大自然的語(yǔ)言教案常用(15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,編寫教案是必不可少的,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的大自然的語(yǔ)言教案,歡迎閱讀與收藏。
大自然的語(yǔ)言教案1
活動(dòng)目標(biāo)
發(fā)現(xiàn)大自然中的各種顏色。
培養(yǎng)敏銳的觀察力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
搭配小種籽「顏色王國(guó)」、「田鼠阿佛」繪本(上誼出版)。
活動(dòng)過程
1翻開小種籽「顏色王國(guó)」P.6~7,與幼兒一起看看大地美麗的顏色:綠油油的田園、紅番茄、漂亮的'毛毛蟲、藍(lán)藍(lán)的天空、美麗的五色鳥等。
2請(qǐng)幼兒說說曾經(jīng)看過哪些美麗的自然景觀或動(dòng)物,老師講述「田鼠阿佛」故事:
阿佛是一隻田鼠,和他的家人住在一起,當(dāng)其他的田鼠都忙著為冬天儲(chǔ)糧時(shí),他卻無(wú)所事事,還說自己正在收集陽(yáng)光、顏色和字。冬天來(lái)臨時(shí),當(dāng)他們把儲(chǔ)存的糧食吃光了之后,阿佛把他在夏天收集的景色、聲音、氣味與印象,用想象力傳送給大家……。
3對(duì)幼兒說:「我們也要到外面去,將世界的顏色收集起來(lái)」,接著帶領(lǐng)幼兒到戶外走走,請(qǐng)幼兒觀察戶外各種美麗顏色的景物。
4找一處涼快的地方坐下來(lái),請(qǐng)幼兒分享自己找到哪些東西是有顏色的?引導(dǎo)幼兒學(xué)學(xué)阿佛,描述顏色給大家聽。
5問問幼兒喜歡彩色的世界還是沒有顏色的呢?與幼兒討論,要如何愛護(hù)我們的大地,才能讓大自然永遠(yuǎn)美麗,如:到戶外玩時(shí),不隨便的採(cǎi)花、不隨便丟棄垃圾、不隨便捉小昆蟲……。
評(píng)量
能觀察到大自然的各種顏色。
能分享自己所找到的大自然顏色。
活動(dòng)結(jié)束
引導(dǎo)幼兒將收集來(lái)的顏色畫下來(lái),裝訂成一本「顏色收集冊(cè)」放進(jìn)語(yǔ)文區(qū)讓大家一起欣賞。
大自然的語(yǔ)言教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡(jiǎn)單的科普知識(shí)。初步了解一些說明文的知識(shí),掌握有條理的說明事物。
2、能力目標(biāo):A、能按要求篩選信息并概括文章要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。B、理清文章的說明順序,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事物。C、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn),并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說明事物。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、訓(xùn)練學(xué)生篩選信息,概括內(nèi)容要點(diǎn),理清說明順序,體會(huì)說明的條理性。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的優(yōu)美語(yǔ)言,體會(huì)說明的生動(dòng)性。
教學(xué)難點(diǎn):
理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。
教學(xué)方法:
朗讀法、討論法、品味法、拓展法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,老師來(lái)自綿延悠長(zhǎng)的大別山下,芳香的泥土,清新的山林,讓我愛上了大自然,愛上了大自然的語(yǔ)言,你看,芍藥低垂,那是在吟頌著生命的輪回,候鳥遷飛,那是在詮釋著四季的唯美,所有的花香鳥語(yǔ)、草長(zhǎng)鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛,那都是大自然的語(yǔ)言,這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章,大自然的語(yǔ)言(板書),作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
這節(jié)課,我們的學(xué)習(xí)任務(wù)有三項(xiàng)內(nèi)容:感知一整篇,摘一摘內(nèi)容要點(diǎn);選讀一大段,理一理說明順序;賞讀一小節(jié),品一品生動(dòng)語(yǔ)言。(課件展示)
二、第一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):感知一篇 摘一摘
1。朗讀課文:
請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀,老師提兩點(diǎn)要求:1、一定要注意這是一篇說明文,前面兩小節(jié)描寫性的語(yǔ)言讀得美一些,后面科學(xué)性的告知語(yǔ)言要平鋪一些,象作解說一樣。2、第二個(gè)要求,就是大家邊讀邊用筆給每小節(jié)標(biāo)上序號(hào)并畫出每小節(jié)的中心句。
2。字詞摘錄:
同學(xué)們讀得都很投入,下面,我們要做一些讀書摘要,摘要,實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息篩選,老師先給大家做一個(gè)示范,比如說,這篇課文老師給你篩選出了8個(gè)詞語(yǔ),讓我們來(lái)看一下,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上把這些詞語(yǔ)畫下來(lái)。
3、內(nèi)容摘錄:
下面請(qǐng)同學(xué)們就本文的內(nèi)容要點(diǎn)作以摘錄,剛才我們已經(jīng)找出了各個(gè)小節(jié)的中心句,來(lái),我們看每小節(jié)的中心句是什么?(提問 教師邊出示答案)看看大屏幕,我們看哪些小節(jié)寫的是一個(gè)意思,可以合并在一起呢?( )課下,請(qǐng)同學(xué)們把我們所準(zhǔn)備的摘錄資料:每小節(jié)中心句及概括的內(nèi)容要點(diǎn)整理在摘錄本上。
4。教師小結(jié)并板書:
作者先從四季物候現(xiàn)象寫起,從而引出什么是物候、物候?qū)W。然后說出物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,并作出科學(xué)的解釋,再接著告訴大家決定物候來(lái)臨的因素,究其因果關(guān)系,最后闡釋研究物候?qū)W的重要意義。作者為了把物候現(xiàn)象這一事理說得明白透徹,從現(xiàn)象說到本質(zhì)。讓我們這些21世紀(jì)的青少年不得不明白,中國(guó)作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),研究物候,重任在肩。那就先讓我們來(lái)研究一下決定物候來(lái)臨的因素有哪些吧,
三、第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):選讀一段 理一理
1、請(qǐng)快速瀏覽課文6——10小節(jié),找出決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素。(課件展示,解釋“首先”)
2、想問大家一個(gè)問題:決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素的先后順序能不能調(diào)換?為什么?可不可以先寫古今差異?
明確:(這四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,很有條理。緯度和經(jīng)度是在地理位置的不同,第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)因素是時(shí)間因素,由三個(gè)空間因素到時(shí)間因素,又是一種條理。)所以,這樣按先主后次,由空間到時(shí)間的說明順序,使我們看了一目了然。
為什么說緯度對(duì)物候的影響最大,請(qǐng)同學(xué)們看兩組畫面就會(huì)更明白的。(課件展示)我想這個(gè)我們?cè)撋钣懈杏|的,寒冷的冬天,我們都喜歡到哪里旅游?
3、其實(shí),這種現(xiàn)象在我國(guó)古代詩(shī)歌中也有所體現(xiàn),下面老師給大家提供一首詩(shī),請(qǐng)分析一下其中的物候知識(shí)。(課件展示)
明確:這首詩(shī)正好說明文中影響物候的第三個(gè)因素——高下的差異。“植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲”。
誰(shuí)還知道哪些古詩(shī)和農(nóng)諺中包含有豐富的物候知識(shí)?(北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。 燕山雪花大如席)
過渡語(yǔ):是啊,人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開,正如作者所說,花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛都是大自然的語(yǔ)言。同學(xué)們,讓我們用我們靈動(dòng)的雙耳,聆聽大自然寫在這青山綠水間,搖曳多姿的大自然的語(yǔ)言吧,讀一讀四季美景,聽一聽四季蟲鳴。
四、第三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié): 賞讀一節(jié) 品一品
1、教師范讀:首先,請(qǐng)同學(xué)們聽老師給大家讀第一小節(jié),同學(xué)們邊聽邊想:你聽到了大自然的哪些聲音?你讀懂他們了嗎?呆會(huì)兒以“我聽到——我知道—”這樣的句式說一說。
原來(lái),大自然一年四季有如此豐富的語(yǔ)言,作者生動(dòng)的描寫帶給了我們無(wú)窮的聯(lián)想。
2、輕聲讀一讀你喜歡的句子,并說說你喜歡的原因。(課件)
老師還是迫不及待的想告訴大家:我非常喜歡這一節(jié)的第一句話,因?yàn)樵谶@一句話里,有一個(gè)詞語(yǔ)深深地吸引了我,大家知道是哪個(gè)詞語(yǔ)嗎?(將大地?cái)M人化了,我的眼前像有一副春回大地生機(jī)勃勃的景色,由此,我們又會(huì)聯(lián)想到那些物候呢,朱自清的《春》中寫道:一切都象剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。。。。。。 擬人化的語(yǔ)言使大自然有了靈性,有了活力,有了語(yǔ)言。來(lái),齊讀這一句。
這一節(jié)里類似這樣生動(dòng)形象詞語(yǔ)還很多,相信大家都能找到自己的最愛。
(學(xué)生暢所欲言)
3。同學(xué)們說了那么多的喜歡,可見第一節(jié)的每個(gè)詞語(yǔ)都極具表現(xiàn)力,作者用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一副充滿詩(shī)情畫意的四季圖,引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界。這么美麗的畫卷,大家愿不愿把它美美地讀一讀。(配樂生朗讀)
4。讓我們也來(lái)學(xué)習(xí)作者用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說明事物,選擇自己喜歡的一個(gè)季節(jié),美美地構(gòu)思一段,用生動(dòng)的說明來(lái)表現(xiàn)這個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象。(課件)
五、課堂總結(jié)
結(jié)束語(yǔ)1:
生動(dòng)的語(yǔ)言確實(shí)增添了文章的吸引里,當(dāng)然,此文,作為一篇科普知識(shí)的說明文,是給人以知識(shí)的',所以,他的語(yǔ)言必須是準(zhǔn)確的,即便是生動(dòng)的說明,也要做到這一點(diǎn),比如說,能否把溫帶和亞熱帶區(qū)域去掉?
結(jié)束語(yǔ)2:
看來(lái),準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)是說明文語(yǔ)言的生命,正如本文作者竺可楨,作為一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家,作為我國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人,他的物候?qū)W研究長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久,在他生命的最后一息,他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫,風(fēng)力。并端正的寫上“局報(bào)“二字。所以,我們學(xué)習(xí)大自然的語(yǔ)言,不僅學(xué)習(xí)物候?qū)W的知識(shí),學(xué)習(xí)用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描摹介紹事物,還要學(xué)習(xí)科學(xué)家那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),如果從明天,不,從下課開始,你能象竺可楨那樣,留心身邊的每一片葉,每一朵花,寫寫觀察日記,作作物候觀測(cè),老師相信,來(lái)年春風(fēng)悄然而至的時(shí)候,也許你能告訴在座的各位老師和同學(xué)們,鄭州市的第一朵迎春花應(yīng)該何時(shí)綻放他的花蕾。我想,這就是大自然的語(yǔ)言這篇文章帶給我們的豐厚禮物吧。
大自然的語(yǔ)言教案3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):1、理解識(shí)記詞語(yǔ)(略)。2、初步了解一些說明文的知識(shí),掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。3、了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
能力目標(biāo):1、訓(xùn)練做讀書摘要的能力。2、訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
情感目標(biāo):激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教學(xué)建議
一、課文主旨
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象,物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
二、段落結(jié)構(gòu)
本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。
第一部分(l—3),說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對(duì)象。
第二部分(4—5),說明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6—10),逐項(xiàng)說明影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的各個(gè)因素。
第四部分(11—12),說明研究物候?qū)W的意義。
三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序
文章首先從一年四季的物候變化談起,用短短百十來(lái)字,描寫了春夏秋冬四季更迭的情況,既生動(dòng)形象,又高度概括,自然引起讀者的興趣,使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著,作者再以具體現(xiàn)象作例,以“草木榮枯,候鳥去來(lái)”和“花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語(yǔ)言,告訴讀者,這些“都是大自然的語(yǔ)言”。在此基礎(chǔ)上,第三段,作者從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段,話題引到農(nóng)業(yè)上,以具體事例說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素:緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,有條有理;一個(gè)設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚。值得注意的是,每一個(gè)問題,都有舉例,這樣文章就有說服力,也容易讓人明白。文章最后兩段,說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義!笆紫取薄皩(duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思,有輕有重,突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后,再次突出“大自然的語(yǔ)言”,與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人深刻的印象。
四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合
本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。對(duì)于一般讀者,尤其是文化層次較低、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來(lái)說,物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下,作者充分考慮讀者對(duì)象,采取了以下策略。第一,抽象的事物盡量形象化,把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語(yǔ)言”,使讀者容易接受。文章取名“大自然的語(yǔ)言”,本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二,作者在行文中盡量少用專門術(shù)語(yǔ),而用大眾都能理解的詞句來(lái)表達(dá),并在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例,把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚,便于讀者掌握。第三,大量運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ)、描寫性語(yǔ)句和修辭手法,使本來(lái)枯燥的事情變得生動(dòng)形象?傊@是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。
五、生動(dòng)的說明和典雅的用詞
開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象,這是一種描寫的方法,給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫!按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法,再用“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長(zhǎng)句,具體描述大地的“蘇醒”,同時(shí)給人一片撲面而來(lái)的春色!按蔚凇庇玫梅浅5溲!把嘧印笔恰棒嫒粴w來(lái)”,活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來(lái),有聲有色,讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ),典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng),富有表現(xiàn)力,如一個(gè)個(gè)電影鏡頭!坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法,把大自然寫活了,為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語(yǔ)言”做準(zhǔn)備。最后,作者用“年年如是,周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況,極其簡(jiǎn)潔?傊髡咴诘谝欢芜\(yùn)用的優(yōu)美詞語(yǔ),美不勝收,使人目不暇接,以這些優(yōu)美詞語(yǔ)為主,又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫面,簡(jiǎn)直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯,候鳥去來(lái)”和“花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛”兩組詞,一句四字,極其概括、雅致,文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用:“杏花開了,就好像大自然在傳語(yǔ)趕快耕地”“桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”把大自然中無(wú)比豐富的物候?qū)懟盍。這樣寫的效果,是大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性,增強(qiáng)了文章的可讀性。
六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言,必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn),比如,什么是大自然的語(yǔ)言,什么是物候,什么是物候?qū)W,影響物候的因素有哪些,物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么意義,等等。學(xué)過本文之后,對(duì)每一個(gè)問題的答案,都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來(lái)。而學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言,主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,特別是第一、二段描寫四季景象的語(yǔ)言,要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來(lái),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
七、課堂實(shí)錄:《大自然的語(yǔ)言》片斷賞析
師:請(qǐng)同學(xué)們讀課文,說說課文中“大自然的語(yǔ)言”指的'是什么?
生:小蝌蚪在水里游是大自然的語(yǔ)言,這是在告訴人們春天來(lái)了。
生:魚鱗上有一個(gè)個(gè)圓圈是大自然的語(yǔ)言,這是在告訴我們小魚幾歲了。
生:“三葉蟲”化石鑲嵌在喜瑪拉雅山巔是大自然的語(yǔ)言,這里在告訴人們:那曾是汪洋一片。
師:同學(xué)們回答的非常好,說明大家讀的很認(rèn)真。大自然的語(yǔ)言很奇妙,可是你知道嗎?這些奇妙的大自然語(yǔ)言都來(lái)自實(shí)實(shí)在在的生活,就存在于我們的身邊。同學(xué)們請(qǐng)看:(出示放大的小蝌蚪、魚鱗、以及三葉草圖片)下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯催@張圖片(樹的年輪),你看到了什么?
生:老師,我看到樹樁。
生:好。同學(xué)們觀察的很認(rèn)真。這里砍伐后的樹樁,樹樁上的圓圈叫做年輪,它記載著這棵樹的年齡,這也是大自然的語(yǔ)言。
生:老師,大自然的語(yǔ)言真的就在我們身邊啊!
師:對(duì),大自然的語(yǔ)言就在我們身邊,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活想一想,你們還知道大自然能告訴我們什么?請(qǐng)講給大家聽一聽。
生:燕子飛回來(lái)了,是告訴我們春天來(lái)了。
生:玉米成熟了,高粱穗兒紅了,就是告訴我們秋天到了。
生:燕子低飛要下雨了。
生:老師,我知道“螞蟻搬家”“蛇過道”也是告訴人們要下雨了。
師:我也知道,大雁南飛是告訴人們天氣涼了,出現(xiàn)月暈是要刮風(fēng)的預(yù)兆,這也是大自然的語(yǔ)言。
生:老師,我覺得“沙塵暴:也是大自然的語(yǔ)言,可我聽不懂它對(duì)人們說什么?你能好訴我嗎?
師:這為同學(xué)提的好,“沙塵暴“是大自然的語(yǔ)言,那是大自然的吶喊,也是對(duì)人類的一種報(bào)負(fù)。那么它究竟對(duì)人類說些什么?請(qǐng)各小組討論一下。
生:它批評(píng)那些亂砍伐樹木的人。
生:它在批評(píng)人們不注意保護(hù)環(huán)境。
生:“紗塵暴“在大聲說:別在砍樹了,地球都快被你們弄成禿頭了,我能不發(fā)脾氣嗎,唿……唿……氣死我了!
師:呀,太可怕了,那么怎樣做你才不發(fā)脾氣呢?
生:多栽樹木、花草。
生:沙先生一定會(huì)說:“多栽化,多種樹,山青水美的,誰(shuí)有什么脾氣呀,我就這點(diǎn)要求。”
師:同學(xué)們想象可真豐富!“沙塵暴”的語(yǔ)言你聽懂了嗎?好,希望“沙塵暴”憤怒的吶喊能給一些人以警示吧。
大自然的語(yǔ)言教案4
知識(shí)目標(biāo)
1.閱讀課文,積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞,掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.通過閱讀,了解物候知識(shí),豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。
能力目標(biāo)
1.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
2.通過閱讀,理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
3.朗讀課文,揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說明事物。
情感態(tài)度價(jià)值觀
通過閱讀,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1.朗讀課文,理清課文的說明順序,體會(huì)說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容┮點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說明的生動(dòng)性。
教學(xué)難點(diǎn)
1.閱讀課文,理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。
2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語(yǔ),進(jìn)行全面概括。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。
春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬雪的潔白,如詩(shī)如畫,各具風(fēng)韻,這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。(板書文題、作者)
二、朗讀課文,整體把握文意
1.學(xué)生聽讀,初步感知文意。
2.積累的詞語(yǔ)。
3.學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。
。1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
(2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
(3)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?
。4)研究物候?qū)W有什么意義?
學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時(shí)最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。
三、再讀課文,劃分段落層次,理清文章的說明順序
1.選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,
2.理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。
如有不同見解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。
教師小結(jié):通常采用的說明順序有三種,時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對(duì)象,第二部分對(duì)此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6~10段,探究局部的說明順序
1.學(xué)生用喜歡的方式朗讀6~10段
2.提問:決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學(xué)生思考,同桌之間交流。
明確:不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的.不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出,接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。
五、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
1.賞讀文章第1、2兩段,體會(huì)說明的生動(dòng)性。
(1)學(xué)生齊讀1、2段。
。2)教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開頭,要求學(xué)生與原文比較,說說它們不同的表達(dá)效果。
一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來(lái),勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。
學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡(jiǎn)潔,直白,缺乏吸引力;原文用語(yǔ)形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力。
(3)精讀1、2段,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?
學(xué)生各抒己見,用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受,言之有理即可,教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。
(4)教師提示學(xué)生看注釋①,問:“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’,好不好?”
學(xué)生明確:不好。失去了說明的生動(dòng)性!按笞匀坏恼Z(yǔ)言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法,易激發(fā)讀者的閱讀興趣。
(5)學(xué)生齊讀1、2段,爭(zhēng)取背誦。
2.朗讀下列句子,要求學(xué)生揣摩,體會(huì)說明語(yǔ)言的科學(xué)性。
。1)古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。
。2)北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右,比1965年遲五六天。
(3)植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。
學(xué)生明確:加粗的詞語(yǔ)限制較嚴(yán)密,體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。
3.教師總結(jié):說明文以介紹給人知識(shí)為目的,所以要求說明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說明事物,本文即是一個(gè)很好的范例。
六、延伸拓展
1.學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說明其中包含的物候知識(shí)。
2.除了農(nóng)諺,古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
學(xué)生齊讀詩(shī)歌,理解詩(shī)意。
明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。
這首詩(shī)正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲!
3.教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。
如盛夏時(shí)節(jié)到東北旅游,寒冬時(shí)節(jié)到南方旅游,爬山、觀海等總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
七、課堂小結(jié)
本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng),兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性,是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們:科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛科學(xué)。
八、布置作業(yè)
1.利用課余時(shí)間觀察自己身邊的物候現(xiàn)象,寫出觀察日記。
2.收集一二首詠物詩(shī)、寫景詩(shī),運(yùn)用物候?qū)W知識(shí)試著分析一下。
大自然的語(yǔ)言教案5
教學(xué)設(shè)想
這是一篇介紹物候知識(shí)的說明文。生動(dòng)地有條理地說明事物,準(zhǔn)確、、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的
說明語(yǔ)言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文運(yùn)用舉例子的方法來(lái)說明事物,其作用何在,以及所
舉事例能否用別的例子代替,這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
說明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點(diǎn),在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其
特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí),掌握
說明文的特征,以便能學(xué)以致用。
訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。
本文安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入 新課。
春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來(lái),大自然豐富多彩.那么,這些豐富多
彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?帶著這些疑
問,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。
二、學(xué)生齊讀預(yù)習(xí)提示第一段,整體把握本文說明的內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)字詞。(出示小黑板或用多媒體教學(xué),字詞采用窗口顯示,指名學(xué)生讀,
讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音。)
衰草連天 鬢毛衰
連翹 翹尾巴
差異 差遣 差勁 參差
觀測(cè) 道觀
播種 耕種
落葉 丟三落四 落枕
每個(gè)詞齊讀兩遍,讀準(zhǔn)字音。
四、自由朗讀課文,標(biāo)好段序,完成課后練習(xí)題~。
五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問題,找出有關(guān)起止段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。
第一部分(13):介紹什么是物候和物候?qū)W。
第二部分(4-5):物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6-10):說明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第四部分(11-12):研究物候?qū)W的意義。
六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。
(一)齊讀第一自然段。
思考:1.本段主要描寫了什么?
2.本段是按什么順序來(lái)說明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。
明確: 1.本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2本段是接春夏一秋冬的時(shí)間順序來(lái)寫的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有:
立春過后再過兩個(gè)月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天準(zhǔn)備迎接,條理十分
清楚。
提問:描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)?仔細(xì)揣摩、品味。
答:開筆用沉睡蘇醒等詞將大地?cái)M人化,給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象,概說三種:冰雪融化,草木前發(fā),各種花次第開放,勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色,顯得十分舒展。次第一詞寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象,用融化萌發(fā)開放三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫面。寫燕子歸來(lái)用翩然來(lái)修飾,寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài),十分形象貼切,讓人想到翩翩新來(lái)燕,
雙雙入我廬的景象。寫秋風(fēng)落葉,用簇簇一詞寫出秋天的肅殺景象,用漸漸變黃寫落葉,寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程,寫得有聲有色,景觀生動(dòng),讓人如聞
其聲,如見其景。此外,北雁南飛、銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途等詞語(yǔ),簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力,作者把大自然寫得似乎有了靈性,說準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。既然有靈性,也就能說話了,這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是大自然的語(yǔ)言也就很自然了。本段寓說明于生動(dòng)的描寫之中,既準(zhǔn)確又形象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光
畫卷。
(二)學(xué)習(xí)第二、三自然段。
學(xué)生默讀這兩段,然后總結(jié)段意。
第二自然段:舉例說明什么是大自然的語(yǔ)言。
第三自然段:說明什么是物候和物候?qū)W。
提問:本段以什么為例來(lái)說明何為大自然的語(yǔ)言?
指名回答,教師總結(jié)。
。ㄒ娤旅姘鍟
草木榮枯 杏花傳語(yǔ)耕地 桃花暗示種谷子
候鳥去來(lái) 布谷鳥唱歌割麥插禾
本文用傳語(yǔ)暗示唱歌等詞將動(dòng)植物擬人化,寫得有情有感,這種手法大大增
強(qiáng)了說明的生動(dòng)性。
本段扣住草木榮枯,候鳥去來(lái)舉例,按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來(lái)說明什么是大自然
的語(yǔ)言,形象生動(dòng),深入淺出,淺顯易懂。
提問:第三自然段是按什么順序說明的呢?
指名回答:從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),言之有序。
仔細(xì)體會(huì)說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。
許多說數(shù)量,有范圍,不一概而論,措詞嚴(yán)密。
植物生長(zhǎng)榮枯樹桃花開,動(dòng)物的養(yǎng)有往來(lái)對(duì)燕子來(lái),兩兩相對(duì),十分嚴(yán)
謹(jǐn),體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織。
七、小結(jié)本課。
本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起,條理分明地說明了什么是大自然的
語(yǔ)言(釋題),什么是物候和物候?qū)W,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì),條理十分清楚。此外,
生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性、趣味性。
八、課后作業(yè) :
1.熟讀第一自然段,仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語(yǔ)言。
2.掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。
3.用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、溫故知新,復(fù)習(xí)舊知。
1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。
2.指名朗讀第一自然段。
二、講授新課。
。ǎ┲该首x第四、五兩個(gè)自然段,然后總結(jié)段意。
這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
提問:文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性?
運(yùn)用了什么說明方法?有何作用?
從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)的重要性。
觀測(cè)手段:活的儀器活生生的生物
數(shù)據(jù)意義
反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合
也反映氣候條件對(duì)生物的影響
應(yīng)用在農(nóng)事上
比較簡(jiǎn)便,容易掌握
文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。
第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,更具有說服力。
。ǘ┠x第六到十自然段。
思考:決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?說明的順序是怎樣的?
運(yùn)用了哪些說明方法?有何作用?
1.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè):
首先是緯度(7)
第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異(8)
第三個(gè)因素是高下的差異(9)
此外,還有古今的差異(l0)
主要
三
次要
空間上
時(shí)間
提問:決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否換順序說?為什么?
明確答案:不能。因?yàn)樗膫(gè)因素的影響大小不等.由大到小,由主到次,依次排
列,很有條理。另外,前三個(gè)都是空間因素,后一個(gè)是時(shí)間因素。
2.舉例子是本文的主要說明方法。
學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn),注意舉例時(shí)的語(yǔ)言。
①
早春三四月間:南京桃花要比北京早開20天
晚著5月初:南京刺槐開花只比北京早十天
。ň暥纫蛩兀
②
如:大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期
又如:濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),煙臺(tái)要到立夏
。ń(jīng)度差異)
、劾缜锒唬荷侥_有霜而山腰反無(wú)霜
在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜(高下差異)
④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木
抽青和開花日期比較,后者比前者早九天。
(古今差異)
這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來(lái);臨的成因,有說服力。
。ㄈR讀第十一、十二段。
思考:研究物候?qū)W有什么意義?(將問題的答案在書上標(biāo)記。)
、偈紫仁菫榱祟A(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。
、谖锖蛸Y料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價(jià)
值。
③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。
、芤部梢杂脕(lái)避免或減輕害蟲的侵害。
三、學(xué)完本文,我們知道:物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),也與我們的生活、生存
密切相關(guān)。那么,我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然,去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢?(結(jié)合實(shí)際,
暢所欲言。)
組織學(xué)生討論、發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
四、學(xué)到這里,你們知道文章以大自然的語(yǔ)言為題有什么作用嗎?
采用大自然的語(yǔ)言這個(gè)說法,將大自然擬人化,將物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有情趣,
也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng),頗具文學(xué)性。
五、小結(jié)。
本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ),第二部分
是第一部分的'概括總.
此,從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看,是由淺入深地進(jìn)行介紹,條理分明,邏輯性強(qiáng)。另外,一個(gè)
部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性,或以時(shí)間為序,或由主要到次
要,由一般到特殊。
說明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序.
運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法,增強(qiáng)了
說明文的生動(dòng)性、趣味性。
六、課后作業(yè) 。
1.舉例說明幾種文具的使用方法。(字?jǐn)?shù)在200字左右)
2以我的臥室為題寫一篇說明文,字?jǐn)?shù)在300-400之間。
板書設(shè)計(jì) :
大自然的語(yǔ)言
一、說明什么是物候和物候?qū)W
物候現(xiàn)象物候和物候?qū)W
二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性
比較簡(jiǎn)便
容易掌握
避免損失
三、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素
緯度差異
經(jīng)度差異
高下差異
古今差異
主要
上
次要
空間
I
時(shí)間
四、研究物候?qū)W的意義。
首先此外(還可以也可以)
(劉英)
教學(xué)設(shè)計(jì)(B)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
~、導(dǎo)語(yǔ) 引入課題。
同學(xué)們,大自然是豐富多彩的,走進(jìn)大自然,使人神清氣爽,心曠神恰。今天我們
學(xué)習(xí)的不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光,而是去探尋大自然的奧秘,學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W
知識(shí)的說明文。
二、指名讀預(yù)習(xí)提示,了解文章的大致內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)字詞。
給下列加點(diǎn)的字注音。
衰草連天 鬢毛 連翹翹尾巴
差異 差遣 差勁參差
觀測(cè)道觀 播種 耕種
落葉一丟三落四 落枕
萌發(fā) 翩然 孕育 簌簌
銷聲匿跡 風(fēng)雪載途
四、在5分鐘之內(nèi)快速閱讀一遍課文,并寫出閱讀提要。
第1至3自然段:從豐富的物候現(xiàn)象入手,介紹什么是物候和物候?qū)W。
第4至5自然段:舉例說明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第6至10自然段:說明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,即緯度因素、經(jīng)度差異、
高下差異、古今差異。
第11、12自然段:研究物候?qū)W的意義。
五、齊讀第1至3自然段,根據(jù)下列問題評(píng)點(diǎn)課文。
思考題:
1.每個(gè)自然段寫什么?(請(qǐng)用自己的話概括。)
2.文章~開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起,作者離說明于生動(dòng)的描寫之中,文中哪些
詞語(yǔ)用得既準(zhǔn)確又生動(dòng)?有何作用?(在書上作好評(píng)點(diǎn)。)
。ㄒ唬┫瓤偨Y(jié)三個(gè)自然段的段意
第1自然段:按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象。
第2自然段:說明什么是大自然的語(yǔ)言。
第3自然段:介紹什么是物候和物候?qū)W。
(二)著重評(píng)點(diǎn)第1、2自然段的語(yǔ)言,體會(huì)寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法及作
用,理解、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說明事物的表達(dá)技巧。
1.先檢查學(xué)生的評(píng)點(diǎn)情況,并抽查學(xué)生講析第1、2自然段中準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有表
現(xiàn)力的詞語(yǔ)的作用。
2.在學(xué)生評(píng)析的基礎(chǔ)上,教師作些講評(píng)或歸納。
3.第1、2自然段詞語(yǔ)評(píng)點(diǎn)如下,僅供參考。
寫春:大地蘇醒冰雪融化單本朋友谷仔幾次單件改
。
蘇醒將大地?cái)M人化,展現(xiàn)一幅春回大地,生機(jī)勃發(fā)的景色。
融化寫出了冰雪的動(dòng)態(tài),暗示著春暖花開的美景,透露著暖暖的春意。
萌發(fā)描寫小草、樹芽生長(zhǎng)的情態(tài),顯示出草木的生機(jī)和活力。
次第寫出百花競(jìng)相開放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景。
這些詞語(yǔ)描寫春天景色很有層次,用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的美
麗畫卷,美不勝收。
寫燕子翩然歸來(lái),植物孕育果實(shí),自然過渡,描寫了夏季的景色。
翩然寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài),透露出喜愛之情。
孕育將植物寫活了,形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。
寫秋天:昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準(zhǔn)備迎接葉子籟籟落下
銷聲匿跡描寫了昆蟲(準(zhǔn)備)為過冬作好了一切準(zhǔn)備工作,寫得有情有感,十分形
象。
衰草連天描寫出秋天蕭條冷落的情景。
迎接一詞將秋天寫得很有情趣,好像是位知冷知熱、善解無(wú)意的天使。
簌簌寫飄飛的落葉,有聲有色,讓人如聞其聲,如見其景。
用風(fēng)雪載途寫寒冬,一詞傳神,表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi),寒氣逼人。
以上這些詞語(yǔ),典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng),富有表現(xiàn)力,如一個(gè)個(gè)電影鏡頭,把大自然寫
得神形兼?zhèn),為下文用擬人手法寫大自然的語(yǔ)言作了準(zhǔn)備。
這些描寫,精彩紛呈,為讀者展現(xiàn)了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫,令人目不暇
接。
第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語(yǔ)言,而是從草木候鳥兩方面
舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。杏花開了,就好像大自然傳語(yǔ)要趕快耕地;桃
花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。先寫開花早的杏花、再寫桃花,很有條理。這些
都照應(yīng)了上句的草木。而傳語(yǔ)暗示與語(yǔ)言有關(guān),且將杏花、桃花擬人化,十分親
切可愛。布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:阿公阿婆,割麥插禾,把布
谷鳥的鳴叫寫成唱歌,擬人形象,把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏,給人以美妙的
享受。這一段由杏寫到桃,從植物寫到動(dòng)物,最后才對(duì)大自然的語(yǔ)言作出詮
釋,即:花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)芬飛,都是大自然的語(yǔ)言。條理十分清楚。
六、本課小結(jié)。
這節(jié)課我們?cè)谡w把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)第1、2自然段的語(yǔ)言進(jìn)行精點(diǎn)精評(píng),
從中我們體會(huì)了說明文中也可以對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的描寫,這既增強(qiáng)了說明
的生動(dòng)性,也增強(qiáng)了說明的文學(xué)性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學(xué)習(xí)。
七、朗讀并背誦第1自然段。
八、布置作業(yè) :
1.背誦第1自然段。
2.將第1至3段的有關(guān)詞語(yǔ)抄下來(lái),作好詞語(yǔ)的積累。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,抽查學(xué)生背誦第一自然段。
H、學(xué)習(xí)第 4至第,12自然段。
教學(xué)形式:3至4個(gè)學(xué)生組成~個(gè)學(xué)習(xí)小組,根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)
容,然后集中討論,交流學(xué)習(xí)體會(huì)。再?gòu)娜舾山M中選派若干名同學(xué)作代表上講臺(tái)講課,
聽后互相評(píng)議,教師適時(shí)點(diǎn)撥,最后歸納小結(jié)。
自學(xué)思考題:(出示小黑板)
1.用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容。
2.文中主要運(yùn)用了舉例子的說明方法,舉了哪些例子?各用來(lái)說明什么問題?
3.第7、8、9、10段分別說明了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,這四個(gè)因素是按
什么順序排列的?能否打亂順序?為什么?
4.研究物候?qū)W有何意義?
學(xué)生自學(xué)15分鐘,討論、交流10分鐘,派代表講課15分鐘,教師歸納小結(jié)5分
鐘。
(一)概括段意
第4段:介紹物候觀測(cè)的手段和物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第5段:從反面舉例說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。
第7段:決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素是緯度的差異。
第8段:經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。
第9段:影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。
第10段:物候現(xiàn)象來(lái)臨的第四個(gè)因素是古今的差異。
第11段:研究物候?qū)W的意義。
第12段i加強(qiáng)物候觀測(cè),促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
(二)體會(huì)本文舉例子的說明方法的作用。
1.北京物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐
的花期比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天·結(jié)果受到低溫的損害。(第5段)
從反面舉例說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,更有說服力。
2.如在早春三四月間,南京桃花要比北京早開20天,但是到晚春5月初,南京刺
槐開花只比北京早十天。所以(第7段)
舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素。
3.如大連緯度在北京以南約一度,但是在大連,連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲
一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),煙臺(tái)要到立夏。(第8段)
舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的。
4.山地秋冬兩季,常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作
物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜。(第9段)
舉例說明高下的差異對(duì)物候的影響。
5.根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄可以看出后者比前者早幾天。(第10段)
舉例說明古今差異對(duì)物候的影響。
舉例子是常用的說明方法,它往往能深入淺出,把抽象的事理具體化、形象化,通
俗易懂,把事物的特征或事理解說得很清楚。
。ㄈ┱f明的順序。
第7段至第10段說明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素是按照由主到次,由空間到時(shí)
間的順序來(lái)說明的,順序不能打亂,因?yàn)檫@是按由主到次的邏輯順序來(lái)說明事理的,否
則就會(huì)不合邏輯、事理。
(四)研究物候?qū)W的意義。
研究物候?qū)W的意義有四點(diǎn):①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。②對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,
確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價(jià)值。③引種植物到物候條件相同的地區(qū)。
、鼙苊饣驕p輕害蟲的侵害。
三、教師歸納小結(jié)。
這堂課采用這樣的形式,意在調(diào)動(dòng)大家自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)到會(huì)學(xué)
的目的。從效果來(lái)看,大家都動(dòng)了腦、動(dòng)了筆、動(dòng)了口,并且大家互幫互學(xué),想必是有
很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)求知。
四、布置作業(yè) 。
課后作一次社會(huì)調(diào)查,通過調(diào)查,你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),
試舉例說明。(農(nóng)諺也行,但要做適當(dāng)?shù)慕忉尅#?/p>
大自然的語(yǔ)言教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.速讀課文,篩選、概括、整理出本課介紹的物候知識(shí)。
2.理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
3.品味本文生動(dòng)、準(zhǔn)確的說明語(yǔ)言。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過程
第1課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
語(yǔ)言是“人類最重要的交際工具”(列寧語(yǔ))。我們?nèi)祟愅ㄟ^語(yǔ)言輸出信息,獲取信息,服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活,人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。大自然也有“語(yǔ)言”嗎?它告訴我們?nèi)祟愂裁?有什么意義?
——多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。
春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩(shī)如畫,各具風(fēng)韻,這就是物候現(xiàn)象,也是大自然的語(yǔ)言。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.朗讀課文,圈點(diǎn)文中生字詞。
竺可楨(zhúzhēn) 載途(zài) 簌簌(sù)
銷聲匿跡(nì)候鳥(hòu)經(jīng)度(jīng)
緯度(wěi)草長(zhǎng)鶯飛(yīng)草木榮枯(kū)
2.理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。
。1)解釋下面的詞語(yǔ)。
翩然:動(dòng)作輕快的樣子。
孕育:懷胎生育,用來(lái)比喻醞釀著新事物。文中指生長(zhǎng)
銷聲匿跡:原意是不公開講話,不公開露面。文中指昆蟲都無(wú)聲無(wú)息、無(wú)影無(wú)蹤了。
載途:滿路,有遍地的意思。
阿公阿婆,割麥割禾:這里是模擬布谷鳥的叫聲,編出來(lái)的農(nóng)諺。禾,這里指稻秧。
農(nóng)諺:有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語(yǔ),是農(nóng)民在長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐里總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。
生態(tài)學(xué):研究生物之間及生物與非生物環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。
衰草連天:遍地是衰草。
周而復(fù)始:一次又一次地循環(huán)。
草長(zhǎng)鶯飛:綠草茂盛,鶯兒啼飛,指春天的美好景象。
(2)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。
、傥锖蛴^測(cè)使用的是“活的儀器”,是活生生的生物,它比氣象儀器復(fù)雜得多,( B )得多。
A.靈驗(yàn) B.靈敏 C.靈活 D.靈便
、跒榱吮憷絽^(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,開展山區(qū)物候( B )是必要的。
A.觀察B.觀測(cè)C.預(yù)測(cè)D.觀望
3.作者鏈接。
竺可楨,氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。在臺(tái)風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。主編了《中國(guó)自然區(qū)劃》、《中國(guó)自然地理》等叢書,是我國(guó)地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
。ㄒ唬┱w感知
1.“大自然的語(yǔ)言”在文中指什么?
【交流點(diǎn)撥】“花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛,都是大自然的語(yǔ)言!
2.本文可以分為幾部分?如何劃分?
【交流點(diǎn)撥】第一部分(1-3段):引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(4-5段):說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6-10段):說明決定物候形象來(lái)臨的因素。
第四部分(11-12段):說明研究物候?qū)W的意義。
。ǘ┧僮x課文,思考:
1.什么叫物候和物候?qū)W?
【交流點(diǎn)撥】草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的這一門科學(xué),就是物候?qū)W。
2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性?
【交流點(diǎn)撥】物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里,比較簡(jiǎn)單,容易掌握。
3.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?
【交流點(diǎn)撥】緯度的差異;經(jīng)度的差異;高下的.差異;古今的差異。
4.研究物候?qū)W有什么意義?
【交流點(diǎn)撥】首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期;引種植物到物候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
四、板書設(shè)計(jì)
大自然的語(yǔ)言
1、什么叫物候和物候?qū)W
2、研究物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么重要性
3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素緯度的差異經(jīng)度的差異高下的差異古今的差異
4、研究物候?qū)W的意義預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)安排農(nóng)作物區(qū)劃引種植物減輕蟲害便利農(nóng)業(yè)發(fā)展
五、拓展延伸
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
1.談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)意思的理解。
【交流點(diǎn)撥】大林寺在廬山香爐頂峰,詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平原上已是春天過去夏天到來(lái)的時(shí)節(jié),但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有剛盛開的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感無(wú)處尋覓的時(shí)候,重遇春景,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來(lái)春天轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。
2.聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)中的現(xiàn)象的理解。
【交流點(diǎn)撥】由于高下的差異,植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象越往高處越遲!叭碎g四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”正說明這一點(diǎn)。
第2課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
上一節(jié)課我們研讀了課文,明白了什么是大自然的語(yǔ)言以及研究大自然的語(yǔ)言的意義,這一節(jié)課,我們繼續(xù)研讀課文,探究本文是如何來(lái)說明事理,把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得如此淺顯易懂,饒有趣味的。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.這篇課文介紹了什么知識(shí)?
【交流點(diǎn)撥】課文介紹了物候知識(shí),說明了研究物候的重要性。
2.“大自然的語(yǔ)言”比喻什么?
【交流點(diǎn)撥】“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具,把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”,形象地說明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。
3.本文原來(lái)的標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》,為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》?
【交流點(diǎn)撥】把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”,把大自然擬人化了,顯得生動(dòng)而有情趣,又很新穎,比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。
4.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?
【交流點(diǎn)撥】不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,是從空間到時(shí)間的邏輯順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出,接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
。ㄒ唬┪谋咎骄
1.本文的說明對(duì)象是什么?
【交流點(diǎn)撥】物候和物候?qū)W。
2.本文的說明順序怎樣?
【交流點(diǎn)撥】邏輯順序。
描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義(由現(xiàn)象到本質(zhì))
決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素(由主到次、由空間到時(shí)間)
。ǘ┢肺墩Z(yǔ)言
1.有人認(rèn)為課文第一、二兩段寫得好,請(qǐng)精讀這兩段文字,說說好在哪里。
。▽W(xué)生各抒己見,用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受,言之有理即可,教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。)
2.揣摩下列句子,說說加點(diǎn)詞和加線句的作用,體會(huì)說明語(yǔ)言的科學(xué)性。
。1)古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。
。2)北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花期相比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天。
(3)植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。
【交流點(diǎn)撥】加點(diǎn)的詞語(yǔ)限制較嚴(yán)密,體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。
【教師小結(jié)】說明文以介紹給人知識(shí)為目的,所以要求說明語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說明事物,本文即是一個(gè)很好的范例。
四、板書設(shè)計(jì)
大自然的語(yǔ)言
邏輯順序
現(xiàn)象→本質(zhì)
描述物候現(xiàn)象→作出科學(xué)解釋→追究因果關(guān)系→闡述研究意義
大自然的語(yǔ)言教案7
一、導(dǎo)入新課
由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí)。
二、通讀全文,概括內(nèi)容
學(xué)生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)和研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次,理解本文說明的條理性
。薄⒈疚膰@著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)?全文可劃分為幾局部?
學(xué)生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問題,課文因此也可劃分為四局部。(略)
。、再問:以上四個(gè)局部的說明采用了什么樣的順序?
學(xué)生討論,教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序:先提出本文說明的對(duì)象是什么,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不只表示于文章的整體,而且也表示在文章的局部,
。、請(qǐng)大家快速閱讀第三局部“決定物候來(lái)臨的因素”,作者是依照什么順序來(lái)說明的?
學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí),是依照由主到次的說明順序來(lái)布置的,在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”!按送狻钡仍~語(yǔ)。
教師提示:我們讀一部小說,總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方,即都是抓住要點(diǎn),寫成文章。不同的地方是提要用自身的語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點(diǎn),將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?lái),不摻進(jìn)自身的觀點(diǎn)和評(píng)論,但為使上下文連續(xù),可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ),原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。
學(xué)生寫完以后,教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái),供學(xué)生參考。(略)
四、總結(jié)
說明文是以說明為主,向人們介紹事物實(shí)質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)依照一定的順序,使文章有條理性!洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí),本文從具體、生動(dòng)的物候景象說起,條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課安排的作業(yè)。
二、理解本文說明的生動(dòng)性
。薄⒄(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2、理解題目的含義。問:“大自然的語(yǔ)言”指什么?課文為什么以此為題?
學(xué)生討論,回答。第二段結(jié)束時(shí)說:“這樣看來(lái),花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)營(yíng)飛,都是大自然的語(yǔ)言”,第三段開頭又說:“這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候”?梢姟按笞匀坏恼Z(yǔ)言”是指“草木榮枯、候鳥去來(lái)”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語(yǔ)言,顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語(yǔ)言”為題,作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語(yǔ)”、“暗示”、“唱歌”等詞語(yǔ),將大自然人格化了,生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,“大自然的語(yǔ)言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,給人以形象生動(dòng)的印象。說明籠統(tǒng)深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí),從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說起,精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖,使人容易對(duì)其發(fā)生興趣,也符合人們由表和里認(rèn)識(shí)事物的過程。
。场⒗斫庹n文生動(dòng)形象說明事物的特點(diǎn)。課文第一段可以說是對(duì)題目的解釋和具體化,本段語(yǔ)言的最大特點(diǎn)是什么?哪些詞語(yǔ)用得好?
學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語(yǔ)言”──豐富多彩的物候現(xiàn)象,語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、形象,給我們展示了一幅美妙的'四季圖。寫大地回春,用了擬人手法,“漸漸從沉睡中蘇醒過來(lái)”,寫燕子歸來(lái),用“翩然”形容,給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地,用“簌簌”一詞,寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對(duì)比,令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語(yǔ)或狀其具體情態(tài),或概括其總體特征,給人以生動(dòng)形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語(yǔ)言”。
。、口頭作文(略)
三、學(xué)習(xí)舉例說明
1、導(dǎo)入:本文在說明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外,還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些籠統(tǒng)深?yuàn)W的事理形象明了地說出來(lái),令人容易明白。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來(lái)。
學(xué)生快速讀課文,尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說明。
2、本文在舉例時(shí)常用“例如”之類的用語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們看看,這樣的用語(yǔ)還有多少?有沒有不用的?
學(xué)生快速閱讀課文,教師指名回答,然后明確:這樣的用語(yǔ),課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”、“又如”等。也有不用的、如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來(lái)了”三個(gè)例子都沒有用。
3、本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,而在說明經(jīng)度差別對(duì)物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子,這有必要嗎?為什么?
學(xué)生討論、舉手回答。明確:舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定,容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子;不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差別對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因?yàn)榻5牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和,這是人所共知的。若依此來(lái)推論,春天會(huì)來(lái)得早,但事實(shí)上是春天反而來(lái)得遲,且又寒冷。舉兩個(gè)例子說明,才干使人對(duì)此確信無(wú)疑。
四、總結(jié)擴(kuò)展
。、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。
。、教師總結(jié)。
五、安排作業(yè)(略)
大自然的語(yǔ)言教案8
大自然的語(yǔ)言
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字,能據(jù)詞讀準(zhǔn)多音字“假”的讀音。
2.能把反問句改寫成陳述句。
3.嘗試背誦第2~6節(jié)。
4.能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):背誦課文,能把反問句改寫成陳述句。
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文,仿寫詩(shī)句。
教學(xué)過程
一、聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課
出示圖片。同學(xué)們,你看到(),就仿佛聽到它在說什么?這就是大自然的語(yǔ)言。今天我們還要尋找更多大自然的語(yǔ)言。那么,我們先從書本中找吧。(板書課題)
二、自學(xué)課文出示自學(xué)要求:
1、讀準(zhǔn)字音,讀通全文,注意多音字讀音。
2、你發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言?
三、學(xué)習(xí)新課
1、出示投影片選擇正確讀音[jiǎjià假()如請(qǐng)假()弄虛作假()放假()]
2、分節(jié)指名朗讀課文。
問:A你發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言?(任選一句說:“我看到……就知道……”“……仿佛告訴我們……)
3、同學(xué)們,我們共找到了幾種?
你最喜歡誰(shuí)說的語(yǔ)言?你最欣賞它說的'哪些話?說說的它的優(yōu)點(diǎn)。
體會(huì)比喻句的生動(dòng),反問句的有趣。
4、花點(diǎn)時(shí)間,把自己喜歡的語(yǔ)言記在心中。(抽生選背)
5、你還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言?(讓我們先交流,再介紹)
6、今天我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人,學(xué)習(xí)課文的寫法把我們發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪下來(lái),好嗎?交流自己的詩(shī),師生評(píng)價(jià)。(找相同點(diǎn))
7、討論:我的收獲……
大自然的語(yǔ)言教案9
16.大自然的語(yǔ)言 竺可楨教學(xué)教案
師寨初級(jí)中學(xué) 八年級(jí)上冊(cè) 學(xué)科:語(yǔ)文
教學(xué)課題
16.大自然的語(yǔ)言 竺可楨
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、整體感知,概括說明的內(nèi)容
2、賞析生動(dòng)有條理地說明事物的方法
3、品味本文生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言
教學(xué)重點(diǎn)
賞析生動(dòng)有條理地說明事物的方法
教學(xué)難點(diǎn)
生動(dòng)有條理地說明事物的方法
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入新課
在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言進(jìn)行交流,用語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意,那么大自然有它自己的語(yǔ)言嗎?
找同學(xué)回答我們的一些諺語(yǔ)中很清楚的表達(dá)了大自然的語(yǔ)言找同學(xué)說說自己搜集到的天氣諺語(yǔ)
哦,原來(lái)世界上的任何事物,都有它自己的語(yǔ)言,今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》,來(lái)聆聽大自然的聲音板書:大自然的語(yǔ)言
二、檢查預(yù)習(xí),感知課文
1.同學(xué)簡(jiǎn)單介紹作者竺可楨
竺可楨:(18901974)浙江上虞人氣象學(xué)、地理學(xué)家主要著作有:《物候?qū)W》、《中共近五千年來(lái)氣候變遷的初步研究》等,另著有《竺可楨文集》
2.反饋?zhàn)衷~預(yù)習(xí)情況
3.小組比賽正確流利有感情地朗讀課文,找自己喜歡的段落(派代表讀,每組兩段)
同學(xué)們點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)指導(dǎo)第一二自然段的朗讀
三、再讀課文,出示投影,回答問題
1. 什么是物候和物候?qū)W?
草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W
2. 物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對(duì)生物的影響,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上
3. 決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?
緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異
4. 研究物候?qū)W有什么意義?
預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;
引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展
小組搶答,看哪個(gè)小組有對(duì)又快?
四、合作探究
朗讀610段思考1、.物候現(xiàn)象的`決定性因素,作者是按照什么順序進(jìn)行介紹的?本文的說明順序?
2.作者主要運(yùn)用什么說明方法來(lái)說明這些因素的影響,舉例加以說明?
舉例子610段中有很多例子
品味語(yǔ)言
1.朗讀第1自然段,品味語(yǔ)言
找出這一段中你最喜歡的好詞好句,并說說理由
生1:課文開頭一句“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來(lái)”采用擬人的修辭格寫春天到了,很形象,為下文的描寫定了基調(diào)不過我覺得有一點(diǎn)突兀,來(lái)得太匆促
生2:其實(shí),只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞,就會(huì)心中有底下文“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放,……燕子翩然歸來(lái)……布谷鳥也來(lái)了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵,給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色
生3:這兩段文字寫得好,好在用詞形象生動(dòng)如“冰雪融化,草木萌發(fā)”,“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長(zhǎng)的狀況;如“繁花次第開放”,“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”,“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”,“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”,“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度
2、探討問題:第10段中“根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄”這幾個(gè)字可否刪去?為什么?
【目標(biāo)檢測(cè)】
一、積累·運(yùn)用
1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注意正確的一項(xiàng)是( )
A.冰雪融(róng)化 孕(yùn)育 翩(piān)然歸來(lái) 農(nóng)諺(yán)
B.簌(shù)簌落下 了解(jiě) 銷聲匿(nì)跡 緯(wěi)度
C.衰(shuāi)草連天 連翹(qiáo) 層巒疊嶂(zhàng) 弋(yì)陽(yáng)
D.風(fēng)雪載(zhài)途 隧(suì)道 頭暈?zāi)垦#▁uàn) 窺(kuī)見
2.對(duì)《大自然的語(yǔ)言》一文說法正確的兩項(xiàng)是( )
A.“凡是近海的地方,比同緯度的內(nèi)陸,冬天溫和,春天反而寒冷”這句話運(yùn)用了作比較的說明方法
B.“物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄,拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較,可以看出后者比前者早9天”這段文字中“后者”是指:開花日期;“前者”是指:抽青日期
C.題目“大自然的語(yǔ)言”運(yùn)用了擬人的修辭方法
D.物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異
二、閱讀·感悟閱讀下面文字,然后回答問題
立春過后,大地漸漸地沉睡中(A.清醒 B.蘇醒 C.醒悟 D.復(fù)蘇)過來(lái)冰雪融化,草木萌發(fā),各種花(A.次第 B.連續(xù) C.陸續(xù) D.全部)開放再過兩個(gè)月,燕子翩然歸來(lái)不久,布谷鳥也來(lái)了于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中(A.紛紛 B.刷刷 C.簌簌)的落下來(lái)北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,年年如是,周而復(fù)始
幾千年來(lái),勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事杏花開了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割去播禾”這樣看來(lái),花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛,都是大自然的語(yǔ)言
1.在語(yǔ)段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)
2.解釋詞語(yǔ) 銷聲匿跡:
翩然
3.這兩段文字的說明對(duì)象是( )
A.物候現(xiàn)象 B、氣候變化 C、物候規(guī)律 D.四季景色變化
大自然的語(yǔ)言教案10
一、導(dǎo)入。
師出示:黃葉紛紛落下的 圖片,請(qǐng)學(xué)生觀察,思考看到這張圖片,你想到了什么?
生:秋天到了
師:是的秋天到了,大自然用它自己的語(yǔ)言告訴我們秋天到了。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。
師:現(xiàn)在老師要考考大家的記憶力,老師范讀課文,學(xué)生傾聽。誰(shuí)記得這首詩(shī)描繪了幾種大自然的語(yǔ)言。
生:白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石
師:出示圖片(白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石)。那么大自然用這些語(yǔ)言和我們說什么了呢?
二、自由讀文。
師:請(qǐng)自由讀課文,邊讀邊劃邊想大自然用這些語(yǔ)言和我們說什么了呢?然后和同桌一起完成填空題。
出示填空:
白云飄得高高告訴我( )。
螞蟻搬家告訴我們( )。
蝌蚪在水中游告訴我( )。
大雁往南飛告訴我們( )。
大樹的年輪告訴我們( )。
魚鱗上的圓圈告訴我( )。
三葉蟲的化石告訴我( )。
生:讀、劃、想、與同桌交流填空。
三、指文。
師:哪種大自然的語(yǔ)言你最感興趣,就把哪個(gè)小節(jié)多讀幾遍。遍讀邊想,你從中讀懂了什么?該怎樣讀呢?
生:讀。
師:誰(shuí)愿意把自己喜歡的小節(jié)讀聽。
生:我喜歡飄得高高的白云。我讀聽。
師:老師聽出來(lái)了,你把“天上的”突出讀了為什么這么讀呢?
生:我認(rèn)為這個(gè)詞可以突出大自然的奇妙,所以------
師:誰(shuí)還有不同的理解,你想用哪個(gè)詞表現(xiàn)你的理解。
生:
師:是的,白云是大自然的語(yǔ)言。那么,你還見過什么樣的云?你知道它們告訴我們什么嗎?
生:-----------
師(出示超級(jí)連接地課件):彩云。我們經(jīng)過觀察,又發(fā)現(xiàn)了這么奇妙的大自然的語(yǔ)言。那么你還知道那些預(yù)示著天氣變化的`大自然的語(yǔ)言呢?你也能像作者一樣寫一段嗎?
出示:你看那( ),
這就是大自然的語(yǔ)言:
。 ),
明天準(zhǔn)是( )。
生:觀看圖片,仿寫。
師:經(jīng)過觀察思考我們認(rèn)識(shí)了天氣的語(yǔ)言,那么季節(jié)的語(yǔ)言有趣嗎?誰(shuí)喜歡,讀聽一聽。
生:------
師:抓住詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)你對(duì)語(yǔ)言的興趣,很好!春天和秋天都用他的語(yǔ)言和我們交流,那么夏天和冬天有語(yǔ)言嗎?你也能像作者一樣寫一段嗎?
生:------
師:你還喜歡那一小節(jié),讀聽。
生:我覺得大樹和魚鱗很 有意思。
師:想看一看嗎?出示“年輪”和“魚鱗”圖片。
生:觀察,談感受。
師:大自然真得很奇妙,它們用它們特有的語(yǔ)言,和我們交流。
要是粗心大意我們還真就不能發(fā)現(xiàn)。還有那一小節(jié)你最感興趣?
生:“三葉蟲”化石?
師:出示圖片和資料介紹。
四、默讀。
師:請(qǐng)快速瀏覽一遍課文,然后用你的話概括大自然用它的語(yǔ)言都告訴我們什么了?
生:天氣變化、季節(jié)更替、年齡大小、地質(zhì)變化。
師:請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言描繪一下大自然的語(yǔ)言。
生:妙不可言!
師:讓我們齊讀最后一小節(jié)。
是呀,確實(shí)妙不可言。天有語(yǔ)言,地有語(yǔ)言,水有語(yǔ)言,就連那砍倒的大樹都有語(yǔ)言,這都是大自然的語(yǔ)言。這更是一份大自然的召喚——召喚我們走進(jìn)大自然,去觀察思考,去讀懂妙不可言的自然之語(yǔ)。
板書:
大自然的語(yǔ)言
天上的云
地上的螞蟻
水中的蝌蚪
空中的大雁 妙不可言
樹的年輪
大魚的魚鱗
三葉蟲化石
大自然的語(yǔ)言教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,認(rèn)讀4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,通過感情朗讀,使同學(xué)領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇,激發(fā)同學(xué)探索大自然語(yǔ)言的興趣。
3、仿照詩(shī)歌寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)朗讀課文,知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。
教學(xué)難點(diǎn):
發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象,仿寫詩(shī)歌。
課前準(zhǔn)備:
1、查找有關(guān)“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
2、觀察大自然,搜集有關(guān)“大自然語(yǔ)言”的資料。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,語(yǔ)言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語(yǔ)言,大自然中也有很多奇妙的語(yǔ)言,讓俺們一起走進(jìn)大自然,去聆聽,去發(fā)現(xiàn)吧。
板書課題。
二、初讀課文,整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本,讀讀課文,碰到難讀的句子多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,不添字、漏字。
2、檢查讀音情況,同學(xué)開火車讀(每人讀一小節(jié))。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,想想課文中哪幾個(gè)小節(jié)具體寫了大自然的語(yǔ)言。
4、指名回答。
5、大家一起把這幾小節(jié)讀一讀吧。
6、老師在網(wǎng)上下載了兩張圖片,大家看看。(課件出示“三葉蟲”化石;“喜馬拉雅山脈”圖片并介紹。)
7、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,想想哪一些大自然的語(yǔ)言你以前就懂了;哪一些語(yǔ)言你還不懂,就看看課文的插圖,想象、做一做動(dòng)作、也可以在紙張上畫一畫,把它讀懂。(足夠的時(shí)間讓同學(xué)去感悟)
8、誰(shuí)來(lái)說說,哪一些語(yǔ)言是你以前就懂了;哪一些語(yǔ)言你是怎樣讀懂的。
9、你們覺得大自然的語(yǔ)言怎么樣?
同學(xué)回答,師板書:妙不可言
10、俺們?cè)鯓硬鸥勺x懂這些妙不可言的語(yǔ)言呢?
同學(xué)回答,師板書:觀察考慮
11、指導(dǎo)朗讀
俺們讀懂了,并且知道怎樣才干讀懂這些妙不可言的語(yǔ)言,心情一定很高興吧。請(qǐng)同學(xué)們想想應(yīng)該怎樣讀,才干讀出詩(shī)歌的韻律,讀出感情。先讀一讀,再把你認(rèn)為讀得最好的那一小節(jié)讀給同桌聽。
誰(shuí)來(lái)把你讀得最好的讀給大家聽聽。說說為什么要這樣讀。
三、回歸整體,拓展延伸
1、齊讀課文。
2、你們平時(shí)一定是個(gè)善于觀察、勤于考慮的'人,說說你還發(fā)現(xiàn)了那些大自然的語(yǔ)言。
3、根據(jù)自身知道的大自然的語(yǔ)言,仿照文中某一小節(jié)的寫法,寫一小節(jié)小詩(shī)。
大自然的語(yǔ)言教案12
[創(chuàng)意說明]這篇文章在用語(yǔ)方面是極有特點(diǎn)的。物候?qū)W不是一門容易弄懂的學(xué)科,為了使讀者容易理解,作者將抽象的事物盡量形象化,并超多運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ)、描述性語(yǔ)句和修辭手法,使本來(lái)枯燥的事情變得生動(dòng)形象,使之成了一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的佳作。所以在教學(xué)上,以品析語(yǔ)言為突破口進(jìn)行教學(xué),也不失為一種實(shí)用而有實(shí)效的方法。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)
本文的題目是《大自然的語(yǔ)言》,所謂語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的工具,大自然怎樣會(huì)有語(yǔ)言我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟,原先指的是大自然的物候現(xiàn)象,如草木枯榮、候鳥去來(lái)等,實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用。從這一點(diǎn)上說,物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。本文以此為題,顯得新穎別致,引人入勝。本文的用語(yǔ)典雅,是一篇生動(dòng)、搞笑的說明文。
二、學(xué)習(xí)字詞,將下面的詞語(yǔ)讀兩遍。
衰草連天D鬢毛衰
連翹D翹尾巴
差異D差遣D差勁D參差
觀測(cè)D道觀
播種D耕種
落葉D丟三落四D落枕
三、整體感知,弄清結(jié)構(gòu)。
1.速讀課文。
2.給課文分段并歸納段意,說一說文章的說明順序是怎樣的
討論并歸納:第一部分(1-3段):介紹什么是物候和物候?qū)W。第二部分(4-5段):物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分(6-10段):說明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。第四部分(11-12段):研究物候?qū)W的好處。文章先介紹現(xiàn)象,再揭示原理,寫作順序由表及里。
四、研讀品析,語(yǔ)感體驗(yàn)。
(一)品味文章語(yǔ)言生動(dòng)的特點(diǎn)。
1.第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,按照什么順序
討論并歸納:按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。
2.這一段哪些詞語(yǔ)說明時(shí)間的推移
討論并歸納:用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語(yǔ),變化靈活。
3.描述一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)仔細(xì)揣摩、品味。
答:開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化,給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象,概說三種:“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放”,勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色,顯得十分舒展!按蔚凇币辉~寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象,用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫面。寫燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾,寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài),十分形象貼切。寫秋風(fēng)落葉,用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象,用“漸漸變黃”寫落葉,寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程,寫得有聲有色,景觀生動(dòng),讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ),簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力,作者把大自然寫得似乎有了靈性,說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性,也就能說話了,這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了。本段寓說明于生動(dòng)的`描述之中,既準(zhǔn)確又形象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。
4.運(yùn)用下邊的詞語(yǔ),復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。
蘇醒次第萌發(fā)孕育差異推移靈敏
銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始
(二)品味文章語(yǔ)言科學(xué)性的特點(diǎn)
竺可楨原文第1段最末一句為“年年如是,周而復(fù)始”。但改文中被改為“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,年年如是,周而復(fù)始”。這充分體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言科學(xué)與準(zhǔn)確的特點(diǎn)。在文中找一找還有哪些詞語(yǔ)也突現(xiàn)了這一特點(diǎn)如:北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右。
(三)品味文中反義詞的運(yùn)用
如:大地漸漸從沉睡中蘇醒過來(lái)
注意了草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系
大陸性氣候顯著,冬冷夏熱早春跟晚春也不同
經(jīng)度之所以發(fā)生影響,是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系
冬天溫和,春天反而寒冷
影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異
物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異
小結(jié):這些反義詞放在一齊,有的表現(xiàn)了事物的變化,有的突顯了事物的特點(diǎn)。使用了它們,使得文章顯得既簡(jiǎn)潔,特點(diǎn)又鮮明。
五、擴(kuò)展延伸,語(yǔ)言實(shí)踐
話題:從現(xiàn)代科技的發(fā)展、高科技手段的運(yùn)用看此刻是否還有必要研究物候?qū)W學(xué)生討論、交流。
大自然的語(yǔ)言教案13
《大自然的語(yǔ)言》選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)。下面我就按照說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)、說教后反思五個(gè)部分進(jìn)行說課。
【說教材】
一、教材簡(jiǎn)介
《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨,文章從一年四季的物候變化談起,形象說明什么是“大自然的語(yǔ)言”,在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W,并以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,最后則說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
二、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介
根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念,本課設(shè)計(jì)兩課時(shí),我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為
1、知識(shí)目標(biāo):
、 學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。
、 初步了解一些說明文的知識(shí),掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
2、能力目標(biāo):
⑴ 整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
⑵ 理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
、 揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說明事物。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下:
1、理清課文的說明順序,體會(huì)說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說明的生動(dòng)性。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1、理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。
2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語(yǔ),進(jìn)行全面概括。
【說學(xué)生】
1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn):
本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理,語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅,貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但本文蘊(yùn)含的物候知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語(yǔ)較深?yuàn)W,初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。
2、能力分析:
學(xué)生對(duì)說明常識(shí)的把握沒有問題,并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內(nèi)涵。
3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異:
學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。
【說教學(xué)方法與手段】
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力、過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:
1、朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣;谶@一點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。
2、討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
3、競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
4、涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。
5、延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識(shí),便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。
【說教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排:
本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生對(duì)說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此,在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下:
第一課時(shí)
第一環(huán)節(jié):激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)
我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的:春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來(lái),大自然豐富多彩、那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?今天,我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言,探詢大自然的奧秘!洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
第二環(huán)節(jié):朗讀課文,整體把握文意。
1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意。
2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。(多媒體顯示)
3、學(xué)生讀(學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下:
請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意,我為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后,我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時(shí)最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。(本環(huán)節(jié)意在通過競(jìng)賽激勵(lì)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)
學(xué)生閱讀有困難的大概是第⑷題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)。
第三環(huán)節(jié):劃分段落層次,理清文章的說明順序。
1、選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
2、理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。
如有不同見解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。
我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。
第四環(huán)節(jié):精讀課文6~10段,探究局部的說明順序。
1、學(xué)生齊讀6~10段。
2、提問:決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學(xué)生思考,同桌之間交流。(本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神)
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)。
1、收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識(shí)。
2、閱讀下文,回答文后的問題。(我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)
第二課時(shí)
〖教學(xué)環(huán)節(jié)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,抽查學(xué)生字詞掌握情況
二、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
1、賞讀文章第1、2兩段,體會(huì)說明的生動(dòng)性。
⑴ 選一名學(xué)生讀1、2段。
、 教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開頭,要求學(xué)生與原文比較,說說它們不同的表達(dá)效果。
多媒體顯示。
⑶ 精讀1、2段,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?
學(xué)生各抒己見,用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受,言之有理即可,我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
⑷ 教師提問:“如把文章的`標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)──物候?qū)W’,好不好?”
⑸ 學(xué)生齊讀1、2段,爭(zhēng)取背誦。
2、多媒體顯示下列句子,要求學(xué)生揣摩,體會(huì)說明語(yǔ)言的科學(xué)性。
3、教師總結(jié):說明文以介紹給人知識(shí)為目的,所以要求說明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說明事物,本文即是一個(gè)很好的范例。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說明事物
多媒體顯示:
我要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn),盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫作后,選三四位同學(xué)讀自己的片斷,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
四、延伸拓展,轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)
1、我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說明其中包含的物候知識(shí)。
2、除了農(nóng)諺,古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。
多媒體顯示。
3、教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。
五、探究課文、釋疑問難
六、走進(jìn)自然暢談收獲
七、布置作業(yè)
1、說明“早上烏云蓋,無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“清早寶塔云,下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。(意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力)
2、請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例:污染空氣,等于慢性自殺。(意在強(qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識(shí))
3、同學(xué)們,用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然,用你們的
妙筆去記錄大自然的語(yǔ)言。(用準(zhǔn)確生動(dòng)富有科學(xué)性的語(yǔ)言寫一篇觀察日記,意在培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作能力)
板書設(shè)計(jì)
【教后反思】
在本課的具體教學(xué)時(shí),我走出傳統(tǒng)教法的樊籬,自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂,將教教材變成用教材教,將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容,賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)引下,每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作,惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭(zhēng)辯等各種形式。在此過程中,課堂變成了求知的樂園。學(xué)生的參與意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮,學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí),沉默已不再是金。“什么是物候?qū)W,影響物候來(lái)臨的因素,研究物候?qū)W的意義”,“事理說明文的特征,說明的語(yǔ)言、順序等” 這些抽象、枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。
大自然的語(yǔ)言教案14
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。了解什么是大自然的語(yǔ)言,怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):
從詩(shī)歌中了解大自然然的語(yǔ)言,認(rèn)識(shí)“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備:
師:一份閱讀檢測(cè)題;一份閱讀材料——竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》
生:觀察大自然中的現(xiàn)象。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
大自然手中的畫筆色彩斑斕,,大自然獨(dú)有的語(yǔ)言更是魅力無(wú)限。今天,我們就來(lái)自主閱讀戴巴棣的詩(shī)歌《大自然的語(yǔ)言》。
二、初次自學(xué)詩(shī)歌。
1、認(rèn)讀生字詞,并把詩(shī)歌讀通讀順。
2、為詩(shī)歌標(biāo)上小節(jié)號(hào),思考:
詩(shī)歌講了哪幾部分內(nèi)容?
3、小組內(nèi)交流、訂正。
三、再次深入閱讀詩(shī)歌,獨(dú)立完成下面的檢查題。
(一)字詞練習(xí)
1、選字填空。
燕雁
(1)我家的屋檐下有個(gè)()子窩,里面新增的幾只小雛兒,可愛極了。
(2)秋風(fēng)一起,大()就排成“人”字形或“一”字形的隊(duì)伍向南飛了。
2、查一查
“鑒別”的意思是_________________________________________
(二)照詩(shī)歌內(nèi)容填一填。
大自然的語(yǔ)言
大自然中的現(xiàn)象 現(xiàn)象傳遞的信息 大自然中的現(xiàn)象 現(xiàn)象傳遞的信息
(三)選擇填空,并寫出理由。
別以為人才說話,
大自然也有語(yǔ)言。
這語(yǔ)言到處都有,
________就能___
(豎起耳睜開眼)(聽見看見)
理由:________________________________________________________________
阿基米的洗澡的時(shí)候,
學(xué)會(huì)了鑒別皇冠。
可別人也都洗澡,
為什么不會(huì)__________
(計(jì)算浮力。把浮力計(jì)算?)
理由:________________________________________________________________
(四)從“詞語(yǔ)采集”中任選一詞,寫一句話。
_____________________________________________________________________
四、小組學(xué)習(xí)
1、小組內(nèi)交流檢測(cè)題的答案,意見不統(tǒng)一時(shí),詢問老師。
2、自主評(píng)價(jià)檢測(cè)題的完成情況。
按錯(cuò)1—2處為A級(jí)
錯(cuò)3—5處為B級(jí)
錯(cuò)5處以上為C級(jí)
3、交流、討論問題
(1)怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言?你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)?用自己的說一說。
(2)你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言?
五、朗讀課文
1、以小組為單位,分小節(jié)朗讀課文,評(píng)選出最好的,參加全班的賽讀。
2、各組代表在全班進(jìn)行賽讀。
六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩(shī)歌一節(jié)。
如:
嘩啦,嘩啦,風(fēng)兒刮起,
小河里的冰悄悄融化,葉片飄落。
大自然的語(yǔ)言在小河中流淌,風(fēng)與葉共同奏出,
帶給我們一個(gè)春天的童話。秋天的'樂章。
七、作業(yè)
拓展閱讀
大自然的語(yǔ)言
竺可楨
人類有語(yǔ)言,大自然也有它自己的“語(yǔ)言”。研究這種“語(yǔ)言”的科學(xué)叫做物候?qū)W。這篇課文就是介紹物候?qū)W的。閱讀本文,想一想,作者是怎樣用準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理把一門復(fù)雜的學(xué)科介紹清楚的。立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來(lái)。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。再過兩個(gè)月,燕子翩然歸來(lái)。不久,布谷鳥也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,年年如是,周而復(fù)始。
幾千年來(lái),勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾!边@樣看來(lái),花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛,都是大自然的語(yǔ)言。
這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。物候知識(shí)在我國(guó)起源很早。古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。到了近代,利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長(zhǎng)榮枯,動(dòng)物的養(yǎng)育往來(lái),如桃花開、燕子來(lái)等自然現(xiàn)象,從而了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。
物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”,是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多,靈敏得多。物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里,比較簡(jiǎn)便,容易掌握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個(gè)例子。
北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測(cè)資料,可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來(lái)得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的,結(jié)果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲,選擇適宜的播種日期,這種損失就可能避免。
物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢?
首先是緯度。越往北桃花開得越遲,候鳥也來(lái)得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。我國(guó)大陸性氣候顯著,冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊,夏季卻相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間,南京桃花要比北京早開20天,但是到晚春五月初,南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促,冬天結(jié)束,夏天就到了。
經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。凡是近海的地方,比同緯度的內(nèi)陸,冬天溫和,春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié),煙臺(tái)要到立夏。兩地緯度相差無(wú)幾,因?yàn)闊熍_(tái)靠海,春天便來(lái)得遲了。
影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交,天氣晴朗的空中,在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重,在無(wú)風(fēng)的夜晚,冷空氣便向低處流。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季,特別是這兩季的早晨,極為顯著,常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜,就是這個(gè)道理。
此外,物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄,拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較,可以看出后者比前者早九天。就是說,春天提前九天。
物候?qū)W這門科學(xué)接近生物學(xué)中的生態(tài)學(xué)和氣象學(xué)中的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價(jià)值,還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū),也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害。我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種,而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況,有很多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,開展山區(qū)物候觀測(cè)是必要的。
物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學(xué),我們要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè),懂得大自然的語(yǔ)言,爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大的豐收。
大自然的語(yǔ)言教案15
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1.理解識(shí)記詞語(yǔ)(略)。
2.初步了解一些說明文的知識(shí),掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
3.了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
能力目標(biāo):
1.訓(xùn)練做讀書摘要的能力。
2.訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
情感目標(biāo):
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教學(xué)建議
一、課文主旨
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象,物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
二、段落結(jié)構(gòu)
本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。
第一部分(l—3),說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對(duì)象。
第二部分(4—5),說明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6—10),逐項(xiàng)說明影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的各個(gè)因素。
第四部分(11—12),說明研究物候?qū)W的意義。
三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序
文章首先從一年四季的物候變化談起,用短短百十來(lái)字,描寫了春夏秋冬四季更迭的情況,既生動(dòng)形象,又高度概括,自然引起讀者的興趣,使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著,作者再以具體現(xiàn)象作例,以“草木榮枯,候鳥去來(lái)”和“花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語(yǔ)言,告訴讀者,這些“都是大自然的語(yǔ)言”。在此基礎(chǔ)上,第三段,作者從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段,話題引到農(nóng)業(yè)上,以具體事例說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素:緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,有條有理;一個(gè)設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚。值得注意的是,每一個(gè)問題,都有舉例,這樣文章就有說服力,也容易讓人明白。文章最后兩段,說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。“首先”“對(duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思,有輕有重,突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后,再次突出“大自然的語(yǔ)言”,與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人深刻的印象。
四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合
本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。對(duì)于一般讀者,尤其是文化層次較低、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來(lái)說,物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下,作者充分考慮讀者對(duì)象,采取了以下策略。第一,抽象的事物盡量形象化,把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語(yǔ)言”,使讀者容易接受。文章取名“大自然的語(yǔ)言”,本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二,作者在行文中盡量少用專門術(shù)語(yǔ),而用大眾都能理解的詞句來(lái)表達(dá),并在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例,把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚,便于讀者掌握。第三,大量運(yùn)
教案《新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》教案二》,來(lái)自網(wǎng)!
用優(yōu)美詞語(yǔ)、描寫性語(yǔ)句和修辭手法,使本來(lái)枯燥的事情變得生動(dòng)形象。總之,這是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。
五、生動(dòng)的說明和典雅的用詞
開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象,這是一種描寫的方法,給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫。“大地”“蘇醒”是擬人的筆法,再用“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的'四字句配以一個(gè)長(zhǎng)句,具體描述大地的“蘇醒”,同時(shí)給人一片撲面而來(lái)的春色!按蔚凇庇玫梅浅5溲拧!把嘧印笔恰棒嫒粴w來(lái)”,活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來(lái),有聲有色,讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ),典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng),富有表現(xiàn)力,如一個(gè)個(gè)電影鏡頭!坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法,把大自然寫活了,為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語(yǔ)言”做準(zhǔn)備。最后,作者用“年年如是,周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況,極其簡(jiǎn)潔。總之,作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語(yǔ),美不勝收,使人目不暇接,以這些優(yōu)美詞語(yǔ)為主,又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫面,簡(jiǎn)直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯,候鳥去來(lái)”和“花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛”兩組詞,一句四字,極其概括、雅致,文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用:“杏花開了,就好像大自然在傳語(yǔ)趕快耕地”“桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”把大自然中無(wú)比豐富的物候?qū)懟盍。這樣寫的效果,是大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性,增強(qiáng)了文章的可讀性。
六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言,必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn),比如,什么是大自然的語(yǔ)言,什么是物候,什么是物候?qū)W,影響物候的因素有哪些,物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么意義,等等。學(xué)過本文之后,對(duì)每一個(gè)問題的答案,都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來(lái)。而學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言,主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,特別是第一、二段描寫四季景象的語(yǔ)言,要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來(lái),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)示例1
一、導(dǎo)入新課
由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí)。
二、通讀全文,概括內(nèi)容
學(xué)生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次,理解本文說明的條理性
1.本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)?全文可劃分為幾部分?
學(xué)生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。(略)
2.再問:以上四個(gè)部分的說明采用了什么樣的順序?
學(xué)生討論,教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序:先提出本文說明的對(duì)象是什么,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部,
3.請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來(lái)臨的因素”,作者是按照什么順序來(lái)說明的?
學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí),是按照由主到次的說明順序來(lái)安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”。“此外”等詞語(yǔ)。
教師提示:我們讀一部小說,總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方,即都是抓住要點(diǎn),寫成文章。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點(diǎn),將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?lái),不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論,但為使上下文連續(xù),可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ),原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。
學(xué)生寫完以后,教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái),供學(xué)生參考。(略)
四、總結(jié)
說明文是以說明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序,使文章有條理性。《大自然的語(yǔ)言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí),本文從具體、生動(dòng)的物候景象說起,條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。
二、理解本文說明的生動(dòng)性
1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問:“大自然的語(yǔ)言”指什么?課文為什么以此為題?
學(xué)生討論,回答。第二段結(jié)束時(shí)說:“這樣看來(lái),花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)營(yíng)飛,都是大自然的語(yǔ)言”,第三段開頭又說:“這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候”?梢姟按笞匀坏恼Z(yǔ)言”是指“草木榮枯、候鳥去來(lái)”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語(yǔ)言,顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語(yǔ)言”為題,作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語(yǔ)”、“暗示”、“唱歌”等詞語(yǔ),將大自然人格化了,生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,“大自然的語(yǔ)言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,給人以形象生動(dòng)的印象。說明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí),從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說起,精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖,使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣,也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過程。
3.理解課文生動(dòng)形象說明事物
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