《百合花》教案

時間：2024-08-01 18:08:14 教案我要投稿

（精華）《百合花》教案

　　作為一位杰出的老師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的《百合花》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

（精華）《百合花》教案

《百合花》教案1

　　一、本堂課的任務分析：

　　1、文本分析：

　　《心田上的百合花開》是臺灣作家林清玄的散文，從文字上看非常淺顯，非常通俗，但蘊含的意義卻非常深刻，也非常有價值。它主要通過一株百合歷經磨難開花的過程，顯示其堅定的信念，頑強的意志以及執(zhí)著的追求，最終實現了自己的價值，作者在寫作本文時,并沒有把百合設置在一個安逸,舒適的溫室里,而是首先設置了一個非常惡劣的環(huán)境:偏僻的山谷,高達數千尺的斷崖,在“偏僻”的、“斷崖”的環(huán)境里,即使開花也不可能有人欣賞,它的價值當然不得體現。其次百合自身的模樣也沒有與眾不同的優(yōu)勢,它長得跟雜草“一模一樣”,既是類似于雜草,同伴怎么會對它刮目相看呢?再次,雜草的不屑、蜂碟的鄙夷,更增加了百合開花的艱難�？傊�,可以說作者用非常淺顯的文字、平淡的筆調極力渲染了百合生長的環(huán)境的惡劣。但是正是在這樣的環(huán)境里,百合卻始終有一個“我要開花”的念頭,并以此來證明自己的價值,因為只有開花了,它的價值才得以體現,它的價值才被人認可,才會有被人欣賞的可能。最后,百合終于開花了,它那“充滿靈性的潔白和秀挺的風姿成為斷崖上最美麗的風景”,以至于百合漫山遍野時“花香自有蜂蝶來”,贏得了人們的欣賞和尊重,那里被尊為“百合谷”。

　　基于上述對文本的理解和分析,我把本堂課的任務預設為：

　　(1能理清作者的思路,說出百合開花的過程。

　　(2)能從多個角度來品析百合生長的過程,充分理解百合的形象。

　　2、對教學對象的分析：

　　考慮到本堂課是借班上課,而且初三的學習任務基本接近尾聲,為不至于干擾強埠中學的正常教學秩序,不得以另擇他文,另外對初三學生而言,近一階段的學習已經到了非常艱苦,非常重要的時刻,為了使他們每一個人心中都有一朵盛開的百合花,堅定自己的信念,實現自己的理想,我又堅定地選擇本文作為教學內容,讓學生受到美文熏陶的同時更能受到人文教育的激勵,所以基于上述分析我又預設了第三個教學任務：引導學生確立正確積極的價值觀和人生觀。

　　二、說教材：

　　百合花，一種在花店里常見的花，象征百年好合，而臺灣作家林清玄卻以其清新質樸的語言賦予百合花新的象征意義。一株深山段崖上的百合，憑著自己的執(zhí)著和堅忍，始終堅守內心純潔的信念：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵”，最終她開遍了山谷，“成為斷崖上的'最美麗的顏色”，為人們帶來了美麗和幸福。

　　一株小小的野百合，憑著對自己的信心和開花的信念，用執(zhí)著和堅忍成就了“百合谷地”的美麗和尊嚴。在這里，百合花成了信念的象征。野百合的形象不正啟示著千千萬萬的普通民眾，要通過自身的不懈努力，“以花來證明”自己的人生價值嗎?這種“全心全意”近乎完美的形象，真正實現了“靈性、精神的美”。這也是林清玄作品中經常出現的主題。這篇文章所展現的正是作者追求的做人的最高境界：以清靜心看世界，以歡喜心過生活，以平常心生情味，以柔軟心除挫礙，讓我們深深感受到的是林清玄那特有的東方的審美智慧和佛家的哲學情懷。“大其愿，堅其志，細其心，柔其氣”的人生準則在野百合身上得到了完美的體現。

　　本文是一篇寓言體散文。文章通篇運用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。百合谷地其實就是一個充滿世事艱辛的大社會的縮影，野百合的遭遇，何嘗不具有人生奮斗的典型意義：一個人社會價值的實現，只有一種方式，那就是“以花來證明”。當今社會，雖執(zhí)著奮斗者有之，可是自甘野草者、怨天尤人者、心灰意冷者、瞻前顧后者、半途而廢者、自慚形穢者更是大有人在。從這點上說，學習這篇文章，百合的形象便可以直達我們心靈的深處，使我們汲取到奮進的力量和人生的啟迪。

　　寫作和閱讀是一對相逆的過程。林清玄先生應該是先有了一種“以花來證明”的信念，然后在苦苦尋覓中找到了“百合花”這樣一個可以共鳴、契合、寓意的意象;而閱讀卻是沿著文本的言語形式去摸索作者的情感內核——表達信念的文章難以勝數，但是“心田上的百合花開”僅此一篇。歌德就曾說過，藝術的最高成就是風格。因此，研讀這篇文章，品味林清玄式的清新語言，探究百合花的形象，感悟文章所蘊含的哲理，便成了教讀的重點。

　　三、說教學過程。

　　第一步、設疑：

　　這篇文章的題目“心田上的百合花開”，很美也很含蓄。學生可能會說：“百合花很美，但是為什么是開在‘心田上’的呢?”還可能會說：“作者想用百合花表達什么情感呢?百合花有什么深層意義呢?”三言兩語，樸樸素素，可是已經撥動了學生的心弦，引起了學生強烈地閱讀期待。

　　第二步、賞花：

　　在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，我會對學生們說：“請一位同學按照自己的理解來朗讀一遍課文，請用你認為恰當的詞語說說：你欣賞到了一株怎樣的百合�！边@個問題的設計，不僅完成了對文本的整體感知，而且凸顯了百合的形象。在學生自主多元的感悟中，我會認可他們哪怕是最膚淺的發(fā)現，因為課堂需要從學生的心靈揚帆起航。

　　第三步、品花：

　　我會圈定“執(zhí)著”“頑強”“自信”“堅忍”或是與之類似的詞語，然后對學生說：“請同學們靜靜地默讀課文，畫出你認為最能體現百合這兩種品質的語句，然后緊緊地抓住它，輕輕地讀一讀，細細地品一品，相信你的感受會更強烈!”有時候，課堂更需要沉靜，所以這個環(huán)節(jié)教師強調“靜靜地默讀”“輕輕地讀一讀”。合作學習必須以充分的自主為前提，因此在學生都已畫出語句并有了感悟之后，我要求他們與同桌合作，交換看法，要求先說一說同桌畫的句子讀得好在哪里、分析得好在哪里，然后再說自己的語句或意見。這一個“先說同桌再說自己”的細節(jié)設計，不但加深拓寬了個人的理解，而且還借機培養(yǎng)了說和聽的能力。在討論中，教師當然不能僅僅作為一名組織者存在，還要做一名積極的參與者，運用反復吟誦、含英咀華等手段重錘敲打，引導學生與文本展開深度對話。選擇三個句子作為重點賞析的儲備點：

　　賞析這幾個句子，可以抓關鍵詞：美麗、生命、全心全意、默默等;可以抓朗讀重音、語氣的處理;可以抓修辭手法的運用——在這樣一番尋章摘句、慢研細磨之后，百合花的形象才在學生心目中立體明晰起來。

　　第四步、悟花：

　　顯而易見，百合花是一個人格化的形象，暢談在百合花身上得到的啟示，應當是這節(jié)課的落腳點。但是，這還需要鋪墊，不然往往失之于膚淺、浮泛。第一層鋪墊：由百合花的奮斗際遇，你聯想到了什么?如果學生的思路打開，便可以想到諸如貝多芬、霍金，還有一副佛家風范、清清玄玄的林清玄。第二層鋪墊：我會接著學生的發(fā)言說，我想到了自己，然后敞開心扉，向他們簡要地講講自己溫暖和百感交集的從教之路。第三步，輕輕地叩問學生心靈：回視一下你的內心，是否也有一株美麗的百合花在心田上靜靜地開放呢?此時學生最需要靜靜地寫作，在一個只屬于自己的安全的心靈空間里，展開與自我的對話。最后，在滲透著學生“極深沉的歡喜所結的淚滴”的發(fā)言中結束全課。

　　四、教學反思

　　林清玄的《心田上的百合花開》，生長在斷崖邊上，有靈性的潔白和秀挺的風姿的百合，讓我們?yōu)橹@訝;而真正打動作者心靈的是在此種環(huán)境下的淡泊、執(zhí)著與堅定的品質，它帶給了作者心靈的震撼和人生的感悟。不僅美在外表，更美在品質的百合花不僅僅是開在斷崖之上，也開在了作者的心田上，更開在了我們每個人的心田上。“百合谷地”，讓我們感動地落淚，觸動內心那純凈、溫柔的一角，讓我們的心在顫動，百合花不僅觸動了我們的眼睛，更觸動了我們的心靈……

　　上完課后，我的心久久不能平靜，學生的精彩發(fā)言讓我驚喜。請聽：“你的肩膀并不寬廣，卻撐起了最美的天堂。一個靈性潔白的天堂，那兒到處洋溢著感人的力量。為了一個簡單的夢想，風吹雨打中你選擇堅強。為了一個心底的信念，嘲笑譏諷中你選擇堅持。……

　　回顧這節(jié)課，有成功之處，也有不足的地方：

　　(一)成功之處：

　　1.體現了先學后教的理念。整個課堂流程：預習導學—展示點撥—合作探究—拓展延伸。自主學習環(huán)節(jié)，學生反復朗讀課文，與文本進行一次次親密的接觸，圈點批注他們喜歡的語句，為展示做充分準備。展示環(huán)節(jié)，學生踴躍發(fā)言，并且感悟深刻，表達富有文彩，無不讓教師感到意外。確實展示是一個舞臺，學生是最美的舞者，教師點撥深化學生的認識，在師生互動中，百合的形象逐漸豐滿;文本深刻的內蘊以及作者寫作的意圖需要教師指導學生合作探究時，小組成員之間討論熱烈，并把本組討論的要點條分理析，經過談論，基本讀懂每一篇文章后面都站著一個血肉豐滿的作者。拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生為百合花寫一首小詩，孩子們詩意的語言，把課堂推向了高潮，也看出百合真正開在了每個人的心田上。

　　2.小組合作學習的有效性�！墩Z文課程標準》中提到：語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生個體的差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，小組合作交流時分為兩個層面：其一，小組內的交流;其二，全班內的交流。首先，由組長主持，小組的每個成員輪流發(fā)言，學生都很自信的闡述自己的理解與感悟。同時本組其他同學認真傾聽，并提出自己的意見，使得本組成員對問題的理解更加深入。然后，由一同學代表本組參與全班交流，在交流時當本組的意見與其他小組有不同，可隨時起來發(fā)言，通過辯論的方式使學生的思想在合作交流中，碰撞出火花。

　　3.課堂充滿了“語文”的味道。“語文”就是語言文字。語文課，要以語言文字為教與學的核心。一節(jié)好的語文課，應該重視培養(yǎng)學生學習母語的興趣，使他們學會理解、品味、欣賞、積累與運用祖國的語言文字，并從中受到思想的啟迪、情操的陶冶、感受到語言的魅力。我給學生設計了這樣一個問題：找出文章中你最喜歡的描寫百合的語句，反復朗讀，加以賞析。提示：賞析的角度①這個句子體現了百合花的什么品質?②句中的哪些詞語值得品析?③如何朗讀(重音、語氣、語速)?④有沒有使用修辭手法?修辭的效果如何?這樣的一個平臺激起了學生學習語言的熱情，讓學生真正的走進文本，更貼近作者的心靈，感悟文章蘊涵的道理。

　　4.瑯瑯的讀書聲再現課堂。在賞析句子的同時，我要求學生把語句流暢、有感情的朗讀出來。學生讀完之后，教師給予及時的點評與指導，讓學生不僅是在朗讀方面有所提升，同時為進一步理解，探究、賞析、批判乃至語感養(yǎng)成創(chuàng)造了條件。當今，新一輪課程改革，更注重關注學生的自我閱讀，而這種重要性也就可想而知了。

　　(二)不足之處：

　　1.對文章的整體感知不夠全面。在文章感知方面,我設計了一個問題：讀完全文，你仿佛看到了一株怎樣的百合?學生只是從文中選取有關百合花的語句概括：我仿佛看到了一株堅持不懈的、有信念的、堅韌、執(zhí)著的、堅定的百合花;而忽略了對整篇文章的感知。這是一篇寓言體散文，故事性非常強，可從百合花、野草等的角度復述文章內容，讓學生從整體上把握文章內容。

　　2.板書設計的欠缺。板書對學生的感官刺激是非常大的，同時也便于學生對文章的把握。板書其實也是對文章內在的邏輯脈絡的梳理，而教師卻忽略了。

　　3.學生個性化閱讀的缺失。語文課程標準(實驗)》中指出，閱讀是一種個性化的行為，應注重學生的個性化閱讀，閱讀教學要充分關注學生的閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解，要把閱讀活動變?yōu)閷W生自我探究、自我體驗的活動，使學生在研究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀中，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。新的課程標準要求我們必須構建富有個性化的閱讀教學，使學生在廣闊的空間里自由發(fā)展。課堂上學生的發(fā)言非常精彩，但是所有學生的發(fā)言幾乎是大同小異，缺少了個性。學生的回答無非就是看到了一株執(zhí)著的、自信的、甘于寂寞的…….百合。教師要給學生一個能體現自我的學習，引導學生通過文章讀出自己，讓文章真正觸動學生的靈魂。

　　不斷的反思會警醒自己，在以后的教學中，要更加全力以赴，力求少一些遺憾，多一些欣喜。

《百合花》教案2

　　一、教學目標：

　　1、學習以小見大的表現手法

　　2、學會用心理活動、典型細節(jié)來刻畫人物形象

　　二、課時安排：一課時

　　三、過程

　　1、展示教學目標

　　2、介紹作者及寫作背景

　　茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉業(yè)到作家協(xié)會上海分會，任《文藝月報》編輯。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標志著她藝術風格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽為當時最使他滿意和感動的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術風格，是“靜夜的簫聲”。

　　《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴大化運動的受害者。冷峻的現實生活使她“不無悲涼地思念起戰(zhàn)時的生活，各那時的同志關系”。她說：“戰(zhàn)爭使人不能有長談的機會，但戰(zhàn)爭卻能使人深交，有時僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共。”所以，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時得來的產物”。

　　3、學生閱讀作品，梳理文脈

　　師：文章寫了哪幾個人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？

　　生：“我”、小通訊員、新媳婦

　　生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻被子

　　師：好。下面誰能來概括一下本文的主旨？

　　生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質，表達了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。

　　師：概括得很好。這是文章的主旨。下面我們來看，文中出現了三個主要人物，“我”在文中起什么作用？

　　生：線索人物。

　　師：對，“我”是整個故事的目擊者。“我”對小通訊員的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。

　　生：“生起氣來”“發(fā)生了了興趣”“從心底愛上了這個個傻乎乎的同鄉(xiāng)”————懷著崇敬的的心情懷想他

　　師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個人呢？

　　生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意

　　師：那“我”眼中的新媳婦呢？

　　生：害羞

　　師：就此一條嗎？（學生不解）新媳婦和小通訊員有——三次相遇，找出第二次學生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開始不肯借而后來肯借了，從中再看人物形象。

　　學生舉薦一男一女兩同學分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學生鼓掌。

　　生：（討論）新媳婦初到一陌生的環(huán)境，面對陌生的人，她害羞、靦腆，但她的本性是善良的，這從文中她總是“笑”可看出來。起初不肯借被是不舍，“這是她唯一的嫁妝”，但她又是深明大義的，故最終她還是借了。

　　生：我認為她與小通訊員的性格還有一共同點，即封建意識。（學生中有議論）不肯借是因為若把被子借給一陌生男子，怕丈夫回來責怪，這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理！但“這里老百姓覺悟高，又很開通”，故還是借了。

　　學生鼓掌！

　　師：這就是思考，這就是言這有據的“一家之言”的創(chuàng)新！下面請大家從文中勾勒原句，具體來看作者是如何刻畫這兩個人物形象的。

　　生：勾勒原句（略）。細節(jié)描寫、語言、肖像描寫、心理活動。

　　老師小結：

　　作者擅長通過細膩而有層次的心理活動來刻畫人物（參照板書“我”對小通訊員情感的變化），這就由遠到近，由淡到濃，由表及里地刻畫了小通訊員這個人物形象。其次運用典型細節(jié)是作品的另一重要藝術表現手段（學生誦讀文中細節(jié)部分，如通訊員槍筒里插的樹枝和野花，給“我”開飯時吃的兩個饅頭，衣服上被門鉤撕破的衣洞，新媳婦的印有百合花的被子等等），這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應，波瀾起伏，而且使人物個性鮮明，血肉豐滿

　　《百合花》課文簡析

　　1、作家作品簡介：

　　茹志鵑，現代女作家。曾用筆名阿如、初旭。創(chuàng)作以短篇小說著名，代表作有《百合花》、《靜靜的產院》、《剪輯錯了的故事》等。她的短篇小說有著鮮明的創(chuàng)作特色。題材大多不取生活中復雜重大的斗爭，而是以小見大。描寫人物心理細致入微；結構精巧嚴謹，善于運用精心提煉的細節(jié)，使情、理、事和諧統(tǒng)一；格調委婉柔和；語言清新抒情，有較強的藝術魅力。

　　2、字詞：

　　忸怩（ní）：形容不太好意思或不大方的樣子。

　　訕訕（shàn）：形容不好意思、難為情的樣子。

　　訥訥（nè）：形容說話遲鈍。

　　執(zhí)拗（niù）：固執(zhí)任性，不聽取別人的意見。

　　掂量（diān）：這里是斟酌的意思。

　　耽擱（dān）：這里是拖延的意思。

　　點綴（zhuì）：加以襯托或裝飾，使原有的事物更美好。

　　尷尬（gān gà）：處境困難，不好處理。

　　憎惡（zēng wù）：憎恨，厭惡。

　　虔誠（qián）：恭敬而有誠意。

　　3、課文分析：

　　（1）結構和情節(jié)：

　　第一部分（從開頭到“這都怪我了”）：帶路，即通訊員送“我”去前沿包扎所。

　　第二部分（從“我們到包扎所”到“至少他要裸露一晚上的肩膀了”）：通訊員和“我”一起向新媳婦借被。

　　第三部分（從“包扎所的工作人員很少”到結尾）：新媳婦獻出新被子為犧牲的通訊員入殮。

　　（2）人物形象分析：

　　主要人物：通訊員和新媳婦。

　　通訊員：靦腆、羞澀；耿直、單純；淳樸、真摯；臨危不懼、舍己救人。

　　新媳婦：美麗嫻靜、淳樸善良，對革命隊伍懷著誠摯的愛心，覺悟不斷提高的農村婦女形象。

　　（3）主題：

　　小說從解放戰(zhàn)爭中發(fā)生的平凡小事里深刻地挖掘出了中國共產黨領導的革命軍隊之所以從無到有、從小到大，最后取得革命的勝利，靠的正是革命戰(zhàn)士的高度覺悟，靠的是人民群眾的大力支持這一重大主題，不僅歌頌了通訊員和新媳婦這兩個平凡人物為革命甘愿獻出一切的高尚品德，而且贊美了軍民之間，同志之間純潔、真摯、深厚的感情

　　《百合花》教學反思

　　一、反思本節(jié)課所得

　　第一：教師教給了學生學習小說的基本方法，樹立了學生對文章學習的整體意識。

　　《百合花》全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索來展開故事情節(jié)。我先引導學生快速瀏覽課文，梳理出小說的故事情節(jié)，并用兩個字概括內容。如：開端——帶路發(fā)展——借被高潮——犧牲獻被結局——蓋被這樣，學生就對文本的整體內容有了較為清晰的認識。

　　第二：緊扣文本，抓住重點，挖掘人物性格，進而不斷揭示課文主題。

　　《百合花》人物的塑造是隨著故事情節(jié)的不斷向前發(fā)展而日漸豐滿的。新媳婦可謂是閃亮登場，素不相識的小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個有著百合花圖案的被子，她當然有些不舍。但當我說借被子是為了打仗，打仗是為了老百姓之后，她“一邊聽著，一邊不斷向屋里瞅著。半晌，她轉身進去抱被子，”到了包扎所，又主動將被子鋪在外面……當衛(wèi)生員要揭掉小通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”，“劈手”集中寫出了用自己的新被子為通訊員入殮時的'那種果斷堅毅，不容商量的態(tài)度。我將這些關鍵語段或語句利用多媒體課件展示出來，并將能體現人物性格的重點詞語用著重號強調，從而幫助學生分析人物性格。而小通訊員的性格呈現，則由學生按照分析新媳婦的方法在課文勾畫、圈點、批注。最后引導學生明白：新媳婦和小通訊員都集中反映了純潔高尚的美好心靈，傳達出軍民之情如純潔之花，謳歌了他們的性格美和人性美，水到渠成地揭示出了課文的主題。

　　第三：重細節(jié)描寫的滲透，進一步豐富人物形象，同時，滲透學法指導并落實到具體的行動中，引導學生從整體到局部深入學習。

　　人們在生活中常說：細節(jié)決定成敗。而文學作品中最能打動人心的也可謂是細節(jié)描寫。為此，我選擇了幾處有代表性的細節(jié)引導學生揣摩、體會，并調動學生選擇一場景，抓人物描寫方法進行細節(jié)刻畫。這樣，學習文本就不是空中樓閣了，也自然地與我的小專題不謀而合了。事實證明，課堂上也取得了令人滿意的效果。

　　第四：找準切入點，整個課堂流程設計巧妙。

　　本節(jié)課我自始至終以文題《百合花》一線貫之，切入點較好。基本做到了長文短教。

　　二、本節(jié)課所失

　　1、由于本篇小說較長，教師留給學生自主學習的時間有限。

　　2、授課教師在語速的把握上要適時調控。

　　三、本節(jié)課與個人小專題研究的聯系

　　本學期在校長的大力指導下，我擬定了本人的小專題研究方向，即：“中考作文訓練方法指導”，以此為契機，并以本人的課題“農村中學生寫作習慣的培養(yǎng)策略”為龍頭，巧妙滲透，潛移默化，同時有的放矢。具體做法如下：課前活動中成語故事的講評以及課后字詞積累的處理，旨在培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和字詞積累的習慣。這也是我在作文訓練中的一項。認認真真寫字，給閱卷老師良好的第一印象，強調了書寫的重要性。另外，本節(jié)課的教學中我很注重對學生寫作方法的指導。例如：人物刻畫就是通過一處處成功的細節(jié)描寫，細致入微的來再現人物，我將有代表性的、具典型性的語段或句子利用多媒體課件投影出來，和學生一同反復咀嚼，并引導學生學習此方法，延伸拓展到課外練筆上。這樣，以課文為范例對學生寫作能力加以指導，起到了事半功倍的作用。

　　四、匯報本人的小專題研究的進展情況

　　開學初，我根據本學期九年級學生即將迎來中考的現實，以及中考作文占有語文試卷中“半壁江山”的形勢，以及任教兩個班學生的現狀，確定了小專題研究，并力求在每一節(jié)新課的學習上有所滲透，不在多，只要能涉及到一點，我就會有意識指導學生。與此同時，利用雙周寫大作文，單周寫小作文的時機，對寧夏近五年的中考作文試題和全國07——08年中考作文試題與學生共享，擴大信息量。每月為學生集體借閱課外讀物，多渠道引導學生提高寫作能力。預計在4月中旬收集學生優(yōu)秀習作，在班級張貼、展示、交流

《百合花》教案3

　　活動目標：

　　1.通過觀察圖譜折百合花，學習折菱形。

　　2.能耐心地進行折紙活動，將折痕抹平。

　　活動準備：

　　折紙圖譜一張、吸管、正方形的手工紙、剪好的葉片、雙面膠

　　活動過程：

　　1.創(chuàng)設情境，引出活動內容。

　　師：我們的花店開業(yè)了，最近百合花的生意特別好，有很多人都來買，現在店里的百合花正缺貨，花店里的人想請你們幫花店做一些百合花，你們愿意嗎?

　　2.看步驟圖折“百合花”并組合。

　　(1)(出示步驟圖1-4步)教師：老師給小朋友準備了一張折“百合花”的.圖譜，請小朋友仔細看每一步?你都能看明白嗎?

　　(2)請幼兒下去試著折一折。

　　(3)教師拿出幼兒的作品進行對比。仔細看一看，這兩個折得一樣嗎?。(雖然折得一樣，但是要看一看方向)

　　(4)(出示步驟圖5-6步)請你下去把5、6兩步折一折?

　　(5)剛才在折的過程中你有什么困難?(請幾名幼兒說出有困難的地方，其他幼兒幫助解決)

　　(6)教師示范5、6步的折法，再次讓幼兒操作。

　　(7)(出示步驟圖7-9步)比較7、8步，這兩步是一樣嗎?

　　(8)看我的百合花已經做好了，還需要什么材料?

　　3.評價活動。

　　(1)展示作品。將折好的百合花插在花泥里。

　　(2)評價作品。百合花都折好了，你最喜歡哪一朵，為什么?

　　4.結束活動。

　　我們一起把花送到花店里去吧!

《百合花》教案4

　　活動目標

　　1．激發(fā)學生對環(huán)境的熱愛，明白保護環(huán)境的緊迫性。

　　2．引發(fā)學生對家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的全面關注。

　　活動準備

　　學生課前調查家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境問題。

　　活動過程

　　一、交流課外調查情況

　　1．教師：動植物的生存狀況令人十分擔憂。同學們課外對家鄉(xiāng)動植物的生存狀況進行了調查�，F在請在小組內交流、統(tǒng)計，填寫好調查表。（例表）

　　時間

　　動植物種類

　　數量

　　原因

　　30年前

　　野豬

　　較多

　　森林破壞較少

　　20年前

　　野雞、蕨菜

　　較多

　　生態(tài)環(huán)保護較好

　　10年前

　　麻雀

　　較少

　　被大量捕殺、生態(tài)環(huán)境被破壞

　　現今

　　野豬

　　很少

　　森林破壞嚴重

　　2．教師：看了統(tǒng)計結果，你們有什么感受？

　　3．教師：是呀，由于環(huán)境惡化，動植物生存出現了危機。但有些植物，在某些情況下的生長卻非常迅速。今天，我們就一起讀一個關于水百合花的故事。

　　二、水百合花的啟示

　　1．教師：《水百合花的`啟示》是一則在西方廣為流傳的故事，大家讀一讀，想一想，這則故事告訴了我們什么。

　　2．學生讀教科書第48頁的故事《水百合花的啟示》。（可以配以錄像或滿池塘水百合的圖片）

　　3．交流：這個故事給我們的啟示。

　　4．教師小結：地球生態(tài)環(huán)境惡化的過程，的確很像水百合花的蔓延，是以加速度在變化著的。沙漠的擴大、耕地的銳減、森林的消失以及物種的滅絕，無一不是如此。環(huán)境保護，已經到了第29天的黃昏！

　　三、又見“鳥的天堂”

　　1．教師：有一些覺醒的人們，他們感受到了保護環(huán)境的緊迫性，用自己的實際行動建造了一個全新的家園。看，樹木茂盛，可愛的鳥兒飛回來了。（先出示沒有鳥的“鳥的天堂”的錄像或圖片，再出示“鳥的天堂”群鳥紛飛的圖片。將教科書第48頁的學生日記當做錄像的解說詞）

　　2．學生交流：從日記中你想到了什么；“鳥的天堂”為什么會發(fā)生這樣的變化。

　　四、我是綠色小信鴿

　　1．教師：同學們，除了水污染、空氣污染、動植物減少等生態(tài)環(huán)境問題，在許多地方還存在著這樣那樣的環(huán)境問題（出示過度放牧和噪音的圖片）。在我們的家鄉(xiāng)，你們還發(fā)現哪些環(huán)境問題？

　　2．學生交流。

　　3．學生分小組寫建議信或倡議書。

　�。�1）教師指導學生撰寫倡議書：格式要正確，必須用事實說話，提出的建議要合情合理。

　�。�2）分小組撰寫倡議書（一人執(zhí)筆，其他人輕聲討論幫助修改）。

　　（3）小組派代表上臺朗讀本小組的倡議書，評出優(yōu)勝組。

　�。�4）選出優(yōu)秀作品，課后散發(fā)給社區(qū)居民或寄給有關部門。

　　五、拓展活動

　　有組織地去當地有關部門，全面了解近年來家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況以及家鄉(xiāng)為保護環(huán)境而作出的努力。

《百合花》教案5

　　一、教學目標

　　總目標：讓學生明白本小說構思和語言上的特點，培養(yǎng)鑒賞小說的能力。

　　具體目標

　　1、明白本小說題目的含義和主題

　　2、體味細節(jié)描寫在小說中的作用。

　　3、咀嚼本小說清新俊逸的語言。

　　4、培養(yǎng)學生速讀小說，概述小說的能力。

　　二、課時安排 2課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　　一、活動導引

　　1、由于課文內容集中，文字曉暢，情節(jié)較簡單，所以.課上讓學生在規(guī)定的10分鐘內速讀全文，順手劃出字詞。

　　2.、劃分段落，概括大意。

　　3、請學生從網上找出百合花的有關圖片，介紹其特點。

　　4、初步明白本小說題目的含義

　　二、活動流程

　　1、速讀讀全文。（10分鐘）

　　2、劃出字詞。

　　給加點的字正音

　　撂(liào)訥訥(nènè)忸怩(ni?ní)憨憨(hānhān)執(zhí)拗(niù)髻(ji)尷尬(gāngà)訕訕 (shànshàn) 瞅 (ch?u)挾(xié)嬤嬤(mómó)砦(zhài)虔誠(qián)磕磕絆絆(kē)

　　解釋下列詞語

　　張皇忸怩憨憨執(zhí)拗尷尬訕訕虔誠

　　3、討論交流一

　　劃分段落，概括大意。

　　提示：全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。

　　根據情節(jié)的階段性，可以分為四部分。

　　一部分、開端帶路（從開頭到“這都怪我了”）

　　二部分、發(fā)展借被（從“我們到包扎所”到“現在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。

　　三部分、高潮犧牲/獻被（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個干硬的饅頭”）

　　四部分、結局蓋被（從“衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來”到結尾）

　　4、討論交流二：鑒賞本小說的構思。

　　具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。

　　（1）媒體打出白色百合花的圖片（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文中的內容和寓意。）

　　請學生談看圖片的感受，得出白色“百合花”這種花卉的主要特點：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……

　�。ㄌ崾荆哼@是個開發(fā)的話題，盡管讓學生談，意思在，就要肯定。）

　　（2）理解跟百合花被相關的情節(jié)。

　　請學生朗讀95頁描寫百合花被的一段文字和96頁“剛出門～我已從心底愛上了這個傻呼呼的同鄉(xiāng)）的內容。

　　再請學生復述被子的最后結局。

　　總結：

　　A/被子，是情節(jié)的一部分，推動了情節(jié)的`發(fā)展。

　　B/被子與人物性格關系。

　　提問：借被和獻被這兩個情節(jié)，你看到了新媳婦怎樣的性格？

　　各組討論，然后派代表發(fā)言或補充。

　　提示：（這也是一個開放型的問題，只要各組學生言之有理，就要肯定。）

　　明確：美麗、純潔、善良、高尚。她在情節(jié)中，其性格是發(fā)展的。剛過門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個有著百合花圖案的被子，她當然有些舍不得，這種情感在情在理。但當聽我說借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著……半晌，她轉身進去抱被子。”到了包扎所，她又主動將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門板上”，當衛(wèi)生員動手要揭掉通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”�！芭帧奔袑懗隽诵孪眿D用自己的新被子為通訊員人殮時的那種果斷堅毅、不容商量的態(tài)度。與先前的嫻靜羞赧判若兩人……

　　一句話，小說通過新媳婦對百合花被子處置過程的描寫，刻畫了人物性格或者說表現了人物性格的發(fā)展。

　　當然，這個人物性格的發(fā)展，還通過其它情節(jié)或者細節(jié)來表現的。剛開始做救護工作時，她害羞靦腆，我跟她說了半天，她才紅了臉答應做我的下手。可當看到小通訊員為了保護群眾而受重傷時，“她剛才那種忸怩羞澀已經完全消失，只是莊嚴而虔誠地給他試著身子……” 新媳婦已經知道通訊員犧牲了，可她還是密密地縫著那個破洞，其實是在縫進她的一片深情，所以當“我”勸她“不要縫了”時，“她卻對我異樣地瞟了一眼”，對“我”的不解以示不

　　滿。

　　總之，小說通過對新媳婦一系列的動作和細節(jié)描寫，不僅寫出了她對通訊員的友善、關切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。

　　三、活動延伸

　　1、分組思考問題： “百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎？和小通訊員和我有關嗎？全篇主題是什么？

　　2、抄寫有關字詞。

　　付：板書

　　百合花

　　茹志鵑

　　百合花清麗純潔高雅

　　新媳婦嫻靜淳樸善良純真高潔

《百合花》教案6

　　一、教學目標與核心素養(yǎng)

　　1、教學目標

　　1、了解作者：識記、積累文中的生字、生詞：復述課文。（重點）

　　2、理解小說的主題；體會運用細節(jié)刻畫人物的方法。（難點）

　　二、教學重難點

　　1、教學重點

　　了解作者：識記、積累文中的生字、生詞：復述課文。

　　三、教學過程

　　1、導入新課

　　投影儀顯示白色百合花的圖片。（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文章的內容和寓意。）

　　請學生談看圖片的感受，得出白色：百合花：這種花井的主要特點：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗、純潔、高雅......

　　（提示：這是個開放的話題，盡管讓學生談。）

　　我們今天將學習茹志鵑的文章《百合花》。

　　2、寫作背景

　　本文選自小說集《百合花》（人民文學出版社1978年版）。短篇小說《百合花》是茹志鵑的成名作。作家寫這篇小說時，正值“反右”斗爭處于緊鑼密鼓之際，她的親人也未能幸免于此。面對冷酷的現實，她不由懷念起戰(zhàn)時的生活和那時的同志關系。于是，這象征著純潔感情的：百合花：便在作家的：匣匣憂慮：：不無悲涼的思念：之中燦然開放，給當時的文壇帶來一股沁人的清香。

　　3、作者介紹

　　茹志鵑（1925一1998），曾用筆名阿如、初旭。當代女作家。上海人。主要作品集有《百合花》《靜靜的產院》《高高的白楊樹》等。新時期以來發(fā)表的主要作品有《剪輯錯了的故事》《草原上的小路》《兒女情》等。

　　4、題目解說

　　“百合花”代表純潔、優(yōu)雅、高貴。文中既指新媳婦棉被上的百合花，又象征了解放軍的崇高品質和純潔美好的心靈，以及百姓愛護解放軍的真誠，暗示了文章主題。題目精練巧妙，內涵豐富。

　　5、層次結構

　　第一部分（第1~23段）開端，帶路。

　　第二部分（第24~45段）發(fā)展，借被。

　　第三部分（第46~60段）高潮，犧牲、獻被。

　　第四部分（第61~62段）結局、蓋被。

　　6、全文分析

　　1、早上下過一陣小雨，現在雖放了晴，路上還是滑得很，兩邊地里的秋莊稼，卻給雨水沖洗得青翠水綠，珠爍晶瑩。空氣里也帶有一股清鮮濕潤的香味。要不是敵人的冷炮在間歇地盲目地轟響著，我真以為我們是去趕集的呢！

　　景物描寫有什么作用？

　　分析：這段景物描寫有色有味，展現了一派生機勃勃的`景象，烘托了人物輕松愉快的心情，表現了戰(zhàn)士臨危不懼的革命樂觀主義精神。

　　2、“哎！說也怪，他背后好像長了眼睛似的，倒自動在路邊站下了，但臉還是朝著前面沒看我一眼�！�

　　通訊員這看似奇怪的舉動寫出了什么？

　　分析：細膩地寫出了他對護送工作的高度責任感，善解人意，對女同志的細心體貼，但靦腆和憨厚，怯于和女同志在一起。

　　3、插敘“我”想象的小通訊員在家鄉(xiāng)拖毛竹的情景，有什么作用？

　　分析：這段插敘充滿詩情畫意，散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，包含著“我”對故鄉(xiāng)生活的熱愛，也增強了“我”對通訊員的親切感。

　　4、她低著頭，正一針一針地在縫他衣肩上那個破洞。醫(yī)生聽了聽通訊員的心臟，默默地站起身說：“不用打針了。”我過去一摸，果然手都冰冷了。新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒聽到，依然拿著針，細細地、密密地縫著那個破洞。此處細節(jié)描寫有什么作用？

　　分析：這處細節(jié)描寫表現了新媳婦對通訊員的崇敬、歉疚的心情。樸實的動作飽含深情。

　　7、寫作特點

　　1、選材上善于從小處著眼，以小見大，表現主題。

　　2、對比手法富有詩意。如：通訊員犧牲后新媳婦、醫(yī)生與“我”的態(tài)度之不同。

　　3、善于通過細節(jié)描寫展現人物的內心世界。

《百合花》教案7

　　一、導入新課

　　師：看到“百合花”，我們很容易想到百年好合的新婚祝福，想到一段浪漫的愛情故事，可這里的百合超越了愛情，超越了生死，有著更深刻的象征意義，不論你是否讀過它，都應再一次捧起書本，來嗅一嗅這百合的芬芳。

　　二、導學達標

　　1、學生默讀課文

　　卡片認讀：

　　撂（liào）訥訥（nènè）忸怩（niní）憨憨（hānhān）執(zhí)拗（niù）髻（ji）尷尬（gāngà）訕訕（shànshàn）瞅（chu）挾（xié）嬤嬤（mómó）砦（zhài）虔誠（qián）磕磕絆絆（kē）理解運用：

　　張皇忸怩憨憨執(zhí)拗尷尬訕訕虔誠

　　2、理結構，擬標題

　　（1）請學生概述小說的主要內容（2）從學生的概述中提出問題：

　　小說有幾個主要人物？（通訊員和新媳婦）“我”在小說中起什么作用？（橋梁，線索）（3）理結構，擬標題

　　對小組的結論，師生共同取舍求同，得出：帶路（1—23）→借被（24—45）→獻被（46—62）進而提問：從結構圖上看，小說的另一線索是什么？板書課題：

　　百合花

　　要求：

　　積累字詞

　　學生可能的'答案：

　　從通訊員入手，說他的英雄事跡；從新媳婦入手，涉及到百合花被子。小組合作完成

　　齊聲回答：被子

　　3、分析人物形象

　　（1）從通訊員和新媳婦中選擇一個你最喜歡的角色進行分析（見板書）

　�。�2）兩個人物有關系嗎？什么關系？（軍民關系，為下邊分析主題打下基礎）4、品味細節(jié)描寫

　�、贅屚仓械臉渲鸵熬栈ǎ◥圩匀�，愛生活）②兩個干硬的饅頭（關心同志；悲傷心酸）③破洞（張皇；樂觀；印證；悔、敬）（注：說見參考書）4、分析小說主題探討問題：

　　新媳婦借出被子的原因是什么？↓（支持部隊作戰(zhàn)）戰(zhàn)爭勝利的基礎是什么？↓（軍民團結）

　　題目百合花有哪些象征意義？

　�。á傧笳魍ㄓ崋T和新媳婦純潔善良的心靈；（②象征純潔的軍民魚水情）

　　三、總結：看課文插圖，說你最想說的話學生自由結組，評說人物↓交流評說結果↓師生共同歸納教師講授為主

　　從這個問題入手，突破主題學生各抒己見

　　即興發(fā)言

《百合花》教案8

　　活動目標：

　　1．初步學習三角折剪的方法進行剪紙。

　　2．能在已折好的紙上畫下百合花的一半圖案，并剪下圖形。

　　3．提高動手能力，感受剪紙活動的樂趣。

　　4．會用它們大膽地進行藝術表現與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

　　活動重難點：

　　初步學習三角折剪的方法進行剪紙。

　　能在已折好的紙上畫下百合花的一半圖案，并剪下圖形。

　　活動準備：

　　各種百合花的圖片、正方形手工紙、范作、剪刀、鉛筆、自制的步驟圖。

　　活動過程：

　　一、欣賞各種各樣的百合花

　　1．小朋友，你喜歡百合花嗎？你見過的百合花是什么樣子的？是什么顏色的？

　　2．出示各種顏色的百合花圖片，引導幼兒觀察、了解百合花的形態(tài)和顏色。

　　3．圖片里的百合花長的什么樣子？是什么顏色的呀？

　　4．教師小結：百合花的`顏色有各種各樣的，有白百合、粉紅色的百合花、紅色的百合花、黃色的百合花等。

　　5．今天我們班要開一個百合花店，你們愿意用彩紙來為花店來做一些百合花嗎？

　　二、欣賞范作，初步了解三角折剪

　　1．出示教師已剪好的百合花，你們看，它和我們剛剛看到的百合花有什么不一樣？是怎么做出來的？

　　2．教師介紹操作材料，講解制作步驟。

　　3．教師示范三角折剪的方法，邊示范邊出示步驟圖，引導幼兒了解三角折剪的方法。

　　4．教師示范在折好的紙上畫下百合花的圖案并剪下圖形，引導幼兒了解百合花的形態(tài)。

　　三、幼兒操作

　　1．教師提操作要求：提醒幼兒不亂扔廢紙，將剪下的廢紙扔進垃圾桶。

　　2．幼兒操作，教師觀察指導。

　　3．幫助有困難的幼兒進行制作。

　　4．指導幼兒三角折剪的方法：先把紙對折，然后沿著中點，將紙的兩邊依次朝里折，折下來時要保證兩邊重合。

　　四、展示與評價

　　1．引導幼兒將剪好的百合花布置在黑板上，互相欣賞與評價。

　　2．小朋友，看到這么多的百合花，你心里感覺怎么樣？我們的花店可以開張咯！

　　3．請個別幼兒進行評價，說一說自己喜歡哪一朵百合花，為什么。

　　活動反思：

　　本次活動是一次剪紙活動，活動的重點是學習三角折剪的方法進行剪紙�；顒舆^程中，有很多幼兒沒有掌握折的方法，還有些幼兒不會畫百合花的形態(tài)，出現了一些問題，因此整節(jié)課下來，大部分幼兒都還沒有學會怎么做百合花，最后，只有個別幾個能力強的幼兒完成了作品。分析原因：課上我的講解不夠完善、沒有很好地讓幼兒理解，此外，由于第一次接觸三角折剪，比較陌生，因此，在區(qū)角活動中還需繼續(xù)對幼兒進行針對性的指導。

　　小百科：百合花用來觀賞，尤以荷蘭及日本輸出的切花好看。百合花的球根含豐富淀粉質，部分更可作為蔬菜食用，在中國，食用百合具有悠久的歷史，而且中醫(yī)認為百合性微寒平，具有潤肺止咳，清火，寧心安神的功效，花鱗狀莖均可入藥，是一種藥食兼用的花卉。

《百合花》教案9

　　活動準備

　　百合花圖片。

　　百合花分解圖。

　　活動目標

　　學會分部畫百合花。

　　知道百合花的含意。

　　活動過程

　　1、百合花圖片

　　——小朋友你們都認識這個百合花吧!

　　——百合花漂亮不啊?

　　——我來學畫百合花吧!

　　2、學畫百合花

　　——畫個像扒開的香蕉皮。

　　——在兩個分叉上畫上三個叉，像花朵了。

　　——花朵中間畫天線，接著畫花梗兩個豎線。

　　——最后畫上長長的葉子。

　　——涂上自己喜歡的顏色。

　　3、百合花的含意

　　——你們知道咱們今天為什么學畫百合嗎?

　　——百合含意中有一句是表示偉大的.愛。

　　——世界上對我們的愛最偉大的是媽媽。

　　——馬上到母親節(jié)了，我們可以畫百合花和康乃馨送給媽媽。

　　活動結束

《百合花》教案10

　　一、教材分析：

　　《心田上的百合花開》通篇運用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性的大智大慧的野百合的形象。深深打動了我們的心。百合谷其實就是一個充滿世事艱辛的大社會的縮影，野百合的遭遇，更具有人生奮斗的.典型意義：一個人社會價值的實現，只有一種方式，那就是：要有堅定的信念，要“以花來證明�！�

　　二、教學目標

　�。�、德育目標：品讀百合花的形象，感悟人生的意義，懂得信念對人生的價值。

　�。�、知識目標：(1)朗讀課文，把握百合形象。(2)品味語言，感悟文章蘊含的哲理。

　�。�、能力目標：提高學生的圈點欣賞能力。

　　三、教學課件設想：

　�。ㄒ唬�、導入：

　　出示冰心的小詩《成功的花》，成功的花，/人們只驚羨她現時的明艷。/然而，/當初她的芽兒，/浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。

　　朗讀并說說其中的含義。（成功要付出努力；關注結果，更關注過程）

　　今天我們就帶著對這首詩的理性解讀，來看林清玄筆下一朵開在人們心田上的花，看看它開花的背后又有著怎樣令人心動的故事。

　�。ǘ┙榻B作者林清玄。

　　學生介紹，教師補充。（幻燈）

　�。ㄈ�、出示學習目標（幻燈）找一個學生朗讀。

　�。ㄋ模┱w感知：

　　找一個學生大聲地朗讀課文，讀后同學們思考：

　　1、在百合開花的過程中遇到了哪些艱難困苦，它又是憑借什么戰(zhàn)勝這些困難的？

　　2、根據文章內容，將下面的句子填寫完整。

　　這是一株的百合花，因為。

　　預設：堅強、執(zhí)著、努力、自信、默默無聞、純潔、美麗歡喜全心全意令人感動看清自己實現自我價值勇敢普通認真

　�。ㄎ澹┘氉x文本，賞析句子：

　　圍繞“是什么力量使百合開花，是什么力量使偏僻的山谷變成百合谷地的？ ”這一問題，學習運用批注式閱讀法研讀詞句，選擇文中有關百合花的描寫，從某一角度進行批注式閱讀，談一談對百合花的認識。

　　教給學生作批注的方法，示例1。（幻燈）

　　學生默讀課文，自己作批注，交流。教師在總結學生句子的基礎上再示范幾個例子。

　　師生總結作批注的方法。（幻燈）

　�。┩卣梗合胍幌耄喊俸匣ńo我們帶來了怎樣的人生感悟?

　�。ㄆ撸⿲懸粚懀喝绻谶@么多的百合當中，就有這樣一株百合，它認為自己和雜草沒有什么兩樣，它沒有這種信念，你能用一段話來打動它，讓它鼓起勇氣，重拾信念嗎？（請你用“不管……都……”的句式, 寫上一段話來勸勸他。）

　�。ò耍┛偨Y：1、寫信念的名言。

　　2、聯系實際，想一想，現實中有哪些百合花一樣的人？怎樣實現自己的價值？

　　3、贈花活動：口頭表達。

　　4、回扣課文，總結：林清玄散文特點。

　�。ň牛┎贾米鳂I(yè)：

　�。ㄊ剀白８＃核湍阋痪湓�。

《百合花》教案11

　　教學目標：

　　1、閱讀文章感悟作者的評論觀點。

　　2、閱讀《百合花》，簡述故事的情節(jié)。

　　3、結合作者的觀點和自己的體會，選取一個角度賞析作品，談出自己的獨特見解和感受。

　　教學課時：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、如何閱讀小說：

　　小說閱讀法特指根據小說的體裁特點提出的一種閱讀方法。小說是一種敘事性的文學體裁，它的特點是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和人物活動著的環(huán)境的描寫，來反映復雜的社會生活。典型人物、故事情節(jié)、典型環(huán)境是小說的三個要素。閱讀小說，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處，但同時還應注意以下幾點：

　�。ㄒ唬┓治鲂≌f中的人物，尤其要重點分析主要人物的性格特征。分析人物，可從三個方面入手：

　　1、分析人物外貌、動作、細節(jié)、語言、心理活動的描寫，從多方面準確地把握人物形象的特征；

　　2、著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突；3、思考和發(fā)掘人物形象的思想意義。

　�。ǘ┦煜げ⒎治龉适虑楣�(jié)。熟悉情節(jié)可采用朗讀、編寫提綱、復述內容等方式；分析情節(jié)，要與分析人物性格結合起來，因為小說的任何一個情節(jié)都是為塑造人物和表現主題（中心思想）服務的。分析時既要掌握情節(jié)發(fā)展的連貫性和完整性，從開端、發(fā)展、高潮、結局的全過程來全面地理解作品的思想內容，又不能對情節(jié)發(fā)展的各個階段平均用力，應當把主要精力放在分析情節(jié)的發(fā)展和高潮部分。

　�。ㄈ┓治霏h(huán)境描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。分析環(huán)境描寫，不應當孤立地進行，而應當與人物形象的分析結合在一起，當然，有時為了弄清小說的寫作特點，也可以單獨抽出環(huán)境描寫來分析，但那要在分析了思想內容以后再進行。以上各點，并不是在閱讀每篇小說時都要面面俱到，而是要根據各篇小說的特點和讀者自己的具體情況（如閱讀目的、時間、水平等），可以有所側重。

　　二、學習《百合花》：

　�。ㄒ唬┱w感知，掌握小說的的故事情節(jié)和主題：

　　1、簡單的故事情節(jié)：

　　我軍前沿包扎所里發(fā)生的一個小插曲。小說中的“原來是文工團員，因戰(zhàn)時需要而被派往前沿包扎所，護送任務派給一個見到女性就臉紅的小通訊員，他的靦腆和害羞使我產生了強烈的好奇和好感。然后新媳婦出現，她起初不愿借被子，為此事通訊員蒙羞兩次，且掛破上衣，新媳婦這位本性善良的女性便心存內疚，她執(zhí)意尋找機會彌補。后來，通訊員在救人時犧牲了，新媳婦毫不猶豫地把百合花被子獻給這位年輕的戰(zhàn)士。

　　2、本文的主題：

　　小說通過護送、借被、救護和獻身獻被等情節(jié)的描寫，塑造了通訊員、新媳婦兩個人物形象，謳歌了為了崇高的信念可以獻出一切的人，贊美了嚴酷環(huán)境下年輕戰(zhàn)士的革命精神和軍民魚水情。

　　小說表現出的主題，有它獨特的`風格。通訊員和新媳婦之所以成為栩栩如生的有血有肉的形象，正是因為他們是生活在我們中間的普普通通的人，他們不一定“高、大、全”但卻使我們倍感親切動人，具有藝術的感染力。正如茹志娟同志所說：“我也相信自己作品里這些人物……他們雖然不是‘風口浪尖’上的人物，也不是高大完美、叱咤風云的英雄，但他們都是實在的，從各自的起點邁步向前……，他們一不嬌柔造作，二不自命不凡，是一些一步一步走在革命隊伍行列中的人”。

　　第二課時

　�。ǘ┘氉x課文，理解本文是怎樣塑造人物形象的（小通訊員和新媳婦）。

　　1、小通訊員的形象：

　　首先，人物性格隨著故事情節(jié)的展開而越來越鮮明。開始，從“我”去前沿包扎所而引出通訊員。，當初，“我”對通訊員并沒什么好感，甚至因通訊員一下“把我撂下幾丈遠”而對他“生起氣來”，進而，對通訊員“總和我保持著丈把遠的距離”感到好奇，并且對他“發(fā)生了興趣”；當我與通訊員通過艱難而有趣的對話，便對他“越加親熱起來”；當通訊員和“我”一起把被子借來之后，“我”已“從心底上愛上這位傻呼呼的小同鄉(xiāng)”；戰(zhàn)斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時候，“我”掛念著通訊員的安危，待通訊員身負重傷被送到包扎所時，“我強忍著淚水”，“磕磕絆絆地跑去找醫(yī)生”。隨著這些情節(jié)的步步發(fā)展，“我”的思想感情也在發(fā)生著變化，通訊員的性格也在不斷的展示，從他總和“我”保持著一定的距離，看出他細心地關懷同志；從他的靦腆羞澀，看出他的樸實、純潔；從他借被子而又想送回去的舉動，看出他勇于改正錯誤的精神；從他掩護群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在評這篇小說時談到，這篇小說“人物的形象是由談而濃，好比一個人迎面而來，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的內心”。

　　2、新媳婦的形象：

　　另一個人物是俊俏的新媳婦，過門才三天，渾身上下洋溢著喜氣。她盡咬著嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料沒笑完。這是一個極普通的農村婦女，她善良純樸，對“同志弟”有著樸素天然的骨肉情深，一旦理解了戰(zhàn)爭的意義，理解了小通訊員生命的價值，她便毫不猶豫地將自己唯一的最心愛的嫁妝敬獻出來。小說主要寫了她在兩件事情上態(tài)度的前后變化。

　　第一件事：對那作為新娘子唯一嫁妝的新被子，開頭出于舍不得而不愿借給傷員蓋，后來卻主動用它來給烈士收殮遺體。

　　第二件事：在包扎所護理傷員時，開始又羞又怕，放不開手，后來卻莊嚴、虔誠地給重傷員解衣拭身子，通訊員犧牲后，她以極為深切的哀悼之情，流著淚為他縫補肩上的破洞，并把自己的新被子鋪在棺材里。

　　新媳婦的性格變化，我們也是逐步認識的。開始作者讓我們著眼的是新媳婦的嫻靜、美麗、忸怩、羞澀，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，我們越來越深刻地了解了她的內心，她對解放軍的熱愛。

　　作者就是這樣一步深入一步地揭示了人物的內心世界，隨著情節(jié)的發(fā)展通訊員和新媳婦的形象越來越鮮明，越來越有光彩。

　�。ㄈ┨骄课恼率侨绾问褂眉毠�(jié)描寫的。

　　大量生動的細節(jié)描寫，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生。

　　讀完《百合花》這篇小說，通訊員的形象給人們留下了深刻的印象，他的音容笑貌，舉手投足，卻仿佛歷歷在目，使人有呼之欲出之感。這獨特的人物性格，還得益于許多典型細節(jié)描寫，尤其是前后呼應的細節(jié)刻畫，在全篇中就有這么幾處：通訊員槍筒插的樹枝和野菊花，通訊員給“我”兩個饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞，新媳婦的棗底百合花新被，特別是通訊員被門鉤撕破衣服這一細節(jié)描寫，前后用了四次，第一次是抱被子時因慌張而掛破上衣；第二次是通訊員要給“我”開飯是我看到的；第三次“我”看見他安詳的合著眼，軍裝的肩頭上漏著那個大洞，一塊布還掛在那里”；最后一次新媳婦縫那個破洞。通過這前后呼應的細節(jié)描寫，一方面表現通訊員不顧個人安危，把生的希望留給別人的高貴品質。另一方面表現新媳婦對通訊員的關心、痛惜。再如饅頭這一細節(jié)，出現兩次；第一次通訊員要去時給“我”留下的兩個饅頭，說是給我開飯，這是他對同志的關心、體貼；而第二次是當通訊員犧牲后，“我”無意中摸到他給“我”開的飯，兩個干硬的饅頭。撫物思人，幾小時前，通訊員的音容笑貌歷歷在目，如今，物存人亡，怎不讓人痛心疾首。另外，百合花被子，新媳婦的五次笑，步槍筒里的樹枝和野菊花等也是本文典型的細節(jié)。

　　有些細節(jié)描寫不但深刻地刻畫了人物性格，而且對于表現主題也非常重要。例如：小說結尾對那條百合花被子的描寫，它不僅起了刻畫人物的作用，說明新媳婦對解放軍的真摯情感，而且巧妙地點了小說的主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到人民的熱愛是當之無愧的。戰(zhàn)士的高尚情操，人民對戰(zhàn)士的赤誠感情，猶如百合花那樣純潔、美好，又如通訊員槍筒里的樹枝和野菊花，這一細節(jié)，不僅直接表現通訊員的天真質樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂觀情緒，而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛。

　　第三課時

　　一、繼續(xù)探討小說《百合花》：

　�。ㄋ模┨接懶≌f中的景物描寫的作用。

　　小說中的景物描寫，也起著刻畫主題的作用。比如“早上下過一陣小雨……空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味”。這一景物描寫有色有味，展現在我們面前的是一派生機勃勃的和平景象。在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前，我所在看到的卻是這樣的景象，這就巧妙地烘托了人物的心情“我”一個革命戰(zhàn)士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂觀主義精神。還有天黑了，天邊涌現一輪滿月……那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來了。這一景物描寫對發(fā)展故事情節(jié)，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個戰(zhàn)場被皎潔的月光朗照著，所以戰(zhàn)斗才會那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價才會那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。

　�。ㄎ澹┍疚牡膶懽魈厣簩Ρ仁址ǜ挥性娨�。

　　第一處是通訊員出場時他的槍筒里插著幾根樹枝作偽裝，在他離開我時，槍筒里又插上了一枝野菊花。槍是戰(zhàn)爭工具，戰(zhàn)爭中誰也無心賞花，在能射出殺人子彈的槍筒里插著象征自然與和平的樹枝與菊花，這本身就是一個鮮明的對比，是一個戰(zhàn)地寓言，讓我們在無言中感受戰(zhàn)爭與和平的劇烈沖突。

　　第二處對比是通訊員犧牲后新媳婦與醫(yī)生、“我”的態(tài)度之不同。醫(yī)生聽了聽通訊員的心臟后，默默起身說：“不用打針了�！彼菑穆殬I(yè)技術的角度來作出這一決定的；對于通訊員衣服上的破洞，“我”勸道：“不用縫了�！边@是從理智出發(fā)而言；而新媳婦卻拿著針“細細地、密密地縫著那個破洞”，此時，她一定想起了通訊員借被子時的靦腆與局促，臨走時的狼狽模樣宛在眼前，舍身救人的英勇無畏宛在眼前……也許她又什么也沒想，只是這樣一針一線地縫著，只求內心一片安寧。這是情感與理智的鮮明對比，是情感對死亡的戰(zhàn)勝。

　　第三處對比發(fā)生在小說結尾。在把通訊員的尸體放進棺材前，衛(wèi)生員要揭掉他身上的被子，新媳婦卻“劈手奪過被子”，將這條灑滿“象征著純潔與感情”的白色百合花的被子蓋在通訊員身上，似乎在她眼里，通訊員只是睡著了。在這樣的對比中，通訊員、新媳婦的形象更加完美，文章也劃上了詩意的句號。

　　二、在了解了小說《百合花》的基礎上，閱讀茅盾的這篇評論。

　　茅盾的《簡單的故事精致的情節(jié)》一文是從哪幾個方面來評論這篇小說的？

　　文章第一段先概括情節(jié)，然后概括作品“清新、俊逸”的風格。

　　第二段明確評論的重點：怎樣展開故事和塑造人物的。

　　第三段說明作品通過發(fā)展的細節(jié)，描寫人物的精神風貌和精神世界。

　　第四段說明作品通過細節(jié)表現人物的思想感情。

　　第五段說明作品通過細節(jié)描寫使情節(jié)一氣貫通。

　　第六段概括寫閱讀作品的感受，并概括作品的特點。

　　三、完成課后的練習題：

　　1、小說的結尾，描寫新媳婦為犧牲的戰(zhàn)士細細密密地縫著衣服上的破洞，并蓋上她惟一的嫁妝——全新的百合花被子，這讓我們自然回憶起前文有關的細節(jié)：新媳婦起初舍不得借被子，小戰(zhàn)士刮破了衣服卻死活不讓新媳婦縫補，戰(zhàn)士給我兩個饅頭開飯，新媳婦在包扎所的忸怩羞澀……借助這些前后呼應的細節(jié)描寫，我們不難讀出少婦平靜外表下內心翻騰的情感波瀾：對起初不借被子的懊惱，對先前忸怩的慚愧，對小戰(zhàn)士獻身精神的崇敬……這個極富藝術張力的細節(jié)描寫折射出少婦純潔而又美好的心靈，這種人性美對讀者的心靈也造成了強烈的沖擊，引起了讀者情感上的共鳴。

　　2、通訊員步槍筒里原來插著樹枝，在完成護送任務后，槍筒里“又多了一支野菊花”，從一個側面寫出了青年的情趣�！皟蓚€干硬的饅頭”兩次出現，第一次是通訊員把它送給我，表現出對戰(zhàn)友的關心；第二次出現是在通訊員犧牲后，我無意間觸到了它，引發(fā)讀者對人物品格的懷想。軍衣上的破洞是通訊員在女性面前“慌慌張張”造成的，表現了人物的性格，也推動了情節(jié)的發(fā)展，有了這個破洞，新媳婦在他負重傷后從傷員中認出了他，也才有為犧牲了的他縫軍衣的感人場面。百合花被子是小說的情節(jié)的紐帶：有了它，就有辦法把兩位人物聯系到一起；借給包扎所，表現出新媳婦的覺悟，因為她只有這一條被子；把他蓋在烈士身上，表現出新媳婦對犧牲者的崇敬和愛戴。

　　3、新媳婦的話少，和她的性格有關系，也和她是“新媳婦”有關。在借被子時反復寫她笑而不言，羞澀而可愛；補軍衣一節(jié)，新媳婦的形象莊嚴而圣潔。

《百合花》教案12

　　活動目標：

　　1、初步理解散文內容，感受散文的意境美、語言美。

　　2、學習詞：雪白雪白、透明。

　　3、遷移新的講述經驗，嘗試仿編散文，提高幼兒的語言表達能力和創(chuàng)編能力。

　　重點與難點重點：

　　欣賞、理解散文，感受散文的美。

　　難點：能嘗試仿編散文詩。

　　活動準備：

　　1、錄音，課件：百合花

　　2、實物百合花，花、葉子的標記

　　3、正在開展“美麗的花”的主題活動。

　　活動過程：

　　一、實物感知百合花（聞、看、說百合花）。

　　1、師把花藏起來，讓我們閉上眼睛，深深的吸一口氣，你聞到了什么香味？

　　2、出示花，讓我們睜開眼睛，仔細地看一看，你看到了什么？

　　3、對，是百合花，喜歡嗎？為什么？

　　二、欣賞散文。

　　1、幼兒聽錄音。

　　師：有一位小姑娘也喜歡百合花，她把它寫成了一篇很美的散文，名字叫《百合花》，讓我們一起來聽一聽。播放錄音。

　　2、提問：

　�。�1）你聽了有什么感覺？散文里的百合花是什么樣的？（像喇叭一樣的花朵，它的花瓣雪白雪白的）（出示圖一）請幾個幼兒說一說，請幼兒學一學。

　　（2）在我們生活中還有哪些東西也是雪白雪白的？（雪白的紙、雪白的墻壁）

　　三、幼兒第二次欣賞散文。

　　1、雪白的百合花把誰吸引來了?我們一起一邊聽一邊看。播放動畫。

　　（雪白的百合花把蜻蜓、瓢蟲吸引來了。

　　2、蜻蜓是怎樣來到百合花上的？（展開透明的翅膀飛來了）還有哪些東西是透明的？（透明的玻璃、水、紙）怎么樣叫展開翅膀？我們一起來學一學。請一組幼兒學一學。

　　3．他們表演的真好，我好象看到了一只紅色的蜻蜓，展開透明的翅膀飛來了。

　　4．瓢蟲也是怎樣來到百合花上的？（它像一顆紅豆，停在百合花長形的綠葉上休息）請另一組幼兒表演。

　　5．老師這里有一朵百合花，這里有一朵綠葉，請男小朋友學蜻蜓飛到花上，請女小朋友學瓢蟲飛到綠葉上。

　　四、第三次欣賞散文。

　　1.散文中寫了哪些顏色？它給我們什么感覺呢？

　　小結：有紅的，白的，暗紅的和綠色的`。（用了這些顏色，我感到蜻蜓、瓢蟲在百合花上更美麗了，使我們看了更喜歡。

　　2.散文中有相同的地方嗎？

　　小結：對了，每句話一開始都寫了我看見，我看見，就象我們小朋友親自看見蜻蜓和瓢蟲在百合花上一樣。

　　五、師生共同邊朗誦邊集體表演師：

　　這首散文真的太美了，讓我們跟著畫面邊朗誦邊表演吧！

　　六、遷移仿編散文詩

　　1、如果請你來編一編,美麗的百合花引來了蜻蜓、瓢蟲，還有誰也會來呢？

　　2、你能用“我看見……了，它怎么樣”來編一編嗎？

　�。�1）幼兒以小組為單位交流一下，創(chuàng)編散文。

　　指導要點：可以編一種自己喜歡的花。請不同的小昆蟲、小動物和百合花做游戲。根據幼兒能力不同來編。

　�。�2）請小組派代表來編一下。（編的好的獎勵）

　　3、師：剛才每個小組的小朋友編得都很好，我相信其他小朋友一定編得更好。

　　那么現在我們到外面的花園里去玩一會兒，和美麗的小花、小草做會兒游戲好嗎？（帶幼兒出去）

　　七、活動延伸：

　　完整仿編散文詩，把想到的動物畫在白紙上，進行創(chuàng)編。制作百合花、繪畫百合花。

《百合花》教案13

　　活動目標

　　認識百合花的構造和功能。

　　了解百合花輸送水分的過程。

　　培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。

　　在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

　　活動準備

　　白色百合花、紅墨水、紀錄表。

　　活動過程

　　1 老師扮演魔術師的模樣，告訴幼兒待會兒要進行將花朵變顏色的實驗。

　　2 老師先取出白色的百合花，讓幼兒聞一聞花的香味、摸摸花粉、花瓣的觸感，觀察雄蕊、雌蕊、花萼的分布。

　　3 引導幼兒觀察、討論花的構造及功能：

　�。�1）花朵的形狀像什麼？（如：喇叭）。

　�。�2）花的`構造有哪些？（雄蕊、雌蕊、內側三片是真正的花瓣、外側三片則是有顏色的花萼，所以通稱為花被片等）。

　�。�3）為什麼花朵需要花瓣？（吸引昆蟲、保護花蕊）。

　　4 進行變色實驗：將白色百合花的花莖浸在紅墨水中，觀察花瓣變色的實驗，將觀察到的情形畫下來〔附〕。

　　5 與幼兒討論百合花為什麼會變色？（紅墨水從莖部吸收，傳送到花瓣，而花的養(yǎng)分也是透過莖部傳送）。

　　評量

　　1 能說出百合花的構造。

　　2 對實驗深感興趣。

　　活動結束

　　準備各種百合花，欣賞它們的樣子，再請幼兒為百合花做寫生。

　　〔附〕

　　百合花變色紀錄表

　　變色前

　　變色中

　　變色后

《百合花》教案14

　　一、教學目標：

　　1.知識與能力：①理清小說思路，明白題目的象征意義及小說的主旨②體味細節(jié)描寫在小說中的作用③學會速讀小說，概述小說故事梗概的能力

　　2.過程與方法：運用PPT進行教學

　　3.情感態(tài)度價值觀：借助人物形象感受人性美、人情美

　　二、教學重點：

　　分析人物形象

　　三、教學難點：

　　百合花的象征意義

　　四、教學課時：

　　2課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　�。ㄒ唬胄抡n：（4分）

　　當今社會，隨著生活水平的提高，人們越來越喜歡用鮮花來傳情達意，贈給親朋好友，這樣我們在選擇鮮花的時候，就要注意每一種花卉的象征意義，不然會鬧出笑話。比如玫瑰象征愛情，蓮花象征高潔。那么，大家可知道百合花象征什么嗎？

　　<展示百合花的圖片>讓學生用簡潔的語言描述一下百合花的特點，然后總結其象征意義。

　　那么在現代著名作家茹志鵑的成名小說《百合花》中，它又有什么樣的象征意義呢？今天這節(jié)課就讓我們一起來學習這篇小說。

　�。ǘ⒘私庾髡�。(出示幻燈片)（2分）

　�。ㄈ�、整體感知（10分）

　　1、由于課文內容集中，文字曉暢，情節(jié)較簡單，所以課上讓學生在規(guī)定的10分鐘內速讀全文，順手劃出自己不會讀不理解的字詞。2、劃分段落。

　�。ㄋ模�、正音釋義（2分）

　　撂(liào)訥訥(nènè)忸怩(niní)憨憨(hānhān)執(zhí)拗(niù)髻(ji)

　　尷尬(gāngà)訕訕(shànshàn)瞅(chu)挾(xié)嬤嬤(mómó)砦(zhài)虔誠(qián)磕③46-60段高潮：通訊員保護同志最終犧牲。（犧牲/獻身）④61-62段結局：新媳婦執(zhí)意將自己的`新被子蓋在通訊員身上入殮。（獻被）

　　（六）討論交流二：細節(jié)描寫及作用（10分）

　　在原文中找到以下幾處細節(jié)：

　　兩次寫通訊員槍筒里插的樹枝和野花

　　兩次寫給“我”開飯時吃的兩個饅頭

　　四次寫衣服上被門鉤撕破的衣洞

　　三次寫新媳婦的印有百合花的被子等等

　　作者擅長通過細膩而有層次的心理活動來刻畫人物，這就由遠到近，由淡到濃，由表及里地刻畫了人物形象。這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應，波瀾起伏，結構嚴謹，而且使人物個性鮮明，血肉豐滿。

　�。ㄆ撸�、課后作業(yè)：

　　1.思考題：嘗試分析新媳婦和小通訊員的人物形象

　　2.抄寫有關生字詞

　　第二課時

　�。ㄒ唬�、鞏固復習（1分鐘）

　　1、復述小說的故事情節(jié)，理出情節(jié)

　　通訊員帶“我”去包扎所（帶路）開端

　　通訊員隨“我”借被子（借被）發(fā)展

　　通訊員救人犧牲（犧牲）高潮

　　新媳婦獻出自己的新婚被子（獻被）結局

　　（二）、討論交流三：景物描寫及作用（5分鐘）

　　賞析這兩處景物描寫，并說明其作用：

　　1.P95第四段：“早上下過一陣小雨...我真以為我們是去趕集的呢！”

　　2.P103第四十八段“天黑了...我也憎惡起來”

　　賞析：

　　1.①這一系列景物描寫向我們展現了一個生機勃勃的和平景象。

　�、阡秩境鰳酚^美好的氛圍，烘托了人物的心情“我”身為一個革命戰(zhàn)士臨危不懼,洋溢著革命樂觀主義精神。

　　2.①這一系列景物描寫展現了解放軍在“白夜”中進攻的艱難。

　�、阡秩玖司o張、悲壯的氣氛，烘托了“我”緊張、擔心戰(zhàn)局傷亡的心情。

　�、蹫橄挛摹巴ㄓ崋T”犧牲作鋪墊。

　　總結景物描寫作用：

　　1.交代背景

　　2.渲染氣氛，烘托人物心情

　　3.展現人物性格

　　4.推動情節(jié)發(fā)展，為下文...作鋪墊

　　5.借景抒情

　�。ㄈ�、討論交流三：人物的形象（根據原句總結人物性格特征）（15分鐘）

　　1．快速閱讀“帶路”、“借被”、“犧牲”部分，歸納出小通訊的性格特征。

　　2．明確：小通訊員--熱愛生活，憨厚純樸，拘謹靦腆，關心同志，覺悟高，忠于革命。

　　3．快速閱讀“借被”、“獻被”部分。歸納出新媳婦和性格特征。

　　4．明確：新媳婦--美麗嫻靜、淳樸善良、對子弟兵有著深厚的階級情誼。

　　（四）、討論交流四：“百合花”的象征意義（15分鐘）

　　1．找出小說中描寫“百合花”的句子(兩處)，分析“百合花”在小說中的作用：①推動小說情節(jié)的發(fā)展，在“借被”、“獻被”的過程中凸現新媳婦純潔高尚的人物形象。②在“蓋被”中提示小通訊員的心靈純潔美好就像是一朵潔白無暇的百合花。

　　2．“這象征純潔的感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉�！敝小凹儩嵉母星椤笔侵刚l和誰之間的感情？(純潔高尚美好的軍民禮之情) 3．文中的感情只發(fā)生在通訊員與新媳婦之間嗎？找出文章中表現“我”心理活動變化的語言，并分析這樣寫的好處。(“生起氣來”——“發(fā)生了興趣”——“從心底愛上了這個傻乎乎的同鄉(xiāng)”——“懷著崇敬的心情懷想他”

　　表現了戰(zhàn)士之間那種百合花一樣純潔無暇高尚動人的情感) 4．教師明確：

　　由此可見，小說構思是非常巧妙的。表面上看，百合花的純潔清新美好好像只與新媳婦有關，其實，百合花的特點與小說中其它人物的性格，與人和人之間的關系也是緊密關聯的。百合花，作者賦予了它豐富的象征意義--小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好。一句話，百合花象征著人性美人情美。

　�。ㄎ澹�、總結小說主旨（5分鐘）

　　小說擷取了革命戰(zhàn)爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔美好高尚慊的小通訊員和新媳婦的形象，表現了純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情，傳達了高尚的人情美和人性美。

　�。�、課后作業(yè)：1.課后思考題“思考與練習”2.相關習題3.三年的初中生活就要過去了，回首這段美好的時光，每個人都會有許多有趣的和動情的事涌上心頭，請擷取一兩個片斷，寫出一篇體現人情美或者人性美的散文。