《不懂就要問》教案范例（15篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《不懂就要問》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《不懂就要問》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、學(xué)會“要、時、著、思、很、講、把、面、怕”9個字，會認(rèn)“懂、那、背、剛、勇、答、題”7個字。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。
教具：生字詞卡片、實物投影儀
課時：1~2課時
教學(xué)過程：
基礎(chǔ)備課個性備課
一、談話導(dǎo)入：
1、師：孫中山是我國的國父，是個很有學(xué)問的人，今天我們來學(xué)習(xí)一個他小時侯上學(xué)的事情。
2、板書課題，讀題。
二、找“生字伙伴”，評“識字大王”
1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認(rèn)識幾個?做“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準(zhǔn)。
3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認(rèn)讀。
三、感悟課文，指導(dǎo)朗讀。
1、再讀課文，標(biāo)出自然段。
2、同坐合作讀第一段和第二段，評選最佳合作小伙伴。
3、學(xué)生充分朗讀第三段，重點指導(dǎo)：“他想‘這樣糊里糊涂地背有什么用呢?’于是，他鼓起勇氣說：‘先生，您剛才讓我背的這段話是什么意思?請您給我講講吧!’”體會孫中山先生勤學(xué)好問的'精神。
4、讀第四自然段，重點指導(dǎo)讀最后一句。引出話題，你平時在學(xué)習(xí)的時候，遇到了什么樣的困難，你是怎么解決的呢?
5、小組交流，全班交流，評選勤學(xué)小星星。
四、擴充練習(xí)：
如果你以后遇到不懂的問題，你會怎么辦呢?
五、學(xué)習(xí)生字
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評獎。
《不懂就要問》教案2
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材 語文三年級上冊選讀第一課《不懂就要問》
1. 學(xué)習(xí)重點：
是了解孫中山小時候是怎樣勤學(xué)好問的。
2. 學(xué)習(xí)難點是理解孫中山為什么說學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)偉大的民主革命家孫中山先生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué)的精神。
3、能正確、流利地朗讀課文，理解私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲等詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件
教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
1、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認(rèn)識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2、生簡介孫中山先生生平事跡。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問
4、齊讀課題，質(zhì)疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？（課文講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？不懂就要問是誰說的？他為什么要這樣說？）
（二）初讀課文，整體感知
1、帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。
2、說說你讀懂了什么？（解決前面的`問題及理解私塾、戒尺、
霎時、鴉雀無聲的詞義）還有什么不懂的？
3、指名分讀課文正音
4、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。
�。ㄟ@篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）
（三）研讀課文，深入探究
1、快速默讀課文，思考課文中的孫中山給你留下了什么印象？
2、仔細(xì)默讀課文，思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問？劃出相關(guān)的詞句
3、集體交流閱讀心得，并在交流中，及時解決學(xué)生先前提出的不懂的問題
重點交流：
a、照例、流利、壯著膽子等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。
b、當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？從中可以體會到什么？（側(cè)面描寫，更突出了孫中山對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度）
c、向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢？（幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你有體會到什么？（明確：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。）同時，解決孫中山學(xué)問學(xué)問，不懂就要問的意思。
4、分角色朗讀課文：四人小組全班交流
5、還有什么不懂的問題嗎？
6、讀了這篇課文后，你想到了什么？
7、討論交流：你在平時的學(xué)習(xí)中，怎樣做到勤學(xué)好問？
（四）拓展閱讀，注重遷移
1、積累格言，明讀書道理。
同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。
�、賷^發(fā)識遍天下字，立志讀盡人間書。
②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。
�、蹠暩杪暵晲偠�，粉筆鋼筆筆生花。
�、芎阈拇钇鹜ㄌ鞓�，勤奮撥開智慧門。
⑤書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。
⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。
�、呱倌瓴恢趯W(xué)苦，老來方恨讀書遲。
⑧勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
2、布置作業(yè)：
a、遷移練習(xí)。
用不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭等詞語寫一段話來贊揚一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神。
b、收集有關(guān)孫中山先生的小故事。
c、你還知道哪些有關(guān)讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下來自勉呢？
D、把課文中你認(rèn)為是最打動你的句子抄寫下來。
《不懂就要問》教案3
教學(xué)要求：
1、會認(rèn)“誦、例”等11個字，掌握“背、圈”這兩個多音字，理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。
2、正確流利地朗讀課文，練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。
3、體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點：
正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書，勤學(xué)好問的精神。
教具準(zhǔn)備：
生字詞卡片。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
1、(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認(rèn)識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2、師簡介孫中山先生生平事跡。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問。
4、齊讀課題，質(zhì)疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)
二、找“生字伙伴”，評“識字大王”。
1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
師：這些生字你認(rèn)識幾個?請“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準(zhǔn)。生讀生字，相互指正。
3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，分組識字競賽。
三、整體感知。
1、生自由讀課文，想：你讀懂了什么?(解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲”的詞義)還有什么不懂的?
2、指名分讀課文正音。(指導(dǎo)朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)
3、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)
四、學(xué)習(xí)生字。
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評獎。
五、課堂作業(yè)。
1、抄寫寫字表一遍。
2、背誦自己喜歡的課文一段話。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀生字卡。
2、聽寫本課生字。
二、四人為一小組，分角色朗讀課文。
三、研讀課文，深入探究。
1、思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象?
2、思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問?劃出相關(guān)的詞句。
3、集體交流閱讀心得，并在交流中及時解決學(xué)生先前提出的.不懂的問題。
重點交流：
a、從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。
b、當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?從中可以體會到什么?(側(cè)面描寫，更突出了孫中山對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度)
c、向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢?(幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你體會到什么?(明確：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。)同時，解決“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”這句話的意思。
4、你還有什么不懂的問題嗎?提出來討論交流。
5、讀了這篇課文后，你想到了什么?
四、拓展閱讀，注重遷移。
(出示PPT)積累格言，明讀書道理。同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。
�、侔l(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。
�、诜洳砂倩ㄡ劶衙�，人讀萬卷知深理。
�、蹠暩杪暵晲偠�，粉筆鋼筆筆生花。
�、芎阈拇钇鹜ㄌ鞓�，勤奮撥開智慧門。
�、輹接脮r方恨少，事非經(jīng)過不知難。
⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。
�、呱倌瓴恢趯W(xué)苦，老來方恨讀書遲。
⑧勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
五、布置作業(yè)。
1、遷移練習(xí)。
用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神。
2、收集有關(guān)孫中山先生的小故事。
教學(xué)反思
學(xué)問、學(xué)問，顧名思義，就是既要學(xué)又要問，光學(xué)不問，構(gòu)不成完整的“學(xué)問”。問是學(xué)的手段，學(xué)是問的目的。在教育教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)“問”，是進一步開發(fā)學(xué)生智力，促使學(xué)生不斷獲取新知識的一個有效途徑和方法。
1、是鼓勵學(xué)生“敢問”�，F(xiàn)實中，有的學(xué)生怕出丑，不好意思問;有的學(xué)生膽小，不敢大膽問：有的學(xué)生迷信書本、迷信老師，在學(xué)習(xí)中不善于提出自己的不同意見和對問題發(fā)表新看法、新見解。因此，在教學(xué)中，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生敢于問，敢于大膽思考，敢想敢說敢問，敢提出異議，努力為學(xué)生發(fā)問創(chuàng)造寬松的條件。
2、要鼓勵學(xué)生“勤問”、圣人孔子，堪稱勤問的楷模。他向萇弘問樂、向老聃問禮。在日常生活中，逢事必問一個所以然，以至后來成為我國古代著名的思想家和教育家。毛澤東曾號召國人“學(xué)習(xí)孔夫子的‘每事問’”，作為教育者，我們何不也教學(xué)生“學(xué)習(xí)孔夫子的‘每事問’”，凡事問個水落石出，弄得個清楚明白。
3、要鼓勵學(xué)生“下問”�！跋聠枴奔床粣u下問。要使學(xué)生懂得“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，尺有所短，寸有所長，任何人都有自己的短處和長處。要學(xué)人所長，補己之短。因此，在教學(xué)中我們要教育學(xué)生不僅要向自己的老師、家長和學(xué)問多的人學(xué)習(xí)，而且還要向比自己學(xué)問少的人學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問、發(fā)奮進取的求知精神。
4、要鼓勵學(xué)生“追問”。就是要培養(yǎng)學(xué)生一問到底，不達(dá)目的誓不罷休的求知欲望，克服學(xué)生對事、對物不求甚解，知其然而不知其所以然的壞習(xí)慣，做到剖根問底，而不淺嘗輒止，在問的過程中，不斷拓寬知識面，進一步加深對知識的理解和掌握。
5、要鼓勵學(xué)生“善問”。好問是多思的前提，提倡學(xué)生多問，并非鼓勵學(xué)生不加思索地亂問，而是要鼓勵學(xué)生在多思的基礎(chǔ)上勤問，思考后再問，有準(zhǔn)備地問，有目的地問，問到點子上，在問中長進、在問中釋疑、解惑。
《不懂就要問》教案4
教材分析
這篇課文講的是孫中山小時候在私塾讀書，敢于獨立思考，敢于質(zhì)疑，為了弄懂書里的意思，不怕先生的懲罰，大膽地向先生提出問題的事情，贊揚了孫中山認(rèn)真讀書、勤學(xué)好問的精神。
學(xué)情分析
本文是一篇略讀課文，也是學(xué)生接觸到的第一篇略讀課文。教學(xué)中，教師要向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學(xué)習(xí)略讀課文，使學(xué)生明確這一類課文的學(xué)習(xí)要求，并在學(xué)習(xí)的過程中，逐步掌握學(xué)習(xí)方法和策略。
教學(xué)建議
略讀課文的教學(xué)，教師要盡量放手，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的機會。無論是對課文內(nèi)容的理解，還是對語言的體會和品味，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。
教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1、會認(rèn)11個生字，掌握2個多音字。
2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。
3、把有新鮮感的詞句畫下來和同學(xué)交流。
【過程與方法】
獨立閱讀課文，了解課文大意。
【情感、態(tài)度與價值觀】
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山小時候勤學(xué)好問的精神。
重點難點
重點
1、會認(rèn)11個生字，掌握2個多音字。
2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。
難點
理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：關(guān)于孫中山的相關(guān)資料及多媒體課件。
學(xué)生：課前了解孫中山的生平經(jīng)歷，預(yù)習(xí)課文。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，切入課文
1、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)上你們有哪些好習(xí)慣？（學(xué)生暢所欲言）
2、我國有許多科學(xué)家、偉人都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孫中山就是其中的一個（出示孫中山的照片，交流資料）。孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣是分不開的，現(xiàn)在讓我們一起走進課文去看一看吧。
二、初讀課文，整體感知
1、板書課題，指出“*”，問學(xué)生，同學(xué)們，你們認(rèn)識這個標(biāo)識嗎？帶有這個標(biāo)識的課文叫略讀課文。略讀課文，我們應(yīng)該怎樣學(xué)呢？生自由回答，教師總結(jié)：略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意即可。除了課文后雙橫線內(nèi)的字，如果文中有個別的字不認(rèn)識、個別的詞語不理解，也沒有關(guān)系。
2、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識生字。
3、通過指名讀、“開火車”讀、擂臺賽讀等方式檢查識字情況。
4、默讀課文，思考課文講了一件什么事？
5、全班交流，教師總結(jié)。
（課文敘述了孫中山小時候在私塾學(xué)習(xí)時請求先生講解所背的書的意思的故事。）
三、品讀感悟，積累語言
1、指名讀課文。
交流：從課文中你讀懂了什么？從哪句話讀懂的？還有哪些不懂的地方？
2、在學(xué)生匯報的過程中，重點引導(dǎo)學(xué)生通過“照例、壯著膽子”等詞語體會孫中山是如何學(xué)習(xí)的。
�。�1）通過同學(xué)們的反應(yīng)：“高聲念書、嚇呆了、鴉雀無聲”來體會同學(xué)們的.震驚、害怕，以及當(dāng)時的緊張氣氛。
�。�2）通過先生態(tài)度的變化：“拿著戒尺，厲聲問、收起戒尺、講得很詳細(xì)”來體會先生被孫中山善于思考、敢于提問的精神所打動。
在學(xué)生提問時，注意引導(dǎo)學(xué)生分析哪些問題是重要的，哪些問題不重要。培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力。
四、朗讀欣賞，升華情感
課文中哪些詞句讓你覺得很新鮮，找出來讀給同學(xué)聽，并說說為什么覺得新鮮。
五、聯(lián)系實際，拓展延伸
說說因為你的好問或不好問，得到了哪些益處或遭到了哪些損失。
梳理板書
不懂就要問
孫中山——勤學(xué)好問讀書求理
教學(xué)感悟
本課是一篇略讀課文，教學(xué)時，我放手讓學(xué)生在自主質(zhì)疑、自由討論中學(xué)習(xí)，遇到不明白的問題動腦筋思考，自己解決不了的問題提出來大家討論，從而培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。
《不懂就要問》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)本課“背、誦、例”等13個生字。
2.通過課文的學(xué)習(xí)，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他刻苦讀書、勤學(xué)好問的精神。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點
理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。
教學(xué)難點
結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨批評的危險，也要提出自己不懂的問題。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入：融入情境，以疑促學(xué)
1.小朋友們，誰知道孫中山先生？你給大家介紹一下好嗎？(同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生的'生平事跡。)今天我們來學(xué)習(xí)孫中山先生小時候的故事，叫“不懂就要問”。(板書課題)
2.看到這個題目，小朋友們心中會產(chǎn)生哪些疑問？(課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……)鼓勵學(xué)生在朗讀中尋找答案。
二、新課學(xué)習(xí)：出示自學(xué)提示
1.自由讀課文，把生詞從課文里畫出來，自學(xué)生字。
2.標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段？將課文讀通順。
3.小組交流：讀了課文，你知道了什么？
4.小組合作學(xué)習(xí)。(各組選一段嘗試自學(xué))
5.教師巡視，了解學(xué)情。
三、學(xué)生匯報交流，教師點撥指導(dǎo)
教師點撥：
引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：“誦”是平舌音，“挨圈、背”是多音字。幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。
四、自學(xué)課文
略讀課文，思考下列問題，小組合作展示。
1.課文講了一件什么事情？
2.你喜歡哪一句，讀給大家聽。哪個詞你很喜歡，領(lǐng)讀一下吧！
3.孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？(明確：孫中山當(dāng)時就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，勤學(xué)好問的可貴精神。)
4.質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢？而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢？(教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾教育與今天教育的不同。)
5.遇到不懂的問題，你會怎么辦呢？
五、課堂總結(jié)
孫中山小時候讀書刻苦，背誦非常流利，這一點很值得我們學(xué)習(xí)；在別人都不敢問時，孫中山為弄清道理，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。
六、作業(yè)布置
讀《名人成長故事》，開讀書交流會，談?wù)勀阕畛绨菽膫�名人，為什么崇拜他？
板書設(shè)計：
孫中山：不懂就問敢于挑戰(zhàn)
《不懂就要問》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過課文的學(xué)習(xí)，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他刻苦讀書、勤學(xué)好問的精神。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)會本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個生字，認(rèn)識四個偏旁。
教學(xué)重點：
理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。正確規(guī)范書寫生字。
結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨批評的危險，也要提出自己不懂的問題。
教學(xué)過程：
第一課時
一、融入情境，以疑促學(xué)。
1.小朋友們，誰知道孫中山先生?你給大家介紹一下好嗎?(同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。)
2.今天我們來學(xué)習(xí)孫中山先生小時侯的故事，叫“不懂就要問”(板書課題)
3.看到這個題目，小朋友們心中會產(chǎn)生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)鼓勵學(xué)生在朗讀中尋找答案。
二、嘗試學(xué)習(xí)，識字讀文
1. 自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段?
2. 教師范讀課文，交流：聽了這個故事，你知道了什么?
3.小組合作學(xué)習(xí)。(各組選一段嘗試自學(xué))
學(xué)習(xí)任務(wù)：
a.用喜歡的符號標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。
b.用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友(組詞)。
c.先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。
d.合作方式：
組長組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。
明確分工各負(fù)其職，人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。
如:可以一人負(fù)責(zé)教生字的讀音，一人負(fù)責(zé)介紹識記生字的方法并組詞，一人負(fù)責(zé)領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負(fù)責(zé)指導(dǎo)朗讀整段話。
e.教師巡視，了解學(xué)情。
三、學(xué)生匯報交流，教師點撥指導(dǎo)。
1.各組輪流上臺，人當(dāng)小老師，指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。
a.在匯報交流過程中，各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補充。
b.教師點撥：
引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“著(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字�！爸笔禽p聲。
鼓勵學(xué)生用自己喜歡的`、有效的方法識記生字，并認(rèn)識“心字底(心)、雙人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。
幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價。
2.小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導(dǎo)。
四、朗讀全文，鞏固生字。
1.同桌練讀;各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。
2.鞏固生字。
出示生字，學(xué)生開火車讀。
創(chuàng)設(shè)情境，做“摘果子”游戲。(復(fù)習(xí)生字和詞語)
五、指導(dǎo)書寫，重點：“要、很”。
1.學(xué)生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個。
2.對照范字評一評。選擇出現(xiàn)問題較具普遍性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對照范字評議。
3.教師范寫，提示要點：“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下，寫得稍長。整個字形的特點是形態(tài)稍長、上窄下寬; “很”是左窄右寬的字，第七筆豎提寫在豎中線上。
4.學(xué)生練習(xí)。
六、布置作業(yè)
1.跟好朋友一起，分角色朗讀課文。
2.想一想:孫中山提問的時候害怕嗎?那他為什么還要問?
第二課時
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 聽寫生字
2. 這篇課文講的是什么故事?
二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。
細(xì)讀課文，圍繞重點展開質(zhì)疑、討論研究，進一步加深對課文內(nèi)容的理解。
1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?
(這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。)
2.指名讀第二、三自然段，質(zhì)疑、解疑。
“流利”、在課文里是要說明什么的?孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的?對先生的提問為什么要“鼓起勇氣”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什么?
(通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從 “流利”、 “鼓起勇氣”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。)
3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀：
“一愣、解答”。
接著看課文插圖，想一想，先生的態(tài)度怎樣?
圍繞上列詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，先生的態(tài)度有什么變化?為什么會有這樣的變化?
出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。
4.質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢?而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢?(教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾教育與今天教育的不同。)
5.學(xué)習(xí)第四自然段。
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確：孫中山當(dāng)時就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，勤學(xué)好問的可貴精神。)
三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。
1.自由組合，三人為一組練習(xí)角色朗讀。
2.請兩組同學(xué)匯報。
注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。(如“……，有什么用呢?”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣;又如“請您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣;“……，但是為了學(xué)知識，不懂就要問�！睉�(yīng)讀出肯定的語氣。)
四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。
1、學(xué)習(xí)了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人?
(①孫中山小時候讀書刻苦，背誦非常流利，這一點很值得我們學(xué)習(xí);②在別人都不敢問時，孫中山為弄清道理，敢于向先生提問，他認(rèn)為“為了學(xué)知識，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。)
2、遇到不懂的問題，你會怎么辦呢?
《不懂就要問》教案7
1.小學(xué)三年級語文《不懂就要問》原文
孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。
一天，孫中山來到學(xué)校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學(xué)的功課。先生聽了，連連點頭。接著，先生在孫中山的書上又圈了一段，他念一句，叫孫中山念一句。孫中山會讀了，就回到座位上練習(xí)背誦。孫中山讀了幾遍，就背下來了。可是，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。
先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”
“會背了�！睂O中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。
先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的�，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！”
先生講得很詳細(xì)，大家聽得很認(rèn)真。
后來，有個同學(xué)問孫中山：“你向先生提出問題，不怕挨打嗎？”
孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得�！�
2.小學(xué)三年級語文《不懂就要問》教案
教學(xué)準(zhǔn)備：
字詞卡片、孫中山的資料或圖片。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，引出課題。
1、師：老師讓大家搜集孫中山的資料或圖片，誰來介紹？
師生共同交流搜集到的資料或圖片。
2、師：同學(xué)們已經(jīng)知道了有關(guān)孫中山的那么多故事，今天我們就一起來看看孫中山小時侯是怎樣學(xué)習(xí)的？
板書課題：不懂就問
二、初讀課文，自主識字。
1、自己試讀課文，自學(xué)課后字條里的字，不認(rèn)識的字用喜歡的方式解決。
2、小組內(nèi)讀生字，交流識字方法。（小組內(nèi)成員互相幫助，互相激勵，看哪個小組合作得。）
3、讀詞語比賽。（看誰能讀正確，聲音響亮。）
（1）小組比賽。
�。�2）男女生比賽。
�。�3）小老師領(lǐng)讀。
4、認(rèn)讀字卡。（看誰交得生字朋友最多。）
多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀，個別字進行組詞，形近字比較。
5、小結(jié)：同學(xué)們真聰明，這么快就認(rèn)識了十幾個生字朋友。老師相信大家再來讀課文一定會讀得更流利。
三、熟讀感悟。
1、默讀課文，標(biāo)出自然段的.序號。
2、指名分自然段讀課文。
3、自由讀課文，把不明白的問題用喜歡的符號標(biāo)下來。
4、全班交流學(xué)生提出的問題。
問題1：孫中山為什么要壯著膽子問？同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅耍?/p>
�。�1）結(jié)合看圖，小組討論。
�。�2）班內(nèi)匯報。
5、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀2至5自然段，體會當(dāng)時的緊張的氣氛。
�。�1）試讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）學(xué)生評價朗讀。
6、分角色朗讀或表演。
四、拓展延伸
學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，你是怎樣做的？
�。�1）小組討論。
�。�2）全班交流。
五、指導(dǎo)書寫。
1、出示要求寫的字，小組討論哪些字難記，怎么記。
2、全班交流。
3、指導(dǎo)書寫。（可以利用給基本字加偏旁、換偏旁、形近字比較等方法）
4、學(xué)生練習(xí)書寫。
5、全班展示、評議。
六、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、談收獲。
2、把《不懂就問》的故事講給爸爸媽媽聽。
《不懂就要問》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解孫中山是一個怎樣的人，懂得“不懂就問”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動培養(yǎng)不懂就問的習(xí)慣。
2、認(rèn)識17個生字，學(xué)會寫8個字；積累“主動、糊里糊涂、搖頭晃腦、鴉雀無聲”等詞語。
3、學(xué)習(xí)短語“一……不……”，理解他的意思，讀好它。
教學(xué)重、難點：讓學(xué)生在問中享受不懂就問的好處和快樂。
教學(xué)方法：
1、分小組合作學(xué)習(xí)
2、互相提問
前置作業(yè)：
1、好詞我會讀：
糊里糊涂搖頭晃腦鴉雀無聲一字不錯
2、積累“一……不……”的詞語
一聲不響一字不錯
一（）不（）一（）不（）
一（）不（）一（）不（）
我選一個造句：
一（）不（）_______________________________________________
3、積累短語
認(rèn)真地背誦（）地背誦
主動地問(）地問
�。ǎ┑芈牐ǎ┑芈�
（）地說（）地說
�。ǎ┑刈x書（）地讀書
（）地（）（）地（）
4、我把課文中跟“好習(xí)慣”有關(guān)的句子畫出來。
5、學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？用直線在書上畫出來
6、回答：學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，你是怎么做的？
教學(xué)過程：
一、故事啟動
1、老師講孫文故事《中國人不可辱》
2、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認(rèn)識嗎？他就是近代偉大的革命家孫中山先生。
3、簡介孫中山先生。
今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時候?qū)W習(xí)的課文。板書課題
二、整體感知
1、誰愿意讀這篇課文？（請7個同學(xué)每人讀一個自然段。）
其他同學(xué)認(rèn)真聽他們讀的怎么樣？一會兒來評一評。
2、讀完之后評議。先說一說誰讀的好，什么地方讀的好？再提出自己的意見。 3、你對這篇課文哪幾個自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個自然段？
學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。
4、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。
（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）
三、積累運用
1、比較句子，理解詞語。??這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲。??這一問，把正在高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里很安靜。比較這兩句話，哪句好？好在哪里？
“搖頭晃腦”說明他們讀得很認(rèn)真。
“頓時”說明同學(xué)們安靜下來的速度快�！傍f雀無聲”說明這時教室里非常安靜，一點聲音都沒有。
如果去掉這幾個詞句子就不具體、不生動了。以后我們在寫話時，要盡量將句子寫具體、寫生動。
2、照“一字不錯”也寫幾個“一（?）不（?）”的詞。
一聲不響一字不錯一言不發(fā)一塵不染一成不變
一毛不拔一竅不通一絲不茍一絲不掛一文不值
選一個詞造句
3、積累短語
認(rèn)真地背誦（）地背誦
主動地問(）地問
�。ǎ┑芈牐ǎ┑芈�
�。ǎ┑卣f（）地說
�。ǎ┑刈x書（）地讀書
�。ǎ┑兀ǎǎ┑兀ǎ�
四、小組研讀
1、課文中跟“好習(xí)慣”有關(guān)的句子畫出來。
�。ǔ鍪荆⿲W(xué)問，學(xué)問，不懂就問。
孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。�1）你能這兩句話加上標(biāo)點嗎？
�。ǔ鍪荆⿲W(xué)問學(xué)問不懂就問
孫中山一有不懂的事情就主動地問養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
讓學(xué)生反復(fù)朗讀這段話，體會句號和逗號的不同。
我們認(rèn)識了逗號與句號，從現(xiàn)在開始再寫話時要正確地運用逗號與句號。
（2）用“一……就……”練習(xí)說話
2、學(xué)習(xí)時遇到不懂的`問題，孫中山是怎么做的？用直線在書上畫出來。
�。ǔ鍪荆┯谑�，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？您能講講嗎？”
3、回答：學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，你是怎么做的？
4、討論：你從課文中還能發(fā)現(xiàn)孫中山在學(xué)習(xí)上有什么好習(xí)慣？
你認(rèn)為我們應(yīng)該具備哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？
五、拓展延伸
1、出示格言
有教養(yǎng)的頭腦的第一個標(biāo)志就是善于提問。
當(dāng)你還不能對自己說今天學(xué)到了什么東西時，你就不要去睡覺。
好學(xué)而不勤問非真好學(xué)者。
人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢
昨晚多幾分鐘的準(zhǔn)備，今天少幾小時的麻煩。
2、課后讀名人勤學(xué)好問的故事
板書設(shè)計：不懂就問
《不懂就要問》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:
1.認(rèn)識本課的“誦、例”等11個字，認(rèn)識多音字“背、圈”。
2.能正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
過程與方法:
1.按照“閱讀提示”的要求獨立閱讀課文，提出疑問，小組合作解決。
2.指導(dǎo)朗讀，交流體會。
情感態(tài)度與價值觀:
了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不懂就要問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問的精神。
【教學(xué)重點】
能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示”的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)難點】
培養(yǎng)學(xué)生“好問”的習(xí)慣，把“不懂就要問”化為學(xué)習(xí)的自覺行為和重要的學(xué)習(xí)方式。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、簡介偉人，導(dǎo)入課文。
1.(孫中山先生的畫像)
這位偉人，大家認(rèn)識嗎他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2.簡介孫中山先生生平事跡。
3.今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時候?qū)W習(xí)生活的課文。
板書課題:不懂就要問。齊讀課題。
設(shè)計意圖:
略讀課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué)，給出自讀提示，學(xué)生帶著問題讀課文，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、出示提示，自學(xué)感知。
1.自讀提示:
(1)默讀課文，畫出有新鮮感的詞語和句子，與同學(xué)交流。
(2)想一想課文講了一件什么事和同學(xué)交流你對這件事的想法。
2.根據(jù)提示，學(xué)生自讀課文，解決相關(guān)問題。
三、獨立學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑。
1.這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在請大家大聲朗讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的地方。
2.鼓勵學(xué)生提出自己不懂的詞語和句子。
3.根據(jù)學(xué)生的交流匯報，教師板書和解決主要問題:
(1)“照例”是什么意思
(2)“先生”是誰
(3)“戒尺”是什么
(4)什么是“私塾”
(5)為什么孫中山問問題要壯著膽子
(6)為什么孫中山問問題其他同學(xué)都嚇呆了
……
既然同學(xué)們有這么多問題，下面我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。
設(shè)計意圖:
自學(xué)，提出自己的困難，找出認(rèn)為有新鮮感的字詞和語句，共同商議解決。鍛煉學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑的能力。
四、研讀課文，交流展示。
1.指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
教師指導(dǎo):注意讀準(zhǔn)平舌音“誦”，翹舌音“楚”，前鼻音“圈、段”，邊音“例、厲”。
另外注意多音字“背”，在文中讀“bèi”，組詞為“背誦”，還有一個讀音是“bēi”，組詞為“背包”。多音字“圈”，在文中讀“quān”，組詞為“圓圈”，還有一個讀音是“juàn”，組詞為“羊圈”。
2.教師補充資料，
私塾:孫中山小的時候是沒有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾。私塾是那個時候由教師自己設(shè)立的.教學(xué)處所，一般只有一個教師，采用個別教學(xué)，沒有教材，也沒有學(xué)習(xí)的年限。
先生:那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽先生的，學(xué)生不許多問。
3.學(xué)生交流如下:
通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從“照例”“流利”“連連點頭”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，“壯著膽子”表達(dá)了他不滿足已有的成績，想進一步要求理解課文意思的愿望。(板書:背誦——很快心想——不懂(好習(xí)慣))
4.找出帶有下列詞語的句子讀一讀:“嚇呆了、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。(板書:提問——壯膽)
(1)課文插圖
看課文插圖，對比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣
(2)圍繞以上詞語展開討論研究:當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化先生的態(tài)度前后有什么變化為什么會有這樣的變化
(3)看課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。
5.學(xué)生質(zhì)疑:向先生提出問題為什么還要挨打呢而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢(教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚:過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)
6.孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神課文是怎樣告訴我們的他為什么要這樣做
(明確:孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。)
五、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。
1.自由組合，三人為一組練習(xí)。
2.請兩組同學(xué)匯報。
3.教師評議，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。
(1)(如“……，有什么用呢”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂地背沒有用，要讀出肯定的語氣。
(2)“……，不怕挨打嗎”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣。
(3)“你會背了嗎”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。
(4)又如“請您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣;“我就講講吧!”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。
設(shè)計意圖:
有感情地朗讀課文是部編版教材的教學(xué)重點，三年級應(yīng)該訓(xùn)練這樣的能力。
六、深入探究，學(xué)習(xí)精神。
1.學(xué)習(xí)了課文之后，你有哪些體會
(1)孫中山小時候讀書背誦，不糊里糊涂，能夠自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學(xué)習(xí)成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學(xué)習(xí)。
(2)在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。(板書:不懂就要問)
2.說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的
七、拓展提高，積累運用。
1.遷移練習(xí)。用“糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學(xué)勤學(xué)好問的精神。
2.積累格言，明白讀書道理。
同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。
①奮發(fā)識遍天下字，立志讀盡人間書。
�、诜洳砂倩ㄡ劶衙�，人讀萬卷知深理。
�、蹠暩杪暵晲偠�，粉筆鋼筆筆生花。
④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。
�、輹接脮r方恨少，事非經(jīng)過不知難。
⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。
�、咔谀苎a拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
你還知道哪些有關(guān)讀書方面的名言、警句，能不能抄一些用來自勉呢
本課的學(xué)習(xí)方法:
1.概括課文講了一件什么事交流對這件事的看法。
2.交流有新鮮感的詞句。
《不懂就要問》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、學(xué)會“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字，會認(rèn)“那、背、跟、著、答、怕、識”8個字。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。
情感態(tài)度與價值觀：體會遇到問題要積極面對，不懂就要問。
教學(xué)重點：
1。學(xué)會16個生字，認(rèn)識新偏旁。
2．正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書，勤學(xué)好問的精神。
教具：生字詞卡片。
課時：2課時
第一課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．學(xué)習(xí)課文1—2段。
學(xué)習(xí)重點：
1．會讀16個生字。
2．會寫“要、先、思、很”。
學(xué)習(xí)難點：
正確流利朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、師：孫中山是我國的國父，是個很有學(xué)問的人，今天我們來學(xué)習(xí)一個他小時侯上學(xué)的事情。
2、板書課題，讀題。
二、找“生字伙伴”，評“識字大王”
1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認(rèn)識幾個？做“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準(zhǔn)。
3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認(rèn)讀。
三、學(xué)習(xí)1—2段。
1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？
2．同座互相交流。
3．指名回答。
4．指導(dǎo)朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。
過渡：孫中山背得這么流利，可課文說的是什么意思，他卻一點也不懂，那孫中山會怎么做呢？
四、學(xué)習(xí)生字
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評獎。
第二課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1．學(xué)習(xí)3—4自然段。
2．學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問的`精神。
3．學(xué)會“少、講、于、氣”
學(xué)習(xí)重點：
1．學(xué)習(xí)3—4自然段。
2．學(xué)會“少、講、于、氣”
學(xué)習(xí)難點：
學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問的精神。
學(xué)習(xí)過程：
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
認(rèn)讀生字卡。
二．學(xué)習(xí)3—4自然段。
過渡：面對不懂的問題，孫中山會怎么去做呢？
1．自由讀3—4自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的？
2．同座交流各自學(xué)習(xí)的情況。
3．全班討論讀懂的內(nèi)容。
重點指導(dǎo)：孫中山為什么會這樣想？
他為什么能做到“不懂就問”？
4指導(dǎo)朗讀孫中山的話。
5．拓展訓(xùn)練：遇到不懂的問題，你會怎么辦？
三．朗讀全文。
學(xué)了這篇課文后，你明白什么道理？
四．指導(dǎo)書寫。
1．認(rèn)讀生字卡片。
2．出示四個生字。
3．生交流如何記憶字形。
4．重點字師范寫。
5．生描寫。
板書：4不懂就要問
孫中山勤學(xué)好問
《不懂就要問》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會11個生字，理解由這些生字組成的生詞和熟字組成的新詞語。
2．能按要求完成課后練習(xí)第2、3題，能正確回答練習(xí)第1題中的兩個問題。
3．理解課文內(nèi)容，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。
4．能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
1．理解孫中山思考的問題和他回答同學(xué)的那兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。
2．重點理解“學(xué)問”“照例”“私塾”等詞語。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)會本課11個生字，掌握它們的音、形、義，并能正確書寫。
�。ǘ┱莆沼缮纸M成的新詞并理解這些詞語的意思。
�。ㄈ┠芙柚匆�，較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點、難點
（一）學(xué)會并掌握11個生字及由生字組成的詞語，理解字義、詞義。
�。ǘ┏踝x課文后，認(rèn)識到孫中山小時候在學(xué)習(xí)中做到勤學(xué)好問，是不容易的。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課。
1．出示課題：12不懂就要問
2．談話導(dǎo)入：簡介孫中山（可掛畫像）。
同學(xué)們聽說過孫中山這個名字嗎？他是廣東人，生于1866年，于1925年因病去世。他是我國偉大的革命先行者。早年就有志反清。曾任中國同盟會總理、中華民國臨時大總統(tǒng)。遺囑主張，“必須喚起民眾，及聯(lián)合世界上以平等待我之民族，共同奮斗�！�
今天我們要學(xué)的這篇課文，就是寫孫中山先生小時候的一件事。
�。ǘ┳寣W(xué)生默讀課文，初步了解內(nèi)容。
1．借助拼音默讀課文，畫出生字詞。
2．標(biāo)出課文自然段，想想課文講了孫中山小時候的一件什么事。
3．指名二人讀課文，回答問題。
�。ü�9個自然段。本課書講的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思，大膽地向先生提出問題的事。）
4．指名讀本課由生字組的詞，全班對對。
�。ㄈ┳詫W(xué)生字，記住字音、字形，了解字義、詞義，不懂的詞語查字典。
�。ㄋ模z查自學(xué)效果。
1．出示生字卡片，指名認(rèn)讀，再齊讀。
強調(diào)讀音：懂d%ng；誦s^ng；例l@；呆d1i；圈qu1n。
2．糾正重點字、易錯字的字形，交流方法。“誦”用把“通”字換偏旁的`方法記憶。“至”用把“到”去偏旁的方法記憶。
“例”用把“列”加偏旁的方法記憶。
“厲”里面是“萬”，不要寫成“力”。
“題”要與“提”字區(qū)別用法、寫法。
3．練習(xí)組詞，口頭把生字各組幾個不同的詞語。然后齊讀“讀讀寫寫”的詞。
4．理解詞義。（提出文中不懂的詞討論）
私塾：舊時私人（家庭、宗族或教師自己）設(shè)立的教學(xué)處所。
嚇呆：嚇，害怕。害怕得呆住了。說明非常害怕。
戒尺：舊時私塾先生用來打?qū)W生手心的板子。
霎時：指時間很短。
厲聲：嚴(yán)肅而厲害的聲音。
學(xué)問：在課文中指知識。
照例：照，按照；例，規(guī)定。按照一向的做法。
鴉雀無聲：靜悄悄的沒有一點兒聲音。
搖頭晃腦：形容自得其樂或自以為是的樣子。在本課形容同學(xué)們正背得起勁的樣子。咿咿呀呀：形容讀書的聲音。
胡里胡涂：形容對事情一點兒也不明白。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書寫：老師板書指導(dǎo)學(xué)生抄字頭。
“懂”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊寫緊湊些。
“照”上下結(jié)構(gòu)，上邊大，下邊要小。
“題”半包圍結(jié)構(gòu)，寫時把“是”字的一捺要伸向右半邊，托住“頁”。
（六）作業(yè)。
1．寫生字。
2．熟讀課文。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲v讀課文，理解內(nèi)容，能回答課后練習(xí)第1題的兩個問題。
�。ǘ┠苷_、流利、有感情地朗讀課文。
（三）認(rèn)識到孫中山小時候在學(xué)習(xí)中做到勤學(xué)好問，是不容易的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)這種精神。
二、教學(xué)重點、難點
�。ㄒ唬├斫鈱O中山思考的問題和他回答同學(xué)的兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。
（二）理解“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”的道理，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到勤學(xué)好問。
�。ㄈ┠苷_流利地讀好這篇較長的課文。
三、教學(xué)過程
講讀課文，理解課文內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段。
1．指名讀第1自然段，提問：
�。�1）孫中山小時候讀的什么書？那時候怎么上課？
2．理解詞語“私塾”、“至于”。
3．小結(jié)第1自然段的主要內(nèi)容。
孫中山小時候在私塾里讀書，先生只讓背誦，從來不講。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段。
1．默讀本段，思考問題，并在文中標(biāo)出有關(guān)語句。
�。�1）一天，孫中山來到學(xué)校，先做什么，接著做什么，后來又做什么？
（2）理解詞語“照例”、“流利”。這兩個詞說明了什么？板書這兩個詞并討論。
�。ā罢绽本褪前凑掌匠５淖龇��！傲骼本褪亲x得很通順、熟練。說明了孫中山每天到校都是這么做的；他學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績好。）
2．提問：孫中山向老師提出了什么問題？是在什么情況下提問的？
（孫中山不滿足于只會背，不理解意思的現(xiàn)狀，他認(rèn)為糊里糊涂地死記硬背而不懂得意思是沒有用的。由于這個原因，孫中山“壯著膽子”，向老師提出講解有關(guān)教材意思的要求，渴望老師幫助，態(tài)度非常誠懇。
3．小結(jié)段意：
孫中山讀書認(rèn)真，功課完成得很好。有一天，他因為不懂書里的意思就站起來請求先生講解。
過渡：孫中山這一問引起了什么？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
（三）學(xué)習(xí)第3～7自然段。
1．默讀第4～7自然段，理清思路。
思考：每一自然段講的是誰？怎么做的？用簡單的一句話概括。
2．指名5人讀，每人讀一段后回答問題。（第3段講同學(xué)們嚇呆了；第4段講先生厲聲責(zé)問孫中山會不會背；第5段講孫中山背出了這段書；第6段講先生答應(yīng)講解；第7段講先生詳細(xì)講解，學(xué)生認(rèn)真聽。
3．從這幾段課文中找出反映當(dāng)時課堂氣氛和先生態(tài)度的詞語，討論理解回答。板書：嚇呆、鴉雀無聲、拿著、厲聲。
4．提問：先生的態(tài)度有什么變化？為什么變了呢？
�。▽O中山“一字不漏”地背誦，說明他確實已經(jīng)完成了先生留的功課，他寫得很認(rèn)真。他要求先生講文章的意思，是想進一步理解所背的文章內(nèi)容，而不是無理取鬧。所以先生才改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書中的內(nèi)容。）
板書：收起，講得詳細(xì)。
5．把3～7自然段連起來讀一遍，要讀出文中先生態(tài)度的前后變化的語氣來。 過渡：孫中山為什么要提這樣的問題？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文最后兩段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第8、9自然段。
1．指名讀第8、9段，思考回答：
�。�1）什么叫“學(xué)問”？孫中山是怎么理解學(xué)問的？
�。�2）孫中山為什么敢向先生提問？為什么認(rèn)為“為了弄清道理，就是挨打也值得”呢？
2．討論回答問題。（然后老師補充總結(jié)）（“學(xué)問”在這里指的是知識、學(xué)識。孫中山認(rèn)為要想求得真正的知識，就是“不懂就要問”，要問個明白，才能得到真正的知識。為了弄清書里的道理，為了學(xué)到知識，他當(dāng)時寧愿挨打，這種精神
是可貴的。在當(dāng)時情況下，孫中山敢于提出問題是一件不尋常的事，是需要有膽量，有魄力的，是求知的強烈欲望促使他這樣做的。孫中山這種認(rèn)真讀書、不懂就問的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。）
3．齊讀最后兩個自然段。
�。ㄎ澹┝骼⒂姓Z氣地朗讀全文，討論：
從哪些地方可以看出孫中山小時候勤學(xué)好問？（讓學(xué)生在文中圈畫出反映孫中山勤學(xué)好問的詞句，再用自己的話有順序地說一說。）
�。┳鳂I(yè)。
1．寫本課生字詞和“讀讀寫寫”的詞各三遍。
2．熟讀課文。
《不懂就要問》教案12
教材分析：
《不懂就要問》是三年級上冊第一單元的一篇講讀課文。它記敘了孫中山小時候在學(xué)習(xí)時請求先生講解課文意思的一件事；介紹了他勇于提出問題，主張不懂就要問的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。它有很強的可讀性和教育性。目的是通過學(xué)生學(xué)習(xí)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的精神。它是一篇寫人的文章。寫人不離開記事，在事情的發(fā)展過程中，運用人物的語言和當(dāng)時的環(huán)境來表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)是課文突出的特點。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課的“誦、例”等13個字，認(rèn)識多音字“背、圈”。
2．能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示”的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
3．了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。
教學(xué)重難點：
1.能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示”的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
2.培養(yǎng)學(xué)生“好問”的習(xí)慣，把“不懂就問”化為學(xué)習(xí)的自覺行為和重要的學(xué)習(xí)方式。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、簡介偉人，導(dǎo)入課文
1．（課件出示2）（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認(rèn)識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2．（課件出示3）簡介孫中山先生生平事跡。
3．今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時候?qū)W習(xí)生活的課文。
板書課題：不懂就要問。齊讀課題。
二、出示提示，自學(xué)感知
1.（課件出示4）出示自讀提示
（1）默讀課文，畫出有新鮮感的詞語或句子，與同學(xué)交流。
�。�2）想一想課文講了一件什么事？和同學(xué)交流你對這件事的想法。
2.根據(jù)提示，學(xué)生自讀課文，完成相關(guān)問題。
【設(shè)計意圖】略讀課文，應(yīng)該更多放手給學(xué)生自學(xué)，出示自讀提示，學(xué)生帶著問題讀書，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、獨立學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑。
1.這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。
2.鼓勵學(xué)生提出自己不懂的詞語和句子。
3.根據(jù)學(xué)生交流，教師板書和解決主要問題：
�。�1）“照例”是什么意思？
�。�2）“先生”是誰？
（3）“戒尺”是什么？
�。�4）什么是“私塾”？
（5）為什么孫中山問問題要壯著膽子？
（6）為什么孫中山問問題其他同學(xué)都嚇呆了？
……
同學(xué)們有這么多問題，下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。
【設(shè)計意圖】自學(xué)，提出自己的困難，找出認(rèn)為有新鮮感的語句，共同商議解決。鍛煉了學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑問難的能力。
四、研讀課文，交流展示
1．指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
�。ǔ鍪菊n件5：生字）
bèi sònɡ lì quān duàn liàn hú tú dāi jiè lì ái chǔ
背誦例圈段練糊涂呆戒厲挨楚
教師指導(dǎo)：注意讀準(zhǔn)平舌音“誦”，翹舌音“楚”，前鼻音“段”，邊音“例、厲”。
另外注意多音字“背”，在文中讀“bèi”，組詞為“背誦”，還有一個讀音是“bēi”，組詞為“背包”。多音字“圈”，在文中讀“quān”，組詞為“圓圈”，還有一個讀音是“juàn”，組詞為“羊圈”。
2.教師補充資料：（課件出示6、7）
私塾：在孫中山小的時候是沒有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾。私塾是那個時候由教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個教師，采用個別教學(xué)，沒有教材，也沒有學(xué)習(xí)的年限。
先生：那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽老師的，學(xué)生不許多問。
3.學(xué)生交流如下：
（通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從“照例”“流利”“連連點頭”“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。）（板書：背誦很快）
4.（課件出示8）找出帶有下列詞語的'句子讀一讀：“嚇呆了、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
（1）（課件出示9）看課文插圖，對比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？
（2）圍繞上列詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？
�。�3）課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。
5.學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢？（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放教育的不同。）
6.孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？
�。鞔_：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。）
【設(shè)計意圖】
五、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。
1.自由組合，三人為一組練習(xí)。
2.請兩組同學(xué)匯報。
3.教師評議，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。
（1）（如“……，有什么用呢？”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；
（2）“……，不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；
�。�3）“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。
�。�4）又如“請您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。）
【設(shè)計意圖】感情朗讀是部編版教材的教學(xué)重點，三年級應(yīng)該訓(xùn)練有感情朗讀的能力。
六、深入探究，學(xué)習(xí)精神。
1.學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會？
（1）孫中山小時候讀書背誦，不糊里糊涂，能夠自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學(xué)習(xí)成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學(xué)習(xí).
�。�2）在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。（板書：不懂提問）
2.說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。
【設(shè)計意圖】
七、拓展提高，積累運用
1.遷移練習(xí)。（課件出示10）
用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神。（板書：壯膽）
2.積累格言，明讀書道理。
同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。（課件出示10）
�、賷^發(fā)識遍天下字，立志讀盡人間書。
�、诜洳砂倩ㄡ劶衙�，人讀萬卷知深理。
③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。
�、芎阈拇钇鹜ㄌ鞓�，勤奮撥開智慧門。
�、輹接脮r方恨少，事非經(jīng)過不知難。
�、耷Ч盼恼聲砝�，百花消息雨聲中。
�、咔谀苎a拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
你還知道哪些有關(guān)讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下來自勉呢？
八、板書設(shè)計
九、教學(xué)反思：
成功之處：
1.我在設(shè)計教學(xué)時，根據(jù)教材的內(nèi)容和兒童的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置了“以讀為主”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)時，緊緊圍繞“讀”設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，使學(xué)生讀有所感，讀有所悟，讀有所得，真正嘗到讀的甜頭。堅持以“啟發(fā)式”教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用。因此，我從實際情況出發(fā)，采用直觀演示、動作演示、生動語言、激勵性的語言調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使學(xué)生勤于動腦，善于思考、自覺地獲取知識。
2.在教學(xué)中，引用課外資料，加深學(xué)生對語言文字的理解。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生局限于對課文內(nèi)容的理解，那樣太膚淺，在本課教學(xué)前，我要求學(xué)生搜集有關(guān)資料，在教學(xué)中學(xué)生展示自己積累的資料后，我又補充了一些與課文內(nèi)容有密切聯(lián)系的課外資料。從而幫助學(xué)生更好地理解文本。
不足之處：
教師要有意識地加強對學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學(xué)生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認(rèn)真、專注地傾聽的良好習(xí)慣，以保證小組學(xué)習(xí)能夠有序、有效地進行。
《不懂就要問》教案13
教學(xué)過程：
一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。
1．板書課題：《不懂就要問》
看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問？
�。ㄕn文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……）
2．帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。
3．在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。
（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）
4．同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。
二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。
細(xì)讀課文，圍繞重點展開質(zhì)疑、討論研究，進一步加深對課文內(nèi)容的理解。
1．什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？
�。ㄟ@一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）
2．指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的？課文前面寫了先生對孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點頭”，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的？對先生的提問為什么要“壯著膽子”？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？
�。ㄍㄟ^二次問題的`討論，讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。）
3．找出帶有下列詞語的句子讀一讀：
“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著看課文插圖，對比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？
圍繞上列詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？
出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。
4．學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢？
�。ń處煄椭鷮W(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）
師：孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？
（明確：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。）
三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。
1．自由組合，三人為一組（一人讀孫中山先生的話，另一人讀私塾先生的話，一人讀旁白）練習(xí)。
2．請兩組同學(xué)匯報。
在分角色朗讀時，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。
如“……，有什么用呢？”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；“……，不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。
四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。
師：學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會？
�。á賹O中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學(xué)習(xí)成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學(xué)習(xí)；②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）
師：說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。
�。ā�
板書設(shè)計：
《不懂就要問》教案14
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)會本課11個生字和由這些生字組成的詞語，并繼續(xù)復(fù)習(xí)和鞏固看拼音寫句子的能力。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫中山小時候刻苦讀書、勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)精神。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點難點：
理解孫中山思考的問題和他回答同學(xué)的那兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。
理解課文最后一段中孫中山說的一句話：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。”
教學(xué)思路：
首先讓學(xué)生認(rèn)識孫中山，向?qū)W生簡單介紹孫中山的生平事跡，使學(xué)生對孫中山有個初步的了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愿望。然后讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文大致有個初步的印象，再抓重點語句逐段講解，來理解課文內(nèi)容，體會孫中山“不懂就要問”的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。最后通過總結(jié)朗讀，加強對課文內(nèi)容的整體認(rèn)識，并組織學(xué)生展開討論：你從孫中山勤學(xué)好問的故事中受到了什么教育？從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也能養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。
教學(xué)時要注意把識字教學(xué)融于講讀教學(xué)之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語言環(huán)境中識字學(xué)詞。而且生字的教學(xué)也應(yīng)有所側(cè)重。
教學(xué)用具：
孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。
教學(xué)時間：
三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、課前談話，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，你們知道孫中山是誰嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）
教師簡介孫中山的生平事跡。
2.今天，我們一起來學(xué)習(xí)他小時候的一個故事。
二、揭示課題，初讀課文。
�。ò鍟n題）
1.出示字卡“懂（d%ng）”，認(rèn)識“懂”字，再齊讀課題。
2.讀題后，你們想知道些什么？（誰不懂向誰詢問？問明白了嗎？）
3.下面，請同學(xué)們帶著自己的問題自由輕聲讀課文，要求：
（1）用“1 2 3……”標(biāo)出自然段的序號。
（2）畫出生字新詞，然后借助拼音反復(fù)讀幾遍。
三、檢查初讀情況。
1.指名回答：課文共有幾個自然段？
2.逐段指名朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，啟發(fā)學(xué)生評議、訂正。
3.教師范讀課文。要求：注意聽生字的讀音，同時看清字形。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
指名朗讀第一自然段，思考：
1.孫中山小時候在哪里讀書？（私塾）
2.教師簡介“私塾”：是舊時私人設(shè)立的教學(xué)處所。一般只有一個教師，采用個別教學(xué)的方法，沒有一定的教材和學(xué)習(xí)年限。
3.那時候的私塾是怎樣上課的呢？畫出有關(guān)詞語。［根據(jù)學(xué)生的回答板書：念——熟讀——背誦（不講）］出示字卡，認(rèn)識“誦”字。
4.現(xiàn)在學(xué)校的老師是怎樣上課的？
5.討論：你認(rèn)為是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法好還是過去那種“只背不講”的做法好？為什么？
6.過渡：孫中山對私塾這種只管會背，從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。
2.導(dǎo)語過渡。
孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1.指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學(xué)習(xí)的？有哪些詞語能表現(xiàn)他學(xué)習(xí)的情景。
2.出示字卡，認(rèn)識“照”、“例”兩個生字。
3.“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說明了什么？（說明孫中山學(xué)習(xí)非常用心，是個勤奮學(xué)習(xí)的孩子。）
4.先生聽后，有什么反應(yīng)？這又說明了什么？表現(xiàn)“先生”動作的詞語有哪些？
5.小結(jié)：孫中山每次都是認(rèn)真地完成老師布置的作業(yè)，他讀書認(rèn)真，功課完成得很好，老師也相當(dāng)滿意。接著，先生又開始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫出有關(guān)句子。
6.認(rèn)識“圈”、“段”兩個生字。
7.結(jié)合上堂課所講的板書內(nèi)容幫助建立“前后照應(yīng)”的知識概念。
上堂課我們通過學(xué)習(xí)第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內(nèi)容？（這就叫做“前后照應(yīng)”。）
8.孫中山為什么壯著膽子向先生提問？當(dāng)時他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說明了什么？（說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進一步理解課文內(nèi)容。）
9.指導(dǎo)朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。
10.過渡：當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出請求時，同學(xué)們表現(xiàn)得怎么樣？請看課文第三自然段。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.指名讀本段。
2.看書中插圖，注意圖中同學(xué)們的眼神、表情，體會同學(xué)們一個個嚇呆了的樣子。
3.出示字卡，認(rèn)識“呆”字。
4.孫中山大膽地向先生提問，同學(xué)們一個個都嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。這里的“霎時”是什么意思？（指時間很短）“鴉雀無聲”是什么意思？（形容沒有聲音，十分安靜。）
5.過渡：先生又是怎樣對待孫中山的呢？
四、學(xué)習(xí)四—七自然段。
1.帶著過渡語中提出的問題默讀四—七自然段，并畫出有關(guān)的詞語和句子。
2.指名回答：當(dāng)孫中山勇敢地向先生提出問題時，開始先生是什么樣的態(tài)度？
�。�1）“戒尺”是干什么用的？（舊時私塾先生對學(xué)生施行體罰時所用的'板子，用來打?qū)W生的手心。）
�。�2）出示字卡，認(rèn)識“厲”字，“厲聲”是什么意思？（指聲音嚴(yán)肅而厲害）
�。�3）小結(jié)：當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出問題時，同學(xué)們一個個都嚇呆了，先生也發(fā)怒了，說明在那個時候向先生提出這樣的請求是要準(zhǔn)備挨打的。但孫中山仍然大膽地向先生提問，由此可見，孫中山對待學(xué)習(xí)多么認(rèn)真，在學(xué)習(xí)上遇到不懂的問題，寧愿挨打，也要弄清。這是多么的不簡單呀！
3.先生的態(tài)度改變了嗎？先生為什么會改變態(tài)度呢？畫出有關(guān)語句。
歸納：通過孫中山“會背了”、“一字不漏地”背誦，說明正因為孫中山確實已經(jīng)完成了先生留的功課，他渴望進一步理解所背的文章內(nèi)容，而不是在課堂上無理取鬧，所以先生才改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書中的內(nèi)容。
4.指導(dǎo)朗讀。
五、學(xué)習(xí)最后兩個自然段。
1.過渡語：孫中山不滿足于學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，勇敢地向先生提出請求時，使全班同學(xué)都嚇呆了，同學(xué)們?yōu)槭裁磿䥽槾袅四�？（害怕先生的戒尺打自己的掌心�?/p>
2.難道孫中山就不怕挨打嗎？孫中山是怎樣說的？3.齊讀孫中山的答話。
4.理解句子：
�。�1）“學(xué)問”是什么意思？（知識）
�。�2）怎樣才能求得真正的學(xué)問？（要學(xué)習(xí)就要學(xué)懂，不懂就該問個明白。）
�。�3）孫中山為什么能做到“不懂就問”？（是為了弄清道理，求得真正有用的學(xué)問。）
六、總結(jié)課文。
1.齊讀課文，從哪些地方可以看出孫中山小時候勤學(xué)好問？他為什么要這樣做？
2.聯(lián)系實際，討論。
從孫中山勤學(xué)好問的故事中，你受到了什么教育？
第三課時
一、指名朗讀全文，用自己的話說說孫中山小時候是怎樣勤學(xué)好問的。
二、課后第二題作業(yè)，指名讀題中的8個詞語，再齊讀，然后抄寫下來。
三、課后第三題作業(yè)。
1.先默讀思考。用直呼的方法熟練讀出題中的兩句話。
2.在熟讀直呼的基礎(chǔ)上，用漢字把句子寫出來。
3.集體訂正，再齊讀。
四、指導(dǎo)分析字形，記憶字形。
1.形聲字識記：懂、誦、例。
2.對比識記：圈—園 保—呆 段—設(shè) 厲—歷
3.在分析字形時，盡可能讓學(xué)生說出各自獨立的識記方法。
五、指導(dǎo)書寫。
1.重點指導(dǎo)“段”、“圈”、“懂”的結(jié)構(gòu)安排。
2.突出“圈”字中的“卷”，要與“券”區(qū)別開。
懂：左右結(jié)構(gòu)，右上是“艸”，右下是“重”。
六、作業(yè)：
每個生字寫兩遍，再組一個詞，當(dāng)堂完成。
《不懂就要問》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課的2個生字。
2．能正確、流利地朗讀課文。按照閱讀提示的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
3．了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。
教學(xué)過程
一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。
1.(板書課題)看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)
2.帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。
3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。
(這篇課文記敘的'是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)
4.同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。
二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。
細(xì)讀課文，圍繞重點展開質(zhì)疑、討論研究，進一步加深對課文內(nèi)容的理解。
1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?
(這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。)
2.指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的?課文前面寫了先生對孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點頭”，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的?對先生的提問為什么要“壯著膽子”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什么?
(通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。)
3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀：
“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著看課文插圖，對比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣?
圍繞上列詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?
出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。
4.學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢?(教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。)
三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。
1.自由組合，三人為一組練習(xí)。
2.請兩組同學(xué)匯報。
注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。(如“……，有什么用呢?”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣;“……，不怕挨打嗎?”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣;“你會背了嗎?”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣;“我就講講吧!”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。)
四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。
1、學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會?
(①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學(xué)習(xí)成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學(xué)習(xí);②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。)
2、說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。
板書
私塾讀書像唱歌
唯有一人壯膽問邊學(xué)邊問
27不懂就要問學(xué)生驚呆靜無聲
戒尺拿起厲聲道收獲多
先生細(xì)講學(xué)生聽
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