《兩小兒辯日》教案

《兩小兒辯日》教案錦集[15篇]

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的《兩小兒辯日》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《兩小兒辯日》教案1

　　教學(xué)目標

　　1、照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認識自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。

　　教學(xué)過程

　　一、自讀自悟

　　1、誘導(dǎo)：

　　(1)今天我們學(xué)習(xí)的課文《兩小兒辯日》一文是一篇古文。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古文《學(xué)弈》一文。想必你已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗.誰想把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹給大家?（齊讀課題）

　　(2)學(xué)生交流借鑒

　　2.熟讀

　　(1)剛才大家介紹的方法都很好現(xiàn)在請大家運用自己的知識經(jīng)驗把課文認真地多讀幾遍,讀到自己滿意為止.待會兒我們交流,看誰能讀得流利,讀得富有節(jié)奏,讀出古文的味道.

　　(2)學(xué)生匯報預(yù)習(xí)收獲。

　　第一小節(jié):

　　誰愿意讀這個小節(jié)?

　　誰愿意和他比一比?

　　你們喜歡誰的朗讀?你是怎么想的?

　　第二小節(jié)

　　你們誰有把握讀好?

　　讀得怎么樣?

　　第三小節(jié)

　　這一小節(jié)是人物對話,誰想試一試?

　　第四小節(jié)

　　這一小節(jié)與前面的呼應(yīng),你們認為怎樣讀才好?

　　就按大家的提議,我們把這段話讀一讀

　　第五小節(jié)

　　3、巧解

　�。�1）讀好段落顯示我們的實力，如果能夠進一步把全文讀好，才能見大家的水平。

　�。�2）分角色朗讀

　�。�3）用什么方法翻譯現(xiàn)代文

　�。�4）學(xué)生交流

　　二、互動合作

　　1、發(fā)現(xiàn)問題：孔子不能發(fā)現(xiàn)的問題，你能解決嗎？

　　2、讀取信息，受科學(xué)技術(shù)的限制，孔子沒法解決的問題，你能幫他解決嗎？拿出搜集的資

　　3、根據(jù)學(xué)生匯報，補充有關(guān)知識。

　　三互動對話

　　1、盡管我們已經(jīng)獲得了有關(guān)說服兩小兒的信心，如果你沒有雄辯的口才，很難使兩小兒心服口服，現(xiàn)在你扮演掌握現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子，你穿越時空來到遙遠的古代，見兩小兒辯論會說什么？小組練習(xí)。

　　2、學(xué)生表演

　　3、他們表演的.怎么樣，有什么想法建議。

　　四延伸拓展

　　1、你喜歡故事中的哪個人物？

　　2、孔子是世界文化名人，可是無法解決兩小兒的問題，你還敬仰他嗎？

　　3、學(xué)了這篇課文，你有什么體會？打算要怎樣做？

　　五作業(yè)設(shè)計：搜集孔子的信息。閱讀適合自己程度的古文。

　　板書設(shè)計:

　　早晨遠涼近大

　　正午近熱遠小

　　孔子不能決也孰為汝多知乎？

　　教學(xué)思路：

　　聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實踐中，解讀顧問的意思，感受古文的意蘊，品味古文的特質(zhì)。并且學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的眼光審視古代作品，用發(fā)展的觀點評價古代的人物。

　　教學(xué)評析：

　　先“熟讀”，后“巧解”，并在互動合作和表演體驗中破譯“兩小兒辯日”的難點。在此基礎(chǔ)上再作“超越時空”與“現(xiàn)代”鏈接的拓展，既為解讀古文放平了坡度，又體現(xiàn)了古為今用，實現(xiàn)了學(xué)生多方面的發(fā)展。古文教學(xué)，如何在現(xiàn)代文化因素的吸引與沖擊下重建格局，這是一個有價值的探索。

《兩小兒辯日》教案2

　　【教材簡析】

　　《兩小兒辯日》是人教版大修訂教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說明了知識無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)該實事求是的道理。

　　文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　4.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

　　5.初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　6.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、溫故知新，解破課題

　　1.齊讀課題。

　　2.借已學(xué)過的古詩詞引出對“日”字的理解。

　　〖教師〗根據(jù)“溫故而知新”的古訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”字的詩句。

　　〖學(xué)生〗背誦詩詞，并簡釋詩句中“日”字的意思。

　　〖教師〗引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，理解課題，并導(dǎo)出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個問題，便于下一步展開對課文的深入學(xué)習(xí)。

　�。墼O(shè)計意圖］

　　構(gòu)成文言文主體的漢字與現(xiàn)代文的字意有近似之處。就從課文的標題來看，古今含義就大致相同。因此，假以耳熟能詳?shù)墓旁娫~，啟發(fā)學(xué)生“溫故知新”，就可以悟出題旨，并消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，對學(xué)好課文充滿信心。

　　二、千里之行，始于足下

　　4.暢談感受，明確方向。

　　〖教師〗給出機會讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決學(xué)習(xí)疑難的方法。

　　〖學(xué)生〗根據(jù)各自已有的經(jīng)驗，提出學(xué)習(xí)課文的方法。

　　5.合作學(xué)習(xí)，疏通文章。

　　〖教師〗提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒�，把課文讀懂、讀通順。

　　〖學(xué)生〗選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。

　　6.檢查學(xué)習(xí)效果。

　　〖教師〗請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進行即席點撥。

　　〖學(xué)生〗復(fù)述故事。

　　〖教師〗出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點，即解開上課之初的問題——“兩小兒在爭論太陽的什么？”

　　〖學(xué)生〗通過“寫題板”的形式，快速表達各自的選擇結(jié)果。

　　〖教師〗在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對重點詞——“笑”的理解，并適時點撥。

　　〖師生同步〗借助畫面為竹簡樣式的媒體展示全文，反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

　�。墼O(shè)計意圖］

　　“千里之行”是喻指對課文的深入理解，而“始于足下”是指以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動口、動腦，自我磨練誦讀古文的能力，同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。

　　三、書讀百遍，其義自見

　　2.小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。

　　〖教師〗從文言文“簡潔”的特點入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點和理由。

　　〖學(xué)生〗通過小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點和理由。

　　3.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

　　〖教師〗在學(xué)生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

　　〖學(xué)生〗反復(fù)品讀，品出對“笑”字的深入感悟。

　�。墼O(shè)計意圖］

　　在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，促使學(xué)生對兩小兒之“笑”有深入、獨特的感悟。從而明確“書讀百遍，其義自見”的道理，并通過談?wù)�、誦讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對課文的“個性化感悟”。

　　4.嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。（機動環(huán)節(jié)）

　　四、知識無窮，學(xué)無止境

　　1.解開“辯日”之謎。

　　〖教師〗提出“辯日”孰是孰非的問題。

　　〖學(xué)生〗通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。

　　〖教師〗運用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。

　　2.理性看待“孔子不能決”。

　　〖教師〗引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。

　　〖學(xué)生〗針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　　［設(shè)計意圖］

　　教學(xué)中為體現(xiàn)對“情感態(tài)度和價值觀”這一目標的落實，精心組織“如何看待孔子不能決”的教學(xué)活動，促使學(xué)生聯(lián)系生活實際，在熱烈的討論之中使學(xué)生悟出“知識無窮、學(xué)無止境”的道理。

　　五、回味“辯日”，師生漫談

　　3.回味“學(xué)習(xí)歷程”，書寫心得。

　　〖教師〗小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會。

　　〖學(xué)生〗通過“寫題板”的.形式，簡明小結(jié)自己“個性化”的情感體驗。

　　4.漫談體會。

　　〖師生同步〗進行高效的思維互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。

　�。墼O(shè)計意圖］

　　引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗，并用最簡潔的表達形式來表達自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的；它始于“辯日”，但期盼孩子們能超越“辯日”水平。

　　六、布置作業(yè)，課后延伸

　　3.熟練背誦《兩小兒辯日》；

　　4.向親朋復(fù)述故事，并聆聽他們的體會。

　�。墼O(shè)計意圖］

　　“背誦”、“復(fù)述”和“聆聽”，融語文課程中“積累”和“實踐”等多種目標于一體，將有形的課堂在不覺中加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。

　　【板書設(shè)計】

　　兩小兒辯日

　　大則近，小則遠

　　故（晨）（午）不能決

　　涼則遠，熱則近

　�。墼O(shè)計說明］

　　該板書（共18個字）力求通過重點詞語的有機組合，一方面體現(xiàn)文言文簡潔、明了的特點；另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點（“辯斗”的觀點和理由）。板書的整體架構(gòu)與作者行文思路相呼應(yīng)，便于學(xué)生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現(xiàn)了課文語言特色。

　　課堂實錄

　　廣東劉曉偉兩小兒辯日

　　解題：

　　引用古詩：鋤禾日當(dāng)午、白日依山盡。日，太陽。

　　題目的意思。

　　讀這篇課文遇到什么困難？

　　1、很難讀

　　2、有些詞語很難理解

　　你用什么方法解決？

　　多讀幾遍

　　聯(lián)系上下文

　　分兩步解決問題：

　　結(jié)合注釋讀明白

　　理解大意讀通順

　　教師下去指導(dǎo)，非常認真。

　　反饋：

　　生分段說古文的意思。

　　兩小兒在辯論什么？

　　太陽大小

　　太陽冷熱

　　太陽遠近

　　其他

　　生：A遠近、大小都有。

　　生：C都圍繞遠近來議論。

　　指名讀。教師范讀。學(xué)生齊讀。

　　再指名讀。

　　表揚：讀得比老師還好。請教怎么讀得這么好。

　　一兒曰、一兒曰

　　給兩小兒取名，理解辯斗的內(nèi)容，觀點是什么，有什么理由。

　　晨近午遠

　　晨遠午近

　　讀課文。合作讀。板書：

　　大則近小則遠

　　故晨午不能決

　　涼則遠熱則近

　　孔子不能決，你們知道奧秘嗎？

　　教師：早晨中午太陽是一樣的距離。

　　知道古文和現(xiàn)代文的區(qū)別。

　　書讀百遍，其義自現(xiàn)

　　你知道什么?寫你最深的體會？

　　孔子的學(xué)問為什么這么豐富。

　　學(xué)無止境，所以我劃了句號。

　　“知之為知之，不知為不知，是知也。”

　　評課（浙江省教育廳教研室柯孔標）

　　亮點：注重整體理解，讓學(xué)生自讀自悟。讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了古文的韻味。

　　討論：古文教學(xué)類似于古詩，一是要理解重點字詞，二要讀出詩文韻味，三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。這節(jié)課除了讀書外，大量時間在梳理課文內(nèi)容，因此第一、三教學(xué)目標的達成度不夠。文中“問其故”“不能決”“孰為汝多知乎”這些詞句所有學(xué)生都明白了？本文的人文內(nèi)涵大概有兩種理解：肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”。課堂上學(xué)生的感悟都沒有錯，但不全面，不確切，教師沒有及時進行評價和引導(dǎo)。

《兩小兒辯日》教案3

　　教學(xué)要求：

　　1、能根據(jù)課后注釋疏通文意。

　　2、流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生整合學(xué)科知識，解決實際問題的能力。

　　4、學(xué)習(xí)古人為認識自然、探求真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　　教學(xué)重難點：

　　1、流利地朗讀課文。

　　2、能根據(jù)課后注釋疏通文意。

　　教學(xué)用具：燈片

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，檢查讀文情況。

　　1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十六課。（齊讀課題）

　　2、上節(jié)課，我們練讀了課文，會讀了嗎？誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀課文）

　　3、讓我們一起來讀讀課文好嗎？

　　二、精讀課文。

　　1、兩小兒到底在辯論什么？他們各自的理由是什么？要想解決這兩個問題，我們首先要弄懂課文的意思。下面，就請同學(xué)們以四人小組合作學(xué)習(xí)，借助書后的注釋讀懂課文。

　　2、疏通文意，組織交流，結(jié)合不懂的地方，相機點撥。

　�。ㄓ危河螝v，游學(xué)）（提示：這是古文的一個特點：字、詞古今含義不同）

　　除去這個游字外，還有去，在古文中的解釋為距離。

　　3、課文意思讀懂了，下面就請同學(xué)們帶著這三個作業(yè)再讀課文，思考找出問題的答案。

　�。�1）課文講的是兩個小兒在爭論 。

　　（2）對這一問題，兩小兒的看法截然相反，從中找出相關(guān)的語句，畫上 。

　�。�3）兩小兒的理由各是什么？分別用（ ）和< >找出文中相關(guān)的語句。

　　4、指名交流。

　　5、課文的三、四自然段闡述了兩個小兒的不同觀點。下面就請一、二大組的同學(xué)來讀第一個小兒的理由，三、四大組的同學(xué)讀第二個小兒的理由，提示語有我讀。

　　6、兩小兒各執(zhí)己見，爭辯不下，既然是辯論，應(yīng)強調(diào)自己的觀點，所以必須注意辯論時的語調(diào)，下面就請同桌兩位同學(xué)分角色來辯一辯。（誰還愿意來試一試？）

　　7、誰愿意和老師進行辯論？

　　8、練讀3、4自然段。

　　三、深化文章。

　　1、對于兩小兒爭論的問題，兩千多年前的'孔子是如何回答的？

　　2、兩小兒面對孔子的回答他們又是什么樣的態(tài)度呢？

　　3、這笑是一種什么樣的笑？（生答）是嗎？再讀讀，然后體會一下是善意的笑還是惡意的笑？孔子知道遠近的問題嗎？不知道就說不知道，這叫什么？（知之為知之，不知為不知）

　　4、孔子這樣的態(tài)度，該嘲諷、冷笑嗎？

　　5、你們說孔子做的對嗎？對在哪里？（實事求是）

　　四、合作學(xué)習(xí)，相互交流資源。

　　1、兩小兒爭論的問題究竟怎樣解答呢？課前老師請同學(xué)們搜集了有關(guān)的資料，誰能來解答兩小兒爭論的問題。（指名回答）

　　2、假如你是孔子，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子，你會對這兩個小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來演一演新編兩小兒辯日。（小組排練）

　�。ǚ峙园�、孔子、一小兒、另一小兒，小組創(chuàng)造性地表演，師巡視指導(dǎo)）

　�。ㄌ崾荆嚎扇谌肟鬃訉�兩小兒的評價、鼓勵；兩小兒對孔子的佩服；孔子的自我感嘆等）

　　3、學(xué)生表演。（選兩組）

　　五、齊讀課文。

　　下面，就讓我們再一起來讀讀課文。（如有時間，練習(xí)背誦）

　　六、布置作業(yè)：

　　探究作業(yè)：

　　1、給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯的問題的答案。

　　2、把兩小兒辯日這個故事講給你的伙伴聽，并考考他們。

　　3、收集與太陽有關(guān)的資料，舉辦你對太陽知多少的班隊活動。

　　4、寫讀后感：《讀兩小兒辯日后所想到的》

《兩小兒辯日》教案4

　　【設(shè)計理念】

　　在新課標基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動，關(guān)注過程，為學(xué)生提供一個交互式的學(xué)習(xí)平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。

　　學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學(xué)生，初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

　　【設(shè)計特色】樂讀趣學(xué)自主感悟

　　【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

　　一、引課激疑

　　在上課之前老師迫切想了解一個問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明(板書：辯)

　　大家辯論的非常激烈，老師發(fā)現(xiàn)我國的漢字非常有趣，大家看這個辯字，中間是個什么部首，兩邊像是什么？是誰聰明，事實勝于雄辯咱們在下面學(xué)習(xí)課文時一見高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事，看到這個辯字你想知道些什么問題？

　　(由辯這一中心詞入手提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

　　二、定向研法

　　看老師寫課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么？

　　那么，你認為這節(jié)課我們還應(yīng)該做幾件事？(引導(dǎo)學(xué)生來定向：朗讀背誦譯文)

　　這幾件事如何去完成？

　　三、自學(xué)釋疑

　　1、范讀

　　好，讓我們先來把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺如何，有什么收獲？

　　讀不通順就是收獲，因為你已經(jīng)感覺到了文言文和現(xiàn)代文有些不同，有哪些不同？(生談)想聽老師讀讀嗎？好，老師讀時請你認真聽聽是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽懂些什么嗎？

　　(必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生悱憤狀態(tài)下進行，效果會更好。)

　　2、領(lǐng)讀試讀

　　來，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。

　　下面請大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開始吧。(生自由讀，這里要給足時間。)

　　3、討論讀法→練讀→評讀

　　讀，已經(jīng)通順了，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎？(鼓勵生暢所欲言)書讀百遍，其義自見。同學(xué)收獲真不小，看來多讀確實是個好辦法。

　　(使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)

　　4、合作譯文

　　文章的.大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？

　　（剛才大家糾出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎？好，下面我們就封殺攔路虎�。├蠋熞寻盐恼潞妥⒔獍岬搅似聊簧�(課件)。下面我們來個小比賽，看看誰自學(xué)得好自學(xué)得快。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號，可以和同桌商量解決。

　　男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

　　(一遍遍不同形式地翻譯，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。)

　　四、合作匯報

　　好，老師還有一個難題，(發(fā)表)生看看難不難，但老師的要求可有點難，請注意看要求(課件)：

　　四人一小組合作填寫，共同匯報。但四個人必須用四種方式填寫表格：1

　　用一個字填寫；2用現(xiàn)代語言填寫；3用原文填寫；4

　　口頭敘述。

　　日始出時日中時

　　人物觀點理由觀點理由

　　小兒甲

　　小兒乙

　　(小組合作一表四填，一舉多得，既有讀文譯文的檢測，又有概括能力、口語表達能力的培養(yǎng)，還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。)

　　五、誦讀表演

　　師生分角色→分組分角色

　　下面我們分角色朗讀，女生扮一小兒，男生扮另一小兒，老師讀旁白，咱們看看哪一小兒讀得好。男女生不分上下，我們再分級分角色比賽比賽。

　　(此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎(chǔ)，重點指導(dǎo)語氣)

　　讀得不錯，下面請兩位同學(xué)上臺來演一演，其它同學(xué)呢，任務(wù)就更重了做導(dǎo)演。既然是導(dǎo)演，就要認真看演員表演得怎么樣，并及時給予指導(dǎo)。好，老師演孔子(孔子本身就是老師嗎)，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說員，有意者速來報名。(指名并征求分工完畢)

　　第一次排練我們先用現(xiàn)代話演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學(xué)別忘了你是導(dǎo)演。當(dāng)演員語言、動作等表演不到位時你可以隨時叫停，給予指導(dǎo)。注意，排練開始!

　　如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，先小組試一試。

　　(表演時揭示寫作特點與順序，為學(xué)生背誦做鋪墊。)

　　現(xiàn)在，誰能把這篇課文背一背呢？不要急著說自己不行，先試著嘀咕一遍，試試再說嗎。

　　好，誰敢站起來跟老師一起背一遍。

　　(使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。)

　　如果你是孔子，你會如何回答？(到底一日內(nèi)太陽與地球的距離有無變化？想弄明白這個問題有何辦法？誰能根據(jù)課前搜集的資料對兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋，或者用老師這兒的太陽（籃球）和地球（乒乓球）來做以解釋。

　　六、自評自結(jié)

　　學(xué)了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？

　　(使學(xué)生從故事和人物身上受到啟發(fā)，由所查資料初步了解孔圣人，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感。)

　　回憶這堂課，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說一說：

　　1、本課學(xué)習(xí)重點是什么？

　　2、這節(jié)課學(xué)習(xí)過程有幾個環(huán)節(jié)？

　　3、本節(jié)課的重點你掌握得如何？

　　(有總結(jié)才會有發(fā)展，及時的反饋強化有助于知識的形成與方法的掌握。)

　　七、探究作業(yè)：

　　1、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽，并考考他們。(必做)

　　2、試著翻譯下列句子：(努力做)

　　(1)三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　(2)讀書百遍，其義自見。

　　(3)溫故而知新。

　　(4)學(xué)而時習(xí)之。

　　(5)(簡單古文)

《兩小兒辯日》教案5

　　教學(xué)目標：

　　1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受。2、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　　教學(xué)重難點：

　　初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、激起學(xué)生辯論：教師：同學(xué)們，你們猜猜老師今年多少歲?要說出自己的理由。學(xué)生：自由發(fā)表意見，并說出理由。

　　2、導(dǎo)入：教師：大家剛才辯論得真激烈，不過答案老師會在下課時告訴大家，而且要看同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)。今天，我們也要學(xué)習(xí)一篇與辯論有關(guān)的文章-----《兩小兒辯日》。(教師板書題目，學(xué)生讀題。)

　　二、質(zhì)疑：從課題中你已經(jīng)知道了什么?你還想知道什么?

　　三、過渡：教師：那就讓我們一起走進課文，走進那場兩千多年前的辯論，相信聰明、

　　愛動腦筋的孩子一定會找到滿意的答案的。[良好的開端是成功的一半。此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生好奇心強的特點，通過一個看似不經(jīng)意的話題，激起了學(xué)生的.辯論，自然引入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]

　　四、初讀課文。

　　1、教師：請同學(xué)們把書打開，用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認識的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。學(xué)生：自由讀課文。

　　2、讀了課文后，文中除了寫了兩個小孩，還有誰?(教師板書：一兒、一兒、孔子)

　　3、以前你對孔子有哪些了解，能給大家一起分享一下嗎?(學(xué)生交流收集到的資料。可以是孔子生平、言論等。)

　　4、教師展示自己收集的資料。

　　5、教師：剛才同學(xué)們第一次讀課文，讀的時候有什么困難嗎?學(xué)生：說說朗讀中的困難。(如：不易斷句，有些不順口等。)

　　6、教師：大家在學(xué)習(xí)中能善于發(fā)現(xiàn)問題，很好。老師給大家?guī)�來了一段課文朗讀，大家想不想聽。(課件：動畫情景，課文朗讀)教師：大家認真聽朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認為必要的，還可以在書上作上記號。學(xué)生：聽朗讀，作記號。

　　7、教師：有收獲嗎?

　　學(xué)生：交流在朗讀上的收獲。(如某些地方的停頓、斷句、某個字的讀音，語氣等。)

　　8、教師對個別難的地方重點指導(dǎo)。

　　一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。

　　一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?”

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”

　　孔子不能決)也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”

　　強調(diào)：知=智讀音zhì

　　9、教師：讓我們學(xué)著課件里那樣在同桌那里讀一讀。認為讀得好的，就給他在書上畫一棵五角星。學(xué)生：同桌互相讀，評價、畫五角星。

　　10、教師：有多少人得到了五角星?(看學(xué)生舉手人數(shù))看來效果不錯。教師：一起讀給老師聽聽。(學(xué)生一齊讀課文。)[文言文教學(xué)中朗讀是一個難點。在教學(xué)中我沒有回避這個難點，而是直面這個問題。讓學(xué)生自己說出困難，其實也就抓住了朗讀的基本要領(lǐng)和方法。再讓學(xué)生在美妙的動畫和音樂中欣賞范讀，不但對朗讀指導(dǎo)有水到渠成的作用，更是讓學(xué)生感受到了文言文的美，激發(fā)了學(xué)生的興趣。最后通過畫五角星的辦法，肯定了學(xué)生的進步，樹立了學(xué)生學(xué)好文言文的信心。]

　　五、深入理解：

　　1、教師：大家再次用喜歡的方式讀課文，結(jié)合課后注釋，看看自己能理解哪些句子的意思?學(xué)生：讀文，結(jié)合注釋，理解意思。

　　2、交流：說說你已經(jīng)知道了哪些句子的意思。(學(xué)生回答時，教師利用課件出示相關(guān)的句子和意思。并相機強調(diào)個別重點詞句的意思。(1)辯斗：辯論，爭論。(2)故：原因，緣故。(3)以：以為，認為。

　　(4)去：離。

　　(5)日中：中午。(6)車蓋：古時車上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。

　　(7)及：到了。(8)則：就。

　　(9)盂：一種裝酒食的敞口器具。

　　(10)為：是。

　　(11)滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。

　　(12)探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。

　　(13)決：裁決，判斷。(14)孰：誰，哪個。

　　(15)汝：你。一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也�！币粋�小孩說：“我認為太陽剛升起的時候距離人近，而到正午的時候距離人遠�！�

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”另一個小孩說：“太陽剛出來的時候感覺很清涼，到了中午的時候感覺就像把手放進熱水里一樣燙，這不是近的熱而遠的涼嗎?”

　　孰為汝多知乎誰說你富有智慧啊?

　　3、總結(jié)方法：你們是怎么理解到這些句子的意思的?學(xué)生：交流方法。(如結(jié)合課后注釋，聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系已有知識、多讀等。)

　　4、還有不理解的句子嗎?誰來幫幫他?(讓學(xué)生知識資源互補。)(學(xué)生回答時，教師課件出示相關(guān)句子的意思。)

　　5、教師：出示課件：出示詞語、句子，讓學(xué)生搶答重點詞語和句子的意思。

　　6、教師：誰能在用自己的話講講這個故事。(用學(xué)生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思)學(xué)生：先同桌互相講，再抽學(xué)生在班上講。[對于六年級的學(xué)生來說，根據(jù)注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學(xué)中重在進行方法總結(jié)和指導(dǎo)，并采用說一說，幫一幫，講一講等多種形式加以了鞏固。]

　　六、品讀課文。

　　1、教師：過渡：剛才這位同學(xué)故事講得很生動。而這么生動的故事。我們的古人用簡短精悍的語言表現(xiàn)得淋漓盡致�？梢娢覀冎袊�的古文是多么的富有魅力。

　　2、教師：在你的印象中，古人是怎樣讀課文的呢?(搖頭晃腦、抑揚頓挫)大家也想象古人那樣把課文味道讀出來嗎?誰愿意來讀一讀。(抽生讀)

　　3、評價：教師：他像嗎?哪些地方像?哪里還不像，味道還不夠?你認為應(yīng)該怎樣讀?(請點評的學(xué)生讀一讀，老師還可以適當(dāng)點撥)。

　　4、教師：誰還愿意讀一讀》(抽學(xué)生讀，觀察學(xué)生表情，信心足不足。)教師：老師再幫幫你，給你配上音樂。(學(xué)生配樂朗讀)

　　5、教師：美嗎?讓我們大家一起像他那樣讀一讀。學(xué)生：全班配樂齊讀。[在理解了意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿古人讀書的樣子讀，并配上音樂。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，仿佛把學(xué)生帶入了中國幾千年的燦爛的文化中，更加激發(fā)了學(xué)生對我國古代文化的喜愛和對文言文的興趣。]

　　七、升華拓展。

　　1、教師：在這場兩千多年前的辯論中，兩個小孩各自的觀點是什么?理由呢?學(xué)生：根據(jù)課文內(nèi)容回答。(教師相機完成板書)

　　2、教師：孔子面對兩個小孩的提問，是怎么做的呢?(不能決也)孔子那么知識淵博的人，面對兩個小孩的提問，他不知道就說不知道，可見孔子是個什么樣的人，?(實事求是)(教師板書)

　　3、文中的人物，你最喜歡誰?為什么?(教師相機板書：勇于探索)

　　4、學(xué)了這一課，你有什么收獲?(可以是文言文的特點。可以是讀書方法，也可以是人物品質(zhì)給自己的啟示等)。

　　5、教師：對呀，我們不但要像兩個小孩那樣在知識的海洋里勇于探索，還要像孔子那樣實事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。知識是無止境的，兩千多年前孔子無法回答兩個小孩的問題，可現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達了，我們能解決這個問題了。那么兩個小孩誰對誰錯，為什么?

　　下節(jié)課再來解決這個問題，希望大家課后積極收集有關(guān)資料。

　　八、作業(yè)：把故事講給父母聽。

　　九、下課時，老師向?qū)W生揭曉自己的真實年齡。(次環(huán)節(jié)一定不能忘記，這既體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生，守信，也讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅)

　　十、板書

　　日初

　　日中

　　一兒

　　日初近(大)

　　日中遠(小)

　　勇于探索

　　兩小兒辯日、一兒

　　日初遠(涼)

　　日中近(熱)

　　學(xué)無止境

　　孔子

　　不能決也

　　實事求是

《兩小兒辯日》教案6

　　教材簡析：

　　《兩小兒辯日》選自《列子湯問》。講述的是孔子在路上遇到兩個小孩兒在爭論太陽什么時候離人遠，什么時候離人近。雙方各持己見，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個小孩兒笑話。故事體現(xiàn)了兩個小孩兒善于觀察，說話有理有據(jù)，同時也體現(xiàn)了孔子實事求是的態(tài)度。這篇文言文不僅敘述事情層次清楚，而且還蘊含著道理引人思考。

　　學(xué)習(xí)這則文言文的目的：讓學(xué)生感知文言文的語言特點，了解古人的思想;理解故事的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。

　　設(shè)計理念：

　　學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀;重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。要多讀精講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

　　教學(xué)目標：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，感受兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　4、幫助學(xué)生學(xué)會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。

　　教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。

　　教學(xué)難點：讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、揭示課題，讀題存疑

　　今天我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書課題：兩小兒辯日)齊讀題，理解：“辯”——爭辯、辯論，“日”——太陽。

　　學(xué)生質(zhì)疑：兩個小孩兒在爭辯，他們在爭辯太陽的什么呢?

　　【先讓學(xué)生齊讀課題，然后通過對“辯”和“日”字的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解課題，提出問題“兩小兒在爭論太陽的什么?”，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、教師范讀課文。(語速較慢，停頓恰當(dāng)，讀出古文的韻味，便于學(xué)生初步了解課文的意思)

　　指導(dǎo)文言文的.朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。

　　2、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語句。

　　3、讀課文，對照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。

　　4、學(xué)生復(fù)述故事，老師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進行即席點撥。

　　5、反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

　　【古文的學(xué)習(xí)，先要讀通、讀順、讀熟，再求理解、翻譯�！白x書百遍，其義自現(xiàn)”。由于有注釋的幫助，本篇古文學(xué)生基本上能夠自己讀懂，當(dāng)學(xué)生對個別句子的理解不到位時，教師再進行適當(dāng)?shù)狞c撥。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會和條件。】

　　三、品讀課文，理解感悟

　　1、小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。

　　2、檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

　　(1)在學(xué)生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。

　　“辯斗”的觀點：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。

　　“辯斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?”

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”

　　(2)由于兩小兒觀點不同，看太陽的角度不同，看到的現(xiàn)象也不同，兩小兒根據(jù)自己的觀察，把自己的理由說得有理有據(jù)，我們分組來讀一讀兩小兒各自的觀點及理由。

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

　　【學(xué)生通過小組合作，全班交流，弄清兩小兒各自的觀點和理由，在反復(fù)的品讀中感受兩小兒說話有理有據(jù)�！�

　　3、開展“辯斗”。

　　(1)理解“辯斗”的意思。(爭辯、辯論、辯駁)

　　(2)學(xué)生反復(fù)誦讀兩小兒“辯斗”的內(nèi)容。(兩小兒各自的觀點及理由)

　　(3)小組合作展開“辯斗”。

　　激烈的“辯斗”就要開始了。為了贏得這場比賽，請你與小組的辯友合作，好好練習(xí)。

　　(4)請兩學(xué)生上臺當(dāng)兩小兒進行“辯斗”，老師友情出演孔子，師生一起上演一出《兩小兒辯日》。

　　4、理性看待“孔子不能決”。

　　(1)兩小兒的觀點，孔子贊成誰?反對誰?學(xué)生讀課文中的句子。

　　(2)介紹孔子，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。

　　(3)針對“孔子不能決”各抒己見，感受孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　　【“辯斗”這一環(huán)節(jié)巧妙地再現(xiàn)故事的情境，使平面的、靜止的文本變得可感、可觸;學(xué)生變被動為主動，積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，不僅有效地豐富學(xué)生的語言積累，激活思維，發(fā)展語言，同時也加深學(xué)生對文本理解和感悟�！�

　　四、評價人物，抒寫感受

　　1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡這兩小兒嗎?為什么?你想對孔子說些什么?

　　2、結(jié)合實際寫一寫自己的感想。

　　【評價的目的在于能夠提高學(xué)生對人物形象的整體把握能力，同時能夠提高學(xué)生對作品思想內(nèi)涵的感悟能力。因此，讓學(xué)生談?wù)剝尚�兒和孔子，寫一寫自己感受，能激發(fā)學(xué)生的思考意識和表達欲望。當(dāng)學(xué)生理解孔子的“知之為知之，不知為不知”的實事求是的科學(xué)態(tài)度之后，就可以聯(lián)系自己生活實際，學(xué)以致用，達成本課的教學(xué)目標。】

　　五、嘗試背誦，力爭達到“熟讀成誦”。

　　六、布置作業(yè)，課后延伸。

　　1、抄寫生字。

　　2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。

　　3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。

　　板書設(shè)計：

　　兩小兒辯日

　　早晨中午

　　近大車蓋盤盂小遠

　　遠涼滄滄涼涼探湯熱近

《兩小兒辯日》教案7

　　【前示】這是一堂研究課。教學(xué)內(nèi)容《兩小兒辯日》是一篇寓言故事，敘述了古時候，兩個小孩憑著自己的知覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認識自然，探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限、知識無窮、學(xué)無止境。老師依據(jù)自己對學(xué)生和教材的通體把握，以學(xué)定教，在尊重學(xué)生獨特體驗的同時，比較注意文本的價值取向，注重積極的互動作用，使得整個教學(xué)設(shè)計及其演示頗見教學(xué)功底和個性。

　　[上課]

　　（旁白）“知之為知之，不知為不知，是知也�！�

　　師：理解此句意思的同學(xué)，誰能闡釋一下自己的見解？

　　生1：我認為此句是告誡我們應(yīng)該做一個誠實的人。

　　生2：我認為這句的意思是說我們無論做任何事，都要實事求是，切忌不懂裝懂。

　　師：兩位同學(xué)分析得很好，有自己的觀點。的確，孔子是這樣說的，也是這樣做的，《列子湯問》里記載的一則傳說故事就進一步證實了孔子的言行一致。同學(xué)們想聽一聽這個故事嗎？

　　生：（異口同聲）想！

　　【評點】由悟其名言初步了解孔圣人，“聽其言，察其人”，使學(xué)生從人物身上抑或故事之中受到啟發(fā)，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感，當(dāng)然也激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)本課的濃郁興趣。

　　師：好——下面請聽配樂朗誦《兩小兒辯日》。

　�。ǚ配浺簟Ｓ猛队皟x顯示本課的學(xué)習(xí)目標：1、熟讀理解課文；2、復(fù)述故事情節(jié)；3、分析文章所蘊含的道理。）

　　師：這篇故事短小精悍，讀起來很有情趣，哪些同學(xué)聽了錄音之后，能為我們大家分角色朗讀一下課文呢？（同學(xué)們紛紛舉手，四位被選中的同學(xué)的聲音在教室里響起。）

　　師：同學(xué)們評判一下，他們朗讀得如何？

　　生1：我覺得“小兒乙”讀出了爭論的語氣。

　　生2：我覺得“孔子”讀出了老夫子的語氣特征。

　　生3：“旁白”的普通話真好。

　　師：是啊，老師也認為他們讀得非常好。這些同學(xué)就在我們的身邊，他們的聲音聽起來親切、自然。好！下面我們向他們看齊，集體將課文朗讀一遍。

　�。�齊讀）

　　師：故事雖短小，卻有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，誰起來為我們復(fù)述一下故事情節(jié)？

　�。▊z學(xué)生復(fù)述故事）

　　【評點】學(xué)習(xí)文言文最基本的.方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀，要讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出古文的韻味。因此，在朗讀上必須有時和量的保證，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。教者顯然明白這一點，同時也考慮到了《兩小兒辯日》屬于寓言體裁，可以當(dāng)作故事略讀，粗知其意即可，不必深究，而是注重整體理解，讓學(xué)生自讀自悟。

　　師：文中兩小兒為什么爭斗？

　　生1：他們在爭辯太陽離地球的遠近。

　　生2: 他們一個認為早晨太陽離地球近，一個認為中午太陽離地球近。

　　師：那他們爭論的依據(jù)是什么呢？

　　生1：一個是從形狀的大小來判斷的。

　　生2：另一個是通過觸覺來感知的。

　　生3: 我們認為他們兩人都是從自身的感覺上來說的，一個是從視覺上說的，另一個是從體膚的感覺上說的，都不是客觀實際。

　　師：好，說得真好！掌聲鼓勵一下�。ㄕ坡曀钠穑┩瑢W(xué)們不僅對課文理解深入，而且還有自己的觀點。我們學(xué)語文，就是要像這樣，有主見，有獨特的思維能力和創(chuàng)新能力，文中的兩小兒就具有這種大膽探索和創(chuàng)新的精神。大家知道，古時候自然科學(xué)還不發(fā)達，人們能夠用自己的切身經(jīng)驗去理解去想象，這點精神是可嘉的。同學(xué)們想想，兩小兒身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的呢？（學(xué)生議論紛紛討論后自由發(fā)言）

　　生：老師，我想問你一個問題，太陽和地球之間的關(guān)系究竟是怎樣的呢？

　　師：這問題提得好，說明這個同學(xué)很有思想。其實地球與太陽的平均距離是14960萬公里，地球每天圍繞太陽作自轉(zhuǎn)，它們之間的距離不會因早晚而改變。早上地球表面有云氣，透過云氣來看太陽，就顯得太陽大；中午云氣消散，就顯得小，這是視覺差異。另一小兒認為早晨涼快，中午熱，是因為在夜里太陽照射到地面上的熱度消散了，而中午太陽的熱度正照射到地面上，所以感到熱。溫度的涼熱，并不能說明太陽距離地面的遠近。請進一步注意：兩小兒最終爭論不下，問到了孔子，作為大學(xué)問家的孔子是怎樣回答的呢？

　　生：（齊讀）“不能決也。”

　　師：孔子為什么不能決？他為什么不隨便下個結(jié)論呢？

　　(學(xué)生討論后自由回答)

　　生1：我認為孔子應(yīng)驗了他在《論語》中提出的觀點，“知之為知之，不知為不知。”

　　生2: 我認為孔子不想和兩小兒爭辯。

　　生3: 我認為孔子的態(tài)度實事求是。

　　師：同學(xué)們，我們做學(xué)問是應(yīng)該像孔子一樣實事求是，還是“強不知以為知”呢？

　　生：要誠實，不要不懂裝懂。

　　師：大量事實證明，做學(xué)問一定不能不懂裝懂，否則會后患無窮。同學(xué)們還知道哪些這樣的例子呢？

　　生：南郭先生吹竽的故事就告誡我們要誠實，不要裝懂。

　　師：老師也講一個親身經(jīng)歷的故事給大家聽。有一次，一個學(xué)生問我：“老師你知道大黃魚和小黃魚的區(qū)別嗎？”我愣了一下說：“大的叫大黃魚，小的叫小黃魚�！蓖瑢W(xué)們面面相覷，最后一個大膽的同學(xué)說：“老師，大黃魚和小黃魚的區(qū)別在鱗片的大小和尾柄的長短�！蔽乙幌律盗搜郏�我知道這就是強不知以為知帶來的后果。希望同學(xué)們要謹記我的教訓(xùn)，不要效仿。好了，短小精悍的故事在我們心中留下了深刻的印象。同學(xué)們，我們一起來將課文試著背一下，不會背的同學(xué)可以照著書讀。

　�。ㄍ瑢W(xué)們試背課文）

　　師：真不錯！

　　【評點】有機進行學(xué)生、文本、教師之間富有成效地對話，體現(xiàn)“課標”當(dāng)中的新理念。教者組織學(xué)生討論交流，交流學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問及自己的看法等等，暢所欲言，從多種角度有所感悟，理解故事中蘊涵的深刻道理，如：兩小兒喜歡探索，精神可嘉；兩小兒認識事物的角度不同，結(jié)果就不一樣；孔子能正確對待小兒提出的問題，不知為不知，實事求是，謙虛謹慎。對學(xué)生的觀點和闡釋并不強求一致，而且不失時機地發(fā)散了學(xué)生的思維，鼓勵了學(xué)生謀求思維的廣度和多面性。在不會增加學(xué)生負擔(dān)的前提下，依據(jù)短文的精彩部分是人物對話，兩小兒的對話(含轉(zhuǎn)述)共87字，宜于誦讀，則適當(dāng)?shù)匾�求學(xué)生用一節(jié)課背下課文來，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力及對對語言敏銳的感悟能力。

　　師：不知大家有沒有興趣，把它編成一段課本劇，現(xiàn)場為同學(xué)們表演一下。

　�。ㄗ�間一陣騷動，片刻后有10位同學(xué)舉手。師分別請出兩組同學(xué)上臺表演。演出完畢后掌聲響亮。）

　　師：演出非常精彩！這充分說明同學(xué)們很有表演天賦，希望你們再接再厲，為將來成為表演明星而努力奮斗。好，接下來大家根據(jù)以上同學(xué)的表演，著手將本文改寫成一篇記敘文。注意：要淡化文言成分，強化故事情節(jié)。

　　（學(xué)生動筆改寫，教師巡回視導(dǎo)；然后就有代表性的文章進行評議。）

　　【評點】創(chuàng)設(shè)古人與現(xiàn)代人交流的情境，形成情境串，打破時空的界限，采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，使“演”與“讀”相輔相成，理解背誦相得益彰，以“演”揭示寫作特點與順序，為學(xué)生背誦做鋪墊，從而調(diào)動學(xué)生背誦的積極性，培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力和交際能力。最后設(shè)計“改寫”這個作業(yè)，使語文課內(nèi)的學(xué)習(xí)進一步拓展延伸，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。

　　師：（小結(jié)）通過學(xué)習(xí)本文，我們明白了以下幾個道理：①做任何事情都要誠實； ②要有大膽探索不斷創(chuàng)新的精神……

　　[下課]

　　【總評】

　　九年義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)著重全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)�！秲尚�兒辯日》的教學(xué)設(shè)計重在培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　古文教學(xué)類似于古詩，一是要理解重點字詞，二要讀出詩文韻味，三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。本文的人文內(nèi)涵基本上有兩種理解：贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”；或肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威。課堂上學(xué)生的感悟都沒有錯，因為教師特別注重學(xué)生掌握知識的生成過程，強化了學(xué)生體驗、感悟、情感目標的生成，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的真正主人。

　　教者善教。從警句入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生讀懂了課文的基礎(chǔ)上對閱讀文本重新加工改組，通過多種形式的讀、演、練，讓學(xué)生直接接觸語言材料，充分感悟古文的語言特點，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。并在學(xué)生與文本的對話中形成個體獨特的體驗，使得作者、學(xué)生及文中主人公的思想得到交融，富有成效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、審美能力及口語交際能力。

　　教學(xué)中學(xué)路分明。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、腦想、口讀、身演、手寫，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。

　　教學(xué)從整體到具體，再回到整體，思路流暢，脈絡(luò)清晰。

　　我國教育家葉圣陶曾經(jīng)指出：“教師教任何功課，‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不著‘教’�！弊鳛椤冻踔袑W(xué)生“讀寫創(chuàng)”教學(xué)研究》實驗課題的成員，教者注重了引導(dǎo)學(xué)生入知識之門，上科學(xué)之路，學(xué)會如何學(xué)習(xí)。改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動地去獲取知識，運用知識，這節(jié)課還是可圈可點的。

《兩小兒辯日》教案8

　　一、談話導(dǎo)入

　�。薄⒛銈冎�道孔子嗎？（簡單介紹孔子）

　�。�、孔子說：“知之為知之，不知為不知，是知也�！币簿褪钦f要謙虛實在，不能不懂裝懂�？鬃佑终f過看一個人要“聽其言，觀其行�！币簿褪钦f從這個人的所作所為去判斷一個人是否言行一致。那么孔子是不是這樣做的呢？

　�。�、板書課題，解釋課題，他們到底在辯論什么？

　　二、讀通課文

　�。薄⒃囎x，將讀不準的字音畫出來。

　　２、報名，分小節(jié)讀。

　　三、精讀課文

　�。�、出示掛圖或放映影片，教師范讀，學(xué)生聽讀，思考他們在辯論什么問題。

　�。�、小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的`地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色來讀。

　�。场⒔M織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師點撥。

　�。�、背課文，復(fù)述故事。

　　四、研讀課文

　　１、為什么兩個小兒會有不同的看法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集資料回答。

　　２、假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。

　　３、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。

　�。�、組織交流，一小組表演，其他同學(xué)作評委，結(jié)合學(xué)生的評義，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相加點撥課文中所蘊含的道理。

　　５、教師就抓住課文中所蘊含的道理，了解孔子為“萬世之師”的道理，而不能讓學(xué)生錯誤理解為被兩個孩子的問題難倒。

　　五、識記生字，指導(dǎo)書寫

　　六、指導(dǎo)學(xué)生有韻味背誦。

《兩小兒辯日》教案9

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　《兩小兒辯日》：

　　1．掌握下列加粗的字的讀音：

　　辯斗 盤盂 滄滄涼涼 探湯 孰 汝 嗟來之食 機杼 稽廢時日 懿德

　　2．掌握下列古今詞義的詞語：

　　湯 古義：熱水 及其日中如探湯

　　今義：菜湯

　　3．掌握下列一詞多義的詞語：

　　去 離開 一狼徑去

　　距離 我以日始出時去人近

　　故 特意 桓侯故使人問之

　　原因 問其故

　　舊的 而兩狼之并驅(qū)如故

　　知 了解 人不知而慍

　　智慧 孰為汝多知乎

　　4．掌握下列虛詞：

　　以 介詞，把 可以為師矣

　　介詞 因 是以謂之“文”也

　　介詞 用 以刀劈狼首

　　連詞 來 以思

　　連詞 用來 蓋以誘敵

　　動詞 認為 我以日始出時去人近

　　5．掌握下列省略句的翻譯：

　　①省略主語，語文教案－短文兩篇《兩小兒辯日》《樂羊子妻》。例：問其故。應(yīng)補充主語；孔子問他們爭論的原因。

　　②省略量詞。例：一兒以日初遠。應(yīng)補充量詞：一個小孩認為太陽剛出來時離人遠。

　�、凼÷誀钫Z。例：而日中時（去人）遠也。應(yīng)補充狀語：而太陽正午時離太遠。

　　《樂羊子妻》：

　　1． 1．掌握下列一詞多義：

　　行 行走 羊子嘗行路

　　品行 況拾遺求利以污其行乎

　　外出 久行懷思

　　2． 2．掌握下列虛詞的用法：

　　其：代詞，指代人、事。

　　其指自己 日知其所亡

　　指回來的 妻跪問其故

　　指她的 羊子感其言

　　3．掌握判斷句……者，……也：

　　河南樂羊子之妻者，不知何氏之女也。

　　河南郡樂羊子的妻子，不知是誰家的女兒。

　　4．掌握下列被動句：

　　羊子感其言。

　　羊子被她的話所感動。

　　能力目標

　　1、理解積累文言詞匯。

　　2、了解文言文一詞多義現(xiàn)象。

　　情感目標

　　能夠從這兩則故事中得到啟發(fā)：

　　第一則故事——學(xué)習(xí)兩小兒探求科學(xué)真理的精神和孔子“知之為知之，不知為不知”的態(tài)度。

　　第二則故事——學(xué)習(xí)樂羊子妻反對拾遺求利和鼓勵樂羊子堅持不懈地學(xué)習(xí)的品德。

　　教學(xué)建議

　　主題思想

　　《兩小兒辯日》是一則生動的民間故事。通過兩個小孩爭論太陽在不同的時間距離地球遠近的問題，說明客觀事物是錯綜復(fù)雜的.，即使是智者也有所不知。

　　《樂羊子妻》是一篇人物傳記。它通過兩個小故事，贊揚了樂羊子妻的高潔品德和過人才識。

　　《樂羊子妻》思路結(jié)構(gòu)

　　可分為兩部分：

　　第一部分（第1段）概括介紹人物的身份。

　　第二部分（第2、3段）通過規(guī)勸丈夫改過從善的兩件事，贊揚樂羊子妻品德高尚、才識過人。這部分可分為兩層：

　　第一層（第2段）樂羊子妻用古人的事例勸規(guī)丈夫改正行路拾遺的污行。

　　第二層（第3段）樂羊子妻用巧妙的譬喻規(guī)勸丈夫積學(xué)求知。

　　《樂羊子妻》寫作特點

　　文章選取典型事例表現(xiàn)人物，一個從品德，一個從學(xué)業(yè)方面，規(guī)勸丈夫要做品德高尚、學(xué)識淵博的廉者與志士，初中一年級語文教案《語文教案－短文兩篇《兩小兒辯日》《樂羊子妻》》。從而很好地表現(xiàn)了樂羊子妻的高尚品德和過人的才識。全文僅一百多字，描寫了兩個人物，主次分明，有詳有略，貼切有力，又能表現(xiàn)人物的聰明才智。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，過渡自然。第2、3段本是寫的兩件事，由于第一件事寫了樂羊子“遠尋師學(xué)”，第二件事開頭就敘述“一年來歸”，使兩件事自然銜接起來，沒有“遠學(xué)師學(xué)”，“一年來歸”“久行懷思”也就失去了依托。這些寫法都是值得借鑒的。

　　《兩小兒辯日》思路結(jié)構(gòu)

　　可分為三部分：

　　第一部分（第1段）寫孔子路遇兩小兒“辯日”，是故事的起因。

　　第二部分（第2－5段）寫雙方爭論問題所持的觀點和各自的依據(jù)。這是故事的主體部分。

　　第三部分（第6、7段）孔子不能決斷誰是誰非。這是故事的結(jié)局。

　　《兩小兒辯日》寫作特點

　　這個故事采用“問答式”的對話，僅用一百多字構(gòu)成了一個情節(jié)完整的故事。兩個小兒及孔子的形象生動，又表達了引人深思的道理，手法簡練而傳神。兩小兒的爭辯，論述過程簡明、清楚，人物語言又切合其身份特點。論據(jù)又巧用比喻，以車蓋、盤盂喚起視覺現(xiàn)象，以探湯喚起觸覺，這些形象和感受是人們都能體會到的，易于把抽象的自然現(xiàn)象講得生動而具體，增強了感染力。

　　教法建議

　　加強誦讀，可讓學(xué)生分角色誦讀《兩小兒辯日》，在誦讀中加深對課文內(nèi)容的理解，在理解文意的基礎(chǔ)上推究文理，品味意境。力求讀得鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂�！稑费蜃悠蕖诽貏e要注意通過誦讀刻畫樂羊子妻這個人物形象。

《兩小兒辯日》教案10

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)人，簡介作品。

　　二、對照注釋讀，讀準讀順。

　　三、設(shè)疑式讀，初知解疑。

　　默讀，隨時提出詞句理解中的疑問，同學(xué)間互相解答。教師點撥重要詞句。

　　四、翻譯式讀，理解內(nèi)容。

　　同桌合作，讀原文，講譯文，或說譯文，對應(yīng)讀原文，要求逐字逐句地讀、講。五、講故事式讀，體味情趣。

　　兩篇短文，故事性強，適于以講故事的口氣讀。可指名上臺，以讀代講，語氣、語調(diào)、語速要似講故事。

　　六、想象式讀，認識人物。

　　可拓展的想象點：1．夸父的外形、夸父口渴之態(tài)，夸父飲河、渭的`模樣，手杖化為鄧林之景……2．兩小兒對話的表情、孔子被笑后的神態(tài)、辯斗的氣氛……

　　七、刪減式讀，思考道理。

　　教師刪“棄其杖，化為鄧林”和“兩小兒笑曰：‘孰為汝多知乎?”’兩句范讀，引導(dǎo)對比原文，思考夸父的精神及兩小兒、孔子的故事給我們的啟示。

　　八、對比式讀，深化理解。

　　比較兩文：1．各用一句話概說內(nèi)容。2．各用一句話評價人物。3．各用一句話闡明主題。4．各用一句話表述人物刻畫的方式。5．用一句話述說讀后的共同感受。

　　九、自由誦讀，競背《夸父逐日》。

　　創(chuàng)意說明：本創(chuàng)意著眼于創(chuàng)造性地運用語言材料�！犊涓钢鹑铡菲嫣氐南胂蟆⒗寺�的夸張，適于擴寫�！秲尚�兒辯日》以對話形式展開情節(jié)，充滿童趣，適合演編。這樣設(shè)計既觀照了兩文自身的特點，也活用了教材。

　　教學(xué)步驟：

　　一、學(xué)《夸父逐日》，創(chuàng)造點：擴寫。

　　1．教師范讀，討論歸納神話特點。

　　2．輕聲吟誦，補充想象一些細節(jié)。

　　3．用白話擴寫夸父逐日的故事。

　　二、學(xué)《兩小兒辯日》，創(chuàng)造點：改編。

　　1．齊讀全文，了解以對話推動情節(jié)發(fā)展的特點。

　　2．自由朗讀，想象人物的動作、表情。

　　3．用話劇或小品的方式改編《兩小兒辯日》。

　　三、范文交流、評點。優(yōu)秀文章張貼到教室墻后，可鼓勵毛遂自薦者共同上演改編的優(yōu)秀劇本。

《兩小兒辯日》教案11

　　教材分析：

　　這首古詩選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級上冊第三單元第十五課,是在學(xué)生已掌握了”古風(fēng)”和”近體詩”兩種詩歌體裁的基礎(chǔ)上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,它是元曲中的經(jīng)典之作,為學(xué)生領(lǐng)會和學(xué)習(xí)情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法提供了極具典型性和代表性的課例。

　　學(xué)生分析：

　　屬年級第一層次班，感悟能力強，思維比較活躍。

　　設(shè)計理念：

　　多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫景語言，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、感悟詩情之能力。

　　教學(xué)目標：

　　通過閱讀欣賞這首古詩，培養(yǎng)學(xué)生的古詩朗讀能力，學(xué)會如何閱讀欣賞古代詩歌。

　　教學(xué)流程：

　　一、 課前演講與名言積累

　　二、 復(fù)習(xí)引入

　　(一)復(fù)習(xí)

　　中國是詩的國度，古詩是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰寶，古代詩人往往借助唐詩、宋詞、元曲等多種古詩體裁來表達自己的思想和感情。我們前面已經(jīng)學(xué)了三首古詩了，大家一起來背誦一下。

　　第一首，名字是——

　　背誦——

　　體裁——

　　學(xué)習(xí)《觀滄�！纺芨惺艿皆娙瞬┐蟮男貞�，那么最能體現(xiàn)詩人博大的胸懷的句子是————

　　星漢的漢字是哪個漢字?

　　這首詩還表現(xiàn)了詩人的一種愿望是——

　　樂府詩我們都接觸過兩首了，哪兩首?哪兩句相同?與內(nèi)容有關(guān)嗎?

　　第二首，名字是——

　　背誦——

　　體裁——

　　這首詩是寫鄉(xiāng)愁的，最能表現(xiàn)詩人對家鄉(xiāng)思念的句子是——

　　你能提醒大家這句哪個字容易寫錯?

　　這首詩為什么能流傳至今?是因為有兩句寫得太好啦，全班一齊讀這兩句。至于為什么好，不說啦，“地球人都知道”!

　　第三首，名字是——

　　背誦——

　　體裁——

　　詩中哪句直接抒發(fā)了自己的情感?

　　古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易就是是其中的典范。本詩中描寫得特別優(yōu)美的寫景的句子是————

　　這些句子中哪些字用得是非常好的呢?——早、爭、暖、新、春、漸、淺”

　　(二)引入

　　前面我們說了，每個朝代都有一種文學(xué)體裁比較鼎盛。大家回憶一下，先秦——漢代——唐代——宋代——元代——明清——

　　古代詩人往往借助唐詩、宋詞、元曲等多種古詩體裁來表達自己的思想和感情。下面我接觸的是元曲，描寫的是秋天的景色，我們今天就來研討一下，作者在面對不同的景色的時候都有哪些不同的感受。

　　三、 整體感知詩歌內(nèi)容

　　(一)簡介元曲和作者

　　與唐詩、宋詞并稱的“元曲”，包括雜劇和散曲兩種文學(xué)形式。雜劇屬戲劇，散曲屬詩歌。散曲分小令和套曲兩種樣式�！短靸羯城锼肌肥且皇仔×�，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。

　　代表人物有關(guān)漢卿、王實甫、白樸、馬致遠等，代表作有《竇娥冤》、《西廂記》《梧桐雨》《倩女離魂》等。

　　馬致遠，(1250?-1324?)號東籬。元代著名散曲家。早年在大都生活，曾熱衷于功名，但未得志，經(jīng)歷漂泊生涯二十多年，直到元世祖至元二十二年(1285)以后，才做過江浙行省務(wù)官，五十歲左右離開官場，過隱居生活。他生活在北京時的元貞、大德年間，正是雜劇創(chuàng)作興盛時期。他是元貞書會的中堅人物，有“曲狀元”之稱，后世把他同關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱為“元曲四大家”。他接受道教思想，劇作以神仙道化內(nèi)容為多。散曲以憤世、戀情與自然風(fēng)光的內(nèi)容為多，語言清俊遒勁。散曲以《天凈沙 秋思》最有名,元人周德清譽之為“秋思之祖”，王國維稱贊其是“小令之最佳者”，是“天籟之音”。

　　(二)朗讀，整體把握

　　師范讀，

　　大家來讀一讀，看能不能體會“秋思”的味兒來。

　　生朗讀，注意節(jié)奏、重音、情感

　　注意“小橋流水人家”這一句，特別是“小橋流水”在許多風(fēng)景秀美的地方都會用它來冠名是吧，它代表的是一種秀美的景色。那么在這一首詩里面，是不是也像上一首一樣給我們描繪了一幅鶯歌燕舞的美麗的畫面喃?

　　那大家再讀讀，看是一幅什么樣的畫面，你能不能用你的詞來表達。

　　生朗讀。

　　這是一幅什么樣的畫面?

　　1、 這是一幅凄涼的畫面。

　　從哪些地方可以看出來?——斷腸人在天涯

　　2、 這是一幅羨慕的畫面�！�—烏鴉有家他無家，人家有家他沒家

　　烏鴉的家在哪兒?樹上

　　對，烏鴉有家他無家，所以他很孤獨很羨慕很凄涼

　　他讀得非常好，能讀出了這些感情。

　　看來同學(xué)們都能讀出這種情感。這是一種凄涼的情感，一種羨慕別人的情感，一種孤獨的情感。那么所有這些情感我們都可以把它概括出來，它就是是首寫什么樣的主題的詩?

　　思鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)，思念親人的一種情感。

　　我們在這四首詩里面學(xué)過一首思鄉(xiāng)主題的詩沒有?——次北固山下

　　你看，這四首詩我們就學(xué)了兩首這樣的詩。在古代，交通不像現(xiàn)在這么便利，通訊不像現(xiàn)在這樣發(fā)達，在外地做官的我包括流落他鄉(xiāng)的人很容易產(chǎn)生一種思念故鄉(xiāng)的情緒，幾千年來，游子的故事一直在上演，流浪的滋味刻骨銘心，有千年的流浪，就有千年的等待。所以這一類思念家鄉(xiāng)以鄉(xiāng)愁為主題的詩特別的多。不過你們看，在《次北固山下》中，它是不是給人一種凄涼的感覺?——不是，它是對家鄉(xiāng)的思念中又含有一種希望的感情，它的感情基調(diào)是一種明亮的感覺。

　　四、深入理解詩歌內(nèi)容、情感、意境

　　今天這一首詩呢?如果你作畫的話，你會選取一種什么樣的色彩?

　　——灰黑色、灰褐色

　　適合中國畫里面哪種技法來表達?

　　——寫意的水墨畫來表達它的意境。

　　師：這些意境是通過少量的形象來傳達的。下面我們再朗讀一遍，看哪些地方讀出了那種凄涼清幽的感覺的

　　古道——點明當(dāng)?shù)氐幕臎鍪捝?/p>

　　瘦馬——那馬呀，一路長途跋涉，變得瘦弱疲憊，馬尚且如此，人何以堪。

　　夕陽西下——很凄涼

　　枯藤老樹昏鴉——枯掉的樹枝，烏鴉的叫聲覺得特別的凄涼 ，而且樹是老樹

　　西風(fēng)——古道上走，有西風(fēng)刮過來，西風(fēng)冷，更能想到家的溫暖，用西風(fēng)來襯托凄涼(若改為清風(fēng)，就給人舒適的感覺，和作者此時的心情明顯不吻合。)

　　(枯藤老樹昏鴉——如果是心情好的話，還會認為它們很有生命力，還有昏鴉筑巢，樹老了還能作貢獻，但他這里沒有愉悅的心情，所以看不到這些)

　　師：他說的這一些，說明作者在選取意象的時候確實適合了自己的情感。

　　斷腸人在天涯——肝腸寸斷，在很遠的地方，不能回家，流落在外

　　人家——是人家不是我家

　　小橋流水——一種溫馨的感覺，更襯托了孤獨的情感，你看，有家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團圓，而我喃，古道西風(fēng)瘦馬

　　師：對，這是一幅非常溫馨非常美麗的一幅畫面，這個畫面是不是屬于我的?——不是。這是眼見之景，眼見別人家的美景，眼見別人家的溫馨，更勾了對家鄉(xiāng)對親人的思念之情。以樂景來襯悲。

　　生：小橋一句和古道一句是對應(yīng)的，人家不像我，還在古道上，迎著西風(fēng)，騎著瘦馬路踽踽獨行，很可憐，襯托了他的凄涼。

　　師：非常好，你看呀，作者行的道是古道，騎的`馬是瘦馬，迎面而來的是凄涼的西風(fēng)，當(dāng)一個人孤獨的行走在吹著西風(fēng)的古道上的時候，眼前所見的有路邊的枯藤老樹昏鴉，也有路邊溫馨的小橋流水人家，這一切都能勾起詩人最孤獨最寂寞的情感。而恰好又是在夕陽西下的時候�！�—為什么選擇這個時候?夕陽西下說明什么?——沒有希望，黑夜就要到啦，所以，在這個時候，所有的人，所有的動物，他們該怎么啦?——回家啦。也許，人家屋頂上還有裊裊炊煙，該回家了，連昏鴉也知道該飛回它老樹上的家啦，而鐵家在哪兒呢?——斷腸人在天涯。

　　分析寫景和抒情的關(guān)系來得出全詩主旨：

　　所以你看，在這一首詩中，前三句寫景，一共選了幾個景物來寫?——九個。一共用了九種景物構(gòu)成了一幅圖畫，人在圖中走，瘦馬、古道、西風(fēng)一樣也會讓人產(chǎn)生一種孤獨寂寞的感覺，對于這種人，在他的筆下，詩人就把他稱為了——斷腸人。是因思念家鄉(xiāng)而肝腸寸斷。他一樣可以民也“鄉(xiāng)書何處達”的感受，但是，他卻無法去體味“海日生殘夜，江春入舊年”的希望，因思念家鄉(xiāng)早已令他肝腸寸斷了。

　　這是寫景，

　　后兩句就是——抒情。讀一遍。

　　生讀。(你們的凄涼，你們的悲傷我沒感覺到)

　　在抒情里面，有一句詩揭示了全詩主題，點明了全詩的主旨。這句是——斷腸人在天涯。

　　(既然這一句就是主旨，那我把前三句刪了，是不是多簡潔呀?)

　　寫景，寫了孤獨的景，寫了在孤獨情境下游子的慘狀。

　　抒情則抒發(fā)的是什么情?——思鄉(xiāng)之情。在特定的時間環(huán)境之下表達了自己的思鄉(xiāng)之情。

　　寫景渲染了悲涼惆悵之情，抒情表達游子之悲。

　　(指板書)這是我們剛才在讀的過程中所品出來的東西。

　　四、 分析寫法

　　這首詩有沒有采用以動寫靜的手法?——沒有，但有動靜結(jié)合。有沒有色彩明麗的詞語?——沒有。那么他是采用一種什么樣的方式來構(gòu)筑這么一種悲涼惆悵的意境呢?——寫景。

　　古人宋玉曾說：“增之一分則太長，減之一分則太短”來形容美女的身量恰到好處，《天凈沙 秋思》文字之精練，也可以說達到了不能再增減一字的程度。他寫景，又是采用非常簡潔的方式來寫景，他把他要寫的對象堆疊在一起把它組合在一塊，不加任何的(修飾)。呵，有同學(xué)說加了修飾，對，他是很簡潔一修飾，就把這九個對象九個名詞堆疊在一起構(gòu)筑起了一種悲涼惆悵的意境，這就是首詩最有特色的一種寫法叫用名詞來構(gòu)筑意境。把人放特定的環(huán)境之中，表達游子之歸。(哦，我明白了，我以后寫詩呀全把名詞堆起來，你看我今天作一首：老師學(xué)生黑板，粉筆課桌教鞭，語言數(shù)學(xué)英語，下課鈴響，想耍的快點跑!————沒有詩的意境)

　　寓情于景情景交融。 運用景物，創(chuàng)造一個十分典型的環(huán)境，讓我們感受的是一幅一幅的畫面。深秋的黃昏，野外一片寂靜，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹上。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢?看到“小橋流水人家”，以樂景襯悲，自然又增一分思鄉(xiāng)之情。

　　這首詩大家下來多讀讀，從讀中來體味，逐漸地我們就能融入這個氛圍當(dāng)中。好，我們就再讀讀。

　　特別是最后一句，什么時候你能把你的眼淚讀出來你就能體會馬致遠的秋思了。

　　五、拓展遷移比較閱讀

　　請大家比較將遇閱讀下面兩首與課文

　　元人盛如梓《老學(xué)從談》記載馬致遠的《天凈沙》有三首：

　　其一、瘦藤老樹昏鴉。遠山流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。斜陽西下，斷腸人去天涯。

　　其二、平沙細草斑斑。曲溪流水潺潺。塞上清秋早寒。一聲新雁，黃云紅葉青山。

　　第二首，雖然也寫的是秋景，也用較少的文字，寫出了七八種的景物，但沒有《秋思》里夕陽西下夜幕將臨的氣氛，而且有景無人。

　　第一首，只在一些字上有一些不同，僅就一些字詞的意義來說，遠不如現(xiàn)在所見的《秋思》精當(dāng)。如“枯”更富有蒼老衰敗的特征，“瘦”字多用以形容人和動物，很少見于描述草木，而且此處用“瘦”與下文“瘦馬”重復(fù)。顯然不妥�！斑h山”與“小橋”相比，結(jié)合上句來看，枯藤、老樹、昏鴉，是一組緊密相連的景物，小橋、流水人家，也是一組相互依存的景物，而且既然可見小溪流水，則應(yīng)是近景，“小橋”比“遠山”更為恰當(dāng)。“斜陽”與“夕陽”相比，“斜陽”又叫“日斜”，“夕陽”是傍晚的太陽，用夕陽更為準確�！叭ヌ煅摹迸c“在天涯”相比，“天涯”在這里作異鄉(xiāng)講，游客所處的環(huán)境本已是異鄉(xiāng)，“在異鄉(xiāng)”自然比“去異鄉(xiāng)”更為真切。古人稱千錘百煉的詩文為“一字不易”。我們更能體會到馬致遠表情達意的藝術(shù)匠心。

　　六、總結(jié)四首詩，

　　我們已經(jīng)學(xué)了四首詩，從詩歌描寫內(nèi)容來看，都是描寫景色的，比如《觀滄�！访鑼懥舜蠛Ｐ燮鎵邀惖木吧�，《錢塘湖春行》描寫了美麗的初春景色。

　　寫景都是為了——抒情�！队^滄�！肥惆l(fā)了作者博大的胸襟和統(tǒng)一中國建功立業(yè)的雄心壯志�！洞伪惫躺较隆肥惆l(fā)了思鄉(xiāng)之情，《錢塘湖春行》抒發(fā)了喜悅之情，抒情的方式也各有不同，有些詩歌直接抒情，有些詩歌借景抒情。比如《秋思》有沒有直接抒情的句子?有沒有間接抒情的句子?(生齊答)

　　我們以這種方式回過頭來看，《錢塘湖春行》有沒有直接抒情的句子?有沒有借景抒情的句子?寫得最好的句子是哪幾句?

　　在寫法上各有哪些不同呢?

　　比如首詩以名詞來構(gòu)筑意境，而《錢塘湖春行》是既有靜又有動，《次北固山下》采用了襯托方式，襯托用得最好的句子是——潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸， 以潮平來襯闊�！队^滄海》主要虛實相生的寫法。

　　記憶名句：這是我們默寫里需要的東西。

　　作業(yè)：

　　①學(xué)生背誦默寫全曲。

　�、谡n下查閱圖書或網(wǎng)絡(luò)與“秋”有關(guān)的詩詞曲，選擇你認為經(jīng)典的欣賞背誦。

　　有人說：“品一壺清茶，讀一首好詩，是人生的一大樂事�！蔽覀児餐�欣賞學(xué)習(xí)了這四首好詩，想必已感受到些許生命的愉悅，希希望大家能夠反復(fù)涵詠詩歌里蘊藉的深厚意韻，讓它溶入我們的生命和靈魂。使我們的筆端也能流淌出些許詩情畫意，給我們的人生增添幾多美麗飄

《兩小兒辯日》教案12

　　一、 導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們山東被成為“孔孟之鄉(xiāng)”，你知道“孔”指的是誰嗎？

　　孔子名丘，山東曲阜人，春秋時期著名的教育家、思想家、政治家�？鬃咏踢^的弟子有三千多人，其中賢者七十二人，可謂學(xué)識淵博，可他也曾被難住過，想不想知道是誰，用什么問題把他難住了？

　　今天我們就來學(xué)習(xí)第九課中的第二則文言文，來讓我們齊讀課題。

　　二、 出示目標

　　本節(jié)課，我們需要完成以下幾個目標：（出示課件）

　　1、 能流利、正確誦讀文言文

　　2、 積累文言詞語，理解課文大意

　　3、 了解一些有關(guān)太陽的基本知識，激發(fā)認識自然，了解自然的興趣。

　　三、 文學(xué)常識

　　請同學(xué)們看一下注釋16，本文選自？（出示課件）

　　《兩小兒辯日》選自《列子.湯問》�！读凶印废鄠魇侵艹�列御寇所著的論集。全書基本思想屬于道家一派，宣揚順應(yīng)自然，消極無為的哲學(xué)。一直為后人珍視。

　　四、 初讀課文（出示課件）

　　1、 下面請同學(xué)們按照課本上標注的讀音和屏幕上畫出的節(jié)奏，試著將課文度通順，讀流利。（出示課件）

　　2、 哪位同學(xué)起來把課文讀一遍？（2人）

　　3、 下面請同學(xué)們跟老師讀一遍。（出示課件）

　　4、 按照老師的節(jié)奏，讓我們?nèi)�班齊讀課文。

　　五、 再讀課文

　　1、 我們都知道，文言文生澀難懂，下面請同學(xué)們試著對照注釋，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，將課文翻譯成現(xiàn)代漢語。（師巡回）

　　2、 好，下面我們就來檢驗一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。（出示課件）解詞：“辯”是什么意思？“故”呢？

　　誰來完整地翻譯這一句話？（2—3人）“孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故”的意思是：全班一起說。

　　（出示第二句課件，翻譯第二句話。方法照上）

　�。ǔ鍪镜谌�句課件，翻譯第三句話。方法照上）

　�。ǔ鍪镜谒木湔n件，翻譯第四句話。方法照上）

　　3、好，下面請同桌兩人采用一人讀課文，一人翻譯的辦法，將課文再翻譯一遍。

　　六、分析課文

　　1、在本文中，學(xué)問淵博的孔子被誰用什么問題難住了呢？

　　2、小兒1的觀點是（出示課件）(用原文回答)（指導(dǎo)朗讀）

　　小兒2的觀點是（出示課件）（用原文回答）（指導(dǎo)朗讀）

　　3、 他們的理由是分別是什么？（出示課件）他們陳述理由的結(jié)尾用了什么修辭？這種修辭有什么好處，你能把這種語氣讀出來嗎？

　　4、 正是由于兩個小兒的理由都很充分，所以，孔子也“不能決也”你猜孔子會怎么說？

　　5、 如果讓你把文章分成三層，你會怎么分？

　　六、 小結(jié)

　　七、 在《兩小兒辯日》這篇文章中，兩個小兒圍繞著太陽在初出時和日中時那個距離我們近的問題展開了討論，小兒1認為早晨的`太陽“如車蓋”，中午的太陽“如盤盂”，按照“距離近的物體大，距離遠的物體小”的原則，早晨的太陽距離我們近，中午的太陽距離我們遠；小兒2認為早晨的太陽“蒼蒼涼涼”，中午的太陽“如探湯”，按照“遠涼近熱”的原則，早晨的太陽距離我們遠，中午的太陽距離我們近， 從而難住了孔子。

　　八、 通過本文的學(xué)習(xí)，我們從兩個小兒身上學(xué)到了什么？那么，我們又從孔子身上學(xué)到了什么呢？

　　九、 這個問題難住了孔子，你能不能幫助孔子回答他們。

　　十、 同學(xué)們文言文是古人智慧的結(jié)晶，她語言簡潔，含義深刻，很值得大家去學(xué)習(xí)去研究，最后，就讓我們在俞伯牙的《高山流水》中，有感情地把課文再齊讀兩遍。

　　十一、 布置作業(yè)

　　1、 處理課后習(xí)題

　　2、 背誦課文。

《兩小兒辯日》教案13

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生流利地朗讀古文的能力并達到熟讀成誦、創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞古文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和整體感悟作品的能力。

　　4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人認識自然，探求真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的意思。

　　教學(xué)準備：

　�。▽W(xué)生）1、預(yù)習(xí)課文，記錄下不懂的問題。 2、搜集孔子有關(guān)資料。

　�。ń處煟�1、設(shè)計與課文內(nèi)容有關(guān)的cai課件。 2、搜集與課文相關(guān)的資料。

　　教學(xué)過程：

　　1、交流資料，揭示課題

　�。ǔ鍪究鬃赢嬒瘢�

　　師：同學(xué)們看，他是誰？

　　生：這位是孔子爺爺。

　　師：下面我們來聽聽有關(guān)孔子爺爺?shù)慕榻B。 （聽錄音介紹）

　　師：介紹聽完了，告訴老師，你對孔子還了解多少？

　　生：孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，他還有一句名言：“誨而好學(xué)，不恥下問”。

　　師：真好，連孔子說的話你都記得。誰再來說說？

　　生：孔子自幼好學(xué)，熟讀文獻典籍，并整理好向弟子傳授，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣。

　　師：說得真精彩，你是位愛讀書的孩子。接下來，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)孔子的文章《兩小兒辯日》。（板書課題，提醒學(xué)生“辯”中間是個言字旁。）

　　師：在課題中，“辯”是什么意思？

　　生：“辯”在課題中是辯論、爭論的意思。課題的意思是：兩個小孩在爭辯太陽。

　�。�齊讀課題）

　　師：讀完課題，你從課題中還想知道些什么？

　　生：我想知道他們在辯太陽的什么？

　　生：我還想知道兩個小孩是怎么辯的？

　　生：我想知道他們辯的理由是什么？

　　生：我還想知道他們辯的結(jié)果怎樣？

　　師：說得真好，同學(xué)們別急，這些問題的答案都在文言城里。今天，咱們就和孔子爺爺一起來玩?zhèn)�闖關(guān)游戲，好嗎？

　　生：好！

　　2、游戲闖關(guān)，學(xué)習(xí)課文

　　第一關(guān)：走向文言城（初讀，讀順課文）

　　師：那我們就來闖文言城的第一關(guān)，第一關(guān)的通行指令是：讀準字音、讀順課文。

　　師：同學(xué)們，平時你們是怎樣讀課文的，誰來說說？

　　生：平時我們讀課文是咬準字音，并有感情地讀。

　　師：哦，你是這樣讀的，還有別的方法嗎？

　　生：在讀古文的時候，要用古人的語氣去讀。

　　師：方法都不錯，老師也告訴大家一種讀的方法，這是一篇文言文，如果遇到不熟悉的字詞，咱們重點讀；不熟悉的句子要注意它的停頓，再連起來多讀幾遍，開始自由讀吧！

　�。ㄉ�自由讀課文）

　　師：好，誰來讀讀這些字詞。

　　（課件出示生字及難讀的詞：

　　tāng

　　cāng

　　yú

　　盤盂 探湯　　滄滄涼涼曰 孰 汝 乎）

　�。ㄖ该�讀生字詞、小組讀、男生讀、女生讀、全班讀，隨時正音）

　　師：字詞掌握得真不錯。咱們再來看看句子，好嗎？

　�。ǔ鍪菊n件：我以日始出時去人近。）

　　師：請大家自己先試著讀讀。

　�。ㄗ杂勺x、指名試讀）

　　師：告訴大家一個小竅門，把意思接近的詞語放在一塊，中間注意停頓！（課件演示：我以/日始初時/去人近。）

　�。ㄖ该�試讀，讀得很好，全班齊讀）

　　（課件出示另兩個句子： 此不為/遠者小/而/近者大乎？

　　孰/為汝/多知乎？）

　　（生紛紛舉手，全班齊讀）

　　師：讀得真好，請同學(xué)們用上剛才的這種方法，再試著把全文自由地讀一讀。

　　（生自由讀后聽課文錄音，再次練習(xí)讀課文。男女生分段讀，最后一段齊讀。）

　　第二關(guān)：走進文言城（細讀，知曉文意）

　　師：緊接著，咱們迎來了闖第二關(guān)的機會，請大家看第二關(guān)的通行指令：用自己的話說說句子的意思。

　　師：同學(xué)們，你們平時是用什么方法理解古詩文的意思的？

　　生：我們一般先借助課后注釋，然后結(jié)合自己的理解，再一起討論，來理解句子的意思。

　　生：我們先是預(yù)習(xí)，然后再看看注釋，理解每一句話的意思，乃至整篇文章的意思。

　　師：同學(xué)們，用上剛才你們說的方法，咱們一起來理解第一句話的意思。

　�。ㄕn件出示第一句話：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。）

　　師：誰來說說“辯斗”、“故”在句中的意思？

　　生：在句中，“辯斗”的意思是辯論、爭論；“故”的意思是原因。

　　師：誰能結(jié)合插圖，用自己的話來講講這句話的意思？

　　生：孔子去東方游學(xué)，路上看見兩個小孩在爭論，便上前詢問他倆爭論的原因。

　　師：說得很好。誰再來說說？

　　生：孔子到東方去游學(xué)，路上遇見兩個小孩在爭論，于是詢問他們?yōu)槭裁礌幷摗?/p>

　　師：剛才你們借助注釋、結(jié)合插圖理解了句意。現(xiàn)在你們就選用自己的方法，一邊默讀一邊理解句子的意思吧！

　�。ㄉ�默讀課文，理解句子意思）

　　師：好，同桌互相說說意思，不明白的同桌共同解答，還有不明白的可以問問旁邊的同學(xué)，也可以問老師。

　�。ㄍ�桌互相說意思）

　　師：現(xiàn)在老師要來看看你們理解得怎么樣？

　�。ㄕn件出示：1、我以日始出時去人近。

　　2、及其日中如探湯。

　　3、孰為汝多知乎？）

　�。ㄉ�分別說意思）

　　師：老師挑了三個最難理解的句子，你們都理解了，學(xué)得真不錯�，F(xiàn)在連起來說說整個故事的意思。

　�。ㄉ�自由練說）

　　師：誰能說說？（生紛紛舉手）

　　師：別急，同學(xué)們愛看動畫片嗎？

　　生：愛！

　�。ㄕn件展示動畫片）

　　師：現(xiàn)在，同學(xué)們有沒有信心用自己的話來講講這個故事？大家注意聽，他哪里講得好，哪里要補充？

　　（指名講故事，非常精彩）

　　第三關(guān)：探密文言城（精讀，探究內(nèi)涵）

　　師：你生動有趣的故事又告訴我們，咱們又過一關(guān)了。

　�。ㄕn件出示：1、弄清兩小兒辯什么，怎么辯？

　　2、你喜歡誰，為什么？）

　�。ㄖ该�讀要求）

　　師：你們平時在學(xué)習(xí)課文的時候，遇到了問題是怎么解決的？

　　生：我們先是四人小組討論，如果再有不懂的，就向老師請教。

　　師：謝謝你，老師就是你的合作伙伴。

　　生：我會多看幾遍課文，再從文中尋找答案。

　　師：你們的方法真好，同時，老師再告訴你們一個小訣竅：讀讀課文，一邊讀、一邊想、一邊劃，答案就蘊含在文章之中。

　�。ㄉ�勾勾畫畫寫寫）

　　師：我們先來解決第一個問題，兩小兒辯什么、怎么辯？

　　生：兩小兒辯太陽離我們遠近的問題。

　　生：兩小兒辯早晨的太陽離我們遠還是近的問題。

　　師：單單是辯早晨的太陽離我們遠近的問題嗎？同學(xué)們再讀課文。

　�。ㄉ�再次自由讀課文）

　　師：誰來說說到底辯什么？

　　生：辯日出、日中的太陽離我們遠近的問題。

　　師：你從文中哪里知道的？

　　生：我從這里知道的：“一兒曰：我以日始出時去人近，而日中時遠也。一兒以日初出遠，而日中時近也�！�

　　師：還有不同的意見嗎？

　　生：沒有。

　�。◣熛鄼C板書）

　　師：他們到底是怎么辯的，誰來試一試？

　　（生讀第一小兒說的話）

　　師：你說的是這樣的一番景象（同時出示相應(yīng)的課件），日出的太陽大得像車的篷蓋，到了中午就小得像個盤子。

　　師：請你上來板書，好嗎？

　　師：你想在黑板上寫些什么？能告訴大家嗎？

　　生：我想寫“大”、“小”兩個字。

　　師：為什么？

　　生：因為日出的太陽大，而日中的太陽小。

　　師：誰想來跟他辯辯？

　�。ㄉ�讀第二小兒說的話）

　　師：你說的又是這樣一番景象（同時出示相應(yīng)的課件）。太陽剛出來的時候很涼，你們看，穿了這么多衣服，而一到中午，就熱起來了，看，都出汗了。

　　師：請你上來板書，并告訴大家，你想板書些什么？

　　生：“涼”、“熱”兩個字。

　　師：為什么？

　　生：因為日出的時候涼，而一到中午就熱。

　　師：同學(xué)們，你們平時為了一個問題爭論過嗎？

　　生：爭論過。

　　師：當(dāng)時你們的表情怎樣，心情怎樣？

　　生：我們總認為自己是對的，會互不相讓，爭得面紅耳赤。

　　生：我們會爭得臉紅脖子粗。

　　生：我們會各抒已見，誰也不讓誰。

　　生：我曾經(jīng)在電視里看過辯論賽，選手們個個唇槍舌劍，場面十分激烈。

　　師：今天我們就來個辯論賽好嗎？

　　生：好。

　�。ㄖ该�辯論）

　　師：請記住，今天你們就是兩千多年前的兩小兒，你們是一對好朋友，相遇了，可是為了太陽離我們遠近的問題而發(fā)生了爭論，記住你們的觀點和理由。

　�。▋擅麑W(xué)生開始互相辯論，較精彩。師又讓兩生來辯論，很精彩。生紛紛舉手，要求辯論。）

　　師：好，把機會給每一位同學(xué)，那咱們一起來辯一辯，男生做第一小兒，女生做第二小兒，記住你們觀點和你們的理由，開始吧！

　�。�男女生都站起來熱烈地爭辯著，臺下觀眾也情緒高漲。）

　　師：辯得真精彩，個個面紅耳赤，不分上下，有的'同學(xué)把袖子都給挽起來了。

　　師：日出、日中的時候，太陽到底離我們是遠還是近呢？你們想一想。

　　（師板書“？”）

　　生：一樣的。

　　師：為什么？結(jié)合你們課外獲得的知識講講吧！

　　生：我聽爸爸說過，這是視覺上的錯覺。

　　師：具體說說吧！

　　生：早晨太陽出來，后面有樹木、房屋的襯托，顯得大些；中午，太陽后面是廣闊的天空，就顯得小。

　　另一個學(xué)生搶著說：我還從《十萬個為什么》上看到：早晨的太陽是斜射的，中午的太陽是直射的，在相同條件下，直射比斜射熱量高。所以，溫度的高低并不能說明太陽的遠近。

　　師：說得真好，看，科學(xué)小博士也等不及了，要急著來告訴我們。

　�。ǔ鍪究茖W(xué)小博士的課件，介紹太陽的科學(xué)知識。）

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們都清楚了吧。其實，不管是在日出還是在日中，太陽離我們的遠近都是一樣的。

　　（師擦掉“？”，寫上“一樣”）

　　師：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，說說課文中三個人物你們喜歡誰？為什么？

　　生：我喜歡孔子。因為孔子能夠做到知道就知道，不知道就不知道，不會不懂裝懂。

　　師：你從文中哪句話知道的？

　　生：我從文中“孔子不能決也�！敝�道的。

　　師：是啊，孔子博學(xué)多才，是位大學(xué)問家，然而，面對兩小兒提出的問題卻能實事求是，不怕丟面子，他是這樣說的，也是這樣做的。

　�。ㄏ鄼C出示課件：知之為知之，不知為不知，是知也。）

　　師：還記得我們曾經(jīng)學(xué)過的這句話嗎？愿意跟老師一起來讀讀嗎？

　�。◣熒�齊讀）

　　師：誰接著說你喜歡誰呢？

　　生：我喜歡兩小兒。因為兩小兒聰明、可愛，善于動腦，所以我喜歡他們。

　　生：我也喜歡兩小兒。因為兩小兒能面對不明白的事物，大膽地提出自己的疑問，并不斷地探究，所以我喜歡他們。

　　師：是啊，在科學(xué)不發(fā)達的時代，正是因為有了他們這種大膽質(zhì)疑、不斷探究的精神，才有了我們今天科技的發(fā)達，我們應(yīng)該向他們……

　　生：學(xué)習(xí)！

　　第四關(guān)：放歌文言城（誦讀，吟詠積累）

　　師：同學(xué)們順利地闖了三關(guān)，咱們齊心合力來闖最后一關(guān)！

　　師：請同學(xué)們一起來讀一讀第四關(guān)的通行指令（課件出示：反復(fù)吟詠，熟讀成誦）！

　　師：你們平時是怎樣吟詠古詩文的呢？

　　生：我平時讀古文時，會注意停頓，并讀出古人的語氣。

　　生：平時我在吟詠古詩文時，會學(xué)著古人的樣子，并加上動作。

　　師：同學(xué)們的方法真不錯，現(xiàn)在就讓我們回到兩千多年前，做一回古人一起來吟誦吟誦，還可以加上動作。

　�。ㄉ�自由吟詠，有的搖頭晃腦，有的前俯后仰，還有的站起來吟詠）

　�。ㄖ该�吟詠自己喜歡的自然段，讀得較好。）

　　師：看到同學(xué)們的熱乎勁兒，老師也想來參加，你們歡迎嗎？

　　生：歡迎！

　　師：從第一個自然段開始，你想吟詠哪個自然段你就站起來吟詠哪個自然段。

　�。◣熒�共同吟詠）

　　師：吟詠得真不錯，古文是古代的文化遺產(chǎn)，是中華民族悠久燦爛的文化，想記下來嗎？

　�。ㄉ�自由背誦、指名背、齊背）

　　3、布置作業(yè)，延伸課外

　　作業(yè)(任選一題)

　　1.嘗試閱讀文言名篇，如：《論語》、《左傳》、《詩經(jīng)》……

　　2.讀有關(guān)孔子的故事，積累孔子的名言。

　　3.讀讀有關(guān)科學(xué)探索的小故事。

　　教學(xué)反思：

　　1、讀的目的明確、層次分明、形式多樣，課堂上書聲朗朗，氣氛活躍。

　　2、每次“闖關(guān)”之前，都讓學(xué)生回憶原來是如何學(xué)習(xí)的，回憶之后，適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法，真正做到學(xué)以致用，為今后的文言文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。正所謂“授人魚，不若授人以漁”。

　　3、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在本堂課體現(xiàn)得不是太充分，尤其是生與生、師與生的合作還有欠缺，今后還要在這方面努力、探索。

《兩小兒辯日》教案14

　　師：剛剛見面，彼此都不認識就要上課，會有很多困難，我先做個自我介紹，我的介紹很短一共有6句話，但這6句話中有真有假，你們要認真聽，學(xué)會分辨、要辨別真假。

　　師：辨別分認它所以用辨，讀這個字，進行組詞。

　　生一：辨別。

　　生二：辯論。

　　生三：識辨、辨識。

　　生四：辨解、辨論。

　　師：因為要用嘴說話，所以應(yīng)該用這個辯。不要怕錯，只要敢說就行。讀一下題目──兩小兒辯日。我呀就不懂這個題目，今天我當(dāng)學(xué)生，你們當(dāng)老師，咱們師生互換一個位置。今天你們是師，我是生，兩小兒辯日誰來告訴我這是什么意思?

　　生：我認為是兩個小孩在辯太陽。

　　師：古文用了五個字就說了你剛才的意思，哪五個字——兩小兒辯日。古文有一個特點一個字，哪個字。

　　生：簡。

　　師：古文是簡，但意思卻不少，讀古文第一要把它的意思弄清楚。今天我兩小孩就著太陽的問題用語言來進行爭辯、進行辨別。拿起紙，咱們來讀一讀全文。要進入讀文言的絕境，因此這樣讀起來和現(xiàn)在的白話文不一樣，請同學(xué)們流暢地讀一讀。兩小兒辯日齊讀。

　　生：讀。

　　師：我有一個字不認識，這個字“盂”念什么呀，你們以前認識嗎?

　　生：認識。

　　師：是怎么認識的呢?

　　生：。

　　師：我要是不認識的話，還有一個辦法，問老師，不是，識聲旁識字。什么是“盂”。

　　生：就是裝酒的器皿。

　　師：嗯，比盤子的邊高一些，比碗的邊要矮一些，這種叫什么?叫盂，讀一下盂�；氐秸n文就讀這一段，讀全文，趕緊讀。

　　師：當(dāng)我遇到困難需要幫且，你遇到困難需要幫助嗎?任何人遇到困難都需要幫助。所以你們這四人就當(dāng)老師的小小的備課組，你們一起研究這篇文章到底怎么讀，文章到底怎么解。我發(fā)給你們材料中也有注釋，也有其它注釋。看哪個組最好，給五分鐘時間，自己組解決，只給五分鐘。

　　生：討論。

　　師：這是六年級的課文，再早些時是初中的課文。今天我們五年級就來讀，讀了五分鐘，事先也沒有接觸古文，我請你們讀一讀，看你們自學(xué)使用之后能達到什么程度，達到什么效果。請你們看偏字，看講義，不要看大題目，你們看題目的閱讀和看書的閱讀，要用不同的視覺掃一下。你們看偏字，誰來讀，我不喜歡齊讀，喜歡一個人一個人讀。好，你愿意讀嗎?在她讀的時候，所有的同學(xué)都注意聽，聽什么呢?聽她是不是在讀古文，古文與現(xiàn)代文有什么不同，古文有古文的韻味，聽她有沒有讀出這種味道。你不慌，準備好。

　　生：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。

　　師：讀得真好，全班照她讀的那樣讀一遍。

　　生：(齊讀)孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。

　　師：你先別坐下，你們看我讀，孔子?xùn)|游，游是什么意思，是游玩的意思嗎?

　　生：不對，是學(xué)習(xí)的意思。

　　師：對，這里的游是學(xué)習(xí)、交流的意思，你跟人家學(xué)習(xí)、學(xué)流，這叫游。見兩小兒辯斗。斗什么呢?為什么用斗，斗是什么意思?

　　生：斗就是辯斗就是爭論、辯論。

　　師：問其故，是什么意思。

　　生：就是問明原因。

　　師：用白話說就是問你們在爭什么，問其故就是問他們爭辯的原因。要把它的意思放到古文中來，你再來讀這一句。

　　生：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。

　　生：(齊讀)。

　　師：所有的同學(xué)把紙給扣上，跟我背孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。

　　生：(齊背)。

　　師：多好，把古文的特點和我們的生活、體現(xiàn)和現(xiàn)代文的意思結(jié)合起來。這沒有什么難的，你們說是吧�，F(xiàn)在請你們其中一組替我講一講。(一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”一兒以日初出遠，而日中近也。)我要求一個組起立，一個人一個人講，其他人補充。他所講的是代表你們組的水平，哪組來，不是你一個人，是你們組五個人，明白嗎?

　　生：明白。

　　師：你們行嗎?

　　生：行。

　　師：你們各組聽一聽，一是抱學(xué)習(xí)的態(tài)度，二是抱挑剔的態(tài)度。好，開始。

　　生：我請請其他小組補充，就是一個小孩說，我認為太陽出來的時候離我們比較近，而到中午的時候太陽離我們比較遠，因此另一個他認為，早上太陽出來的時候離我們比較遠，中午的時候離我們比較近。

　　師：你們認為她說的對不對。好請你讀出它的意思。

　　生：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中近也。

　　師：什么叫日初出，日初就是日始出這個意思嗎?日初出，這個初，日初出，日剛出，它為什么念初?你看這是“刀”，這是“衤”這是衣服。你買來布要做成衣服，首先要干什么，第一步就要裁剪。刀把布裁開，引申為開始，所以叫做初。

　　生：這個初字以前跟衣服有關(guān)。

　　師：對了，你這個知識是從哪里來的。

　　生：聽人家說的。

　　師：好，道聽途說也是長學(xué)的一個辦法。對不對，但是要記住，要追問他，你這個故事從哪來的呀，怎么會跟衣服有關(guān)系?每次孔子看見一件事都要問個明白，而且要再三追問。問是一個好的學(xué)習(xí)方法。你懂了嗎?再讀，你就會讀的很好。

　　生：讀一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中近也。

　　師：你們都能讀得這么好嗎?一齊讀。

　　生：(齊讀)。

　　師：你們讀得對，但沒讀好。你們沒有讀出那個情，沒讀出古文的韻味。怎么讀呀，也是什么意思?是個語氣詞，沒有什么意思，相當(dāng)于現(xiàn)在的“呀、啊、哪”。有人說讀古文最難的是感嘆詞，這是不對的，難的是實詞。也就是說，這個字是什么意思?比如說“盂”這個字，是什么意思，我不懂，什么叫車蓋，什么叫滄滄涼涼?我都不懂，這比呀、啊好懂嗎?全班再讀這個句子，讀出韻味，讀出味道來。

　　生：(齊讀)。

　　師：就這樣讀，讀得非常好，你們組能勝過他們嗎?讀下一個，讀了這段，意思懂嗎?懂什么意思?一個小孩認為什么，另一孩兒認為什么?

　　生：一兒認為早上太陽離我們近，中午太陽離我們遠，一兒認為早上太陽離我們遠，中午太陽離我們近。

　　師：下面就講到為什么一個說遠，一個說近?這二段我請兩組來比較一下。哪組來?你們既向他們這組學(xué)習(xí)，也審視他們這里。要說明情況，要幫助他們。好，讀吧。

　　生：(齊讀)一兒曰：“日初出大如車蓋，及其日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎”。一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎”。

　　師：能給我和同學(xué)們講解此不為遠者小而近者大乎這句嗎?

　　生：這句話的意思是說：難道不是在遠的地方就小嗎?在近的地方就大嗎?

　　師：你把全段的意思說一說。

　　生：就是一個小孩子說在太陽剛剛出來的時候，像車的蓋一樣大。

　　師：什么叫車蓋?

　　生：車蓋就是一種馬車的一種蓋。

　　師：蓋是什么形狀的，圓的。以前只有王爺?shù)鸟R車有遮擋，五將的'車沒有遮擋，所以這個蓋就像傘那么大。接著講下去。

　　生：當(dāng)太陽升到天中央的時候，卻像盤子那么小，這不是在遠的地方東西就小，在近的地方東西就大嗎?

　　師：這個地方，誰有提問。我知道你要說什么，站起來。

　　生：她說遠的地方和近的地方都是同指一個太陽，你不能說遠的東西就小，近的東西就大。

　　師：你們說遠的和近的東西就變成幾個太陽了。

　　生：兩個。

　　師：你們比編書的編者還高，你們打開教學(xué)參考看看，人教參上寫，這不是遠的太陽比近的太陽大嗎?這句話是錯誤的，不應(yīng)該說這個遠的小，近的大。而應(yīng)說遠時小，近時大。如果說遠的小，近的大，就變成兩個太陽了;遠時小近時大，這時就只有一個太陽。哪個準確?

　　生：遠時小，近時大。

　　師：我把人教社的教參原始地給你們印出來在后面。這兩位同學(xué)我就特別注意，她站起來我就想到她準會提這個問題出來。這說明什么，同學(xué)們初學(xué)古文就那么咀嚼、消化，去一點一點地品味、去讀。這種閱讀品質(zhì)太可貴了。請你繼續(xù)把這段講完。

　　生：一個小孩說當(dāng)太陽剛出來的時候像車的蓋子那么大，當(dāng)太陽升到天空中央的時候卻只有盤子那么小，難道不是遠時小，近時大嗎?

　　生：(疑問)老師，她不是當(dāng)升到天空中央的時候，而是到了中午的時候。

　　師：及就是到了的意思。懂嗎?講得真好，還有什么疑問?給他們鼓掌，哪一組講得好?接著講下一段，你們組敢講嗎?請你告訴我，敢嗎?

　　生：(小聲)敢。

　　師：說敢，要有點勇氣。四個推一個代表，不行，你一定能講好的，你最敢講。所以我想請你做代表。

　　生：試一試吧。一兒曰：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。

　　師：什么叫探湯?為什么叫探湯?

　　生：因為湯是指熱的水，把手伸到熱水里面試試，所以叫探湯。

　　師：這到底是湯還是熱水?

　　生：熱水。

　　師：我們現(xiàn)在的湯是煲出來的，而古時的湯就是熱水。有一句話叫“固若金湯”這里的湯就指熱水。這里有一盆熱水，我把手伸進去叫探湯。到中午的時候，熱不熱就好像把手伸到熱水里面。你接著往下讀。

　　生：此不為近者熱而遠者涼乎。

　　師：相信他能進步嗎?給點掌聲，再讀一遍。你看老師們期望著你，同學(xué)們盼望著你。多好，我?guī)椭�你一齊讀，你一定能成功。你看著黑板，咱倆一塊讀。

　　師：我們就看著同學(xué)們在課堂上生成，課堂上在我們的幫助下進步，這是我們大家最欣喜的事情，比自己進步還要高興。你姓什么，叫什么。陳曉旋，我可以跟你握握手嗎?

　　生：可以。

　　師：我可以擁抱你嗎?

　　生：可以。擁抱。

　　師：還不鼓掌，等什么時候。你們一起讀，大聲讀，從一開始不敢讀到現(xiàn)在你敢讀，會讀嗎?能愛讀嗎?

　　生：敢、會、愛。(小聲地)

　　師：愛，又害羞了，今天不愛，明天不愛，慢慢你就會愛了，懂嗎?全班讀這兩段。

　　生：(齊讀)。

　　師：給課文分個段，實際古文是沒有段，有時連個標點也沒有，它是連在一起的，我們讀這兩段要連在一起，為什么?是一個層次。因為第一個小孩說，離得近，為什么，因為看起來很大;為什么中午遠，為什么，因為看起來小。早晨看起來大，中午看起來小，所以說近大遠小。另一個小孩說，早晨看起來遠，為什么，因為感覺冷，中午看起來近，為什么，因為感覺熱。兩個小孩針鋒相對，把兩段合起來讀，懂那意思特別好，大家看著書讀，讀出味道來。

　　生：(齊讀)。

　　師：這時候兩個小孩就問孔子了，孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀，孔子能判斷嗎?能決斷嗎?

　　生：不能。

　　師：古文怎么說?

　　生：孔子不能決也。

　　師：再讀，用現(xiàn)在的話就是，孔子不能判斷。兩小孩笑曰：“孰為汝多知乎!”什么意思?

　　生：誰說你知道的事情比我們多。

　　師：對呀。誰說你知道的比我多。孰就是誰;為就是認為、說;汝就是你;多知就是知道的多;乎就是呀、哪�！笆霝槿甓嘀�乎!”兩小孩是怎么說的這句話。

　　生：笑。

　　師：研究這笑是一種什么笑。你說。

　　生一：諷刺。

　　生二：譏笑。

　　生三：嘲笑。

　　生四：嘲諷。

　　師：諷刺、譏笑、嘲笑、嘲諷、冷笑，還有嗎?對嗎?聽老師讀，然后體會，這是善意的笑還是惡意的。到底是善意還是惡意?

　　生：善意，因為你的語氣越來越低，如果是惡意的語氣應(yīng)該是越來越高。

　　師：文章并沒有表成，是我讀完文章以后的感受而讀的。到底這笑是什么笑?

　　生：是惡意的，是嘲諷的笑，怎么可能是善意的呢?

　　師：好，咱倆的觀點不同，我請教你一個問題，孔子知道大小的問題嗎?不知道就說不知道，這叫什么?

　　生：知之為知之，不知為不知，是知也。

　　師：是，用今天的話說就是實事求是。該嘲諷嗎?該冷笑嗎?

　　生：不該。

　　師：孔子實事求是不知道就是不知道，他們會感到怎么樣?

　　生：會感到失望，他們以為孔子能幫助他們解答。

　　師：哦，是失望的笑，但是那兩小孩不認識孔子，他以為只是胡弄地笑?他們知道不知道孔子，從文中哪里可以看出?

　　生一：知道，因為孔子有一個實事求是的態(tài)度。

　　生二：知道，因為根據(jù)兩小孩的話：“誰說你知道的比我們多?”這是一個反問句，孔子是一位圣人。

　　師：你是圣人，就一定知道的比我們多嗎?你是圣人不也答不上來嗎?是不是這個意思。那你說他們知不知道孔子。知道，好，越點越明，就是要這樣學(xué)，學(xué)不但要問，而且要思;不但要思而且需要辯;不但需要辯而且要服從真理。只要人講的有道理，我就服從人，你們說孔子做的對嗎?對在哪里，你說。

　　生：孔子他怕自己亂說會給小孩子誤導(dǎo)。

　　師：對了，孔子雖是圣人，但他不是所有的天下事都知道，對不對，有沒有天下所有事都知道的人?可能嗎?

　　生：不可能。如果當(dāng)時科技發(fā)達一些，孔子就知道了。

　　師：恐怕在今天孔子知道的科學(xué)知識都沒有你們知道的多呢?時代的局限、歷史的限制、科學(xué)技術(shù)的限制，你們承不承認。你們說是早上的太陽遠還是中午遠，是早晨的大還是中午的小?趕緊看材料，替孔子解圍。同學(xué)們回去后去網(wǎng)上查一查，找出更的答案來解釋�？赐昵颐靼椎恼埮e手，明白的請起立。這就是閱讀的收獲，我讀了而且還明白了。好，我問三個問題就知道你懂不懂。

　　師：早上和中午的太陽是不是一樣大。

　　生：一樣大。

　　師：是早上大中午小?還是早上小中午大?

　　生：都不是。一樣大。

　　師：為什么它早上看大，中午看小呢?

　　生：視覺、錯覺。跟背景有關(guān)，不是近大遠小的問題。

　　師：另外，太陽冷熱與遠近有關(guān)系嗎?

　　生：沒有，中午感覺熱是因為太陽曬了老半天，地面就很熱。

　　師：同學(xué)們都學(xué)過《太陽》這篇課文，太陽嗖地面距離有多遠?

　　生：有1.5億遠。

　　師：還有什么問題沒有，我們現(xiàn)在要把古文寫成白話文有好幾百字，甚至上千字，而用古文寫這段話，用了多少字，知道嗎?117個字。就是你們稿紙的五行多一點。這么短就把故事寫完了。下面我請同學(xué)演兩小孩，我們演一演，行嗎?

　　生：行。

　　師：誰扮第一小孩，誰扮第二小孩?我扮孔子行嗎?你們現(xiàn)在開始辯，辯得越熱鬧越好，你們自己什么觀點都記住了嗎?

　　學(xué)生表演。

　　師：到底怎么樣，我樣一起背誦全文。

　　學(xué)生背誦。

　　師：就這樣一篇一篇讀，一篇一篇地積累。把這故事的原文出處都記下來。以后讀書一要用心二要記住三要做筆記。記要準確地做筆記，遇到不明白，有爭論的地方標出來，當(dāng)別人說的有道理時，要服從，這是最良好的學(xué)風(fēng)。這節(jié)課我向在座的小老師們學(xué)到了不少東西，因此在課堂上你們也是老師，我也是學(xué)生，我們師生互動。

　　附：

　　兩小兒辯日

　　孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。

　　一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”

　　一兒以日初出遠，而日中近也。

　　一兒曰：“日初出大如車蓋，及其日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?”

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”

　　孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎!”

《兩小兒辯日》教案15

　　一、導(dǎo)入：

　　小時候，我們都學(xué)過《孔融讓梨》，孔融小時候有個問題：長安和太陽哪個更遠？

　　他的理由是：長安盡管遠但肉眼看不見，而太陽卻時時能見，故為太陽近。

　　二、熟讀成誦，培養(yǎng)語感

　　1．教師范讀。

　　2．學(xué)生自由朗讀，直至流利。

　　3．學(xué)生自告奮勇朗讀，師生互評。

　　4．全班齊讀，力爭背誦。 (學(xué)習(xí)文言文一定要注重朗讀，如此簡短的文章，完全可以在一定時間內(nèi)當(dāng)堂背誦下來。“書讀百遍，其義自見。”會背以后對文章的理解自然水到渠成。)

　　三、自主學(xué)習(xí)，掌握內(nèi)容

　　1．四人一組，運用工具書進行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問題，記下來，全班解決。

　　2．自主發(fā)問，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對于普遍性的問題，教師進行重點講解。

　　3．指名進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。

　　四、演讀課文，了解內(nèi)容

　　三位學(xué)生，一人演孔子，另兩人演小兒�？鬃拥脑捒捎蓪W(xué)生自由發(fā)揮，符合文義即可。 (興趣是最好的老師。初一的學(xué)生都有極強的.表現(xiàn)欲望，可以給他們一個舞臺，讓他們盡情地發(fā)揮才情。這樣也有助于學(xué)生更好地理解課文。)

　　五、探究課文，理解內(nèi)涵

　　1．全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā)? (注意觀察周圍事物并思索其中的道理)

　　2．全班討論：對兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么? (學(xué)生對此是很感興趣的，可以讓他們積極發(fā)表看法，不必強求他們的回答有多少科學(xué)依據(jù)，能自圓其說即可，關(guān)鍵要保護學(xué)生大膽發(fā)表自己見解的積極性。)

　　3．你認為學(xué)生該不該笑孔子?“孔子不能決也”一句說明了什么? (笑與不笑，只要能說出理由即可，不必苛求，關(guān)鍵要保護學(xué)生深入考慮問題的積極性。但是要讓學(xué)生明白知識是無窮盡的，知之為知之，不知為不知。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。)

　　六、1、 遠小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。

　　2、 日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹�；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱�?/p>

　　七、課外延伸

　　日喻 蘇軾

　　生而眇者不識日，問之有目者�；蚋嬷�曰：“日之狀如銅盤�！笨郾P而得其聲。他日聞鐘，以為日也。或告之曰：“日之光如燭。”捫燭而得其形。他日揣龠，以為日也。日之與鐘、龠亦遠矣，而眇者不知其異，以其未嘗見而求之人也。

　　眇：盲，瞎。或：有人�？郏和�“叩”，敲打。捫：撫摸。揣：撫摸。龠：古樂器，形狀像笛。

　　一個天生的瞎子，從來沒有見過太陽是什么樣子，他向眼睛好的人詢問。有人告訴他說：“太陽的形狀像個銅盤。”他敲敲銅盤，聽到了它的聲音。后來有一天他聽到鐘響，便以為是太陽。另外有個人告訴他：“太陽的光像蠟燭�！彼�摸了摸蠟燭，記住了它的形狀。后來有一天他摸到短笛，就以為是太陽。太陽同鐘和短笛相差也夠遠了，可是瞎子卻不知道它們之間的差別，因為他從來沒有見過太陽，只是向人家詢問得來的。

　　啟示：做學(xué)問如果不通過自己刻苦鉆研，親身實踐，只是xx打聽別人，隨便相信別人，就一定不會深入，不僅失于片面，而且還容易犯錯誤。學(xué)習(xí)，不能只空談理論，而是得自己下真功夫，下苦功夫，要有真才實學(xué)，要受到實際鍛煉。

　　八、布置作業(yè)

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