風箏教案

風箏教案(精品)

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的風箏教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

風箏教案1

　　一、教學內(nèi)容分析：

　　《風箏》是一篇溫馨感人的故事，講述了主人公在童年時因為風箏而與弟弟產(chǎn)生了一場無法彌補的誤會和沖突。故事中充滿了兄弟之情和成長的點點滴滴，讓人感受到親情的珍貴和深厚。通過這個故事，我們可以體會到家庭的溫暖，兄弟之間的默契，以及成長中的挫折和成就。這篇文章不僅展現(xiàn)了作者對兄弟之情的理解，也表達了對童年游戲的珍視，以及對自身行為的反思。整個故事充滿了情感的交織，讓人回味無窮。

　　二、學生學情分析：

　　《風箏》這篇文章主要講述了一群生活在90年代的少年少女們，在他們看來，親情就是家人之間的溫暖和關(guān)懷，是父母的支持和鼓勵，是互相牽掛和思念。同時，這也是初中生第一次接觸魯迅的作品，因此缺乏相關(guān)的知識背景。由于個人經(jīng)歷和知識水平的限制，對這篇通過矛盾和沖突展現(xiàn)親情的文章進行深入理解可能存在一定困難。另外，剛升入初中的學生容易分散注意力，產(chǎn)生學習疲勞，而不同學生的學習能力和感悟能力也有所不同。因此，老師需要全面考慮學生的不同需求，設(shè)定合理的教學目標，靈活安排教學過程。

　　三、確定教學目標：

　　根據(jù)語文學習的基本要求，教學目標應(yīng)該包括知識和能力的提升、過程和方法的培養(yǎng)，以及情感態(tài)度和價值觀的塑造。因此，我設(shè)定了以下三方面的教學目標：

　�。�1）知識與能力目標：

　　1按圈點勾畫的讀書方法，積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語。

　　2有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的濃濃親情。

　　3整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。

　�。�2）過程與方法目標：

　　自主、合作、探究式地探討問題。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標：

　　在閱讀這篇文章時，我深刻體會到了親情的真諦，感受到了文章中濃濃的手足之情；同時也領(lǐng)悟到了魯迅先生嚴于自省、知錯必改的品德和情操；還了解到了科學的兒童教育理念，理解了作品所傳達的批判精神。

　　2．教學重難點

　　這篇文章主要講述了小說中的“精神虐殺”一幕，強調(diào)了對人類心靈的摧殘和傷害。文章通過多角度的解讀，體驗了作品的主旨。特別是對作者所表達的“悲哀”情感進行了創(chuàng)新性的理解，將其作為教學的難點。

　　3．課時安排及目標內(nèi)容

　　這篇文章是一篇重要的講讀課文，思想深刻，選材精巧，結(jié)構(gòu)獨特，語言運用高超。在教學上，我安排兩節(jié)課的時間來教授這篇課文。第一節(jié)課主要讓學生整體感知課文內(nèi)容，積累文中重點詞語，了解作者及寫作背景，并提出他們可能遇到的問題。第二節(jié)課則通過多角度、有創(chuàng)意的方式來探究疑難問題，幫助學生更好地理解文章的主旨。

　　課前準備：

　　學生：

　�、俜磸�(fù)讀課文，借助工具書解決字詞，圈點勾畫文中不理解的詞或句子，并制成問題卡片。

　�、趶木W(wǎng)上或圖書館查閱魯迅的資料，了解其生平、作品及風格，制成卡片，準備交流。

　�、垲A(yù)習課后練習一、二，準備與同學們交流。

　　教師：

　�、僦谱鞫嗝襟w課件輔助教學，包括風箏的圖片、歌曲。

　　②教師應(yīng)多準備一些資料，有關(guān)魯迅的文學常識及疑難問題，以便引導(dǎo)學生多角度理解課文。

　�、蹎栴}情境的設(shè)計盡可能讓每個學生有話想說，有話可說。

　　四、選擇教學資源：運用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用圖書館館藏資料。

　　五、選擇教學策略：

　　1、整體設(shè)計思想：依總－分－總的思路安排教學步驟。先整體感知課文，再探究一個個局部性的疑難問題，最后進一步理解全文主旨。在預(yù)習中培養(yǎng)學生的自學能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題；利用多媒體進行直觀教學，幫助學生對知識的理解，提高教學效果；在課堂上教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學生與作品對話、與學生對話、與教師對話、與作者對話，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話的教學理念，充分調(diào)動學生參與課堂學習的積極性；尊重學生的主體性原則：變一言堂為眾言堂、自主學習、合作學習、探究學習、創(chuàng)新學習等等。

　　2、根據(jù)本課文的內(nèi)容特點和學生的身心發(fā)展特點，我們可以采用直觀教學法激發(fā)學生的興趣，朗讀法幫助學生感知文本情感色彩，圈畫法引導(dǎo)學生品味重要詞句，創(chuàng)設(shè)問題情境法激發(fā)學生思考探究的興趣；同時在教學中，可以融入“自主提問、合作探究、討論表演”等多種訓練方式，促進學生的綜合能力發(fā)展。

　　3、突出重點、突破難點的策略或方法：

　　首先，這篇課文涉及的難點較多，適合用來進行探究性學習。在預(yù)習時，可以引導(dǎo)學生將不理解的地方標記出來，提出問題并整理，然后有步驟地進行探究。

　　其次，學生在理解句子意思時，有時會遇到難以理解的情況。這些句子之所以難懂，是因為與常規(guī)的語言表達方式不同。通過聯(lián)系語境，學生可以更好地理解這些句子的含義。

　　4、本設(shè)計的特色或亮點：

　�。�1）新課的導(dǎo)入：如歌曲導(dǎo)入法，誘發(fā)學生的學習動機，激發(fā)濃厚的學習興趣。

　�。�2）通過學生日常生活中的經(jīng)驗和感受，設(shè)計問題情境，讓學生從自身角度出發(fā)，思考問題的目的和難易程度，提出新穎的見解，并展開討論。通過整體分解的方式，引導(dǎo)學生理解局部作品的思想和情感，最終總結(jié)出作品的主題。

　　（3）設(shè)計一個典型環(huán)節(jié)，讓學生能夠深入文本，充分理解內(nèi)涵，或者進行角色扮演，直抒內(nèi)心感受。例如，在合作表演中，營造一個生動活潑、平等民主、和諧融洽的氛圍，幫助學生身臨其境，感受情感，采用學生與作者對話的方式進行表演，激發(fā)學生的主動性和參與度，促進他們積極思考、探索、交流、表達，從而開闊思維空間，提升探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

　　六、教學步驟：

　　第一課時

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課，簡介作品。

　�。�1）播放歌曲：“春風吹又生”，風箏在藍天飄揚，帶著我們的夢想和歡樂，讓我們重溫放風箏的美好時光。電腦課件展示，讓我們一起感受那份童心和快樂。

　�。�2）互談感受：前后左右自由互談兒時放風箏或玩其它游戲的情景和感受。

　�。�3）引入正課：風箏或其它游戲帶給你們以無盡的夢想和快樂，如果有人剝奪你游戲的權(quán)利，你會有什么感受呢？今天我們學習的《風箏》，就是魯迅（周樹人）回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發(fā)生的誤解與沖突。那么，就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風箏的故事吧。（投影課題并出示目標：見課件）

　　（4）了解魯迅及作品：課件展示魯迅生平、作品；學生自由朗讀，并對照卡片做筆記。

　�。ǘ�）整體感知，朗讀思考。

　�。�1）檢查預(yù)習，訂正字詞。（見課件）

　�。�2）聽讀課文并感知（課件展示，課文配樂配圖朗讀。）

　　課件顯示問題組：

　　a．這篇課文回憶的是什么事情？請你概述一下。

　　聽完課文以后，我感受到了小兄弟的勇氣和聰明。他在困難面前沒有退縮，反而想盡辦法解決問題，最終成功地幫助了村子里的人們。這讓我明白了只要有勇氣和智慧，就能克服困難，取得成功。同時，我也學到了團結(jié)合作的'重要性，因為小兄弟能夠做到這一切，也離不開村子里人們的支持和幫助。這讓我意識到在面對挑戰(zhàn)時，團結(jié)一致是非常重要的。

　　[教師小結(jié)]：通過閱讀，我們感悟到這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和�的意義；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。我們要抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準備。（因是初步感知，教師要及時引導(dǎo)，尊重學生獨特理解。）

　�。ㄈ�）自讀課文，理清思路。

　�。�1）師生共讀。（提問暗示：作者是如何根據(jù)“我”的情感經(jīng)歷安排文章結(jié)構(gòu)的？）

　�。�2）討論明確：看風箏——憶風箏——議風箏。（板書）

　�。ㄋ模┳灾髻|(zhì)疑，合作探究。

　　（1）學生與作品對話：在預(yù)習提問的前提下，看看課文中還有哪些不理解的地方畫出來，以四人合作學習小組為單位，學生拿出課前準備的問題卡片，選共性和有代表性問題質(zhì)疑，準備小組內(nèi)交流討論，合作探究。（投影儀展示學生的問題卡片。）

　�。�2）學生與學生對話：小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點撥、補充。下節(jié)課每組選派一名中心發(fā)言人陳述本組討論結(jié)果，不同意見或尚未解決的難題可在老師的啟發(fā)下全班討論。（教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導(dǎo)學生深入下去。做到面向全體學生，關(guān)注個體差別。答案不必強求一致，學生可保留自己的觀點，尊重其獨特理解與感受。）

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，課外拓展。

　�。�1）網(wǎng)上搜索并閱讀《風箏》賞析作品。

　　（2）準備課后練習一、二。

　　第二課時

　�。ㄒ唬┚�讀課文，品味語句。

　　老師將指導(dǎo)學生朗讀課文，包括聲音、語調(diào)、速度和感情的表達。學生可以分組朗讀、一起朗讀或者重點朗讀。在朗讀的過程中，要讓學生進一步感知課文的主要內(nèi)容，同時布置一些思考問題，為之后的交流和探究做準備。師生將和課文進行對話，共同探討。

　　（1）師范讀1、2自然段，生思考[問題情境一]：

　　1、“我”見到風箏為什么會產(chǎn)生“驚異和悲哀”的心情？（聯(lián)系下文）

　　2、“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？（多角度探究）

　　[討論明確1]：故鄉(xiāng)放風箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就放風箏，所以“我”感到驚異；同時，我見到風箏，不由想起自己少年時虐殺小兄弟精神的一幕，而且無從補過，所以心頭又不禁感到悲哀。

　　這里所說的“春天”，是指小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中飄揚著風箏的春天�，F(xiàn)在在北京，看到遠處飄動著一兩只風箏，讓我聯(lián)想起故鄉(xiāng)風箏飛揚的春天氣息，讓我覺得這春天仿佛就在這片天空中蕩漾著。

　�。�2）指名朗讀課文（3—4段），四人小組討論下列[問題情境二]：

　　1、“我”和小兄弟對待放風箏有什么不同的態(tài)度？[板書]“我”：嫌惡小兄弟：喜歡

　　2、從哪些神態(tài)、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風箏？（在課文中分別用不同的符號表示出來），并說說他是一個什么樣的小孩？——天真、活潑、聰明。

　　3、我為什么會認為愛放風箏就沒出息呢，這種觀點是與生俱來的嗎？（學生各抒己見）

　　“我”是一個對兄弟情深、關(guān)愛備至，同時也是一個注重家庭責任、要求嚴格的兄長。在成長過程中，受到了舊思想、舊觀念的影響和毒害，這使得“我”在對待兄弟的過程中，有時會表現(xiàn)出一些不夠理性和偏執(zhí)的一面。

　�。�3）自由朗讀第5—11段。思考[問題情境三]：

　　1、“我”不許小兄弟放風箏這件事做錯了嗎？我在什么時候知道自己做錯了？答案在第幾段？（劃出并自讀之。）

　　2、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨椋�玩具是兒童的天使。”作者為什么說“不幸”？（自主探究，各抒己見。）

　　[教師小結(jié)]：聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”來說，良心遭受了譴責，可謂“不幸”。

　　3、文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？如何理解“精神的虐殺”？

　　（明確后在書上劃出，這是本文重點，可讓學生自由感悟。）

　　[教師小結(jié)]：從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不準兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。一個純潔無邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因為有悖于大人們的“信條”，就不能發(fā)展，就得不到實現(xiàn)，甚至要為此付出代價，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風箏，可是同時受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐殺”，是非常深刻的。

　　4、作者為什么總想補過？兄弟已全然忘卻，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”呢？

　　（提示學生結(jié)合語境思考與討論。）

　　作者深感沉重，因為始終無法得到弟弟的原諒，無論設(shè)想的補過方法如何，都無濟于事。更令人沉痛的是，曾經(jīng)對弟弟實施的“精神虐殺”式的管束，如今卻被弟弟完全遺忘，毫不抗拒。作者感嘆被虐待者的健忘和無抵抗，認為正是虐待者得以肆意虐待的原因，令人感到悲哀和沉重。

　　（4）[問題情境四]：末段的語句如何理解？（集體朗讀）

　　（這個問題有一定難度，教師在學生討論時可以適當提示背景資料。）

　　[討論明確]：“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫而不得。

　　“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。

　�。ǘ�）體驗反思，合作表演。

　　學生與作者對話：

　�。�1）假如你處在作者這個位置，你會如何做？找同桌同學表演，分別扮演“我”和小兄弟。

　　（2）想象虛擬空間，穿越歷史，通過與文中人物對話，加深主題的理解。

　　（三）深入理解，感悟主旨。

　�。�2）老師應(yīng)該引導(dǎo)學生自主品析、研討文章的主旨，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)并分析。老師在這個過程中扮演著中介的角色，通過適時的穿插引導(dǎo)，幫助學生更好地理解文章。同時，老師也應(yīng)該站在學生的角度，積極參與討論活動，與學生一起探討文章的主題和觀點。對學生的見解，可以進行合理肯定，對于那些有創(chuàng)意的見解，更應(yīng)該給予表揚和鼓勵。

　　（3）主題討論提示：

　　1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；

　　2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談；

　　3、可以從游戲?qū)�兒童的重要意義這一角度來談；

　　4、可以從“我”對放風箏前后看法不同的原因來談。

　　（4）主題探究提示：

　　1、在我還是個孩子的時候，家里有一個比我小一歲的小兄弟，我們感情非常好。有一次，小兄弟拿著風箏要出去放，我卻不讓他，擔心他會弄丟或者被風吹走。雖然當時是出于好意，但現(xiàn)在想起來卻覺得有些可惜。后來，當我長大成人后，我意識到了自己當時的錯誤。于是，我便開始補償小兄弟，陪他一起放風箏，教他怎么操作，還給他挑選了漂亮的風箏。看著小兄弟笑逐顏開的樣子，我內(nèi)心也充滿了幸福和滿足。兄弟之間的情誼是如此深厚，我愿意用我的行動來彌補當初的遺憾，讓我們的關(guān)系更加牢固。

　　2、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過，表現(xiàn)了魯迅先生嚴于自我解剖的精神。

　　3、小時候，我記得曾經(jīng)很粗暴地阻止弟弟放風箏，直到長大后才意識到這樣做是錯誤的。我開始意識到游戲?qū)τ趦和�成長的重要性，于是我努力彌補了之前的過失。這個經(jīng)歷讓我意識到，我們應(yīng)該重視游戲?qū)τ趦和�的重要作用，并批判那些落后的兒童教育觀念。

　　4、在我小時候，我記得我不許我弟弟放風箏，總是怕他會受傷。而如今長大了，我意識到這種做法是不對的，應(yīng)該讓他自由地去嘗試和探索。人的思想行為需要用科學思想來指導(dǎo)，只有這樣才能避免愚昧落后的行為。同時，我們也應(yīng)該學會捍衛(wèi)自己的正當權(quán)益，不被他人的無理行為所侵犯。

　�。ㄋ模┱n堂總結(jié)，提出希望。

　　教師與學生對話：（1）文章中心的兩個要點：

　　懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責。說明“我”對弟弟的自省。（板書）

　　悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。也說明弟弟和“我”的親情。（板書）

　�。�2）教師總結(jié)：《風箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學習課文，你感悟最深的是什么呢？反復(fù)思索以后并用在今后的學習生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。

　�。ㄎ澹�對比閱讀，拓展延伸。

　�。�1）與本文對比閱讀《滿天的風箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情？

　　（2）小弟弟疑惑地看著哥哥，問道：“你為什么要這樣對我？”哥哥沉默片刻，臉上露出一絲愧疚，輕聲說道：“對不起，我錯了�！毙〉艿苈犃�，眼中閃過一絲失望，但很快又恢復(fù)了平靜，他輕輕地說：“沒關(guān)系，我不怪你�！彪m然表面看起來平靜，但小弟弟心里其實并沒有忘記哥哥的行為，他暗下決心，以后會更加小心謹慎地和哥哥相處，不再輕易相信他的承諾。

風箏教案2

　　一、教材分析

　　這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。

　　整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風貌。

　　學情分析

　　因課文較長，又是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應(yīng)先讓學生把課文讀熟，通過預(yù)習，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

　　二、教學目標

　　情意目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　能力目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

　　認知目標：1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

　　2.認識本課5個生字。

　　三、重點·難點及解決辦法

　　重點：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。

　　難點：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

　　解決辦法：通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點。

　　四、教法學法

　　教師教法：啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點撥。

　　學生學法：自讀感悟，討論。

　　五、教學準備：寫有第二自然和最后一自然段的小黑板

　　六、教學過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　同學們，今年是２００８年，今年在北京將舉辦兩場世界級的綜合性運動會，你們知道是哪兩場嗎？（奧運會和殘奧會）非常正確，奧運會將在８月８日開幕，而殘奧會將在９月６日開幕。在殘奧會中，運動員都是殘疾人，這些殘疾人身殘志堅，他們通過自己堅強不息的努力，創(chuàng)造了一項輝煌，不斷超越自我，向世人證明，我們正常人能完成的事情，他們殘疾人也能做到，這是非常令人欽佩的。今天，我們要學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

　　板書：１４ 理想的風箏

　　那么，這篇課文講的是誰的事情呢？他又是一個怎樣的人呢？這就是我們今天要學習的內(nèi)容。

　�。ǘ�）自學提示

　　1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

　　2．默讀課文，思考并討論“閱讀提示”中的`問題。（學生依據(jù)提示自學課文，教師巡視輔導(dǎo)）

　　（三）反饋、學習

　�。�、檢查生詞：喇叭、天穹、屁簾兒、擎著、抻動。誰會做“擎著、抻動”的動作？

　�。�、課文重點寫了誰的什么事？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事。）課文哪里是講劉老師講課的？哪里是講劉老師放風箏的？你覺得劉老師是一個怎樣的人？找出文中有關(guān)語句加以說明。(殘疾、熱愛工作、關(guān)心學生、教學有方、熱愛生活……)

　　相機板書：劉老師身殘志堅樂觀向上

　�。场⒄n文重點是寫劉老師在課上講課和在課下放風箏這兩件事，那這兩件事之間有什么關(guān)系？

　　劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。

　　劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。

　　劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

　　課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

　　4、劉老師課上的表現(xiàn)，也許別的殘疾人也能做到，但課后的表現(xiàn)，是一般人做不到的，這也是讓作者最佩服的地方，所以作者發(fā)出感嘆。出示句子：(最后一段)我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。你們是怎樣理想這一段的？（這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。）

　　5、這篇這篇課文是寫人的，但課文有一段是景物描寫，（出示第二自然段，品讀）作者僅僅是寫春天的美好嗎？聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。(象征著劉老師對生活充滿強烈的愛與執(zhí)著的追求，對人生積極樂觀，頑強不屈。)所有課文開頭作者說，每到這個時候，他就自然地想地了他的劉老師了，知道為什么了嗎？

　　6、題目“理想的風箏”有什么含義。（文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。）

　　（四）總結(jié)、擴展

　　1、本課在寫法上給了你什么啟示？（選取典型材料來表現(xiàn)人物的精神）

　　2、在你的周圍有沒有像劉老師這樣的人呢？舉例說明。

　　同學們，在人的成長過程中，總是會遇到這樣或那樣的困難和挫折，對待困難和挫折該怎么辦？是唉聲嘆氣，還是積極面對，頑強克服？（相機板書：我們面對挫折自強不息）不同的態(tài)度就有不同的人生。老師衷心希望你們每個人都有一個燦爛的人生！最后讓我們一起祝福北京奧運會和殘奧會圓滿成功吧，呼口號“同一個世界，同一個夢想！）

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　�。�、熟讀課文。

　�。病�寫一個令人敬佩的人。

　�。场⒄n外閱讀一些有關(guān)殘疾人自強不息的書籍。

　　板書設(shè)計：

　　14.理想的風箏

　　劉老師 身殘志堅 樂觀向上

　　我們 面對挫折自強不息

　　小黑板A：

　　1、我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

　　2、柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

　　小黑板B：

　　自學提示

　　1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

　　2．默讀課文，思考并討論“閱讀提示”中的問題。

　　認讀生詞：喇叭、天穹、屁簾兒、擎著、抻動

　　教后反思：

　　因為這是一篇閱讀課文，而且課文較長，所以我在布置學生預(yù)習的基礎(chǔ)上，上課再給他們十分鐘左右自學的時間后，就直奔主題，完成本課的重難點，雖然一部分學生可能一時還不能明白，但只要他們課后好好讀幾遍課文后，就能明白的。

　　通過這一課的學習，學生們基本上都能感覺到劉老師那種“身殘志堅、樂觀向上”的生活、工作態(tài)度，也能向劉老師學習。這一點學生能明白，我感到非常滿意，說明他們理解了作者寫這篇文章的目的。至于本文在寫法的特點，通過課上分析“那兩件事之間的關(guān)系”和結(jié)束時的總結(jié)，相信學生們能在感性上掌握了一點“選取典型材料來表現(xiàn)人物的品質(zhì)”。就這兩點而言，我覺得我的這堂課應(yīng)該算可以了。

　　關(guān)于語文課的重點之一朗讀，因為本課內(nèi)容較長，不可能讓學生通篇朗讀過去，所以我就選取了課文的重點段落（第二段和最后一段）寫在小黑板上，讓學生品讀，來訓練學生的朗讀，我看學生們讀得都還不錯，所以在技巧上就沒有再多講，只是及時地把句子中讀錯的字糾正過來就是了。

　　我這節(jié)課最遺憾的是在學生自學期間，我讓人覺得無所事事，站在上面不是看書就是看教案，搞得雪榮問我，是不是對教材不熟悉。說實話，倒不是對教材不熟悉，而是對這節(jié)課準備的時間太倉促，以至于邊上課還得邊調(diào)整教案，還得再熟悉一下教案，不然的話，在學生自學的時候，我可以到下面巡視一下，看看他們自學的情況怎樣，那該多好啊！

風箏教案3

　　活動目標：

　　1、學習用裝飾畫及卡通化的手法，自主的裝飾風箏面。

　　2、欣賞各種美麗的風箏，通過觀察看示意圖，了解制作風箏的簡單方法。

　　3、體驗放飛風箏，獲得成功的自豪感。

　　活動準備：

　　1、幼兒用書人手一冊，油畫棒或水彩筆，皺紋紙，剪刀，漿糊，長方形白紙，細線；

　　2、師生收集各種風箏展示在教室里。

　　活動過程：

　　一、有故事《49只風箏和49只紙船》導(dǎo)入情景，引起幼兒的興趣。

　　1、教師：49只風箏在天上飄，49只紙船在水里漂，啊，多么美好！你們教室里飄的是什么風箏呢？

　　二、通過觀察，師生共同探索了解風箏的結(jié)構(gòu)及風箏面的裝飾方法。

　　1、請帶風箏來的小朋友向大家介紹自己帶來的風箏，說說：風箏上有什么圖案？風箏的色彩是怎樣的？你喜歡什么樣子的.風箏。

　　2、教師：你們還見過哪些風箏？他們是什么樣子的？

　　4、探索：風箏是由哪幾部分組成的？

　　5、打開幼兒用書，引導(dǎo)幼兒觀察制作簡易風箏的示意圖，請幼兒說說：先做什么,后做什么？最后做什么？掌握制作風箏的基本方法和步驟。

　　二、明確繪畫要求，教師交待要求。

　　1、在長方形上畫出自己最喜歡的圖案，涂上漂亮的顏色;

　　2、用皺紋紙剪一條或兩條常常的彩色帶粘貼在風箏上做飄帶。

　　3、系繩是要細心，不要將風箏拉斷。

　　三、幼兒繪畫，教師巡回指導(dǎo)。

　　教師及時將幼兒遇到的問題反饋給幼兒，探討最好的解決方法，幫助幼兒理解實際問題。

　　四、幼兒去戶外放風箏，體驗成功放飛的快樂。

　　大班美術(shù)風箏教案，大班的孩子們動手能力已經(jīng)有了一定的鍛煉了，我們可以教幼兒做一些比較有趣又稍微有點復(fù)雜的手工了，比如說我們春天最常見的一種玩具——風箏，讓幼兒自己動手制作風箏，增加春天放風箏的趣味性。

風箏教案4

　　一，教學目標

　　1、學會按從整體到部分，從天空到地面，由遠及近觀察圖上的景物、

　　2、學會有條理，比較具體地記敘一項活動、

　　3、初步培養(yǎng)觀察事物的能力、

　　二，教學重點與難點

　　教學重點："有條理地"，"比較具體地"觀察圖畫、

　　教學難點：按課文中的三個問題討論后，如何連貫地組織語言，并寫下來、

　　三，教學準備：掛圖、

　　四，教學時間：2課時

　　第1課時

　　（一）教學目標

　　1、學習課文，明確習作要求、

　　2、按要求觀察圖上的景物，并根據(jù)提示口述作文、

　　3、試寫一個片段、

　　（二）教學過程

　　1、揭題，談話、

　　（1）小朋友，春天來了，陽光明媚，人們總愛去戶外搞些活動，你們喜歡搞什么活動呢

　�。�2）（出示圖片）圖上的小朋友在干什么他們的心情如何這節(jié)課，我們就來寫寫放風箏的文章，小朋友都放過風箏，一定有體會，也一定能把作文寫好、

　　2、讀文，明確要求、

　　（1）自由讀文，劃出本次習作的要求、

　�。�2）討論，明確本次習作的要求、

　　3、指導(dǎo)按一定的順序觀察圖畫、

　　（1）指名讀文中的第一個問題，進行觀察指導(dǎo)、

　�、倏磮D回憶、你們以前放風箏都是在什么時候什么地方（啟發(fā)學生可設(shè)想成自己在放風箏、）

　�、僦该�說說第一個問題、

　　例：星期大上午，小朋友們在操場上放風箏、天空中搖曳著各式各樣的風箏，有鷂鷹風箏，鸚鵡風箏，蜈蚣風箏，仙鶴風箏……

　�。�2）指名讀第2個問題，指導(dǎo)學生觀察、

　　指導(dǎo)學生仔細觀察，弄清圖中哪些人物是在遠處，哪些是處在近處、

　�。�3）指名讀第3個問題，指導(dǎo)學生觀察、

　　要求仔細觀察圖中的人物，著重觀察人物的動作，神情、

　　自由試說，再指名說、

　　4、自由準備口頭作文、

　　5、指名一至兩名優(yōu)生口頭作文一講評、

　　6、自己選一個認為有把握的環(huán)節(jié)（三個問題之一）寫一個片段、教師巡回指導(dǎo)、

　　第2課時

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　　1、講評學生寫的片段、

　　2、學生完成作文，選取一至兩篇，師生共同評議、

　�。ǘ�）教合過程

　　1、指名學生讀片斷，集體評議、

　　（有意識地選取寫不同片段的同學讀、）

　　2、指導(dǎo)學生完成整篇文章、

　　（1）整篇文章我們應(yīng)該按怎樣的順序?qū)?/p>

　　通過議論，讓學生明確課文中的'三個問題就可作為寫作的順序、

　�。�2）指名學生口頭作文，口述后組織評議、

　　（3）學生寫草稿，教師巡回指導(dǎo)、

　　3、指名讀一讀自己寫的作文、對照要求，特別是觀察順序是否正確，討論評議，特別是對學生作文中的好詞佳句，想象合理生動的地方要多鼓勵，表揚、

　　4、找周圍的同學互改作文、

　　5，謄抄作文、

風箏教案5

　　游戲目標:

　　1、嘗試運用左右對稱的圖案進行裝飾風箏。

　　2、激發(fā)幼兒對裝飾畫感興趣。

　　3、培養(yǎng)幼兒良好的作畫習慣。

　　4、鼓勵幼兒與同伴合作繪畫，體驗合作繪畫的樂趣。

　　材料準備：

　　各種剪好外形的風箏、水彩筆、桃花紙

　　玩法指導(dǎo)

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、今天的天氣多么晴朗，蝴蝶、小鳥在天上飛來飛去，除了它們還會有誰在天上飛？（風箏）

　　2、風箏是怎樣飛上天的？

　　二、觀察比較

　　1、風箏上有哪些漂亮的花紋？左右兩邊的`花紋一樣嗎？（有幾種對稱的方法：同時向上向下，面對面，背對背等）

　　2、與風箏一比較不同點，體會新品種就是改變原有品種的形、色、圖案。

　　三、開始游戲：我是風箏設(shè)計師

　　1、通過改變外形、圖案、顏色，大膽創(chuàng)造新品種，做個細心者，設(shè)計一款風箏。

　　2、規(guī)則：花紋要對稱，色彩要均勻，圖案要豐富，并且安靜創(chuàng)作，要有自己的特點。

　　四、評價

　　1、展示自己的設(shè)計作品，集體欣賞。

　　2、從花紋對稱、色彩均勻等方面檢驗新品種的質(zhì)量。

　　教學反思：

　　游戲中讓幼兒把風箏外形畫得左右對稱還是有一定困難的，孩子們顧及到了左邊就不能顧及到右邊，由于水彩筆較細，因此色彩不夠均勻。我覺得可以讓幼兒畫最簡單的風箏外形，在內(nèi)部進行圖案對稱，色彩上可以選擇油畫棒，上色均勻飽滿。

風箏教案6

　　【活動目標】

　　1、在體驗和理解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習有感情地念詩歌，并有表演的欲望。

　　2、激發(fā)幼兒同情、愛憐小動物的情感。

　　3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、能簡單復(fù)述故事內(nèi)容，并進行角色表演。

　　【活動準備】

　　木偶，頭飾(小雞、弟弟、姐姐)。

　　【活動過程】

　　一、觀看木偶表演。

　　1、觀看第一遍：出示木偶，這是誰?(小雞，弟弟，姐姐)小雞、弟弟和姐姐要給小朋友表演一個木偶節(jié)目。

　　2、觀看第二遍：你們能不能把木偶表演的故事講出來?

　　二、幼兒根據(jù)自己的理解，表述主要內(nèi)容。

　　師：現(xiàn)在，老師要念一首詩歌《弟弟追小雞》，聽聽，講的是不是這件事?

　　三、教師示范詩歌《弟弟追小雞》。

　　用動作幫助幼兒理解并表達感情。

　　四、分段理解并學習詩歌。

　　第一段(第一層次)

　　1、嘰嘰，嘰嘰，小雞逃來逃去的時候，心里是怎么樣的?詩歌里用了哪個詞?(驚慌)

　　2、頑皮的弟弟追來追去，為什么說他是個頑皮的`弟弟(哈哈，哈哈)?

　　學習段落時，要求幼兒用語氣聲調(diào)表現(xiàn)二者的心理狀態(tài)。

　　第二段(第二、三層次)

　　1、小雞，別害怕，我來保護你�！边@句話是誰說的?(幼兒模仿姐姐的對話)

　　2、姐姐是怎樣保護小雞的?為什么不用雙手抓起，而用雙手捧起?(幼兒體驗“捧”的感覺)

　　3、姐姐做了些什么?為什么要親親小雞的小臉、摸摸小雞的身體?

　　4、輕輕地——，輕輕地——，表示姐姐還做了許多愛小雞的動作，姐姐還會對小雞做些什么親熱的動作呢?

　　5、“嘰嘰嘰，嘰嘰嘰”，這里的小雞叫，說明現(xiàn)在的小雞感覺怎么樣?學習第二段。

　　第三段(第四層次)

　　1、小雞好像在說什么?

　　2、弟弟是怎樣道歉的?

　　幼兒學習第三、四段。幼兒跟老師念詩歌，教師用動作幫助幼兒記憶詩句。教師演示木偶，幼兒配音。

　　五、激發(fā)幼兒表演的欲望。

　　1、分組扮演三個角色。(弟弟、姐姐、小雞)

　　2、個別幼兒戴上頭飾表演。(每組各一名)

　　3、評價：哪個小朋友把自己扮演的角色動作表現(xiàn)出來了?

　　附詩歌《弟弟追小雞》

　　“嘰嘰，嘰嘰!”

　　驚慌的小雞逃來逃去。

　　“哈哈，哈哈!”

　　頑皮的弟弟追來追去。

　　“小雞別害怕”，“我來保護你!

　　姐姐拉住了弟弟，雙手捧起了小雞。

　　親親它的臉，摸摸它的身。

　　輕輕地、輕輕地，“嘰——嘰——”

　　小雞好像說：

　　“姐姐，謝謝你!”

　　弟弟感到難為情，忙說：“小雞、小雞，對不起!”

　　活動反思：

　　在學詩歌過程中，充分考慮到了幼兒的學習特點和認知規(guī)律，幫助幼兒有效的投入到本次活動中，并自然習得漢字。要上好一堂生動而有效的課決非一日之功，它根植于深厚的教學積淀。

風箏教案7

　　這篇課描寫了一位殘疾教師的形象。這篇課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風箏的情景，體現(xiàn)出劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。

　　整篇文用結(jié)構(gòu)嚴謹，典采用倒敘的方法，來逐步展開作者對老師的回憶。通過對工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫來表現(xiàn)人物態(tài)度。這篇這篇文章也是寫人文章典型的范文。

　　學情分析：

　　這篇課文是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應(yīng)先讓學生把課文讀熟，通過預(yù)習，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

　　設(shè)計理念：

　　一、教法：自主學習。

　　二、學法：合作交流。

　　教學目標：

　　1、體會劉老師對生活頑強執(zhí)著的追求對工作認真負責的態(tài)度。

　　2、學習本文寫人的方法。

　　3、能有感情地朗讀課文 。

　　4、學習生字新詞。

　　教學重難點：

　　了解課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風箏兩件事表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。 體會劉老師對生活的熱愛及其對生活頑強執(zhí)著的追求。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1、同學們，你們知道2008年8月8日，是什么重要的日子嗎？（奧運會開幕）那你們知道2008年9月6日是什么重要的日子嗎？

　�。�可能有許多同學不知道）

　　2008年9月6日，是北京殘疾人奧運會開幕日。這其實也是一個多么重要的日子。在我們生活的這個世界中，有許許多多的殘疾人，而這當中又許多人身殘志堅，在與自己的命運搏斗，創(chuàng)造了一個又一個奇跡。張海迪5歲時高位截癱，可她憑著自己堅強的意志在病床上自學完成了大學學業(yè)；霍金年輕時就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著頑強的精神與命運挑戰(zhàn)，最終成了一位偉大的科學家。今天我們要認識的這個人是一位老師，他沒有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強的精神深深的折服了他的學生。請同學們打開課文《理想的風箏》。

　　2、學生質(zhì)疑

　　學生可能提出的問題 為什么叫理想的風箏？ 這個老師到底是一位什么樣的老師……

　　二、學生帶著質(zhì)疑的問題自由讀文。

　　三、讀后交流。

　　通過交流，讓學生初步感悟課文內(nèi)容，初步體會老師的品質(zhì)

　　四、再次讀文，深入探究

　　1、自學生字新詞。

　　2、讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內(nèi)容探究

　　(1) 本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題？

　　(2) 你還可以提出哪些問題？

　　3、默讀課文，思考： 課文的重點部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事。）

　　4、圍繞“閱讀提示”內(nèi)容，進行合作探究。

　�。�1）、自瀆課文，引導(dǎo)學生結(jié)合課文從不同方面提出自己的問題。

　　①、從作者回憶的兩件事中我們體會到了什么？

　�、�、課文為什么以“理想的風箏”為題？怎樣理解課題？

　　③、劉老師的.言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

　�。�2）、按照提出的問題自學探究，討論交流。

　�、�、從中我們體會到劉老師對工作的熱愛，對生活的熱愛，體會到他那頑強執(zhí)著的精神。

　　②、從老師放風箏的情景我們體會到：放風箏除了代表劉老師對生活的向往執(zhí)著追求，還寄托著老師對學生寄托的希望。

　�、�、 劉老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。

　　五、品讀課文

　　課文中哪些內(nèi)容讓你感動？讀讀，談?wù)勀銥槭裁锤袆樱?/p>

　　1、柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

　　2、逢到要板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。每次旋轉(zhuǎn)，都引起學生們一次激動的心跳。

　　3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停

　　地喊著：“你們不要管，我自己來�！彼�終于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。

　　4、我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

　　六、總結(jié)

　　1、感情讀文。

　　2、談讀后感。

　　七、作業(yè)

　　搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事，下節(jié)課開一個“小小故事會”。

　　附：板書設(shè)計

　　上歷史課 熱愛學生、熱愛工作

　　14、理想的風箏

　　放風箏 頑強執(zhí)著、熱愛生活

　　教學反思：

　　這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過作者對劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對工作的熱愛、對生活頑強執(zhí)著的追求。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人，讀后無不讓讀者為之感動。

　　這篇課文是閱讀課文，在教學這篇課文時，我主要讓學生通過自主學習以及小組的合作探究來理清文章結(jié)構(gòu)，體會人物內(nèi)心情感，體會人物品質(zhì)。內(nèi)外通過朗讀、品讀來更深層次的感悟文中的人情美。

風箏教案8

　　活動目標：

　　1、學習用對稱方法或用自己喜歡的方法裝飾風箏。

　　2、通過觀察美麗的風箏以及教師的范畫，明確自己的裝飾想法，敢于用簡單的圖案裝飾畫面。

　　3、在繪畫過程中能和父母相配合也能自己的事情自己干。

　　活動準備：

　　1、風箏范畫兩張（燕子風箏、蝴蝶風箏），白色風箏面一張。

　　2、家長和幼兒準備卡紙、剪刀、記號筆等工具。

　　3、彩色蠟筆人手一盒。

　　4、懸掛網(wǎng)一張，并裝飾有太陽云朵等。

　　活動過程：

　　一、欣賞各種各樣的風箏，說說：風箏上有什么圖案，你喜歡哪個風箏，為什么？

　　二、和家長討論制作什么樣式的'風箏，并合作剪出風箏的輪廓。

　　三、觀察風箏，回憶學過的裝飾方法。

　　1、教師出示風箏范畫，引導(dǎo)幼兒欣賞并說說風箏上有什么？它是怎樣裝飾的？（對稱的方法進行裝飾的）

　　2、教師出示白色風箏面請個別幼兒說一說：可以用什么方法裝飾風箏呢？你想怎樣裝飾。

　　四、師幼共同討論，探討多種裝飾方法，。

　　五、家長與幼兒合作設(shè)計用對稱的方法裝飾風箏。

　　六、評價展示作品。

　　將制作好的風箏懸掛在網(wǎng)上，讓風箏像在天空中飛一樣。

風箏教案9

　　一、 復(fù)習生字，引入新課：

　　1、 這節(jié)課，我們繼續(xù)學習20課，齊讀課題。

　　2、 紙船和風箏多美啊！今天，課文中的小松鼠也折了一只紙船要送給咱們二甲班的同學呢，（課件）哦，還有滿樹香甜的蘋果，想把它摘下來帶回家嗎？

　　3、 字音讀準了，還能組個詞語，紅蘋果就摘下來了，誰來試一試？

　　4、 看，香甜的蘋果已經(jīng)裝滿小船了。咦，小松鼠在蘋果上還掛著一張紙條，上面寫著什么呢？一起來讀吧！（課件：祝你快樂，祝你幸福！”）同學們，收到小松鼠這滿船的果子，還有這美好的祝福，你的心情是什么樣的呢？紙船和風箏精品教案

　　5、 是的，意外地受到禮物和美好的祝福，怎么會不令人快樂呢？瞧，松鼠和小熊的心情就和你們一樣。想不想去感受他倆快樂的心情呢？

　　6、 趕快打開課文。92頁。

　　二、 入情入境，品味朗讀。

　�。ㄒ唬└形�1——6小段，體會友誼帶來的快樂：

　　1、 自由朗讀課文1——6小段，邊讀邊想：從哪些地方，你讀到了小熊和松鼠的快樂？

　　2、 老師看見，快樂已經(jīng)寫在你們的臉上了？讀到哪兒，你覺得小熊特別快樂？

　　3、 哦，讀到這里你感受到了小熊的快樂。出示有關(guān)句子（課件），收到紙船，小熊樂壞了。誰能做個“樂壞了”的樣子給大家看看？（課件）（小熊又蹦又跳，真是樂壞了。）誒，別光心理偷著樂，誰能當快樂的小熊，讀出自己的快樂呢？指導(dǎo)朗讀，體會快樂。

　　4、 是呀，從山上流下的小溪里，意外地收到這裝滿祝福的紙船，小熊怎么不樂壞了呢？（簡筆畫，貼圖）大家看，這只小松鼠，又是怎樣的表情呢？

　　5、 他也樂壞了，誰覺得這一段自己能讀好呢？那我們一起來讀一讀吧！

　　6、 小熊樂壞了，松鼠也樂壞了，這紙船和風箏給他們帶來了多少快樂，多少笑聲啊!讓我們在音樂中去再次分享他們的快樂，好嗎？

　　7、 配樂齊讀1——6段。把書拿好了，看誰是最快樂的小熊和小松鼠。

　�。ǘ�）品讀7——11段，體會失去友誼的難過。

　　1、過渡（老師動情的講述：是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂中的時候，這快樂和幸福卻沒有了。）

　　2、配樂范讀7——11段。

　　3、同學們，你們想像老師這樣讀嗎？就從“可是有一天”開始讀，邊讀邊體會，你有什么感受？

　　4、從大家的眼睛里，老師可以看出，讀完以后，你們有很多的感受想說，你可以用這樣的方式“當我讀到（ ），我覺得很（ ），因為( ).”來談?wù)勛约鹤x完課文的感受嗎。跟大家說說吧！

　　5、學生談到哪一段，就相機出示哪段，指導(dǎo)朗讀。(謝謝你給我們帶來了這么美好的感受。你真是一個感情豐富的孩子。)

　　6、（學生說到第7自然段時，相機進行詞句教學）:同學們讀讀這兩個詞吧！“漂流”“飄蕩”，這兩個詞貼到黑板哪兒合適呢？請同學上來貼一貼。

　　7、 你為什么要把飄蕩貼到風箏的邊上，把漂流貼到紙船的邊上呢?（哦，有風才能飄，這就叫“隨風飄蕩”，有水才能漂流，順水才能漂流。）

　　8、 （課件）紅色的詞會讀嗎？誰能讀得更美呢？

　　9、 聽了你朗讀，我仿佛看到了那隨風飄蕩的風箏，看到那順水漂流的小船了，真美啊！可是這么美的.風箏和紙船卻再也看不到了。再來讀讀這一段吧。

　　10、 生生合作讀全文。（我知道，很多同學都被小熊和松鼠的故事高興著，感動著。老師想請一個同學把7——11段連起來讀給大家聽，把美好的感受帶給大家，誰愿意？其他同學就一起來讀1——6段，體會紙船和風箏給小熊和松鼠帶來的快樂，好嗎？）

　　三、 聯(lián)系實際，遷移運用：

　　1、 讀得真好。你們已經(jīng)在和小熊和松鼠一起難過，又一起高興了。前幾天，孫老師收到一個同學的來信，我來讀給大家聽聽。老師讀一封來信。

　　2、 如果請你給他回信，你會怎么對她說呢？

　　3、 聽了你們的發(fā)言，孫老師特別高興，因為，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，同學們更加懂得珍惜友情了。是啊，就讓這象征著友誼的風箏永遠飄蕩在藍天，讓這象征著友誼的紙船永遠在小溪里漂流吧。讓這美好的友情永遠珍藏在我們每個小朋友的心間。

風箏教案10

　　教學目標：

　　<一>情感目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　<二>能力目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

　　<三>認知目標：能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

　　教學重點與難點：

　　了解課文通過哪些方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學之重點，而理解課題“理想的風箏”則是教學之難點。

　　教學準備：學生自學課文并準備課文錄音

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課，整體感知(相機出示小黑板)

　　截去撐地手持撒脫

　　支撐急速擎著拄著

　　甩掉轉(zhuǎn)向拉動蹦跳

　　泛起跳躍仰望追趕

　　酸澀旋轉(zhuǎn)漾出抓住

　　1、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？

　　２、師生交流板書

　　笑談丟腿旋轉(zhuǎn)板書放飛風箏追趕風箏

　　二、精讀文本，感悟特點

　　1、這節(jié)課我們隨著作者的回憶，一起走近這位特殊的老師。

　　指名讀第一件事情寫劉老師的，其他同學邊聽邊想，讓你讀到了怎樣的劉老師。

　　（1）師生交流

　　這是一個幽默的劉老師。幽默在哪兒？

　�。�2）同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，劉老師怎樣向我們講述這個故事的？從“笑”這個詞語中你們感受到劉老師是一個什么樣的人？

　�。ㄟ@是一個非常開朗的劉老師；這是一個笑對人生、樂觀向上的劉老師。）

　�。�3）誰再來讀讀這個劉老師“笑談丟腿'的故事，讀出他的幽默與樂觀。

　　2、劉老師的故事自然也感染了同學們，每個人的笑后對泛出了一種酸澀的感情，對老師丟腿感到非常惋惜，同時更增加了對劉老師的尊敬。

　　3、下面請同學繼續(xù)讀劉老師旋轉(zhuǎn)板書的事情，邊讀邊想，你又讀到了一個什么樣的劉老師？

　　（1）學生自讀課文

　　（2）師生交流

　　同學們，我寫板書可能是比較輕松的，但是對于身有殘疾的劉老師呢？

　　（劉老師寫板書很艱難）

　�。�3）如此艱難，劉老師每轉(zhuǎn)一次都會引起同學一次心跳。相機提問：

　　這“心跳”源于什么？（對劉老師的擔心）；這“心跳”出于什么？（對劉老師的尊敬）

　　（4）這是一個什么樣的劉老師？（敬業(yè)負責、身殘志堅、有執(zhí)著追求的`劉老師）

　　4、然而最難忘的是劉老師放飛風箏的事情，讓學生聽讀課文錄音，跟隨劉老師一起放風箏，邊聽邊思考，說說你聽到了一個什么樣的劉老師？

　�。�1）師生交流

　�。◤挠H手扎的各式各樣的風箏可以看出劉老師是個認真細致、心靈手巧的老師）；

　　（2）教師出示：“他總是手持線拐……在風中翱翔盤旋�！�

　　讀這一段話，然后思考：此時的劉老師沒有說一句話，但是他的心里在想什么呢？

　　(他希望他的學生在未來的日子里和燕子一樣高飛；)

　�。�3）同學們，老師臉上甜蜜的笑，作者在寫的時候，用了一個什么樣的詞語？

　　從“漾”這個字，大家又感受到一個什么樣的劉老師？

　　師生交流，教師板書。（這是一個熱愛生活的劉老師）

　　三、理解課題“理想的風箏”。思考交流

　　１、劉老師放飛的僅僅是風箏嗎？

　�。病⑺�放飛的是什么？（理想）

　�。�、那他的理想是什么？（理想就在劉老師放飛與追逐的風箏里，對生活的滿懷希望；理想就在劉老師旋轉(zhuǎn)的拐杖里，對工作的執(zhí)著追求；理想就在劉老師與學生朝夕相處的日子里；對學生的無私關(guān)愛；）（文中劉老師放飛的風箏是他熱愛生活的標志。劉老師盡管腿有殘疾，行動不便，但他借自由翱翔的風箏寄托自己要在廣闊的天地之間放飛自己心中的理想）。相機畫風箏。

　�。�、劉老師放飛的風箏給予我們什么？（劉老師的身傳言教，給學生以深刻地影響，使作者在幼小的心靈里也播下了理想的種子，升起了理想的風箏。當作者蘇步陽在民革時遭到殘酷打擊的時候，晚年躺在病榻上病痛難忍的時候，總是會想到劉老師，要像劉老師那樣無論遇到什么困難與挫折都要樂觀向上、有執(zhí)著的追求。）

　　四、作業(yè)：

　　以“一個xxx的人”為題寫一篇短文，試著運用從課文中學到的表達方法。

　　板書22理想的風箏

　　樂觀向上身殘志堅熱愛生活挑戰(zhàn)自我

　　笑談丟腿旋轉(zhuǎn)板書放飛風箏追趕風箏

　　教學反思：

　　〈〈語文新課程標準〉〉指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。我找到了一個教學目標、教材和學生之間的最佳結(jié)合點。充分利用文中這樣幾組重點詞語，使學生一下子就抓住了課文的主要內(nèi)容，弄清課文講了劉老師哪幾件典型事例，由于抓住了教與學的結(jié)合點，學生就能深入淺出地閱讀文本內(nèi)容，自然而然地走進了劉老師的內(nèi)心世界，在情感上得到了共鳴。

　　在突破本節(jié)課的教學難點時我用了四個問題。不難發(fā)現(xiàn)這是一組分解難點又逐步靠近并解決難點的問題。給了學生臺階，又順應(yīng)著整堂課的理解，顯得水到渠成，通俗易懂地讓學生理解了“理想的風箏”是什么！小學六年級的長課文是與初中相銜接，是為學生升入初中學習作準備的。如何長文短教、精處細讀？我想教師的主導(dǎo)作用不容忽視。如何讓學生學會取舍；如何讓學生學會抓住文章的重點詞句去理清文本的線索，去統(tǒng)領(lǐng)全文，這一教學理念的設(shè)計在這節(jié)課中我作了一些滲透。相信學生能從這節(jié)課的學習中能學到一些閱讀長文的方法。

風箏教案11

　　教材簡析：

　　《風箏》一文是七年級語文上冊第五單元的第一篇課文，魯迅寫于1925年1月24日，后由作者編入散文詩集《野草》。本單元以家庭、親情為主題，是繼“人生”“自然”“科學”主題之后為培育有血有肉有感情之人而設(shè)的單元。在本單元所選的五篇課文中，《風箏》是意蘊最豐富的一篇，對于文章的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情角度去理解，從追求美好事物的角度去理解等等。我認為教材的“點”更在對“精神的虐殺”的覺醒與反思，所以教學時以此為要點，逐步挖掘開去。

　　學情分析：

　　七年級學生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文詩，學生則容易出現(xiàn)：抓表層易，知本質(zhì)難;知思路易，明思想難的現(xiàn)象。所以在教學時盡量考慮讓學生扣緊文本、深入思考、合作探究，以理解作者的思想情感。同時喚起他們對生活的關(guān)注和感受，拓展他們的視野，提高他們的文化品位。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：整體感知課文，探究解讀課文意蘊 。

　　2、過程與方法：以作者情感變化為主線，扣點引導(dǎo)、探究式學習 。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情，學習魯迅的自省精神。

　　教學重點、難點：

　　1、 重點：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入理解課文。

　　2、 難點：文章深層的思想情感體悟。

　　教學時數(shù)：一課時

　　教學流程：

　　一、導(dǎo)入(3分鐘)

　　1、 課前播放兒童歌曲《放風箏》，營造氛圍，導(dǎo)入新課。

　　教師導(dǎo)入語：

　　放過風箏嗎?喜歡放風箏嗎?聽到這首兒歌，是不是有童年重現(xiàn)的感覺?

　　風箏這個可愛的玩具，曾是許多人快樂童年的天使，給年幼的我們帶來數(shù)不清的歡樂�？墒且灿幸恍┬∨笥眩瑫�因為一些看似正當?shù)睦碛�，無端地被剝奪了這專屬于童年的純真。今天，讓我們一起走進魯迅的散文《風箏》，和作者一同來追憶一段關(guān)于風箏的，傷心往事。

　　2、出示課題。出示本課學習目標。

　　3、簡介作者。屏顯魯迅有關(guān)材料，師生一同閱讀。

　　魯迅的文章，向來是寓意豐富、思想深刻的，用一節(jié)課的時間來完成《風箏》的教學，對于老師是一個挑戰(zhàn)，對于同學們來說也是一個挑戰(zhàn)。老師已經(jīng)作好挑戰(zhàn)的準備了，同學們作好準備沒有?那就讓我們來接受挑戰(zhàn)第一關(guān)——聽讀課文，整體感知。

　　二、教學環(huán)節(jié)一：聽讀課文，整體感知(10分鐘)

　　出示聽讀要求：

　　1、 聽清字音，劃出生字詞。

　　2、 邊聽邊想：文章圍繞風箏，回憶了一件什么事情?

　　3、 聽的過程中，用圈點勾畫的方式，標出你認為寫得特別精彩的或者不太明白的詞句。

　　反饋：

　　1、 生字詞教學

　　2、 概括課文內(nèi)容： 圍繞風箏，發(fā)生了一件什么事?

　　——弟弟喜歡放風箏，我不許他放，他偷偷地自己做風箏，快要做好時被我發(fā)現(xiàn)并毀壞，二十年后我意識到自己錯了，想要討得弟弟的寬恕，而弟弟卻完全不記得了。(文字提示學生回答)

　　同學在聽讀的過程中產(chǎn)生了很多的疑問，發(fā)現(xiàn)問題的能力非常出色，這些疑問能不能自己來解答呢?接下來要考驗大家解決問題的能力。讓我們進入第二個學習環(huán)節(jié)：

　　三、教學環(huán)節(jié)二：研讀課文，探究意蘊。(20—25分鐘)

　　出示學習步驟和要求：(學生自讀與合作探究用時5分鐘，交流、梳理小能不能理解的問題2分鐘，完成預(yù)設(shè)的兩個問題15分鐘)

　　1、快速閱讀課文，聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊，自我質(zhì)疑、釋疑。

　　2、小組內(nèi)交流、探討自己不能解決的`問題。

　　3、師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問題。

　　問題預(yù)設(shè)：

　　1.文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事? 如何理解“精神的虐殺”?

　　2.待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”?

　　由問題1“精神虐殺”引導(dǎo)進入第三、四段學習：

　　1.“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事? 如何理解“精神的虐殺”?(對心靈造成巨大傷害)

　　2、我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關(guān)的動作描寫，并朗讀。概括我的形象——粗暴)

　　弟弟的心靈有沒有受到傷害?(找相關(guān)的神態(tài)描寫。概括弟弟的形象——可憐)

　　3、 我踏扁的僅僅是一只風箏嗎?(童心、快樂、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關(guān)的神態(tài)描寫，并誦讀)

　　4、 我為什么要“精神虐殺”弟弟?(領(lǐng)悟到，出發(fā)點是關(guān)愛，是親情)

　　5、 我為什么要把自己寫得那么粗暴，弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(悔恨、自責——同樣體現(xiàn)對弟弟的親情)

　　問題2：為什么弟弟不記得了，我不覺得寬松，而是“沉重著”?(我無法原諒自己對自己造成的傷害，想彌補而無從彌補，心里更加歉疚、自責)

　　小結(jié)：二十年的時光，變了的是對風箏和游戲的看法，不變的是哥哥對弟弟的手足情深，濃濃的親情。

　　四、教學環(huán)節(jié)三：感悟主題，體會親情，學習魯迅的自省精神。(3—5分鐘)

　　1、 從風箏的故事里，你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質(zhì)?

　　(自省精神 知錯就改 勇于承擔;關(guān)愛弟弟，手足情深)

　　2、你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理?

　　五、教學環(huán)節(jié)四：說說寫寫，拓展延伸。(5分鐘)

　　說一說：

　　在跟家人和同學的相處中，你有沒有被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”他人的經(jīng)歷，至今想起有什么感受?

　　寫一寫：

　　給曾經(jīng)“精神虐殺”過你或你“精神虐殺”過的人寫一封信，真誠地與對方交流你的感受和想法。(課后完成)

　　六、課堂小結(jié)(1分鐘)

　　二十年前，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風箏;二十年后，帶著深深的自責和濃濃的親情，魯迅又還給了弟弟一只風箏。而這只風箏同時也送給了我們。從這只風箏里，我們懂得了在誤解和沖突中也蘊藏著親情;也是從這只風箏里，我們懂得了人要敢于自省，要知錯就改，要勇于承擔責任。

　　一邊是嚴于律己，一邊是寬以待人，擁有這樣的一雙翅膀，我們一定可以在愛的天空中翩翩起舞，愛的天空，將充滿自由和溫馨。

　　七、教學反思

　　1、這一課的教學設(shè)計，主要側(cè)重于對教材的理解和挖掘了，但對學情的把握還很有欠缺。導(dǎo)致的結(jié)果是課堂上給予學生熟悉文本的時間不夠充分。學生聽一遍再快速地讀一遍，對課文的深層次的理解和探究是很難達到的，所以后面的質(zhì)疑和釋疑環(huán)節(jié)學生很難做到自主發(fā)現(xiàn)、探究，原定的“生成性教學”體現(xiàn)得不明顯，學生提問往往問不到點子上，釋疑更難以把握課文意蘊。

　　2、整堂課的教學，事實上仍是教師講得多，學生自主學習、展示得少。一是時間的限制導(dǎo)致學生對文本的解讀不深，致使很多問題最后變成了老師的講解;二是老師心太急，沒有給予學生充分的思考和探討的時間，而是為了完成預(yù)定的教學環(huán)節(jié)匆匆拋出答案。事實上是理念上沒有做到以學生為主體的表現(xiàn)。

　　綜上兩點，最大的問題仍是傳統(tǒng)的教學理念未轉(zhuǎn)變，仍是教師操控課堂、學生被動接受的問題。所以在以后的教學上，應(yīng)盡力的改變自己慣用的教學模式，應(yīng)以學生的學為基點，尊重學生的學習體驗，遵循學生的學習規(guī)律，不急，不躁，讓學生一步步扎扎實實地學習和領(lǐng)悟。教學不是為了完成教學任務(wù)，一切的教學行為都應(yīng)為了學生終身的發(fā)展而努力。

風箏教案12

　　活動目標

　　1、積極參加欣賞、制作和放風箏活動，有濃厚的興趣。

　　2、在看一看、做一做、放一放的過程中，了解風箏的種類及結(jié)構(gòu)，發(fā)展觀察能力、動手操作能力和快速奔跑能力。

　　3、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

　　4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

　　活動準備

　　小朋友的書、春天里》;《小朋友的'書、美工》;事先收集各種類型的風箏，并找好放風箏的場地;制作風箏的材料：皺紙、宣紙、A3打印紙、線、紗、塑料布、布、吸管、冰棍棒、皮筋、剪刀、膠水、水彩筆等。

　　活動過程

　　一、欣賞風箏：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒探究的興趣。幼兒欣賞風箏，探究風箏的秘密。看一看，風箏是什么樣的?幼兒兩人一組，自選一只喜歡的風箏，第一次觀察。集體交流：幼兒介紹自己的風箏。這些風箏有什么不一樣?又有什么是相同的?

　　2、不同點：造型不一樣，有動物類風箏、植物類風箏、人物類風箏、器物類風箏、圖形類風箏等;大小不一樣，有的很大，有的很小;材料不一樣，風箏面有的是紙做的，有的是塑料做的等。

　　相同點：風箏都由骨架和面、線組成，都是左右對稱的，可以讓風箏保持平衡，穩(wěn)穩(wěn)地飛到天上。

　　3、拓展視野，豐富經(jīng)驗。除了這些風箏，你還見過別的風箏嗎?

　　二、制作風箏：幼兒討論風箏制作的方法和材料。幼兒設(shè)計并制作風箏。幼兒拿自制的風箏到空地或操場上玩一玩。

　　三、戶外放風箏討論：怎樣放風箏?幼兒結(jié)伴2人一組，嘗試放風箏。教師根據(jù)幼兒的問題及時指導(dǎo)。

　　四、畫"放風箏"：使用《小朋友的書、美工》第15頁"放風箏"。

　　教學反思：

　　孩子們學習積極性高。但在開始作畫時，相當一部分孩子不敢下筆，在老師的鼓勵和引領(lǐng)后才紛紛動筆畫。分析原因，平時鍛煉機會不足，缺乏自信心所致，大家認為，活動時間太長，在這次活動中，教師的活動程序清晰有序，過程生動、有趣，方法得當。富于啟發(fā)性、探究性，更重要的是教師的教態(tài)、語言、語氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動參與到活動中，因此，整個活動過程氣氛活躍，效果理想。

風箏教案13

　　目標：

　　1、在學會歌曲的基礎(chǔ)上，學習兩聲部輪唱。

　　2、借助圖譜、指揮，保持兩聲部的和諧，培養(yǎng)專注的學習態(tài)度。

　　準備：

　　1、已會唱歌曲。

　　2、兩聲部輪唱圖譜。

　　過程：

　　1、復(fù)習歌曲。

　�、庞變嚎磮D譜或指揮演唱歌曲。

　　師：我知道你們學習了一首關(guān)于風箏的歌曲，名字叫？

　　師：現(xiàn)在你們能不能看著圖譜或者我的指揮把這首歌曲完整地演唱一遍？

　�、朴變哼叧�邊用動作表現(xiàn)風箏在空中起舞的樣子。

　　師：剛才你們唱的時候心里一定都在想著風箏吧？那現(xiàn)在你們能不能跟著音樂一邊唱一邊用動作表現(xiàn)風箏在空中起舞的樣子呢？

　　師：讓我們一起來試一試，趙老師要看一看誰最像一只在空中起舞的風箏。

　　2、學習二聲部輪唱。

　　⑴教師范唱，幼兒初步感受二聲部輪唱的形式。

　　師：今天，趙老師也想來唱一唱這首歌曲，但是我不是一個人唱，我邀請了我的好朋友包老師來和我一起來演唱。請你們仔細聽一聽我們唱的和你們唱的有什么不一樣。

　　師：趙老師和包老師這樣一先一后輪流著唱，你們知道這種唱法叫什么嗎？（輪唱）

　　師：趙老師和包老師不是從頭到尾一直輪唱的，我們從哪個地方開始是一起唱的？

　　⑵出示第二聲部圖卡，引導(dǎo)幼兒擺放在圖譜的相應(yīng)位置。

　　師：剛才趙老師是唱到哪個字的后面，xxx接著唱的？

　　師：今天，趙老師帶來了我唱的第一聲部的圖卡，還帶來了第二聲部的圖卡，現(xiàn)在我想請一個小朋友們上來擺一擺，把第二聲部的圖卡擺在第一聲部的下面，剛才你是怎么聽到的就怎么擺。（視幼兒情況進行引導(dǎo)）

　　師：到底誰擺的是對的呢？我們一起來試一試，趙老師唱第一聲部，你們唱第二聲部。

　　師：趙老師這里還有第二聲部的第二句和第三句，這次我想請一個小朋友來擺，有點難度哦，誰想來試一試？

　　師：剛才有不同意見，我們來試一試到底是誰擺對了。

　　師：后面還需要擺嗎？（不需要）因為后面是一起唱的所以就不用擺了。

　　師：第一段終于擺出來了，你們想不想試一試第二段？這次三張圖卡我想請一個小朋友來擺，誰想來試一試？

　　師：咦，我發(fā)現(xiàn)一個問題，剛才我們擺的這六句圖卡有一個地方是一樣的，你們有沒有發(fā)現(xiàn)？師：我發(fā)現(xiàn)這六句上面都有一條小尾巴，它的名字叫延長記號，表示唱到這個地方時音要延長。

　　⑶師生、生生合作，用二聲部的形式演唱。

　　師：我們兩段都擺完了，現(xiàn)在我想請一位小老師上來幫幫我，現(xiàn)在你和所有的.小朋友唱第二聲部，等會輪到你們唱第二聲部的時候你就指著第二聲部的圖卡帶領(lǐng)小朋友們一起唱好嗎？

　　師：剛才我們在演唱的時候我發(fā)現(xiàn)了一些問題，你們有沒有發(fā)現(xiàn)？（根據(jù)幼兒的演唱情況進行引導(dǎo)）

　　師：我們再來合作一次，這次你們是想和趙老師合作呢還是和你的好朋友合作？

　　師：現(xiàn)在我來切西瓜，這邊小朋友是紅西瓜，這邊的小朋友是黃西瓜，紅西瓜的小朋友唱第二聲部，黃西瓜的小朋友唱第一聲部，你們準備好了嗎？

　　師：你們覺得剛才和朋友合作得怎么樣？你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？

　　師：那接下來我們再來試一試，我知道我們小朋友都很棒的，所以這次我們不看圖譜，我用指揮來幫助你們，我們完整地演唱一遍。

　　3、全體幼兒用輪唱的方式合唱表演。

　　師：今天來了這么多客人老師，你們愿不愿意把剛才我們學的輪唱表演給下面的客人老師看？我數(shù)到三，愿意唱第一聲部的站在趙老師的這邊，愿意唱第二聲部的站在趙老師的這邊，站成兩排，一、二、三。

　　師：下面請欣賞xx班小朋友帶來的合唱表演《風箏的歌唱》，指揮趙老師，伴奏xxx，掌聲有請！

　　師：今天來了這么多客人老師，你們跟我合作多，跟好朋友合作過，還有誰沒合作過��？你們大聲問一問客人老師愿不愿意呢？那我們問一問客人老師愿意唱哪一聲部?你們的眼睛都要看誰�。�

　　師：讓我們把這首好聽的用輪唱的方法唱的《風箏的歌》帶給更多的朋友，好嗎？和客人老師說再見。

風箏教案14

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：初步了解風箏的流派、色彩圖案特點、制作方法及制作一個風箏。

　　2、過程與方法目標：通過師生之間的互動及觀察、分析，不斷遞進探究、合作學習，來培養(yǎng)學生的賞析能力、合作實踐能力和創(chuàng)造精神。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)對傳統(tǒng)風箏藝術(shù)的熱愛之情，使學生在生活中學會愛護和保護民間美術(shù)、關(guān)注民俗文化，并通過放飛風箏的活動培養(yǎng)學生熱愛自然、珍惜生命的情感。

　　教學重點：了解風箏的傳統(tǒng)文化藝術(shù)特色，并學會風箏的制作方法，教學難點：風箏的制作與步驟。

　　教法：

　　1、情境教學法

　　2、直觀演示法

　　3、引導(dǎo)、啟發(fā)教學法。

　　教學過程:。

　　前提：（上網(wǎng)查找）。

　　同學們：你們喜歡放風箏嗎？喜歡。

　　放風箏是一項深受我國人民群眾喜愛的傳統(tǒng)活動，早在二千多年前，風箏就。

　　帶著祖先遨游太空的.愿望飛上了藍天，因此一直流傳民間。

　　1、硬翅類（見圖）

　　2、軟翅類（見圖）

　　3、板子類和長串類等（見圖）。

　　——主要是竹蔑和薄紙（絲綿紙）。輔助材料：棉線、漿糊、放飛用錦綸線適量。

　　竹蔑要求：竹蔑應(yīng)用竹子的外表面竹青部分，俗稱蔑青。

　　她重量輕、韌性好、有彈性、便于彎曲造型，而蔑黃（竹子內(nèi)側(cè)）一般不宜制作風箏。

　　傳統(tǒng)中國風箏的技藝概括起來只有四個字扎、糊、繪、放。

　　裱糊包括：選材、裁剪、裱糊、邊緣處理、校正。

　　彩繪包括：構(gòu)圖、鋪底、描線、染色、修飾。

　　放飛包括：場地和天氣的選擇、風、拉線、放飛、調(diào)收。

　　1、翻轉(zhuǎn)下跌

　　2、側(cè)飛、

　　3、搖擺

　　4、前俯。

　　5、后仰、6旋轉(zhuǎn)。

　　通過自己動手制作風箏，談一談親身體會。

　　這“四藝”的綜合活用就要達到風箏的設(shè)計與創(chuàng)新的水平。

風箏教案15

　　《理想的風箏》通過回憶的方式，描寫了一位殘疾教師的形象，刻畫了他樂觀開朗、工作認真、對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。下面是小編為你帶來《理想的風箏》教案及反思，希望大家喜歡。

《理想的風箏》教案

　　教材分析

　　這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對學生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。

　　教學目標

　　1.會認本課的生字新詞。

　　2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。

　　3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

　　4.學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。

　　教學難點：學習本文的寫作方法。

　　教學準備：小黑板

　　教學安排：一課時

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1.教師手拿風箏，問，這是什么？(板書課題)，說說你在放風箏時的心理感受。

　　2.師導(dǎo)入：然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學習。

　　二、教師出示提綱，學生小組合作學習。

　　1.讀通課文，學習本課的生字新詞。

　　2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。

　　3.劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。

　　4.標出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。

　　5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學討論、交流。

　　三、發(fā)揮學生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。

　　(一)檢查生字

　　(二)檢查讀通課文情況。

　　(三)結(jié)合問題反饋，深入理解課文，體會思想。

　　1.品讀描繪春天景色的語段。

　　2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。

　　3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。

　　4.理解含義深刻的.句子。

　　四、總結(jié)全文，感情朗讀課文。

　　1.談?wù)勀銓W文后有何收獲。

　　(教師引導(dǎo)學生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達方法。)

　　2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。

　　3.哪些地方讓你感動？為什么？

　　4.有感情地朗讀課文。

　　板書設(shè)計：

　　上課工作認真負責對學生和藹可親

　　14.理想的風箏

　　放風箏熱愛生活自強不息

《理想的風箏》反思

　　《理想的風箏》這是一篇感人至深的美文，無論誰讀之都會為之感動，教完這一課，主人公劉老師對生活樂觀向上的態(tài)度，身殘志堅的高尚品德，對生活的不懈追求，都給人留下了深刻的印象，讓人感動。

　　一、課堂一詠三嘆，升華情感。

　　教學時，我緊緊抓住作者的情感線索走進文本，走進劉老師的內(nèi)心世界�！八麑⒂肋h在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏�！边@句話是課文的中心句，也是作者的情感線索。我每學完一板塊都回到重點句的激情朗讀，使整堂課一詠三嘆，曲折回環(huán)，別有趣味。如此處理，精略得當，使文章的教學張弛有度，保證給予學生思考的時間和空間，讓學生充分享受到了學習的過程，學生的思維火花得以綻放，激情得以飛揚。

　　二、品細節(jié)，悟情感。

　　這篇課文篇幅比較長，如何在有限的時間里有效地學習，我抓住了劉老師的三件事：“笑談腿疾、轉(zhuǎn)寫板書、放、追風箏”來引導(dǎo)學生讀懂課文，品味文字，體會情感。達到了長文短上的目的，較好地完成了教學任務(wù)。長課短教，把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學過程變得便捷，使復(fù)雜多樣的教學方法變得簡單易行，這需要教師具有很高的教學素養(yǎng)。

　　在教學“談腿疾”這一部分時，引導(dǎo)學生抓住劉老師的笑的神情和講的故事感悟劉的樂觀幽默的特點。并且抓住了學生聽故事后的情感變化“笑——酸澀——尊敬”，進行情感補白，更能深入地走進人物的內(nèi)心，感受人物情懷。在教學“寫板書”這一部分時，引導(dǎo)學生抓住劉老師寫板書的動作：“撐地——離地——急速地一轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)向——轉(zhuǎn)向”來品味，通過老師動情地朗讀，讓學生想象情景后談感受就能入情入境，情動辭發(fā)。學生的感受也很深刻：不容易、感動、擔心摔了一跤，如果沒有想象怎能有這些真切的感受。第三部分抓住了劉老師放風箏的動作和語言，感受他的堅強、自信、熱愛生活的品質(zhì)。

　　三、注重朗讀方法的指導(dǎo)，潤物細無聲。

　　好的文章需要品讀，更需要動情地朗讀。而在教學中，方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。教學時，我抓住文中描寫劉老師的細膩感人的句子朗讀，啟發(fā)學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。

　　四、注重寫法的指導(dǎo)。

　　這是一篇很好的寫人的文章的范例。我注重讀寫結(jié)合，在注重內(nèi)容理解的同時，不忘寫法的指導(dǎo)，不忘語文素養(yǎng)的全面提高。如在教學時讓學生明白作者是抓住了劉老師的動作、語言、神態(tài)等細節(jié)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的。抓住了“笑談腿疾、轉(zhuǎn)寫板書、放、追風箏”這些典型事例更能表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。相信一直進行這些寫法的指導(dǎo)，學生的寫作水平也會潛移默化地得到培養(yǎng)。

　　當然，課后深深反思，也發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，自己只感動于文章的優(yōu)美，戀戀不舍地要與學生品悟許多細節(jié)，以致于課堂時間不夠，前松后緊。教師還是講得太多，放手讓學生自我交流的時間缺少了�？磥砩险n還是靠老師主觀情感控制太多，理性教育缺乏了。

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