羿射九日教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的羿射九日教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
羿射九日教案1
1、用積累的識字方法記住初步識記一些字詞；
2、引導在課文學習過程中，提取相關信息解決問題；
3、在學習過程中，引導學生初步熟悉故事三要素“起因、經(jīng)過、結(jié)果”；
4、進一步了解相關的創(chuàng)世神話，體會上古時代人類征服自然的美好意愿。
【重點難點】
1、識記重難點字詞；
2、能夠體會神話故事中上古時代人類征服自然的美好意愿。
【教學準備】
課件、其他相關神話資料
一、圖片導入，激發(fā)興趣
1、同學們，在前面的學習張我們曾一起去過很多美麗的地方，今天給大家展示一些圖片，同學們來猜一猜這是哪里？（展示圖片）這些風景優(yōu)美的地方讓老師想起了咱們這學期剛學過的《神州謠》，你們還記得嗎？（生答：記得）那就再背一背吧�。R背誦）
2、是呀！我們中華古稱神州，山川秀美，風景如畫，今天張老師帶領大家去古代神州大地上聽一聽那里的故事。（板書：羿射九日）
二、初讀課文，理解射日的原因
1、圖上的.這個人是誰？他在做什么（展示圖片）？然后認識羿。
2、圖上這棵樹是什么樣子的樹？（形狀、顏色）猜一猜這棵樹的名字？這棵樹上住著十個太陽，很有意思。齊讀這個自然段，去認識這棵樹吧？
3、再讀第一自然段，思考“十個太陽輪流值日，給世界帶來了什么好處？”
4、換偏旁認識“值”。
5、十個太陽輪流值日，很乖很乖，可是有一天事情發(fā)生了變化。齊讀文段，學習“一齊”的近義詞。
6、十個太陽一齊出現(xiàn)在天空中，天空中出現(xiàn)了什么樣的景象？（齊讀句子）
7、這是一個什么句子？你通過什么詞判斷出來的？這個句子里把什么比作了什么？為什么把太陽比作火球？（共同點：形狀、顏色）理解“炙烤”的意思。
8、十個太陽到底把大地炙烤成什么樣子了？（默讀第三自然段回答）總結(jié)羿射九日的原因。（齊讀：讀出人們?nèi)兆悠D難的感覺）
三、理解課文，清楚羿射日經(jīng)過。
1、女生賽讀，用“~~~~~~”將羿射日遇到的困難勾出來。學習羿射日的動詞，這些動詞說明了什么問題？（翻過、蹚過、來到）說明了羿射日歷盡了千辛萬苦。兩個”九十九”是真的九十九座山，九十九條河嗎？這里的九十九是虛數(shù)，說明羿射日遇到了很多困難。（女生再讀，讀出重點詞匯）
2、男生齊讀文段，重點詞語都是什么詞？（動詞），它們體現(xiàn)了羿是個怎樣的神射手？學習“英明神武”，現(xiàn)在你們都是一個個小小神箭手，讀出羿英明神武。
3、英明神武的羿手拿一把神弓，這把弓可太厲害了，幫著羿快速地射下了九個太陽。那弓這個字在古代是怎么寫的？一起來看一看。最初的“弓”長成這個樣子，小棚友們知道這是什么文字嗎？對，我們在《貝的故事》里學過，這是甲骨文。猜出另外幾個字。
4、自由讀第五、六自然段，找出羿留下最后一個太陽的原因？他是怎樣想的？（用“—”畫出來）
5、總結(jié)羿射日的經(jīng)過，并推出羿射日的結(jié)果。展示課文最后一個自然段，體會勃勃生機的含義。（勃勃生機=生機勃勃：生命旺盛的樣子）
6、再次展示羿射九日的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并帶著學生復述故事。
四、拓展延伸。
1、通過微課學習《盤古開天地》和《女媧補天》。
五、總結(jié)全文。
同學們，今天我們認識了三個神話中的人物，他們是射下九個太陽的羿，開天地的盤古和造人的女媧，這些神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇，因為這些神話故事是我們老祖宗幾千年來智慧的結(jié)晶，故事里都充滿著神奇的想法。
羿射九日教案2
【教學目標】
1、知識與能力
會認“射、值”等生字，會寫“覺、類”等生字。
2、過程與方法
能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
3、情感與價值
與同學們交流自己知道的神話故事。
【教學重點】
讀通、讀懂課文，了解課文內(nèi)容。能夠講述羿射九日的故事。
【教學難點】
能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
【教學準備】
課件動畫片。
【課時安排】
2課時
第一課時
教學過程
一、談話激趣，導入新課
1、教師：我們中國流傳著許多美麗、動人的神話傳說，“羿射九日”就是其中一個。
2、指導學生讀題。
二、學生質(zhì)疑，導讀課文
1、引導學生根據(jù)課題質(zhì)疑。
2、指名反饋，教師歸納問題，并出示：
�。�1）羿為什么射日？
（2）羿怎樣射日？
�。�3）結(jié)果怎樣？
3、鼓勵學生讀課文，解決問題。
三、學生自讀，整體感知
1、播放視頻，學生欣賞動畫片《羿射九日》片段。
2、學生借助拼音讀課文。
3、誰能說說課文講了一件什么事？
�。ê芫煤芫靡郧埃焐嫌惺畟�太陽炙烤著大地，羿射掉了九個，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。）
四、學習生字
�。ㄒ唬┳R字。
1、語境識字。
十個太陽沒有輪流值（zhí）日，而是一齊跑了出來，地上的沙石都要熔（róng）化了，人類的日子非常艱（jiān）難。神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太陽爆裂（liè）開，火球亂竄（cuàn）。羿射九日，炎（yán）熱退去，莊（zhuāng）稼（jià）生長，土地滋（zī）潤，花木繁茂（mào），江河奔騰（téng），大地重現(xiàn)勃勃生機。
學生反復拼讀生字，認讀句子。
自由讀、小組合作讀、指名讀、齊讀。
2、生字卡片檢查。
指名讀、“開火車”讀。
3、說一說你是怎樣記住這些生字的.。
�。ǘ⿲懽�。
1、觀察生字在田字格中的位置。
你有什么新發(fā)現(xiàn)？
寫好這些字，要注意什么？
2、教師重點指導寫字。
“弓”字：占中格，共3畫，橫折、橫、豎折折鉤。
“炎”字：占中格，上面的“火”要小，且最后一筆是“點”。
3、學生練習寫字，教師巡視指導。
4。講評寫字，學生再練寫。
五、布置作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫生字、生詞。
羿射九日教案3
【知識技能】
學會本課的9個生字，認識本課的10個生字。理解詞語的意思。
【過程與方法】
正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠講述羿射九日的神話故事。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
重點難點【教學重點】
1.識字、寫字，理解詞語的意思。
2.理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
1．教學重點是了解課文內(nèi)容。
2．能夠講述羿射九日的故事。
第一課時（一）引入課題。
1．動畫片《女媧補天》片段，這是我們二年級時學過的一篇神話故事，神話故事給你什么樣的感覺？你喜歡神話故事嗎？
2．今天我們就再來學習一篇神話故事[出示課題：羿射九日]
�。ǘ┏踝x課文，感知內(nèi)容
1.咱們先來聽聽這個故事，好嗎？播放視頻。
2.你想不想也來讀讀這個故事？那咱們得先來認一認本節(jié)課生字？
在剛才的讀書過程中，老師發(fā)現(xiàn)大家的讀書姿勢很好，大多數(shù)小朋友已經(jīng)將課文中的生字詞圈畫出來了，這是很好的學習習慣。
課件出示：
jué zhí lèi jiān ɡōnɡjiàn yán hài cǐ xīn
覺得 值日 人類 艱難 弓 箭 炎熱 害 怕 從此 重新
shè rónɡ liè cuàn zhuānɡ jiɑ zī mào ténɡ
射下 熔化 爆 裂 亂竄 莊 稼 滋養(yǎng) 茂盛 奔騰
借助拼音自由去拼音讀,指名讀，齊讀。
教師相機提示“稼”讀輕聲，“此、竄、滋”是平舌音，“值、射、熔、莊”是翹舌音，“艱、箭、新”是前鼻音，“弓、騰”是后鼻音。
告訴我你讀懂了那個詞語？你既可以解釋也可以通過做動作、換詞告訴我。
3. 練習朗讀
小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
�。�1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）
�。�2）指名朗讀課文。
教師提出讀書要求：其他同學認真聽，評議朗讀情況。
�。�3）教師重點指導以下4個句子：
�、俸堂绫粫窨萘耍恋乇豢窘沽�，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。
�、谒^來九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到了東海邊。
�、鬯巧弦蛔笊剑钌仙窦�，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。
�、芡恋貪u漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。
（4）再讀課文，爭取讀準每個字的音，比一比誰的舌頭最靈活！
�。�5）課文讀正確了，能不能流利地讀一讀？做到“不頓讀、不添字、不漏字、不換字”？學生自由讀課文，讀不流利的多讀幾遍。
4.小組合作，交流課文主要內(nèi)容，填空。
�。�1）出示：
天上同時出現(xiàn)（ ）太陽，（ ）都快被烤焦了，（ ）就準備救人們于水火之中。他一口氣射掉了（ ）太陽，留下（ ）太陽讓它造福世界。從此，太陽每天從（ ）升起，從（ ）落下。（ ）漸漸滋潤起來，（ ）漸漸繁茂起來，（ ）奔騰歡唱，大地（ ）現(xiàn)出了勃勃生機。
�。�2）小組內(nèi)交流。
(3）指名匯報，填空。
（三）書寫生字，重點指導
1．小朋友們課文讀得真好，那字肯定能寫得更好。說說怎樣才能把字寫好呢？
相機指導：寫字之前要仔細觀察，觀察字的結(jié)構(gòu)；字在田字格中的位置；觀察每個筆畫的起筆和收筆，注意關鍵筆畫的占格。待到心中有字，才能下筆。好，這節(jié)課我們來學習這幾個字。
2．課件出示生字：
覺 值 類 艱 弓 炎 害 此 新
（1）這幾個字，你已經(jīng)記住了哪一個？你是怎么記住的？（師生交流）
我是這樣記住這個字的(從結(jié)構(gòu)、部首、形似字比較記憶，再領著同學書空。
（2）重點指導
“覺 ”注意上面是個“學”字頭，下面是個“見”，千萬不要寫成“貝”。
�、趲煼秾�，并講解書寫要點：外面的框要寫的挺，左邊豎比右邊橫折勾的豎勾要短，里面的2個“人”要寫的小，且要對齊。
“值” ①：注意右邊的“直”下面不是“且”，多一橫。
②擴詞練習：值日 值錢 值得
�、劢處煼秾憽�
“此”第四筆是提，第六筆是豎彎鉤。
3．學生寫字，注意提醒坐姿。
4. 展示、評價。
�。ㄋ模╈柟叹毩�
打開“新課堂”完成讀拼音寫詞語。（自己完成后，同位互改，同位認為寫得滿意加一顆星。教師展評，鼓勵學生寫正確，寫整潔。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
把這個故事讀給家人聽。
第二課時
�。ㄒ唬⿵土曇�
1. 開火車，搶樹葉。（分組開火車讀另一組樹上的字，把它搶到自己這一組的大樹上來。）
2. 自由選擇課文的一部分感情朗讀，并展示給小組的同學聽。
�。ǘ┰僮x課文，整體感知
1．自己輕聲讀課文，注意把字音讀準。邊讀邊標出自然段。
2．剛剛老師聽到同學們還有一些字詞讀不準，我們在一起來看看。
[出示：扶桑---那里有一顆無比高的大樹，叫做扶桑。
神弓 神箭-------他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。
（三）精讀課文，重點突破
再讀課文，你都讀懂什么了？
[隨機教學] 指名反饋
1．（生1：我讀懂了原本只有一個太陽，但是十個太陽不聽話， 所以羿才去射日的。）
你是從哪兒讀懂的？[指名讀第1-3自然段段]
其實這里介紹的就是羿射九日的原因。
2．還讀懂了什么？（生2：我讀懂了羿是怎么射日的。）
�。�1） 你是從哪兒讀懂的？為大家讀一讀好么？（生讀第4段）其他同學認真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的么？
�。�2） 你認為哪里不好讀，需要老師同學幫助？
出示（蹚過 嗖 爆裂 亂竄 噗噗）
齊讀
（3） 默讀第4段把描寫羿射日的句子畫一畫。
（4） 讀一讀你畫的句子。
“他翻過來九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到了東海邊。
他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂竄。接著，噗噗地掉在地上�！�
（5） [出示圖片]看圖填空，說一說羿是怎樣射日的？
�。�6） 看圖用自己的話說一說
�。�7） 讀到這里，你感覺羿是個怎樣的人？（英雄）
3．質(zhì)疑：為什么只射了九個就不射了？
（1） 指名讀第六段
�。�2） 反饋：出示
“天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗。羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個太陽。”
�。�3） 你感覺羿是個怎樣的英雄？ （聰明，關心百姓）
4．是呀！多好的英雄呀！[生齊讀第六段]
（四）講述神話故事。
1．整體回顧課文內(nèi)容。
起因 經(jīng)過 結(jié)果
十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難 羿射下了九個太陽，留下了最后一個。 大地上重新現(xiàn)
出了勃勃生機。
2．在讀熟課文的基礎上，參照上面的表格提示，復述課文。注意，前后連貫，語言流暢，通順，表達清楚。
3．小組內(nèi)合作：用自己的話把這個神話故事描述出來，議會我們進行小組展示，好嗎？（學生看動畫練講故事，教師巡視）
4．小組展示。
�。ㄎ澹┓e累提高，拓展訓練
1.你還知道哪些神話故事？ 愿意講給大家聽聽嗎？
預設：《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。
2.說說你想對羿說什么。
（1）如果你喜歡寫，就拿出手中的筆，寫一寫。
（2）如果你喜歡畫，就拿起筆，畫一畫。
板書設計
原因：十日當空，萬物生靈涂炭
翻過 蹚過 來到
羿射九日 經(jīng)過： 搭上 拉開 一口氣 無私奉獻
留下一個太陽 大英雄
結(jié)果：萬物現(xiàn)出勃勃生機
羿射九日(優(yōu)質(zhì)教案) 二妙析教材
這篇課文是一個神話故事，講了調(diào)皮的十個太陽不輪流值日，一起跑出來，炙烤大地。神箭手羿為了幫助人們脫離苦海，射下九個太陽，只留下一個太陽，讓大地重新現(xiàn)出了勃勃生機。故事情節(jié)引人入勝，表現(xiàn)了上古時代人類征服自然的愿望。
學情分析
這個故事可能部分學生聽說過，但是學生可能會有很多疑問，如：“太陽真能射下來嗎？”“人跑得過太陽嗎？”……這就需要教師在教學中進行適時的點撥、引導。
教學建議
教學中要注重學生默讀課文習慣的養(yǎng)成，做到默讀時不指讀、不出聲。注重學生交流能力的提高，讓學生有交流的.欲望，勇于交流，發(fā)表自己的意見。
教學目標【知識與技能】
1．會認12個生字，會寫9個生字。
2．默讀課文，做到不指讀。
3．根據(jù)提示，講講這個故事。
【過程與方法】
分組討論，學生自主感悟。
【情感、態(tài)度與價值觀】
體會上古時代人類征服自然的愿望。
重點難點重點
1．會認12個生字，會寫9個生字。
2．默讀課文，做到不指讀。
3．能夠根據(jù)提示講講《羿射九日》這個故事。
難點
體會上古時代人類征服自然的愿望。
教學準備
教師：多媒體課件，生字卡。
學生：搜集關于羿的資料。
課時安排
2課時第一課時一、課時目標
1．會認12個生字，會寫9個生字。
2．默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
二、重點難點重點
會認12個生字，會寫9個生字。
難點
默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
三、揭示課題
1．師：同學們，你們知道女媧補天的故事嗎？(師講故事)
2．師：今天咱們再來讀一個神話故事。
(板書課題，齊讀課題)
四、初讀課文，掃清字詞障礙
1．學生默讀課文，圈出生字新詞。
2．學習生字。
出示生字：射 值 熔 艱 箭 裂 竄 炎 莊 稼 滋 騰
(1)指名讀。
(2)同桌互讀。
(3)“開火車”讀。
(4)全班齊讀。
3．學習新詞。
出示詞語：東邊 光明 覺得 值日 火球
沙石 人類 艱難 決心 苦海 炎熱 害怕 從此 東方 西方 花草樹木 重新 生機
(全班齊讀，老師相機指導。)
4．引導：請你再讀課文，找出你不懂的詞語，集體討論。
五、默讀課文
1．自己默讀課文，注意不出聲、不指讀。邊讀邊標出自然段序號。
2．你知道課文主要講了什么事嗎？
(天空中出現(xiàn)了十個太陽，羿射掉了九個，只留下一個為人類造福。)
六、指導寫字
1．課件出示要求會寫的生字。
2．運用課件形象地指導書寫。
(1)寫正確。
值：人(亻)站得直，“直”別少寫一橫。
(2)寫美觀。
“類”上小下大，“大”要托住“米”。
3．師范寫，學生書空。
4．學生在書中田字格里描紅、臨寫，寫完后小組評比，將寫得正確美觀的字在全班展示。
七、梳理板書
羿射九日
覺 值 類 艱 弓
炎 害 此 新
第二課時一、課時目標
1．根據(jù)提示講講這個故事。
2．理解課文內(nèi)容，體會上古時代人類征服自然的愿望。
二、重點難點重點
根據(jù)提示講講這個故事。
難點
體會上古時代人類征服自然的愿望。
三、復習導入
1．課件出示生字新詞，指名認讀。
2．游戲識字，同桌書空，互猜生字。
四、精讀課文，理解感悟(一)學習第1～3自然段。
1．指名讀第1～3自然段。
2．你能用自己的話說說這3個自然段分別寫了什么內(nèi)容嗎？
3．讀完這3個自然段后，你知道羿要射日的原因了嗎？
(教師相機板書)起因：十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。
4．請你找出文中描寫大地被炙烤的句子，讀一讀。
(禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。)
這個句子是個排比句，連舉了四個例子，連用了四個“被”字，突出了大地被太陽炙烤的景象，從側(cè)面烘托了人們無法生存下去的原因。
(二)學習第4～6自然段。
1．默讀第4～6自然段，思考：羿是怎樣射下太陽的？
2．從兩個“九十九”中體會羿射日的辛苦。
這里的“九十九”不是確切的數(shù)字，只是一種代指，強調(diào)了羿為射太陽走了很遠的路。
3．看圖說一說羿是怎樣射日的。
4．從羿射日的動作中你又領悟到了什么？
(羿射日的動作：登上、搭上、拉開、對準；從這些詞語中可以領悟到羿射箭本領高超，不愧為神箭手。)
5．為什么羿沒有射下所有的太陽？
(因為天上沒有了太陽，整個世界將一片黑暗。莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。)
6．讀到這里，你感覺羿是個怎樣的人？
(從這里可以看出羿是個有勇有謀、一心為人類著想的英雄。)
(教師相機板書)經(jīng)過：羿射下九個太陽，留下了最后一個太陽。
(三)學習最后一個自然段。
1．指名讀。
2．這段話告訴了我們什么？
(大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。)
(教師相機板書)結(jié)果：大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。
(四)你覺得故事里哪些內(nèi)容很神奇？小組內(nèi)同學互相交流一下。五、講述神話故事
1．多媒體整體回顧課文內(nèi)容。
2．根據(jù)板書，小組內(nèi)同學嘗試講故事，若一個同學講不完整，其余同學進行補充。
3．指名講故事。
4．配上動畫講故事。
六、課外拓展
你還知道哪些神話故事？把自己讀過的神話故事講給大家聽聽吧！
七、梳理板書
羿射九日
起因：十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。
經(jīng)過：羿射下九個太陽，留下了最后一個太陽。
結(jié)果：大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。
八、教學感悟
神話故事文本的特點就在于充滿了神奇的想象力，讓學生感受羿射九日的神奇是我引導學生學習的重點。教學本文時，我通過多種方法來感悟神話的這種奇特，開啟學生豐富的想象力，走進神話瑰麗的想象天地。接著引導學生根據(jù)提示的內(nèi)容講故事，從而理解與感受課文。
羿是我國古代勞動人民在同自然的斗爭中用“想象”創(chuàng)造出來的英雄形象，是我們祖先征服自然的理想和力量的化身，具有極高的美學價值。要把這種美學價值傳承給學生，就要抓住人物高大、勇敢、獻身的三個特點，展開文本的教學�？傊�，神話的教學不僅要讓學生了解傳統(tǒng)文化，更多的應該讓學生熱愛神話，感受神話的獨特魅力。
羿射九日教案4
教學過程
一、復習
1、自己讀課文，讀準字音。
2、讀讀下面的詞語。
值（zhí）日熔（róng）化艱（jiān）難神箭（jiàn）射（shè）日亂竄（cuàn）炎（yán）熱滋（zī）潤爆裂（liè）繁茂（mào）奔騰（téng）
3、用生字卡片檢查生字學習情況。
4、讀課文，把句子讀流利，了解課文內(nèi)容。
二、感悟課文結(jié)構(gòu)，練習講故事
1、讀讀課題，說說“羿射九日”的意思。
2、思考：
（1）哪些自然段講的是“羿射九日”的原因？
自己讀一讀課文，想想原因是什么。
（2）哪些自然段講的是“羿射九日”的經(jīng)過？
自己讀一讀，想想羿是怎樣射掉九個太陽的。
（3）默讀第4自然段，把描寫羿射日的句子畫出來。
�。�4）哪些自然段講的是“羿射九日”的結(jié)果？
�。�5）為什么羿只射了九個太陽就不射了？
�。�6）自己讀一讀，想想羿射九日以后會怎么樣。
3、小組合作，填寫下表。
4、匯報交流，師生共同訂正。
5、把起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來，說一說“羿射九日”的故事。
三、講述神話故事
1、（播放動畫）整體回顧課文內(nèi)容。
2、這么好的動畫如果加上配音就更好了，想試試嗎？
3、小組內(nèi)合作，互相補充。
用自己的話把這個神話故事描述出來。
�。▽W生看動畫練講故事，教師巡視）
4、小組展示講故事。
四、課外拓展
你還知道哪些神話故事？你愿意講給大家聽聽嗎？
【板書設計】
羿射九日
起因十日同時出現(xiàn)日子艱難
經(jīng)過搭拉對準射日
結(jié)果勃勃生機
【教學反思】
[成功之處]本節(jié)課很順利地完成了每個環(huán)節(jié)的教學。原因是在設計每一個環(huán)節(jié)時，充分考慮到自己這樣設計的目的到底是什么，能夠讓學生捕捉什么樣的信息，能夠讓學生學會什么樣的學習方法，而不是以自己的.預設為主，怕達不到自己的教學效果，使勁兒拽著學生走。課堂真正實現(xiàn)了以學生為主體、以教師為主導的教學理念。
[不足之處]對于個別問題我還是有些急躁，沒有很好地聽完學生的想法。
[再教設計]無論何時，教師都要保持一顆清醒的頭腦，真正聽清學生說的每一個詞、每一個句子，用冷靜的心態(tài)去面對自己的課堂。
羿射九日教案5
教學目標
【知識技能】
復習鞏固本課的9個生字，識記本課的10個生字。理解詞語的意思。
教學重點難點
【教學重點】
1.識字、寫字，理解詞語的意思。
2.理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
1．教學重點是了解課文內(nèi)容。
2．能夠講述羿射九日的故事。
教學過程
（一）復習引入
1. 復習詞語 齊讀兩邊 開火車一遍
2. 生字射箭游戲
�。ǘ┰僮x課文，整體感知
1．默讀課文回顧寫作順序？課文主要內(nèi)容？
2．根據(jù)內(nèi)容敘述故事的三要素。
�。ㄈ┚x課文，重點突破
默讀1-3段，思考你讀懂了什么？
同學們暢所欲言。
第一自然段
1、講解扶桑樹資料。
2、了解太陽開始是如何工作的。（每天輪換）
人們過得怎么樣？（幸福溫暖）
3、帶著高興喜悅的感情讀第一段。
第二自然段
可是事情發(fā)生了變化。
1、十個太陽變?yōu)樵鯓庸ぷ髁耍?/p>
2、從“太沒意思啦”體會太陽的“任性”“頑皮”，讀出太陽的任性。
3、比喻句的練習與訓練
拓展練習寫“太陽”的比喻句。（教師指導根據(jù)事物之間的共同點做比喻，共同點可以是形狀、顏色、樣子。）
4、感悟讀，讀出十個太陽同時出現(xiàn)的熱。
第三自然段
十個太陽對世界的影響
1、齊讀第三段找排比句
2、看圖片 感受人類生存的艱難。（師旁白補充環(huán)境的惡劣，給人類生活帶來的困難。）
3、體會人類心情，帶著焦急傷心的感情層層遞進地讀 。
配樂朗讀，體會感情。
總結(jié)：這就是事情的起因：十個太陽同時炙烤著大地，人類的日子非常艱難。
第四自然段
1 、讀一讀你畫的句子找出的動詞。（翻、蹚、登、搭、拉）
“他翻過來九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到了東海邊。
他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂竄。接著，噗噗地掉在地上�！�
2、從這些動詞中說體會。（羿去射日的路途艱險，但是羿不怕艱難險阻，他英勇無畏，射箭技術高潮。）
師補充“九十九座高山”，“九十九條大河”虛詞中體會路途的艱險，從而感受到羿的決心和大無畏精神。
3、[出示圖片]看圖填空，說一說羿是怎樣射日的？
4、注意讀準動詞，加動作讀。
5 、總結(jié)羿的精神。
思考問題：羿一口氣射掉九個太陽，最后一個太陽什么表現(xiàn)。
第五自然段
1、體會太陽的害怕，慌張。
2、齊讀。
第六自然段
1假如世界上一個太陽也沒有了，世界會發(fā)生什么變化？
練習說話。
2、齊讀第六段。
“天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗。羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個太陽�！�
3、體會“羿留下了最后一個太陽”，你感覺羿是個怎樣的英雄？ （心地善良、關心百姓）
總結(jié)：這就是事情的經(jīng)過：神箭手羿一口氣射掉了九個太陽，留下了一個太陽。
第七自然段
1、齊讀第7段，感受一個太陽的世界的美好。
2、出示圖片，感受環(huán)境的變化。
3、練習說排比句。
4、感受環(huán)境的美好，帶著喜悅的感情配樂齊讀第七段。
5、對比朗讀：十個太陽時環(huán)境的惡劣，與一個太陽時環(huán)境的`美好，愉悅形成鮮明的對比。
6、感受神話故事的神奇，羿的神奇，再次重申羿的品質(zhì)。
�。ㄋ模┱n后題處理
1、你覺得故事里哪些內(nèi)容很神奇？和同學交流。
師總結(jié)：神話具有想象和幻想，寄托美好向往．是古代勞動人民對自然現(xiàn)象和社會生活的美好向往，這是中國古代文化流傳下來的精華。
2、 用自己的話說一說故事內(nèi)容。
整體回顧課文內(nèi)容。
�。ㄎ澹┓e累提高，拓展訓練
1.中國古代十二個著名的神話故事。
引起學生興趣，感受神話的魅力。
2、中國古代神話所蘊含的民族精神。
一、犧牲奉獻的民族精神（盤古開天辟地）
二、勇于抗爭的民族精神（精衛(wèi)填海）
三、原生愛民的民族精神（女媧造人）
四、積極探索的民族精神（神農(nóng)嘗百草）
五、自強不息的民族精神（夸父逐日）
�。┳鳂I(yè)
1 、給父母講一講《羿射九日》的故事。
2 、查找中國神話故事資料。
羿射九日教案6
一、復習引入
1、出示本課生字，學生認讀，出示詞語練讀。
2、進行組詞訓練。
值（）艱（）稼（）此（）
植（）銀（）家（）些（）
3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。
4、出示換偏旁的練習，大家進行開火車組詞訓練。
5、出示同音字進行訓練與積累。
6、猜謎語識記生字。
7、復習多音字“覺”。
8、出示圖片，導入新課。
二、課文賞析與交流
�。ㄒ唬┢纷x第1—3自然段。
很久很久以前，在世界最東邊的海上，生長著一棵大樹叫扶桑。扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。
可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值（zhí）日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現(xiàn)在天空中。十個太陽像十個大火球，炙（zhì）烤著大地。
禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人類的日子非常艱（jiān）難。
1、看誰讀得好，讀出了什么信息呢？
2、你從哪些詞語中讀到的呢？
3、交代了故事發(fā)生的地點。
4、“每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空�！闭f明了太陽東升西落的規(guī)律。
5、“炙烤”是什么意思？說明了什么？你可以用這個詞語說一句話嗎？
6、“這十個太陽覺得輪流值（zhí）日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現(xiàn)在天空中�！闭f明了什么？（太陽很淘氣。）
7“十
個太陽像十個大火球，炙烤著大地。”運用比喻，把十個太陽比作十個大火球，形象生動。
8、十個太陽共同出現(xiàn)在天空給大地帶來了巨大的破壞。
�。ǘ┢纷x第4—6自然段。
神箭（jiàn）手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過九十九座高山，蹚（tānɡ）過九十九條大河，來到東海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖（sōu）地就是一箭。那個太陽一下子爆裂（liè）開，一團團火球到處亂竄（cuàn），接著，噗（pū）噗地掉在地上。
羿一口氣射下了九個太陽，炎（yǎn）熱漸漸退去。羿又伸手拔箭，準備射下最后一個太陽。這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。
天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗。羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼（zhuānɡjià）不能生長，人類和動物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個太陽。
1、“他翻過九十九座高山，蹚（tānɡ）過九十九條大河，來到東海邊�！北砻髁唆嗖晃菲D險、為民除害的決心。
2、“他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖（sōu）地就是一箭�！睂懗隽唆嗌渚湃盏睦�。
3、“那個太陽一下子爆裂（liè）開，一團團火球到處亂竄（cuàn），接著，噗（pū）噗地掉在地上。”寫出了太陽被射落時的狼狽。
4、“一口氣”寫出了什么？
5、“這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里�！蹦銖倪@里讀出了什么呢？
6、“羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去�！边@是心理活動描寫。
7、找一找羿射九日后的景象讀一讀。
�。ㄈ┱n堂展示。
1、作者是怎樣詳細描寫羿射日的'情形？為什么后文不再詳細描寫羿射日的情形呢？這樣寫射日前后的變化有什么作用呢？
讀一讀，想一想，討論一下：你讀出了什么呢？你想到了什么？
2、人物描寫有哪些？
3、“羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。”討論一下：羿是個什么樣的人呢？
4、你還知道哪些中國古代的神話故事，和同學交流分享吧！
預設：女媧補天、精衛(wèi)填海、盤古開天地……
5、討論一下：你知道多少太陽的雅稱？
預設：春暉朝陽斜陽夕陽
三、鞏固練習
打開“閱讀訓練—《羿射九日》”，一起來闖關吧！
四、作業(yè)布置
1、講一講這個故事。
2、積累其它的神話故事講給大家聽。
羿射九日教案7
教學目標：
知識目標：
認識8個字。
能力目標：
能夠講述《羿射九日》這個神話故事。
情感目標：
體會上古時代人類征服自然的美好愿望。與同學交流自己知道的神話故事。
教學重點：
1.了解課文內(nèi)容。
2.能夠講述《羿射九日》
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話導入。
同學們，我們知道古代人們?yōu)槲覀儎?chuàng)設了許多神話故事，回憶一下我們學過哪些神話故事？《女媧補天》
誰來講一講《女媧補天》的故事？
二、今天我們再來學習一篇神話故事。
1．自己讀課文，看課后認讀字和查字典給生字注音。讀準字音。
2．讀讀下列詞語：
帝俊、羲和、扶桑、輪流、違反、烤焦、苦不堪言
堯、羿、疾飛、爆裂、箭囊、紅光、四濺、安居樂業(yè)（困）
3．讀課文，把句子讀流利，了解課文內(nèi)容。
三、感悟課文結(jié)構(gòu)，練習講故事。
1．讀讀課題，說說“羿射九日”的意思。
2．哪些自然段講的是“羿射九日”的原因？
自己讀一讀，想想原因是什么。
借助下列詞語講一講：
帝俊、羲和、湯和、輪流、違反、苦不堪言
3．哪些自然段講的.是“羿射九日”的經(jīng)過？
自己讀一讀，想想羿是怎樣射掉九個太陽的。
借助下列詞語講一講：
堯、神弓、神箭、爆裂、涼爽、派人、罷手
4．哪些自然段講的是“羿射九日”的結(jié)果？
自己讀一讀，想想羿射九日以后怎么樣。
借助下列詞語講一講：
只留安居樂業(yè)擁立
5．講一講《羿射九日》的故事。
四、你還知道哪些中國古代神話故事？講一個給同學們。
羿射九日教案8
教材分析：
本科插圖逼真，故事性強，比較適合低年級兒童學習，有利于激發(fā)兒童的想象力，讓學生在本科的學習中充分激發(fā)孩子想象的空間，感受羿神奇的力量及人們征服自然的愿望，感受羿的神勇及無私奉獻的精神。本課設計通過游戲，自主合作探究及搜集課外神話故事等活動，讓學生學會通過搜集資料，通過感受課文中的字詞體會人物的思想感情。通過多種形式的朗讀，提高學生的閱讀能力，識字能力，綜合能力得到全面提高。
學情分析：
根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探究，喜歡想象新鮮事物的特點，我在導入時直奔主題，以興趣為前提，介紹一位神奇的英雄，他力大無比，有神奇的魔法，射箭能力超強，激發(fā)學生的興趣，讓學生主動積極地去讀書，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，引導學生怎樣讀書，怎樣才能讀出感情，來體會課文的思想內(nèi)容，收到的效果非常明顯。閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創(chuàng)設朗讀的機會，讓孩子抓住重點詞語，結(jié)合人物的英雄形象，具體的環(huán)境描寫來精讀課文，讓他們享受成功的愉悅。
教學目標：
1.認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等9個字，會寫“人類、艱難、害怕”等18個詞語。
2.深入朗讀課文，體會弈的勇敢、無私奉獻、為民除害的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.默讀課文，做到不指讀。抓住關鍵詞句及具體情境讓學生感到觸動的地方重點朗讀，自己覺得神奇的內(nèi)容和同學們交流。
教學重難點：
默讀課文，做到不指讀，通過認真朗讀課文體會人們征服自然的愿望，感受羿的神勇及無私奉獻、為民除害的精神。。
教學準備：多媒體課件
教學課時：第二課時
教學過程：
一、圖片導入,激發(fā)興趣
�。�1）同學們，上節(jié)課我們學習了一篇神話故事，認識了一位神話英雄，他為人類付出了很多，他就是羿。這是一位神箭手，他為我們做出了什么貢獻？就讓我們走進課文，去看一看吧！21（2）板書題目《羿射九日》。
（3）教師引導學生根據(jù)題目質(zhì)疑。
�。�4）指名反饋，教師歸納并出示問題。
�、亵酁槭裁瓷淙�？
②羿怎樣射日？
③結(jié)果怎樣？
同學們真聰明，總結(jié)的非常全面，下面就讓我們默讀課文，注意文中的生字詞，做到讀準字音，讀通句子。
二、初讀課文，識記生字。
�。�1）自由朗讀課文，圈畫生字，借助拼音讀準生字字音。
??會認字:射? 熔? 箭? 裂? 竄? 莊??稼? 滋? 茂? 騰
?? 會寫字:覺? 值? 類 ?艱??弓??炎? 害?此? 新
教師指導重點字讀音:“稼”讀四聲,不能讀成一聲�！坝X”是個多音字,有jué和jiào兩個讀音,在本課“覺得“一詞中,讀成jué。
教師相機提示“稼”讀輕聲，“此、竄、滋”是平舌音，“值、射、熔、莊”是翹舌音，“艱、箭、新”是前鼻音，“弓、騰”是后鼻音。
�。�2）小組交流自學生字詞情況。
�、僦刚J生字，交流識字方法。
�、陂_火車認讀生字。
�、塾蒙纸M詞。
三、再讀課文，感受人物形象
1.十個太陽覺得輪流值日沒意思，就一塊出來了，使人們的日子過得非常艱難。
2、禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化了。人類的日子非常艱(jiān)難。
3、羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼（zhuāng jià）不能生長，人類和動物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個太陽。
四、理解課文，朗讀體會
學習1-3自然段
（1）指導反饋：后羿為什么要射日？
（2）范讀第1-3自然段。
（3）齊讀第3自然段。
（4）教師提問：
�、偃藗兊娜兆邮窃鯓拥模坑梦闹械囊粋�詞語來概括。(艱難)
禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的.水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難。
(課件出示：起因：十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。
②你的心情怎樣？(難過、同情)帶著這種感情自由地練習朗讀。
�。�5）教師提問：你能從第2自然段找到一個描寫太陽的比喻句嗎？
十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。
教師提示：作者把太陽比喻成了大火球，“炙烤”指在火上烤，形象地說明了天氣非常炎熱。
�。�6）補充語文主題叢書二《我們奇妙的世界》中比喻句：“黑夜降臨了，我們看見夜空中有群星在閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光�！斌w會比喻句的作用。2·1·c·n·j·y
�。�7）朗讀指導：朗讀的時候，要通過重讀以及語速的快慢變化來表達感情。朗讀第3段文字的時候，我們要放慢朗讀的速度，把“曬枯、烤焦、蒸干、融化”這些詞語重讀，要讀出“焦急”的情感。
學習4-6自然段
�。�1）羿射日的經(jīng)過是怎樣的？
預設：（翻高山，蹚大河，登上大山，搭上神箭，拉開神弓，抓住重點動詞體會羿的神勇，力大無比。）
（2）最后一個太陽為什么沒有被射中？
預設:這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。
“慌慌張張”把太陽害怕被射中的驚慌的樣子寫活了。
“慌慌張張”屬于AABB式詞語，這樣結(jié)構(gòu)的詞語還有：干干凈凈、明明白白等。
�。�3）羿為什么決定留下最后一個太陽?
預設：沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼就不能生長，人類和動物也沒法活下去。(課件出示:經(jīng)過:羿射下了九個太陽，留下了一個。)21cnjy.com
學習第7自然段
（1）羿射日的結(jié)果是怎樣的?
預設:土地滋潤,花草樹木繁茂,江河奔騰歡唱,出現(xiàn)了勃勃生機。(課件出示:體會“繁茂”和“生機勃勃”的意思，體會結(jié)果:大地上重新現(xiàn)出了生機勃勃。)21·cn·jy·com
五、結(jié)合課文,分析人物
通 過我們這節(jié)課的學習，你覺得羿是個怎樣的人？從哪些地方可以看出來。
羿是個勇敢、堅強而且非常聰明的人。他看到人們生活艱難，毅然決定射日，他翻山越嶺，歷盡千辛萬苦，當射掉九個太陽的時候，他停下了，想到，要是沒有太陽，人類和動物也沒法活下去，體現(xiàn)了他的聰，無私奉獻。
六、拓展延伸
�。�1）在羿身上，你學到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？
�。�2）你還知道哪些神話故事？師簡單講述其他有關神話的故事。
七、課外讀一讀神話故事，講給爸爸、媽媽聽。八、板書設計
羿射九日教案9
教學目標
1、學習生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、4自然段。
3、了解羿是什么樣的人，學習他身上的品質(zhì)。
重點難點
重點：1、學習生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、4自然段。
難點：了解羿是什么樣的人，學習他身上的品質(zhì)。
教學準備
PPT課件、詞語卡片
教學過程
一、談話激趣，導入課題
師：同學們，前幾天不下雨時熱不熱？夏天一個太陽就這么熱了，假如同時出現(xiàn)十個太陽你又會有什么感覺？
師：聽說以前天上就有十個太陽，那現(xiàn)在怎么只有一個了呢？想知道為什么嗎？接下來《羿射九日》就會告訴你答案。
二、初讀課文，學習生字詞
1、請同學們自由朗讀課文，對照課后圈出生字，標出自然段。
2、課文一共幾個自然段？（7個自然段）
3、觀看PPT，學習生字
�。�1）學生借助拼音試讀一遍。
�。�2）老師帶領學生讀一讀生字。
�。�3）學生齊讀、指名讀
�。�4）去掉拼音你還認識嗎？現(xiàn)在老師要考考同學們，看看你們能不能把生字射下來。（開火車讀生字）
4、觀看PPT，學習詞語
�。�1）生字都認識了，看看這些詞語你會讀嗎？（出示PPT）
�。�2）老師領讀，齊讀，指名讀，分組比賽等方式。
（3）游戲：把蘋果詞語送回家（出示詞語卡片）
三、有感情朗讀3、4自然段
1、學習朗讀第3自然段
�。�1）師：這是篇神話故事，既然是故事我們在朗讀的時候就要讀得有感情，下面老師重點指導同學們讀3、4自然段。
�。�2）老師范讀一遍，學生認真傾聽。
（3）出示圖片，提問：看到這些圖片中的場景，你的心情怎樣？（難過、同情）那我們朗讀時讀出這種感情。
�。�4)老師教讀，學生齊讀，指名讀。
2、學習朗讀第4自然段
�。�1）老師范讀，學生思考：這一段中羿是怎么做的？
（2）看看圖片中紅色的字都有哪些？這些都是描寫羿動作的詞，誰愿意來表演一下？
四、情感升華
1、你覺得羿是什么樣的人？（同學們自由討論）
2、教師小結(jié):羿是個善良、勇敢的`人，他為了大地萬物的生長，為了百姓能夠正常生活，經(jīng)歷了許多磨難，但他不怕辛苦，拯救了人類。我們也要向他學習，在生活或?qū)W習中，遇到困難，不言放棄，敢于面對。
五、作業(yè)
1、認讀生字詞
2、有感情地朗讀課文，試著和家長講講這個故事。
教學反思
根據(jù)班級的實際情況，我把生字詞的學習作為重點。學習生字詞時，我運用齊讀、指名讀、小老師教讀、開火車讀等方式強化學生對生字詞的記憶。二年級的學生學習欲望不強，所以在學習中，制作了詞語卡片、游戲等環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的學習興趣，使他們樂于參與到學習中去體現(xiàn)了以學生為主題的教學理念。
有感情地朗讀課文也是二年級學生應該學習的重點，我抓住文章的重點段落——3、4自然段，作為重點指導。我借助一系列的圖片，讓學生從視覺上感知到了十個太陽給人類帶來的災難，抓住其感情朗讀。我抓住第4自然段里的動詞，讓學生積極表演，既活躍了課堂氛圍，又使學生感受到羿的艱辛。
本課的教學目標已基本達到，肯定也有很多不足的地方需要改正，比如說，對學生的夸贊方式單一，與學生互動時，有部分學生沒有參與到活動中去。在以后的教學中要多注意這些問題，充分體現(xiàn)教師的引導作用，和學生的主體作用。
羿射九日教案10
1．會認“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個生字，能正確讀寫“東邊、光明”等18個詞語。
2．能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
3．默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學交流。
1．識記生字詞，了解課文內(nèi)容。
2．能夠復述羿射九日的故事。
課件。
2課時
第一課時
一、導入新課，揭示課題。
同學們，你們知道嫦娥奔月的故事嗎？今天老師要和大家再來學習一篇新的神話故事《羿射九日》，請大家認真看老師板書課題。大家注意“羿”的書寫：上邊的羽字頭，第一筆與第四筆是橫折不要寫成橫折勾。板書課題：《羿射九日》，齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字。
1．自主閱讀課文，標注自然段，圈畫課后生字詞。
2．全班交流：認識了哪些生字？是怎么認識的？
3．教師小結(jié)學生學習生字的方法：
(1)借助圖畫猜讀生字：射、熔、裂、竄、騰
(2)比較識字：直——值?艱——堅?家——稼
(3)組詞識字：炎(炎熱)?莊(村莊)?滋(滋潤)
三、默讀課文，整體感知。
默讀課文，小組合作交流：課文講了一個什么故事？
故事的起因：十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。
故事的經(jīng)過：羿射下了九個太陽，留下了最后一個。
故事的結(jié)果：大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。
四、研讀課文，了解射日起因。
(一)質(zhì)疑問難
1．看到這個題目，大家會有什么問題？
2．根據(jù)學生回答，歸納總結(jié)：羿為什么射日？他怎樣射日的？射日的結(jié)果怎樣？
(二)學習探討第一個問題：羿為什么射日？
1．默讀課文1—3自然段，思考：羿射日的原因，用“xx”在文中畫出來。
2．指名學生讀第1—3自然段。
3．讀了這三個自然段，你知道了什么？
4．指名反饋。(很久以前，天上有十個太陽。后來這十個太陽一同出現(xiàn)在天空中，給人類帶來了災難。)
5．思考下列問題：
(1)太陽是怎樣值日的`？(每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空)為什么是從東往西穿過天空？
(2)十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。如果十個太陽一同出現(xiàn)，會怎樣呢？(學生自由討論)
(3)出示干旱、沙漠等圖片，幫助學生理解以下內(nèi)容。
�、偈畟�太陽像十個大火球，炙烤著大地。(解釋“炙烤”的意思)
②禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。(解釋“熔化”的意思)
(4)人類的日子非常艱難，那該怎么辦呢？同學們，我們有什么辦法幫助人類呢？(學生自由討論)
五、教學生字，指導書寫。
1．引導自學，指導下列幾個字的筆順：注意“弓”字共三筆，注意第三筆“豎折折鉤”在田字格中的位置；“值”右半部分里面三橫。
2．指導書寫。
3．學生練習描紅。
第二課時
一、復習舊知。
1．出示詞語卡片，學生開火車認讀。
2．上節(jié)課，我們知道了羿射日的原因，這節(jié)課我們一起來探究一下他射日的經(jīng)過。
二、品讀感悟，了解射日經(jīng)過。
(一)學習探討第二個問題：他怎樣射日的？
1．羿看到人們生活得如此艱難，決定幫人們脫離苦海。大家認真閱讀第4—6自然段，找出描寫羿射日的句子，用“____”標出來。
2．指名回答。(出示圖片)看圖填空。
3．再找出描寫羿射日動作的詞語，用“△”標出。
出示相關詞語：翻?蹚?登?搭上?拉開
4．理解詞語：害怕、慌慌張張�？梢酝ㄟ^聯(lián)系這個詞語前面描寫羿射日的句子來領會其意，知道這個詞從側(cè)面反映了羿射箭技術高超。
5．在學生理解體會的基礎上，再一次朗讀羿射日的句子，感受羿威武勇敢的英雄形象和他的高強武藝。
6．質(zhì)疑：為什么射了九個就不射了？
(1)指名讀第6自然段。
(2)交流，反饋。(天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗，人和動植物就沒法活下去。)
(3)你感覺后羿是個怎樣的人？
(二)學習探討第三個問題：射日的結(jié)果怎樣？
1．為了讓太陽繼續(xù)給人間帶來光明和溫暖，后羿留下了最后一個太陽，這樣，大地上又出現(xiàn)了什么景象。找出相關語句用“??”標出來。
2．交流反饋，指名回答。
3．出示相關詞語：漸漸?滋潤?繁茂?勃勃生機
4．教師指導學生美讀這幾句。
三、激發(fā)情感。
1．大地上重新出現(xiàn)了勃勃生機，這一切都歸功于羿。雖然這只是個神話，但是故事中的羿確實讓我們敬佩和贊嘆，你覺得后羿是一個什么樣的人呢？
2．你能用一句話來夸夸羿嗎？學生用美言稱贊羿。
四、講述神話故事。
1．根據(jù)動畫內(nèi)容配音。
2．小組內(nèi)合作：用自己的話把這個神話故事描述出來。(學生看動畫練講故事，教師巡視)
3．小組展示。
五、拓展延伸。
同學們，在我們中華民族的歷史長河中，有許多美麗而動人的神話故事，希望同學們課下積極的去搜集一些神話故事，把它們講給你的朋友和同學聽。
十個太陽?炙烤?艱難(原因)
羿射九日羿用弓箭射下來九個(經(jīng)過)
勃勃生機?(結(jié)果)
這堂課我把教學重點放在了朗讀理解上，采取充分朗讀，小組合作，師生共同探究的形式。組織學生用讀來領會大地的勃勃生機，通過反復朗讀來體會人物的精神。
在課堂環(huán)節(jié)還安排了練習講故事環(huán)節(jié)，這樣既對課文內(nèi)容有了深層次的理解，又鍛煉了學生的語言表達能力和組織能力。這樣實實在在的對學生進行語言訓練才是學語文，真正的語言課。
在這節(jié)課的教學中還存在著一些問題，在交流“羿是怎樣的一個人”這個環(huán)節(jié)中，談得不夠透徹，致使學生對羿雖然有認同感，但是熱度不夠，不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情。
羿射九日教案11
【教學目標】
知識目標:認讀8個字。
能力目標:能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
情感目標:與同學交流自己知道的神話故事。
【教學重難點】
1.教學重點是了解課文內(nèi)容。
2.能夠講述羿射九日的故事。
課前準備:課件
課時安排:1課時
【教學過程】
一、導入。
1.動畫片《女媧補天》片段，這是我們二年級時學過的一篇神話故事，神話故事給你什么樣的感覺?你喜歡神話故事嗎?
2.今天我們就再來學習一篇神話故事[出示課題:羿射九日]
二、初讀課文。
1.自己輕聲讀課文，注意把字音讀準。邊讀邊標出自然段。
2.剛剛老師聽到同學們還有一些字詞讀不準，我們在一起來看看
[出示:扶桑---那里有一顆無比高的大樹，叫做扶桑。
違反不肯-------有一天，十個孩子違反了母親的要求，一起跑到樹上去住，說什么也不肯下來。
神弓神箭-------他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。
疾飛-------箭帶著風聲呼呼地疾飛，轉(zhuǎn)眼間，一個大火球無聲地爆裂開了，流火亂飛，紅光四濺。
擁立]
[出示:烤焦苦不堪言]
三、熟悉課文內(nèi)容。
再讀課文，你都讀懂什么了?
[隨機教學]指名反饋
1.(生1:我讀懂了原本只有一個太陽，但是十個太陽不聽話，所以羿才去射日的。)
你是從哪兒讀懂的?[指名讀第1、2段]
其實這里介紹的就是羿射日的原因(教師幫助學生屢順人物之間的關系)
2.還讀懂了什么?(生2:我還讀懂了羿是帝俊派到堯身邊為人們除害的神，及他是怎么射日的。)
(1)你是從哪兒讀懂的?為大家讀一讀好么?(生讀第3段)其他同學認真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的么?
(2)你認為哪里不好讀，需要老師同學幫助?
[出示:羿是帝俊派到堯身邊為人間除害的神。立即派人偷偷的.從羿的箭囊中抽出一支箭。]
齊讀
(3)默讀第三段把描寫羿射日的句子畫一畫
(4)讀一讀你畫的句子。
(5) [出示圖片]看圖填空，說一說羿是怎樣射日的?
(6)看圖用自己的話說一說
(7)讀到這里，你感覺羿是個怎樣的人?(英雄)
(8) [出示:接著，羿有射掉了第二個、第三個……]體會省略號的用法，省略了什么?
3.質(zhì)疑:為什么直射了九個就不射了?
(1)指名讀第四段
(2)反饋
(3)你感覺堯是個怎樣的皇帝? (聰明，關心百姓)
4.是呀!多好的皇帝呀![生齊讀第五段]
四、講述神話故事。
1.[無聲動畫]整體回顧課文內(nèi)容
2.這么好的動畫如果加上配音就更好了，像試試么?
3.小組內(nèi)合作:用自己的話把這個神話故事描述出來，議會我們進行小組展示，好嗎?(學生看動畫練講故事，教師巡視)
4.小組展示
五、課外拓展。
你還知道哪些神話故事?愿意講給大家聽聽嗎?
羿射九日教案12
一、教材分析
二年級下冊第八單元圍繞“世界之初”:面對所處世界的好奇發(fā)問和自由想象編排了《祖先的搖籃》《當世界年紀還小的時候》《夜射九日》3篇課文�！遏嗌渚湃铡穬�(nèi)容精練，結(jié)構(gòu)緊接，講述羿射九日的經(jīng)過，語言簡單生動，易于理解，多處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了羿高大英勇的形象，贊美了他為人民除害的大無畏精神。教學中，既要引領學生體會羿的形象，感受羿敢于和看起來難以戰(zhàn)勝的力量作斗爭的高貴品質(zhì)，又要訓練學生的語文要素即學習默讀，不指讀、能按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，有條理地講述故事，重點把羿射日的經(jīng)過講清楚，感受我國古代人民豐富神奇的想象力，進一步激發(fā)學生產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣和愿望，親近神話英雄人物，領會傳統(tǒng)文化精髓。
神話故事這種文學體裁，學生在二年級上冊已經(jīng)接觸，學過《大禹治水》，為本課的教學奠定基礎。
二、教學目標
根據(jù)教材特點、學生實際情況及《語文課程標準》第一學段閱讀教學要求：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀�！薄皩Ω信d趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流�！敝贫ㄈ缦陆虒W目標：
1.認識“射、值、熔”等12個生字，會寫“覺、值”等9個生字。
2.學習默讀，做到不指讀。能正確流利地朗讀課文；能按照表格內(nèi)容提示，有順序地講述“羿射九日”的故事，體會羿為民除害的大無畏精神。
3.體會故事內(nèi)容的神奇部分，樂于和同學交流分享。
教學重難點：體會故事內(nèi)容神奇在哪，能按照表格內(nèi)容提示，有條理地講述故事。
三、教學準備課件PPT、資料鏈接。
四、教學過程
一、激趣導入疑課題。
我國流傳著許多美麗、動人的神話故事，它們是中國傳統(tǒng)文化的.重要組成部分。
1.讀詞看圖，猜神話。
大雞蛋巨人劈開（圖）天空黑洞五色石（圖）
美麗仙藥飛向（圖）洪水治水三過家門不入（圖）
2.盤古開天、女媧補天、嫦娥奔月、大禹治水，這些神話故事里現(xiàn)在已經(jīng)有數(shù)千年了。上學期我們學過《大禹治水》，大禹三過家門而不入，最終治水成功，為百姓造福，他心系百姓、無私奉獻的精神為世人所敬仰。今天我們要學一個跟太陽有關的神話故事。
3.教師板書課題，全班齊讀。學生圍繞課題質(zhì)疑。
同學們提出的問題都是圍繞“羿是什么人？為什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日為什么留一個？”這些問題來提的。要解決這些問題，我們先得把課文讀通順。
【設計意圖：讀詞看圖猜神話是帶游戲意味的導入，喚醒學生的知識經(jīng)驗，復習上學期學的神話故事，明確本節(jié)課學習的內(nèi)容；美國著名教育學者布魯巴克曾經(jīng)精辟地指出：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題�！倍昙壍膶W生經(jīng)過訓練，已經(jīng)會提問，圍繞課題提問，關注核心內(nèi)容，引發(fā)閱讀期待�！�
二、初讀課文識字詞。
1.學生自由練讀課文，要求讀準字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.同桌合作讀，一人讀一段，相互正音。
3.出示三組詞語，檢查詞語認讀情況。
�。�1）第一組：覺得、值日、害怕、裂開、亂竄、熔化、炎熱
�、俳柚匆糇x準字音。
�、诰劢埂叭�、炎”，看字形猜字的意思，追根溯源。
③說說讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象。
�、艹鍪揪渥樱瑢⒃~語放在語境中再次練讀。指導讀好長句的停頓。
�。�2）第二組：神箭手、神弓
�。�3）第三組：人類、莊稼、滋潤、繁茂、奔騰、從此、重新
“莊稼生長、土地滋潤、草木繁茂、江河奔騰、重現(xiàn)生機”
4.自由讀課文。
【設計意圖：此環(huán)節(jié)安排，既鞏固生字新詞，又為學習下文、抓住關鍵詞復述課文作鋪墊�！�
三、理清結(jié)構(gòu)明梗概。
這節(jié)課我們要學會講講這個故事。講好的前提是記住這個故事。記憶的第一步，老師建議“理清大結(jié)構(gòu)”。
1.默讀課文（不指讀）。找一找羿射九日的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
2.填寫表格，自己練習講一講故事的主要內(nèi)容。
起因經(jīng)過結(jié)果
故事先介紹了十個太陽因為覺得輪流值班沒意思，十個太陽一齊炙烤著大地，人類的日子很艱難，接著說羿怎么樣射了九個太陽，留下一個，最后，大地重現(xiàn)勃勃生機。
3.學生在小組內(nèi)按表格練習講述。
4.品讀第二自然段，引導學生通過抓關鍵詞句想象畫面，感受十個太陽炙烤大地，給人民帶來的痛苦，為講故事作鋪墊。
【設計意圖：長而復雜的故事，給出“扶手”，教給學生與之前學過的不同講故事方法：表格結(jié)構(gòu)圖講述法，即運用表格內(nèi)容提供故事發(fā)展的線索，講述故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，搭建梯子，體現(xiàn)難度適中，梯度巧妙，程度恰當�！�
四、寫字指導。
第二課時
一、復習生字詞。
二、說清細節(jié)悟神奇。
要講好這個故事，除了記住大結(jié)構(gòu)，還得“說清小細節(jié)”。
1.教師示范講述故事，請同學聽清細節(jié)。
2.你覺得故事里哪些內(nèi)容很神奇？和同學交流神奇在哪兒。
預設:
扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。
可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現(xiàn)在空中。
他翻過了九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到了東海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天山的太陽，嗖地就是一箭。那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂竄。接著，“噗噗”地掉在地上……羿又伸手拔箭，準備射下最后一個太陽。這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。
【設計意圖：找到故事內(nèi)容的神奇之處和同學交流，有助于說清故事的細節(jié)，把故事講生動。這也是落實《語文課程標準》指出的“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流�！薄�
3.圖文結(jié)合，重點學習羿射日的經(jīng)過，體會羿的神勇、無謂精神。
�。�1）圖文對比讀句子。
�。�2）圈畫“翻、蹚、登、搭、拉、射”等關鍵動作詞，以及太陽被射下的危險程度。
�。�3）體會太陽的“害怕”。
�、偬羁眨鹤詈笠粋�太陽，地躲進了大海里。
�、谝贿呑x，一邊想象畫面，體會加點字的妙處。
最后一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。
�、鄹鶕�(jù)提示，再仿照例句說一說。
同學，跑進了教室。
�、荇嗍且粋�怎樣的人?
【設計意圖：插圖與課文第四自然段羿是怎么射日的內(nèi)容對應，利用好插圖，體會太陽的“害怕”，為學生領會課文、感受羿神勇的形象和講清射日的經(jīng)過提供了憑借�！�
4.了解結(jié)果，體會生活的美好。
�。�1）教師導讀，后羿射下了九個太陽，天空中只有一個太陽了，大地發(fā)生了什么變化？
�。�2）學生齊讀最后一個自然段。
（3）與第2自然段對比讀，體會羿為人類做出的貢獻，感受生活的美好。
三、講述故事?lián)P個性。
1.根據(jù)表格內(nèi)容，四人小組合作，生動地講述這個故事。
起因經(jīng)過（詳細）結(jié)果
十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。羿射下了九個太陽，留下了最后一個。大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。
2.請一組同學到臺前給大家講述。講述完畢，組織同學對這個小組的講述情況進行點評，重點評價“說清細節(jié)（射日經(jīng)過）”，引導講述者對同學的點評作出回應。
【設計意圖：引領學生在講故事的語言實踐中，體會故事的神奇和后羿勇敢抗爭，為民造福的大無畏精神。】
3.方言講述大挑戰(zhàn)。
這個古老的神話故事，只要有中國人的地方就會有這個故事流傳，各地的人講述的時候，當然用自己的方言。誰能用你的家鄉(xiāng)話來講講這個故事。
【設計意圖：表面看，此環(huán)節(jié)純屬學習情緒與興趣的調(diào)節(jié)，其實是復原文化的方言本色，是一種無用之用，隱藏著具有神話核心價值的地域文化氣質(zhì)，幫助學生“尋根”——方言，是神話最源遠流長的命脈�！�
四、誦讀總結(jié)促升華。
1.誦讀《千字文》（節(jié)選）：
鴻蒙未辟，濁沉清揚。億萬斯年，四極不張。
盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女媧補天，日月重光�？涓钢鹑�，血氣賁bēn張。
精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。
神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。
尋找神話：《千字文》中向我們介紹了哪些神話故事。
2.誦讀名言：
愛國的人，一定珍視他的國家留下的文物遺產(chǎn)�！簩嵡�
我們的歷史是一份無比珍貴的遺產(chǎn)，是值得我們自豪的。——吳晗
3.總結(jié)：為什么要來講這樣的神話故事？為什么這樣的神話故事會一直流傳至今？精神是什么？中國人的祖先用這樣的故事告訴后代：可以輸，但不能屈服。面對困難，勇于抗爭的精神是我們民族的遺傳基因。
五、實踐活動促延伸
1.推薦課后自主閱讀《夸父逐日》《精衛(wèi)填�！返壬裨捁适拢谡n前故事會中講述展示。
2.誦讀古文。堯之時，十日并出。焦禾稼，殺草木，而民無所食。堯命羿仰射十日，中其九日。日中九鳥盡死，墜其羽翼，故留其一日也。
【設計意圖：神話故事也是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其中蘊含了對勞動創(chuàng)造的頌歌，對堅忍不拔、自我犧牲、無私奉獻等英雄精神的贊美。教學本課后，教師可激發(fā)學生課外閱讀的興趣，推薦學生課后讀一讀這些神話故事�！�
板書設計：
25羿射九日神話
原因炙烤艱難
經(jīng)過射九日留一日神奇、想象
結(jié)果大地重現(xiàn)生機
【設計意圖：板書就是微型的教案。板書中一方面理清了文章的脈絡，明確了故事內(nèi)容。另一方面，突出深化的文體特點及表達特點。板書簡明扼要，重點突出，教學及學習目標明確，讓人一目了然�！�
知識鏈接：
史上留名的，共有兩位后羿。一位生于堯帝（伊放勛）時代；一位生于夏朝時代，屬有窮部落。堯帝時代的后羿，善于射箭，傳說中曾助伊放勛（堯帝）射九日。傳說天帝（十日的父親叫帝俊或帝嚳或帝夋）實在看不過去，就派擅長射箭的“羿”下凡解除災禍。夏朝時代的后羿，夏王朝第六任帝，嫦娥的丈夫，又稱「夷羿」，相傳是夏王朝東夷族有窮氏的首領，同堯帝時代的后羿一樣，也善于射箭。
羿射九日教案13
教學目標：
1、認識12個漢字，會寫9個字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、順暢、有感情地朗讀課文，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
3、理解課文的內(nèi)容，體會羿為民除害的大無畏精神。
教學重點：
1、認識12個漢字，會寫9個字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、順暢、有感情地朗讀課文，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
教學難點：
理解課文的內(nèi)容，體會羿為民除害的大無畏精神。
教學過程：
第一課時
一、故事激趣，導入新課
1、出示圖片：誰是故事大王呢？給同學們講故事聽。
2、《精衛(wèi)填�！贰杜畫z補天》《嫦娥奔月》的故事大家談。
3、齊讀課題：《羿射九日》。簡單說一說你所了解的故事情況。
4、今天我們一起來走進一個故事《羿射九日》……（播放音樂：后羿射日）
二、初讀課文，整體感知
1、認真朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。注意文中的故事內(nèi)容，把握事情的發(fā)生發(fā)展過程。
2、聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3、借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
4、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、生字認讀，讀準字音
1、課文同學們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？
2、出示生字指讀：射、值、熔、艱、箭、裂、竄、炎、莊、稼、滋、騰。
3、注音領讀。
4、重點認讀：值、莊、稼、箭、裂。
�。�1）比較認知“箭”和“裂”：兩個字都是上下結(jié)構(gòu)，由偏旁加上學過的舊字組成的，比較容易識記。
�。�2）“莊”在田字格里書寫時要注意占格，把字寫好看。（配合圖片識字認知。）
（3）“箭”在田字格里書寫時要注意占格均勻，把字寫好看。（配合圖片認知。）
�。�4）比較“值”和“植”，并進行組詞。
5、開火車讀準字音。
四、情景朗讀，感知文本
導學：這是一個美麗的神話故事。勇敢的羿做了什么呢？……一起來認真學習《羿射九日》吧。
1、很久很久以前，在世界最東邊的海上，生長著一棵大樹叫扶桑。扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。
2、可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值（zhí）日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現(xiàn)在天空中。十個太陽像十個大火球，炙（zhì）烤著大地。
�。ㄕJ真讀，讀通順、讀流利，讀出自己的理解。）
3、禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人類的日子非常艱（jiān）難。
�。ㄓ行┚渥右攸c朗讀。整段語調(diào)高昂。）
4、神箭（jiàn）手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過九十九座高山，蹚（tānɡ）過九十九條大河，來到東海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖（sōu）地就是一箭。那個太陽一下子爆裂（liè）開，一團團火球到處亂竄（cuàn），接著，噗（pū）噗地掉在地上。
�。ㄗx出羿的神勇和羿射太陽后的情景。）
5、羿一口氣射下了九個太陽，炎（yǎn）熱漸漸退去。羿又伸手拔箭，準備射下最后一個太陽。這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。
�。ɡ首x時要讀出羿的`技術高超以及太陽的擔心與緊張。）
6、天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗。羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼（zhuānɡjià）不能生長，人類和動物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個太陽。
（要讀出留下最后一個太陽的原因。）
7、從此，太陽每天從東方升起，到西方落下。土地漸漸滋（zī）潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰（ténɡ）歡唱，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。
�。ㄒ眯老驳恼Z氣去讀，讀出剩下一個太陽后的美好。）
五、課堂展示
1、讀一讀下面的句子，比一比誰讀得最好？
�。�1）很久很久以前，在世界最東邊的海上，生長著一棵大樹叫扶桑。
（2）從此，太陽每天從東方升起，到西方落下。
2、有感情地讀一讀文章。
3、根據(jù)表格里的內(nèi)容，講一講這個故事。
六、學寫生字
課文同學們讀得真流利，現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1、出示生字：覺、值、類、艱、弓、炎、害、此、新。
2、指導學生觀察寫法，板書筆順。
3、打開“優(yōu)教學生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學習：“類、弓、炎、此”的注意要點。（預設：“類”：“米”捺變點；“弓”：寫好最后一筆；“炎”：注意兩個“火”；“此”左右等寬。）
4、學生臨寫生字。
七、鞏固練習
1、打開“基礎訓練—《羿射九日》”，一起來闖關吧！
2、完成配套練習冊。
羿射九日教案14
一、課文簡析。
《羿射九日》是中國古代神話傳說。講的是遠古的時候，帝俊與羲和生了十個孩子都是太陽，他們住在東方海外，海水中有棵大樹叫扶桑。十個太陽睡在枝條的底下，輪流在天空執(zhí)勤，照耀大地。有一天，十個太陽一齊出來給人類帶來了災難。為了拯救人類，后羿張弓搭箭，一口氣射下了九個太陽，留下一個太陽造福人類的故事。
二、生字及筆畫
�。ㄒ髸䲡鴮�、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。
三、二類字組詞
�。ㄒ笳J識、會注音）。
四、詞語解釋。
扶桑：別名佛槿、朱槿、由于花色大多為紅色，所以中國嶺南一帶將之俗稱為大紅花。
溫暖：使人心里覺得暖和。
炙烤：曝曬過度。
熔化：熔化是通過對物質(zhì)加熱，使物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的一種變化過程。
爆裂：（物體）突然破裂，猛烈炸裂。
亂竄：四處亂跳。
炎熱：天氣干燥，以導致天氣有一種熱的感覺，多用于形容夏的天氣。
慌慌張張：形容舉止慌亂，不穩(wěn)重。
滋潤：濕潤，不干燥。
繁茂：茂盛的、茁壯的。
勃勃生機：形容生命力旺盛的`樣子。
五、近義詞。
溫暖——暖和、炙烤——灼燒、炎熱——酷熱、慌慌張張——慌手慌腳、滋潤——濕潤、繁茂一繁盛、勃勃生機——生機盎然
六、反義詞。
光明——黑暗、溫暖——寒冷、慌慌張張——不慌不忙、滋潤——干燥，茂盛——稀疏、勃勃生機——死氣沉沉
七、多音字。
1、難
[ nán ]困難、艱難。
[ nàn ]災難、難民。
2、重
[ zhòng ]重量、重要。
[ chóng ]重陽、重復。
八、段落大意。
第1自然段，交代了故事發(fā)生的時間、地點和背景。第2自然段，寫了十個太陽一齊跑出來危害人間。第3自然段，寫了大地上的萬物處于危急關頭。第4自然段，寫羿決心幫助人們脫離苦海，經(jīng)過艱苦跋涉，成功射下了一個太陽。第5自然段，寫羿一口氣射下九個太陽，最后一個太陽躲進了大海里。第6自然段，寫羿決定留下一個太陽，讓他造福人類。第7自然段，寫了大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。
九、課文提問。
根據(jù)表格里的內(nèi)容，講一講這個故事。很久很久以前，十個太陽一齊跑出來危害人間，大地萬物都快被烤焦了，人類的日子過得很艱難。神箭手羿決心幫助人們脫離苦海，他經(jīng)過長途跋涉，排除萬難，一口氣射掉了九個太陽，留下最后一個太陽逃到了海里。從此以后，太陽每天東升西落，讓大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。你覺得故事里哪些內(nèi)容很神奇？天空那么高，羿一箭就能把掛在高空的一個太陽射下來，他的力氣得多大啊！他的弓箭得有多大？
羿射九日教案15
［教學目標］
1、會認“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個生字。
2、能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
3、默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學交流。
［教學重難點］
1、識記生字詞，了解課文內(nèi)容，并就自己感興趣的內(nèi)容和同學交流。
2、能夠復述羿射九日的故事。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、談話導入
同學們，你們知道嫦娥奔月的神話故事嗎？今天我們再來讀一個神話故事。（板書課題）
二、初讀課文，自學生字
1、自主閱讀課文，標注自然段，圈畫課后生字詞。
2、全班交流：認識了哪些字？是怎么認識的？
3、教師小結(jié)學生學習生字的方法：
�。�1）借助圖畫猜讀生字：射、熔、裂、竄、騰
�。�2）比較識字：直——值艱——堅家——稼
（3）組詞識字：炎（炎熱）莊（村莊）滋（滋潤）
三、默讀課文，了解故事內(nèi)容
1、默讀課文，借助表格說說課文的主要內(nèi)容。（默讀要求：不出聲，不指讀）
故事的起因十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。故事的經(jīng)過羿射下了九個太陽，留下了最后一個。故事的結(jié)果大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。
2、指名讀第1~3自然段。
3、讀了這三個自然段，你知道了什么？
4、指名反饋。（很久以前，天上有十個太陽。后來這十個太陽一同出現(xiàn)在天空中，給人類帶來了災難。）
5、思考下列問題：
�。�1）太陽是怎樣值日的？（每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。）為什么是從東往西穿過天空？照樣子，寫句子。
十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。
像。像。根據(jù)課文內(nèi)容填空。
每天天快亮時，的太陽就坐上，開始穿過天空。十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來。（2）十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。如果十個太陽一同出現(xiàn)，會怎樣呢？（學生自由討論）
�。�3）出示干旱、沙漠等圖片，幫助學生理解以下內(nèi)容。
�、偈畟�太陽像十個大火球，炙烤著大地。（解釋“炙烤”的意思）
�、诤堂绫粫窨萘�，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。（解釋“熔化”的意思）
�。�4）人類的日子非常艱難，那該怎么辦呢？同學們有什么辦法幫助人類嗎？（學生自由討論）
四、指導寫字
1、出示生字，認讀生字。
2、學生互相交流寫字方法。
3、學生提出難寫的字，教師指導書寫。
重點指導：
覺、害：上下結(jié)構(gòu)，重點區(qū)分上部“”“宀”，“”上部兩點一撇，與“m”一豎一點一撇寫法不同�！昂Α弊种胁渴恰柏S”，豎筆兩端都出頭。
類、炎：上下結(jié)構(gòu)，上下要均勻，上部的“米”“火”最后的捺改為點。
值、艱：不要多筆或少筆，“值”右部框內(nèi)有三橫，“艱”右部“艮”無點。
4、學生寫字，教師巡視指導，注意提示坐姿和執(zhí)筆姿勢。
第二課時
教學過程
一、復習導入
聽寫詞語，指名復述故事的起因。
二、學習第4~6自然段，了解后羿射日的經(jīng)過
1、教師朗讀第4~6自然段，學生思考：后羿是怎樣射日的？
2、讓學生畫出后羿射日的句子。
（1）他翻過九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到東海邊。（這句話說明了什么？后羿射日的路程之艱辛。）
（2）他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。（從這句話中你能看出什么？后羿的箭術高超。）
3、還可以從哪里看出后羿的`箭術高超？
這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。（指導學生讀出害怕的語氣）
4、后羿把十個太陽都射下來了嗎？（學生回答）為什么后羿留下了最后一個太陽？（沒有太陽，世界就會一片黑暗，人類和動植物就沒法活下去。）
5、你們覺得后羿的做法對嗎？（學生自由討論）
三、學習第7自然段，了解故事的結(jié)局
1、指名讀最后一個自然段。
2、天上只有一個太陽了，世界變成了什么樣子？（畫出文中句子）
（1）展示圖片，理解這句話的意思。
（2）理解“勃勃生機”的意思。
（3）指名用“勃勃生機”口頭造句。
3、與前文對比，理解后羿射日是為民造福。
勃勃生機：造句：四、講述神話故事
1、播放無聲動畫，整體回顧課文內(nèi)容。
2、這么好的動畫如果加上配音就更好了，誰來試試？
3、小組內(nèi)合作：用自己的話把這個神話故事復述出來，一會兒我們進行小組展示，好嗎？（學生看動畫練講故事，教師巡視）
4、小組展示。
五、拓展延伸
1、討論：你覺得后羿是一個怎樣的人？
2、故事里有哪些內(nèi)容很神奇？和同學互相交流。
3、你還讀過哪些神話故事？講給同學聽。
［教學反思］
《羿射九日》是一個神話故事，情節(jié)比較簡單。教學過程中，我從神話故事開始導入課堂，讓學生對這個故事有一個大致的印象，然后通過圖片想象、讀文，讓學生了解故事的大概內(nèi)容，為下節(jié)課打好基礎。教學中的不足之處是學生的主體地位沒能得到很好的體現(xiàn)，在教學設計的過程，我應該多以小組討論的形式讓學生參與到課堂教學中來。
羿射九日教案16
教學目標：認讀8個字，在理解課文的.基礎上，能有語氣地朗讀課文，體會古代人類征服自然的美好愿望。
教學重點：了解課文內(nèi)容。
教學難點：能夠講述《羿射九日》。
教學過程：
一、談話導入。
二、自學課文。
1、讀準字音，自學認讀字——讀課文——讀詞語
2、帶著課后習題自學課文，然后和同桌說一說。
三、全班交流。
四、朗讀指導。
1、人物對話，理解課文內(nèi)容
2、指導學生讀書。
五、作業(yè)：講一個你知道的古代故事。
羿射九日教案17
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文的主要內(nèi)容，并能根據(jù)課后提示講講這個故事。
3、通過學習課文，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
二、教學重難點
重點：正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
難點：根據(jù)課后提示能夠講述羿射九日的故事，體會上古時代人類征服自然的愿望。
三、教學過程
�。ㄒ唬�、復習回顧，引入學習
1、課件出示課文中的生字詞，指名朗讀詞語，教師適時進行詞語糾正與指導，同時指名說說羿射九日的主要內(nèi)容。
2、過渡引入：孩子們，羿為什么要射掉九個太陽呢？他是如何射下九個太陽的？九個太陽被射下后，大地有了什么變化？接下來，讓我們繼續(xù)走進故事《羿射九日》。
�。ǘ�、自讀課文，提出要求
讀準字音，試著把課文讀通順，想一想課文講了一個怎樣的故事？羿為什么要射掉天上的太陽？最后全部都射下來嗎？課文一共有幾個自然段？請同學們給每個自然段標出段落序號。
�。ㄈ⒅鸲尉x課文，質(zhì)疑解難
1、學習“羿射九日”的起因?qū)W（第一至第三自然段）。
�。�1）、學習第1～3自然段，想一想，這個故事發(fā)生在什么時候？開始十個太陽是如何值日的？后來呢？
生：我從很久很久以前知道這個故事發(fā)生在很久以前。
生：十個太陽開始是每天輪流值日，給大地萬物帶來光明和溫暖。
生：后來十個太陽覺得輪流值日沒意思，就一起跑出來。
�。�2）、聯(lián)系生活實際想一想:我們在一個太陽的照耀下，會覺得怎么樣？如果天上有十個太陽，你又會覺得怎么樣呢？
學生回答，我們現(xiàn)在一個太陽都覺得中午熱，如果是十個太陽，那簡直會熱得受不了……
�。�3）、課件出示:十個太陽就像十個大火球，炙烤著大地。
讀一讀這句話，說一說，這句話把太陽比作什么？“炙烤”是什么意思？（暴曬過渡）根據(jù)炙烤的意思，進一步感受十個太陽照射下大地熱的程度。
�。�4）、說一說在十個太陽的照射下，地上的生物發(fā)生了那些變化？
學生回答…….
（5）、課件出示(禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像被熔化了。)
�。�6）、這個句子是個排比句，連舉了四個例子，連用了四個“被”字，突出了大地被太陽炙烤的景象，從側(cè)面烘托了人們無法生存下去的原因。
2、學習“羿射九日”的經(jīng)過（第四至六自然段）
�。�1）、學習第4～6自然段，思考：羿是怎樣射下太陽的？
�。�2）、從兩個“九十九”中體會羿射日的辛苦。
這里的“九十九”不是確切的數(shù)字，只是一種代指，強調(diào)了羿為射太陽走了很遠的路。
（3）、看圖說一說羿是怎樣射日的。
�。�4）、從羿射日的動作中你又領悟到了什么？
(羿射日的動作：登上、搭上、拉開、對準；從這些詞語中可以領悟到羿射箭本領高超，不愧為神箭手。)
(5)、當羿射下九個太陽后最后一個太陽害怕極了,慌慌張張地躲進了大海里。把太陽害怕被射中的驚慌的樣子寫活了，“慌慌張張”屬于AABB式詞語,這樣結(jié)構(gòu)的詞語還有:干干凈凈、明明白白等。
(6)、羿為什么決定留下最后一個太陽?
因為沒有了太陽,就沒有了光明和溫暖,莊稼就不能生長,人類和動物也沒法活下去。所以羿射下了九個太陽,留下了一個。讀到這里，你感覺羿是個怎樣的人？
(從這里可以看出羿是個有勇有謀、一心為人類著想的英雄。)
(7)、課件出示羿射九日的'過程和方法。
3、學習“羿射九日”的結(jié)果（第七自然段）。
(1)、讀最后一個自然段，分析交流羿射下九日后，大地發(fā)生的變化。
根據(jù)學生的匯報，出示：土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新出現(xiàn)了勃勃生機。學生朗讀這句話，教師相機聚焦“滋潤”“繁茂”“奔騰”等詞語，讓學生感受大地的變化，并引導學生理解“勃勃生機”（形容生命力旺盛的樣子）。
�。�2）、這段話告訴了我們什么？
生回答天空出現(xiàn)一個太陽之后，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。
（3）、課件出示大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機的圖片。
四、講述神話故事
�。ㄒ唬�、整體回顧課文內(nèi)容。
十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難，羿射下了九個太陽，留下了最后一個。大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。
�。ǘ�、在讀熟課文的基礎上，參照上面的表格提示，復述課文。注意前后連貫，語言流暢、通順，表達清楚。
五、總結(jié)全文
同學們我們已經(jīng)了解了《羿射九日》這個神話故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，放學后，請你按照這個順序，把《羿射九日》這個故事講給別人聽一聽。
六、課外拓展
你還知道哪些神話故事？說過大家聽聽。
羿射九日教案18
一、教材內(nèi)容解析
《羿射九日》是二年級下冊第八單元的一篇課文，本單元主題是“世界之初”，課文語言富有童趣，想象力豐富，有利于開放式思維的擴展，提高思維辯解力，能激起學生的閱讀興趣。
二、學情分析
二年級的學生通過一年級的知識積累和學校每月的課外閱讀書目，本學期的童話故事和寓言故事的學習，孩子們具備一定的邏輯思維模式，可以根據(jù)課文的引導，啟發(fā)頭腦風暴，具有豐富的想象力和寓言表達能力。
三、設計思想
根據(jù)課本內(nèi)容，孩子的年齡特點，雙減的政策要求，寓教于樂，讓孩子在快樂中學習，在學習中收獲，在收獲中成長。理論聯(lián)系實際，活躍思維，走出課本，聯(lián)系生活，感悟語文的魅力。
四、教學目標
1.正確、流利的誦讀課文。
2.明白故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，理解羿的精神品質(zhì)。
3.感知神話的神奇魅力。
五、教學重點與難點
教學重點：明白故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，理解羿的精神品質(zhì)。
教學難點：感知神話的'神奇魅力，并講故事。
六、方法與策略
講述法、討論法、練習法、讀書指導法、演示法。
七、教學準備
課件、板貼教具。
八、教學過程
�。ㄒ唬┘と耄簣D片導入（女媧補天、八仙過海、嫦娥奔月）
師：老師的圖片都與什么有關？
師：神話是遠古人民口耳相傳，口頭創(chuàng)造，表達對自然的征服，對理想的追求，所以神話是一種精神寄托（板書：羿射九日）
�。ǘ└兄n文
師：自由誦讀課文3——7自然段，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
自由讀課文：讀準字音、讀通順、讀流利。
1.起因
第3自然段：十個太陽一齊出現(xiàn)帶來的后果。
禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，連地上的沙石好像都要熔化了。人類的日子非常艱難。
講解：炙烤、熔化，讓學生感受人們的艱難。
學生想象：除了課文中出現(xiàn)的情況，人們還會遇到哪些困難？
2.經(jīng)過
�。�1）羿射九日克服了哪些困難？（發(fā)揮想象）
神箭手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過九十九座高山，跨過九十九條大河，來到東海邊。
�、龠吥x邊思考：這里真的有“九十九座高山”“九十九條大河”嗎？他會遇到哪些困難和危險？
②指導朗讀。
�。�2）神奇的動作。
課件出示：
他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂竄，接著，噗噗地掉在地上。
羿又伸手拔箭，準備射下最后一個太陽。
�、僦该x。請其他同學圈畫出表示動作的詞語，抓住動詞體會羿的特點。
�、谧觥暗恰⒋�、拉、射”的動作來體驗一下。
�、劾首x指導。抓住動詞，將自己當作羿，再讀課文，體會羿的精神品質(zhì)。
當羿饑腸轆轆時，他依然堅守信念，要幫人們脫離苦�！�
當羿干渴難熬時，他依然堅守信念，要幫人們脫離苦�！�
當羿被山河阻攔時，他依然堅守信念，要幫人們脫離苦�！�
當羿疲憊不堪時，他依然堅守信念，要幫人們脫離苦�！�
……
3.結(jié)果
出示ppt，用圖片對比的方式把文章3自然段和7自然段進行對比出示。大地由人間地獄到生機勃勃。
你認為課文中羿有哪些神奇之處？
�。ㄈ┳鳂I(yè)：推薦課后讀物：中國四大民間故事《白蛇傳》、《梁祝》、《孟姜女哭長城》、《牛郎織女》任意選一個故事讀，并分享給自己的伙伴。
羿射九日教案19
第一課時
教材與
學情分析
這篇課文是一個中國古代神話�！墩Z文課程標準》指出：“語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣�！币虼耍菊n的 設計，重點在于讓教師時時引領學生把目光瞄準文本的語言表達，在讀讀、品品、說說、練練中，體會上古時代人類征服自然的愿望，感受文本語言在刻畫人物形象，傳達情感意思上的巧妙，培養(yǎng)學生揣摩語言的能力，點燃學生閱讀的激情。
目標與
重難點
目標：
1.認識12個生字;會寫9個生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道羿是怎樣射日的。
重點：認識本課生字，初讀課文，理解課文，概括課文的主要內(nèi)容。
難點：初讀課文，理解課文，概括課文的主要內(nèi)容。
教學準備
1.制作課件，準備生字詞卡片、搜集有關羿射九日的資料。(教師)
2.預習課文，認讀生字。借助拼音朗讀課文，力爭讀正確。(學生)
過程設計
一、借助圖片，談話導入
1.認一認，連一連。
出示《女媧補天》《夸父追日》《精衛(wèi)填海》《羿射九日》等神話故事的主要畫面，讓學生把題目和圖畫連一連。
2.強調(diào)指出故事《羿射九日》，板書課題。
3.簡介羿：羿是我國遠古神話中的一位射日英雄，力大無窮，神勇無比。由于他造福人類，后人尊稱他為大羿，今天我們一起來學習他的故事。
4.學生齊讀課題。引導質(zhì)疑：你讀了課題，想要了解什么?
5.梳理問題：
(1)羿為什么要射日?
(2)羿又是怎樣射日的，結(jié)果怎樣。
二、初讀課文，認讀生字
1.學生自由朗讀課文。出示自讀要求：
(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準確。
(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標上自然段的序號。
(3)小組合作識記生字
朗讀生字，相互正音;交流識記生字的好方法。
2.檢查自讀情況。
(1)課件出示生字組成的詞語。多種形式朗讀：開火車讀、小組讀、齊讀。
教師相機正音：
“值、熔”是翹舌音;“ 新”是前鼻音;“騰”是后鼻音。
(2)注意這些生字的字形了嗎?你有什么好方法記住它們呢?
三、再讀課文，感知內(nèi)容
1.老師范讀課文，學生思考：課文介紹羿射九日，給你印象最深的是什么?學生自由交流。
2.思考：哪幾個自然段寫了羿射九日的過程。(第4～6自然段)那么剩下的幾個自然段分別講了什么內(nèi)容呢?
3.梳理故事的記敘順序：
先講——天上的十個太陽炙烤著大地，人類的日子非常艱難。
再講——羿射下了九個太陽，留下了最后一個。
最后講——大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。
四、教師示范，書寫字詞
1.課件出示生字，引導學生觀察生字的字形，做做小老師，說說有什么需要大家注意的。(有四個左右結(jié)構(gòu)的字，其中“值、艱”是左窄右寬，“新”是左寬右窄，而“此”卻是左右寬窄均勻。)
2.師著重指導生字“值”：左窄右寬，左邊是個單人旁，右邊是個“直”。寫的時候注意單人旁的豎的末端要比最后一橫的位置低。
3.指導生字“炎”：上下結(jié)構(gòu)，兩個火要有變化，上面的“火”的捺變成點。下面的“火”寫得比較大，一撇一捺要舒展，牢牢地托住上面的“火”。
4.師范寫，學生書空。
5.學生描紅臨寫，師提醒學生保持正確的寫字姿勢。要求書寫規(guī)范、端正、整潔。
6.投影反饋，生進行評議。
作業(yè)設計
1. 正確認讀本課生字，會寫田字格里的4個生字，積累部分詞語。
2. 把故事講給伙伴聽。
板書設計
林秀：《羿射九日》教學設計
教學反思
閱讀是一種個性化的行為，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進行自主的`思考和感悟。這一節(jié)課的設計重點在于讓學生在默讀課文的基礎上，進行自我感悟。學生在讀懂的過程中，教師適時點撥。培養(yǎng)學生對神話故事的神奇和豐富的想象產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生樹立為人類的發(fā)展的作努力的遠大目標。指導學生體會本文中修辭手法的運用和好處，感受羿這位英雄的偉大品質(zhì)和為人類的幸福的不懈追求的精神。
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