兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案，歡迎大家分享。
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1. 經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)和整數(shù)計算方法的過程，學(xué)生初步學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法，理解算理，能夠正確地進行口算。
2. 感受進位加法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會進位加法在生活中的作用。
教學(xué)重點：
學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法。
教學(xué)難點：
經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算過程。
教學(xué)過程：
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
1、口算。
20+40 32+10 40+48 42+7
5+23 4+64 56+30 8+51
2、只列式不計算
�。�1）上面哪幾道題先算幾加幾？
�。�2）哪幾道題先算幾十加幾十？
二、新知學(xué)習(xí)
1、談話引入，示聯(lián)歡會場景圖。
2、看圖了解信息和要解決的問題。
3、小組討論解決問題的方法，列式。
4、討論先算什么，再算什么，小組合作擺小棒。
5、分組介紹計算方法，集體評價。
6、做一做，同桌任選一道合作擺小棒，說一說計算方法。
7、指名說一說怎樣計算的。
【小結(jié)】師生小結(jié)兩位數(shù)加一位數(shù)（進位加）計算方法：進行兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的.計算，可以先算幾加幾，加的得數(shù)和原來的整十?dāng)?shù)相加；也可以先把兩位數(shù)湊成整十?dāng)?shù)，再加余下的數(shù)。
三、鞏固練習(xí)
1、 獨立完成練習(xí)十五的第5題，（學(xué)生同桌說一說發(fā)現(xiàn)）。
2、 獨立完成練習(xí)十五的第6題，集體訂正。
3、小醫(yī)生，把錯的改正過來，說一說錯在哪里。
54+7=51 36+7=42 7+24=94
4、游戲：小小郵遞員，練習(xí)十一的第9題。
四、拓展練習(xí)
1、游戲奪紅旗。
�。�1） 連續(xù)加7
28→□ →□→□→□→□
�。�2）連續(xù)加8
14→□ →□→□→□→□
2、數(shù)學(xué)樂園。
從10、20、30、40、50、60、70、80中，寫出和相等的一組算式。
□+□=□+□
□+□=□+□
□+□=□+□
五、教學(xué)效果評價（小測題）
1、26+8 = 5+37 =
想：先算（ ）加（ ）等于（ ） 想：先算（ ）加（ ）等于（ ）
再算（ ）加（ ）等于（ ）。 再算（ ）加（ ）等于（ ）。
2、在正確得數(shù)的（ ）里打“√”。
35+9=｛34（） 44（） 49（ ）｝
6+27=｛87（） 43（） 33（ ）｝
7+53=｛60（） 50（） 75（ ）｝
3.計算。
40+30= 6+82= 76+6= 56+4=
47+2= 69－40= 82－10= 30+4 =
32+9= 57+7＝ 9+71＝ 80-30 =
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。
2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
教學(xué)重點、難點：
區(qū)分兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)在計算中的不同處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
主題情境圖、小棒若干。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，促進遷移
1、談話引入。
同學(xué)們，在我們的生活中處處都有許多數(shù)學(xué)知識，老師布置你們收集生活中有關(guān)我們學(xué)過的兩個數(shù)相加的例子，你們找到了嗎？
2、請學(xué)生代表展示收集到的加法例子。
�。�1）一位數(shù)加一位數(shù)的。
�。�2）整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的。
小結(jié)：原來你們可以找到身邊這么多用加法的例子，老師真佩服你們，課后老師一定把你們的例子全部在學(xué)習(xí)園地里展示出來。
3、我這有一幅圖畫，是紅星小學(xué)第一天開學(xué)，同學(xué)們到學(xué)校的情景，你看到了什么？（主題圖）根據(jù)這些信息你能提出哪些用加法解決的數(shù)學(xué)問題？
�。�1）語文書有多少本？
�。�2）一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本？
�。�3）數(shù)學(xué)書有多少本？
�。�4）語文書和數(shù)學(xué)書一共有多少本？
該怎樣列式？
4、承上揭示課題。
30+8我們已經(jīng)學(xué)過了，誰能說說得多少？
對35+3、35+30、38+38怎樣計算，我們還沒學(xué)過吧，那么今天這節(jié)課我們就來計算像35+3、35+30這樣的算式。（板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)）
二、自主參與，探索新知
兩位數(shù)加一位數(shù)的計算探索1，35+3你會算嗎？
�。�1）先用小棒擺一擺是怎樣計算的？再在頭腦里想還有什么好方法？
�。�2）在小組內(nèi)說說你的方法。（學(xué)生互相交流，師巡視指導(dǎo)）
�。�3）學(xué)生匯報，交流計算方法：35+3。
誰愿意把你的好方法介紹給大家？
剛才同學(xué)們用數(shù)數(shù)法，擺小棒法，數(shù)的組成法計算35+3，做了一回小小發(fā)明家，那你喜歡用哪種方法計算呢？和你旁邊的同學(xué)說一說。
師：在計算時，你喜歡用哪種方法計算就用哪種方法計算。這三種方法在計算時都有一個共同的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
想想它們都是要先算什么？
小結(jié)：我們在計算像35+3這樣的算式時，都是先把個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，再和整十?dāng)?shù)相加。
�。�4）交換兩個加數(shù)位置出示“35+3”的變式題“3+35”你會算嗎？
兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算探索
�。�1）像這樣的兩位數(shù)加一位數(shù)同學(xué)們很快就學(xué)會了，那么35+30該怎樣算呢？（學(xué)生自己用小棒或自己動腦想）在小組內(nèi)說說，請生匯報（請學(xué)生說出自己喜歡的一種算法）
�。�2）35+30應(yīng)該先算什么？
�。�3）小結(jié)：在計算35+30這樣的算式時，應(yīng)先把十位上的`數(shù)和十位上的數(shù)相加，再加個位上的數(shù)。
個位數(shù)和個位數(shù)相加，十位數(shù)和十位數(shù)相加，即相同數(shù)位上的數(shù)相加。（板書）
三、應(yīng)用練習(xí)，鞏固提高
�。�1）出示書上“做一做”。
學(xué)生獨立做,指一組題問：你是怎樣計算的？
師：兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個位上的數(shù)相加。兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加，也就是相同數(shù)位上的數(shù)相加。
�。�2）書練習(xí)十一第3題。
獨立做，集體訂正。問：為什么用加法？
四、總結(jié)
你今天學(xué)到了什么？你最大的收獲是什么？
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案3
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。
2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
二、教學(xué)內(nèi)容。
教科書第61頁。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
課件（第61頁例1情景圖）、小棒若干。
四、教學(xué)設(shè)計。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)。
1、口算下列各題，并說出計算過程。
40＋20xx＋2=
50＋3050＋3=
2、突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識，促進學(xué)習(xí)遷移。
3、比較以上兩組式題的不同點。
（三）新授。
1、課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數(shù)學(xué)書35本，一包語文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學(xué)書，另有8本語文書。（畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了）
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如：
�。�1）數(shù)學(xué)書有多少本？
�。�2）語文書有多少本？
�。�3）一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？
�。�4）零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？
有意識地培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
3、思考解決問題的方法。
�。�1）學(xué)生獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息，每組分別列出一個問題的算式。
35＋3=
30＋8=
35＋30=
8＋3=
�。�2）哪幾個算式的計算已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）
由學(xué)生自己提出問題，有些問題可能與本課無關(guān)。為了節(jié)省時間，讓每組各列出一個問題的算式，然后集體識別其中已學(xué)過的計算，口算出得數(shù)。從而很自然地將學(xué)生的注意力集中到需探究的兩道式題上來。
�。�3）35＋3、35＋30得多少？先獨立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
�。�4）組織學(xué)生分組交流計算方法。
請各小組派代表介紹本組的計算方法。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，屏幕上出現(xiàn)各種計算方法。
�、儆嬎�35＋3= （利用小棒幫助解答。）
教師有意識地提醒學(xué)生采用不同的方式進行探究：需要借助直觀的，可以擺小棒；無須借助直觀的，就在頭腦里思考。其實質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。
先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38，用小棒點數(shù)的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接計算。
先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。
用點數(shù)的方法算：35、36、37、38。
�、谟嬎�35＋30=
教師對學(xué)生可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的`估計。利用小棒幫助解答。
先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。
用小棒點數(shù)的方法算35＋30：35、45、55、65。
先計算個位上30＋30＝60，再計算60＋5＝65。
課件演示配有擺小棒的動作和口述計算方法的聲音。
�。�5）小組討論：以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便？
�。�6）根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見，板書計算過程。
教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。
4、嘗試練習(xí)。
40＋17＝2＋36＝
可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進行計算。在鼓勵算法多樣化的同時，引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進行比較、，是可取的。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略意識。
5、完成課本第61頁“做一做”。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生按上下兩題一組獨立進行計算。
�。�2）交流。請學(xué)生說一說自己是怎樣計算的。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)。
1、練習(xí)十一第1、2題。
�。�1）學(xué)生獨立完成。
�。�2）挑選若干題要求學(xué)生說出計算過程。
2、練習(xí)十一第3題。先讓學(xué)生獨立完成，再交流計算方法。
3、練習(xí)十一第4題。學(xué)生獨立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄋ模�。
1、小朋友，這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識？
2、請大家自我評估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎？
五、教學(xué)設(shè)計說明。
兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)（不進位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開始我就先設(shè)計了兩組口算題，通過讓學(xué)生比較它們在計算上的不同之處，從而幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認(rèn)識，為新知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
傳統(tǒng)的計算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書”的情景圖，讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問題。學(xué)生根據(jù)圖片的信息，提出的加法問題有些為已學(xué)知識，需要教師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。
在探討算法時，鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動量，給學(xué)生了創(chuàng)新的機會。實際上課時，學(xué)生確實也提到很多算法。但是當(dāng)我要求學(xué)生比較，說說哪一種算法好時，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)定課本上出現(xiàn)的方法好。當(dāng)然無論怎樣算，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。
練習(xí)部分我注意專項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時變換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進行計算，促進學(xué)習(xí)的遷移。
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案4
一、教學(xué)內(nèi)容
第62頁的例2和第62頁“做一做”，以及練習(xí)十一的第5、6、8、11、13題。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過操作使學(xué)生理解兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的算理。
2、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算方法。并能正確地進行口算。
3、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達能力。掌握兩位數(shù)加一位數(shù)退位減法的計算方法，三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、呈現(xiàn)例2聯(lián)歡會場景的課件；
2、學(xué)生準(zhǔn)備4捆小棒，每捆10根。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗捯�，激發(fā)興趣
師：小朋友，你們喜歡玩具嗎？老師這里有幾件玩具。
�。娔X出示；汽車26元，熊貓32元，房子7元，飛機45元，小娃娃17元，小火車38元）
師：你可以買兩件你最喜歡的玩具，怎么買？需要多少錢？請列式。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
生列的算式可能有4類：（1）兩位數(shù)加一位數(shù)不進位的：32＋7；（2）兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的：26＋7、45+7……（3）兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的，如26+32、32+45；（4）兩位數(shù)加一位數(shù)的（進位）。
師：請同學(xué)們把這些算式進行分類。
生；分類略。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生將列舉的算式分類，既是對舊知的一種整理，同時水到渠成中也引出了新知。）
�。ǘ┳灾鲄⑴c，探究新知
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：今天，一（1）班舉行聯(lián)歡會，他們同學(xué)想邀請同學(xué)們參加，同學(xué)們你們想去嗎？
2、收集信息，提出數(shù)學(xué)問題。
�。�1）一（1）班的同學(xué)為了歡迎我們，給我們準(zhǔn)備了一些礦泉水，請同學(xué)們注意看，你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？
學(xué)情預(yù)設(shè)：
學(xué)生可能會說：一（1）班的同學(xué)共準(zhǔn)備了多少瓶礦泉水？或我們班有33人，每人1瓶，這些礦泉水夠嗎？
�。�2）列出算式，并說明理由。
教師讓學(xué)生先觀察估計一下，夠不夠每人一瓶。
指出要算出多少瓶礦泉水，才知道每人一瓶夠不夠。
究竟有多少瓶礦泉水呢？教師請學(xué)生列出算式24+9。教師板書：24+9。
2、自主實踐，探究算法。
（1）讓學(xué)生嘗試獨立計算24+9，如果困難，也可借助學(xué)具擺一擺；
�。�2）讓學(xué)生在小組內(nèi)交流想法或算法；
�。�3）讓小組派代表在全班匯報交流；
學(xué)情預(yù)設(shè)：
學(xué)生交流算法時，對“個位與個位相加，滿十應(yīng)向十位進1”可能沒有清晰地認(rèn)識，這時教師應(yīng)抓住學(xué)生匯報過程中的契機，結(jié)合典型算法，讓全班同學(xué)都借助學(xué)具跟著匯報的學(xué)生一起擺一擺。擺的方法主要有①先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的6根合起來是10根，把10根捆成一捆，30加3等以33，即拆小數(shù)，湊大數(shù)；②先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的1根和右邊的9根合起來是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33，即拆大數(shù)，湊小數(shù)；③先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的9根合起來是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，讓人一眼就能看出是13根，20加13等以33。力爭讓全班學(xué)生都在擺學(xué)具的過程中深刻感受十位上為什么要加1，即剩余的小棒和另外的幾根小棒合起來以后超過十，這樣就可以再從散的小棒中拿出10根捆成一捆，所以十位上要再進一。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法（注意讓學(xué)生在嘗試、體驗中比較）；
�。�5）讓學(xué)生說一說自己喜歡的算法及其理由；
�。�6）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法：進行兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算，可以先算幾加幾，加得的得數(shù)和原來的整十?dāng)?shù)相加；也可以先把兩位數(shù)湊成整十?dāng)?shù)，再加余下的數(shù)。
（7）前后呼應(yīng)，回歸生活問題：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好方法。那么33人，每人一瓶夠分嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：算法多樣化并不是不要算法優(yōu)化，從長遠來看，湊十法應(yīng)是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)進位加法與退位減法的知識基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)有意識地凸顯、滲透。但是這種凸顯、滲透不是強制性的，而應(yīng)是潤物無聲的、水乳交融的`。所以教師應(yīng)抓住學(xué)生匯報過程中的有利契機，結(jié)合典型算法，讓學(xué)生擺小棒，使每一個學(xué)生，不管暫時喜不喜歡、接不接受“湊十法”，都應(yīng)在操作中，在自主擺小棒的過程中，感受與熏染湊十法，都理解和明白“當(dāng)各位相加滿十時，十位為什么要進一”的道理。）
3、小結(jié)問題類型，揭示課題。
今天學(xué)習(xí)的算式與以前學(xué)習(xí)的算式有什么不同？
根據(jù)學(xué)生回答相機板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）
�。ㄈ┙忉寫�(yīng)用，鞏固提高。
1.小蟲與蝴蝶配對（4人小組合作完成）：
�。�1）師：這毛毛蟲可愛嗎？有些可愛的毛毛蟲經(jīng)過生長發(fā)育以后還會變成美麗的蝴蝶。（課件出示各種美麗的蝴蝶在花叢中飛舞的畫面。）
�。�2）師板貼有數(shù)字的彩蝴蝶（33、45、53、62、75、82、85）。
�。�3）小組長領(lǐng)裝有毛毛蟲卡紙的大信封。
�。�4）講清游戲規(guī)則：四人合作，認(rèn)真計算，看看你手中的毛毛蟲能變成蝴蝶嗎？變成黑板上的哪一種？（文字與聲音同時在課件中出現(xiàn)。）
（5）小組合作完成。
�。�6）能找到蝴蝶的就上臺貼毛毛蟲。（放輕松音樂）
�。�7）請學(xué)生當(dāng)小老師，分組檢查學(xué)生自由板貼的毛毛蟲卡片。
�。�8）說說你手中的毛毛蟲有沒有變不成黑板上的蝴蝶的，為什么？（設(shè)計有3題找不到相應(yīng)的蝴蝶的）。
2.出卡游戲（2人小組合作完成）。
�。�1）宣布游戲規(guī)則：先由第一人隨機出2張數(shù)卡，表示個位或十位上的數(shù)，如27；再由第二人隨機出1張數(shù)卡，如9；然后兩人搶答出得數(shù)并做記錄，27+9=36。
�。�2）宣布獎勵措施：做得又對又多的一組可得到老師準(zhǔn)備的“團結(jié)合作花”。
�。�3）小組合作玩數(shù)卡，開展激烈的競賽。
（4）評出優(yōu)勝組進行獎勵。
3.打骰子列加法算式（個人競賽）。
�。�1）出示第X組的成果，第X組列出了這么多算式，你們敢不敢向他們挑戰(zhàn)？！
�。�2）宣布游戲規(guī)則：每人同時打下3粒骰子，兩個①號骰子表示個位或十位的數(shù)，如56；加上②號骰子，如8；列加法算式56+8=64。
4.聰明題：課本第66頁第17題。
�。ㄔO(shè)計意圖：活動是兒童的天性，喜愛游戲是兒童的特點。因此，鞏固練習(xí)不應(yīng)是冰冷的、單調(diào)的訓(xùn)練，而應(yīng)是豐富多彩的、學(xué)生感興趣的活動。讓學(xué)生在活動中學(xué)，在玩中學(xué)，既讓學(xué)生掌握了知識，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)全課，質(zhì)疑問難
學(xué)完這節(jié)課，你有什么收獲？還有什么問題？
學(xué)情預(yù)設(shè)：
如果學(xué)生談收獲時，沒提到兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的算法，可再提問：計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么?
（五）課堂作業(yè)
練習(xí)十一第5題、7題。
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案5
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)不進位加的口算方法，能正確的進行口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。
教學(xué)重點：
提高學(xué)生計算能力
教學(xué)難點：
掌握正確的計算方法
教學(xué)準(zhǔn)備：
捆扎好的練習(xí)本，磁性教具。
教學(xué)過程：
一、舊知復(fù)習(xí)，引入新知。
1、 30+6 5+20 60+4 9+40
30+60 50+20 60+40 50+50
2、65是有幾個十幾個一組成的？29是有幾個十幾個一組成的？
二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索
今天學(xué)校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學(xué)們，我們班有 （）個同學(xué)，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。
1、觀察，課件出示主題圖
要求：從圖中你看到了什么？數(shù)一數(shù)，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？
數(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本？
2、小組討論：
看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？3、合作探究：
如果要你算出有多少本數(shù)學(xué)書，你能怎樣算？
想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的'？
4、再次探究：如果要算出我們班領(lǐng)了多少本書，你能算出來嗎？請看圖，我們領(lǐng)了多少本？一包語文書和一包數(shù)學(xué)書有多少本？
5、全班反饋：A動手操作，理解口算辦法。
B總結(jié)算法，計算時要注意計算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上。整十?dāng)?shù)要加在十位上。
6、比較算法，加深理解
讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩個算式，
這2個算式有什么相同的地方？
在計算方法上有什么不同？
怎樣計算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）
三、鞏固練習(xí)，促進理解
1、P61的做一做。
先在書上完成“做一做”第一題，請同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個例子口頭考考其他同學(xué)。
2、P63的練習(xí)十一的第一題和第二題
�。�1）獨立計算后集體訂正。
�。�2）指名說53+4 和20+67是怎么計算的？
�。�3）你是怎么算的？
�。�4）小組互相說一說你是怎么想的？
3、出示P63：3圖
�。�1）你從圖中看到了什么？你能完整說出來嗎？
�。�2）你根據(jù)這些信息列出算式嗎？
�。�3）說出結(jié)果，你是怎么算的？
四、全課總結(jié)
五、作業(yè)設(shè)計
P63的4題
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案6
設(shè)計說明
兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)、整十?dāng)?shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進行的。本節(jié)課著重解決的是相同數(shù)位上的數(shù)相加的問題，結(jié)合這一點，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計如下：
1．在操作活動中，理解算理。
根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點，采用合作擺小棒——展示擺法——交流算法——歸納算法的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，由具體到抽象逐步加深認(rèn)識，使抽象的算理形象化，促進學(xué)生對算法的掌握和對算理的理解。這樣的教學(xué)既發(fā)展了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流的'能力和創(chuàng)新意識。
2．回顧計算過程，明確算法。
在學(xué)生用擺小棒的方法得出計算結(jié)果后，讓學(xué)生回顧自己的計算過程，并對比兩道算式的計算方法，通過對比，讓學(xué)生明確十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加、個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加的道理，然后總結(jié)出兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)、整十?dāng)?shù)的計算方法，即相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 小棒
學(xué)生準(zhǔn)備 小棒
教學(xué)過程
⊙游戲激趣，復(fù)習(xí)舊知
老師知道同學(xué)們都愛做游戲，于是就想在課前和大家玩一個“問答游戲”，我來問你來答，看一看咱們班誰的反應(yīng)快，誰又能說得對，大家準(zhǔn)備好了嗎？
幻燈片出示口算題：
20＋20＝ 20＋7＝
60＋30＝ 40＋5＝
30＋50＝ 30＋8＝
仔細觀察這兩組題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)
生1：整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)時可以直接把十位上的數(shù)相加。
生2：幾十加幾就得幾十幾。
引入新課，板書課題：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)(不進位)、整十?dāng)?shù)。
設(shè)計意圖：從學(xué)生喜聞樂見的游戲入手，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對新舊知識的聯(lián)系起到了事半功倍的效果。
⊙創(chuàng)設(shè)情境，自主探究
(一)情境導(dǎo)入，提出問題
1．課件出示教材64頁例1情境圖。仔細觀察，和同桌說一說你得到了哪些數(shù)學(xué)信息。
2．交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。
預(yù)設(shè)
生：小林寫了25個字，還要寫2個字。
3．你能根據(jù)所得到的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？
預(yù)設(shè)
生：小林一共要寫多少個字？
師：怎樣列式？
生：求小林一共要寫多少個字，就是把小林寫完的和要寫的字的個數(shù)合起來，列式是25＋2。
(生回答，師板書列式：25＋2＝)
4．出示另一條數(shù)學(xué)信息：“我才寫了20個字”，你們能根據(jù)這條數(shù)學(xué)信息，再提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？(給學(xué)生時間考慮)
預(yù)設(shè)
生：小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？
(生回答，師板書列式：25＋20＝)
設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己觀察情境圖收集信息，然后提出數(shù)學(xué)問題，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、收集信息的能力以及學(xué)生的問題意識。
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案7
教學(xué)目的：結(jié)合數(shù)的認(rèn)識，會計算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。
[教學(xué)重點]：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法。
[教學(xué)難點]：相同數(shù)位相加的問題。
[教具、學(xué)具準(zhǔn)備]：多媒體課件、投影儀、小棒等。
[教學(xué)過程]：
教學(xué)過程
教學(xué)設(shè)想
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
師：同學(xué)們，你們還記得開學(xué)時什么事情讓你們最開心嗎？
生：記得，老師給我們發(fā)新書的時候。
1、出示課件（書本第61頁例1主題圖）
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖，提出不同的問題。
根據(jù)學(xué)生提出的問題板書：
�。�1）一共有多少本數(shù)學(xué)書？35+3
�。�2）一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？35+30
（以上情景，學(xué)生可能會提出各種不同的問題，只要符合題意，教師均予以肯定）
師：剛才，同學(xué)們提出了那么多數(shù)學(xué)問題并能用算式表示，那么這些算式該怎樣計算呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”。（板書課題）
二、動手操作，合作探究方法。
師：“35+3和35+30”它的計算方法是怎樣呢？結(jié)果又是多少呢？現(xiàn)在，就請同學(xué)們用手中的學(xué)具擺一擺，想一想，然后同桌交流一下。（教師巡視）
1、匯報“35+3”的結(jié)果和想法。
師：剛才，同學(xué)們擺的非常認(rèn)真，也討論得非常熱烈，誰來說一說，你擺出的結(jié)果是多少？
生：“38”。
師：把你的想法說給大家聽一聽好嗎？
生：我是這樣擺的：先把單根的小棒5根和3根合起來得8根，再把3捆和8根合起來得38根小棒。
師：這位同學(xué)真棒，還有其他同學(xué)想說嗎？
生：我是通過數(shù)數(shù)：（35、36、37、38。）得出38根小棒。
師：你們的這些方法都正確，把你們喜歡的方法說給你的同學(xué)聽一聽好嗎？（找生匯報喜歡的`方法）
師：不用擺，“35+3”該如何計算呢？同桌互相說一說？
學(xué)生錯誤！鏈接無效。想法：
師：誰來說一說你的想法？（指名學(xué)生說）
生：我是這樣想的，我先把5個一和3個一合起來得8個一，再把3個十和8個一合起來得38。
師：你真會動腦筋，還有想說的嗎？
生：我是這樣算的：先把個位上的5加3得8，再把30加8得38。（教師邊講邊用紅粉筆板書注明）
35+3=38
305
8
師：你們的想法都正確，其實就是把相同數(shù)位上的數(shù)相加，也就是個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加。接著，讓學(xué)生說一說口算的過程：先算什么？再算什么？
�。ㄏ人銈�位上的5加3得8，再算30加8得38。）
師：剛才同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，已經(jīng)學(xué)會了兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法�，F(xiàn)在我們再一起來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法好嗎？
2、匯報“35+30”的結(jié)果和想法。
�。�1）結(jié)合擺的過程，概括出口算的方法。
師：你擺的結(jié)果是多少？錯誤！鏈接無效。
生：我擺的結(jié)果是65。
師：你是怎樣擺的，把你的想法說給大家聽一聽好嗎？
生：我是這樣擺的：先把整捆和整捆合起來得6捆，再把6捆和5根合起來得65根。
師：“35+30”不擺，該怎樣計算呢？請你們動動小腦筋，相互說一說你們的想法？錯誤！鏈接無效。
生：我是這樣算的：先算30加30得60，再算60加5得65。（學(xué)生邊講教師邊板書）
35+30=65
530
60
師：計算時要先把整捆和整捆相加，也就是十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加，然后再加個位上的數(shù)。
3、比較“35+3”和“35+30”的異同。（學(xué)生討論，教師小結(jié)）
�。�1）不同點：“35+3”是兩數(shù)加一位數(shù)，先算個位，而“35+30”是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，先算十位。
�。�2）相同的是：把相同數(shù)位上的數(shù)相加。即幾個十加幾個十、幾個一加幾個一。
4、打開書，讓學(xué)生看書質(zhì)疑。
三、課間休息
師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得好認(rèn)真，下面我們休息一會兒，一起來做課中操。（音樂伴隨）
四、分層練習(xí)，鞏固提高。
1、基本練習(xí)。
�。�1）課本第67頁“做一做”。
a、先讓學(xué)生明確題目是兩位數(shù)加一位數(shù)或兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
b、讓學(xué)生討論，口述口算的方法：先算什么？再算什么？
C、把得數(shù)寫在教課書上，集體訂正。
�。�2）練習(xí)十一的第1-2題。先讓學(xué)生獨立完成，再選幾題要求學(xué)生說出計算過程。
2、游戲練習(xí)。
�。�1）搶答。
出示課件：一個金杯，從金杯里面射出一道接一道的題，學(xué)生搶答。（會的站著說出得數(shù)。對的伴有掌聲。）
�。�2）“接龍”比賽。
每小組發(fā)一張卡片，每張卡片上有8道題，從最后一位學(xué)生做起，每人做一道題（人數(shù)不夠的由第一位同學(xué)完成），做完后往前傳。由第一位學(xué)生交給老師，最先做完而且全對的那組獲勝，老師發(fā)獎品。
3、綜合練習(xí)。
�。�1）錯誤！鏈接無效。第4題。學(xué)生獨立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說一說你的發(fā)現(xiàn)？
�。�2）練習(xí)十一第3題。學(xué)生讀題后，教師引導(dǎo)學(xué)生提出不同的問題，并列式計算。
五、總結(jié)收獲。
師：回憶這節(jié)課，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？哪位同學(xué)表現(xiàn)好，好在哪兒？你最大的收獲是什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
從學(xué)生熟悉的事例入手，根據(jù)圖中的情景，讓學(xué)生提出不同的問題，然后從這些問題中，有選擇、有重點地研究，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、不斷提出問題的能力，激發(fā)了 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在學(xué)生明確了要解決的問題后，讓學(xué)生通過直觀操作，加深對“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”計算方法的理解。先獨立思考，動手操作，然后小組交流，最后總結(jié)出其計算方法。這樣能使學(xué)生的思維得到充分的體現(xiàn)。
在計算的過程中，通過說想法，講過程，說算理，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。
同時，在鼓勵算法多樣化的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進行比較、評價，有于培養(yǎng)學(xué)生的策略評價意識。
通過游戲性的練習(xí)進行口算，可以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使全班學(xué)生都參與到愉快的活動中，通過這個練習(xí)，可以體驗學(xué)生對本課知識掌握的程度。
通過學(xué)生自評、互評，使學(xué)生能夠肯定自己，學(xué)習(xí)他人，體驗成功的樂趣。
板 書設(shè)計
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案8
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)不進位加的口算方法，能正確的進行口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。
二、教學(xué)重點：
提高學(xué)生的.計算能力。
三、教學(xué)難點
掌握正確的計算方法課 時
四、教學(xué)過程
1、舊知復(fù)習(xí)，引入新知。
30+6 5+20 60+4 9+40
30+60 50+20 60+40 50+50
2、65是幾個十和幾個一組成的？29是幾個十和幾個一組成的？
五、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索
今天學(xué)校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學(xué)們，我們班有 （）個同學(xué)，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。
1、觀察，課件出示主題圖
要求：從圖中你看到了什么？數(shù)一數(shù)，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？數(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本？
2、小組討論：看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？
3、合作探究：如果要你算出有多少本數(shù)學(xué)書，你能怎樣算？想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？
4、 再次探究：如果要算出我們班領(lǐng)了多少本書，你能算出來嗎？請看圖，我們領(lǐng)了多少本？一包語文書和一包數(shù)學(xué)書有多少本？
5、 全班反饋：A動手操作，理解口算辦法�？偨Y(jié)算法，計算時要注意計算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上。整十?dāng)?shù)要加在十位上。
6、 比較算法，加深理解，讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩個算式，這2個算式有什么相同的地方？在計算方法上有什么不同？怎樣計算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）
六、 鞏固練習(xí)，促進理解
先在書上完成做一做第一題，請同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個例子口頭考考其他同學(xué)。
七、 作業(yè)P64的2題
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案9
教學(xué)內(nèi)容：
人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)第二冊第64頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：通過擺小棒，使學(xué)生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法。
2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重難點：
經(jīng)歷探究兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）算法的過程，能正確口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件、小棒（9捆帶9根）
教學(xué)方法：
看情景圖的方法、探究法、練習(xí)法等
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題
小朋友們喜歡做游戲嗎？下面請大家跟老師一起做對口令的游戲，看誰反應(yīng)快，說得對。
1、填空：
3個一是（）；3個十是（）；3個十和5個一是（ ）。
2、口算練習(xí)：
30+30=5+3=30+4=50+20=
4+20=8+30=3+3=60+5=
小朋友的反應(yīng)可真快，口算小能手真多呀！
小朋友們當(dāng)老師讓你們在練習(xí)本上寫字的時候，我相信你們肯定非常的高興，因為你們又學(xué)會了寫其它的字，你們的心情是不是很高興呢？（出示主題圖）
請小朋友們仔細觀察這幅圖，跟同桌說一說你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？
集體交流：小林已經(jīng)寫了25個字，他還要再寫2個字；小紅寫了20個字。
�。ㄔO(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)發(fā)書的情境，讓學(xué)生在興趣中參與到學(xué)習(xí)中。）
你們觀察得真仔細，那么你們能根據(jù)找到的數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎？（同桌討論）
�。�1）小林一共要寫多少個字？
�。�2）小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。同時培養(yǎng)學(xué)生勇于思考的習(xí)慣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力得到發(fā)展。）
小朋友們真聰明，提出了這么多的數(shù)學(xué)問題，現(xiàn)在我們先來看一看這兩個問題（小林一共要寫多少個字？）。
二、探索交流，解決問題
小林一共要寫多少個字？要解決這個問題需要哪些數(shù)學(xué)信息呢？（小林已經(jīng)寫了25個字，他還要寫2個字）
用什么方法來解決呢？
25+2結(jié)果是多少呢？該怎樣算？請小朋友們試著算一算，也可以拿出手中的學(xué)具擺一擺，算完再與同伴說一說你是怎么想的？
學(xué)生小組活動交流
學(xué)生到講臺前演示（數(shù)數(shù)的方法得到結(jié)果，利用數(shù)的組成得到結(jié)果）
師作點評，重點講解利用數(shù)的組成做計算題
師適時板書25+2=27
�。ㄔO(shè)計意圖：在學(xué)生解決問題的過程中，學(xué)生在小組內(nèi)或者與同桌之間的交流得到補充，通過聆聽他人的意見而豐富了自己的思想。學(xué)生在小組的交流中體會合作的快樂。）
小結(jié)：25+2=2725是兩位數(shù)，2是一位數(shù)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)的計算。（出示課題：兩位數(shù)加一位數(shù)）
那么在計算兩位數(shù)加一位數(shù)時我們要注意什么呢？
把個位上的數(shù)相加，再與十位上的數(shù)相加。
剛才我們已經(jīng)順利解決了第一個問題，那第
二個問題又該如何解決呢？需要哪些數(shù)學(xué)信息？小林已經(jīng)寫了25個字，小紅寫了20個字。
該怎樣列式呢？
這個算式和第一個算式有什么不同？又該如何計算呢？請同學(xué)們想想辦法，同桌交流一下該怎么擺，結(jié)果是幾，說說你是怎么想的。
不擺小棒再說說25+20的計算過程（先算什么，再算什么）
小結(jié)：25+20=45中25是兩位數(shù)，20也是兩位數(shù)而且是整十?dāng)?shù)這就是我們今天學(xué)的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，（出示課題的后半部分）那么在計算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時我們該注意什么呢？
要先把十位上的數(shù)相加，再與個位上的數(shù)相加。
3：觀察比較，小結(jié)算法
現(xiàn)在請小朋友們仔細觀察這兩個算式在計算時有什么不同？跟同桌說說。
35+3是先把個位上的數(shù)與個位上的數(shù)加再跟十位上的數(shù)加；第二個算式是先
把十位上的數(shù)與十位上的數(shù)加再跟個位上的數(shù)加，也就是要把相同單位的數(shù)相加。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生在比較兩個算式的算法過程中，理解兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)運算區(qū)別，從而更好地進行運算。）
師小結(jié)：小朋友們說得真好！這兩個算式在算法上雖有不同但都有一個相同點就是把相同單位的數(shù)相加。（板書）
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
在數(shù)學(xué)王國里到處都有挑戰(zhàn)，你們想利用這節(jié)課學(xué)到的'知識來迎接挑戰(zhàn)嗎？
1、學(xué)生在書上完成做一做的題目
講評時讓學(xué)生說說是怎樣想的。
2、看誰算得快。給孩子們限定時間完成做一做。
3、解決問題。
我們班有20個女生，23名男生，我們班一共有多少名學(xué)生？
四、回顧整理，反思提升
今天你們學(xué)會了什么新本領(lǐng)？。
�。ㄔO(shè)計意圖：上完一堂課，學(xué)生到底學(xué)得怎么樣，通過學(xué)生的小結(jié)，教師可以了解學(xué)生的理解情況，也讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有個認(rèn)識。）
板書設(shè)計：
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進位）
教后反思：
優(yōu)點
讓學(xué)生在比較兩個算式的算法過程中，理解兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)運算區(qū)別
通過聆聽他人的意見而豐富了自己的思想。學(xué)生在小組的交流中體會合作的快樂
學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
缺點
多培養(yǎng)學(xué)生勇于思考的習(xí)慣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力得到發(fā)展
我的反思
在學(xué)生解決問題的過程中，學(xué)生在小組內(nèi)或者與同桌之間的交流得到補充
通過學(xué)生的小結(jié)，可以了解學(xué)生的理解情況，也讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有個認(rèn)識。
25+2=2725+20=45
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進位加法的口算方法，并能正確地進行口算。
�。�、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)口算的思維過程，提高學(xué)生的口算能力。
教學(xué)難點、重點：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和加兩位數(shù)的不同。
教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)小棒、教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、認(rèn)數(shù)，說數(shù)的組成。
出示計數(shù)器，老師撥數(shù)，學(xué)生讀數(shù)并說說數(shù)的組成。
�。常玻玻常担埃�
�。�、計算，并說說你是怎么算的。
�。玻�+５４０+３
�。玻�+５０４０+３０
�。场⒔翌}：今天我們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加法（不進位），并板書課題
二、新授部分
�。�、出示主題圖
�。�、你看到了什么？你能提出用加法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？
�。�、課件這出問題
�。ǎ保┕财嚭椭邪蛙嚬灿卸嗌賯�座位？４５+３０＝７５（座）
�。ǎ玻┕财嚭托≤嚬灿卸嗌賯�座位？４５+３＝４８（座）
�。ǎ常┲邪蛙嚭托≤嚬灿卸嗌賯�座位？３０+３＝３３（座）
４、教學(xué)４５+３＝４８
�。ǎ保┱堃晃恍∨笥焉吓_擺小棒，老師和其他學(xué)生看
�。ǎ玻┱n件演示擺小棒的過程。
�。ǎ常┕餐貞浳覀冊谟嬎悖矗�+３的時候是先算什么再算什么的？學(xué)生一邊說老師一邊板書計算的過程。
�。ǎ矗┘磿r練習(xí)３+４５＝４８
�。ǎ担玻�+３４６+２
�。�+２１２+４６
說說你先算什么，再算什么？
�。�、教學(xué)４５+３０
（１）請學(xué)生動手?jǐn)[小棒。請小朋友自己開動腦筋試試擺小棒時是怎么得出結(jié)果的。
�。ǎ玻�，說說你是先算什么，再算什么的，老師板書計算過程。
（３）即時練習(xí)３０+４５＝７５
�。ǎ矗玻�+４０１０+５８
�。矗�+２７５８+１０
�。�、比較４５+３與４５+３０兩道題的算法有什么不同？
�。�、：４５+３先算５+３而４５+３０是先算４０+３０
計算時要幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，也就是說相同數(shù)位上的`數(shù)相加。
三、鞏固練習(xí)
�。�、完成書６１頁做一做
（１）學(xué)生獨立完成
�。ǎ玻┘w訂正。說說哪里算錯了。
�。�、釣魚比賽
�。矗�+２０５+２４５７+２３５+２３４１+３２
四、鞏固提升練習(xí)
�。�、幫小狗找到答案和它一樣的小動物去它家做客，參加小狗的生日會。
�。罚叮矗�+３２０+５６６５+１
�。�+２１４+７２
�。�、給小貓排隊
按從小到大的順序排排隊
�。矗�+１２１７+７２２４+３２
�。矗�+３０４+７２
五、全課，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進位），希望小朋友在以后的學(xué)習(xí)中能學(xué)到更多的知識。
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案11
教學(xué)內(nèi)容：課本第61頁例1、做一做，練習(xí)十一1-4題
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。
2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
教學(xué)重難點：
初步建立數(shù)位的概念
能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖，小棒
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)：口算下列各題，并說出計算過程。
40+20xx+2
50+3050+3比較以上兩組算式的不同點。
二、揭示課題
三、創(chuàng)設(shè)情景，自主探究
1、出示掛圖，教師給小朋友發(fā)新書了。你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖）
�。〝�(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本？一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？）
2、學(xué)生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。
板書：35+330+835+308+3
請你找一找，哪幾個算式已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？（30+8=38，8+3=11）
35+335+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
3、四人小組討論交流各種計算方法
用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38
用小棒點數(shù)的方法算，35，36，37，38
不用小棒直接算
計算35+30用小棒幫助解答
先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65
用小棒點數(shù)的方法算是35，45，55，65
先計算個位上的30+30=60，再計算60+5
四、你覺得上面哪種方法比較方便？
教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的.數(shù)相加。
五、練習(xí)：
1、書上第61頁的做一做
可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進行計算。
完成課本第61頁的做一做
2、練習(xí)十一1-3題
六、課堂小測與評價：
練習(xí)十一第四題
20+3=25+3=76+3=
2+30=20+30=69+30=
這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識？請大家自我評估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎？
�。ㄟM位加）
教學(xué)內(nèi)容：課本第62頁例2，練習(xí)十一5-6題
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解和掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法，并能正確地計算。
2、體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖
教學(xué)重難點：使學(xué)生初步掌握計算兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的方法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備（投影）
8+9=5+7=9+4=6+7=12+30=
42+7=5+23=4+64=8+51=50+9=
提問（3-4題）：你是怎樣算的？
二、情景引入，提出解決問題的策略
上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)和計算方法，同學(xué)們掌握得不錯，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法。
1、出示聯(lián)歡會掛圖。班上開聯(lián)歡會，小紅和小明為同學(xué)們送來了純凈水，他們班有33人，每人一瓶夠嗎？
先讓學(xué)生根據(jù)觀察估計一下，夠不夠每人一瓶，再指出：具體算出有多少瓶純凈水，就知道每人一瓶夠不夠。明確要解決有多少瓶純凈水的問題。
2、解決“有多少瓶”純凈水的問題。
�。�1）讓學(xué)生思考解決問題的方法，列出算式24+9
�。�2）分組用小棒擺一擺，討論怎樣計算
�。�3）請小組的代表介紹本組的計算方法。
先把24揍成30，再算30+3得33。
先算4+9得13，再算13+20得33。
3、練習(xí)：出示“做一做”。讓學(xué)生獨立完成，允許有困難的學(xué)生和同學(xué)討論。并說一說自己是怎么計算的。
4、小結(jié)：根據(jù)學(xué)生發(fā)言，給學(xué)生以充分的肯定。然后，小結(jié)：進行兩位數(shù)加一位數(shù)時位加法的計算，可以先算幾加幾，加得的和和原來的整十?dāng)?shù)相加；也可以先把兩位數(shù)湊成整十?dāng)?shù)，再加余下的數(shù)；還可以把一位數(shù)湊成整十?dāng)?shù)，在加剩下的兩位數(shù)。
三、練習(xí)
1、練習(xí)十一第5題。讓學(xué)一按上下兩題一組進行計算。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：上面一題材的計算正好與下面一題先算幾加幾完全相同。幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法。
2、練習(xí)十一第6題。讓學(xué)生獨立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么。
四、測與評
56+8=66+5=9+25=4+38=
你學(xué)會了什么？你覺得自己學(xué)得怎么樣？
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案12
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：課本第61頁例1、做一做，練習(xí)十一1—4題
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。
2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
教學(xué)重難點：
初步建立數(shù)位的概念
能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖，小棒
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)：口算下列各題，并說出計算過程。
40 + 20 40+2
50 + 30 50+3 比較以上兩組算式的不同點。
二、揭示課題
三、創(chuàng)設(shè)情景 ，自主探究
1、出示掛圖，教師給小朋友發(fā)新書了。你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖）
�。〝�(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本？一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？）
2、學(xué)生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。
板書：35+3 30+8 35+30 8+3
請你找一找，哪幾個算式已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？（30+8=38，8+3=11）
35+3 35+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
3、四人小組討論交流各種計算方法
用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38
用小棒點數(shù)的方法算，35，36，37，38
不用小棒直接算
計算35+30 用小棒幫助解答
先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65
用小棒點數(shù)的方法算是35，45，55，65
先計算個位上的30+30=60，再計算60+5
四、你覺得上面哪種方法比較方便？
教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。
五、練習(xí)：
1、書上第61頁的做一做
可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進行計算。
完成課本第61頁的做一做
2、練習(xí)十一1—3題
六、課堂小測與評價：
練習(xí)十一第四題
20+3= 25+3= 76+3=
2+30= 20+30= 69+30=
這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識？請大家自我評估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎？
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進位加)說課
說教材：
本課內(nèi)容是人教版一年級下冊第六單元的第二課時“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）。有兩個例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學(xué)生理解算理，掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對比集中編排，其目的是讓學(xué)生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認(rèn)識，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。
教材的設(shè)計遵循了從具體到抽(轉(zhuǎn)自數(shù) 學(xué)吧 )象的原則。先讓學(xué)生在計算問題的情境中，動手操作、動腦想、討論交流探討不同的計算方法，再讓學(xué)生運用獲得的方法進行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計注意專項與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。
目標(biāo)分析：
1. 學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生活情景中，通過自主探究、合作交流掌握兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)的計算方法，加深對“相同單位的數(shù)才能相加”的認(rèn)識。
2. 學(xué)習(xí)后學(xué)生能正確地計算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，不斷提高計算能力。
3. 不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力和表達能力。
4. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、積極探究與合作的習(xí)慣。
說教法：
創(chuàng)造有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
課標(biāo)提出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手操作，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主探究與合作交流的過程是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識的重要途徑。因此，教師應(yīng)積極改革，大膽創(chuàng)新。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動——如小兔采蘑菇，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動和交流的空間。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解
決問題、合作交流、弄清算理、算法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生的自我表現(xiàn)和個性思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。這樣的數(shù)學(xué)活動長期堅持，一定會使學(xué)生真正理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，思想和方法，并獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。為增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)運用能力、創(chuàng)新意識和實踐能力，乃至終身學(xué)習(xí)、發(fā)展打下基礎(chǔ)。
說學(xué)法：
學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學(xué)生由于個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點撥與引導(dǎo)，同時大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來。
說教學(xué)過程：
一、 對口令游戲，鞏固舊知。
師：大家喜歡做游戲嗎？下面請大家跟老師一起做一個對口令的游戲，看誰反應(yīng)快，說得對。
1. 5個十是（ ），5個一是（ ），5個是和5個一是（ ）。
2. 20+30 20+3 50+30 50+3
二、 情景引入，探究新知。
1. 師：老師給大家講一個小兔采蘑菇的故事。兔姐妹倆住在小河邊，一場大雨，河水沖跨了她們的小屋。豬大哥知道了，幫助她們修好了一間既結(jié)實又寬敞的房子。兔姐妹倆為了感謝豬大哥的幫助，在一個雨過天晴的星期天，姐妹倆決定上山去采蘑菇送給豬大哥。她們走啊走啊，終于采到了很多蘑菇，兔姐姐采了35個，她還準(zhǔn)備采；兔妹妹采了30個，她已提不動了。請大家看圖，你能提出什么問題？用什么方法解決？
2. 學(xué)生獨立思考后，提出問題，說出解決方法。
3. 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，選擇有兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的.問題板書：（1）兔姐姐一共可以采多少個？（2）兔姐妹倆已經(jīng)采了多少個？讓學(xué)生說說兩個算式35+3，35+30的口算有什么不同？
4. 學(xué)生分組討論算法。
5. 集中匯報，并引導(dǎo)學(xué)生理解算理——“相同單位的數(shù)才能相加”。
三、 趣味練習(xí)，拓展延伸。
1. 師：兔姐妹倆休息了一會兒繼續(xù)找，她們發(fā)現(xiàn)了4個蘑菇，怎么采也采不動。這時候，蘑菇講話了：要想采到我，就要先找到我的密碼，兔姐妹想請大家?guī)兔�，你們愿意嗎�?/p>
2. 分組接力采蘑菇。（1）對比計算題；（2）兩位數(shù)加一位數(shù)；（3）兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；（4）變式題。
3. 延伸出進位加法。
師：在大家的幫忙下，兔姐妹又發(fā)現(xiàn)了一片草地上有幾堆蘑菇，這時候她們只剩下一個筐子空著，能裝33個，請大家?guī)椭阋凰�，哪兩堆蘑菇正好裝滿筐子。
學(xué)生分組討論后匯報結(jié)果。
4. 人人采蘑菇。
師：兔姐妹采了這么多的蘑菇，你們想采嗎？請大家到黑板上去采，看誰采得多。
學(xué)生采蘑菇，計算，再放到指定的籃子里。
四、 課堂小結(jié)（根據(jù)課堂情況而定）
教研員評課
體現(xiàn)動手操作、合作交流的新理念。在呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情境之后，放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后讓學(xué)生自己去探索、操作、交流、匯報、從而解決問題，總結(jié)出解決問題的方法。整節(jié)課，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維。提倡算法的多樣化，在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，讓學(xué)生用自己喜歡的問題，而不再是把我們所謂的“最簡便的方法”強加給學(xué)生。小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激勵他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識.
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案13
教學(xué)目標(biāo)
1．知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。
2．能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第61頁。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
課件（第61頁例1情景圖）、小棒若干。
教學(xué)設(shè)計
一、復(fù)習(xí)
1．口算下列各題，并說出計算過程。
40＋20 40＋2
50＋30 50＋3
突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識，促進學(xué)習(xí)遷移。
2．比較以上兩組式題的不同點。
二、新授
1．課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數(shù)學(xué)書35本，一包語文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學(xué)書，另有8本語文書。（畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了）
2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如：
a．?dāng)?shù)學(xué)書有多少本？
b．語文書有多少本？
c．一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？
d．零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？
有意識地培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
3．思考解決問題的方法。
a．學(xué)生獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息，每組分別列出一個問題的算式。
35＋3
30＋8
35＋30
8＋3
b．哪幾個算式的計算已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）
由學(xué)生自己提出問題，有些問題可能與本課無關(guān)。為了節(jié)省時間，讓每組各列出一個問題的算式，然后集體識別其中已學(xué)過的計算，口算出得數(shù)。從而很自然地將學(xué)生的注意力集中到需探究的兩道式題上來。
c．35＋3、35＋30得多少？先獨立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
d．組織學(xué)生分組交流計算方法。
請各小組派代表介紹本組的計算方法。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，屏幕上出現(xiàn)各種計算方法。
計算35＋3
利用小棒幫助解答。
教師有意識地提醒學(xué)生采用不同的方式進行探究：需要借助直觀的，可以擺小棒；無須借助直觀的，就在頭腦里思考。其實質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。
先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38。
用小棒點數(shù)的方法算：35根、36根、37根、38根。
不利用小棒直接計算。
先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。
用點數(shù)的方法算：35、36、37、38。
計算35＋30
教師對學(xué)生可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的估計。
利用小棒幫助解答。
先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。
用小棒點數(shù)的方法算35＋30：35、45、55、65。
先計算個位上30＋30＝60，再計算60＋5＝65。
�。ㄕn件演示配有擺小棒的動作和口述計算方法的`聲音）
e．小組討論：以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便？
f．根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見，板書計算過程。如：
35＋3＝□ 35＋30＝□
└───┘ └───┘
□ □
教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。
4．嘗試練習(xí)。
40＋17＝ 2＋36＝
可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進行計算。
在鼓勵算法多樣化的同時，引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進行比較、評價，是可取的。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評價意識。
5．完成課本第61頁“做一做”。
a．引導(dǎo)學(xué)生按上下兩題一組獨立進行計算。
b．交流。請學(xué)生說一說自己是怎樣計算的。
三、鞏固練習(xí)
1．練習(xí)十一第1、2題。
a．學(xué)生獨立完成。
b．挑選若干題要求學(xué)生說出計算過程。
2．練習(xí)十一第3題。先讓學(xué)生獨立完成，再交流計算方法。
3．練習(xí)十一第4題。學(xué)生獨立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？
四、小結(jié)
1．小朋友，這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識？
2．請大家自我評估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎？
教學(xué)設(shè)計說明
兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)（不進位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開始我就先設(shè)計了兩組口算題，通過讓學(xué)生比較它們在計算上的不同之處，從而幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認(rèn)識，為新知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
傳統(tǒng)的計算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書”的情景圖，讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問題。學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問題有些為已學(xué)知識，需要教師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。
在探討算法時，鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機會。實際上課時，學(xué)生確實也提到很多算法。但是當(dāng)我要求學(xué)生比較，說說哪一種算法好時，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)定課本上出現(xiàn)的方法好。當(dāng)然無論怎樣算，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。
練習(xí)部分我注意專項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時變換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進行計算，促進學(xué)習(xí)的遷移。
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案14
教學(xué)目標(biāo)
1．知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。
2．能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第61頁。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
課件（第61頁例1情境圖）、小棒若干。
公開課教案
復(fù)習(xí)
1．口算下列各題，并說出計算過程。
40 20 40 2
50 30 50 3
[突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識，促進學(xué)習(xí)遷移。]
2．比較以上兩組式題的不同點。
新授
1．課件演示第61頁例1情境圖。顯示一包數(shù)學(xué)書35本，一包括文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學(xué)書，另有8本語文書。畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了。
2．引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀察情境圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如
a．?dāng)?shù)學(xué)書有多少本？
b．語文書有多少本？
c．一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？
d．零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？
[有意識地培養(yǎng)同學(xué)提出問題的'能力。]
3．考慮解決問題的方法。
a．同學(xué)獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。
線組分別列出一個問題的算式。
35 3
30 8
35 30
8 3
b．哪幾個算式的計算已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？（30 8＝38，8 3＝11）
[由同學(xué)自身提出問題，有些問題可能與本課無關(guān)。為了節(jié)省時間，讓每組各列出一個問題的算式，然后集體識別其中已學(xué)過的計算，口算出得數(shù)。從而很自然地將同學(xué)的注意力集中到需探究的兩道式題上來。]
c．35 3、35 30得多少？先獨立考慮，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
d．組織同學(xué)分組交流計算方法。
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