《挑山工》教案

時間：2024-08-07 16:33:26 教案我要投稿

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《挑山工》教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的《挑山工》教案，歡迎大家分享。

《挑山工》教案

《挑山工》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會準(zhǔn)確認讀6個生字，會正確書寫7個生字。

　　2、理解“騰云駕霧”、“樸素”等詞語在課文中的意思。

　　3、正確、流利地朗讀課文，了解挑山工的工作，懂得只要腳踏實地，堅持不懈地努力，就能后來居上的道理。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)重點句“他們的路線是折尺形的????膝頭是受不住的�！本毩�(xí)照這句話寫句子。

　　教學(xué)難點：

　　理解挑山工說的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課件。

　　2、課件布置學(xué)生搜集挑山工、泰山的資料。

　　3、將對比表事先畫在書上。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課。

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來欣賞中國當(dāng)代作家、畫家馮驥才的一篇散文，齊讀課題。

　　2、根據(jù)課前所查資料，誰來用最簡潔的一句話介紹挑山工。

　　二、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

　　1、讀第一組詞語：

　　★平衡：讀準(zhǔn)后鼻韻。

　　★斜行：注意“捺”變?yōu)椤包c”。

　　★誦讀：給“誦“字找形近字。

　　★泰山：注意“泰”字下面是水的變形。泰山就是本文中挑山工工作的地方。請一個孩子用簡潔的語言介紹一下泰山的自然地理特點和人文價值。

　　★騰云駕霧：神話中描寫神仙、妖魔、得道的人可以乘著云霧在空中飛行，也形容有超自然的能力或技巧。

　　出示句子：等你發(fā)現(xiàn)，你會大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來的。

　　作者在課文中用這個詞語寫出挑山工登山的速度（引說：很快）。

　　【在這個詞的旁邊旁批：速度快】

　　2、挑山工本是泰山附近的山民，他們長期來往于山中，走得比游人快很正常，為什么他們的快會讓游人大吃一驚呢？請你自由朗讀一、二自然段，找找看原因是什么。

　�、�、他們要挑著沉甸甸的物品。（游人則是輕裝上山）

　�、�、他們走的路程大約比游人多一倍。（指導(dǎo)學(xué)生填寫在表中。）

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機出示句子：他們的路線是折尺形的????到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。

　�、俪槿死首x這一句話，在頭腦中想象挑山工登山的路線。

　�、谡埻瑢W(xué)上講臺，師講述，學(xué)生用手指出行進的路線。得出結(jié)論：

　　比游人多走近一倍的路程。

　　3、在這種情況下，挑山工登山速度居然還快些，讓作者感到很奇怪。（引讀第二自然段。）

　　4、出示句子：你在什么地方飽覽壯麗的山色????悄悄地走到你的前頭去了。

　�、冽R讀這個句子。思考：還或者在什么情況下挑山工就會不聲不響地從游人身邊走過呢？

　�、谡f話練習(xí)。

　　三、學(xué)習(xí)3——5自然段。

　　1、讀第二組詞語：（我們接著來檢查詞語預(yù)習(xí)情況。）

　　★心悅誠服

　　★意味深長

　　★哲理：找近義詞（真理、道理）

　　★樸素：第一種意思是簡樸，不奢侈。第二種意思是質(zhì)樸、無文采。

　　（出示句子：我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。）

　　在文中這個句子中，樸素的意思是指山民的話（質(zhì)樸，沒有什么文采。）

　　2、山民說的哪幾句質(zhì)樸的話，讓作者認為包含著意味深長的哲理呢？請迅速默看課文3——5自然段中作者與挑山工的`對話，找出這幾句話用橫線勾出來。

　　3、出示這幾句話，抽人讀。山民說“我們跟你們不一樣�！睆倪@幾句話中找找游人和挑山工還有什么不一樣。

　　（1、游人東看西看、玩鬧；挑山工不那么隨便

　　2、游人走走停停；挑山工一個勁往前走。）

　　4、馮驥才從山民的這幾句樸素的話中，悟出了意味深長的哲理。對比挑山工和游人登山的不同之處，說說你從中體會到了什么。（腳踏實地、堅持不懈就能后來居上。）

　　5、通過對比我們悟出，只要腳踏實地、堅持不懈就能后來居上。

　　你看，（師范讀句子）：在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。

　　腳下的石階是那樣的陡，似乎每走一步都會耗盡他所有的力氣；前方的山道是那樣的長，似乎總也走不到盡頭。然而，挑山工們腳踏實地，持之以恒，一步一步地向上登攀，一次又一次地到達頂峰！為了讓挑山工的這種精神鼓舞自己，鞭策自己，作者畫了一幅畫�！境鍪緢D畫】這幅畫一直掛在作者的書桌前，多年來不曾換掉，因為作者需要它。

　　這里的“它”指的是什么？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？

　　是的，作者需要的是那種腳踏實地、堅持不懈的精神。這種精神也是我們每一個人需要的。讓我們把這種精神融入到朗讀中，讓這種精神永遠鞭策著我們向前進！（讀最后一個自然段）

　　四、體會作者語言中體現(xiàn)出來的畫家特色。

　　1、課文學(xué)完了，那青山綠水間的一抹紅，深深地印在我們的腦海中，

　　久久不能退去。作為一名畫家，作者十分擅長抓住斑斕色彩來描繪生動的畫面。像這樣的像這樣的外貌描寫在課文中還有幾處：（引讀）

　　當(dāng)作者第一眼看到挑山工時：

　　再次相見挑山工脫掉外衣時：

　　與挑山工愉快交談時：

　　我虛心向挑山工請教時：

　　這些色彩鮮明的詞語，讓整篇文章充滿了畫面感，也讓挑山工形象地浮現(xiàn)在我們的眼前。拿起你的筆，抓住這些詞語，你也來寫一寫你心目中挑山工的樣子吧。（可以按從整體到部分的順序?qū)�，也可以按從上到下的順序�(qū)�。�?/p>

　　2、同學(xué)們對挑山工的外貌進行了集中描寫，讓挑山工的形象變得那么飽滿，躍然紙上。那么作者為什么不在最后對挑山工的外貌進行集中描寫，而要分散到文章的各個部分呢？（與情節(jié)的發(fā)展有關(guān)，與表達中心有關(guān)。）

　　可見，外貌描寫不僅可以集中進行，也可以根據(jù)情節(jié)的發(fā)展、中心的需要分散到各個部分。希望孩子們在以后的習(xí)作中能嘗試用用這種方法。

　　五、總結(jié)。

　　最后，讓我用一句話來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)：馮驥才的《挑山工》，既是一篇意境深遠的散文，又是一幅絢麗多彩的畫卷，稱得上是文中有畫，畫中有意！

《挑山工》教案2

　　一、教材依據(jù)

　　人教版全日制聾校實驗教材第十五冊第二組第5課

　　二、設(shè)計思路

　　課文篇幅較長，文章結(jié)構(gòu)比較特殊，因此，在經(jīng)過反復(fù)研讀教材，深刻體悟語言文字背后的溫度、重度和厚度，體會作者表達的思想感情后，我決定對教材進行合理剪裁，大膽取舍，實現(xiàn)長文短教的教學(xué)效果，使學(xué)生領(lǐng)悟文中蘊含的哲理。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力:有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。

　　情感與價值觀:

　　1、理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實地、堅持不懈的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

　　2、聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文中蘊含的哲理。

　　四、教學(xué)重難點

　　理解挑山工講的意味深長的話與話中中蘊涵的人生哲理。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　折尺、挑山工視頻片段、閱讀卡片

　　六、教學(xué)流程

　　(一)結(jié)尾導(dǎo)入、設(shè)置疑問

　　1、利用談話導(dǎo)入，展示一幅畫，讓學(xué)生仔細觀察從這幅畫中得到了那些信息?并總結(jié)出挑山工的定義。

　　2、告訴學(xué)生這幅畫就是作家馮驥才從泰山回來畫的一幅畫。引導(dǎo)學(xué)生用心讀最后一段。

　　3、利用多媒體出示文章最后一段。作者說：“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它�！币龑�(dǎo)學(xué)生提出:作者需要的究竟是什么呢？設(shè)置疑問，預(yù)留懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

　　板書：三：（7）歸來作畫

　　1 (二)求疑閱讀，探究文章

　　1、自讀文章第一段，思考:挑山工登山路線? (折尺形路線)

　　2、提問:什么是折尺形路線?

　　指名讀并觀看一段挑山工視頻片段，選一名學(xué)生在黑板上畫出挑山工走的路線。

　　3、追問:為什么要走折尺形路線?

　　好處：會使扁擔(dān)前面的東西不碰到石階上，還可以省些力氣。

　　缺點:會使路程加長，這樣登山走的路程大約比游人多一倍。

　　(利用實物展示讓學(xué)生明白)

　　4、引導(dǎo)學(xué)生說一說文中一個奇怪的現(xiàn)象:

　　挑山工走的路程遠，速度慢，反而領(lǐng)先于游人。

　　板書:一:（1、2）走折尺形路線，但卻常常領(lǐng)先。

　　（三)再次探究，理解課文

　　1、帶著問題朗讀課文第三自然段

　　思考:作者與同一位挑山工有幾次見面?在哪里見的?看見挑山工正在干什么?學(xué)生分組合作。探究回答。

　　2、通過合作填寫表格引出作者的不解之謎。

　�。ㄋ模┖献魈骄�，抓住重點

　　1、教師帶著學(xué)生有感情朗讀課文，分析挑山工的理兒。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解你們與我們的走法

　　你們(游人):東看西看，玩玩鬧鬧，很隨便，高興怎么就怎么。

　　我們(挑山工):一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁地往前走。

　　3、分析作者聽完挑山工的話后的反應(yīng)，讓學(xué)生再次朗讀挑山工說的話并與學(xué)生合作探討挑山工話中蘊含的哲理。

　　4、教師總結(jié)

　　哲理:無論干什么事，都要向著目標(biāo)，腳踏實地，堅持不懈。

　　板書:二(3、4、5、6)山中相遇，交談解謎。

　　(五)重現(xiàn)問題，領(lǐng)悟哲理

　　1、指導(dǎo)學(xué)生再次提出問題:作者需要的到底是什么?

　　2、學(xué)生領(lǐng)悟到作者需要的是挑山工這種向著目標(biāo)，腳踏實地，堅持不懈的精神。

　�。┞�(lián)系生活，遷移運用

　　學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勛约旱母形虿懺陂喿x卡片上。

　　2 (七)感情升華，贈送話語

　　教師贈送學(xué)生一段勵志的'話。

　�。ò耍┳鳂I(yè)

　　結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系自己實際寫一篇小作文。

　　六、教學(xué)反思

　　教授《挑山工》后，我被挑山工們的精神感動了。挑山工說的話的深刻內(nèi)涵對我也啟發(fā)很大，讓我對語文課又有了新的認識，讓我明白在語文課上既要對學(xué)生進行語言的訓(xùn)練，又要培養(yǎng)深刻理解課文，領(lǐng)悟作者的思想感情的能力，還不能讓別人誤認為這是一節(jié)品德課，在這兩者之間掌握好度的問題是至關(guān)重要的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)理念：抓住重點，有詳有略。充分給予學(xué)生自學(xué)的時間，利用質(zhì)疑的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在讀——感悟——讀的指導(dǎo)下領(lǐng)悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解、感悟、表達能力。體現(xiàn)讀寫結(jié)合的課題思想，給學(xué)生樹立正確地人生觀價值觀。

《挑山工》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課8個生字，會寫14個，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容并能用語言簡單概括。

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　能用語言簡單概括課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　鼓勵學(xué)生課前體驗，挑點東西登十幾級臺階，體驗一下生活。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　板書課題、學(xué)生簡介對挑山工的了解。

　　多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。

　　二、質(zhì)疑問難

　　1、學(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方;

　　2、以開放的理念鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑(至少10人)。對認真讀書，善于動腦，能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生，及時予以表揚。

　　三、預(yù)習(xí)交流

　　1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。

　　2、聽兩組(4人)讀課文，評價讀的情況，穿插正音。

　　3、畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

　　4、小組交流。

　　5、全班交流。

　　6、抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動作的句子。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、同桌交流識記字形并組詞。

　　2、匯報交流。

　　3、組內(nèi)交流指導(dǎo)寫字，互評。

　　4、針對難點板書指導(dǎo)書寫。

　　五、初知內(nèi)容

　　1、小組內(nèi)輕聲朗讀課文。

　　2、說一說課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)反思

　　《挑山工》是馮驥才寫的一篇文章，是一篇傳統(tǒng)課文。課文講的是挑山工登山，雖然身擔(dān)重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的`哲理：無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標(biāo)，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。通過本課教學(xué)較好地體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者。課文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，

　　充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。教學(xué)中，我先留有充足的時間學(xué)生多次反復(fù)讀課文，把自己讀懂的內(nèi)容和不理解的地方在小組內(nèi)討論、交流，并在課堂上讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，營造自主、互動、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課一開始，我就先用激勵的語言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著檢查自學(xué)、討論情況，從而引導(dǎo)課文的中心部分，然后從重點語句入手輻射全文。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的意見。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。每讀一部分，教師均讓學(xué)生自主探究：你讀懂了什么?

　　想知道什么?還有什么不理解的嗎?學(xué)生依據(jù)自己的閱讀、思考。理解感悟。把讀心理過程化，學(xué)生提出不懂的一些問題，大多由學(xué)生合作討論、交流、解決。教師只在適當(dāng)之處給予點拔、指導(dǎo)，起到事半功倍的作用。

《挑山工》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.理解含義深刻的句子。

　　3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

　　教學(xué)重、難點：

　　理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

　　2.說一說課文主要講了什么內(nèi)容?

　　二、理解課文

　　1..帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句。

　　2.仔細閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。

　　小學(xué)語文四年級下冊第七單元13《挑山工》教學(xué)設(shè)計

　　3.把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。

　　4.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關(guān)堅持到底、樂觀開朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見解。

　　5.在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

　　3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。

　　教學(xué)重、難點：

　　理解含義深刻的句子;懂得課文內(nèi)蘊的人生哲理

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧舊知

　　說一說通過朗讀課文，你對挑山工有哪些深入的了解?

　　二、合作探究

　　1.以小組合作學(xué)習(xí)的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。

　　2.組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。

　　(1) “我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點中，體會“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會他們朝著認定的目標(biāo)，步步踩實，一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的'精神。

　　(2)聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內(nèi)容，體會其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標(biāo)，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。

　　3.質(zhì)疑。

　　三、積累拓展

　　1.背誦自己喜歡的部分。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話。鼓勵學(xué)生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷(讓學(xué)生先寫后說，多元化表白情懷)。

　　板書設(shè)計：

　　13.挑山工

　　路程多一倍時間卻不多

　　腳踏實地

　　奮力登攀

　　小學(xué)四年級語文《挑山工》反思

　　《挑山工》是馮驥才寫的一篇文章，是一篇傳統(tǒng)課文。課文講的是挑山工登山，雖然身擔(dān)重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標(biāo)，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。通過本課教學(xué)較好地體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者。課文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，

《挑山工》教案5

　　教材說明

　　〔解題〕

　　這是當(dāng)代作家馮驥才寫的一篇散文。

　　本課寫“我”在登泰山時碰到一位挑山工，發(fā)現(xiàn)他雖然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，總是不聲不響地從游人身邊走過，又悄悄地走在前頭去了。從挑山工的行動上悟出一條人生哲理：無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)堅持不懈地努力，就一定能獲得成功。

　　本文用一個詞語“挑山工”作標(biāo)題，表明本文以寫人為主。“挑山工”，是“挑夫”或“挑腳夫”的一種，本文指往山上、山下為別人挑貨物、行李的人。“挑山”不是“挑起山”，而是“在山上挑”。

　　〔結(jié)構(gòu)分析〕

　　文章共7個自然段，先介紹泰山的挑山工，提出一個疑問，再寫“我”對挑山工的觀察，解決疑問；最后寫“我”的感悟。依這樣的思路去劃分，本文可分三部分。

　　第一部分（第1、２自然段），寫在泰山上有許多的挑山工，他們挑著重擔(dān)，走的路比游人多一倍，但是，奇怪的是他們的速度并不比游人慢。這一段是“設(shè)疑”。

　　第二部分（第3～6自然段），寫“我”用親眼所見的事實，證實挑山工速度果然不比游人慢，又通過與挑山工談話，弄清他們速度不慢的原因。這一部分是本文的重點。作者詳細地記敘了他所觀察的一個挑山工的形象，以及“我”與“他”的登山“比賽”，證實他登山的速度確實不慢。作者帶著疑問去攀談，了解到其中的`奧秘，解開疑團。這一段是“解疑”。

　　第三部分（第7自然段），寫“我”從挑山工的形象與話語中受到啟發(fā)教育。這一段是“感悟”。

　　〔語意理解〕

　　“在泰山上，隨處都可以碰到挑山工�！�

　　這句話寫出“我”觀察挑山工的地點�！半S處”一詞點明挑山工十分普通，并非有超凡體力與能力的超人。“泰山”，山名，位于山東省泰安市以北。長200千米，其主峰玉皇頂海拔1524米。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。許多文人墨客也來泰山覽勝，留下精美詩篇與題刻。泰山是“五岳之首”，“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。泰山與華山、衡山、恒山、嵩山為我國著名的五大名山，稱“五岳”。

　　“登山的時候，他們一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，使身體保持平衡。他們走的路線是折尺形的，從臺階左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級，到了臺階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。每轉(zhuǎn)一次身，扁擔(dān)換一次肩。這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺階上，還可以省些力氣。”

　　這4句話具體形象地描述了挑山工挑貨登山時的主要特點。第1句描述挑山工挑貨登山的姿態(tài)，作者抓住兩只胳膊的分工與動作，寫出其協(xié)調(diào)的美；第2、3句描述挑山工挑貨上山的步行方向，作者用“折尺”作比，形象地寫出曲折向上的特點，又細致地描寫了在折尺線路上行走的特點；第4句科學(xué)地分析這樣登山的優(yōu)越性：方便、省力。

　　“你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們已經(jīng)不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到前頭去了。等你發(fā)現(xiàn)，你會大吃一驚，以為他們像仙人那樣，是騰云駕霧趕上來的�！�

　　這兩句用比較法，寫游人與挑山工登山的行為態(tài)度與效果的差別，用游人襯托挑山工登山之“神”，進一步證明他們的速度不慢。第1句列舉了游人登山的不同興致，但都以“游”和“玩”為目的，心情輕松，沒有重負，不必著力趕路，可以盡情地觀覽、賞玩；再對比寫挑山工，在游客“游”與“玩”中已經(jīng)走到前邊去了。前文寫游客曾“從他們身邊走過”，這里寫他們又從游客身邊追過，而且是游客玩興正濃，毫無覺察情況下追過，這使游人驚詫不已，“認為他們像仙人，是騰云駕霧趕上來的”。“飽覽”，看個夠。“題句”，游覽時為留紀(jì)念而寫的語句。“騰云駕霧”，原指傳說中仙人利用法術(shù)乘著云霧飛騰，本文寫挑山工原本落在游客身后，現(xiàn)在卻突然趕到前邊，于是“我”聯(lián)想到仙人騰云駕霧。作者借這個聯(lián)想形容挑山工登山的速度之“快”，情態(tài)之“隱”。

　　“我們跟你們不一樣，不像你們那樣隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。要那樣，兩天也到不了山頂。我們得一個勁往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了�！�

　　這是一位挑山工解釋他們速度不慢的原因。共5句話。第1、2句把游人與挑山工登山的走法作比較，游人很“隨便”，挑山工卻步步踩實，不能耽誤。前者無時間限制，重玩樂；后者要把握時間，重堅持。兩相比較，其本質(zhì)差異就十分鮮明了。第3、4句解釋走法不同的原因。“要那樣”，這是一種假設(shè)，“那樣”，指游客邊走邊玩的走法�！皟商煲驳讲涣松巾敗保赋鲞@種走法的結(jié)果，即要拖很長時間，無法完成送貨上山的任務(wù)，自然得不到“腳費”，另外，貨擔(dān)沉重，拖的的時間越長，消耗體力越大。所以必須“一個勁兒往前走”，這是完成任務(wù)、達到成功的最好辦法。這段話道出挑山工速度不慢的兩個秘訣：步步踏實，持續(xù)前行。

《挑山工》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，明白挑山工挑著重物，走的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)脑颉?/p>

　　2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和生活實際，懂得只有認準(zhǔn)目標(biāo)、腳踏實地、堅持不懈地努力，才能獲得成功的道理。

　　教學(xué)重難點：

　　理解挑山工話里的深刻含義，能從中受到思想的啟迪、情感的熏陶。

　　教學(xué)方法：

　　1、以讀促思、以讀促解。

　　2、問題教學(xué)法、情境教學(xué)法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　課前談話：

　　同學(xué)們，我們先來欣賞一下泰山的風(fēng)景。有什么感受?泰山雖然雄偉，但是我們游人要想登上泰山，只有一條陡直的山路。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引發(fā)質(zhì)疑

　　1、談話激趣：同學(xué)們，泰山以它奇特的景象吸引著絡(luò)繹不絕的游人，但是通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，作者來到泰山，更讓他難以忘懷的并不是那雄渾的景色，而是一位挑山工。

　　2、板書課題。

　　3、談?wù)剬μ羯焦ず妥髡叩牧私狻?/p>

　　4、對我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。這句話進行質(zhì)疑。

　　【設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，通過對重點句的質(zhì)疑，既培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的能力, 又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣�！�

　　二、品讀課文、感知不同

　　1、初讀挑山工說的話，談?wù)勛x懂了什么?

　　2、學(xué)習(xí)挑山工和游人的不同。

　　(1)上山時負重不同。

　�、袤w會沉甸甸。(播放課件)

　�、谥笇�(dǎo)朗讀：他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品。

　　(2)上山時路線不同。

　�、偈裁词钦鄢咝温肪€。

　�、趧庸P在書上畫一畫折尺形路線圖。

　�、垠w會為什么要走折尺形路線?

　　(3)挑山工一個勁兒往前走，游人走走停停。

　　3、引讀：挑著沉甸甸的物品，走著折尺形的路線，不聲不響地從我們身旁走過，悄悄地走到我們前頭去了。

　　【設(shè)計意圖：通過品、讀、思、畫相結(jié)合的方法，感悟挑山工和游人的不一樣，為下文悟理做好鋪墊�！�

　　三、精讀課文，感悟道理

　　1、挑山工到底要告訴我們什么理兒呢?請大家再讀挑山工的話，說說感受到的理兒。(全班交流)

　　2、理解它指的是什么?

　　【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計旨在運用知識遷移的'原則，不僅讓學(xué)生理解挑山工樸素的話語，還要理解其文字背后的含義�！�

　　四、聯(lián)系生活、拓展升華

　　1、挑山工的精神只有作者需要嗎?還有誰需要?

　　2、教師總結(jié)，希望大家能用挑山工的精神激勵自己不斷前行。

　　【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計旨在讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，將挑山工的精神內(nèi)化并激勵自己前行，以達到人文性與工具性的統(tǒng)一。

《挑山工》教案7

　　一、目標(biāo)：

　　1、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

　　2、教養(yǎng)：

　�、倮斫庹n文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。

　�、谟懈星榈乩首x課文。

　　3、發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。

　　二、重難點：聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

　　三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。

　　四、準(zhǔn)備：家庭作業(yè)（初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖）

　　五、過程：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)：

　　1、齊讀課題。

　　2、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么？

　　（二）學(xué)第三段。

　　1、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

　　2、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問題。

　　這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

　　①它指的是什么？為什么我需要它？

　�、凇耙恢薄边@個詞用在這里有什么好處？

　�、蹫槭裁匆选耙驗槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑�

　　3、引出學(xué)習(xí)上文的思路：

　　要弄清“它指的是什么？為什么我需要它？”就要聯(lián)系上文理解好以下三個問題：（小黑板出示三個問題）

　�。�、挑山工登山有什么特點？

　�。狻哪膬嚎闯鎏羯焦ぷ叩穆烦瘫扔稳硕�，可花的時間并不比游人多？

　�。�、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？

　�。ㄈ⿲W(xué)第一段。

　　1、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點？用──劃句子。

　　學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：

　�。�1）“他們肩上......保持平衡�！弊髡哂煤喍痰恼Z句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。（登山姿勢的特點）

　�。�2）“他們走的路線......扁擔(dān)換一次肩�！保ǖ巧降穆肪€是折尺形的）

　　出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據(jù)課文說理由。

　　2、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。

　　3、指名看圖說話（挑山工登山的特點），內(nèi)化語言。

　　第8頁共20頁

　�。�、引讀：為什么要走折尺形路線？

　�。�、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多？

　　指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。

　�。�、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的`？課文講了我

　　和一個挑山工４次相遇，經(jīng)過了解，終于解開了不解之迷。

　�。ㄋ模⿲W(xué)第二段

　　1、快速默讀，我和挑山工在哪４個地方相遇？用（）括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。

　　老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。

　　2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團，用～～劃出。

　　3、匯報后，請抓住重點詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的？（討論、教師點撥）

　　學(xué)生提的問題（“隨便”是什么意思？為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么？為什么一步踩不實不行？“耽誤”是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走？）

　�。础⒔處熧N出寫有道理的字條無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的。

　　并指著小結(jié)：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。

　　（五）回頭再深究第三段。

　　1、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，（指掛圖）這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

　　2、出示幻燈（文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個問題）

　�。�1）“它”有兩個意思，第一個意思指什么？第二個意思指什么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？

　�。�2）教師：作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。

　�。�3）教師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

　　3、“一直”在這里是什么意思？用在這里有什么好處？

　�。�、為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分？這樣處理起強調(diào)作用，強調(diào)什么？

　　５、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目標(biāo)的。（指著寫有道理的字條講）

　�。�、教師指著“一直、因為我需要它”小結(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

　�。┵|(zhì)疑。

　　（七）作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、試用“耽誤、樸素”造句。

　　3、背誦第五自然段。

　　4、板書：

　　挑山工

　　挑山工游人

　　沉甸甸沒挑子

　　路程長一條道

　　速度快落在后面

　　一個勁兒走玩玩鬧鬧

　　無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的。

《挑山工》教案8

　　一、教學(xué)要求

　　1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神。

　　2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

　　3.學(xué)會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點

　　理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。、

　　四、教學(xué)時間三課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。

　　1.指名朗讀“導(dǎo)讀”局部，了解本組布置的篇目和重點訓(xùn)練項目。

　　2.導(dǎo)入新課。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點？(同學(xué)自由發(fā)言，互相補充，認識可深可淺。)

　　3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。

　　二、講讀第一自然段。

　　1.指名朗讀第一自然段，想想這局部主要講了什么。

　　2.討論。

　　這個自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點。)

　　挑山工是怎樣登山的？他們登山時的姿勢是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)

　　誰能描述一下，“折尺”是什么？(同學(xué)討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?

　　挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺階上；還能省些力氣。)

　　挑山工走折尺形路線帶來什么問題？(路程比游人約多一倍。)

　　作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工登山的特點呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。

　　三、講讀第二自然段。

　　1.齊讀第二自然段。

　　2.討論交流。

　　作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。)

　　作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自身的話說一說。

　　“飽覽”是什么意思？(充沛地看，看個夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀(jì)念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感到驚訝，覺得不可理解。)

　　四、安排作業(yè)。

　　朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課。

　　1.用生字生詞卡片檢查同學(xué)的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌

　　2.挑山工和游人登山時有哪些不同的特點？讓同學(xué)用自身的話說一說。

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1.提出學(xué)習(xí)要求。自身朗讀第三自然段，考慮問題：在登山途中，“俺”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？

　　2.同學(xué)按要求自學(xué)考慮。

　　3.討論交流。

　　“俺”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請同學(xué)從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么一起的特點？(都是在開始時“俺們很快就超越了他”，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達俺們相遇的地方。)

　　“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”？(因為作者感到很奇怪，很想解開心中的謎。)

　　三、講讀第四自然段。

　　這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“疑惑之謎”。)作者的“疑惑之謎”是什么？

　　作者的這個“疑惑之謎”是怎樣發(fā)生的？聯(lián)系前幾個自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比發(fā)生的。)

　　四、講讀第五自然段。

　　1.同學(xué)各自朗讀第五自然段。

　　2.討論。

　　在挑山工的回答中，有一個問句：“您看，是不是這個理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的？用課文里的話說一說。

　　“俺跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？

　　(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)

　　(挑山工：一步踩不實不行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走)

　　那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個勁兒往前走”呢？(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時把貨物送到山頂，目標(biāo)專一，所以得一個勁兒往前走。)

　　五、講讀第六自然段。

　　1.同學(xué)齊讀第六自然段。

　　2.討論交流。

　　“心悅誠服”是什么意思？(誠心誠意地佩服。)“包蘊”指什么？(包括。)“意味深長”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。)什么是“哲理”？(有普遍意義的.道理，有深刻意義的話。)

　　山民這幾句樸素的話里，包蘊著什么意味深長的哲理？(引導(dǎo)同學(xué)緊扣關(guān)鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實不行”、“一個勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認識：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅持不懈，就能達到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)

　　六、講讀第七自然段。

　　作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說一說。

　　作者為什么說“俺需要它”，而且“這幅畫一直掛在俺的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不只僅是畫，而是畫中挑山工那種認準(zhǔn)目標(biāo)，不時登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神來激勵自身向前。)

　　七、安排作業(yè)。

　　熟讀課文，體會挑山工說的話的深刻含義。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課。

　　1.指名分自然段朗讀課文。

　　2.指名說說每個自然段講了什么內(nèi)容。

　　二、給課文分段，歸納段落大意。

　　1.提出要求。同學(xué)自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，哪幾個自然段聯(lián)系起來可以成為一段，每段的主要內(nèi)容是什么。

　　2.同學(xué)朗讀考慮，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.檢查交流。

　　課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段，講挑山工走的路程比游人長，但卻經(jīng)常領(lǐng)先，作者對此提出了疑問；第三至第六自然段是第二段，講作者與一個挑山工幾次相遇，通過交談，作者解開了心中之謎；第七自然段是第三段，講挑山工的精神對作者的啟示。

　　三、總結(jié)課文的主要內(nèi)容。

　　1.提出要求：把各段的段意連起來，就是這篇課文的主要內(nèi)容大家練習(xí)說一說�！　　�2.同桌互相討論。

　　3.指名發(fā)言，說說課文的主要內(nèi)容。

　　四、完成“讀讀寫寫”。

　　1.指名讀小黑板上的詞語。

　　2.指名說說“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長”的意思。

　　3.謄寫“讀讀寫寫”中的詞語。用“耽誤”、“樸素”造句。

　　五、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　六、安排作業(yè)。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.依照預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)《可愛的草塘》。

《挑山工》教案9

　　1、理解課文思想資料。學(xué)習(xí)挑山工堅忍不拔、奮發(fā)向上的品格。

　　2、練習(xí)給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要資料。

　　3、聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。

　　4、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用：“耽誤”、“樸素”造句。

　　5、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點教學(xué)難點聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時。

　　一、自學(xué)存疑。

　　1、讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的各種問題。

　　2、教師歸納學(xué)生提出的問題，帶著問題去討論并弄懂。教師告訴學(xué)生“學(xué)習(xí)原本就是由不會到會的過程”，解決不懂得問題“要靠你們自己反復(fù)讀，用心想，主動去探索知識�！�

　　二、質(zhì)疑答難。

　　鼓勵學(xué)生緣疑質(zhì)難，或主動引導(dǎo)，或有意激發(fā)，開啟學(xué)生思維的閘門。

　　1、小組合作討論：

　�。�1）作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。

　�。�2）作者為什么感到奇怪？讀讀課文，在課文中找出關(guān)鍵詞語、重點句子。著重從挑山工登山的'姿勢、路線來理解。折尺形路程比游人約多一倍，可結(jié)果花的時間不比游人多，這是不解之謎。

　�。�3）作者為什么這樣寫？

　　2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點段：

　　師生圍繞“你還明白了什么？”“你是用什么辦法來理解這句話，或明白這個問題的？”啟迪學(xué)生研究問題的方法就是“不但知其然，還要知其所以然”。

　　重點引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出：抓住句子中的關(guān)鍵重點詞語是讀懂一句話的重要方法；抓住自然段中的重點句子是讀懂一段資料的重要方法，將各段的段意聯(lián)系起來，就明白這篇課文的主要資料。

　　重點討論：

　　1、“我”與挑山工三次相遇分別是在什么地方？

　�。ㄕ页稣n文中的詞、句）。相遇與我感覺有什么共同特點？

　�。ㄓ稳耍簴|看西看，玩玩鬧鬧，走走停停）挑山工：目標(biāo)專一，堅持不懈，不斷攀登）。

　　3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。

　　4、從我“心悅誠服”到“包蘊著意味深長的哲理”。僅僅是挑山工說的揭開我心中的謎的這番話嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與周圍人的生活、工作、學(xué)習(xí)實例，展開討論、聯(lián)系，確實感到這段富有哲理的話是具有普遍教育好處及深刻好處的話。

　　5、作者從泰山回來，畫了一幅怎樣的畫？（用課文里的話說一說）。

　　6、作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一向掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（作者需要的不僅僅僅是這幅畫，而是畫中挑山工那種認準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一向把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神激勵自己前進。）。

　　三、歸納學(xué)法：

　　帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個來回。第一個環(huán)節(jié)是“去的趟”——理解資料和思想。第二個環(huán)節(jié)是“來回趟”——學(xué)習(xí)作者怎樣表達資料與思想。

　　1、學(xué)習(xí)的順序：預(yù)習(xí)-—提問；討論——讀懂了什么？練習(xí)-—存在疑問，歸納學(xué)法。

　　2、可帶給參考的讀書方法：

　�。�1）根據(jù)課后提示，指導(dǎo)帶著問題讀書。

　�。�2）抓住重點詞句，品詞品句讀書。

　�。�3）聯(lián)系上下文，整體感知，全面理解課文讀書。

　�。�4）觀察畫面，敘述資料讀書。

　�。�5）文中標(biāo)點的運用，體會內(nèi)涵讀書。

　　（6）邊讀邊思，展開想象，理解文章讀書。

　　第二課時。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、回憶課文資料，想一想挑山工跟游人相比，有什么特點？

　　2、課文最后一句話，你是怎樣理解的？

　　二、歸納總結(jié)，感情朗讀。

　　1、聯(lián)系課后第4題，說說學(xué)習(xí)了這一課，我們受到了什么激勵？

　　2、突出以下資料：

　　使學(xué)生明確課文的思路，懂得《挑山工》全文緊扣中心，層層敘述，各部分資料聯(lián)系緊密，脈絡(luò)貫通，首尾呼應(yīng)，闡述哲理深刻，富有教育好處。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，加深體會文章的含義。

　　三作業(yè)設(shè)計（可任選一題，也可采取學(xué)生自己設(shè)計）。

　　1、寫一則讀書筆記。

　　2、畫一幅《挑山工》的畫。

　　3、小練筆《我心悅誠服了……》。

　　4、制作讀書筆記卡片。

　　5、辦一張《勞動創(chuàng)造美》手抄報。

　　游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停。

　　挑山工：目標(biāo)專一，堅持不懈，不斷攀登。

　　本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生弄懂了挑山工目標(biāo)專一，堅持不懈，不斷攀登的精神，決心向挑山工學(xué)習(xí)這種精神。

《挑山工》教案10

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實地，一個勁往前走的精神。

　　2、學(xué)會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。能用"心悅誠服"、"意味深長"等詞語造句。

　　3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

　　4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點：理解挑山工說的話的深刻含義，能從中受到啟迪。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、寫有生字新詞和挑山工說的一段話的小黑板。

　　2、一把折尺，一張燈片。

　　教學(xué)時間：三課時此課為第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：講讀課文

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入，整體入手這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》一文。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子。同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，誰來說說這篇課文主要講了什么？（主要講了作者登泰山時，看到挑山工登山時走的路程比游人長，但速度并不比游人慢而產(chǎn)生了疑問，后來，通過一個挑山工幾次超過他的事實，以及與挑山工的對話，解開了不解之謎，并受到深刻的啟發(fā)和教育。）

　　二、講讀課文

　�。ㄒ唬┳杂尚÷暲首x課文，找出寫挑山工登山的特點的段落，.寫作者的親身經(jīng)歷的段落，.寫作者受到啟發(fā)后的段落，并注上符號。然后討論。

　�。ǘ┲v讀第一自然段。

　　1、齊讀第一句，討論：作者用這一句開頭能起什么作用？為什么起到了開門見山的作用？（一開頭就觸及題目，不繞彎子。）

　　2、指讀第二句，討論：

　�、俚诙鋵懥耸裁�？（挑山工挑重物的樣子）

　�、诒鈸�(dān)是"光溜溜的"，繩子是"垂下的"，這說明了什么？（說明扁擔(dān)擔(dān)的時間久，磨光滑了。因擔(dān)的物品重，"沉甸甸"的，故繩子"垂下"。）你從挑山工的扁擔(dān)是"光溜溜的"聯(lián)想到了什么？（有經(jīng)驗）

　�、劬烤固羯焦さ巧接惺裁唇�(jīng)驗（特點），課文是從哪些地方來寫的？請默看第一自然段的后面部分，用筆注上符號。（先寫登山的姿勢，再寫登山的路線）。他們登山的這種姿勢起到什么作用？（保持身體平衡）"他們的路線是折尺形的--"破折號是表示什么？（表示注釋）。"折尺"是什么？（實物演示）他們折尺形路線是怎樣的？（齊讀）指名在黑板上畫出來。從游人登山直上直下，挑山工登山的折尺形路線，你看出什么？（挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。）既然走折尺形路線，會使路程加長，為什么挑山工還要走這種路線呢？（使東西不碰臺階，省些力氣，對膝頭有好處。）

　�。ㄈ┲v讀第二自然段。

　　1、是什么現(xiàn)象使作者感到很奇怪？為什么感到奇怪？（默讀第二自然段，劃出有關(guān)語句，然后用自己的話說）

　　2、"騰云駕霧"是什么意思？（原指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工"像仙人那樣騰云駕霧"，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，不可理解。）

　　（四）講讀第三至六自然段（文章的重點部分）

　　過渡語：為什么挑山工走的路程比游人多一倍，而速度并不比游人慢？作者的這個不解之謎是怎么得到解決的？下面，我們就著重學(xué)習(xí)討論這個問題。指名讀第三至六自然段，大家思考兩個題：這部分主要講了什么？是按什么順序來寫的？請說明理由。（證實速度果然不比游人慢。按事情發(fā)展經(jīng)過寫。因為寫了作者在山下、回馬嶺、五松亭、極頂四個地方與挑山工相遇的情況，證實挑山工登山的速度果然不比游人慢。人物、地點、事情都交代得很清楚，說明的道理使人心服。）討論第一節(jié)課同學(xué)們在質(zhì)疑問難時提出的有關(guān)這部分課文的'問題，學(xué)生已懂得的問題就不再討論，重點討論學(xué)生提出的兩個難度大點的問題：

　　1、挑山工挑的東西多，走的路程又長，為什么比游人還先登上極頂呢？他們是不是有近道？（讀課文中寫游人和挑山工登山時對比的語句。無近道。）邊講邊出示字幕幻燈片：游人挑山工東看西看踩不實不行玩玩鬧鬧停停走走更不行總停下來一個勁兒往前走

　　2、作者為什么感到挑山工的說的話似乎包蘊著意味深長的哲理？（告訴學(xué)生要解決這個問題的方法：第一，要弄明白"意味深長"和"哲理"的意思；第二，再弄懂挑山工說的這段話的意思；第三，弄清這段話的含義。這樣，就可理解作者認為挑山工說的話是哲理的原因了。）"意味深長"？（指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。）"哲理"？（有普遍意義的道理，有深刻意義的話。）這段話的含義：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅持不懈，就能達到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。

　　3、挑山工走的路程大約比游人多一倍，往往反而先登上極頂這件事說明一個什么道理呢？（即挑山工說的這段話的含義）提出小黑板，讀一讀。

　�。ㄎ澹┲v讀最后一自然段。

　　齊讀（以讀代講）

　　計論：1、作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神來激勵自己勇往直前。）

　　三、挑山工負重堅持不懈地登山的形象對你有什么啟發(fā)呢？請回家后寫出心得體會。（課堂有時間可先說一說。）

《挑山工》教案11

　　一、目標(biāo)：

　�。�、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

　�。�、教養(yǎng)：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。

　�、谟懈星榈乩首x課文。

　�。�、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。

　　二、重難點：

　　聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

　　三、教具：

　　掛圖、幻燈、小黑板。

　　四、準(zhǔn)備：

　　家庭作業(yè) （初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖）

　　五、過程：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)：１、齊讀課題。

　　２、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么？

　�。ǘ⿲W(xué)第三段。

　�。�、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

　�。�、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問題。

　　這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

　�、偎傅氖鞘裁�？為什么我需要它？

　�、谝恢边@個詞用在這里有什么好處？

　　③為什么要把因為我需要它放在句子的后部分？

　�。�、引出學(xué)習(xí)上文的思路：

　　要弄清它指的是什么？為什么我需要它？就要聯(lián)系上文理解好以下三個問題：（小黑板出示三個問題）

　�。�、挑山工登山有什么特點？

　�。�、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比 │

　　游人多？

　�。恪槭裁刺羯焦し炊叩接稳说那懊嫒チ�？

　�。ㄈ⿲W(xué)第一段。

　�。�、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點？用──劃句子。

　　學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：

　�。ǎ保┧麄兗缟�......保持平衡。作者用簡短的語句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。（登山姿勢的特點）

　�。ǎ玻┧麄冏叩穆肪€......扁擔(dān)換一次肩。（登山的路線是折尺形的）

　　出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據(jù)課文說理由。

　�。�、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。

　�。�、指名看圖說話（挑山工登山的特點），內(nèi)化語言。

　�。�、引讀：為什么要走折尺形路線？

　�。�、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多？

　　指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。

　�。�、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的？課文講了我

　　和一個挑山工４次相遇，經(jīng)過了解，終于解開了不解之迷。

　�。ㄋ模⿲W(xué)第二段

　�。�、快速默讀，我和挑山工在哪４個地方相遇？用（）括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的.句子，用──劃出。

　　老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。

　�。�、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團，用～～劃出。

　　３、匯報后，請抓住重點詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的？（討論、教師點撥）

　　學(xué)生提的問題（隨便是什么意思？為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么？為什么一步踩不實不行？耽誤是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走？）

　�。�、教師貼出寫有道理的字條

　　無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實地、堅

　　持不懈地努力，就一定能達到目的的。

　　并指著小結(jié)：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。

　�。ㄎ澹┗仡^再深究第三段。

　�。�、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，（指掛圖）這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

　�。�、出示幻燈（文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的３個問題）

　�。ǎ保┧袃蓚€意思，第一個意思指什么？第二個意思指什么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？

　�。ǎ玻┙處煟鹤髡唧w會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。

　�。ǎ常┙處熜〗Y(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

　�。�、一直在這里是什么意思？用在這里有什么好處？

　�。�、為什么要把因為我需要它放在句子的后部分？這樣處理起強調(diào)作用，強調(diào)什么？

　�。�、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目標(biāo)的。（指著寫有道理的字條講）

　�。�、教師指著一直、因為我需要它小結(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

　�。┵|(zhì)疑。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè) ：１、有感情地朗讀課文。

　�。�、試用耽誤、樸素造句。

　�。�、背誦第五自然段。

　　板書：４挑山工

　　挑山工游人

　　沉甸甸沒挑子

　　路程長一條道

　　速度快落在后面

　　一個勁兒走玩玩鬧鬧

　　↓

　　無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實地、堅

　　持不懈地努力，就一定能達到目的的。

《挑山工》教案12

　　一、揭示難點，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　投影出示挑山工所說的話：

　　“我們哪里有近道，還不和你們走的一條道？你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛?選我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么走就怎么走。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。您看，是不是這個理兒？”

　　１．初讀課文，了解大意。

　　請學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀這段話。讀完后，先讓學(xué)生認真想一想，讀懂了什么；然后，再請一位學(xué)生向全班同學(xué)介紹一下自己讀懂的內(nèi)容。

　　２．仔細品味，尋找不同點。

　�。ǎ保┰僮x這段文字，讓學(xué)生說說哪些句子是描寫“挑山工”的，哪些句子是描寫“游人”的。分角色朗讀有關(guān)描寫“挑山工”與“游人”的句子。

　�。ǎ玻┘毤毦捉肋@些句子，從中你發(fā)現(xiàn)“挑山工”與“游人”在登山的過程中有哪些不同點？出示表格，讓學(xué)生自主練習(xí)：

　　“我們”指（誰）_______ “你們”指（誰）_______

　　負重速度登山特點

　　結(jié)果_______（誰）跑到_______（誰）前邊去了

　　３．碰撞思維，引發(fā)疑問。

　�。ǎ保┟鎸Ρ砀裰辛谐龅倪@些不同點，以及這樣一個結(jié)果，你有哪些疑問？按常理，誰應(yīng)該跑到誰前面去？

　�。ǎ玻┌凑粘＠�，挑山工登山應(yīng)該落在游人的后面，可事實恰恰相反。造成這種與常理正好相反的結(jié)果，主要原因是什么？（游人登山漫無目的；挑山工腳踏實地。）

　�。ǎ常⿵奶羯焦づc游人的表現(xiàn)對比中，你覺得挑山工有著哪些游人所不能及的精神？（引導(dǎo)學(xué)生先討論后發(fā)言）

　　諸如：目標(biāo)專一，腳踏實地，持之以恒，毫不松懈。

　　二、聯(lián)系生活，遷移運用。

　�。保羯焦さ脑捥N涵著哲理，挑山工的`精神富有很深的啟迪作用，請聯(lián)系生活實際想一想，你能舉出幾個類似的例子嗎？

　　如：（１）龜兔賽跑；（２）笨鳥先飛；（３）身邊同學(xué)通過勤奮學(xué)習(xí)而后來居上的故事……

　�。玻羯焦さ木駥ξ覀兊膶W(xué)習(xí)有著怎樣的啟示呢？

　　三、練習(xí)朗讀，自能感悟。

　　我想你們不僅讀懂了挑山工的話，也一定會讓這段話深深地印刻在你們的記中。那么，就讓我們有感情地讀讀這段話吧?選（指導(dǎo)朗讀，在讀中加深感悟。）

《挑山工》教案13

　　教材分析：

　　這是一篇寫人的記敘文，詳細描寫了在泰山上隨處可見的挑山工，他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品，登山的時候，走著折尺形路線，可速度卻不比游人慢。作者通過與一個挑山工攀談，從其樸實的話語中弄清了其速度不比游人慢的原因，并從中悟出了深刻的道理：只要腳踏實地，拋卻雜念，勇往直前，就一定能取得成功。

　　選編這篇課文的主要目的，一是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工的頑強意志，在人生的道路上踏踏實實的前進；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)揣摩句子的含義，提高閱讀能力。第二點是本課的教學(xué)重點，也是難點。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生升入四年級后，對于生字、詞已經(jīng)有了很強的自學(xué)能力，所以，老師應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，對于課文的內(nèi)容首先讓學(xué)生整體感知，自讀自悟，這樣有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。重點、難點問題老師可以稍加點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成愛動腦，愛思考，愛提問題的好習(xí)慣，進一步提高學(xué)生的閱讀水平。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課7個生字，正確讀寫下面的詞語：節(jié)奏、平衡、一般、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、包蘊、哲理、意味深長、心悅誠服、攀談、寫生。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　3、體會課文中含義深刻句子的意思，懂得課文說明的道理，學(xué)習(xí)挑山工踏實登山的精神，培養(yǎng)頑強的意志。

　　教學(xué)重點：

　　聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

　　教學(xué)難點：1、對挑山工話的理解。 2、怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)泰山的風(fēng)光片，教學(xué)掛圖，帶有重點詞句的幻燈片。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、播放關(guān)于泰山旅游的錄像片，讓學(xué)生根據(jù)圖片和自己搜集的資料，或者親自登泰山的經(jīng)歷，說一說泰山的樣子和登山的感受。教師可介紹回馬嶺，五松亭等景點，說明泰山高大險峻，登上山頂很不容易。

　　[設(shè)計意圖：激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容做一個鋪墊。]

　　2、讓學(xué)生說一說挑山工是干什么的人？（指名說，板書課題。）

　　[設(shè)計意圖：讓學(xué)生對挑山工這一職業(yè)也有個初步的認識，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。]

　　二、預(yù)習(xí)匯報，質(zhì)疑問難

　　課前，大家預(yù)習(xí)了課文，你讀懂了哪些內(nèi)容？（學(xué)生匯報，老師把重要的內(nèi)容板書。）

　　[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生對課文有個初步的理解與認識，老師做到心中有數(shù)。]

　　預(yù)習(xí)時你還有哪些不懂的問題？（簡單的問題讓學(xué)生解決，難的有價值的問題老師板書，通過學(xué)習(xí)課文共同解決。）學(xué)生難解決的問題：

　�。�1）挑山工登山有什么特點？

　�。�2）挑山工幾句樸素的話包蘊著什么哲理？

　�。�3）“因為我需要它”中“它”指什么？

　　[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，同時老師根據(jù)學(xué)生的問題有的放矢的展開教學(xué)。]

　　三、深讀課文

　　1、挑山工登山有什么特點？默讀課文畫出描寫挑山工登山的句子，讀懂后畫出登山的路線。

　　[設(shè)計意圖：通過畫句子以及畫線路圖讓學(xué)生了解挑山工登山的特點。]

　　小結(jié)：同學(xué)們，我們剛才借助繪畫，了解了挑山工登山的特點，這是一種很好的的讀書方法�！疤羯焦ぜ缣糁匚�，走折尺形路線，可速度卻不比游人慢�！边@是為什么呢？讀一讀課文，談一談你的看法。

　　[設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過讀書，來理解、體會挑山工在登山中所表現(xiàn)出來的精神。通過自讀自悟突破本課的難點。]

　　2、挑山工的幾句樸素的話包蘊著什么哲理？還有哪些含義深刻的話？

　�。�1）出示“我們哪里有近道……是不是這個理兒？”這一段話。想一想“我們”，“你們”分別指誰？（生答。）

　�。�2）抓住“不一樣”來體會蘊含著的哲理。（學(xué)生自由發(fā)言。）

　�。�3）“我需要它�！薄拔摇毙枰裁�？（生討論交流。師小結(jié)。）

　　[設(shè)計意圖：通過體會挑山工說的話進一步了解挑山工與游人登山的不同，從而水到渠成的理解了挑山工腳踏實地、勇往直前的精神�！拔摇毙枰囊睬∏∈沁@種精神。]

　�。�4）有感情的朗讀課文。

　　[設(shè)計意圖：在學(xué)生了解挑山工精神的基礎(chǔ)上，通過有感情的朗讀讓學(xué)生感情進一步升華，對課文的理解就會更深一步。]四、總結(jié)收獲。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？（讓學(xué)生暢所欲言）[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的.設(shè)計，一是讓學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)做一個總結(jié)，二是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力及概括能力。]五、布置作業(yè)小練筆：寫出自己遇見的一件小事，并說明其中包含的道理。

　　[設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)這篇文章的寫作方法，閱讀與寫作有力地結(jié)合在一起以提高寫作水平。]

　　板書設(shè)計：

　　挑山工

　　挑山工游人

　　背負重物輕裝上山

　　走折尺形路線走直線

　　上山是一種工作上山是游玩，是享受

　�。ú慌鲁钥�，腳踏實地，勇往直前的精神。）

　　[設(shè)計意圖：讓學(xué)生對挑山工與游人有什么不同一目了然，同時對文章的中心也一清二楚，讓“一個板書就是一個微型教案”的設(shè)計要求得到很好的體現(xiàn)。]

　　教后反思：

　　本堂課的設(shè)計體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的一點：以學(xué)定教。學(xué)課文前先讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況，老師根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的難題，有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，抓住重點句子交流體會，關(guān)鍵處老師及時點撥引導(dǎo)。學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)這一教學(xué)新理念在本課得到了充分的體現(xiàn)。

　　總評：

　　培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力是本學(xué)年段的一個訓(xùn)練重點，設(shè)計者在學(xué)生整體感知文本后，通過質(zhì)疑梳理出有價值的問題，確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時又落實了“以學(xué)定教”的新理念。老師借助學(xué)生畫出路線圖來解決疑難，則體現(xiàn)了讓學(xué)生在動手實踐中悟文的教學(xué)思想。在“深讀課文”的環(huán)節(jié)中，淡化段落教學(xué)，強調(diào)對課文主要內(nèi)容的把握。通過與他人交流，分享自己的閱讀感受；鼓勵學(xué)生在閱讀中提出自己的觀點，使個性閱讀充分得到體現(xiàn)。本課的板書設(shè)計頗具特色：選取代表性的詞語進行對比，直達文章的中心，發(fā)揮了“一個好板書就是一個微型教案”的作用。設(shè)計的不足之處是：讀得不夠充分，方法指導(dǎo)有欠缺。

《挑山工》教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲”１２個生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語；

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

　�。�、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

　　【教學(xué)重點】

　　聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

　　【教學(xué)難點】

　�。�、對挑山工的話的理解。

　　２、怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　１、學(xué)習(xí)生字詞語；

　　２、初讀課文；

　　３、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

　　〖教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　�。�、我們游覽名山，常�？吹揭恍┘缣糁匚铩⒃诙盖偷纳降郎弦徊讲较蛏系桥实娜�，他們就是“挑山工”。（板書課題）

　�。�、播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。

　　二、預(yù)習(xí)課文

　�。�、讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。

　�。�、把你認為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。

　�。�、學(xué)習(xí)生字新詞

　　三、交流預(yù)習(xí)

　　１、想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么？

　�。�、把你認為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學(xué)間簡單交流各自的理解。

　�。�、交流學(xué)習(xí)詞語的收獲。

　�、� 說出“貨、奏、超”三個字的部首。

　�、� 注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。

　�、� 讀生字組詞。

　�、� 說說書寫中要注意的問題。

　�、� 組詞：

　　溜（）貨（）奏（）衡（）誦（）

　　留（）貿(mào)（）泰（）橫（）頌（）

　　杖（） �。� ）耽（）誤（）哲（）

　　仗（）機（）枕（）娛（）折（）

　�。�、讀課文。

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段

　�。�、指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什么？

　�。�、討論。

　�、� 這個自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點，板書“登山”二字）

　�、� 挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。

　�、� 挑山工為什么要走折尺形路線？（一是東西木碰在臺階上，二是還能節(jié)省些力氣。）

　�、� 挑山工走折尺路線帶來什么困難？（路程比游人大約多一倍）

　　３、學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。

　　五、學(xué)習(xí)第二自然段

　�。�、指名讀本段，大家思考：

　�、� 作者對什么感到奇怪？

　�、� “騰云駕霧”指什么？

　　２、交流：

　�、� 雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多。

　�、� 指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。

　�、� 為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。

　　六、布置作業(yè)

　�。�、抄寫詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒗^續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　�。�、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

　　〖教學(xué)過程

　　一、學(xué)習(xí)第三自然段

　�。�、自由讀第三自然段，思考：

　　⑴ 在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？

　�、� “攀談”是什么意思？作者為什么要“走過去跟他攀談”？

　�。�、先自己想一想，然后小組談一談。

　�。�、全班交流：

　　⑴ “我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時“我們”很快就超過了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。（學(xué)生交流這個問題時，板書“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。）

　�、� 攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開心中的迷。

　�。�、有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀。）

　　二、學(xué)習(xí)第四自然段

　　指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）

　　三、學(xué)習(xí)第五自然段

　�。�、指名讀本段。

　　２、討論：

　�、� 挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。

　�、� 挑山工和游人有什么不一樣？

　�、� 為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？

　�。�、交流：

　�、� 略

　�、� 游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁往前走。

　　⑶ 游人是來游覽的.，哪里好玩就停在哪里，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，目標(biāo)專一。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　四、學(xué)習(xí)第六自然段

　�。�、齊讀本自然段。

　�。病⒂懻摚�

　�、� “包蘊”“哲理”分別是什么意思。

　�、� 山民的幾句樸素的話，包蘊著什么意味深長的哲理？

　�。�、交流：

　�、� “包蘊”是包含的意思�！罢芾怼笔怯兄毡橐饬x的、有深刻意義的話。

　�、� 只要認定目標(biāo)，步步踩實，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面；如果像游人那樣?xùn)|看西看，走走停停，看起來走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。

　　這個道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯(lián)系生活實際舉例說明。

　�。础⒂懈星榈乩首x課文。（特別注意長句、破句的讀法）

　　五、學(xué)習(xí)第七自然段

　�。�、齊讀本自然段。

　�。�、討論：

　�、� 句中破折號的作用？破折號后面的話是什么？

　�、� 這幅畫一直掛在“我”的書桌前，因為“我”需要“它”。這里的“它”從字面上講指什么？實際指什么？

　�。�、交流：

　�、� 句中破折號是解釋說明，破折號后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。（看圖）。

　�、� 它字面上講指的是這幅畫，實際上是指畫中主人公那種認定目標(biāo)、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。

　�、� 這個句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強調(diào)后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠激勵著“我”。（學(xué)生回答問題時，板書“作者需要精神”）

　　六、布置作業(yè)

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、背誦自己喜歡的段落。

　　【板書設(shè)計】

　　【教案點評】

　　本課的教學(xué)重點是聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。難點一是對挑山工的話的理解，二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子含有的意思。因此在教學(xué)過程中有意安排了這樣的環(huán)節(jié)：

　�。�、結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；

　�。�、采用分小組討論，互相啟發(fā)，然后在全班交流；

　�。�、范讀并指導(dǎo)有感情地朗讀課文；

　�。�、利用視頻資料──情景劇的播放，讓學(xué)生在情境中理解課文。師生互動的活動設(shè)計較好地解決了教學(xué)重難點。

《挑山工》教案15

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、有人說人生是一場夢，有人說人生是享受，也有人說人生是奮斗，是攀登。孩子們，我不知道你們?nèi)绾卫斫馊松�，但學(xué)完了《挑山工》這一課,你們一定會有新的理解和收獲。

　　[設(shè)計意圖：激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容做一個鋪墊。]。

　　2、你們看這就是挑山工。（課件出示挑山工圖片）你能結(jié)合圖片以及上節(jié)課的學(xué)習(xí)說說對挑山工的了解嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）。

　　[設(shè)計意圖：讓學(xué)生對挑山工這一職業(yè)深入了解，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。]。

　�。ǘ┥钭x課文。

　�。ㄕn件出示學(xué)習(xí)要求）。

　　2、反饋，交流。

　�。ㄕn件出示挑山工路線示意圖和挑山工走折尺形路線好處總結(jié)）。

　　[設(shè)計意圖：通過自讀自悟突破難點。]。

　　3、肩負重荷走折尺形路線的他們速度快還是慢？默讀課文第三自然段，請看學(xué)習(xí)要求：

　�。ㄕn件出示學(xué)習(xí)要求）。

　　5、讀讀挑山工回答作者的話，思考挑山工與游人有什么相同之處和不同之處，用橫線畫出游人登山的語句，用雙橫線畫出挑山工登山的語句。做出批注，讀出感受。（課件出示：挑山工的話）。

　�。ㄗ詫W(xué)、小組交流、匯報）。

　�。�1）相同點:一條道。

　�。�3）游人登山是這樣的悠閑自得，高興怎么就怎么，那么挑山工和游人哪里不一樣呢？

　　(課件出示）一步踩不實不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂，就得一個勁往前走。

　　一個勁往前走時，他們心中想的是什么？（早點上山，早點交貨）這就是他們心中的目標(biāo)。

　　一步踩不實不行，那怎么才行？（步步踩實踏踏實實）。

　　停停住住不行，那怎么才行？（堅持不懈）。

　�。ㄕJ定目標(biāo)、吃苦耐勞、）。

　　學(xué)生上臺板書。

　　悟出做事的道理：做什么事，只要踏踏實實、堅持不懈的'努力了，就會取得成功的。

　　這就是文中的“意味深長的哲理”。

　�。ㄕn件出示：“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。）。

　�。ㄕn件出示畫面，全班交流）。

　　[設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)這篇文章的寫作方法，閱讀與寫作有力地結(jié)合在一起以提高寫作水平。]。

　　結(jié)束語：通過作家的介紹，同學(xué)們的用心學(xué)習(xí)，這節(jié)課我們認識了令挑山工教案人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞、腳踏實地、認定目標(biāo)、勇往直前的可貴品質(zhì)。這種品質(zhì)不但作者需要它，我們更加需要它。因為，有了這樣的品質(zhì)，任何困難都會戰(zhàn)勝，何況是登上泰山之頂！

　　（三）說板書設(shè)計：

　　背負重物輕裝上山。

　　走折尺形路線走直線。

　　上山是一種工作上山是游玩，是享受（不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。）。

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