《走一步,再走一步》教案

時(shí)間：2024-06-01 18:17:26 教案我要投稿

《走一步,再走一步》教案

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的《走一步,再走一步》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《走一步,再走一步》教案

《走一步,再走一步》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；

　　2、理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理，激；

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；預(yù)想

　　二：談話導(dǎo)入；同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過(guò)困難嗎？遇到過(guò)什么；

　　師：比如：老師讓你把《春》背下來(lái)，你會(huì)不會(huì)想：那；

　　師：學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

　　來(lái)，一起讀------明確了目標(biāo)，

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　2、理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理，激發(fā)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇氣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　預(yù)想二：談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過(guò)困難嗎？遇到過(guò)什么困難？

　　師：比如：老師讓你把《春》背下來(lái)，你會(huì)不會(huì)想：那么長(zhǎng)的文章怎么背下來(lái)？升入初中以來(lái)，你覺(jué)得自己比較努力，但成績(jī)總和別人有差距；你很想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可總是遭到同學(xué)的誤解??究竟該怎么辦呢？今天我們共同學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓.亨特的《走一步，再走一步》，相信學(xué)后你一定會(huì)深受啟發(fā)。師：板書課題、作者。請(qǐng)同學(xué)們讀出課題及作者。

　　師：學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　來(lái)，一起讀------明確了目標(biāo)，接下來(lái)我們就走進(jìn)文章，了解內(nèi)容。

　　二、整體感知，概括內(nèi)容。

　　請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：

　　1、圈點(diǎn)出不認(rèn)識(shí)讀不準(zhǔn)的字詞。

　　2、畫出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　還有小組不能解決的字詞嗎？你可以提出來(lái)。

　�。ㄕn件出示字詞，檢測(cè)讀音）

　　我們來(lái)檢查一下同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況.(課件出示搶答題)

　　搶答：

　　1、（時(shí)間）故事發(fā)生在什么時(shí)間？

　　2、（地點(diǎn)）故事發(fā)生在哪里？

　　3、（人物）文中出現(xiàn)了哪些人物？

　　4、（起因）我們?nèi)ヅ郎降脑蚴鞘裁矗?/p>

　　5、（經(jīng)過(guò)）“我”在爬山中遇到了什么困難？

　　6、（結(jié)果）我是怎樣脫險(xiǎn)的？

　　（1）、時(shí)間：七月里的一個(gè)悶熱下午

　　(2 )、地點(diǎn)：費(fèi)城的懸崖上

　�。�3）、人物：“我”，內(nèi)德、杰利五個(gè)小男孩、父親

　�。�4）、起因：無(wú)聊，決定爬懸崖

　　（5）、經(jīng)過(guò)：小伙伴爬下了懸崖，我害怕得在懸崖上陷入了進(jìn)退兩難的險(xiǎn)境。

　　（6）、結(jié)果：在父親的引導(dǎo)下，我一步步爬下懸崖（順利脫險(xiǎn)）并悟出深刻的人生哲理。

　　師：現(xiàn)在，你能抓住記敘的要素，概括文章的主要內(nèi)容嗎？

　　3、抓住記敘的.要素，概括文章的主要內(nèi)容。

　�。ń探o學(xué)生概括內(nèi)容的方法：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？什么人？做了什么事？有什么結(jié)果？）孩子們，請(qǐng)展示你們的星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，讓老師看看哪個(gè)小組獲得的最多。

　　三、賞讀品析，感悟文本。

　　通過(guò)概括故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的內(nèi)容，文章寫的是“我”童年一次“爬懸崖脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。那么，在這個(gè)過(guò)程中作者經(jīng)歷了怎樣的心理變化呢?

　　請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：

　　課件出示問(wèn)題：

　　1．當(dāng)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)“我”是什么心情？你從那些語(yǔ)句中讀出的？談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　師：當(dāng)我陷入害怕恐懼甚至絕望中時(shí)，父親來(lái)了，那么父親是怎樣指導(dǎo)我脫險(xiǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由組合，

　　分角色朗讀16--22段。

　　2．思考：在脫險(xiǎn)的過(guò)程中，我的心理發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)畫出能體現(xiàn)我心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

　　分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)變化過(guò)程？

　　最初：毫無(wú)信心 “我下不來(lái)?..我會(huì)摔死的�！�

　　繼而：信心頓生 “這似乎是能辦到的”

　　隨后：信心大增 “我”能辦到

　　最后：產(chǎn)生巨大成就感。

　�。劢處熜〗Y(jié)］：作者在這次爬懸崖的過(guò)程中內(nèi)心發(fā)生過(guò)巨大的波瀾，從深深的絕望到有了信心，到信心大增，到產(chǎn)生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，他不僅僅是完成了爬懸崖的過(guò)程，更是完成了自己內(nèi)心的一次成長(zhǎng)。

　　四、合作交流，探究主題

　　1、這次的經(jīng)歷讓他成長(zhǎng)了很多，獲得了很多，那么他在這次經(jīng)歷中獲得了什么人生經(jīng)驗(yàn)？

　　請(qǐng)自由朗讀最后一段，找出相關(guān)的句子。

　　（我提醒自己------的地方）

　　師：很好，我們一起來(lái)讀這一句。

　　2、通過(guò)這件事，作者學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)困難的方法，那就是“走一步再走一步”，你是怎樣理解這句話的？生：不去想困難有多大，只想到到達(dá)下一個(gè)目標(biāo)是我容易辦到的。

　　生：我們還可以這樣理解，關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅(jiān)持地走下去。明確：走一步，再走一步，就是說(shuō)無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。

　　五、暢談收獲

　　學(xué)習(xí)本文后，你有什么收獲？或得到什么啟示？

　　面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。

　　千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　師：小結(jié)：居里夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，在這人生新的起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈的走下去，就會(huì)有收獲。希望和成功永遠(yuǎn)召喚著你，只要“走一步，再走一步”就能到達(dá)理想的彼岸。

　　師：最后讓我們以殘疾少年吳強(qiáng)一首詩(shī)歌共勉：

　　同學(xué)們，“事事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，莫頓.亨特能夠從一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。面對(duì)生活，你們也會(huì)有諸多的感受，試以“那件事告訴了我”為題，寫出你心中的感悟。

《走一步,再走一步》教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能有感情地誦讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章所寄予的生活哲理。

　　2、初步學(xué)會(huì)與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

　　二.教學(xué)課時(shí)（2課時(shí)）

　　一、故事導(dǎo)入：

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。

　　第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。

　　就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。

　　同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，他是怎樣克服自己的困難的嗎？

　　［學(xué)生討論后明確］：

　　１、他就是美國(guó)作家莫頓亨特，剛開(kāi)始他非常怕死，但是他自己改變了想法，認(rèn)為自己現(xiàn)在在英國(guó)沃頓空軍基地起飛，只要飛起來(lái)就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達(dá)荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國(guó)，終于完成了任務(wù)，成了孤膽英雄。

　�。�、他所采用的方法就跟課文題目一樣，采用了走一步，再走一步，把大困難便成小困難，逐一克服，終于取得成功。

　　討論：同學(xué)們，你在生活中遇到過(guò)哪些困難?［聯(lián)系自己在文峰職業(yè)中學(xué)的住校生活］

　�。勖鞔_］

　�。薄⑽液芟爰�，很想回家看看爸爸、媽媽。

　　２、以前的我對(duì)父母依賴性很強(qiáng)，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。現(xiàn)在，衣服要自己洗，生活要自己照顧，現(xiàn)在六天了，我想我會(huì)很快適應(yīng)這里的'生活的！……

　　［小結(jié)］大家提到了“依賴”，我想雄鷹教小鷹學(xué)飛的故事可以給大家一點(diǎn)啟發(fā)：鷹媽媽為了讓小鷹學(xué)會(huì)飛翔，就把小鷹從懸崖上的窩中推了下來(lái)，小鷹拼命的拍打翅膀，重重的掉在地上；鷹媽媽又把小鷹叼到窩中，又一次次地推了下來(lái)，終于小鷹也學(xué)會(huì)了飛翔。

　　可見(jiàn)在困難面前，只有知難而進(jìn)，鼓起勇氣和信心，就像同學(xué)提到的“不要?dú)怵H，堅(jiān)持到底，成功就在終點(diǎn)等你！”今天，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。

　　板書課題，作者。

　　二、整體感知。

　　1、生字詞語(yǔ)。

　　2、默讀文章，復(fù)述內(nèi)容。

　　出示復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程。

　　學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(可小組交流，也可大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出“脫險(xiǎn)”的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn)。

　　3．這件事給你哪些啟示？在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的困難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)去解決，終將戰(zhàn)勝巨大困難，贏得最后的勝利。

　　4、你能用一些名言來(lái)表達(dá)這個(gè)哲理嗎？

　　千里之行，始于足下�！献�

　　不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海�！髯�

　　三、合作探究。

　　聯(lián)系你的生活，講講你“吃一塹，長(zhǎng)一智”的經(jīng)歷，把你的感悟與同學(xué)們分享，讓大家都變得聰明起來(lái)！

　　四、體驗(yàn)反思

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋＃勐?lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)理想的?］

　　[教師小結(jié)]

　　居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？

　　進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

　　第二課時(shí)

　　一、重點(diǎn)研讀。

　　1、有感情地朗讀脫險(xiǎn)部分（分角色朗讀）

　　2、你從這段話中讀懂了什么？這段話中，哪些語(yǔ)句讓你得到了啟示，你能說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？

　　二、拓展延伸。

　　引導(dǎo)學(xué)生多角度的閱讀，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。

　　討論：

　　1、你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？

　　2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，爬上石架，把“我”扶下來(lái)，或者抗梯子把我抱下來(lái)，這種做法和文中父親的做法，你更喜歡哪一種？為什么？

　　3、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為我的同學(xué)將怎么辦？

　　4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

　　三、課堂小結(jié)。

《走一步,再走一步》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。

　　2、通過(guò)朗讀,領(lǐng)會(huì)課文字里行間表達(dá)的感情,能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述故事內(nèi)容。

　　3、領(lǐng)會(huì)“走一步,再走一步”中蘊(yùn)涵的人生哲理。

　　教學(xué)理念

　　1、借助學(xué)生豐富的生活體驗(yàn),把課文主旨的理解形象化、生活化。

　　2、借助課文對(duì)人生哲理的概括,引導(dǎo)學(xué)生把自己朦朧的生活感悟哲理化。

　　課型：語(yǔ)言教讀品味課

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　心理學(xué)家曾做一個(gè)實(shí)驗(yàn),將一只饑餓的鱗魚(yú)和一群小魚(yú)放在水箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始,鱗魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了,還毫不氣餒。接著,它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛烈地進(jìn)攻,又失敗了,并且受了傷。它還要進(jìn)攻,第三次、第四次……多次進(jìn)攻無(wú)望后,它不再進(jìn)攻了。這個(gè)時(shí)候,心理學(xué)家將玻璃擋板拿開(kāi),鱗魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng),它只是無(wú)望地看著那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去,放棄了最后的努力,最終活活餓死。同學(xué)們,這個(gè)故事給了你什么啟示?

　　【學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),互相討論,并進(jìn)行課堂交流活動(dòng)。教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容,并導(dǎo)入新課】

　　【明確】同學(xué)們的說(shuō)法各有所不同,但都說(shuō)明了當(dāng)失敗和挫折接踵而至?xí)r,不要放棄不懈努力,否則,難以求得生存或取得事業(yè)成功這個(gè)道理。而放棄最后的努力，也就等于失去了生存的機(jī)會(huì),這是一個(gè)失敗的事例。今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文《走一步,再走一步》,這是一個(gè)成功的事例。

　　二、整體感受,把握思路

　　(一)朗讀活動(dòng)

　　1、朗讀要做到讀音準(zhǔn)確---老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習(xí)讀準(zhǔn)音。(學(xué)生活動(dòng)）

　　【落實(shí)】悶熱凸出凝視吸泣瘦骨嶙峋頭暈?zāi)垦?小心翼翼

　　2、朗讀要注意表達(dá)語(yǔ)氣---老師建議大家用“選讀”精彩段落的方法練習(xí)、體會(huì)。

　　〖指點(diǎn)讀這一課,要學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)字里行間的感情。

　　(1)要準(zhǔn)確流暢地用普通話朗讀；

　　(2)注意讀出不同人物的不同語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)；

　　(3)注意讀出我在不同情景中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

　　【學(xué)生進(jìn)行自主的朗讀體驗(yàn)活動(dòng)】

　　【落實(shí)】學(xué)生演讀“暮色蒼�！@是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。

　　【落實(shí)】學(xué)生演讀文中最后一段。

　　(二）認(rèn)識(shí)課文

　　1、我們學(xué)習(xí)課文,閱讀文章,首先要認(rèn)識(shí)它。要從整體上把握它,要從不同的角度去體會(huì)它,這就叫做認(rèn)識(shí)課文。

　　2、下面請(qǐng)同學(xué)們自主地閱讀課文,同時(shí)思考以下幾個(gè)問(wèn)題:

　　(1)依據(jù)記敘的要素用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述故事的梗概。

　　(2)把故事分成三個(gè)階段,用最少的文字概括出來(lái)。

　　(3)這篇課文涉及哪些人物?這些人物個(gè)有什么性格特征?作者是怎樣描寫他們的?

　�。�4）通過(guò)閱讀,說(shuō)說(shuō)這是一篇怎樣的課文?

　　〖指點(diǎn)(1)、講故事分兩步走：第一步根據(jù)記敘要素,先說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境和起因；第二步講述脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。

　　〖指點(diǎn)(2)、根據(jù)文字內(nèi)容或指點(diǎn)(1)來(lái)概括。

　　〖指點(diǎn)(3)、可以從故事內(nèi)容、從人物、從文章結(jié)構(gòu)、從文章技法、從文章給人啟迪等角度來(lái)認(rèn)識(shí)課文。

　　【先請(qǐng)同學(xué)們合作交流,分小組討論；然后在全班合作交流,自由表達(dá)對(duì)課文的認(rèn)識(shí)；最后老師小結(jié),與同學(xué)們對(duì)話交流,重點(diǎn)落實(shí)(3)(4)】

　　【落實(shí)(2)】冒險(xiǎn)---遇險(xiǎn)---脫險(xiǎn)

　　【落實(shí)(3)】只要學(xué)生抓住語(yǔ)言材料來(lái)概括,言之成理就行。

　　【落實(shí)(4)】這是一篇:

　　※寫“我”的童年故事的文章----回憶性。

　　※先敘事再述感、層次分明的文章----清晰性。

　　※基本上是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的文章----生動(dòng)性。

　　※通過(guò)一件小事表現(xiàn)多個(gè)人的文章----藝術(shù)性。

　　※通過(guò)一件小事表達(dá)生活感悟的文章----哲理性。(此點(diǎn)“哲理”應(yīng)結(jié)合末段及標(biāo)題中的“再”來(lái)感悟,并把這種“感悟”延伸到整個(gè)生命的長(zhǎng)河之中。）

　　三、讀品結(jié)合,領(lǐng)悟語(yǔ)言。

　　文中許多語(yǔ)言是值得細(xì)品的,用“變”的手法進(jìn)行比較品味,方能理解其深意。下面請(qǐng)大家運(yùn)用“變”的手法,自主合作,探究學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

　　【此過(guò)程分三步:自主閱讀,提出問(wèn)題----借助資料信息,合作釋疑-----明確相關(guān)結(jié)論,獲得知識(shí)。】

　　【落實(shí)】

　　※“那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子,雖然時(shí)隔五十七年,可那種悶熱我至今還能感覺(jué)得到。”將這句中的“至今”刪掉,將“感覺(jué)得到”換成“回想起來(lái)”比較一下效果。(“至今”強(qiáng)調(diào)了這件事給我留下了極深的印象,所以雖己年過(guò)花甲仍然記憶猶新,而且是能夠清晰地“感覺(jué)得到”那種悶熱,“感覺(jué)得到”是從生理器官的感覺(jué)角度突出了記憶的清晰與真實(shí),如在眼前,而“回想起來(lái)”只是一種心理活動(dòng),不如前者有表現(xiàn)力。)

　　※“大約只有二十米高,但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰�！睂⒕渲械摹爸挥小薄暗眲h掉,比較一下效果。(“只有”強(qiáng)調(diào)了懸崖并不算是險(xiǎn)峰,用“但”字將語(yǔ)意一轉(zhuǎn)，突出了它對(duì)“我”而言是高不可攀的，側(cè)面表現(xiàn)了“ 我”身體的柔弱和內(nèi)心的自卑。）

　　※“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”改為“我瘦骨嶙峋,心在胸腔里咚咚直跳”可以嗎?(原句言簡(jiǎn)意豐,將多個(gè)信息組織進(jìn)一個(gè)句子,讓“瘦骨嶙峋”作“胸腔”的定語(yǔ),比改后的句子更有表現(xiàn)力,更讓讀者為之擔(dān)心、揪心。相比之下,改后的句子過(guò)于平淡,缺乏表現(xiàn)力。）

　　※“我終于爬上去了,蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠�！眲h去“終于”,將“盡量”改為“努力”,表達(dá)效果有什么不同？(“終于”突出了整個(gè)過(guò)程對(duì)于“我”的艱難程度以及“我”緊張得絲毫不敢放松的心情�！氨M量”比“努力”更能表現(xiàn)出一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程:“我”不停地一點(diǎn)一點(diǎn)地往里靠,直到再也沒(méi)有一點(diǎn)空間可以挪移,更能表現(xiàn)出“我”的極度恐慌。)

　　※“我聽(tīng)見(jiàn)有人吸泣,正納罕那是誰(shuí),結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己�！边@句話似乎不合常理,不如改為“我忍不住吸泣起來(lái)”，這不是表達(dá)更直接、更簡(jiǎn)潔嗎?（看似不合常理的句子,恰恰表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)己因極度的恐懼和絕望失去了判斷力,六神無(wú)主,意志崩潰了。改后的句子,語(yǔ)言雖簡(jiǎn)潔明了,卻無(wú)法表現(xiàn)這種恐懼到了極點(diǎn)以至產(chǎn)生幻覺(jué)的心理狀態(tài)。)

　　※“我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音!”將這個(gè)句子末尾的感嘆號(hào)改為句號(hào),如何?(改后無(wú)法表達(dá)“我”當(dāng)時(shí)驚喜萬(wàn)分的心情。)

　　※“下來(lái)吧,孩子!晚飯做好了�！边@是父親見(jiàn)到孩子時(shí)所說(shuō)的第一句話,似乎沒(méi)有一點(diǎn)緊張和關(guān)切,不如改成“我的孩子!可把你爸爸給擔(dān)心死了!你怎么樣?受傷沒(méi)有?別害怕,爸爸抱你下來(lái)!”效果如何?(文中的父親懂得怎樣鍛煉孩子,讓孩子從小學(xué)會(huì)獨(dú)立,培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣和信心,所以,他雖然擔(dān)心,也不會(huì)表露出來(lái),而是用最為日�；脑捳Z(yǔ)盡量淡化事情的嚴(yán)重性,讓孩子放松心情,學(xué)習(xí)在困難面前保持鎮(zhèn)定。改句中,父親自己就已經(jīng)先慌亂了,又如何幫助孩子學(xué)習(xí)鎮(zhèn)定呢?而抱孩子下來(lái)的決定很容易養(yǎng)成孩子的`依賴心,老是讓父母抱著的孩子是永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的。)

　　※“這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它�！眲h去這句中的“似乎”“而且”效果如何?(“似乎”表明“我”在父親的鼓勵(lì)下開(kāi)始有了一點(diǎn)勇氣和信心,刪去后語(yǔ)氣變得十分肯定,不符合此時(shí)“我”才剛剛開(kāi)始發(fā)生變化的情形�！岸摇北憩F(xiàn)了“我”在看到自己通過(guò)努力取得了一點(diǎn)成績(jī)時(shí)的欣喜,信心也有所增加。刪去后,無(wú)法表達(dá)“我”在這過(guò)程當(dāng)中的心理。)

　　※“最后,我一腳踩在巖石上,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是吸泣了一會(huì)兒,然后,我產(chǎn)生了一種巨大的成就感�！边@句話所表現(xiàn)出的“我”的心情似乎是前后矛盾的,刪去加點(diǎn)部分,效果如何?(“吸泣”真實(shí)地再現(xiàn)了劫后余生的“我”心有余悸,同時(shí)也有一種獲得安全感之后的舒坦,隨之而來(lái)的就是一種戰(zhàn)勝困難的自豪感和成就感,這種情感體驗(yàn)是十分豐富的,刪去后,會(huì)顯得過(guò)于單薄,而且情感沒(méi)有了發(fā)展和過(guò)度,也顯得不夠真實(shí)。）

　　四、訓(xùn)練朗讀,增強(qiáng)語(yǔ)感。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

　　2、指導(dǎo)朗讀文中富于哲理的段落。

　　五、熟讀背誦,積累語(yǔ)言。

　　1、背誦文中富于哲理的段落。

　　2、以“第一次”為題,寫一篇不少于600字的作文。

《走一步,再走一步》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)默讀，把握記述文六要素，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地復(fù)述課文的能力。

　　2、學(xué)習(xí)景物描寫和人物描寫的方法，特別是心理描寫。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能找出文中的心理描寫并體會(huì)其作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的認(rèn)識(shí)，正確把握的內(nèi)涵。

　　一、故事導(dǎo)入：

　　第二次世界大戰(zhàn)期間，一個(gè)美國(guó)飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的飛機(jī)深入到德國(guó)執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，光是想象著飛機(jī)被擊中，自己將尸骨無(wú)存，就堅(jiān)持不下去了。但是軍令如山，第二天，他起飛時(shí)，告訴自己，只是飛起來(lái)就行。飛機(jī)升到8000米高空時(shí)，他有告訴自己，只要按照無(wú)線電的指引，保持這個(gè)航向20分鐘就行，這個(gè)并不難做到。接下來(lái)他不斷告訴自己，只是飛越荷蘭就行，然后是飛越德國(guó)，就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，被稱為“孤膽英雄“，他說(shuō)，我之所以成為“孤膽英雄”，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。

　　大家猜一猜這個(gè)飛行員叫什么名字？

　　他就是莫頓亨特，美國(guó)的作家心理學(xué)家，他在65歲時(shí)寫下了小時(shí)候的那段經(jīng)歷。我們這節(jié)課就一些這究竟是怎樣的一段經(jīng)歷。

　　請(qǐng)大家齊讀今天的課題：走一步，再走一步。

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 上節(jié)課已經(jīng)提前布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，現(xiàn)在來(lái)檢測(cè)一些大家預(yù)習(xí)的情況。找一位同學(xué)讀一讀這些字詞。（出示幻燈片）

　　通過(guò)本節(jié)課的.學(xué)習(xí)，我們要達(dá)到這些學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、讀一讀

　　書讀百遍，其義自見(jiàn)。請(qǐng)大家默讀課文，找出記敘文六要素并勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句，并以此復(fù)述課文。默讀要求：不出聲、不動(dòng)唇，不指讀，不回看。然后以這樣的句式組織語(yǔ)言。（出示幻燈片）

　　四、說(shuō)一說(shuō)

　　那么我是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)大家瀏覽課文。劃出能體現(xiàn)我性格品質(zhì)的句子。然后以這樣的句式來(lái)回答：從____部分能看出我是一個(gè)_______的人。（生回答）

　�。ň唧w是哪個(gè)段落呢？能不能讀一下？）（朗讀指導(dǎo)）

　　（通過(guò)讀，能感知到人物的情感。）“我”由膽小變得勇敢，是哪一部分的情節(jié)使我發(fā)生了這么大的變化呢？

　　五、品一品

　　作者是通過(guò)哪些人物描寫方法來(lái)體現(xiàn)自己復(fù)雜的內(nèi)心世界的？自己找一找勾畫出來(lái)。

　　看來(lái)大家有很多的想法，為了使你的語(yǔ)言更加流暢，思路更加清晰，現(xiàn)在請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)活動(dòng)，稍后小組代表舉手發(fā)言，展示成果。

　　（體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

　　毫無(wú)信心→信心萌發(fā)→信心大增→巨大的成就感）

　　六、悟一悟

　　經(jīng)歷了這件事，最后我有什么啟示呢？我們應(yīng)該怎么做？

　　（明確：遇到困難應(yīng)該積極努力地解決，有了向上的決心再加上一步步的積累，一定會(huì)克服所有困難。）

　　七、作業(yè)

《走一步,再走一步》教案5

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并借助工具書掌握文中生字詞。

　　2、初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

　　3、理清文章結(jié)構(gòu)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)習(xí)分析文章的方法。

　　4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　整體感知課文；培養(yǎng)學(xué)生沉著應(yīng)付人生困難的品質(zhì)。

　　三、教學(xué)方法

　　講讀結(jié)合，研討

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)讓我們先來(lái)欣賞一首詩(shī)歌

　�。ㄍ队�、師生齊讀）：走一步，再走一步

　　吳強(qiáng)

　　溪流走一步是江河江河再走一步是海洋

　　走一步，再走一步天地就將不一樣

　　深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春

　　挫折走一步或許是失敗失敗再走一步可能就是成功

　　咫尺天涯路第一步往往很難邁出

　　于是就沒(méi)有了下一步于是就沒(méi)有了路

　　路盡天絕處嘗試著再走一步

　　萬(wàn)水千山只源于最初的那一步

　　師：同學(xué)們，有一篇散文的名字也叫《走一步，再走一步》，它是誰(shuí)寫的？它要告訴我們什么人生哲理？

　　二、板書課題、檢查預(yù)習(xí)情況

　　學(xué)生先齊讀字詞，教師后出示字音（投影）

　　訓(xùn)誡(jiè)聳立(sng)迂回(yū)

　　嶙峋(línxún)凝視(níng)啜泣(chuòqì)

　　頭暈?zāi)垦?xuàn)小心翼翼(yì)納罕(hn)

　　三、整體感知課文

　　1、學(xué)生自讀課文，指名復(fù)述課文內(nèi)容，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師指正。

　　復(fù)述前的準(zhǔn)備——搶答：

　　——故事發(fā)生在什么時(shí)間?

　　——故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?

　　——爬懸崖的一共幾個(gè)孩子?有名字的有哪兩個(gè)?

　　——孩子們?yōu)槭裁匆ヅ缿已拢?/p>

　　——那座懸崖有多高?巖石架有多高?

　　復(fù)述（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

　　2、明確課文結(jié)構(gòu)及各部分內(nèi)容（板書）

　　師：課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？

　�。▽W(xué)生回答，教師明確）本文可以分四部分，具體如下：

　�。ㄒ唬�1）回憶往事

　�。ǘ�2-15）爬崖遇險(xiǎn)

　　（三）（16-22）擺脫困境

　�。ㄋ模�23）感悟人生

　　四、問(wèn)題研討

　�。ㄍ队�，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng)）

　　(1)“我”起初為什么不敢爬山？

　　(2)“我”后來(lái)為什么要去爬山？

　　(3)父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走？

　　(4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

　　(5)從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思?

　　(6)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?

　　(7)在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?

　　五、課堂測(cè)試（投影）

　　(1)根據(jù)拼音寫出漢字并解詞

　　línxún()xùnjiè()小心yìyì()

　　(2)給漢字注音

　　啜泣()頭暈?zāi)垦?)納罕()

　　悶熱()屢次()

　　(3)本文作者是，他是國(guó)作家。

　　六、小結(jié)

　　作業(yè)

　　1.（短文訓(xùn)練）日常生活中你遇到過(guò)什么困難？父母是怎樣教育你克服困難的？

　　2.課外閱讀：莫頓亨特《懸崖上的一課》

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　層次結(jié)構(gòu)

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。

　　2、感知描寫的作用及以事明理、以小見(jiàn)大的寫作方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容，獲得教益。

　　三、教學(xué)方法

　　設(shè)疑研討。

　　通過(guò)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀、研討，拓展思維空間，提高朗讀質(zhì)量和寫作水平。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　作者？身份？主旨？（齊讀課文最后一段）

　　二、多角度探究性閱讀

　　1、引言：

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程其實(shí)就是欣賞美的過(guò)程。這跟欣賞藝術(shù)是一樣的，例如我們欣賞鄭板橋畫的“竹”，感受到的是一種剛毅之美；欣賞關(guān)山月畫的“江山如此多嬌”，感受到的是一種磅礴之美。歌曲亦如此，例如我們唱蒙古民歌“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄”，就會(huì)感受到遼闊、曠遠(yuǎn)之美；唱河北民歌“小放�！�，就會(huì)感受到歡快、自得之美。下面就請(qǐng)同學(xué)們從文中的人物描寫里尋找并欣賞那動(dòng)人心魄的美吧。

　　2、同學(xué)探討、發(fā)言。

　　發(fā)言會(huì)集中在人物心理、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫等方面。教師要以肯定、鼓勵(lì)為主，以激發(fā)探討熱情。

　　3、教師總結(jié)，板書并出示投影——“描寫的妙處”

　　4、同學(xué)對(duì)投影資料發(fā)表看法，品味描寫之美，教師點(diǎn)撥。

　　5、師：我們要想了解一個(gè)人，就得從人物的語(yǔ)言和行動(dòng)入手，正如古人所說(shuō)的“聽(tīng)其言，觀其行”。那么，從文中人物的言行中，你能看出他們是怎樣的人嗎？

　　討論：

　　1）父親是個(gè)怎樣的人？為什么？

　　2）杰利是個(gè)怎樣的`人？為什么？

　　3）四個(gè)伙伴是怎樣的人？為什么？

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

　　6、同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，教師板書。

　　7、討論課后練習(xí)二

　　1）假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？

　　2）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

　　讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難？當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦？

　　三、寫作手法——以小見(jiàn)大（板書）

　　1、出示例文投影《滑雪》《60條毛巾送去的溫暖》

　　2、思考下面的兩件小事，說(shuō)說(shuō)可以寫出什么大的主題（先讓學(xué)生寫，然后再說(shuō)）。

　　1）一個(gè)同學(xué)背誦散文《春》，費(fèi)了不小的勁，才背出了三段。

　　2）我們班和二班進(jìn)行拔河比賽，我們班的同學(xué)都竭盡了全力，但最后還是輸給了二班。

　　四、總結(jié)

　　1、一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。

　　2、作文上要記住：留心生活，描寫生花。以小見(jiàn)大，作文不怕。

　　五、作業(yè)

　　選取你生活中的一次經(jīng)歷，寫出你的人生感悟。

　　附1：板書設(shè)計(jì)

　　心理

　　行動(dòng)

　　語(yǔ)言

　　二、人物：

　　父親——沉著冷靜，教子有方

　　杰利——雖有不足，仍是真友

　　四個(gè)伙伴——幸災(zāi)樂(lè)禍，品質(zhì)低劣

　　三、寫作手法：

　　小事情

　　以小見(jiàn)大（感悟）

　　大道理

　　附2：有關(guān)鏈接

　　1）不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。

　　2）敢問(wèn)路在何方？路在腳下！

　　3）一口吃不了個(gè)胖子。

　　4）合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。

　　惜緣

《走一步,再走一步》教案6

　　1、重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)分析記敘文中的故事情節(jié)，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

　　2、難點(diǎn)：正確把握課題含義，理解文中蘊(yùn)含的生活哲理。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導(dǎo)入：作者簡(jiǎn)介與作者經(jīng)歷

　　莫頓亨特（1920-20xx）美國(guó)作家、心理學(xué)家。

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的莫頓·亨特接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。

　　他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。

　　第二天，莫頓·亨特駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，只是起飛，飛起來(lái)就行。

　　升到8000米高空時(shí)，他又告誡自己，所要做的，就是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，并不難做到，只要努力。

　　就這樣，莫頓·亨特不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。

　　二、整體感知、把握情節(jié)

　　1.學(xué)生默讀課文，在課本上勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句，并在喜歡或有疑問(wèn)的地方做標(biāo)注。

　　要求：理清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果

　　答：在費(fèi)城七月的一個(gè)悶熱的日子里，我（8歲）和五個(gè)小男孩因?yàn)閺椬佑螒蛲鎱捔�，決定去爬懸崖。小伙伴們爬下了懸崖，我因?yàn)楹ε略趹已律舷萑肓诉M(jìn)退兩難的險(xiǎn)境，最后在爸爸的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，一步一步爬下了懸崖，成功脫險(xiǎn)。

　　2.思考問(wèn)題，分析結(jié)構(gòu)，本文可以分幾部分？

　　答：分為四部分，具體如下

　�。ㄒ唬�、起因(1—3)游戲玩厭，去爬懸崖

　�。ǘ�、經(jīng)過(guò)(4—18)中途被棄，進(jìn)退兩難（詳）

　�。ㄈ�、結(jié)果(19—28)父親指點(diǎn)，擺脫困境（詳）

　�。ㄋ模�、啟示( 29)走一步，再走一步

　　3.記敘的順序是？

　　答：順敘

　　順敘：順敘法就是按照時(shí)間順序反映人物的經(jīng)歷和事件發(fā)展過(guò)程，這是很常見(jiàn)的`一種敘述方法。

　　作用：

　　1、便于確定文章的中心和格局，便于安排材料，寫起來(lái)也比較順手，眉目清楚，層次分明，情理諧調(diào)文章氣勢(shì)也易于貫通。

　　2、符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律

　　三、合作探究

　　精讀課文，分析詳寫的部分

　　經(jīng)過(guò)分析：

　�。�1）我為什么無(wú)法爬上山頂？——直接交代

　�。ㄆ鹨蛑械姆P——我體弱多病，母親叮囑我不要冒險(xiǎn)）

　�。�2）爬懸崖的過(guò)程中我有什么樣的表現(xiàn)？這屬于什么描寫？找出相關(guān)詞語(yǔ)或句子——側(cè)面暗示

　�。ㄐ袨�、對(duì)話、心理，行為與對(duì)話的描寫其實(shí)是在表現(xiàn)心理：害怕、緊張）

　　【對(duì)話部分可由學(xué)生分角色朗讀，參與人物心理過(guò)程】

　　爬懸崖過(guò)程中周圍的環(huán)境有什么變化？

　　太陽(yáng)西斜、星星亮起。對(duì)我來(lái)說(shuō)，時(shí)間過(guò)得極緩慢，帶有強(qiáng)烈的主觀判斷意味，更烘托出人物內(nèi)心的焦慮不安與煎熬（時(shí)間在慢慢的過(guò)去，影子在慢慢的拉長(zhǎng)）

　　B結(jié)果分析：父親救我脫險(xiǎn)過(guò)程中，人物的心理變化

　　【對(duì)話部分由學(xué)生分角色朗讀】

　　最初：害怕“我下不來(lái)…，我會(huì)摔死的。”20

　　繼而：信心萌發(fā)　“這看起來(lái)我能做到”26

　　隨后：信心大增　再一次，“我”做到了26

　　最后：激動(dòng)啜泣 28

　　課文寫我爬下懸崖走第一步時(shí)的動(dòng)詞是“移、伸、探、踩”，這四個(gè)動(dòng)詞突出了我的小心翼翼的心理。

　　四、個(gè)性展示

　　1.標(biāo)題理解：結(jié)合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。

　　答：關(guān)鍵是化整為零。

　　把爬下懸崖的大目標(biāo)換成先邁出一小步的小目標(biāo)，通過(guò)一步步的積累，完成這個(gè)看似不能完成的任務(wù)。父親的方法不僅救了我，也讓我明白了化整為零的道理。文章結(jié)尾我的感悟就是標(biāo)題的意義。

　　2.話題討論：馬拉松或運(yùn)動(dòng)會(huì)三千米怎么跑下來(lái)？自己薄弱學(xué)科的成績(jī)?cè)趺刺岣撸吭鯓泳毢米�？等�?/p>

　　五、整合提升

　　文章主旨總結(jié)：

　　在人生道路上，無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。

《走一步,再走一步》教案7

　　指導(dǎo)思想：

　　《走一步，再走一步》是美國(guó)作家莫頓亨特65歲那年寫的回憶,8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，喻意值得咀嚼。說(shuō)的是困難再大，也是可以分解的，一個(gè)大困難,就不難克服了。這篇課文，足以啟發(fā)學(xué)生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)富。善于感性，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材也能寫出好文章。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容。

　　2．條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

　　3．激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和勇敢精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　3 整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事。

　　4 探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：

　　1．自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。

　　2．圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題。

　　3．預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。

　　教師：

　　1．備課時(shí)，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。

　　2．可用多媒體輔助教學(xué)或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。

　　一、導(dǎo)入

　　心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一次實(shí)驗(yàn)（大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師講述）：

　　一只饑餓的鱷魚(yú)和一些小魚(yú)放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始鱷魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進(jìn)攻。第三次，第四次……多次攻擊無(wú)望后，它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開(kāi)，鱷魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無(wú)望地看著那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。

　　聽(tīng)到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡(jiǎn)要談?wù)剢�？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

　　今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。

　　二、整體感知，把握內(nèi)容

　　1．自由朗讀課文。解決生字生詞。

　　訓(xùn)誡（ji）陡峭（qio）嶙峋（ln）（xn）聳立（s?ng）

　　啜泣（chu）著眼（zhu）頭暈?zāi)垦＃▁un）迂回（yū）

　　納罕（n）（hǎn）小心翼翼（y）

　　解釋：

　　訓(xùn)誡嶙峋納罕小心翼翼啜泣

　　2．復(fù)述課文內(nèi)容。

　　A.抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。

　　B.突出重點(diǎn)，尤其是脫險(xiǎn)部分。

　　C.口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達(dá)感情。

　　3．課堂交流。

　　組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的感想。

　　三、研讀與賞析

　　1．出示問(wèn)題：

　　（1）找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩“我”的心理變化。

　�。�2）作者把爬下懸崖的過(guò)程描寫得如此細(xì)致生動(dòng)，有什么目的？

　�。�3）父親對(duì)“我”的指點(diǎn)，哪一處讓你感觸最深？對(duì)你有什么啟示？

　�。�4）結(jié)合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。

　　學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評(píng)論、補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫時(shí)，教師用表格的形式加以總結(jié)。

　　2．讀最后一段，體會(huì)文章的主旨。

　　四、體驗(yàn)與反思（多角度、有創(chuàng)意地理解課文）

　　1、質(zhì)疑交流

　　教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，多角度地提出問(wèn)題，師生間可互相質(zhì)疑，討論交流。

　�。�1）父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來(lái)？

　�。�2）如何評(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子？

　　2、拓展延伸

　�。�1）假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，怎么辦？

　�。�2）假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

　�。�3）讀了這篇文章，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實(shí)現(xiàn)理想？

　　五、拓展練習(xí)

　　多角度閱讀《信念的力量》。

　　魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村，這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒(méi)有不知道姜村了，大學(xué)村成了姜村的新村名。

　　姜村只有一所小學(xué)校，每一個(gè)年級(jí)一個(gè)班。以前的時(shí)候，一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子�，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個(gè)村，只要與村里有親戚的，都千方百計(jì)把孩子送到這里來(lái)，人們說(shuō)，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。

　　在驚嘆姜村奇跡的同時(shí)，人們也都在問(wèn)，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？

　　假如你去問(wèn)姜村的人，他們不會(huì)告訴你什么，因?yàn)樗麄儗?duì)于秘密似乎也一無(wú)所知。

　　在二十多年前，姜村小學(xué)調(diào)來(lái)了一個(gè)五十多歲的老教師，聽(tīng)人說(shuō)這個(gè)教師是一位大學(xué)教授，不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠(yuǎn)的小村子。這個(gè)老師教了不長(zhǎng)時(shí)間以后，就有一個(gè)傳說(shuō)在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì)算，他能預(yù)測(cè)孩子的前程。原因是，有的孩子回家說(shuō)，老師說(shuō)了，我將來(lái)能成數(shù)學(xué)家；有的孩子說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成作家；有的孩子說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成音樂(lè)家；有的說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成錢學(xué)森那樣的人，等等。

　　不久，家長(zhǎng)們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學(xué)，好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂(lè)家的材料了。老師說(shuō)會(huì)成為數(shù)學(xué)家的孩子，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦，老師說(shuō)會(huì)成為作家的孩子，語(yǔ)文成績(jī)更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴(yán)加管教，孩子也都變得十分自覺(jué)。因?yàn)樗麄兌急还噍斄诉@樣的信念：他們將來(lái)都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的.孩子都是成不了杰出人才的。

　　家長(zhǎng)們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機(jī)？

　　就這樣過(guò)去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候，大部分都以優(yōu)異的成績(jī)考上了大學(xué)。

　　這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測(cè)自己的命運(yùn)�？墒沁@個(gè)老師卻說(shuō)，他只會(huì)給學(xué)生預(yù)測(cè)，不會(huì)其他的。

　　這個(gè)教師年齡大了，回了城市，但他把預(yù)測(cè)的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級(jí)一級(jí)的孩子預(yù)測(cè)著，而且，他們堅(jiān)守著老教師的囑托：不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。

　　我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來(lái)的，他們說(shuō)，他們從考上大學(xué)的那一刻起，對(duì)于這個(gè)秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺(jué)地堅(jiān)守起了這個(gè)秘密。

　　聽(tīng)說(shuō)完這個(gè)故事，我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著。人世間還有什么力量能超過(guò)信念的力量呢？他通過(guò)中國(guó)最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念��！

　　閱讀指導(dǎo)：

　　從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。

　　從“姜村”村民的角度看，提示了適宜的教子方略。

　　從姜村孩子的角度看，倡導(dǎo)樹(shù)立堅(jiān)定的人生信念。

《走一步,再走一步》教案8

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力：讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過(guò)閱讀自己提出問(wèn)題，經(jīng)歸類整理后由學(xué)生在課堂上自己回答（或布置為作業(yè)），增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，并通過(guò)閱讀指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生怎樣提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題從而最終提高閱讀能力。

　　2、錘煉學(xué)生的語(yǔ)言敏感力：通過(guò)揣摩語(yǔ)句、反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己體會(huì)文本的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性。

　　3、學(xué)以致用，不為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。教學(xué)要以提高學(xué)生閱讀、寫作能力，提高認(rèn)識(shí)為終極目標(biāo)，對(duì)于課文既要讓學(xué)生做深入細(xì)致的揣摩和研讀，又要讓他們遠(yuǎn)離文本本身做客觀的審視（從形式到內(nèi)容）從而獲得啟發(fā)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)教學(xué)：了解課文中以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的記敘方法；掌握訓(xùn)誡、聳立、蓬亂、攀、顫抖、瘦骨嶙峋、蹲、心驚肉跳、凝視、嘲笑、頭暈?zāi)垦！⑧ㄆ�、納罕、疲乏、小心翼翼、屢次等字詞。

　　2．能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

　　3．情感、態(tài)度教育：感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個(gè)腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理從而得到人生的啟迪。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)；整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理；詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

　　提前一天閱讀課文并根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)問(wèn)題，如：詞語(yǔ)的音、形、意；文章的結(jié)構(gòu)；語(yǔ)句的理解等等，以組為單位歸納整理由課代表上交。（注意：自己的問(wèn)題要做好答案）

　　導(dǎo)入：

　　居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。

　　一個(gè)人生活在世界上，難免會(huì)碰到許多困難。它就如同一座座高山擋在我們的面前，面對(duì)它，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于看到了希望的海，也正因?yàn)檫@樣，世界上才就有了弱者與強(qiáng)者之分。然而，弱者和強(qiáng)者并沒(méi)有天然的不同，只是他們面對(duì)“高山”時(shí)，眼中所見(jiàn)到的景物不同而已。今天就讓美國(guó)作家莫頓·亨特領(lǐng)著我們回到他的'童年，和他一同回味那次讓他終生受益的際遇，來(lái)領(lǐng)悟他面對(duì)大山時(shí)眼中看到了什么。

　　整體感知：

　�。�、學(xué)生默讀課文４分鐘，教師投影學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)所提問(wèn)題并提醒學(xué)生在默讀時(shí)對(duì)問(wèn)題加以注意。

　　故事發(fā)生在什么時(shí)間？

　　故事發(fā)生在什么地方？

　　爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？

　　孩子為什么要爬懸崖？

　　那座懸崖有多高？巖石架有多高？我眼中的懸崖有多高？

　　孩子們是否爬上了懸崖？情況如何？“我”的情況如何？

　　故事的結(jié)局如何？

　　作者通過(guò)這個(gè)故事要告訴我們什么？

　�。�、教師組織學(xué)生搶答

　　（可以采取男女生分組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

　�。场⒔M織學(xué)生復(fù)述并由教師指導(dǎo)總結(jié)

　　敘事要注意六個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果（教師要根據(jù)搶答階段的內(nèi)容加以總結(jié)并投影六個(gè)要素，引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)述）

　�。ǎ保⑵鹨� 玩厭游戲別出花樣

　�。ǎ玻�、經(jīng)過(guò) 其他孩子：順利攀越，安全返回；我：中途被棄進(jìn)退兩難

　�。ǎ常�、結(jié)果朋友求援父親解困

　�。ǎ矗�、蘊(yùn)涵走一步再走一步

　　自主探究：

　�。薄懪试綉已碌倪^(guò)程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內(nèi)容不寫？

　�。ㄓ蓪W(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)復(fù)述的情況并說(shuō)明理由，引導(dǎo)學(xué)生注意文章內(nèi)容的主次、詳略）

　　明確：

　　本文寫作上詳略得當(dāng)。開(kāi)頭介紹時(shí)間、地點(diǎn)和故事的起因是略寫，攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫；在寫攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫；寫“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫，好友杰利回家領(lǐng)父親來(lái)的過(guò)程則略去不寫；以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，詳寫“我”的行動(dòng)與心理，父親的指導(dǎo)則略寫。

　�。�、作者為什么這么安排材料？

　　（學(xué)生討論，回答）

　　文章通過(guò)一次攀爬懸崖的過(guò)程，揭示了怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理�！拔摇迸逝缿已碌倪^(guò)程和心理是敘事的重心，因而詳寫，其他則略寫，這樣安排，文章才能重點(diǎn)突出，主次分明。

　�。�、從表達(dá)手段看，全文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

　　從表達(dá)手段看，本文前面主要側(cè)重記敘（敘事），最后一段是議論，作者用親身經(jīng)歷的一件小事來(lái)揭示人生道理，這是一種以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的寫法

　　體驗(yàn)反思：

　　讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^(guò)讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什么啟發(fā)？

　　布置作業(yè)：

　　１、讀文章中記敘攀爬懸崖經(jīng)過(guò)的部分并劃出描寫人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣。

　�。病⒙�(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^(guò)讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什么啟發(fā)？將之寫成一段話。

　�。场⑺鸭�、五條對(duì)待困難的名言、警句并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)

《走一步,再走一步》教案9

　　【教學(xué)目的】

　　1、了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力;

　　2、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、積累知識(shí)

　　千里之行，始于足下。──老子

　　不積跬步，無(wú)以致千里;不積小流，無(wú)以成江河。──荀子

　　二、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生道路上也是充滿坎坷的。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢?還是迎上去呢?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

　　三、檢查字詞

　　給加粗的字注音：

　　嶙峋啜泣點(diǎn)綴輟學(xué) 吶喊頭暈?zāi)垦?/p>

　　顫抖訓(xùn)誡迂回凝視聳立小心翼翼

　　四、通讀課文

　　(學(xué)了生字，讓我們帶到課文中讀讀。)

　　1、如果可以分成兩部分，你會(huì)把那一豎畫在那里。

　　2、有不同意見(jiàn)的同學(xué)請(qǐng)繼續(xù)回答。

　　3、劃到15節(jié)，為什么怎么分?

　　五、研讀課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自己準(zhǔn)備復(fù)述一下遇險(xiǎn)這部分。

　　(復(fù)述時(shí)課本應(yīng)合上。)

　　要求：把時(shí)間，地點(diǎn)，人物，為什么去冒險(xiǎn)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都要復(fù)述出來(lái)。最好是用自己的話來(lái)說(shuō)。

　　2、分角色朗讀。

　　角色準(zhǔn)備：我、內(nèi)德、杰利、母親。

　�、� 母親這個(gè)人物的性格很重要，要把握好，因?yàn)樗龑?duì)于說(shuō)明我的身體狀況及性格形成的原因，起到了襯托的作用。

　　(表演時(shí)應(yīng)注意通過(guò)精神、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物的.內(nèi)心世界。要把握我、內(nèi)德、杰利等形象的不同性格特征。)

　�、� 對(duì)學(xué)生遇險(xiǎn)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)側(cè)重對(duì)我的形象進(jìn)行討論。

　�、� 請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽一下脫險(xiǎn)經(jīng)歷這一部分。這部分是圍繞這樣的一個(gè) 心理變化來(lái)寫的。

　�、� 請(qǐng)圍繞：(毫無(wú)信心──有了信心──信心大增)這一心理變化的過(guò)程。同桌互相復(fù)述一下。

　�、� 要求：和上面的一樣。

　　⑹ 通過(guò)對(duì)本文的復(fù)述，作者告訴我們這樣的一個(gè)人生道理?

　　(用自己的話概括。)

　　六、課后小節(jié)

　　這節(jié)課我們先學(xué)到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)深入體會(huì)一下人生哲理。

　　七、板書

　　走一步，再走一步

　　莫頓·亨特

　　遇險(xiǎn)

　　脫險(xiǎn)：毫無(wú)信心──有了信心──信心大增

　　八、作業(yè)

　　完成作業(yè)本5～8。

《走一步,再走一步》教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)和能力：

　�、� 有感情地朗讀課文。

　�、� 較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

　　2、過(guò)程和方法：

　　⑴ 嘗試探究性、多角度閱讀理解。

　�、� 在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對(duì)待困難的有益啟示。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對(duì)待困難的有益啟示。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　嘗試探究性、多角度閱讀理解。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　讀課文導(dǎo)語(yǔ)：

　　導(dǎo)語(yǔ)中說(shuō)這是我童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，既然是脫險(xiǎn)，那么是什么險(xiǎn)呢?怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境呢?又是怎樣脫險(xiǎn)的?為什么隔了57年，65歲的作者還要記述這段經(jīng)歷呢?其中蘊(yùn)涵著生活的哲理，是什么哲理呢?

　　二、整體感知

　　1、默讀：

　　要求默讀的速度為每分鐘300字，慢慢加快為每分鐘500字。本文大約1500字，要求4分半鐘讀好，行嗎?

　　默讀后請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述課文。復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等，默讀時(shí)要注意看清楚。

　　2、搶答：

　�、� 故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?

　�、� 發(fā)生在什么時(shí)候?

　�、� 爬懸崖一共有幾個(gè)孩子?有名字的有幾個(gè)?

　�、� 懸崖有多高?巖石架有多高?

　　3、把課文分成冒險(xiǎn)、脫險(xiǎn)兩部分，四人小組組內(nèi)試講，全班推薦2～3人上臺(tái)復(fù)述，并即使點(diǎn)評(píng)。

　　明確：復(fù)述要求響亮流利、條理清楚、詳略得當(dāng)。

　　明確：同學(xué)用這樣的句式復(fù)述我講述的部分是我的講述完了，謝謝大家、我的點(diǎn)評(píng)完了，謝謝。

　　三、研讀主旨

　　1、探究主旨：

　　作者由這次歷險(xiǎn)，獲得了什么啟示?

　　(讀最后一節(jié))

　　從課文內(nèi)容看，標(biāo)題走一步，再走一步是什么意思?

　　在人生道路上，面對(duì)困難，走一步，再走一步是什么意思?

　　為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

　　提示：龜兔賽跑、夸父逐日

　　2、總結(jié)歸納：

　　居里夫人說(shuō)：生活對(duì)于任何人都非易事。大家學(xué)了《在山的那邊》和《走一步，再走一步》后，獲得了什么道理?

　　希望山的那邊永遠(yuǎn)呼喚你，走一步再走一步伴你到達(dá)成功的.彼岸!

　　四、作業(yè)

　　有感情地朗讀7～22小節(jié)，背誦最后一節(jié)。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、嘗試探究性、多角度閱讀理解。

　　2、在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。

　　3、學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對(duì)待困難的有益啟示。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、作者是誰(shuí)?

　　2、作者是什么身份?

　　2、文章的主旨是什么?

　　二、多角度探究性閱讀

　　1、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。

　　討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

　　(這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。)

　　如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和我，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在我困難時(shí)嘲笑我的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。

　　有爭(zhēng)議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

　　討論課后練習(xí)二

　　討論：假如我的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰我，一面急忙爬上石架，把我扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

　　這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

　　繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦?

　　討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)困難的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來(lái)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后;父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)

　　三、總結(jié)全文

　　一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

　　四、作業(yè)

　　模仿吳強(qiáng)《走一步，再走一步》寫一段小詩(shī)。

　　【相關(guān)鏈接】

　　走一步，再走一步

　　吳強(qiáng)

　　(一)

　　溪流再走一步是江河，

　　江河再走一步是海洋。

　　走一步，再走一步，

　　天地就將不一樣;

　　(二)

　　深秋走一步是寒冬，

　　寒冬再走一步就是春天。

　　挫折再走一步或許還是失敗，

　　失敗再走一步可能就是成功;

　　(三)

　　咫尺天涯路，

　　第一步往往很難邁出。

　　于是就沒(méi)了下一步，

　　于是就沒(méi)了路

　　(四)

　　路盡天絕處，

　　不妨嘗試再走一步。

　　萬(wàn)水千山，

　　只源于最初的那一步。

《走一步,再走一步》教案11

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課（3分鐘）

　　同學(xué)們，在20世紀(jì)的美國(guó)，有一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體以其勇敢的方式震撼了世界——她是一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來(lái)光明的女性，她度過(guò)了生命的88個(gè)春秋，卻熬過(guò)了87年無(wú)光、無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)的孤絕歲月。

　　她就是海倫·凱勒，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫?qū)W院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)。當(dāng)有人贊嘆她超凡的毅力和勇氣時(shí)，她只是微微一笑說(shuō)：“攀上高高的峰巔，需要非凡的勇氣和毅力，而踏上山腳的那條小路，卻是人人都可以做到的。”

　　也許，只要把最初的那一點(diǎn)微不足道的勇氣保持到底，任何人都可能創(chuàng)造出生命的奇跡！在今天我們要學(xué)習(xí)的`課文里，一位65歲的作家莫頓·亨特就向我們講述了他8歲那年保持這份勇氣的經(jīng)歷。

　�。ㄕ故緦W(xué)習(xí)目標(biāo)）（1分鐘）

　　老師現(xiàn)在并不想讓同學(xué)們接觸課文，我想讓你們來(lái)做一個(gè)“猜猜猜”的游戲——我們來(lái)預(yù)測(cè)一下故事情節(jié)的發(fā)展，看誰(shuí)的想象力豐富，猜的又準(zhǔn)又好！

　　（二）、預(yù)測(cè)閱讀理清情節(jié)（6—7分鐘）

　�。ǔ鍪緢D片，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片預(yù)測(cè)三個(gè)情節(jié)，教師運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。）

　　一會(huì)請(qǐng)大家看著屏幕上的圖片，盡量伸展開(kāi)自己想象的翅膀，想象你就是故事中的一個(gè)人物，如果是你，你會(huì)有什么感受？

　　1、在七月一個(gè)悶熱的夏日里，一群七、八歲的孩子聚在一塊玩耍�？伤麄兺鎱捔藦棌椬拥挠螒�，正商量著要玩點(diǎn)什么新花樣。你們猜猜看他們會(huì)想出些什么新花樣來(lái)玩呢？（2分鐘）

　　2、他們呀，竟然要去爬懸崖！可真夠大膽的，是不是？！雖然這座懸崖只有二十多米高，可它卻是一堵幾乎垂直的峭壁，上面還有凸出來(lái)的巖石和蓬亂的灌木，對(duì)于7、8歲的孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是非常危險(xiǎn)的。亨特是一個(gè)身體虛弱的孩子，8年來(lái)他陸陸續(xù)續(xù)都在生病，媽媽一再告誡過(guò)他不許隨意冒險(xiǎn)。但是為了不讓小伙伴們瞧不起，他跟著爬上去了。當(dāng)他爬上了懸崖的三分之二時(shí)，卻實(shí)在害怕得緊，腿都軟了，卻又不敢走回頭路。伙伴們不愿停下來(lái)幫助他，都一一離開(kāi)了。夜色漸漸降臨，你們猜猜看這個(gè)時(shí)候亨特心里會(huì)怎么想呢？（2分鐘）

　　他肯定心里充滿了恐慌。

　　3、正在他百般無(wú)助的時(shí)候，他的好朋友杰利領(lǐng)著他的父親，趕到了懸崖下面。父親焦急的望著亨特。你們猜父親會(huì)怎樣營(yíng)救亨特呢？（2分鐘）

　　亨特的父親沒(méi)有象一般的家長(zhǎng)那樣，慌張得不知所措。他很鎮(zhèn)定的對(duì)亨特說(shuō)：“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，你能辦的到的”。

　　那么后來(lái)亨特有沒(méi)有爬下懸崖呢？他是怎樣爬下懸崖的呢？如果你們想知道答案，現(xiàn)在就可以自己在文章里尋找了。

　　（三）、精讀課文探究理趣（23分鐘）

　　A、為了讓你們能夠更好的感悟全文，老師來(lái)給大家朗讀，你們邊聽(tīng)邊找，一定帶著你們自己的童年回憶，去感受文中那些孩子們獲得了哪些樂(lè)趣。（6分鐘）

　　B、好，下面的時(shí)間留給大家自讀課文，在文中找尋兩個(gè)問(wèn)題。

　　1、（7分鐘）作者用豐富的語(yǔ)言和多種描寫方法來(lái)表現(xiàn)6個(gè)孩子的探險(xiǎn)經(jīng)歷，使文章充滿了童心童趣，那你們可以從哪些語(yǔ)句中感受到這種樂(lè)趣呢？請(qǐng)把它們找出來(lái)。注意結(jié)合上下文，體會(huì)某些詞句在文中的作用。

　　“趣”可以在游戲花樣翻新——找出關(guān)鍵詞：悶熱天氣→玩彈子→新花樣→爬懸崖……

　　“趣”在懸崖富有挑戰(zhàn)性——找出關(guān)鍵詞：垂直的峭壁，凸出的巖石，蓬亂的灌木，險(xiǎn)峰，左折右轉(zhuǎn)……

　　“趣”在孩子勇敢探險(xiǎn)——注意語(yǔ)言描寫及動(dòng)作描寫：飛跑，應(yīng)著，跟著跑，一個(gè)接一個(gè)……

　　品析語(yǔ)言：比如“左折右轉(zhuǎn)”這個(gè)詞，我們可以看出什么來(lái)？不僅可以看出懸崖的走勢(shì)還是很險(xiǎn)峻的，還可以感受到孩子們那種不怕艱險(xiǎn)勇于攀登的志氣。

　　2、（10分鐘）課文表面上看好象只寫了作者童年時(shí)的經(jīng)歷，讓我們也重溫了兒時(shí)的夢(mèng)。其實(shí)作者寫作本文還有一個(gè)更明確的目的，那就是要從這次經(jīng)歷里給讀者揭示深刻的道理。俗話說(shuō)“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，現(xiàn)在請(qǐng)大家再仔細(xì)閱讀課文，看看你們能從文中哪些地方可以領(lǐng)悟到一些道理？請(qǐng)用這樣的句子概括你所感悟到的：

　　“理”從＿＿＿＿＿＿而來(lái)：＿＿＿＿。

　　“理”從父親救我的方式而來(lái)：家長(zhǎng)應(yīng)該提倡給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造的空間，無(wú)論什么事，都應(yīng)該充分相信他們一定能行！

　　“理”從杰利返程救我而來(lái)：朋友就應(yīng)該在患難的時(shí)候伸出手，絕對(duì)不能臨陣脫逃！

　　“理”從“我”堅(jiān)持不懈而來(lái)：遇見(jiàn)困難并不奇怪，我們應(yīng)該勇敢面對(duì)！

　　（四）、學(xué)生感悟教師小結(jié)（10分鐘）

　　（1分鐘）人生如茶，不會(huì)苦一輩子，但總會(huì)苦一陣子；人生如棋，不會(huì)輸一輩子，但總會(huì)輸一陣子。生活中，誰(shuí)可能保證“一帆風(fēng)順”？誰(shuí)又可能不經(jīng)歷一點(diǎn)挫折和風(fēng)雨呢？一個(gè)人是否可以成功，就在于他在挫折面前是軟弱妥協(xié)？還是堅(jiān)持到底？

　　下面請(qǐng)同學(xué)們看一段從網(wǎng)上下載的公益廣告，請(qǐng)大家認(rèn)真看，仔細(xì)體會(huì)。思考一下：在那些好象與我們很遙遠(yuǎn)的人身上，我們感受到了什么？我們?cè)撛鯓幼呶覀兊娜松罚课覀冊(cè)诼飞显庥隼щy和挫折的時(shí)候又應(yīng)該怎樣走下去呢？

　　（播放flash）（4分鐘）

　　此時(shí)此刻，我們不需要語(yǔ)言，只需要行動(dòng)。拿起你手中的筆，在語(yǔ)文本上寫下你的此時(shí)的心靈感悟。（5分鐘）

　　（五）、布置作業(yè) 串聯(lián)思索（1分鐘）

　�。�、閱讀材料《生命之路，越走越長(zhǎng)》，再次感受生命的力量。

　�。�、積累類似素材，將來(lái)把它們運(yùn)用在自己的文章中。

　　3、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》和《我黑暗中的光明》

《走一步,再走一步》教案12

　　【基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)背景】

　　一、字音及詞義：

　　啟示：?jiǎn)l(fā)指示，使有所領(lǐng)悟。

　　訓(xùn)誡：告誡，教導(dǎo)。

　　聳sǒng立：高高地直立。

　　峭壁：陡直的山崖。

　　顫chǎn抖：哆嗦，發(fā)抖。

　　嶙lín峋xún：文中指人瘦削。

　　凝níng視：聚精會(huì)神地看。

　　啜chu泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。

　　納罕hǎn：詫異，驚奇。

　　心驚肉跳：形容擔(dān)心禍患臨頭，非常害怕不安。

　　頭暈?zāi)垦uàn：頭發(fā)暈，眼睛發(fā)花。

　　小心翼翼yì：原來(lái)形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的樣子。文中形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。

　　二、相關(guān)背景：

　　1、關(guān)于作者：

　　莫頓亨特，美國(guó)當(dāng)代作家。

　　2、相關(guān)知識(shí)：

　　關(guān)于《走一步，再走一步》

　　《走一步，再走一步》是美國(guó)作家莫頓享特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時(shí)候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個(gè)小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來(lái)照父親說(shuō)的，一小步，一小步下來(lái)，終于脫險(xiǎn)了。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的富貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。

　　【整體感悟】

　　一、謀篇立意

　　通過(guò)“我”童年時(shí)的一次爬山經(jīng)歷，感情到一個(gè)具有意義的人生哲理：在人生的道路上，無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。

　　二、文章脈絡(luò)

　　文章共23段，可分三個(gè)部分。

　　第一部分（1~13），冒險(xiǎn)。寫“我”跟著小伙伴們爬上了半山腰的一塊石架，上下不得。

　　第二部分（14~22），脫險(xiǎn)。寫“我”恐懼地伏在石架上，后來(lái)在父親的鼓勵(lì)之下，一小步一小步地走下石架。

　　第三部分（23），感情。寫由小時(shí)候爬山的事感悟出的人生道理。

　　三、寫作方法

　　1、敘事技巧嫻熟

　　本文在敘事中注意前后照應(yīng)，注意設(shè)下伏筆，使得文章記敘周密�！拔摇钡牟∪踉谖闹星昂笳諔�(yīng)。文中幾處提到杰利，筆筆都有匠心，杰利叫我“別做膽小鬼”、杰利的不放心都為后文埋下了伏筆。

　　本文采用倒敘的筆法，用筆儉省地交代了事情發(fā)生的時(shí)間和起因。結(jié)束回憶也用筆干脆利落，這樣一起一收與正文渾然一體。

　　2、描寫準(zhǔn)確恰當(dāng)

　　本文成功地運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫和景物描寫。

　　文中人物的語(yǔ)言準(zhǔn)確地反映出人物各自的性格。如“我”的膽怯、父親的耐心細(xì)致，都在文中有恰到好處的描寫。

　　“我”的動(dòng)作、心理使得整個(gè)事件真實(shí)而生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。景物描寫的交代、渲染、襯托作用，都起到了突出中心的作用。

　　3、小中見(jiàn)大，哲理深刻

　　這篇文章雖然語(yǔ)言平白，但仍耐人品讀。就選材而言，無(wú)疑是“以小見(jiàn)大”的典范。這樣的小事，無(wú)論對(duì)哪個(gè)人而言都是比比皆是。小事的.升華得益于“走一步，再走一步”這一平白卻富有沖擊力和音樂(lè)感的標(biāo)題表述方式，當(dāng)然也得益于作者對(duì)人們常規(guī)思維的突破：人們常常習(xí)慣目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，卻常常忽視“走一步”與“再走一步”對(duì)困境中的人生巨大的支撐力量！本文的第二個(gè)特點(diǎn)是以孩子的口吻敘事使本文更適于孩子們閱讀。無(wú)論情節(jié)敘述、心理描寫還是語(yǔ)言風(fēng)格都屬于孩子們。這篇文章也給那些成人化的學(xué)生作文提供了優(yōu)秀的反例，它讓人深思：對(duì)孩子而言，到底什么事才是有意義的“事”呢？

　　四、重難點(diǎn)導(dǎo)析

　　⑴“我”遇到了什么困難?怎樣解決的?解決這個(gè)困難的關(guān)鍵是什么?

　　“我”和小朋友們?cè)谟螒蛑�，不�?jīng)意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不來(lái)，“我”很恐懼，伏在巖石上不敢動(dòng)彈。暮色中父親用手電筒照著，引導(dǎo)“我”一步一步地走下懸崖。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是化整為零，將一個(gè)大困難轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)小困難，一個(gè)個(gè)自己稍作努力就能解決的困難。在解決這些困難中，“我”逐步樹(shù)立了信心，直至信心大增，直至克服了困難。

　�、啤拔摇庇龅降睦щy具體表現(xiàn)在哪些方面?你能分別說(shuō)說(shuō)嗎?

　　這個(gè)題目設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)大家養(yǎng)成細(xì)心閱讀的習(xí)慣，學(xué)會(huì)邊閱讀邊歸納、分析。困難具體表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：①懸崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的險(xiǎn)峰；②“我”孱弱多病，八年來(lái)身體一直不好；③暮色蒼茫，大地越來(lái)越暗。

　�、菫槭裁磩e的孩子爬上山頂，而“我”不能?文中好多處提到“杰利”，有何用意?

　　此題仍然是培養(yǎng)我們細(xì)致閱讀的習(xí)慣�！拔摇辈荒芘郎仙巾�，最根本的原因還是由于“我”的身體原因造成的。文中多處提到了“我”體弱多病，細(xì)心閱讀就不難發(fā)現(xiàn)，“自我出世以后，八年來(lái)我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡”是直接交待，“我”“全身顫抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心驚肉跳”“幾乎暈倒”以及“恐懼和疲乏使我全身麻木”等是側(cè)面暗示。閱讀中要善于找出這些帶有鋪墊作用的句子，體會(huì)寫文章的周密表達(dá)。

　　多處提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表現(xiàn)他是富有友情的。起初他鼓勵(lì)“我”“別做膽小鬼”；當(dāng)大家離去時(shí)，他“看起來(lái)好像有點(diǎn)不放心”；最后是他領(lǐng)著父親來(lái)找我的。杰利是個(gè)和其他孩子一樣貪玩，又有別于其他孩子的小朋友。另一方面因?yàn)榻芾@個(gè)富有友情的小朋友的存在，為后文與父親找到此處埋下伏筆，使文章行文更加嚴(yán)密。

　　⑷你對(duì)父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?

　　回答這個(gè)問(wèn)題需要理解文章的深層次的內(nèi)容。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來(lái)，明知一不小心就會(huì)摔死�？墒撬⒉簧先ゾ群⒆�。細(xì)讀父親怎樣教“我”下來(lái)，很值得人深思。父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)歷一次磨練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。父親這樣做，只給指導(dǎo)、鼓勵(lì)，可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。

　�、晌恼伦詈笠蛔匀欢卧谖闹杏泻巫饔�?“走一步，再走一步”僅僅指當(dāng)時(shí)“我”下懸崖石架的情形嗎?

　　從內(nèi)容上看，文章最后一自然段已不局限在“我”那次下懸崖石架的經(jīng)歷了。而是指人生旅途中的種種挫折，在面對(duì)這些挫折時(shí)，不要想整個(gè)困難有多大，而只著眼于那最初的一小步，一步步走，直至解決所有困難。在文章中，這段文字起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，使文章的哲理凸現(xiàn)在讀者眼前。

　　“走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父親的鼓勵(lì)下克服困難的過(guò)程，其次還指人生面臨挫折時(shí)克服挫折的一步步具體行動(dòng)。

　　【練習(xí)解答】

　　一、文中有亨特心理活動(dòng)的直接描述，他是通過(guò)行動(dòng)、語(yǔ)言描寫來(lái)刻畫的，要仔細(xì)體會(huì)。后一問(wèn)可由學(xué)生根據(jù)對(duì)人物的認(rèn)識(shí)來(lái)回答，但要把握住基本點(diǎn)：身體不好，一向膽小，面對(duì)困難緊張乃至恐懼，在父親的幫助下，終于找到了克服困難的好方法，戰(zhàn)勝了自我。

　　二、“成就感”指終于下了懸崖的成功，戰(zhàn)勝了怯懦的成功，運(yùn)用父親教的“走一步，再走一步”經(jīng)驗(yàn)的成功。對(duì)于亨特來(lái)講，是非常了不起的，是戰(zhàn)勝自我的成功。

　　三、讀這篇課文，可以學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖壁上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了�！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健�，“走了這一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。

　　這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

　　四、略。

　　【類文品讀】

　�、傥矣袀€(gè)事業(yè)非常得意的朋友。每天跑進(jìn)跑出，比誰(shuí)都忙。有一天，我問(wèn)他你都在忙什么啊，又是為誰(shuí)忙啊?

　　②他先愣了一下，接著笑笑，說(shuō)：“我也不知道為誰(shuí)忙，只覺(jué)得背著一個(gè)好大好大的包袱，里頭全是我公司職員家里的老老少少，要吃要喝，為了他們，我想不干都不行，我是被逼得往首沖�！�

　�、邸澳阍趺床徽f(shuō)是你自己的野心，使你往首沖呢?”我不以為然地說(shuō)。

　�、堋皼](méi)錯(cuò)啊，我自己的雄心和理想當(dāng)然也逼我沖。想想，一個(gè)人不被逼，不被環(huán)境逼、理想逼，怎么可能成功?”

　�、菸揖褪且粋€(gè)很全逼學(xué)生的老師。學(xué)生找我學(xué)畫，我會(huì)建議他們用自己最珍愛(ài)的工具，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)當(dāng)他花了一筆令他心疼的錢之后，他們就不會(huì)輕易放棄。然后，他們愈畫愈好了，得到我的夸贊，盼著下次還能受贊美，于是加倍地努力。除了我遇，他們也自己遇自己，一步步走向成功。我班上許多作品入選美展和得獎(jiǎng)的學(xué)生，都是在這樣“內(nèi)外交逼”的情況下造成的。從另一個(gè)角度看，逼學(xué)生的老師，何嘗沒(méi)有遇自己?為了以身作則，讓學(xué)生每個(gè)禮拜都能見(jiàn)到老師新作品誕生，我也不得不畫，因而有了更多的成績(jī)�！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”不也是“教學(xué)相逼”嗎?

　　⑥一個(gè)在家從來(lái)不入廚房的人，留學(xué)在外，居然燒得一手好萊，因?yàn)榄h(huán)境逼。一個(gè)登山者，跳過(guò)一條他平常絕不敢跳的深溝，因?yàn)橛兄灰矮F逼。所幸世界上有“逼”這件事，我們才能超越自已，完成超出自己能力的事。于是你該理解下面這段話的道理了：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能�！�

　�、哌@段話說(shuō)的不就是四個(gè)字嗎?

　　——逼你成功。

　　1．簡(jiǎn)析第②段描寫和語(yǔ)言上的優(yōu)點(diǎn)。

　　2．聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)第⑤段劃線處“內(nèi)外交逼”的意思是：。

　　3．⑥段劃線引文是誰(shuí)的名言，引文在本文中的作用是什么？

　　4．請(qǐng)給本文擬個(gè)題目。

　　5．談?wù)勀憬窈笕绾螌?duì)待“逼”?

　�。▍⒖即鸢福�

　　1．人物神態(tài)描寫如先“愣了一下”接著“笑笑”較具體形象；語(yǔ)言描寫用“包袱”作比喻顯得生動(dòng)形象。

　　2．外部環(huán)境的壓力與內(nèi)在理想的動(dòng)力交互作用，促使走向成功。

　　3．孟子引用名言證明自己的觀點(diǎn)，同時(shí)深化題旨，總括全文。(意思對(duì)即可)

　　4．逼你成功(語(yǔ)言概括簡(jiǎn)潔，能抓住主旨即可)

　　5．今后我要積極樂(lè)觀地對(duì)待“逼”，變壓力為動(dòng)力，并且自覺(jué)加壓，從而“逼”自己走向成功。(此為可有不同答案，言之成理即可。)）

《走一步,再走一步》教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)簡(jiǎn)述了解課文內(nèi)容。

　　2、能運(yùn)用賞析法閱讀課文。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)暢談人生感悟。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　賞析我的脫險(xiǎn)部分。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解走一步，再走一步的含義。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　課前聽(tīng)《真心英雄》。

　　一、引入新課

　　剛才同學(xué)們所欣賞的這首歌，就是著名影星成龍所唱的《真心英雄》，不知大家有沒(méi)有印象，這首歌中有兩句歌詞寫得很好：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。一個(gè)人想要成功就得經(jīng)歷種種的磨難。在人生的道路上，我們不可避免會(huì)遇到各種各樣的困難，那么該如何面對(duì)它戰(zhàn)勝它呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓。亨特寫的《走一步，再走一步》，看看他是如何面對(duì)并且戰(zhàn)勝困難的。

　　二、簡(jiǎn)述課文，了解大意

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物、起因。

　　(七月的費(fèi)城特別悶熱，我和幾位小伙伴玩彈子游戲玩厭了，決定去爬懸崖)

　　2、簡(jiǎn)述課文：

　　師：接下去發(fā)生什么事呢?誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)要地介紹一下這個(gè)故事的主要內(nèi)容?

　　(學(xué)生簡(jiǎn)述)

　　師：通過(guò)剛才幾位同學(xué)的介紹，我們已經(jīng)了解了這個(gè)故事的主要內(nèi)容，這個(gè)故事中的我遇到了什么困難?(被困懸崖。)這是一座什么樣的懸崖?我又在懸崖的什么地方呢?請(qǐng)一位同學(xué)上黑板畫一下。

　　三、直奔重點(diǎn)，賞析脫險(xiǎn)

　　(請(qǐng)一位學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫，并畫上我)

　　1、學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫，老師引導(dǎo)我的'正確位置。三分之一處。

　　2、讓學(xué)生了解我的特點(diǎn)。膽小體弱。

　　師：其他小朋友都爬到山頂從一條小路下去了，而他為什么上不去呢?

　　提示：體弱多病、瘦骨嶙峋、母親的勸誡。

　　師：小伙伴拋棄了他，他上不去又不敢下來(lái)，只能孤零零地坐在那兒，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下，(請(qǐng)同學(xué)們閉上眼)現(xiàn)在你就坐在這個(gè)懸崖上，孤零零一個(gè)，天越來(lái)越黑，周圍空蕩蕩的沒(méi)有一個(gè)人，這時(shí)晚風(fēng)吹過(guò)嗚嗚作響，冷颼颼、陰森森，這時(shí)你感覺(jué)怎么樣，心理怎么想的?

　　(學(xué)生回答，教師引導(dǎo)在這種情況下該怎么做)

　　3、學(xué)生賞析脫險(xiǎn)部分：

　　我們這么勇敢，在這種情況下都會(huì)感到害怕，那體弱多病膽子又小的我怎么能不害怕呢?那么作者又是如何把當(dāng)時(shí)害怕的心理和爬下懸崖時(shí)的情景描寫出來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式朗讀課文 14～22小節(jié)，我們來(lái)共同賞析這一精彩部分。如何賞析呢?

　　⑴ 學(xué)生自由讀課文14～22，努力做到：

　�、� 自問(wèn)。

　�、� 賞析。

　　結(jié)構(gòu)：敘述順序、詳略安排等。

　　語(yǔ)言：修辭方法、描寫方法、遣詞造句等。

　�、� 領(lǐng)悟。

　　⑵ 老師在討論時(shí)，著重從以下幾個(gè)方面拓展思維：

　�、� 問(wèn)題：

　　A、環(huán)境描寫暮色蒼�；璋档淖饔茫阂r托我當(dāng)時(shí)恐懼的心理。

　　B、杰利回家告訴父親的經(jīng)過(guò)為什么不寫?

　　(可事先讓學(xué)生讀一讀單元提示)

　　C、你的朋友是誰(shuí)?他就在這里了，這時(shí)你該怎么辦?

　　D、父親是如何幫他脫險(xiǎn)的?他為什么不直接把他抱下來(lái)。

　　板書：

　　走一步，再走一步。

　　E、為什么說(shuō)我有了巨大的成就感?

　　(戰(zhàn)勝了自己本以為無(wú)法戰(zhàn)勝的困難)

　　板書：

　　巨大成就感，親歷艱險(xiǎn)，戰(zhàn)勝自己

　　F、我為什么不知道自己在哭泣?兩次哭有什么不同嗎?

　　G、這四個(gè)人物當(dāng)中你喜歡哪一個(gè)?

　　讓學(xué)生談?wù)剬?duì)走一步，再走一步的理解。

　　學(xué)生可以自問(wèn)自答，也可以自問(wèn)他答。教師也可以參進(jìn)問(wèn)一兩個(gè)重要問(wèn)題。

　�、� 賞析：害怕心理的描寫、環(huán)境的襯托、心理的變化、戰(zhàn)勝困難的經(jīng)過(guò)。

　　教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。讀出我的三次對(duì)話的不同語(yǔ)氣。讀出爸爸的鼓勵(lì)語(yǔ)氣。

　　教師在賞析戰(zhàn)勝困難時(shí)，可以分角色朗讀，體會(huì)父親的引導(dǎo)之法。讓另外一個(gè)學(xué)生說(shuō)當(dāng)時(shí)我的心理變化。

　　板書：

　　恐懼萬(wàn)分、毫無(wú)信心、有了信心、信心大增

　　(這部分的板書可以在上個(gè)步驟中進(jìn)行)

　　③ 感悟：

　　學(xué)生暢談。

　　從四個(gè)角度：我──如何面對(duì)戰(zhàn)勝困難。

　　父親──如何教育子女。

　　杰利──如何對(duì)待朋友。

　　寫作──詳略、描寫、觀察。

　　教師適時(shí)補(bǔ)充：其實(shí)任何一個(gè)困難都不需要害怕，因?yàn)槿魏我粋€(gè)困難都可以化成一個(gè)小困難，我們只要把這些小困難一個(gè)個(gè)地克服了，就能積小勝為大勝了，成功了。

　　那么這次經(jīng)歷給作者哪些啟示呢?

　　(配樂(lè)齊讀最后一段)

　　同學(xué)們，一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們?cè)诶щy面前不失去信心，牢記走一步，再走一步，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被我們克服。別忘了，還要把你的這些感受告訴你的朋友們。

　　四、作業(yè)

　　1、背誦課文最后一段。

　　2、把自己讀這篇文章的感受寫在的日記本上。

《走一步,再走一步》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)速讀，把握記述文六要素，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地復(fù)述課文的能力。

　　2、學(xué)習(xí)景物描寫和人物描寫的方法。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　了解記敘文的六要素，復(fù)述課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì)碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣;有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸，老子說(shuō)：“千里之行，始于足下”，莊子說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以致千里”今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章，告訴我們?nèi)绾稳プ觥?/p>

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　字音悶熱(mēn)玩彈子游戲(dàn)不能動(dòng)彈(tán)全身顫抖(chàn)著眼(zhuó)

　　卜卜亂跳(bo bo)連攀帶扒(bā)啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(lín xún)

　　常用詞語(yǔ)訓(xùn)誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪?/p>

　　三、記敘文的六要素。

　　時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

　　四、默讀課文，復(fù)述大意

　　1、今天我們學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法――默讀。默讀就是要求帶著一定目的，不出聲、非�？焖俚亻喿x。它是我們今后學(xué)習(xí)中用到的主要讀書方法。

　　要求：用眼睛看書，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念;因?yàn)椤俺雎暋本陀绊戦喿x速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。

　　回憶故事要點(diǎn)：

　　(1)故事的主要人物是誰(shuí)?其他的還有哪些人?有名字的有哪兩個(gè)?

　　(2)故事發(fā)生在什么時(shí)間?

　　(3)故事發(fā)生在什么地點(diǎn)?

　　(4)故事發(fā)生的起因是什么?

　　(5)故事發(fā)生的過(guò)程是怎樣的?

　　(6)故事的結(jié)果又是怎樣的?

　　2、我們現(xiàn)在根據(jù)歸納的要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果復(fù)述這個(gè)故事，注意復(fù)述時(shí)在事情的經(jīng)過(guò)部分要詳細(xì)一些。

　　五、整體感知

　　1、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

　　2、“我”爬山的原因是什么?

　　明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。

　　3、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?

　　明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。

　　4、父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走?

　　明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。

　　5、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?

　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　六、拓展延伸：

　　1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。)

　　2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的?

　　七、作業(yè)

　　《走一步，再走一步》課文全文閱讀

　　那是在費(fèi)城，一個(gè)酷熱的七月天——直到56年后的今天，我仍能感覺(jué)到那股灼人的熱浪。和我在一起的五個(gè)男孩子已經(jīng)厭倦了玩彈珠，以及用透鏡在干樹(shù)葉上燒洞等游戲，正在尋覓其他好玩的事。

　　一臉雀斑的小內(nèi)德說(shuō)到：“嗨!我有主意了。我們很久沒(méi)去爬懸崖了�！�

　　“我們走吧!”有人附和著。然后他們出發(fā)了，氣喘吁吁地一路小跑，就像一群迷路的小狗。

　　我猶豫了。我渴望像他們一樣勇敢和活躍，但是在八年歲月中，我絕大部分時(shí)間都是一個(gè)病弱的孩子，并將媽媽的警告牢記在心——我不像其他孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn)。

　　“快來(lái)呀!”杰里沖著我大喊——他是我最好的朋友，“就因?yàn)槟氵^(guò)去生病，所以就要當(dāng)膽小鬼?這沒(méi)道理�！薄拔襾�(lái)了!”我喊道，然后跟在他們后面跑。

　　我們穿過(guò)公園，進(jìn)入樹(shù)林，最后來(lái)到一塊空地上。在很遠(yuǎn)的另一邊，有一道懸崖，像一面幾近垂直的墻突兀的聳立在巖石中，四面都是土坡，上面長(zhǎng)著參差不齊的矮樹(shù)叢和臭椿樹(shù)苗。從底部雜亂的巖石到頂部草皮的邊緣，只有60英尺左右，但是對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是嚴(yán)禁和不可能的化身。

　　其他的孩子一個(gè)接一個(gè)地往上爬，在突出的巖石和土層上找到放手和腳的地方。我猶豫不決，直到其他孩子都爬到了上面，然后我開(kāi)始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬。手扒在這兒，腳踩在那兒，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動(dòng)，我努力往上爬著。

　　不知何時(shí)，我回頭向下看了一眼，然后嚇壞了：懸崖底下的`地面看起來(lái)非常遙遠(yuǎn);只要滑一下，我就會(huì)掉下去，撞上懸崖，然后摔到巖石上，摔個(gè)粉碎。

　　但是他們已經(jīng)爬到了距離懸崖頂部三分之二的巖脊上，那里大約有五-六英尺深，15英尺長(zhǎng)。我努力向他們爬過(guò)去。我緩慢地爬著，盡可能貼近里面，緊緊地扒住巖石的表面。其他的孩子則站在靠近邊緣的地方這種情景讓我感到反胃，我偷偷地抓住背后的巖石。

　　幾分鐘后，他們開(kāi)始繼續(xù)往下爬。

　　“喂，等等我�！蔽覇≈ぷ诱f(shuō)。

　　“再見(jiàn)啦!看你就像滑稽畫里的小人兒�！彼麄冎械囊粋€(gè)說(shuō)到，其他的則哄堂大笑。

　　“但是我不能”這句話刺激了他們，他們開(kāi)始嘲笑我，發(fā)出噓聲，然后繼續(xù)向上爬，這樣他們可以從崖頂繞道回家。在他們離開(kāi)之前，他們向下盯著我看。

　　內(nèi)德嘲笑說(shuō)：“你可以留下來(lái)，如果你想的話�！�

　　“全看你自己了�！苯芾锟雌饋�(lái)很擔(dān)心，但是最后還是和其他孩子一起走了。

　　我往下看，但是卻感到陣陣暈眩;一股無(wú)名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺(jué)天旋地轉(zhuǎn)。我絕對(duì)下不去。這太遠(yuǎn)，也太危險(xiǎn)了;在懸崖的中途，我會(huì)逐漸感到虛弱、無(wú)力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來(lái)更糟——更高、更陡、更變化莫測(cè);我肯定上不去。我聽(tīng)見(jiàn)有人在哭泣、呻吟;我想知道那是誰(shuí)，最后才意識(shí)到那就是我。

　　時(shí)間在慢慢地過(guò)去。影子在慢慢拉長(zhǎng)，太陽(yáng)已經(jīng)沒(méi)在西邊低矮的樹(shù)梢下，夜幕開(kāi)始降臨。周圍一片寂靜，我趴在巖石上，神情恍惚，害怕和疲勞已經(jīng)讓我麻木，一動(dòng)也不動(dòng)，甚至無(wú)法思考怎樣下去，安全地回家。

　　暮色中，第一顆星星出現(xiàn)在天空中，懸崖下面的地面開(kāi)始變得模糊。不過(guò)，樹(shù)林中閃爍著一道手電筒發(fā)出的光，然后我聽(tīng)到杰里和爸爸的喊聲。爸爸!但是他能做什么?他是個(gè)粗壯的中年人，他爬不上來(lái)。即使他爬上來(lái)了，又能怎樣?

　　爸爸遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在懸崖腳下，這樣才能看見(jiàn)我，他用手電筒照著我然后喊道：“現(xiàn)在，下來(lái)�！彼梅浅Ｕ�、安慰的口吻說(shuō)道：“要吃晚飯了。”

　　“我不行!我會(huì)掉下去的!我會(huì)摔死的!”我大哭著說(shuō)。

　　“你能爬上去，你就能下來(lái)，我會(huì)給你照亮�！�

　　“不，我不行!太遠(yuǎn)了，太困難了!我做不到!”我怒吼著。

　　“聽(tīng)我說(shuō)，”爸爸繼續(xù)說(shuō)，“不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你需要想的是邁一小步。這個(gè)你能做到�？粗蛛姽庵傅牡胤�。看到那塊石頭沒(méi)有?”光柱游走，指著巖脊下面的一塊突出的石頭�！翱吹搅藛�?”他大聲問(wèn)道。

　　我慢慢地挪動(dòng)了一下。“看到了�！蔽一卮稹�

　　“好的，現(xiàn)在轉(zhuǎn)過(guò)身去，然后用左腳踩住那塊石頭。這就是你要做的。它就在你下面一點(diǎn)。你能做到。不要擔(dān)心接下來(lái)的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我�！�

　　這看起來(lái)我能做到。我往后移動(dòng)了一下，用左腳小心翼翼地感覺(jué)著巖石，然后找到了�！昂芎�。”爸爸喊道，“現(xiàn)在，往右邊下面一點(diǎn)，那兒有另外一個(gè)落腳點(diǎn)，就幾英寸遠(yuǎn)。移動(dòng)你的右腳，慢慢地往下。這就是你要做的。只要想著接下來(lái)的這步，不要想別的�！蔽艺兆隽��！昂昧�，現(xiàn)在松開(kāi)左手，然后抓住后面的小樹(shù)干，就在邊上，看我手電照的地方，這就是你要做的�！痹僖淮�，我做到了。

　　就這樣，一次一步，一次換一個(gè)地方落腳，按照他說(shuō)的往下爬，爸爸強(qiáng)調(diào)每次我只需要做一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，從來(lái)不讓我有機(jī)會(huì)停下來(lái)思考下面的路還很長(zhǎng)，他一直在告訴我，接下來(lái)要做的事情我能做。

　　突然間，我向下邁出了最后一步，然后踩到了底部凌亂的巖石，撲進(jìn)了爸爸強(qiáng)壯的臂彎里，抽噎了一下，然后令人驚訝的是，我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺(jué)。

　　我還驚訝地意識(shí)到，在我生命中有很多時(shí)刻，每當(dāng)我遇到一個(gè)遙不可及、令人害怕的情境，并感到驚慌失措時(shí)，我都能夠應(yīng)付——因?yàn)槲一叵肫鹆撕芫靡郧白约荷线^(guò)的那一課。我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步、再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來(lái)的成就感，直到完成了自己想要完成的，達(dá)到了自己的目標(biāo)，然后再回頭看時(shí)，不禁對(duì)自己走過(guò)的這段漫漫長(zhǎng)路感到驚訝和自豪。

　　《走一步，再走一步》知識(shí)點(diǎn)精析

　　一、詞語(yǔ)積累

　　聳立：高高地直立。

　　峭壁：陡直的山崖。

　　灌木：矮小而叢生的木本植物，如荊、玫瑰、茉莉等。

　　顫抖：哆嗦;發(fā)抖。

　　迂回：回旋;環(huán)繞。

　　凝視：聚精會(huì)神地看。

　　嘲笑：用言辭笑話對(duì)方。

　　恐懼：懼怕。

　　疲乏：①因體力或腦力消耗過(guò)多而需要休息。②因運(yùn)動(dòng)過(guò)度或刺激過(guò)強(qiáng)，細(xì)胞、組織、器官的機(jī)能或反應(yīng)能力減弱。

　　屢次：一次又一次。

　　灰心喪氣：(因遭到困難、失敗)意志消沉。

　　應(yīng)付：①對(duì)人對(duì)事采取方法措施。②敷衍了事。③將就、湊合。課文中用的是第一種意思。

　　二、需掌握的字的讀音

　　聳立(sǒng)峭壁(qiào)凸(tū)顫抖(chàn)

　　嶙峋(lín xún)暈倒(yūn)迂回(yū)目眩(xuàn)

　　啜泣(chuò)納罕(nà)小心翼翼(yì)屢次(lǚ)

　　三、文章主旨

　　作者通過(guò)“我”童年時(shí)的一次爬山經(jīng)歷，感悟到一個(gè)具有普遍意義的人生哲理：在人生的道路上，無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當(dāng)然，重要的在于走好每一步，要一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

　　四、文章思路

　　全文可以分為三個(gè)部分(全文共23個(gè)自然段)：

　　第一部分(1～13)：冒險(xiǎn)。寫“我”跟著小伙伴們爬上了半山腰的一塊石架，上不得上，下不敢下。

　　第二部分(14～22)：脫險(xiǎn)。寫“我”恐懼地伏在石架上，后來(lái)在父親的鼓勵(lì)之下，一小步一小步地走下石架。

　　第三部分(23)：感悟。寫作者由小時(shí)候爬山的事感悟出的人生道理。

　　五、記敘的技巧

　　本文作者在敘事的過(guò)程中注意前后的伏筆與照應(yīng)，使得文章記敘很周密。為什么五個(gè)孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去，下不來(lái)，嚇得要死呢?文章多次提到自己的病弱就是伏筆。幾處提到杰利，筆筆都見(jiàn)匠心。關(guān)于懸崖，既說(shuō)明其險(xiǎn)，又說(shuō)明險(xiǎn)的程度，都是必要而周密的交待。文中這些寫法，都值得我們借鑒。

　　六、課后習(xí)題答案

　　(一)本題著眼于整體把握課文內(nèi)容，理解文章中心意思，既練朗讀，又練說(shuō)話。朗讀的要求是：讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。復(fù)述故事情節(jié)的要求是：交待清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和有關(guān)數(shù)字;說(shuō)清事情發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程和事情的結(jié)局。通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟一步一步堅(jiān)持不懈解決困難的人生哲理。

　　(二)本題要求能走進(jìn)生活，無(wú)論說(shuō)什么，做什么，要能表現(xiàn)同學(xué)們患難與共的愛(ài)心，體現(xiàn)勇敢精神。具體內(nèi)容可自由表達(dá)。

　　(三)本題要求大家結(jié)合課文總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)，這既是練筆活動(dòng)，又是交流活動(dòng)。沒(méi)有字?jǐn)?shù)規(guī)定，宜短小精悍。內(nèi)容要真實(shí)，書寫標(biāo)題、設(shè)計(jì)花邊要美觀。張貼，布置專欄，可自告奮勇地負(fù)責(zé)編輯、設(shè)計(jì)和張貼。

《走一步,再走一步》教案15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，獲得正確面對(duì)困難的有益啟示。

　　2.有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的多音字或難讀字的字音；學(xué)習(xí)運(yùn)用下列常用詞語(yǔ)。

　　字音悶熱（mēn）玩彈子游戲(dàn) 不能動(dòng)彈(tán) 全身顫抖(chàn)

　　著眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)

　　啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(lín xún)

　　常用詞語(yǔ) 訓(xùn)誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦?小心翼翼

　　3.讓學(xué)生嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。

　　二、教法和學(xué)法分析

　　《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強(qiáng)的文章，作者通過(guò)對(duì)自己小時(shí)候爬懸崖歷險(xiǎn)一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗(yàn)。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對(duì)他們?cè)诮窈蟮娜松缆分杏龅嚼щy挫折時(shí)如何對(duì)待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習(xí)和影響是無(wú)法外加的，它必須由學(xué)生自己通過(guò)閱讀、理解、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化才能起作用。本案例設(shè)計(jì)試圖從以下兩點(diǎn)著手，以期達(dá)到上述目的：

　　1、學(xué)生體驗(yàn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動(dòng)參與。

　　2、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動(dòng)體驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學(xué)生自主閱讀，教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生體悟得更深刻些。

　　三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　整個(gè)教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃。學(xué)習(xí)活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，交流閱讀感想，提出疑難問(wèn)題。

　　自讀目標(biāo)呈現(xiàn)：①朗讀課文，借助工具書，讀準(zhǔn)字音；②初步體驗(yàn)“我”小時(shí)候歷險(xiǎn)經(jīng)過(guò)，感受對(duì)待困難的態(tài)度與方法。回答：你讀了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么？③發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，回答：你覺(jué)得還有什么問(wèn)題需要大家?guī)椭鉀Q？

　　學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè)：①朗讀過(guò)程中對(duì)多音字字音準(zhǔn)確性的忽略；②口頭表達(dá)能力較弱者積極參與交流活動(dòng)的主動(dòng)性的喪失。

　　教師幫助對(duì)策：①自讀前呈現(xiàn)本課難讀的多音字；②對(duì)口頭表達(dá)能力較弱者安排課前預(yù)習(xí)，閱讀感想和需要幫助解決的問(wèn)題可進(jìn)行書面準(zhǔn)備；③必要的鼓勵(lì)。

　�。ǘ┱蠋熒鷨�(wèn)題，教師必要引導(dǎo)，學(xué)生深入體悟。

　　學(xué)習(xí)效果期待：這篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容是面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度和克服困難的方法。文章充分描寫“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境，是為了說(shuō)明“我”當(dāng)時(shí)面臨的困難的巨大程度；而這么巨大的困難最后在父親的指點(diǎn)下，在“我”自己的努力下終于被戰(zhàn)勝，化險(xiǎn)為夷。“我”經(jīng)歷了極度的恐懼后又體驗(yàn)了成功的極大快樂(lè)與激動(dòng)，這種大悲大喜的心理變化過(guò)程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶，才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經(jīng)驗(yàn)”。學(xué)生只有進(jìn)入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達(dá)目的地的過(guò)程，才能深刻體會(huì)文中的生活哲理。假使“我”的遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶，在今后的生活中遇到困難時(shí)就能想起“走一步再走一步”的故事，那是達(dá)到了學(xué)習(xí)這篇文章的最佳效果，對(duì)人生的影響將是非常深遠(yuǎn)！

　　學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè)：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問(wèn)題可能出現(xiàn)在對(duì)“我”恐懼心理的漠視，對(duì)“我”面臨的困難的小視，對(duì)克服困難過(guò)程的忽視。他們可能會(huì)因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；可能會(huì)不自覺(jué)地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。這必定會(huì)削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

　　教師幫助對(duì)策：在學(xué)生交流之后，迅速整合關(guān)鍵問(wèn)題，要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。

　　重點(diǎn)問(wèn)題和引導(dǎo)方式、引導(dǎo)內(nèi)容先擬：

　　1.對(duì)“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當(dāng)時(shí)心理的關(guān)注與體會(huì)

　　引導(dǎo)方式：讓學(xué)生細(xì)讀課文，就引導(dǎo)問(wèn)題，篩選重點(diǎn)語(yǔ)句讀讀議議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活前經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)想像“我”的處境和心理；

　　引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注“我”是怎樣一個(gè)孩子，與別的孩子的有什么不同（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來(lái)我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強(qiáng)壯）；二是“我”當(dāng)時(shí)的處境，有沒(méi)有人幫助“我”，鼓勵(lì)“我”？這對(duì)“我”會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？（無(wú)助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無(wú)疑增加了困難對(duì)“我”的心理壓力，“我”會(huì)很難過(guò)，很傷心，也會(huì)更加害怕）；三是關(guān)注“我”被困時(shí)的心理，找找描寫“我”爬懸崖時(shí)心理感受的詞句（“全身顫抖，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）；說(shuō)說(shuō)對(duì)“我絕對(duì)沒(méi)法爬下去，我會(huì)滑倒摔死”，“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己”這兩句話的理解（極度緊張恐懼，以至連自己哭了都不知道；認(rèn)為“絕對(duì)”不可能爬下懸崖，因?yàn)椤皶?huì)摔死”，近乎絕望）

　　2.對(duì)父親的態(tài)度、做法及意義的關(guān)注和探究

　　引導(dǎo)方式：用假設(shè)情境激活思維，如“假如你是文中的‘我’，不聽(tīng)母親告誡，在外冒險(xiǎn)，陷入困境，你父親會(huì)……”或“假如你是那個(gè)父親，將怎么辦？”等，在學(xué)生的討論中不知不覺(jué)地關(guān)注文中父親的'態(tài)度、做法，探究其意義。

　　引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注父親的態(tài)度（安慰與鼓勵(lì)，如父親找到“我”時(shí)的第一句話）；二是關(guān)注父親的指點(diǎn)“我”下懸崖的方法（將困難分解，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步”）；三是關(guān)注“我”下懸崖時(shí)的心理變化過(guò)程及脫險(xiǎn)后的心理感受（探究父親這樣做的意義）

　�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)自由言說(shuō)，內(nèi)化所得經(jīng)驗(yàn)。

　　1、在你的生活經(jīng)歷中，有沒(méi)有遇到過(guò)你認(rèn)為無(wú)法克服的困難？你認(rèn)為你目前最大的困難是什么？現(xiàn)在有沒(méi)有解決的辦法？你有沒(méi)有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難？

　　2、假如你是杰利，將怎么辦？

　　四、教學(xué)活動(dòng)片段

　　師：

　　在自讀提問(wèn)時(shí)，有同學(xué)曾提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么他父親不上去把他抱下來(lái)，而是讓他自己一步一步走下來(lái)？現(xiàn)在我們假設(shè)一下：假設(shè)你是那個(gè)父親，你將怎么辦？

　　生1：假如我是那個(gè)父親，我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗(yàn)，我會(huì)害怕得不知所措，連忙打電話給警察，讓警察來(lái)救我的兒子，然后對(duì)兒子說(shuō)：“不要怕，警察叔叔一會(huì)兒就來(lái)，你再堅(jiān)持一下！”（眾人大笑）

　　生2：假如我是那個(gè)父親，我不會(huì)像文中的父親那么偉大，教他走下來(lái)：萬(wàn)一他一害怕，摔下來(lái)怎么辦？我只會(huì)自己慢慢靠近孩子，小心地把他抱下來(lái)。

　　生3：假如我是那個(gè)父親，我也很可能會(huì)自己爬上去把孩子接下來(lái)。但我知道那是不對(duì)的，這樣對(duì)孩子是不會(huì)有好處的。所以我只能選擇讓孩子自己勇敢地從懸崖上慢慢走下來(lái)，不斷的給他鼓勵(lì)，讓他對(duì)自己充滿信心地下來(lái)。

　　生4：假如我是那個(gè)父親，我不會(huì)自己爬上去救他。我要鼓勵(lì)他自己去戰(zhàn)勝困難，走一步，再走一步，去克服眼前的一個(gè)個(gè)難關(guān)，最后到達(dá)勝利的彼岸。當(dāng)然我也會(huì)為他照那束光，讓他明白，前方總有希望，在他遇到困難時(shí)，他的父親總會(huì)支持他的。

　　師：

　　雖然有幾種不同的意見(jiàn)，但都體現(xiàn)了一個(gè)父親對(duì)孩子的愛(ài)。不過(guò)，我比較贊同后兩位同學(xué)的意見(jiàn)。你們不但知道文中的父親怎樣做，而且能深刻地理解他這樣做的目的，很好！大家可以想一想：假如父親上去把他抱下來(lái)，那么“我”以后碰到困難時(shí)會(huì)怎樣？如果沒(méi)有父親的鼓勵(lì)和指點(diǎn)，“我”能不能獲得讓我一輩子受用的“人生經(jīng)驗(yàn)”？

　　…………

　　生1：假如我是杰利，我不會(huì)拋下朋友不管，我會(huì)盡力幫助他從崖壁上爬下來(lái)；即使我沒(méi)有那個(gè)能力，我也會(huì)馬上跑去叫大人來(lái)幫忙。

　　生2：

　　杰利沒(méi)有“拋下朋友不管”，雖然他和大家一起走了，但他對(duì)“我”不放心，心里還一直牽掛著“我”，爸爸能找到“我”，肯定是杰利帶來(lái)的。

　　生3：假如我是杰利，如果我們?nèi)ヅ缿已�，因�(yàn)橹浪眢w不太好，所以我會(huì)跟在他后頭，幫助他爬上懸崖，讓他對(duì)自己有信心。在往下爬的時(shí)候，我非但不準(zhǔn)許別的同伴嘲笑他，還會(huì)讓這些朋友一起鼓勵(lì)他。

　　生4：如果我是杰利，我會(huì)在大家決定把他丟棄在一邊時(shí)，勸大家想辦法營(yíng)救他，一邊營(yíng)救，一邊讓一兩個(gè)人去通知他的父親。

　　師：

　　同學(xué)們說(shuō)得很好，從中能看到同學(xué)們身上有一種團(tuán)結(jié)互助的精神，對(duì)同學(xué)、對(duì)朋友有一顆愛(ài)心。不知誰(shuí)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“有些事情并不是因?yàn)槔щy，我們才失去信心，難以辦到；而是因?yàn)槲覀兪バ判�，有些事情才顯得困難，難以辦到�！碑�(dāng)我們身邊的人遇到困難時(shí)，我們要多鼓勵(lì)他，幫他樹(shù)立信心，勇于面對(duì)困難。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

　　1.關(guān)于本課的教學(xué)重點(diǎn)的確立。以認(rèn)知為核心的語(yǔ)文教學(xué)把知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)放在突出的位置，把情感目標(biāo)當(dāng)作一種附屬目標(biāo)。以人的發(fā)展為核心的語(yǔ)文教育則重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。教師應(yīng)根據(jù)文本的特點(diǎn)確定以人的生存發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)。《走一步，再走一步》的特點(diǎn)（文字淺顯，哲理性強(qiáng)）和它所在的位置（以人生為主題的第一單元），決定了它的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生人生態(tài)度的影響、思想情感的熏陶，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并內(nèi)化對(duì)待困難、克服困難的經(jīng)驗(yàn)，而不是某一具體知識(shí)和能力。

　　2.關(guān)于本課的教學(xué)形式的選擇。課程改革的新理念和本文的教學(xué)目標(biāo)決定了應(yīng)該選擇學(xué)生自主閱讀這種方式進(jìn)行教學(xué)�！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！苯處煹拈喿x指導(dǎo)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)情為依歸，就學(xué)生共同關(guān)心的問(wèn)題有針對(duì)性地引導(dǎo)。一句話，不是我們要教給學(xué)生什么，而是學(xué)生需要我們指導(dǎo)什么。同時(shí)，本文的教學(xué)目標(biāo)也只有通過(guò)學(xué)生的自主閱讀和感悟體驗(yàn)才能有效實(shí)現(xiàn)。

　　3.關(guān)于本案例的具體編寫問(wèn)題。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)設(shè)計(jì)，必定帶來(lái)教師思考重點(diǎn)和備課方式的改變。過(guò)去的備課，很大一部分精力都放在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上，考慮的是怎么導(dǎo)入，設(shè)計(jì)哪些討論問(wèn)題，怎么結(jié)尾。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是以教師的教為核心的線性流程。但在以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀思維不會(huì)依照教師事先設(shè)計(jì)好的思維流程運(yùn)轉(zhuǎn)，只要斷開(kāi)其中任何一環(huán)，教學(xué)流程就不再順暢。本案例在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和具體寫法上試圖進(jìn)行突破，但很不成熟，還有許多矛盾和遺憾。

　　六、教學(xué)資源匯編

　�。ㄒ唬┚毩�(xí)題設(shè)計(jì)

　　1.變換角度復(fù)述故事。要求：盡量運(yùn)用文中形象生動(dòng)的語(yǔ)言；隨著敘述人的變換，敘述的內(nèi)容要重新整合，有所創(chuàng)造。

　�、�?gòu)膬?nèi)德的角度（以內(nèi)德為第一人稱）來(lái)敘述事情的起因（1-6自然段）

　　②從杰利的角度（以杰利為第一人稱）來(lái)敘述莫頓爬懸崖陷入困境的經(jīng)過(guò)（7-15自然段）

　�、蹚母赣H的角度（以父親為第一人稱）來(lái)敘述莫頓爬下懸崖，擺脫困境的經(jīng)過(guò)（16-22自然段）

　　2.搜集并摘錄三、五條對(duì)待困難的名言佳句，在班級(jí)交流。

　　3.進(jìn)入情境，想像作文：假設(shè)自己是故事中“我”的一個(gè)小伙伴，以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。

　�。ǘ┫嚓P(guān)資料

　　1. 學(xué)生范文

　　勇敢些，再勇敢些

　　這篇作文是廈門一中初一年級(jí)學(xué)生學(xué)完課文《走一步再走一步》后進(jìn)入情境“親臨親歷”的優(yōu)秀習(xí)作。作者將自己假設(shè)為亨特的好友杰利。