尋隱者不遇教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編幫大家整理的尋隱者不遇教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
尋隱者不遇教案1
一、教學(xué)目的:
1、 以《尋隱者不遇》為例,學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩(shī)的一種方法——把“話”變成“畫(huà)”。
2、 訓(xùn)練學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言文字的抽象思維變成生動(dòng)畫(huà)面的形象思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)教學(xué),使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法——把“話”變成“畫(huà)”。
三、教學(xué)難點(diǎn):
如何把“話”變成“畫(huà)”。(即:如何使抽象思維變成形象思維。)
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
復(fù)合遮擋的文字投影片一張、圖畫(huà)場(chǎng)景投影片兩張、錄有古曲的音樂(lè)磁帶一盤(pán)。
五、教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬 導(dǎo)入學(xué)法
1、 指名請(qǐng)學(xué)生背誦課內(nèi)、課外學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2、 根據(jù)學(xué)生的背誦情況相機(jī)小結(jié),談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化,古詩(shī)可以說(shuō)是其中的一顆明珠,好多古詩(shī)都描寫(xiě)了引人入勝的景色,進(jìn)而抒發(fā)作者的思想感情。所以,我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候,不僅要理解字面的意思,還要把語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的`畫(huà)面,使自己進(jìn)入到詩(shī)的意境中去,從而正確領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。今天,我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)讀古詩(shī)的一種方法——把“話”變成“畫(huà)”。
。ù虺鐾队埃鍪緩(fù)合遮擋的文字投影片,師生一起對(duì)照投影片審題、解題,搞清楚“話”和“畫(huà)”的含義。)
(二)指導(dǎo)學(xué)法
1. 抓字眼、明詩(shī)意
逐字逐詞逐句弄懂詩(shī)的字面意思。(可以通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典的方法,教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播。)
2. 提問(wèn)題、想詩(shī)境
以“松下問(wèn)童子”這一句為例。
。1) 逐詞就詩(shī)句提出問(wèn)題。
例如:什么樣的松樹(shù)下面?誰(shuí)問(wèn)童子?怎么問(wèn)?問(wèn)什么?童子什么樣?11
。2) 就問(wèn)題在頭腦中形成畫(huà)面并用語(yǔ)言描述出來(lái)。
(打出投影,出示第一張圖畫(huà)場(chǎng)景投影片,幫助學(xué)生形成畫(huà)面。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,合理想象,結(jié)合生活實(shí)際和看過(guò)的電影、電視劇、圖書(shū)等進(jìn)行想象。)
(3) 學(xué)生借助投影片,根據(jù)想象描述畫(huà)面。
3、 悟詩(shī)情、詠詩(shī)句
(1) 根據(jù)你所描述的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的感情。
。2) 把體會(huì)到的感情通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。
。ㄈ 總結(jié)學(xué)法
。ㄔ俅纬鍪緩(fù)合遮擋的文字投影片,師生一起總結(jié)歸納學(xué)法。)
。ㄋ模 遷移鞏固學(xué)法
在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播下,運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩(shī)后三句 。
1、 抓字眼、明詩(shī)意
2、 提問(wèn)題、想詩(shī)境
。ǔ鍪镜诙䦶垐D畫(huà)場(chǎng)景投影片,學(xué)生填充內(nèi)容、描述畫(huà)面。)
3、 悟詩(shī)情、詠詩(shī)句
提問(wèn):詩(shī)人雖然沒(méi)沒(méi)能尋到隱者,但是他并不感到失望,想到隱者的生活那樣有情趣,那樣逍遙自在,懷才不遇的隱者此時(shí)會(huì)是什么心情呢?他會(huì)怎樣做?童子可能會(huì)怎樣做呢?
。úシ殴徘錁(lè)詠詩(shī),引學(xué)生進(jìn)入到廣闊而幽深的山中境界,從而體會(huì)詩(shī)人對(duì)隱者這種與世隔絕,甘與大自然為伍,自得其樂(lè)的采藥生活羨慕和神往之情。)
。ㄎ澹 獨(dú)立運(yùn)用學(xué)法
學(xué)習(xí)古詩(shī)宿新市徐公店
籬落疏疏一徑深,樹(shù)頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。
。 布置作業(yè)
用把“話”變成“畫(huà)”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)江畔獨(dú)步尋花。
黃四娘家花滿(mǎn)蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。
尋隱者不遇教案2
一、教學(xué)目的:
1、以《尋隱者不遇》為例,學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩(shī)的一種方法把話變成畫(huà)。
2、訓(xùn)練學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言文字的抽象思維變成生動(dòng)畫(huà)面的形象思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)教學(xué),使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法把話變成畫(huà)。
三、教學(xué)難點(diǎn):如何把話變成畫(huà)。(即:如何使抽象思維變成形象思維。)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:復(fù)合遮擋的文字投影片一張、圖畫(huà)場(chǎng)景投影片兩張、錄有古曲的音樂(lè)磁帶一盤(pán)。
五、教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入學(xué)法。
1、指名請(qǐng)學(xué)生背誦課內(nèi)、課外學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2、根據(jù)學(xué)生的背誦情況相機(jī)小結(jié),談話導(dǎo)入:同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化,古詩(shī)可以說(shuō)是其中的一顆明珠,好多古詩(shī)都描寫(xiě)了引人入勝的景色,進(jìn)而抒發(fā)作者的思想感情。所以,我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候,不僅要理解字面的意思,還要把語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的畫(huà)面,使自己進(jìn)入到詩(shī)的意境中去,從而正確領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。今天,我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)讀古詩(shī)的一種方法把話變成畫(huà)。
。ù虺鐾队,出示復(fù)合遮擋的文字投影片,師生一起對(duì)照投影片審題、解題,搞清楚話和畫(huà)的含義。)。
(二)指導(dǎo)學(xué)法。
1.抓字眼、明詩(shī)意。
逐字逐詞逐句弄懂詩(shī)的字面意思。(可以通過(guò)聯(lián)系上下文、的方法,教師作適當(dāng)?shù)?點(diǎn)播。)。
2.提問(wèn)題、想詩(shī)境。
以松下問(wèn)童子這一句為例。
。1)逐詞就詩(shī)句提出問(wèn)題。
例如:什么樣的松樹(shù)下面?誰(shuí)問(wèn)童子?怎么問(wèn)?問(wèn)什么?童子什么樣?
。2)就問(wèn)題在頭腦中形成畫(huà)面并用語(yǔ)言描述出來(lái)。
(打出投影,出示第一張圖畫(huà)場(chǎng)景投影片,幫助學(xué)生形成畫(huà)面。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,合理想象,結(jié)合生活實(shí)際和看過(guò)的電影、電視劇、圖書(shū)等進(jìn)行想象。)。
。3)學(xué)生借助投影片,根據(jù)想象描述畫(huà)面。
3、悟詩(shī)情、詠詩(shī)句。
。1)根據(jù)你所描述的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的感情。
。2)把體會(huì)到的感情通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。
。ㄈ┛偨Y(jié)學(xué)法。
。ㄔ俅纬鍪緩(fù)合遮擋的文字投影片,師生一起總結(jié)歸納學(xué)法。)。
。ㄋ模┻w移鞏固學(xué)法。
在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播下,運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩(shī)后三句。
1、抓字眼、明詩(shī)意。
2、提問(wèn)題、想詩(shī)境。
。ǔ鍪镜诙䦶垐D畫(huà)場(chǎng)景投影片,學(xué)生填充內(nèi)容、描述畫(huà)面。)。
3、悟詩(shī)情、詠詩(shī)句。
(播放古曲,配樂(lè)詠詩(shī),引學(xué)生進(jìn)入到廣闊而幽深的山中境界,從而體會(huì)詩(shī)人對(duì)隱者這種與世隔絕,甘與大自然為伍,自得其樂(lè)的采藥生活羨慕和神往之情。)。
。ㄎ澹┆(dú)立運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩(shī)。
宿新市徐公店。
籬落疏疏一徑深,樹(shù)頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。
(六)布置作業(yè)。
用把話變成畫(huà)的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)江畔獨(dú)步尋花。
黃四娘家花滿(mǎn)蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。
。ㄆ撸┌鍟(shū)設(shè)計(jì)。
松下問(wèn)童子,(興奮)。
言師采藥去。
(回答)。
只在此山中,(羨慕)。
云深不知處。(向往)。
(彌漫,繚繞)。
悟詩(shī)情詠詩(shī)句。
提問(wèn)題想詩(shī)境。
抓字眼明詩(shī)意。
尋隱者不遇教案3
教學(xué)目標(biāo):
。1)理解了詩(shī)意,能有感情地背誦這首詩(shī)。
。2)了解到賈島是唐朝著名的“苦吟”詩(shī)人。
。3)能通過(guò)詩(shī)句體會(huì)作者的心情。
。4)領(lǐng)會(huì)到了這首詩(shī)“寓問(wèn)于答”的特色。
。5)能根據(jù)詩(shī)意,發(fā)揮想像,編出一個(gè)有趣的故事。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀、背誦這首詩(shī),體會(huì)作者的心情,能根據(jù)詩(shī)意,發(fā)揮想像,編出一個(gè)有趣的故事。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者的心情,領(lǐng)會(huì)“寓問(wèn)于答”寫(xiě)作的特色。
課前:
投影出示課文插圖,配以古琴音樂(lè),渲染氣氛。
課中:
一、提示課題。
從剛才的畫(huà)面中,同學(xué)們一定已經(jīng)知道了今天我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一首古詩(shī),詩(shī)題是——尋隱者不遇。詩(shī)題中的“尋”是什么意思呢?“隱者”是指古代那些有才華、有志向的人,由于某些原因而隱居起來(lái),不問(wèn)世事的人。你們知道歷史上有哪些人是“隱者”呢?“不遇”是什么意思?現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思?
二、了解作者。
這首詩(shī)的作者是唐代非常有名的詩(shī)人賈島,誰(shuí)是他的“粉絲”呢?學(xué)生交流自己對(duì)他的了解你。
引用作者自己的詩(shī)評(píng)價(jià)。賈島有一首詩(shī)這樣寫(xiě)自己:兩句三年得,一吟雙淚流。知音如不賞,歸臥故山秋。
三、理解詩(shī)意。
1、出示詩(shī)句。請(qǐng)大家自由讀一讀這首詩(shī),結(jié)合插圖想一想詩(shī)句的意思。同座的.同學(xué)可以小聲地討論。
2、指名說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解,其他同學(xué)可隨時(shí)補(bǔ)充。
3、這首詩(shī)寫(xiě)的是作者和童子在松樹(shù)下的對(duì)話。在理解和解說(shuō)詩(shī)意的時(shí)時(shí)候,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中缺少了些什么。究竟缺少了什么呢?出示填空題:
4、思考:關(guān)鍵在于把問(wèn)話內(nèi)容寓于答話之中,使讀者可從答話里體味和推導(dǎo)出所問(wèn)的內(nèi)容。如果把問(wèn)和答都寫(xiě)進(jìn)詩(shī)中,不僅沒(méi)有必要,還很羅嗦!霸(wèn)于答”,可以使詩(shī)句變得簡(jiǎn)練而耐人尋味。這正是作者的巧妙高明之處。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī),體會(huì)這種“寓問(wèn)于答”的妙處。
四、體悟作者的心情。
1、詩(shī)人千里迢迢,跋山涉水,歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,好不容易才找到這里。心情怎樣呢?出示填空題:
2、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)。
五、兩首詩(shī)對(duì)比,感悟詩(shī)人用詞精準(zhǔn)!
出示:尋隱者不遇
花間問(wèn)童子,言師挖菜去。只在南山中,馬上就回來(lái)。
學(xué)生交流討論,從中感悟詩(shī)人用詞的精準(zhǔn)。
六、作業(yè)
寫(xiě)《評(píng)價(jià)手冊(cè)》上的相關(guān)題目。
教學(xué)反思:這首詩(shī)平白如話,學(xué)生通過(guò)自學(xué)完全可以輕松的理解詩(shī)題、詩(shī)意,同時(shí)也能猜想出詩(shī)人與童子對(duì)話完整的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)扮演賈島和童子的問(wèn)答,體會(huì)到你賈島把三次問(wèn)答濃縮在20個(gè)字中的魅力。
在表演中也輕松感受到當(dāng)時(shí)詩(shī)人一波三折的心情。在教學(xué)設(shè)計(jì)是我原來(lái)想這幾個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)后,應(yīng)該讓學(xué)生想象詩(shī)的意境?稍诳戳烁蓢(guó)祥老師對(duì)于文本的解讀后,我改變了策略,用他的方法進(jìn)行了教學(xué)。即:出示另一首改寫(xiě)的詩(shī),讓學(xué)生談?wù)勀阕x了新改編的詩(shī)有什么感受?學(xué)生感觸很深。有的說(shuō):我覺(jué)得用“挖菜”很粗俗,感覺(jué)像是一個(gè)農(nóng)夫在田里干活。
有的說(shuō):我覺(jué)得“只在此山中”感覺(jué)很有詩(shī)韻,可“馬上就回來(lái)”顯得太俗,太直白,沒(méi)有詩(shī)的感覺(jué)。有的說(shuō):“花間”用的不太恰當(dāng)。當(dāng)然學(xué)生不清楚為什么不恰當(dāng)?我進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥:“歷來(lái)在詩(shī)人眼中,松樹(shù)代表什么呢?想想我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的陳毅《青松》,可以看出松樹(shù)在詩(shī)人眼中代表了高潔的人,而在古代隱者絕大多數(shù)是品質(zhì)高潔,不與世俗同流合污,因此在詩(shī)中寫(xiě)松是來(lái)襯托隱者的?梢(jiàn)詩(shī)人用詞是很講究的!蓖ㄟ^(guò)這樣的比較,學(xué)生對(duì)于這首詩(shī)的理解可能就更深入了!
尋隱者不遇教案4
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2.學(xué)會(huì)本課生字,理解詩(shī)句中的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。
3.憑借語(yǔ)言文字,想象詩(shī)歌所描寫(xiě)的景象,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.理解古詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想。
2.通過(guò)思索、想象詩(shī)中所描寫(xiě)的環(huán)境、心情,并反復(fù)吟誦、回味,理解詩(shī)人的言外之意、意外之情。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
尋隱者不遇
課時(shí)目標(biāo):基礎(chǔ)性目標(biāo):
1.能背一首已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2.能正確、流利地朗讀。
3.初步理解古詩(shī)意思,會(huì)背誦古詩(shī)。
4.能正確書(shū)寫(xiě)詩(shī)中的生字,會(huì)默寫(xiě)《尋隱者不遇》這首詩(shī)。
5.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)歌的韻味和內(nèi)容,想象詩(shī)歌中所描繪的情景。
6.激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感,培養(yǎng)想象力。
7.感悟詩(shī)人的心情以及對(duì)隱者形象的理解,有感情地朗讀、背誦《尋隱者不遇》。
教學(xué)過(guò)程:
一、背詩(shī)導(dǎo)入,解題范讀。完成目標(biāo)1、2
1.師:同學(xué)們,世上最美的文字莫過(guò)于詩(shī)詞,中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的詩(shī)的國(guó)度,有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的詩(shī)歌傳統(tǒng),這片土地上曾產(chǎn)生了浩如煙海的詩(shī)詞名篇。它們或抒發(fā)詩(shī)人的豪情壯志,或描繪山高水長(zhǎng)的靈氣,或稱(chēng)誦大自然的明凈與灑脫……
2.你能選擇你最喜歡的一首為大家背背嗎?
3.出示課題《尋隱者不遇》,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題的`意思。
4.教師范讀這首詩(shī),學(xué)生學(xué)讀這首詩(shī)。
二、自學(xué)古詩(shī),理解詩(shī)意。小組合作完成目標(biāo)3
1.師:這首詩(shī)讀來(lái)瑯瑯上口,而且簡(jiǎn)單易懂,老師相信同學(xué)們自己就能讀懂,F(xiàn)在請(qǐng)大家四人小組合作學(xué)習(xí)。
(學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),不懂的地方作上記號(hào),可以自己思考,可以互相討論,也可以問(wèn)老師。)
2.交流匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。
。ń涣鲿r(shí)可推派代表,可四人合作,也可以在此基礎(chǔ)上提出不同的見(jiàn)解)。
3、完成《補(bǔ)充習(xí)題》三
三、質(zhì)疑問(wèn)難,討論釋疑完成目標(biāo)5、6、7
1.學(xué)生就剛才自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出疑問(wèn)。
2.教師歸納有價(jià)值的問(wèn)題。
(1)“云深不知處”中的“深”是什么意思。
。2)詩(shī)中的隱者到底是何許人也?
3.組織學(xué)生討論解決問(wèn)題。
問(wèn)題一:
。1)這里的“深”和“籬落疏疏一徑深”的“深”意思一樣嗎?
。2)一起看一段錄像,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?學(xué)生聯(lián)系古詩(shī)加以區(qū)別。
。▽W(xué)生觀看《廬山的云霧》錄像片段,說(shuō)說(shuō)自己看到了什么?仔細(xì)看圖,加以想象,試用一段話生動(dòng)地描述所看到的畫(huà)面,從而直觀、深刻地理解“深”的意思。)
問(wèn)題二:
。1)這首詩(shī)中,只有詩(shī)人和童子的對(duì)話,而兩人議論的中心——隱者卻始終未出場(chǎng),我們只是從他們的對(duì)話中對(duì)隱者的言行略知一二。這正好給我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想象的空間:隱者到底是何方神圣,詩(shī)人為何不辭辛苦來(lái)尋他?
學(xué)生聯(lián)系上下文想象隱者是一個(gè)怎樣的人?(他可能是一位才華橫溢的文人雅士,可能是被貶官而隱居,也可能是厭惡塵世間的渾濁,棄官歸隱……)
(2)小結(jié):一位世外高人的形象在大家恰如其分的想象描述中隱隱約約地顯現(xiàn)出來(lái),這不正體現(xiàn)了詩(shī)人的良苦用心嗎?正因?yàn)樗茉斓娜宋锸且晃浑[者,含蓄模糊的描寫(xiě)正好跟隱者的身份相吻合,這實(shí)在比正面描寫(xiě)要高明得多。
四、感情朗讀,細(xì)細(xì)體會(huì)。目標(biāo)7
1.在整首詩(shī)中,詩(shī)人的情感有什么變化?同學(xué)們?cè)僮x讀,仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。(滿(mǎn)懷希望—失望—燃起希望—徹底絕望)
2.指名學(xué)生配樂(lè)朗誦詩(shī),適當(dāng)評(píng)讀。
3.教師小結(jié):詩(shī)中情感一波三折,起伏有致,我們似乎也被帶入了當(dāng)時(shí)的情境,隨作者同喜同憂,衍生無(wú)限的猜測(cè)與遐想。
4。悟詩(shī)情、背誦古詩(shī)
(1)讀完全詩(shī),你們覺(jué)得作者所抒發(fā)的感情是什么?請(qǐng)談?wù)劺碛伞?/p>
。2)討論交流。
隱者沉醉于山林之中,詩(shī)人對(duì)隱者充滿(mǎn)了敬意,也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然,由于“不遇”,多多少少有些悵然若失,但觀賞了山中美景,忘卻了世俗的煩惱,心中更多的是興奮、開(kāi)朗。
。3)有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
五、多種形式,再現(xiàn)古詩(shī)。
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)重現(xiàn)這首詩(shī)呢?大家可以相互合作,看哪一組最有創(chuàng)意。
2.組織學(xué)生展示富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)成果。
3.在學(xué)生展示時(shí),教師與學(xué)生可作適當(dāng)評(píng)價(jià)。
六、教師總結(jié),拓展延伸。
1.總結(jié):詩(shī)人這種認(rèn)真作詩(shī),錘詞煉句的寫(xiě)作態(tài)度深深地打動(dòng)了我們。如果大家能把對(duì)詩(shī)人的欣賞轉(zhuǎn)化成向詩(shī)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力,我們寫(xiě)出的詩(shī)文一定不比詩(shī)人遜色!
2.課后我們可以再去讀讀賈島的詩(shī),比較一下你最喜歡他的哪首詩(shī)。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
A類(lèi):
朗讀、背誦、默寫(xiě)這首古詩(shī)。2。試著把這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文。
B類(lèi):
1、2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》四搜集賈島的詩(shī)讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì):
尋隱者不遇松下/問(wèn)童子,言師/采藥去。只在/此山中,云深/不知處。賈島
尋隱者不遇教案5
一、目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),并能背誦詩(shī)的語(yǔ)言。
2、理解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境,受到美的感染熏陶,培養(yǎng)想象力。
3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力,把詩(shī)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的畫(huà)面。
二、教學(xué)過(guò)程:
一導(dǎo)入
1、詩(shī)是語(yǔ)言的鉆石,詩(shī)文美,美在它語(yǔ)言的工整凝練,詩(shī)文美,美在它情感美妙動(dòng)人,詩(shī)文美,美在它能給我們無(wú)限想像的空間。
今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)。
2、打開(kāi)抄寫(xiě)本,學(xué)著老師的樣子,在本子左半邊端端正正地抄寫(xiě)這首詩(shī)。(師生同抄)
二讀正確
。ㄒ唬┳x準(zhǔn)字音
1、看清這首詩(shī)的每一個(gè)字,請(qǐng)大家自由讀,讀準(zhǔn)它。
2、誰(shuí)來(lái)讀?(每個(gè)字都讀正確了,不錯(cuò);讀得很正確;你看得很清楚,讀得很好)
。ǘ┳x出節(jié)奏
1、詩(shī)的語(yǔ)言工整,節(jié)奏瑯瑯上口。請(qǐng)大家再讀讀,在需要停頓的地方用一小豎表示,請(qǐng)讀出節(jié)奏。請(qǐng)一位學(xué)生上黑板來(lái)畫(huà)
請(qǐng)按照你劃的節(jié)奏,把詩(shī)給大家讀一讀。需要停頓的地方,他處理得好嗎?
2、根據(jù)這樣的節(jié)奏,請(qǐng)大家自由練讀,讀出停頓。
。ㄍnD的地方很明顯,真好;不僅讀出了停頓,還讀得很有韻味;抑揚(yáng)頓摧,真好。┪覀円黄饋(lái)讀正確,讀出詩(shī)的節(jié)奏——
三明詩(shī)意
1、詩(shī)文美,不僅美在它語(yǔ)言的節(jié)奏明朗,更在于工整凝練,請(qǐng)大家讀讀想想,這25個(gè)字告訴我們是怎樣的內(nèi)容,注意自己要先理解這些字詞,再試著理解詩(shī)意。
2、(1)教師在這些字詞上加點(diǎn)
尋:找。尋訪,拜訪 隱者:古代隱居山林的人,一般都是有學(xué)問(wèn)的賢士。不遇:沒(méi)有遇到,沒(méi)有碰到。言:說(shuō)
云深:云霧多,云霧彌漫。不知:不知道
(2)為了能更好地理解詩(shī)意,我們先來(lái)交流這些字的意思。你知道哪個(gè)意思,你就來(lái)說(shuō)。生交流字義
3、(1)我們來(lái)看一下,這四句詩(shī)哪些話是詩(shī)人問(wèn)的,哪些話是童子說(shuō)的?請(qǐng)你仔細(xì)想想,填上人物?
(詩(shī)人)松下問(wèn)童子,(童子)言師采藥去。(童子)只在此山中,(童子)云深不知處。男女生組合讀
。2)“松下問(wèn)童子”,可全詩(shī)并沒(méi)有明顯出現(xiàn)詩(shī)人的問(wèn)題?你能將詩(shī)人的問(wèn)題補(bǔ)充完整嗎?()松下問(wèn)童子,你師傅去干什么了?()言師采藥去。到哪里去采藥的?()只在此山中,在哪座山?()云深不知處。分四小組讀
5、注意說(shuō)出加點(diǎn)字的意思,注意把詩(shī)人的這些問(wèn)話放到詩(shī)中,連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的意思。
交流
6、同桌一生讀詩(shī),一生說(shuō)詩(shī)意,說(shuō)完交換
7、同桌合作讀說(shuō)
四悟詩(shī)情
1、由此及彼推測(cè)隱者品格
(1)、仔細(xì)讀詩(shī),我們發(fā)現(xiàn)整首詩(shī)寫(xiě)到3個(gè)人物?分別是——
(2)、詩(shī)人賈島,你了解他多少?(交流賈島)
。3)、賈島是個(gè)有名的詩(shī)人,由此我們可以推測(cè),賈島千里迢迢,到山中來(lái)拜訪的隱者,是個(gè)怎樣的人?
2、側(cè)面烘托揣摩隱者的品格
。1)賈島沒(méi)有遇到隱者,但與童子的對(duì)話中,賈島心情發(fā)生了一系列變化,請(qǐng)大家仔細(xì)揣摩賈島的心情,想想為什么會(huì)有這樣的變化?(課件出示問(wèn)題)
①古時(shí)候交通不便,詩(shī)人是帶著怎樣的心情,千里迢迢前來(lái)拜訪?遇到童子,詩(shī)人心情如何? ②可童子說(shuō)隱者去山中采藥,此時(shí)詩(shī)人會(huì)怎么想? ③童子又說(shuō)隱者就在山中,賈島心情又如何? ④要到山中找到隱者容易嗎?最后賈島怎么想?
(2)我們一起來(lái)揣摩揣摩賈島的心情?
板書(shū):希望——失望——希望——絕望
隱者深山去采藥,沒(méi)有人知曉蹤跡,詩(shī)人的一顆心完全隨隱者的去向而變化,這里是從側(cè)面烘托出了隱者的不俗!
。3)表情讀
通過(guò)表情讀出作者內(nèi)心的心情。
3、環(huán)境襯托想像隱者品格
。1)請(qǐng)大家再來(lái)看,這首詩(shī)中三個(gè)字“松”“山”“云”寫(xiě)出了整首詩(shī)環(huán)境,讀著詩(shī),你能夠想到哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這里的“松”“山”“云”?
老師送大家一些詞,交流讀詞:
松 青翠挺拔 蒼翠欲滴 蒼勁有力 郁郁蔥蔥 山云 云霧濃厚 高大幽深 云霧彌漫 云霧繚繞
。2)松竹梅蘭,自古就是文人品性的象征,郁郁青松,悠悠白云,一青一白,正是含蓄地襯托出了隱者身份,像白云一樣高潔,像蒼松一樣的風(fēng)骨。這種寫(xiě)作手法叫——寫(xiě)景襯托
4、小結(jié):剛才,我們通過(guò)推測(cè)、揣摩、想像,深入地品析了詩(shī)中—— 學(xué)生總結(jié),教師板書(shū):隱者高潔,詩(shī)人的`愛(ài)慕
五寫(xiě)詩(shī)境
1、青山翠松,綿延幽深,古琴裊裊,讓詩(shī)人不禁詩(shī)興大發(fā),寫(xiě)下這首詩(shī),我們也情不自禁學(xué)著詩(shī)人吟誦起這首詩(shī)——(音樂(lè)響起)
生個(gè)別吟誦,(你已經(jīng)完全感受到詩(shī)人內(nèi)心的情感變化:隱者高潔的品性與詩(shī)人是相通的,與你也是相通的:詩(shī)化到了心中,也就把詩(shī)讀得特別好)
齊背
2、沉浸在這樣的情景中,我們也文思泉涌,請(qǐng)大家把《尋隱者不遇》一詩(shī)描繪的情景,寫(xiě)下來(lái)。注意寫(xiě)出帶點(diǎn)字的意思,加入詩(shī)人問(wèn)的問(wèn)題,用上課上積累的一些詞語(yǔ),寫(xiě)在抄寫(xiě)本上詩(shī)文的右側(cè)。
視情況交流
2、這堂課,我們通過(guò)讀,感受了《尋隱者不遇》語(yǔ)言美,通過(guò)讀,感受詩(shī)的情感美,通過(guò)讀,感受了詩(shī)的想像美。送給大家學(xué)習(xí)古詩(shī)文的秘訣——多讀。
三、板書(shū)設(shè)計(jì):
尋隱者不遇
唐 賈島 松下問(wèn)童子 希望
言師采藥去 失望 隱者高潔,詩(shī)人思慕 只在此山中 希望 云深不知處 絕望
尋隱者不遇教案6
教學(xué)要求:
1、能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字詞。
3、能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受古詩(shī)美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受古詩(shī)美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備:本課生字卡片,朗讀課文錄音帶。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、提示課題。
1.認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字,讀一讀:
尋隱者遇。
2.釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。
尋:尋找,尋訪。隱者:獨(dú)居大山林里的人。遇:碰見(jiàn),遇上。
這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。
二、自學(xué)課文。
1.借助漢語(yǔ)拼音讀課文。
2.畫(huà)出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字,讀一讀。
3.看插圖想想:圖上畫(huà)的是什么人,他們?cè)诟墒裁矗?/p>
三、讀詩(shī)句,認(rèn)生字。
1.檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字:松、采;師、深!爸弧笔嵌嘁糇郑闹凶xzhi。
2.提問(wèn):(1)圖上畫(huà)的是什么人在什么地方做什么?(完整通順地回答問(wèn)題,相機(jī)識(shí)字:松、童。)。
。2)圖上誰(shuí)是詩(shī)人,誰(shuí)是童子?詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人?識(shí)字:師。
。3)詩(shī)人找到了童子,怎么沒(méi)遇上他師父呢?
相機(jī)識(shí)字:言采藥深。
。4)朗讀課文。
四、指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子,體會(huì)向童子詢(xún)問(wèn)時(shí)的心情,把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音,同學(xué)再練習(xí)朗讀。
松下/問(wèn)/童子,(滿(mǎn)懷期望)。
言師/采藥/去。(感到失望)。
只在/此/山中,(又有了希望)。
云深/不知/處。(無(wú)可奈何)。
五、識(shí)字、寫(xiě)字指導(dǎo)。
松:用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字“公”記字形。組詞:松樹(shù)、放松。
童:上下結(jié)構(gòu)。上面是“立”,下面是“里”。這個(gè)字橫畫(huà)多,但長(zhǎng)短不一。首橫最短,次橫最長(zhǎng),最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練:童話、兒童、童年。
言:發(fā)言、說(shuō)話的意思。首橫最長(zhǎng),中間兩短橫。
師:左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)“巾”。組詞:師父、老師。
采:上面是爪字頭,表示手,下面“木”表示樹(shù),手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇,下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?/p>
深:左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫(xiě)成穴寶蓋兒。組詞鞏固:深山、深海、深淺。
六、抄寫(xiě)生字(完成課后練習(xí)2)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
1.開(kāi)火車(chē)讀卡片(包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。
2.讀拼音填空(先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正)略。
二、朗讀、背誦課文。
1.個(gè)別、集體等多形式朗讀。
2.練習(xí)背誦。指導(dǎo):詩(shī)從問(wèn)了童子后,童子先后告訴他師父采藥,接著告訴詩(shī)人,師父就在這座山里,不過(guò)山高云深,我不知他在何處。
3.指名背誦。集體背誦。
三、鞏固練習(xí)。
1.口頭選詞填空。
師父童子詩(shī)人。
。ǎ┧上聠(wèn)童子, 。ǎ┭詭煵伤幦。
。ǎ┲辉诖松街, ()云深不知處。
2.完成課后練習(xí)3。
3.填空,再讀一讀。網(wǎng)易娛樂(lè)新聞。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
教學(xué)前,我使用多媒體制作出以前所學(xué)過(guò)的一些古詩(shī)的畫(huà)面,讓學(xué)生觀圖吟頌其詩(shī)句,誰(shuí)背得多,誰(shuí)最棒。精美的圖畫(huà)一下子就把學(xué)生深深地吸引住了,我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生“你是怎樣學(xué)會(huì)這些古詩(shī)的?”讓學(xué)生回憶,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,在此基礎(chǔ)上,教學(xué)進(jìn)入下一階段。
二、讀寫(xiě)結(jié)合,擴(kuò)展思維。
讀寫(xiě)結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié),我做了如下安排:
讀:范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。
寫(xiě):寫(xiě)字詞意、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、默寫(xiě)古詩(shī)。
(一)范讀:我出示古詩(shī)插圖,配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)范讀古詩(shī)。
(二)初讀:學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音,自由讀,畫(huà)出難點(diǎn)字,要求讀準(zhǔn)字音,再由我簡(jiǎn)介詩(shī)人及所處的時(shí)代背景,然后把難點(diǎn)字詞寫(xiě)一寫(xiě)。
(三)細(xì)讀:學(xué)生讀通每行詩(shī)句,并借助字典理解字詞在詩(shī)句中的真正含義,配合畫(huà)面展開(kāi)想象,串說(shuō)句意。
(四)賞讀:學(xué)生讀通整首古詩(shī),在理解句意的基礎(chǔ)上,串說(shuō)詩(shī)意。
(五)誦讀:在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)聲中,學(xué)生閉上眼睛背誦整首古詩(shī),接著想象其詩(shī)景,結(jié)合詩(shī)意,把自己所想到的情景用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)在黑板上,最后再次伴著輕音樂(lè)默寫(xiě)古詩(shī)。
三、劇本表演,感悟詩(shī)意。
到此環(huán)節(jié),學(xué)生已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展的能力,在學(xué)生吟頌、板畫(huà)、默寫(xiě)的基礎(chǔ)上,又以四人小組的形式,將整首詩(shī)編成一個(gè)完整的故事上臺(tái)表演,這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、表演的過(guò)程中,使學(xué)生對(duì)詩(shī)意有更深一層的了解。在各小組匯報(bào)表演后注意從學(xué)生的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)起伏的心情。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我深深體會(huì)到:?jiǎn)我坏闹R(shí)注入無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想與想象,分析與綜合思維等活動(dòng)的積極性,根據(jù)教學(xué)目的要求,設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生學(xué)得愉快,記得牢固,得到全面發(fā)展。
3、
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境,受到美的.感染熏陶,培養(yǎng)想象力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀故事的興趣和能力,激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。
三教學(xué)過(guò)程。
一、課前準(zhǔn)備:誦詩(shī)愛(ài)詩(shī)。
1、挖掘積累:小朋友,周老師每次走過(guò)你們的教室的時(shí)候,總發(fā)現(xiàn)你們的黑板上寫(xiě)著一首古詩(shī),是不是一直在進(jìn)行著古詩(shī)的背誦活動(dòng),那我們肯定會(huì)背許多適攏誰(shuí)愿意把自己最喜歡的一首詩(shī)背給大家聽(tīng)?(指名背誦?br評(píng)價(jià):背的不錯(cuò),誰(shuí)愿意比他的聲音更響亮。
你背的是哪一首?對(duì),咱們背詩(shī)還要記住詩(shī)的名字。
瞧,搖頭晃腦背得真投入。
2、對(duì)話導(dǎo)入:剛才我們一起背了許多古詩(shī),從朗朗的背詩(shī)聲中老師感受到了大家對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)。古詩(shī)是我國(guó)古代文化的一座寶庫(kù)。今天老師就和大家一起走進(jìn)這座寶庫(kù),去學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。
二、整體感受:勾勒牧童輪廓。
1、老師板書(shū)課題:所見(jiàn)。誰(shuí)愿意把詩(shī)的題目讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
這個(gè)生字的音讀得真準(zhǔn),是平舌音,請(qǐng)你帶大家讀讀。有誰(shuí)能為所找個(gè)朋友?
釋題:“見(jiàn)”什么意思?“所見(jiàn)”就是所看見(jiàn)的。
2、告訴學(xué)生:這首詩(shī)是清代大詩(shī)人袁枚寫(xiě)的,詩(shī)里寫(xiě)的內(nèi)容都是詩(shī)人袁枚親眼所看見(jiàn)的。(出示袁枚及詩(shī))。
3、自由讀讀詩(shī),看看袁枚都看見(jiàn)了什么?圈出沒(méi)學(xué)過(guò)的生字,借助拼音多讀幾遍,爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。(學(xué)生自由讀)。
誰(shuí)會(huì)讀?(請(qǐng)兩個(gè))正音。--請(qǐng)你讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),讀錯(cuò)的字幫忙糾正一下,讀的好的,請(qǐng)你送上你的掌聲鼓勵(lì)一下。--都會(huì)讀了,那我們一齊讀。
。S機(jī)進(jìn)行正音和生字的認(rèn)讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個(gè)字稍難讀,注意這些字的發(fā)音。蟬:是什么?什么季節(jié)會(huì)叫個(gè)不停?閉:誰(shuí)能為他找個(gè)朋友?立:說(shuō)反義詞,做動(dòng)作。)。
4、離開(kāi)了古詩(shī),生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎?(出示生字認(rèn)讀--做小老師讀)。
有誰(shuí)愿意為其中的一個(gè)生字寶寶找個(gè)朋友呀?(生字組詞)。
怎么樣的孩子叫牧童?(放牛的)。
5、看生字寶寶又回到了古詩(shī)中,可是拼音娃娃不見(jiàn)了,誰(shuí)還會(huì)讀?(指名讀--齊讀)。
6、大家讀的真好。學(xué)習(xí)古詩(shī)呀,朗讀是一個(gè)好辦法,那我們就進(jìn)行一次朗讀比賽好不好?請(qǐng)四個(gè)小組每組推薦一個(gè)小朋友,我們來(lái)比一比,誰(shuí)讀得好。其他同學(xué)請(qǐng)豎起你的神耳朵,評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒。ɡ首x評(píng)價(jià))。
7、現(xiàn)在我們?cè)贀Q一種方式,男女生比著讀。(老師來(lái)評(píng)價(jià),豎大拇指)。
8、看到你們讀的這么好,我也加入好不好?你們幫助我一起讀。(齊讀)。
三、情景悟意:感受捕蟬意趣。
1、情景導(dǎo)入:一天,詩(shī)人袁枚在郊外散步,走著走著,他停下了腳步,他看到了什么呢?(課件演示:牧童騎黃牛的情景。)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)具體說(shuō)生動(dòng)。(評(píng)價(jià):你的話說(shuō)的真完整。你說(shuō)的真美,也像一位小詩(shī)人。你可真會(huì)觀察。)。
2、是呀,小牧童騎在牛背上,多么自在呀,他看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹(shù)、青青的草,紅紅的花,心里別提有多高興了,就唱起歌來(lái)了。(播放音樂(lè),學(xué)生跟著做律動(dòng)操)他的歌聲怎么樣?(你的聲音也很響亮)。
3、袁枚看到這么活潑可愛(ài)的牧童,聽(tīng)到這么嘹亮動(dòng)聽(tīng)的歌聲,脫口就吟出兩行詩(shī)。
出示:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。
誰(shuí)來(lái)讀讀這兩行詩(shī)?(2個(gè))。
4、我們不僅要會(huì)讀詩(shī),還要知道他的意思。,想想這兩行詩(shī)是什么意思呀?然后跟同桌交流一下。
5、誰(shuí)明白了,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生交流,補(bǔ)充)。
6、誰(shuí)能快樂(lè)地讀讀這兩句詩(shī)?(指名--齊讀)。
7、我們的小朋友真了不起,再讀讀,這兩句中還有不懂的地方嗎?看誰(shuí)最能會(huì)問(wèn)題。提出來(lái),請(qǐng)大家?guī)兔Α?/p>
重點(diǎn)理解“振”、“林樾”。
林樾:看看這是什么地方?周?chē)臉?shù)怎么樣?(林樾就是茂密的樹(shù)林)。
振:聽(tīng),牧童的聲音怎么樣?這么響亮的聲音傳遍了樹(shù)林,林子里的鳥(niǎo)都聽(tīng)得到他的聲音。(回蕩)。
8、多么快樂(lè)、活潑的小牧童呀!我們?cè)賮?lái)讀一讀。
9、他正唱得高興呢,忽然聽(tīng)到了--(放蟬鳴聲)于是,他就……(想象他會(huì)怎么想?怎么做)。
學(xué)生猜測(cè)牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。
。ń處熆梢龑(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情,他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作,他踮起腳尖,身子向前傾,雙手輕輕拍起,作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng),他不住盤(pán)算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境,產(chǎn)生“屏住呼吸,別驚動(dòng)了知了,趕快捉住它”的感覺(jué)。)。
如果你是可愛(ài)的牧童你會(huì)怎么做呢?請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)表演(老師配音:小牧童正唱著歌,忽然聽(tīng)到知了的叫聲,他馬上閉上嘴巴,跳下牛背,站在樹(shù)下,屏住呼吸,踮起腳尖,輕一點(diǎn),撲上去,抓住了嗎?)。
10、袁枚看到這個(gè)情景,馬上又吟出了后兩行詩(shī)--出示:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
指名讀,正音,齊讀。
11、同桌讀讀這兩行詩(shī),說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)是什么意思呀?
12、匯報(bào)交流。隨機(jī)朗讀指導(dǎo)。
13、還有不懂的嗎?,大膽地問(wèn)。重點(diǎn)理解“意欲”!伴]口立”用動(dòng)作演示。
閉口立:誰(shuí)愿意幫助他?能不能用動(dòng)作來(lái)表演一下?
12、牧童很想捕到蟬,他的動(dòng)作、心情會(huì)是怎么樣的呢?該怎么讀好這兩句詩(shī)?
自由讀--指名讀--評(píng)價(jià)--加動(dòng)作讀--齊讀。
13、袁枚看到此情此景,回到家里,馬上拿出紙和筆,寫(xiě)下了這首所見(jiàn)。--齊讀。
四、表演朗讀,探尋誦背樂(lè)趣。
1、小朋友,我的這首詩(shī)寫(xiě)得好不好?喜歡這首詩(shī)嗎?你最喜歡什么?(牧童、知了……是呀,袁枚真是個(gè)有心人,把自己看見(jiàn)的寫(xiě)下來(lái)就是一首好詩(shī)。我們也日記也要像他一樣,把自己看見(jiàn)的,聽(tīng)見(jiàn)的寫(xiě)下來(lái)就行了)。
2、你們真能干,又會(huì)學(xué)習(xí),又會(huì)提問(wèn)。想不想聽(tīng)聽(tīng),老師是怎么讀的?(詩(shī)配音朗讀)。
3、聽(tīng)著我的朗讀,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
4、那就請(qǐng)你也做一回大詩(shī)人,用你的方式,可以是讀,也可以是背,也可以是表演讀來(lái)把你的所見(jiàn)表達(dá)出來(lái)吧。
5、學(xué)生展示--齊背。
(指名讀--交流所見(jiàn)--齊讀)。
五、復(fù)習(xí)生字,寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、你們學(xué)得真好,雖然只上了一節(jié)課,但老師已經(jīng)喜歡上你們了。我要把好吃、的水果送給你們,看誰(shuí)能接住。出示帶蘋(píng)果的生字,學(xué)生認(rèn)讀。
2、別著急,我這兒還有許多,只要你能把兩個(gè)生字寶寶寫(xiě)漂亮,看他們停在田字格里,誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們?要想把這兩個(gè)字寫(xiě)漂亮,要注意些什么?仔細(xì)觀察,誰(shuí)愿意給大家提醒一下。
3、老師范寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)字;ピu(píng)。
六、課后作業(yè)。
1、背誦《所見(jiàn)》。
把《所見(jiàn)》編成一個(gè)故事演給家長(zhǎng)看,爭(zhēng)取得一個(gè)小演員的稱(chēng)號(hào)。
尋隱者不遇教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、能朗讀,能背誦并能正確默寫(xiě),培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。
2、借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)詩(shī)中描繪的情景和作者所表達(dá)的思想感情,感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀背誦古詩(shī)
教學(xué)難點(diǎn):
想象詩(shī)歌描繪的景象,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、故事激趣導(dǎo)入
默讀第九課課文《推敲》,了解賈島“推敲”的故事及其生平。
板書(shū):唐·賈島
小結(jié):唐代詩(shī)人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真,字字斟酌,句句推敲,被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。他的詩(shī)自然質(zhì)樸,歷來(lái)為人們所傳誦,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首五言絕句《尋隱者不遇》。
二、讀題、釋題
1、板書(shū)課題,齊讀課題。
2、討論:尋?隱者?遇?
3、想想題目的意思。
4、引導(dǎo)質(zhì)疑。
三、精讀課文
1、教師范讀。
2、學(xué)生反復(fù)朗讀,讀準(zhǔn)音,讀通句。邊讀邊畫(huà)出生字新詞。
3、借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ):
松下?童子?只?深?不知處?
4、借助工具書(shū)理解古詩(shī)大意。提問(wèn),看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的理解更正確。
5、背一背。
四、練習(xí)對(duì)話,體會(huì)感情
1、出示答句:言師采藥去,只在此山中,云深不知處。
2、想問(wèn)句,同桌練習(xí)。
3、觀看投影圖片,練習(xí)對(duì)話。
4、體會(huì)作者感情變化。
滿(mǎn)懷希望—失望—一線希望—徹底失望
五、總結(jié)全詩(shī),背誦感悟
1、總結(jié):這首詩(shī)采用問(wèn)答體,一問(wèn)一答,寓問(wèn)于答。是通過(guò)尋訪者(賈島)向童子打聽(tīng)?zhēng)煾档?去向,童子作了相應(yīng)的回答寫(xiě)的,這三次問(wèn)答,逐層深入,表達(dá)感情有起有伏,語(yǔ)言樸實(shí)自然,讀來(lái)卻令人尋味。
2、有感情的背誦《尋隱者不遇》,感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
六、寫(xiě)作點(diǎn)撥
本來(lái)要用八句話,作者卻只用了四句就把彼此的對(duì)話交代清楚了。作者用詞的推敲可見(jiàn)一斑。
1、對(duì)話模擬:
賈島:松下問(wèn)童子:“你的師父在家嗎?”
童子:“不在。
賈島:“那么他上哪去了?”
童子:言:“師采藥去!
賈島:“你知不知道他上哪去采?”
童子:“只在此山中,云深不知處!
2、讓學(xué)生上臺(tái)演一演。
七、作業(yè)
1、填詩(shī),練字
尋()者不遇
()下問(wèn)童子,言師采()去。
只在此山中,云()不知處。
2、想想詩(shī)歌描繪的情景,并畫(huà)下來(lái)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
尋隱者不遇
唐·賈島
松下問(wèn)童子,滿(mǎn)懷希望
言師采藥去。失望
只在此山中,一線希望
云深不知處。徹底失望
尋隱者不遇教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.能朗讀,背誦并能正確默寫(xiě)古詩(shī),培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。
2.借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。
3.體會(huì)詩(shī)中描繪的情景和作者所表達(dá)的思想感情,感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
有感情地朗讀古詩(shī),想象詩(shī)歌描繪的景象,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
初讀得其韻
師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《尋隱者不遇》。這里的“不遇”就是(沒(méi)有遇到。)尋隱者不遇就是(尋訪隱者沒(méi)有遇到。)(板書(shū):尋隱者不遇)今天我們就和詩(shī)人賈島一起去尋訪隱者。
過(guò)渡:詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者呢?讓我們先讀一讀再說(shuō)一說(shuō)。
要注意輕重緩急,抑揚(yáng)頓挫。(標(biāo)出停頓、重音符號(hào))注意讀出五言絕句的節(jié)奏美,要讀出詩(shī)的韻味。(初步體會(huì)平仄的音步)
師:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),詩(shī)人在尋訪隱者的過(guò)程中遇到了——(童子),童子說(shuō)——(師傅采藥去了),詩(shī)人追問(wèn)在哪里采藥呢?——(就在這座山中。)在山里什么地方呢?——(山中云霧很多,我也不知道在哪里。)
這一問(wèn)一答,很有意思,誰(shuí)來(lái)給大家再讀一讀,讓我們體會(huì)體會(huì)?
設(shè)計(jì)意圖:讀是為了讀得字正腔圓,停頓合理,讀出詩(shī)的韻腳,韻味;說(shuō)是為了理解詩(shī)意,這首詩(shī)沒(méi)有生字,詩(shī)意淺顯易懂,通過(guò)回答問(wèn)題在不知不覺(jué)中理解了詩(shī)的意思。再讀出自己的理解。
再讀悟其情
師:賈島被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”,他的苦吟不僅體現(xiàn)在字斟句酌上,還體現(xiàn)在謀篇布局上,這首詩(shī)就是一個(gè)很好的例子。
這首詩(shī)是采用問(wèn)答的方式來(lái)寫(xiě)的,讀一讀相關(guān)詩(shī)句,想一想,誰(shuí)問(wèn)?誰(shuí)答?根據(jù)人物的問(wèn)答,誰(shuí)來(lái)把“賈島”“童子”“師傅”這三個(gè)詞語(yǔ)填寫(xiě)到故事前的括號(hào)中,指一名學(xué)生填寫(xiě),寫(xiě)后讀一讀。
第一問(wèn),怎么問(wèn)?(童子,你師父哪里去了?)
第二問(wèn),怎么問(wèn)?(童子,你師傅在哪里采藥?)
第三問(wèn),怎么問(wèn)?(童子,你師父具體在山中什么地方采藥?)
小結(jié):三問(wèn)三答應(yīng)該為六句話,可詩(shī)人卻濃縮為四句二十個(gè)字,這種句與句之間的省略叫做跳脫,由此可見(jiàn)詩(shī)人語(yǔ)言的凝練。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演三問(wèn)三答。(點(diǎn)評(píng))
問(wèn)“賈島”,當(dāng)你不辭辛苦地來(lái)拜訪隱者,在與童子的問(wèn)答中,你的心情起了怎樣的變化?
(板書(shū):希望——失望——一線希望——徹底失望)
體會(huì)詩(shī)人的感情,試試通過(guò)朗讀把詩(shī)人的這種情感變化表達(dá)出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖:填人物是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)跳脫這種特殊的句式,一問(wèn)三答并不是童子饒舌,而是在來(lái)人一再詢(xún)問(wèn)之下才應(yīng)答的,只不過(guò)囿于篇幅省略了。每一句詩(shī)都體現(xiàn)了詩(shī)人的感情變化,這種變化只有在潛心涵詠中方能體會(huì)。
三讀會(huì)其意
師:這到底是一位怎樣的隱者,令詩(shī)人的情感如此跌宕起伏?隱者始終沒(méi)有出現(xiàn),但他的神態(tài)、他的氣息、他的品格我們?cè)谠?shī)句中可以找到蛛絲馬跡。
過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀詩(shī),找一找每句詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物。(松、藥、山、云)
1.松有什么特點(diǎn)?(郁郁蔥蔥、蒼翠、挺拔)
點(diǎn)評(píng):“松竹梅歲寒三友,桃李杏春風(fēng)一家!彪[者就像松樹(shù),是真君子,有德行,有情義,有志向,善施教化。
2.山有什么特點(diǎn)?偉岸、巍峨、險(xiǎn)峻
點(diǎn)評(píng):隱者就像大山,有著山一樣的脊梁——偉岸,令人高山仰止。更揭示了他得其所哉的避世環(huán)境。
3.隱者采藥干什么呢?
點(diǎn)評(píng):懸壺濟(jì)世、救助蒼生,隱含了他行為的超凡脫俗。
4.云有什么特點(diǎn)?潔白、飄飄悠悠
點(diǎn)評(píng):隱者就像白云一樣有高潔的品性,如閑云野鶴,來(lái)無(wú)影,去無(wú)蹤,神秘不可測(cè)。
過(guò)渡:作者用松、藥、山、云來(lái)比喻隱者的品性。讓我們一起讀一讀,品味隱者的高潔。
。ㄖ笇(dǎo)朗讀,重點(diǎn)品味松、藥、山、云)
詩(shī)人為什么要尋訪隱者呢?只有走近詩(shī)人,才能更了解詩(shī)的意境。
出示賈島的背景介紹:
賈島出生于平民家庭,門(mén)第寒微,早年出家為僧,號(hào)無(wú)本。后得韓愈賞識(shí),但時(shí)運(yùn)不濟(jì),曾數(shù)次應(yīng)舉,都不得志,甚為失意。賈島作詩(shī)在煉字、煉句上苦下功夫,為“苦吟詩(shī)人”代表,與孟郊合稱(chēng)“郊寒島瘦”。師:讀了這個(gè)介紹,你對(duì)詩(shī)人賈島的內(nèi)心又有了哪些了解?因?yàn)樵?shī)人科場(chǎng)失意,正所謂“人生在世不稱(chēng)意,明朝散發(fā)弄扁舟”。雖然隱士生活清苦,但能如此自在悠閑,倒也樂(lè)在其中呀!所以賈島非常仰慕。
這才是賈島的內(nèi)心所想,讀出這種仰慕。(指導(dǎo)朗讀)
設(shè)計(jì)意圖:記住了每一句詩(shī)的`意象——松、藥、山、云,就記住了詩(shī);了解了景物的意象,就理解了什么是隱士;讀出了詩(shī)人對(duì)高風(fēng)亮節(jié)的隱士的仰慕,就走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心,就能理解詩(shī)的意。
內(nèi)化與表達(dá)
同學(xué)們,山中樹(shù)木蔥蘢,野花綻放,呼吸著清新的空氣,聽(tīng)著悅耳的清脆鳥(niǎo)鳴,沿著潺潺流淌的清澈溪流,作者來(lái)到了大山深處。他與童子進(jìn)行了三番問(wèn)答,(注意人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作),當(dāng)尋訪不遇的時(shí)候,他面對(duì)著悠悠白云,巍巍青山,郁郁青松,會(huì)怎么想,怎么說(shuō)?下面,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照書(shū)上的這幅畫(huà),練習(xí)改寫(xiě)。
改寫(xiě)反饋交流。
設(shè)計(jì)意圖:讀古詩(shī)需要想象力。反過(guò)來(lái)古詩(shī)也是發(fā)展學(xué)生想象力的重要媒介。將有畫(huà)面感、有情節(jié)的古詩(shī)改寫(xiě)成小故事。這樣,學(xué)生的想象力、表達(dá)能力都會(huì)得到提高。
尋隱者不遇教案9
【教學(xué)要求】:
1、能正確、流利、有感情地背誦古詩(shī),培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。
2、聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解“不知處”和“意欲”的意思及詩(shī)句的含義。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)詩(shī)中意境及隱者的高潔品格以及詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情,感受人物鮮活形象,感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
4、學(xué)習(xí)將古詩(shī)改寫(xiě)成文。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
理解古詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人,他的名字叫——賈島(板書(shū))。賈島,你知道他的哪些情況?
。ㄋ翘瞥囊粋(gè)著名的詩(shī)人,早年家境貧寒,出家做過(guò)和尚)
知道他是因?yàn)橐患裁词露雒膯幔?/p>
。ㄙZ島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩(shī)人)板書(shū):苦吟詩(shī)人 你認(rèn)為什么叫苦吟詩(shī)人呢?
(如果讓你選擇用“痛苦、貧苦、刻苦、苦惱”中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)解釋?zhuān)銜?huì)選擇哪一個(gè)呢?)刻苦,肯下苦功夫。(賈島作詩(shī),以苦思苦吟著稱(chēng),善于反復(fù)推敲)
2、其實(shí)他的推敲不僅著眼于字字斟酌,在謀篇構(gòu)思方面也是同樣煞費(fèi)苦心的。今天我們要學(xué)的一首詩(shī)《尋隱者不遇》,就是一個(gè)典型例子。
3、我們先看一下題目:“隱者”是什么意思?你知道的有名的隱者有哪些?他們有什么特點(diǎn)?“尋”什么意思?結(jié)果呢?連起來(lái)把題目的`意思說(shuō)說(shuō)。
4、讀了題目,你有什么問(wèn)題要問(wèn)?
二、讀。(讀通古詩(shī))
1.師:以往拿到一首古詩(shī),你們會(huì)怎么去學(xué)習(xí)?
學(xué)生交流方法,教師肯定:的確,拿到一首古詩(shī),首先要讀,把詩(shī)讀通順了。(板書(shū):讀)
2.先自己讀一讀,做到讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。生自讀。
3.指名檢查讀詩(shī)。
師:示意讀好的學(xué)生舉手。請(qǐng)二位同學(xué)讀。
師:評(píng)價(jià)一下,他們的朗讀怎么樣?
生評(píng)價(jià)。
師:都讀通順了,如果詞與詞之間注意停頓,讀出節(jié)奏就更好了,誰(shuí)來(lái)讀。
師:聽(tīng)出來(lái)了嗎?在讀時(shí)注意輕重緩急,就更有韻味了,(教師劃出節(jié)奏線)我們也一起像這樣讀一讀。
4.齊讀古詩(shī)。
三、解。(理解古詩(shī)的大概意思)
師:讀這一關(guān)算過(guò)了。讀好了怎么辦。
生:應(yīng)該理解詩(shī)意。
師:好,我們一起來(lái)理解詩(shī)意。先自己理解,不懂的可以使用工具書(shū),同座互相探討,也可以借助插圖。同桌互相說(shuō)說(shuō)。
師:這首詩(shī)有四句,你覺(jué)得能理解哪一句,就說(shuō)哪一句。
生:第一句,松樹(shù)底下問(wèn)童子;第二句是童子說(shuō)的話,師傅去采藥了。
師:童子與隱者什么關(guān)系?
生:徒弟。
生:只在此山中。童子說(shuō)師傅就在這座山中,告訴賈島,雖然在山里,但云霧繚繞,不知道在哪兒。師:這首詩(shī)的意思似乎一看就明白了,這就是老師喜歡的第一個(gè)原因:平白如話。
。ò鍟(shū):平白如話)來(lái),一起讀讀這平白如話的詩(shī)。
四、悟。
1.教師引導(dǎo):古詩(shī)會(huì)讀、理解了,是否就學(xué)完了呢?(板書(shū):悟)其實(shí),我們還要學(xué)會(huì)感悟詩(shī)歌背后所隱含的東西,這是最難的,也是最有意思的。
2.古人云“詩(shī)中有畫(huà)”來(lái),請(qǐng)大家聽(tīng)老師讀古詩(shī),邊聽(tīng)邊想象、邊感悟,你仿佛看到了什么?又仿佛聽(tīng)到了什么?
。1)仿佛看到了什么?生交流,師引導(dǎo)。(松、山、云)
A詩(shī)人寫(xiě)景物不是看到什么就寫(xiě)什么,而是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲斟酌的,詩(shī)人為什么要選擇這幾個(gè)景物呢,有沒(méi)有象征意義呢?
師:我們先來(lái)看松樹(shù),想想看,松樹(shù)有什么特點(diǎn)?你們知道《青松》這首詩(shī)嗎?
生: 挺拔高潔
師:在這里是不是象征這位隱士挺拔高潔的品格呢?(生只能意會(huì))
師:再看白云,白云有什么特點(diǎn)?
生:飄飄悠悠,自由。
師:是不是就像隱士一樣行蹤神秘,來(lái)去無(wú)蹤呢?(學(xué)生再次只能意會(huì))師:另外,云是什么顏色?
生:白色
師:是不是象征著隱士高潔的品格呢?
師:高山很偉大、崇高。師:看來(lái),這樣一位隱士值得拜訪,值得尊敬,值得仰慕。師:那我們一起來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)這位隱士的仰慕之情。
。2)你們又仿佛聽(tīng)到了什么?
生自由交流。
教師引導(dǎo):同學(xué)們說(shuō)聽(tīng)到說(shuō)話聲,誰(shuí)和誰(shuí)再說(shuō)話?他們說(shuō)了些什么呢?對(duì)照古詩(shī),同座位試著說(shuō)一說(shuō),再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
。3)課件出示問(wèn)答。你們?cè)趺粗劳訒?huì)這么說(shuō)的?(詩(shī)的內(nèi)容)賈島的話詩(shī)中沒(méi)有,(根據(jù)童子的話推斷)
聰明,從童子的回答中我們悟出了詩(shī)人的問(wèn)話,沒(méi)有問(wèn),只有答,這叫“寓問(wèn)于答”,這就是老師喜歡這首古詩(shī)的第二個(gè)理由。(板書(shū):寓問(wèn)于答)
3.老師課前也做了功課,將問(wèn)答全呈現(xiàn)在詩(shī)中,自己放聲讀一讀,再與賈島的這首詩(shī)比較一下,你有何感覺(jué)。
山中訪故友,松下問(wèn)童子,汝師在何處,言師采藥去。(汝:你)何處采藥去,只在此山中,山中何處尋,云深不知外。
你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),賈島省略了什么?
生:省略問(wèn),只有答。
師:用回答包含了問(wèn),本來(lái)最起碼要六句,但現(xiàn)在通過(guò)詩(shī)人的推敲,只濃縮成三句,20個(gè)字。這就是推敲的功夫,就是這首詩(shī)的妙處之一 ——(板書(shū):寓問(wèn)于答)
此詩(shī)寓問(wèn)于答,凝練簡(jiǎn)潔啊。來(lái),為這“寓問(wèn)于答”我們?cè)俅握b讀這首詩(shī)。
4.師導(dǎo):其實(shí),這首詩(shī)雖然簡(jiǎn)潔,但伴隨著這三問(wèn)三答,詩(shī)人的心情變化卻非常豐富?把自己當(dāng)作詩(shī)人,再次走進(jìn)那個(gè)情景,相信你肯定能感悟到詩(shī)人的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們用心完成填空。(把詩(shī)人內(nèi)心想的和他的心情寫(xiě)出來(lái))
課件出示填空
詩(shī)人來(lái)到山中尋訪隱者,見(jiàn)松下站著隱者的徒弟,于是()地問(wèn):請(qǐng)問(wèn)你師傅在嗎?童子答 :師父采藥去了。詩(shī)人有些(),又問(wèn):去哪里采藥了?童子答:就在山里。詩(shī)人一聽(tīng),覺(jué)得還有()找到隱者,于是又問(wèn):在山里什么地方呀?童子答:山上云霧彌漫,我也不知道在哪。唉!詩(shī)人嘆口氣徹底()。
過(guò)渡:作者由希望
失望
一線希望
絕望,這是一種多么復(fù)而多變的心理狀態(tài)呀!讓我們帶著這種復(fù)雜的情感,再一次吟誦這首詩(shī)。
望大家記住這學(xué)習(xí)古詩(shī)的四個(gè)步驟。(指板書(shū))
七、小練筆
我們體會(huì)了《尋隱者不遇》一詩(shī)所描繪的情景,現(xiàn)在,讓我們動(dòng)筆把它寫(xiě)下來(lái)吧。(把古詩(shī)改寫(xiě)成一篇短文)
尋隱者不遇教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句中的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。
3.想象詩(shī)歌所描繪的景象,感悟隱者高尚的形象,體會(huì)詩(shī)人情感的變化,感受古詩(shī)的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀古詩(shī),理解詩(shī)句含義及詩(shī)人的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn):
1.邊讀邊思索、想象詩(shī)中所描寫(xiě)的環(huán)境、心情,并反復(fù)吟誦、回味,理解詩(shī)人的言外之意、意外之情。
2.體會(huì)隱者高潔性格,感受故事的意境美。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古詩(shī),誰(shuí)來(lái)背背?大家想想,我們以前是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的?
讀古詩(shī)——知詩(shī)人——解題意——明詩(shī)意——悟詩(shī)情
二、初讀古詩(shī),整體感知。
1.出示古詩(shī),初讀詩(shī)歌。
(1)先自由讀,再指名讀。
(2)檢查古詩(shī)朗讀情況。
2.釋題質(zhì)疑:
(1)題目是文章的題眼,指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人是怎么找的?為什么沒(méi)遇到?
3.介紹作者及寫(xiě)作特點(diǎn),讓作者的形象活起來(lái)。
唐朝詩(shī)人,早年家境貧寒,當(dāng)過(guò)和尚,被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。
三、精讀古詩(shī),理解詩(shī)意。
1.引導(dǎo)學(xué)生看插圖想想:圖上畫(huà)的是什么人,他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。指名說(shuō)說(shuō)這些字詞的意思: 言:回答,說(shuō)。
只:表示限于某個(gè)范圍。本詩(shī)中指隱士就在這座山中。云深:山深云霧濃。處:地方。
3.圖文結(jié)合讀詩(shī)句,請(qǐng)想想詩(shī)句的意思。
4.邊讀邊想這首詩(shī)是什么意思?用自己的.話說(shuō)一遍。
四、感悟人物形象,體悟情感。
1.本詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人去尋訪一位隱者,沒(méi)能遇到,卻碰到了一個(gè)童子,從詩(shī)中可以看出這個(gè)隱者是童子的什么人呢?
2.交流:這首詩(shī)的一大特點(diǎn)就是平白如話,簡(jiǎn)潔易懂。但這首詩(shī)的特點(diǎn)不止這些,賈島還有一個(gè)巧妙的謀篇構(gòu)思是:他是用什么方法把尋隱者不遇這件事的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)的呢?同學(xué)們?cè)僮x,看看能發(fā)現(xiàn)詩(shī)中什么奧妙。
問(wèn)答式(一問(wèn)三答),誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)答? 三次回答的問(wèn)題內(nèi)容是什么?指名回答。其實(shí)是三問(wèn)三答,作者寓問(wèn)于答,構(gòu)思巧妙。
3.平白易懂的語(yǔ)言和寓問(wèn)于答的構(gòu)思充分體現(xiàn)了賈島寫(xiě)技的高
超,這首詩(shī)最妙的還在于抒情的含蓄。
作者要尋訪的這個(gè)人是怎樣的一個(gè)人呢?
關(guān)于隱者:品德高潔,不肯做官,學(xué)問(wèn)很深,隱居山林的人。作者通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)隱者的高潔呢?
松下——“歲寒三友”之一,品格高潔,剛毅 采藥——濟(jì)世救人,品格高潔 此山——遠(yuǎn)離世俗,世外高人 云深——云霧飄渺,神圣高潔
4.作者對(duì)隱者的感情從哪里可看出來(lái)?再讀。希望——失望——一線希望——徹底失望 5.有感情地朗讀,背誦古詩(shī)。
五、讀寫(xiě)結(jié)合,拓展延伸。
通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī),我們領(lǐng)悟了詩(shī)歌所描繪的意境!秾る[者不遇》這首詩(shī)既有人,又有物,既有景,又有情,你能把這首詩(shī)也編成一個(gè)引人入勝的故事嗎?
六、作業(yè)。
1.朗讀、背誦這首古詩(shī)。
2.試著把這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
尋隱者不遇
希望——失望——一線希望——徹底失望
尋隱者不遇教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),并能背誦詩(shī)的語(yǔ)言。
2、理解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境,受到美的感染熏陶,培養(yǎng)想象力。
3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力,把詩(shī)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的畫(huà)面。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)想象力,把詩(shī)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、形象的畫(huà)面。
教學(xué)準(zhǔn)備:PPT
教學(xué)過(guò)程:
一、 談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、 同學(xué)們,世上最美的文字莫過(guò)于詩(shī)詞,中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的詩(shī)的國(guó)度,有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的詩(shī)歌傳統(tǒng),這片土地上曾產(chǎn)生了浩如煙海的詩(shī)詞名篇。它們或抒發(fā)詩(shī)人的豪情壯志,或描繪山高水長(zhǎng)的靈氣,或稱(chēng)誦大自然的明凈與灑脫……
2、讓我們一起來(lái)看幾幅畫(huà)面,由這幾幅畫(huà)你們想到了哪些詩(shī)。(出示學(xué)過(guò)的古詩(shī)插圖)
3 、出示課題《尋隱者不遇》,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題的意思。
“尋”,怎么理解?
什么樣的人才稱(chēng)為“隱者”?以你的理解,那些人可以被稱(chēng)為“隱者”?
“不遇”什么意思?
現(xiàn)在你能自己連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思了嗎?
二、 讀通古詩(shī),讀懂詩(shī)意
1、 這首詩(shī)讀來(lái)瑯瑯上口,老師相信同學(xué)們自己就能讀懂,F(xiàn)在請(qǐng)大家讀古詩(shī)。指名讀。
(1)讀好了詩(shī),我們?cè)賮?lái)看一下,這四句詩(shī)哪些話是詩(shī)人問(wèn)的,哪些話是童子說(shuō)的?請(qǐng)你仔細(xì)想想,填上人物?
( 詩(shī)人 )松下問(wèn)童子,( 童子)言師采藥去。
( 童子)只在此山中,( 童子)云深不知處。
男女生組合讀
(2)“松下問(wèn)童子”,可全詩(shī)并沒(méi)有明顯出現(xiàn)詩(shī)人的問(wèn)題?你能將詩(shī)人的問(wèn)題補(bǔ)充完整嗎?
詩(shī)人會(huì)問(wèn)些什么呢?
( )松下問(wèn)童子,你師傅去干什么了?
( )言師采藥去。到哪里去采藥的?
( )只在此山中,在哪座山?
( )云深不知處。
(3)現(xiàn)在你可以連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的意思了嗎?注意把詩(shī)人的這些問(wèn)話放到詩(shī)中。
指名說(shuō),自己說(shuō)說(shuō)。
2、其實(shí)他們的對(duì)話是多么豐富,但詩(shī)人把三次問(wèn)答都濃縮在全詩(shī)20個(gè)字中。賈島的詩(shī),有很鮮明的特點(diǎn),老師不講,你們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī),看能不能有所發(fā)現(xiàn)。
(語(yǔ)言淺易,用字凝練,意味深長(zhǎng))
3、 古人云:“詩(shī)言志”,志者,心聲、心情也。是詩(shī)人心情、心聲的表現(xiàn),那么這首詩(shī)有沒(méi)有作者的心情在里面呢?
、俟艜r(shí)候交通不便,詩(shī)人是帶著怎樣的心情,千里迢迢前來(lái)拜訪?遇到童子,詩(shī)人心情如何?
、诳赏诱f(shuō)隱者去山中采藥,此時(shí)詩(shī)人會(huì)怎么想?
③童子又說(shuō)隱者就在山中,賈島心情又如何?
、芤缴街姓业诫[者容易嗎?最后賈島怎么想?
高興——失望——再燃起希望——最后徹底失望的心情變化。
這首詩(shī)明明飽含著詩(shī)人心情的起起落落,可是詩(shī)中不著一字,這就是詩(shī)的魅力,更是賈島寫(xiě)詩(shī)的.特點(diǎn):凝練。
4、 你現(xiàn)在能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心的心情嗎?
5、 含英咀華,品味詩(shī)韻
a) 詩(shī)人賈島千里迢迢趕到深山尋訪隱者卻沒(méi)有遇到,心情多么惆悵。昨夜老師構(gòu)思這篇教案時(shí),偶得靈感,將詩(shī)中的一些景物稍作替換,也寫(xiě)下一首小詩(shī)叫做《尋隱者有遇》,請(qǐng)大家來(lái)欣賞一下。
出示:尋隱者有遇
花間問(wèn)童子,言師挖菜去。
只在南山中,馬上就回來(lái)。
b) 指名讀。
c) 大家認(rèn)為,兩首詩(shī),哪首好?好在哪?可以就某個(gè)詞,某一句詩(shī)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
松:松樹(shù)給你怎樣的感覺(jué)?它有怎樣的品質(zhì)?你可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它?
是!蒼松樹(shù)歷經(jīng)風(fēng)雨,堅(jiān)忍不拔,志向高潔的,象征著隱者的風(fēng)骨。
山:你去爬過(guò)山嗎?那里環(huán)境怎么樣?有些什么?
是!深山才有蒼勁的古松,有深深的云霧,有潺潺的流水,有婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴,給人幽靜安寧,身心俱靜的感覺(jué),這才是適合隱者隱居的地方。
云:給你一種什么感覺(jué)?你想到了哪些詞語(yǔ)?
是啊!白云山那樣飄逸、輕盈而又品質(zhì)高潔,也正象征了隱者那與世無(wú)爭(zhēng)的高潔品質(zhì)。
d) 巍巍高山,郁郁青松,悠悠白云,這一青一白,含蓄地襯托出了隱者的身份,像白云一樣高潔,像蒼松一樣的風(fēng)骨。這種寫(xiě)作手法叫——寫(xiě)景襯托。
四、吟誦詩(shī)句,書(shū)寫(xiě)詩(shī)境
1、青山翠松,綿延幽深,古琴裊裊,讓詩(shī)人不禁詩(shī)興大發(fā),寫(xiě)下這首詩(shī),我們也情不自禁學(xué)著詩(shī)人吟誦起這首詩(shī)——(音樂(lè)響起)
生個(gè)別吟誦,(你已經(jīng)完全感受到詩(shī)人內(nèi)心的情感變化;隱者高潔的品性與詩(shī)人是相通的,與你也是相通的;詩(shī)化到了心中,也就把詩(shī)讀得特別好)
齊背
2、沉浸在這樣的情景中,我們也文思泉涌,請(qǐng)大家把《尋隱者不遇》一詩(shī)描繪的情景,寫(xiě)下來(lái)。加入詩(shī)人問(wèn)的問(wèn)題,用上課上積累的一些詞語(yǔ),寫(xiě)在抄寫(xiě)本上詩(shī)文的右側(cè)。
視情況交流
2、這堂課,我們通過(guò)讀,感受了《尋隱者不遇》語(yǔ)言美,通過(guò)讀,感受詩(shī)的情感美,通過(guò)讀,感受了詩(shī)的意境美。送給大家學(xué)習(xí)古詩(shī)文的秘訣——多讀。
五、板書(shū)設(shè)計(jì),簡(jiǎn)單凝練
3、尋隱者不遇
松
山
云
隱者高潔,詩(shī)人思慕
尋隱者不遇教案12
教學(xué)要求:
1、《尋隱者不遇》描寫(xiě)詩(shī)人松下問(wèn)童子的生活畫(huà)面,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、理解詩(shī)句的意思。
3、能朗讀,背誦詩(shī)文,培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、故事導(dǎo)入新課
聽(tīng)教師講唐代詩(shī)人賈島"推敲"的故事(板書(shū):賈島):
賈島是唐代詩(shī)人,屢次應(yīng)試沒(méi)有考中,一度出家當(dāng)和尚,后來(lái)聽(tīng)從韓愈勸告還了俗,當(dāng)過(guò)小官。
他作詩(shī)時(shí),非常講究鑄字煉句,反復(fù)苦吟思索,為此傳下來(lái)一個(gè)生動(dòng)的故事:有一天,他騎驢訪問(wèn)隱居的友人李凝,正好友人外出未歸,他便在門(mén)墻上題詩(shī)一首(即《題李凝幽居》),共八句,描繪李凝隱居地的幽靜景色,敘述自己來(lái)訪不遇,以后再來(lái),一同隱居。從李凝隱居地往回走,賈島一直覺(jué)得這首詩(shī)的三四句有個(gè)字似乎應(yīng)該改一改,原詩(shī)是這樣:"島宿池邊樹(shù),僧推月下門(mén)。"他想:究竟用"推"字好呢還是改為"敲"字好
賈島在驢背上反復(fù)思索,總是猶豫不決,不知不覺(jué)間用手做出推和敲的姿勢(shì),想把這個(gè)字定下來(lái)。這樣一直走到長(zhǎng)安城里,他還是做著手勢(shì)不斷苦吟。這時(shí),當(dāng)時(shí)任長(zhǎng)安地方長(zhǎng)官的.韓愈出門(mén)辦事,賈島由于太專(zhuān)心了,一頭撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)還不覺(jué)得。儀仗隊(duì)的士兵見(jiàn)賈島這么放肆,已經(jīng)沖進(jìn)了第三節(jié)還要向前闖,便不客氣地把他揪下驢來(lái),推到韓愈跟前。
韓愈問(wèn)賈島,為什么無(wú)緣無(wú)故沖撞他的車(chē)騎賈島這時(shí)已回過(guò)神來(lái),連忙說(shuō)明是由于在驢背上做詩(shī),神情恍惚的緣故,并非有意沖撞。韓愈是有名的文字家,對(duì)賈島的問(wèn)題也發(fā)生了興趣,不但沒(méi)責(zé)備他,反而立馬想了很久,然后說(shuō):"用'敲'字好!"于是,這兩句就最后定下來(lái),成為:鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)。
改為"敲"字,是用來(lái)反襯李凝隱居地在萬(wàn)籟俱寂中更見(jiàn)幽靜,也就是響中寓靜,這比在萬(wàn)籟俱寂中無(wú)聲無(wú)息的推門(mén)要好。從此,韓愈和賈島便成了詩(shī)友。賈島的苦吟,有時(shí)確有成效。他還寫(xiě)了一首《憶江上吳處士》,其中兩句說(shuō):秋風(fēng)生渭水,落葉滿(mǎn)長(zhǎng)安。這不僅寫(xiě)出了典型的秋天景色,而且把景象描繪得非常壯闊,但字句卻很簡(jiǎn)練,也是傳誦不衰的名句。
小結(jié):唐代詩(shī)人賈島是很講究"推敲"的,他的詩(shī)自然質(zhì)樸,是歷來(lái)為人所傳誦的名篇,今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩(shī)《尋隱者不遇》。
二、按小組學(xué)習(xí),編演對(duì)話情景
1、齊讀詩(shī)句
2、下面同學(xué)們按四人小組,首先理解詩(shī)句的意思,然后兩個(gè)兩個(gè)的表演,看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的意思理解正確。
分組表演,教師巡視。
。1)指名表演
。2)其他同學(xué)提出異議
三、理解詩(shī)意,體會(huì)感情
1、指名說(shuō)出詩(shī)句的意思(說(shuō)說(shuō)描繪了怎樣一幅圖景)
只:只是深:深度,指云霧很多
"只在此山中"之前隱去了一句問(wèn)話。
我尋隱者,在松樹(shù)下遇到了一個(gè)孩子,那是他的小徒弟,我問(wèn)他師傅的去向,他說(shuō)師傅采藥去了。師傅就在這座山里,山上云霧迷蒙,我也不知道他究竟在什么地方。
2、體會(huì)感情
這首詩(shī)寫(xiě)的是一次尋訪,有兩點(diǎn)值得注意,一個(gè)是被尋訪的是隱者,理解"隱者"即隱居山林的人;一個(gè)是尋訪的結(jié)果是不遇,即沒(méi)有遇到。
指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。
這首詩(shī)采用問(wèn)答體,是通過(guò)尋訪者向童子打聽(tīng)?zhēng)煾档娜ハ,童子作了回答的形式?xiě)的,這三番問(wèn)答,逐層深入,表達(dá)感情有起有伏。
四、齊讀古詩(shī),練習(xí)背誦
五、補(bǔ)充閱讀
賈島《題李凝幽居》和《憶江上吳處士》
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
尋隱者不遇
尋隱者不遇教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、倌苷_、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
②理解詩(shī)句中的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。
、巯胂笤(shī)歌所描繪的景象,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
④對(duì)照插圖,想象《尋隱者不遇》所描繪的形象,改編成一個(gè)小故事。
預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標(biāo):
1.能夠讀準(zhǔn)課文中生字讀音
2.讀書(shū)課文,了解古詩(shī)的大概意思。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
(一)我會(huì)讀
我能熟練地朗讀古詩(shī)了。
。ǘ┪抑
1.《尋隱者不遇》是()代詩(shī)人賈島,從詩(shī)題可以看出,詩(shī)中的主角應(yīng)該是(),地點(diǎn)在()
2.詩(shī)中涉及的人物有()()和()
3.《尋隱者不遇》這首詩(shī),記敘了()這件事。4.寫(xiě)出下列字的意思 尋()遇()言()此()不知處()
。ㄈ┪也唤
對(duì)文中不理解的,不明白的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。導(dǎo)學(xué)案
。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)理解詩(shī)意。出示詩(shī)句。請(qǐng)大家自由讀一讀這首詩(shī),結(jié)合插圖想一想詩(shī)句的意思。2 指名說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解,其他同學(xué)可隨時(shí)補(bǔ)充
。ǘ┖献魈骄
這首詩(shī)采用了問(wèn)答體形式,誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)答,何處是問(wèn),何處是答?都省略了哪些成分?試著加一加。
(三)、精講點(diǎn)撥,體悟作者的心情。
在這首詩(shī)中,詩(shī)人在與童子的問(wèn)答中,情緒都發(fā)生了哪些變化?
(四)、大膽想象,積累提高
依據(jù)古詩(shī)的簡(jiǎn)單情節(jié),想象故事的`具體細(xì)節(jié)和人物內(nèi)心活動(dòng),把古詩(shī)改寫(xiě)成內(nèi)容具體的記敘文。改寫(xiě)要求:
。1)交待事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因
(2)描繪周?chē)木拔铩?/p>
。3)想像對(duì)話時(shí)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。
。4)適時(shí)寫(xiě)出詩(shī)人的心情。
。5)結(jié)尾出現(xiàn)這首詩(shī)的內(nèi)容。
課堂檢測(cè)
1.我最棒(試著默寫(xiě)《尋隱者不遇》)
2.詩(shī)人千里迢迢,跋山涉水,歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,好不容易才找到這里。讀詩(shī)句,感受詩(shī)人的心情,填空:
詩(shī)人來(lái)到山中尋訪隱者,見(jiàn)松下站著隱者的徒弟,于是滿(mǎn)懷 xx地問(wèn):“請(qǐng)問(wèn)你師父在嗎?” 童子答: “師父采藥去了!痹(shī)人有些 xxxx,又問(wèn):“去哪里采藥?”童子答:“就在這山里!痹(shī)人一聽(tīng),覺(jué)得還有xxxxxxxx
找到隱者,于是又問(wèn):“在山里的什么地方呀?”童子答:“云霧彌漫,不知道在哪里! “唉!” 詩(shī)人嘆了口氣,徹底xx 了。
作業(yè)設(shè)計(jì):
(任選一題)1.背誦古詩(shī)《尋隱者不遇》。
2.把你改編的故事講(讀)給你周?chē)娜寺?tīng),比比誰(shuí)講更生動(dòng)、更形象。
板書(shū)設(shè)計(jì):
尋隱者不遇
滿(mǎn)懷希望→失望→一線希望→徹底失望
尋隱者不遇教案14
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):掌握生字,朗讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、釋題質(zhì)疑。
1.直接揭題。通過(guò)以前的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩(shī)人:白居易,李白,孟浩然,王之渙。今天,我們隨著第五首古詩(shī)的學(xué)習(xí),再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩(shī)人,他的名字叫賈島。
2.釋題。
尋:尋找、尋訪。
隱者:隱居山林的人。
不遇:沒(méi)有遇到。
題目的意思就是:(作者)尋訪一位隱居山林中的人卻沒(méi)有遇到。
3.質(zhì)疑。
怎么找的?為什么沒(méi)有找到?
二、初讀課文。
1.自讀古詩(shī)。
2.指名讀,教師隨機(jī)出示生字卡片,指導(dǎo)生字讀音。
三、借助畫(huà)面,理解詩(shī)意。
1.仔細(xì)看圖。想一想:你知道了什么,還想知道些什么?
。ㄎ抑懒俗髡咴谙螂[者的弟子詢(xún)問(wèn)隱者的去向;童子在擺手說(shuō)不知道在哪里;隱者在山高林密的深山中。)
2.結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。童子:小徒弟。師:老師。此山:這群山。
3.師重點(diǎn)指導(dǎo)。
言:說(shuō)。
云深:山高林密,山頂之云霧繚繞。
只:就
4.根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢(xún)問(wèn)。
。╨)你師父干什么去了?
。2)在哪兒采藥?
。3)你能找到他嗎?
5.體會(huì)人物情感,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
第一句:松下問(wèn)童子——滿(mǎn)懷希望。
第二句:言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。
第三句:只在此山中——失望之中萌生了一線希望。
第四句:云深不知處——悵然若失,又生出無(wú)可奈何之感。
在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)氣,體會(huì)語(yǔ)感,讀出語(yǔ)氣。
6.扮演詩(shī)人“我”和“童子”,表演一下對(duì)話。
四、想象詩(shī)意,熟讀成誦。
1.正確地、有感情地朗讀全詩(shī),讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。
2.邊想象詩(shī)意邊練習(xí)背誦。
五、識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“童”上邊的“立”寫(xiě)得要扁平,與下邊“里”寫(xiě)得緊湊。
古詩(shī)《尋隱者不遇》,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,文字精練,詩(shī)句蘊(yùn)含著豐富的感情。教案正是圍繞“理解語(yǔ)言,體會(huì)感情”而設(shè)計(jì)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢(xún)問(wèn)。
。╨)你師父干什么去了?
。2)在哪兒采藥?
。3)你能找到他嗎?
從詩(shī)句體會(huì)人物情感,為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作準(zhǔn)備。
第一句:松下問(wèn)童子——滿(mǎn)懷希望。
第二句:言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。
第三句:只在此山中——失望之中萌生了一線希望。
第四句:云深不知處——悵然若失,又生出無(wú)可奈何之感。
教案示例一
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):掌握生字,朗讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、釋題質(zhì)疑。
1.直接揭題。通過(guò)以前的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩(shī)人:白居易,李白,孟浩然,王之渙。今天,我們隨著第五首古詩(shī)的學(xué)習(xí),再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩(shī)人,他的名字叫賈島。
2.釋題。
尋:尋找、尋訪。
隱者:隱居山林的人。
不遇:沒(méi)有遇到。
題目的意思就是:(作者)尋訪一位隱居山林中的人卻沒(méi)有遇到。
3.質(zhì)疑。
怎么找的?為什么沒(méi)有找到?
二、初讀課文。
1.自讀古詩(shī)。
2.指名讀,教師隨機(jī)出示生字卡片,指導(dǎo)生字讀音。
三、借助畫(huà)面,理解詩(shī)意。
1.仔細(xì)看圖。想一想:你知道了什么,還想知道些什么?
。ㄎ抑懒俗髡咴谙螂[者的弟子詢(xún)問(wèn)隱者的去向;童子在擺手說(shuō)不知道在哪里;隱者在山高林密的深山中。)
2.結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。童子:小徒弟。師:老師。此山:這群山。
3.師重點(diǎn)指導(dǎo)。
言:說(shuō)。
云深:山高林密,山頂之云霧繚繞。
只:就
4.根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢(xún)問(wèn)。
。╨)你師父干什么去了?
。2)在哪兒采藥?
。3)你能找到他嗎?
5.體會(huì)人物情感,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
第一句:松下問(wèn)童子——滿(mǎn)懷希望。
第二句:言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。
第三句:只在此山中——失望之中萌生了一線希望。
第四句:云深不知處——悵然若失,又生出無(wú)可奈何之感。
在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)氣,體會(huì)語(yǔ)感,讀出語(yǔ)氣。
6.扮演詩(shī)人“我”和“童子”,表演一下對(duì)話。
四、想象詩(shī)意,熟讀成誦。
1.正確地、有感情地朗讀全詩(shī),讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。
2.邊想象詩(shī)意邊練習(xí)背誦。
五、識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“童”上邊的“立”寫(xiě)得要扁平,與下邊“里”寫(xiě)得緊湊。
古詩(shī)《尋隱者不遇》,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,文字精練,詩(shī)句蘊(yùn)含著豐富的感情。教案正是圍繞“理解語(yǔ)言,體會(huì)感情”而設(shè)計(jì)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢(xún)問(wèn)。
(l)你師父干什么去了?
。2)在哪兒采藥?
(3)你能找到他嗎?
從詩(shī)句體會(huì)人物情感,為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作準(zhǔn)備。
第一句:松下問(wèn)童子——滿(mǎn)懷希望。
第二句:言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。
第三句:只在此山中——失望之中萌生了一線希望。
第四句:云深不知處——悵然若失,又生出無(wú)可奈何之感。
教案示例二
教學(xué)要求
1.會(huì)讀會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,認(rèn)讀5個(gè)生字。
2.在弄懂詞句的基礎(chǔ)上,理解古詩(shī)的大致內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3.有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)生字、朗讀并背誦課文是重點(diǎn)。
2.指導(dǎo)理解詩(shī)句意思是難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、幻燈(或CAI課件)、生字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、朗讀引入課題,解釋“尋隱者不遇”詩(shī)題
老師有感情地朗讀全詩(shī),板書(shū)課題!皩る[者不遇”:隱者,即隱士,隱居山林的人。在封建社會(huì)里,有些讀書(shū)人不愿做官,便隱居在偏僻的山野。詩(shī)題的意思是:去拜訪一位隱居的人,沒(méi)有遇到。
【作者簡(jiǎn)介】賈島(779—843),范陽(yáng)(今河北省涿州市)人,唐代詩(shī)人。早年出家為僧,后還俗。曾任長(zhǎng)江(今四時(shí)省蓬溪縣)主薄。他以苦吟著稱(chēng),“推敲”的典故,就是從他吟詠“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)”的詩(shī)句而來(lái)。
二、范讀課文
聽(tīng)準(zhǔn)讀音和速度。想一想老師是怎么讀的,注意停頓和重音。
三、學(xué)生自讀,學(xué)習(xí)生字新詞
1.自由朗讀,數(shù)數(shù)有幾行幾句(四行兩句),找出生字,看拼音,認(rèn)生字,同桌互查。
2.學(xué)生書(shū)空練習(xí)生字,并組詞。說(shuō)說(shuō)記生字的方法。教師重點(diǎn)指導(dǎo):
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.認(rèn)讀生字,釋義組詞。
2.試讀課文,注意讀音正確。
二、導(dǎo)讀全詩(shī),逐行理解
1.指名試讀,教師指導(dǎo)理解詩(shī)句的意思。
2.教師精講。
先解釋難理解的詞:童子:未成年的男孩子。這里指隱者的小徒弟。言:說(shuō)的意思。師:師父。童子對(duì)隱者的稱(chēng)呼。只:就。表示肯定的語(yǔ)氣。云深:云霧又多又深。深,多、濃的意思。處:地方,行蹤。
。ㄟm時(shí)打開(kāi)電腦課件)逐句解釋詩(shī)句:
“松下問(wèn)童子,言師采藥去!彼上拢冈谒蓸(shù)底下。言,說(shuō)的意思。采,采集。這句的意思是:我尋訪隱者,在松樹(shù)底下碰到了一個(gè)孩子,那是他的'小徒弟,我問(wèn)他師父的去向,他說(shuō)師父采藥去了。
“只在此山中,云深不知處!敝辉,就在,肯定的語(yǔ)氣。云深,云霧迷蒙。這句的意思是:他就在這座山里,可是由于山上云霧迷蒙,我也不知道師父到底在什么地方。
三、齊讀全詩(shī),整體理解
教師放朗讀錄音。學(xué)生齊讀,朗讀時(shí)要注意讀出節(jié)奏、重音和韻腳。
指名把全詩(shī)的意思串說(shuō)一遍。
四、借助書(shū)上的插圖或幻燈片,啟發(fā)學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的圖景,體會(huì)詩(shī)的意境
教師小結(jié):這首詩(shī)寫(xiě)得有趣、自然!八上隆,是在山林的一棵松樹(shù)下面,點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)和環(huán)境!巴印,點(diǎn)明了人物!八伞薄ⅰ吧健、“云深”,寥寥數(shù)字,為我們勾畫(huà)了一幅山高林密,層巒疊嶂,云霧繚繞的圖景。
點(diǎn)撥:這首詩(shī)采用問(wèn)答體,是通過(guò)尋訪者向童子打聽(tīng)?zhēng)煾傅娜ハ、童子作回答的形式?xiě)的!八上聠(wèn)童子”,這是寫(xiě)問(wèn),問(wèn)了什么話,詩(shī)中并沒(méi)有說(shuō),但從童子的回答中,可以推測(cè)問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題。三番答問(wèn),逐層深入,表達(dá)的感情有起有伏。一問(wèn)“你師父干什么去了?”這時(shí)心情輕快滿(mǎn)懷希望,而答非所想,心中有點(diǎn)失望;二問(wèn)“他到何處采藥去了?”反映了詩(shī)人尋友不遇急切詢(xún)問(wèn)的心情;“只在此山中”,使詩(shī)人頓覺(jué)會(huì)友有望,在失望中又萌生了一線希望;三問(wèn)“他到底在山中的什么地方?”“云深不知處”,這一回答使詩(shī)人只落得惘然若失,無(wú)可奈何了。
五、指導(dǎo)朗讀,背誦全詩(shī)
1.自由輕聲讀三遍。齊讀三遍,練習(xí)背誦,檢查效果。
2.朗讀指導(dǎo):
詩(shī)題“尋隱者不遇”,重音在“不遇”!八上聠(wèn)童子”這是敘述的語(yǔ)句,要用陳述的語(yǔ)氣讀出。
松下/問(wèn)/童子,言/師/采藥去。
只在/此山中,云深/不知處。
六、課堂練習(xí)
1.用生字組詞。2.朗讀、背誦課文。
板書(shū)參考
5尋隱者不遇
地點(diǎn) 人物 對(duì)話 內(nèi)容
? ? ??松樹(shù)下面 我 問(wèn) 你的師傅在家嗎?
童子 答 他采藥去(了), 云深(霧大)不知(去向)。
探究活動(dòng)
舉行一個(gè)詩(shī)歌表演賽。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象詩(shī)中兩個(gè)人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作,自由發(fā)揮,進(jìn)行表演。
尋隱者不遇教案15
課文
賈島〔唐代〕
松下問(wèn)童子,言師采藥去。
只在此山中,云深不知處。
譯文:
蒼松下詢(xún)問(wèn)年少的學(xué)童,他說(shuō)他的師傅已經(jīng)去山中采藥了。
只知道就在這座大山里,可山中云霧繚繞不知道他的行蹤。
教案
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):掌握生字,朗讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、釋題質(zhì)疑。
1、直接揭題。通過(guò)以前的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩(shī)人:白居易,李白,孟浩然,王之渙。今天,我們隨著第五首古詩(shī)的學(xué)習(xí),再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩(shī)人,他的名字叫賈島。
2、釋題。
尋:尋找、尋訪。
隱者:隱居山林的人。
不遇:沒(méi)有遇到。
題目的意思就是:(作者)尋訪一位隱居山林中的人卻沒(méi)有遇到。
3、質(zhì)疑。
怎么找的?為什么沒(méi)有找到?
二、初讀課文。
1、自讀古詩(shī)。
2、指名讀,教師隨機(jī)出示生字卡片,指導(dǎo)生字讀音。
三、借助畫(huà)面,理解詩(shī)意。
1、仔細(xì)看圖。想一想:你知道了什么,還想知道些什么?
。ㄎ抑懒俗髡咴谙螂[者的弟子詢(xún)問(wèn)隱者的去向;童子在擺手說(shuō)不知道在哪里;隱者在山高林密的深山中。)
2、結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。童子:小徒弟。師:老師。此山:這群山。
3、師重點(diǎn)指導(dǎo)。
言:說(shuō)。
云深:山高林密,山頂之云霧繚繞。
只:就
4、根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢(xún)問(wèn)。
(1)你師父干什么去了?
。2)在哪兒采藥?
。3)你能找到他嗎?
5、體會(huì)人物情感,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
第一句:松下問(wèn)童子——滿(mǎn)懷希望。
第二句:言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。
第三句:只在此山中——失望之中萌生了一線希望。
第四句:云深不知處——悵然若失,又生出無(wú)可奈何之感。
在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)氣,體會(huì)語(yǔ)感,讀出語(yǔ)氣。
6、扮演詩(shī)人“我”和“童子”,表演一下對(duì)話。
四、想象詩(shī)意,熟讀成誦。
1、正確地、有感情地朗讀全詩(shī),讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。
2、邊想象詩(shī)意邊練習(xí)背誦。
五、識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)反思
古詩(shī)《尋隱者不遇》教學(xué)過(guò)程中,有的學(xué)生提出:這位隱者是誰(shuí)?是神仙嗎?針對(duì)這一疑難,同學(xué)的回答各式各樣:詩(shī)人、僧人、道士、采藥人、醫(yī)生都為自己的看法爭(zhēng)得面紅耳赤,這時(shí)我說(shuō):老師想給你們提個(gè)建議?我們能不能再仔細(xì)地讀讀詩(shī),邊讀邊想,從詩(shī)中的一些詞語(yǔ)里,把這位隱者畫(huà)出來(lái)好嗎?一石激起千層浪,學(xué)生興趣大增,討論十分熱烈。有的說(shuō):我從采藥這個(gè)詞里想象隱者是懂醫(yī)術(shù)的人,他采了藥為人治病,是一位救人的良醫(yī)。有的說(shuō):云深不知處說(shuō)明隱者的采藥是在云霧繚繞的高山上,他不辭辛勞、不怕艱險(xiǎn),隱居在深山,采藥行醫(yī),是個(gè)大好人。有的.還說(shuō):松下問(wèn)童子的松也有意思,是不是也象征隱士的品格像松樹(shù)一樣堅(jiān)強(qiáng),精神像松樹(shù)一樣長(zhǎng)青。他是一位品德高尚的的老人。正是有了及時(shí)的點(diǎn)撥,課堂上學(xué)生才會(huì)意趣橫生,煥發(fā)出了生命的活力。
我覺(jué)得,在課堂學(xué)習(xí)中,我們組織他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)、合作探討,集體力量再?gòu)?qiáng)大,學(xué)生仍舊會(huì)遇到懵懂不開(kāi)的困難。這時(shí)的老師不能見(jiàn)死不救,一味強(qiáng)調(diào)讓他們自己再想想,應(yīng)該組織他們整理思維,引導(dǎo)他們的思維走向正確,適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)參與,或提醒,或總結(jié),整合學(xué)生混雜的語(yǔ)言、思路,做一位及時(shí)的引導(dǎo)者,積極的參與者。
在如今的課程改革浪潮里,師生的話語(yǔ)是豐富多彩的,我們老師所追求的不僅是一種對(duì)話交流的方式,更重要的是這種平等、合諧的氛圍,能夠讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),能夠形成師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,能夠使我們的課堂走向精彩。
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