兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案

時(shí)間：2024-05-26 10:33:16 教案我要投稿

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案，歡迎大家分享。

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)和整數(shù)計(jì)算方法的過程，學(xué)生初步學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法，理解算理，能夠正確地進(jìn)行口算。

　　2. 感受進(jìn)位加法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)進(jìn)位加法在生活中的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算過程。

　　教學(xué)過程：

　　一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　1、口算。

　　20+40 32+10 40+48 42+7

　　5+23 4+64 56+30 8+51

　　2、只列式不計(jì)算

　�。�1）上面哪幾道題先算幾加幾？

　　（2）哪幾道題先算幾十加幾十？

　　二、新知學(xué)習(xí)

　　1、談話引入，示聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)景圖。

　　2、看圖了解信息和要解決的問題。

　　3、小組討論解決問題的方法，列式。

　　4、討論先算什么，再算什么，小組合作擺小棒。

　　5、分組介紹計(jì)算方法，集體評(píng)價(jià)。

　　6、做一做，同桌任選一道合作擺小棒，說一說計(jì)算方法。

　　7、指名說一說怎樣計(jì)算的。

　　【小結(jié)】師生小結(jié)兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加）計(jì)算方法：進(jìn)行兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的.計(jì)算，可以先算幾加幾，加的得數(shù)和原來的整十?dāng)?shù)相加；也可以先把兩位數(shù)湊成整十?dāng)?shù)，再加余下的數(shù)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、獨(dú)立完成練習(xí)十五的第5題，（學(xué)生同桌說一說發(fā)現(xiàn)）。

　　2、獨(dú)立完成練習(xí)十五的第6題，集體訂正。

　　3、小醫(yī)生，把錯(cuò)的改正過來，說一說錯(cuò)在哪里。

　　54+7=51 36+7=42 7+24=94

　　4、游戲：小小郵遞員，練習(xí)十一的第9題。

　　四、拓展練習(xí)

　　1、游戲奪紅旗。

　　（1）連續(xù)加7

　　28→□ →□→□→□→□

　�。�2）連續(xù)加8

　　14→□ →□→□→□→□

　　2、數(shù)學(xué)樂園。

　　從10、20、30、40、50、60、70、80中，寫出和相等的一組算式。

　　□+□=□+□

　　五、教學(xué)效果評(píng)價(jià)（小測(cè)題）

　　1、26+8 = 5+37 =

　　想：先算（）加（）等于（）想：先算（）加（）等于（）

　　再算（）加（）等于（）。再算（）加（）等于（）。

　　2、在正確得數(shù)的（）里打“√”。

　　35+9=｛34（） 44（） 49（）｝

　　6+27=｛87（） 43（） 33（）｝

　　7+53=｛60（） 50（） 75（）｝

　　3.計(jì)算。

　　40+30= 6+82= 76+6= 56+4=

　　47+2= 69－40= 82－10= 30+4 =

　　32+9= 57+7＝ 9+71＝ 80-30 =

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

　　2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　區(qū)分兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)在計(jì)算中的不同處。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　主題情境圖、小棒若干。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊，促進(jìn)遷移

　　1、談話引入。

　　同學(xué)們，在我們的生活中處處都有許多數(shù)學(xué)知識(shí)，老師布置你們收集生活中有關(guān)我們學(xué)過的兩個(gè)數(shù)相加的例子，你們找到了嗎？

　　2、請(qǐng)學(xué)生代表展示收集到的加法例子。

　�。�1）一位數(shù)加一位數(shù)的。

　�。�2）整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的。

　　小結(jié)：原來你們可以找到身邊這么多用加法的例子，老師真佩服你們，課后老師一定把你們的例子全部在學(xué)習(xí)園地里展示出來。

　　3、我這有一幅圖畫，是紅星小學(xué)第一天開學(xué)，同學(xué)們到學(xué)校的情景，你看到了什么？（主題圖）根據(jù)這些信息你能提出哪些用加法解決的數(shù)學(xué)問題？

　　（1）語文書有多少本？

　　（2）一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本？

　�。�3）數(shù)學(xué)書有多少本？

　�。�4）語文書和數(shù)學(xué)書一共有多少本？

　　該怎樣列式？

　　4、承上揭示課題。

　　30+8我們已經(jīng)學(xué)過了，誰能說說得多少？

　　對(duì)35+3、35+30、38+38怎樣計(jì)算，我們還沒學(xué)過吧，那么今天這節(jié)課我們就來計(jì)算像35+3、35+30這樣的算式。（板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)）

　　二、自主參與，探索新知

　　兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算探索1，35+3你會(huì)算嗎？

　　（1）先用小棒擺一擺是怎樣計(jì)算的？再在頭腦里想還有什么好方法？

　�。�2）在小組內(nèi)說說你的方法。（學(xué)生互相交流，師巡視指導(dǎo)）

　　（3）學(xué)生匯報(bào)，交流計(jì)算方法：35+3。

　　誰愿意把你的好方法介紹給大家？

　　剛才同學(xué)們用數(shù)數(shù)法，擺小棒法，數(shù)的組成法計(jì)算35+3，做了一回小小發(fā)明家，那你喜歡用哪種方法計(jì)算呢？和你旁邊的同學(xué)說一說。

　　師：在計(jì)算時(shí)，你喜歡用哪種方法計(jì)算就用哪種方法計(jì)算。這三種方法在計(jì)算時(shí)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　想想它們都是要先算什么？

　　小結(jié)：我們?cè)谟?jì)算像35+3這樣的算式時(shí)，都是先把個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加，再和整十?dāng)?shù)相加。

　�。�4）交換兩個(gè)加數(shù)位置出示“35+3”的變式題“3+35”你會(huì)算嗎？

　　兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算探索

　�。�1）像這樣的兩位數(shù)加一位數(shù)同學(xué)們很快就學(xué)會(huì)了，那么35+30該怎樣算呢？（學(xué)生自己用小棒或自己動(dòng)腦想）在小組內(nèi)說說，請(qǐng)生匯報(bào)（請(qǐng)學(xué)生說出自己喜歡的一種算法）

　　（2）35+30應(yīng)該先算什么？

　�。�3）小結(jié)：在計(jì)算35+30這樣的算式時(shí)，應(yīng)先把十位上的`數(shù)和十位上的數(shù)相加，再加個(gè)位上的數(shù)。

　　個(gè)位數(shù)和個(gè)位數(shù)相加，十位數(shù)和十位數(shù)相加，即相同數(shù)位上的數(shù)相加。（板書）

　　三、應(yīng)用練習(xí)，鞏固提高

　�。�1）出示書上“做一做”。

　　學(xué)生獨(dú)立做,指一組題問：你是怎樣計(jì)算的？

　　師：兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)相加。兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加，也就是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

　�。�2）書練習(xí)十一第3題。

　　獨(dú)立做，集體訂正。問：為什么用加法？

　　四、總結(jié)

　　你今天學(xué)到了什么？你最大的收獲是什么？

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

　　2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

　　二、教學(xué)內(nèi)容。

　　教科書第61頁。

　　三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備。

　　課件（第61頁例1情景圖）、小棒若干。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　（一）復(fù)習(xí)。

　　1、口算下列各題，并說出計(jì)算過程。

　　40＋20xx＋2=

　　50＋3050＋3=

　　2、突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

　　3、比較以上兩組式題的不同點(diǎn)。

　�。ㄈ┬率�。

　　1、課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數(shù)學(xué)書35本，一包語文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學(xué)書，另有8本語文書。（畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如：

　�。�1）數(shù)學(xué)書有多少本？

　�。�2）語文書有多少本？

　�。�3）一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？

　　（4）零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？

　　有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

　　3、思考解決問題的方法。

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息，每組分別列出一個(gè)問題的算式。

　　35＋3=

　　30＋8=

　　35＋30=

　　8＋3=

　�。�2）哪幾個(gè)算式的計(jì)算已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）

　　由學(xué)生自己提出問題，有些問題可能與本課無關(guān)。為了節(jié)省時(shí)間，讓每組各列出一個(gè)問題的算式，然后集體識(shí)別其中已學(xué)過的計(jì)算，口算出得數(shù)。從而很自然地將學(xué)生的注意力集中到需探究的兩道式題上來。

　�。�3）35＋3、35＋30得多少？先獨(dú)立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

　�。�4）組織學(xué)生分組交流計(jì)算方法。

　　請(qǐng)各小組派代表介紹本組的計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，屏幕上出現(xiàn)各種計(jì)算方法。

　�、儆�(jì)算35＋3= （利用小棒幫助解答。）

　　教師有意識(shí)地提醒學(xué)生采用不同的方式進(jìn)行探究：需要借助直觀的，可以擺小棒；無須借助直觀的，就在頭腦里思考。其實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

　　先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38，用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接計(jì)算。

　　先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。

　　用點(diǎn)數(shù)的方法算：35、36、37、38。

　　②計(jì)算35＋30=

　　教師對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的`估計(jì)。利用小棒幫助解答。

　　先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。

　　用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算35＋30：35、45、55、65。

　　先計(jì)算個(gè)位上30＋30＝60，再計(jì)算60＋5＝65。

　　課件演示配有擺小棒的動(dòng)作和口述計(jì)算方法的聲音。

　　（5）小組討論：以上兩題的不同計(jì)算方法哪一種比較方便？

　　（6）根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見，板書計(jì)算過程。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

　　4、嘗試練習(xí)。

　　40＋17＝2＋36＝

　　可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)行計(jì)算。在鼓勵(lì)算法多樣化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同算法進(jìn)行比較、，是可取的。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)。

　　5、完成課本第61頁“做一做”。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生按上下兩題一組獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。

　�。�2）交流。請(qǐng)學(xué)生說一說自己是怎樣計(jì)算的。

　�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)。

　　1、練習(xí)十一第1、2題。

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成。

　�。�2）挑選若干題要求學(xué)生說出計(jì)算過程。

　　2、練習(xí)十一第3題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流計(jì)算方法。

　　3、練習(xí)十一第4題。學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄋ模�。

　　1、小朋友，這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)？

　　2、請(qǐng)大家自我評(píng)估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎？

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)說明。

　　兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開始我就先設(shè)計(jì)了兩組口算題，通過讓學(xué)生比較它們?cè)谟?jì)算上的不同之處，從而幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認(rèn)識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書”的情景圖，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問題。學(xué)生根據(jù)圖片的信息，提出的加法問題有些為已學(xué)知識(shí)，需要教師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。

　　在探討算法時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動(dòng)量，給學(xué)生了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。實(shí)際上課時(shí)，學(xué)生確實(shí)也提到很多算法。但是當(dāng)我要求學(xué)生比較，說說哪一種算法好時(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)定課本上出現(xiàn)的方法好。當(dāng)然無論怎樣算，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。

　　練習(xí)部分我注意專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時(shí)變換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案4

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　第62頁的例2和第62頁“做一做”，以及練習(xí)十一的第5、6、8、11、13題。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過操作使學(xué)生理解兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的算理。

　　2、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算方法。并能正確地進(jìn)行口算。

　　3、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。掌握兩位數(shù)加一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、呈現(xiàn)例2聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)景的課件；

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備4捆小棒，每捆10根。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱勗捯�，激發(fā)興趣

　　師：小朋友，你們喜歡玩具嗎？老師這里有幾件玩具。

　�。娔X出示；汽車26元，熊貓32元，房子7元，飛機(jī)45元，小娃娃17元，小火車38元）

　　師：你可以買兩件你最喜歡的玩具，怎么買？需要多少錢？請(qǐng)列式。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：

　　生列的算式可能有4類：（1）兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的：32＋7；（2）兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的：26＋7、45+7……（3）兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的，如26+32、32+45；（4）兩位數(shù)加一位數(shù)的（進(jìn)位）。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把這些算式進(jìn)行分類。

　　生；分類略。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生將列舉的算式分類，既是對(duì)舊知的一種整理，同時(shí)水到渠成中也引出了新知。）

　�。ǘ┳灾鲄⑴c，探究新知

　　1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：今天，一（1）班舉行聯(lián)歡會(huì)，他們同學(xué)想邀請(qǐng)同學(xué)們參加，同學(xué)們你們想去嗎？

　　2、收集信息，提出數(shù)學(xué)問題。

　�。�1）一（1）班的同學(xué)為了歡迎我們，給我們準(zhǔn)備了一些礦泉水，請(qǐng)同學(xué)們注意看，你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：

　　學(xué)生可能會(huì)說：一（1）班的同學(xué)共準(zhǔn)備了多少瓶礦泉水？或我們班有33人，每人1瓶，這些礦泉水夠嗎？

　�。�2）列出算式，并說明理由。

　　教師讓學(xué)生先觀察估計(jì)一下，夠不夠每人一瓶。

　　指出要算出多少瓶礦泉水，才知道每人一瓶夠不夠。

　　究竟有多少瓶礦泉水呢？教師請(qǐng)學(xué)生列出算式24+9。教師板書：24+9。

　　2、自主實(shí)踐，探究算法。

　�。�1）讓學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算24+9，如果困難，也可借助學(xué)具擺一擺；

　�。�2）讓學(xué)生在小組內(nèi)交流想法或算法；

　�。�3）讓小組派代表在全班匯報(bào)交流；

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：

　　學(xué)生交流算法時(shí)，對(duì)“個(gè)位與個(gè)位相加，滿十應(yīng)向十位進(jìn)1”可能沒有清晰地認(rèn)識(shí)，這時(shí)教師應(yīng)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中的契機(jī)，結(jié)合典型算法，讓全班同學(xué)都借助學(xué)具跟著匯報(bào)的學(xué)生一起擺一擺。擺的方法主要有①先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的6根合起來是10根，把10根捆成一捆，30加3等以33，即拆小數(shù)，湊大數(shù)；②先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的1根和右邊的9根合起來是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33，即拆大數(shù)，湊小數(shù)；③先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的9根合起來是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，讓人一眼就能看出是13根，20加13等以33。力爭(zhēng)讓全班學(xué)生都在擺學(xué)具的過程中深刻感受十位上為什么要加1，即剩余的小棒和另外的幾根小棒合起來以后超過十，這樣就可以再從散的小棒中拿出10根捆成一捆，所以十位上要再進(jìn)一。

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法（注意讓學(xué)生在嘗試、體驗(yàn)中比較）；

　�。�5）讓學(xué)生說一說自己喜歡的算法及其理由；

　�。�6）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法：進(jìn)行兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算，可以先算幾加幾，加得的得數(shù)和原來的整十?dāng)?shù)相加；也可以先把兩位數(shù)湊成整十?dāng)?shù)，再加余下的數(shù)。

　�。�7）前后呼應(yīng)，回歸生活問題：小朋友，你們可真會(huì)動(dòng)腦筋，想了這么多的好方法。那么33人，每人一瓶夠分嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：算法多樣化并不是不要算法優(yōu)化，從長遠(yuǎn)來看，湊十法應(yīng)是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)進(jìn)位加法與退位減法的知識(shí)基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地凸顯、滲透。但是這種凸顯、滲透不是強(qiáng)制性的，而應(yīng)是潤物無聲的、水乳交融的`。所以教師應(yīng)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中的有利契機(jī)，結(jié)合典型算法，讓學(xué)生擺小棒，使每一個(gè)學(xué)生，不管暫時(shí)喜不喜歡、接不接受“湊十法”，都應(yīng)在操作中，在自主擺小棒的過程中，感受與熏染湊十法，都理解和明白“當(dāng)各位相加滿十時(shí)，十位為什么要進(jìn)一”的道理。）

　　3、小結(jié)問題類型，揭示課題。

　　今天學(xué)習(xí)的算式與以前學(xué)習(xí)的算式有什么不同？

　　根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）

　�。ㄈ┙忉寫�(yīng)用，鞏固提高。

　　1.小蟲與蝴蝶配對(duì)（4人小組合作完成）：

　�。�1）師：這毛毛蟲可愛嗎？有些可愛的毛毛蟲經(jīng)過生長發(fā)育以后還會(huì)變成美麗的蝴蝶。（課件出示各種美麗的蝴蝶在花叢中飛舞的畫面。）

　　（2）師板貼有數(shù)字的彩蝴蝶（33、45、53、62、75、82、85）。

　�。�3）小組長領(lǐng)裝有毛毛蟲卡紙的大信封。

　�。�4）講清游戲規(guī)則：四人合作，認(rèn)真計(jì)算，看看你手中的毛毛蟲能變成蝴蝶嗎？變成黑板上的哪一種？（文字與聲音同時(shí)在課件中出現(xiàn)。）

　�。�5）小組合作完成。

　　（6）能找到蝴蝶的就上臺(tái)貼毛毛蟲。（放輕松音樂）

　　（7）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，分組檢查學(xué)生自由板貼的毛毛蟲卡片。

　�。�8）說說你手中的毛毛蟲有沒有變不成黑板上的蝴蝶的，為什么？（設(shè)計(jì)有3題找不到相應(yīng)的蝴蝶的）。

　　2.出卡游戲（2人小組合作完成）。

　�。�1）宣布游戲規(guī)則：先由第一人隨機(jī)出2張數(shù)卡，表示個(gè)位或十位上的數(shù)，如27；再由第二人隨機(jī)出1張數(shù)卡，如9；然后兩人搶答出得數(shù)并做記錄，27+9=36。

　�。�2）宣布獎(jiǎng)勵(lì)措施：做得又對(duì)又多的一組可得到老師準(zhǔn)備的“團(tuán)結(jié)合作花”。

　　（3）小組合作玩數(shù)卡，開展激烈的競(jìng)賽。

　�。�4）評(píng)出優(yōu)勝組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

　　3.打骰子列加法算式（個(gè)人競(jìng)賽）。

　�。�1）出示第X組的成果，第X組列出了這么多算式，你們敢不敢向他們挑戰(zhàn)？！

　�。�2）宣布游戲規(guī)則：每人同時(shí)打下3粒骰子，兩個(gè)①號(hào)骰子表示個(gè)位或十位的數(shù)，如56；加上②號(hào)骰子，如8；列加法算式56+8=64。

　　4.聰明題：課本第66頁第17題。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)是兒童的天性，喜愛游戲是兒童的特點(diǎn)。因此，鞏固練習(xí)不應(yīng)是冰冷的、單調(diào)的訓(xùn)練，而應(yīng)是豐富多彩的、學(xué)生感興趣的活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在玩中學(xué)，既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。）

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)全課，質(zhì)疑問難

　　學(xué)完這節(jié)課，你有什么收獲？還有什么問題？

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：

　　如果學(xué)生談收獲時(shí)，沒提到兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的算法，可再提問：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么?

　�。ㄎ澹┱n堂作業(yè)

　　練習(xí)十一第5題、7題。

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案5

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加的口算方法，能正確的進(jìn)行口算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　提高學(xué)生計(jì)算能力

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握正確的計(jì)算方法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　捆扎好的練習(xí)本，磁性教具。

　　教學(xué)過程：

　　一、舊知復(fù)習(xí)，引入新知。

　　1、 30+6 5+20 60+4 9+40

　　30+60 50+20 60+40 50+50

　　2、65是有幾個(gè)十幾個(gè)一組成的？29是有幾個(gè)十幾個(gè)一組成的？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索

　　今天學(xué)校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學(xué)們，我們班有（）個(gè)同學(xué)，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。

　　1、觀察，課件出示主題圖

　　要求：從圖中你看到了什么？數(shù)一數(shù)，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？

　　數(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本？

　　2、小組討論：

　　看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？3、合作探究：

　　如果要你算出有多少本數(shù)學(xué)書，你能怎樣算？

　　想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的'？

　　4、再次探究：如果要算出我們班領(lǐng)了多少本書，你能算出來嗎？請(qǐng)看圖，我們領(lǐng)了多少本？一包語文書和一包數(shù)學(xué)書有多少本？

　　5、全班反饋：A動(dòng)手操作，理解口算辦法。

　　B總結(jié)算法，計(jì)算時(shí)要注意計(jì)算的單位，個(gè)位上的數(shù)要加在個(gè)位上。整十?dāng)?shù)要加在十位上。

　　6、比較算法，加深理解

　　讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩個(gè)算式，

　　這2個(gè)算式有什么相同的地方？

　　在計(jì)算方法上有什么不同？

　　怎樣計(jì)算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）

　　三、鞏固練習(xí)，促進(jìn)理解

　　1、P61的做一做。

　　先在書上完成“做一做”第一題，請(qǐng)同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個(gè)例子口頭考考其他同學(xué)。

　　2、P63的練習(xí)十一的第一題和第二題

　�。�1）獨(dú)立計(jì)算后集體訂正。

　�。�2）指名說53+4 和20+67是怎么計(jì)算的？

　�。�3）你是怎么算的？

　�。�4）小組互相說一說你是怎么想的？

　　3、出示P63：3圖

　　（1）你從圖中看到了什么？你能完整說出來嗎？

　�。�2）你根據(jù)這些信息列出算式嗎？

　　（3）說出結(jié)果，你是怎么算的？

　　四、全課總結(jié)

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　P63的4題

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案6

　　設(shè)計(jì)說明

　　兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、整十?dāng)?shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課著重解決的是相同數(shù)位上的數(shù)相加的問題，結(jié)合這一點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

　　1．在操作活動(dòng)中，理解算理。

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，采用合作擺小棒——展示擺法——交流算法——?dú)w納算法的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說、議、聽的活動(dòng)中，由具體到抽象逐步加深認(rèn)識(shí)，使抽象的算理形象化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握和對(duì)算理的理解。這樣的教學(xué)既發(fā)展了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流的'能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　2．回顧計(jì)算過程，明確算法。

　　在學(xué)生用擺小棒的方法得出計(jì)算結(jié)果后，讓學(xué)生回顧自己的計(jì)算過程，并對(duì)比兩道算式的計(jì)算方法，通過對(duì)比，讓學(xué)生明確十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加、個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加的道理，然后總結(jié)出兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，即相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件小棒

　　學(xué)生準(zhǔn)備小棒

　　教學(xué)過程

　　⊙游戲激趣，復(fù)習(xí)舊知

　　老師知道同學(xué)們都愛做游戲，于是就想在課前和大家玩一個(gè)“問答游戲”，我來問你來答，看一看咱們班誰的反應(yīng)快，誰又能說得對(duì)，大家準(zhǔn)備好了嗎？

　　幻燈片出示口算題：

　　20＋20＝ 20＋7＝

　　60＋30＝ 40＋5＝

　　30＋50＝ 30＋8＝

　　仔細(xì)觀察這兩組題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　預(yù)設(shè)

　　生1：整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)可以直接把十位上的數(shù)相加。

　　生2：幾十加幾就得幾十幾。

　　引入新課，板書課題：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、整十?dāng)?shù)。

　　設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜聞樂見的游戲入手，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系起到了事半功倍的效果。

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

　　(一)情境導(dǎo)入，提出問題

　　1．課件出示教材64頁例1情境圖。仔細(xì)觀察，和同桌說一說你得到了哪些數(shù)學(xué)信息。

　　2．交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。

　　預(yù)設(shè)

　　生：小林寫了25個(gè)字，還要寫2個(gè)字。

　　3．你能根據(jù)所得到的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？

　　預(yù)設(shè)

　　生：小林一共要寫多少個(gè)字？

　　師：怎樣列式？

　　生：求小林一共要寫多少個(gè)字，就是把小林寫完的和要寫的字的個(gè)數(shù)合起來，列式是25＋2。

　　(生回答，師板書列式：25＋2＝)

　　4．出示另一條數(shù)學(xué)信息：“我才寫了20個(gè)字”，你們能根據(jù)這條數(shù)學(xué)信息，再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？(給學(xué)生時(shí)間考慮)

　　預(yù)設(shè)

　　生：小林和小紅已經(jīng)寫了多少個(gè)字？

　　(生回答，師板書列式：25＋20＝)

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己觀察情境圖收集信息，然后提出數(shù)學(xué)問題，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、收集信息的能力以及學(xué)生的問題意識(shí)。

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案7

　　教學(xué)目的：結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)，會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：相同數(shù)位相加的問題。

　　[教具、學(xué)具準(zhǔn)備]：多媒體課件、投影儀、小棒等。

　　[教學(xué)過程]：

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

　　師：同學(xué)們，你們還記得開學(xué)時(shí)什么事情讓你們最開心嗎？

　　生：記得，老師給我們發(fā)新書的時(shí)候。

　　1、出示課件（書本第61頁例1主題圖）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖，提出不同的問題。

　　根據(jù)學(xué)生提出的問題板書：

　�。�1）一共有多少本數(shù)學(xué)書？35+3

　�。�2）一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？35+30

　�。ㄒ陨锨榫埃瑢W(xué)生可能會(huì)提出各種不同的問題，只要符合題意，教師均予以肯定）

　　師：剛才，同學(xué)們提出了那么多數(shù)學(xué)問題并能用算式表示，那么這些算式該怎樣計(jì)算呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”。（板書課題）

　　二、動(dòng)手操作，合作探究方法。

　　師：“35+3和35+30”它的計(jì)算方法是怎樣呢？結(jié)果又是多少呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們用手中的學(xué)具擺一擺，想一想，然后同桌交流一下。（教師巡視）

　　1、匯報(bào)“35+3”的結(jié)果和想法。

　　師：剛才，同學(xué)們擺的非常認(rèn)真，也討論得非常熱烈，誰來說一說，你擺出的結(jié)果是多少？

　　生：“38”。

　　師：把你的想法說給大家聽一聽好嗎？

　　生：我是這樣擺的：先把單根的小棒5根和3根合起來得8根，再把3捆和8根合起來得38根小棒。

　　師：這位同學(xué)真棒，還有其他同學(xué)想說嗎？

　　生：我是通過數(shù)數(shù)：（35、36、37、38。）得出38根小棒。

　　師：你們的這些方法都正確，把你們喜歡的方法說給你的同學(xué)聽一聽好嗎？（找生匯報(bào)喜歡的`方法）

　　師：不用擺，“35+3”該如何計(jì)算呢？同桌互相說一說？

　　學(xué)生錯(cuò)誤！鏈接無效。想法：

　　師：誰來說一說你的想法？（指名學(xué)生說）

　　生：我是這樣想的，我先把5個(gè)一和3個(gè)一合起來得8個(gè)一，再把3個(gè)十和8個(gè)一合起來得38。

　　師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，還有想說的嗎？

　　生：我是這樣算的：先把個(gè)位上的5加3得8，再把30加8得38。（教師邊講邊用紅粉筆板書注明）

　　35+3=38

　　305

　　師：你們的想法都正確，其實(shí)就是把相同數(shù)位上的數(shù)相加，也就是個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加。接著，讓學(xué)生說一說口算的過程：先算什么？再算什么？

　�。ㄏ人銈€(gè)位上的5加3得8，再算30加8得38。）

　　師：剛才同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，已經(jīng)學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法�，F(xiàn)在我們?cè)僖黄饋韺W(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法好嗎？

　　2、匯報(bào)“35+30”的結(jié)果和想法。

　�。�1）結(jié)合擺的過程，概括出口算的方法。

　　師：你擺的結(jié)果是多少？錯(cuò)誤！鏈接無效。

　　生：我擺的結(jié)果是65。

　　師：你是怎樣擺的，把你的想法說給大家聽一聽好嗎？

　　生：我是這樣擺的：先把整捆和整捆合起來得6捆，再把6捆和5根合起來得65根。

　　師：“35+30”不擺，該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)小腦筋，相互說一說你們的想法？錯(cuò)誤！鏈接無效。

　　生：我是這樣算的：先算30加30得60，再算60加5得65。（學(xué)生邊講教師邊板書）

　　35+30=65

　　530

　　師：計(jì)算時(shí)要先把整捆和整捆相加，也就是十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加，然后再加個(gè)位上的數(shù)。

　　3、比較“35+3”和“35+30”的異同。（學(xué)生討論，教師小結(jié)）

　�。�1）不同點(diǎn)：“35+3”是兩數(shù)加一位數(shù)，先算個(gè)位，而“35+30”是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，先算十位。

　�。�2）相同的是：把相同數(shù)位上的數(shù)相加。即幾個(gè)十加幾個(gè)十、幾個(gè)一加幾個(gè)一。

　　4、打開書，讓學(xué)生看書質(zhì)疑。

　　三、課間休息

　　師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得好認(rèn)真，下面我們休息一會(huì)兒，一起來做課中操。（音樂伴隨）

　　四、分層練習(xí)，鞏固提高。

　　1、基本練習(xí)。

　　（1）課本第67頁“做一做”。

　　a、先讓學(xué)生明確題目是兩位數(shù)加一位數(shù)或兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

　　b、讓學(xué)生討論，口述口算的方法：先算什么？再算什么？

　　C、把得數(shù)寫在教課書上，集體訂正。

　�。�2）練習(xí)十一的第1-2題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再選幾題要求學(xué)生說出計(jì)算過程。

　　2、游戲練習(xí)。

　�。�1）搶答。

　　出示課件：一個(gè)金杯，從金杯里面射出一道接一道的題，學(xué)生搶答。（會(huì)的站著說出得數(shù)。對(duì)的伴有掌聲。）

　�。�2）“接龍”比賽。

　　每小組發(fā)一張卡片，每張卡片上有8道題，從最后一位學(xué)生做起，每人做一道題（人數(shù)不夠的由第一位同學(xué)完成），做完后往前傳。由第一位學(xué)生交給老師，最先做完而且全對(duì)的那組獲勝，老師發(fā)獎(jiǎng)品。

　　3、綜合練習(xí)。

　　（1）錯(cuò)誤！鏈接無效。第4題。學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說一說你的發(fā)現(xiàn)？

　�。�2）練習(xí)十一第3題。學(xué)生讀題后，教師引導(dǎo)學(xué)生提出不同的問題，并列式計(jì)算。

　　五、總結(jié)收獲。

　　師：回憶這節(jié)課，你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？哪位同學(xué)表現(xiàn)好，好在哪兒？你最大的收獲是什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　從學(xué)生熟悉的事例入手，根據(jù)圖中的情景，讓學(xué)生提出不同的問題，然后從這些問題中，有選擇、有重點(diǎn)地研究，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、不斷提出問題的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　在學(xué)生明確了要解決的問題后，讓學(xué)生通過直觀操作，加深對(duì)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”計(jì)算方法的理解。先獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，然后小組交流，最后總結(jié)出其計(jì)算方法。這樣能使學(xué)生的思維得到充分的體現(xiàn)。

　　在計(jì)算的過程中，通過說想法，講過程，說算理，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　同時(shí)，在鼓勵(lì)算法多樣化的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同算法進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)，有于培養(yǎng)學(xué)生的策略評(píng)價(jià)意識(shí)。

　　通過游戲性的練習(xí)進(jìn)行口算，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使全班學(xué)生都參與到愉快的活動(dòng)中，通過這個(gè)練習(xí)，可以體驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)掌握的程度。

　　通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，使學(xué)生能夠肯定自己，學(xué)習(xí)他人，體驗(yàn)成功的樂趣。

　　板書設(shè)計(jì)

　　兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加的口算方法，能正確的進(jìn)行口算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　提高學(xué)生的.計(jì)算能力。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　掌握正確的計(jì)算方法課時(shí)

　　四、教學(xué)過程

　　1、舊知復(fù)習(xí)，引入新知。

　　30+6 5+20 60+4 9+40

　　30+60 50+20 60+40 50+50

　　2、65是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？29是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索

　　今天學(xué)校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學(xué)們，我們班有（）個(gè)同學(xué)，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。

　　1、觀察，課件出示主題圖

　　要求：從圖中你看到了什么？數(shù)一數(shù)，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？數(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本？

　　2、小組討論：看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？

　　3、合作探究：如果要你算出有多少本數(shù)學(xué)書，你能怎樣算？想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？

　　5、全班反饋：A動(dòng)手操作，理解口算辦法。總結(jié)算法，計(jì)算時(shí)要注意計(jì)算的單位，個(gè)位上的數(shù)要加在個(gè)位上。整十?dāng)?shù)要加在十位上。

　　6、比較算法，加深理解，讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩個(gè)算式，這2個(gè)算式有什么相同的地方？在計(jì)算方法上有什么不同？怎樣計(jì)算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）

　　六、鞏固練習(xí)，促進(jìn)理解

　　先在書上完成做一做第一題，請(qǐng)同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個(gè)例子口頭考考其他同學(xué)。

　　七、作業(yè)P64的2題

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第二冊(cè)第64頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：通過擺小棒，使學(xué)生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

　　2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力，表達(dá)能力，解決問題的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　經(jīng)歷探究兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）算法的過程，能正確口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、小棒（9捆帶9根）

　　教學(xué)方法：

　　看情景圖的方法、探究法、練習(xí)法等

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題

　　小朋友們喜歡做游戲嗎？下面請(qǐng)大家跟老師一起做對(duì)口令的游戲，看誰反應(yīng)快，說得對(duì)。

　　1、填空：

　　3個(gè)一是（）；3個(gè)十是（）；3個(gè)十和5個(gè)一是（）。

　　2、口算練習(xí)：

　　30+30=5+3=30+4=50+20=

　　4+20=8+30=3+3=60+5=

　　小朋友的反應(yīng)可真快，口算小能手真多呀！

　　小朋友們當(dāng)老師讓你們?cè)诰毩?xí)本上寫字的時(shí)候，我相信你們肯定非常的高興，因?yàn)槟銈冇謱W(xué)會(huì)了寫其它的字，你們的心情是不是很高興呢？（出示主題圖）

　　請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這幅圖，跟同桌說一說你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　集體交流：小林已經(jīng)寫了25個(gè)字，他還要再寫2個(gè)字；小紅寫了20個(gè)字。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)發(fā)書的情境，讓學(xué)生在興趣中參與到學(xué)習(xí)中。）

　　你們觀察得真仔細(xì)，那么你們能根據(jù)找到的數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎？（同桌討論）

　　（1）小林一共要寫多少個(gè)字？

　　（2）小林和小紅已經(jīng)寫了多少個(gè)字？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生勇于思考的習(xí)慣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力得到發(fā)展。）

　　小朋友們真聰明，提出了這么多的數(shù)學(xué)問題，現(xiàn)在我們先來看一看這兩個(gè)問題（小林一共要寫多少個(gè)字？）。

　　二、探索交流，解決問題

　　小林一共要寫多少個(gè)字？要解決這個(gè)問題需要哪些數(shù)學(xué)信息呢？（小林已經(jīng)寫了25個(gè)字，他還要寫2個(gè)字）

　　用什么方法來解決呢？

　　25+2結(jié)果是多少呢？該怎樣算？請(qǐng)小朋友們?cè)囍阋凰�，也可以拿出手中的學(xué)具擺一擺，算完再與同伴說一說你是怎么想的？

　　學(xué)生小組活動(dòng)交流

　　學(xué)生到講臺(tái)前演示（數(shù)數(shù)的方法得到結(jié)果，利用數(shù)的組成得到結(jié)果）

　　師作點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)講解利用數(shù)的組成做計(jì)算題

　　師適時(shí)板書25+2=27

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生解決問題的過程中，學(xué)生在小組內(nèi)或者與同桌之間的交流得到補(bǔ)充，通過聆聽他人的意見而豐富了自己的思想。學(xué)生在小組的交流中體會(huì)合作的快樂。）

　　小結(jié)：25+2=2725是兩位數(shù)，2是一位數(shù)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算。（出示課題：兩位數(shù)加一位數(shù)）

　　那么在計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)我們要注意什么呢？

　　把個(gè)位上的數(shù)相加，再與十位上的數(shù)相加。

　　剛才我們已經(jīng)順利解決了第一個(gè)問題，那第

　　二個(gè)問題又該如何解決呢？需要哪些數(shù)學(xué)信息？小林已經(jīng)寫了25個(gè)字，小紅寫了20個(gè)字。

　　該怎樣列式呢？

　　這個(gè)算式和第一個(gè)算式有什么不同？又該如何計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們想想辦法，同桌交流一下該怎么擺，結(jié)果是幾，說說你是怎么想的。

　　不擺小棒再說說25+20的計(jì)算過程（先算什么，再算什么）

　　小結(jié)：25+20=45中25是兩位數(shù)，20也是兩位數(shù)而且是整十?dāng)?shù)這就是我們今天學(xué)的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，（出示課題的后半部分）那么在計(jì)算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)我們?cè)撟⒁馐裁茨兀?/p>

　　要先把十位上的數(shù)相加，再與個(gè)位上的數(shù)相加。

　　3：觀察比較，小結(jié)算法

　　現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式在計(jì)算時(shí)有什么不同？跟同桌說說。

　　35+3是先把個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)加再跟十位上的數(shù)加；第二個(gè)算式是先

　　把十位上的數(shù)與十位上的數(shù)加再跟個(gè)位上的數(shù)加，也就是要把相同單位的數(shù)相加。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在比較兩個(gè)算式的算法過程中，理解兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)運(yùn)算區(qū)別，從而更好地進(jìn)行運(yùn)算。）

　　師小結(jié)：小朋友們說得真好！這兩個(gè)算式在算法上雖有不同但都有一個(gè)相同點(diǎn)就是把相同單位的數(shù)相加。（板書）

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　在數(shù)學(xué)王國里到處都有挑戰(zhàn)，你們想利用這節(jié)課學(xué)到的'知識(shí)來迎接挑戰(zhàn)嗎？

　　1、學(xué)生在書上完成做一做的題目

　　講評(píng)時(shí)讓學(xué)生說說是怎樣想的。

　　2、看誰算得快。給孩子們限定時(shí)間完成做一做。

　　3、解決問題。

　　我們班有20個(gè)女生，23名男生，我們班一共有多少名學(xué)生？

　　四、回顧整理，反思提升

　　今天你們學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)？。

　　（設(shè)計(jì)意圖：上完一堂課，學(xué)生到底學(xué)得怎么樣，通過學(xué)生的小結(jié)，教師可以了解學(xué)生的理解情況，也讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有個(gè)認(rèn)識(shí)。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）

　　教后反思：

　　優(yōu)點(diǎn)

　　讓學(xué)生在比較兩個(gè)算式的算法過程中，理解兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)運(yùn)算區(qū)別

　　通過聆聽他人的意見而豐富了自己的思想。學(xué)生在小組的交流中體會(huì)合作的快樂

　　學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

　　缺點(diǎn)

　　多培養(yǎng)學(xué)生勇于思考的習(xí)慣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力得到發(fā)展

　　我的反思

　　在學(xué)生解決問題的過程中，學(xué)生在小組內(nèi)或者與同桌之間的交流得到補(bǔ)充

　　通過學(xué)生的小結(jié)，可以了解學(xué)生的理解情況，也讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有個(gè)認(rèn)識(shí)。

　　25+2=2725+20=45

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⑹箤W(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

　�。�、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)口算的思維過程，提高學(xué)生的口算能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和加兩位數(shù)的不同。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)小棒、教學(xué)課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。薄⒄J(rèn)數(shù)，說數(shù)的組成。

　　出示計(jì)數(shù)器，老師撥數(shù)，學(xué)生讀數(shù)并說說數(shù)的組成。

　�。常玻玻常担埃�

　�。病⒂�(jì)算，并說說你是怎么算的。

　�。玻�+５４０+３

　�。玻�+５０４０+３０

　　３、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加法（不進(jìn)位），并板書課題

　　二、新授部分

　�。�、出示主題圖

　�。�、你看到了什么？你能提出用加法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？

　　３、課件這出問題

　�。ǎ保┕财嚭椭邪蛙嚬灿卸嗌賯€(gè)座位？４５+３０＝７５（座）

　�。ǎ玻┕财嚭托≤嚬灿卸嗌賯€(gè)座位？４５+３＝４８（座）

　�。ǎ常┲邪蛙嚭托≤嚬灿卸嗌賯€(gè)座位？３０+３＝３３（座）

　�。�、教學(xué)４５+３＝４８

　　（１）請(qǐng)一位小朋友上臺(tái)擺小棒，老師和其他學(xué)生看

　�。ǎ玻┱n件演示擺小棒的過程。

　�。ǎ常┕餐貞浳覀�?cè)谟?jì)算４５+３的時(shí)候是先算什么再算什么的？學(xué)生一邊說老師一邊板書計(jì)算的過程。

　　（４）即時(shí)練習(xí)３+４５＝４８

　�。ǎ担玻�+３４６+２

　　３+２１２+４６

　　說說你先算什么，再算什么？

　�。�、教學(xué)４５+３０

　�。ǎ保┱�(qǐng)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒。請(qǐng)小朋友自己開動(dòng)腦筋試試擺小棒時(shí)是怎么得出結(jié)果的。

　�。ǎ玻f說你是先算什么，再算什么的，老師板書計(jì)算過程。

　　（３）即時(shí)練習(xí)３０+４５＝７５

　�。ǎ矗玻�+４０１０+５８

　�。矗�+２７５８+１０

　　６、比較４５+３與４５+３０兩道題的算法有什么不同？

　�。�、：４５+３先算５+３而４５+３０是先算４０+３０

　　計(jì)算時(shí)要幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，也就是說相同數(shù)位上的`數(shù)相加。

　　三、鞏固練習(xí)

　�。�、完成書６１頁做一做

　　（１）學(xué)生獨(dú)立完成

　�。ǎ玻┘w訂正。說說哪里算錯(cuò)了。

　�。�、釣魚比賽

　　４２+２０５+２４５７+２３５+２３４１+３２

　　四、鞏固提升練習(xí)

　�。薄托」氛业酱鸢负退粯拥男�(dòng)物去它家做客，參加小狗的生日會(huì)。

　　７６４６+３２０+５６６５+１

　�。�+２１４+７２

　　２、給小貓排隊(duì)

　　按從小到大的順序排排隊(duì)

　�。矗�+１２１７+７２２４+３２

　�。矗�+３０４+７２

　　五、全課，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位），希望小朋友在以后的學(xué)習(xí)中能學(xué)到更多的知識(shí)。

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案11

　　教學(xué)內(nèi)容：課本第61頁例1、做一做，練習(xí)十一1-4題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

　　2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　初步建立數(shù)位的概念

　　能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖，小棒

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)：口算下列各題，并說出計(jì)算過程。

　　40+20xx+2

　　50+3050+3比較以上兩組算式的不同點(diǎn)。

　　二、揭示課題

　　三、創(chuàng)設(shè)情景，自主探究

　　1、出示掛圖，教師給小朋友發(fā)新書了。你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖）

　�。〝�(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本？一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？）

　　2、學(xué)生獨(dú)立從圖上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。

　　板書：35+330+835+308+3

　　請(qǐng)你找一找，哪幾個(gè)算式已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？（30+8=38，8+3=11）

　　35+335+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

　　3、四人小組討論交流各種計(jì)算方法

　　用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38

　　用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算，35，36，37，38

　　不用小棒直接算

　　計(jì)算35+30用小棒幫助解答

　　先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65

　　用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算是35，45，55，65

　　先計(jì)算個(gè)位上的30+30=60，再計(jì)算60+5

　　四、你覺得上面哪種方法比較方便？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點(diǎn)是相同數(shù)位上的.數(shù)相加。

　　五、練習(xí)：

　　1、書上第61頁的做一做

　　可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)行計(jì)算。

　　完成課本第61頁的做一做

　　2、練習(xí)十一1-3題

　　六、課堂小測(cè)與評(píng)價(jià)：

　　練習(xí)十一第四題

　　20+3=25+3=76+3=

　　2+30=20+30=69+30=

　　這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)？請(qǐng)大家自我評(píng)估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎？

　�。ㄟM(jìn)位加）

　　教學(xué)內(nèi)容：課本第62頁例2，練習(xí)十一5-6題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生理解和掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地計(jì)算。

　　2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖

　　教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生初步掌握計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的方法。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備（投影）

　　8+9=5+7=9+4=6+7=12+30=

　　42+7=5+23=4+64=8+51=50+9=

　　提問（3-4題）：你是怎樣算的？

　　二、情景引入，提出解決問題的策略

　　上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)和計(jì)算方法，同學(xué)們掌握得不錯(cuò)，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法。

　　1、出示聯(lián)歡會(huì)掛圖。班上開聯(lián)歡會(huì)，小紅和小明為同學(xué)們送來了純凈水，他們班有33人，每人一瓶夠嗎？

　　先讓學(xué)生根據(jù)觀察估計(jì)一下，夠不夠每人一瓶，再指出：具體算出有多少瓶純凈水，就知道每人一瓶夠不夠。明確要解決有多少瓶純凈水的問題。

　　2、解決“有多少瓶”純凈水的問題。

　�。�1）讓學(xué)生思考解決問題的方法，列出算式24+9

　�。�2）分組用小棒擺一擺，討論怎樣計(jì)算

　�。�3）請(qǐng)小組的代表介紹本組的計(jì)算方法。

　　先把24揍成30，再算30+3得33。

　　先算4+9得13，再算13+20得33。

　　3、練習(xí)：出示“做一做”。讓學(xué)生獨(dú)立完成，允許有困難的學(xué)生和同學(xué)討論。并說一說自己是怎么計(jì)算的。

　　4、小結(jié)：根據(jù)學(xué)生發(fā)言，給學(xué)生以充分的肯定。然后，小結(jié)：進(jìn)行兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)位加法的計(jì)算，可以先算幾加幾，加得的和和原來的整十?dāng)?shù)相加；也可以先把兩位數(shù)湊成整十?dāng)?shù)，再加余下的數(shù)；還可以把一位數(shù)湊成整十?dāng)?shù)，在加剩下的兩位數(shù)。

　　三、練習(xí)

　　1、練習(xí)十一第5題。讓學(xué)一按上下兩題一組進(jìn)行計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：上面一題材的計(jì)算正好與下面一題先算幾加幾完全相同。幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法。

　　2、練習(xí)十一第6題。讓學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么。

　　四、測(cè)與評(píng)

　　56+8=66+5=9+25=4+38=

　　你學(xué)會(huì)了什么？你覺得自己學(xué)得怎么樣？

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案12

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：課本第61頁例1、做一做，練習(xí)十一1—4題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

　　2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　初步建立數(shù)位的概念

　　能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖，小棒

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)：口算下列各題，并說出計(jì)算過程。

　　40 + 20 40+2

　　50 + 30 50+3 比較以上兩組算式的不同點(diǎn)。

　　二、揭示課題

　　三、創(chuàng)設(shè)情景，自主探究

　　1、出示掛圖，教師給小朋友發(fā)新書了。你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖）

　�。〝�(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本？一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？）

　　2、學(xué)生獨(dú)立從圖上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。

　　板書：35+3 30+8 35+30 8+3

　　請(qǐng)你找一找，哪幾個(gè)算式已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？（30+8=38，8+3=11）

　　35+3 35+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

　　3、四人小組討論交流各種計(jì)算方法

　　用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38

　　用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算，35，36，37，38

　　不用小棒直接算

　　計(jì)算35+30 用小棒幫助解答

　　先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65

　　用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算是35，45，55，65

　　先計(jì)算個(gè)位上的30+30=60，再計(jì)算60+5

　　四、你覺得上面哪種方法比較方便？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

　　五、練習(xí)：

　　1、書上第61頁的做一做

　　可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)行計(jì)算。

　　完成課本第61頁的做一做

　　2、練習(xí)十一1—3題

　　六、課堂小測(cè)與評(píng)價(jià)：

　　練習(xí)十一第四題

　　20+3= 25+3= 76+3=

　　2+30= 20+30= 69+30=

　　這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)？請(qǐng)大家自我評(píng)估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎？

　　兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加)說課

　　說教材：

　　本課內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二課時(shí)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）。有兩個(gè)例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學(xué)生理解算理，掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對(duì)比集中編排，其目的是讓學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。

　　教材的設(shè)計(jì)遵循了從具體到抽(轉(zhuǎn)自數(shù) 學(xué)吧 )象的原則。先讓學(xué)生在計(jì)算問題的情境中，動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、討論交流探討不同的計(jì)算方法，再讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計(jì)注意專項(xiàng)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。

　　目標(biāo)分析：

　　1. 學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生活情景中，通過自主探究、合作交流掌握兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，加深對(duì)“相同單位的數(shù)才能相加”的認(rèn)識(shí)。

　　2. 學(xué)習(xí)后學(xué)生能正確地計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，不斷提高計(jì)算能力。

　　3. 不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力和表達(dá)能力。

　　4. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、積極探究與合作的習(xí)慣。

　　說教法：

　　創(chuàng)造有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　課標(biāo)提出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主探究與合作交流的過程是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。因此，教師應(yīng)積極改革，大膽創(chuàng)新。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)——如小兔采蘑菇，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解

　　決問題、合作交流、弄清算理、算法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生的自我表現(xiàn)和個(gè)性思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)長期堅(jiān)持，一定會(huì)使學(xué)生真正理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，思想和方法，并獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)運(yùn)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，乃至終身學(xué)習(xí)、發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　說學(xué)法：

　　學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學(xué)生由于個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長短與方法會(huì)有所不同，需要老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來。

　　說教學(xué)過程：

　　一、對(duì)口令游戲，鞏固舊知。

　　師：大家喜歡做游戲嗎？下面請(qǐng)大家跟老師一起做一個(gè)對(duì)口令的游戲，看誰反應(yīng)快，說得對(duì)。

　　1. 5個(gè)十是（），5個(gè)一是（），5個(gè)是和5個(gè)一是（）。

　　2. 20+30 20+3 50+30 50+3

　　二、情景引入，探究新知。

　　1. 師：老師給大家講一個(gè)小兔采蘑菇的故事。兔姐妹倆住在小河邊，一場(chǎng)大雨，河水沖跨了她們的小屋。豬大哥知道了，幫助她們修好了一間既結(jié)實(shí)又寬敞的房子。兔姐妹倆為了感謝豬大哥的幫助，在一個(gè)雨過天晴的星期天，姐妹倆決定上山去采蘑菇送給豬大哥。她們走啊走啊，終于采到了很多蘑菇，兔姐姐采了35個(gè)，她還準(zhǔn)備采；兔妹妹采了30個(gè)，她已提不動(dòng)了。請(qǐng)大家看圖，你能提出什么問題？用什么方法解決？

　　2. 學(xué)生獨(dú)立思考后，提出問題，說出解決方法。

　　3. 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，選擇有兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的.問題板書：（1）兔姐姐一共可以采多少個(gè)？（2）兔姐妹倆已經(jīng)采了多少個(gè)？讓學(xué)生說說兩個(gè)算式35+3，35+30的口算有什么不同？

　　4. 學(xué)生分組討論算法。

　　5. 集中匯報(bào)，并引導(dǎo)學(xué)生理解算理——“相同單位的數(shù)才能相加”。

　　三、趣味練習(xí)，拓展延伸。

　　1. 師：兔姐妹倆休息了一會(huì)兒繼續(xù)找，她們發(fā)現(xiàn)了4個(gè)蘑菇，怎么采也采不動(dòng)。這時(shí)候，蘑菇講話了：要想采到我，就要先找到我的密碼，兔姐妹想請(qǐng)大家?guī)兔�，你們�(cè)敢鈫幔?/p>

　　2. 分組接力采蘑菇。（1）對(duì)比計(jì)算題；（2）兩位數(shù)加一位數(shù)；（3）兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；（4）變式題。

　　3. 延伸出進(jìn)位加法。

　　師：在大家的幫忙下，兔姐妹又發(fā)現(xiàn)了一片草地上有幾堆蘑菇，這時(shí)候她們只剩下一個(gè)筐子空著，能裝33個(gè)，請(qǐng)大家?guī)椭阋凰悖膬啥涯⒐秸醚b滿筐子。

　　學(xué)生分組討論后匯報(bào)結(jié)果。

　　4. 人人采蘑菇。

　　師：兔姐妹采了這么多的蘑菇，你們想采嗎？請(qǐng)大家到黑板上去采，看誰采得多。

　　學(xué)生采蘑菇，計(jì)算，再放到指定的籃子里。

　　四、課堂小結(jié)（根據(jù)課堂情況而定）

　　教研員評(píng)課

　　體現(xiàn)動(dòng)手操作、合作交流的新理念。在呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情境之后，放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后讓學(xué)生自己去探索、操作、交流、匯報(bào)、從而解決問題，總結(jié)出解決問題的方法。整節(jié)課，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維。提倡算法的多樣化，在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，讓學(xué)生用自己喜歡的問題，而不再是把我們所謂的“最簡便的方法”強(qiáng)加給學(xué)生。小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí).

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

　　2．能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第61頁。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　課件（第61頁例1情景圖）、小棒若干。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．口算下列各題，并說出計(jì)算過程。

　　40＋20 40＋2

　　50＋30 50＋3

　　突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

　　2．比較以上兩組式題的不同點(diǎn)。

　　二、新授

　　1．課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數(shù)學(xué)書35本，一包語文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學(xué)書，另有8本語文書。（畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了）

　　2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如：

　　a．?dāng)?shù)學(xué)書有多少本？

　　b．語文書有多少本？

　　c．一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？

　　d．零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？

　　有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

　　3．思考解決問題的方法。

　　a．學(xué)生獨(dú)立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息，每組分別列出一個(gè)問題的算式。

　　35＋3

　　30＋8

　　35＋30

　　8＋3

　　b．哪幾個(gè)算式的計(jì)算已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）

　　c．35＋3、35＋30得多少？先獨(dú)立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

　　d．組織學(xué)生分組交流計(jì)算方法。

　　請(qǐng)各小組派代表介紹本組的計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，屏幕上出現(xiàn)各種計(jì)算方法。

　　計(jì)算35＋3

　　利用小棒幫助解答。

　　先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38。

　　用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算：35根、36根、37根、38根。

　　不利用小棒直接計(jì)算。

　　先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。

　　用點(diǎn)數(shù)的方法算：35、36、37、38。

　　計(jì)算35＋30

　　教師對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的估計(jì)。

　　利用小棒幫助解答。

　　先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。

　　用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算35＋30：35、45、55、65。

　　先計(jì)算個(gè)位上30＋30＝60，再計(jì)算60＋5＝65。

　�。ㄕn件演示配有擺小棒的動(dòng)作和口述計(jì)算方法的`聲音）

　　e．小組討論：以上兩題的不同計(jì)算方法哪一種比較方便？

　　f．根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見，板書計(jì)算過程。如：

　　35＋3＝□ 35＋30＝□

　　└───┘ └───┘

　　□ □

　　教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

　　4．嘗試練習(xí)。

　　40＋17＝ 2＋36＝

　　可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)行計(jì)算。

　　在鼓勵(lì)算法多樣化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同算法進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)，是可取的。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評(píng)價(jià)意識(shí)。

　　5．完成課本第61頁“做一做”。

　　a．引導(dǎo)學(xué)生按上下兩題一組獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。

　　b．交流。請(qǐng)學(xué)生說一說自己是怎樣計(jì)算的。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．練習(xí)十一第1、2題。

　　a．學(xué)生獨(dú)立完成。

　　b．挑選若干題要求學(xué)生說出計(jì)算過程。

　　2．練習(xí)十一第3題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流計(jì)算方法。

　　3．練習(xí)十一第4題。學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？

　　四、小結(jié)

　　1．小朋友，這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)？

　　2．請(qǐng)大家自我評(píng)估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎？

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書”的情景圖，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問題。學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問題有些為已學(xué)知識(shí)，需要教師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。

　　在探討算法時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動(dòng)量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。實(shí)際上課時(shí)，學(xué)生確實(shí)也提到很多算法。但是當(dāng)我要求學(xué)生比較，說說哪一種算法好時(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)定課本上出現(xiàn)的方法好。當(dāng)然無論怎樣算，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。