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精選《兩小兒辯日》教案三篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的《兩小兒辯日》教案3篇,希望能夠幫助到大家。
《兩小兒辯日》教案 篇1
師:剛剛見面,彼此都不認(rèn)識就要上課,會有很多困難,我先做個自我介紹,我的介紹很短一共有6句話,但這6句話中有真有假,你們要認(rèn)真聽,學(xué)會分辨、要辨別真假。
師:辨別分認(rèn)它所以用辨,讀這個字,進行組詞。
生一:辨別。
生二:辯論。
生三:識辨、辨識。
生四:辨解、辨論。
師:因為要用嘴說話,所以應(yīng)該用這個辯。不要怕錯,只要敢說就行。讀一下題目──兩小兒辯日。我呀就不懂這個題目,今天我當(dāng)學(xué)生,你們當(dāng)老師,咱們師生互換一個位置。今天你們是師,我是生,兩小兒辯日誰來告訴我這是什么意思?
生:我認(rèn)為是兩個小孩在辯太陽。
師:古文用了五個字就說了你剛才的意思,哪五個字——兩小兒辯日。古文有一個特點一個字,哪個字。
生:簡。
師:古文是簡,但意思卻不少,讀古文第一要把它的意思弄清楚。今天我兩小孩就著太陽的問題用語言來進行爭辯、進行辨別。拿起紙,咱們來讀一讀全文。要進入讀文言的絕境,因此這樣讀起來和現(xiàn)在的白話文不一樣,請同學(xué)們流暢地讀一讀。兩小兒辯日齊讀。
生:讀。
師:我有一個字不認(rèn)識,這個字“盂”念什么呀,你們以前認(rèn)識嗎?
生:認(rèn)識。
師:是怎么認(rèn)識的呢?
生:。
師:我要是不認(rèn)識的話,還有一個辦法,問老師,不是,識聲旁識字。什么是“盂”。
生:就是裝酒的器皿。
師:嗯,比盤子的邊高一些,比碗的邊要矮一些,這種叫什么?叫盂,讀一下盂;氐秸n文就讀這一段,讀全文,趕緊讀。
師:當(dāng)我遇到困難需要幫且,你遇到困難需要幫助嗎?任何人遇到困難都需要幫助。所以你們這四人就當(dāng)老師的小小的備課組,你們一起研究這篇文章到底怎么讀,文章到底怎么解。我發(fā)給你們材料中也有注釋,也有其它注釋。看哪個組最好,給五分鐘時間,自己組解決,只給五分鐘。
生:討論。
師:這是六年級的課文,再早些時是初中的課文。今天我們五年級就來讀,讀了五分鐘,事先也沒有接觸古文,我請你們讀一讀,看你們自學(xué)使用之后能達(dá)到什么程度,達(dá)到什么效果。請你們看偏字,看講義,不要看大題目,你們看題目的閱讀和看書的閱讀,要用不同的視覺掃一下。你們看偏字,誰來讀,我不喜歡齊讀,喜歡一個人一個人讀。好,你愿意讀嗎?在她讀的時候,所有的同學(xué)都注意聽,聽什么呢?聽她是不是在讀古文,古文與現(xiàn)代文有什么不同,古文有古文的韻味,聽她有沒有讀出這種味道。你不慌,準(zhǔn)備好。
生:孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問其故。
師:讀得真好,全班照她讀的那樣讀一遍。
生:(齊讀)孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問其故。
師:你先別坐下,你們看我讀,孔子?xùn)|游,游是什么意思,是游玩的意思嗎?
生:不對,是學(xué)習(xí)的意思。
師:對,這里的游是學(xué)習(xí)、交流的意思,你跟人家學(xué)習(xí)、學(xué)流,這叫游。見兩小兒辯斗。斗什么呢?為什么用斗,斗是什么意思?
生:斗就是辯斗就是爭論、辯論。
師:問其故,是什么意思。
生:就是問明原因。
師:用白話說就是問你們在爭什么,問其故就是問他們爭辯的原因。要把它的意思放到古文中來,你再來讀這一句。
生:孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問其故。
生:(齊讀)。
師:所有的同學(xué)把紙給扣上,跟我背孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問其故。
生:(齊背)。
師:多好,把古文的特點和我們的生活、體現(xiàn)和現(xiàn)代文的意思結(jié)合起來。這沒有什么難的,你們說是吧。現(xiàn)在請你們其中一組替我講一講。(一兒曰:“我以日始出時去人近,而日中時遠(yuǎn)也!币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中近也。)我要求一個組起立,一個人一個人講,其他人補充。他所講的是代表你們組的水平,哪組來,不是你一個人,是你們組五個人,明白嗎?
生:明白。
師:你們行嗎?
生:行。
師:你們各組聽一聽,一是抱學(xué)習(xí)的態(tài)度,二是抱挑剔的態(tài)度。好,開始。
生:我請請其他小組補充,就是一個小孩說,我認(rèn)為太陽出來的時候離我們比較近,而到中午的時候太陽離我們比較遠(yuǎn),因此另一個他認(rèn)為,早上太陽出來的時候離我們比較遠(yuǎn),中午的時候離我們比較近。
師:你們認(rèn)為她說的對不對。好請你讀出它的意思。
生:一兒曰:“我以日始出時去人近,而日中時遠(yuǎn)也!币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中近也。
師:什么叫日初出,日初就是日始出這個意思嗎?日初出,這個初,日初出,日剛出,它為什么念初?你看這是“刀”,這是“衤”這是衣服。你買來布要做成衣服,首先要干什么,第一步就要裁剪。刀把布裁開,引申為開始,所以叫做初。
生:這個初字以前跟衣服有關(guān)。
師:對了,你這個知識是從哪里來的。
生:聽人家說的。
師:好,道聽途說也是長學(xué)的一個辦法。對不對,但是要記住,要追問他,你這個故事從哪來的呀,怎么會跟衣服有關(guān)系?每次孔子看見一件事都要問個明白,而且要再三追問。問是一個好的學(xué)習(xí)方法。你懂了嗎?再讀,你就會讀的很好。
生:讀一兒曰:“我以日始出時去人近,而日中時遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn),而日中近也。
師:你們都能讀得這么好嗎?一齊讀。
生:(齊讀)。
師:你們讀得對,但沒讀好。你們沒有讀出那個情,沒讀出古文的韻味。怎么讀呀,也是什么意思?是個語氣詞,沒有什么意思,相當(dāng)于現(xiàn)在的“呀、啊、哪”。有人說讀古文最難的是感嘆詞,這是不對的,難的是實詞。也就是說,這個字是什么意思?比如說“盂”這個字,是什么意思,我不懂,什么叫車蓋,什么叫滄滄涼涼?我都不懂,這比呀、啊好懂嗎?全班再讀這個句子,讀出韻味,讀出味道來。
生:(齊讀)。
師:就這樣讀,讀得非常好,你們組能勝過他們嗎?讀下一個,讀了這段,意思懂嗎?懂什么意思?一個小孩認(rèn)為什么,另一孩兒認(rèn)為什么?
生:一兒認(rèn)為早上太陽離我們近,中午太陽離我們遠(yuǎn),一兒認(rèn)為早上太陽離我們遠(yuǎn),中午太陽離我們近。
師:下面就講到為什么一個說遠(yuǎn),一個說近?這二段我請兩組來比較一下。哪組來?你們既向他們這組學(xué)習(xí),也審視他們這里。要說明情況,要幫助他們。好,讀吧。
生:(齊讀)一兒曰:“日初出大如車蓋,及其日中則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎”。一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎”。
師:能給我和同學(xué)們講解此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎這句嗎?
生:這句話的意思是說:難道不是在遠(yuǎn)的地方就小嗎?在近的地方就大嗎?
師:你把全段的意思說一說。
生:就是一個小孩子說在太陽剛剛出來的時候,像車的蓋一樣大。
師:什么叫車蓋?
生:車蓋就是一種馬車的一種蓋。
師:蓋是什么形狀的,圓的。以前只有王爺?shù)鸟R車有遮擋,五將的車沒有遮擋,所以這個蓋就像傘那么大。接著講下去。
生:當(dāng)太陽升到天中央的時候,卻像盤子那么小,這不是在遠(yuǎn)的地方東西就小,在近的地方東西就大嗎?
師:這個地方,誰有提問。我知道你要說什么,站起來。
生:她說遠(yuǎn)的地方和近的地方都是同指一個太陽,你不能說遠(yuǎn)的東西就小,近的東西就大。
師:你們說遠(yuǎn)的和近的`東西就變成幾個太陽了。
生:兩個。
師:你們比編書的編者還高,你們打開教學(xué)參考看看,人教參上寫,這不是遠(yuǎn)的太陽比近的太陽大嗎?這句話是錯誤的,不應(yīng)該說這個遠(yuǎn)的小,近的大。而應(yīng)說遠(yuǎn)時小,近時大。如果說遠(yuǎn)的小,近的大,就變成兩個太陽了;遠(yuǎn)時小近時大,這時就只有一個太陽。哪個準(zhǔn)確?
生:遠(yuǎn)時小,近時大。
師:我把人教社的教參原始地給你們印出來在后面。這兩位同學(xué)我就特別注意,她站起來我就想到她準(zhǔn)會提這個問題出來。這說明什么,同學(xué)們初學(xué)古文就那么咀嚼、消化,去一點一點地品味、去讀。這種閱讀品質(zhì)太可貴了。請你繼續(xù)把這段講完。
生:一個小孩說當(dāng)太陽剛出來的時候像車的蓋子那么大,當(dāng)太陽升到天空中央的時候卻只有盤子那么小,難道不是遠(yuǎn)時小,近時大嗎?
生:(疑問)老師,她不是當(dāng)升到天空中央的時候,而是到了中午的時候。
師:及就是到了的意思。懂嗎?講得真好,還有什么疑問?給他們鼓掌,哪一組講得好?接著講下一段,你們組敢講嗎?請你告訴我,敢嗎?
生:(小聲)敢。
師:說敢,要有點勇氣。四個推一個代表,不行,你一定能講好的,你最敢講。所以我想請你做代表。
生:試一試吧。一兒曰:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯。
師:什么叫探湯?為什么叫探湯?
生:因為湯是指熱的水,把手伸到熱水里面試試,所以叫探湯。
師:這到底是湯還是熱水?
生:熱水。
師:我們現(xiàn)在的湯是煲出來的,而古時的湯就是熱水。有一句話叫“固若金湯”這里的湯就指熱水。這里有一盆熱水,我把手伸進去叫探湯。到中午的時候,熱不熱就好像把手伸到熱水里面。你接著往下讀。
生:此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎。
師:相信他能進步嗎?給點掌聲,再讀一遍。你看老師們期望著你,同學(xué)們盼望著你。多好,我?guī)椭阋积R讀,你一定能成功。你看著黑板,咱倆一塊讀。
師:我們就看著同學(xué)們在課堂上生成,課堂上在我們的幫助下進步,這是我們大家最欣喜的事情,比自己進步還要高興。你姓什么,叫什么。陳曉旋,我可以跟你握握手嗎?
生:可以。
師:我可以擁抱你嗎?
生:可以。擁抱。
師:還不鼓掌,等什么時候。你們一起讀,大聲讀,從一開始不敢讀到現(xiàn)在你敢讀,會讀嗎?能愛讀嗎?
生:敢、會、愛。(小聲地)
師:愛,又害羞了,今天不愛,明天不愛,慢慢你就會愛了,懂嗎?全班讀這兩段。
生:(齊讀)。
師:給課文分個段,實際古文是沒有段,有時連個標(biāo)點也沒有,它是連在一起的,我們讀這兩段要連在一起,為什么?是一個層次。因為第一個小孩說,離得近,為什么,因為看起來很大;為什么中午遠(yuǎn),為什么,因為看起來小。早晨看起來大,中午看起來小,所以說近大遠(yuǎn)小。另一個小孩說,早晨看起來遠(yuǎn),為什么,因為感覺冷,中午看起來近,為什么,因為感覺熱。兩個小孩針鋒相對,把兩段合起來讀,懂那意思特別好,大家看著書讀,讀出味道來。
生:(齊讀)。
師:這時候兩個小孩就問孔子了,孔先生,你說我們兩個到底誰說的對呀,孔子能判斷嗎?能決斷嗎?
生:不能。
師:古文怎么說?
生:孔子不能決也。
師:再讀,用現(xiàn)在的話就是,孔子不能判斷。兩小孩笑曰:“孰為汝多知乎!”什么意思?
生:誰說你知道的事情比我們多。
師:對呀。誰說你知道的比我多。孰就是誰;為就是認(rèn)為、說;汝就是你;多知就是知道的多;乎就是呀、哪!笆霝槿甓嘀!”兩小孩是怎么說的這句話。
生:笑。
師:研究這笑是一種什么笑。你說。
生一:諷刺。
生二:譏笑。
生三:嘲笑。
生四:嘲諷。
師:諷刺、譏笑、嘲笑、嘲諷、冷笑,還有嗎?對嗎?聽老師讀,然后體會,這是善意的笑還是惡意的。到底是善意還是惡意?
生:善意,因為你的語氣越來越低,如果是惡意的語氣應(yīng)該是越來越高。
師:文章并沒有表成,是我讀完文章以后的感受而讀的。到底這笑是什么笑?
生:是惡意的,是嘲諷的笑,怎么可能是善意的呢?
師:好,咱倆的觀點不同,我請教你一個問題,孔子知道大小的問題嗎?不知道就說不知道,這叫什么?
生:知之為知之,不知為不知,是知也。
師:是,用今天的話說就是實事求是。該嘲諷嗎?該冷笑嗎?
生:不該。
師:孔子實事求是不知道就是不知道,他們會感到怎么樣?
生:會感到失望,他們以為孔子能幫助他們解答。
師:哦,是失望的笑,但是那兩小孩不認(rèn)識孔子,他以為只是胡弄地笑?他們知道不知道孔子,從文中哪里可以看出?
生一:知道,因為孔子有一個實事求是的態(tài)度。
生二:知道,因為根據(jù)兩小孩的話:“誰說你知道的比我們多?”這是一個反問句,孔子是一位圣人。
師:你是圣人,就一定知道的比我們多嗎?你是圣人不也答不上來嗎?是不是這個意思。那你說他們知不知道孔子。知道,好,越點越明,就是要這樣學(xué),學(xué)不但要問,而且要思;不但要思而且需要辯;不但需要辯而且要服從真理。只要人講的有道理,我就服從人,你們說孔子做的對嗎?對在哪里,你說。
生:孔子他怕自己亂說會給小孩子誤導(dǎo)。
師:對了,孔子雖是圣人,但他不是所有的天下事都知道,對不對,有沒有天下所有事都知道的人?可能嗎?
生:不可能。如果當(dāng)時科技發(fā)達(dá)一些,孔子就知道了。
師:恐怕在今天孔子知道的科學(xué)知識都沒有你們知道的多呢?時代的局限、歷史的限制、科學(xué)技術(shù)的限制,你們承不承認(rèn)。你們說是早上的太陽遠(yuǎn)還是中午遠(yuǎn),是早晨的大還是中午的小?趕緊看材料,替孔子解圍。同學(xué)們回去后去網(wǎng)上查一查,找出更的答案來解釋?赐昵颐靼椎恼埮e手,明白的請起立。這就是閱讀的收獲,我讀了而且還明白了。好,我問三個問題就知道你懂不懂。
師:早上和中午的太陽是不是一樣大。
生:一樣大。
師:是早上大中午小?還是早上小中午大?
生:都不是。一樣大。
師:為什么它早上看大,中午看小呢?
生:視覺、錯覺。跟背景有關(guān),不是近大遠(yuǎn)小的問題。
師:另外,太陽冷熱與遠(yuǎn)近有關(guān)系嗎?
生:沒有,中午感覺熱是因為太陽曬了老半天,地面就很熱。
師:同學(xué)們都學(xué)過《太陽》這篇課文,太陽嗖地面距離有多遠(yuǎn)?
生:有1.5億遠(yuǎn)。
師:還有什么問題沒有,我們現(xiàn)在要把古文寫成白話文有好幾百字,甚至上千字,而用古文寫這段話,用了多少字,知道嗎?117個字。就是你們稿紙的五行多一點。這么短就把故事寫完了。下面我請同學(xué)演兩小孩,我們演一演,行嗎?
生:行。
師:誰扮第一小孩,誰扮第二小孩?我扮孔子行嗎?你們現(xiàn)在開始辯,辯得越熱鬧越好,你們自己什么觀點都記住了嗎?
學(xué)生表演。
師:到底怎么樣,我樣一起背誦全文。
學(xué)生背誦。
師:就這樣一篇一篇讀,一篇一篇地積累。把這故事的原文出處都記下來。以后讀書一要用心二要記住三要做筆記。記要準(zhǔn)確地做筆記,遇到不明白,有爭論的地方標(biāo)出來,當(dāng)別人說的有道理時,要服從,這是最良好的學(xué)風(fēng)。這節(jié)課我向在座的小老師們學(xué)到了不少東西,因此在課堂上你們也是老師,我也是學(xué)生,我們師生互動。
附:
兩小兒辯日
孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問其故。
一兒曰:“我以日始出時去人近,而日中時遠(yuǎn)也!
一兒以日初出遠(yuǎn),而日中近也。
一兒曰:“日初出大如車蓋,及其日中則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎!”
《兩小兒辯日》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識目標(biāo)
1、掌握下列詞字句的讀音和意思
東游、故、去、車蓋、盤孟、探湯、孰為汝多智乎
。病⒘私庀嚓P(guān)文學(xué)常識知識。
二、能力目標(biāo)
。、培養(yǎng)學(xué)生流利地朗讀古文的能力,并達(dá)到熟讀成誦。
。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力,分析理解故事所深含的道理。
三、情感目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
。病⒁龑(dǎo)學(xué)生體會《兩小兒辯日》中所體現(xiàn)的古代勞動人民認(rèn)識自然,探求真理、敢于思考,大膽質(zhì)疑的求真美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
。、這則故事生動活潑,又蘊含著深刻的道理。教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生利用注釋和工具書掃清字詞障礙,然后在加強誦讀訓(xùn)練的同時,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事,并結(jié)合印發(fā)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進行討論,以加深對內(nèi)容的理解。討論時,學(xué)生可能會從不同角度有不同的理解,只要言之有據(jù),言之成理,就給予肯定,這樣可以開闊學(xué)生的思路,提高學(xué)生的思維能力。
。、文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識、歷史典故等,教師將有關(guān)材料印發(fā)給學(xué)生。
。场⒄莆铡皷|游、故、去、車蓋、盤孟”等詞語的意思。
【重點、難點及解決辦法】
。薄⒅攸c是朗讀短文,并理解故事所深含的道理。指導(dǎo)學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上復(fù)述故事情節(jié),同時指出自己對此事的看法。
。、難點是《兩小兒辯日》的思想內(nèi)涵。
解決辦法:將短文中三者的言行與復(fù)雜的科學(xué)知識作比較,體會古人對知識的執(zhí)著探索精神。
【課時安排】
1課時
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】
。、涉及的科學(xué)常識、歷史典故、課后堂練習(xí)等打印資料。
。、多媒體課件
【師生互動活動設(shè)計】
1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章。
。、引導(dǎo)學(xué)生自行疏通文章,達(dá)到能夠復(fù)述的程度。
。、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀文章,力爭達(dá)到當(dāng)堂背誦.
。、在對故事內(nèi)容加深理解的同時,引導(dǎo)學(xué)生闡述故事所說明的道理,鼓勵學(xué)生暢所欲言,從多種角度有所感悟,如:兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認(rèn)識事物的角度不同,結(jié)果就不一樣;孔子能正確對待小孩提出的問題,不知為不知,實事求是.
。怠⒄n后擴展:安排一節(jié)語文時間活動,表演《新編兩小兒辯日》.
【教學(xué)步驟】
1、文學(xué)常識及字詞讀音。
。、熟讀理解文章。
。、分析故事所深含的道理。
。础⒃俅窝凶x課文,繼續(xù)深入探討,加深對文章蘊涵道理的理解。
。怠⒗斫庹莆照n文的基礎(chǔ)上,進行創(chuàng)作實踐,進一步提高認(rèn)知水平。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語
同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史都知道,春秋戰(zhàn)國時期有一位大學(xué)問家——孔子,他博學(xué)多聞,懂得很多深刻的道理,但現(xiàn)在有這么一個問題,連孔子這樣的'大學(xué)問家都無法判斷解決,這是個什么樣的問題呢?現(xiàn)在我就帶大家到《列子·湯問》中去看看孔子是如何被難倒的.
多媒體出示課題——《兩小兒辯日》
二、整體感知
。、解題
、 初讀題目能獲悉什么信息?
、 兩個小孩在爭論關(guān)于太陽的什么問題?
。、大家課前初看課文,感覺遇到了什么困難?你打算用什么方法解決?
困難:難讀,有些詞語難理解.
解決方法:多讀,書讀百遍,其意自現(xiàn);結(jié)合注釋讀明白;理解大意讀通順.(多媒體顯示“方法指導(dǎo)”)
。、分別范讀,掃清生字障礙,讀通讀順課文
。、在理解的基礎(chǔ)上試著復(fù)述課文
。、解析課文
、 兩小兒在爭論太陽的什么?(太陽大小、太陽冷熱、太陽遠(yuǎn)近、其它……)(多媒體出示“問題”)
、 文中多次出現(xiàn)“一兒曰,一兒曰”,請給兩小兒取名,理解爭論的內(nèi)容,觀點是什么?有什么理由?(多媒體出示)
初出 日中
小兒甲: 近(大如車蓋) 遠(yuǎn)(小如盤盂)
。ㄒ蕴柎笮∨袛嚯x人遠(yuǎn)近)
小兒乙:遠(yuǎn)(滄滄涼涼) 近(熱如探湯)
(以感覺冷熱判斷離人遠(yuǎn)近)
結(jié)果:孔子不能決也。
三、朗讀背誦,深入探討
。、分角色朗讀:旁白、小兒甲、小兒乙
。、探討:(多媒體出示問題)
、 對于兩小兒辯日,孔子這么大個學(xué)問家也不能決也,說明什么?孔子不能判斷解決,那你們能判斷解決嗎?
教師提示:說明了知識無窮,學(xué)無止境,再博學(xué)的人也會有所不知,應(yīng)該實事求是的道理。根據(jù)現(xiàn)在的科學(xué)知識判斷,早晨中午太陽是一樣的距離。(參考所發(fā)資料)
、 讀了這個故事,你還得到哪些啟示?(從不同角度探討)
從兩小兒辯斗的角度:人的感覺與太陽離地球的遠(yuǎn)近是兩小兒爭論的話題,這是個比較復(fù)雜的問題,涉及知識面很廣,古人不可能完全給予解釋。但他們發(fā)現(xiàn)了這種自然現(xiàn)象,并努力尋求正確答案,這種多角度思考,探求真理的精神確是難能可貴的。
從“孔子不能決”的角度:宇宙是無限的,知識無涯,學(xué)無止境,人不能盡知,應(yīng)當(dāng)實事求是,知之為知之,不知為不知。
。、再次朗讀課文,背誦課文
四、創(chuàng)作實踐
假如你是“孔子”,當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”,你會對這兩個小孩說些什么呢?請大家發(fā)揮你們的聰明才智,編寫《新兩小兒辯日》,并且嘗試表演。
注:① 分旁白、孔子、一兒、另一兒,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演。
、 組織交流,一小組表演,其他同學(xué)做評委。
五、總結(jié)
通過本課學(xué)習(xí),希望同學(xué)們能夠掌握一些自學(xué)文言文的知識,這樣不僅能游弋于古典文學(xué)的海洋,而且能汲取營養(yǎng),學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。
六、布置作業(yè),拓展遷移
。、熟讀背誦課文,復(fù)習(xí)重點文言實詞的讀音和意思。
。、拓展遷移《莊子刺虎》(印發(fā)資料)
《兩小兒辯日》教案 篇3
教材分析:
《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺,一個認(rèn)為太陽在早晨離人近,一個認(rèn)為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認(rèn)識自然、探求客觀真理,并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;也說明了知識無窮,學(xué)無止境,再博學(xué)的人也會有所不知,應(yīng)該實事求是的道理。 設(shè)計理念:
借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點,產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國悠久燦爛的文化,增強學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
1.初步感受文言文的特點,產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨特感受,力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。在教法上準(zhǔn)備通過有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質(zhì)。
教學(xué)重難點:
1.在疏通文意的基礎(chǔ)上,讀出古文的韻味。
2.理解孔子實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動腦,大膽探索真理的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)課時:一課時
教學(xué)過程:
一、引題、釋題
1、“辯”字入手,導(dǎo)入課題。
由“辯”字引導(dǎo)學(xué)生說出本課的辯論者是“兩小兒”,辯論的對象是“日”從而揭示課題。 師:同學(xué)們,中國的文字是世界上最美也最有趣的文字,大家看黑板,兩個辛之間加上一個言字旁?是個什么字?(師板書“辯”字)來我們用它來組詞。區(qū)分“辯、辨、辮”。 師:今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于辯論的古文,同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了,現(xiàn)在告訴老師,文中辯論者是誰?辯論的對象是什么?
2、齊讀課題。說出課題的意思。并引導(dǎo)學(xué)生體會文言文的特點“簡”。
師:簡,文言文行文簡練。我國古代重要典籍大多是用文言寫成的,其中許多不朽的作品歷來以簡約精練著稱。
二、探究閱讀方法,初讀感知
1、討論歸納學(xué)習(xí)文言文的方法。
師:面對如此行文簡練的文言文,同學(xué)們都有哪些方法來學(xué)習(xí)它,來理解它?
2、學(xué)生自讀課文。
師:接下來請同學(xué)們用自己熟悉的學(xué)習(xí)古文的方法來自讀課文,看看你自己能讀懂些什么。注意讀準(zhǔn)字音,有不懂的地方標(biāo)記下來,在接下來的講解中重點聽。(出示課件中自讀提示。)
3、指名讀全文,問其讀后的感受,有何困難,引導(dǎo)學(xué)生讀古文要注意停頓得當(dāng)。 師:一曲完畢,現(xiàn)在,哪位同學(xué)來給大家讀一讀課文?
師:在讀的時候與白話文相比有何感受?有什么困難嗎?
師:文言文在古代是沒有標(biāo)點符號的,現(xiàn)在你們看到課本上的標(biāo)點符號都是后人自己加進去的,讀文言文要注意兩點,一要慢,二要停頓的當(dāng)。這樣才能讀得通順流暢,讀出古文的韻味,F(xiàn)在請聽老師是怎么讀的,老師讀的時候在什么地方停頓了,注意用單斜線標(biāo)記出來。
4、教師范讀,指導(dǎo)學(xué)生找到停頓點,感受文言文的節(jié)律,讀出節(jié)奏。(出示課文 停頓點課件)
5、學(xué)生自行練讀一分鐘后齊讀正音。
三、精讀課文,深入讀思,加深理解,疏通文意
1、學(xué)習(xí)第一段,由學(xué)生說出整句話的含義,在理解文意后,達(dá)到熟讀成誦,重點引導(dǎo)學(xué)生理解“游”和“斗”,使學(xué)生分辨出“說”和“辯”的區(qū)別,從生活積累中感受“辯斗”的氣勢,為語感訓(xùn)練作準(zhǔn)備。
師:孔子?xùn)|游,游是什么意思,是游玩的意思嗎?
師:見兩小兒辯斗。我們知道,辯的意思是?那為什么還要加個斗字?從這個斗字,你們可以看出什么?
師:辯論和說話一樣嗎?
師:回想平時你們在和別人爭辯的.時候是用怎樣的一種語氣?
師:所有同學(xué)把課本合上,跟我背“孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗,問其故。
小結(jié):多好,把文言文的意思弄懂后,很容易就可以根據(jù)意思背誦出來,文言文也不是很難,消除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。
2、學(xué)習(xí)二至五段,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的觀點和理由。
。1)師:下面請同學(xué)們完成兩項任務(wù)。(課件出示)
第一,用不同的符號畫出兩小兒“辯斗”的內(nèi)容;
第二,看看兩小兒的觀點分別是什么?又各自說出了什么理由呢?
。2)師引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒辯日的觀點及理由,兩小兒針對太陽在不同時間與地球距離的遠(yuǎn)近擺出截然不同的觀點,指導(dǎo)學(xué)生用肯定的語氣讀出兩小兒各持己見、互不相讓的態(tài)度。重點講解“車蓋、盤盂”,并通過觀看實物圖片使學(xué)生更直觀理解。
師:誰來說說兩小兒的觀點?(板書總結(jié))
師:兩小兒的觀點剛好怎么樣?一個遠(yuǎn),一個近?相反,好,大家再來讀讀第二、三段,感受一下這種反差,注意讀出爭辯時認(rèn)為自己是對是那種肯定的語氣。
小結(jié):
師:原來啊,兩個小孩在爭論太陽早晨和中午哪個時候離人近,哪個時候離人遠(yuǎn)。那么他們又各自擺出了什么理由呢?一兒曰。。。
師:第一個小孩的理由是什么?誰來用自己的話說說?
師:你在古裝電視節(jié)目中見過車蓋嗎?是什么形狀的?有多大?給大家比比?(課件出示車蓋圖片)
師:那盤盂是什么?古代盛水的器具。有多大?比給我看看?
。ㄕn件出示盤盂圖片)
師:一個小孩說了,太陽剛升起來的時候像車蓋一樣大,而到了中午的時候只有盤盂那么小,平常我們再看東西的時候是“近大遠(yuǎn)小嗎?”這個小孩說的有道理。來,我們把自己當(dāng)成這個小孩,讀讀他的話。
。3)兩小兒根據(jù)各自的感覺、體驗提出理由證明自己的觀點,反駁對方的觀點。兩段句式、結(jié)構(gòu)一致,都以反問句式結(jié)束,應(yīng)注意反問句的讀法。其中“大如車蓋”“如探湯”應(yīng)重讀,“如盤盂”“滄滄涼涼”應(yīng)輕讀,使之讀起來有對比的語調(diào),形成兩峰對峙,爭辯不下,亟待
解決的高潮。重點講解“滄滄涼涼、探湯”,體會日初出滄滄涼涼、日中時如探湯的感覺。 師:另一個小孩的理由又是什么呢?誰來說說?
師:滄滄涼涼是種什么感覺?在什么時候會感覺到滄滄涼涼呢?
什么叫探?誰來做做探的動作?
湯是什么?是我們今天吃飯時喝的湯嗎?
師:現(xiàn)在大家試想自己把手伸進滾燙的熱水里,然后把那個動作做出來。
師:感覺到燙了嗎?好,現(xiàn)在帶著剛才想象到的感覺,我們來一起讀讀這個小孩說的話。一兒曰:。。。。
師:另一個小孩說了太陽剛出來時清清涼涼的,到了中午的時候熱得如同把手伸進熱水中,大家再想想,冬天我們烤火的時候是“近熱遠(yuǎn)涼”嗎?這個小孩說的也有道理。
師:所以這個小孩說得也有道理。
四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,誦讀表演
1、用白話文進行辯斗。
師:既然大家覺得兩個小孩說的都有道理,就請各位同學(xué)把自己當(dāng)成其中的一個小孩,同桌間用自己的話來辯論辯論,注意辯論時的語氣。(同桌練習(xí),后指名初辯,后學(xué)生評議。) 師:誰覺得自己最像文中的小孩?
2、用文言文進行辯斗。
師:白話文辯得不錯,那要是用古文來一次,效果一定更好。怎么樣,先同桌試一試。(同桌練習(xí),學(xué)生推薦兩名同學(xué)辯論。)
3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。
4、小結(jié)明理,引導(dǎo)學(xué)生體會兩小兒善于觀察。得出觀察角度不同,看一個問題出發(fā)點不一樣,而結(jié)果不同。
師:太陽是遠(yuǎn)是近,兩小兒各有不同的結(jié)論,其根據(jù)是什么?
師:兩小兒為什么會有不同的看法?
師;從兩個小孩身上你們看到了什么?
五、學(xué)生簡介孔子,課后明理
1、學(xué)習(xí)第六段。引導(dǎo)學(xué)生體會孔子實事求是的態(tài)度。
師:在兩小兒的辯論形成兩峰對峙,爭辯不下之時,孔子來了,兩個小孩問道,“孔先生,你說我們兩個到底誰說的對呀?”孔子能判斷嗎?能決斷嗎?文中怎么說?
師:孔子不能決也,同學(xué)們,你們來說說你們了解的孔子?
師:孔子這個古代博學(xué)多才的大家,面對兩個小孩的問題,他是什么態(tài)度?
師:同學(xué)們,宇宙無限,知識無窮,學(xué)無止境啊,如此博學(xué)的孔子也有難解的問題,所以天下有沒有所有事情都知道的人?
師:沒有,因此,我們要像孔子學(xué)習(xí)。
師:在2500年前的孔子不能決也,你能說出正確的答案嗎?太陽離地球的遠(yuǎn)近到底如何呢?(出示課件太陽地球圖片)
2、學(xué)習(xí)最后一段。兩小兒見孔圣人不能裁決,笑曰:“孰為汝多知乎?”,這句話也采用反問句式,讓學(xué)生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度,明確兩小兒的笑并無譏諷之意,指導(dǎo)學(xué)生讀出活潑、輕松的語調(diào),以表現(xiàn)小兒的天真可愛。
師:兩小兒見孔圣人不能裁決,就笑了說:“孰為汝多知乎?”,“熟為汝多知乎?”孰是什么?為是什么?汝是什么?多知又是什么?連起來就是?
師:兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢?
師:一起讀出小孩的活潑、天真可愛的語氣。
六、辯日小結(jié),誦讀全文。
師:這篇課文我們就講完了,從這學(xué)習(xí)到了在生活中要善于觀察,在求知時要實事求是的,最后請同學(xué)們帶著對兩個小孩的佩服,對孔子的敬仰,在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。
七、板書設(shè)計:
一兒一兒
日初出近(大)遠(yuǎn)(涼)
日中遠(yuǎn)(小)近(熱)
孔子不能決也實事求是
陳寧
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