《晏子使楚》教案

[精華]《晏子使楚》教案

　　作為一名人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《晏子使楚》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《晏子使楚》教案1

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《晏子使楚》是一篇講讀課文，講述了春秋末期齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，晏子進(jìn)行反駁，維護(hù)了自己的人格和齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事。全文以事件的起因──經(jīng)過(guò)──結(jié)果為序，順序清楚，結(jié)構(gòu)完整。本文意在讓學(xué)生感受正義和智慧的力量，學(xué)習(xí)按一定順序的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、識(shí)生字，感情朗讀，分角色演內(nèi)容。

　　2、了解課文內(nèi)容及敘述順序，學(xué)習(xí)按一定順序的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、楚王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁：理清文章敘述順序。

　　2、理解晏子反駁的話。

　　【教學(xué)用具】

　　課件(圖畫、文字)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、承上啟下，直奔課題

　　上一課，我們學(xué)習(xí)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)軍事家孫臏幫助田忌以智取勝的.故事，今天，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位春秋末期齊國(guó)的晏子，(人物課件)他干什么呢?從題目看，你想弄明白哪些問(wèn)題?

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　看黑板，請(qǐng)看文中對(duì)這些問(wèn)題有沒(méi)有說(shuō)明，在哪些段落，標(biāo)上記號(hào)。

　　三、閱讀課文，合作探究

　　1、晏子使楚的起因是什么?抓住“國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛”“想乘機(jī)”等詞，引起下文。

　　2、哪幾節(jié)寫晏子使楚經(jīng)過(guò)?主要人物都有誰(shuí)?晏子到楚國(guó)，和楚王之間發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)用一兩句話概括說(shuō)明。

　　3、小聲自由讀3～5節(jié)(出示課件問(wèn)題)引導(dǎo)學(xué)生找出“侮辱”與“反駁”的關(guān)鍵性的句子，同桌相互交流討論，作上記號(hào)。(分析解答，師生互動(dòng)。)

　　4、晏子憑著驚人的智慧，卓越的辯才與楚王針鋒相對(duì)，斗智斗勇，使自己處于主動(dòng)地位，楚王處于被動(dòng)，最后不敢不尊重晏子了。這就是故事的結(jié)果。

　　5、你認(rèn)為晏子是個(gè)什么樣的人?從哪里看出?

　　6、看結(jié)構(gòu)：

　　除了重點(diǎn)內(nèi)容之外，還寫了起因和結(jié)果，這樣寫好處是什么?

　　7、既然是按事情發(fā)展順序?qū)懀�那么這篇文章是寫人還是寫事?寫了一件什么事?請(qǐng)抓住敘事的六大要素口述。

　　8、今天我們認(rèn)識(shí)了晏子，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了楚王，作者是從哪方面來(lái)寫人物的?(語(yǔ)言)你認(rèn)為晏子，楚王的語(yǔ)言分別應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀?課下練習(xí)，下節(jié)課我們分角色朗讀課文。

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難，拓展延伸

　　1、你還有哪些疑問(wèn)?課上能解決的解決，解決不了，課下我們共同查找資料。好嗎?

　　2、你想對(duì)晏子說(shuō)什么?寫在圖下。

　　3、如果對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期小故事感興趣，課下找有關(guān)書籍讀一讀。

　　4、課件問(wèn)題：

　　楚王幾次、怎樣侮辱晏子?晏子又是如何反駁的?結(jié)果怎樣?

《晏子使楚》教案2

　　一 導(dǎo)課

　　1作者說(shuō)自己是晏子，穿越時(shí)空來(lái)到今天，給同學(xué)們講自己出使楚國(guó)的事情，看誰(shuí)最聰明?表現(xiàn)最好?板題《晏子使楚》。

　　2分析使的意思

　�。�1） 使 是什么意思？ 出使，派遣去。

　�。�2） 什么人可以出使別的國(guó)家？

　　（3） 出使的時(shí)候代表了什么?

　�。�4）為什么要出使？

　　3（1）如果我到你們家去做客，你高興嗎？

　�。�2）你會(huì)怎樣招待我？如果我到你家去，那可是你的榮幸！

　�。�3）二楚王卻不是這樣想的，他想干什么？ 板 趁機(jī) 侮辱

　　（4）過(guò)了幾次招？他侮辱了我?guī)状?

　　（5）結(jié)果怎樣？ 板 尊重

　　4穿越時(shí)光隧道，穿越到70頁(yè)，看我那天的表現(xiàn)吧！

　　二授新

　　〈一〉 第一次楚王怎樣侮辱我的？默讀第二段。

　　1請(qǐng)生概括

　　2師譬喻：如果你現(xiàn)在要進(jìn)教室了，我把門一關(guān)，讓你從墻上開的一個(gè)小洞里鉆進(jìn)來(lái)，你的'心情如何？此刻我跟你們一樣生氣。楚王的做法體現(xiàn)了什么？侮辱不尊重

　　3我用什么話來(lái)反擊？請(qǐng)生有感情讀。

　　4他這句話說(shuō)白了是什么意思?(如果楚國(guó)是狗國(guó)，我就從這個(gè)狗洞里鉆進(jìn)去。)

　　5結(jié)果怎樣？ 尊重 從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？ 迎接

　　6處王此時(shí)的心情從哪個(gè)詞語(yǔ)反映出來(lái)的？（只好吩咐）

　　7這件事反映出晏子的什么？板 聰明才智

　　8表演 過(guò)渡語(yǔ) 楚王并不甘心，又挑起第二次侮辱

　　〈二〉 分角色讀：劃 神態(tài)詞、動(dòng)作詞

　　1 冷笑是什么態(tài)度？

　　2聽到這話晏子的神情怎樣？嚴(yán)肅說(shuō)明什么?

　　3晏子說(shuō)的這段話運(yùn)用了什么手法？（夸張）是什么句式？（排比）給你什么樣的感覺(jué)？

　　4既然你........你來(lái)呢?哪個(gè)詞說(shuō)明楚王的態(tài)度?(打發(fā))我們一般都會(huì)打發(fā)什么人？這又體現(xiàn)了什么？（侮辱）

　　5串詞：晏子是怎樣反擊的?讀他說(shuō)的話.

　　6他為什么要故意笑？（嘲笑）

　　7楚王為什么只好陪著笑？

　　8結(jié)果？（贏得尊重）

　　9再次反映了什么？（聰明才智、口才好、思維敏捷、愛國(guó)）

　　〈三〉 楚王仍不甘心，又可以安排酒席來(lái)侮辱晏子，（表演讀）

　　1正當(dāng)他們吃得很高興的時(shí)候，就有五是壓著齊國(guó)的盜賊從他們面前走過(guò)，你們不覺(jué)得奇怪嗎？這說(shuō)明了什么？

　　2從楚王的表情看他的心情。

　　3晏子的神情怎樣？（面不改色）

　　4淮何意？邊說(shuō)邊畫。

　　5水土指什么？（風(fēng)氣）

　　6最后結(jié)果怎樣？（只好陪不是）（尊重）

　　〈四〉從這段話中可以看出一個(gè)人離開了自己的國(guó)家到別的國(guó)家去，就代表了自己國(guó)家的形象，所以請(qǐng)大家為自己的祖國(guó)增添光彩吧。像晏子一樣愛國(guó)吧！

《晏子使楚》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生讀懂《晏子使楚》的故事內(nèi)容。

　　2、抓住晏子三斗楚王的言行，體會(huì)晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的智慧以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　從晏子充滿智慧的語(yǔ)言中體會(huì)晏子的智慧和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　搜集圖片和文字資料，了解時(shí)代背景，人物關(guān)系。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，理清文章思路。

　　2、知道課文用了“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事記敘了晏子和楚王的交鋒。

　　二、學(xué)習(xí)三個(gè)小故事

　　從晏子充滿智慧的語(yǔ)言中體會(huì)晏子的智慧和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的`凜然氣節(jié)。

　　1、學(xué)習(xí)：進(jìn)城門：

　�、� 學(xué)習(xí)第3段，知道楚王怎樣侮辱晏子，晏子怎樣反駁以及故事的結(jié)果。

　　⑵ 重點(diǎn)朗讀晏子的話，讀懂晏子的言外之意，體會(huì)晏子面對(duì)侮辱，用充滿智慧的語(yǔ)言進(jìn)行了有力的反駁，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。

　　2、學(xué)習(xí)“見楚王”：

　�、� 學(xué)習(xí)第4段，知道楚王見到晏子是怎樣侮辱他的。

　�、� 面對(duì)侮辱，晏子是怎樣反駁的呢？抓住“嚴(yán)肅”和“笑了笑”從表情和語(yǔ)氣體會(huì)晏子的智慧和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　3、學(xué)習(xí)“赴酒宴”：

　�、� 學(xué)習(xí)第5段，知道楚王在酒宴上又是怎樣侮辱晏子？面對(duì)侮辱，晏子是怎樣反駁的呢？

　�、� 讀懂晏子的話，再次體會(huì)晏子用智慧維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)。

　　三、總結(jié)

　　1、故事最后的結(jié)果怎么樣？

　　2、從楚王態(tài)度轉(zhuǎn)變感受晏子形象。

　　3、想象：

　　晏子圓滿地完成了出使楚國(guó)的使命，在晏子離開楚國(guó)前，楚王會(huì)怎樣做？怎樣說(shuō)？怎樣想？

　　4、總結(jié)，體會(huì)晏子表現(xiàn)出的一種精神──尊嚴(yán)。

《晏子使楚》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)寫18個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

　　2．理順文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。

　　3．揣摩人物的內(nèi)心，體會(huì)晏子語(yǔ)言的妙處，有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、了解背景，初識(shí)晏子。

　　導(dǎo)入：上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了楊氏之子這位小朋友，感受了一個(gè)九歲孩子的聰慧。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位歷史上的大朋友。他生活在距今兩千多年群雄紛爭(zhēng)的春秋時(shí)期，此人曾做過(guò)齊國(guó)的宰相，他有個(gè)特點(diǎn)――身材矮小（據(jù)古書記載，此人身高五尺，相當(dāng)于一米四左右。舉例），但是此人有一大特點(diǎn)——非常聰明，能言善辯，口才極好，經(jīng)常被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）

　　（板書：晏子）

　�。ㄕf(shuō)起晏子，他還有很多很多的故事，都收錄在一本書里了，同學(xué)們可以去看《晏子春秋》）

　　晏嬰被稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事。（板書：使楚）

　　好，請(qǐng)大家一起齊讀課題：晏子使楚。（“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？意思：晏子出使楚國(guó)）。

　　是啊，今天啊，晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó)，為了能及時(shí)了解他出訪的情況，來(lái)，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！把課本翻到50頁(yè)，跟隨晏子出使楚國(guó)！

　　二、初讀感知，整體感知。

　　1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：

　�。�1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

　　（2）想一想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么？按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分成三個(gè)部分。

　　2．檢查自學(xué)情況

　�。�1）生字新詞

　　晏子 春秋 乘機(jī) 敝國(guó) 大夫 大臣 囚犯 盜賊 侮辱 規(guī)矩 淮南 柑橘 枳 笑嘻嘻 面不改色 安居樂(lè)業(yè)（板書在小白板上）

　　讀準(zhǔn)字音；質(zhì)疑問(wèn)難，強(qiáng)調(diào)“敝國(guó) 大夫”的意思，并指導(dǎo)“臣”和“敝”的寫法。

　　解疑后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍。

　�。�2）整理脈絡(luò)

　　起因（1、2）：楚王想侮辱晏子。（指名讀“起因”，強(qiáng)調(diào)“乘機(jī)”的讀音。濃縮成一個(gè)詞表達(dá)（侮辱））

　　經(jīng)過(guò)（3、4、5）： 三次斗智

　　結(jié)果（6）：楚王尊重晏子 指名讀“結(jié)果”，也濃縮成一個(gè)詞表達(dá)（尊重）

　�。�3）概括主要內(nèi)容

　　（同學(xué)們剛才讀課文，我們不僅把字音讀準(zhǔn)了，而且還讀出了這篇課文的大意，還理出了這篇課文的思路和脈絡(luò)，那么，你們能不能按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這樣的順序來(lái)概括一下這篇課文的主要內(nèi)容？提醒：板書的脈絡(luò)圖是最好的提示）

　　總結(jié)：（主要內(nèi)容：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回?fù)簦�最終楚王不得不尊重晏子，晏子最終維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。）根據(jù)上面的學(xué)習(xí)，我們知道了概括課文的主要內(nèi)容，可以根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括。當(dāng)然了，概括文章主要內(nèi)容的辦法有很多：還可以從課題入手，把它拓展成一句話；還可以把段意疊加起來(lái)；還可以抓住故事的主要要素，比如說(shuō)人物、時(shí)間、地點(diǎn)等；那么這些方法，我們?cè)诮竦慕虒W(xué)中還進(jìn)一步學(xué)習(xí)）。

　　你看通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)理清了課文的脈絡(luò)，概括了課文的主要內(nèi)容�，F(xiàn)在請(qǐng)大家注意看文章的起因和結(jié)果。楚王想侮辱晏子是這個(gè)故事的因，不得不尊重晏子是這個(gè)故事的果。我們說(shuō)：有什么樣的因，結(jié)什么樣的果，可是我們來(lái)看，有了這樣的因，卻沒(méi)有這樣的果，而且侮辱和尊重是兩種截然不同的態(tài)度，為什么短短的時(shí)間內(nèi)楚王的態(tài)度有這么大的變化？在事情經(jīng)過(guò)中到底發(fā)生了什么，在晏子的語(yǔ)言中又隱藏著怎么樣的智慧，帶著這個(gè)問(wèn)題讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，一起讀課文的第3自然段。（我們想想，晏子出使楚國(guó)就是使節(jié)，到別的國(guó)家去訪問(wèn)，理應(yīng)受到尊重，但是這楚王第一次就讓晏子受到難堪，什么難堪�。�--鉆狗洞），一起來(lái)讀一讀第3自然段。

　　三、再讀課文，走近晏子

　　1 . 研讀晏子和楚王間的第一回合較量（第3自然段）

　　（1）找出能體現(xiàn)晏子智慧的句子，并在旁邊作上批注（師巡視：有的同學(xué)并沒(méi)有急于動(dòng)手，而是把課文讀了一遍又一遍，有些同學(xué)，思考已經(jīng)成熟了，便開始奮筆疾書了，每一種讀書的方式都是一種智慧的體現(xiàn)。誰(shuí)愿意和同學(xué)們分享你的讀書成果？）。

　　提示：從語(yǔ)言和神態(tài)兩方面來(lái)找。

　　神態(tài)：看了看（說(shuō)明晏子反應(yīng)敏捷）

　　語(yǔ)言：自由朗讀晏晏子說(shuō)的這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最有殺傷力。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）

　　轉(zhuǎn)折點(diǎn)：只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去，由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？

　　言下之意就是：只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。如果要我從狗洞進(jìn)去，那么（楚國(guó)是狗國(guó)）（讓學(xué)生明白：晏子這種巧妙的回答是借力打力，將計(jì)就計(jì)）

　　（2）我們一起來(lái)思考一下，當(dāng)時(shí)晏子為什么不把話說(shuō)透呢？如果晏子不采用這種說(shuō)話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)？ 想想這兩種反駁的方式哪一種好？為什么？（討論、悟理）

　�。ㄒ粋�(gè)人說(shuō)的話要和身份相稱，晏子是外交官啊，作為大使說(shuō)話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針）

　�。�3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢？請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇？ （怒氣沖沖地 心平氣和地 不卑不亢的` 冷靜地）。

　　總結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地、不卑不亢的讀讀晏子的反駁。

　　一起用不卑不亢的的語(yǔ)言來(lái)朗讀。

　�。�4）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好？?（指導(dǎo)引讀）

　　從這句話中你體會(huì)到了什么？哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法（只好）。

　�。�5）有感情地朗讀第三自然段。（讓我們?cè)俅巫x讀第３自然段，領(lǐng)略晏子的智慧和勇氣�。�

　　結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)對(duì)第一次斗智的討論，知道了晏子的語(yǔ)言特別巧妙，它是一種借力打力、將計(jì)就計(jì)。正是因?yàn)槌�王想侮辱晏子，被晏子的智慧搞得反受其辱，而晏子不辱使命，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。那么在接下來(lái)的兩次斗智中，他有更加精彩的對(duì)白。讓我們下節(jié)課繼續(xù)期待！

　　課文拓展：

　　有一天德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園里散步，正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對(duì)他的批評(píng)家，那位傲慢無(wú)禮的批評(píng)家對(duì)歌德說(shuō)：“你知道嗎，我這個(gè)人是從來(lái)不給傻瓜讓路的，”機(jī)智敏捷的歌德回答說(shuō)：“而我卻恰恰相反�！闭f(shuō)完閃身讓路。

　　你理解他說(shuō)話的妙處了嗎？

　　一人之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。

　　啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出。 偷雞不成——反蝕一把米。搬起大舌頭—砸自己腳。

《晏子使楚》教案5

　　教學(xué)要求：

　　1、了解楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的。

　　2、理清課文的條理，了解課文是怎樣有條理地表達(dá)內(nèi)容的`。

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣針鋒相對(duì)的。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入。

　　春秋是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，這期間，各國(guó)爭(zhēng)戰(zhàn)。其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大，激烈爭(zhēng)奪霸業(yè)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、指名讀課文。糾正讀錯(cuò)的字音。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾件事。

　　3、預(yù)習(xí)中畫出了哪些不懂的地方？

　　三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

　　1、默讀課文，思考以下問(wèn)題。

　　（1）課文可以分為幾段來(lái)理解，段意是什么？

　�。�2）楚王是怎樣侮辱晏子的？每次晏子是怎么說(shuō)的？他為什么這樣說(shuō)？

　　（3）后來(lái)楚王為什么不敢不尊重晏子了？

　　2、討論。

　　3、朗讀課文，進(jìn)一步理解內(nèi)容。

　　四、了解記敘方法。

　　1、這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

　�。ù呵飼r(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)時(shí)，楚王三次想侮辱他，晏子反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。）

　　2、課文是怎樣有條理地記敘這一內(nèi)容的？

　　（課文按晏子訪問(wèn)楚國(guó)的順序，講楚王三次侮辱晏子。）

　　五、布置作業(yè)：

　　1、把這個(gè)故事講給別人聽。

　　2、預(yù)習(xí)“讀寫例話”。

《晏子使楚》教案6

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析

　　《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思�！蛾套邮钩�》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)�推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）

　　1、理解晏子出使楚國(guó)，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。

　　2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。

　　3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭(zhēng)的愛國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)

　　理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)

　　晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　�。ㄒ唬�學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的'深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。

　�。ǘ�）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

　　三、說(shuō)教法

　�。ㄒ唬┩茖�(dǎo)法：

　　在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。

　�。ǘ�）誦讀法：

　　為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì)到晏子的沉著睿智，又針鋒相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ)，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。

　�。ㄈ�）剝筍法：

　　在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過(guò)程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來(lái)分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　�。ㄒ唬┞�(lián)想與想象：讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。

　�。ǘ�）朗讀與討論：

　　對(duì)人物的對(duì)話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。

　　（三）再現(xiàn)與表演：

　　為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對(duì)話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)思路：

　　從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對(duì)全篇文章的理解、掌握，加深對(duì)人物個(gè)性的把握。

　�。ǘ�）教學(xué)用具：

　　自制多媒體課件一個(gè)。（要求是：移動(dòng)式的一個(gè)三段論。）

　　例：

　�。�1）狗國(guó)，開狗洞。

　�。�2）訪問(wèn)狗國(guó)，我得鉆狗洞。

　�。�3）楚國(guó)是狗國(guó)。

　�。ㄈ�）具體教學(xué)過(guò)程；

　　1、導(dǎo)入課文

　�。�1）啟發(fā)談話，回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。

　�。�2）思考：當(dāng)時(shí)的楚國(guó)是怎樣一個(gè)國(guó)家？想象當(dāng)時(shí)的楚王又是怎樣一個(gè)國(guó)王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？

　　板書：國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)

　　2、整體閱讀

　�。�1）快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？

　　（2）讀后交流

　�。�3）討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個(gè)句子。

　　板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是

　　（4）再連讀這三個(gè)結(jié)果，思考楚王的態(tài)度有什么變化？

　　小結(jié)楚王是步步退卻，直到“賠不是”。

　　3、賞讀第一個(gè)故事

　�。�1）一個(gè)依*國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，霸氣十足的楚王為什么會(huì)在最后向晏子賠不是呢？細(xì)讀第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)其中的原因？

　�。�2）理解“這是個(gè)狗洞，不是城門。我——”一句的含義。

　�。�3）課件出示：得出楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論。

　　（4）讀好這個(gè)句子。

　�。�5）想象說(shuō)說(shuō)：當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。

　�。�6）齊讀這個(gè)段落。

　　4、賞讀第二個(gè)故事

　�。�1）見面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的？晏子又如何應(yīng)對(duì)的？細(xì)讀課文。

　　（2）交流匯報(bào)：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。

　　（3）重點(diǎn)理解：描寫人多的三個(gè)句子。試說(shuō)成語(yǔ)：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

　�。�4）解讀：說(shuō)說(shuō)：故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同？

　�。�5）課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。

　　既：

　　A訪問(wèn)上等國(guó)家派上等人去；訪問(wèn)下等國(guó)家派下等人去。

　　B我是最不中用的人。

　　C楚國(guó)是最不中用的國(guó)家。

　　5、賞讀第三個(gè)故事

　　（1）自學(xué)課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？

　�。�2）合作交流說(shuō)說(shuō)句子含義。

　�。�3）課件出示：類比推理的三段論。

　　既：

　　淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。

　　齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜。

　　楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜之國(guó)。

　�。�4）結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。

　　（5）個(gè)別朗讀。

　　6、小結(jié)再現(xiàn)

　�。�1）通讀三個(gè)反駁的故事，你覺(jué)得晏子是怎樣一個(gè)人。

　　機(jī)智、善辯

　　（2）請(qǐng)你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。

　　7、表現(xiàn)深化

　�。�1）分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)劇）并給出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。

　�。�2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理？（結(jié)論也應(yīng)該是多元的）

　　8、課后作業(yè)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鉆狗洞

　　是狗國(guó)

　　國(guó)針

　　楚勢(shì)下等人鋒晏

　　——強(qiáng)——侮辱下等國(guó)反駁——相——

　　王盛對(duì)子

　　做強(qiáng)盜

　　風(fēng)氣差

《晏子使楚》教案7

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、能流利地朗讀課文，復(fù)述晏子使楚的故事。

　　2、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。

　　2、難點(diǎn)：語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]

　　二教時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　作者簡(jiǎn)介：字平仲，春秋時(shí)政治家，從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國(guó)政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。

　　由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來(lái)墨家所推崇�！蛾套哟呵铩愤@部書，柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰(zhàn)國(guó)中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書的。它文學(xué)性很強(qiáng)，有不少記敘生動(dòng)的散文，是先秦散文的代表作之一。

　　二、朗讀課文

　　三、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容

　　1、補(bǔ)充解釋

　　習(xí)辭：善于辭令何以也：用什么辦法以：用

　　為其來(lái)也：王引之《經(jīng)傳釋詞》：“為其來(lái)也，言‘于其來(lái)也’。”

　　何坐：犯什么罪避席：離開坐席，表示鄭重。

　　實(shí)：果實(shí)熙：同“嬉”，戲弄，開玩笑

　　反取病焉：反而自取其辱

　　左右：身邊的臣們

　　所以：表示“……的原因”。

　　2、逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

　�、艑�(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語(yǔ)要多讀、多記，不斷溫故知新。

　�、仆�假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。

　　通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。一詞多義：之、使

　　古今異義詞：何坐坐盜避席其實(shí)（它的果實(shí)）所以（……的原因）

　　倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）

　　參考譯文

　　在晏子將要出使楚國(guó)的時(shí)候，楚莊王聽到這個(gè)消息后對(duì)他左右的近臣說(shuō)：“聽說(shuō)這個(gè)晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們楚國(guó)來(lái)，我想羞辱他，該怎么辦呢？”有一個(gè)人說(shuō)：“這樣吧，當(dāng)他來(lái)的時(shí)候，我就綁著一個(gè)人從您的跟前走過(guò)。然后您問(wèn)被綁的是什么人，我就說(shuō)是齊國(guó)人；你問(wèn)為什么被綁起來(lái)，我就說(shuō)是因?yàn)橥禆|西�！�

　　晏子到了楚國(guó)，楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時(shí)候，有兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人來(lái)見楚王。楚王問(wèn)：“被綁著的這個(gè)人是誰(shuí)？”官吏回答：“是齊國(guó)人，因?yàn)樵谖覀冞@里偷東西。”這時(shí)楚王看了看晏子，問(wèn)道：“你們齊國(guó)人都是善于偷東西的嗎？”晏子站起來(lái)回答道：“我聽說(shuō)，橘子生在淮南的時(shí)候?yàn)殚僮�，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結(jié)出來(lái)的果實(shí)則全然不同。為什么會(huì)這樣呢？是因?yàn)樗�土不同罷了。老百姓在齊國(guó)的時(shí)候安分守己，不偷東西，可是到了楚國(guó)便偷東西了，難道不是因?yàn)槌��?guó)的水土使人善于偷東西嗎？”楚王聽完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱��！”

　　四、當(dāng)堂背誦課文。

　　五、布置作業(yè)：課后練習(xí)三。

　　第二教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課。

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　1、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事，師生共同評(píng)價(jià)。

　　2、分析晏子與楚王的對(duì)話，體會(huì)晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)。

　　明確：

　　從課文中我們可以看到晏子外交語(yǔ)言的藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語(yǔ)言藝術(shù)。當(dāng)然，晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無(wú)禮和無(wú)理，義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命，如果沒(méi)有這一點(diǎn)，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在，也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。

　　3、分角色朗讀。

　　揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，理解晏子語(yǔ)言的邏輯力量。I（要讀出人物的語(yǔ)氣性格）

　　4、分析人物形象并思考：

　�、抨套釉诔�國(guó)嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？

　�、脐套邮且粋�(gè)怎樣的人？

　　⑶由晏子我們可以得到什么啟示？

　　明確：

　　本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語(yǔ)，楚王的自作聰明、仗勢(shì)欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。

　　縱觀全文，晏子始終是站在國(guó)家的利益上，用外交辭令回?fù)舫�王的一次又一次傷及�?guó)格的侮辱，從而維護(hù)了齊的、國(guó)的形象與尊嚴(yán)

　　《晏子使楚》原文及注釋、翻譯

　　晏子使楚。楚人以晏子短，為小門于大門之側(cè)而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國(guó)者，從狗門入。今臣使楚，不當(dāng)從此門入�！眱喺吒�道，從大門入。

　　見楚王。王曰：“齊無(wú)人耶，使子為使？”晏子對(duì)曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人！”王曰：“然則何為使子？”晏子對(duì)曰：“齊命使，各有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣！”

　　晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“齊之習(xí)辭者也，今方來(lái)，吾欲辱之，何以也？”左右對(duì)曰：“為其來(lái)也，臣請(qǐng)縛一人，過(guò)王而行。王曰，何為者也？對(duì)曰，齊人也。王曰，何坐？曰，坐盜�！�

　　晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣（yì）王。王曰：“縛者曷（hé）為者也？”對(duì)曰：“齊人也，坐盜�！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎？”晏子避席對(duì)曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何？水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉�！�

　　注釋

　　選自：《晏子春秋·內(nèi)篇雜下》。晏子，春秋時(shí)期齊國(guó)政治家和外交家。

　　習(xí)辭：善于辭令，很會(huì)說(shuō)話。

　　何以也：用什么方法呢？

　　楚王聞之，之：代詞：這個(gè)消息。

　　吾欲辱之，之，代詞：指晏子。

　　酒酣：喝酒喝得正高興時(shí)。

　　為：于。

　　何坐：犯了什么罪。坐，犯……罪。

　　使：出使，被派遣前往別國(guó)。后面的兩個(gè)使字，一個(gè)作名詞即使者，一個(gè)作動(dòng)詞即委派。

　　短：長(zhǎng)短，這里是人的身材矮小的意思。

　　延：作動(dòng)詞用，就是請(qǐng)的意思。

　　儐者：儐，音賓。儐者，就是專門辦理迎接招待賓客的人。

　　臨淄：淄，音資。臨淄，地名，古代齊國(guó)的都城，在現(xiàn)今山東省。

　　閭：音驢，古代的社會(huì)組織單位，二十五戶人家編為一閭。三百閭，表示人口眾多。

　　袂：音媚，就是衣袖。

　　踵：音種，就是人的腳后跟。

　　命：命令，這里是委任、派遣的意思。

　　主：主張，這里是規(guī)矩、章程的意思。后面的主字，是指主人、國(guó)君。

　　不肖：不才。

　　謂左右曰謂……曰：對(duì)……說(shuō)

　　吏二縛一人詣王縛：捆綁詣：到（指到尊長(zhǎng)那里去）

　　習(xí)辭者習(xí)：熟練辭：言辭

　　今方來(lái)方：將要

　　嬰聞之，之：代詞：這樣的事

　　何坐坐：犯罪6、坐盜盜：偷竊

　　通假字：

　　1縛者曷為者也曷通何，什么2、人非所與熙也熙通嬉，開玩笑

　　“淮南”是指：淮河以南，喻體就是“齊國(guó)”

　　古今異義詞

　　1、葉徒相似，其實(shí)味不同其實(shí)：古義：它的果實(shí)今義：實(shí)際上

　　2、謂左右曰，左右，古義：近侍今義：左右表方位

　　3、反取病焉，病，古義；辱今義；疾病

　　譯文：

　　晏子被派遣到楚國(guó)。楚人知道晏子身材矮小，在大門的旁邊開一個(gè)小洞請(qǐng)晏子進(jìn)去。晏子不進(jìn)去，說(shuō)：“出使到狗國(guó)的人從狗洞進(jìn)去，今天我出使到楚國(guó)來(lái)，不應(yīng)該從這個(gè)洞進(jìn)去�！庇�接賓客的人帶晏子改從大門進(jìn)去。

　　晏子拜見楚王。楚王說(shuō)：“齊國(guó)沒(méi)有人可派嗎？竟派您做使臣�！标套訃�(yán)肅地回答說(shuō)：“齊國(guó)的都城臨淄有七千五百戶人家，人們一起張開袖子，天就陰暗下來(lái)；一起揮灑汗水，就會(huì)匯成大雨；街上行人肩膀靠著肩膀，腳尖碰腳后跟，怎么能說(shuō)沒(méi)有人才呢？”楚王說(shuō)：“既然這樣，那么為什么會(huì)打發(fā)你來(lái)呢？”晏子回答說(shuō)：“齊國(guó)派遣使臣，要根據(jù)不同的對(duì)象，賢能的人被派遣出使到賢能的國(guó)王那里去，不肖的人被派遣出使到不肖的國(guó)王那里去。我晏嬰是最不肖的人，所以只好出使到楚國(guó)來(lái)了�！�

　　晏子將要出使楚國(guó)。楚王聽到這消息，便對(duì)侍臣說(shuō)；“晏嬰，是齊國(guó)的善于辭令的人，將要來(lái)，我想羞辱他，用什么辦法呢？”侍臣回答說(shuō)：“在他來(lái)到的時(shí)候，請(qǐng)?jiān)试S我們捆綁一個(gè)人，從大王面前走過(guò)。大王就問(wèn)：‘這人是干什么的？’我們就回答說(shuō)：‘是齊國(guó)人。’大王又問(wèn)：‘犯了什么罪？’我們就回答說(shuō)：‘犯了偷竊的罪。’”

　　晏子到了，楚王賞賜晏子喝酒。當(dāng)酒喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人從楚王面前走過(guò)。楚王說(shuō)：“綁著的人是干什么的？”官吏回答說(shuō)：“是齊國(guó)人，犯了偷竊罪�！背�王瞟著晏子說(shuō)：“齊國(guó)人都善于偷竊嗎？”晏子離開座位，回答說(shuō)：“我聽說(shuō)這樣的事，橘子長(zhǎng)在淮河以南結(jié)出的果實(shí)就是橘，長(zhǎng)在淮河以北就是酸枳，（橘和枳）它們只是葉子的形狀相似，果實(shí)味道卻完全不同。這是什么原因呢？是水土不同�，F(xiàn)在百姓生活在齊國(guó)不偷盜，來(lái)到楚國(guó)就偷盜，難道楚國(guó)的水土?xí)�使人民善盜嗎？”楚王笑著說(shuō)：“圣人不是能同他開玩笑的，我反而是自討沒(méi)趣了。”

　　人物形象

　　晏子：機(jī)智善辯，沉著冷靜，不卑不亢，以牙還牙，將計(jì)就計(jì)，以其人之道還治其人之身，善于外交，維護(hù)自己國(guó)家的尊嚴(yán)，聰明機(jī)智。不辱使命。

　　楚王：自作聰明，仗勢(shì)欺人，傲慢無(wú)禮，想侮辱齊國(guó)，大度，知錯(cuò)能改。高傲自大

　　《晏子使楚》教學(xué)反思

　　《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然距離我們已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能令我們賞心悅耳。

　　本文主要記敘了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王一次又一次侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對(duì)，一次又一次反駁了楚王，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)的.事。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛國(guó)情懷、高超的語(yǔ)言藝術(shù)和智慧。

　　課文人物對(duì)話比較多，以人物對(duì)話來(lái)塑造形象，是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)。教學(xué)中讓學(xué)生僅僅閱讀文本、理解文本還是不夠的，還需要融進(jìn)文本、內(nèi)化文本。因此，語(yǔ)言實(shí)踐在本節(jié)課的教學(xué)中顯得至關(guān)重要。一方面，我在課堂上創(chuàng)設(shè)了富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，選擇了學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)方式“過(guò)把記者癮”，先讓學(xué)生嘗試用晏子的思辯方法和語(yǔ)言技巧反駁楚王，然后讓學(xué)生作為隨行小記者采訪晏子和楚王，主動(dòng)參與到語(yǔ)言的實(shí)踐中來(lái)；另一方面，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀、主動(dòng)建構(gòu)、主動(dòng)創(chuàng)造的激情，通過(guò)晏子模仿秀，揣摩人物的心理，模仿人物的語(yǔ)氣，進(jìn)一步加深對(duì)文本語(yǔ)言的理解，進(jìn)一步促進(jìn)文本語(yǔ)言的內(nèi)化。

　　反思這節(jié)精品課，我有以下幾點(diǎn)感受：

　　一、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人。

　　要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。課內(nèi)的采訪表演和課外的課本劇表演，給學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)。此時(shí)課堂上師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。

　　教學(xué)中體現(xiàn)雙向互動(dòng)性。授課中，我設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生“商量一下”“小組交流”

　　“討論探究”等，讓學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中把交流深入，表達(dá)出自己的意見。這樣真真切切把口語(yǔ)交際落實(shí)于學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中。

　　二、領(lǐng)悟到了晏子語(yǔ)言的巧妙機(jī)智

　　課堂上重點(diǎn)研讀三個(gè)故事中體現(xiàn)的晏子語(yǔ)言的精妙之處。教學(xué)設(shè)計(jì)采用的是先攏后收，先果后因，先找后議的方式，意圖從教學(xué)設(shè)計(jì)中就能突出本課的教學(xué)研讀重點(diǎn)，即體會(huì)晏子語(yǔ)言的高妙之處。教學(xué)中我讓學(xué)生結(jié)合課文先找出三次交鋒中晏子反駁楚王巧妙語(yǔ)言，學(xué)生理解了晏子的話的意思后，我又提出問(wèn)題：如果是你，當(dāng)時(shí)你會(huì)用什么話來(lái)回答楚王？比較一下，你的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？借機(jī)引出背景介紹。晏子出使楚國(guó)的目的是什么？再追問(wèn)：你理解晏子為什么這樣說(shuō)話了嗎？生答：“采用最直接的方式不好！直接說(shuō)會(huì)傷楚王的自尊，楚王肯定會(huì)殺了他，也決不會(huì)和齊國(guó)聯(lián)盟。而這樣說(shuō)讓人感到晏子很有禮貌。晏子委婉的語(yǔ)言，既不傷楚王的尊嚴(yán)，而且也讓楚王感到他的厲害。所以不得不一次次妥協(xié)，最后不敢不尊重晏子了�！蔽医又鴮W(xué)生的話，說(shuō)：“晏子的語(yǔ)言就巧妙在這兒。有時(shí)委婉含蓄比正顏厲色更有力量�！睆膶W(xué)生的表情可以看出他們懂得了：禮貌、委婉的語(yǔ)言能收到更好的效果，這樣的語(yǔ)言才叫真正的語(yǔ)言藝術(shù)。

　　三、選好文章切入點(diǎn)，理解“尊重”的內(nèi)涵

　　第二課時(shí)的開始我就直奔主題：晏子使楚的結(jié)果是什么？學(xué)生立刻找到答案：楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住課文結(jié)尾的一句話：“楚王不敢不尊重晏子了”進(jìn)行提問(wèn)：

　　1、楚王不敢不尊重晏子的什么？（多數(shù)學(xué)生回答“口才”）我又巧妙引導(dǎo)孩子作深入思考：僅憑口才就能贏得別人的尊重了嗎？不，是智慧。那么，晏子的智慧從那體現(xiàn)出來(lái)的？抓住了“看了看”“故意笑了笑”“面不改色”三個(gè)看似平淡無(wú)奇的詞大做文章，在大量補(bǔ)充閱讀的基礎(chǔ)上，漸漸突出了晏子的冷靜，勇氣，智慧，風(fēng)度。到這里，孩子們似乎都懂了“尊重”的內(nèi)涵。

　　這一環(huán)節(jié)，我用《狼和小羊》這篇學(xué)生都熟悉的童話比較，說(shuō)明：只有有理有節(jié)，不卑不亢是不夠的，其結(jié)果會(huì)和可憐的小羊一樣；晏子出使楚國(guó)成功，贏得楚王的尊重，不單單是他本身有實(shí)力，還因?yàn)樗�的背后有一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家。

　　四、抓住契機(jī)，在閱讀中豐富學(xué)生的積累，提升學(xué)生的思維。

　　新課標(biāo)要求，在閱讀中“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”。因?yàn)�，語(yǔ)言材料積累的多寡，是語(yǔ)文素養(yǎng)高下的重要指標(biāo)。

　　我在課堂上巧妙地讓學(xué)生進(jìn)行了積累，當(dāng)欣賞到第二個(gè)故事時(shí)，我告訴大家，晏子的話中可以總結(jié)出三個(gè)成語(yǔ)：“揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。并及時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“把這三個(gè)成語(yǔ)趕緊寫下來(lái)，看誰(shuí)一邊寫一邊記在心里。（待學(xué)生寫完。）我問(wèn)三個(gè)成語(yǔ)都形容人多，但哪一個(gè)成語(yǔ)的意思現(xiàn)在已發(fā)生變化了？學(xué)生說(shuō)：“揮汗如雨”。當(dāng)欣賞到第三個(gè)故事時(shí)，我說(shuō)：其實(shí)晏子的這段話在原文中就一句話：“橘生淮南則為橘。生于淮北則為枳”。然后告訴學(xué)生這是句典故，快快背記下來(lái)，看看誰(shuí)將來(lái)也能用上這句話�！碑�(dāng)我讓學(xué)生送楚王幾句歇后語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生用上了當(dāng)天積累板上積累的三則歇后語(yǔ)：搬起石頭——砸自己的腳；偷雞不成——蝕把米；啞巴吃黃連——有口難言。然后我不失時(shí)機(jī)的說(shuō)：“其實(shí)你們的積累呀，說(shuō)不定什么時(shí)候，就派上用場(chǎng)了�！奔�勵(lì)學(xué)生重視平時(shí)的語(yǔ)言積累。

　　在學(xué)生評(píng)價(jià)晏子憑借智慧和實(shí)力贏得尊嚴(yán)之后，我又拋出了一位歷史學(xué)家的觀點(diǎn)：一個(gè)人的智慧不能代表國(guó)家的智慧，一次外交勝利并不能獲得國(guó)家永久的尊嚴(yán)�！瓣套邮钩�”與國(guó)家真正的尊嚴(yán)無(wú)關(guān)�！鼻昂笞阑ハ嘤懻摵蟀l(fā)表觀點(diǎn)，可贊同，可反對(duì)，或贊同某一句，不同意某一句，一石激起千層浪。學(xué)生求異思維再度被激起，這種學(xué)生個(gè)性化思維的爭(zhēng)辯如泉水涌動(dòng)，爭(zhēng)辯聲此起彼伏，智慧的光芒在課堂上熠熠閃爍。更重要的是，學(xué)生有了獨(dú)立的思考習(xí)慣、獨(dú)立的價(jià)值立場(chǎng)，不再是鸚鵡學(xué)舌人云亦云的復(fù)制品，而將是自主、開放的思想者。

　　五、課后拓展延伸，跳出文本，超越課堂

　　本課我設(shè)計(jì)了四個(gè)開放式作業(yè)：

　　1、給齊王發(fā)一條短消息，用簡(jiǎn)短的幾句話夸夸我們的齊國(guó)大夫晏子。最后寫上“小記者某某報(bào)道”。

　　2、分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。（準(zhǔn)備拍攝三集電視連續(xù)�。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。

　　3、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事，語(yǔ)文課上講給同學(xué)、老師聽。

　　4、如果你對(duì)晏子這個(gè)歷史人物很感興趣，老師推薦給你們一本書《晏子春秋》，你們會(huì)對(duì)晏子有更深的了解。

　　以此來(lái)拓寬孩子的知識(shí)面，提高練筆能力和表演能力。

　　反思這節(jié)課，不足之處是：我雖然相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立了學(xué)生的主體地位，開放活動(dòng)的空間、放開學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。但是老師的“導(dǎo)”多了點(diǎn)，雖然學(xué)生的參與熱情空前高漲，學(xué)生的活動(dòng)很多，但學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機(jī)會(huì)少了點(diǎn)。

《晏子使楚》教案8

　　現(xiàn)象：

　　六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《晏子使楚》一課中，晏子與楚王斗智，其推理過(guò)程中的邏輯思維。

　　過(guò)程：

　　師：晏子代表齊王出使楚國(guó)，楚王企圖以侮辱晏子來(lái)達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的，因此，晏子的一言一行，都關(guān)系到齊國(guó)的尊嚴(yán)。

　　下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第二段，思考：

　　晏子與楚王三次斗智，楚王用哪些方法來(lái)侮辱晏子，晏子是怎樣對(duì)待的，結(jié)果怎樣？用一句話來(lái)回答。

　　學(xué)生回答，教師列板書：

　　楚 王 晏 晏 晏 子 結(jié) 果

　　第一次讓晏子鉆洞訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞只好開門迎接

　　第二次笑齊國(guó)沒(méi)人才上等人訪上等國(guó)，下等人訪下等國(guó)只好陪笑

　　第三次笑齊人沒(méi)出息水土不同，齊人到楚國(guó)便成盜賊只好賠不是

　　師：為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？我們一起來(lái)分析一下晏子的思考過(guò)程。

　　第一次

　　開狗洞的是“狗國(guó)”，開城門的才是國(guó)家，現(xiàn)在楚國(guó)開的是狗洞，可見楚國(guó)是狗國(guó)，楚王是狗王。

　　生：（哈哈大笑）

　　師：晏子與楚王第二次斗智，請(qǐng)大家照剛才的方法來(lái)推理。

　　學(xué)生討論后得出：

　　第二次

　　上等人訪問(wèn)上等國(guó)，下等人訪問(wèn)下等國(guó)，我最不中用，派來(lái)訪問(wèn)楚國(guó)，可見楚國(guó)是下等國(guó)家。

　　師：好，第三次，誰(shuí)來(lái)分析一下晏子的思考過(guò)程？

　　生：

　　第三次

　　淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）

　　齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做盜賊，（水土不同）

　　可見楚國(guó)是賊國(guó)。

　　師：對(duì)，晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷史上一位杰出的外交家。

　　再請(qǐng)大家動(dòng)腦想一想，當(dāng)今世界，蘇聯(lián)解體，西歐動(dòng)蕩不安，中東戰(zhàn)事頻繁，要建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家，就需要有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定與和平的國(guó)際環(huán)境。

　　為了努力搞好國(guó)際關(guān)系，爭(zhēng)取世界各國(guó)的支持和幫助，需要有怎樣的人才？

　　生：（短時(shí)間沉默后）要有像晏子那樣杰出的外交家。

　　師：對(duì)，要有許許多多處驚不變，能言善辨的外交家，像歷史上的.晏子、諸葛亮，新中國(guó)的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。

　　自評(píng)：

　　閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此，教師在閱讀教學(xué)中必須有意識(shí)地促進(jìn)這種發(fā)展。這段教學(xué)，教師主要通過(guò)晏子與楚王三次斗智的推理過(guò)程的分析，訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。

《晏子使楚》教案9

　　教學(xué)目的：

　　學(xué)會(huì)9個(gè)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

　　分角色朗讀課文。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)時(shí)的凜然正氣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　明白楚王為難晏子的原因，領(lǐng)略他的聰明才智，并初步了解劇本的特點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、資料導(dǎo)入：

　　同學(xué)們都收集了有關(guān)晏子的'資料，誰(shuí)來(lái)和我們交流交流?

　　全班交流資料。

　　今天我們來(lái)看看晏子出使到楚國(guó)時(shí)發(fā)生了什么?

　　二、學(xué)生自讀課文：

　　思考：這篇課文和以前學(xué)過(guò)的課文有哪些不同?

　　畫出楚王為什么要侮辱晏子，怎樣侮辱，和晏子怎樣反駁的相關(guān)語(yǔ)句。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一幕：

　　同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這篇課文和以前的課文有什么不同了嗎?

　　小結(jié)：這篇課文的形式很特別，是劇本。劇本首先要交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物;并根據(jù)事情 的發(fā)展把故事分成幾幕;有場(chǎng)景的介紹;故事的發(fā)展主要通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)推進(jìn);今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)劇本的一、二幕布。

　　同學(xué)們讀了課文，你們覺(jué)得楚王是一個(gè)怎樣的人?

　　全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出楚王的傲慢無(wú)禮，目空一切。

　　練習(xí)分角色朗讀。

　　楚王為什么要為難晏子?

　　四、學(xué)習(xí)課文第二幕：

　　過(guò)渡：楚王想好了要讓晏子好好出丑，他如愿了嗎?

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里分角色朗讀課文，注意提示語(yǔ)言。

　　通過(guò)朗讀課文，同學(xué)們覺(jué)得晏子具有怎樣的品質(zhì)?

　　全班交流，領(lǐng)略晏子的沉著和論辯的機(jī)智。

　　指名分角色朗讀。

　　五、拓展延伸：

　　在小組里演一演這兩幕

《晏子使楚》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　4．能復(fù)述課文內(nèi)容。

　　5．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介背景，揭題，距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子�？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

　　2．檢查讀書情況。

　　3．讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。

　　4．交流不理解的詞句意思。

　　5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？（晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

　　6．你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？

　　三、自由讀文，質(zhì)疑

　　1．楚王為什么要侮辱晏子？

　　2．楚王怎樣侮辱晏子？

　　3．晏子怎樣反駁？

　　四、解決第一個(gè)問(wèn)題

　　楚王為什么要侮辱晏子？自己讀文解決。（楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。）

　　五、作業(yè)：看關(guān)于晏子的故事

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)：課文主要講了什么事？

　　二、深入學(xué)習(xí)課文

　　1．楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的.句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

　　2．晏子是怎樣反駁的？

　　（晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。）

　　3．小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

　　4．全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）

　　5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。

　　6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　7．小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

　　8．進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

　　9．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　三、表演《晏子使楚》的故事

　　四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)

　　五、作業(yè)：復(fù)述故事。

　　板書設(shè)計(jì)：晏子使楚

　　楚王——————晏子

　　（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果

　　鉆狗洞

　　是狗國(guó)

　　只好打開城門

　　沒(méi)人才

　　下等國(guó)

　　只好賠不是

　　沒(méi)出息

　　強(qiáng)盜國(guó)

　　只好陪著笑

《晏子使楚》教案11

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文；

　　2、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理；

　　3、感受晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的論辯技巧和思維方式。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　1、理解晏子反駁楚王的話，分析句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系；

　　2、感悟晏子的語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入

　�。◣煟�：經(jīng)過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)《晏子使楚》這篇文章有了一個(gè)初步的了解，那么今天我們一起來(lái)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇古文，感悟這篇文章的語(yǔ)言的魅力所在。

　　那么在正式學(xué)習(xí)之前，讓我們來(lái)個(gè)課前熱身，一起把這篇古文通讀一遍。（提出一些簡(jiǎn)單的朗讀要求，如讀準(zhǔn)，大聲等等，并進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)）

　　二、進(jìn)入正課

　�。◣煟�：從大家剛才的朗讀上，老師感覺(jué)總體情況還是不錯(cuò)的，接下來(lái)我們深入學(xué)習(xí)這篇文章，請(qǐng)大家看大屏幕。（放課件）

　　1、口頭復(fù)述課文，理解文意。

　　2、分析晏子的性格。

　　3、學(xué)習(xí)并體會(huì)晏子的論辯技巧。

　　老師給大家列出了今天我們這節(jié)課需要解決的問(wèn)題，讓我們一起來(lái)一一完成它。

　　首先讓我們一起來(lái)完成第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是要鍛煉大家的口頭表達(dá)能力的時(shí)候了，請(qǐng)大家看大屏幕，（播放圖片）現(xiàn)在我需要大家看著這三幅圖，用自己的話把整篇文章復(fù)述一遍，看誰(shuí)說(shuō)得又準(zhǔn)又全。（提問(wèn)，課堂隨機(jī)）

　�。ㄉ�1）：

　�。ㄉ�2）：

　　（師）：（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）從這三幅圖中我們很清楚的知道，文章的'重點(diǎn)應(yīng)該集中在哪一幅圖中？（生齊聲回答）對(duì)，也就是楚王與晏子的對(duì)話那一部分，那么就讓我們來(lái)好好分析一下對(duì)話這一部分，一起來(lái)感受一下晏子的論辯技巧吧�。ǚ耪n件，依據(jù)提問(wèn)的內(nèi)容依次播出）

　　（師）：面對(duì)楚王的侮辱，晏子是否直接就反駁了楚王的無(wú)禮侮辱呢？

　�。ㄈ�班齊答，提示糾正）

　�。◣煟�：那么晏子是首先說(shuō)了什么？

　　（全班齊答，放課件）

　�。◣煟�：為什么會(huì)導(dǎo)致橘子的不同呢？

　�。ù穑核�土異也）

　　（師）：太對(duì)了！聰明的晏子接著這時(shí)候才拐到楚王刁難的問(wèn)題上，分析到所抓的這個(gè)人到底是什么原因偷盜呢？

　　（各抒己見，可提問(wèn)）

　�。◣煟�：對(duì)了，同樣的道理，因?yàn)槌��?guó)和齊國(guó)的水土不同，所以人在不同的地方就會(huì)做出不一樣的事情，這是晏子很巧妙的耍了一個(gè)小聰明，把這個(gè)難題很好的化解了，從老師給大家列出的這個(gè)圖表，大家可以看出晏子是采用了什么樣的論證方法的呢？

　　（可首先通過(guò)提問(wèn)溫習(xí)有關(guān)的論證方法，然后再回到上面的問(wèn)題）

　　（明確：類比推理的方法，放課件）

　　（師）：很好！那么這里老師就納悶了：為什么晏子要費(fèi)那么大的周折來(lái)論證這個(gè)問(wèn)題，而不是直接反駁呢？

　�。ㄌ釂�(wèn)，給予肯定，盡力提示）

　　（師）：大家的分析都很有道理，那么就讓我們一起來(lái)看看楚王與晏子的對(duì)話，體會(huì)一下晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)吧�。ǚ耪n件）

　　楚王對(duì)晏子的侮辱：齊人固善盜乎？

　　晏子針鋒相對(duì)的反擊：莫非楚之水土使民善盜耶？

　　晏子的結(jié)果：圣人非所與熙也。

　　楚王的結(jié)果：寡人反取病焉。

　�。�看清問(wèn)題，給予提示）

　　三、表演課本劇，加以深化

　�。◣煟�：這個(gè)問(wèn)題大家完成得很好，文中的人物形象大家也有了一個(gè)初步的了解，為了加深印象，老師有請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演一下，怎么樣？

　　（異口同聲）

　�。◣煟�：很好！掌聲�。▽�(duì)表演作簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)）

　　四、課堂總結(jié)

　�。◣煟�：那么課文我們也分析了，表演我們也看過(guò)了，相信大家對(duì)晏子這個(gè)主要人物應(yīng)該有了一個(gè)更高的認(rèn)識(shí)，那么我們一起來(lái)概括總結(jié)一下：晏子是怎樣一個(gè)人？（放課件）

　　明確：機(jī)智勇敢，善于辭令，不辱使命，極大地維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)的出色的外交家。

　�。ü膭�(lì)提問(wèn)，歸納總結(jié)，得出結(jié)果）

　�。◣煟�：好！整節(jié)課下來(lái)，大家的表現(xiàn)很出色，我們也很順利的完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，這里老師再給大家的整節(jié)課來(lái)個(gè)回顧，請(qǐng)看大屏幕。（放課件，簡(jiǎn)短復(fù)述）

　　縱觀全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒(méi)有表現(xiàn)出常人的激憤，而是站在國(guó)家的利益上，用外交辭令回?fù)舫�王的傷及�?guó)格的侮辱，從而維護(hù)了齊國(guó)的形象與尊嚴(yán)。因他忠于齊國(guó)又機(jī)靈善辯，所以他與楚王的斗爭(zhēng)是針鋒相對(duì)，但又很注意分寸，有理有節(jié)，他回駁的出發(fā)點(diǎn)及選材均是站在國(guó)家利益這個(gè)至高點(diǎn)上。

　　五、布置課后作業(yè)。（放課件）

　　1、你覺(jué)得晏子的辯論有無(wú)漏洞？如果是你，會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)楚王？

　　備注：如時(shí)間允許，可在其中加上一兩個(gè)小故事加以潤(rùn)色，隨機(jī)應(yīng)變。

　　故事一：

　　一天，德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說(shuō)：你知道嗎？我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路。歌德卻說(shuō)：我卻相反！說(shuō)完閃身讓批評(píng)家過(guò)去。

　　故事二：

　　德國(guó)大詩(shī)人海涅是猶太人，常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對(duì)他說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島,這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子！

　　海涅不動(dòng)聲色地說(shuō)：看來(lái)，只有你和我一起去那個(gè)島上，才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷！

　　故事三：

　　俄國(guó)著名寓言作家克雷洛夫長(zhǎng)得很胖，又愛穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在散步，便沖著他大叫：你看，來(lái)了一朵烏云！

　　怪不得蛤蟆開始叫了！克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。

《晏子使楚》教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3、能給課文分段，寫出段落大意。

　　4、了解晏子出使楚國(guó)，以超人的'智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解句子含著的意思

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　電教媒體、掛圖、小黑板。

　　五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　㈠教學(xué)目標(biāo)

　�、睂W(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

　�、沧x通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。

　　⒊理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

　　㈡教學(xué)過(guò)程

　�、苯翌}解題。

　�、�、使：出使。

　　⑵、簡(jiǎn)介晏子。（見“背景知識(shí)3”）

　　⑶、簡(jiǎn)介“春秋”：是俺國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，距今已有兩千多年了。

　�、舶匆�求自學(xué)課文。

　　⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個(gè)長(zhǎng)句子。

　�。ā鞍硣�(guó)首都臨淄住滿了人……腳碰腳�！薄盎茨系母探邸�…還不是因?yàn)樗�土不同嗎？�?/p>

　�、�、自同學(xué)字，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思：大夫敝國(guó)、國(guó)勢(shì)、豐衣足食，飲酒取樂(lè)。

　�、�、想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？

　�、硻z查自學(xué)情況。

　�、�、指名朗讀，檢查長(zhǎng)句子和是否讀通，隨機(jī)正音。

　　⑵、區(qū)別“大（da ）夫”與“大（dai ）夫”。

　�。ㄇ罢咧腹糯�官職的名稱，后者指醫(yī)生。）

　�、恰⒆⒁狻氨�、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。

　�、�、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)考慮題的'理解。

　�。ㄖ蛔鳛闄z察同學(xué)對(duì)內(nèi)容的理解程度，不要求同學(xué)回答完全正確。）

　�、磳W(xué)習(xí)1、2、3、自然段。

　　⑴、讀課文，考慮：

　�、�、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關(guān)句子。

　�、凇㈥套臃瘩g楚王，結(jié)果如何？文中哪一個(gè)詞最能說(shuō)明這一問(wèn)題？（“只好”）

　　③、晏子并沒(méi)有要求一定要開城門，而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王“只好”吩咐開城門？

　　⑵、討論后教師作如下板書：

　�、恰⒗斫饩渥雍�著的意思，用“因?yàn)椤�…又因�(yàn)椤�…所以……的句�?shì)寫話。

　�、�、扣“只好”，明關(guān)系。（楚王假如堅(jiān)持要晏子鉆狗洞，也就供認(rèn)了“楚國(guó)是狗國(guó)”；楚王當(dāng)然不會(huì)供認(rèn)，所以“只好”吩咐大開城門。）

　�、伞⑿〗Y(jié)：從中，你對(duì)“晏子”有什么進(jìn)一步的認(rèn)知？

　　⒌做作業(yè)本上1、2題。

　　㈢課后小結(jié)：

　　第二課時(shí)

　　㈠教學(xué)目標(biāo)

　�、崩斫饩渥雍�著的意思，會(huì)說(shuō)出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之“話”和晏子反駁楚王時(shí)的話外之

　　“話”。

　�、怖斫獾诙�、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

　�、尺M(jìn)一步認(rèn)知晏子過(guò)人的才智和善變的口才。

　　㈡教學(xué)過(guò)程

　�、睂W(xué)習(xí)第4自然段

　�、拧⒛�讀考慮，從哪幾個(gè)詞可以看出楚王對(duì)晏子的態(tài)度？

　�。◤摹俺颉薄ⅰ袄湫Α笨梢钥闯龀�王對(duì)晏子十分輕蔑。）

　�、�、劃出楚王侮辱晏子說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)他的話中之“話”。

　�、�、劃出晏子反駁楚王說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)他的話外之“話”。

　�、�、根據(jù)晏子說(shuō)的'話，仿照前一節(jié)課老師的板書，同學(xué)自身板書歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫出“結(jié)論”。

　�、伞⒔處燑c(diǎn)撥：假如楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于供認(rèn)楚國(guó)是下等國(guó)家；楚王想不供認(rèn)，當(dāng)然他的“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”也就是廢話，所以他“只好”陪著晏子笑。

　�、矊W(xué)習(xí)第5自然段。

　�、�、劃出楚王侮辱晏子的話，說(shuō)說(shuō)楚王怎樣侮辱晏子。

　　⑵、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個(gè)“水土不同”的不同意思。

　�。ㄇ罢咧笟夂颉⑺�分，土壤不同，后者指社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)環(huán)境不同。）

　�、�、重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)填些“結(jié)論”。（楚國(guó)的環(huán)境不好社會(huì)風(fēng)氣差或楚國(guó)是擱強(qiáng)盜國(guó)。）

　�、�、教師點(diǎn)撥：晏子先舉例，再針對(duì)楚王的侮辱，運(yùn)用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。

　�、痴n堂小結(jié)：根據(jù)課文，說(shuō)說(shuō)你是從哪些地方看出了晏子的過(guò)人才智？（讓同學(xué)自由發(fā)言。）

　�、醋鳂I(yè)本上3、4題。

　　㈢課后小結(jié)：

　　第三課時(shí)

　　㈠教學(xué)目標(biāo)

　�、蹦芙o課文分段，寫出段意。

　　⒉深刻認(rèn)知晏子過(guò)人的才智和善變的口才。

　　㈡教學(xué)過(guò)程

　�、睂W(xué)習(xí)第6自然段。

　�、�、這一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用？

　�。�點(diǎn)明事情的結(jié)果，照應(yīng)開頭，說(shuō)明楚王改變了對(duì)晏子的'態(tài)度。）

　�、啤⒏碾p重否定句為肯定句，比較語(yǔ)意。

　　（“從這以后，楚王很尊重晏子了�！睍�上原句比改后的句子意思更肯定，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。

　　⒉深刻認(rèn)知“晏子”。

　　學(xué)習(xí)課文后，你喜歡晏子嗎？為什么？

　�。ㄓ羞^(guò)人的才智，善變的口才，不畏強(qiáng)權(quán)，熱愛自身的國(guó)家。）

　�、骋勒展适碌钠鹨颉⒔�(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分段，再寫段意。

　　第一段（1、2自然段）：楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱出使到出國(guó)的晏子。（起因）

　　第二段（3至5自然段）：晏子針鋒相對(duì)，三次反駁了楚王對(duì)它的侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（經(jīng)過(guò)）

　　第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結(jié)果）

　�、凑n堂作業(yè)：完成作業(yè)本三第5、6題。

　　㈢課后小結(jié)：

《晏子使楚》教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒗斫饩渥雍�著的意思，會(huì)說(shuō)出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之“話”和晏子反駁楚王時(shí)的話外之“話”。

　�。病⒗斫獾诙�、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

　�。场⑦M(jìn)一步認(rèn)識(shí)晏子過(guò)人的才智和善辯的口才。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、楚王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁，理清文章敘述順序。

　　２、理解晏子反駁的話。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入

　　用朗讀引入，春秋末年，齊國(guó)派誰(shuí)出使楚國(guó)？楚王仗著楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想做什么？楚王幾次侮辱晏子？那晏子出使的結(jié)果怎樣呢？你從哪句話知道的？

　　板書：

　　不敢不尊重。

　　二、學(xué)習(xí)第三自然段

　　１、自己讀第三自然段，看看楚王如何侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的？找到相關(guān)的句子，把關(guān)鍵的詞句勾下來(lái)。楚王的用波浪線，晏子的用直線。

　　板書：

　　楚王晏子

　�。�、抽生回答，楚王是如何侮辱的，你找到了什么句子，你勾了什么關(guān)鍵詞句？楚王這樣做是什么意思？

　�。�、晏子是如何反駁的？先讀句再勾詞。晏子的這番話是話里有話，你讀一讀，體會(huì)晏子的話中之意。（板書話中之意）說(shuō)一說(shuō)，建議用上“如果……就……”。

　　楚王聽了之后，一想：如果讓晏子鉆洞，我楚國(guó)不就成了狗國(guó)了嗎？所以怎樣？（學(xué)生用朗讀回答。）

　�。础⒊�王的第一次侮辱被晏子擊退了，真是大快人心，我把晏子說(shuō)的.話換了一句，讓楚王不敢小瞧晏子。出示問(wèn)句，讀一讀，都是問(wèn)句有什么不同？反問(wèn)是表肯定的意思，改為肯定句是什么意思？晏子這樣問(wèn)行不行？晏子心里明白表面糊涂，你覺(jué)得晏子會(huì)怎樣說(shuō)那番話，誰(shuí)來(lái)試一試。你體會(huì)到晏子的聰明了嗎？

　　板書：

　　體會(huì)晏子的聰明

　　５、分角色朗讀，有關(guān)楚王的句子請(qǐng)１、２大組讀，晏子的句子３、４大組讀。

　�。ǚ纸巧�讀。）

　　６、第一次交鋒可真是精彩，回憶一下，我們是怎樣學(xué)的？第二次和第三次就請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)。

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段

　　小組匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　晏子說(shuō)臨淄人多的話可是非常精彩，后來(lái)演變成了三個(gè)成語(yǔ)，你知道嗎？當(dāng)形容某處人多時(shí)就可以用上這些詞。

　　注意引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作神態(tài)上體會(huì)晏子的聰明。晏子的笑是假裝表示歉意的笑，而楚王的笑是掩飾尷尬無(wú)可奈何的笑，因?yàn)樗�說(shuō)了不生氣。表演時(shí)要注意加上表情與動(dòng)作。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　晏子使楚

　　侮辱 楚王 晏子

　　不敢不尊重 晏子 話中之意

　　鉆狗洞 狗國(guó) 分角色朗讀，評(píng)價(jià)

　　沒(méi)有人

《晏子使楚》教案14

　　教學(xué)要求

　　1.了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)，以自己超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。

　　2.認(rèn)真分析人物的'語(yǔ)言，注意體會(huì)句子之間的邏輯關(guān)系。

　　3.學(xué)會(huì)生字、新詞，積累有關(guān)詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)晏子能以超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　用心體會(huì)人物語(yǔ)言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影儀。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　預(yù)習(xí)，讀課文，想想課文講了幾件事，都是什么事，在不懂的地方做上記號(hào)。

　�。�略）

　　第二課時(shí)

　　一、板書課題：晏子使楚

　　提問(wèn)：題目是什么意思？

　　晏子：名嬰，號(hào)平仲。

　　使：出使（動(dòng)詞）。

　　楚：楚國(guó)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1.指名分自然段讀文，說(shuō)說(shuō)每段大意。

　　2.檢查字、詞掌握情況。

　　詞意：國(guó)勢(shì)敝國(guó)枳安居樂(lè)業(yè)

　　3.答疑。

　　三、閱讀分析

　　1.閱讀思考：

　�、俪�王譏笑晏子身材矮小，叫人在城門旁開了個(gè)5尺來(lái)高的洞讓晏子鉆進(jìn)去。在這種情況下，晏子是怎樣對(duì)待的？結(jié)果怎樣？

　　②當(dāng)楚王譏笑齊國(guó)沒(méi)有人才，所以派晏子這樣的人出使楚國(guó)時(shí)，晏子是怎樣反駁楚王的？結(jié)果怎樣？

　　③楚王譏笑齊國(guó)人做強(qiáng)盜，沒(méi)有出息時(shí)，晏子又是怎樣駁斥楚王的？結(jié)果怎樣？

　　2.討論、匯報(bào)。

　　3.重點(diǎn)思考：晏子是怎樣戰(zhàn)勝楚王的？

　　4.小結(jié)：

　　晏子出使楚國(guó)，能以自己的超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)。

《晏子使楚》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠結(jié)合書下注釋和相關(guān)工具書通譯全文

　　2、掌握“之”“為”字的不同用法和“坐”“病”“其實(shí)”等古今異義詞

　　3、體會(huì)晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛國(guó)之情

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解本文的文言現(xiàn)象，概括晏子形象的特點(diǎn)，體會(huì)晏子外交辭令的妙處

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，我們能夠感受到本單元都是圍繞“愛國(guó)”二字展開的。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)本單元的最后一課——《晏子使楚》，去感受一位中國(guó)古代外交家維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)、不辱使命的凜然正氣。

　　二、整體感知

　　（一）正字正音

　　明確：晏（yàn）子 習(xí)辭（cí）者 縛（fù）一人

　　酒酣（hān） 詣（yì） 曷（hé） 枳（zhǐ）

　�。ǘ�）通譯全文

　　1.請(qǐng)學(xué)生自己小聲朗讀課文，圈畫疑難點(diǎn)并提問(wèn)。

　　明確：“曷”、“熙”兩個(gè)通假字以及“左右”、“坐”、“其實(shí)”、“病”等含義易混淆的字詞。

　　2.請(qǐng)學(xué)生集體朗讀課文，隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生逐句翻譯。

　　提示：重、難點(diǎn)句子：（1）何以也（2）臣請(qǐng)縛一人過(guò)王而行（3）所以然者何（4）得無(wú)楚之水土使民善盜耶

　�。ǜ剑骸蛾套邮钩�》的參考譯文及文言知識(shí)整理）

　　三、文本研讀

　�。ㄒ唬┗仡櫲�文，概括第一、二段大意，集體朗讀第二段

　　提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計(jì)謀；第二段詳細(xì)描寫了晏子機(jī)智巧妙地應(yīng)對(duì)楚王發(fā)難的過(guò)程。

　�。ǘ�）重點(diǎn)研討課文第二段，思考三個(gè)大問(wèn)題

　　1.楚王是如何向晏子發(fā)難的？針對(duì)晏子還是齊國(guó)，為什么？

　　提示：找出原文原話，參照譯文復(fù)述情節(jié)，注意各事件的先后順序。

　　明確：楚王和近侍先設(shè)計(jì)了一出戲，然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過(guò)并指稱這個(gè)人是齊人且犯了偷盜罪，接著楚王在宴會(huì)上質(zhì)問(wèn)晏子：“齊人固善盜乎？”

　　楚王針對(duì)齊國(guó)。因?yàn)殛套邮鞘拐呱矸�，是代表齊國(guó)出使楚國(guó)的。而且楚王問(wèn)句中的主語(yǔ)是“齊人”，明顯針對(duì)整個(gè)齊國(guó)而言，有意輕侮齊國(guó)。

　　2.晏子是怎么回應(yīng)楚王的？這種回答有什么妙處？從中概括晏子的.形象。

　　引導(dǎo)：回應(yīng)包括動(dòng)作和言語(yǔ)兩方面。言語(yǔ)上，晏子先說(shuō)什么？然后說(shuō)什么？最后說(shuō)什么？采用了何種方法？起到了什么效果？

　　明確：（1）動(dòng)作上，晏子“避席而對(duì)”，展現(xiàn)出恭敬的一面。言語(yǔ)上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比，擺出“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的事實(shí)并點(diǎn)明其原因是水土有異，然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下“民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜”，最后反問(wèn)楚王難道是楚國(guó)嗎？表現(xiàn)出犀利的一面。

　　（2）妙處：避席而對(duì)，有禮有節(jié)，令對(duì)方挑不出任何失儀無(wú)禮的不是。辭令上，晏子采用類比的方法，以退為進(jìn)，將問(wèn)題推還給楚王，令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱，展現(xiàn)出高超的外交語(yǔ)言藝術(shù)。

　　（3）晏子形象：機(jī)智勇敢，善于辭令；不卑不亢，有禮有節(jié)；熱愛祖國(guó)，愛惜尊嚴(yán)。

　　3.如果你是晏子，你怎么回答？（僅思考）

　　提示：言之有物即可。

　　（三）分角色朗讀第二段，要求讀出符合人物身份形象的語(yǔ)氣

　　四、課堂小結(jié)

　　本課主要敘述了晏子使楚時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事，通過(guò)具體刻畫晏子回應(yīng)楚王非難的語(yǔ)言，塑造了晏子這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、善于辭令、積極維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的外交家形象，讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會(huì)到一種強(qiáng)烈而充盈的愛國(guó)熱情和凜然正氣。

　　五、布置作業(yè)

　　歸納整理本課的文言現(xiàn)象；背誦課文第二段；課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯（選作）

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　七、教學(xué)后記

　　附：

　　一、參考譯文

　　晏子將要出使楚國(guó)。楚王聽到這個(gè)消息，對(duì)手下的人說(shuō)：“晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人，今天他將要來(lái)，我想要侮辱他，用什么辦法呢？”手下的人回答說(shuō)：“當(dāng)他到來(lái)時(shí)，請(qǐng)?jiān)试S我們綁著一個(gè)人從大王面前走過(guò)。大王就問(wèn)：‘（他）是做什么的人？’我們回答說(shuō)：‘（他）是齊國(guó)人�！�大王再問(wèn)：‘犯了什么罪？’（我們）回答說(shuō)：‘（他）犯了偷竊罪。”

　　晏子到了（楚國(guó)），楚王請(qǐng)晏子喝酒，酒喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人到楚王面前去。 楚王問(wèn)道：“綁著的人是做什么的人？”（小官吏）回答說(shuō)：“（他）是齊國(guó)人，犯了偷竊罪�！背�王看著晏子問(wèn)道：“齊國(guó)人本來(lái)就善于偷東西嗎？”晏子離開了座位回答道：“我聽說(shuō)這樣一件事：橘生長(zhǎng)在淮河以南就是橘子，生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳，只是葉子的形狀相似，它們的果實(shí)味道卻不同。這樣的原因是什么呢？（是因?yàn)椋┧�土條件不相同啊�，F(xiàn)在這個(gè)人生在齊國(guó)不偷東西，一到了楚國(guó)就偷東西，莫非楚國(guó)的水土使百姓善于偷竊嗎？”楚王（苦）笑著說(shuō)：“圣人是不能同他開玩笑的，我反而自討沒(méi)趣了�！�

　　二、文言知識(shí)整理

　�。ㄒ唬┩�假字

　　縛者曷為者也 曷，同“何”。

　　圣人非所與熙也 熙，同“嬉”，開玩笑。

　�。ǘ�）重點(diǎn)實(shí)詞

　　晏子將使楚：出使

　　謂左右曰：對(duì)……說(shuō)

　　齊之習(xí)辭者也：習(xí)，熟練；辭，言辭

　　酒酣：喝酒喝得正高興的時(shí)候

　　吏二縛一人詣王：到，到尊長(zhǎng)那里去

　　齊人固善盜乎：本來(lái)

　　晏子避席對(duì)曰：離開座位，表示鄭重

　　葉徒相似：只

　�。ㄈ�）一字多義（之、為）

　　1.之

　�。�1）代詞，它 楚王聞之：代指晏子將使楚這件事

　　嬰聞之：代指下文“南橘北枳”這件事

　�。�2）代詞，他 吾欲辱之：代指晏子

　�。�3）結(jié)構(gòu)助詞“的” 齊之習(xí)辭者也：的

　　得無(wú)楚之水土使民善盜耶：的

　　2.為

　　wèi（1）介詞 為其來(lái)也：相當(dāng)于“于”

　　wéi（2）動(dòng)詞 何為者也：做

　　縛者曷為者也：做

　�。�3）表判斷 生于淮南則為橘，生于淮北則為枳：是

　　3.其

　�。�1）代詞，他 為其來(lái)也：代指晏子

　�。�2）代詞，它們的 其實(shí)味不同：它們的

　�。ㄋ模┕沤癞惲x（坐、并、其實(shí)、所以）

　　4.使

　　（1）出使 晏子將使楚

　�。�2）讓 得無(wú)楚之水土使民善盜耶

　�。ㄋ模┕沤癞惲x

　　1.謂左右曰：

　　古：近旁的人，這里指近侍

　　今：表示方位的詞

　　2.其實(shí)味不同：

　　古：兩個(gè)詞，表示它們的果實(shí)

　　今：副詞，表示所說(shuō)的是實(shí)際情況（承上文，多含轉(zhuǎn)折意）

　　3.何坐

　　古：犯罪

　　今：表動(dòng)作，與“站”相對(duì)

　　4.寡人反取病焉

　　古：辱

　　今：疾病

　�。ㄎ澹┨厥饩涫�

　　1.判斷句

　　晏嬰，齊之習(xí)辭者也

　　譯：晏嬰，是齊國(guó)善于辭令的人

　　析：……，……者也；……者也；……也；……，……也，都表示判斷。

　　2.賓語(yǔ)前置句

　　（1）何以也

　　譯：用什么辦法呢

　　析：疑問(wèn)句中代詞作賓語(yǔ)提前，古代漢語(yǔ)常見語(yǔ)法，對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序?yàn)椤耙院我病薄?/p>

　�。�2）何為者也

　　譯：“為何者也”，做什么的人

　　（3）何坐

　　譯：“坐何”，犯了什么罪

　�。�4）縛者曷為者也：

　　譯：“為曷者也”，做什么的人

　　3.固定詞組

　�。�1）所以然者何

　　譯：這樣的原因是什么呢

　　（2）得無(wú)楚之水土使民善盜耶

　　譯：難道楚國(guó)的水土使百姓善于偷竊嗎

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