《五彩石頭路》教案
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的《五彩石頭路》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《五彩石頭路》教案1
教學目標
1、樂意參與活動，體驗玩石頭的樂趣
2、學習按石頭的特征有規(guī)律的進行排序
3、發(fā)展幼兒的數(shù)數(shù)和分類、排序的能力
教學準備
石頭若干，每人一只筐
教學過程
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回憶故事，引導幼兒一起去鋪路
在活動開始之前，老師簡短地提醒幼兒們一些與故事角色相關的知識，并透露了本次活動的主題。老師采用直截了當?shù)姆绞礁嬖V孩子們，我們將要去幫助兔姐弟。這樣做不僅可以幫助幼兒們溫習有關故事的角色，還能激發(fā)他們對活動的興趣。通過這樣的引導，為整個活動的有序展開奠定了基礎。
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1、觀察石頭
1）看看這里有多少石頭？
2）這些石頭是怎么樣的？
3）小結：原來石頭是各種各樣的。有大有小，有的粗糙，有的光滑。
通過仔細觀察石頭的特征，幼兒可以進一步了解和掌握石頭的特點。在這個環(huán)節(jié)中，我們特別關注石頭的大小、粗糙度和光滑度，為后面按照這些特征進行排序打下基礎。同時，通過這個活動，不僅可以培養(yǎng)幼兒的觀察力，還可以促進他們語言能力的發(fā)展。在實際教學中，幼兒們不僅發(fā)現(xiàn)了石頭有各種顏色，也有粗糙和光滑的，大的和小的，甚至有的幼兒發(fā)現(xiàn)石頭摸起來冷冷的，像冰一樣。這些都顯示了幼兒們細致入微的觀察能力。如果在教學過程中，老師能夠及時抓住幼兒的回答，引導他們更加仔細地觀察和描述，就能更好地整合多種教育內容。這說明，老師應該時刻牢記整合的目標，讓整合真正體現(xiàn)并實施，而不是單純?yōu)榱苏隙稀?/p>
2、撿石頭——能數(shù)量撿石頭
1）聽口令撿石頭
2）聽拍手聲撿石頭
3）石頭排隊，你撿了幾塊石頭？
在第一次讓幼兒撿石頭的活動中，老師運用了多種刺激方式來引導幼兒進行相應的行動。通過口令、拍手和小鈴聲等不同方法，老師鼓勵幼兒撿起相應的石頭。隨后，老師要求幼兒自己數(shù)數(shù)他們撿到了多少塊石頭，并且老師控制了石頭的數(shù)量在不超過6塊的范圍內，以確保幼兒能夠清楚準確地進行數(shù)數(shù)。接著，老師還引導幼兒根據(jù)石頭的光滑或粗糙的特征進行分類，加深幼兒對這兩個特征的理解，并為下一步的活動做好了物質準備。
3、分類
將撿到的石頭帶回家：將光潔的石頭放進紅色的箱子里，將粗糙的石頭放入綠色的盒子里。
4、撿石頭
1）要求幼兒在規(guī)定的時間里撿不同的石頭
2）數(shù)數(shù)你撿到了多少石頭？
再次讓幼兒撿石頭時，老師采取了放手的教學方式，讓他們自由選擇要撿的石頭。然而，在自由操作的'同時，老師仍然有一定的控制，讓幼兒逐塊地撿不同的石頭，以便為后面的排序做好準備。由于幼兒的動作速度和挑選石頭的方式各不相同，所以每個幼兒撿到的石頭數(shù)量也不一樣。這樣導致在數(shù)數(shù)時顯示出差距，并且每位幼兒擁有不同數(shù)量的石頭，為后面的排序過程中的數(shù)量差異奠定了基礎。然而，在教學過程中，老師沒有很好地控制時間，給予幼兒的時間稍微長了一些，導致有的幼兒撿到了17、18塊石頭，數(shù)量過多。這不僅使數(shù)數(shù)變得更困難，而且影響了后續(xù)的排序工作。
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1、幼兒自由鋪路
2、交流：請問您是如何使用石頭進行鋪設的？（老師在黑板上向幼兒展示不同的鋪法）。
3、學別人的方法鋪路
4、學習按間隔的方法進行鋪路
(用石頭鋪路是本次活動的重點，也是難點。由于有了前面對石頭特征的了解的鋪墊，因此在幼兒自由鋪路的時候，有的幼兒是按照大的石頭排好再排小的石頭，有的幼兒則是先排光滑的石頭再排粗糙的石頭。而有的幼兒雖然整條路是沒有規(guī)律的，但是在路的某一段有一定的規(guī)律，如有的幼兒用大小間隔的方法拍了四塊石頭。有的幼兒用光滑粗糙間隔的方法拍了三塊石頭。老師在孩子自由鋪路的時候進行了細致的觀察，敏銳的觀察到孩子的排序方法。在孩子交流的時候讓他們把好的方法說給同伴聽，并通過在黑板上的現(xiàn)場圖示，讓幼兒更加的看清楚排序的方法。在圖示的基礎上讓幼兒根據(jù)圖示來進行對應的排序。在幼兒自己經(jīng)驗的基礎上老師加以提升，讓幼兒學習間隔的排序方法。在實際的教學過程中，老師對于幼兒原有經(jīng)驗的提升顯得著急了點，如果在提升的時候能更仔細、詳細就更加完美了。)
（四）延伸
活動
1、今天我們一起鋪了一條石頭路，上次我們去哪里走過？
2、一起去踩踩自己鋪的石頭路
通過回憶在梅苑公園走石子路的經(jīng)歷，再次激發(fā)了幼兒們對走石子的興趣。
《五彩石頭路》教案2
教學目標
1、樂意參與活動，體驗玩石頭的樂趣
2、學習按石頭的特征有規(guī)律的進行排序
3、發(fā)展幼兒的數(shù)數(shù)和分類、排序的能力
教學準備
石頭若干，每人一只筐
教學過程
（一）引題
回憶故事，引導幼兒一起去鋪路
在活動開始之前，老師簡短地提醒幼兒們一些與故事角色相關的知識，并透露了本次活動的主題。老師采用直截了當?shù)姆绞礁嬖V孩子們，我們將要去幫助兔姐弟。這樣做不僅可以幫助幼兒們溫習有關故事的角色，還能激發(fā)他們對活動的興趣。通過這樣的引導，為整個活動的有序展開奠定了基礎。
�。ǘ⿹焓^
1、觀察石頭
1）看看這里有多少石頭？
2）這些石頭是怎么樣的？
3）小結：原來石頭是各種各樣的。有大有小，有的粗糙，有的光滑。
通過幼兒自己仔細觀察石頭，他們進一步了解并掌握了石頭的特征。在觀察過程中，我們特別強調了石頭的大小和形狀以及它們的表面質地是否粗糙或光滑。這為后續(xù)的按照特征對石頭進行排序埋下了伏筆。在教學過程中，幼兒不僅能夠識別出石頭有各種各樣的顏色，還發(fā)現(xiàn)了石頭的大小、質地等特征。有些幼兒甚至描述出石頭冷冰冰的感覺。這些都表明幼兒具有較為細致的觀察能力。如果教師能夠及時抓住幼兒的回答，并引導他們進一步觀察和描述，將更好地體現(xiàn)多種教育內容的整合。因此，教師應始終將整合的目標置于心中，并確保整合是真正落實和體現(xiàn)的，而不是單純?yōu)榱苏隙稀?/p>
2、撿石頭——能數(shù)量撿石頭
1）聽口令撿石頭
2）聽拍手聲撿石頭
3）石頭排隊，你撿了幾塊石頭？
在第一次讓幼兒撿石頭的活動中，老師運用了多種刺激方式來引導幼兒進行相應的行動。通過口令、拍手和小鈴聲等不同方法，老師鼓勵幼兒撿起相應的石頭。隨后，老師要求幼兒自己數(shù)數(shù)他們撿到了多少塊石頭，并且老師控制了石頭的數(shù)量在不超過6塊的范圍內，以確保幼兒能夠清楚準確地進行數(shù)數(shù)。接著，老師還引導幼兒根據(jù)石頭的光滑或粗糙的`特征進行分類，加深幼兒對這兩個特征的理解，并為下一步的活動做好了物質準備。
3、分類
將撿到的石頭帶回家：將光潔的石頭放進紅色的箱子里，將粗糙的石頭放入綠色的盒子里。
4、撿石頭
1）要求幼兒在規(guī)定的時間里撿不同的石頭
2）數(shù)數(shù)你撿到了多少石頭？
再次讓幼兒撿石頭時，老師采取了放手的教學方式，讓他們自由選擇要撿的石頭。然而，在自由操作的同時，老師仍然有一定的控制，讓幼兒逐塊地撿不同的石頭，以便為后面的排序做好準備。由于幼兒的動作速度和挑選石頭的方式各不相同，所以每個幼兒撿到的石頭數(shù)量也不一樣。這樣導致在數(shù)數(shù)時顯示出差距，并且每位幼兒擁有不同數(shù)量的石頭，為后面的排序過程中的數(shù)量差異奠定了基礎。然而，在教學過程中，老師沒有很好地控制時間，給予幼兒的時間稍微長了一些，導致有的幼兒撿到了17、18塊石頭，數(shù)量過多。這不僅使數(shù)數(shù)變得更困難，而且影響了后續(xù)的排序工作。
（三）鋪路
1、幼兒自由鋪路
2、交流：請問您是如何使用石頭進行鋪設的？（老師在黑板上向幼兒展示不同的鋪法）。
3、學別人的方法鋪路
4、學習按間隔的方法進行鋪路
(石頭鋪路是本次活動的重點，也是難點。通過前面對石頭特征的了解，幼兒在自由鋪路時采取不同的排序方法。有些幼兒按照大小順序排列大的石頭再排小的石頭，而有些幼兒則是先鋪光滑的石頭再鋪粗糙的石頭。還有些幼兒雖然整條路沒有規(guī)律，但在某一段上有一定的規(guī)律，例如一些幼兒用等間隔的方式排列四塊石頭，另一些幼兒用交替光滑和粗糙的方式排列三塊石頭。老師在孩子自由鋪路時進行了細致的觀察，敏銳地注意到了孩子們的排序方法。在孩子們進行交流時，老師鼓勵他們向同伴們分享他們的有效方法，并通過在黑板上進行實時圖示，幫助幼兒更清楚地理解排序方法�；谶@些圖示，幼兒開始根據(jù)圖示進行相應的排序。老師借助幼兒已有的經(jīng)驗，進一步提升他們的學習能力，讓他們學會使用等間隔排序的方法。在實際的教學過程中，老師對幼兒原有經(jīng)驗的提升顯得有些急躁，如果在提升的過程中能更細致、詳盡一些，效果將會更完美。)。
（四）延伸活動
1、今天我們一起鋪了一條石頭路，上次我們去哪里走過？
2、一起去踩踩自己鋪的石頭路
通過回憶在梅苑公園走石子路的經(jīng)歷，再次激發(fā)了幼兒們對走石子的興趣。
《五彩石頭路》教案3
活動領域：
游戲化的教育活動，正確排序�；顒忧霸u析最近發(fā)現(xiàn)許多幼兒對排序不太了解，通過這堂課能有所進步。
活動目標
1、樂意參與活動，體驗玩石頭的樂趣
2、學習按石頭的特征有規(guī)律的進行排序
3、發(fā)展幼兒的數(shù)數(shù)和分類、排序的能力
活動準備小豬洗澡的圖片，1—5圓點卡片和數(shù)字卡片。
活動過程實錄
（一）引題
回憶故事，引導幼兒一起去鋪路
在活動開始之前，老師簡短地提醒幼兒們一些與故事角色相關的知識，并透露了本次活動的主題。老師采用直截了當?shù)姆绞礁嬖V孩子們，我們將要去幫助兔姐弟。這樣做不僅可以幫助幼兒們溫習有關故事的角色，還能激發(fā)他們對活動的興趣。通過這樣的引導，為整個活動的有序展開奠定了基礎。
�。ǘ⿹焓^
1、觀察石頭
1）看看這里有多少石頭？
2）這些石頭是怎么樣的？
3）小結：原來石頭是各種各樣的。有大有小，有的粗糙，有的光滑。
通過仔細觀察石頭的特征，幼兒可以進一步了解和掌握石頭的特點。在這個環(huán)節(jié)中，我們特別關注石頭的大小、粗糙度和光滑度，為后面按照這些特征進行排序打下基礎。同時，通過這個活動，不僅可以培養(yǎng)幼兒的觀察力，還可以促進他們語言能力的發(fā)展。在實際教學中，幼兒們不僅發(fā)現(xiàn)了石頭有各種顏色，也有粗糙和光滑的，大的和小的，甚至有的幼兒發(fā)現(xiàn)石頭摸起來冷冷的，像冰一樣。這些都顯示了幼兒們細致入微的觀察能力。如果在教學過程中，老師能夠及時抓住幼兒的回答，引導他們更加仔細地觀察和描述，就能更好地整合多種教育內容。這說明，老師應該時刻牢記整合的目標，讓整合真正體現(xiàn)并實施，而不是單純?yōu)榱苏隙稀?/p>
2、撿石頭——能數(shù)量撿石頭
1）聽口令撿石頭
2）聽拍手聲撿石頭
3）石頭排隊，你撿了幾塊石頭？
在第一次讓幼兒撿石頭的活動中，老師運用了多種刺激方式來引導幼兒進行相應的行動。通過口令、拍手和小鈴聲等不同方法，老師鼓勵幼兒撿起相應的石頭。隨后，老師要求幼兒自己數(shù)數(shù)他們撿到了多少塊石頭，并且老師控制了石頭的數(shù)量在不超過6塊的范圍內，以確保幼兒能夠清楚準確地進行數(shù)數(shù)。接著，老師還引導幼兒根據(jù)石頭的光滑或粗糙的特征進行分類，加深幼兒對這兩個特征的理解，并為下一步的活動做好了物質準備。
3、分類
將撿到的石頭帶回家：將光潔的石頭放進紅色的箱子里，將粗糙的石頭放入綠色的盒子里。
4、撿石頭
1）要求幼兒在規(guī)定的時間里撿不同的石頭
2）數(shù)數(shù)你撿到了多少石頭？
再次讓幼兒撿石頭時，老師采取了放手的教學方式，讓他們自由選擇要撿的石頭。然而，在自由操作的同時，老師仍然有一定的控制，讓幼兒逐塊地撿不同的石頭，以便為后面的排序做好準備。由于幼兒的動作速度和挑選石頭的方式各不相同，所以每個幼兒撿到的石頭數(shù)量也不一樣。這樣導致在數(shù)數(shù)時顯示出差距，并且每位幼兒擁有不同數(shù)量的石頭，為后面的排序過程中的數(shù)量差異奠定了基礎。然而，在教學過程中，老師沒有很好地控制時間，給予幼兒的時間稍微長了一些，導致有的幼兒撿到了17、18塊石頭，數(shù)量過多。這不僅使數(shù)數(shù)變得更困難，而且影響了后續(xù)的排序工作。
（三）鋪路
1、幼兒自由鋪路
2、交流：請問您是如何使用石頭進行鋪設的？（老師在黑板上向幼兒展示不同的鋪法）。
3、學別人的方法鋪路
4、學習按間隔的方法進行鋪路
(用石頭鋪路是本次活動的重點，也是難點。由于有了前面對石頭特征的了解的鋪墊，因此在幼兒自由鋪路的時候，有的幼兒是按照大的石頭排好再排小的石頭，有的幼兒則是先排光滑的石頭再排粗糙的石頭。而有的`幼兒雖然整條路是沒有規(guī)律的，但是在路的某一段有一定的規(guī)律，如有的幼兒用大小間隔的方法拍了四塊石頭。有的幼兒用光滑粗糙間隔的方法拍了三塊石頭。老師在孩子自由鋪路的時候進行了細致的觀察，敏銳的觀察到孩子的排序方法。在孩子交流的時候讓他們把好的方法說給同伴聽，并通過在黑板上的現(xiàn)場圖示，讓幼兒更加的看清楚排序的方法。在圖示的基礎上讓幼兒根據(jù)圖示來進行對應的排序。在幼兒自己經(jīng)驗的基礎上老師加以提升，讓幼兒學習間隔的排序方法。在實際的教學過程中，老師對于幼兒原有經(jīng)驗的提升顯得著急了點，如果在提升的時候能更仔細、詳細就更加完美了。)
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1、今天我們一起鋪了一條石頭路，上次我們去哪里走過？
2、一起去踩踩自己鋪的石頭路
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