覺得讀得好，說說好在什么地方，如果有不足之處說說應(yīng)該怎樣讀，為什么？

　　（學(xué)生進行細致評價。）

　�、� 再指名讀課文，讓學(xué)生在評價中設(shè)身處地體會，讀出作者的情感。

　�。场⒄归_辯論，深化思想：

　　⑴ 魚到底該不該放呢？請同學(xué)們敞開心扉，實話實說。

　　（學(xué)生表達自己的觀點：該放或不該放。）

　　⑵ 根據(jù)學(xué)生觀點，將全班學(xué)生（或按座次）分為正反兩方。

　　正方：必須放魚。

　　反方：不必放魚。

　�、� 展開辯論：

　　辯論過程中，老師作好方向引導(dǎo)，如，激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗──河水的干涸，生物的滅跡等方面來體會遵守規(guī)則的重要性。

　　⑷ 總結(jié)辯論，升華思想：

　　師：只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動物。遵守規(guī)則應(yīng)成為每個人內(nèi)心的一種意識，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會更美好。你從這篇課文中受到什么啟示？根據(jù)感受寫出自己喜愛的規(guī)則名言。

　　五、積累拓展

　�。�、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。

　�。�、做摘錄筆記。

釣魚的啟示教案10

　　一、直入啟示，初步感知

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課，齊讀課題《釣魚的啟示》

　　要注意里面是一點，要注意和魚鉤的“鉤”相區(qū)別

　　2、回憶課文講了一件什么事？

　　那是一個月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個小時的時間，作者和父親跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當(dāng)時才11歲，當(dāng)然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。

　　二、圍繞啟示，品味感悟

　　1、課題是釣魚的啟示，課文的哪個自然段直接告訴我們釣魚給作者留下啟示？快速瀏覽課文找一找。

　　2、釣魚給了我們什么啟示呢？

　　3、出示句子：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

　　“是”是什么？（預(yù)設(shè)答案：是指正確，對，應(yīng)該。）

　　“非”又是什么呢？（預(yù)設(shè)答案：非指錯誤，不對，不該。）

　　誰來說說自己對這句話的理解？

　　道德說起來很簡單，就是對和錯的問題，但是真正做起來卻非常難。

　　4、我們就“釣魚”這件事情來說說，什么是“是”？什么是“非”？

　　放掉魚是正確的“是”，留下魚是錯誤的“非”。

　　為什么作者好不容易釣到的一條大鱸魚，為何非要放回湖里呢？

　　5、資料引入：

　　鱸魚產(chǎn)卵期禁止捕撈，鱸魚一般是在秋分以后才靠岸生長。休漁期在每年的六月一號至九月十五號左右，鱸魚的繁殖能力很差，所以在鱸魚生育期間禁止打撈。每年的10—11月份為盛漁期，開放捕撈的那一天，叫鱸魚捕撈開放日。

　　三、探究啟示，深入感悟

　　1、作者愿意把這條魚放回去嗎？哪個詞語表達了這個意思？誰能讀出詞語的情感我們帶著這種情緒，一起讀這個句子（生齊讀：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴巴上取下來，依依不舍地把它放回到湖里。）

　　2、默讀思考勾畫：我不愿意將魚放回湖里的理由？

　　理由一：這條魚是我好不容易釣到的。

　　過了好長時間……濺起不少水花�！斌w會到這條魚是作者好不容易才釣到的。

　　理由二：這條魚又大又美“我”舍不得放掉。

　　啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

　　你能從中讀出作者怎么樣的心情？（高興、得意、大喜過望、喜出望外、欣喜、驚奇）

　　釣到這條又大又美的鱸魚，我當(dāng)然很得意。齊讀——“啊……”

　　教師隨機過度：（學(xué)生齊讀古詩）難怪范仲淹在《江上漁者》寫下了這么美的詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出入風(fēng)波里。

　　理由三：當(dāng)他釣到魚的時候沒有人看見。

　　我抬頭看了一下四周，到處是靜悄悄的，皎潔的.月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。

　　孩子們，你就是那個孩子，為留下鱸魚，你會怎樣乞求父親呢？發(fā)揮想象，同桌互相說一說。

　　出示范例：

　　師：爸爸，求求你了，把這條魚留下吧？

　　生：不行，還沒有到捕撈鱸魚的時間呢。要遵守規(guī)定。

　　師：爸爸，求求你了，讓我把這條魚帶回家吧。

　　生：不行，有了第一次就會有第二次，一次不能被發(fā)現(xiàn)是僥幸，久而久之呢。

　　師：爸爸，求求你了，反正也沒有人知道。

　　生：孩子，別人不知道，可是我們自己知道啊，我們既然知道了什么是對，就一定要堅持啊！

　　師：孩子，這與愛沒有關(guān)系，正因為我愛你，所以要讓你懂得什么是對什么是錯，什么是做人的道理。不以善小而不為，不以惡小而為之。

　　生：爸爸，求求你了，難道你不愛我嗎？不就一條魚嗎？放與不放有什么關(guān)系呢？

　　3、我好不容易釣到一條大魚，父親卻讓我放掉，難道父親不喜歡這條魚嗎？

　　4、（指板書）作者的心情由捕到鱸魚時的“得意”，到父親要求放掉鱸魚時的急切、傷心，以至到舍不得放掉鱸魚時的乞求，依依不舍，心情發(fā)生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子（3——9段），感受作者心情的變化。

　　5、教師小結(jié)：出示名言，大思想家孟德斯鳩也曾經(jīng)說過這樣的話：衡量人的真正品德，是看他在知道沒有人會發(fā)覺的時候做些什么。

　　四、揭示啟示，明理做人

　　1、你們看，作者把魚放回湖里，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程，所以說讀：“

　　道德只是個簡單的是與非的問題，但實踐起來卻很難�！�

　　2、孩子們，你認(rèn)為作者放掉了一條魚，獲得了什么？請用第10自然段中的有關(guān)句子來回答。

　　獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　3、是啊，放掉了一條魚，我獲得了勇氣、獲得了力量、獲得了誠實、獲得了做人的品格。

　　4、課件出示：

　　“轉(zhuǎn)眼間，34年過去了，當(dāng)年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計師了，那晚以后，我再也沒有釣到過那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　這里有兩個魚，你能說說有什么不同嗎？

　　第一個指釣的魚，第二個指形形色色的誘惑，物質(zhì)的或者精神的。

　　5、是呀，34年過去了，作者已經(jīng)人到中年，45歲的一個年紀(jì)會在社會上一個從事建筑行業(yè)的人又會經(jīng)歷些什么誘惑呢？（偷工減料……賄賂）

　　6、提問：在我們身邊同樣會遇到誘惑人的“魚”，你會怎樣做呢？

　　在學(xué)校里、在家里、在工作時……都可以說一說。

　�。�1）在學(xué)校，老師多給了你分?jǐn)?shù)，你會……

　�。�2）在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？

　　（3）在公共場合……

　�。�4）在馬路上……

　　你毫不猶豫地選擇告訴老師，你就獲得了“道德實踐的勇氣和力量”

　　你義無反顧地選擇完成作業(yè)，你就獲得了“道德實踐的勇氣和力量”

　　在人行橫道路口，對面紅燈亮起，左右無車輛駛過，此時你選擇了耐心等待，你就獲得了“道德實踐的勇氣和力量�！�

　　五、總結(jié)全文，升華情感

　　1、這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

　　2、這就是釣魚給我?guī)淼膯⑹荆鹤x——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中，一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　3、同學(xué)們，正確面對每一件小事吧，拒絕誘惑，面對道德抉擇時做出正確的選擇，做個有道德的人，這樣你的人生必將走向成功。

　　4、推薦閱讀

　　談?wù)劯形虻玫礁嗟膯⑹緮M個題目

　　《修車》《信得過的維修店》《誠信的呼喚》

　　六、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1、有感情的朗讀課文，把這個感人的故事講給父母聽。

　　2、現(xiàn)實生活中，你遇到過左右為難的事嗎？你是怎么做的，寫一個片段。

　　要求：注意要通過人物的動作、語言、神態(tài)等的描寫表現(xiàn)人物的心理。

釣魚的啟示教案11

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，仔細體會我的心理變化過程。

　　3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。

　　【教學(xué)重點】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　【教學(xué)難點】

　　感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、閱讀單元導(dǎo)讀，引入新課

　　1、指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時有什么要求。

　　2、今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事?

　　(板書課題。)

　　二、檢查預(yù)習(xí)，通讀課文

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　生字字詞，標(biāo)自然段。

　　2、理解重點詞語：

　　乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。

　　3、檢查朗讀，要求正確、流利、有語氣。

　　4、通讀全文，思考課文大意。

　　三、揭題質(zhì)疑

　　讀課題你有什么疑問?教師歸納：啟示是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

　　四、初讀理解

　　1、啟示的意思是?

　　2、再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句?

　　(道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。)

　　3、在我釣到魚、放走魚的過程中受到啟示。

　　五、復(fù)習(xí)生詞

　　1、認(rèn)讀生字、詞語：

　　捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動。

　　2、誰還記得這篇課文講了一件什么事?

　　第二課時

　　一、情景導(dǎo)入，細讀感悟

　　在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢?

　　1、自由讀第三自然段，你讀懂了什么：

　�、� 我好不容易釣到了一條誘人的'大鱸魚：

　　來之不易：我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。

　　誘人的大鱸魚：啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。

　　⑵ 分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會鱸魚的來之不易和誘人。

　�、� 整讀第三自然段。

　　2、多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。

　　請默讀第4自然段，同桌說說這是為什么?

　　3、讀5至8自然段，思考：

　　11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的父親和我，請你們討論討論這條如此誘惑人的魚該不該放?各說出自己的理由請聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論!

　　小組匯報，你從中體會到了什么?

　　找到描寫我心情的詞語，一起來體會我的心理變化過程。

　　4、四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。

　　對讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍。

　　5、轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計師了。我對父親當(dāng)年的舉動有了新的理解：

　　⑴ 出示：

　　我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。

　�、� 默讀感悟：

　　這里與那條鱸魚相似的誘惑人的魚究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻是那樣的艱難!

　�、� 齊讀道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

釣魚的啟示教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識本文生字，學(xué)會１４個。正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。

　�。础⒘私庹n文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入新課

　　１、同學(xué)們釣過魚嗎？能說一說當(dāng)你釣到大魚時的心情是怎么樣的嗎？

　�。病⒓偃缒愫貌蝗菀揍灥揭粭l很大的魚，別人卻讓你放回去，你會怎樣想？怎樣做？

　�。场⑷淌яR，焉知非福，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)釣魚的啟示。

　　二、感知全文

　�。�、自讀全文，讀準(zhǔn)字音。

　�。�、指名學(xué)生讀課文，理解重點詞語。

　�。�、默讀全文，想想我回憶了一件什么事：

　　明確：（１～９節(jié)）得意→急切→哭出聲→乞求→依依不舍。

　�。础⒑喴斫猓ǎ保啊保惫�(jié)）寫的是我從中得到的`啟示。

　　三、理解中心，總結(jié)擴展

　�。�、反復(fù)誦讀第１０節(jié)，說說你對這段話的理解。

　�。病⒅攸c句：

　　但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚但是實踐起來卻很難。

　　⑴ 討論：

　　這魚指的是什么？

　�、� 你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？

　�。场⒗斫猓�

　　道德只是個簡單的是與非的問題這句話。

　　四、布置作業(yè)

　　把你遇到的與本文相類似的情況寫成一篇小短文，或?qū)戇@篇文章的讀后感。

　　【板書設(shè)計】

　　釣魚的啟示

　　急切道德：是與非

　　哭出聲

　　乞求獲得道德實踐的勇氣

　　依依不舍

釣魚的啟示教案13

　　課前，教師和學(xué)生談話，讓學(xué)生帶讀生字、新詞。

　　師：同學(xué)們，上課之前大家看了很多魚的圖片，可愛嗎？喜歡嗎？接下來請同學(xué)們看著課文，聽老師把這篇課文誦讀一遍。（配樂誦讀）

　　師：這篇課文講的是什么事情？

　　生：我和父親釣魚時，釣到了一條大鱸魚，父親卻讓我把魚放掉了。

　　師：這是一條怎樣的鱸魚？

　　生：漂亮的大鱸魚。

　　師：請同學(xué)們讀讀下面這幾句話。

　　生：讀——

　　“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著�！�

　　師：我釣到這條魚，心里怎樣——

　　生：很得意，很高興。

　　師：請讀讀這句話——

　　生：齊讀——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚�！�

　　師：再請讀讀這句話。

　　生1：讀——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚�！�

　　生2：讀——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚�！�

　　生3：讀——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚�！�

　　師：請同學(xué)們讀讀這幾句話。先請一位同學(xué)讀——

　　生：（個人讀）——

　　“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著�！�

　　生：（一、二組讀）——

　　“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”

　　生：（三、四組讀）——

　　“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著�！�

　　師：釣到這條魚，我和父親都很激動。可是，父親為什么讓我把這條魚放走呢？

　　生：因為還沒到鱸魚捕撈的解禁時間。

　　師：釣到這條魚時，周圍并沒有人，父親為什么要這樣做呢？

　　生：因為這是一個道德抉擇的問題，不能因為沒有人看見就違反原則、違反道德。

　　師：說得好！請讀讀我和父親的對話。

　　生：（自由讀）

　　師：父親說這句話的態(tài)度怎樣？

　　生：很堅決。

　　師：請用堅決的語氣讀讀。

　　生：（讀）

　　師：我是怎樣對父親說的？

　　生：讀——“爸爸，為什么？”

　　生：（再讀）——“爸爸，為什么？”

　　師：父親怎么回答我的請求？

　　生：平靜地說。

　　師：請大家讀讀父親說的話。

　　生：（讀）——“你還會釣到別的魚的�！�

　　師：“可是不會釣到這么大的魚了”這句話該怎樣讀？

　　生：（讀）——“可是不會釣到這么大的魚了�！�

　　師：哭出了聲嗎？再讀——

　　生：（讀）——“可是不會釣到這么大的魚了�！�

　　師：現(xiàn)在我們進行分角色朗讀

　　（師生分角色朗讀）

　　師：我把魚放了嗎？請找出描寫我放魚的片段，請一位同學(xué)讀讀。

　　生：讀——“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里�！�

　　師：要表現(xiàn)出“依依不舍”的情感，請再讀讀。

　　生：（讀）

　　師：現(xiàn)在，讓我們聯(lián)系上下文，把這段話完整的讀讀。

　　生：齊讀——

　　“盡管沒有人看到我們，更無人知道我是什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中�！�

　　師：我把鱸魚放回水里了，是自愿的`嗎？

　　生：不是。

　　師：三十四年后，這個孩子成長為一個建筑師。當(dāng)他遇到到的抉擇的時候，就會想起父親說過的話——

　　生：齊讀——

　　“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！�

　　師：上完了這節(jié)課，你們記住了這句話了嗎？請再齊讀一遍——

　　生：齊讀——

　　“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”

　　師：請同學(xué)們記住這句話，做一個自覺、自律的人

釣魚的啟示教案14

　　教學(xué)目的：

　　1、熟讀課文，概括課文大意。

　　2、體會作者運用語言、動作來表現(xiàn)心理變化的方法。

　　3、理解“道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難�！�

　　教學(xué)過程 :

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們釣過魚嗎？你釣到過最大的魚有多大？當(dāng)你釣到這么大的魚，心里的感覺是什么樣的？如果要你必須放回去，你會怎么樣？今天，我們要學(xué)到的故事中的主人公就要面臨這樣一個抉擇。請同學(xué)們按照自學(xué)要求，開始自學(xué)課文。（計劃3分鐘）

　　二、新課

　　1、自學(xué)：

　　出示自學(xué)要求：

　�。�1）默讀課文，用橫線劃出描寫細致的句子，以及表現(xiàn)人物心理的詞語。

　�。�2）提出疑惑以備小組合作時提出解決。

　　（3）感受深刻的句子做上批注。

　　生開始自學(xué)。（計劃8分鐘）

　　2、小組合作學(xué)習(xí)

　　出示小組合作要求：

　�。�1）交流自己的劃出的詞語、句子以及批注。

　�。�2）提出疑惑小組討論解決。無法解決的問題，小組討論結(jié)束后提出來。

　　生展開交流討論。（計劃8分鐘）

　　3、探究學(xué)習(xí)計劃（12分鐘）

　　（1）我不愿放魚的原因是什么？

　�。�2）父親要求我放魚的真正用意是什么？

　�。�3）出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”.

　　帶引號的“魚”是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？作者會怎樣抉擇？舉例說一說。

　�。�4）體會“道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難。”

　　三、總結(jié)：（計劃6分鐘）

　　1、本文的主要內(nèi)容。

　　2、寫法上學(xué)會了什么？

　　3、做人上你悟到了什么？

　　四、板書設(shè)計

　　父親我

　　釣魚得意

　　放魚不容爭辯依依不舍

　　啟示嚴(yán)格教育道德實踐是非

　　五、當(dāng)堂作業(yè)：（計劃3分鐘）

　　1、朗讀下面的句子，回答問題。

　　在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”.

　　第一個“魚”是指：

　　第二個“魚”是指：

　　2、從釣到魚，到放魚，我的心情變化用詞語概括為：

　�。ǖ靡猓� ）——（）——（）

　　教學(xué)反思：

　　這堂課在設(shè)計上，存在一些問題。重難點雖然把握了，但卻饒了很大的彎路，效果也不佳。

　　1、在自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生們利用自己的智慧解讀文本的過程。自學(xué)要求：（2）提出疑惑以備小組合作時提出解決。小組合作要求：（2）提出疑惑小組討論解決。無法解決的問題，小組討論結(jié)束后提出來。

　　看似這樣的'要求很連貫，解決起來有層次，但小組合作中，沒有將真正值得交流的問題明確提出，供學(xué)生討論交流。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題普遍存在過偏或過窄，不適合在小組合作環(huán)節(jié)中作為重點一起討論，既浪費時間，真正應(yīng)該討論的問題又沒得到體現(xiàn)。造成了小組合作的低效。小組討論環(huán)節(jié)，還是要給出明確的討論方向才好。

　　2、沒有靈活機動處理課堂，唯“教案論”.當(dāng)授課到“探究學(xué)習(xí)”（1）（2）環(huán)節(jié)時，學(xué)生已經(jīng)將“道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話有了較好的理解，卻過于拘泥課堂教學(xué)流程的完整性，在后面的講學(xué)中，又重新提及這一問題讓學(xué)生討論，致使課堂時間不夠用。

　　3、想得太多，改變了原計劃教學(xué)內(nèi)容。在計劃中，學(xué)生對描寫心理變化的詞語的掌握，以及指導(dǎo)朗讀，本設(shè)計在“探究學(xué)習(xí)”（1）（2）環(huán)節(jié)中，并在當(dāng)堂作業(yè)中加以鞏固，但唯恐學(xué)生不明白，在小結(jié)之前，又一次進行“挖掘”,造成小結(jié)及拓展過于倉促，沒有達到應(yīng)有的效果。

　　綜上所述，我認(rèn)為要上好一節(jié)課，在備課上一定要做好充分準(zhǔn)備，課堂上才能以不變應(yīng)萬變。雖然這僅僅是一節(jié)年級公開課，但這樣的失誤卻不應(yīng)該。如果這是一節(jié)參賽課，那將影響到自己的教學(xué)能力；如果這是一節(jié)面試課，那可能影響到的就是自己的一生前途。上好一堂課，定要從“備課”上起。