《出塞》教案

《出塞》教案

　　作為一名老師，總歸要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的《出塞》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《出塞》教案1

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《出塞》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文，這首詩(shī)屬于漢朝樂(lè)府詩(shī)題，是唐人七絕的壓卷之作。全詩(shī)反映了作者對(duì)駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)，使國(guó)家安寧的愛(ài)國(guó)主義情感，是一首思想性與藝術(shù)性完美結(jié)合的佳作。王昌齡著有《出塞》兩首，本詩(shī)是第一首。

　　2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)明確指出，語(yǔ)文課程應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)學(xué)生的想象力。根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力的現(xiàn)狀，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合注釋及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。

　　2、誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。

　　3、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。

　　3、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　古詩(shī)教學(xué)的主旨是讓學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中品味語(yǔ)言的韻律美，在吟誦想象中感悟詩(shī)歌的意境美。教詩(shī)的最好方法便是誦讀、想象、因此，我把“指導(dǎo)學(xué)生有層次地讀詩(shī)、通過(guò)想象，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感�！弊鳛榻虒W(xué)重點(diǎn)。

　　這首詩(shī)雖篇幅短小，但意境深遠(yuǎn)，第一、二句的時(shí)間，空間跨度極大，而且采用了互文見(jiàn)義的修辭手法�！扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)”應(yīng)理解為“秦漢時(shí)的`明月照耀秦漢時(shí)的邊關(guān)”，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，理解這一點(diǎn)有一定難度，因此我把正確理解這句話(huà)的意思作為教學(xué)難點(diǎn)。

　　4、說(shuō)教學(xué)方法：

　�。�1）想象法：美好的意境，總給人只可意會(huì)不可言傳的感覺(jué)，古詩(shī)教學(xué)也是這樣，古詩(shī)教學(xué)最忌一句一句地翻譯詩(shī)意，因此，理解詩(shī)意的最好方法便是激發(fā)學(xué)生的想象。本節(jié)課，我一共安排了五次想象，幫助學(xué)生更本質(zhì)、更內(nèi)源、更切身地感知詩(shī)歌的意境。

　�。�2）以詩(shī)解詩(shī)法：為了使課堂更充實(shí)，提高40分鐘課堂效率，我以《出塞》為例。這為生打開(kāi)了邊塞詩(shī)的大門(mén)，借其它也塞詩(shī)的名句豐富了學(xué)生的語(yǔ)感，知識(shí)與情感，并為理解本詩(shī)做了很好的鋪墊與引申。這種借鑒對(duì)比也是一種理解詩(shī)意的捷徑。

　　5、教具使用：

　　一堂精彩、成功的語(yǔ)文課也離不開(kāi)多媒體課件的輔助作用，我選擇了精美的古詩(shī)配畫(huà)，再配以如泣如訴的琵琶曲，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象、聯(lián)想。在有著詩(shī)情、畫(huà)意、音韻的課堂中，學(xué)生的心智受到了啟迪，情感受到了熏陶。

　　二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　第一環(huán)節(jié)：想象解題，營(yíng)造意境。

　　新課標(biāo)明確指出，古詩(shī)教學(xué)要求學(xué)生大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感�！俺鋈�”這個(gè)題目本身就含有豐富的意象，課一開(kāi)始，我便在學(xué)生理解“塞”的意思之后，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞，一句話(huà)，一句古詩(shī)描述自己想象的畫(huà)面，從而感知邊塞環(huán)境惡劣，戰(zhàn)事的頻繁。

　　第二環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏

　　古詩(shī)講究韻律，讀起來(lái)瑯瑯上口，作為小學(xué)教材中的必讀課文，更以其優(yōu)美的節(jié)律與獨(dú)特的意境著稱(chēng)，是小學(xué)生閱讀、賞析的典范。因此，我教這首詩(shī)的第一步驟，便是引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓，教給學(xué)生簡(jiǎn)單的平仄規(guī)律，在老師的范讀、老師做手勢(shì)學(xué)生讀、學(xué)生讀、這樣有層次的讀中，指導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)的節(jié)奏讀出來(lái)，先聲奪人。

　　第三環(huán)節(jié)：讀中想象，讀出情感。

　　在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，古詩(shī)教學(xué)已由一字一句地教詩(shī)意轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)看注釋?zhuān)�通過(guò)不同層次，不同形式的讀，大體把握詩(shī)意。古詩(shī)教學(xué)最忌一句一句地講解詩(shī)意，可不講詩(shī)意，怎樣幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)涵與情感？在解與不解之間，我找到了一個(gè)更好的途徑——想象。

　　在本節(jié)課，我一共安排了不同類(lèi)型的五次想象：讀詩(shī)后談腦海中的印象是一種再造想象；緊扣“人未還”談想到的情景是一種聯(lián)想想象；聽(tīng)音樂(lè)寫(xiě)親人的話(huà)是一種創(chuàng)造想象。此外，在結(jié)尾的拓展讀詩(shī)中，我還引導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)談聽(tīng)到的聲音，這是一種聲音想象，引導(dǎo)學(xué)生站在戰(zhàn)士的角度揣度他們的心理活動(dòng)，那便是一種角色想象了。這里的種種想象，既是對(duì)詩(shī)的整體性和生命性的一種小心翼翼的呵護(hù)，又是對(duì)詩(shī)的一種具有個(gè)性化的深入解讀。

　　第四環(huán)節(jié)：拓展讀詩(shī)，讀懂詩(shī)人

　　一首古詩(shī)便是作者生命中的一面鏡子，透過(guò)詩(shī)，我們是可以，也應(yīng)該去了解詩(shī)人豐富的生命體驗(yàn)與情想世界的。如果還有他的其他作品作以比較，補(bǔ)充，便會(huì)對(duì)詩(shī)人有更全面的認(rèn)識(shí)。因此，我選擇了王昌齡的《出塞》（二）作為這堂課的補(bǔ)充與延伸。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌場(chǎng)景的想象，對(duì)我們情感世界的想象，折射映襯出作者深厚的愛(ài)國(guó)情感。這樣既與教學(xué)內(nèi)容形成互補(bǔ)，又緊扣熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育，可謂一舉兩得。

　　第五環(huán)節(jié)：回到現(xiàn)實(shí)，激勵(lì)閱讀

　　課的結(jié)尾，請(qǐng)學(xué)生思考自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，將課延伸到現(xiàn)實(shí)中，延展到課外，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的開(kāi)放性，現(xiàn)實(shí)性。最后，為學(xué)生準(zhǔn)備了邊塞詩(shī)的資料，為課外閱讀提供了范本，把激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣落到實(shí)處。

　　三、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　出塞

　　明月

　　關(guān)

　　人未

　　還

　　同情征人，渴望和平，熱愛(ài)祖國(guó)

　　這樣的板書(shū)既體現(xiàn)了詩(shī)在時(shí)間，空間上的廣度，又體現(xiàn)了詩(shī)人的情感世界，為學(xué)生理解詩(shī)歌意境發(fā)揮了積極作用。

《出塞》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。結(jié)合課后注解及工具書(shū)，了解古詩(shī)大意。

　　2、誦讀古詩(shī)，讀悟結(jié)合。體會(huì)詩(shī)人渴望和平的情感。

　　教學(xué)流程：

　　一、揭題，摹“塞”之形。

　　1、板書(shū)“邊塞”。師問(wèn)，讀了這個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)在你的印象中，邊塞是一個(gè)什么樣的地方？

　　2、教師小結(jié)。

　　3、板書(shū)課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——出塞

　　二、誦讀，覺(jué)“塞”之味

　�。ㄒ唬┮蛔x，讀準(zhǔn)字音。

　　1、先請(qǐng)大家自由地讀上2遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、生自由讀。

　　3、指名讀古詩(shī)。注意正音。

　　4、全班齊讀。

　　（二）二讀，讀出節(jié)奏。

　　1、再請(qǐng)大家自由地讀2遍，要求讀出節(jié)奏，注意停頓和語(yǔ)速。

　　2、生自由讀。

　　3、指名讀。

　　4、師指導(dǎo)讀。

　　5、全班齊讀。

　　（三）三讀，讀出感覺(jué)。

　　1、師配樂(lè)范讀，生想象。

　　2、指名說(shuō)。這首詩(shī)中的邊塞帶給你什么樣的感覺(jué)？

　　3、師：帶著這種感覺(jué)讀讀詩(shī)。

　　4、全班齊讀課文。

　　三、想像，品“塞”之情。

　�。ㄒ唬┢贰叭�”之悲慘。

　　1、師：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還，（點(diǎn)擊出示：萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還）在這句詩(shī)中，“征”是什么意思？“長(zhǎng)征“呢？

　　2、大家再輕聲地把這句詩(shī)讀上2、3遍，邊讀邊想象戰(zhàn)斗時(shí)和戰(zhàn)斗后的畫(huà)面。

　　3、生自由讀詩(shī)句。（生讀時(shí)，播放戰(zhàn)斗時(shí)的音頻）

　　4、生讀詩(shī)句，想象畫(huà)面。

　　5、指名說(shuō)。

　　6、讓我們一起來(lái)看看戰(zhàn)斗之后的畫(huà)面吧。（播放戰(zhàn)斗之后的畫(huà)面。）

　　7、看了之后有感覺(jué)？學(xué)生自由發(fā)言。

　　8、補(bǔ)充描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)的詩(shī)句。

　　師：萬(wàn)里長(zhǎng)征人為還！這是何等的悲慘��！許多詩(shī)人也曾描寫(xiě)過(guò)這樣悲慘的景象。我們一起來(lái)讀讀。

　　黃塵足今古，白骨亂蓬蒿�！�—王昌齡（古今多少戰(zhàn)士死于沙場(chǎng)無(wú)人收殮，白骨累累散亂在蓬蒿叢中，使人觸目驚心。）

　　白骨露于野，千里無(wú)雞鳴。_曹操（描繪戰(zhàn)亂后一片凄涼荒蕪的景象。）

　　天津流水波赤血，白骨相撐如亂麻——李白。（ 戰(zhàn)后駭人景象，可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的`殘酷。）

　　山雪河冰野蕭瑟，青是烽煙白是骨。——杜甫（ 極寫(xiě)沙場(chǎng)寒冷蕭條，烽煙遍地，白骨縱橫的慘狀。）

　　9、小結(jié)：黃沙漫天，荒草遍野，白骨凌亂。這就是“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”的悲劇��！此時(shí)此刻，在你的眼里，邊塞是一個(gè)什么樣的邊塞��！

　　10、生自由回答，根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。（悲慘、恐怖、可怕……）

　�。ǘ�）品“塞”之安寧。

　　1、過(guò)度：目睹著邊塞的悲慘、恐怖、可怕，詩(shī)人的心中不能不想，不能不盼。他盼望著什么？——（點(diǎn)擊：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。）

　　2、生自由讀句子2遍。

　　3、師問(wèn)：龍城飛將是誰(shuí)？（李廣）你們了解李廣嗎？

　　補(bǔ)充詩(shī)：塞下曲：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓，平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。

　　從這首詩(shī)中，你們看到一個(gè)怎樣的李廣？

　　4、是啊，飛將軍李廣可是一位大英雄。匈奴人聽(tīng)到李廣的名字是聞風(fēng)喪膽。

　　史記記載：

　�。�點(diǎn)擊：廣居右北平，匈奴聞之，號(hào)曰：“漢之飛將軍”，避之?dāng)?shù)歲，不敢入右北平。——《史記》

　　譯文：李廣鎮(zhèn)守右北平，匈奴聽(tīng)說(shuō)他的名字，稱(chēng)他是“漢朝的飛將軍”。躲避了他數(shù)年，不敢進(jìn)右北平。）

　　5、師：當(dāng)飛將軍李廣在邊塞的時(shí)候，匈奴數(shù)年不侵。還有“白骨亂蓬篙”的慘劇嗎？（不會(huì)）還有“人為還”的悲劇嗎？（不會(huì)）

　　邊塞還會(huì)有悲慘、恐怖、可怕嗎？（不會(huì)）

　　6、小結(jié)：龍城飛將在，數(shù)歲不敢侵。此時(shí)此刻，在你的眼中，龍城飛將在的邊塞是怎樣的邊塞�。浚ò矊�、祥和、和平……）

　　7、引讀：一邊是悲慘、可怕、恐怖，一邊是安寧、祥和、和平，哪一種才是人們心中的邊塞呢？（安寧、祥和、和平……）

　　師：所以，當(dāng)悲慘一次又一次彌漫在邊塞時(shí)，人們不能不想，不能不盼——生（小組）：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　師：所以，當(dāng)死亡一次又一次盤(pán)旋在邊塞時(shí)，人們?nèi)绾尾幌耄�如何不盼——生（小組）：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　師：所以，當(dāng)恐怖一次又一次籠罩在邊塞時(shí)，人們?cè)跄懿幌耄�怎能不盼——生（小組）：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　四、拓展，悟“塞’之魂。

　　1、過(guò)度。師：自秦朝統(tǒng)一中國(guó)以來(lái)，至今已是二千多年，這兩千多年，邊塞是戰(zhàn)亂得多，還是安寧的多？你能說(shuō)說(shuō)自秦朝到現(xiàn)在，在邊塞發(fā)生過(guò)哪些戰(zhàn)亂嗎？（指名說(shuō)）

　　2、出示歷代邊塞戰(zhàn)亂簡(jiǎn)史。

　　秦漢時(shí)期，匈奴入侵；魏晉時(shí)期，五胡亂華；

　　隋唐時(shí)期，突厥入侵；南北宋朝，遼、夏、金入侵；

　　清朝數(shù)百年，西方列強(qiáng)入侵；20世紀(jì)三十年代，日本大舉侵華。

　�。ㄅ涞统恋囊魳�(lè)，學(xué)生默讀。）

　　3、學(xué)生談看了之后的感受。

　　4、小結(jié)：看看，這就是幾千年的邊塞，這就是多災(zāi)多難的邊塞，這就是充滿(mǎn)苦難、死亡、與可怕的邊塞。

　　當(dāng)匈奴入侵時(shí)，邊塞是怎樣的邊塞？（悲慘、恐怖、可怕）

　　當(dāng)今遼入侵時(shí)，邊塞是怎樣的邊塞？（悲慘、恐怖、可怕）

　　當(dāng)八國(guó)聯(lián)軍、日本帝國(guó)入侵時(shí)，邊塞是怎樣的邊塞？（悲慘、恐怖、可怕）

　　邊塞二千多年，則戰(zhàn)亂二千多年，二千多年，人們心中總有一種企盼，一種呼喚。你們說(shuō)說(shuō)，人們心中呼喚的是什么？（和平、安寧）

　　5、師：企盼安定，呼喚和平。盡在這首出塞28個(gè)字。一起來(lái)讀讀這首出塞。

　　6、總結(jié)：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這就是戰(zhàn)亂中的人們千年的企盼和呼喚��！

　　板書(shū)：

　　出塞

　　唐 王昌齡

　　悲慘 安寧

　　恐怖 邊塞 祥和

　　可怕 和平

《出塞》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想像能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)程序：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里，胸有詩(shī)書(shū)氣自華。讀詩(shī)，能夠陶冶人的情操;讀詩(shī)，能夠使我們的生活浪漫彩;讀詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景�，F(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!

　　2、課件播放：古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。學(xué)生在觀看錄像后自由談感受。

　　3、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀之后，談?wù)剬?duì)題目的理解。

　　[這樣學(xué)習(xí)開(kāi)始有電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入驚心動(dòng)魄的古戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，并且利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造提供一個(gè)良好的感知環(huán)境。]

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知詩(shī)意

　　1、下面請(qǐng)大家自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。(學(xué)生自由讀詩(shī))

　　2、檢查讀書(shū)情況。根據(jù)學(xué)生朗讀情況教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)句讀正確、讀流利。

　　三、想象畫(huà)面，理解詩(shī)意

　　1、學(xué)生自由讀詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面。

　　2、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書(shū)、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩(shī)句的意思。如果有不懂的地方，就請(qǐng)你和小組等同學(xué)交流一下。

　　3、匯報(bào)交流：

　　這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)成果，尊重學(xué)生的.個(gè)體差異，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。

　　展示的形式可以有朗讀匯報(bào)，訴說(shuō)詩(shī)意，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面……

　　4、指導(dǎo)感情朗讀在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、忙，到了靜夜，面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山，面對(duì)一輪明月，他們可能會(huì)想些什么呢?

　　2、學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)表看法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境，讀出詩(shī)的韻味。

　　五、適當(dāng)拓展，引申探究

　　1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭(zhēng)生活。其實(shí)，有許多詩(shī)人從不同的角度接觸到這個(gè)題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩(shī)詞，能不能運(yùn)用我們剛才學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自讀你最喜歡的一首詩(shī)呢?

　　2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、小組交流自學(xué)成果。

　　4、全班交流匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式，可以讀詩(shī)談體會(huì)、合作背詩(shī)、輪流背詩(shī)、詩(shī)配畫(huà)……不同的形式匯報(bào)。

　　5、小結(jié)：讀了這么多首邊塞詩(shī)歌，大家有什么感受?能不能選用自己最擅長(zhǎng)的形式來(lái)談?wù)勀?

　　六、教學(xué)小結(jié)，結(jié)束授課

　　1、師：網(wǎng)上有一位朋友讀了現(xiàn)代詩(shī)人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己內(nèi)心的感受，下面我們一起欣賞一番。

　　2、演示課件，結(jié)束授課。

　　【板書(shū)】 出塞

　　明 月

　　邊 關(guān) 家

　　對(duì)英雄的渴望

　　征人 父母 妻子

　　孩子 對(duì)和平的向往

《出塞》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)'塞、箭、射、王'4個(gè)生字的字音，并能在股市的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀。

　　2、正確朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3、3、通過(guò)老師的介紹，了解古詩(shī)的大意。體會(huì)守邊將士的武藝高強(qiáng)、作戰(zhàn)時(shí)富有謀略。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、畫(huà)面導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、出市場(chǎng)呈畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)看到了什么？告訴學(xué)生，古時(shí)候把長(zhǎng)城以北的地方叫做'塞外'。唐朝的時(shí)候，塞外經(jīng)常有湖人來(lái)騷擾邊境，于是朝廷就選派戰(zhàn)士到塞外守衛(wèi)邊關(guān)，這就是'出賽'。

　　2、板書(shū)：出賽。學(xué)習(xí)生字'塞'，注意字形，讀準(zhǔn)平舌音。

　　3、補(bǔ)充完整課題，齊讀。

　　4、出示杜甫畫(huà)像，理解課題中的前'。（杜甫共寫(xiě)了十四首《出塞》，先寫(xiě)的九首稱(chēng)《前出塞》，后寫(xiě)的五首稱(chēng)《后出塞》。）

　　二、讀通古詩(shī)，了解大意。

　　1、輕聲讀古詩(shī)，讀正確。

　　2、指名讀。

　　3、師范讀，請(qǐng)學(xué)生注意傾聽(tīng)老師是怎么讀的。

　　4、再指名學(xué)生朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)節(jié)奏。

　　5、出示：挽弓當(dāng)挽強(qiáng)，用箭當(dāng)用長(zhǎng)。

　�。�1）齊讀詩(shī)句。

　�。�2）認(rèn)識(shí)詩(shī)中提到的兩種古時(shí)候作戰(zhàn)時(shí)的武器，出示'弓'和'箭'畫(huà)面，學(xué)生說(shuō)出名字。學(xué)寫(xiě)生字'箭'。

　　（3）邊關(guān)的將士們喜歡用怎樣的.弓和箭呢？出示畫(huà)面對(duì)比，請(qǐng)學(xué)生選擇，說(shuō)說(shuō)為什么選擇這一種。

　�。�4）請(qǐng)學(xué)生表演'挽弓'、'射箭'。

　�。�5）這些守衛(wèi)邊關(guān)的好男兒日日練兵，他們用弓就要用強(qiáng)有力的弓，用箭就要用最長(zhǎng)的箭，把自己的武藝練得非常了得。有個(gè)故事可以證明：有個(gè)守邊關(guān)的大將軍，叫李廣，他用的就是最強(qiáng)大的弓、最長(zhǎng)的箭，有一次打獵時(shí)，他看見(jiàn)草叢中的一塊大石，以為是老虎，所以一箭射去，結(jié)果整個(gè)箭桿都射進(jìn)石頭里，只剩下箭鏃露在外面。板書(shū)：武藝高強(qiáng)

　�。�6）再讀詩(shī)句。

　　6、出示：射人先射馬，擒賊先擒王

　　(1)守衛(wèi)邊關(guān)的將士不僅個(gè)個(gè)武藝高強(qiáng)，而且作戰(zhàn)的時(shí)候謀略也很了得。指名讀。齊讀。

　　(2)學(xué)習(xí)生字'射'。

　　(3)讀了詩(shī)句你有沒(méi)有感受到將士們作戰(zhàn)時(shí)的機(jī)智勇敢？你是從哪里感受到的？引導(dǎo)學(xué)生理解'先射馬'和'先擒王'的用意所在。板書(shū)：有勇有謀

　　(4)創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　胡人又來(lái)騷擾邊關(guān)了，將士們沉著冷靜，一點(diǎn)都不慌張，他們__________________________________。

　　三、復(fù)習(xí)鞏固，誦讀古詩(shī)。

　　1、現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一群怎樣的將士嗎？

　　2、守邊的將士們斗志昂揚(yáng)，他們不僅武藝高強(qiáng)，而且膽識(shí)過(guò)人、有勇有謀，讓我們配上一段激昂的音樂(lè)來(lái)讀好古詩(shī)。

　　3、背誦古詩(shī)。

《出塞》教案5

　　教學(xué)目的：

　　1、把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　2、能運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入詩(shī)歌理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界

　　3、理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。

　　4、體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目的1、2

　　教學(xué)難點(diǎn)：目的3、4及背誦、默寫(xiě)

　　教學(xué)方法：誦讀法

　　所在班級(jí)情況 學(xué)生特點(diǎn)分析

　　本班現(xiàn)有學(xué)生29人，其中男同學(xué)15人，女同學(xué)3人。學(xué)生思想表現(xiàn)良好，在學(xué)習(xí)方面，大部分同學(xué)很認(rèn)真，只有個(gè)別學(xué)生自制力較差，缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性；班中學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊，學(xué)生成績(jī)參差不齊。要想提高本班復(fù)習(xí)效果，針對(duì)上述情況，必須夯實(shí)基礎(chǔ)，以本為本，加強(qiáng)語(yǔ)文“雙基”能力的培養(yǎng)，使他們?cè)谠�有的基礎(chǔ)之上加深理解、加深認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)從感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)的高度，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信心，力爭(zhēng)使全班同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)有一定幅度的`提高。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入：

　　我國(guó)古典詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品占有很重要的位置。其中有吟誦邊塞風(fēng)光的（如王維的《使至塞上》），有敘述邊關(guān)戰(zhàn)事的（如李賀的《雁門(mén)太守行》），有借以?xún)A訴思鄉(xiāng)之情的（如范仲淹的《漁家傲》，更有暢談從軍壯志抒發(fā)愛(ài)國(guó)之情的（如陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》），那么我們今天來(lái)看一看這兩首詩(shī)歌又是從哪方面來(lái)反映戰(zhàn)爭(zhēng)的？

　　一、交流資料

　　樂(lè)府詩(shī)：樂(lè)府，原是古代掌握音樂(lè)的官署，漢武帝時(shí)規(guī)模較大。后來(lái)將其演唱的詩(shī)歌稱(chēng)為樂(lè)府詩(shī)。

　　二、誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌大意

　　1、誦讀：可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀

　　2、詩(shī)歌大意：

　　《十五從軍征》這首樂(lè)府詩(shī)描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。一位衣衫襤褸、鬢發(fā)全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾經(jīng)是那么熟悉，而今卻家破人亡的，絕望地望著東方……這首詩(shī)通過(guò)主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。

　　三、討論探究：

　　1、請(qǐng)同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩(shī)句，及喜歡的理由。

　　2、詩(shī)歌是怎樣揭示出封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難的？（板書(shū)）

　　3、你是怎樣看待戰(zhàn)爭(zhēng)的？

　　四、學(xué)生小結(jié)

　　五、推薦閱讀

　　王昌齡——從軍行（一、二）

　　王翰——涼州詞

　　六、作業(yè) 背誦默寫(xiě)

　　板書(shū)：

　　兵役的殘酷

　　無(wú)限的凄涼 封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難

　　不盡的悲哀

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)入：

　　五千年的華夏文明始終有戰(zhàn)爭(zhēng)在相隨，無(wú)論是哪一個(gè)朝代都有戰(zhàn)爭(zhēng)的刀痕，印在文學(xué)的詩(shī)詞中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品便不可封蓋地長(zhǎng)成為一顆藝苑奇葩。其中無(wú)論是用劍和心抒寫(xiě)的豪情，還是用弓和刀敘述的征戰(zhàn)，或是用白發(fā)和眼淚表達(dá)的思念……都像晶瑩、細(xì)潤(rùn)的珍珠撒在詩(shī)海的托盤(pán)上，讓人長(zhǎng)吟，使人苦嘆，讓人流淚，使人感懷，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首《出塞》。

　　一、交流資料

　　1、王昌齡（689—757）：唐代著名的邊塞詩(shī)人。字少伯，京兆萬(wàn)年人。安史之亂，避難江淮，為濠州刺史閭丘曉所殺。他是盛唐時(shí)期最負(fù)盛名的詩(shī)人之一，有“詩(shī)家天子”之稱(chēng)。七絕與李白齊名，被視為“神品”。代表作有《從軍行》、《出塞》、《閨怨》、《芙蓉樓送辛漸》等。

　　2、飛將：指漢代飛將軍李廣，李廣曾任右北平太守，因其英勇善戰(zhàn)，匈奴稱(chēng)其為“漢之飛將軍”。

　　3、陰山：即陰山山脈，起自甘肅，延綿內(nèi)蒙古，是古代中原地區(qū)北方的屏障。

　　4、互文：指兩個(gè)或兩個(gè)以上相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)彼此拼合，相互補(bǔ)充，共同表達(dá)一個(gè)完整的內(nèi)容

　　二、誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌大意

　　1、誦讀：可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀

　　2、詩(shī)歌大意：

　　《出塞》一詩(shī)描繪了邊關(guān)無(wú)良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕。

　　三、比較探究：

　　1、請(qǐng)同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩(shī)句，及喜歡的理由。

　　2、這兩首詩(shī)歌各是從什么角度出發(fā)來(lái)寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的？（板書(shū)）

　　四、學(xué)生小結(jié)

　　五、作業(yè)

　　1、背誦默寫(xiě)

　　2、搜集關(guān)于反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　十五從軍征——封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。

　　出塞——對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕

《出塞》教案6

　　通過(guò)學(xué)習(xí)《出塞》，理解詩(shī)句大意，展開(kāi)豐富的想象，感受詩(shī)的意境，體味詩(shī)人內(nèi)心的情感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“簸”字，會(huì)寫(xiě)“昌”“齡”“簸”3個(gè)字。

　　2.背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)《出塞》。

　　3.理解詩(shī)句大意，展開(kāi)豐富的想象，感受詩(shī)的意境，體味詩(shī)人內(nèi)心的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。感受古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟詩(shī)句的意思，展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)古詩(shī)意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.整理已經(jīng)學(xué)過(guò)的邊塞詩(shī)。

　　2.掛圖、古詩(shī)朗讀帶、錄音機(jī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.古詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)中的一枝奇葩，是中國(guó)極其珍貴的文化遺產(chǎn)。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多古詩(shī)，你能給大家背誦一首邊塞詩(shī)嗎？

　�。▽W(xué)生背誦古詩(shī)，可以稍微提示一下：邊塞詩(shī)是指以邊塞自然風(fēng)光或邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的古詩(shī)，如以前學(xué)過(guò)的王翰和王之渙的同名詩(shī)《涼州詞》等。）

　　2.“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回�！边@是盛唐詩(shī)人王翰的著名詩(shī)句，反映了人們對(duì)邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)生活的厭倦與無(wú)奈。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首千古名篇——王昌齡的《出塞》。

　　板書(shū)課題：出塞

　　二、初讀古詩(shī)，了解大意

　　1.范讀古詩(shī)，了解詩(shī)人，老師邊板書(shū)邊指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)詩(shī)人名字——王昌齡。

　　王昌齡是唐代著名詩(shī)人，當(dāng)時(shí)所作七言絕句成就最高，人稱(chēng)“七絕圣手”。這首《出塞》曾經(jīng)被后人推為七絕中的壓卷之作。

　　《出塞》是唐代邊塞詩(shī)常用的題目。

　　2.學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀通讀懂。

　　3.借助工具書(shū)、注釋?zhuān)�和同桌合作理解古�?shī)大意。

　　4.指名誦讀，給多音字正音。

　　“教”字讀去聲，“還”讀“huán”。

　　5.交流理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：不能理解為秦時(shí)的明月漢時(shí)的關(guān)，這里的秦、漢、關(guān)、月四字交錯(cuò)使用，在修辭上叫“互文見(jiàn)義”，應(yīng)該理解為秦漢時(shí)的明月秦漢時(shí)的關(guān)。詩(shī)人暗示，這里的戰(zhàn)事自秦漢以來(lái)一直未間歇過(guò)，突出了時(shí)間的久遠(yuǎn)�！叭f(wàn)里”指邊塞和內(nèi)地相距萬(wàn)里，是虛指。

　　但使：只要，要是。

　　龍城飛將：指漢朝名將李廣。南侵的匈奴懼怕他，稱(chēng)他為“飛將軍”。這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。

　　不教：不讓。

　　胡馬：指侵?jǐn)_內(nèi)地的外族騎兵。

　　度：越過(guò)。

　　陰山：在今內(nèi)蒙古自治區(qū)，古代常憑借它來(lái)抵御匈奴的南侵。

　　6.指名說(shuō)全詩(shī)大意，有不同意見(jiàn)的可以補(bǔ)充。

　　大意歸納：

　　依舊是秦漢時(shí)的明月秦漢時(shí)的關(guān)，遠(yuǎn)征萬(wàn)里之外的戰(zhàn)士還沒(méi)有回來(lái)。

　　要是鎮(zhèn)守龍城的飛將軍李廣還活著，就不會(huì)讓胡人的騎兵跨越陰山。

　　三、品讀感悟，體會(huì)意境

　　1.無(wú)奈與悲憤。

　�、僦该�讀前兩句古詩(shī)。

　�、凇扒亍�漢”二字說(shuō)明什么？（連年戰(zhàn)爭(zhēng)）“萬(wàn)里”說(shuō)明什么？（征戰(zhàn)之苦）

　�、邸叭恕睘槭裁础拔催�”？戰(zhàn)士不想回家嗎？結(jié)合“古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　�、苊鎸�(duì)國(guó)家連年征戰(zhàn)，生靈涂炭，詩(shī)人的心情怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩(shī)人的無(wú)奈與悲憤。）

　�、輲е�你對(duì)詩(shī)句的理解朗讀這句詩(shī)。

　　2.懷念與希望。

　�、冽R讀三、四句。

　�、谠鯓硬拍苁谷藗償[脫戰(zhàn)爭(zhēng)的侵?jǐn)_呢？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　�、弁ㄟ^(guò)對(duì)漢代名將李廣和往日邊塞平靜生活的懷念，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

　　一方面希望唐王朝也能起用得力干將來(lái)抵御胡馬的.侵?jǐn)_；另一方面也飽含著戰(zhàn)勝敵人、保衛(wèi)祖國(guó)的信心。

　�、苤笇�(dǎo)朗讀。

　　四、總結(jié)方法，指導(dǎo)背誦

　　1.根據(jù)本節(jié)課和以往的學(xué)習(xí)方法，試著總結(jié)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

　　2.復(fù)述全詩(shī)大意，指導(dǎo)背誦。

　　五、拓展閱讀，欣賞古詩(shī)

　　從軍行

　�。ㄌ疲┩醪�齡

　　青海長(zhǎng)云暗雪山，

　　孤城遙望玉門(mén)關(guān)。

　　黃沙百戰(zhàn)穿金甲，

　　不破樓蘭終不還。

　　六、作業(yè)

　　搜集四首邊塞詩(shī)，自主積累古詩(shī)。

　　板書(shū)：出塞（唐·王昌齡）

　　秦漢人未還無(wú)奈與悲憤

　　但使不教 懷念與希望

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1.指名背誦《出塞》或自己搜集的其他邊塞詩(shī)。

　　2.復(fù)述古詩(shī)《出塞》大意。

　　3.總結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法：誦讀全詩(shī)——理解大意——體會(huì)情感

　　二、自主學(xué)習(xí)，讀懂全詩(shī)

　　1.小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。出示學(xué)習(xí)要求

　�、倩ハ嘟涣髻Y料，了解作者劉禹錫。

　　②將古詩(shī)讀正確，讀流利。

　�、弁ㄟ^(guò)看注釋或查字典理解全詩(shī)大意。

　�、芨形蛟�(shī)的意境。

　　2.集體反饋。

　　①指名讀，糾正字音。

　　注意多音字“簸”，在“簸箕”中讀第四聲bò；讀bǒ時(shí)，是指用簸箕上下顛動(dòng)，揚(yáng)去糠秕、塵土等雜物。在詩(shī)中讀第三聲，是指風(fēng)浪上下激蕩。

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“簸”字，利用拆字法識(shí)記字形。

　�、诮涣骼斫夤旁�(shī)大意。

　　浪淘沙：唐代曲子名。

　　九曲：形容河流彎彎曲曲，有時(shí)也專(zhuān)指黃河。

　　浪淘風(fēng)簸：大風(fēng)蕩起波浪，大浪沖走泥沙，形容風(fēng)大浪大。

　　天涯：天邊。

　　古詩(shī)大意梳理成文

　　曲曲折折的黃河黃沙萬(wàn)里，大風(fēng)大浪裹挾著泥沙從天邊奔流而下�，F(xiàn)在，沿著黃河往上走，一直走到銀河去，到牛郎織女的家里去看看吧！

　　3.品味古詩(shī)意境。

　�、僮怨拧包S河”就與“雄偉”聯(lián)系在一起，你能從這首詩(shī)中找出體現(xiàn)黃河雄偉壯觀的詞語(yǔ)嗎？

　　②自由朗讀第三、四句，想象一下牛郎織女的家是什么樣子。表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬。

　　4.指導(dǎo)誦讀全詩(shī)。

　　5.背誦全詩(shī)。

　　三、作業(yè)

　　任選一首古詩(shī)，以古詩(shī)大意為背景，發(fā)揮自己的想象，自由編寫(xiě)故事。故事情節(jié)要合理，語(yǔ)言要生動(dòng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　浪淘沙（唐·劉禹錫）

　　1.朗讀全詩(shī)九曲黃河萬(wàn)里沙，

　　2.理解大意浪淘風(fēng)簸自天涯。

　　3.體會(huì)感情如今直上銀河去，同到牽�？椗�家。

　　評(píng)析：

　　這是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷，國(guó)無(wú)良將的邊塞詩(shī)。詩(shī)的首句最耐人尋味。說(shuō)的是此地漢關(guān)，明月秦時(shí)，大有歷史變換，征戰(zhàn)未斷的感嘆。二句寫(xiě)征人未還，多少兒男戰(zhàn)死沙場(chǎng)，留下多少悲劇。三、四句寫(xiě)出千百年來(lái)人民的共同意愿，冀望有“龍城飛將”出現(xiàn)，平息胡亂，安定邊防。全詩(shī)以平凡的語(yǔ)言，唱出雄渾豁達(dá)的主旨，氣勢(shì)流暢，一氣呵成，吟之莫不叫絕。明人李攀龍?jiān)�推�?jiǎng)它是唐代七絕壓卷之作，實(shí)不過(guò)分。

《出塞》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)本課“塞、秦、征”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“胡、催、醉”等11個(gè)生字，理解“但使、飛將、欲飲、人杰”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦默寫(xiě)古詩(shī)《出塞》《夏日絕句》。

　　3.理解詩(shī)句的意思，再明白詩(shī)的大意。

　　4.體會(huì)詩(shī)人的思想，理解詩(shī)中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責(zé)”。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.理解詩(shī)句的意思。

　　2.體會(huì)詩(shī)人的思想，理解詩(shī)中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責(zé)”。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

　　2.理解詩(shī)句的意思，有感情地朗讀。

　　3.背誦古詩(shī)《出塞》。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、知詩(shī)人解詩(shī)題

　　課前預(yù)熱：以詩(shī)會(huì)友《靜夜思》。李白在什么情況下會(huì)思念家鄉(xiāng)?你有過(guò)想家的經(jīng)歷嗎?

　　1.知詩(shī)人：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》。說(shuō)到唐詩(shī)，你們會(huì)想到哪些唐代詩(shī)人?你對(duì)詩(shī)人了解多少?我們今天學(xué)習(xí)著名邊塞詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的《出塞》。(課件出示2)

　　2.讀詩(shī)題《出塞》�！叭�”是什么意思?“出塞”怎么解釋?

　　(是古代軍歌的一種題目，出征到塞外的意思。)

　　3.你想到邊塞看看嗎?

　　欣賞圖片。邊塞給你什么樣的感覺(jué)?(教師板書(shū)：《古詩(shī)三首》)

　　在學(xué)習(xí)在這首詩(shī)之前，我們先來(lái)了解一下詩(shī)人。

　　(課件出示3)

　　(出示課件——王昌齡照片、生平簡(jiǎn)介)

　　二、初讀詩(shī)文，整體感知

　　1.自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

　　(課件出示4)“塞、秦、征、還”

　　2.學(xué)習(xí)生字

　　(課件出示5)“塞、秦、征”

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：(課件出示6)

　　“塞”的中間第三橫長(zhǎng);

　　“秦”上大下小;

　　“征”左窄右寬。

　　三、再讀詩(shī)文，探究詩(shī)意

　　1.師：學(xué)習(xí)著名邊塞詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的《出塞》。

　　檢查預(yù)習(xí)情況。

　　(1)指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易讀錯(cuò)。

　　(2)大家跟讀，學(xué)習(xí)“秦”字。

　　(3)提問(wèn)“但使，飛將，不教，胡馬”等詞的意思。

　　2.朗讀古詩(shī)：根據(jù)平仄規(guī)律和七言絕句這種詩(shī)體的特點(diǎn)來(lái)讀。

　　師：到底詩(shī)人吟了什么詩(shī)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。

　　(生聽(tīng)課件中范讀)(課件出示7)

　　(指名讀，齊讀，師范讀。)

　　讀得字正腔圓是學(xué)詩(shī)的第一步，我們還要讀出詩(shī)的韻味，讀出詩(shī)的感情，這就是要理解詩(shī)的意思。我們來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么好的方法?

　　3.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這首詩(shī)，通過(guò)圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩(shī)中的字、詞，不懂的字用“△”標(biāo)出。

　　(生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩(shī))

　　4.交流學(xué)習(xí)一、二兩句。

　　在這兩行詩(shī)中，有什么不懂的字詞可提出來(lái)。

　　小組合作理解詩(shī)意：根據(jù)我們說(shuō)的學(xué)習(xí)方法再讀古詩(shī)，把理解的詞放入詩(shī)中，用我們自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

　　5.反饋交流：在邊塞看到秦漢時(shí)的明月，照著秦漢時(shí)的邊關(guān)，萬(wàn)里出征的將士們?nèi)晕礆w還。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會(huì)讓匈奴的軍隊(duì)越過(guò)陰山。(課件出示8)

　　6.指導(dǎo)第一句的修辭手法“互文”。像這樣前文含有后文中省略的詞這樣的修辭手法叫“互文”，古代詩(shī)歌中常用的修辭手法。(教師板書(shū)：互文秦漢)

　　7.同桌互說(shuō)詩(shī)意，再讀古詩(shī)。試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

　　(指名說(shuō)詩(shī)句的意思)

　　8.指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩(shī)。

　　朗讀古詩(shī)時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根據(jù)畫(huà)好停頓有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　(生有節(jié)奏地朗讀古詩(shī))

　　三、悟詩(shī)情

　　體會(huì)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。

　　我們理解了古詩(shī)的意思，現(xiàn)在我們來(lái)體會(huì)詩(shī)中的情感。

　　(一)感悟畫(huà)面之悲。

　　1.師范讀詩(shī)句。

　　你眼前出現(xiàn)一幅什么畫(huà)面?

　　(板書(shū)：明月關(guān)人未還)這樣的畫(huà)面給了你什么樣的感覺(jué)?

　　2.指導(dǎo)讀出感覺(jué)。

　　小結(jié)：古代描寫(xiě)軍旅生活的詩(shī)歌，大都要寫(xiě)到明月和邊關(guān)�！懊髟隆薄斑呹P(guān)”已經(jīng)成了戍守邊關(guān)將士們生活的兩個(gè)典型的景物。

　　(二)感悟人心之悲。

　　1.從征人角度感悟。

　　“人”指什么人?(板書(shū)：同情征人)(唐代鎮(zhèn)守邊塞的士兵統(tǒng)稱(chēng)征人)

　　(1)想一想：白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山和一輪明月，那些背井離鄉(xiāng)，長(zhǎng)途跋涉來(lái)駐守邊關(guān)的征人們，會(huì)想什么呢?(家親人)

　　(2)補(bǔ)詩(shī)句：(課件出示9李頎詩(shī)：“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)�！�)

　　師：不知何處傳來(lái)悠揚(yáng)的蘆笛聲，引得征人直往家鄉(xiāng)的方向望。他們望到了什么?

　　(望到的依然是明月和邊關(guān)。)他們什么心情?體會(huì)失望、悲傷。

　　讀出語(yǔ)氣。

　　(3)激情引讀：回家是千百萬(wàn)征人縈繞心頭上的夢(mèng)啊!卻只能化為一句——(引讀)

　　課件出示10

　　秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

　　2.從親人的角度感悟

　　(1)過(guò)渡：征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月下他們的家人在做什么呢?

　　(2)想象說(shuō)話(huà)：白發(fā)蒼老的雙親，拄著拐杖，倚在門(mén)口，對(duì)遠(yuǎn)方的兒子說(shuō)xxxxxxxxxx。勤勞善良的妻子，干完農(nóng)活，站在村口，對(duì)遠(yuǎn)方的丈夫說(shuō)xxxxxxxxxxxx。孤苦年幼的孩子，對(duì)遠(yuǎn)方的父親喊：xxxxxxxxx。(課件出示11)

　　指名反饋

　　(3)師：多么動(dòng)情的呼喚，多么強(qiáng)烈的期盼，但他們等來(lái)的盼來(lái)的卻依然是“人未還”引讀。此時(shí)月圓人卻不圓他們會(huì)是什么樣的心情?(悲傷)(板書(shū)：悲壯)

　　(4)指導(dǎo)讀出感情。

　　(三)感悟歷史之悲

　　師：這樣的思念，這樣的等待，是不是一年，兩年呢?從哪里看出來(lái)的?

　　自秦漢以來(lái)，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無(wú)數(shù)。翻開(kāi)歷史的長(zhǎng)卷，朝代變遷：我們發(fā)現(xiàn)從秦代到唐代中間隔著秦—漢—三國(guó)—晉—南北朝—隋—唐。這是悠悠千年的歷史啊。(課件出示12)

　　師：至秦至漢至唐，明月依舊，邊關(guān)如故，多少征人盡望鄉(xiāng)啊，依然是——(引讀)

　　課件出示13 “秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！边@悠悠千年，月圓家不能圓，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸，依然是(引讀)

　　體會(huì)詩(shī)人情感：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦。

　　寫(xiě)下這兩行詩(shī)句，詩(shī)人王昌齡留下了眼看淚。這是什么樣的眼淚?反饋并讀出語(yǔ)氣。

　　師：這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家不能回的悲傷，同情征人的家人失去親人的悲痛。讓我們帶著感受來(lái)齊讀這兩行詩(shī)。

　　3.征人們?yōu)槭裁床换丶?我們來(lái)看一段資料。另外還有許多邊塞詩(shī)，也反應(yīng)了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難。

　　課件出示14“據(jù)《資治通鑒—唐》記載：玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役�！疤鞂殹币院�，山東戍卒還者十無(wú)二、三。”

　　年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家——唐李頎《古從軍行》

　　黃塵足今古，白骨亂蓬蒿——唐—王昌齡《塞下曲》

　　醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。——唐—王翰《涼州詞》。

　　體會(huì)“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

　　1.看到征人悲慘的生活，看這千百萬(wàn)妻離子散的家庭，你們想對(duì)這無(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)什么?所以詩(shī)人這樣寫(xiě)到：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�

　　(1)為什么要寫(xiě)西漢飛將李廣呢?

　　(補(bǔ)充：《塞下曲》能騎善射，力大無(wú)比。)“不教”是什么意思?

　　(2)讀出豪邁、勇敢、一往無(wú)前。

　　從這兩行詩(shī)中感受到詩(shī)人什么樣的希望?(板書(shū)：渴求良將，渴望和平。)

　　2.激情引讀

　　(1)這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡殷切的希望，我們來(lái)表達(dá)下詩(shī)人的希望好嗎?(引讀)

　　(2)這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎?還表達(dá)了誰(shuí)的希望?是呀，這千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望(引讀)這也是千百年來(lái)征人們親人的希望，他們希望。(引讀)

　　3.體會(huì)壯的感情

　　出示《從軍行》“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”體會(huì)戰(zhàn)士們的豪情壯志。齊聲朗讀。

　　四、布置作業(yè)

　　將你今天在課堂上的.收獲加上你的想象，將《出塞》這首詩(shī)改成一篇記敘文或一個(gè)故事。

　　五、總結(jié)

　　1.“人未還”雖說(shuō)是悲痛的，但也見(jiàn)證了戰(zhàn)士們保家為國(guó)的壯烈。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩(shī)。從詩(shī)中你感受到王昌齡是一個(gè)什么樣的詩(shī)人?(板書(shū)：憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民)

　　2.寫(xiě)法：這首詩(shī)的體裁是“七言絕句�！边@首詩(shī)氣勢(shì)雄壯，既寫(xiě)了征人的哀嘆，又寫(xiě)出了渴求良將的愿望和報(bào)效國(guó)家的志向。真不愧為“七絕詩(shī)”的壓卷之作。

　　同學(xué)們，古時(shí)戰(zhàn)事不斷，今天的世界仍不太平，世界上戰(zhàn)爭(zhēng)從未停止。但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》這樣一首渴望和平，關(guān)愛(ài)所有生命的詩(shī)篇。讓我們帶著體會(huì)齊誦這首詩(shī)。有能力的同學(xué)可以不看書(shū)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

　　2.在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)李清照崇高偉大的愛(ài)國(guó)精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。

　　3.背誦古詩(shī)。默寫(xiě)古詩(shī)《夏日絕句》。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、談話(huà)激趣

　　同學(xué)們，我們知道，古詩(shī)語(yǔ)言精煉，意境深遠(yuǎn)，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另外兩首詩(shī)。

　　2.出示并理解課題。

　　(課件出示16：沙漠圖片)西域沙漠，人煙稀少，這,就是唐朝的邊塞重鎮(zhèn)，涼州當(dāng)?shù)馗枨�中夾雜有少數(shù)民族的曲調(diào)，別具一格，人們稱(chēng)之為涼州詞，許多詩(shī)人都喜歡為它填寫(xiě)新詞詠唱。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐朝著名詩(shī)人王翰寫(xiě)的《涼州詞》。(教師板書(shū)：《涼州詞》)

　　二、初讀詩(shī)文，整體感知

　　1.自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏感。

　　(課件出示17)“琵、琶”注意：葡萄和琵琶的讀音。

　　2.學(xué)習(xí)生字

　　(課件出示18)“催、醉”

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“詞、催、醉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“催”是左窄右寬;“醉”左右結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)。

　　3.教師范讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

　　4.學(xué)生自由讀注意讀出詩(shī)的節(jié)奏感，借助注釋說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

　　5.小組交流讀懂了什么。

　　三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《涼州詞》

　　師：剛才大家通過(guò)讀詩(shī)初步了解了古詩(shī)的內(nèi)容，你剛才說(shuō)到那盛宴擺滿(mǎn)了葡萄美酒啊，讓我們讀讀這一句(出示詩(shī)句第一行)。(課件出示19)

　　1.展開(kāi)想象，你看到了什么?

　　醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯閃著亮光盛滿(mǎn)了香甜的美酒。

　　師：同學(xué)們，這就是夜光杯，相傳是周穆王時(shí)代，西域胡人用白玉精制成，因“光明夜照”得名;涼州往西就是新疆的吐魯番，那里可是盛產(chǎn)葡萄美酒和夜光杯的地方，(課件出示20)很多同學(xué)發(fā)出了驚嘆聲，誰(shuí)來(lái)讀出這樣驚喜的感覺(jué)?

　　這樣的葡萄美酒和夜光杯，讓你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景?你想想到些什么?

　　碰杯聲、歡笑聲，勸酒聲，多么歡快的氣氛啊。這情景使人異常興奮——讀：

　　盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛滿(mǎn)了香甜的葡萄酒，酒席上擺滿(mǎn)了豐盛的食物，很多將士在舉杯歡慶，真是豪華的盛宴啊，真是令人神往啊，誰(shuí)能把這樣盛大的場(chǎng)面讀出來(lái)。

　　指名讀，女生讀。

　　2.將士們剛要舉杯豪飲時(shí)，你們聽(tīng)，什么聲音傳來(lái)了?急促的琵琶聲。

　　邊聽(tīng)邊讀，這急促的琵琶聲在催促什么?

　　(1)這急促的琵琶聲在催促戰(zhàn)士們趕快奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

　　(2)這急促的琵琶聲還在催促什么?還有不同的感受嗎?西域人有騎在馬上彈奏他們特有的琵琶以助興的習(xí)俗。

　　——是不是應(yīng)該從“催”里讀出：

　　(1)快盡興暢飲;(2)快奔赴戰(zhàn)場(chǎng)(3)快喝，喝完了要奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

　　師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)邊讀邊想，從這個(gè)“催”字中讀出了不同的情懷。

　　3.小結(jié)：這場(chǎng)酒宴真是非常隆重，有歡快的琵琶聲，有醉人的美酒，酒宴上人聲鼎沸、酒杯交錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)讀出這樣盛大的場(chǎng)面。指名讀、分組讀。

　　4.激越的琵琶聲,讓我們?cè)趫?chǎng)所有的將士們興致飛揚(yáng)，諸位老兄，我有點(diǎn)醉了,想告辭了,你們想對(duì)我說(shuō)什么?這樣難得的盛宴就應(yīng)該一醉方休。

　　展開(kāi)想象：“怕什么,醉就醉吧,醉臥沙場(chǎng),不也是人生一大快事嗎?請(qǐng)諸位莫笑,引入下一句。(板書(shū)：醉)

　　指名讀，從“醉臥沙場(chǎng)”中我聽(tīng)出了你們那份瀟灑從容，小組讀，醉了躺著沙場(chǎng)上為什么不要笑我呢?因?yàn)閺墓胖两駴](méi)有幾個(gè)人在戰(zhàn)場(chǎng)上能活著回來(lái)。

　　5.是啊，你抓住“幾人回”讀出了將士的心聲，大家再好好讀一讀這一句，想一想你從幾人回中讀出了什么?小組討論匯報(bào)。

　　自古以來(lái)邊關(guān)烽火難息，多少將士血灑疆場(chǎng)!多少母親失去自己的兒子，多悲涼啊，指名讀，從你的朗讀中讓我想到王昌齡《出塞》的一句詩(shī)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”，多少將士就這樣到了戍邊再也沒(méi)回來(lái)啊，誰(shuí)再讀。女生配樂(lè)讀，我聽(tīng)出了母親們的心聲。

　　傷人一萬(wàn)，自損八千，戰(zhàn)爭(zhēng)是多么殘酷啊�！�—讀全句沒(méi)有幾個(gè)人活著回來(lái)啊，這里運(yùn)用反問(wèn)的句式說(shuō)出將士們的心聲，在質(zhì)問(wèn)這場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)啊。

　　小組讀。

　　盡管有那樣多的將士們戰(zhàn)死沙場(chǎng)，可仍然有無(wú)數(shù)的熱血男兒們奔赴戌邊、前仆后繼，這是為什么?為國(guó)戌邊死得其所，是無(wú)比悲壯的。

　　“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”從古至今戌邊的戰(zhàn)士為了國(guó)家領(lǐng)土的完整拼死沙場(chǎng)、寸土不讓?zhuān)�他們的死是悲壯的，更是豪邁的。(板書(shū)：悲壯豪邁)

　　——男生齊讀。

　　正是因?yàn)閷⑹總冇羞@樣的豪邁的氣度，才有醉臥沙場(chǎng)的瀟灑從容。全班讀。

　　小結(jié)：好一個(gè)“幾人回”，同學(xué)們今天很會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)品讀，讀出了幾種不同的感受。

　　6. 總結(jié)全文，回歸整體：

　　《涼州詞》短短四行，二十八個(gè)字，那盛大的場(chǎng)面讓我們聞到了醉人的美酒，看到了將士們一醉方休、醉臥沙場(chǎng)的那份瀟灑從容，全詩(shī)前后形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，抒發(fā)了戍邊將士為國(guó)捐軀的悲壯與豪邁。讓我們帶著這樣的情感把整首詩(shī)自己試著讀一讀。

　　師：從你們這悲壯豪邁的聲音中，讓我們聽(tīng)到了戰(zhàn)士們的心聲：為國(guó)捐軀、視死如歸。

　　7.指導(dǎo)背誦。

　　師：下面讓我們將這種豪情融化在記憶中，融化在血液里，把這首詩(shī)試著背一背。

　　學(xué)生試背，指名背，小組背，全班齊背。

　　四、學(xué)習(xí)古詩(shī)《夏日絕句》

　　(一)(課件出示21)全詩(shī)內(nèi)容

　　1.用多媒體出示，指導(dǎo)朗讀。

　　師導(dǎo)語(yǔ)：在那個(gè)國(guó)破家亡，風(fēng)雨飄搖的時(shí)代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂(lè)，不思恢復(fù)中原，公元1127年，李清照途經(jīng)當(dāng)年項(xiàng)羽自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她的無(wú)限感慨，寫(xiě)下了這首著名的《夏日絕句》。

　　(在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書(shū)的詩(shī)句一一出現(xiàn)，師富有感情地大聲朗讀。)

　　同學(xué)們聽(tīng)出老師怎樣的感情讀的這首詩(shī)嗎?

　　(悲憤、激昂)

　　誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?

　　2.請(qǐng)三、五名同學(xué)大聲朗讀，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得好?為什么?

　　((課件出示22)用多媒體課件，入情入境，一下子將學(xué)生帶入詩(shī)中描繪的意境中，因此，學(xué)生讀得非常有感情。)

　　3.分小組討論，理解詩(shī)句含義。

　　(1)理解第一句

　　學(xué)生討論，匯報(bào)：活著要做人中豪杰;死了，也要成為鬼中的英雄。(板書(shū)：生人杰死鬼雄)

　　(2)理解“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”。

　　學(xué)生討論，匯報(bào)：至今人們還懷念項(xiàng)羽，佩服他寧死不肯逃回江東。(板書(shū)：有骨氣有氣節(jié))

　　4.思考討論：

　　(1)“項(xiàng)羽”是什么人?李清照為什么“至今思項(xiàng)羽”?(說(shuō)說(shuō)項(xiàng)羽的故事。)

　　(課件出示23)秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿(mǎn)，各路豪杰紛紛起義抗秦，項(xiàng)羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，與劉邦爭(zhēng)奪天下，最終，項(xiàng)羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當(dāng)時(shí)，烏江亭長(zhǎng)勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項(xiàng)羽覺(jué)得自己無(wú)顏再見(jiàn)江東父老，不肯過(guò)江逃生，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負(fù)傷十余處，最后從容自刎，時(shí)年31歲。

　　(2)讀了這段文字，你理解了項(xiàng)羽為什么“不肯過(guò)江東”嗎?

　　師小結(jié)：是啊!項(xiàng)羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。而南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆欢钨Y料。

　　師小結(jié)：雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫(xiě)這首詩(shī)之后，但如果李清照知道了這件事也一定會(huì)痛罵當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者。有一首寫(xiě)道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當(dāng)時(shí)中原人民的狀況，而另一首詩(shī)“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是狀況，面對(duì)這樣的遺民，面對(duì)這樣的統(tǒng)治者，李清照再也忍不住了。

　　5.在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)。

　　師過(guò)渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁床荒芟耥?xiàng)羽那樣……”生接著說(shuō)“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁础�…�?/p>

　　(詩(shī)句內(nèi)容較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論就能理解詩(shī)意，后面幾道思考題讓學(xué)生進(jìn)一步理解李清照為什么要寫(xiě)這首詩(shī)。)

　　6.總結(jié)全詩(shī)，朗讀升華

　　師總結(jié)：是啊!一個(gè)封建時(shí)代的弱女子竟有如此的愛(ài)國(guó)情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實(shí)在令人佩服。

　　討論：讀了這首詩(shī)，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人?

　　師小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，勤奮學(xué)習(xí)，將來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，才不會(huì)受敵人的欺辱。讓我們懷著對(duì)李清照的敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩(shī)吧!

　　7.配樂(lè)朗讀全詩(shī)，讓學(xué)生的思想境界得到進(jìn)一步地升華。

　　((課件出示24)在激昂的琵琶曲中，大聲朗讀，讓這首詩(shī)的字字句句和李清照的精神永遠(yuǎn)留在同學(xué)們的心中。)

　　五、作業(yè)

　　1.寫(xiě)一寫(xiě)這首詩(shī)的讀后感。

　　2.讀一讀李清照其他的詩(shī)詞。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　21古詩(shī)三首

　　《出塞》

　　互文明月關(guān)

　　秦漢人未悲壯

　　同情征人，渴求良將、渴望和平

　　《涼州詞》

　　唐：王翰

　　醉

　　悲壯豪邁

　　《夏日絕句》

　　李清照

　　生人杰有骨氣

　　死鬼雄有氣節(jié)

　　教學(xué)反思：

　　1.在教學(xué)詩(shī)句時(shí)，我首先找出詩(shī)句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩(shī)句就非常容易了。

　　2.古詩(shī)朗讀同樣也要讀出感情和抑揚(yáng)頓挫。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學(xué)生連聽(tīng)?zhēng)妆�，示范效果挺好。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩(shī)的味道呢!其次老師還在古詩(shī)翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂(lè)朗讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又能為學(xué)生后面能順利改寫(xiě)古詩(shī)作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。

　　3.以前教學(xué)古詩(shī)大多采用串講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多思維活動(dòng)，自主合作，帶著問(wèn)題，由淺入深地學(xué)習(xí)理解詩(shī)句，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問(wèn)題的能力。

　　本課的教學(xué)還存在以下問(wèn)題：

　　1.學(xué)生不能直接釋題，還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級(jí)的第一首古詩(shī)教學(xué)，也算是學(xué)習(xí)古詩(shī)的起步，學(xué)生理解詩(shī)句的方法還要加強(qiáng)。應(yīng)以解詞串句法作為理解古詩(shī)文意思的主要方法。

　　2.課堂部分在以學(xué)生為主體這一點(diǎn)做得還不夠，不自覺(jué)地以教師為主，應(yīng)讓“教師為導(dǎo)，學(xué)生為主體”成為習(xí)慣。

　　3.詩(shī)是要多朗誦的�？墒窃诒窘虒W(xué)過(guò)程的朗誦的成分顯然是比較少的。

《出塞》教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗誦《出塞》詩(shī)，并默寫(xiě)《出塞》詩(shī);

　　2.通過(guò)反復(fù)對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行欣賞，感受詩(shī)歌的文化內(nèi)涵和經(jīng)典的無(wú)窮魅力，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的欣賞能力;

　　3.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)鑒賞，感受當(dāng)時(shí)戍邊將士的苦難生活和詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情操，培養(yǎng)辯證的歷史態(tài)度，形成健康、積極的人生價(jià)值觀。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)2

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件制作(或詩(shī)歌卡片)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、賞“月”

　　1.談話(huà)：自古以來(lái)，喝酒的人喜歡借酒澆愁，而作詩(shī)的人喜歡“借月抒情”�？匆韵逻@幾句詩(shī)——

　　海上生明月，天涯共此時(shí)——唐.張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

　　明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天——宋.蘇軾《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還——宋.王安石《泊船瓜洲》

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明——唐. 杜甫《月夜憶舍弟》

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——唐.李白《靜夜思》

　　舉杯邀明月，對(duì)影成三人。——唐.李白《月下獨(dú)酌》

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。——唐.李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

　　2.談話(huà)：以上的詩(shī)句有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是詩(shī)中都描寫(xiě)了月亮。現(xiàn)代的詩(shī)人們也喜歡在詩(shī)歌中描寫(xiě)月亮，而且還譜了曲，唱成了歌。著名歌星胡彥斌唱過(guò)一首歌叫《秦時(shí)明月》，其中有這樣幾句歌詞——(出示歌詞：“望明月心悲涼千古恨輪回嘗”)。引導(dǎo)學(xué)生想象歌詞中的意境，并有感情朗讀這句歌詞。

　　二、讀詩(shī)

　　1.談話(huà)：今天我們來(lái)賞另外一輪明月，那就是剛才提到的曾被貶官到貴州隆里的王昌齡筆下的明月。請(qǐng)把書(shū)翻到49頁(yè)，讀一讀王昌齡的《出塞》詩(shī)，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到順口了、清爽了為止。

　　2.朗讀：①指明讀，并正音;②師生合作朗讀(先由生讀每句詩(shī)的前四個(gè)字，師讀每句詩(shī)的后三個(gè)字，然后調(diào)換順序再合作讀);③生齊讀，強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出味道，更要讀出感覺(jué)，讀出情緒。提問(wèn)：如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺(jué)，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)?(讓學(xué)生將他們想到的詞語(yǔ)寫(xiě)在課文旁邊)

　　3.初次感悟詩(shī)歌內(nèi)容

　　①引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“秦時(shí)”與“漢時(shí)”加在“月”和“關(guān)”前之后創(chuàng)造出的時(shí)空交織的廣闊的想象空間。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生想象王昌齡在月下想到了什么，把想到的說(shuō)一說(shuō)。

　�、蹘е�感悟到的感覺(jué)朗讀詩(shī)歌。

　　4.走近李廣

　�、僬勗�(huà)：由于千百年來(lái)的邊疆戰(zhàn)亂給人民造成了無(wú)比巨大的痛苦，所以詩(shī)人情不自禁地想起了一個(gè)能止息邊亂的人來(lái)，他就是漢代名將——令匈奴人聞風(fēng)喪膽的李廣將軍。

　�、诤�(jiǎn)介李廣生平，學(xué)習(xí)和朗讀司馬遷《史記·李將軍列傳》的結(jié)束語(yǔ)——“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從�！薄疤依畈谎裕�下自成蹊�！辈⒁�出蔡琴演唱的《出塞曲》中的歌詞——“想著草原千里閃著金光想著風(fēng)沙呼嘯過(guò)大漠想著黃河岸啊陰山旁英雄騎馬壯騎馬榮歸故鄉(xiāng)�！币龑�(dǎo)學(xué)生欣賞、朗讀。

　　5.再次感悟詩(shī)歌內(nèi)容

　　①引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“秦時(shí)”與“漢時(shí)”加在“月”和“關(guān)”前之后，“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”就不僅是當(dāng)時(shí)的人們，而是自秦漢以來(lái)的世世代代的人們的共同悲劇。希望邊境有“不教胡馬度陰山”的“龍城飛將”，也不只是漢代的人們，而是世世代代人們共同的愿望。因?yàn)樗鼘?xiě)出了歷史的普遍悲劇，表達(dá)了人們的共同心聲，人們從他的這首詩(shī)獲得了感情共鳴——這正是這首詩(shī)千百年來(lái)傳唱不衰的一個(gè)重要原因。

　�、趲е�新感悟到的感覺(jué)朗讀詩(shī)歌。

　　三、總結(jié)

　　同學(xué)們，李廣將軍連同他生活的年代已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，王昌齡的.時(shí)代也已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，我們偉大的祖國(guó)飽經(jīng)幾千年的風(fēng)霜，如今終于步上了繁榮、穩(wěn)定的發(fā)展道路。我們的邊關(guān)不再烽火連連，我們的戰(zhàn)士也不再萬(wàn)里不歸，但是大家要看到，在我們繁榮、穩(wěn)定的背后還是隱藏著非常巨大的戰(zhàn)爭(zhēng)危機(jī)的，只要我們稍作松懈，敵人就會(huì)乘虛而入、奪關(guān)占土，將我們重新推入戰(zhàn)爭(zhēng)的海洋。王昌齡說(shuō)“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，我們是不可能再寄希望于李廣了，我們只能寄希望于在座的各位，祖國(guó)以后的天空就要靠你們來(lái)支撐了。李宇春憑著一首歌獲得了湖南衛(wèi)視百度娛樂(lè)沸點(diǎn)20xx年度盤(pán)點(diǎn)的最人氣偶像獎(jiǎng)，這首歌的名字叫《少年中國(guó)》，其中有這樣一句歌詞：“少年強(qiáng)，那中國(guó)一定也很棒。”所以，希望各位，好好努力，你們就是祖國(guó)將來(lái)千千萬(wàn)萬(wàn)的李廣啊!

　　同學(xué)們，我們今天破天荒在大白天賞了一回月。這些月有張九齡筆下的月——海上生明月，天涯共此時(shí);有蘇軾筆下的月——明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天;有王安石筆下的月——春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還;有杜甫筆下的月——露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明;也有李白筆下的月——舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)—舉杯邀明月，對(duì)影成三人—我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西;當(dāng)然還有王昌齡筆下的月了——秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。同學(xué)們，這些描寫(xiě)月亮的著名詩(shī)篇，就是古人留給我們的經(jīng)典，留給我們的文化!希望大家可以將這些經(jīng)典好好誦讀，可以將這些文化好好傳承、好好地發(fā)揚(yáng)光大!

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　出塞

　　秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�—?dú)v史悲劇

　　│ │ │

　　_________________

　　時(shí)空交織

　　│

　　但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。——共同愿望

　　│

　　其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。

　　桃李不言，下自成蹊。

《出塞》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．結(jié)合課后注釋及及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)的大意。

　　2．誦讀古詩(shī)，讀悟結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，感悟詩(shī)歌博大的人性美。

　　3．課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的興趣及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　大體把握詩(shī)歌含義，想象詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在賞析中了解我國(guó)悠久燦爛的古詩(shī)文化，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣，培養(yǎng)自學(xué)古詩(shī)的能力，提高文化素養(yǎng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件資料

　　教學(xué)方法：

　　自讀自悟?yàn)橹�，點(diǎn)播為輔。

　　課時(shí)：一

　　課前游戲：賽詩(shī)會(huì)，看誰(shuí)背誦的古詩(shī)多

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里，詩(shī)歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學(xué)的王冠上�！案褂性�(shī)書(shū)氣自華”。讀詩(shī)，能夠陶冶我們的情操；讀詩(shī)，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。現(xiàn)在，我們就隨著詩(shī)人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧！

　　2、導(dǎo)入《出塞》，板書(shū)課題，解題，了解“塞”的意思。

　　簡(jiǎn)介作者：王昌齡（698——757），唐代詩(shī)人。字少伯，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。開(kāi)元十五年進(jìn)士，授汜水尉。之后又先后擔(dān)任過(guò)校書(shū)郎、江寧令、龍標(biāo)尉等職，后世稱(chēng)為王江寧或王龍標(biāo)。他的詩(shī)激昂慷慨，深摯凝練，表現(xiàn)軍隊(duì)生活的邊塞詩(shī)尤其感人。他特別擅長(zhǎng)五言古詩(shī)和七言絕句，其中以七言絕句成就為最高。有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱(chēng)。《出塞》、《從軍行》是著名的代表作。今存詩(shī)近180首。

　　過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，初步讀懂古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要。

　　二、自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)意

　　現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？學(xué)生談?wù)f詩(shī)的意思。個(gè)別字意指導(dǎo)。

　　教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的？

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：借助課文的注釋?zhuān)�了解�?shī)歌的大意，在頭腦中形成畫(huà)面，把想象的景象用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。然后通過(guò)朗讀，進(jìn)上步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，并力求在朗讀中表達(dá)出這種感情。

　　三、感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感

　　出塞教案

　　王之渙的出塞這首詩(shī)旨在寫(xiě)涼州險(xiǎn)僻，守邊艱苦。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1借助注釋?zhuān)�字典及資料，了解詩(shī)意，并能有感情朗讀；

　　2，感悟詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的.情感；

　　3，搜集寫(xiě)邊塞軍旅生活的古詩(shī)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：PowerPoint課件

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　吟誦古詩(shī)，想象意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入：

　　談話(huà)：自古以來(lái)，邊疆的戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，不少詩(shī)人都曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)描述邊塞軍隊(duì)生活的邊塞詩(shī)，而邊塞詩(shī)中最有代表性的壓卷之作，就是我們今天要學(xué)的這首——王昌齡的《出塞》。出示幻燈片1（板書(shū)課題）

　　齊讀題目，解題：塞指什么（邊關(guān)，關(guān)塞）

　　出塞是什么意思（意思是：到邊關(guān)去守衛(wèi)邊疆。這是唐代代詩(shī)人寫(xiě)邊塞生活詩(shī)常用的題目）

　　簡(jiǎn)介詩(shī)人王昌齡（出示幻燈片2）

　　學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)意：

　　下面，請(qǐng)大家自由讀一讀這首千古傳誦的佳作，要求讀準(zhǔn)字音，讀得有板有眼；

　�。ㄗ杂勺x—指名讀—示范讀—齊讀）（出示幻燈片3，4）

　　小組討論學(xué)習(xí)：再次自由朗讀古詩(shī)，借助注釋理解每句詩(shī)的意思；

　　探討不懂的字詞，如：秦，漢，但使，不教等

　　匯報(bào)，弄懂每句詩(shī)的意思：

　�。�1）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

　�。ㄒ馑际牵哼�是秦漢時(shí)的明月，還是秦漢時(shí)的邊關(guān)，從遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)來(lái)守邊關(guān)的戰(zhàn)士們還不能回到家鄉(xiāng)。）（出示幻燈片5）

　�。�2）但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　�。ㄒ馑际牵褐灰�有李廣這樣的大將守衛(wèi)邊關(guān)，就不會(huì)讓胡人的騎兵和戰(zhàn)馬越過(guò)陰山南下入侵我們了。）（（出示幻燈片6）

　　過(guò)渡語(yǔ)：要理解詩(shī)局的意思并不難，但詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的是一種何等的思想感情呢

　　下面我們一起來(lái)探討一下。

　　體會(huì)詩(shī)人的情感：

　　學(xué)習(xí)第1，2句詩(shī)：

　　（出示幻燈片7）齊讀詩(shī)句，思考：這句詩(shī)提到了哪些景物你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣一幅畫(huà)面（出示幻燈片8的圖片）

　　探討：

　　師：古代詩(shī)人在描寫(xiě)邊塞生活的詩(shī)歌時(shí)，幾乎都會(huì)寫(xiě)到明月和邊關(guān)。

　　大家想一想：詩(shī)人為何要提到明月，邊關(guān)呢

　�。ㄐ〗Y(jié)：大概是守衛(wèi)邊關(guān)的將士們白天軍務(wù)繁忙，到了夜深人靜時(shí)，面對(duì)這蒼涼的邊關(guān)，舉頭望見(jiàn)那明月，就會(huì)不由自主地想起家鄉(xiāng)和親人來(lái)。）

　　這句詩(shī)有沒(méi)有言外之意呢將士們?yōu)楹我恢辈荒芑氐郊亦l(xiāng)

　�。ㄐ〗Y(jié)：這明亮的月光仍然像秦漢時(shí)期那樣照著邊關(guān)，邊關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)從秦漢時(shí)期以來(lái)，一直沒(méi)有停歇過(guò)，千百年來(lái)，一批又一批的將士被迫告別親人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，來(lái)到千里之外的邊關(guān)守衛(wèi)邊疆，一直不能回到家鄉(xiāng)。有的老死邊關(guān)，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，還有的葬身與沙漠戈壁上，沒(méi)死的還要繼續(xù)鎮(zhèn)守邊關(guān)……）

　　殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了多大的災(zāi)難�。∵@句詩(shī)包含著詩(shī)人怎樣一種感情呢

　�。ū磉_(dá)了詩(shī)人對(duì)邊關(guān)將士們的同情。）

　　指導(dǎo)有感情朗讀1，2句。（悲壯，沉重的語(yǔ)調(diào)）小精靈網(wǎng)

　　學(xué)習(xí)第3，4句詩(shī)：

　　站在這冷清的月色下，望著茫茫的黃沙，耳聽(tīng)著呼呼的風(fēng)聲，邊關(guān)的詩(shī)人和將士們心中會(huì)涌起什么怎樣的心情呢

　　（引導(dǎo)學(xué)生答：恨敵人入侵，很想早日打敗敵人，與家人團(tuán)圓，怨朝廷腐敗……）

　　師：是啊，此時(shí)此刻，詩(shī)人和將士們最渴望的是——（出示幻燈片9）（齊讀3，4句）；

　　探討：為何詩(shī)人和將士們會(huì)有這樣的渴望

　　小結(jié)：因?yàn)橹挥邢窭顝V這樣的大將在，才能使（讓學(xué)生答：

　　——邊關(guān)的敵人就不敢入侵

　　——就能早日平息戰(zhàn)爭(zhēng)，早日與家人團(tuán)圓

　　——邊關(guān)就會(huì)安寧，百姓過(guò)上安定的生活

　　……

　　3，師：只所以會(huì)特別希望有李廣這樣的大將，是因?yàn)槭裁?/p>

　　這句詩(shī)的言外之意是告訴我們什么呢

　　小結(jié)：當(dāng)時(shí)的將帥不愛(ài)護(hù)士兵，貪圖享樂(lè)，貪生怕死。戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。

　　是當(dāng)時(shí)的真實(shí)寫(xiě)照！

　　這句詩(shī)包含著詩(shī)人怎樣一種感情表達(dá)了怎樣一種愿望

　　小結(jié)：詩(shī)人多么希望朝廷能早日任用像李廣這樣的良將；多么渴望早日平息戰(zhàn)爭(zhēng)，使百姓過(guò)上安定的生活�。【�不見(jiàn)沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。詩(shī)人們都有同感��！

　　指導(dǎo)有感情朗讀3，4句。（激昂，感慨地）

　　小結(jié)：全詩(shī)通過(guò)眼前看到的實(shí)景，用短短的十四個(gè)字就表達(dá)了心中的愿望，抒發(fā)了強(qiáng)烈的感情，真不愧為七絕的壓卷之作。讓我們?cè)俅蝸?lái)美美地朗讀一下這首佳作。

　　進(jìn)一步指導(dǎo)有感情地朗讀全詩(shī)，要求讀得有聲有色。（出示幻燈片10）

　�。ㄖ该�讀——欣賞課件范讀（點(diǎn)擊幻燈片11）——自由練讀——齊讀）

　　四，拓展延伸：

　　1，談話(huà)引入：王昌齡是一位著名的邊塞詩(shī)人，他寫(xiě)過(guò)不少的邊塞詩(shī)。他寫(xiě)的《從軍行》，也是千古傳誦的佳作（出示幻燈片12，13）；

　　2，自由讀——指名讀——齊讀；

　　3，你從詩(shī)中悟到了什么最能體現(xiàn)這種感情的是哪一句詩(shī)

　�。ㄗ詈髢删渥钅荏w現(xiàn)出英雄氣概和愛(ài)國(guó)之情）

　　4指導(dǎo)有感情地朗讀全詩(shī)。（堅(jiān)定，豪邁地）

　　五，總結(jié)：

　　1，學(xué)習(xí)了本課，你最大的收獲是什么（珍惜今天的和平生活，為世界和平而努力。）

　　2，像王昌齡這樣的邊塞詩(shī)還有很多，你在課外還搜集到哪些呢

　　（學(xué)生匯報(bào)交流自己搜集到的邊塞詩(shī)）（出示幻燈片14）

　　六，補(bǔ)充練習(xí)：

　　1，填寫(xiě)邊塞詩(shī)的詩(shī)句；（出示幻燈片15）

　　1，羌笛何須怨楊柳，。

　　（選自王之渙的《涼州詞》）

　　2，醉臥沙場(chǎng)君莫笑，（選自王翰的《涼州詞》）

　　3，欲將輕騎逐，。

　　2，填寫(xiě)王昌齡的詩(shī)句；（出示幻燈片16）

　�。�1），秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，。

　　選自王昌齡《出塞》

　�。�2），黃沙百戰(zhàn)穿甲金，。

　　選自王昌齡《從軍行》

　�。�3），洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，。

　　選自王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

　　多音字組詞練習(xí)。（出示幻燈片17）

　　塞sài（）

　　sāi（）

　　sè（）

　　教jiào（）

　　jiāo（）

　　將jiàng（）

　　jiāng（）

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　讀詩(shī)能知史悟情，讓我們今后多讀古詩(shī)，一起了解我國(guó)優(yōu)秀燦爛的歷史文化。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　出塞

　�。ㄍ醪�齡）

　　明月，關(guān)，人（同情將士）

　　但使，不教（渴望國(guó)家安定）

《出塞》教案10

　　原文：

　　秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，

　　萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

　　但使龍城飛將在，

　　不教胡馬度陰山。

　　注釋?zhuān)?/strong>

　　出塞：出關(guān)，出征。

　　秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：互文見(jiàn)義，秦漢時(shí)代的明月和雄關(guān)，即明月和雄關(guān)依然和秦漢時(shí)代一樣。

　　萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還：出關(guān)萬(wàn)里參加遠(yuǎn)地征戍的人都沒(méi)有回來(lái)。

　　但使：只要。龍城：指盧龍城，一作“盧城”，在今河北省喜峰口長(zhǎng)城附近一帶，為漢代右北平郡所在地。飛將：指西漢名將李廣，曾任右北平太守，治盧龍縣。一說(shuō)指西漢名將衛(wèi)青。

　　不教：不叫，不讓。教，讓。胡馬：指侵?jǐn)_內(nèi)地的外族騎兵。度：越過(guò)。陰山：昆侖山的北支，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)中部。

　　譯文：

　　依舊是秦漢時(shí)期的明月和邊關(guān)，守邊御敵鏖戰(zhàn)萬(wàn)里征人未回還。

　　倘若龍城的飛將李廣如今還在，絕不讓匈奴南下牧馬度過(guò)陰山。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生閱讀要個(gè)性化。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的搜集整理資料、品讀吟誦、拓展想象的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中感悟，讀中欣賞，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)古老、燦爛的文化的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。

　�。�2）借助注釋了解古詩(shī)的意思。

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者渴望平息戰(zhàn)事的感情。

　　2、過(guò)程與方法：

　　（1）以朗讀、背誦的方式感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。

　�。�2）學(xué)生能夠通過(guò)交流、研討了解詩(shī)歌的大意，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我們偉大祖國(guó)的燦爛文化，為我國(guó)的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛(ài)和平、渴望和平的思想感情。養(yǎng)成主動(dòng)誦讀課外詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：多媒體課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1、播放古典樂(lè)曲《十面埋伏》，引導(dǎo)學(xué)生想象古戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯場(chǎng)面。

　　2、背誦王之煥的《出塞》——“黃河遠(yuǎn)上白云間”，初步感知古人的慷慨激昂的出征場(chǎng)面。

　　3、學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)詩(shī)人的資料。教師補(bǔ)充。

　　“出塞”是樂(lè)府一種曲調(diào)，此外還有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等題。

　　4、請(qǐng)學(xué)生完整地表達(dá)詩(shī)歌的題目的意思。板書(shū)課題：

　　二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑解疑

　　1、自由讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2、小組之間互相讀，相互正音。

　　3、自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)或注釋等多種方法了解詩(shī)歌的大意，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

　　4、指名讀詩(shī)歌，討論交流。小組之間討論詩(shī)意，提出疑問(wèn)，師生交流，確定有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

　三、精讀全詩(shī)，入境悟情。

　　1、教師講述古詩(shī)的歷史背景，引入境界。

　　2、賞析“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。

　�。�1）朗讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生想象，詩(shī)中所描述的景象。板書(shū)：秦漢

　�。�2）再讀“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”，師生共議“人未還”的內(nèi)涵，學(xué)生想象戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的悲劇。板書(shū)：人未還

　�。�3）課件展示，師生共同在音樂(lè)、景物中想象古時(shí)征戰(zhàn)的悲壯景象。聯(lián)想戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

　�。�4）拓展理解“人未還”所表現(xiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)激烈。

　�。�5）朗讀前兩句：

　�、賹W(xué)生自由讀。

　�、谥缸x，品味詩(shī)歌所描寫(xiě)的場(chǎng)景。

　�、弁瑢W(xué)間互相評(píng)讀。

　�、芟胂螽�(huà)面朗讀。

　�、菰谝魳�(lè)的烘托下朗讀。

　　3、賞析“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。

　　（1）學(xué)生自由讀后兩句。

　�。�2）自由談?wù)剬?duì)“但使”的理解。

　�。�3）抓住“但使”、不教“一詞，體會(huì)飛將軍李廣的威武、英雄氣概。板書(shū)：但使

　　（4）小組討論后，說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

　�。�5）指名朗讀，教師平讀。

　�。�6）學(xué)生帶著對(duì)飛將軍的崇拜之情讀文。

　　（7）教師激情引讀。

　　（8）理解詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　�。�9）再次朗讀體會(huì)作者贊頌漢將李廣，渴望平息戰(zhàn)事的理想和慨嘆邊將無(wú)能，朝廷無(wú)能的悲痛。

　　四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。

　　1、學(xué)生自由組合朗讀全詩(shī)。

　　2、學(xué)生展示自己的`朗讀個(gè)性，配樂(lè)朗讀全詩(shī)。

　　3、在教師的引導(dǎo)下試背全詩(shī)。

　　4、觀看課件背誦全詩(shī)。

　　五、展開(kāi)想象，入情練筆。

　　1、師：人間最難過(guò)的是離別親人，遠(yuǎn)征戰(zhàn)場(chǎng)。作者面對(duì)荒涼的關(guān)山，舉頭望月，思念親人，此時(shí)此刻你一定被作者的情感所打動(dòng)，用你的筆描繪出當(dāng)時(shí)的悲壯景象好嗎？

　　2、練筆。

　　3、全班互相交流。

　　六、拓展思路，布置作業(yè)。

　　1、搜集有關(guān)邊塞的詩(shī)歌，比較、賞讀、摘抄下來(lái)。

　　2、結(jié)合自己的感受，試創(chuàng)一首古體詩(shī)。

　　《出塞》一課的教學(xué)，我做了以下一些嘗試：

　　本節(jié)課教學(xué)，從“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”中“秦、漢”入手，讓學(xué)生充分感受時(shí)間的久遠(yuǎn)，創(chuàng)設(shè)明月這個(gè)意象，引起學(xué)生的思想共鳴，再聯(lián)系“萬(wàn)里”這個(gè)表示空間的詞語(yǔ)，讓學(xué)生在這種空曠蒼涼的背景里進(jìn)行理解“人未還”，當(dāng)學(xué)生真切地感受到“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”中所包蘊(yùn)的巨大歷史悲愴、無(wú)限深沉嘆息的時(shí)候，“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的呼喊才那么震撼人心，詩(shī)歌的蒼涼意境學(xué)生也就得到了初步領(lǐng)略。

　　有些遺憾的是，我本來(lái)想在這節(jié)課的教學(xué)中加入邊塞詩(shī)藝術(shù)特點(diǎn)的賞析，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有完成。好在教學(xué)過(guò)程中有邊教邊賞析，只是沒(méi)有歸納出來(lái)而已。

　　課堂上，預(yù)設(shè)雖然重要，但是生成更不可少，只是我們很多時(shí)候，卻不敢去抓住生成的東西，或者說(shuō)是沒(méi)有能力去在瞬間捕捉生成的契機(jī)�！冻鋈�》這堂課，一堵冷冰冰的墻，卻讓我深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)。其實(shí)，生成是智慧的積累，如果沒(méi)有教學(xué)的智慧，是很難捕捉到生成的瞬間的美麗；

　　生成也是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，沒(méi)有教學(xué)和生活的體驗(yàn)，你即使有這樣的生成感悟，但是，沒(méi)有教學(xué)的日積月累，你也不可能把握住。就像我教《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一課中，學(xué)生回答老師提出問(wèn)題：“你看到長(zhǎng)城，你想對(duì)創(chuàng)造長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民說(shuō)點(diǎn)什么？”一個(gè)學(xué)生回答“我可憐他們的手”，這是多好的課堂生成啊，可惜，我還是將它放走了。

　　課堂的生成是需要我們?nèi)ンw驗(yàn)和把握，關(guān)注課堂生成，我們奉獻(xiàn)智慧和創(chuàng)造關(guān)注課堂生成，我們才能真正實(shí)現(xiàn)課堂的互動(dòng)和交往。

《出塞》教案11