三個兒子教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的三個兒子教案，希望對大家有所幫助。
三個兒子教案1
一、教學(xué)要求。
1、懂得兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重任的道理。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從課文的語句中體會作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
二、重點難點
理解老爺爺為什么說“只看見一個兒子”的含義。
三、教具準備。
多媒體、課件。
四、教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們上節(jié)課認識了《三個兒子》這一課的生字和詞語。現(xiàn)在我來考考大家。看你們還認不認識它們。
2、出示詞語卡片（指名認讀，齊讀）
（二）理解課文。
過渡：三個媽媽在井邊打水時都在評價自己的兒子。當(dāng)三個兒子同時出現(xiàn)在眼前時，老爺爺卻說他只看見了一個兒子，這究竟是怎么回事呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２３課《三個兒子》。
1、學(xué)習(xí)課文第二至六自然段。
（1）在井邊打水時，三個媽媽分別是怎樣評價自己的兒子的？請聽老師朗讀，邊聽邊做記號。（指名回答）
（2）投影出示：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�
①這個兒子的優(yōu)點是什么？
②“誰也比不過他”這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的？
③“既聰明又有力氣”，瞧，媽媽在夸獎自己的'兒子呢。請你也用既……又……＂說句話吧。
�。�3）投影出示：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
�、龠@個兒子有什么特長？
�、凇昂寐牁O了”說明了什么？
a、指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。
b、指導(dǎo)讀第三位媽媽的話。
c、指名分角色朗讀三位媽媽的話。
d、齊讀三位媽媽的話。
2、學(xué)習(xí)課文第七到十一自然段。
過渡：三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦！（隨機出示相關(guān)段落）
�。�1）選擇你喜歡的方式讀讀這一段。
�。�2）指名表演讀。
�。�3）喜歡這一段的同學(xué)一起讀。
從井邊到家里可遠啦，媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時，媽媽最需要的是什么啊？
當(dāng)三個兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時，他們分別是怎么做的？
（1）默讀課文找出相關(guān)的句子。
�。�2）指名讀，隨機出示句子。
（3）播放動畫，指導(dǎo)學(xué)生用“一只……一只……另一只……”說話。
�。�4）聯(lián)系生活場景照樣子說一句話。
3、學(xué)習(xí)課文最后兩個自然段。
過渡：大家都說得很好，我們再來看課文。當(dāng)三個兒子都出現(xiàn)在眼前了，這時候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說的呢？
（1）投影出示：媽媽：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣�。俊�
老爺爺：“三個兒子，不對吧，我可只看見一個兒子。”
�、俳處熓痉蹲x
②分四人小組討論：明明三個兒子同時出現(xiàn)在眼前，為什么老爺爺說“只看見一個兒子”？
�、壑该卮穑ㄒ驗槔蠣敔斨豢匆娨粋�兒子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說“只看見了一個兒子”）
�、苤该纸巧首x老爺爺和媽媽的話。
�。�2）文中的三個兒子你最喜歡誰？為什么？平時，你碰到媽媽在做事的時侯，你是怎么做的？
�。ㄈ┬〗M分角色有感情地朗讀課文并簡評。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文：學(xué)習(xí)了這篇課文，你想說點什么？
孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個孝順父母，尊敬長輩，關(guān)心他人的人。
（五）實踐活動：從現(xiàn)在起，我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。
五、板書設(shè)計。
三個兒子
只看見一個兒子
三個兒子教案2
【學(xué)習(xí)目標】
1、會正確讀寫詞語“晃蕩、聰明、沉甸甸、水桶、嗓子、胳膊”。
2、通過自讀、分角色朗讀、表演讀，說出為什么老爺爺說只看到一個兒子，并能夠舉例說出自己孝敬父母的做法。
【學(xué)法指導(dǎo)】
1、借助工具書、課文中的拼音自學(xué)生字。用紅筆標出易讀錯和易寫錯的部分，多讀多寫。
2、通過對比讀課文，說出老爺爺說只看到一個兒子的原因，并結(jié)合自身生活實際說出尊敬父母的做法。
【自主學(xué)習(xí)】
�。ㄒ唬┳詫W(xué)
1、自讀課文，標出自然段的序號。這一課有 個自然段。
2、結(jié)合課文中的注音把課文讀通順，畫出不理解的.詞語，借助工具書理解詞語意思。
3、在課后田字格內(nèi)書寫本課生字，并用紅筆標出易錯的部分，加強記憶。
(二)自學(xué)檢測
（1）我會看拼音寫詞語。
huàng dàng cōng ming chén diàn diàn
( ) ( ) ( )
shuǐ tǒng sǎng zi gē bo
( ) ( ) ( )
(2)我能把課文通順地讀下來。
【合作探究】
1、三個媽媽在井邊打水，她們是怎么說自己的兒子的？在課文中用“——”線畫出來。
2、三個孩子看著媽媽提著沉甸甸的水桶，他們都是怎么做的，用“～～”畫出來。
3、分角色朗讀，讀出三個媽媽的語氣，并比較三個兒子的做法。
三個兒子教案3
【教材簡析】
《三個兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，是一個生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重擔(dān)。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對話較多。
【設(shè)計理念】
《全日制義務(wù)教育課程標準》明確指出：要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所謂自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，學(xué)者寵維國將自主學(xué)習(xí)概括為能學(xué)──想學(xué)──會學(xué)──堅持學(xué)。要力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課堂必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，促其在自主、自讀、自悟中自得，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。
【設(shè)計特色】
自主閱讀，自主感悟，對話溝通，促進發(fā)展。
【教學(xué)目標】
�。薄⑻岣邔W(xué)生獨立識字能力，認識６個生字，會寫９個字。
（知識與能力）
�。病⒆x準人物說話時的語氣，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
�。ㄟ^程與方法）
３、欣賞課文的內(nèi)容，體會媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝敬父母。
�。ㄇ楦袘B(tài)度價值觀）
【教學(xué)重點】
認字、寫字、朗讀課文。
【教學(xué)難點】
體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)準備】
１、生字詞語卡片，教學(xué)課件。
２、多方面收集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、教學(xué)目標
�。�、初步認識６個新字、會寫４個生字。
２、讀通、讀熟課文，感知大意。
二、教學(xué)過程
１、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課：
⑴ 看到幾個兒子？
（出示課件：三個兒子）
�、� 出示老爺爺說的話：三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子。
�、� 設(shè)疑：
明明三個兒子，老爺爺怎么說一個兒子呢？
⑷ 揭題：
�。玻� 三個兒子。
�。R讀課題，指導(dǎo)輕聲）
設(shè)計意圖：質(zhì)疑問題是兒童的天性，它好像一把打開知識大門的鑰匙。在疑的驅(qū)使下，兒童會主動產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿，并渴望及時解疑，學(xué)生會自覺而積極地投入學(xué)習(xí)，成為主動的學(xué)習(xí)者。
２、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞：
⑴ 學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。
⑵ 同桌互讀，互相糾正讀音。
�、� 讀一讀帶有生字的句子：
① 一個媽媽說：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
�、� 又一個媽媽說：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
③ 三個媽媽拎著水桶回家去。
④ 水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
�、� 另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。
⑷ 小組合作學(xué)習(xí)生字，說說自己是怎樣記住這些生字的。
�、� 全班交流識字方法。
設(shè)計意圖：蘇霍姆林斯基指出：給兒童以勞動的快樂，取得學(xué)習(xí)成績的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感、自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。這一環(huán)節(jié)，雖然只是簡單的說說自己是怎么認識記住這些字的，但孩子能品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，能增強學(xué)生進行表達交流的自信心和勇氣。
⑹ 游戲檢查識字：
�、� 開火車認讀。
�、� 聽音舉卡片。
�、� 送生字回家。
�、� 推薦小組成員分段讀課文。正音。
⑻ 你有什么問題要提嗎？有問題要考考大家嗎？
學(xué)生自由提問題，簡單的可當(dāng)堂點撥。
設(shè)計意圖：你有什么問題考考大家？這是一個思維難度較大、有多種結(jié)論的開放性問題。這樣的問題讓學(xué)生有一種強烈的自豪感，自己也能當(dāng)老師，學(xué)生的積極性就高了。這個小環(huán)節(jié)花時不多，而學(xué)生的主體性得到充分展示，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
３、生字書寫，示范指導(dǎo)：
�、� 出示我會寫中的拎、甸、桶、停四個單字。
⑵ 學(xué)生觀察生字，說說最難些的是什么字，每個字寫時要注意什么。
⑶ 教師范寫重點字。如：拎字的右邊不要寫成今。
�、� 學(xué)生練寫，共同評議，展示優(yōu)秀作品。
設(shè)計意圖：突出難字的學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分寫字的時間，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，讓他們明確認真寫字的重要性。
第二課時
一、教學(xué)目標
鞏固字詞，會寫聰、胳膊、晃蕩；理解課文內(nèi)容，懂得道理。
二、教學(xué)過程
１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
⑴ 復(fù)習(xí)生字詞語，學(xué)寫胳膊、晃蕩。
⑵ 真誠地表揚：你們可真能干呀，這么多的生字都會認了，還能把字寫得這么漂亮，真了不起！
�、� 小朋友，老師是這樣表揚你的 ，那你們的媽媽是怎么表揚你的呢？
�。▽W(xué)生自由表達）
�、� 你能學(xué)著當(dāng)當(dāng)媽媽嗎？說什么，是怎么樣的表情和動作呢？
�。▽W(xué)生自由表演）
�、� 今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。
設(shè)計意圖：在復(fù)習(xí)生字詞的時候，利用老師真誠的表揚，能讓學(xué)生聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達真實感情的需要。同時，在講述媽媽的話的同時，提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經(jīng)過這樣的加工，一個為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。
２、自讀自悟，體驗閱讀：
⑴ 三個媽媽是怎么夸獎自己的孩子的，請仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。
⑵ 把自己當(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
⑶ 交流：
把自己找到的三個媽媽的話讀給大家聽。
⑷ 在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。
�。▽W(xué)生相互交流）
設(shè)計意圖：四人小組是一個學(xué)習(xí)的小天地，也是讓每個學(xué)生都參與表現(xiàn)的好地方，把自己最好的讀出來，能讓學(xué)生充分感受自己的進步。同時，尺有所長，寸有所短，博采眾長，吸取別人的經(jīng)驗?zāi)茏屪约貉杆俪砷L。
３、朗讀交流，感受樂趣：
�、� 你都找到了哪幾句話？
�、� 第一個媽媽的'話：
�。ㄕn件出示：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。）
�、� 請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。
�、� 采訪剛才讀的同學(xué)：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？
�、� 交流提高：
有這樣的兒子可真是讓人驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？
�。▽W(xué)生練讀）
把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。
（同桌相互讀這句話）
�、� 第二個媽媽的話：
（課件出示：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。）
�、� 第二個媽媽是否也驕傲、自豪呢？誰來讀讀。
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀）
�、� 朗讀、評價。你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？
（適當(dāng)點撥，加上動作就更好了。）
�、� 自由練讀，感悟提高。
設(shè)計意圖 ：在第一個媽媽的練習(xí)朗讀時，學(xué)生已經(jīng)初步明確了怎么樣才能讀出感情，讀出味兒。所以在讀第二個媽媽的話時，就只需要稍作點撥就行了。放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。
⑷ 第三個媽媽的話：
�。ㄕn件出示：有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。）
�、� 第三個媽媽也像前兩位媽媽一樣嗎？這是為什么呀？
�。ㄕn件出示有什么可說的，他沒有什么特別的地方。）
�、� 這你從她的話里知道這是一個什么樣的媽媽？
�。ㄖt虛，不炫耀，樸實等）
③ 你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？讀給同桌聽聽看。
設(shè)計意圖：張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會，讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。
４、自主發(fā)現(xiàn)，升華主題：
�、� 媽媽心目中的兒子：
聰明能干。
（板書 聰 指導(dǎo)看字形）
�、� 聽師范讀第８自然段：
① 讓學(xué)生用耳聽，你仿佛聽到什么？
（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）
�、� 讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？
�。▼寢屃骱�，彎著腰很累的樣子）
�、� 讓學(xué)生用心體會用口說說，你此時的感受。
設(shè)計意圖：聰是本課要求寫的字，此時的書寫指導(dǎo)很巧妙地與理解課文連在了一起，既讓學(xué)生能記牢這個字，了解這個字的意思，同時也明白了水很沉，為下文的學(xué)習(xí)作好輔墊。
�、� 面對如此沉甸甸的水桶，不同的兒子有不同的做法，老爺爺看見了，怎么說的呢？
�。ㄗ约赫一锇楹献鞅硌�，三個兒子，三個媽媽，一個老爺爺。）
�、� 隨即采訪老爺爺：明明三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？
⑸ 全班參與討論。
（提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。）
⑹ 練習(xí)：
這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？
設(shè)計意圖 ：給課文補上空白，進行了一個拓展練習(xí)，同桌兩個人續(xù)編對話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。
５、回顧課文，拓展提高：
�、� （出示課件：人物圖）瞧，媽媽、兒子、老爺爺都站在我們面前，你最想對誰說，說什么呢？
�、� 你覺得該怎么樣孝敬父母親？
設(shè)計意圖 ：讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生碰撞，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。自然而然地注入生活內(nèi)容，進行生活教育，讓學(xué)生明白生活與教育是一個東西，不是兩個東西。這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實際，豐富學(xué)生的情感體驗，能讓學(xué)生在閱讀中提升自己。
�、� 為人子，方少時，古時候有一個小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。講述黃香孝親的故事。
設(shè)計意圖 ：得法于課內(nèi)，得益于課外。以這個小故事作為一個生長點，引發(fā)學(xué)生去搜集有關(guān)的詩詞故事，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)引向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，體現(xiàn)了大語文的教學(xué)理念。
三個兒子教案4
【教學(xué)目標】
1、復(fù)習(xí)本課的生字詞，會寫一個詞語胳膊;
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出人物說話時的語氣;
3、能理解老爺爺為什么說他只看見一個兒子?這一問題。
【教學(xué)重點】
讀出人物說話時的語氣，并能理解老爺爺為什么要這樣說。
【教學(xué)難點】
懂得只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、一桶滿滿的水。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、揭題：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個兒子》。
(小黑板出示課題)
2、師：小朋友們，老師先要考考你們上節(jié)課生字學(xué)得怎么樣?誰來接受考驗!
課件出示：
既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 走 走 停 停
胳 膊 沉 甸 甸
師：大家真不錯，把詞語都記住了!
二、自讀自悟三位媽媽說自己孩子的話
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這個故事發(fā)生在井邊，這一天三位媽媽一起去打水。他們邊打水邊說話，他們在說些什么呢?請小朋友們快速瀏覽課文，劃出三位媽媽討論的內(nèi)容，劃好后自己讀一讀。
2、學(xué)生瀏覽課文，劃出三位媽媽說的話，并讀一讀。
3、學(xué)生交流反饋。可以一名學(xué)生也可以請三名學(xué)生說說媽媽談?wù)撟约簝鹤拥脑挕?/p>
師逐句出示：
一個媽媽說 ：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
又一個媽媽說：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
這個媽媽說：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。
4、師：小朋友們，你們看看這三位媽媽在談?wù)撌裁囱?
生1：在談?wù)撍麄兊膬鹤印?/p>
生2：他們在夸獎自己的兒子。
5、師：那就請你當(dāng)當(dāng)媽媽，來夸夸自己的兒子吧!
(生自由讀讀三位媽媽說兒子的話)
三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
師：誰來當(dāng)當(dāng)媽媽說說自己的兒子!
1、出示：
我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
�、� 學(xué)生讀到第一個媽媽說的話。
�、� 師：你為什么要這樣讀媽媽的話?
(學(xué)生自由說說理由：很驕傲、很自豪)
(師板書：第一個 既聰明又有力氣)
�、� 誰能讀得更自豪些?
(指2生讀)
⑷ 你覺得他們哪里讀得好?
(其余學(xué)生嘗試評價，師做適當(dāng)引導(dǎo))
⑸ 我們一起來當(dāng)?shù)谝晃粙寢尶淇渥约旱膬鹤影?
(齊讀)
過渡：
第二位媽媽眼中的兒子是怎樣的呢?誰來夸夸。
2、出示：
我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
⑴ 學(xué)生當(dāng)?shù)诙䝼�媽媽夸夸自己的兒子。
⑵ 師：從他的朗讀中你知道了些什么?
生1：我知道她很自豪。
生2：我知道她的兒子唱歌很好聽，所以她說得那么自豪。
(師相機板書：第二個 唱歌好聽。)
⑶ 師：誰也想來試試?
(指2～3生讀)
�、� 師：你覺得他們哪里讀得好?
生：她的誰也讀得特別重。
師：是啊，誰也讀重了夸獎的味更濃了。
�、� 師：我們一起來夸夸吧!
過渡：
前兩位媽媽眼中都有位優(yōu)秀的兒子，那第三個媽媽呢?
3、出示：
有什么可說的，他沒有什么特別的地方。
�、� 學(xué)生當(dāng)?shù)谌齻�媽媽說說自己的兒子。
�、� 師：小朋友們，你們有沒有聽出來，他跟前兩位媽媽說的不一樣?
生1：語氣一點兒也不驕傲。
生2：因為她的兒子沒什么特別的地方，所以她讀得非常平淡。
(師相機板書：第三個 沒什么特別的地方。)
�、� 師：原來是這樣，怪不得你會這樣讀，那這特別的.地方你指的是什么呢?
生1：是指沒有像前兩位兒子那樣的特長。
生2：她的兒子很普通。
�、� 師：誰也想來讀一讀!
(指名2生讀)
⑸ 齊讀!
過渡：
現(xiàn)在，我們都了解了媽媽談?wù)摰脑掝}，我們連起來讀讀吧!讀時你可以把自己當(dāng)成媽媽在說自己的兒子。
(齊讀)
四、理解老爺爺說的話
1、師：請小朋友們數(shù)一數(shù)，這里共有幾個兒子?
(生：3個)
2、師質(zhì)疑：可最后在旁邊的老爺爺卻說：三個兒子?我可只看見一個兒子?
(課件出示：三個兒子?)
(我可只看見一個兒子。)
3、師：你有什么疑問?
生1：明明有3個兒子，怎么只看見一個呀?
生2：這一個兒子指的是誰?
4、師：老師也很疑惑，請小朋友們趕快到課文中去找找這中間發(fā)生了什么事?
(學(xué)生讀課文，找找答案)
5、反饋交流。生自由說說后來發(fā)生的故事，及三個孩子的表現(xiàn)。
(師相機出示：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)。)
一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
6、師：請小朋友們好好地讀一讀這三句話，讀好后請你說說你讀懂了什么?
(學(xué)生自己讀一讀，想一想)
7、學(xué)生自由發(fā)表自己的意見，教師不用給予肯定，指導(dǎo)朗讀這三句話。目的是讓學(xué)生通過讀這三句，知道三個孩子的不同表現(xiàn)。
8、師：讀得真好，特別是那個沉甸甸，你想告訴大家什么?
生：我想告訴大家這桶水很重。
師：課文中還有一句話描寫水桶很重，請你找一找。
9、出示：
一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
師：老師這兒也有一桶水，我們也來感覺一下這桶沉甸甸的水。
(4、5生試)
學(xué)生試后，教師作記者采訪學(xué)生提水后的感受，相機理解詞語：晃蕩、走走停停。
10、指導(dǎo)寫字：
師：是呀，這么重的一桶水，胳膊都痛了，我們來寫寫胳膊著兩個字吧!
�、� 課件出示：胳膊(帶田字格)，學(xué)生觀察字形，說說注意點。
⑵ 學(xué)生各試寫一個，教師巡視。
�、� 將學(xué)生的作品進行展示、評價，進行對比。
�、� 教師范寫，邊寫邊指導(dǎo)，重點指導(dǎo)膊。
⑸ 學(xué)生再次練寫。
師：小朋友們，我們寫了一會會兒字，胳膊就開始酸了，而媽媽們卻還要提著這滿滿一桶水，我們再來體會一下媽媽的辛苦吧!一桶水可重啦!
(引讀第8自然段)
這時，迎面跑來三個孩子，一個孩子
(引讀三個孩子的表現(xiàn))
11、看著這桶沉甸甸的水，再看看這三個孩子的表現(xiàn)。你明白老爺爺說的話了嗎?這一個兒子指的是誰?又為什么要這樣說?把你的想法告訴你的同桌吧!
(同桌討論)
12、交流反饋，學(xué)生暢所欲言。
13、教師小結(jié)：是呀，一個真正的兒子，他懂得媽媽的辛苦，他會幫媽媽做力所能及的事。
五、拓展延伸，感情升華
1、師：如果你是他的媽媽，你可以怎么夸自己的兒子呢?
課件出示：我的兒子 。
學(xué)生盡情夸贊。
2、師：看來，這位兒子并不是沒有什么特別的地方。你覺得我們的板書哪里需要改一改嗎?
師按學(xué)生要求將板書第3個兒子的下面補上：
孝順、懂事
3、齊唱《天下游子同此情》，感情升華。
師：是呀，老師也希望我們的同學(xué)能成為這樣的子女。在我們德清也有一位大孝子，他叫──孟郊。讓我們借著一曲《天下游子同此情》來贊揚一下所有的孝子吧!
(師生齊唱《天下游子同此情》)
【板書設(shè)計】
三個兒子
第一個 既聰明又有力氣
胳 膊
第二個 唱歌好聽
第三個 沒什么特別的地方
(孝 順、懂 事)
三個兒子教案5
一、教材簡說
兒子，這個字眼里在媽媽的心里是神圣的�？墒�，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”而大力贊頌?zāi)笎鄣臅r候，是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚子孫孝心的文章呢？
本課中的在個兒童面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。
二、學(xué)習(xí)目標
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要朝陽區(qū)父母的道理。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┳R字寫字
1、識字指導(dǎo)。
本課生字不多，可讓學(xué)生在自讀課文的`過程中，借助拼音自主識字，然后教師有針對性地進行指導(dǎo)。
讀音方面注意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本課讀第四聲；“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。
可出示帶生字的詞句，檢查學(xué)生識字的情況。如：
（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶
�。�2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
2、寫字指導(dǎo)。
（1）寫正確。
本課要寫的字中有些容易寫錯，特別是諸多的“點”，最容易被忽視。如，“拎”字最后一筆（點），“桶”字右上的一點，“膊”字右上的點，都容易漏寫�！笆帯弊忠彩且讓戝e的字，學(xué)生往往寫成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時應(yīng)特別強調(diào)。
�。�2）寫美觀。
寫“桶”字時，右上的“橫撇、點”不宜大；“晃”字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好“停”字的關(guān)鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置�！安�、蕩”二字筆畫多，不容易寫好，要加強范寫指導(dǎo)。
（二）朗讀感悟
本文內(nèi)容淺顯易懂，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的盡情也不同。因此可按“閱讀欣賞的形式”來學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)聽讀欣賞的能力。
1、聽全文錄音，想一想，為什么老爺爺說他只看見一個兒子？
2、聽課文第二、三、六自然段的朗讀。
（1）三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？在聽朗讀的同時做上記號。
前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調(diào)稍高。
第三個媽媽說話很平淡，讀時語調(diào)平穩(wěn)。
（2）自由模仿朗讀。
（3）請三位同學(xué)分雖讀一讀三個媽媽的話，注意讀出不同的語氣。
3、聽課文第八至十一自然段的朗讀，說一說，三個兒子見到自己的媽媽在提水時，分別是怎樣做的？讀時語氣應(yīng)有什么區(qū)別？
4、聽課文最后兩個自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說他只看見一個兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。
5、分大組朗讀并評價。
�。�1）請一半的學(xué)生跟著錄音讀一遍課文，另一半學(xué)生仔細聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進。
�。�2）兩組交換朗讀，并互相評價。
6、集體朗讀全文，請老師配上音樂，老師評價應(yīng)該改進的地方。
7、指名朗讀課文。
8、讀了課文，你懂得了什么？寫一篇日記。
（三）積累運用
1、你一言我一語。
你一定會打電話吧！請你把下面對話補充完整，再實踐一下，看看你填的對話合適嗎？要注意說話的語氣。
小強：“喂，你好！小華在家嗎？”小華：“＿＿＿＿”
小強：“我是小強�！毙∪A：“＿＿＿＿”
小強：“＿＿＿＿”小華：“＿＿＿＿”
2、完成課后“讀讀說說”的練習(xí)。
練習(xí)說話時，應(yīng)允許學(xué)生使用“個”、“只”以外的量詞。
�。ㄋ模⿲嵺`活動
分角色表演本課的故事。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
片斷：朗讀感悟
（一）自讀課文，讀準確，讀通順
借助拼音力爭將課文讀正確，讀通順。
�。ǘ﹥�(nèi)讀書，樸素幫助
1、一個一個地讀，相互學(xué)習(xí)，相互指正。
2、分角色讀課文。
�。ㄈ┳宰x自悟
思考問題：文中出現(xiàn)了三個兒子，為什么老爺爺說只看見一個兒子？
�。ㄋ模┖献鲗W(xué)習(xí)，交流討論
�。ㄎ澹┻M入角色，感情朗讀
1、用自豪的語氣讀前兩位媽媽的話，感受母親無私、無我的愛。
2、用平穩(wěn)的語氣讀第三位媽媽的話，表現(xiàn)出她平和的心態(tài)。
3比一比，看誰能通過讀表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦。
4、練習(xí)讀好老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長的話。
（六）真誠面對，談?wù)劯邢?/p>
說說你讀了課文，想到了什么。
�。ㄆ撸┨岢鲆�，付諸行動
倡議同學(xué)們從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。
三個兒子教案6
教材分析：
《三個兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。當(dāng)三個兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時，前兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。本課在教學(xué)中，通過質(zhì)疑抓住“明明有三個兒子，為什么老爺爺只看見一個兒子？”這個問題，在教學(xué)中設(shè)置情境，換位思考，移情體驗，讓學(xué)生融入角色，體會情感，從而產(chǎn)生心靈的共鳴。理解老爺爺?shù)脑捴邪纳羁毯x，升華主題，讓學(xué)生對孝順父母的道理有更進一步的感悟。
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生喜歡閱讀，思維活躍，大部分學(xué)生具有強烈的求知欲和好奇心，喜歡在課堂上受到關(guān)注，愿意得到表揚。課文和學(xué)生的實際生活比較接近，學(xué)生理解起來很容易，但由于學(xué)生年齡小，注意力不能長時間集中，對文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時關(guān)注表揚，給少部分膽怯學(xué)生以鼓勵，在學(xué)習(xí)方法上給予積極有效的引導(dǎo)。 教學(xué)目標：1、通過結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。
2、理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，理解句子的意思，體會到怎樣才能做到真正的孝敬父母。
教學(xué)重點：
1、結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)難點：
理解老爺爺話的含義，升華情感，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。
一、視頻導(dǎo)入，讀文入情
同學(xué)們，有一則公益廣告，老師看過了特別感動，想和同學(xué)們一起分享。
（播放視頻《媽媽洗腳》）
師：同學(xué)們，視頻中的小男孩在做什么啊？
生：幫媽媽端洗腳水。
師：在生活中，你幫媽媽做過什么嗎？
生：自由回答。教師適時點評。
師：同學(xué)們，你們做得真好！23課《三個兒子》中，也有三位小朋友。我們來一起認識一下這三位小朋友，看看他們是怎樣表現(xiàn)的吧！
二、檢查字詞句，閱讀課文
1.讀字
師：在學(xué)習(xí)之前，先讓我們和生字小朋友打個招呼！
2.讀詞
多媒體課件出示字，學(xué)生認讀。
師：老師也給這樣生字找到了好朋友，讓我們和這些詞語打個招呼吧！
師：晃蕩、胳膊、拎著，這三個詞語的第二個字要讀輕聲。
3.寫字
師：字詞都認識了，看看這些字，你會不會寫。
師：同學(xué)們先來觀察這兩個字，有什么相同的地方。
生：偏旁都是“月”。
師：非常好！觀察得真仔細，偏旁是“月”的字，還有哪些？
師：同學(xué)們說的這些字，都是和我們身體的器官有關(guān)。
師：同學(xué)們，我們在寫這兩個字的時候，要注意左窄右寬。尤其是這個“膊”字的右邊的上面的“甫”要變形，沒有提，下面的寸要寫得大一點兒，這樣才好看。
師：同學(xué)們，我們再來觀察下面的這兩個字，和上面兩個字的左右結(jié)構(gòu)不同，他們都是上下結(jié)構(gòu)，尤其是這個“蕩”字，三點水可不能在草字頭的左面��！
師：說了這么多，我們來試試寫寫吧，在你的田字格里，把“胳膊”描一遍，再寫一遍好嗎？寫完了，覺得自己寫得比較好的同學(xué)，我們來展示一下吧！
三、朗讀交流，感悟情感。
�、湃齻�媽媽的話。
師：同學(xué)們，你們可真能干呀！既能準確認讀字詞，又能工整地書寫漢字。真為你們高興，老師真為你們感到驕傲。文章中也有三個媽媽也在評價自己的孩子，讓我們快快去讀課文，找出媽媽評價孩子的'話，用“——”劃出來。
師：讀完了，也劃出來了，誰來說說？
生：回答找到的三句話。
�、� 第一個媽媽的話。
師：我們先來看看第一個媽媽的話。
師范讀�！拔业膬鹤蛹嚷斆饔钟辛�，誰也比不過他�！�
師：這個兒子有什么特點？
生：既聰明又有力氣。
師：有沒有比他更厲害的？
生：沒有。
師：從哪里知道的？
生：誰也比不過他。
師：真厲害��！那他就是天下第一了。有這樣的兒子，媽媽感到驕傲嗎？高興嗎？好，誰來讀讀？
�、� 第二個媽媽的話。
師：我們再來讀讀第二個媽媽的話，看看她的兒子有什么特點。
同學(xué)們齊讀�！拔业膬鹤映鸶鑱砗寐牁O了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！保�
師：哦，我聽出來了，這個兒子有一副好嗓子。唱起歌來怎樣��？誰能告訴同學(xué)們。 生：好聽極了。
師：這么好聽��！媽媽愛聽嗎?
生：愛聽。
師：誰來讀讀這個媽媽的話。
師：讀得真好！
�、� 第三個媽媽的話。
師：那第三個媽媽的兒子呢，他有什么特點呢？誰來讀一讀。
生：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方�！保�
師：同學(xué)們聽出來了嗎？她的聲音要低了很多。
（5）分角色朗讀這段文字。
四、品讀語段，悟情悟理。
�、� 第7自然段。
師：請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，看看媽媽們說完這些話后，做了些什么。
生：三個媽媽回家打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后面慢慢地走著。
�。�2）第8自然段。
師：同學(xué)們都特別想知道水桶里有多少水��？誰來告訴同學(xué)們。
生：朗讀第8自然段。
師：一桶水可重了！你怎么知道的，從哪些詞語可以看出來。
生：晃蕩 走走停停 痛 酸。
師：這桶水真重��！同學(xué)們做值日的時候，如果拎著這樣一桶水，如果有同學(xué)走過來，
你特別想他能怎樣做啊？媽媽們拎著這樣一桶水，看見自己的兒子，希望他們怎樣做��？
師：這三個兒子又是怎樣做得呢？用“﹏“劃出來。
一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！
一個孩子唱著歌，歌聲真好聽
另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
③說話訓(xùn)練：一個（只）＿＿＿＿。一個（只）＿＿＿＿。另一個（只）＿＿＿＿。 ⑷ 老爺爺?shù)膶υ挕?/p>
師：看見三個兒子的表現(xiàn)之后，老師也想讀讀媽媽和老爺爺?shù)膶υ挕?/p>
師：明明是三個孩子啊！老爺爺怎么說只看見一個孩子��？這是第幾個孩子��？讓我們再來認真看看他做了些什么吧。
師：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
師：找出其中表示動作的詞語。
師：怎樣到達媽媽身邊的？
師：這兩個句子，你更喜歡哪一個，為什么？
師：再來想一下老爺爺?shù)脑�，為什么說他只看見一個兒子�。壳昂笪恢g可以討論一下，組長把同學(xué)們討論的結(jié)果告訴全體同學(xué)們。
師：這是一個有孝心的兒子。
五、回顧課文，拓展提高。
�、牛ǔ鍪菊n件：人物圖）瞧，這三個兒子都站在我們面前了，你最喜歡哪一個兒子��？ ⑵如果那兩個兒子看見第三個兒子的表現(xiàn)，又聽了老爺爺?shù)脑捄屯瑢W(xué)們的話，他們會做些什么？
�、� 在生活中，我們應(yīng)該怎樣做呢？老師也設(shè)置了一些生活場景。你們來說說自己會怎么做？讓學(xué)生選擇一個生活情景，想一想，說一說自己會怎么做？
同學(xué)們，有時候，孝敬父母就是媽媽提一桶水的時候，我們?nèi)蛬寢尳舆^水桶。
六、延伸拓展
同學(xué)們，你們知道五月的第二星期天是什么節(jié)日嗎？母親節(jié)，老師這里有一些彩紙，把你們想對媽媽說的話寫在上面，并做成精致的卡片送給媽媽。記住這可是我們之間的小秘密��！
三個兒子教案7
學(xué)習(xí)目標
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，體會人物說話時的語氣。
3、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
重難點、關(guān)鍵
1、學(xué)習(xí)生字，書寫生字。
2、分角色朗讀課文，再演一演。
教具準備
字卡、課件。
課時劃分
兩課時。
學(xué)習(xí)目標
1、讀準6個生字，指導(dǎo)書寫聰、晃蕩。
2、分角色朗讀課文，體會人物說話的語氣。
3、在朗讀中感受母親對兒子的愛和老爺爺話語的深刻含義。
導(dǎo)學(xué)過程
一、故事激情
1、老師講《臥冰求魚》的故事。
2、師問：聽了故事你們想說些什么嗎?生自由說感受。
3、小結(jié)引課：
百善孝為先，這節(jié)課我們一起再認識三個兒子，看看他們又是怎么做的?
4、板書課題。
二、初讀課文，讀準生字
1、自由讀文。讀準字音，不認識的字請教小海魚。
2、游戲：
找朋友當(dāng)小老師教大家讀生字。
在游戲時教師隨機提示：
動作理解拎。提示沉甸甸的變音等。
3、在語境中識字。大屛出示生字所在的句子，生先自由練讀，然后開火車讀。師提示讀準個別變音的詞語。
三、默讀質(zhì)疑
1、默讀課文，邊讀邊想：讀懂了什么內(nèi)容，還有什么不懂的問題按以往的要求做標注。
2、學(xué)生匯報。
四、朗讀感悟
教師以學(xué)定教，這個環(huán)節(jié)與上一個環(huán)節(jié)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生匯報的情況隨機教學(xué)。但有一個宗旨，就是學(xué)生匯報到哪兒，就讀到哪兒，在讀中悟情悟理。
預(yù)設(shè)：
1、學(xué)生疑問：
�、� 第三個媽媽為什么說自己的兒子沒有特別的地方?
�、� 為什么老爺爺說他只看見了一個兒子?
2、朗讀指導(dǎo)1～6自然段先讀三個媽媽的話，體會不同的語氣，然后分角色朗讀。7～8自然段賽讀看誰 能讀出媽媽提水的辛苦。9～11自然段師生互動讀，師引生接，配音朗讀讀出三個兒子的活潑可愛。12～13自然段指讀，評議，再指讀，男女對讀，體會老爺爺?shù)挠哪L(fēng)趣，話語的意味深長。
3、解決疑難 。
(只有懂得關(guān)心體貼勞累的.媽媽的兒子，才是媽媽真正的兒子。)
五、聯(lián)系實際
師問：你們在家是媽媽真正的兒子、女兒嗎?指名說，同桌互說。
師提希望。
六、指導(dǎo)寫字
1、大屏展示晃蕩的筆順。
2、生觀察字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。
3、生仿寫，師巡視。
4、評議書寫作品。
七、布置作業(yè)
1、給爸爸媽媽講《三個兒子》的故事。
2、找一找象《臥冰求魚》《黃香溫席》這樣感人的故事與同學(xué)交流。
教學(xué)反思
《三個兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的大道理。
教學(xué)之初，我以《臥冰求鯉》的感人故事創(chuàng)設(shè)情境，打動孩子們的心，激發(fā)情感，自然引出三個兒子。初讀課文之后，以我當(dāng)小老師的形式自主學(xué)習(xí)生字，將生字還原到課文中，讓學(xué)生認讀生字所在的句子，幫助學(xué)生正確地朗讀課文。讀書貴有疑，默讀課文，要求學(xué)生一邊讀，一邊想，一邊做標注。說說自己讀懂了什么，把從課文中一時找不到答案的問題提出來。培養(yǎng)學(xué)生的讀思能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。在處理學(xué)生置疑問難時，梳理出主要問題明明是三個兒子，老爺爺為什么說只看見了一個兒子將它與朗讀感悟有機的結(jié)合起來，學(xué)生說到哪里，就讀到哪里。這篇課文人物對話多，不同人物說話的語氣不同，表達的意思也不同。在導(dǎo)讀課文時，設(shè)計了自由練讀，指名讀，評議讀，開火車讀，挑戰(zhàn)讀，分角色讀，師生互動讀等形式，讓學(xué)生在充分的朗讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。最后以你是媽媽真正的兒子，女兒嗎?引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身談?wù)J識。寫字指導(dǎo)分散在課中和課尾。課中板書時， 師范寫聰指導(dǎo)字形，課尾借助媒體演示晃蕩的筆順和結(jié)構(gòu)。
由于我在學(xué)生質(zhì)疑問難時沒有及時抓住契機引回課文中，造成了時間上的浪費，擠占了學(xué)生寫字的時間。這說明教師一定要提高自身素質(zhì)，增強自己的教學(xué)機智，在備課時要盡量預(yù)設(shè)出學(xué)生可能出現(xiàn)的種種問題，想出應(yīng)對的辦法，才能做到以學(xué)定教，順學(xué)而教。
三個兒子教案8
【教學(xué)目標】
1、初讀課文，會認6個生字，會寫4個生字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說話的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重點】
識字寫字與朗讀。
【教學(xué)難點】
朗讀課文，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)方法】
自讀自悟，小組合作，討論交流。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，自主識字
1、師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文。這篇課文的題目是──《三個兒子》(師板書課題)，請同學(xué)們把課題齊讀一遍。
2、師：昨天，同學(xué)們都已經(jīng)把課文預(yù)習(xí)過了。下面，老師要來考考大家，看同學(xué)們到底預(yù)習(xí)得怎樣。
3、小黑板出示六個帶注音的生字詞：
師：這六個詞語同學(xué)們會認嗎?
(指名讀)
4、師：去掉拼音，還會認嗎?
(指名讀)
5、師：你真了不起!我們?nèi)嚅_火車讀讀吧。
6、師：現(xiàn)在我想跟大家來做個游──聽聽、想想，找找。聽老師說一句話，同學(xué)們邊想邊從自己的卡片中找出相應(yīng)的卡片對著老師讀兩遍。如，一種打水的工具──桶。
過渡：
剛才，同學(xué)們展示了識字的本領(lǐng)，可真棒!看來同學(xué)們個個都是識字大王。下面，同學(xué)們想不想展示一下聽讀的本領(lǐng)呢?
二、聽讀欣賞，初步感悟內(nèi)容
1、師：我們先來聽一段課文錄音，請同學(xué)們看到課文第二至第六自然段。想一想，這三個兒子在他們媽媽的眼里分別是怎樣的。大家邊聽邊用橫線畫出三個媽媽分別說自己兒子的話。
(師播放課文錄音)
2、師：你們都找到了哪幾句呀?
(指名說)
3、請同學(xué)們在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起來練一練，看誰讀得最有感情。
三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
交流一：
利用小黑板出示第一個媽媽說的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�
1、誰來讀讀這句話?
(指一名學(xué)生讀)
�、� 采訪剛才讀的同學(xué)：
這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子時，一邊說，一邊在想些什么呀?
�、� 生回答。
2、誰再來讀讀這句話?
(指一名學(xué)生讀)
�、� 采訪：
這位“媽媽”，您剛才在夸獎您的兒子時，又想到了些什么呢?
�、� 學(xué)生自由表達。
3、交流提高。
師：我也為你的兒子感到驕傲。同學(xué)們，讓我們用驕傲的語氣一齊讀讀這句吧!
交流二：
小黑板出示第二個媽媽說的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
1、師：另外一個媽媽是怎么說自己的兒子的?
(指一名學(xué)生說)
2、你覺得這個媽媽讀得怎樣?
(評價再讀)
3、誰能帶著表情，加上動作來讀一讀?
4、演得真棒!我們一塊來學(xué)學(xué)吧!
(齊讀這句)
交流三：
小黑板出示第三個媽媽說的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”
1、提出疑問：
前兩個媽媽都夸獎了自己的兒子，第三個媽媽卻什么也沒說，這是為什么呢?
2、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話時會是怎樣的心情?
3、你能通過朗讀把媽媽這種心情表現(xiàn)出來嗎?
(真不錯，我們再把這三句話一齊來讀讀，邊讀邊體會三個媽媽說話的不同語氣。)
四、自主發(fā)現(xiàn)，從細小見真情
師：瞧，(出示掛圖媽媽提水回家情景圖)三個媽媽打完了水，正走回家去。在回家的路上發(fā)生了什么事情呢?請同學(xué)們自由地讀讀課文第7、8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：
師：讀了這兩段話，你發(fā)現(xiàn)了什么?你從哪些地方看出來水很重，媽媽提水辛苦?你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?
3、師：此時此刻，三個媽媽最需要的是什么?對了，是別人的幫助。這時，迎面跑來了三個孩子，同學(xué)們仔細看看，(小黑板出示三個孩子活動的畫面)這三個孩子分別是怎么做的?
五、體會感悟，挖掘孩子的內(nèi)心想法
1、師：你能用文中的三個句子來說說三個孩子的`表現(xiàn)嗎?
2、(小黑板出示三個孩子表現(xiàn)的句子)請同學(xué)們一齊把這段話讀一讀，邊讀邊想：看到三個兒子不同的表現(xiàn)，你體會到了什么?想說些什么?
3、把自己的體會和想法跟你的同桌交流。
過渡：
剛才，同桌之間交流得很熱烈。下面，老師想請幾位同學(xué)把自己體會到的和想說的話跟大家交流一下，同學(xué)們愿意嗎?
4、全班交流，指名說說自己的體會和想法。
六、指明中心，升華主題
1、師：這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話。同學(xué)們看到課文最后兩個自然段，請你和你的同桌一起準備一下，一個當(dāng)媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。
2、上臺表演：
(指名兩個小組來表演)
隨即采訪：
奇怪了，明明有三個兒子，“老爺爺”，您怎么說只看見一個兒子呀?
3、全班參與討論，提煉中心：孝敬父母的兒子，才是真正的兒子。
4、拓展練習(xí)：
這個媽媽還會和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?
(出示小黑板拓展練習(xí)內(nèi)容)
七、真誠面對，暢談感想
1、學(xué)了這篇課文，你覺得該向哪個孩子學(xué)習(xí)?為什么?
2、你認為該怎樣孝敬父母呢?說說你是怎樣幫助父母做事情的?
3、師：同學(xué)們說得真棒!老師相信，你們個個都是孝敬父母的好孩子。
八、鞏固識字，指導(dǎo)寫字
1、師：這節(jié)課，同學(xué)們收獲真不少，既認了字，又讀了課文，還懂得了如何孝敬父母，最后，我們再來展示一下寫字的本領(lǐng)好嗎?
2、出示小黑板生字：
學(xué)生齊讀生字。
3、指導(dǎo)寫字：
桶、拎、甸
⑴ 同學(xué)們仔細看了這三個字，說說要寫好這幾個字應(yīng)注意些什么?
�、� 教師范寫、講解。
�、� 學(xué)生仿寫，師巡視并個別指導(dǎo)。
⑷ 學(xué)生作業(yè)展評。
九、課堂總結(jié)(略)
三個兒子教案9
【課前透視】
《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重擔(dān)。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對話較多。
故事內(nèi)容生生動有趣，教學(xué)中應(yīng)極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法，也不應(yīng)逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)含，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行充分的語文實踐活動，幫助學(xué)生走進文本，在多形式的閱讀活動中，引領(lǐng)學(xué)生與課文進行真實的對話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，進而獲得豐富的'感受和體驗。啟發(fā)聯(lián)系生活實際，豐富學(xué)生的情感體驗，在閱讀中提升自己。
【教學(xué)目標】
�。薄J６個字，會寫９個字。
２、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
�。�、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重點】
認字、寫字、有感情地朗讀課文。
【信息資料】
�。�、生字詞語卡片、反映故事內(nèi)容的圖片或課件。
�。�、多方面收集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
１、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們的媽媽夸獎過你們嗎？為什么夸獎？怎樣夸獎的呢？請你試試著描述或表演一下。今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，文中同樣描寫了母親夸獎兒子的故事。
�。ㄏ鄼C板題）
�。�、按圖敘述：
同學(xué)們，你們有誰讀過《三個兒子》這個故事嗎？（出示圖片，教師或?qū)W生按圖簡要敘述故事）。啟思：圖中的老爺爺為什么中看見一個兒子而不是三個兒子呢？
（板題）
（由學(xué)生的生活實際引入課文，挖掘?qū)W生的生活體驗，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。）
〖對話平臺
一、初讀
�。�、自讀課文，畫出生字新詞。重點的詞句句子多讀幾遍。
�。�、同桌互讀課文，糾正讀音。
�。场⒅攸c練讀文中帶有生字的句子。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字，交流識字方法：
如：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�、 又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！钡�。
�。�、游戲鞏固識字：
如：開火車認讀、聽讀舉卡片等。教師相機引導(dǎo)學(xué)生交流重點字的識字方法。
�。�、推薦小組成員分段讀課文。組織學(xué)生正音評價。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生的基礎(chǔ)，落實識字教學(xué)，提高語文學(xué)習(xí)的實效。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的真實的基礎(chǔ)，設(shè)計了多種形式的讀文識字活動，扎扎實實，不走過場。教學(xué)把識字、朗讀有機融合，提高學(xué)習(xí)效益。）
二、討論
通過讀文你讀懂了什么問題？還有哪些地方你沒有讀懂？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的閱讀特點，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容，及時吸收學(xué)生讀書情況的反饋。簡單的字詞或與內(nèi)容相關(guān)的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生解答或教師適當(dāng)點撥。）
三、寫字
�。�、出示“我會寫”中的“拎、聰、甸、桶、�！蔽鍌�單字。
�。�、學(xué)生觀察生字，說說最難些的是什么字，每個字寫時要注意什么。
�。�、教師范寫重點字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。
�。�、學(xué)生練寫，共同評議，展示優(yōu)秀作品。
（突出難點字的書寫。要給學(xué)生充分寫字的時間，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。）
三個兒子教案10
【教學(xué)目標】
1．認識6個生字，探究漢字部件表音和表意的規(guī)律。規(guī)范、端正、整潔地書寫“胳”“膊”“拎”“桶”4個字，探究漢字部件細小的變化規(guī)律，從而感受漢字的形體美。
2．在文本語境中知道“一個……又一個……另一個……”的表達作用，并在運用中提升表達能力。
3．正確地朗讀課文，讀好人物語言。
【教學(xué)重點】
1．認識6個生字，寫好4個字。
2．知道“一個……又一個……另一個……”的表達作用。
【教學(xué)難點】
1．在識字、寫字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律、記憶特例。
2．在運用中提升表達能力。
【設(shè)計理念】
突破隨文識字以“一”帶“串”的局限性，讓學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，在識字能力上有所提升。在隨文識字中找到讀詞、認字的規(guī)律和特例，提升學(xué)生歸納、推理的思維能力，提高識字、寫字的效率，增強識字、寫字的興趣。
【教學(xué)過程】
一、直奔課題，了解學(xué)情
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)課文第23課《三個兒子》。（生齊讀課題）
二、規(guī)律識字，高效識記
1．在自主學(xué)習(xí)中讀準字音
師：請大家把課文讀通，注意讀準字音，等會兒接受挑戰(zhàn)。
2．在檢測反饋中探尋規(guī)律
(1)探尋部件的讀音規(guī)律。
師：老師要考考你們，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（出示詞語“水桶”“拎著”“沉甸甸”）誰來讀？
預(yù)設(shè)：“拎”字正音
出示“令”字，與“拎”字讀音作比較。
師：回憶一下，我們認識的字中還有哪些字也帶有這個“令”字？（生答，師板書。）
師：像這樣念后鼻音的字遠遠不止這些。（出示字典中所有讀“l(fā)ing”的字）
師：讀一讀這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（生讀，師啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）
師：看來帶這個部件的字有著念后鼻音的規(guī)律。而今天學(xué)習(xí)的“拎”字卻是一個特殊字，它念前鼻音。請大家齊讀3遍。
師：在探尋規(guī)律中我們發(fā)現(xiàn)了記憶特殊字的好方法。遇到這種特殊情況，可以采用記少不記多的方法。
【設(shè)計意圖：在探索聲旁表音的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)記憶方法。通過學(xué)生認讀、教師抽查等方式，了解學(xué)生認讀生字的難點。本環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字音認讀的矛盾，通過借助工具書驗證，并得出方法。在把握這一類字讀音的規(guī)律中，落實高效的識字學(xué)習(xí)方法。只有把握住學(xué)生的認知起點，帶動學(xué)生親歷學(xué)習(xí)探索的過程，才能讓學(xué)生記憶深刻�！�
(2)探尋詞語的輕聲規(guī)律。
師：哪位同學(xué)讀讀這組詞語？（出示：“聰明”“嗓子”“晃蕩”“胳膊”）
師：仔細聽老師讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：要把這些詞語讀好，特別要注意輕聲的讀法。咱們再一起讀一讀。
師：詞語都讀得這么好了，放到課文里就不要忘了它的正確讀音。大家齊讀課文第7、8自然段。
(3)探尋形旁的表意規(guī)律。
師：媽媽拎著水桶，胳膊都痛了，快幫媽媽捏捏胳膊吧！胳膊在哪里呢？（生指自己的胳膊）
預(yù)設(shè)：生錯誤地認為肩膀也屬于胳膊，師出示人體結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生找對胳膊的位置。
師：繼續(xù)看看身體部位的名稱，發(fā)現(xiàn)這些詞有什么規(guī)律？（生找到字形規(guī)律：表示身體各部位名稱的字帶有肉月旁。）
師：表示身體部位的字大多是肉月旁，但也有特殊例外。識字多有趣啊，只要我們尋找規(guī)律，記記個例，就能輕松學(xué)會。
【設(shè)計意圖：在導(dǎo)的困惑處繼續(xù)探索字形規(guī)律。大多數(shù)學(xué)生只能模糊理解“胳膊”的`意思，當(dāng)學(xué)生理解產(chǎn)生歧義時，教師順著學(xué)生思維引導(dǎo)。由圖畫直觀展示胳膊的位置，一目了然。隨后，由“胳膊”形旁表意的規(guī)律發(fā)現(xiàn)“肉月旁”的秘密，但也有特殊字，如“手指”的“指”，順勢強化了“找規(guī)律，記特殊”的記憶方式。為了避免二年級學(xué)生的識字能力在平面上滑行，在語境識字的同時，要引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律、記憶特例，實現(xiàn)得“字”、得“法”、提“思”多重教學(xué)價值�！�
三、寓教于樂，游戲放松
�。◣煵シ拧督】蹈琛罚�
師：老師邀請大家來放松一下吧。咦，音樂怎么停了？哦，原來是要來一個全身總動員呢！
（師宣布游戲規(guī)則：不許說話。聽音樂，用動作回答問題。這個字念平舌音還是翹舌音，伸伸胳膊表示念平舌音，拍拍胸表示念翹舌音。）
師：各就各位，音樂一響就答題。
師：恭喜你們，都答對了，跟著音樂繼續(xù)動起來。
【設(shè)計意圖：課堂要求孩子調(diào)動多種感官去體驗，去親力感知，在興趣盎然中不知不覺地學(xué)習(xí)，以達到“潤物細無聲”的教育效果。課中休息，教師創(chuàng)設(shè)音樂突然停止來激趣，緊緊抓住低年級學(xué)生的身心特點，利用身體的律動游戲兼顧前面的知識點的復(fù)習(xí)，寓教于樂，勞逸結(jié)合�！�
四、集中再現(xiàn)，鞏固生字
師：這節(jié)課我們認識了很多生字，現(xiàn)在把它送進兒歌里，你還會讀嗎？同桌一起練習(xí)練習(xí)。
師：我們一起來讀一讀。
師：你們讀得真好，看，生字原來都藏在這里呢！
【設(shè)計意圖：言語能力的提升是一個循環(huán)往復(fù)的過程�！傲�(xí)”文本表達，“遷”生活表達，從“感知”到“學(xué)懂”，從“懂得”到“會用”，不斷幫助學(xué)生建構(gòu)起自己的言語機智。】
五、觀察比較，規(guī)范寫字
1．對比兩個結(jié)構(gòu)不規(guī)范的“胳”字，探尋寫好“胳”字的奧妙。師生共同圈一圈不規(guī)范的字。一起提醒它“收收腳”“變苗條”。
2．教學(xué)“膊”字。觀察發(fā)現(xiàn)：除了注意“收收腳”“變苗條”外，還要特別記住小鉤變沒了。
師：這些細微變化都是寫字時部件互相謙讓的結(jié)果，也是寫字時要掌握的規(guī)律。（板書：胳膊）
3．自主學(xué)習(xí)“拎”“桶”字的書寫。
�。ǚ答仯u價。）
4．追問：“桶”字為什么“鉤”沒有變沒呢？
�。ǔ鍪旧郑骸巴啊薄坝隆薄安病�。生觀察、發(fā)現(xiàn)并交流。）
師：小朋友在寫字的時候可要仔細觀察細微的變化，部件放在不同的位置寫法也許還會有不同。找到寫字的規(guī)律就能把漢字寫得更漂亮。
【設(shè)計意圖：在操作實踐活動中再次強調(diào)了寫字時找規(guī)律的思維方式。課堂上落實10分鐘的寫是識字教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計力求發(fā)揮生字的范例功能：以簡單為例——“胳”的書寫；以復(fù)雜為練——“膊”的書寫；規(guī)律揭示——以“一”帶“串”的變化，使學(xué)生的寫字能力得到了發(fā)展。由扶到放，實現(xiàn)了教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程�！�
六、總結(jié)
師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么呢？（師生交流）
【教后所思】
一、體現(xiàn)課堂的探究式學(xué)習(xí)方式
本課教學(xué)，從讀準字音到寫好字形，多處凸顯探究式學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生讀錯“拎著”的“拎”字時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起探究錯誤的原因，并通過“記少不記多”的方法來幫助學(xué)生記憶特殊字音。在學(xué)習(xí)“胳膊”一詞，發(fā)現(xiàn)“肉月旁”表意的規(guī)律后，我并沒有止步，而是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特殊字例“指”不是“肉月旁”，再次印證規(guī)律中有特殊的現(xiàn)象。在教學(xué)寫字時，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)漢字部件的細小變化，并在對比、分析中得出寫正確的方法，懂得寫字要用心觀察的道理�？v觀這節(jié)課，學(xué)生的思維不僅僅停留在識字、認字、寫字上，而是在整理、分析中掌握新了的學(xué)習(xí)方法，從而得“字”、得“法”、提“思”。
二、體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)結(jié)果系統(tǒng)化的原則
識字、寫字教學(xué)時力求使學(xué)生對已經(jīng)獲得的知識進行加工、整理，最后得法。本節(jié)課特別注重識字方法的學(xué)習(xí)。本節(jié)課寫了4個生字，其中2個生字體現(xiàn)了由扶到放的思想。我以簡單字“胳”為例，用兒童化的語言總結(jié)出漢字相互謙讓的規(guī)律——“收收腳”“變苗條”。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用這樣的方法學(xué)習(xí)形難字“膊”，在“圈不同”的練習(xí)中，再次發(fā)現(xiàn)漢字謙讓的規(guī)律。教學(xué)到此，我并沒有止步，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生用新獲得的方法進行比照，得出更加準確的變化規(guī)律。整個寫字環(huán)節(jié)，學(xué)生在觀察字形、臨寫生字的過程中習(xí)得合體字書寫的部分規(guī)律，并在展示學(xué)生的書寫成果時及時用兒童化的語言進行檢驗，教學(xué)既生動又讓學(xué)生得法。
三個兒子教案11
課前透視
《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重擔(dān)。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對話較多。
故事內(nèi)容生生動有趣，教學(xué)中應(yīng)極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法，也不應(yīng)逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)含，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行充分的語文實踐活動，幫助學(xué)生走進文本，在多形式的閱讀活動中，引領(lǐng)學(xué)生與課文進行真實的對話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，進而獲得豐富的感受和體驗。啟發(fā)聯(lián)系生活實際，豐富學(xué)生的情感體驗，在閱讀中提升自己。
教學(xué)目標：
1、會認6個字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點：
認字、寫字、有感情地朗讀課文。
信息資料：
1、生字詞語卡片、反映故事內(nèi)容的圖片或課件。
2、多方面收集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
教學(xué)時數(shù)：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們的媽媽夸獎過你們嗎？為什么夸獎？怎樣夸獎的呢？請你試試著描述或表演一下。今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，文中同樣描寫了母親夸獎兒子的故事。（相機板題）
2、按圖敘述：同學(xué)們，你們有誰讀過《三個兒子》這個故事嗎？（出示圖片，教師或?qū)W生按圖簡要敘述故事）。啟思：圖中的老爺爺為什么中看見一個兒子而不是三個兒子呢？（板題）
�。ㄓ蓪W(xué)生的生活實際引入課文，挖掘?qū)W生的生活體驗，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。）
對話平臺：
初讀
1、自讀課文，畫出生字新詞。重點的詞句句子多讀幾遍。
2、同桌互讀課文，糾正讀音。
3、重點練讀文中帶有生字的句子。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字，交流識字方法。
如：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�、
又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”等。
4、游戲鞏固識字。如：開火車認讀、聽讀舉卡片等。教師相機引導(dǎo)學(xué)生交流重點字的識字方法。
5、推薦小組成員分段讀課文。組織學(xué)生正音評價。
（尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，落實識字教學(xué)，提高語文學(xué)習(xí)的實效。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的真實的基礎(chǔ)，設(shè)計了多種形式的讀文識字活動，扎扎實實，不走過場。教學(xué)把識字、朗讀有機融合，提高學(xué)習(xí)效益。）
討論：
通過讀文你讀懂了什么問題？還有哪些地方你沒有讀懂？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的閱讀特點，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容，及時吸收學(xué)生讀書情況的反饋。簡單的字詞或與內(nèi)容相關(guān)的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生解答或教師適當(dāng)點撥。）
寫字
1、出示“我會寫”中的“拎、聰、甸、桶、�！蔽鍌�單字。
2、學(xué)生觀察生字，說說最難些的`是什么字，每個字寫時要注意什么。
3、教師范寫重點字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。
4、學(xué)生練寫，共同評議，展示優(yōu)秀作品。
�。ㄍ怀鲭y點字的書寫。要給學(xué)生充分寫字的時間，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。）
第二課時
對話平臺
復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)生字、詞語。
2、分段朗讀課文，回顧課文內(nèi)容。
3、你們還記得文中的三個媽媽是如何夸獎她們的孩子的嗎？你能試著復(fù)述下來嗎？
�。◤�(fù)習(xí)鞏固，復(fù)述激趣，為課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，實現(xiàn)了與課文內(nèi)容的自然銜接。）
讀悟
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，思考：
三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的？找出相關(guān)語句認真朗讀。
2、
啟發(fā)想像，指導(dǎo)感情朗讀：想像媽媽在夸你進的情形和語氣。練習(xí)有感情地讀文。
（抓住關(guān)鍵內(nèi)容，引導(dǎo)自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在感情朗讀中加深了學(xué)生的情感體驗。）
3、組內(nèi)賽讀：比一比，看誰最能讀出媽媽的語氣。學(xué)生間讀書評議。
（在自讀自悟的基礎(chǔ)上，博采眾長，吸取他人經(jīng)驗，促進了學(xué)生之間的合作與交流。）
4、匯報讀書。結(jié)合課件和插圖引導(dǎo)學(xué)生對照著場景，匯報有感情朗讀的練習(xí)成果。師生評議。
�。ㄐ蜗螽嬅�，生動的情節(jié)，為學(xué)生充分展示對課文內(nèi)容獨特的理解和感悟，為學(xué)生有感情地朗讀實踐，搭建了一個的平臺。學(xué)生在對課文內(nèi)容多元化的解讀過程中，交流、互動，展示了個性。）
探究
1、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀7---------11自然節(jié)。
思考：讀了這幾自然段的內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、交流：學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)“水很重”和三個孩子不同的表現(xiàn)。教師相機點撥。
引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
比如：為什么寫水非常重這段內(nèi)容？看了三個兒子的不同表現(xiàn)你有什么體會？你想說些什么嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀書發(fā)現(xiàn)，進而深刻體會出文中蘊含的人文性思想。通過讀書，體驗，感悟，表達等活動的組織，引導(dǎo)學(xué)生充分展示內(nèi)心真實的想法。求真，求實，讓學(xué)生在潛移默化中，受到教育和影響。）
討論
1、結(jié)合最后的兩個自然段，引發(fā)學(xué)生思考：老爺爺為么說他只看見了一個兒子？
2、組織學(xué)生討論，明確文章中心。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從母親和兒子兩個角度進行思考和討論，深刻領(lǐng)會文章中心，全面升華文章主題。）
寫字
出示“我會寫”中的“胳膊、晃蕩”兩個詞，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，鼓勵學(xué)生自主書寫，同桌評議。
拓展
1、教師啟發(fā)學(xué)生進行思考，引導(dǎo)學(xué)生進行小組內(nèi)的討論交流。
“這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？”“另兩個兒子聽了老爺爺?shù)脑捄髸趺凑f，怎么做呢？””“你想對三個媽媽和三個兒子說些什么嗎？”等
2、組內(nèi)交流課外搜集的有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母的相關(guān)資料。
3、課后自己的父母交流，聽聽他們的想法。
�。ê献鹘涣�，讓孩子們體驗角色，豐富認知，實現(xiàn)與學(xué)生生活的鏈接，促進學(xué)生正確價值觀和良好品質(zhì)的形成。）
三個兒子教案12
【教學(xué)內(nèi)容】
語文二年級下冊教科書104頁第23課《三個兒子》
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習(xí)6個生字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重、難點】
理解為什么老爺爺只看見一個兒子。
【教學(xué)準備】
生字卡、插圖卡片。
【設(shè)計思路】
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生會邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個兒子”這一問題討論學(xué)習(xí)。
【教學(xué)過程】
一、提示課題，質(zhì)疑激趣
1、談話導(dǎo)入：
世上誰是你最親的人?最愛你的人是誰?
(用一首歌來表達你對媽媽的愛)
2、導(dǎo)入課題：
播放歌曲《世上只有媽媽好》。
今天，我們也來看一看，三個兒子他們是怎樣對待他們的媽媽的.。
(出示課題)
3、看到課題，你想知道什么?
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，根據(jù)文內(nèi)注音，讀準字音，找出生字。
2、以游戲形式學(xué)習(xí)生字，給生字寶寶找朋友。
3、說說你是怎樣記住生字寶寶的。
三、小組合作，精讀課文，理解課文內(nèi)容
帶著以下三個問題，繼續(xù)閱讀課文：
1、這件事發(fā)生在哪里?
2、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的?
3、三個媽媽提水時，三個兒子怎樣做?
四、加深鞏固課文內(nèi)容
1、分角色朗讀。
2、表演鞏固課文內(nèi)容，體會人物思想。
3、提問：
你喜歡誰?為什么?
4、師范讀最后兩個自然段
5、提問：
三個兒子中，你們最喜歡誰?你們想知道老師喜歡誰嗎?
6、教師小結(jié)：
老師喜歡歌聲嘹亮的兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜歡體貼、關(guān)愛媽媽的好孩子。
思考：
為什么老爺爺說他只看見了一個兒子?
五、課文延伸
平時你是怎樣孝順?gòu)寢尩?以后又準備怎樣做?
【板書設(shè)計】
三個兒子
一個 聰明 有力氣 翻跟斗
一個 愛唱歌 好聽 唱著歌
一個 不特別 接過水桶
老爺爺：我可只看見一個兒子!
三個兒子教案13
【教學(xué)目標】
1、會認讀6個生字，會寫聰。
2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重擔(dān)的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。
【教學(xué)重難點】
理解老爺說的話，懂得兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重擔(dān)的道理。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件、圖片、粉紅色心形紙。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、 導(dǎo)入
1、齊讀課題。
2、說說平時你媽媽是怎樣夸獎你的。
設(shè)計意圖：一個輕松的話題，讓學(xué)生暢所欲言，進入興奮狀態(tài)，營造一個活躍的課堂氣氛。
二、 初讀課文
1、用自己喜歡的方式把課文讀一次。
三、學(xué)習(xí)6個要認的字
(課件出示6個要認的字)
1、個別讀。
(評讀)
2、齊讀。
3、開火車讀。
4、你是怎樣記這些字的?
5、男女比賽讀詞語。
設(shè)計意圖：一步一個腳印地學(xué)習(xí)要認的字，為更好地學(xué)習(xí)課文，提高學(xué)生的課外閱讀能力墊定了基礎(chǔ)。
四、學(xué)習(xí)課文和學(xué)寫聰字
1、小組合作學(xué)習(xí)1～6段：
(課件出示如下教學(xué)要求)
�、� 小組齊讀1～6段。
⑵ 用-----畫出幾位媽媽夸自己孩子的話。
⑶ 再讀讀媽媽夸自己孩子的句子，比一比誰讀得最像。
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)，看似簡單，其實是必不可少的，一方面培養(yǎng)了孩子們的合作學(xué)習(xí)能力;另一方面，三人行，必有我?guī)�，在合作學(xué)習(xí)的條件下，博采眾長，吸取別人的經(jīng)驗也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
2、學(xué)讀第一位媽媽的話：
(課件出示第一位媽媽的話)
�、� 指名讀。
(評讀)
⑵ 挑戰(zhàn)讀。
�、� 全班讀。
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再挑戰(zhàn)讀，提供練習(xí)提高的空間。
3、用既又說一句話。
設(shè)計意圖：一方面將練習(xí)貫徹在課堂中，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。
4、寫聰字。
(件出示聰字的田字結(jié)構(gòu)。)
設(shè)計意圖：新課標提出，每節(jié)課都讓學(xué)生寫一寫，但不要寫得太多，根據(jù)本節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容較多，故只選寫一個生字。
5、學(xué)讀另一位媽媽的話：
(課件出示另一位媽媽的話)
�、� 指名讀。
(評讀)
⑵ 男女比賽讀。
設(shè)計意圖：這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的點點滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話只要稍加點撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。
6、讀第三個媽媽的話：
(課件出示第三位媽媽的話)、
⑴ 指名讀。
(評讀)
⑵ 全班讀。
7、學(xué)習(xí)第8段：
�、� 老師范讀。
�、� 你從哪里感受到水很重，媽媽提著水真的很累?
�、� 此時此刻，媽媽心里會想些什么?她多么希望
設(shè)計意圖：三次和文本的交流，把三個媽媽做了比較，學(xué)生對人物形象的反應(yīng)是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不磨滅學(xué)生個性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。
8、齊讀9、10、11段：
�、� 回答三個兒子的做法。
(板書三個兒子的圖片)
�、� 做練習(xí)。
9、分角色朗讀12、13段。
10、共同探究：
奇怪了，為什么老爺說只有一個兒子呀?
11、原來，孝敬父母就是提一桶水這么簡單：
原來，孝敬父母就是在媽媽生病的時候，
原來，孝敬父母就是當(dāng)媽媽買了我最愛吃的草莓時
原來，孝敬父母就是在媽媽累了一天，靜靜休息的.時候，
孝敬父母更是在放學(xué)回家的時候說一聲，早上上學(xué)的時候說一聲
小結(jié)：
說得多好呀，我仿佛已經(jīng)看到了爸爸媽媽那一張張?zhí)鹈鄣男腋５男δ�。剛才，有一支熟悉的歌曲一直輕輕地在我耳邊回蕩，現(xiàn)在我聽清楚了，聽明白了，也聽懂了，你們聽到了嗎?那是《感恩的心》。
(播放歌曲)
設(shè)計意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，我在這里設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)，通過讀書，體驗，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。同時引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母真的很容易。
五、討論交流
另兩個兒子聽了老爺爺?shù)脑捄髸趺凑f，怎么做?
(學(xué)生回答兩個孩子的做法后，板書一個大孝心，將另兩個孩子移入心內(nèi)。)
設(shè)計意圖：知錯能改也是一個好孩子，通過這樣設(shè)計，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。
六、 擴展活動
讀了這篇課文你打算怎么做?有什么話要對自己的媽媽說，請把你想做和想說的寫下來，今晚貼在媽媽的床頭，給媽媽看。
(每位學(xué)生發(fā)一張粉紅色心形紙)
七、 作業(yè)
讀一篇課外讀物《烏鴉愛媽媽》。
設(shè)計意圖：一個擴展活動加上一份作業(yè)，讓學(xué)生走出文本，激發(fā)孝順父母的心愿。
【板書】
23、三個兒子
孝 敬 父 母
三個兒子教案14
教學(xué)目標：
1.會認4個生字，會寫“聰”。
2.能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過程
一.聯(lián)系歌曲，導(dǎo)入課文
1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么?
2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什么?
3、小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊!你們喜歡嗎?今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的?你們喜歡他們嗎?
4、揭題：三個兒子
二.初讀課文，了解大意
1、生提學(xué)習(xí)要求：讀課文時該注意什么?
2、師小結(jié)：五不(并強調(diào)遇到不認識的字怎么辦?)
3、生以自己喜歡的方式讀課文.
4、解決學(xué)生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點，并說說“蕩”的字形。(沉甸甸胳膊晃蕩)
5、簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的?
6、根據(jù)學(xué)生的回答，簡要板書。(注：板書的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的回答來確定。)
7、在板書的過程中，寫字指導(dǎo)“聰”
�、佟⑻嵝牙蠋熥⒁庠谔镒竹酥袑懽衷撟⒁馐裁�?
�、凇⒂^察在田字格中的位子。
�、�、師生同寫，看誰寫的字既快又好。
�、�、評價。
三.學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段
1、動手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。
2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀?(練習(xí)讀)
3、朗讀指導(dǎo)
�、�、抽三生讀，讀后評議。(你認為誰讀的好，為什么?)
�、凇熒献鞣纸巧x。
四.學(xué)習(xí)第八自然段
1、自由讀，說說從那些地方可以看出一桶水很重?
2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。
3、如果你看見這樣的.情景，你會怎么做?
4、質(zhì)疑：三位媽媽的三個孩子是怎樣做的呢?我們可以去讀一讀課文的(由學(xué)生得出9、10、11自然段)
五.學(xué)習(xí)第9、10、11自然段
1、生自由讀，讀完后用自己的話來說說。出示
一個孩子。一個孩子。另一個孩子。
(老師覺得你用自己的話說一個孩子的表現(xiàn)，你已經(jīng)很不錯了，如果能說三個，那就太了不起了!)
(設(shè)計的目的：將課文語言內(nèi)化為自己的語言)
2、質(zhì)疑：小朋友，你們看到了幾個孩子?可老爺爺為什么說他只看見了一個兒子，那你認為他看見的應(yīng)該是哪個兒子呢?為什么?
3、小組討論，匯報交流。
(人人都認為應(yīng)該是第三個兒子，因為他孝敬父母�？梢粋�孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎么能提得動呢?我覺得另外兩個孩子也表現(xiàn)很好，他們想通過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。)
(孩子真的很能干，我備課的時候雖也想到，可沒想到二年級的孩子也能往這方面去想。)
六.總結(jié)課文，情感升華
1.此時此刻，如果你是這位媽媽，在談?wù)摵⒆訒r，你會怎么說?(讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個孩子都有自己的優(yōu)點，孝敬父母當(dāng)然也是。)
2.根據(jù)學(xué)生的回答，把板書第三個孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。
3.學(xué)到這兒，吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家，出示：
為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)
七.拓展內(nèi)容，課外延伸
1.讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談?wù)劯惺堋?由于時間不允許，未交流)
2.總結(jié)：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。老師希望我們班的小朋友都做一個孝敬父母的孩子。
教學(xué)反思:
《三個兒子》是魯教版小學(xué)二年級語文下冊的第23課。這是一篇生動感人的生活故事,課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，即:當(dāng)三個兒子的媽媽們拎著沉重的水桶走來時，嗓子好的只顧著唱歌，力氣大的只顧著翻跟頭，對媽媽手中的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。
在《三個兒子》的教學(xué)過程中，第一課時學(xué)生感受了三個媽媽眼中的兒子是怎樣的以后，便直奔文本的思維聚焦點，那就是“明明是三個兒子，為什么老爺爺說只看到了一個兒子?你認為老爺爺看到的是哪個兒子?”，以此激發(fā)學(xué)生去思考、去探究。接著以感受“水很重、媽媽提水辛苦”為切入點切入。
1、采用多種教學(xué)方法
讓學(xué)生深入到語言文字當(dāng)中去體悟，抓住“痛”、“酸”、“走走停�！�、“直晃蕩”等詞感受理解。
想象性、移情性體驗，通過閉眼聽老師讀，想象，讓學(xué)生在腦海中逐漸形成豐富生動的表象，繼而小組交流，將表象轉(zhuǎn)化為口頭語言，同時進行情感上的交流。
對比體會，深入感受:
學(xué)生對三個兒子前后認識的對比:
首先讓學(xué)生從三個媽媽口中得出對三個兒子的初步評價，然后通過后面的學(xué)習(xí)感受三個兒子的表現(xiàn)，形成鮮明反差，看法隨之轉(zhuǎn)變，認識到那個“沒有什么特點的兒子”卻是最懂得體貼、孝敬媽媽的真正的兒子，他在以自己的實際行動幫助媽媽。
將兒子的行為跟媽媽的辛勞反復(fù)對比:
當(dāng)學(xué)生提到一個兒子的表現(xiàn)時，反問學(xué)生:“此時，她們的媽媽在干什么?”當(dāng)學(xué)生提到第二個兒子的表現(xiàn)時，也與媽媽的辛苦進行對比朗讀，讓學(xué)生自然而然的感受到，媽媽是如此辛苦地在提水，作為兒子，如果不去幫助媽媽，是不應(yīng)該甚至是不可思議的。以此觸動他們幼小的情弦，在真情感染中初步培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。
三個兒子之間的行為對比，在對比中突出第三個兒子
最后的星級挑戰(zhàn)題既是語言的積累、運用和拓展，又照顧到了不同層次學(xué)生的差異。
2、在《三個兒子》的教學(xué)過程中，我力求讓語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和情感有機融合，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力;力求體現(xiàn)師生、生生間的對話交流，讓孩子們體驗角色，豐富認知，達到互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)的目的。
三個兒子教案15
教學(xué)目標：
1、提高學(xué)生獨立識字能力，認識６個生字，會寫９個字。
2、讀通讀懂課文，提高學(xué)生的朗讀水平，讀準人物說話時的語氣，讓學(xué)生在朗讀中感悟文章所要表達的情感。
生體會媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝敬父母。
續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀、識字的方法；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生提出問題解決問題的能力。
教學(xué)重難點：
重點：認識文中的生字，有感情地朗讀課文。
難點：理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過程：
課前習(xí)慣培養(yǎng)：
齊誦（邊背邊做）：鈴聲響，進課堂；書本文具擺放好；腰挺直，腿放平；做端正，真精神！
一導(dǎo)入：
看，老師這有一幅圖，認真觀察，說說自己的都看到了什么？（生交流，師適時給予表揚評價）老師覺得咱們班的孩子都特別細心，觀察的特別仔細。不管是在學(xué)習(xí)上還是生活中，細心的孩子總會有更多的收獲。剛才咱們看到了三個兒子，（課件出示）可是那位老爺爺卻說“不對吧，我可只看到了一個兒子�！边@到底設(shè)怎么回事，想知道嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)26課《三個兒子》相信學(xué)完課文，你自然就會找到答案。板書課題、齊讀課題“三個兒子”強調(diào)輕聲的讀法。
二、初讀課文認識生字
1、自讀課文圈出文中的生字。
2、小組合作認識文中的生字。
3、檢查認字情況，小組開火車讀生字，給過關(guān)的小組的合作積分臺上加分。
�。◤娬{(diào)“沉甸甸”的“甸甸”的變音，“胳膊”中“膊”的輕聲的讀法，多音字“晃”的兩種讀音、組詞。）
三、把生字送回課文中在讀課文，解決問題，感悟內(nèi)容。
1、讓學(xué)生把生字送回文中，再讀課文，并出示讀文要求：（課件出示：（1）、把課文讀通懂、讀通順，讀不懂的句子多讀幾遍，直到讀懂為止。如果實在讀不懂可以在旁邊打上一個小問號。給自己認為描寫的非常精彩的句子畫上波浪線。（2）、邊讀課文邊思考，提出一個自己認為最有價值的問題。
2、組交流自己的學(xué)習(xí)成果：（1）、把自己找出的精彩句子與大家分享。（2）、把自己提出的問題放在小組內(nèi)解決。
3、小組內(nèi)解決不了的問題提出來大家共同解決。師適時出示問題：在三個媽媽的眼中，他們的兒子是怎樣的兒子？老爺爺為什么說他只看到了一個兒子？
4、解決第一個問題：生交流，師根據(jù)生回答出示課件指導(dǎo)朗讀，加以小結(jié)。（板書“聰”字時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用各種巧妙的識字方法進行識字。）
板書：聰明 有力氣
有好嗓子
沒什么特別
師：前兩個媽媽的兒子應(yīng)該是非常優(yōu)秀的，第三個媽媽的兒子是沒什么可以讓媽媽夸耀的。這的的確確的是三個可愛的兒子，可老爺爺為什么會說他只看到了一個兒子呢？
5、生討論交流，師適時引導(dǎo)點撥理解老爺爺說的話，懂得要孝敬父母的道理。
第一個板塊：三個兒子的不同表現(xiàn)
面對提著重重一桶水的媽媽三個兒子是如何表現(xiàn)的？
第二板塊：水桶的重，媽媽提水的辛苦。
讓學(xué)生找出能感覺到水桶特別重，媽媽們提水的時候特別吃力。
找出相關(guān)的語句，并課件出示：“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”抓住“晃蕩”“走走停�！薄巴础薄八帷睅讉�重點詞語來理解水桶的沉重及媽媽提水的辛苦。
A師范讀后提問：聽著老師的朗讀你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的媽媽。（師點撥：提著這么重的水桶應(yīng)該特別吃力，那喘氣聲就會……，走路的樣子呢？）
第三個板塊：現(xiàn)身說法
假如現(xiàn)在你的媽媽就提著這樣重的一桶水在你的前面走，你會怎樣做？（生自由表達）
現(xiàn)在你知道老爺爺為何說他只看到了一個兒子嗎？（生總結(jié)，師適時點撥：只有孝敬父母的孩子才是值得夸耀的孩子。）板書：一個？
四、拓展延伸：
1、現(xiàn)在三個媽媽、老爺爺、三個兒子又都出現(xiàn)在你的面前，你想對其中的哪一位說點什么？或是勸告或是建議或者其它……
2、你覺得在日常生活中應(yīng)該如何孝敬父母？
五、小結(jié)：
記得有一位名人說過這樣一句話：“一個人如果使自己的母親傷心，無論他的地位有多么高，無論他多么有名，他都是一卑劣的人。我們現(xiàn)在都有著父母或姥姥、奶奶這些長輩的疼愛，就應(yīng)該用自己的一言一行去關(guān)心他們，回報他們給你的無私的愛，我也希望我們班的'每個孩子都是孝敬父母的值得父母夸耀的好孩子。
六、作業(yè)：
A實踐性作業(yè)：回家用自己的言行表達對父母的愛。
B閱讀作業(yè)： 古時候有一個小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。黃香孝親的故事，家有電腦的同學(xué)可以在網(wǎng)上查閱。
七板書設(shè)計：
三個兒子
一個 ？ 孝敬父母
聰明 有力
唱歌好聽
沒什么特別
《三個兒子》教學(xué)反思
《三個兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。在設(shè)計本節(jié)課時我主要從以下幾方面入手：
一孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：
我們班是一個小班化教學(xué)班實驗班，采用的是插秧式的座法，所以各種習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，所以在設(shè)計本節(jié)課時我首先注重孩子們課前的準備、課堂的紀律、課堂學(xué)習(xí)三方面對學(xué)生的各種習(xí)慣進行培養(yǎng)。課前一首課前準備的兒歌讓孩子們以最快的速度做好上課的準備。課堂上以小組合作的學(xué)習(xí)方式調(diào)動孩子們參與學(xué)習(xí)的積極性，班上的各個層面的孩子都照顧到，把孩子們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與合作樹上的積分臺聯(lián)系起來給與適當(dāng)獎分，孩子們學(xué)習(xí)的勁頭非常足。
二教學(xué)過程中注重學(xué)法的滲透和指導(dǎo)：
讀書方法的指導(dǎo)：“不動筆墨，不讀書”教給孩子用“圈一圈”“畫一畫”“打個小問號”……的方法來讀書，讓孩子們讀書的時候真正做到了“眼到”“口到”“心到”。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)朗讀時，讓孩子學(xué)會抓住關(guān)鍵字詞進行朗讀，去體會字里行間所表達的情感。在學(xué)習(xí)“聰”字時，讓學(xué)生學(xué)會用自己喜歡的巧妙的方法記住生字。在學(xué)習(xí)“晃”字的兩種讀音時，出示兩種讀音后，讓學(xué)生理解了每種讀音的意思后，讓孩子們通過自己的組詞去區(qū)分兩種讀音的運用。
三對文本的解讀深刻到位：
在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上，我把課文分成了兩大部分。一是三在媽媽心目中三個兒子是什么樣的？二是為什么爺爺說他只看到了一個兒子？在教學(xué)過程中我以媽媽對兒子的夸獎為切入點，在孩子們找到了兒子們在媽媽心目中印象后，指導(dǎo)孩子們朗讀媽媽對自己兒子的夸獎，讓孩子們體會前兩個媽媽的驕傲、自豪，體會第三個媽媽的謙虛、樸實。然后以老爺爺?shù)囊蓡栆龅诙糠值膬?nèi)容，這一部分重點指導(dǎo)孩子們朗讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了�！斌w會媽媽提水的辛苦不易，從而理解老爺爺說的話，知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。
四不足之處：
每節(jié)課下來總會有幾許遺憾和不足。不足之一：在學(xué)習(xí)生字的過程中留給孩子們讀書認字的時間不夠充分，所以在小組開火車輪讀時“火車”開的不夠順利。不足之二：在引導(dǎo)學(xué)生理解老爺爺說的話時，學(xué)生首先談了自己的幾種不同的看法后，我引導(dǎo)學(xué)生去理解體會媽媽提水時的辛苦與勞累后，創(chuàng)設(shè)了情景讓學(xué)生去感受假如自己就在提水的媽媽面前會如何做？孩子們都給予了肯定的回答后，我就直接又回到了老爺爺?shù)脑掃@一環(huán)節(jié)。如果能讓孩子們再去讀書中的三個兒子的做法的語句，那樣孩子對老爺爺?shù)脑捳Z中的含義的理解會更到位。
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