《白鷺》教案[推薦]
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《白鷺》教案，希望對大家有所幫助。
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《白鷺》教案1
教學目標：
1.認識8個漢字，會寫12個字,積累“適宜、嫌棄、鏡匣、清澄”等詞語。
2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面，讀出對白鷺的喜愛之情，背誦課文。
3.通過優(yōu)美生動的語句理解課文內容，初步了解作者借助具體的事物抒發(fā)情感的方法。
教學重點：
朗讀課文，邊讀邊想象畫面，讀出對白鷺的喜愛之情，背誦課文。
教學難點：
通過優(yōu)美生動的語句理解課文內容，初步了解作者借助具體的事物抒發(fā)情感的方法。
教學過程：
第一課時
一、古詩導入。
1.出示詩歌《詠白鷺》。
詠白鷺
宋 陳普
我在這邊坐，爾在那邊歇。
青天無片云，飛下數點雪。
2.學生朗讀詩歌，說一說自己的體會。
3.白鷺是一首精巧的詩。你首先想到了哪首詩。
預設：
關于白鷺的詩歌有很多，比如：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！薄拔魅角鞍橈w，桃花流水鱖魚肥�！�
4..導入新課。
美麗的荷塘邊，一群白鷺有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然沖入水中叼起一條魚來。
多么美的畫面的啊。今天我們一起走進課文，去感受白鷺的優(yōu)美。
5.走進作者：
郭沫若：原名郭開貞，四川樂山人，為我國著名的文學家、考古學家、思想家、革命活動家、詩人。主要作品：詩集《女神》、《星空》等；歷史劇《屈原》、《蔡文姬》、《武則天》等； 回憶錄《洪波曲》等。一生創(chuàng)作了極多文學作品。
二、檢查預習，掌握生字。
1.本課的.生字較多，而且有些還比較復雜，你能夠認識它們嗎。
出示詞語指讀：
白鷺 嫌棄 長喙 黛之 鏡匣 嗜好 鑲嵌 清澄
2.生字從詞語中走出來了，你還認識它們嗎。
鷺 匣 嗜 嫌 嚓 黛 嵌 澄
3.注音領讀。
4.重點掌握詞語“嫌棄、黛色”的意思。
預設：
嫌棄：厭惡而不愿意接近。
黛色：青黑色。
5.現在我們打開優(yōu)教學生字，學習生字吧。相信你也可以寫得很好。
我們在書寫時一定要先把坐姿規(guī)范一下。請拿起你的鋼筆跟老師一起寫字吧。
（1）出示生字：宜、鶴、嫌等12個生字。
�。�2）指導學生觀察寫法。板書筆順。
（3）打開優(yōu)教學生字。講解生字的意義與寫法。
�。�4）小組合作，研究書寫這些生字的注意事項。
重點指導：
利用形近字區(qū)別法，記住“嫌、哨、恩”的寫法。
�。�5）學生臨習生字。
教師巡回指導。
6.積累詞語。
精巧 配合 身段? 適宜 白鶴 生硬 尋常 忘卻 流線型 鏡匣 清晨
孤獨 安穩(wěn) 悠然 黃昏 形象化 美中不足
三、初讀課文，整體感知
1.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
2.讀一讀課文，去感受作者表達的感情吧。把你的感情讀出來。
3.小組交流不理解的句子，分享優(yōu)美的句子。
四、賞析課文，感受美好
白鷺是詩人的愛物，讓我們在文章中一起領略白鷺的美。畫出描寫白鷺外形的句子，看一看白鷺是什么樣子的呢。
（一）感受外形美
1.快速默讀課文，說一說你從哪一段的描寫中感受到了白鷺的外形美。
預設：
那雪白的蓑毛,那全身的流線型結構,那鐵色的長喙,那青色的腳,增之一分則嫌長,減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。
色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。
提出問題：作者是從哪兩個方面，展示了白鷺的外形美的。
預設：顏色和形體（色素的配合和身段的大�。�
2.出示句子：
那雪白的蓑毛,那全身的流線型結構,那鐵色的長喙,那青色的腳……
這個句子有什么特點。
預設：
“那……那……那……那……”連用四個“那”字，從“簑毛、結構、喙、腳”(從整體到部分、從頭到腳)描寫白鷺的美。
3.出示句子：
增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
從這句話中你感受到了什么。
預設：
“增-減、素-黛；長-短、白-黑”選用四對反義詞，運用整齊的句式，寫出了白鷺的外形美。
充分展示了作者對白鷺的熱愛。
4.除了描寫白鷺，作者還描寫了哪些鳥。
為什么要描寫這些鳥。
預設：
作者還描寫了白鶴、朱鷺、蒼鷺等幾種鳥。這樣做的目的是跟白鷺形成對比，在展示白鷺獨特的美的同時，也體現作者對白鷺的情有獨鐘。
（二）感受圖畫美
白鷺外形美，同時，作者描寫白鷺的同時也讓我們感受到了一種圖畫美。
《白鷺》教案2
課型
講讀課文
授課時間
2課時
教學目標
1.認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜” 等11個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。
3.學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學重點
正確、流利地朗讀課文，學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。
教學難點
學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
第一課時
教學目標
1.認識“鷺、嫌”8個生字，會寫“素、宜” 11個字。掌握“精巧、配合”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學習本課通過多角度描寫白鷺的美的`方法。
教具準備
課件，白鷺的圖片
教學設計
設計意圖
一、謎語引入，介紹資料。（出示課件2）
1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風�！蓖瑢W們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學習現代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）
2.展示交流有關郭沫若的資料。（出示課件3）
郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學篇》，寫于1942年10月31日�！栋槨芬沧鳌耳橔儭�。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。
3.齊讀課題
【設計意圖】運用謎語引入，提高學生的興趣，同時增加學生的詩歌積累。
新課教學
X分鐘
二、初讀課文，掃清障礙。
1.利用工具書或聯系上下文，自學生字詞。（出示課件4）
2.準確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
帶著以下問題默讀課文：（出示課件5）
（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點？
（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。
�。�3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應的句子嗎？
�。�4）你能給課文分成幾部分？每部分的內容是什么？
四、交流自學成果，解決問題。
師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點？這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。
�。ò鍟喊�-----外形美）
作者描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什么名字？
�。ò鍟呵逄铼氠瀳D。（出示課件7）
清晨望哨圖（出示課件8）
黃昏低飛圖。（出示課件9）
《白鷺》教案3
一、導入
1.同學們，看，這里有一首詩，自己讀讀
2.知道這首詩是描寫什么動物的嗎？
3.你還知道還有哪些詩歌是描寫白鷺的呢？
二、新授
1.郭沫若曾經寫過一文章來贊美白鷺，這就是我們要學習的內容。
（1）請大家大聲地讀讀課文，爭取把課文讀得正確流利，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，明白嗎？
（2）學生自讀
2.出示生字詞
�。�1）自讀生字詞
�。�2）指名讀（請兩位）
�。�3）講究幾個重點的字
“蓑”你怎么來記呢？
我國的哪些古詩也可以幫助你背誦這個詞語呢？
�。ㄟ@里的處理是好的，老師希望通過多元的方式來讓學生感知這個比較難以認讀的生字，但是這么大的“信息量”的一節(jié)課，學生是否真正能夠記住這首詩，就要打問號了。）
齊讀生字詞
3.解決了生字詞的問題，我們看看讀書讀得怎么樣？
�。�1）指名讀
（2）教師點評語言：讀書讀得真好，有了好的開頭我們就成功了一半了。
�。�3）指名讀
（4）白鷺在郭沫若的心目中是什么？
師生交流：是歌、是詩、是精巧的詩
4.請大家自由讀讀這句話：“白鷺是一首精巧的詩�！焙汀鞍槍嵲谑且皇自姡皇醉嵨臒o窮的詩”
�。�1）讀了這兩句話，你們有什么問題嗎？
（2）有了問題怎樣解決呢？
�。�3）課文的哪些地方讓你明白了，白鷺是一首精巧的詩，哪些地方說明白鷺是一首韻味無窮的詩。
（4）學生自讀課文，邊讀邊劃，然后同座位之間進行了交流。
5.師生交流
�。�1）學生說：老師出示相關的語句
那雪白的蓑毛……
為什么？自讀這一段文字――師生點評——指導朗讀，——還有誰愿意來讀一讀嗎？
老師把這段文字進行了小小的修改，成了一首詩歌
這么美的文字，這么漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦中呢？
自己練習背誦――齊背課文。
�。�2）還從哪些地方可以看出白鷺是首詩呢？
老師覺得對比也是能夠表現白鷺是一首詩的，在文章的第幾自然段呢？
為什么這么說呢？
想看看這只白鷺嗎？想像一下，一陣風吹來，會有一種很什么感覺？
大家說的真好，課文已經把這種感覺寫出來了，你們能讀出來嗎？自己先讀讀――指名讀――點評――齊讀
看看這一節(jié)的最后一節(jié)，它站在高高的樹上，究竟在干什么呢？
師生交流
指導朗讀
�。�3）還從哪些地方看出這是一首韻味無窮的詩呢？
師生交流
出示文字，讀讀，你釣過魚嗎？那是一種什么感覺，再請一位學生讀讀――指導朗讀
�。�4）學生說：……白鷺本身不就一種歌嗎？
師生交流
為什么它不會唱歌，為什么又說他的歌嗎？
�。▊�人覺得這個問題問得很好，在一種對比的.情境下，讓學生自己想，說為什么白鷺不會鳴叫，但是，作者卻把它說成是一首歌？這個問題有點“哈”的感覺，非常好的問題。）
師生交流
我想到今年春節(jié)晚會上的一個節(jié)目——《千手觀音》
老師相信大家到了這兒，一定能夠把這兩句話讀好。
學生齊讀最后兩句
三、課外拓展
1.是啊，正是因為白鷺是這樣美，美得像一首詩，所以很多古人用了很多詩來贊美白鷺。
出示：
《絕句》、《漁歌子》
齊讀古詩
（這兩首詩歌在上課之前，學生已經能夠說出來了，可見課前學生做了的準備，但是老師在上課即將結束的時候又把這兩首拿出來，不知道是沒有想到學生已經查找到了這兩首詩呢？還是在課前已經讓學生查找了，這時在把這詩拿出來又有什么意義了，學生知道的，懂得的，還是不要講了吧，避免浪費課堂上的寶貴的時間了。）
2.在文學家的眼里是一首詩，在你們的眼里白鷺是什么呢？
�。�1）師生交流
�。�2）教師點評，鼓勵
《白鷺》教案4
教學目標：
1．會正確讀寫 8 個生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因。
4．品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，領悟文中表達方式，體會作者所表達的思想感情，增強 學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。
5．培養(yǎng)學生抓重點詞句體會的習慣和積累的習慣。
教學重點：
理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因。
教學難點：
品讀重點詞句， 理解含義深刻的句子， 體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1．同學們，你們知道白鷺鷥這種動物嗎？（課件出示圖片）
2．白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥，全身雪白，體態(tài)優(yōu)雅，活動于湖沼岸邊或水田中。我們今天學 習的這篇課文就與白鷺鷥有關�？蠢蠋煱鍟n題。 （板書課題）一起讀課題。
3．讀了課題，你有什么疑問嗎？ （預設：為什么是最后一只白鷺鷥？它的同伴呢）
二、整體感知
1．那就讓我們帶著這些問題一起走進文本。請同學們把書翻開到 125 頁，先自己把課文讀一遍， 想想課文講了一個什么故事，同時要注意讀準生字詞。
2．誰來說說文章講了一個什么故事？ 引導學生按事件的六要素把故事概括得簡要而完整。
三、細讀課文，深入研討。
1． （課件出示坪林山美景圖）坪林山上，綠樹成蔭。坪林山腳下，有一個山豬潭，潭面寬闊，潭水 清澈明亮，真是天光云影共徘徊，鳥語花香醉人心。潭邊的坪林村（學生接讀第一自然段） 。不知什么 時候來了一群白色的鷺鷥，他們也被這里的風景所吸引，在這里安了家，常常在潭邊捕魚，或在田間漫 步，也過著平靜的日子。 這眼前的美景不是我們的想象，而是真真實實的存在著！這樣的美景讓你感受到什么呢？（寧靜、幽美）
2．這樣的美景不僅吸引了我們，更吸引來了一群建筑開發(fā)商的到來。 過渡：對于他們的到來，白鷺鷥心里怎樣想？
A．議論紛紛，心里很擔心。聯系課文說說你認為它們會擔心什么呢？（有感情的朗讀）
B．有著美好的愿望。 （誰有什么愿望？人與動物和諧相處。（有感情的朗讀） ）
3．是啊，一只白鷺鷥有著美好的愿望——這就是人與動物和諧相處的愿望。這不僅是白鷺鷥的， 也是我們人類最初的美好愿望啊。 （出示廣告詞，先指名讀，再聯系前文師生接讀。 ） 引導學生品悟從廣告詞的句式排列中感受到什么？
4．這么寧靜優(yōu)美的環(huán)境怎么不讓人心生向往呢？可往往事與愿違。仔細讀一讀 4-7 段勾畫出環(huán)境 變化的句子，看看發(fā)生了些什么事？
�。�1）工程車來來往往，整天轟轟隆隆的，塵土飛揚。
A．噪音和塵土讓鷺鷥們不習慣。他們習慣的是什么？聯系前文想一想，說一說。
B． （失去了平靜，安靜。 ）指導讀：一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。 是啊，聽著機器的轟鳴，原本寧靜的'家園被一只只“怪手”給毀了！
�。�2）那巨大的看板，擋住了鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山豬潭變 小了。 （失去了碧水藍天） 小結：環(huán)境越來越槽糕，白鷺鷥們現在不僅遺失了寧靜，更遺失了屬于它們的碧水藍天。出示讀： 暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了
�。�3）水田不見了，潭邊筑起堤防，堤邊正在修建環(huán)潭道路，草地不見了，潭邊的相思林被砍光了。 潭面越來越小，越來越小，小到當白鷺鷥去喝水的時候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來， 大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”
A．抓住詞語體會環(huán)境的變化。想象一下，山豬潭會小到什么程度？
B．出示句子：白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。 什么讓它覺得可怕？（沒有了水田，沒有了食物，沒有了相思樹，也就沒有了它們棲息的家�。� ） 人們在驚訝的叫著： “真的有白鷺鷥！ ”時，可惜，他們不知道的是，在短短的三個月時間里，成千 2 上萬只白鷺鷥都飛走了，只剩下這是最后一只白鷺鷥！不久的將來，我們將會連這最后一只白鷺鷥都會 失去！是我們自己的所作所為親手毀了我們最初的夢想：在美好的自然環(huán)境中與動物和諧共處。
5．所以，鷺鷥們都飛走了。看看鷺鷥行動的句子，比較這三處寫法，你發(fā)現了什么？
A．一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。
B．暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。
C．白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。
6．白鷺鷥一批比一批走的急切，是因為這里的環(huán)境一天比一天（惡劣） 。就連最后一只白鷺鷥也不 堪忍受，倉皇離開。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？帶著這樣的感受來分角色讀讀重點句子。 （男生讀 環(huán)境變化，女生讀白鷺鷥的不同反應。 ）
7．最后一只白鷺鷥，原本期望與人們友好相處，可是最終卻帶著萬分的恐懼，匆忙的離開了自己 的家園。他孤零零的在空中飛行，想到了自己曾經和同伴們一起戲水的山豬潭，想到了自己曾經棲息的 相思林，想到了自己曾經散步的草地，可是，這一切現在都不復存在了。如果你是一只白鷺鷥，你會 對人們說些什么呢？
8．學習“遺失啟事”，強化環(huán)境意識。
（1）真是心有靈犀一點通。一群環(huán)保工作者聽到了白鷺鷥的訴說，他們舉起了一塊牌子： （課件出 示遺失啟事，以讀代講）
（2）這一再的遺失！遺失！遺失！讓我們感到痛心疾首。但如果我們繼續(xù)這樣下去，我們遺失的僅 僅是這些嗎？
�。�3）現在的山豬潭不在祥和。白鷺鷥們無家可歸，你愿意為白鷺鷥在武漢找個家嗎？快快模仿廣告 語或遺失啟事，寫下邀請吧！ （課件出示邀請函）
�。�4）說得多好啊！希望我們現在的悔改還來得及。那么在生活中，面對山豬潭這樣的事件，我們應 該怎樣做呢？
五、課堂總結。
從現在做起，從我做起，讓最后一只白鷺鷥的悲劇不再有！
板書設計：
最后一只白鷺鷥
《白鷺》教案5
【教學目標】
知識與技能:
1.認識6個生字,會寫本課的10個字。會正確讀寫“精巧、配合、身段”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文,摘錄、積累好詞佳句。
過程與方法:
1.能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。
2.理解課文的開頭和結尾兩句話,體會其表達效果。
情感態(tài)度與價值觀:
了解白鷺的特點,體會作者對白鷺的喜愛之情。
【教學重點與難點】
能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.感悟開頭結尾相呼應的寫法。
【教學過程】
一、古詩引領,導入新課。
1.同學們,這節(jié)課一開始,我給大家?guī)砹艘皇滋拼娙硕拍恋脑姟?/p>
雪衣雪發(fā)青玉嘴,群捕魚兒溪影中。
驚飛遠映碧山去,一樹梨花落晚風。
(教師范讀)
2.激趣:其實,這首詩還是個謎語,寫的是一種我國南方的水鳥,知道是什么嗎?
板書課題:
1 白鷺。
3.白鷺既平凡,又不平凡。白鷺入詩,古就有之。除了杜牧寫的,杜甫也寫過,記得嗎?(兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。)其實,何止是古人,我國現代杰出的大詩人、作家郭沫若也寫了白鷺。這就是我們今天要學的課文。
生齊讀課題——1 白鷺
4.那么,為什么古今詩人都喜歡描寫白鷺呢?到底白鷺有什么獨特的地方吸引了他們呢?今天就讓我們從品讀郭沫若先生的《白鷺》開始探尋——
設計意圖:
通過古詩自然引入《白鷺》,激發(fā)了學生學習課文的興趣。
二、初讀課文,整體感知。
1.請同學們自由地朗讀課文,結合生字表自學生字詞,力爭把課文讀通讀順,同時要思考:在作者的眼中,白鷺是什么?找出最能表達作者感受的句子,畫下來。
2.學生自由讀書,按要求自學。教師巡視,了解自學情況。
3.讀后匯報:在郭沫若的眼中,白鷺是什么?
“白鷺是一首精巧的詩�！�
“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩�！�
4.質疑問難:文章的開頭與結尾有什么關系?你從中體會到了什么?
開頭與結尾相呼應,文章結構緊湊,更突出作者對白鷺的喜愛、贊美之情。
5.朗讀第1自然段和第11自然段,體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。
6.說說散文有什么特點。讓學生從詩的短小、精練、節(jié)奏感強、富有意境等方面去猜測白鷺的`特點,理解作者把白鷺比作詩的寫作特色。
設計意圖:
引導學生學習生字詞,讀懂讀通課文,并了解文章的結構,抓住首尾呼應的兩句話質疑,并為下節(jié)課作準備。
三、課堂小結。
作者為什么說“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”?下節(jié)課我們一起來學習。
第二課時
【課時目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。
【教學過程】
一、復習課文,設疑導入。
“白鷺是一首精巧的詩。”
“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩�！�
1.有感情地朗讀。
2.課文為什么說白鷺是一首詩呢?設計意圖:復習導入,直接切入這節(jié)課的重點。
二、體會“白鷺是一首精巧的詩”。
1.“精巧”是什么意思?
2.為什么作者說“白鷺是一首精巧的詩”呢?仔細讀第1—5自然段,并把具體描寫白鷺精巧的語句畫下來。
3.自由閱讀第1—5自然段,思考、圈畫、批注。
4.指名說自己的理解:為什么說“白鷺是一首精巧的詩”?
5.品讀句子“色素的配合,身段的大小,一切都很適宜”。
(1)作者具體怎樣寫了白鷺的外形?
(2)白鷺給你留下了怎樣的印象和感受呢?
(3)白鷺的美還能從哪些地方體會出來?(體會第3自然段的對比手法,第5自然段的排比手法)
6.由此看來,白鷺實在是美,美得像一首精巧的詩!你會用哪些詞語來贊美它呢?
7.有感情地朗讀,讀出詩的味道。
設計意圖:學生自己動手圈畫,培養(yǎng)了學生的動手能力,又抓住重點句體會到了白鷺的外形美,感悟到了白鷺的精巧、白鷺的美。
三、體會“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”。
1.人們常說“詩中有畫,畫中有詩”。白鷺既是一首詩,那它是否也有屬于自己獨特的畫呢?
請同學們讀讀課文第6—8 自然段,看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫面。如果請你給看到的畫面起名,該起什么名字好呢?
2.學生先自由朗讀課文,再小組討論。
3.交流匯報:
在你的腦海中形成畫面了嗎?你給畫面起了什么名字?
4.你最喜歡哪幅畫面?選擇自己最喜歡的一幅細細品讀,看看是哪些描寫使得畫面如此生動,從而吸引了你。給你認為值得咀嚼的詞句做上記號。
5.欣賞課文配圖, 根據學生的回答調整出示順序。
A.釣魚圖——
引導學生理解“釣魚”的擬人化;
引導學生感受畫面的完整、和諧美;
學習步驟:找關鍵詞句——想象畫面——朗讀體會。
B.望哨圖——
引導理解:
你如果站在小樹的絕頂,你有什么感受呢?
而白鷺又是怎樣的?(讀一讀)
你認為它是在望哨嗎?
想象說話:它真是在望哨嗎?或許它是在___。
C.低飛圖——
引導想象:
你看到了什么?黃昏的天空是什么樣的?天空中飛來一群白鷺是一種什么感覺?
朗讀感受。
6.這就是白鷺,它釣魚時的悠閑、望哨時的悠然、飛行時的翩然,讓人覺得它是一首韻在骨子里的散文詩。
7.可是,仍有人覺得它美中不足。請自由朗讀第9自然段,說一說自己的感受。
(1)自由朗讀體會。
(2)指名匯報。
理解:白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。
8.總結升華。齊讀最后一個自然段。
設計意圖:
通過讀文給畫面起名字,感悟白鷺的韻味美。
四、課堂小結。
1.白鷺是美的精靈。提問:你們愿意拿起筆,寫幾句話來贊美白鷺嗎?
2.引導學生思考:白鷺是一首詩,生活中還有什么也是一首詩?讓學生說一說,引出羅丹的一句名言——生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現美的眼睛。
設計意圖:
寫幾句話贊美白鷺,培養(yǎng)了學生的口語交際能力,加深了對課文的理解,最后用羅丹的一句名言結束了這一課。
【板書設計】
《白鷺》教案6
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，了解作者借助白鷺和白鷺所在的畫面表達思想感情的方法。
3、理解體會課文運用對比描寫表現白鷺特點的表達方法。
教學重點
1、有感情地朗讀課文。
2、了解作者借助白鷺和白鷺所在的畫面表達思想感情的方法。
教學難點
1、了解作者借助白鷺和白鷺所在的畫面表達思想感情的方法。
2、體會課文運用對比描寫表現白鷺特點的表達方法。
教學過程
（一）詩句揭題，導入新課
1、同學們，你們還記得哪些有關白鷺的詩句呢？
2、出示詩句及圖片，齊讀。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
3、讀著詩句，欣賞著圖片，大家感覺白鷺給你留下了怎樣的印象呢？生自由交流。
4、我國現代杰出的文學家郭沫若也用清新雋永的筆墨描寫過白鷺，在他的眼里，白鷺就是一首韻在骨子里的散文詩，這是一首怎樣的詩呢？這節(jié)課，我們就一起來學習。
�。ǘ┚x悟法，聚焦表達
1、從“詩”入手，感受白鷺外形的精巧美。
�。�1）默讀課文1—5自然段，說說你從哪些地方能感受到“白鷺是一首精巧的詩”？
�。�2）集體交流。
①色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
引導學生抓住關鍵詞體會，通過觀察課件中的白鷺感受它外形的.和諧優(yōu)美，并讀出和諧美。
②白鶴太大而嫌生硬……而且太不尋常了。
這里寫白鷺，還提到了白鶴、朱鷺和蒼鷺，這樣寫有什么好處？
運用了對比描寫，通過白鷺與三者對比，突出白鷺的小巧美和尋常美。
�、勰茄┌椎乃蛎熘缓鰟t嫌黑。
引導學生抓住“嫌”“一分”“一忽”體會白鷺外形的恰到好處。
拓展閱讀：東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。——宋玉《登徒子好色賦》
�。�3）有感情地朗讀，感受如詩般精巧美麗的白鷺。
（4）反復朗讀，背誦積累。
2、品讀畫面，感受白鷺活動的韻味美。
白鷺不僅是一首精巧的詩，還是一首韻在骨子里的散文詩。默讀課文6—8自然段，細細品讀三幅畫面，邊讀邊想象，你又是從哪些地方感受到白鷺的韻味美的？談一談自己的理解體會。
�。�1）清田閑釣圖
�、贋槭裁床徽f白鷺“叼魚”“捉魚”而是“釣魚”？從“釣”中你體會到什么？透過畫面，你能感受到怎樣的心情？
�、趲е愕母惺�，讀出白鷺的悠閑、愜意以及畫面的美好。
�。�2）清晨望哨圖
“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”想象一下，如果你是白鷺，你在做什么，在想什么？透過這幅畫面，你又感受到怎樣的心情？
�。�3）黃昏低飛圖
指導朗讀，邊讀邊想象畫面，讀出內心的悠然和快樂。
3、學法總結。
我們通過聯系課文內容、聯系生活實際、抓住關鍵詞句等方法，理解了“白鷺是一首精巧的詩�！薄鞍槍嵲谑且皇自姡皇醉嵲诠亲永锏纳⑽脑�。”通過邊讀邊想象畫面，我們感受到作者對白鷺深深的喜愛和贊美之情。
�。ㄈ┱祥喿x，拓展提升
1、閱讀主題圖書《生靈有情》中P5《天鵝》一文。思考下面的問題：
�。�1）兩篇文章對白鷺和天鵝的外形描寫有什么相似之處，這樣寫有什么好處？
�。�2）文章3—6自然段圍繞天鵝描寫了哪幾幅畫面？給每幅圖畫起一個名字。
2、交流總結，鞏固提升。
板書設計
《白鷺》教案7
【教材解讀】
這是作家郭沫若的一篇文質兼美的散文，生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛。全文語言樸實流暢，優(yōu)美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。
課文可分為四段。
第一段（第一自然段），寫白鷺是一首精巧的詩；
第二段（第二至五自然段），寫白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧；
第三段（第六至九自然段），寫白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受；
第四段（第十自然段），寫白鷺實在是一首韻味無窮的詩。
整篇文章條理清楚、語言生動流暢。全文看似狀物，讀來卻優(yōu)美如詩。白鷺給人最深的印象就是一個字——美！它的顏色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫面更美！它給大自然增添了活力，給人留下無限的遐想，無窮的樂趣。白鷺本身蘊含的這種無盡的美，正是作家郭沫若全文所要傳達的！
【設計理念】
1、以讀為主，以讀為本。讀中品味白鷺如詩如畫的美，讀中積淀課文詩一般的語言。
2、珍視學生獨特的感受，滲透語感訓練。重視學生個體對白鷺外形美、意境美的領悟和感受。
3、拓寬語文資源，創(chuàng)設詩意化的情境。通過貫穿整堂課的舒緩優(yōu)美的輕音樂和意蘊無窮的白鷺畫面，創(chuàng)設一個詩意的教學情境，將如詩如畫的白鷺與如詩如畫的語言、音樂有機融合，引領學生達到“詩意化”的學習境界。
【學習目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩�！�
3、在品讀課文的同時，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛之情。
【教學準備】
1、舒緩優(yōu)美的輕音樂。(可供播放40分鐘)
2、白鷺課件共四組。
第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。
第二組：白鷺的外形圖及文字描述。
第三組：白鷺生活場景圖四幅及文字。（覓食、棲息、了望、飛行）
第四組：白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第二課時
一、導入激趣：
1、點擊課件，音樂聲起——
[音樂的伴隨，營造一種舒緩優(yōu)美的課堂氛圍，為全文的品讀打下感情基調。]
2、導入：同學們，上一堂課，我們剛剛認識了我國南方常見的一種鳥，那就是——板書：白鷺
3、揭示課題：這節(jié)課我們將一起欣賞郭沫若先生的這篇散文，用心走近白鷺，感受白鷺！——板書：16
二、賞讀1—5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。
1、直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首——“精巧的詩”。
板書：精巧的詩
2、指名回憶詩的特點：在你們印象中，詩有哪些特點呢？（大體感知即可）
3、布置自由朗讀課文1—5自然段，體會白鷺詩一般的“精巧美”。
為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？打開課本，讀讀1—5小節(jié)，邊讀邊想邊畫——從哪些地方可以看出白鷺的精巧？
[整體感知，讀出學生自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精巧美。]
4、集體交流，引導，感悟。相機使用多媒體展示白鷺的外形圖和對比圖。
第二小節(jié)——概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美！（引導學生抓住關鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。）
第三小節(jié)——對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。（引導學生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。）
第五小節(jié)——具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪�。ㄒ龑W生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優(yōu)美。）
[以讀為主，以讀為本，讀中品味“白鷺精巧如詩”——形美！無需教師過多的分析和贅述，從課文對白鷺外形的三處描寫入手，讀中體會白鷺外形的美麗。著重緊扣第5小結具體描寫白鷺外形的語言文字，引領學生品詞析句，在圖文結合中，在充滿感情的朗讀中感受白鷺美在“色彩搭配和諧”，美在“身段大小適宜”。這樣，學生對“白鷺是一首精巧的詩”就不難理解了。]
▲白鷺真是一首“精巧的詩”��！古往今來，人們常說：詩中有畫，畫中有詩。聽聽課文6—9自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面！
三、賞讀6—9自然段，感悟白鷺的“韻味美”。
1、范讀課文6—9小節(jié)。（音樂稍低）
2、指名交流捕捉到的關于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）
3、布置學生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受！
4、學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。
5、指名學生集體交流，相機使用媒體展示畫面，師生導讀導悟。
第一幅圖——白鷺覓食（第6小節(jié)）
�。�1）、指名讀或說出讀后的感受。
（2）、展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人！
（3）、欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個畫名嗎？
�。�4）、精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。
文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？
（5）、指名給畫配上畫外音，指導有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。
第二幅圖——白鷺棲息（第7小節(jié)）
�。�1）、指名讀或說出讀后的感受。
�。�2）、展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！
�。�3）、看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧？
（4）、指名交流感受。
�。�5）、點擊畫面隱藏的文字“人們說它是在了望，可它真的是在了望嗎？，質疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處小樹的絕頂，真的是在了望嗎？
（6）、指名給畫配上畫外音。
�。�7）、配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無限的`遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊。用心讀一遍，讀出自己的感受吧！
第三幅圖——白鷺低飛（第8小節(jié)）
�。�1）、指名讀或說出讀后的感受。
（2）、展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內容。
�。�3）、指導朗讀，讀出內心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂趣！看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快樂的事情啊！讓我們一起來感受一下吧！
�。�4）、聯系生活實際，說說自己目睹白鷺的親身經歷。
▲當我們再次聚焦白鷺生活的畫面不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的詩一般的美！
第四幅圖——白鷺全部生活場景
�。�1）、展示白鷺生活場景組合圖，配樂讓學生靜靜地欣賞。
（2）、質疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？
（3）、指名集體交流，體會“白鷺本身就是優(yōu)美的歌”！說出自己的內心感受。
�。�4）、教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩！
�。�5）、全景圖中顯示第10小節(jié)文字：白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。
�。�6）、齊讀第10小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內心的贊嘆吧！
（7）、板書：韻味無窮的詩
[讀悟結合，讀思結合，圖文結合，讀中領悟“白鷺詩中有畫，韻味無窮”——意美！課文第一部分白鷺外形的直觀美是顯而易見的。如何讓學生感悟白鷺本身所蘊含的那種無窮無盡的韻味美，這是本堂課教學的重點和難點。細細品味不難發(fā)現三幅富有詩意的畫面：覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學中抓住三幅畫面，引導學生讀中品味，讀中遐想無窮的韻味，寫下自己讀中的感受，并根據畫面的不同設計不同的教學策略。三幅圖先逐個展示，再同時展示，先部分，再整體，飽含濃濃的詩意，無窮的意蘊，加上詩一般的語言，以及多媒體課件中播放的優(yōu)美柔和的輕音樂，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學生對“白鷺是一首韻味無窮的詩”理解水到渠成！]
四、賞讀全文，總結全文。
1、賞讀全文。
也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！
2、齊讀。（音樂漸高）
3、指名說說欣賞了全文以后的感受。
4、教師總結：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們人類發(fā)現美的眼睛。真誠地祝愿同學們人人擁有一雙發(fā)現美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！
五、布置課外作業(yè)。
1、背誦全文。
2、閱讀類似課文白鷺這樣的美文，寫下自己的感受。
[課外拓展延伸，增加閱讀積累，語言積累，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。并使書面語言漸漸內化為學生自己的語言，形成語言表達的特色，為學生終生學習語文打下扎實的基礎。]
【自我評點】
1、注重教學情境的創(chuàng)設和學習興趣的培養(yǎng)
教學設計中舒緩優(yōu)美的輕音樂，意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學習創(chuàng)設了一個極富詩情畫意的教學情境，使學生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，品讀課文流暢優(yōu)美的語言文字，享受語文學習的快樂，從而激發(fā)了學生對祖國語言文字的熱愛。
2、以讀為主，以讀為本，重視學生語感的培養(yǎng)和訓練
教學設計是簡單的，學生的學習是快樂的！在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的形美；在讀中感悟白鷺“詩中有畫，韻味無窮”的意美，并在詩意化的教學情境中，引導學生個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學語言，讀中培養(yǎng)學生的語感。
3、珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閱讀。在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩”的教學設計中，引導學生著力從對白鷺外形的三處描寫入手，根據個體閱讀的閱讀感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”，給予學生自由表達的空間，讓學生有話可說，有感受可言。在第二部分“讀中品味白鷺詩中有畫，韻味無窮”的教學設計中，引導學生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面，并寫下自己獨特的感受，提煉自己獨具匠心的“畫名”，根據自己的感受為畫配上“畫外音”，再給課文想象補白，加上多媒體課件的適時運用，全方位調動學生的感覺器官，在極其開放、自由的對話平臺中，師生、生生間的交流魅力四射，孕育出學生獨特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂！
4、珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閱讀。
《白鷺》教案8
課前交流：
引導背誦贊美春天的詩詞，感受春天的美好及詩詞的魅力。
導入：
1、 揭示課題：板書 白鷺
2、 引導學生背誦關于白鷺的詩（要求學生把詩的韻味誦讀出來）
3、 在你的心目中，感覺什么是詩呢？指名說說。
引導學生體會詩是精煉的，是美好的，是我們的國粹。要學會邊讀邊想象（詩中要有畫）
4、 導入：白鷺明明是水鳥，而大文豪郭沫若卻說它是…..（引：詩）是……（引：精巧的詩），是……（引韻味無窮的詩）白鷺到底是什么樣子的呢？
三、自讀感悟：
1、自由朗讀1----5自然段，想一想白鷺是什么樣子的？
2、指名讀描寫白鷺樣子的句子.
指導:怎樣讀才能讓我看的清清楚楚呢?
再讀,指名讀(教師強調顏色和身段)
3、 出示幻燈：（白鷺）感覺怎么樣？引導學生對照圖畫來讀。讀出白鷺的美。
指名學生朗讀。
4、 白鷺給你留下什么印象呢？（引導學生理解“適宜、身段、精巧等）
整體又給你留下什么感受呢？你會用什么詞語來贊美它呢？
5、 引導讀書：是詩就要讀出詩的味道來，指名學生朗讀，引導學生評議。
6、 6---8 自然段是寫什么的？自由朗讀。
7、 在你的腦海中形成畫面了嗎？如果給畫面起名字的話，你想起一個什么樣的名字呢？
讀是思考
8、 合作交流。
9、 指名小組匯報：教師相機引導：
�。�1） 悠悠釣魚者：引導學生說，加什么語言才能使圖畫更沒呢？
朗讀思考，交流討論，小組匯報（引導：藍天、碧草、清水等用詩一樣的語言來描述）齊讀再次體會。
�。�2） 悠悠嘹望者：幫助學生理解：你如果站在小樹的絕頂，你有什么感受呢？而白鷺又是怎樣的？（讀讀）你認為它是在嘹望嗎？（引導學生討論，甚至是爭論）
引導：白鷺的一種嗜好就能引起我們許多幻想，所以作者說是一首韻味無窮的詩。
�。�3） 悠悠飛行者：齊讀：你看到了什么？
我不由得想起了王勃的一句詩—落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。怎樣改能用在白鷺的飛行上呢？
10、 出示圖畫：（幾幅活動的圖）這么美的'白鷺，這么優(yōu)美的文章，又能引起我許多幻想，我愛上了
齊讀最后一段體會。
11、 讀全文，讀出你的感受來。
四、課堂延伸：
1、有什么感受和發(fā)現想對大文豪說幾句呢？
引導學生暢談：
可以這樣：（1）用文中描寫白鷺的語言來夸夸同學或其衣服什么的。
�。�2）深化寫作 的背景：2天寫出了3篇，寫作的目的是什么等
�。�3）學會遷移應運：大文豪抄襲別人的文章：模仿楚國辭賦家宋玉的《登徒子好色賦》中描寫美人的句子：“增一分則太長，減一分則太短；施粉則太白，施朱則太赤。”
《白鷺》教案9
師：上課，同學們好！
生：老師好！
師：（出示白鷺鷥圖片）這是一只……
生：白鷺鷥
師：白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥，全身雪白，體態(tài)優(yōu)雅，活動于湖沼岸邊或水田中。我們今天學習的這篇課文就與白鷺鷥有關�？蠢蠋煱鍟n題。（板書課題）一起讀課題。
生：22 最后一只白鷺鷥
師：讀著這樣一個課題，再來看這幅圖，你有什么疑問嗎？
生：他為什么成了最后一只白鷺鷥？
生：剛才說了，白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥，其他的白鷺鷥到哪里去了？
生：白鷺鷥快滅絕了嗎？
師：會提問的孩子是聰明的孩子，那就讓我們帶著這些問題一起走進文本。請同學們把書翻開到125頁，先自己把課文讀一遍，在了解故事的同時，注意讀準生字詞。
生：（學生自讀課文）
師：讀完了嗎？我來檢查一下生字詞能不能讀準。（大屏幕顯示，指名讀）
生：山豬潭 坪林村 搬家 水域 售屋中心 遺失啟事
師：“坪林村”的“坪”是后鼻音，“林”是前鼻音，這個詞不太容易讀，我想聽你再讀一遍！
生：坪林村
師：真不錯！再請一個同學來讀這些詞。（指名讀）
生：山豬潭 坪林村 搬家 水域 售屋中心 遺失啟事
師：全班齊讀！
生：（齊讀）山豬潭 坪林村 搬家 水域 售屋中心 遺失啟事
師：“山豬潭坪林村”是一個怎樣的地方呢？請一個同學讀課文的第一自然段，其他同學邊聽邊想象，看你的腦海中出現了怎樣的畫面。（指名讀）
生：坪林山腳下，有一個山豬潭。潭邊的坪林村住著幾十戶人家，他們的祖先引潭里的水，將潭邊坡地開發(fā)成水田，世世代代以耕種為生，過得平靜的日子。
師：誰來說一說你看到了哪些景象？
生：我看到了一座高山，還看到了一個水潭，還有一個小村莊。
師：再看仔細一些，山是怎樣的？水潭又是怎樣的？
生：山上長滿了樹，郁郁蔥蔥的。
師：哦，你看到了一片綠色的山林，真美！（板書：綠色的山林）
生：水潭很寬闊，水很清澈。
師：天空呢？
生：天空是蔚藍的。
師：所以潭水……
生：也是蔚藍的。
師：你看到了一個藍色的湖泊。（板書：藍色的湖泊）還有同學看到了一個小村莊。
生：我想到了陶淵明的《桃花園記》，簡直就是一個世外桃園。
師：確實很美！只有這些嗎？還有一些特別的景致，這里雖然沒有描寫到，但通過預習我們知道這里還有一些特別的景色。
生：我還看到了一群白鷺鷥在天空飛翔。
師：你真幸運，還看到了一群白色的鷺鷥。（板書：白色的鷺鷥）聽了同學們的介紹，我知道了，這個地方有（指向板書）藍色的湖泊，有綠色的山林，還有白色的鷺鷥，真是一幅色彩艷麗、美麗和諧的山水田園畫呀！想去看看嗎？
生：想！
師：那就讓我們一起去看看吧�。ù笃聊怀鍪緞赢�，教師配樂有感情地介紹）坪林山上，綠樹成蔭。坪林山腳下，有一個山豬潭，潭面寬闊，潭水清澈明亮，映著藍藍的天，閃著迷人的藍色。潭邊的相思林碧綠幽深，鳥語花香。潭邊的坪林村住著幾十戶人家，他們的祖先引潭里的'水，把潭邊坡地開發(fā)成水田，世世代代以耕種為生，過著平靜的日子。不知什么時候來了一群白色的鷺鷥，他們也被這里的風景所吸引，在這里安了家，常常在潭邊捕魚，或在田間漫步，也過著平靜的日子。美嗎？
生：美！
師：由于這里環(huán)境優(yōu)雅，建筑商計劃在這里建一座最高級的山莊。這個消息傳來，住在潭邊的鷺鷥們都議論紛紛，心里很擔心，打算搬到更偏一點的地方去。鷺鷥們擔心什么呀？同桌之間也議論一下。
生：（議論）
師：剛才你們這些鷺鷥們都在“議論紛紛”，你們在議論些什么呀？（指名說）
生：他們會不會把這里破壞掉啊？把樹砍了，或是把這里的水弄臟。
師：哦，你在為這里的生存環(huán)境擔心。你呢？（指名說）
生：他們要是把這里的環(huán)境破壞了，我們以后還可以在這里生存嗎？
師：你在為我們將來的生存狀況擔心。你呢？（指名說）
生：他們這些人會不會捕殺我們啊？
師：你在為大家的安全擔心。帶著你們的擔心，一起來讀這句話。（大屏幕出示文字）
生：這個消息傳來，住在潭邊的鷺鷥們都議論紛紛，心里很擔心，打算搬到更偏一點的地方。
師：所有的鷺鷥都是這么想的嗎？
生：有一只白鷺鷥卻沒那么緊張。
師：他是怎么想的呀？
生：他想，如果這里變成了山莊，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？
師：他以為來的人多了之后會是一個怎樣的情景？
生：這里人多了之后會更熱鬧，人們和鷺鷥們可以和諧相處。
師：這只白鷺鷥有著美好的愿望。他的愿望其實是和許多人的愿望是一樣的。默讀文章接下來的一個自然段，看看人們的愿望是怎樣的？（學生默讀）
生：人們的愿望是給孩子一個快樂的童年，給家人一個親水的空間，給自己一個可以看見白鷺鷥的水域。
師：這是建筑商打出的一則……
生：廣告。（大屏幕顯示廣告）
師：從這則廣告里，我們可以知道人們的愿望。建筑商也是利用人們的這一愿望，吸引人們到這里來入住。請一個同學把這則廣告再讀一遍。（指名讀）
生：給孩子一個快樂的童年，給家人一個親水的空間，給自己一個可以看見白鷺鷥的水域，歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”。
師：我想在這則廣告后面各加半句話，可以嗎？
生：（默許）
師：你再來讀。
生：給孩子一個快樂的童年，
師：這里有一片綠色的山林；（指向板書）
生：給家人一個親水的空間，
師：這里有一個藍色的湖泊；（指向板書）
生：給自己一個可以看見白鷺鷥的水域，
師：這里有一群白色的鷺鷥。（指向板書）
生：歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”。
師：你愿意入住到這里來嗎？
生：愿意！
師：因為你也想給家長和自己一個……
生：親水的空間……
可以看見白鷺鷥的水域。
師：看來廣告的作用是起到了，因為我們都有著美好的愿望。這些愿望最后實現了沒有呢？山莊建好之后，我們還可以看到美麗的白鷺鷥嗎？
生：不能。
師：鷺鷥們都到哪里去了？
生：飛走了。
師：請同學們仔細讀一讀4-7段，把描寫白鷺鷥飛走了的句子畫下來。
�。▽W生自讀勾畫）
師：誰來交流一下你找到了哪些句子？
生：我找到了第4自然段中的這一句：“一些不習慣的鷺鷥都先搬走了�！�
生：我找到了第5自然段中的這一句：“暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了�！�
生：我還找到了第7自然段中的這一句：“白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家�！�
師：（大屏幕并排顯示這三句話）從這三處描寫，我們知道山莊建好之后，我們卻再見不到白鷺鷥了，因為白鷺鷥都……
生：飛走了。
師：比較這三處描寫，你發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現了鷺鷥們離開的時候心情一次比一次急切。先是“不習慣”，后來是“急著飛走了”，最后是“立刻就搬家”。
師：你真會讀書，能夠抓住句子中的關鍵詞語體會句子的思想感情。那么，是什么導致白鷺鷥這樣迫不及待的離開呢？請同學們再讀這一部分，把原因找出來做上記號。
（學生自讀批注）
師：誰來說一說你找到的原因？（指名說）
生：山莊開始動工了，工程車來來往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚，
師：于是……
生：（齊讀）一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。（大屏幕出示：轟隆轟隆 塵土飛揚）
師：這是這些白鷺鷥飛走的原因。別的白鷺鷥呢？
生：那巨大的看板，擋住鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半個月工夫，山豬潭變小了。
師：于是……
生：（齊讀）暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。（大屏幕出示：擋住路線 抽取潭水 潭變小了）
師：又一批白鷺鷥飛走了。就剩下最后一只白鷺鷥了，后來呢？
生：水田不見了，草地不見了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來越小，越來越小，小到當白鷺鷥去喝水的時候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”
師：于是……
生：（齊讀）白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。（大屏幕出示：水田不見了 草地不見了 相思林被砍光了 潭面越來越小 工人和小姐們大叫）
師：鷺鷥們一批比一批走得急切，是因為這里的環(huán)境一天比一天……
生：惡劣。
師：就連最后一只白鷺鷥也不堪忍受，倉皇離開。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？
生：能夠。
師：帶著我們的理解，讓我們一起來讀這些文字，男生讀環(huán)境的變化，女生讀鷺鷥的反應。（大屏幕出示文字）
男：山莊開始動工了，工程車來來往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚，
女：一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。
男：巨大的看板，擋住鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半個月工夫，山豬潭變小了。
女：暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。
男：水田不見了，草地不見了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來越小，越來越小，小到當白鷺鷥去喝水的時候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”
女：白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。
師：（大屏幕顯示一只白鷺鷥飛走的圖片，教師配樂深情補白）最后一只白鷺鷥，原本期望與人們友好相處，可是最終卻帶著萬分的恐懼，匆匆忙忙的離開了自己的家園。他孤零零的在空中飛行，想到了自己曾經和同伴們一起戲水的寬闊的山豬潭，想到了自己曾經棲息枝頭的相思林，想到了那片碧綠的草地……可是這一切現在都不復存在了。（此處有學生深情補白“可是這一切現在都沒有了”。）
師：文章讀到這里，你有怎樣的感受？
生：痛心
生：悲憤
師：用文中的一個詞語就是……
生：（齊）痛心疾首（板書：痛心疾首）
師：當白鷺鷥飛起來的時候，他看見抗議的環(huán)保人士舉著牌子，那牌子上寫著一則“遺失啟事”，請一位同學來讀。
生：遺失啟事，我們在這里遺失了一個藍色的湖泊，我們在這里遺失了一片綠色的山林，我們在這里遺失了一群白色的鷺鷥，撿到的人請還給坪林村，還給山豬潭，還給大自然。一群痛心疾首的環(huán)保工作者。
師：我們在這里遺失了一個藍色的湖泊，你看——
生：（大屏幕出示，學生齊讀）工人抽取潭里的水，不到半個月工夫，山豬潭變小了，潭面越來越小，越來越小……
師：我們在這里遺失了一片綠色的山林，你看——
生：（大屏幕出示，學生齊讀）潭邊的相思林被砍光了。
師：我們在這里遺失了一群白色的鷺鷥，你看——
生：（大屏幕出示，學生齊讀）一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。
師：（指向板書）這里原本山青水秀，可是現在……
生：（齊）我們在這里遺失了一個藍色的湖泊。（教師擦去板書中“藍色的湖泊”）
師：這里原本山林翠綠，可是現在……
生：（齊）我們在這里遺失了一片綠色的山林。（教師擦去板書中“綠色的山林”）
師：這里原本生活著一群白鷺鷥，可是現在……
生：（齊）我們在這里遺失了一群白色的鷺鷥。（教師擦去板書中“白色的鷺鷥”）
師：這些都是因為人類對環(huán)境的破壞。這里重復用了三個“我們在這里遺失了”，每個遺失都讓我們——（指向板書中剩下的“痛心疾首”）
生：（齊）痛心疾首
師：帶著你的惋惜，帶著你的痛恨，再來讀這則遺失啟事：
生：深情朗讀“我們在這里遺失了……”
師：這些還還得回來嗎？
生：回不來了。
師：如果我們還不停止這樣的破壞，我們遺失的又豈止這些呢？我們還遺失了人與自然的和諧，遺失了白鷺鷥對我們的信任，還遺失了環(huán)保的意識。對于課前大家提出的問題，現在知道答案了嗎？
生：知道了。
師：（并排出示廣告語和遺失啟事）對比來看這則廣告和遺失啟事，你想對建筑商說什么？
生：請不要破壞環(huán)境。
師：你想對所有的人們說什么？
生：請保護環(huán)境。（板書：保護環(huán)境）
師：這節(jié)課，我們伴隨著最后一只白鷺鷥一起去感受了一次坪林村的變化。請同學再齊讀課題。
生：（齊）22 最后一只白鷺鷥
師：現在，坪林村已面目全非，我們也仿佛聽到那群白鷺鷥在坪林村的上空哀嗚，他們的家園已不堪回首，他們現在已經……
生：無家可歸。
師：你們愿意邀請他們到我們的家鄉(xiāng)來定居嗎？
生：愿意
師：那我們仿照廣告語和遺失啟事給白鷺鷥們寫一份邀請函吧。
生：（仿寫邀請函）
師：誰來對白鷺鷥發(fā)出邀請？
生：給你一片綠色的山林，給你一個藍色的湖泊，給你一個動物的樂園，歡迎入住美麗的江城武漢。（掌聲）
生：我們這里有翠綠的龜山，我們這里有川流不息的長江漢水，我們這里有風景秀麗的東湖，歡迎來我的家鄉(xiāng)武漢定居。（掌聲）
師：（還有學生想發(fā)言）由于時間的關系，我們不能一一交流。課后把我們今天在課堂上的感受和心愿告訴更多的人吧，讓更多的人都來……（指向板書）
生：（齊）保護環(huán)境！
師：下課。
《白鷺》教案10
【教學目標】
1.有感情地朗讀課文；背誦課文。
2.能找出“白鷺是一首精巧的詩”的有關語段，說說自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”，體會作者喜愛白鷺的情感。
3.有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫面，從而形成三幅優(yōu)美的圖畫，能給每幅圖畫起一個名字。
【教學重難點】
在朗讀中還原畫面，初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。
【課時】一課時
【課型】精讀課
【教學過程】
板塊一：鏈接舊知，導入新課
1．板書課題。
2.看到課題，你想到了哪些詩句。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩人杜甫《絕句》
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。唐代詩人張志和《漁歌子》
被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩：
雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。
驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。
白鷺是很美的，美得就像一首詩。在郭沫若看來白鷺也是一首詩，一首怎樣的詩呢？今天我們一起學習他的這篇散文，請大家齊讀課題第1課。
板塊二：整體感知，初識“精巧的詩”
1.在單元導讀課中我們已經學習了生字詞，昨天在預習時又進行了鞏固，下面我們聽寫幾個。
白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄
�。�1）聽寫
（2）屏幕出示核對糾錯。
（3）理解：望哨（站崗放哨；借助相近的詞語理解）
清澄（清澈澄澈；有時候我們通過字面去感覺很重要，但是也需要借助工具書來驗證。）
2.接讀課文，思考：文中說這是一首怎樣的詩呢？分別從哪些方面來寫的？
本文394個字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當作詩來寫的。
板塊三：想象畫面，具化“精巧的詩”。
1.請同學們自讀課文的1—5自然段，說說從哪些地方能夠讓你感覺到白鷺是一首精巧的詩。畫出有關語句并作批注。
交流：
�。�1）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（第五自然段）
①追問：精巧在哪？
�。A設：雪白的蓑毛、那全身的流線型結構、那鐵色的長喙、那青色的腳。）
這精巧的僅僅是這四處嗎？（色素的配合，身段的大小一切都很適宜。）
②同學們，那么精巧到什么成都才能像詩呢？你能從哪個字或者詞讀出來是恰到好處？
預設：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來的。
聚焦“一忽”：什么是一忽？（做動作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽）
試著讀出你的理解。
�、劭�，一絲一毫的改變，都是遺憾。現在我們閱讀這一段，有沒有一種似曾相識的感覺？看，這就是這段話的出處。
出示：
東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。
（師）這樣的白鷺，它身段的大小是適宜的
�。校┰鲋环謩t嫌長，減之一分則嫌短
�。◣煟┻@樣精巧如詩的白鷺，它的色素的配合是適宜的
�。ㄅ┧刂缓鰟t嫌白，黛之一忽則嫌黑
�。◣煟┻@樣精巧如詩的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。
�。R）我們一起讀——那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，
�、葸@一自然段，展現在我們眼前的簡直就是一幅完美無缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。
（生看著畫面背誦。）
（2）課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進第3、第4自然段，這兩段是不是多余的呢？
（第3、第4自然段并不是多余的，作者運用對比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。）
是呀，有多少人見過白鷺呀！可往往因為常見而忽略了它的美。就讓我們再一次跟隨文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩如畫的美吧!
�。ǚ纸M朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段）
過渡：白鷺的外形精巧如詩，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩，像畫面一樣的詩呢？
�。�3）在清水湖里有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面，田的大小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣。
�、倬渥赢斨姓f這是一幅怎樣的畫面？你能為我們描繪一下你通過這段文字讀出的那精美的畫面嗎？
那清水田當中一定倒映著——（預設：倒映著白鶴那美麗的影子，遠處的山被白云圍繞著，映在水中若隱若現，天上還有幾朵白云在那飄，十分美麗。）
②相信你也能為我們讀出這樣的精美，讀——
齊讀。
③畫面中的.白鷺真的是在釣魚嗎？那我們換成“啄魚”“捕魚”好不好？為什么？
出示：
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。
現在我們再回到白鷺的畫面，看從這樣的畫面當中，你又能感覺到怎樣的心情呢？試著讀出這種感覺。
就這樣，白鷺站成了一幅畫，釣起了一首詩，我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——
�、墁F在你可以給這首詩起個名字了吧？
小結：剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫面，又從畫面當中讀出了心情，走進畫里，讀出詩來。
3.請同學們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫面，從畫面中讀出怎樣的心情？
交流
（1）晴天的清晨每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然。這上別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎?
�、俳涣骺吹降漠嬅�。
�、诎樥媸窃谕趩�？那是在做什么呢？
�、圻@又是一幅怎樣的畫面？
�。�2）黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
�、偕涣骺吹降漠嬅�。
畫面面前沒有人的心是平靜，沒有人的心會煩躁，所有人都會感覺清澈透明，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們再讀——
�、谀阆虢o這樣的畫面起一個怎樣的名字呢？
4.我們相信白鷺怎么看都是畫，怎么讀都是詩，是一首精巧的詩，讓我們配著音樂合作讀讀這幾個自然段。
同學們，一靜一動皆有韻，一花一鳥總關情。所以——
白鷺是一首精巧的詩。
白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
板塊四：領悟表達，拓展深化
1.同學們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當中對白鷺的介紹，請同學們自己快速地讀一讀。對比課文中的寫法，你更喜歡哪一種？為什么？
白鷺，簡稱鷺，也稱鷺鷥。體長60厘米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特征是嘴長、頸長、腳長和爪趾長，體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長飾羽，所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。
那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
�。ㄈ魧W生都喜歡第一種，可以這樣來引領:如果要讓你選擇其中的一段，根據他去野外尋找我們沒有見過的白鷺，那你如何選？）
小結：第1種寫法說明具體，第2種說法飽含深情。
2.如果你喜歡第1種，可以嘗試著把本文變成這樣的表達方式說一說，若喜歡第二種，可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。
3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。
板書設計：
1.白鷺
色彩——水田閑釣
身段
身段——黃昏低飛
�。o）（動）
一首精巧的詩
《白鷺》教案11
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習生字新詞。理解詞語。
3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重難點：
憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
教學準備：錄音帶等
教學時間：兩教時
教學過程：
第16課 第一教時 總第61教時
一、導入新課
老師請大家猜一則謎語，這是一首古詩：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風�！辈碌搅藛�？對，就是白鷺。（出示圖片）這是杜牧筆下的白鷺，我國現代杰出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來賞析此文。
你熟悉郭沫若嗎？
郭沫若：中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現有《郭沫若全集》留世。
二、初讀課文
1、請自讀課文，出示自讀要求：
�、僮x準字音，讀通句子，讀順課文。
�、谒伎迹鹤髡邚哪膸追矫鎸懗隽税樀拿�？
2、檢查：
�、偕衷~：
鶴 蓑 喙 嵌 框 嗜
�、谥该止�(jié)讀課文。
③提問：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）
3、指導分段：
第一部分（1）：白鷺是一首精巧的詩。
第二部分（2—5）：白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。
第三部分（6—9）：白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受。
第四部分（10）：白鷺實在是一首韻味無窮的詩。
4、分部分朗讀課文。
三、指導書寫生字
1、學生仔細觀察田字格的生字后，板演。
2、引導學生評價，適當范寫。
3、學生用鋼筆描紅。
四、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語。
第16課 第二教時 總第62教時
一、復習
1、聽寫詞語。
2、課文是從哪幾個方面來寫白鷺的？
二、賞析課文
�。ㄒ唬┑谝欢巍⒌谒亩�
1、指名讀第一、第四段。齊讀。
2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）
3、在你的腦海中，詩留下什么印象？
�。ㄕZ言精練形象，節(jié)奏感強，充滿意境）
4、作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？這樣比喻表明作者怎樣的思想感情？（對白鷺的喜愛、贊美之情。）
（二）過渡
1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應的語句。
2、學生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對應；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的`詩”相對應。）
�。ㄈ┑诙�
1、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對應這一節(jié)進行了具體描寫？（第五自然段）
2、出示第五小節(jié)。
“顏色的配合”從哪里可以體現出？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑）讀后有何感覺？
“身段的大小”從哪里可以體現出？（全身的流線型結構，鐵色的長喙，青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短）你有什么體會？
�。ㄉ矶尉�，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
3、指導朗讀，體會作者語言優(yōu)美如詩。
�。ㄈ┑谌�
1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）
2、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？
3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會。四人小組交流。
4、匯報：
白鷺釣魚圖：
作者聯想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。
指導朗讀。
白鷺瞭望圖：
畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導學生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。
指導朗讀。
白鷺飛行圖：
指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞的？
“悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會到什么？
教師范讀。指導學生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。
你有什么體會？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）
自由練讀。
6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導學生背誦第二段。
（四）第四段
現在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導朗讀。
這段話在全文起什么作用？
四、總結全文
1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。
2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？
3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復咀嚼。
《白鷺》教案12
作者：宋亮
執(zhí)教者：宋亮 時間：20xx年4月
內容：教材 蘇教版小學語文第十二冊《白鷺》
教學目的：
1、引導學生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白鷺的美――如詩如畫如歌。
2、品味好詞佳句，鼓勵學生談自己獨特的感受，學習用詩一樣的語言表達自己的感受。
教學過程：
1、同學們見過白鷺嗎？
2、我們來看有關白鷺的錄像，（播放白鷺的生活資料篇）。
3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。（板書：精巧的詩）
4、仔細看看圖，試著再讀§1-5，試著自己描述白鷺的樣子。（生答）
5、剛才同學們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質，你能把這種感受讀出來嗎？試著自己練讀。
6、誰先來試一下？
哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)？
7、看來，白鷺的外型已經吸引了你的關注。
讓我們再讀§1-5. （ 讀完后師述：白鷺真是一首精巧的詩。）
8、郭沫若先生對白鷺情有獨鐘，這讓他關注白鷺的一舉一動。
請你讀讀§6-8，注意白鷺的生活習性，注意自己的感受
9、自讀完后交流：
一生§6：先讀給大家聽，談談自己讀書的感受 （因為白鷺站在清水田里釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。）
一生§7：認為這一段寫得比較好。讀給大家聽，最后一句寫得非常深刻。（人們說它是在t望，可它真的是在t望嗎？）
一生§8：讀給大家聽，然后說了自己的感受。（學生說到白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事。）
10、§7：出示白鷺圖，（同時音樂起） 師范讀§7
看了這樣的畫面你有什么話想說？白鷺站在那兒，它想干什么？ （有個學生說白鷺在為遠方的朋友祈禱，有個學生說白鷺在欣賞太陽出來時美景，有個學生說白鷺在為朝陽添上一抹美麗的色彩……）這個孩子讀， 齊讀§7
11、這么美的一幅情景，誰愿意為它取個名字？
晨光下的天使（說理由）
藍天下的精靈（靈動的小鳥）
把這種天使、精靈、靈動的小鳥的感覺讀出來。
12、還有什么畫面給你感受深，讓你心馳神往。
§6：一生說，出示又一幅畫。（白鷺站在清水田里釣魚圖）
13、這么美的.畫，可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音， 試著讀讀看。（ 指名讀）你的朗讀讓我沉醉，同學們滿意嗎？試著一起讀。
14、這么美的畫，想不想為它取個名字？
15、§8圖畫非常美麗，驚鴻一瞥。出示圖：師讀，拉得近些，多么具有詩意的畫面，希望通過你們的朗讀把這種詩意讀出來。
你為什么讀是時候帶著甜甜的微笑？
生答：我想起了王勃的詩一句，落霞與孤婺齊飛，秋水共長天一色。我覺得人與自然、白鷺融為一體。
師：不妨讓我們再來感受一次。（讀）
16、讓我們再次回眸，再去讀§6――8（電腦出示剛才的三幅圖）
17、白鷺真是如詩如畫如歌
再看白鷺各種圖（生活習性）
18、師：我聽到了一聲聲驚嘆，你們在驚嘆什么？
生：白鷺是一首歌，一首撥動我們心弦的歌
生：白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩
�。ò鍟喉嵨稛o窮的詩）
19、師：自然界的什么動物曾經帶給你神往，你們一定會說出很多，但一定會有它――白鷺（出示白鷺圖與題目，讀課題）
《白鷺》教案13
一、教學目標
1、理解“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。
2、準確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。
3、學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
二、教學重點
準確、流利地朗讀課文，學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。
三、教學難點
學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
四、教學目標
1、理解“鷺、嫌”8個生字，會寫“素、宜”11個字。掌握“精巧、配合”等詞語。
2、準確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學習本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。
五、教具準備
課件，白鷺的圖片
六、教學設計
第一課時
�。ㄒ唬┲i語引入，介紹資料。（出示課件2）
1、教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風�！蓖瑢W們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學習現代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）
2、展示交流相關郭沫若的資料。（出示課件3）
郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、的社會活動家。四川樂山人。192021年赴日本留學。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集文學篇》，寫于1942年10月31日�！栋槨芬沧鳌耳橔儭贰０樉褪曲橔�，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。
3、齊讀課題
（二）初讀課文，掃清障礙。
1、利用工具書或聯系上下文，自學生字詞。（出示課件4）
2、準確、流利地朗讀課文。
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知。
帶著以下問題默讀課文：（出示課件5）
�。�1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點？
�。�2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。
（3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相對應的句子嗎？
�。�4）你能給課文分成幾部分？每部分的內容是什么？四、交流自學成果，解決問題。
師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點？這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。
（板書：白鷺——外形美）
作者描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什么名字？（板書：清田獨釣圖。（出示課件7）清晨望哨圖（出示課件8）
黃昏低飛圖。（出示課件9）
我們能夠給課文分成幾部分？
生給課文劃分段落，并概括段落大意。
（四）老師總結：
這篇散文共分為三部分。
第一部分（1）總體介紹白鷺的美。
第二部分（2—10）從不同方面介紹白鷺的美。
第三部分（11）總結全文，照應開頭，再次表達對白鷺的贊美之情。
�。ㄎ澹┱n堂小結。
這節(jié)課我們理解了白鷺，明白了白鷺的'美，體會到了作者對白鷺的喜愛之情。能夠說，這個課是很有收獲的。六、布置作業(yè)。
1、掌握課后生字詞。
2、背誦課文。
第二課時
（一）教學目標
1、復習生字，復習課文的主要內容。
2、理解重點句子的含義，明白作者的情感。
3、學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
�。ǘ┙叹邷蕚洌簳�
�。ㄈ┙虒W設計
�。�1）復習導入。
1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《白鷺》這篇文章。（板書：白鷺）
2、聽寫詞語，訂正。（出示課件12）
精巧色素配合身段生硬尋常常見
忘卻流線型結構青色清晨安穩(wěn)悠然黃昏恩惠
美中不足散文詩
3、抽查背誦。
（2）深讀課文，體會情感。
師：在上一節(jié)課的教學中，我們已經知道這篇文章描寫了白鷺的美，那么，作者是如何體現白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。
重點句子解析。（出示課件13）
�、侔樖且皇拙傻脑姟�
使用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩”來比喻，新奇，貼切，耐人尋味。
板書：精巧的詩
�、诎槨吧氐呐浜稀睆哪睦锬軌蝮w現出來？作者對此是如何評價的？
學生討論，師生共同總結：
板書：色素美雪白鐵色青色
評價：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。
�、埴槨吧矶蔚拇笮 睆哪睦锬軌蝮w現出來？作者對此是如何評價的？（出示課件14）
學生討論，師生共同總結：
板書：身段美；流線型結構，長喙，腳。 評價：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。 ④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴：太大而嫌生硬。
朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。
這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺實行了對比，寫出了白鷺無論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點，突出了白鷺的美。
�、荻槄s因為它的常見，而被人忘卻了它的美。作者告訴我們怎樣的哲理？（出示課件15）學生討論，師生共同總結：
美往往蘊含在生活中，蘊含在我們常見的事物中，只要我們用心體會，就會發(fā)現尋常事物中那獨特的美。
�、蕃F在我們認真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件18—20）
圖畫之美：清田獨釣圖。
生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的？（板書：圖畫美）
師生共同總結：借助插圖，我們能夠感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。
悠然之美：清晨望哨圖
生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的？（板書：悠然美）
師生共同總結：描繪的背景————清晨；描繪的狀態(tài)————悠然，這是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨特的。
清澄之美：黃昏低飛圖
生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？（板書：清澄美）
師生共同總結：
背景———黃昏
狀態(tài)————低飛
感覺：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠
�。�3）合作探究，把握主旨。
�。▽W生討論總結，教師引導指正）
1、課文的開頭和結尾有什么特點？又有什么不同？（出示課件21）
白鷺是一首精巧的詩。
白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
板書：韻在骨子里的散文詩——喜愛贊美
開頭句的比喻旨在點出作者的發(fā)現，引出下文；結尾的兩個比喻是對全文的總結，在上文描寫的基礎上進一步揭示出白鷺美的本質。
2、通讀課文。
這篇文章體現了作者怎樣的思想感情？（出示課件22）
這篇散文通過對白鷺的歌頌，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。
板書：喜愛贊美
3、從這個感悟中，你在生活中能發(fā)現常見的美嗎？
�。�4）小結。
郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨特的美，同時使用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動，使文章清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意。
�。�5）布置作業(yè)。
使用本課學習的對比的手法，寫一寫你熟悉的事物。
《白鷺》教案14
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重點：聯系課文內容結合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
第一課時
教學過程：
一、情境導入
1、揭示課題后播放多媒體：夕陽西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來。
2、學生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來欣賞課文。
二、自讀課文
1、出示自學要求：
�。�1）讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。
（2）畫出不懂的詞語，借助字典，聯系上下文來理解。
�。�3）思考剛才提出的問題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？”
2、學生自學，教師巡視，適時輔導有困難的學生。
三、檢查自學效果
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
提醒學生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。
2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
�。伾⑸矶�、覓食、棲息、飛行等）
3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學點評。
四、指導書寫生字
1、學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導評價，適當范寫。
3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導。
五、作業(yè)
1、練讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時
一、復習檢查
二、精讀課文
1、學習第一段
（1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？
（2）弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點。
（3）為什么說“白鷺是一首精巧的詩？”
2、學習第二段（2~5自然段）
�。�1）圍繞上述問題同桌合作學習；
�。�2）交流：啟發(fā)學生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結構”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學生將白鷺與白鶴、蒼鷺進行對比，從“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”中進一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
�。�3）朗讀訓練
3、學習第三段（6~9自然段）
�。�1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個方面來描寫白鷺的？
交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會唱歌。
（2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？
交流：
A、“在清水田里，時常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫�！痹谶@段話中，要讓學生感受到白鷺只會用長喙啄魚，而作者說它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。
B、“這只白鷺真的.在遐想、了望嗎？”帶著這個問題，讓學生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨特美。
C、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛。”此情此景如詩如畫。當你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？
D、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎？）
4、學習第四段
�。�1）齊讀最后一段
�。�2）聯系全文想一想為什么說白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩？
三、.總結全課
1、齊讀第一段、最后一段，說說它們在文中起什么作用？這樣寫有什么好處？
2、齊讀全文
四、作業(yè)
實踐活動：開展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩，增強文化底蘊。
《白鷺》教案15
教學過程
第一課時
教學目標
�、睂W會本課生字，理解有生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步整體感知課文，憑借具體的語言資料，感受白鷺的美。
一、揭示課題
⒈“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！笔谴笤娙硕鸥Φ拿�。白鷺，同學們見過嗎？（出示掛圖）讓同學觀察，然后教師作簡單的介紹。
�、补粝壬苍鵀榘槍懥艘黄獌�(yōu)美的文章，這就是我們今天所要學習的第十六課《白鷺》。（板書課題）
二、初讀課文
�、弊詫W課文。
�、盘岢鲎詫W要求：
①讀準字音，認清生字字形，讀通句子。
�、诋嫵霾欢脑~語，聯系上下文或借助工具書理解。
�、巯胂胱髡呤菑哪膸讉�方面寫白鷺的。
⑵同學自學，教師巡視，適時輔導。
�、矙z查自學效果。
�、欧止�(jié)朗讀課文，協助糾正字音及讀得不通順的地方。
�、瓶磮D理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。
�、翘釂枺鹤髡呤菑哪膸讉�方面寫白鷺的？
�、衬x課文，根據總分總的結構特點給課文簡單的劃分段落。（不作過高要求）同桌討論，集體交流。
⒋分段讀課文。
三、指導書寫生字
⒈同學仔細觀察田字格的生字后，板演。
�、惨龑гu價、適當范寫。
⒊同學用鋼筆描紅、臨寫。
四、作業(yè)
�、崩首x課文。
�、仓`寫生字。
第二課時
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這句話的意思。
3、憑借具體的語言資料，感受白鷺的美，激發(fā)同學對鳥類，對大自然的熱愛。
一、復習
⒈聽寫詞語。
蓑毛 配合 嗜好 美中缺乏 長喙 孤獨 平穩(wěn) 韻味無窮
�、舱n文是從哪幾方面來寫白鷺的？
二、精講課文
a、學習第1~5節(jié)
1、（出示畫面）瞧，這就是白鷺。
2、課文詩怎樣描繪白鷺外形的？自讀1~5節(jié)。
3、朗讀。（指名讀——評讀——齊讀）
b 、學習6~8節(jié)
1、自讀6~8節(jié)，在你腦海中會出現怎樣的`畫面？假如給你一張白紙，你會畫些什么？
2、交流第一幅畫面。
�。ㄉ枋觥鍪井嬅妗湟簟∶�，區(qū)別“釣魚”與“捕魚”——齊讀）
3、交流第二幅畫面。
�。ㄉ枋觥鍪井嬅妫瑤煼蹲x——想象或許還在干什么——朗讀）
4、交流第三幅畫面。
�。ǔ鍪井嬅妗首x——取名）
5、剛才同學們用心描繪出了三幅韻味無窮的畫面（出示畫面）。齊讀6~8節(jié)，能背的試著背一背
c、學習第9~10節(jié)
1、引讀第9~10節(jié)
2、為什么說白鷺的自身就是一首優(yōu)美的歌，一首韻味無窮的詩呢？欣賞一組畫面。
3、小結
4、指導朗讀最后一節(jié)。
三、總結全文
1、贊美白鷺
2、（出示一組畫面）欣賞白鷺獨特的美。
板書：
16 白鷺
顏色的配合
精巧的詩 身段的大小
美
韻味無窮的詩 覓食 棲息 飛行
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