《石榴》教案

《石榴》教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《石榴》教案，歡迎大家分享。

《石榴》教案1

　　一、教學(xué)目的：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，了解石榴的生長過程，學(xué)寫植物特點(diǎn)的方法。

　　2、能力目標(biāo)：能體會(huì)文中優(yōu)美的語句，逐步提高學(xué)生的語感。

　　3、情意目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛，對(duì)大自然的喜愛。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：體會(huì)文中優(yōu)美語句，知道作者介紹石榴的順序。

　　三、教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景，以讀為主線，讓學(xué)生看看、讀讀、議議、練練從而不斷感悟。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：石榴娃娃的卡片、多媒體課件。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　顏色

　　石榴

　　形狀

　　特點(diǎn)（可愛）

　　味道

　　六、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目的：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，掌握生字的音、形、義。

　　2、能力目標(biāo)：能體會(huì)文中優(yōu)美的語句，能自己探索、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　3、情意目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)棗莊石榴的喜愛。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：弄清石榴的生長過程，學(xué)習(xí)生字詞。

　　三、教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景，以讀為主線，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生看看、讀讀、議議、練練從而不斷積累、感悟。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：石榴娃娃的卡片，準(zhǔn)備多媒體課件。

　　五、第一課時(shí)板書設(shè)計(jì)：

　　石榴

　　抽枝

　　長葉

　　結(jié)果

　　成熟

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　小朋友們，今天那，王老師和大家一起到一個(gè)新的王國去作客，愿意去嗎？（教師指大屏幕）看什么王國？（學(xué)生自由說：石榴王國。電腦出示課題）石榴王國的小主人來歡迎大家了，大家高興嗎？（學(xué)生自由回答）到了石榴王國你們想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑，個(gè)別回答，教師歸納）你們有什么辦法解決同學(xué)提出來的問題嗎？（學(xué)生自由回答，教師歸納：通過閱讀課文去解決它們）是��！同學(xué)門在課文中能得到你們想要的答案。

　�。�電腦出示生字）過渡：要讀通課文，先得看看這些新朋友你認(rèn)識(shí)了多少？你怎么認(rèn)識(shí)的？

　　二、學(xué)習(xí)生字、詞。

　　1、邊讀邊打拼音，會(huì)的`學(xué)生教讀，不會(huì)的直接出示拼音讓學(xué)生讀。。（教師隨時(shí)做好退居二線的準(zhǔn)備，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體）

　　相機(jī)出示生字：

　　2

　　、請(qǐng)學(xué)生一齊讀一讀兩會(huì)生字、詞。（齊讀）

　　出示二會(huì)字詞

　　你在讀課文時(shí)覺得課文中還有一些詞語讀不準(zhǔn)的可以再看看課后拼音。

　　小結(jié)：我們語文是個(gè)大課堂，只要你像剛才那些小朋友那樣，在和親朋好友交談中、在出門逛街時(shí)，在讀課外書報(bào)時(shí)……處處留心，不斷積累，一定會(huì)學(xué)到許許多多生字詞、還能學(xué)到許多課本中學(xué)學(xué)不到的語文知識(shí)。

　　三、初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。

　　過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認(rèn)識(shí)嗎？（學(xué)生自由說）別說大話，想自己先練讀練讀嗎？請(qǐng)小朋友讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍。一會(huì)兒我們來比一比！看那位小朋友讀得最好！

　�。�電腦顯示黑屏，以免影響學(xué)生視力）

　　1、學(xué)生自由練讀，教師巡回察看。

　　2、檢查。

　　（1）課文一共幾小節(jié)？

　　（2）請(qǐng)四位小朋友來讀課文的四個(gè)小節(jié)，其余小朋友認(rèn)真聽，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準(zhǔn)的字、詞、句，教師相機(jī)打斷糾正）

　�。▽W(xué)生評(píng)價(jià)）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說說理由。（教師相機(jī)把難讀句子讓學(xué)生讀一讀）

　　例如：

　　走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

　　這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。…

　　四、再讀課文，學(xué)生討論。

　　小節(jié)過渡：同學(xué)們確實(shí)讀準(zhǔn)了生字詞，讀通了句子，看來這次來石榴王國作客已經(jīng)有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長的呢？有沒有小朋友知道？（有可能部分同學(xué)知道，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決，還是就王老師告訴大家。（引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀解決問題，教師巡回查看）

　　1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的？

　�、傩〗M討論。（小小組學(xué)習(xí)）

　�、谥该�回答。（邊回答邊送石榴標(biāo)簽）

　�、壅�(qǐng)拿到標(biāo)簽的小朋友上臺(tái)，那位小朋友根據(jù)石榴生長過程給他們排排隊(duì)。（請(qǐng)小朋友上來排序，在不斷調(diào)整中排正確）

　　2、請(qǐng)小朋友把石榴標(biāo)簽貼在黑板上。

　　3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長的過程。（學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練）

　　六、過渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛的石榴娃娃啊！我們一起在把課文來讀一讀吧。

　　七、指導(dǎo)寫字。（電腦顯示）

　　1、同學(xué)們你們看看那些生字難寫的？（根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況指導(dǎo)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字訊、嚼，教師范寫）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生開始描紅。（教師來回查看，隨時(shí)對(duì)不符合要求的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)）

　　八、布置作業(yè)。

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、抄寫詞語。（根據(jù)各學(xué)生實(shí)際情況確定抄寫遍數(shù)）

　　第二課時(shí)（簡案）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　二、朗讀感悟：

　　小朋友們?cè)敢獍颜n文中你覺得最可愛的地方讀給其他小朋友聽聽嗎！先請(qǐng)小朋友在下面練練。

　　1、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

　　2、這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

　　3、走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　4、這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

　　1、學(xué)生練讀，抓住重點(diǎn)詞語理解、體會(huì)石榴的可愛。

　　2、指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)和最后一小節(jié)。

　　相機(jī)進(jìn)行句式訓(xùn)練（因?yàn)?--------所以--------；之所以--------是因?yàn)?-----）

　　四、讀寫結(jié)合。

　　1、總結(jié)寫法（按植物生長順序，抓住植物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫），指導(dǎo)學(xué)生任寫一種植物。

　　2、學(xué)生練習(xí)寫作。（根據(jù)學(xué)到的方法寫一種植物的成熟過程）

《石榴》教案2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、感知石榴的特征，了解石榴的內(nèi)部構(gòu)造。

　　2、能大膽表達(dá)自己的感受和發(fā)現(xiàn)，喜歡探索活動(dòng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　石榴若干盤、記錄表、小盤子、剝好的石榴米�；顒�(dòng)過程：

　　一、引題激趣

　　師：我這里有一個(gè)魔術(shù)袋，里面有一個(gè)送給小朋友的禮物，我請(qǐng)一個(gè)小朋友上來摸一摸，猜一猜是什么禮物。（請(qǐng)3個(gè)小朋友）引導(dǎo)性提問：你猜猜是什么？為什么說是石榴呢？你摸起來是什么樣的感覺？

　　師：請(qǐng)你們閉上眼睛，我數(shù)321一起睜開眼睛好嗎？她們猜對(duì)了嗎？

　　二、觀察石榴的特征

　　師：我給小朋友準(zhǔn)備了好幾個(gè)石榴，請(qǐng)你們4個(gè)小朋友一組去觀察一下石榴長的怎么樣，外面有什么，里面有什么，有什么特征？和其他水果有什么不一樣的。（幼兒自主探索，教師指導(dǎo)）

　　師：誰來說說看你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　總結(jié)：石榴呈圓形，外表皮光滑，前端有一個(gè)“小花籃”，里面有薄薄的膜，保護(hù)石榴米，石榴有好多好多的石榴米，它們就像兄弟姐妹一樣緊緊的抱在一起的。

　　三、品嘗石榴

　　師：我們剛才發(fā)現(xiàn)了好多石榴的秘密，那你品嘗過石榴嗎，你們還想不想嘗一嘗石榴的味道呢？請(qǐng)你們把去嘗一嘗，和同伴說一說，石榴是什么味道，并吃剩下的石榴籽放在小盤子里。（教師準(zhǔn)備的`一盤石榴米，請(qǐng)小朋友品嘗）

　　師：石榴的味道是什么樣子的？好吃嗎？我們也來學(xué)石榴米一樣緊緊的抱在一起好嗎？

　　四、石榴的用途

　　師：我們已經(jīng)了解了石榴的特征，嘗過了石榴，那你們知道石榴在我們生活中有什么作用嗎？

　　先讓孩子討論，如果孩子說不出再出示PPT

　　1、盆景2、飲料3、石榴酒4、解酒5、美膚6、明目通過這些圖片，你了解到石榴有哪些作用了嗎？

　　教師小結(jié)：石榴的作用可真大，不僅可以讓我們食用，還可以給我們觀賞，還對(duì)我們的身體有那么多的好處，那你們還想知道一些關(guān)于石榴的什么知識(shí)呢？

　　五、幼兒提問

　　鼓勵(lì)幼兒大膽提問，教師在表格中記錄。

　　解決策略：同伴互助——教師解決——尋找答案

　　六、延伸活動(dòng)

　　請(qǐng)小朋友回家再去手機(jī)一些關(guān)于石榴的資料好嗎？

　　師：我們幼兒園里也種了2棵石榴樹呢，我們一起去看一看好嗎？

《石榴》教案3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、嘗試跳躍的不同動(dòng)作。

　　2、掌握縱跳觸物的動(dòng)作要領(lǐng)，增強(qiáng)腿部力量，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。

　　3、愿意堅(jiān)持參與活動(dòng)，大膽的進(jìn)行挑戰(zhàn)。

　　4、提高幼兒思維的敏捷性。

　　5、增強(qiáng)幼兒與同伴合作的'游戲的意識(shí)，體驗(yàn)游戲的快樂。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　石榴圖片若干；鈴鐺4個(gè)；龜背、呼啦圈、拱門、單元筒；籃子；音樂。

　　活動(dòng)過程：

　　一、開始部分——熱身活動(dòng)1、教師帶領(lǐng)幼兒入場(chǎng)進(jìn)行熱身活動(dòng)。

　　2、圍成一個(gè)圈做熱身操。

　　二、基本部分1、自由探索跳的動(dòng)作。

　　（1）師：小兔子們，你們是怎么走路的？你們還知道哪些跳的動(dòng)作嗎？

　�。�2）幼兒自由探索不同的跳的動(dòng)作。

　　2、個(gè)別展示，模仿學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行動(dòng)作講解。

　　師：哪位小兔子愿意上來分享一下你的跳躍動(dòng)作！

　　3、學(xué)習(xí)縱跳觸物

　�。�1）動(dòng)作要領(lǐng)：半蹲屈膝，手臂向上伸直，兩腿用力蹬伸向上跳起，用手接觸物體。注意落地時(shí)前腳掌著地，膝蓋彎曲，肌肉放松。

　　（2）幼兒練習(xí)縱跳觸物。用手拍一下柱子上的鈴鐺。

　　4、游戲：小兔子摘石榴創(chuàng)設(shè)情境：兔媽媽在山上種了許多的石榴樹，秋天快到了，石榴就快長大了，兔媽媽想帶著你們一起摘石榴，可是石榴樹很高，請(qǐng)兔寶寶們用我們今天學(xué)到的本領(lǐng)去摘石榴。

　　玩法：幼兒分成兩隊(duì)，需要搭橋過河（大龜背），爬過山坡（墊子），到達(dá)樹林。

　　提示：每摘到一個(gè)石榴，請(qǐng)將石榴送到團(tuán)隊(duì)的籃子里，再繼續(xù)摘石榴。

　　三、結(jié)束部分

　　1、帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂做動(dòng)作，放松全身。

　　2、整理場(chǎng)地材料。

《石榴》教案4

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　�。保畬W(xué)習(xí)課文第三、四自然段，通過觀察實(shí)物、圖文結(jié)合、投入朗讀，使學(xué)生了解石榴果實(shí)的特點(diǎn)。

　�。玻�通過借鑒模仿，初步懂得描寫水果的一般方法。

　�。常�通過實(shí)際操作觀察，使學(xué)生感受閱讀的樂趣，鼓勵(lì)個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，并能主動(dòng)積累語言，發(fā)展語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察朗讀，了解石榴果實(shí)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫水果的一般方法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：石榴課件（幻燈片）、學(xué)生自備一個(gè)石榴和另一種水果。

　　課程實(shí)施：

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石榴》。

　　2.通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道作者的家鄉(xiāng)在哪里？那里有？

　　作者生在棗莊，他為家鄉(xiāng)有這樣一片石榴園而感到無比驕傲和自豪。

　　二．精讀

　　1．你瞧，（圖）這些石榴花多么鮮艷，多么惹人喜愛呀！開花便要結(jié)果了吧？誰來讀讀第三小節(jié)？（文）（指名讀§3）

　　2．這一小節(jié)是從哪兩個(gè)方面寫石榴果實(shí)的？（板：果實(shí)）輕聲讀讀§3，然后學(xué)習(xí)小組一起討論（板：顏色樣子）

　　3．①不動(dòng)筆墨不讀書。石榴的顏色有什么變化？哪些詞語表現(xiàn)了這些變化順序呢？就請(qǐng)大家用不同的符號(hào)作上標(biāo)記。（文：表示石榴顏色變化的詞用“”畫出；表現(xiàn)這些變化順序的詞用小圓圈圈出。）

　　②書上的記號(hào)就是你們思考的過程，學(xué)生匯報(bào)。（文：青綠色→青中帶黃、黃中帶紅→一半兒紅，一半兒黃）。對(duì)照自己的石榴，說說它是什么顏色。（文：先、逐漸、最后）這些詞準(zhǔn)確地寫出了石榴從結(jié)果到成熟的顏色變化。

　　4．石榴成熟了。（圖）你看到了怎樣的石榴？（用自己的話說說）

　　5．成熟的石榴真可愛��！書上又是怎么寫的？（文）自己讀讀。作者非常喜歡石榴，把它當(dāng)作人來寫了，誰來讀讀這些句子？

　　6．現(xiàn)在你們就是這些可愛的石榴娃娃，咧開嘴是什么樣兒的？做個(gè)表情。你們可真快樂啊！你們?cè)谡f些什么呀？

　　7．瞧，（圖）這一只只熟透的石榴紅黃相間，它們?cè)陂_懷大笑呢，看到這么快樂的石榴，我們也高興起來了。就讓我們高興地讀這一小節(jié)。自己練練。你們的表情告訴老師你們很快樂，那就讓我們一起讀好這一節(jié)。

　　三．精讀

　　1．長得這么惹人喜愛的石榴里面怎么樣呢？我們一起來看。

　　2．拿出你們的石榴，把它剝開，

　�、偈�榴子兒是什么樣的，用自己的話說說。（引導(dǎo)學(xué)生從形狀、顏色、大小、排列等方面說說。）

　�、谑�榴子兒長得這么漂亮，看得我們真眼饞，趕快嘗嘗味道吧。

　　對(duì)照實(shí)物，如：

　　A．這些石榴子兒熟透了，通紅通紅的，像什么呢？見過瑪瑙嗎？實(shí)物演示，這就是瑪瑙。

　　B．這些石榴子兒還不太熟，它們像什么？透明的，就像水晶，閃閃發(fā)光。黃老師頭上的發(fā)卡就有幾顆水晶，它們很小，石榴子兒就像是大水晶，非常珍貴也非常漂亮。

　　C．石榴子兒一個(gè)挨著一個(gè)，靠得緊緊的，就像親密無比的一家人

　　D．越紅的石榴子兒越甜。

　　E．不規(guī)則的形狀，有點(diǎn)像玉米粒。

　　3．多么可愛的石榴呀，課文里又是怎么寫的呢？§4（文），輕聲自由讀課文，小組討論：這小節(jié)是從哪兩個(gè)方面寫石榴子兒的？（板：子兒顏色味道）

　　4．你覺得§4中哪些詞用得特別好？用浪線劃出來，并且練習(xí)讀好它。（瑪瑙般、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津）

　　5．石榴不僅長得美，味道也美。我們禁不住想要贊美它了。不如讓我們用朗讀來表達(dá)我們的`喜愛之情吧！試試帶著贊美的語氣讀這一小節(jié)。自己練習(xí)，然后讀給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽。指名讀。齊讀。

　　6．（圖）結(jié)合板書：作者按石榴生長的順序，寫了石榴果實(shí)的生長變化，還特別認(rèn)真觀察了果實(shí)的顏色變化與外形特點(diǎn)。我們看得出來，作者非常喜歡石榴，因?yàn)槭�榴不僅外表美，內(nèi)在也美。

　　四．拓展分享

　�。保�今天，同學(xué)們還帶來了很多水果。談話：

　　①你帶了什么水果？它是什么顏色的，形狀、大小怎樣？

　　②這些水果可真誘人啊，快嘗嘗它的味道。談話：你的桔子什么味道？你的香蕉呢？蘋果呢？葡萄呢？

　�、勰隳馨褎偛耪f過的話連起來說嗎？這個(gè)句子能幫助你們：

　�。ㄎ模簞冮_的外皮，只見，輕輕咬上一口，。）

　　（說說外面、里面和滋味）。第一個(gè)同學(xué)說完，請(qǐng)大家猜猜他說的是什么水果。

　�、芤荒晁募居泻芏嗨�果，比如：西瓜、荔枝、水蜜桃、楊梅等等。你還喜歡什么水果呢？喜歡它的什么？試試用上這個(gè)句子說一說。（指導(dǎo)學(xué)生從營養(yǎng)、方便、長相誘人，口感酥軟、嫩滑等方面說。）

　　２．大家說得真不錯(cuò)，看來寫一種水果只要抓住它的外形、顏色和味道的特點(diǎn)，就能寫好。課后大家可以練一練。

　�。常�接下來就讓我們和老師們一起分享美味誘人的水果吧！

　�。矗�大家很會(huì)吃，真不愧是小小美食家；但老師更希望你們是小小學(xué)問家，不僅會(huì)吃，更加會(huì)學(xué)。課后不妨找些和水果有關(guān)的文章來讀讀，讓自己變得更有學(xué)問。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　顏色

　　果實(shí)

　　{

　　樣子

　　顏色

　　子兒

　　{

　　味道

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過程。因此，我試圖通過觀察實(shí)物、圖文結(jié)合、投入朗讀、借鑒仿說和分享美味等途徑，使學(xué)生感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　一．學(xué)并快樂著

　　小學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩和新奇”的事物，因此，學(xué)習(xí)素材的選取和學(xué)習(xí)的過程應(yīng)充分考慮到趣味性，使他們感覺到語文學(xué)習(xí)是一件有意思的事情。這節(jié)課中，以水果貫穿始終，便抓住了學(xué)生的興趣所在。無論是觀察品嘗，或是角色體驗(yàn)，亦或是談話仿說，學(xué)生都深深地樂在其中，無形中激活了閱讀的興趣。更重要的是，每一次嘗試都是學(xué)生主動(dòng)參與、積極思維的過程。

　　二．教并快樂著

　　整堂課的內(nèi)容和設(shè)計(jì)是生動(dòng)鮮活的，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這里學(xué)生快樂情感的體驗(yàn)已超過了單純的語文學(xué)習(xí)。課堂上，師生互動(dòng)，共享成功的體驗(yàn)和美味的水果，身為教者的老師也必然深深地樂在其中。

《石榴》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：理清文章思路，學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征進(jìn)行描寫

　　能力目標(biāo)：體會(huì)比喻、擬人等修辭在文中的作用

　　情感目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，并培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，品味富有魅力的語言

　　教學(xué)方法：自主、合作、探究

　　教學(xué)過程：整體感知誦讀欣賞探究情感品味語言我愛質(zhì)疑語言運(yùn)用

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　高爾基借勇敢無畏的海燕象征當(dāng)時(shí)敢于直面沙皇暴行奮勇斗爭的革命者，矛盾借倔強(qiáng)挺立的白楊樹象征抗日根據(jù)地的廣大軍民，這兩篇文章都運(yùn)用了借物抒懷的寫作方法。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)郭沫若先生借石榴來抒懷的散文。

　　二、整體感知（聽讀課文）

　　1、作者的寫作思路是怎樣的？

　　2、作者描繪了石榴的哪些方面？

　　生：喜歡石榴、描繪石榴、贊美石榴

　　生：描繪了它的是枝、葉、花、果

　　三、誦讀欣賞

　　1、你喜歡石榴的哪部分，讀給大家聽

　　2、它有什么特征？

　　生讀

　　生答：枝奇崛不枯瘠葉清新不柔媚花單瓣陸離雙瓣華貴果透明光嫩

　　點(diǎn)評(píng)：你們的朗讀讓老師也感受到了你們對(duì)石榴濃濃的喜愛之情，老師也被你們感染了，讓我們一起來朗讀這篇優(yōu)美的散文。

　　四、探究情感

　　找出作者對(duì)石榴情感的句子

　　生：作者喜歡石榴，贊美石榴

　　生：石榴數(shù)便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。

　　生：單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。

　　生：那可不就是夏天的心臟嗎？

　　生：因而我更喜歡這夏天的心臟。

　　生：最可愛的是它的花。

　　生：單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴。

　　提示：作者描寫的石榴美觀可愛，作者贊美的不僅僅是它的`外形，還有什么？

　　生：還有它的精神美。

　　生：它不怕驕陽，敢于同炎炎烈日抗?fàn)帯?/p>

　　生：它的勇敢，無畏。

　　點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們分析得很到位。本文寫于1942年10月，當(dāng)時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭如火如荼之時(shí)，作者正是借石榴的外形美和精神美來頌揚(yáng)我們民族敢于斗爭的美好情操。

　　五、品味語言

　　這篇散文形神兼?zhèn)�，語言凝練優(yōu)美，運(yùn)用了比喻擬人等修辭，極富表現(xiàn)力。把自己喜歡的語句畫下來，說說理由。

　　討論歸納

　　“花瓶兒”比喻石榴花，寫出了花的靈秀、精巧

　　“它會(huì)笑你呢”“破口大笑起來，露出一口的皓齒”擬人手法生動(dòng)形象富有情趣

　　“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”對(duì)偶修辭使句式整齊，石榴個(gè)性鮮明

　　“琢”字寫出了花的精致

　　“劈”字寫出了四瓣花瓣分裂的整齊勻稱

　　六、我愛質(zhì)疑

　　學(xué)生提出不能理解的句子

　　1、可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，還精巧地插上了花？

　　2、紅瑪瑙琢的花瓶兒由希臘式的安普剌變成中國式的金，殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器。

　　3、夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段。

　　4、文章開頭寫一般樹木起什么作用？

　　討論明確

　　1、這是石榴花后期的形狀。

　　2、這是花的成長過程，先是希臘式的安普剌，后是中國殷周時(shí)的金。

　　3、夏天是一個(gè)生命力旺盛的季節(jié)，熱情奔放，一切都生機(jī)勃勃，作者愛夏天，他把石榴比做夏天的心臟，如果沒有石榴，夏天將暗淡無光，所以他更愛石榴。

　　4、開頭將少數(shù)樹木和一般樹木進(jìn)行對(duì)比，是為了引出石榴。

　　七、語言運(yùn)用

　　1、仿照第二段“…而不…，…而不…”寫話

　　2、寫一段詠物寓理的話（如粉筆、橡皮、鴿子等）

　　3、教師示范大方而不張揚(yáng)清香而不濃郁釘子：壓力愈大鉆勁愈大

　　4、學(xué)生展示

　　八、總結(jié)

　　自然萬物，孕育了我們的生命，他們雖不言語，卻給了我們?cè)S多人生啟示。讓我們每個(gè)人用自己的慧眼和心靈去發(fā)現(xiàn)，去探索那些無聲勝有聲的哲理。

　　教學(xué)反思

　　《石榴》是一篇狀物抒懷的散文。文章雖然短小，但是內(nèi)容豐富，情感飽滿。這是一篇自讀課文，課堂上大多采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教師只是起到一個(gè)點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。文章的難點(diǎn)是：作者通過對(duì)石榴毫不避易炎陽的直射的描寫抒發(fā)他愛石榴的勇敢、自信、樂觀、積極向上的精神，此文寫于1942年，正是抗日戰(zhàn)爭高潮的時(shí)候，作者筆下的石榴體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)抗日軍民的精神狀態(tài)，所以這方面是老師介紹的。質(zhì)疑部分是經(jīng)常設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，希望通過這個(gè)環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，懷疑精神。語言是本文一大亮點(diǎn)，通過品味語言和語言運(yùn)用兩個(gè)環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的審美情操，也掌握了借物抒懷的寫法。自我展示環(huán)節(jié)讓學(xué)生很有成就感，增強(qiáng)了他們的自信心。

《石榴》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解石榴在生長過程中的枝、葉、花、果的變化和石榴的味道，體會(huì)作者對(duì)石榴和家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　3、能按照一定的順序，并學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人的手法，寫一種果實(shí)的成熟過程。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、作者在課文中，向我們介紹的是什么地方的.石榴？

　　2、為什么要向人們介紹家鄉(xiāng)棗莊的石榴呢？齊讀第一自然段�！榜Y名中外”是什么意思？

　�。ňo扣課文的題目，提了兩個(gè)問題，復(fù)習(xí)了有關(guān)的內(nèi)容，自然過渡本堂課的學(xué)習(xí)。）

　　二、講讀課文。

　　過渡：作者家鄉(xiāng)棗莊的石榴“馳名中外”，這是為什么呢？讓我們一起到他的家鄉(xiāng)——棗莊去，走進(jìn)石榴園看一看。

　�、逯v讀第二自然段。

　　1、默讀。

　　2、讀后，提問：走進(jìn)了美麗的石榴園，看到了什么？

　　學(xué)生回答后，板書：枝葉嫩綠郁郁蔥蔥花火紅密盛小喇叭

　　3、多媒體展示石榴的枝葉、花朵，理解有關(guān)詞、句的意思。

　　4、自由選擇描寫葉或花的語句，讀一讀。

　　5、指名朗讀。

　�。ㄔ趯W(xué)生閱讀思考、想象后，充分利用電教資源，多媒體形象地展示了課文的內(nèi)容。不僅幫助學(xué)生弄清了石榴葉、花的靜態(tài)，也明確了它們的變化過程。）

　�、嬷v讀第三自然段。

　　過渡：轉(zhuǎn)眼間，秋天到了，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地

　　謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。板書：果實(shí)

　　1、自由朗讀。思考：課文怎么描寫石榴果實(shí)的？

　　2、再讀，并用不同的符號(hào)劃出描寫石榴顏色變化和描寫石榴樣子的句子。

　　學(xué)生交流后，引導(dǎo)歸納，板書：青黃紅咧開了嘴笑破肚皮

　　3、多媒體出示這兩句話

　�。�1）品讀描寫顏色變化的句子，欣賞圖片，理解意思，指導(dǎo)朗讀。

　�。�2）品讀描寫樣子的句子，欣賞圖片，理解句意。

　　4、課文中講到熟透了的“石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮�！笔�榴真的會(huì)“笑”嗎？你還能在第三自然段中找到這樣的句子嗎？

　�、僦笇�(dǎo)朗讀。

　�、谔羁眨�

　　這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望。它告訴人們：“。”

　�、劭戳诉@么多石榴娃娃，你想干什么？

　　（圖文對(duì)照，引導(dǎo)有序、有法，理解句意正確、深刻。兩個(gè)想象，兩個(gè)不同的角度，很有啟發(fā)性。）

　�、缰v讀第四自然段。

　　1、多么可愛的石榴啊！請(qǐng)你剝開石榴，細(xì)細(xì)觀察并品嘗味道。

　　2、組織學(xué)生交流，板書：子兒瑪瑙紅白相間晶瑩透亮酸溜溜甜津津

　　3、作者家鄉(xiāng)的石榴子兒是怎么樣的呢？我們來讀一讀課文。齊讀。

　　4、誰能說說石榴子兒的作用嗎？

　　（讓學(xué)生觀察石榴子、品位其味，既體現(xiàn)了學(xué)生自主的精神，又拓展了課文的內(nèi)容。）

　　三、總結(jié)全文。

　　想一想，作者家鄉(xiāng)棗莊的石榴為什么馳名中外呢？根據(jù)板書師生一起歸納課文內(nèi)容。

　�。ㄗ匀豢偨Y(jié)，照應(yīng)開頭提出的問題。）

　　四、布置作業(yè)。

　　1、朗讀課文。

　　2、觀察桔子，然后仿照課文第四自然段的寫法，寫一段話。

《石榴》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.通過課文的朗讀，重點(diǎn)詞句的理解，了解石榴的生長過程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情。

　　4.使學(xué)生能體會(huì)文中優(yōu)美的語句，逐步提高學(xué)生的語感。

　　5.激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛，對(duì)大自然的喜愛。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　體會(huì)文中優(yōu)美語句，知道作者介紹石榴的順序。仿照第四節(jié)寫一段話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　石榴娃娃的卡片、多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字，掌握生字的音、形、義。

　　2、讀通課文，能自己探索、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　小朋友們，今天呢，老師和大家一起到一個(gè)新的王國去作客，愿意去嗎?(教師指大屏幕)看什么王國?(學(xué)生自由說：石榴王國。電腦出示課題)石榴王國的小主人來歡迎大家了，到了石榴王國你們想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑，個(gè)別回答，教師歸納)　　(電腦出示生字)過渡：要讀通課文，先得看看這些新朋友你認(rèn)識(shí)了多少?你怎么認(rèn)識(shí)的?

　　二、學(xué)習(xí)生字、詞。

　　1、邊讀邊打拼音，會(huì)的學(xué)生教讀，不會(huì)的直接出示拼音讓學(xué)生讀。相機(jī)出示生字

　　識(shí)記字型

　　熟字加部首：榴 馳 抽 露 扒

　　熟字換部首：訊 剝 津

　　筆順：嚼

　　書寫

　　左窄右寬：榴 馳 抽 扒 訊 津 嚼

　　右窄左寬：剝

　　上窄下寬：甚 至

　　2、(齊讀)

　　3、你在讀課文時(shí)，覺得課文中還有一些詞語讀不準(zhǔn)的可以再看看課后拼音。

　　三、初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。

　　過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認(rèn)識(shí)嗎?(學(xué)生自由說)別說大話，想自己先練讀練讀嗎?請(qǐng)小朋友讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍。一會(huì)兒我們來比一比!看那位小朋友讀得最好!

　　(電腦顯示黑屏，以免影響學(xué)生視力)

　　1、學(xué)生自由練讀，教師巡回察看。

　　2、檢查。

　　(1)課文一共幾小節(jié)?

　　(2)請(qǐng)四位小朋友來讀課文的四個(gè)小節(jié)，其余小朋友認(rèn)真聽，看看他讀得怎么樣?(如有讀不準(zhǔn)的字、詞、句，教師相機(jī)打斷糾正)例如

　　走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

　　這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。…

　　四、我的十分鐘。

　　1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的?

　�、傩〗M討論。(小小組學(xué)習(xí))

　�、谥该�回答。(邊回答邊送石榴標(biāo)簽)

　�、壅�(qǐng)拿到標(biāo)簽的小朋友上臺(tái)，那位小朋友根據(jù)石榴生長過程給他們排排隊(duì)。(請(qǐng)小朋友上來排序，在不斷調(diào)整中排正確)

　　2、請(qǐng)小朋友把石榴標(biāo)簽貼在黑板上。

　　3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長的過程。(學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練)

　　五、過渡

　　石榴娃娃都在為你們喝彩呢!多么可愛的石榴娃娃啊!我們一起再把課文來讀一讀吧。

　　六、學(xué)習(xí)難寫的生字。(電腦顯示)

　　1、同學(xué)們你們看看那些生字難寫的?(根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況指導(dǎo)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字"訊"、"嚼"，教師范寫)

　　2、指導(dǎo)學(xué)生開始描紅。(教師來回查看，隨時(shí)對(duì)不符合要求的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo))

　　3、給生字找朋友。

　　訊( ) 甚( ) 凈( )

　　迅( ) 其( ) 津( )

　　七、自主練習(xí)。

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、抄寫詞語。(根據(jù)各學(xué)生實(shí)際情況確定抄寫遍數(shù))

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，了解石榴的生長過程，學(xué)寫植物特點(diǎn)的方法。

　　2、激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛，對(duì)大自然的喜愛。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課讀——：(學(xué)生讀課題《石榴》)

　　2、課文中的詞語你讀熟了嗎?(出示詞語)老師來驗(yàn)收一下吧。

　　齊讀

　　馳名中外　　紅白相間　　晶瑩透亮 酸溜溜　　　甜津津

　　3、課文中的短語你能讀好嗎?(出示短語)

　　郁郁蔥蔥的綠葉　　火紅的石榴花

　　笑得咧開了嘴　　　瑪瑙般的子兒

　　指名領(lǐng)讀。

　　評(píng)價(jià)：同學(xué)們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結(jié)果。

　　4、現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧!

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1、讓我們一起來讀讀課文，說說都看到了些什么?

　　2、指名交流

　　3、看到石榴樹的葉子。

　　板書：葉

　　葉子怎么樣?你是從哪讀到的?

　　(板書：嫩綠　郁郁蔥蔥)請(qǐng)你來讀一讀。齊讀。

　　4、看到石榴樹的花。(體會(huì)石榴花的美)

　　(1)你看到了怎么樣的`石榴花?

　　火紅的石榴花

　　石榴花開得多

　　花的形狀像小喇叭

　　石榴花很可愛(活潑)

　　(2)出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　(3)指名交流

　　(4)指導(dǎo)朗讀，讀出花開得多，開得盛。齊讀。

　　5、體會(huì)石榴果的可愛(在石榴園里，你還看到了什么?)

　　(1)出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

　　(2)讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞

　　先是、逐漸、最后

　　(3)劃出橫線：青綠色——青中帶黃——黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃

　　出示圖片)請(qǐng)你來排一排：先是　　　　　逐漸　　　　　　最后　　　　　　　。

　　(4)可不可以把這幾個(gè)詞語調(diào)換一下順序?(不可以，為什么)

　　你看，作者觀察得多仔細(xì)，用詞多準(zhǔn)確哪。他抓住了事物的生長順序。

　　(先后出示小卡片：仔細(xì)觀察、按照順序)

　　(5)指名讀，讀出先后的順序

　　(6)你還看到了什么?

　　A、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

　　B、大聲地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說說你看到了怎樣的石榴娃娃?

　　(可愛)笑、咧開了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開、張望、報(bào)告

　　C、他們?yōu)槭裁葱Π?為什么這么高興(開心)啊?為什么這么急啊?

　　(板書：高興地笑)

　　D、作者怎么會(huì)把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀?(喜歡石榴)

　　E、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當(dāng)成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。

　　(7)再次齊讀第三自然段

　　6、我的十分鐘(體會(huì)石榴子的可愛、美)

　　大家看，老師手里拿著什么?(出示石榴)(臺(tái)下一片小聲驚呼)

　　想嘗嘗嗎?有個(gè)條件：先得仔細(xì)瞧瞧，長得可愛嗎?誰能不看書說說?

　　在投影儀下，用小刀切，然后輕輕掰開，看見了什么?誰來形容?并展開想像，像什么?體會(huì)“晶瑩”的意思。

　　由小組長分發(fā)，大家來品嘗(說動(dòng)詞：取下一顆、放進(jìn)嘴里、輕輕一咬，呀!)：誰能形容石榴的味道?(酸溜溜 甜津津)你能用別的詞語表達(dá)嗎?

　　師總結(jié)：作者按時(shí)間順序，寫石榴果實(shí)的生長，變化，還特別注意認(rèn)真觀察了石榴果實(shí)的顏色變化與外形特點(diǎn)。我們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸獙W(xué)習(xí)這種方法。

　　三、總結(jié)

　　石榴不僅葉子_(可愛)、花_、果_，里面的子兒也_，(板書：可愛　美)你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點(diǎn)，按照順序(指卡片)把《石榴》這篇課文寫得多生動(dòng)啊。我們?cè)趯懸粯邮挛锏臅r(shí)候也要學(xué)著抓物事物的特點(diǎn)。(出示：抓住特點(diǎn))

　　板書設(shè)計(jì)：

　　石榴

　　顏色

　　石榴　形狀　特點(diǎn)(可愛)

　　味道

《石榴》教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，并對(duì)郭沫若其人有初步認(rèn)識(shí)。

　　2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛和向往之情。

　　3、理解本文深刻的立意。

　　4、學(xué)習(xí)本文精美的文學(xué)語言和植物文章的寫作方法。

　　教學(xué)建議

　　1、教學(xué)指津：這篇優(yōu)美的散文以植物的生長為序，抓住石榴的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，描繪了一幅惹人喜愛的“石榴圖”，以極少的筆墨顯示了石榴那種內(nèi)外皆美的品格和精神，含蓄地表達(dá)了作者的理想和追求。思路清晰，語言優(yōu)美。教讀這篇課文宜創(chuàng)設(shè)情景以讀為主線，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生看看、讀讀、議議，從而不斷積累、感悟，最好能讓學(xué)生在表達(dá)中感悟：在學(xué)生通過多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達(dá)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫花時(shí)有這么一段話“花越開越密，越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢�！痹诮虒W(xué)這部分時(shí)，老師不急著告訴學(xué)生這是一句比喻的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，“你從這句話中體會(huì)到了什么？”一雙雙小手如林般樹起，有的同學(xué)說：“小喇叭”寫出了花的形狀。有的同學(xué)說：“正鼓著勁在吹呢�！敝v花開得多，開得旺。這時(shí)，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵美麗的石榴花，學(xué)生對(duì)這樣形式的表達(dá)、領(lǐng)悟非常感興趣，同時(shí)也讓老師感受到孩子們?cè)谡n堂上有一顆靈動(dòng)的心。

　　2、問題導(dǎo)航：

　　（1）作者按什么順序描寫石榴的美？

　　提示：宜采用小組討論的形式完成，且要讓學(xué)生用連貫性的語言說出石榴的生長過程。

　　明確：按照由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來描寫夏華秋實(shí)的變化，表現(xiàn)石榴的美。

　　A枝葉美（第2段）

　　用比較的方法寫枝葉的特征。

　　相同點(diǎn)：如梅樹的枝，如柳的葉。不同點(diǎn)：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

　　可通過展示石榴樹的圖片，和梅柳圖片相對(duì)照。也可結(jié)合學(xué)生學(xué)過的詩詞，了解梅柳的特征，品讀富有文采的語言，從而更進(jìn)一步體會(huì)石榴的枝葉美，體會(huì)作者在“風(fēng)度”、“兼?zhèn)洹�、“舍去”等詞語中流露出的對(duì)石榴枝葉的贊美之情。

　　B花朵美（第3——5段）

　　“深紅的”顏色鮮艷動(dòng)人，單瓣的“陸離”繽紛可人，雙瓣的“華貴”珍貴悅?cè)�，�?duì)于炎陽的直射毫不避易，石榴自然被譽(yù)為“夏季的心臟”�！�—花的外形和精神。

　　石榴花的紅是明艷張揚(yáng)的，這樣的色澤呈現(xiàn)的是生命的律動(dòng)、奔放的熱情，也最能體現(xiàn)夏季的蓬勃。作者從色澤和外形的角度把石榴花比作“夏季的心臟”，高度贊揚(yáng)了花朵的形態(tài)美。花更是傲骨錚錚，它不向驕陽低頭，不屈服于烈日的淫威，這種質(zhì)樸俊逸的風(fēng)度足以使那些伸張傘蓋、“不想再爭妍斗艷”的眾樹汗顏！

　　小茄形的骨朵逐漸翻紅，逐漸從頂端勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶兒，還被多情人插上了花。——花骨朵成長演變的過程

　　作者稱這種變化過程為“奇跡”。的確，小小的骨朵柔弱而嬌小，在艷陽的照耀下，它竟堅(jiān)強(qiáng)地成長著，一味把自己的生命宣揚(yáng)到極至，去迎合生命形態(tài)的變異，去完成幼稚到成熟的蛻變。當(dāng)它驕傲地將自己的花瓶兒呈現(xiàn)給愛它的人們時(shí)，誰會(huì)不驚嘆自然的造化？

　　作者通過細(xì)致的觀察，給我們描摹了石榴生命形態(tài)的`變化，無論是色澤還是精神都包孕著生命的熱力。與其說是作者在寫石榴，不如說是作者借石榴來表明自己的心跡——不甘沉默、積極進(jìn)取。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，我們不難發(fā)現(xiàn)作者的性格已鮮明地烙刻在石榴這個(gè)物象上，這就是托物言志的寫作手法，它可以含蓄地表現(xiàn)作者的情懷。

　�。�2）你最欣賞文中的哪些句子，并說說你的體會(huì)。

　　提示：最欣賞的句子不力求統(tǒng)一，但要能說出欣賞的理由，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解并體會(huì)，從而能真正體會(huì)到石榴的可愛以及作者歌頌真善美，贊揚(yáng)不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱烈的追求。

　　資料鏈接：

　　1、背景資料：

　　（1）郭沫若（1892——1978），中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂山人。主要作品有：《女神》、《屈原》、《蔡文姬》等。

　�。�2）《石榴》寫于1942年10月31日。郭沫若于1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后秘密回國，主持軍委會(huì)政治部第三廳的工作，積極從事抗日文藝運(yùn)動(dòng)。當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭。一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。作者以物抒情的方式，借石榴寄托情懷，歌頌真善美，贊揚(yáng)不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱烈的追求。

　　拓展訓(xùn)練

　　一

　　1、根據(jù)拼音寫漢字。

　　爭yán（）斗艷雕zhuó（）xī（）利

　　hào（）齒豐ｙú（）

　　2、解釋下列詞語。

　�、偃炭〔唤�——____

　　②盎然——_____

　�、廴崦摹�—_____

　�、芸蓠ぁ�—_____

　�、蓐戨x——_____

　�、奁驷取�—_____

　　3、《石榴》的體裁是__________，作者按__________石榴、__________石榴、__________石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。

　　4請(qǐng)寫出你所了解的郭沫若的其他作品的名稱。

　　二

　�。ㄒ唬┦�榴

　　郭沫若

　　五月過了，太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時(shí)候，有少數(shù)的樹木卻在這時(shí)開起了花來。石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。

　　石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度著實(shí)兼?zhèn)淞藯盍�之長，而舍去了楊柳之短。

　　最可愛的是它的花，那對(duì)于炎陽的直射毫不避易的深紅的花。單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？

　　單那小茄形的骨朵就已經(jīng)是一種奇跡了。你看，它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的剪刀也都剪不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花？

　　單瓣的花雖沒雙瓣的豪華，但它卻有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普刺（英譯，一種尖底膽瓶）變?yōu)橹袊�式的金罍（殷、周時(shí)古味盎然的一種青銅器）。博古家所命名的各種繡彩，它都是具備著的。

　　你以為它真是盛酒的金罍嗎？它會(huì)笑你呢。秋天來了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不禁地，破口大笑起來，露出一口的皓齒，那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方還看見過嗎？

　　我本來就喜歡夏天。夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。

　　有朋友從昆明回來，說昆明石榴特別大，子粒特別豐腴，有酸甜兩種，酸者味更美。

　　禁不住唾津的潛溢了。

　　1942年10月31日

　　5、用文中的詞語描述石榴。

　　（1）石榴的枝干：______________。

　�。�2）石榴的葉片：______________。

　�。�3）石榴的花：______________。

　�。�4）石榴的骨朵：______________。

　　6、在夏天，很多花都不再爭妍斗艷，石榴卻開起花來，這表現(xiàn)了石榴怎樣的性格（）

　　A、獨(dú)樹一幟，超凡脫俗

　　B、為秋天的果實(shí)不懼炎熱

　　C、不懼炎熱，美化自然

　　D、不與世俗同流合污

　　7、石榴是“夏天的心臟”對(duì)此，你如何理解？

　　8、本文寫于1942年，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，本文反映了作者怎樣的思想感情？

　�。ǘ�）石榴樹

　　這是一棵普通的石榴樹，①已經(jīng)很老了。②如勤奮了一生累彎了腰的老人，卻仍然剛毅。猶如胳膊粗壯的枝，虬龍般錯(cuò)雜交織，每一枝都是那樣堅(jiān)實(shí)有力。密集的小葉像涂上了濃綠的顏料那樣青翠欲滴，使人覺得其生命力是何等的旺盛！

　　到春天，被寒冷禁錮了的土地開始蘇醒。老石榴樹被眾花爭俏的喧鬧吵嚷終于在惱怒中爆發(fā)了蓄積一個(gè)冬季的沉默，綻開了朵朵火紅的鮮花，在枝頭迎風(fēng)微笑，卻毫無百花爭艷之俗態(tài)。

　�、蹱庡�一時(shí)的百花萬般無奈的凋零了，而石榴花卻一直盛開到十月。經(jīng)春歷夏，由夏而秋。好堅(jiān)韌！好有恒心！

　�、苋绫鄣闹︻^掛滿了沉甸甸、黃澄澄的石榴果，高興地漲紅了臉。石榴樹下，一位老教師正在那里練起了鶴翔樁。如血的殘陽照射在老樹、老人身上，花朵越發(fā)紅亮，老人鶴發(fā)童顏更顯得精神矍鑠。此時(shí)，我情不自禁地吟唱起曹操的兩句詩：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”……

　　9、下面的兩個(gè)句子是從文中摘出來的，放回原處，各在①～④的哪個(gè)序號(hào)位置上。（注意上下文的連貫性）

　　A、彎彎曲曲的軀干

　　B、金秋時(shí)節(jié)

　　A在（）B在（）處

　　10、辨析下列句子所運(yùn)用的修辭手法。（區(qū)分常用修辭手法）

　　（1）被寒冷禁錮了的土地開始蘇醒。（）

　　（2）爭妍一時(shí)的百花萬般無奈的凋零了，而石榴花卻一直盛開到十月。（）

　　（3）如臂的枝頭掛滿了沉甸甸、黃澄澄的石榴果，高興地漲紅了臉。（）

　�。�4）如血的殘陽照射在老樹、老人身上。（）

　　11、不能概括老石榴樹精神品格的是（）

　　A、勤勞一生B、倔強(qiáng)剛毅C、在惱怒中爆發(fā)了蓄積了一個(gè)冬天的沉默

　　D、好有韌性E、好有恒心F、高興G、精神矍鑠

　　12、這篇短文寫老石榴樹的目的是____

《石榴》教案9

　　【原文】

　　院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴。媽媽說：“石榴一笑，就可以吃了�！�

　　石榴什么時(shí)候笑呢？王力力想：我逗逗它，它會(huì)不會(huì)笑呢？力力唱歌，石榴不笑。力力跳舞，石榴不笑。力力講笑話，石榴還是不笑。

　　呼——呼——呼——秋風(fēng)來了。樹上的石榴慢慢地咧開嘴，露出牙齒，笑了。力力望著石榴，也笑了。

　　【教材簡說】

　　《石榴笑了》一文講了王力力看到石榴，想吃石榴，到了石榴成熟了這樣一個(gè)充滿童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過程，同時(shí)也刻畫了一個(gè)天真可愛的兒童形象。教學(xué)中,我以讀為本，以“品”為主，運(yùn)用靈活多樣的方法，讓堂課真正做到“華而不花，實(shí)而不死”。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“石、棵、什、時(shí)、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個(gè)生字，會(huì)寫“力、王、牙、石”4個(gè)生字。

　　2、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

　　3、讓學(xué)生明白所有植物的生長都有一定的規(guī)律。

　　【教學(xué)方案一】

　　一．激趣導(dǎo)入

　　1．教師：老師為小朋友帶來一位可愛的朋友，和它打個(gè)招呼吧�。ǔ鍪径嗝襟w課件未裂嘴的石榴圖）

　　2．教師：還有一位淘氣的朋友也想認(rèn)識(shí)孩子們，快把它請(qǐng)出來吧！（裂開嘴的石榴圖）

　　3．比較它們的不同，引出課題。

　　4．板書，讀題。（讀出喜愛之情）

　　二．初讀感知

　　1．教師范讀課文，學(xué)生標(biāo)出自然段。

　　2．你想讀一讀嗎？趕緊去吧，要求讀正確，通順。

　　3．抽生反饋，學(xué)生評(píng)議。

　　三．深入理解

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一段

　　1．孩子們讀得那么認(rèn)真，老師帶領(lǐng)大家到石榴園看看（課件）

　　2．看到這紅彤彤的滿樹的大石榴，你想說什么？

　　3．指導(dǎo)朗讀句子，流露喜愛之情

　　“院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴。”

　　教師：怎么讀才能讓大家感受到石榴又大又多呢？

　　4．教師：是呀，望著一個(gè)個(gè)可愛的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么時(shí)候可以吃呢？

　　5．抽生反饋

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二段

　　1．力力多么希望石榴早點(diǎn)笑啊，你有好辦法幫助力力嗎？

　　2．力力怎么做的？

　　A．自由讀第2段

　　B．抽生反饋

　　C．可結(jié)果怎么樣？（板書）

　　3．此時(shí)，力力的心情怎樣？

　　4．指導(dǎo)朗讀，讀出力力的可愛與著急之情。讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀一讀。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第3段

　　1．師：力力可著急了，有一位好心的婆婆來幫助了力力，你們知道是誰嗎？（風(fēng)婆婆）

　　2．觀看課件，看看風(fēng)婆婆是怎么樣幫助力力的？教師配音讀第3段。

　　3．師：你瞧，石榴裂開了嘴，露出牙齒，笑了。

　　A．石榴笑了是什么意思，同桌讀一讀第3段，議一議。

　　B．指名反饋。

　　4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情會(huì)怎樣呢？看第二幅插圖說一說。

　　四．再讀鞏固，鼓勵(lì)探究

　　1．分組有感情地朗讀全文，注意用自己的表情表現(xiàn)力力的不同心情。

　　2．你還知道，秋天一到，哪些水果還會(huì)笑呢？它們笑起來又是什么樣的？

　　五．作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　把課文有感情地讀給家長聽。

　　【教學(xué)方案二】

　　一、實(shí)物引入，激發(fā)興趣、

　　1、孩子們，老師帶來了一位朋友，你認(rèn)識(shí)它嗎？

　　2、（板書：石榴）誰來讀讀它的名字。

　　3、看到它，你想說什么呢？

　　4、這節(jié)課，我們就要和石榴交朋友。愿意嗎？（板書：笑了）齊讀課題。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞

　　1、情境創(chuàng)設(shè)，帶出字。貼上生字卡片，你認(rèn)識(shí)他們嗎？

　　2、生交流識(shí)字方法。

　　3、你們的辦法真多！他們就藏在我們的課文里，快快打開書，把他們找出來，做上你喜歡的記號(hào)。和他們交朋友吧。

　　4、做開火車的游戲，比比誰交的石榴朋友多。

　　5、鞏固生字認(rèn)讀詞語。現(xiàn)在它們又有了新朋友，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　6、用自己喜歡的方式自由讀課文吧。

　　三、品讀課文，感知內(nèi)容、

　　1、孩子們平常讀書給自己提要求嗎？按自己的要求去練習(xí)吧，看誰最先達(dá)到目標(biāo)！

　　2、誰愿意來讀讀第一自然段？你覺得媽媽的話應(yīng)該怎樣讀？為什么？（指導(dǎo)朗讀第一自然段）

　　3、王力力想了哪些辦法來逗石榴笑？結(jié)果呢？課文里是怎么寫的？請(qǐng)三個(gè)孩子分別來讀這三句話。分男女生讀。誰愿意來演一演？

　　4、生表演。

　　5、看書上兩幅插圖，看看兩幅圖上的石榴有了什么不一樣？

　　6、它笑了嗎？“笑”是什么意思�。孔x課文，想一想，石榴是在什么時(shí)候笑的？

　　秋風(fēng)來了，石榴就笑了。

　　7、你有什么問題嗎？

　　8、是的。我知道蘋果是秋季成熟，成熟后像裂開嘴在笑一樣。

　　9、你還知道什么？生練習(xí)說話

　　由于科技的發(fā)達(dá)，番茄已經(jīng)不僅在秋天成熟了。

　　10、我們一起來讀讀這段話吧�！昂艉艉簟�，秋風(fēng)來了。‘丁零零’，鬧鐘響了。你能說這樣的句子嗎？（抽生說）樹上的石榴慢慢地裂開嘴，露出牙齒，笑了。我慢慢地說話。你還慢慢地做了什么？（抽生說）我還能說輕輕地，你呢？

　　11、孩子們，請(qǐng)你想一想，石榴一笑，王力力會(huì)想些什么呢？

　　四、再讀課文，積累詞句

　　1、你最喜歡課文里那些句子？找出來讀給小伙伴聽。

　　2、你喜歡那些詞語？采摘在詞語花籃里。讀一讀，寫一寫。

　　【教學(xué)方案三】

　　一、出示課題，激發(fā)學(xué)生興趣

　　1、板書課題

　　2、談話：同學(xué)們，你們見過石榴嗎？石榴是什么樣子的呢？（讓學(xué)生說，不作評(píng)判，然后出示一個(gè)課章前準(zhǔn)備的石榴，讓學(xué)生直觀感受）

　　3、石榴怎么會(huì)笑呢？想知道是怎么回事嗎，那我們就一起來看課文吧

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。并把本課的生字在課文中圈出來。仔細(xì)的`拼讀拼讀。

　　2、讀了這篇課文，你知道了些什么？（讓同學(xué)說）

　　三、再讀課文

　　1、想一想文中哪個(gè)自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容，哪個(gè)自然段是寫第二幅圖的內(nèi)容。

　　2、看一看圖，對(duì)照著圖再讀課文。

　　四、逐段學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　觀察沒笑的石榴是什么樣子，想象樹上掛滿石榴的情景。王力力的媽媽是怎么說的？讀一讀（注意對(duì)讀的指導(dǎo)）

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　讀課文第二段，說說王力力想了哪些辦法來逗石榴笑？結(jié)果怎樣？（讓學(xué)生讀，還可讓學(xué)生演）

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段

　　觀察第二幅圖中石榴的形狀、顏色，形狀變化，說說石榴笑了沒有，是怎樣笑的？引導(dǎo)學(xué)生說出石榴笑了是什么意思。再讀課文，說說石榴在什么情況下笑的？石榴笑了，力力心里會(huì)怎么想呢？

　　討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風(fēng)來了，石榴就會(huì)笑呢？

　　五、拓展

　　說說你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節(jié)成熟，成熟后是什么樣兒的。教師講解，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，象催熟、冷藏等技術(shù)的不斷提高，果熟期已不受季節(jié)限制了。

《石榴》教案10

　　教學(xué)目的：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其中綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3．能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　4．了解作者是按什么順序?qū)懯�榴的。能仿照課文第四自然段寫一段話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．本課課件

　　2．本課教學(xué)光盤

　　第一課時(shí)

　　一、欣賞導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，你們見過石榴嗎？誰能來說說你見到的石榴？（請(qǐng)幾位同學(xué)說一說）同學(xué)們說得不錯(cuò)，老師今天要把你們請(qǐng)到石榴園，請(qǐng)你們欣賞一下石榴的姿態(tài)。（點(diǎn)擊光盤，欣賞視頻）

　　二、自讀課文，梳理文脈

　　1．石榴園的美景把我們深深吸引住了，同時(shí)被吸引住的還有一位石榴園所在地山東棗莊的中學(xué)生。他用手中的筆記錄下了自己的咸受，就有了我們今天要學(xué)的課文《石榴》（學(xué)生齊讀課題）

　　2．我們先來聽一聽，他是怎么描寫石榴的.？（點(diǎn)擊光盤，欣賞課文朗讀）

　　3．同學(xué)們一定也想學(xué)一學(xué)，看看中學(xué)生大哥哥是怎么把石榴寫得這么美的。好，現(xiàn)在老師就請(qǐng)你們自讀兩遍課文。注意老師的自讀要求：

　�。ㄕn件出示自讀要求：1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確、讀通順。2）標(biāo)出自然段的序號(hào)）

　　3．老師要來看一看，課文的詞語你們學(xué)得怎么樣了？

　　（課件出示本課詞語：抽出長出開出

　　枝條葉子石榴花

　　露出剝開紅白相間

　　嫩綠綠黃色

　　火紅

　　青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃）

　　組織學(xué)生用小彈簧的游戲來讀詞。

　　4．觀察詞語，發(fā)現(xiàn)秘密

　　老師這樣排詞語，是有一定原因的。請(qǐng)大家看第一組，你看出什么了嗎？（動(dòng)詞與名詞一一對(duì)應(yīng)）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這六個(gè)詞語練習(xí)說一句話。

　　第二組詞呢？（多音字）眼睛真亮，獎(jiǎng)勵(lì)你們玩一個(gè)小游戲。（點(diǎn)擊光盤，玩游戲練武廳，以鞏固多音字）

　　第三組詞呢？（表示顏色）那老師為什么不把它們寫在一排？（分別描寫了不同的東西）對(duì)了，這樣一理，文章描寫了什么你就會(huì)清清楚楚了。請(qǐng)你帶著對(duì)文章最初的了解再去讀一讀課文。

　　5．檢查朗讀

　　三、教學(xué)生字，描紅仿影

　　1．讓我們一起翻開電腦老師送給我們的電子字典。（點(diǎn)擊光盤，看電子字典）

　　教師要相機(jī)進(jìn)行抽、扒的義項(xiàng)選擇訓(xùn)練，注意仿的筆順，練讀佛的句子進(jìn)行積累。

　　2．再來看一看，怎樣把這些字寫得漂亮呢？電腦老師這兒有不少小秘訣呢�。�點(diǎn)擊光盤，看字形指導(dǎo)）

　　3．開始寫字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．本課課件

　　2．本課教學(xué)光盤

　　3．石榴實(shí)物

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1．上節(jié)課我們初讀了《石榴》一課，老師想先來檢查一下同學(xué)們的生字詞掌握情況。請(qǐng)同學(xué)們打開自備本，聽好電腦老師報(bào)的詞語，開始默寫。（出示電腦光盤，進(jìn)行聽寫）

　　2．開始校對(duì)。

　　二、精讀指導(dǎo)

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1．學(xué)生齊讀。

　　2．換詞訓(xùn)練：馳名中外聲名遠(yuǎn)揚(yáng)聞名中外

　　3．教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛自己家鄉(xiāng)的原因。

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1．指名讀第一自然段。（出示課件：詞語）

　　誰能用一句話來概括這一自然段的意思，可以用上老師提供給你的詞語。

　　（春夏季節(jié)，石榴樹抽出了枝條，長出了葉子，開出了石榴花。）

　　2．這一節(jié)描寫了石榴花的哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第二自然段，思考思考。

　�。ɑǖ念伾�、花的形態(tài)）

　　3．體會(huì)用詞的精妙。

　�。ǔ鍪菊n件：花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。）

　　1）我們?cè)凇缎÷吨椤芬徽n，已經(jīng)見識(shí)過這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語了。不過，它用的是越來越，越來越，這里變了，用的是越開越，越開越，原來第一個(gè)詞也是可以變換的。你能試著說一說這樣的詞嗎？

　　2）這里有一個(gè)詞：掛。我換一個(gè)詞，開，可以嗎？為什么？

　�。ㄩ_，是可以的。但掛更形象，更生動(dòng)）

　　3）是啊，描寫就是在有順序的基礎(chǔ)上要做到生動(dòng)。讓我們走近看，（出示課件：走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。）你感受到了什么？

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1．對(duì)啊，這一樹繁花充滿了成長的快樂，真是熱鬧。熱鬧過后，是怎樣的場(chǎng)景呢？請(qǐng)同學(xué)

　　們默讀第三自然段，想一想課文從哪些方面寫了石榴的果實(shí)？用筆把你的發(fā)現(xiàn)畫一畫。

　　2．顏色變化

　　學(xué)生說過，教師點(diǎn)撥：課文是怎樣把這些表示果實(shí)顏色的詞連接起來的呢？你注意到了嗎？

　�。ㄏ仁侵饾u最后）

　　老師把逐漸一詞換成接著，可不可以？（逐漸體現(xiàn)了顏色的動(dòng)態(tài)變化）

　　同學(xué)們對(duì)顏色變化把握得很好。

　　3．形態(tài)變化

　　熟透了的石榴高興地笑了。他們笑的姿態(tài)各有不同，有的有的（跟讀）（點(diǎn)擊光盤，欣賞石榴成熟后的姿態(tài)）

　　大家都看到，石榴成熟后都從樹葉之間露出來了。課文中是用的哪一句話來形容？讀一讀。

　　你喜歡這句話嗎？為什么？

　　是啊，從這句話里，我們可以觸摸到作者的思想情感。他是滿懷著深情來寫這些石榴的，大家可以想想，這是一種怎樣的情感呢？同學(xué)們可以聯(lián)系前文第一小節(jié)想一想。聯(lián)系上下文讀懂文章，這可是閱讀的一項(xiàng)重要本領(lǐng)啊！

　　（四）學(xué)習(xí)第四自然段

　　1．現(xiàn)在，讓我們懷著和作者一樣的情感，讀讀課文的第四自然段。再和老師交流一下你的感受。

　　關(guān)注點(diǎn)：瑪瑙般的、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津等詞。

　　點(diǎn)擊光盤，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)石榴。

　　2．今天老師和孫志昊同學(xué)不約而同地帶來了真的石榴。想讓大家觀察觀察，再品嘗品嘗，看看作者的感受你體會(huì)到了嗎？你還有沒有自己的感受？

　　三、回顧全文

　　1．當(dāng)我們把一篇文章全部學(xué)完以后，再回過頭來看看想想，你會(huì)從中悟出一些新的東西來呢！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽全文，思考一下課文是按什么順序來寫石榴的？

　　對(duì)，是石榴的生長順序。老師這兒也有一道表示順序的題，看一看，誰能按順序重新排列？（點(diǎn)擊光盤，玩神奇小果樹）

　　2．如果現(xiàn)在你手中有一個(gè)水果，你準(zhǔn)備從這篇文章里學(xué)些什么方法來描述它呢？

　　3．一篇文章，讓你們收獲了寫文的方法。如果你們能用這種學(xué)習(xí)的方法去讀其他文章，老師相信你的語文水平會(huì)有很大的提高。

《石榴》教案11

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.通過自學(xué)認(rèn)識(shí)“愈、振、鐸、侍、籬、嵌、韻、昔”，掌握會(huì)寫字“榴、鄭、振、籬、嵌、賭、囑、昔”。自主積累詞句。

　　2.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)父親的無限懷念。

　　3.了解首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的思想感情。

　　[學(xué)習(xí)課文]

　　《石榴又紅了》是鄭爾康懷念父親鄭振鐸的抒情散文。通過對(duì)舊居石榴樹、石榴節(jié)的描寫，表達(dá)了對(duì)父親的無限懷念。全文共6個(gè)自然段。第1自然段寫每當(dāng)秋季，“我”便會(huì)想起故園的石榴樹，愈加思念父親。第2—4自然段寫父親在石榴果上刻上孩子的名字，過石榴節(jié)。第5自然段寫父親去世。第6自然段呼應(yīng)開頭，寫“我”思念舊居石榴樹

　　父親童心未泯，在石榴果上刻孩子的名字；父親充滿情趣，和孩子們一起過石榴節(jié)。一幅幅溫馨的畫面，一個(gè)個(gè)感人的細(xì)節(jié)，作者用細(xì)膩的筆觸娓娓道來，優(yōu)美的散文筆調(diào)和濃郁真摯的感情相得益彰。而如今石榴又紅，親人卻已不在，睹物思人，是何等的惆悵與懷念。文章語言樸實(shí)無華，卻具有濃郁的抒情意味。

　　教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，充分挖掘文本的情感因素。初讀課文，“說說孩子們?yōu)槭裁磁瓮�石榴�?jié)？”細(xì)讀課文，以“在你眼中，父親是一個(gè)什么樣的人”為中心話題品讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)方法。

　　[詞句積累]

　　“每當(dāng)石榴開花，大家就盼望父親在一顆顆石榴果上刻上自己的名字，然后又眼巴巴地盼著‘石榴節(jié)’的到來�！�

　　眼巴巴：形容急切地盼望。表達(dá)了孩子們對(duì)石榴節(jié)的喜愛，對(duì)父親的熱愛。

　　“這一次——也是最后一次——‘石榴節(jié)’，大家望著那紅得似血的果實(shí)，誰也不忍去摘，任它們?cè)谏�瑟秋風(fēng)中，枯萎，墜落，化成了泥土。”

　　不忍：不忍心。石榴又紅了，而父親已不在，睹物思人，無限悲傷。表達(dá)了對(duì)父親深深的懷念。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)]

　　第一課時(shí)

　　（課前引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鄭振鐸的資料，了解鄭振鐸。）

　　一、交流資料，談話導(dǎo)入：

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.課文《斗笠》借斗笠抒寫濃濃的母子親情；《傲霜篇》通過對(duì)菊花傲霜凌寒的描寫贊美了不畏風(fēng)暴的品質(zhì)。今天我們要學(xué)習(xí)的是鄭爾康的《石榴又紅了》，這篇課文在描寫石榴的同時(shí)還會(huì)告訴我們一些什么呢？

　　2.揭題導(dǎo)入。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，課文寫了什么。

　　2.檢查自讀效果。

　　3.說說你在課外閱讀中了解的鄭振鐸。

　　4.指名讀課文。

　　1.自讀課文，邊讀邊想。

　　2.認(rèn)讀生字詞。說說文章主要寫了什么。

　　3.談自己在課外閱讀中了解到的鄭振鐸。

　　4.分自然段讀課文。

　　三、再讀課文，對(duì)話感悟：

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.默讀思考：父親是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合文中語句談?wù)勀愕母惺�，畫句子，作批注�?/p>

　　2.小組交流。

　　3.全班交流。重點(diǎn)引導(dǎo)：第2自然段，父親愛好園藝，侍弄花草，怡然自得。故園的花草種類多——桃、李、杏、梅、蘭、松、竹、葡萄、石榴、野菊花……賞花時(shí)間長——“三季有花，四季常青”。尤其是“父親”“采菊東籬下”田園心境，讓人體會(huì)出鄭振鐸真是一個(gè)熱愛花草、怡然自得的人。第3、4自然段，寫父親童心未泯，和孩子們過快樂的“石榴節(jié)”，他愛孩子，也深受孩子的愛戴。

　　4.有感情地朗讀全文。

　　1.默讀思考，勾畫、批注。

　　2.在小組中和同學(xué)交流。

　　3.全班交流，讀句子，談感受，練習(xí)有感情地朗讀。

　　4.有感情地朗讀全文。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文，有感情地朗讀：

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　朗讀全文，回顧課文。

　　分節(jié)朗讀全文。

　　二、品讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/strong>

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.你認(rèn)為課文哪里寫得好？為什么？（教師引導(dǎo)：語言樸實(shí)，感情真摯，首尾呼應(yīng)等）

　　2.背誦你喜歡的段落。

　　1.暢談品評(píng)。

　　2.背誦自己喜歡的段落。

　　三、練習(xí)表達(dá)：

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.我們常說，睹物思人。一張賀卡、一支鋼筆、一幅照片、一首歌曲……只要是它帶有朋友、親人的一絲痕跡，就可能使你聯(lián)想起一些往事，就可能有值得訴說的故事。把你想到的和同學(xué)說一說。

　　2.把你想到的寫一寫。

　　3.交流評(píng)價(jià)。

　　1.在小組中交流，打開思路。

　　2.小練筆。

　　3.交流修改。

　　課標(biāo)要求

　　1.熟讀課文，欣賞作者描寫石榴各部分的語句。

　　2.整體把握文章的感情基調(diào)。

　　3.理解比較映襯的作用。

　　4.體會(huì)擬人手法的好處。

　　5.練習(xí)用擬人或比喻的方法描寫一種事物。

　　學(xué)法點(diǎn)悟

　　1.反復(fù)誦讀課文，在誦讀中感悟。

　　2.發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)作者筆下石榴的形象。

　　3.作者寫這篇文章僅僅是為了表達(dá)對(duì)石榴的喜愛嗎？

　　整體感知

　　文章圍繞石榴的“最可愛”，從形態(tài)、顏色、質(zhì)感等方面，依次描寫了它的枝葉、花、骨朵、果實(shí)、子粒，抓住外部特征突出其內(nèi)在神韻。通過與其他樹木的比較，突出了石榴樹可貴的品格：不懼怕巨大的威力，奇崛而清新，美麗又熱情。寄托了作者對(duì)理想的熱切向往和執(zhí)著的追求。在作者的.眼里，夏天是個(gè)怎樣的季節(jié)？作者為什么說石榴是“夏季的心臟”？

　　疑難解析

　　質(zhì)疑：第一段，作者寫石榴花開的時(shí)間及環(huán)境，對(duì)表現(xiàn)石榴的品格起到什么作用？

　　解惑：“五月過了，太陽增加了它的威力，樹木把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時(shí)候，……�！笔⑾募竟�(jié)，酷暑難耐，樹木們似乎頂不住太陽的威力，紛紛撐起了傘，遮擋強(qiáng)烈的陽光。大部分花草也疲勞、厭倦了。而石榴花正是在這時(shí)開花，相比之下，它更堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著，更熱情、獨(dú)特。作者僅僅在點(diǎn)明時(shí)間時(shí)，在中心語“時(shí)侯”之前加了些定語，卻起到了比較映襯的作用，突出了石榴難能可貴的品格。這樣開頭，由面及點(diǎn)，引出描寫對(duì)象，非常自然。

　　質(zhì)疑：作者是怎樣抓住特征表現(xiàn)石榴的可愛的？

　　解惑：作者分別描寫了石榴的枝葉、花、骨朵、果實(shí)、子粒，用比喻、擬人等修辭手法，生動(dòng)、形象地刻畫了石榴的形態(tài)、顏色、質(zhì)感，突出了它的可愛。首先，作者通過與梅柳的比較，描寫了石榴的枝葉，表現(xiàn)其奇崛、清新的風(fēng)度。接著，寫對(duì)炎陽的直射毫不辟易的深紅色的花，表現(xiàn)其熱烈、美麗、向上。又用新奇的比喻寫了其骨朵和果實(shí)的形狀，表現(xiàn)它的精巧和美妙。最后用擬人的手法，寫它子粒的透明、光嫩，及帶給人們的愉快感受。

　　質(zhì)疑：作者為什么說“我更喜歡這夏天的心臟”？

　　解惑：作者因石榴花鮮紅的顏色和它對(duì)炎陽的毫不辟易，把它比作“夏天的心臟”，又因?yàn)樽约鹤非笞杂�、熱情奔放、樂觀向上的性格而特別喜歡夏天，對(duì)石榴花的贊美和喜愛，實(shí)際上寄托了作者的情懷。

　　語言揣摩

　　1.“石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨�之長，而舍去了梅柳之短�！�

　　梅樹和楊柳是長期以來人們都喜愛的形象，然而在作者獨(dú)特的審美視角下，它們都不如石榴，石榴取了梅柳之長——梅的枝干奇崛，柳的葉片清新；舍去了梅柳之短——梅的枝干枯瘠，柳的葉片柔媚。這樣寫，通過比較突出了石榴獨(dú)特的美感，“風(fēng)度”一詞賦予它人的氣質(zhì)，仿佛一位俊朗灑脫、清逸脫俗的男子。此句整齊、精練，生動(dòng)、傳神。

　　2.“……紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普剌變?yōu)橹袊�式的金罍——殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的�！�

　　由上文可知，“紅瑪瑙的花瓶兒”在這里借代花骨朵，這一段話寫出了石榴果實(shí)變化的過程，“希臘式的安普剌”借喻果實(shí)最初的形狀——像尖底的膽瓶，“中國式的金罍”借喻果實(shí)即將成熟的形狀——像壺，非常形象�！案鞣N銹彩”用來比喻石榴皮上的班駁的紋理，既新奇又恰當(dāng)，還與上句“殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器”相呼應(yīng)，很有雅趣，大概也只有像郭沫若這樣的研究古文化的學(xué)者才能妙手偶得之吧。

　　3.“這可是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏季的心臟�！�

　　前一句用問句，語氣溫婉，從形態(tài)的相似和不避炎陽的直射設(shè)喻，突出其熱烈；后一句，“因而”緊承上句對(duì)夏天“向上”的稱頌，突出其蓬勃向上、充滿活力，且以“更”字加強(qiáng)語氣，直接抒發(fā)了作者對(duì)石榴的喜愛，含蓄地寄托了作者的人生志趣。

《石榴》教案12