《挑山工》優(yōu)秀教案

時(shí)間：2024-08-25 19:49:29 教案我要投稿

《挑山工》優(yōu)秀教案

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《挑山工》優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。

《挑山工》優(yōu)秀教案

《挑山工》優(yōu)秀教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題，《挑山工》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二。

　　2、收集有關(guān)資料。

　　3、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和18個(gè)新詞。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？

　�。ㄒ�?yàn)樘┥缴铰范盖停?chē)輛無(wú)法通行，山上的貨物大都要靠人力運(yùn)送，從事這樣工作的人被稱(chēng)為“挑山工”。）

　　二、請(qǐng)你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　讀完后，請(qǐng)你自查：以下字音你讀準(zhǔn)了嗎？

　　拘束的“束”字讀音：shù

　　黝：在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēi yōu yōu，意思是指皮膚黑得發(fā)亮，

　　折尺形的“折”在這里讀：zhé

　　三、請(qǐng)你看課后生字：

　　1、寫(xiě)一寫(xiě)，要注意以下幾個(gè)字的的字形：

　　黝：左邊是“黑”字，表義，右邊是“幼”表音。

　　憨：上邊是個(gè)“敢”字，下邊是個(gè)“心”。

　　茵：要注意與“菌”區(qū)分。

　　2、查字典或詞典，理解下面幾個(gè)詞的意思：

　　喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理

　　四、請(qǐng)你默讀課文，思考：

　　1、想想作者的不解之謎是什么？把答案畫(huà)在書(shū)上。

　　2、請(qǐng)你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。

　　第一段：介紹泰山上挑山工走的`路程長(zhǎng)，但速度并不比游人慢。

　　第二段：敘述了有一次我登泰山時(shí)，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過(guò)和他攀談，解開(kāi)了心中之謎。

　　第三段：我從泰山回來(lái)，畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà)，以此來(lái)激勵(lì)自己。

　　3、作者和挑山工幾次、在什么地點(diǎn)相遇，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上標(biāo)出。

　　4、你還有什么不懂的問(wèn)題，在書(shū)上注明。

《挑山工》優(yōu)秀教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。

　　2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解意味深長(zhǎng)、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。

　　4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。

　　2、用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　正確流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入。

　　同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來(lái)游覽。在游覽的同時(shí)我們會(huì)看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達(dá)極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家看書(shū)。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、帶問(wèn)題自由讀課文。

　　問(wèn)題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結(jié)果怎樣？（用筆劃下有關(guān)語(yǔ)句。）②把挑山工講的話(huà)劃下來(lái)。

　　2、指名回答。

　　三、自學(xué)生字、新詞。

　　1、辨析多音字。

　　2、易錯(cuò)的字。

　　四、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

　　1、自由讀。

　　2、每人讀一句。

　　3、指名分段讀。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。

　　2、提問(wèn)：這篇文章寫(xiě)挑山工怎樣登山的'？由此引發(fā)了一個(gè)什么不解之謎？

　　二、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據(jù)什么分段？

　　2、討論分段。

　　本文開(kāi)頭寫(xiě)作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問(wèn)；有一次寫(xiě)出了作者的疑問(wèn)，并用事實(shí)說(shuō)明了疑問(wèn)點(diǎn)；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫(xiě)作思路，即：產(chǎn)生疑問(wèn)→解決疑問(wèn)→受到啟發(fā)。

　　3、根據(jù)作者思路劃段，總結(jié)段意。

　�。�1）學(xué)生劃段，討論段意。

　�。�2）小結(jié)。

　　第一段（1、2自然段）：講我登泰山時(shí)看見(jiàn)挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。

　　第二段（3～6自然段）：講我遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實(shí)他的速度果然不比游人慢，和我從挑山工的話(huà)中受到啟發(fā)。

　　第三段（7自然段）：講我畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà)，用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話(huà)激勵(lì)自己。

　　4、提問(wèn)：我們是怎樣分段的？

　　先讀文，理清作者的寫(xiě)作思路，再根據(jù)作者思路為課文分段。

　　三、歸納全文主要內(nèi)容。

　　根據(jù)各段段意，把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　課文記敘了我登泰山時(shí)，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　2、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　提問(wèn)：《挑山工》這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

　　二、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、指名讀，思考。

　　挑山工登山有什么特點(diǎn)？有什么好處？從哪些詞句看出來(lái)的？

　　2、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　先寫(xiě)挑山工的樣子：肩搭扁擔(dān)，挑著沉甸甸的物品；接著寫(xiě)他們的動(dòng)作，一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊有節(jié)奏地一甩一甩，再寫(xiě)他們登山的路線--折尺形。

　　好處：不損壞東西，還可以省力氣。

　　追問(wèn)：有什么缺點(diǎn)嗎？

　　這樣登山走的路程大約比游人多一倍。

　　3、讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)我的疑問(wèn)是什么？

　　挑山工走的路程遠(yuǎn)，速度慢，反而領(lǐng)先于游人。

　　4、讀文體會(huì)二者的不同之處。

　　三、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、默讀思考：從這一段中找出我與挑山工登山的過(guò)程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過(guò)了我？

　�。▽W(xué)生邊讀邊勾劃書(shū)中有關(guān)的句子。）

　　2、指名讀，其余同學(xué)再認(rèn)真思考一次。

　　3、匯報(bào)。

　　我在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過(guò)了他。可是在回馬嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最后，在極頂挑山工又走到了我的前頭。

　�。ń處熯吢�(tīng)邊板書(shū)要點(diǎn)。）

　　4、追問(wèn)：挑山工為什么能走到我的前頭？從哪兒知道的？

　�、僮x挑山工的話(huà)，考慮一下他講了幾個(gè)意思？

　�、诜治觥�

　�。�(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些話(huà)的含義。）

　　挑山工游人

　　走得慢走得快

　　一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)

　　步步扎實(shí)總停下來(lái)

　　一個(gè)勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧

　　作者用親身經(jīng)歷解答了疑問(wèn)。

　　四、學(xué)習(xí)第三段。

　　1、齊讀，思考：

　　這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰�。我需要的究竟是什么�?/p>

　　2、匯報(bào)。

　　這幅畫(huà)體現(xiàn)了挑山工一心向著目標(biāo)，不停地前進(jìn)的精神。作者需要的是用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話(huà)激勵(lì)自己。

　　教學(xué)小結(jié)：

　　通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們要懂得干什么事只要一心向著目標(biāo)，步步扎實(shí)，不懈地努力，就一定能達(dá)到目的。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　挑山工

　　挑山工游人

　　走得慢走得快

　　一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)

　　步步扎實(shí)總停下來(lái)

　　一個(gè)勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧

　　課后小結(jié):

《挑山工》優(yōu)秀教案3

　　設(shè)計(jì)理念

　　嘗試用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情，提高理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與自信心，真正達(dá)到自主讀書(shū)的目的。

　　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

　　一、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合，感知文章脈絡(luò)，凸現(xiàn)重難點(diǎn)

　　在新課初始，教師設(shè)計(jì)這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀、思考；

　　1?讀通全文，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。

　　2?找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問(wèn)與作者一樣嗎？并把你的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)。

　　3?請(qǐng)把挑山工講的話(huà)畫(huà)出來(lái)，再認(rèn)真讀讀最后一段，想一想文章先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？全文表達(dá)順序是什么？

　　4?文章有哪些你讀不懂的地方，請(qǐng)做上記號(hào)。

　　首先讓學(xué)生自讀感悟，然后小組合作學(xué)習(xí)與交流。在這個(gè)自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，教師始終要關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去，重視個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。

　　二、直奔重點(diǎn)語(yǔ)段，品析語(yǔ)言文字，感悟文章事理

　　首先，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生朗讀描寫(xiě)挑山工與游人登山的語(yǔ)段，討論并畫(huà)出挑山工與游人登山路線對(duì)比的簡(jiǎn)易圖。在全班交流時(shí)，選幾組進(jìn)行展示，每組還要派一個(gè)代表解說(shuō)該組的圖示、閱讀該段的體會(huì)。通過(guò)這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練，既幫助學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言，又為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。

　　其次，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)挑山工說(shuō)的話(huà)。挑山工說(shuō)了哪幾句樸素的話(huà)，你從這些話(huà)里體會(huì)到了什么？

　　方法一：教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自讀、合作、探究的學(xué)習(xí)中，體會(huì)句子的蘊(yùn)涵的意思。

　　思考題設(shè)計(jì)：聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系平時(shí)生活實(shí)際談感想，用自疑解答等學(xué)習(xí)方式，體會(huì)挑山工的話(huà)中蘊(yùn)涵的'意思，想一想你從中明白了哪些道理。

　　方法二：請(qǐng)閱讀理解挑山工說(shuō)的話(huà)，完成下面練習(xí)：

　　（一）讀了挑山工的話(huà)，我們懂得了：

　　1?游人登山時(shí)，之所以比挑山工，是因?yàn)�。�?qǐng)找出文中寫(xiě)游人玩玩鬧鬧,總停下來(lái)的語(yǔ)句讀一讀。

　　2?挑山工登山之所以能，是因?yàn)椤?/p>

　�。ǘ⿵奶羯焦づc游人登山時(shí)的不同表現(xiàn)，我們悟到了哪些道理？你能結(jié)合自己平時(shí)學(xué)習(xí)和生活的例子說(shuō)說(shuō)嗎？

　　練習(xí)（一）重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟；

　　練習(xí)（二）要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)討論，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，努力保證每一位學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中認(rèn)識(shí)能力得到提高。

　　三、選擇性練習(xí)，深化獨(dú)特認(rèn)識(shí)，拓展語(yǔ)言表達(dá)能力

　　根據(jù)學(xué)生不同水平和需要，教師設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成。

　　練習(xí)：

　　1?請(qǐng)你把文中最喜歡的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。

　　2?如果見(jiàn)到挑山工，你想對(duì)他說(shuō)什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

　　3?挑山工的幾句樸素的話(huà)使你想起了生活中的哪些事，請(qǐng)舉一個(gè)具體的例子寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。

《挑山工》優(yōu)秀教案4

　　設(shè)計(jì)理念

　　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

　　一、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合，感知文章脈絡(luò)，凸現(xiàn)重難點(diǎn)

　　在新課初始，教師設(shè)計(jì)這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀、思考；

　　1倍鐐ㄈ文，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。

　　2閉頁(yè)鎏羯焦ず陀穩(wěn)聳竊躚登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問(wèn)與作者一樣嗎？并把你的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)。

　　3鼻氚煙羯焦そ駁幕盎出來(lái)，再認(rèn)真讀讀最后一段，想一想文章先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？全文表達(dá)順序是什么？

　　4蔽惱掠心男┠愣斂歡的地方，請(qǐng)做上記號(hào)。

　　二、直奔重點(diǎn)語(yǔ)段，品析語(yǔ)言文字，感悟文章事理

　　其次，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)挑山工說(shuō)的話(huà)。挑山工說(shuō)了哪幾句樸素的話(huà)，你從這些話(huà)里體會(huì)到了什么？

　　方法一：教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自讀、合作、探究的學(xué)習(xí)中，體會(huì)句子的蘊(yùn)涵的意思。

　　思考題設(shè)計(jì)：聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系平時(shí)生活實(shí)際談感想，用自疑解答等學(xué)習(xí)方式，體會(huì)挑山工的話(huà)中蘊(yùn)涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。

　　方法二：請(qǐng)閱讀理解挑山工說(shuō)的'話(huà)，完成下面練習(xí)：

　�。ㄒ唬┳x了挑山工的話(huà)，我們懂得了：

　　1庇穩(wěn)說(shuō)巧絞保之所以比挑山工，是因?yàn)�。�?qǐng)找出文中寫(xiě)游人“玩玩鬧鬧”,“總停下來(lái)”的語(yǔ)句讀一讀。

　　2碧羯焦さ巧街所以能，是因?yàn)椤?/p>

　　（二）從挑山工與游人登山時(shí)的不同表現(xiàn)，我們悟到了哪些道理？你能結(jié)合自己平時(shí)學(xué)習(xí)和生活的例子說(shuō)說(shuō)嗎？

　　練習(xí)（一）重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟；

　　三、選擇性練習(xí)，深化獨(dú)特認(rèn)識(shí)，拓展語(yǔ)言表達(dá)能力

　　根據(jù)學(xué)生不同水平和需要，教師設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成。

　　練習(xí)：

　　1鼻肽惆鹽鬧兇釹不兜撓鋃握抄下來(lái)。

　　2比綣見(jiàn)到挑山工，你想對(duì)他說(shuō)什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

《挑山工》優(yōu)秀教案5

　　一、教材說(shuō)明

　　《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過(guò)挑山工登山，雖然身?yè)?dān)重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：無(wú)論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。

　　課文先從泰山上的挑山工說(shuō)起，提出疑問(wèn)；接著通過(guò)敘述“我”的經(jīng)歷解決疑問(wèn)；最后講“我”從挑山工身上受到啟發(fā)。

　　全文包含三層意思：第一層意思(第一、二自然段)提出疑問(wèn)：寫(xiě)挑山工登山，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。第二層(第三—六自然段)親眼所見(jiàn)、解決疑問(wèn)：用作者自己登泰山時(shí)親眼所見(jiàn)的事實(shí)，來(lái)證實(shí)挑山工的速度果然不慢，并在跟挑山工的談話(huà)中，通過(guò)挑山工的話(huà)來(lái)解開(kāi)作者心中之“謎”，使原來(lái)的疑問(wèn)找到了明確的答案。這一層是全文的重點(diǎn)。第三層意思(第七自然段)得到啟示：作者寫(xiě)自己受到的啟發(fā)，并作畫(huà)掛在書(shū)桌邊，用以時(shí)時(shí)激勵(lì)自己。

　　選編本文的目的在于：1.使學(xué)生從平常小事中受到教育，了解做人的道理；2.培養(yǎng)理解含義深刻的句子的能力；3.訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容，提高閱讀能力。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二部分和理解重點(diǎn)句來(lái)體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是理解挑山工的話(huà)和課文最后一句話(huà)。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

　　三、教學(xué)建議

　　“體會(huì)句子含著的意思”是本組課文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。

　　首先，要讓學(xué)生把課文讀熟，讓學(xué)生畫(huà)出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問(wèn)，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

　　其次，要注重利用插圖，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)挑山工的感性認(rèn)識(shí)，弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的�？砂聪铝胁襟E進(jìn)行：1.學(xué)生帶著問(wèn)題默讀全文，畫(huà)出挑山工登攀的語(yǔ)句；2.讓學(xué)生把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀，并對(duì)照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象，讓學(xué)生聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見(jiàn)過(guò)的登山的畫(huà)面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著；3.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度(如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格)。談?wù)勛约鹤x后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有創(chuàng)意的'見(jiàn)解；4.讓學(xué)生在課文插圖下面寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話(huà)，可寫(xiě)描述性格的話(huà)，體現(xiàn)挑山工的艱辛；可寫(xiě)贊美性的話(huà)，表白自己敬佩的情懷等。

　　再次，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句，共同討論其含著的意思。要求小組長(zhǎng)要綜合組員的意見(jiàn)，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見(jiàn)的和不同的意見(jiàn)。

　　最后，組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論、補(bǔ)充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。

　　教師要抓住“山民的幾句樸素的話(huà)”，以山民的話(huà)為重點(diǎn)，在小組匯報(bào)時(shí)，突出“心悅誠(chéng)服”“意味深長(zhǎng)”兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文再深思：“我”為什么會(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說(shuō)法?“我”真心實(shí)意地佩服(“誠(chéng)服”)挑山工的什么精神?(“堅(jiān)持不懈”“腳踏實(shí)地”是核心內(nèi)容)挑山工的話(huà)對(duì)我們有什么啟示?第三個(gè)問(wèn)題與課文最后一句話(huà)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“我”最需要的是什么，認(rèn)識(shí)做人做事的道理。

　　課后“思考·練習(xí)”1要求帶著感情朗讀課文，在學(xué)生理解文章思想感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行，然后選擇自己喜歡的段落背誦。

　　“思考·練習(xí)”2是緊扣“體會(huì)句子含著的意思”這個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)的。教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系上下文”這種方法體會(huì)兩句話(huà)中含著的意思。第一句先讓學(xué)生從課文中找出挑山工說(shuō)的話(huà)，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系；然后再聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，去體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神�！斑@個(gè)理兒”就是挑山工的話(huà)所包蘊(yùn)的哲理。第二句可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前面挑山工的話(huà)所包蘊(yùn)的哲理及畫(huà)面的內(nèi)容，去體會(huì)其中含著的意思。

　　“思考·練習(xí)”3是為了讓學(xué)生留意課文中人物描寫(xiě)的方法和積累詞語(yǔ)。并能區(qū)分出哪些話(huà)是外貌、衣著描寫(xiě)，哪些是神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，再抄寫(xiě)下來(lái)。

　　四、參考資料

　　馮驥才當(dāng)代作家。祖籍浙江慈溪，生于天津。1961年高中畢業(yè)后，當(dāng)過(guò)專(zhuān)業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員，從事過(guò)繪畫(huà)工作。1974年任天津市工藝美術(shù)工人大學(xué)教師。1977年后在中國(guó)作家協(xié)會(huì)天津分會(huì)做專(zhuān)業(yè)作家。現(xiàn)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《義和拳》(與李定興合著)《神燈》，中篇小說(shuō)《鋪花的歧路》《神鞭》《三寸金蓮》等。

　　泰山五岳中的東岳，又稱(chēng)岱山、岱宗。泰山長(zhǎng)約200公里，主峰玉皇頂海拔1524米，位于山東省泰安市以北。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。泰山是我國(guó)著名的山岳公園�！靶袢諙|升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤(pán)”為泰山四大奇觀。五松亭和回馬嶺都是泰山的游覽點(diǎn)。泰山山路陡峭，車(chē)輛無(wú)法通行，山上的貨物大都靠人力運(yùn)送。近來(lái)已有纜車(chē)，但仍有挑山工運(yùn)送貨物于山路中。

《挑山工》優(yōu)秀教案6

　　教學(xué)理念

　　要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅要以突現(xiàn)自主為前提，而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵(lì)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。保畬W(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧；

　�。玻ㄟ^(guò)討論探究，交流對(duì)話(huà)，合作理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情；

　　３．使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　板書(shū)課題、簡(jiǎn)介挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗(yàn)：這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。

　　二、質(zhì)疑問(wèn)難

　�。保畬W(xué)生自由讀課文，畫(huà)出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；

　　２．以開(kāi)放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少１０人）。對(duì)認(rèn)真讀書(shū)，善于動(dòng)腦，能提出有創(chuàng)意問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。

　　三、合作探究

　�。保首x感受形象。①引導(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文第一部分，畫(huà)出挑山工“登攀”的語(yǔ)句，同桌交流）。②讓學(xué)生把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀，并對(duì)照課文插圖，想象挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評(píng)價(jià)后，選代表在班內(nèi)朗讀，感受挑山工的艱辛、執(zhí)著）。

　�。玻献魇崂怼叭鋈�(jiàn)”。

　　要求：在閱讀課文基礎(chǔ)上，以小組合作方式填寫(xiě)下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走進(jìn)學(xué)生，巡查指導(dǎo)，確保有效學(xué)習(xí)（小組內(nèi)先分工、互動(dòng)、議論，然后在班內(nèi)展示、評(píng)價(jià)）。

　　相遇次數(shù) 相遇地點(diǎn) 看見(jiàn)挑山工在干什么

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　�。常献鞲形螂y句含義。①學(xué)生自由讀課文，并整體思考“哲理”。②用多媒體展示合作學(xué)習(xí)問(wèn)題：ａ．你認(rèn)為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是什么？ｂ．“我”為什么會(huì)愉快地（“心悅”）接受挑山工的說(shuō)法？“我”真心實(shí)意地佩服（“誠(chéng)服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠(chéng)服”理解）？ｃ．挑山工的話(huà)對(duì)我們有什么啟示？“我”最需要的是什么？③合作學(xué)習(xí)要求：組長(zhǎng)要合理分工，并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開(kāi)議論、爭(zhēng)辯，形成升華性結(jié)論。④教師要強(qiáng)化點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，形式“亮點(diǎn)”，并在展示、評(píng)價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)整合，使學(xué)生感悟到位。

　　４．指導(dǎo)朗讀山民的話(huà)。要求突出重音，注意語(yǔ)速，語(yǔ)氣�？刹扇〗處煼蹲x、同桌試讀、個(gè)別展讀、民主評(píng)讀和全員美讀的步驟，使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情。

　　四、體驗(yàn)整合

　　先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話(huà)，然后個(gè)性化展示。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)有創(chuàng)意的話(huà)，有哲理的.話(huà)，也可寫(xiě)贊美挑山工精神的話(huà)，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō)，多元化表白情懷）。

　　以質(zhì)疑啟感悟，以導(dǎo)讀促感悟，尤其是以合作達(dá)到領(lǐng)悟，在三位一體的有機(jī)整合過(guò)程中，張揚(yáng)理解的個(gè)性，煥發(fā)主體的活力，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的特色。教者在激趣導(dǎo)入后，先以開(kāi)放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑，使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿；接著，又以導(dǎo)讀為感悟方式，于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象；隨之，教者精心設(shè)計(jì)了旨在梳理“三遇三見(jiàn)”與攻克感悟難點(diǎn)的兩輪有實(shí)效的合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)一舉推向高潮；最后，又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個(gè)性化感受與體驗(yàn)，有效深化了情感與價(jià)值觀的教育。顯然，這個(gè)設(shè)計(jì)是頗有借鑒意義的。

《挑山工》優(yōu)秀教案7

　　一、教學(xué)要求

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。

　　2、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解挑山工說(shuō)的話(huà)的深刻含義，并從中受到啟迪。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　1、生字生詞卡片。

　　2、寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。、

　　四、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。

　　1、指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

　　2、導(dǎo)入新課。板書(shū)：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。）

　　3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。

　　二、講讀第一自然段。

　　1、指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。

　　2、討論。

　　這個(gè)自然段主要講了什么？（講挑山工登山的特點(diǎn)。）

　　挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的？找出課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。挑山工登山的路線是什么樣的？（是折尺形的。）

　　誰(shuí)能描述一下，“折尺”是什么？（學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔�。�?/p>

　　挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？（東西不碰在臺(tái)階上；還能省些力氣。）

　　挑山工走折尺形路線帶來(lái)什么問(wèn)題？（路程比游人約多一倍。）

　　作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。

　　三、講讀第二自然段。

　　1、齊讀第二自然段。

　　2、討論交流。

　　作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？（作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。）

　　作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　“飽覽”是什么意思？（充分地看，看個(gè)夠。）“題句”是什么意思？（就是為留紀(jì)念而寫(xiě)的詩(shī)句。）“騰云駕霧”是指什么？（指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。）作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺(jué)得不可理解。

　　四、布置作業(yè)。

　　朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課。

　　1、用生字生詞卡片檢查學(xué)生的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌

　　2、挑山工和游人登山時(shí)有哪些不同的特點(diǎn)？讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問(wèn)題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？

　　2、學(xué)生按要求自學(xué)思考。

　　3、討論交流。

　　“我”和一位挑山工幾次相遇？（三次。）這三次相遇分別是在什么地方？（請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。）這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？（都是在開(kāi)始時(shí)“我們很快就超過(guò)了他”，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方。）

　　“攀談”是什么意思？（閑談，隨便聊聊。）作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”？（因?yàn)樽髡吒械胶芷婀郑芟虢忾_(kāi)心中的謎。）

　　三、講讀第四自然段。

　　這一自然段主要講了什么？（主要講作者提出了心中的“不解之謎”。）作者的“不解之謎”是什么？

　　作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。（是通過(guò)對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的。）

　　四、講讀第五自然段。

　　1、學(xué)生各自朗讀第五自然段。

　　2、討論。

　　在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“您看，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的？用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　“我跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？

　　（游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來(lái)高興怎么就怎么）

　�。ㄌ羯焦ぃ阂徊讲炔粚�(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走）

　　那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？（游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專(zhuān)一，所以得一個(gè)勁兒往前走。）

　　五、講讀第六自然段。

　　1、學(xué)生齊讀第六自然段。

　　2、討論交流。

　　“心悅誠(chéng)服”是什么意思？（誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服。）“包蘊(yùn)”指什么？（包含。）“意味深長(zhǎng)”是什么意思？（指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。）什么是“哲理”？（有普遍意義的道理，有深刻意義的'話(huà)。）

　　山民這幾句樸素的話(huà)里，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？（引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識(shí)：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。）

　　六、講讀第七自然段。

　　作者畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)？用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　作者為什么說(shuō)“我需要它”，而且“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎？（作者需要的不僅僅是畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來(lái)激勵(lì)自己向前。）

　　七、布置作業(yè)。

　　熟讀課文，體會(huì)挑山工說(shuō)的話(huà)的深刻含義。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課。

　　1、指名分自然段朗讀課文。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。

　　二、給課文分段，歸納段落大意。

　　1、提出要求。學(xué)生自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，哪幾個(gè)自然段聯(lián)系起來(lái)可以成為一段，每段的主要內(nèi)容是什么。

　　2、學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、檢查交流。

　　課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段，講挑山工走的路程比游人長(zhǎng)，但卻常常領(lǐng)先，作者對(duì)此提出了疑問(wèn)；第三至第六自然段是第二段，講作者與一個(gè)挑山工幾次相遇，通過(guò)交談，作者解開(kāi)了心中之謎；第七自然段是第三段，講挑山工的精神對(duì)作者的啟示。

　　三、總結(jié)課文的主要內(nèi)容。

　　1、提出要求：把各段的段意連起來(lái)，就是這篇課文的主要內(nèi)容大家練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。 2.同桌互相討論。

　　3、指名發(fā)言，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　四、完成“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。

　　1、指名讀小黑板上的詞語(yǔ)。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長(zhǎng)”的意思。

　　3、抄寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。用“耽誤”、“樸素”造句。

　　五、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、按照預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)《可愛(ài)的草塘》。

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