《走一步，再走一步》教案

《走一步，再走一步》教案

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《走一步，再走一步》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《走一步，再走一步》教案1

　　【基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)背景】

　　一、字音及詞義：

　　啟示：?jiǎn)�發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟。

　　訓(xùn)誡：告誡，教導(dǎo)。

　　聳sǒng立：高高地直立。

　　峭壁：陡直的山崖。

　　顫chǎn抖：哆嗦，發(fā)抖。

　　嶙lín峋xún：文中指人瘦削。

　　凝níng視：聚精會(huì)神地看。

　　啜chuò泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。

　　納罕hǎn：詫異，驚奇。

　　心驚肉跳：形容擔(dān)心禍患臨頭，十分害怕不安。

　　頭暈?zāi)垦�xuàn：頭發(fā)暈，眼睛發(fā)花。

　　留意翼翼yì：原先形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的樣貌。文中形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。

　　二、相關(guān)背景：

　　1、關(guān)于作者：

　　莫頓亨特，美國(guó)當(dāng)代作家。

　　2、相關(guān)知識(shí)：

　　關(guān)于《走一步，再走一步》

　　《走一步，再走一步》是美國(guó)作家莫頓享特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時(shí)候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個(gè)小男孩一齊爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。之后照父親說的，一小步，一小步下來，最后脫險(xiǎn)了。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的富貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。

　　【整體感悟】

　　一、謀篇立意

　　通過“我”童年時(shí)的一次爬山經(jīng)歷，感情到一個(gè)具有好處的人生哲理：在人生的道路上，無論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。

　　二、文章脈絡(luò)

　　文章共23段，可分三個(gè)部分。

　　第一部分（1~13），冒險(xiǎn)。寫“我”跟著小伙伴們爬上了半山腰的一塊石架，上下不得。

　　第二部分（14~22），脫險(xiǎn)。寫“我”恐懼地伏在石架上，之后在父親的鼓勵(lì)之下，一小步一小步地走下石架。

　　第三部分（23），感情。寫由小時(shí)候爬山的事感悟出的人生道理。

　　三、寫作方法

　　1、敘事技巧嫻熟

　　本文在敘事中注意前后照應(yīng)，注意設(shè)下伏筆，使得文章記敘周密。“我”的病弱在文中前后照應(yīng)。文中幾處提到杰利，筆筆都有匠心，杰利叫我“別做膽小鬼”、杰利的不放心都為后文埋下了伏筆。

　　本文采用倒敘的筆法，用筆儉省地交代了事情發(fā)生的時(shí)間和起因。結(jié)束回憶也用筆干脆利落，這樣一齊一收與正文渾然一體。

　　2、描述準(zhǔn)確恰當(dāng)

　　本文成功地運(yùn)用了語言、動(dòng)作、心理描述和景物描述。

　　文中人物的語言準(zhǔn)確地反映出人物各自的性格。如“我”的膽怯、父親的耐心細(xì)致，都在文中有恰到好處的描述。

　　“我”的動(dòng)作、心理使得整個(gè)事件真實(shí)而生動(dòng)地展此刻讀者面前。景物描述的交代、渲染、襯托作用，都起到了突出中心的作用。

　　3、小中見大，哲理深刻

　　這篇文章雖然語言平白，但仍耐人品讀。就選材而言，無疑是“以小見大”的典范。這樣的小事，無論對(duì)哪個(gè)人而言都是比比皆是。小事的升華得益于“走一步，再走一步”這一平白卻富有沖擊力和音樂感的標(biāo)題表述方式，當(dāng)然也得益于作者對(duì)人們常規(guī)思維的突破：人們常常習(xí)慣目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，卻常常忽視“走一步”與“再走一步”對(duì)困境中的人生巨大的支撐力量！本文的第二個(gè)特點(diǎn)是以孩子的口吻敘事使本文更適于孩子們閱讀。無論情節(jié)敘述、心理描述還是語言風(fēng)格都屬于孩子們。這篇文章也給那些成人化的學(xué)生作文帶給了優(yōu)秀的反例，它讓人深思：對(duì)孩子而言，到底什么事才是有好處的“事”呢？

　　四、重難點(diǎn)導(dǎo)析

　�、拧拔摇庇龅搅耸裁蠢щy怎樣解決的解決這個(gè)困難的關(guān)鍵是什么

　　“我”和小朋友們?cè)谟螒蛑�，不�?jīng)意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不來，“我”很恐懼，伏在巖石上不敢動(dòng)彈。暮色中父親用手電筒照著，引導(dǎo)“我”一步一步地走下懸崖。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是化整為零，將一個(gè)大困難轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)小困難，一個(gè)個(gè)自己稍作努力就能解決的困難。在解決這些困難中，“我”逐步樹立了信心，直至信心大增，直至克服了困難。

　�、啤拔摇庇龅降睦щy具體表此刻哪些方面你能分別說說嗎

　　這個(gè)題目設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)大家養(yǎng)成細(xì)心閱讀的習(xí)慣，學(xué)會(huì)邊閱讀邊歸納、分析。困難具體表此刻這幾個(gè)方面：①懸崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的險(xiǎn)峰；②“我”孱弱多病，八年來身體一向不好；③暮色蒼茫，大地越來越暗。

　�、菫槭裁磩e的孩子爬上山頂，而“我”不能文中好多處提到“杰利”，有何用意

　　此題仍然是培養(yǎng)我們細(xì)致閱讀的習(xí)慣�！拔摇辈荒芘郎仙巾敚�最根本的原因還是由于“我”的身體原因造成的。文中多處提到了“我”體弱多病，細(xì)心閱讀就不難發(fā)現(xiàn)，“自我出世以后，八年來我一向有病，而且我的心里一向牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡”是直接交待，“我”“全身顫抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心驚肉跳”“幾乎暈倒”以及“恐懼和疲乏使我全身麻木”等是側(cè)面暗示。閱讀中要善于找出這些帶有鋪墊作用的句子，體會(huì)寫文章的周密表達(dá)。

　　多處提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表現(xiàn)他是富有友情的。起初他鼓勵(lì)“我”“別做膽小鬼”；當(dāng)大家離去時(shí)，他“看起來好像有點(diǎn)不放心”；最后是他領(lǐng)著父親來找我的。杰利是個(gè)和其他孩子一樣貪玩，又有別于其他孩子的小朋友。另一方面因?yàn)榻芾�這個(gè)富有友情的小朋友的存在，為后文與父親找到此處埋下伏筆，使文章行文更加嚴(yán)密。

　　⑷你對(duì)父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的

　　回答這個(gè)問題需要理解文章的深層次的資料。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不留意就會(huì)摔死。但是他并不上去救孩子。細(xì)讀父親怎樣教“我”下來，很值得人深思。父親深知，如果自己上去救，孩子自己的潛力就毫無長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來，經(jīng)歷一次磨練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。父親這樣做，只給指導(dǎo)、鼓勵(lì)，能夠使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。

　�、晌恼伦詈笠蛔匀欢卧谖闹杏泻巫饔谩白咭徊剑�再走一步”僅僅指當(dāng)時(shí)“我”下懸崖石架的情形嗎

　　從資料上看，文章最后一自然段已不局限在“我”那次下懸崖石架的經(jīng)歷了。而是指人生旅途中的種種挫折，在應(yīng)對(duì)這些挫折時(shí)，不要想整個(gè)困難有多大，而只著眼于那最初的一小步，一步步走，直至解決所有困難。在文章中，這段文字起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，使文章的哲理凸此刻讀者眼前。

　　“走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父親的鼓勵(lì)下克服困難的過程，其次還指人生面臨挫折時(shí)克服挫折的一步步具體行動(dòng)。

　　【練習(xí)解答】

　　一、文中有亨特心理活動(dòng)的直接描述，他是通過行動(dòng)、語言描述來刻畫的，要仔細(xì)體會(huì)。后一問可由學(xué)生根據(jù)對(duì)人物的認(rèn)識(shí)來回答，但要把握住基本點(diǎn)：身體不好，一向膽小，應(yīng)對(duì)困難緊張乃至恐懼，在父親的幫忙下，最后找到了克服困難的好方法，戰(zhàn)勝了自我。

　　二、“成就感”指最后下了懸崖的成功，戰(zhàn)勝了怯懦的成功，運(yùn)用父親教的“走一步，再走一步”經(jīng)驗(yàn)的成功。對(duì)于亨特來講，是十分了不起的，是戰(zhàn)勝自我的成功。

　　三、讀這篇課文，能夠?qū)W到作者小時(shí)候“在那座小懸崖壁上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的'危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了�！澳阒灰�想著你是在走一小步”，“走了這一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也能夠闖過來。

　　這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

　　四、略。

　　【類文品讀】

　�、傥矣袀�(gè)事業(yè)十分得意的朋友。每一天跑進(jìn)跑出，比誰都忙。有一天，我問他你都在忙什么啊，又是為誰忙啊

　�、谒�先愣了一下，之后笑笑，說：“我也不明白為誰忙，只覺得背著一個(gè)好大好大的包袱，里頭全是我公司職員家里的老老少少，要吃要喝，為了他們，我想不干都不行，我是被逼得往首沖�！�

　�、邸澳阍鯓硬徽f是你自己的野心，使你往首沖呢”我不以為然地說。

　�、堋皼]錯(cuò)啊，我自己的雄心和理想當(dāng)然也逼我沖。想想，一個(gè)人不被逼，不被環(huán)境逼、理想逼，怎樣可能成功”

　�、菸揖褪且粋�(gè)很全逼學(xué)生的老師。學(xué)生找我學(xué)畫，我會(huì)推薦他們用自己最珍愛的工具，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)當(dāng)他花了一筆令他心疼的錢之后，他們就不會(huì)輕易放下。然后，他們愈畫愈好了，得到我的夸贊，盼著下次還能受贊美，于是加倍地努力。除了我遇，他們也自己遇自己，一步步走向成功。我班上許多作品入選美展和得獎(jiǎng)的學(xué)生，都是在這樣“內(nèi)外交逼”的狀況下造成的。從另一個(gè)角度看，逼學(xué)生的老師，何嘗沒有遇自己為了以身作則，讓學(xué)生每個(gè)禮拜都能見到老師新作品誕生，我也不得不畫，因而有了更多的成績(jī)�！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”不也是“教學(xué)相逼”嗎

　�、抟粋�(gè)在家從來不入廚房的人，留學(xué)在外，居然燒得一手好萊，因?yàn)榄h(huán)境逼。一個(gè)登山者，跳過一條他平常絕不敢跳的深溝，因?yàn)橛兄灰矮F逼。所幸世界上有“逼”這件事，我們才能超越自已，完成超出自己潛力的事。于是你該理解下面這段話的道理了：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能�！�

　�、哌@段話說的不就是四個(gè)字嗎——逼你成功。

　　1、簡(jiǎn)析第②段描述和語言上的優(yōu)點(diǎn)。

　　2、聯(lián)系上下文，說說第⑤段劃線處“內(nèi)外交逼”的意思是：。

　　3、⑥段劃線引文是誰的名言，引文在本文中的作用是什么？

　　4、請(qǐng)給本文擬個(gè)題目。

　　5、談?wù)勀憬窈笕绾螌?duì)待“逼”

　�。▍⒖即鸢福�1、人物神態(tài)描述如先“愣了一下”之后“笑笑”較具體形象；語言描述用“包袱”作比喻顯得生動(dòng)形象。2、外部環(huán)境的壓力與內(nèi)在理想的動(dòng)力交互作用，促使走向成功。3、孟子引用名言證明自己的觀點(diǎn)，同時(shí)深化題旨，總括全文。（意思對(duì)即可）4、逼你成功（語言概括簡(jiǎn)潔，能抓住主旨即可）5、今后我要用心樂觀地對(duì)待“逼”，變壓力為動(dòng)力，并且自覺加壓，從而“逼”自己走向成功。（此為可有不同答案，言之成理即可。））

《走一步，再走一步》教案2

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　走一步，再走一步教案

　　○教學(xué)目標(biāo)

　　①正確地朗讀課文。

　�、谳^完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

　�、劢Y(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

　　④聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　�、�?gòu)?fù)述故事情節(jié)。

　�、谔骄啃浴⒍嘟嵌壤斫夤适滤�蘊(yùn)含的生活哲理。

　　○課前準(zhǔn)備

　　投影儀。

　　第一課時(shí)

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入新課

　　在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧；

　　學(xué)習(xí)字詞

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞

　�、谕队俺鍪揪毩�(xí)。

　　a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境解釋詞義。（略）

　　指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。

　　[要求]朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。

　　(教師可以投影出示以下問題組)

　　其他學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記。

　　a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

　　b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

　　c．我為什么一時(shí)拿不定主意?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

　　d．我在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)我是怎么想的?

　　e．后來我又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后我有什么感覺?

　�、诮M織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。

　　在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文

　　教師可提要求：

　�、偬�讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。

　　②重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。

　　③口齒清楚，能正確表達(dá)感情。

　　可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。

　　討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想

　　教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

　　齊讀課文最后一段，背誦

　　布置作業(yè)

　　①寫生字。

　�、诶首x課文。

　　第二課時(shí)

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　探究性品味脫險(xiǎn)部分，深入理解文章主旨

　　上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過我的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。

　　①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。

　　②組織學(xué)生深入思考、討論問題組。

　　a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

　　b．父親為什么指揮我先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?

　　c．你能辦得到的。這似乎能辦得到。我能辦得到的。朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

　　d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說我產(chǎn)生了巨大的成就感?

　　e．結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目走一步，再走一步的理解。

　　探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。

　　指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示

　�、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

　　如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和我，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在我困難時(shí)嘲笑我的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。

　　有爭(zhēng)議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

　�、谟懻摚杭偃缥业母赣H急忙趕到懸崖下面，一面安慰我，一面急忙爬上石架，把我扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

　　這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

　�、劾^續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦?

　　討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)困難的.理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)

　　總結(jié)全文

　�、僮寣W(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。

　�、诮處熜〗Y(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

　　③背誦(或朗讀)課文最后一段。

　　布置作業(yè)

　　閱讀《迷途笛音》，簡(jiǎn)單寫寫自己的心理感受。

　　點(diǎn)評(píng)

　　本案教學(xué)流程設(shè)計(jì)為整體感悟探究研讀拓展延伸三大板塊。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程改革的理念，既注重老師在課堂教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)地位，又注重了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中開展主動(dòng)積極的思維活動(dòng)。探究性閱讀、拓展與延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)更是把學(xué)生的生活與語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過體驗(yàn)反思接受正確的審美觀與情感熏陶，而對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式也是一種有益的嘗試。

　　另外，本教案在注重啟迪學(xué)生開展思維活動(dòng)的同時(shí)，并沒有忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練，體現(xiàn)了語文教學(xué)要注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)理念。

《走一步，再走一步》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、啜、嶙、峋等字。

　　2、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其評(píng)略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語。

　　3、了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛的記敘方法。

　　4、感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析論理及其詳略安排。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理，使學(xué)生感受到“我”正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的堅(jiān)毅精神。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚�時(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”

　　二、整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　�。�1）朗讀要做到讀音準(zhǔn)確——建議大家用“圈讀”生字生詞的方式大聲地練習(xí)讀音。

　　落實(shí)如下詞語：生字正音

　　訓(xùn)誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）

　　啜泣（chuò）著眼（zhuó）納罕（nàhǎn）

　　（2）朗讀要注意表達(dá)語氣——建議大家用“選讀”精彩段落的方式練習(xí)、體會(huì)。（同學(xué)們活動(dòng)）

　　表情朗讀“暮色蒼茫……這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。

　　再用分角色朗讀的方式朗讀“暮色蒼�！�…這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。

　�。�3）朗讀時(shí)要體味作者的感受。

　　集體朗讀文中最后一段，注意語速與重音，體味作者在這一段中所抒發(fā)的人生感悟。

　　2、自由散讀課文，思考：莫頓·亨特先生給我們講了一件怎樣的往事？

　�、虐颜n文分成“冒險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩部分，四人小組組內(nèi)試講，全班推薦2～3人上臺(tái)復(fù)述，并即使點(diǎn)評(píng)。

　　要求：口齒清楚；生動(dòng)、具體、流利；完整、符合原文意思；盡量用課文詞語。

　　明確：同學(xué)用這樣的句式復(fù)述“我講述的部分是……我的講述完了，謝謝大家”、“我的點(diǎn)評(píng)完了，謝謝�！�

　　⑵簡(jiǎn)潔概括。

　　檢索信息：時(shí)間：八歲那年。

　　地點(diǎn)：懸崖上。

　　人物：有“我”、杰利、其他伙伴、父親。

　　事件：爬懸崖陷入困境（冒險(xiǎn)），在父親指點(diǎn)下爬下懸崖（脫險(xiǎn)）。

　　將檢索出的信息重新排列組合，形成一個(gè)簡(jiǎn)潔但又表意完整的句子。記敘文材料概括的一般格式是“誰”（或“什么”）干了什么（或“怎么樣了”）。重新組合信息時(shí)，地點(diǎn)可忽略，信息重組的結(jié)果是“八歲那年與伙伴一起玩耍，‘我’爬上懸崖陷入困境，然后在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖的往事”。

　　通過復(fù)述與概述讓學(xué)生真正對(duì)這件往事了然于胸。

　　錄音示范7～22段，聽讀模仿語氣，聽后讀給同桌聽。

　　3、這是一件小事，但在莫頓·亨特先生腦海中留下了深刻的印象，你看“時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到”。為什么會(huì)留下如此深刻的印象？

　�、艜乘�欲言。

　�、泼鞔_最后一段。

　　三、研讀主旨

　　1、探究主旨：作者由這次歷險(xiǎn)，獲得了什么啟示？（讀最后一節(jié)）

　　從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”是什么意思？

　　為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

　　提示：龜兔賽跑、夸父逐日……

　　2、總結(jié)歸納：

　　居里夫人說：“生活對(duì)于任何人都非易事�！贝蠹覍W(xué)了《在山的那邊》和《走一步，再走一步》后，獲得了什么道理？

　　希望山的那邊永遠(yuǎn)呼喚你，走一步再走一步伴你到達(dá)成功的彼岸！

　　四、作業(yè)

　　有感情地朗讀7～22小節(jié)，背誦最后一節(jié)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1、嘗試探究性、多角度閱讀理解。

　　2、在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式

　　3、學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對(duì)待困難的有益啟示。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、作者是誰？

　　2、作者是什么身份？

　　二、多角度探究性閱讀

　　1、確定角度：

　　兩兩對(duì)比著來讀，可從兩個(gè)大角度（教子、交友）來深入閱讀。

　　父親母親杰利四個(gè)孩子

　　2、中心話題：

　�。�1）父親為什么不直接孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？

　�。�2）杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？

　　（3）四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？

　　3、師生多角度探究學(xué)習(xí)過程：

　　父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺�，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。

　　這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因?yàn)�，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。

　　母親角度：

　　慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。

　　師總結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時(shí)，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。

　　杰利角度：如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來的。再說，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。

　　四個(gè)孩子的'角度：我感覺四個(gè)孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡(jiǎn)直可惡之極。

　　師追問：患難見真情，好朋友應(yīng)當(dāng)有難同當(dāng)。假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？

　　討論課后練習(xí)二

　　討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？

　　這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

　　繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦？

　　討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。

　　三、總結(jié)全文

　　一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

　　四、作業(yè)

　　模仿吳強(qiáng)《走一步，再走一步》寫一段小詩(shī)。

　　【相關(guān)鏈接】

　　走一步，再走一步

　　吳強(qiáng)

　�。ㄒ唬�

　　溪流再走一步是江河，

　　江河再走一步是海洋。

　　走一步，再走一步，

　　天地就將不一樣；

　　（二）

　　深秋走一步是寒冬，

　　寒冬再走一步就是春天。

　　挫折再走一步或許還是失敗，

　　失敗再走一步可能就是成功；

　�。ㄈ�）

　　咫尺天涯路，

　　第一步往往很難邁出。

　　于是就沒了下一步，

　　于是就沒了路……

　　（四）

　　路盡天絕處，

　　不妨嘗試再走一步。

　　萬水千山，

　　只源于最初的那一步。

　　五、板書設(shè)計(jì)

《走一步，再走一步》教案4

　　【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】

　　在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升入中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.掌握重點(diǎn)字詞，注意語言的積累、感悟和運(yùn)用。

　　2.嘗試用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。

　　3.多角度、有創(chuàng)意地閱讀。

　　4.聯(lián)系實(shí)際，感悟人生。

　　【基礎(chǔ)知識(shí)精講】

　　一、背景材料

　　作者簡(jiǎn)介

　　莫頓?亨特，美國(guó)作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。

　　二、課文剖析

　　1.寫法精講

　　本文記敘了“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著生活的哲理。課文記敘部分是以時(shí)間順序安排的。其中，“但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我一直把母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡牢記在我心里。”是插敘部分。這部分也是伏筆。理解了這一點(diǎn)，對(duì)為什么“五個(gè)孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去，下不來，嚇得要死呢?”這一類問題就不難理解了。另外，課文開頭一段中“……都想找些新花樣來玩�！苯o讀者留下懸念，引起讀者的興趣，急切地期待下文。最后一段，懸崖脫險(xiǎn)給作者提供了經(jīng)驗(yàn)：對(duì)一切事物，要著眼于最初的那一步，走一步，再走一步，最終直達(dá)目的。整篇文章記敘順序合理，語言周密，值得我們學(xué)習(xí)。

　　2.重點(diǎn)精講

　　閱讀這篇課文，可以學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。

　　關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的`困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

　　這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心�！拔摇迸赖绞�架，上不去，下不來，陷于絕望、恐懼，聽了父親的話，覺得一小步，“似乎能辦得到”，第一步成功，“頓時(shí)有了信心”，第二步成功，“信心大增”。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，使他在今后的人生道路上，能對(duì)付一切。

　　作者從一件往事，感悟到一個(gè)人生哲理，成為一筆精神財(cái)富。這給我們一個(gè)啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中領(lǐng)悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。感悟?qū)τ趯懽饕矘O重要，這篇課文記敘的雖然只是一次歷險(xiǎn)，立意卻很高，富有教益。

　　3.難點(diǎn)精講

　　一篇課文，可以從不同角度去探究，獲得多方面的教益。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會(huì)摔死，可是他并不上去救護(hù)孩子。細(xì)讀父親怎樣教孩子下來，很有意思�？磥�，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。

　　再看五個(gè)孩子。是杰利去把父親找來的，他是富有友情的。其他四個(gè)孩子呢，則把“我”丟在那兒不管，還無情地嘲笑，對(duì)一起玩的伙伴竟然如此，真夠惡劣。

　　【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】

　　學(xué)習(xí)這篇文章，應(yīng)首先采用默讀的方法。默讀要注意速度，要從每分鐘三百字提高到五百字，本文大約一千五百字，要求四分半鐘看完。默讀后注意復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述的要點(diǎn)是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、數(shù)字等。所以在默讀時(shí)就應(yīng)在課文中找出復(fù)述的要點(diǎn)。其次，整體感知課文，探究“走一步，再走一步”的含義。繼而進(jìn)行多角度閱讀，這樣不至于老是往一個(gè)方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。對(duì)于多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于此。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個(gè)例子說，評(píng)論杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度。最后，聯(lián)系所學(xué)及自身實(shí)際，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。

　　【知識(shí)拓展】

　　初中應(yīng)掌握的閱讀方式

　　1.探究性閱讀

　　在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生主動(dòng)參與閱讀的過程。主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，篩選信息，處理信息，猜想驗(yàn)證，形成解釋的閱讀方式。

　　2.創(chuàng)造性閱讀

　　在閱讀基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想像、推論，注重培養(yǎng)學(xué)生的再造想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力，激發(fā)思考，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性閱讀的能力。

　　3.多角度閱讀

　　教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同途徑解讀閱讀材料，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，以期獲得閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)特感受。

　　4.體驗(yàn)性閱讀

　　教師根據(jù)閱讀材料或教材內(nèi)容設(shè)置具體情境，或借助相關(guān)教學(xué)媒體設(shè)置具體可視的場(chǎng)景，導(dǎo)引學(xué)生自覺進(jìn)入閱讀材料的意境。通過對(duì)語言材料的閱讀、揣摩、品味，從中得到感悟、受到啟發(fā)。

　　【課內(nèi)問題指導(dǎo)】

　　一、朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。

　　本題著眼于整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思。既練朗讀，又練說話。朗讀要以“讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣”三點(diǎn)要求完成。

　　本文蘊(yùn)含的哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

　　二、在下邊兩種情況下，你將分別說些什么，做些什么?說出來與同學(xué)交流一下。

　　1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

　　2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

　　本題讓大家走進(jìn)課文，培養(yǎng)患難與共的愛心，同時(shí)激勵(lì)勇敢精神。本題又是口語交際訓(xùn)練，大家應(yīng)熱情大方地自由言說，表達(dá)自己的真實(shí)想法。

　　三、生活中難免遇到過困難。你遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫出來，班里出一期專欄。

　　本題結(jié)合課文，引導(dǎo)大家總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)。這既是練筆活動(dòng)，又是交流活動(dòng)。沒有字?jǐn)?shù)規(guī)定，但宜短小精悍。內(nèi)容要真實(shí)，書寫標(biāo)題、設(shè)計(jì)花邊要美觀。張貼，布置專欄。大家應(yīng)自告奮勇報(bào)名，負(fù)責(zé)編輯、設(shè)計(jì)和張貼。

《走一步，再走一步》教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。

　　2、感受文中的心理描寫和語言描寫，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理，能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺��?zhàn)勝困難。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　品味文中富有表現(xiàn)力的詞語。

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音。

　　訓(xùn)誡（）聳立（）顫抖（）嶙峋（）凝視（）

　　啜泣（）納罕（）頭暈?zāi)垦＃ǎ┬⌒囊硪恚ǎ┯鼗兀ǎ?/p>

　　2、解釋下列詞語。

　　迂回：灰心喪氣：

　　應(yīng)付：告誡：

　　瘦骨嶙峋：納罕：

　　3、讀課文2—3遍，用簡(jiǎn)短的一句話概括：文章講述了一個(gè)什么故事？

　　二、學(xué)習(xí)研討

　　1、默讀課文，根據(jù)提示（復(fù)述時(shí)講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程）復(fù)述。交流復(fù)述得失，記錄經(jīng)驗(yàn)。

　　2、教師指導(dǎo)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。（要求：用普通話有感情地大聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、語氣語調(diào)合適、情感把握準(zhǔn)確）

　　3、合作探究：（學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng)）

　�。�1）標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

　�。�2）在人生的道路上，面對(duì)困難“走了一步，再走下一步”，把巨大的困難分成“一步一步走”是什么意思？

　　（3）為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

　�。�4）讀了這篇課文，你從中悟出了什么生活哲理？

　　4、指導(dǎo)多角度閱讀�？蓮囊韵聨讉�(gè)角度思考討論：

　�。�1）父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)？（2）評(píng)論杰利（3）評(píng)論四個(gè)孩子

　　三、拓展延伸

　　面對(duì)考試失利，面對(duì)競(jìng)賽的失敗，我們的心里是怎樣想的？舉例說明。“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難的方式，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有哪些積極意義？

　　四、鞏固提高

　　臨窗看柳

　　今年春天，雖然春寒料峭，但柳枝仍早早返綠，一夜之間，新綠滿枝，煞是可愛。但我因?yàn)楦?jìng)選課代表失敗了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望著窗外。

　　風(fēng)乍起，柳枝歡快地笑著，跳著，展示著自己，眼角，眉間洋溢著無限歡樂。我似乎聽到一曲柳哨的歌，歌聲中片片柳絮隨風(fēng)飛舞。

　　一會(huì)兒，雖是這樣，柳枝依然保留著那象征活力的綠色，希望能再把綠色寫在天空。

　　就這樣，柳枝周而復(fù)始地飄起，落下；年復(fù)一年地返青，枯黃，永恒不變?nèi)缫粭l真理。我看了許久，也明白了許多，如果你有空，就看看窗外，看看柳樹，用心去體會(huì)，你也會(huì)明白許多的。

　　1、從全文看，柳枝的突出特點(diǎn)是：_______________。

　　2、首段的“窗外”和結(jié)尾一段的“窗外”含義是否相同？說說理由。

　　3、從寫作意圖上看，第三段中“心中一定有著淡淡的.憂傷”一句看似寫柳，實(shí)際上寫出了__________。由此可見，本文明寫的是______，實(shí)際上寫的是_________，這是一種_________的寫作手法。

　　4、文章結(jié)尾說“我”明白了許多，據(jù)你看，作者明白了什么？

　　__________________________________

　　五、日積月累

　　1、困難到來的時(shí)候，有的人因之一飛沖天，有的人因之倒地不起。——列夫？托爾斯泰

　　2、我過了一些艱難的日子，在回憶的時(shí)候唯一能安慰我的，乃是不管怎樣困難，我都誠(chéng)實(shí)地應(yīng)付過來了。——居里夫人

　　3、誰能用勇氣迎接厄運(yùn)，用笑臉來應(yīng)付不幸，誰就能跨越一切艱難險(xiǎn)阻。

　　4、困難就像一只砂輪，它能砥礪出勇進(jìn)者奮斗的利刃，也能磨去怯懦者不多的棱角。

　　5、困難是懦夫回頭的便橋，衛(wèi)士前進(jìn)的階梯。

《走一步，再走一步》教案6

　　教學(xué)目的：1了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)本文作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟。

　　2體味人生，關(guān)愛生命，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。

　　3培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，提高朗讀能力。

　　教學(xué)設(shè)想：本文語言既有形象化的描寫，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學(xué)中，應(yīng)注重朗讀，結(jié)合小組討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。、

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　課前積累：1、不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子2、學(xué)生課前一分鐘口語表達(dá)練習(xí)。

　　一、導(dǎo)入：我們每個(gè)人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國(guó)作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。

　　二、教學(xué)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的`字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。

　　三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：

　　1、讀完后，你最想說得是什么？

　　2、你覺得課文中哪句話最能打動(dòng)你？為什么？

　　3、“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對(duì)我們有什么啟示？）

　　4、家長(zhǎng)怎么樣來教育學(xué)生？請(qǐng)小組討論完成。

　　四、質(zhì)疑問難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔。

　　五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。

　　1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章，師出示復(fù)述要求。

　　2、研討與練習(xí)二。

　　3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。

　　六、課后小結(jié)，提出希望。

　　1、師送學(xué)生一首詩(shī)——《一步》

　　2、布置作業(yè)：A類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。B類：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求，寫一段話。

　　附板書設(shè)計(jì)：走一步，再走一步

　　莫頓、亨特

　　故事：遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)

　　哲理：把困難分解再去克服

《走一步，再走一步》教案7

　　一、教學(xué)分析：

　　（一）教學(xué)內(nèi)容分析

　　《走一步，再走一步》是一篇以敘事為主的文章。本文運(yùn)用質(zhì)樸的語言，描述了一個(gè)扣人心弦的故事，在美國(guó)作家莫頓享特65歲那年寫的回憶了57年前8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時(shí)候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個(gè)小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不來，陷入可怕的兩難境地。后來在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前做起從腳下做起，就能戰(zhàn)勝它取得成功。

　�。ǘ�）學(xué)情分析：

　　對(duì)于一個(gè)剛剛跨入初中大門的學(xué)生來說，他們的心中，充滿了對(duì)未來的憧憬。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，并小結(jié)出怎樣復(fù)述故事情節(jié)的方法；悟出“走一步，再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理。

　�。ǘ�）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從一件事中能悟出人生的哲理。

　　【設(shè)計(jì)意圖：課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的第一要素，發(fā)揮著靈魂和引導(dǎo)作用。目標(biāo)的確定要明確、簡(jiǎn)潔、能達(dá)成。每節(jié)課的目標(biāo)不要超過三個(gè)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位不能過低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求，又不能太高，造成大多數(shù)學(xué)生努力也難達(dá)到，挫傷了學(xué)生的積極性，就很難打造高效課堂�！�

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、把握文章基本內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語言概括課文重要內(nèi)容

　　2、領(lǐng)會(huì)文章主旨，感悟人生哲理

　　四、教學(xué)方法

　　整堂課的教學(xué)中我運(yùn)用情景導(dǎo)入、快樂自學(xué)、合作探究、討論交流、多媒體輔助教學(xué)、精彩展示、點(diǎn)撥歸納等教學(xué)方法，相信能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　五、具體整合點(diǎn)

　�。ㄒ唬├�用多媒體了解作者，層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　（二）利用多媒體出示自學(xué)和鞏固的相關(guān)問題，可以節(jié)約課堂時(shí)間，增加課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率。

　�。ㄈ�）利用多媒體可以把教學(xué)的重點(diǎn)直觀的呈現(xiàn)出來，有助于難點(diǎn)的突破。

　�。ㄋ模├�用多媒體可以讓學(xué)生更多的獲取關(guān)于戰(zhàn)勝困難的事例，有助于知識(shí)的積累，和情感的升華。

　　六、教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖

　�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備：

　�、抛衷~積累：加橫線字注音

　　啜泣（）一堵墻（）聳立（）

　　崩土（）顫抖（）嶙峋（）

　　頭暈?zāi)垦＃盒⌒囊硪恚?/p>

　�、撇檎易髡吣�頓亨特的資料

　�、欠中〗M預(yù)習(xí)課文，有感情地朗讀課文并查閱名人戰(zhàn)勝困難的事例

　　【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、搜集和處理信息的能力，為他以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。】

　�。ǘ�）激趣導(dǎo)入：（通過多媒體配樂播放一組作者莫頓。亨特的照片）

　　同學(xué)們，他是一名專寫青春勵(lì)志作品的作家，又是一名出色的飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。他在六十五歲那年回憶了57年前的一件爬懸崖的事，寫了一篇文章《懸崖上的第一課》，后來被改名選入我們的教材，你想知道他是誰嗎？（莫頓。亨特）

　　大家猜一猜，童年時(shí)的他是個(gè)什么樣的孩子呢？一件塵封了半個(gè)多世紀(jì)的事，為什么還會(huì)再提起？下面讓我們走進(jìn)文本，尋找答案。

　�。ㄈ�）快樂自學(xué)

　　出示：

　　1、默讀課文，掃清字詞障礙、了解作者；

　　2、運(yùn)用記敘文六要素復(fù)述課文

　　3、“走一步，再走一步”這樣一個(gè)故事情節(jié)在文中什么地方，請(qǐng)你找出來。

　　4、從文中找出，哪里是“走一步”的內(nèi)容？哪里是“再走一步”的內(nèi)容？

　　5、文中哪句話能體現(xiàn)出這個(gè)事件給我們的啟示？

　�。ㄋ模┚�彩展示

　　按照以上快樂自學(xué)中設(shè)計(jì)的問題有選擇的讓學(xué)生以小組為單位展示，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問題可像蜻蜓點(diǎn)水一樣一點(diǎn)即過。如：本文的.生字詞有哪些？這樣把更多的時(shí)間留給重難點(diǎn)的突破。如：本課課文長(zhǎng)，復(fù)述全文學(xué)生不太容易把握，教師就得適當(dāng)點(diǎn)撥，1。難點(diǎn)突破

　　出示：（1）、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，大家想想，這個(gè)題目是文中誰說的一句話？父親

　　（2）、那是父親對(duì)誰說的？文中的“我”

　�。�3）、父親在什么時(shí)候?qū)�兒子說的這句話？父親在兒子困在半山腰的時(shí)候說的。

　　點(diǎn)撥歸納：我們來給這個(gè)事件配上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)等要素，讓它更加具體。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將剛才的內(nèi)容來個(gè)小結(jié)，如何？

　　2。朗讀品析、合作探究（大屏幕）

　　分角色朗讀：“暮色蒼茫......直到抵達(dá)我所要到的地方�！�

　　思考交流：抓住重點(diǎn)詞語、描寫我的心情變化的語句，品味我是如何在父親的指導(dǎo)下一步又一步的脫離險(xiǎn)境的？

　　小組內(nèi)交流朗讀的語氣、品析“我”逐步戰(zhàn)勝困難的喜悅、激動(dòng)的心情。

　�。ㄎ澹┩卣股�華

　　1。學(xué)習(xí)完課文后，我要求學(xué)生用一句話來表達(dá)對(duì)課文的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。

　　以我自己的親身經(jīng)歷提供一個(gè)范例：大屏幕出示——

　　如：十多年前，我走上了講臺(tái)，成了一名教師，一路走來風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷，跌跌撞撞，每一次生活中出現(xiàn)困境時(shí)，每一次想放松自己時(shí)，我總是提醒自己：走一步，再走一步。陰霾總會(huì)過去，陽光總在風(fēng)雨后。

　　2。請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組在困境中站立的名人事例：大屏幕出示——

　　霍金，他因患肌萎縮性側(cè)索硬化癥，禁錮在一張輪椅上達(dá)40年之久，他卻身殘志不殘，使之化為優(yōu)勢(shì)，克服了殘廢之患而成為國(guó)際物理界的超新星。

　　“貧寒出貴子，孝子當(dāng)院士”——甘肅省通渭縣農(nóng)村的楊子恒，發(fā)奮苦讀考上大學(xué)，出國(guó)留學(xué)，當(dāng)選為２００６年度英國(guó)皇家科學(xué)院院士，“讓靈魂保持站立的姿勢(shì)”——河北省無機(jī)縣農(nóng)村的北京大學(xué)大女生的劉默涵，在被不幸和困難擊中時(shí)，她自強(qiáng)自立，靠勤工儉學(xué)，解決了個(gè)人生活費(fèi)用，創(chuàng)立了自己名字命名的助學(xué)基金，幫助了許多貧困家庭的孩子上學(xué)。

　　借助多媒體欣賞完上面的事例后，請(qǐng)大家談?wù)勛约旱母惺埽�接下來讓同學(xué)們把在課下整理的名人挑戰(zhàn)自己，不怕困難的事例以卡片的形式在小組園地里展示出來，并寫上他最讓你佩服的理由

　　3。老師寄語：（播放音樂《隱行的翅膀》）

　　一個(gè)人在人生的旅途上不可能坦坦蕩蕩、一帆風(fēng)順，當(dāng)我們感到前途茫茫、灰心喪氣時(shí)，不要忘了告訴自己“走一步，再走一步”。溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋，萬水千山，只源于最初的那一步，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的風(fēng)景。

　�。�六）輕松演練（出示）

　　一、下邊加點(diǎn)字讀音有誤的一項(xiàng)是

　　A。啜泣（chuò）一堵墻（dǔ）峭壁（qiào）聳立（sǒnɡ）

　　B。崩土（bēnɡ）蓬亂（pénɡ）顫抖（zhàn）嶙峋（xún）

　　C。凝視（nínɡ）嘲笑（cháo）頭暈（yūn）目眩（xuàn）

　　D。陡峭（dǒu）動(dòng)彈（tɑn）摔死（shuāi）小心翼翼（yì）

　　二、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)詞語：

　�、盼衣犚娪腥肃ㄆ�，正（驚奇，詫異）那是誰。（）

　　⑵我（謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子）地伸出腳去探那塊巖石。（）

　�、俏业男睦镆恢崩斡浿�母親叫我不要冒險(xiǎn)的（告誡，教導(dǎo)）。（）

　　三、你認(rèn)為文中亨特的爸爸是一個(gè)什么樣的人？

　　【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，教師通過多媒體課件的使用，能夠及時(shí)的進(jìn)行課堂練習(xí)節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提供了豐富的教學(xué)資源，提高了課堂效率，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。】

《走一步，再走一步》教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解、積累“啜泣、納罕、迂回、訓(xùn)誡、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等詞語。

　　3、鑒賞課文中由事推理的感悟美。在閱讀中感悟和思考生活哲理，激勵(lì)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇敢精神。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)

　�、鸥鶕�(jù)拼音寫出詞語并解釋：

　　2、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。

　�、賚ínxún（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　②chuòqì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�、踕àhǎn（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�、躶ǒnglì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�、輓íngshì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�、品謩e寫出與下列各形聲字同聲旁的字，并組詞：

　　侍（）啜（）漫（）踩（）

　�。ǎ�（）（）（）

　　（）（）（）（）

　　二、理解探究

　�。�、學(xué)生讀課文，思考：

　　⑴從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　⑵在人生道路上，面對(duì)困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？

　�、且粋�(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

　�、葹槭裁床灰�想著距離有多遠(yuǎn)？

　　三、合作釋疑

　　2、小組合作研討，多角度探究文意：

　　⑴石架大約７米高，扛梯子把孩子抱下來要保險(xiǎn)得多，也簡(jiǎn)單得多，父親為什么不這樣做？他的辦法有什么普遍意義？

　�、颇男┑胤綄懙浇芾�，請(qǐng)一一加以評(píng)論。

　�、钦�(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。

　　⑷假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？

　�、杉偃缒闶恰拔摇�，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

　　四、課內(nèi)精讀

　　閱讀文段，回答文后問題。

　　①時(shí)間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。

　�、谀荷�蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時(shí)，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音！父親的手電光照著我�！跋聛戆�，孩子”，他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了�！�

　�、邸拔蚁虏蝗�！”我哭著說，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”

　　“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？”

　�、芪衣�慢地把身體移過去�！翱匆娏��！蔽艺f。

　　“好，”他對(duì)我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽我的話�！�

　�、葸@似乎能辦得到。我小心翼翼地________出左腳去________那塊巖石，而且________到了它。我頓時(shí)有了信心�！昂芎�，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)�！蔽矣终罩�做了。我的信心大增�！拔夷苻k得到的。”我想。

　　⑥我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳________在崖下的巖石上，_______了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是________了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。

　�、呶以鴮掖伟l(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長(zhǎng)。

　�。薄⒃冖茛薅沃械目瞻滋幪钊脒m合的動(dòng)詞。

　�。病⒔忉屛闹屑哟值脑~語：

　�、偶澎o：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�、菩⌒囊硪恚海撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　�、腔倚膯蕷猓海撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　�。场⒆钅鼙憩F(xiàn)“暮色四合”帶給我的直接影響的詞是＿＿＿＿＿＿＿＿，結(jié)果是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　４、“我”在父親的指點(diǎn)下，爬下懸崖的過程描寫得非常細(xì)致生動(dòng)，這樣寫的目的是什么？

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　�。�、“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。�、照應(yīng)題目，表現(xiàn)主題的一句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。�、簡(jiǎn)述你從作者的經(jīng)歷中悟出了什么生活哲理？

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、拓展延伸

　　喚醒生命

　　①他生活寬裕，愛好旅游，常利用閑暇時(shí)間開著自己的車四處游歷。前不久，他又進(jìn)行了一次長(zhǎng)途旅行，自己駕著車遠(yuǎn)赴20xx多公里外的西藏。

　　②經(jīng)過半個(gè)多月的奔波，他到達(dá)平均海拔3000多米的青藏高原地區(qū)。只身旅行，難免孤寂，但在那片地廣人稀的地方，人影和炊煙都難得一見。他打開車?yán)锏氖找魴C(jī)，卻收聽不到任何節(jié)目。

　�、圮囎舆M(jìn)入高原腹地。穿越戈壁和沙丘的道路，兩旁沒有成活的草木，有的只是冰天雪地和不時(shí)刮起的狂風(fēng)。

　　④他一路上領(lǐng)略著奇特的高原風(fēng)光，不料賴以行進(jìn)的汽車卻出了故障。他仔細(xì)檢查了半天，竟然沒有找到任何原因。他想起以前聽別人說過，如果遇到這種情況，唯一能做的事情就是等待過往的車輛，請(qǐng)別的司機(jī)幫忙修理，或者幫助拖著壞了的車離開這里。

　�、葜挥械却�，他一直等了三天。糟糕的是，三天里竟沒有任何車輛從這里經(jīng)過，甚至連一個(gè)人影都沒看見。那是怎樣的一個(gè)世界啊，死一般的沉寂、空曠。他攜帶的食物和水已所剩無幾，處境非常險(xiǎn)惡，如果再等不到過往的車輛或者能夠幫助他的人，等待他的只有死亡。

　�、抻诌^了兩天，一場(chǎng)大雪將他的車慢慢覆蓋。他又冷又餓，因?yàn)槭澄镆呀?jīng)完全吃完了。

　�、呙悦院�糊中，蜷縮在車內(nèi)的他被一種聲音吵醒。爬出車來，他看見車頂上趴著一只不知名的小鳥。那只小鳥也許是在尋覓食物，看起來同樣無助，正用微弱的聲音不停地鳴叫著。霎時(shí)間，他的淚水禁不住涌出，這是五天來，他第一次聽到來自生命的聲音！

　�、嗨�伸出手，輕輕捉住了那只小鳥，將它放進(jìn)相對(duì)暖和的車廂里。他開始打起精神，試著努力自救。他反反復(fù)復(fù)地仔細(xì)檢查汽車，終于找到了故障的原因，原來是化油器上的一個(gè)零件阻塞了油路。車子修好了，他靠虛弱的身體開著車向前行駛了40多公里，駛抵一個(gè)牧民居住點(diǎn)，他終于得救了。只是，那只吵醒他的小鳥在車子行駛的途中不幸地死去了。

　�、徇@段經(jīng)歷，后來他常常談起。他說：“是那只小鳥求生的叫聲，挽救了我的生命�！敝钡浇裉�，作為紀(jì)念，他還把那只風(fēng)干得比拳頭還小的小鳥保存在自己的書櫥里。

　�、獾�我想說，那只殞命高原的小鳥，它并不曾想起過要救人，救他的還是他自己。小鳥的叫聲喚醒了他求生的欲望，才使他得以絕處逢生。是啊，被喚醒的生命才會(huì)有激情去創(chuàng)造，才能夠走出眼前看似無際的困境和厄運(yùn)。

　�。ㄟx自《知道窗》20xx年第3期，有改動(dòng)，作者祁文斌）

　　1、文章寫“他”旅游，為什么對(duì)“他”在旅途中的所見所聞一筆帶過？文章用第三人稱來敘述，有什么好處？

　　2、“這段經(jīng)歷，后來他常常談起”，請(qǐng)概述他的“這段經(jīng)歷”。（30字左右）

　　3、如何理解“他”把“那只風(fēng)干得比拳手還小的小鳥保存在自己的櫥里”這一做法？

　　4、作者說“救他的還是他自己”，這和第⑨段“他”所說的“挽救了我的生命”是否矛盾？為什么？

　　5、文章最后一段有什么作用？它同前文有什么關(guān)系？

　　答案：

　　第2課走一步，再走一步

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)

　　⑴①嶙峋形容人瘦削

　�、卩ㄆ�抽噎，抽抽搭搭地哭

　�、奂{罕驚奇，詫異

　�、苈柫⒏咂�，直立

　�、菽�視聚精會(huì)神地看

　　⑵侍候峙（對(duì)峙）恃（恃才傲物）

　　啜泣綴（點(diǎn)綴）掇（拾掇）

　　漫長(zhǎng)慢（慢待）幔（布幔）

　　踩點(diǎn)睬（理睬）彩（彩旗）

　　二、理解探究

　　１、⑴題目的含義可以這樣理解：無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

　�、圃谌松�道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

　　⑶“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的`困難也可以闖過來。

　�、汝P(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

　　三、合作釋疑

　　2、小組合作研討，多角度探究文意：

　�、排郎鲜�架的“我”，上不去，下不來，陷入絕望、恐懼，父親并沒有用梯子上去救護(hù)，而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)孩子“走一步，再走一步”，使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長(zhǎng)進(jìn)。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財(cái)富。他的辦法告訴人們，對(duì)孩子不要溺愛，要科學(xué)地訓(xùn)練孩子，使之自立自強(qiáng)。作為家長(zhǎng)，當(dāng)孩子遇到困難和挫折時(shí)，要給以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，不能包辦代替，路要讓孩子自己走，在走的過程中不斷地成長(zhǎng)、成熟起來。

　�、圃凇拔摇迸郎鲜�架，陷入困難時(shí)，“杰利看來好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了”；爾后是杰利去把父親找來的，說明他還是富于友情的。

　�、俏闹衅渌�四個(gè)孩子，在“我”陷入困境時(shí)則把“我”丟在那兒不管，還無情地嘲笑，這樣對(duì)待一起玩的伙伴則有些惡劣，沒有患難與共的愛心。

　�、扰囵B(yǎng)患難與共的愛心，同時(shí)激勵(lì)勇敢精神。

　　四、課內(nèi)精讀

　�。�、伸探踩踩投入啜泣

　　２、⑴沒有聲音，孤單冷清。

　　⑵謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。

　�、且蛟獾嚼щy失敗意志消沉。

　�。�、恐懼不能動(dòng)彈

　　４、“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷是文章的重點(diǎn)，因此詳寫，也為下文說“永遠(yuǎn)忘不了”作鋪墊。

　�。�、戰(zhàn)勝恐懼，順利脫險(xiǎn)

　�。丁⒅�眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方

　�。�、略（提示：圍繞“目標(biāo)、理想、意志”談即可．）

　　五、課外閱讀

　　1、因?yàn)楸疚闹黝}是喚醒生命，如果濃墨重彩地寫奇特的高原風(fēng)光，就偏離了主題。

　　能客觀地展現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制。（意思對(duì)即可）

　　2、他駕車去西藏旅游，陷入困境。一只小鳥喚醒他求生的欲望，他自救成功。（意思對(duì)即可）

　　3、這是對(duì)小鳥的敬重，實(shí)際上也是對(duì)生命的禮贊（意思對(duì)即可）

　　4、不矛盾。因?yàn)樾▲B只是喚醒他求生的欲望，而挽救生命是因?yàn)樗�發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，靠自己的力量和智慧擺脫了困境。（意思對(duì)即可）

　　5、點(diǎn)明題旨，畫龍點(diǎn)睛。前文的記敘是這段議論的基礎(chǔ)，這段議論是對(duì)前文的深化。。（意思對(duì)即可）

《走一步，再走一步》教案9

　教學(xué)目的：

　　1了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)本文作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟。

　　2體味人生，關(guān)愛生命，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。

　　3培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，提高朗讀能力。

　　教學(xué)設(shè)想：本文語言既有形象化的描寫，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學(xué)中，應(yīng)注重朗讀，結(jié)合小組討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)教學(xué)過程：

　　課前積累：

　　1、不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子

　　2、學(xué)生課前一分鐘口語表達(dá)練習(xí)。

　　一、導(dǎo)入：我們每個(gè)人都有不同于人的`童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國(guó)作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。

　　二、教學(xué)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：

　　1、讀完后，你最想說得是什么？

　　2、你覺得課文中哪句話最能打動(dòng)你？為什么？

　　3、“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對(duì)我們有什么啟示？）

　　4、家長(zhǎng)怎么樣來教育學(xué)生？請(qǐng)小組討論完成。

　　四、質(zhì)疑問難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔。

　　五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。

　　1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章，師出示復(fù)述要求。

　　2、研討與練習(xí)二。

　　3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。

　　六、課后小結(jié)，提出希望。

　　1、師送學(xué)生一首詩(shī)——《一步》

　　2、布置作業(yè)：A類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。B類：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求，寫一段話。

　　附板書設(shè)計(jì)：走一步，再走一步莫頓、亨特故事：遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)哲理：把困難分解再去克服

《走一步，再走一步》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;

　　2、感受文中的心理描寫和語言描寫，體會(huì)作者的思想感情;

　　過程與方法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵;

　　2、采用讀議的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生

　　多角度解讀課文和品味語言;

　　情感與價(jià)值：

　　激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀;自主、合作、探究

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教材分析：

　　《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時(shí)侯一次在

　　小懸崖上的遇險(xiǎn)經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中，他悟出了一個(gè)道理，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，這篇文章在結(jié)構(gòu)線索、起伏照應(yīng)、心理刻畫等方面都非常有特點(diǎn)，語言簡(jiǎn)練流暢、含蓄委婉。因此，教學(xué)本文，旨在引導(dǎo)學(xué)生正體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者講述的人生哲理。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，理解作者的寫作意圖，學(xué)到一些寫作技巧。

　　一、導(dǎo)入新課：

　　在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，學(xué)習(xí)上的，家庭中的與人相處時(shí)的……,面對(duì)這些,你怎么辦呢?其實(shí)，在人生路上遇到困難是正常的。今天我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。

　　二、檢查生字詞的預(yù)習(xí)：

　　需注意的：訓(xùn)誡(jiè)迂回(yū)啜泣(chuò)納罕(hn)

　　頭暈?zāi)垦?yūn)顫抖(chān)

　　<這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是字詞積累>

　　三、默讀課文，然后回答問題：

　　1、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪?

　　2、故事發(fā)生的`時(shí)間?

　　3、爬崖的孩子有幾個(gè)?有名字的是誰?

　　4、那座懸崖有多高?石架有多高?

　　5、孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已?

　　6、“我”為什么不下來?

　　7、“我”最后是怎樣下來的?

　　<本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)所針對(duì)的是我所授課的初一學(xué)生,聽課、讀書注意力不夠集中，效率差的問題。同時(shí)也為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。>

　　四、復(fù)述故事情節(jié)：

　　復(fù)述時(shí)將全文分為兩部分：①冒險(xiǎn)。②脫險(xiǎn)。

　　要求：①盡量完整。②詳細(xì)得當(dāng)。③生動(dòng)具體。

　　在復(fù)述過程中由多個(gè)學(xué)生重復(fù)復(fù)述，要求逐漸提高。讓學(xué)生在復(fù)述過程中，體會(huì)記敘文的記敘順序詳略安排，環(huán)境描寫，心理描寫及修辭手法的作用，以及故事情節(jié)的前后鋪墊、呼應(yīng)。

　　<本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的目的是多方面的：1、進(jìn)行口語訓(xùn)練。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)記敘文寫作的特點(diǎn)。3、熟悉文章內(nèi)容，為研討主旨作準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)參與復(fù)述的學(xué)生有限，其他學(xué)生可通過聽復(fù)述和找毛病，作補(bǔ)充的方式來參與>

　　五、主旨研討：

　　①父親為什么指揮“我”先邁一小步?這對(duì)你有什么啟示?

　�、凇拔摇痹谧呦聝H幾米高的懸崖后，為什么會(huì)產(chǎn)生“巨大的成就感”?

　�、劢Y(jié)合最后一段，說說你對(duì)題目的理解。

　�、茏x了這個(gè)故事，對(duì)你有什么啟發(fā)?

　　<在主旨研討上,允許學(xué)生保留自己獨(dú)特的意見。>

　　第二課時(shí)：

　　教學(xué)內(nèi)容：深入理解文章主，探究性，多角度理解文章。

　　一、再讀課文，賞析文中的精彩語言。

　　文中有哪些詞句讓你感到精彩?為什么?

　　<本環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的語言感悟力>

　　二、多角度閱讀，進(jìn)一步拓展思維空間。

　　1、討論：你最喜歡文中哪個(gè)人物，最不喜歡哪個(gè)人物，為什么?

　　<對(duì)于復(fù)雜人物,引導(dǎo)學(xué)生深入分析>

　　2、討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種?為什么?

　　<這個(gè)問題的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章,學(xué)會(huì)

　　多的從一篇文章中獲得知識(shí)和感悟。>

　　三、討論：你在生活中曾遇到什么困難?當(dāng)時(shí)你怎樣對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況你會(huì)怎么做?

　　<這個(gè)環(huán)節(jié)主要是強(qiáng)調(diào)文章主旨以及學(xué)以致用>

　　四、補(bǔ)充閱讀：讀課后汪國(guó)真的小詩(shī)，談?wù)勀愕睦斫狻⒏形颉?/p>

　　<本環(huán)節(jié)是擴(kuò)展閱讀>

　　五、作業(yè)：小作文：

　　由生活中的一個(gè)小事得到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，感悟一條哲理，你有這樣

　　經(jīng)歷嗎?寫一寫你的故事。

　　反思：

　　本課完成較好的任務(wù)：

　　1、體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。

　　2、對(duì)記敘文六要素及記敘順序的強(qiáng)調(diào)。

　　3、精彩賞析環(huán)節(jié)學(xué)生參與性強(qiáng)，思維靈活活動(dòng)。

　　4、本課中對(duì)學(xué)生口語訓(xùn)練基本到位。

　　5、拓展題確實(shí)使學(xué)生得到開拓。

　　出現(xiàn)的缺點(diǎn)和問題：

　　1、復(fù)述環(huán)節(jié)參與學(xué)生有限，而且復(fù)述中總有遺漏。

　　2、在課時(shí)安排把握上比較困難，由于學(xué)生積極性太高，在兩課時(shí)

　　內(nèi)完不成任務(wù)。

　　3、由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)文章主題的理解把握不夠深刻、準(zhǔn)確。

　　4、拓展作業(yè)很受學(xué)生語言和寫作水平的限制，不夠理想。

《走一步，再走一步》教案11

　　【教學(xué)理念】

　　1、借助學(xué)生豐富的生活體驗(yàn)，把課文主旨的理解形象化、生活化。

　　2、借助課文對(duì)人生哲理的概括，引導(dǎo)學(xué)生把自己朦朧的生活感悟哲理化。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系，內(nèi)在線索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會(huì)。而本課是屬第一板塊：人與自我。閱讀這些課文，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。

　　《走一步，再走一步》是美國(guó)作家莫頓亨特寫的一篇敘事性的文章。本文講述了一個(gè)富有哲理性的故事，在故事中蘊(yùn)含著生活的哲理，教學(xué)此文章，本著課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”的原則，先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生簡(jiǎn)單入課，在主體部分我設(shè)置了感讀（默讀）——研讀―賞讀課文三個(gè)環(huán)節(jié)，其中默讀也為了復(fù)述課文作準(zhǔn)備，因此復(fù)述課文也做了超多的工作，用填充的形式完成學(xué)生對(duì)課文的整體感知，研讀課文中把課文的字詞記清為學(xué)生學(xué)習(xí)課文掃除障礙，賞讀課文讓大家暢所欲言，進(jìn)而水到渠成的得出文章的哲理性含義。在仁者見仁智者見智版塊則是對(duì)課文的深入與延伸，課文的小結(jié)用一句話談?wù)勼w會(huì)，使學(xué)生對(duì)全文有深入的探討從中獲得對(duì)人生有益的啟示。選用創(chuàng)設(shè)情境，教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)教學(xué)：掌握眩、嶙峋、迂回等生字詞。

　　2、潛力訓(xùn)練：注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描述心理活動(dòng)的詞語，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的潛力。

　　3、思想情感教育：感受“我”最后正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　誦讀課文，復(fù)述故事，悟出“走一步，再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從一件事中能悟出人生的哲理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　教師出示（多媒體課件展示）泰坦尼克號(hào)沉船時(shí)的三副畫面：

　　1、船體傾斜時(shí)杰克告訴露絲到欄桿外不至于劃向大海。

　　2、船體完全下沉?xí)r主人公找到懸浮物（門），并趴在門上。

　　3、杰克臨終時(shí)鼓勵(lì)露絲，不要放下生命。

　　師：畫面上的人們當(dāng)他們面臨危險(xiǎn)時(shí)，我們心中不免有些心驚膽戰(zhàn)，但是他們應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，他們有著自己的處理方式，作為我們能夠再為他們提些什么推薦呢

　�。ㄗ寣W(xué)生思考，然后請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的見解）

　　學(xué)生利用已有的知識(shí)積累，為主人公出謀劃策。

　　師：大家都十分熱心用心地替他想辦法，此刻讓我們共同走進(jìn)莫頓亨特的《走一步再走一步》看看書中的“我”，最后如何下山的。

　�。ㄟ@幅畫面的資料與課文聯(lián)系緊密，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，能夠吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，能自如、簡(jiǎn)單地導(dǎo)入新課。

　　二、感讀課文（默讀）

　　默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。

　　復(fù)述前的準(zhǔn)備：

　　（讀課文，整體感知，默讀完全后同學(xué)們自由發(fā)言，根據(jù)投影中的顯示以及對(duì)全文的第一次感覺或總體印象，用這樣一種形式來填充）

　　1、在____（時(shí)間）在____身上發(fā)生了____事。

　　2、在____（地點(diǎn)）在____身上發(fā)生了____事。

　　3、在____（環(huán)境）下在____身上發(fā)生了____事。

　　師：同學(xué)們，能夠從三點(diǎn)中選取任意的一項(xiàng)表達(dá)自己的看法。

　　生：七月里一個(gè)悶熱的日子，五個(gè)小男孩爬懸崖。

　　師：五個(gè)小孩課本中都提到了誰

　　生：“我”、內(nèi)德、杰利。

　　師：真棒，對(duì)于課文的把握十分到位。

　　生：在懸崖邊我不敢往下爬。

　　師：結(jié)果呢

　　生：在父親的幫忙下我脫離了險(xiǎn)境。

　　師：父親是怎樣幫忙我的

　　生：父親說“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在一小步，你就能辦得到。

　　（讓學(xué)生開始意識(shí)到自己思考的問題中選題，經(jīng)過初步的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解，加快學(xué)生復(fù)述的.步伐。

　　師：父親對(duì)我的鼓勵(lì)不是一句就能到達(dá)效果了，我期望同學(xué)們能用具體的語言向我們講述這個(gè)故事（大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程）

　　復(fù)述故事要注意什么問題呢（多媒體顯示）首先，要理解文意，明確中心。其次，要理清課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。看故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各寫了什么資料。重點(diǎn)資料要詳述，非重點(diǎn)的應(yīng)簡(jiǎn)略。再次，要抓住原文中的關(guān)鍵詞語和句子。最后，還要注意復(fù)述就應(yīng)要用自己的語言來表述。

　　學(xué)生復(fù)述（略）

　�。ㄏ茸寣W(xué)生明確復(fù)述的要領(lǐng)，復(fù)述后師生共同評(píng)議復(fù)述中的得失，根據(jù)評(píng)議，改善自己的默讀習(xí)慣，積累經(jīng)驗(yàn)。

　　三、研讀課文

　　師：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，圈點(diǎn)標(biāo)注文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞。讀完后，先兩人一組自行解決字詞疑難點(diǎn)，無法解決的再提交全班群眾解決。

　　教師板書并重點(diǎn)提醒下列字音：

　　眩xuàn啜chuò迂yū回línxún嶙峋

　　學(xué)生在練習(xí)本上現(xiàn)場(chǎng)抄寫這幾個(gè)詞兩遍。

　　交流字詞中有生提問四合的意思另一個(gè)學(xué)生回答：暮色從四面合攏，說明天越來越暗。

　　師：我們用掌聲謝謝這位同學(xué)的精彩發(fā)言。

　　四、賞讀課文

　　1、讀課文，標(biāo)出你最喜歡的句子，說出你喜歡的理由：

　　按照我喜歡___我的原因是___這樣的格式來回答（群眾交流）

　　生：我喜歡“著眼于最初的一小步，走了這一步再走下一步”，原因是他也就是把大的困難分解，走好每一步，解決每一個(gè)小困難，最后就能成功。

　　生：老師，我喜歡一段能夠嗎

　　師：完全能夠，請(qǐng)說。

　　生：我喜歡最后一段，人只有一步一步地腳踏實(shí)地，才能到達(dá)目標(biāo)。

　　生……

　　師：記得老師上學(xué)的時(shí)候剛開學(xué)時(shí)學(xué)校組織拔草，我看見我們的衛(wèi)生區(qū)的草又多地方又大，連連唉聲嘆氣，可我的老師把我們劃分了幾個(gè)小組告訴我們先干這一邊再干那一邊，結(jié)果不一會(huì)兒就完成了。

　　2、師：剛才聽大家說你們都喜歡最后一段，其實(shí)老師也很喜歡最后一段，個(gè)性是它的哲理性耐人尋味。那你從中獲得了什么啟示（小組討論后，全班交流）

　　由學(xué)生的回答可得出人生哲理：

　　師：在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險(xiǎn)阻，都能夠化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難�！白咭徊剑�再走一步”

　　這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

　　五、仁者見仁、智者見智

　　同學(xué)們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩(shī)嗎

　　生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

　　師：從不同的角度觀察山姿，視角不同，進(jìn)入視野的山的形象也就有了差異。一篇文章，能夠從不同的角度去探究，獲得多方面的教益。

　　學(xué)生提出后教師整理：

　　1、評(píng)論四個(gè)孩子的行為。喜歡文中哪個(gè)人物不喜歡哪個(gè)人物為什么

　　2、石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險(xiǎn)得多，也簡(jiǎn)單得多，父親為什么不這樣做

　　3、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎樣辦

　　4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎樣辦

　　就以上問題，學(xué)生合作探究，各抒己見。

　�。ㄐ〗M討論能最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)群體合作學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性，相互間進(jìn)行智力啟迪和互補(bǔ)，同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生帶給表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，教師抓住學(xué)生討論中的最佳契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考問題，培養(yǎng)學(xué)生選取、分析語言信息的潛力）

　　生：我喜歡杰利。在“我”爬上石架，進(jìn)退兩難時(shí)，“杰利看來好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一齊走了”，之后他把父親找來，說明他還是挺有愛心的。

　　生：其他的孩子把“我”丟下不管，甚至還嘲笑“我”，說明他們沒有愛心，我不太喜歡他們。

　　生：因?yàn)槲乙幌蝮w弱多病，父親讓我一個(gè)人下來，萬一我摔下來，他會(huì)后悔一輩子的。

　　生：因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己走，父親指導(dǎo)孩子讓他自己走下來，是讓孩子增長(zhǎng)克服困難的勇氣和信心，我覺得父親這樣做是正確的。

　　生：我不會(huì)丟下他一個(gè)人在懸崖上，我會(huì)想辦法幫忙他，帶著他一步一步走下來。

　　生：如果是我孤身一人在懸崖上，我會(huì)想辦法節(jié)省體力，等天亮再大聲呼救。

　　生：如果在可能的狀況下，我會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)自己留意的爬下來。

　　生：……

　　師：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師能感受到大家都有一顆患難與共的愛心，而且在困難面前不退縮，勇敢、堅(jiān)定。文中作者的經(jīng)歷，能給你怎樣的啟示呢

　　生：我們的學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，不能夠一步登天

　　師：文中的“我”從一件小事感悟到一個(gè)人生哲理，如果你在生活中也能不斷思考，善于感悟，那么，你也將擁有一個(gè)高質(zhì)量的人生。

　　六、亮筆點(diǎn)睛

　　請(qǐng)你模仿黑板上的句子對(duì)全文或針對(duì)每個(gè)人下一個(gè)評(píng)語。

　�。�顯示）文章感人至深。

　　生：文章耐人尋味。

　　生：爸爸愛子情深。

　　生：朋友要肝膽相照。

　　師：老師感同身受。

　�。▽W(xué)生交流，教師可隨時(shí)給一些評(píng)語，回味無窮）

　　七、課外采擷

　　比較閱讀談中美德教育方式：

　　學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題：

　　文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式他為什么會(huì)選取這種方式你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法你的生活中有這種人嗎，請(qǐng)你舉例。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　走一步，再走一步

　　莫頓亨特

　　冒險(xiǎn)

　　著眼于最初的一小步，走了這一步，再走下一步

　　脫險(xiǎn)

　　【教學(xué)反思】

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的語文教學(xué)提出了新的要求，教師在對(duì)學(xué)生的講授中是就應(yīng)把課堂的舞臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生盡情地?fù)]灑他們的學(xué)識(shí)，也就應(yīng)走到學(xué)生中間一齊討論，算得上真正地切磋，以到達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。《走一步，再走一步》的執(zhí)教過程基本上體現(xiàn)了這些新的語文教學(xué)理念。我最大的收獲是找到了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的突破口。如果說要讓學(xué)生在碧透的素質(zhì)教育的水流中自由地遨游，那么教師就務(wù)必著重哲理的最層次的掌握，要拓展知識(shí)的寬度與廣度，恐怕就不是又紅又專就能解決此刻當(dāng)下的問題。那么到底如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢我想到了我們語文教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與潛力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

　　這天讓學(xué)生在三讀課文的基礎(chǔ)上，他們獨(dú)自或合作找出要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與潛力點(diǎn)，并且從課堂中學(xué)生的價(jià)值觀也得到了體現(xiàn)。培養(yǎng)并提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用多次閱讀、閱讀反思和閱讀想象等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)本課興趣較濃，且能密切聯(lián)系生活實(shí)際。由此我想到：教師既然是學(xué)生的引導(dǎo)者，在課堂對(duì)學(xué)生的方向引導(dǎo)上作用是不可估量的，而學(xué)生之間的聰明才智也能相互感染，迸發(fā)出力量的源泉。

《走一步，再走一步》教案12

　　○教學(xué)目標(biāo)

　�、僬�確地朗讀課文。

　�、谳^完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

　　③結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

　�、苈�(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　　①?gòu)?fù)述故事情節(jié)。

　　②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

　　第一課時(shí)

　　○教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入新課 在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧；

　　學(xué)習(xí)字詞 ①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞 ②投影出示練習(xí)。

　　a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境解釋詞義。（略）

　　指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié) ①指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。

　　[要求]朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇碚Z氣。 (教師可以投影出示以下問題組) 其他學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記。

　　a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答) b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么? c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四? d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的? e．后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?

　　②組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文。

　　教師可提要求：

　　①跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。

　�、谥攸c(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。

　�、劭邶X清楚，能正確表達(dá)感情。

　　可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。

　　討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想 教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

　　齊讀課文最后一段，背誦 布置作業(yè) ①寫生字。 ②朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　○教學(xué)內(nèi)容 深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì) 探究性品味“脫險(xiǎn)”部分，深入理解文章主旨

　　上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。

　�、偃�班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。

　�、诮M織學(xué)生深入思考、討論問題組。

　　a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

　　b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?

　　c．“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的�！崩首x這三句話時(shí)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

　　d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的'石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

　　e．結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。 探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示

　　①討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。有爭(zhēng)議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

　　②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

　　這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

　�、劾^續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦?

　　討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……

　　總結(jié)全文

　�、僮寣W(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。

　�、诮處熜〗Y(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫

　　折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

　�、郾痴b(或朗讀)課文最后一段。

　　布置作業(yè) 閱讀《迷途笛音》，簡(jiǎn)單寫寫自己的心理感受。

《走一步，再走一步》教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　反復(fù)閱讀，理解關(guān)鍵語句的意義。

　　2、能力目標(biāo)：

　　復(fù)述故事情節(jié)。

　　3、情感目標(biāo)：

　　深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，從中悟出人生哲理。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、重點(diǎn)：

　　反復(fù)閱讀從中獲得啟迪和熏陶。

　　2、難點(diǎn)：

　　深刻理解篇末所說的經(jīng)驗(yàn)走一步再走一步的含義。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

　　2、收集有關(guān)克服人生困難的名言警句。

　　3、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。

　　4、教學(xué)設(shè)施：錄音機(jī)、實(shí)物投影……

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　(學(xué)生)交流收集如何克服困難的名言警句。

　　(教師)再我們成長(zhǎng)的道路上，有許多影響深遠(yuǎn)的事情，這些事情能使我們獲得做人道理。今天，我們就來學(xué)習(xí)一下美國(guó)作家莫頓、亨特小時(shí)侯的遭遇及他的感受，希望大家從中有所收獲。

　　二、整體感悟

　　1、聽錄音朗讀、解決課文生字讀音。

　　2、學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)朗讀技巧(聲調(diào)、語速)。

　　3、挑選自己所喜歡的部分朗讀。

　　4、理清課文結(jié)構(gòu)及記敘的'要素：

　　小結(jié)：第一部分(1～13段)：遭遇險(xiǎn)情。

　　第二部分(13～22段)：脫離險(xiǎn)情。

　　第三部分(23段)：生發(fā)感悟。

　　三、合作、探索(教師投影問題組)

　　1、“我”遭遇到了什么困難?這些困難具體表現(xiàn)在哪些方面?

　　2、“我”是怎樣解決困難的?解決困難的關(guān)鍵是什么?

　　3、最后一段“走一步，再走一步”怎樣理解?這次經(jīng)歷，給我們什么啟示?

　　(抓住本文的主題思想)

　�、� 學(xué)習(xí)小組交流討論。

　�、� 學(xué)習(xí)代表發(fā)言。

　�、� 教師小結(jié)。

　　四、體驗(yàn)、反思

　　(小組合作學(xué)習(xí)、互相進(jìn)行評(píng)價(jià))

　　1、假如你是亨特，孤身一人在懸崖上，會(huì)怎么辦?

　　2、當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，父母應(yīng)該怎么辦?

　　教師小結(jié)：當(dāng)遇到困難時(shí)，首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實(shí)學(xué)習(xí)的辦法解決，并且在克服困難的過程中，要樹立信心，鼓勵(lì)自己，取得勝利。作為父母，應(yīng)教給孩子解決困難中戰(zhàn)勝自我，樹立信心勇敢的走向“下一步”。

　　五、拓展、延伸

　　你有沒有和文中的我類似的經(jīng)歷?那你是則樣解決?請(qǐng)講給同學(xué)們聽。

　　1、學(xué)生課堂開展交流。

　　2、課后整理相關(guān)資料，寫成一篇文章。

　　六、總結(jié)

　　作者通過我童年時(shí)的一次爬山遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，感悟到一個(gè)具有普遍意義的人生哲理：在人生道路上，無論遇到什么困難，只要把他們分解開來，一步一步戰(zhàn)勝，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當(dāng)然，重要的在于走好每一步，要一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

　　【板書】

　　走一步 再走一步

　　莫頓·亨特

　　遭遇險(xiǎn)情──脫離險(xiǎn)情──生發(fā)感悟

　　主題：樹立信心，戰(zhàn)勝困難。

《走一步，再走一步》教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容，感受人物在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義

　　2、條理清楚地復(fù)述故事情節(jié);多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　3、樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心，激勵(lì)勇敢精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)。

　　2、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生：

　�、� 課前自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。

　　⑵ 圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。

　�、� 預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。

　　2、教師：

　�、� 備課時(shí)，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。

　�、� 可用多媒體輔助教學(xué)或借助小黑板，小卡片等輔助工具。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　《走一步，再走一步》是美國(guó)作家莫頓·亨特65歲那年寫的，它回憶了8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章，富有教益，從中可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)──不論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服。

　　課文敘事性較強(qiáng)，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寫作意圖時(shí)，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

　　這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是著眼于那最初的一小步這一句，喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　至于朗讀教學(xué)，應(yīng)跟課文教學(xué)的整個(gè)過程結(jié)合起來，教師可以挑爬下懸崖這一重要片斷進(jìn)行教讀，以加深體會(huì)和領(lǐng)悟。

　　【教學(xué)過程】

　　一、精心導(dǎo)入

　　心理學(xué)家曾做過這樣一次實(shí)驗(yàn)：

　　(大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師有表情地講述)

　　一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷;它還要進(jìn)攻。第三次，第四次多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。

　　聽到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨?能簡(jiǎn)要談?wù)剢?

　　(學(xué)生各抒己見)

　　今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難，贏得最后的勝利。

　　(安排聽取小故事作為導(dǎo)入的內(nèi)容，是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，打破思維混沌的狀態(tài);導(dǎo)入性說話又訓(xùn)練了學(xué)生的感知能力和口頭表達(dá)能力，使學(xué)生初入課堂就能立刻進(jìn)入?yún)⑴c思維和參與訓(xùn)練的積極狀態(tài))

　　二、整體感知

　　1、自由朗讀課文：

　　要求：看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫、記住內(nèi)容。

　　(培養(yǎng)學(xué)生口誦心惟，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生了解課文的'主要內(nèi)容)

　　2、復(fù)述課文內(nèi)容：

　　大屏幕投影復(fù)述要求：

　　⑴ 抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。

　�、� 突出重點(diǎn)，尤其是脫險(xiǎn)部分。

　�、� 口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達(dá)感情。

　　(激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生自求得知的心理，勾起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回憶、聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié))

　　3、課堂交流：

　　組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。

　　(引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)表意見的能力)

　　三、研讀與賞析

　　(對(duì)一篇文章，除了整體把握外，更重要的是對(duì)一些重要情節(jié)進(jìn)行研讀。這樣，對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好地領(lǐng)會(huì)，從而更貼切地感悟作者的思想感情)

　　1、有感情地朗讀16～23節(jié)：

　　投影出示朗讀方法：

　　1、讀音準(zhǔn)確,語速適中,停頓合理,語調(diào)抑揚(yáng)。

　　2、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當(dāng)，感情真摯。

　　促發(fā)學(xué)生激情，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。

　　2、合作探究：

　　大屏幕出示問題組：

　　1、找出我爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫我的心理活動(dòng)的語句，揣摩我的心理變化。

　　2、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動(dòng)，有什么目的?

　　3、父親對(duì)我的指點(diǎn)，哪一處你感觸最深?對(duì)你有什么啟示?

　　4、結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目走一步，再走一步的理解。

　　學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評(píng)論、補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫時(shí)教師用表格的形式加以總結(jié)。

　　附投影片：

　　爬下懸崖 動(dòng)作 心理 哭 信心全無 伸、探、踩 有了信心 又照著做 信心大增 移動(dòng)、爬下、啜泣 巨大的成就感

　　讓學(xué)生獨(dú)立觀察、發(fā)現(xiàn)和表述，使他們主動(dòng)介入審美的全過程，感知美，體味美。

　　3、朗讀最后一段。

　　(充分發(fā)揮文章的感染作用)

　　四、體驗(yàn)與反思

　　1、質(zhì)疑交流：

　　教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，多角度地提出有價(jià)值的問題，師生間可互相質(zhì)疑，形成討論交流的過程。

　　大屏幕展示思考質(zhì)疑題：

　　1、父親為什么不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來?

　　2、如何評(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子?

　　以上二題有助于學(xué)生多角度加深理解課文，培養(yǎng)思維的多向性。

　　2、拓展延伸：

　�、� 假如我的父親沒有來，你作為我的同學(xué)，怎么辦?

　�、� 假如你是我孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

　　(讓學(xué)生走進(jìn)課文，既受到情感的熏陶，又訓(xùn)練了口語交際)

　　3、經(jīng)驗(yàn)反饋：

　　大屏幕投影問題：

　　讀了這篇文章，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難，實(shí)現(xiàn)理想?

　　(充分發(fā)揮語文教材情與美的特點(diǎn)，著力于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和豐富學(xué)生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣)

　　五、視野拓展

　　課外閱讀艾爾瑪·邦貝克(美)的《父親的愛》，比較與課文在內(nèi)容、感情、語言等方面的異同。

　　(這一環(huán)的核心是閱讀的實(shí)踐，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從閱讀實(shí)踐中求索到的知識(shí)、思考問題的方法，再去閱讀新的文章，實(shí)現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化)

《走一步，再走一步》教案15

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　本文是一篇敘事性作品，是美國(guó)作家莫頓·亨特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷，啟示讀者面對(duì)一個(gè)似乎無法解決的困難該怎么辦。作者回憶的是童年生活，足以喚起讀者的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)讀者在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到它所具有的普遍指導(dǎo)意義，這就是一筆精神財(cái)富，這就是戰(zhàn)勝一切困難的法寶。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)和能力：

　　積累詞語，弄清敘事要素，復(fù)述故事情節(jié)，理解作者從具體事情中悟出的人生道理，同時(shí)弄清作者悟出人生道理的過程。

　　2、過程和方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的方式精讀課文，揣摩、賞析精彩的字、詞、句、段，體悟 走一步，再走一步的深刻含義。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　試對(duì)文中有關(guān)人物作評(píng)價(jià)，多角度思考課文與人生。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　體悟文中所傳達(dá)的事與理，提倡聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，多角度思考人生。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　�、� 理解作者具體細(xì)膩地描述獨(dú)特體驗(yàn)的意義與作用。

　�、� 在整體閱讀的基礎(chǔ)上，揣摩語言的'表現(xiàn)力，提高閱讀能力與寫作能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生：

　�、� 認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，掌握讀一讀，寫一寫。

　�、� 熟讀課文，揣摩精彩的字、詞、句、段，結(jié)合自己的理解與體驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剢⑹尽?/p>

　　⑶ 有條件的學(xué)生上網(wǎng)或利用圖書館查找、收集有關(guān)作者及其作品的文字材料、圖片材料。

　　2、教師：

　　有條件的地方可以準(zhǔn)備多媒體課件或電子幻燈。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　教學(xué)一篇課文，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得。葉圣陶先生說過，課文無非是一個(gè)例子。新課程、新課標(biāo)有一個(gè)重要的理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教學(xué)的關(guān)鍵是方法指導(dǎo)。課前指導(dǎo)學(xué)生任務(wù)型預(yù)習(xí);課上充分引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體悟、賞析，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué);課后給學(xué)生以充分的時(shí)間拓展、探究，力求海闊憑魚躍，天高任鳥飛。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)

　　朗讀、復(fù)述課文，完成研討與練習(xí)一、二。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、直接導(dǎo)入

　　在人生道路上，艱難險(xiǎn)阻并不可怕，如何戰(zhàn)勝一切困難，也許《走一步，再走一步》將給你許多啟示。

　　(簡(jiǎn)短的導(dǎo)語激起學(xué)生的求知欲)

　　二、整體默讀，概括要點(diǎn)

　　學(xué)生快速默讀全文，教師計(jì)時(shí)，要求學(xué)生用簡(jiǎn)短而明確的話概括本文的主要內(nèi)容。

　　(這樣設(shè)計(jì)，意在檢測(cè)學(xué)生默讀的速度及效率差異，為以后更好地培養(yǎng)默讀習(xí)慣、指導(dǎo)默讀方法提供原始比照材料。因?yàn)�，按照新課標(biāo)的規(guī)定，七年級(jí)至九年級(jí)的學(xué)生默讀一般的現(xiàn)代文，要注意速度，力求從每分鐘300字提高到500字。本文約1500字，這樣算來，要求5分鐘內(nèi)默讀完畢)

　　三、弄清敘事要素，復(fù)述故事情節(jié)

　　采用搶答形式，弄清敘事要素。故事發(fā)生的時(shí)間──作者8歲那年七月里一個(gè)悶熱的日子。故事發(fā)生的地點(diǎn)──美國(guó)費(fèi)城一座大約只有二十米高的懸崖上。故事中的人物──一起爬懸崖的6個(gè)小男孩(我、內(nèi)德、杰利等)以及我的父親。故事發(fā)生的原因──天氣悶熱，內(nèi)德提議爬懸崖。在我最要好的朋友杰利的別做膽小鬼的鼓動(dòng)下，八年來一直有病的我也去爬懸崖。故事的主要情節(jié)──分為兩部分：冒險(xiǎn)、脫險(xiǎn)。放聲朗讀課文，注意有關(guān)表示時(shí)間推移、事情發(fā)展的詞語和描述當(dāng)時(shí)自然環(huán)境以及我的真切體驗(yàn)的詞句，邊讀邊劃出來，進(jìn)一步為復(fù)述作準(zhǔn)備。

　　(以上設(shè)計(jì)，重在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，意在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)──脫險(xiǎn)過程，復(fù)述時(shí)要注意描述的細(xì)膩性、情感的豐富性和語言的感染力)

　　學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，采用小組討論、交流，推薦大班展示，師生互評(píng)的形式，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解，進(jìn)而說說你從中悟出了什么生活哲理。(結(jié)合研討與練習(xí)一)

　　四、假設(shè)情境，交流想法(結(jié)合 研討與練習(xí)二)

　　假如 我的父親沒有來，你作為我的同學(xué)，將怎么辦? 假如你是我，孤身一人在懸崖上，將怎么辦? 假如你是除了我、杰利以外的其他小男孩中的一個(gè)，你能嘗試著評(píng)價(jià)一下我、杰利以及其他小男孩嗎?

　　(這樣設(shè)計(jì)，意在促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，針對(duì)假設(shè)，能進(jìn)入情境，能擁有自己的情感體驗(yàn)、價(jià)值取向等，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示)

　　五、布置作業(yè)

　　筆頭完成 假設(shè)情境，交流想法中的第三題。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)

　　賞析、探究、拓展閱讀。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、學(xué)生分角色朗讀全文，挑最有感觸的、精彩的語句加以賞析、品味

　　(角色： 我、杰利、父親、內(nèi)德及其他小男孩、旁白等。在賞析中，力求說出理由，如：寫得好，好在)

　　(這樣設(shè)計(jì)，意在分角色朗讀中重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在語言賞析過程中，引導(dǎo)學(xué)生探究：如何在不起眼的題材上寫出好文章?文章的標(biāo)題能否改成童年往事，為什么?文章最后一段有什么作用?從而，讀寫結(jié)合，融會(huì)貫通)

　　二、聯(lián)系實(shí)際，思考人生

　　生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?

　　(學(xué)生先在小組內(nèi)說一說，然后寫一寫。完成后先小組交流，后推薦大班交流。提醒學(xué)生應(yīng)在不起眼的題材上寫出好文章 )

　　三、拓展閱讀，關(guān)注人文

　　將本文與朱自清的《背影》、美國(guó)艾爾瑪·邦貝克的《父親的愛》作比較閱讀，分別對(duì)三篇文章中我的父親作一番評(píng)價(jià)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)劶议L(zhǎng)應(yīng)如何愛孩子、教育孩子;孩子應(yīng)如何理解家長(zhǎng)的愛與教育?三篇文章中，你更喜歡哪一篇，為什么?

　　四、布置作業(yè)

　　筆頭完成拓展閱讀。

　　(以上設(shè)計(jì)，重在課內(nèi)外銜接、拓展，通過比較閱讀，給學(xué)生活躍思維提供舞臺(tái)。誠(chéng)如烏申斯基所說比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明：語文素養(yǎng)也往往得法于課內(nèi)，得益于課外。這樣設(shè)計(jì)，不僅對(duì)閱讀、寫作能力是一種提高，更是創(chuàng)造性思維和自學(xué)能力的培養(yǎng)，真正做到教是為了不教)

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　走一步，再走一步

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