語文長(zhǎng)征教案

時(shí)間：2024-06-20 10:39:54 教案我要投稿

五年級(jí)語文《長(zhǎng)征》教案推薦度：
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語文長(zhǎng)征教案

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的語文長(zhǎng)征教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文長(zhǎng)征教案

語文長(zhǎng)征教案1

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題：菩薩兵）通過上節(jié)課的朗讀學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？

　　2、誰能將這件事情連起來說一說？

　　3、就是這樣一件事，在藏胞們心目中就覺得朱總司令和紅軍戰(zhàn)士們像——菩薩兵

　　課文中有句話就跟課題是相對(duì)應(yīng)的，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，用橫線畫下來。

　　4、交流出示：他們說：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”

　　齊讀這句話。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：閱讀能力的一個(gè)標(biāo)志是能否從整體上把握全文。這一環(huán)節(jié)就是從復(fù)習(xí)舊知開始，緊扣課題，從整體入手，抓住“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”這一情感主線，以開展下面的教學(xué)。）

　　二、緊扣末句，理解全文

　　1、過渡：我們知道，菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。為什么藏胞們會(huì)說出這樣的話呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：從課文中哪些地方看出這是菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵？用波浪線畫出相應(yīng)的句子。

　　2、全班交流

　�。�1）“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀！”

　　A、從這句話中你體會(huì)到什么？（朱總司令的擔(dān)心和著急）

　　B、朱總司令擔(dān)心著急什么呢？

　　（朱總司令急藏胞們長(zhǎng)時(shí)間待在深山里，吃住條件惡劣，擔(dān)心藏胞受不了）

　　抓住“這么”、“還在”、“怎么……呢”體會(huì)朱總司令的著急和擔(dān)心。

　　從“得想……呀”體會(huì)朱總司令對(duì)藏胞的無比關(guān)切。

　　C、指導(dǎo)朗讀。體會(huì)朱德對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。

　�。�2）“這也怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了�，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上�！�

　　A、讀這句話，交流感受。（“怨不得”：體會(huì)朱總司令對(duì)藏胞深深的體諒。）

　　B、朗讀體會(huì)朱總司令急藏胞所急，想藏胞所想，關(guān)心藏胞疾苦的愛民情感。

　�。�3）“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”

　　A、指名讀，交流體會(huì)，理解“盡心盡力”

　　B、進(jìn)一步理解這句話的含義：這里的”種子”指什么？（表面上講春耕，實(shí)質(zhì)上是讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。）

　　C、指導(dǎo)朗讀

　�。�4）引讀第七自然段——開完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。

　�。�5）小結(jié)：從朱德同志的這三句話和戰(zhàn)士們的行動(dòng)中，我們可以看出這真是——生讀：菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：文章中朱總司令說的這三句話含義深刻，在初步理解課文內(nèi)容的.基礎(chǔ)上，由面到點(diǎn)，對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行深究，幫助學(xué)生深入理解課文，并在探究句義的過程中提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。這個(gè)環(huán)節(jié)分兩步走，第一步是找句子，看看學(xué)生對(duì)語言的敏感度如何；第二步是，交流對(duì)句子的理解，提高語感能力，感受朱總司令和紅軍的菩薩心腸。）

　　3、同學(xué)們，這個(gè)事情發(fā)生在長(zhǎng)征途中。要知道長(zhǎng)征途中紅軍遭遇的是什么嗎？

　�。�1）請(qǐng)看下面的歌詞，你看到紅軍遇到什么困難了？（出示）

　　過雪山草地

　　雪皚皚，野茫茫，

　　高原寒，炊斷糧。

　　紅軍都是鋼鐵漢，

　　千錘百煉不怕難。

　　雪山低頭迎遠(yuǎn)客，

　　草毯泥氈扎營(yíng)盤。

　　風(fēng)雨侵衣骨更硬，

　　野菜充饑志越堅(jiān)。

　　官兵一致同甘苦，

　　革命理想高于天。

　　（學(xué)生交流）

　�。�2）同學(xué)們，紅軍在長(zhǎng)征途中遇到的危險(xiǎn)、困難絕對(duì)不止這么多，課后我們可以去看看電視連續(xù)劇《長(zhǎng)征》，也可以找一些相關(guān)的書籍看看，我會(huì)在班級(jí)圖書角準(zhǔn)備一些。

　　（3）現(xiàn)在我們還是來回到課文。通過這歌詞的描寫我們了解到紅軍在長(zhǎng)征途中遭遇的危險(xiǎn)和困難，甚至還有死亡�，F(xiàn)在到了藏族地區(qū)，本想——（休整），但是現(xiàn)在卻——盡心盡力地幫助藏胞們春耕。你有什么想說的嗎？

　　（4）怪不得藏胞們要說——（出示句子，讀“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：目的是由“長(zhǎng)征”這一背景和朱德、紅軍戰(zhàn)士本該休整一段時(shí)間這一特定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士菩薩似的心腸。）

　　4、假如你就是藏胞返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會(huì)對(duì)紅軍說出一番怎樣的感激的話語呢？假如你是紅軍又會(huì)對(duì)藏胞說什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象說話，并進(jìn)行角色扮演）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、好表演，在教學(xué)中我充分利用好這一有利的資源。維果茨基說過“利用表演進(jìn)行教學(xué)，本身包含創(chuàng)作的諸因素，促使孩子的思維發(fā)展，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作意識(shí)。”在此讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，更有利于學(xué)生感受藏胞激動(dòng)的心情。）

　　5、是啊，千言萬語，在此時(shí)都匯聚成了一句話，再次出示：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

　　師動(dòng)情述說，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著感激、激動(dòng)、敬佩的心情讀好句子“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

　　三、總結(jié)全文

　　1、為什么藏胞們稱紅軍為“菩薩兵”呢？（聯(lián)系前面第一自然段，想象藏胞們以前吃了反動(dòng)軍的哪些苦頭，再與現(xiàn)在的紅軍做比較）

　　2、師總結(jié)：藏族同胞之所以稱紅軍是“菩薩兵”，是因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)有著本質(zhì)的區(qū)別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對(duì)他們像親人一樣，所以他們發(fā)自內(nèi)心地感激紅軍，稱紅軍是——“菩薩兵”

語文長(zhǎng)征教案2

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀鑒賞，領(lǐng)略詩(shī)境，學(xué)習(xí)中國(guó)工農(nóng)紅軍的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、朗讀詩(shī)題

　　2、“七律”代表什么？“長(zhǎng)征”呢？

　　3、檢查，個(gè)別朗讀全詩(shī)

　　二、細(xì)讀鑒賞，領(lǐng)略詩(shī)境

　　1、教師朗讀，學(xué)生思考：這首詩(shī)為我們具體展示了哪幾幅紅軍長(zhǎng)征途中威武雄壯的“長(zhǎng)征圖”？

　　2、小組討論

　　3、交流：

　��？騰越五嶺圖

　　？疾跨烏蒙山

　　？巧渡金沙江

　��？飛奪瀘定橋

　��？喜踏岷山雪

　　4、在這幾幅圖中，你最欣賞的是哪一幅圖？讀讀說說自己欣賞的“圖畫”；還可以結(jié)合自己收集的課外資料講一講自己欣賞的理由。

　　5、學(xué)生自學(xué)，在詩(shī)歌的精華處圈圈畫畫

　　6、全班交流：談自己欣賞的圖圖。

　　這首詩(shī)為我們展示了五幅“征難圖”

　　A、“騰越南五嶺”．“疾跨烏蒙山”

　�。�1）出示：“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸�！�

　�。�2）想象這五嶺、這烏蒙是什么樣的山呢？紅軍在翻越這些山的時(shí)候會(huì)遇到什么困難呢？

　�。�3）這“逶迤的五嶺”、“磅礴的烏蒙”為什么像“起伏的微波細(xì)浪”、“滾動(dòng)的小小泥丸”呢？那該怎么讀呢？（體會(huì)詩(shī)句反襯紅軍的英雄氣概，突出紅軍藐視并戰(zhàn)勝一切困難的精神。）

　�。�4）再帶著對(duì)紅軍崇敬的心情讀一讀。

　　B、“巧渡金沙江”、“飛奪瀘定橋”

　�。�1）出示：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”

　�。�2）補(bǔ)充巧渡金沙江的故事，回憶《飛奪瀘定橋》等課文，感受長(zhǎng)征途中的險(xiǎn)惡。

　　（3）感受自然環(huán)境的險(xiǎn)惡和與敵人戰(zhàn)斗的激烈，體會(huì)紅軍的'無畏勇敢、不怕犧牲的精神。

　　（4）從這九死一生、背水一戰(zhàn)、急流險(xiǎn)灘、槍林彈雨、嘹亮號(hào)角、奮不顧身的畫面中，你感受到了什么？能把它讀出來嗎？

　　C、“喜踏岷山雪”

　�。�1）出示：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏�！�

　�。�2）翻越大雪山，帶給紅軍的又是什么呢？讀一讀。

　　（3）克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜、這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧！

　　4、加深理解，回歸全文。

　　A、紅軍長(zhǎng)征僅僅遇到了這五個(gè)困難嗎？

　　（從“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑�！敝锌梢泽w會(huì)到，在這25000里的長(zhǎng)征路上，英勇的紅軍戰(zhàn)士要走過萬水千山，要紅歷過千難萬險(xiǎn)。）

　　B那毛主席為什么只寫了五幅“征難圖”？（它是由幾幅畫構(gòu)成的包容天地、氣象萬千的歷史畫卷，包含了紅軍長(zhǎng)征途中所有的艱難困苦，只是這些太多，說不完、道不盡，詩(shī)只選幾個(gè)典型的畫面作藝術(shù)概括。）

　　三、播放歌曲，提升情感。

　　1、讓我們帶著對(duì)紅軍英勇無畏、不怕艱險(xiǎn)、樂觀向上的贊嘆之情，再來朗讀全詩(shī)吧！

　　2、播放歌曲

　　四、朗讀背誦，布置作業(yè)

　　1、熟讀成誦。

　　2、課后收集毛澤東主席的詩(shī)詞，感受其詩(shī)詞的風(fēng)格。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　20、七律長(zhǎng)征

　　騰越五嶺圖

　　疾跨烏蒙山

　　巧渡金沙江英雄氣概

　　飛奪瀘定橋樂觀精神

語文長(zhǎng)征教案3

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、痹佻F(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏與樂觀豪邁;

　　⒉體會(huì)環(huán)境烘托與渲染的作用;

　�、硨W(xué)會(huì)長(zhǎng)短句式相結(jié)合運(yùn)用;

　�、雌肺丁⒎e累語言。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：理解歌詞中關(guān)鍵詞句的含義及其表達(dá)作用。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)歌詞的氣勢(shì)美和音樂美

　　四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　學(xué)法設(shè)計(jì)：

　　以學(xué)生自學(xué)為主，自行解決生字、詞。品味語言時(shí)，也以學(xué)生自找喜歡的詞句，或互相質(zhì)疑，解答為主。為了進(jìn)一步體會(huì)歌詞的氣勢(shì)與節(jié)奏，師組織活動(dòng)：學(xué)生朗誦比賽，教師指導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)。其余由學(xué)生自主評(píng)論。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境再現(xiàn)：

　　長(zhǎng)征的路線：瑞金→烏江→赤水→烏蒙山→金沙江→大渡河→瀘定橋→雪山草地→岷山→陜北(1935.10)

　　二、介紹《組歌》的創(chuàng)作背景

　　簡(jiǎn)介背景：作者蕭華，江西人氏。1965年為紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利30周年而創(chuàng)作。

　　三、正音、正字、釋意

　�、闭�

　　皚( )黔( )氈( )草毯( )扎( )

　　2釋意

　　調(diào)虎離山：比喻為了便于乘機(jī)行事，想法子引誘有關(guān)的人離開原來的地方。

　　千錘百煉：比喻多次的斗爭(zhēng)和考驗(yàn)。

　　四.朗讀歌詞，體會(huì)情感

　　聽音樂藝術(shù)片《長(zhǎng)征組歌》選段：《四渡赤水出奇兵》和《過雪山草地》

　　五、釋疑：

　　㈠《四渡赤水出奇兵》齊讀

　�、奔t軍面臨的困境有哪些?用課文中的原句回答。

　　⑴橫斷山，路難行，天如火來水似銀。

　�、茩M斷山，路難行，敵重兵，壓黔境。

　�、矊�(duì)這些困境的渲染有什么作用?(為后文突出紅軍的神勇作了鋪墊)

　　⒊課文中是如何表現(xiàn)紅軍的勝利的?

　�、偶t軍涉赤水渡天險(xiǎn)的英勇，又寫了軍民魚水般的感人親情;

　�、泼飨\(yùn)籌帷幄、料事如神的神奇出兵;

　　⑶諷刺的手法把敵人潰不成軍的丑態(tài)展示在我們面前。

　�、醋x了后，你們體會(huì)最深的是什么?(學(xué)生討論交流)

　　用凝煉的語言、豐富的畫面展示了工農(nóng)紅軍的英雄性格，塑造了人民軍隊(duì)的光輝形象。

　　六、比較本課與《七律長(zhǎng)征》語言上有何不同?(討論交流，若時(shí)間不夠可視為課后作業(yè))

　　提示：本課內(nèi)容是歌詞，通俗易懂;《七律長(zhǎng)征》中的語言藝術(shù)化、較深刻，需要在了解史實(shí)的基礎(chǔ)上，體會(huì)紅軍長(zhǎng)征精神。

　　提示：

　�、敝行木洌好飨帽嫒缟�。這一句畫龍點(diǎn)睛的盛贊毛主席的用兵如神。

　�、踩玳_頭三句，用短句有氣勢(shì)，突出當(dāng)時(shí)的局勢(shì)嚴(yán)峻，寫出紅軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)川、黔邊境所遇到的嚴(yán)酷的自然環(huán)境。

　　再如：“天如火來水似銀”，用比喻生動(dòng)再現(xiàn)天氣的酷熱和缺水的景象，從而渲染紅軍行軍的艱辛。

　　再如：又來四句三字短句，再現(xiàn)紅軍不僅面臨嚴(yán)酷的環(huán)境，而且處于被幾十萬敵軍圍追堵截的艱難處境，從一個(gè)“壓”字即可看出來。

　　從第10――16行，這幾行文字生動(dòng)形象的在讀者面前展現(xiàn)了一場(chǎng)場(chǎng)敵我之間的運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)。讓人深刻的感受到紅軍戰(zhàn)士的頑強(qiáng)、勇敢、機(jī)智的英雄形象，也表現(xiàn)了毛主席用兵如神的軍事家的風(fēng)采。

　　第二課時(shí)

　　上課時(shí)間：總課時(shí)：

　　一、情境過渡：

　　紅軍四渡赤水，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋之后來到白雪皚皚的夾金山(即雪山)和荒蕪人煙、危機(jī)重重的草地。如果說前面的困難靠智慧克服，那么下面他們要用什么方式來解決?(學(xué)生討論交流發(fā)言)

　　二、授新課

　�、弊x《過雪山草地》，紅軍遇到的最大的困難是什么?

　　提示：路難走，沒有吃，沒有住。生存危機(jī)之嚴(yán)重。如開頭四句。

　�、矄枺涸鯓涌朔�?靠什么?

　　提示：千錘百煉的紅軍靠著堅(jiān)強(qiáng)的意志，對(duì)革命理想的執(zhí)著追求，敢于戰(zhàn)勝一切困難的大無畏的英雄氣概終于踏過雪山，走過草地。如“鋼鐵漢”、“不怕”、“千錘百煉”、“迎”、“扎”、“骨更硬”、“志越堅(jiān)”。

　�、橙绻煲蛔t軍過雪山草地的紀(jì)念碑，請(qǐng)你在碑上寫一句話，你會(huì)寫什么?

　　總結(jié)：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑�！�

　　三、比較閱讀

　　⒈比較一下兩首歌詞的異同

　　同：兩首歌詞都歌頌了紅軍戰(zhàn)勝嚴(yán)寒酷暑、克服險(xiǎn)惡環(huán)境與生活險(xiǎn)狀的戰(zhàn)斗精神和樂觀態(tài)度。

　　異：中心不同。

　　第一首表現(xiàn)了軍民魚水情和毛主席神奇的用兵之道;

　　第二首表現(xiàn)了紅軍部隊(duì)上下團(tuán)結(jié)、同甘共苦的追求理想、戰(zhàn)天斗地的崇高精神。

　　⒉兩首歌詞對(duì)環(huán)境的描寫有什么異同?這樣的比較有什么好處?

　　同：都描繪了部隊(duì)所處的險(xiǎn)惡環(huán)境;

　　異：第一首：⑴橫斷山阻擋路途，道路難行，部隊(duì)條件艱苦，天氣炎熱無比;

　�、茢橙藝范陆兀乇咽�，意欲消滅紅軍部隊(duì)，部隊(duì)面臨生死攸關(guān)的生死關(guān)頭;

　　第二首：⑴雪山擋道，草地茫茫，荒無人煙，高原奇寒，風(fēng)雨交加;

　　⑵部隊(duì)斷糧斷炊，忍饑挨餓，以野菜充饑，共度難關(guān)。

　　⒊兩首歌詞在句式上有什么特色?

　�、乓云哐詾橹�。結(jié)合組歌來分析，總結(jié)：整齊的句式、和諧的韻腳，表現(xiàn)了一種壯闊的場(chǎng)面、宏大的氣勢(shì)，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士從容不迫、英勇無畏的精神和樂觀豪邁的情懷。

　　⑵三言句為輔。結(jié)合課文，這些句子都描繪了紅軍部隊(duì)所處的'險(xiǎn)惡環(huán)境(酷暑如火、雪域廳寒、道路艱難、敵兵圍堵、斷糧斷炊)，渲染了一種緊張激烈、莊嚴(yán)殘酷的氣氛，對(duì)塑造紅軍戰(zhàn)士形象起到了烘托作用。

　�、丛谡Z言的運(yùn)用方面又有哪些特征?語言精煉形象(結(jié)合課文內(nèi)容來分析)

　　下面讓我們通過朗誦比賽，再次領(lǐng)略歌詞的氣勢(shì)與節(jié)奏，體會(huì)紅軍那不畏艱難的長(zhǎng)征精神。

　　四.拓展延伸，合作探究

　　活動(dòng)目的：更進(jìn)一步體會(huì)歌詞的氣勢(shì)美和音樂美

　　活動(dòng)形式：朗誦比賽

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：先聽錄音，再自由朗讀，選出一名主持人，各小組選派一名代表參加比賽，其余同學(xué)作為裁判。

　　活動(dòng)過程：

　�、敝鞒秩藞�(bào)幕2.按小組順序，依次朗誦3.裁判簡(jiǎn)評(píng)4.評(píng)出等地

　　六.布置作業(yè)

　　人們說，改革開放是一次新長(zhǎng)征，你怎么理解?當(dāng)前應(yīng)怎樣發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神呢?各人談?wù)効捶ā?整理成文)

　　【教學(xué)總結(jié)】這篇課文有《四渡赤水出奇兵》和《過雪山草地》兩首詩(shī)歌。說實(shí)在的，以前教學(xué)這篇課文是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過讀、說、思、議，逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容，突破重難點(diǎn)的。學(xué)生掌沒掌握心理比較有底。現(xiàn)在利用導(dǎo)學(xué)案來上這樣的課，我的心里有點(diǎn)黃。于是，我在課前預(yù)習(xí)時(shí)著重要求學(xué)生查找資料，并把課文熟讀成誦。我個(gè)人也查找了許多的相關(guān)資料，如“四渡赤水”、“烏江天險(xiǎn)重飛渡”等等，在充分了解了這些背景資料后，通過導(dǎo)學(xué)案練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能更準(zhǔn)確地從文中找出表現(xiàn)紅軍“難”和表現(xiàn)毛主席用兵“神”的詞句。通過欣賞和和學(xué)唱這兩首詩(shī)歌，學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中很快背熟了課文。

　　《長(zhǎng)征組歌兩首》節(jié)選語段訓(xùn)練

　　閱讀《長(zhǎng)征》節(jié)選選段，完成下列各題。

　　草地上的擔(dān)架：一條腿的周團(tuán)長(zhǎng)倒在擔(dān)架上，兩個(gè)抬擔(dān)架的戰(zhàn)士坐在地上，餓得連頭都抬不起來了。

　　周團(tuán)長(zhǎng)拿起身邊那袋所剩不多的炒面，看著低頭坐在擔(dān)架前邊的那個(gè)戰(zhàn)士，無力地：“小同志，你吃一口吧?”

　　擔(dān)架前邊的戰(zhàn)士依然無聲地低著頭。

　　周團(tuán)長(zhǎng)自語地：“他可能睡著了�！彼粤Φ剞D(zhuǎn)過身，看著坐在擔(dān)架后邊的那個(gè)戰(zhàn)士：“小同志，你把它吃了吧?”

　　這個(gè)戰(zhàn)士無力地說：“周團(tuán)長(zhǎng)……我，不行了，你吃了它……還能走出草地……”

　　周團(tuán)長(zhǎng)生氣地：“我是個(gè)殘廢，吃了它也走不出草地去。”

　　這個(gè)戰(zhàn)士：“不!不……”

　　周團(tuán)長(zhǎng)癡癡地看著擔(dān)架旁邊的水塘，似在自語：“他們都是因?yàn)槲已健?/p>

　　這個(gè)戰(zhàn)士連說話的力氣都沒有了，只能微微搖頭。周團(tuán)長(zhǎng)依然在自語：“他們還年輕，應(yīng)該活下來……”沉吟片時(shí)，突然把手中所剩不多的那袋炒面扔到戰(zhàn)士面前，毅然從擔(dān)架上爬下來，艱難地向水塘爬去。

　　戰(zhàn)士微微地睜開眼，看見周團(tuán)長(zhǎng)吃力地爬向水塘，他本能地拿起那袋所剩不多的炒面，驀地站起，又倒在了擔(dān)架旁邊。

　　周團(tuán)長(zhǎng)回身看了看再也爬不起來的戰(zhàn)士，又轉(zhuǎn)過身全力向水塘爬去。

　　《長(zhǎng)征組歌兩首》節(jié)選·同步訓(xùn)練

　　閱讀下面一段話，回答問題：

　　劉少奇俯首一看，下意識(shí)地大叫一聲：“小同志!”遂輕輕地把他放在了草地上，旋即也取下了軍帽致哀。

　　旁邊的戰(zhàn)馬通人性地伸動(dòng)前腿刨地

　　警衛(wèi)員低聲哭泣：“首長(zhǎng)，糧食……”

　　彭德懷緩緩地抬起頭，望著戰(zhàn)馬

　　劉少奇俯身拿起那袋所剩不多的炒面，自語地：“多好的同志，都把生的權(quán)利讓給了別人……”

　　警衛(wèi)員：“這點(diǎn)兒炒面太少了……”

　　彭德懷猝然拔出槍，對(duì)準(zhǔn)戰(zhàn)馬扣動(dòng)了扳機(jī)。

　　隨著撕裂人心的槍聲，戰(zhàn)馬緩緩地倒在草地上

　　警衛(wèi)員瘋了似的撲向戰(zhàn)馬，雙手抱著戰(zhàn)馬的頭大哭

　　彭德懷緊閉的雙眼漸漸溢出串串淚水

　　劉少奇震驚地：“老彭、老彭……”

　　彭德懷哽咽地：“把馬肉分給戰(zhàn)士們�！彼齑蟛较蚯白呷�

　　夕陽(yáng)西下、如血的晚霞染紅了無邊無際的草地

　　1.分析劃線句的含義。

　　2.想一想，最后一句景物描寫的作用。

　　3.談?wù)勀銓?duì)彭德懷的認(rèn)識(shí)。

　　(十五)(淮安中考題)

　　生死攸關(guān)的燭光

　　這是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的一個(gè)真實(shí)感人的故事。

　　在法國(guó)第厄普市有一位家庭婦女，人稱伯瑙德夫人，她丈夫被德國(guó)人俘虜了，身邊只留下兩個(gè)幼小的兒女;12歲的雅克和10歲的杰奎琳。為了把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)，這母子三人都參加了當(dāng)時(shí)的秘密情報(bào)工作。

　　每周星期四晚，一位法國(guó)農(nóng)民裝扮的人便送來一個(gè)小小的金屬管，管內(nèi)裝有特工人員搜集到的絕密情報(bào)。伯瑙德夫人的任務(wù)就是保證把它安全藏好，直至盟軍派人前來取走。為了把情報(bào)藏好，伯瑙德夫人想了許多辦法，她先是把金屬管藏在一把椅子的橫檔中，以后又把它放在盛著剩湯的鐵鍋內(nèi)，盡管安全地躲過了好幾次德軍的突然搜查但她始終感到放心不下。最后，她終于想到一個(gè)絕妙的辦法——把裝著情報(bào)的金屬管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個(gè)金屬燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在當(dāng)眼的桌子上，反而騙過了幾次嚴(yán)密的搜查。

　　一天晚上，屋里闖進(jìn)了三名德國(guó)軍官，其中一名是本地區(qū)情報(bào)部的官員。他們坐下后，一名少校軍官?gòu)目诖刑统鲆粡埲喟櫟募垼旁邝龅臒艄獬粤Φ亻喿x起來。這時(shí)，那名情報(bào)部的中尉順手拿過藏有情報(bào)的蠟燭點(diǎn)燃，放到長(zhǎng)官面前，情況是危急的，伯瑙德夫人知道，萬一蠟燭燒到鐵管處后就會(huì)自動(dòng)熄滅，同時(shí)也意味著她們一家三口的生命將告結(jié)束。她看看兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上，“瞧，先生們，這盞燈亮些�！闭f著輕輕把蠟燭吹熄。一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃�！巴砩线@么黑，多點(diǎn)支小蠟燭也好嘛�！彼f。燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成為這房子里最可怕的東西。

　　小兒子雅克慢慢地站起來：“天真冷我到柴房去搬些柴來生個(gè)火把�！闭f著，伸手端起燭臺(tái)朝門口走去，房子頓時(shí)暗下來了，中尉快步走上前，厲聲喝道：“你不用燈就不行嗎?”一手把燭臺(tái)奪回。

　　時(shí)間一分一秒地過去。突然，小女兒杰奎嬌聲地對(duì)德國(guó)人說道：“司令官先生，天晚了樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”少校瞧了瞧這可愛的小姑娘，一把拉她到身邊，用親切的聲音說：“當(dāng)然可以。我家也有一個(gè)你這樣年紀(jì)的小女兒。來我給你講講我的路易莎好嗎?”杰奎琳仰起小臉，高興地說：“那太好了……不過，司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺了，下次你再來給我講好嗎?”“當(dāng)然可以，小姑娘�！苯芸真�(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來，向三名軍官道過晚安，上樓去了，正當(dāng)她踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭熄滅了。

　　(選自《語文教學(xué)通訊》初中刊，20xx年第3期)

　　1.聯(lián)系課文內(nèi)容，對(duì)標(biāo)題中的“生死攸關(guān)”你是如何理解的?