語(yǔ)文教案【合集6篇】
作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求：
1、讀背對(duì)聯(lián)，初步了解對(duì)聯(lián)的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的美麗。
2、閱讀短文，了解我國(guó)古代名人愛(ài)讀書(shū)的故事，從中受到熱愛(ài)讀書(shū)的教育。
3、指導(dǎo)學(xué)生審作文題，并能把自己想說(shuō)的意思寫(xiě)具體。
重難點(diǎn)：
1、了解有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)，感受祖國(guó)語(yǔ)言的美麗。
2、閱讀短文，從中受到熱愛(ài)讀書(shū)的教育。
課時(shí)：4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)目的
1、讀背對(duì)聯(lián)，初步了解對(duì)聯(lián)的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的美麗。
2、閱讀短文，了解我國(guó)古代名人愛(ài)讀書(shū)的故事，從中受到熱愛(ài)讀書(shū)的教育。
教具準(zhǔn)備：對(duì)聯(lián)一幅
過(guò)程：
一、談話
1、過(guò)年了，你們家要做什么？（引出帖春聯(lián)）
2、說(shuō)說(shuō)看，你知道哪些對(duì)聯(lián)？背一背
3、小結(jié)，逢紅白喜事都興帖對(duì)聯(lián)來(lái)表情達(dá)意。
二、學(xué)習(xí)“讀讀背背”
1、出示對(duì)聯(lián)，齊讀
2、說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
(1) 前半句是上聯(lián)，后半句是下聯(lián)
(2) 4個(gè)字的詞是橫額，也叫橫批
(3) 上聯(lián)與下聯(lián)對(duì)仗工整。
(4) 下聯(lián)的最末一個(gè)字一般是第三、四聲，下聯(lián)的末字常是第一、二聲。
3、出示事先準(zhǔn)備的對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀對(duì)聯(lián)或帖對(duì)聯(lián)的知識(shí)。
4、逐句學(xué)習(xí)文中對(duì)聯(lián)，說(shuō)說(shuō)每幅對(duì)聯(lián)描寫(xiě)的什么？歌頌的'是什么
第一幅：歌頌祖國(guó)江山美，表現(xiàn)祖國(guó)蒸蒸日上的情景。
第二幅：喜慶對(duì)聯(lián)，表現(xiàn)出祖國(guó)不老，大地同樂(lè)的情感。
第三幅：歌頌祖國(guó)人材多，祖國(guó)氣象興旺。
第四幅：科技發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)騰飛。
第五幅：昐祖國(guó)早日統(tǒng)一，親人團(tuán)聚
5、指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣與停頓
6、試著選中其中之一背誦，說(shuō)說(shuō)你是怎么背的
7、指導(dǎo)背誦
三、學(xué)習(xí)“閱讀”部分
1、快速閱讀短文，完成下面練習(xí)：
�。�1）、課文講了哪些人？誰(shuí)是最主要的人物？
�。�2）、課文講了他的什么事？
（3）、畫(huà)出文中用來(lái)解釋題目“手不釋卷”的意思的句子。
2、檢查閱讀成效。
�。�1）課文講了吳王孫權(quán)、大將呂蒙、主將魯肅三個(gè)人，主要講的是大將呂蒙。
�。�2）課文講的是三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)大將呂蒙在吳王孫權(quán)的影響下教育下，由一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的人變成一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的學(xué)問(wèn)家，并做了吳國(guó)主將的事。
�。�3）課文最后一節(jié)解釋了標(biāo)題意思。另孫權(quán)的話中也有一句從事物方面講了這一意思：“手不離書(shū)本”（孫權(quán)、光武皇帝）
3、針對(duì)“我愛(ài)讀書(shū)，可是沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)”（即呂蒙語(yǔ)）展開(kāi)一個(gè)辯論會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到本文的啟示：
（1）只要肯擠，都能擠出時(shí)間。（孫權(quán)語(yǔ)）
�。�2）讀書(shū)可以得到許多知識(shí)，還可以為人們爭(zhēng)來(lái)許多榮譽(yù)（如文中倒2節(jié)）
�。�3）讀書(shū)很重要，只有多讀書(shū)，才能找到更多的方法把事情辦得更好。（孫權(quán)語(yǔ)）
4、齊讀課文。
5、課堂練習(xí)。
四、小結(jié)
我們的祖國(guó)歷史悠久，語(yǔ)言優(yōu)美，我們要利用大好時(shí)光，多讀有用的書(shū)，增長(zhǎng)自己的知識(shí)和才干，為自己將來(lái)為祖國(guó)做貢獻(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2、掌握初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法。
3、明確本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)要求。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
走近語(yǔ)文，魅力無(wú)窮。
1、“家”字解析-----上面是“宀”，表示與室家有關(guān)，下面是“豕”，即豬。古代生產(chǎn)力低下，人們多在屋子里養(yǎng)豬，所以房子里有豬就成了人家的標(biāo)志。
2、笑話------公交車(chē)上超擠，有一女人站在門(mén)口。從車(chē)后面擠過(guò)來(lái)一個(gè)gg要下車(chē)，跟那女的說(shuō)了一句：“讓一下，下車(chē)”。那個(gè)女的沒(méi)有動(dòng)。gg擠過(guò)去時(shí)就踩到她了。
結(jié)果那女人好厲害的，不停地罵：“神經(jīng)病啊你!神經(jīng)病啊你!~~”，還超大聲，搞得全車(chē)都在看。gg一直沒(méi)有說(shuō)話，下車(chē)時(shí)忍不了了，回頭對(duì)那女人說(shuō)：“復(fù)讀機(jī)呀你!”
后邊有幾個(gè)搞笑的小孩，不停地扮演剛才的一幕，甲說(shuō)：“你神經(jīng)病呀你!…………”乙說(shuō)：“你復(fù)讀機(jī)呀你…………”全車(chē)人暴笑~!
后來(lái)，有個(gè)小mm也要下車(chē)，擠過(guò)去怯怯地說(shuō)：“我~我~我想下去，我不是神經(jīng)病~!”
全車(chē)人再次暴笑~!那個(gè)女人沒(méi)有說(shuō)話，可是從邊上飄來(lái)一句話：“你是不是沒(méi)電了?”
全車(chē)人暴笑不止~! (適當(dāng)分析，語(yǔ)文在生活中的妙用)
3、問(wèn)學(xué)生：在生活中，是否見(jiàn)到語(yǔ)文的身影?舉例說(shuō)明。
----------日常交談、廣告、對(duì)聯(lián)、合同……
二、語(yǔ)文的概念
1、語(yǔ)文
“語(yǔ)文”一詞出現(xiàn)的歷史并不長(zhǎng)。1905年，中國(guó)官方開(kāi)辦新學(xué)堂，當(dāng)時(shí)的課程與教材都是從西方引進(jìn)的，只有語(yǔ)文一科，教授的仍是歷代古文，當(dāng)時(shí)稱為“國(guó)文”課。30年代后期。葉圣陶、夏丏尊二人提出了“語(yǔ)文”的概念。<現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解法是指‘語(yǔ)言和文學(xué)的簡(jiǎn)稱’”�！缎氯A詞典》注為“‘語(yǔ)言和文學(xué)’，也指‘語(yǔ)言和文章’或‘語(yǔ)言和文學(xué)’”。今天，語(yǔ)文多指語(yǔ)言文字與文學(xué)表達(dá)的結(jié)合。
2、“大語(yǔ)文”
工具性、人文性的統(tǒng)一。
3、聽(tīng)--- 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)懂表面意思，聽(tīng)出言外之意。
說(shuō)--- 在聽(tīng)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，學(xué)會(huì)表達(dá)的技巧，或直白或含蓄或幽默……
讀---- 學(xué)會(huì)閱讀
寫(xiě)---- 寫(xiě)作
三、初一新生如何學(xué)好語(yǔ)文
知變化
(1)、小學(xué)階段學(xué)生年齡小，升學(xué)壓力小，初中階段學(xué)習(xí)科目多，任務(wù)重，中考?jí)毫Υ�，需要合理安排時(shí)間，掌握科學(xué)方法，不能再沿用小學(xué)階段的學(xué)習(xí)模式。
(2)、小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，初中知識(shí)豐富內(nèi)容復(fù)雜，文體多樣。
(3)、小學(xué)學(xué)語(yǔ)文以老師教讀帶讀為主，中學(xué)學(xué)語(yǔ)文則在老師指導(dǎo)點(diǎn)撥下學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生需要自己用心去體會(huì)感受。
(4)、小學(xué)以上課聽(tīng)課為主，中學(xué)則要先預(yù)習(xí)再聽(tīng)課，先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。升入初中后要求學(xué)生自學(xué)能力提高，老師由過(guò)去的“保姆型”變?yōu)椤爸笇?dǎo)型”，這就要求學(xué)生有意識(shí)培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。
那么、如何學(xué)好語(yǔ)文呢?
1、首先，要培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師，想一想語(yǔ)文的重要性，想一想語(yǔ)文在生活中給我們帶來(lái)的樂(lè)趣，你就會(huì)對(duì)學(xué)語(yǔ)文充滿興趣。
2、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)、要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
預(yù)習(xí)主要是要解決四個(gè)問(wèn)題：
a、大聲朗讀課文，利用工具書(shū)掃清閱讀障礙。包括不會(huì)讀的字，不會(huì)解釋的詞，不好理解的語(yǔ)句。
b、了解課文大意，如文章寫(xiě)了一件什么事，介紹了什么人或描寫(xiě)了什么景，抒發(fā)了什么情感、告訴我們什么道理。
c、在通讀全文的基礎(chǔ)上，試完成課后題。
d、讀了這篇文章，你自己有什么真實(shí)的感受，最好能寫(xiě)下來(lái)。
e、圈點(diǎn)勾畫(huà)法
養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有利于我們?nèi)蘸蟮膹?fù)習(xí)歸納整理，復(fù)習(xí)時(shí)只要翻翻書(shū)，重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然。勾畫(huà)圈點(diǎn)的符號(hào)很多，常見(jiàn)的有以下幾種：
“————”畫(huà)在重要的句子下面(中心句、重點(diǎn)句等)。
“～～～～”畫(huà)在文章的主旨句或中心下面。
“△”畫(huà)在文章段落旁邊(精彩語(yǔ)段或結(jié)論)
“?”點(diǎn)在生字、生詞下面。
“□”圈畫(huà)出重要的字，詞或優(yōu)美詞語(yǔ)。
“!”畫(huà)在某句、段旁，表示此處需要認(rèn)真思考。
“?”畫(huà)在某句、段旁，表示自學(xué)中或聽(tīng)課時(shí)有疑問(wèn)，需向人請(qǐng)教或查閱參考書(shū)。
“①、②、③”標(biāo)在有關(guān)文段、文句左上角，一般表示文章有幾個(gè)自然段，或某段中包含了幾個(gè)要點(diǎn)。
書(shū)上做的標(biāo)記符號(hào)沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定，你也可以自己設(shè)計(jì)一套適合自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的符號(hào)使用，標(biāo)記符號(hào)一經(jīng)使用就不要隨意改變。但應(yīng)注意不要在書(shū)上標(biāo)注太多的符號(hào)，因?yàn)闃?biāo)的太多反而起不到提示作用了。
(2)、學(xué)會(huì)上課聽(tīng)講。
要做到：看、聽(tīng)、記、問(wèn)、思五點(diǎn)：
a、眼看
科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，從記憶的保持速度上說(shuō)，“看”的記憶為最好，上課時(shí)看老師講課，看黑板上的板書(shū)，掛圖、投影等，看課文內(nèi)容。課堂上老師既是演員又是導(dǎo)演，要注意看老師的表情，手勢(shì)等各種體態(tài)語(yǔ)言，板書(shū)是老師精心設(shè)計(jì)的一課的重點(diǎn)內(nèi)容，要一字一句看明白，力爭(zhēng)做到過(guò)目不忘，在老師的指導(dǎo)下看課文內(nèi)容，邊看邊思邊記。眼、腦、手并用，學(xué)習(xí)效果好。
b、耳聽(tīng)
上課時(shí)要耳聽(tīng)一方。聽(tīng)老師的講析，聽(tīng)老師的提問(wèn)，聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，跟上老師講課的思路，積極思考，聽(tīng)出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。只要認(rèn)真用心聽(tīng)，聽(tīng)出這幾個(gè)關(guān)鍵，不僅可以以點(diǎn)帶面，提高記憶力，還可以增強(qiáng)理解力。
c、筆記
老師提的要求是重點(diǎn)，如“××段要重點(diǎn)分析理解，××內(nèi)容了解即可�！崩蠋熤v的.結(jié)論也是重點(diǎn)，這往往是“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之筆。
記在哪?語(yǔ)文課上一般記在書(shū)上即可，學(xué)完一課后再歸納整理記到筆記本上，整理總結(jié)的過(guò)程又是一次消化吸收的過(guò)程。
怎樣記?充分利用老師講課的間隙，如重復(fù)、停頓、板書(shū)時(shí)搶記，逐漸培養(yǎng)聽(tīng)記結(jié)合的能力。
d、積極答問(wèn)
課上答問(wèn)，一種是“內(nèi)心獨(dú)白”自問(wèn)默答;另一種是老師提問(wèn)時(shí)，與同學(xué)齊答或舉手起立獨(dú)答。
e、思學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
只用用心思考，才能獲得屬于自己的知識(shí)，但是如果在老師啟發(fā)下，自己有了比較好的想法，可以在筆記本上記下來(lái)，等下課后再去深入思考或請(qǐng)教老師和同學(xué)�？傊n堂上的“分心”，是學(xué)習(xí)的大敵。。
(3)、認(rèn)真復(fù)習(xí)
德國(guó)有一位著名的心理學(xué)家名叫艾賓浩斯，他是發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的第一人。他做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，兩組學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文，甲組在學(xué)習(xí)后不久進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，乙組不予復(fù)習(xí)，一天后甲組保持98%，乙組保持56%;一周后甲組保持83%，乙組保持33%。乙組的遺忘平均值比甲組高�？梢�(jiàn)，及時(shí)復(fù)習(xí)可以在學(xué)習(xí)上得到事半功倍的效果。
a、課后應(yīng)及時(shí)把老師講的和板書(shū)的知識(shí)像放電影一樣，在腦子里過(guò)一遍。看看能想起多少，忘了多少。然后翻開(kāi)筆記，查找漏缺。
b、復(fù)習(xí)之后，再做作業(yè)，不能夠一邊做作業(yè)一邊翻書(shū)找答案。不懂做的題目先放一邊，把會(huì)做的題目做完，剩下那些不會(huì)做的，就是接下來(lái)再次復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍之后再做作業(yè)。一定要做到做完作業(yè)，就已經(jīng)將今天的知識(shí)全部掌握下來(lái)。
c、要反復(fù)復(fù)習(xí)。學(xué)完一課復(fù)習(xí)一次，學(xué)完一個(gè)單元，復(fù)習(xí)一次。學(xué)習(xí)一階段系統(tǒng)總結(jié)一遍。期末再重點(diǎn)復(fù)習(xí)一次。通過(guò)這種步步為營(yíng)的復(fù)習(xí)，形成的知識(shí)聯(lián)系就不會(huì)消退。
3、關(guān)于寫(xiě)作
(1)廣泛閱讀、博覽群書(shū)。
養(yǎng)成睡前閱讀半小時(shí)的習(xí)慣，可以讀名著，也可以讀微型小說(shuō)，或自己感興趣的文學(xué)作品，并學(xué)會(huì)做批注，盡可能的寫(xiě)讀書(shū)筆記。
(2)、多寫(xiě)多練。
養(yǎng)成寫(xiě)日記、周記的習(xí)慣，并且做到言之有物，不寫(xiě)流水賬，把每天的所見(jiàn)所聞當(dāng)中印象最深刻的一點(diǎn)記下來(lái)，并有自己的觀點(diǎn)看法。
還應(yīng)做到把文質(zhì)兼美的課文當(dāng)作自己學(xué)習(xí)寫(xiě)作的范文，尤其是初一學(xué)生寫(xiě)作文應(yīng)從有意識(shí)的模仿開(kāi)始，然后逐漸形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。
四、本學(xué)期教學(xué)常規(guī)要求
1、練字
每天一頁(yè)，先摹后臨，要求上交檢查。并做到一月一個(gè)小進(jìn)步，一學(xué)期一個(gè)大進(jìn)步�？梢宰杂蓪�(xiě)，也可以每天專門(mén)只練某一個(gè)字。
2、預(yù)習(xí)檢查
準(zhǔn)備一本預(yù)習(xí)本，將預(yù)習(xí)所做到的步驟逐一寫(xiě)到其中，有些步驟可以附上相應(yīng)內(nèi)容，也可以寫(xiě)在書(shū)本上一起檢查。
3、周記
每周一篇，字?jǐn)?shù)400以上。由教師指定相應(yīng)主題。
4、讀書(shū)筆記
讀名著，寫(xiě)感受或摘抄并賞析優(yōu)美句子，或者其他有效形式皆可。
5、作文素材積累
指定主題的人物事例或名言積累�？梢院妥x書(shū)筆記相結(jié)合。
6、名著
《魯賓遜漂流記》，每周一定的閱讀量，并且在單元考中占據(jù)一定比例分值。
五、作業(yè)
按照預(yù)習(xí)要求，完成第二課的預(yù)習(xí)作業(yè)。
語(yǔ)文教案 篇3
時(shí)間：第一課時(shí)同學(xué)們經(jīng)過(guò)短暫的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解到了拼音學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和神奇了�，F(xiàn)在有必要對(duì)剛學(xué)的只是作下鞏固練習(xí)。下面我將這個(gè)復(fù)習(xí)分成兩個(gè)課時(shí)，下面分述如下：
一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“我會(huì)寫(xiě)”。
1、小朋友們，今天的天氣真不錯(cuò)，咱們的老朋友聲母和韻母要帶你們到它們家玩，高興嗎？瞧，他們正在開(kāi)著火車(chē)迎接我們呢！趕快來(lái)和他們打招呼吧。（出示拼音火車(chē)的課件）
2、小組開(kāi)火車(chē)讀火車(chē)上的聲母和韻母，及時(shí)糾正讀音，鞏固發(fā)音方法。隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的喜悅。
3、出示“拼音之家的課件”。火車(chē)開(kāi)啊開(kāi)，我們終于到達(dá)拼音之家了�？墒俏覀兊钠匆襞笥逊葱『苛�，一個(gè)個(gè)都認(rèn)不著自己的家了。小朋友們，你們能幫它們送回家嗎？先想一想，看誰(shuí)送得又對(duì)又準(zhǔn)。
4、四人小組先以自己喜歡的方式讀一讀，再互相合作討論，將聲母、韻母分類(lèi)。請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)到電腦前拉動(dòng)字母，將聲母、韻母正確分類(lèi)。
5、寫(xiě)一寫(xiě)。聲母和韻母都很感謝小朋友的幫忙，讓他們回到了溫暖的拼音之家。他們多么希望你們能把他們記在心上，念在嘴上，寫(xiě)在紙上啊�，F(xiàn)在就請(qǐng)小朋友把聲母、韻母寫(xiě)在書(shū)本上吧。
6、通過(guò)實(shí)物投影進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、游戲識(shí)字，學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”。
1、游戲激趣：擺長(zhǎng)龍。游戲規(guī)則：給每個(gè)小組分一份生字卡片，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將卡片分給每個(gè)成員。每個(gè)成員依次一邊擺卡片，一邊讀出字音。如果讀錯(cuò)字或不會(huì)讀，可請(qǐng)求小組成員幫忙。如能順利完成，就可以得到小紅花。
2、小組合作，將你們認(rèn)為你是同一類(lèi)擺在一起。（教師巡視，參與討論。學(xué)生自由討論，動(dòng)手?jǐn)[一擺）
3、請(qǐng)最先完成的同學(xué)當(dāng)小老師到電腦前指讀。（先打亂順序讀，再分類(lèi)讀）
4、全班開(kāi)火車(chē)讀。
三、玩玩學(xué)學(xué)，完成“我會(huì)連”。
1、反話游戲：剛才小朋友們?cè)谄匆糁业谋憩F(xiàn)都很不錯(cuò)，現(xiàn)在我們輕松輕松，玩?zhèn)�反話游戲吧。這個(gè)游戲很有趣，就是老師說(shuō)一個(gè)字，你們就要用手做一個(gè)和老師說(shuō)的相反的動(dòng)作。比如說(shuō)，老師說(shuō)“大”，你們就要做一個(gè)“小”的動(dòng)作，會(huì)嗎？（大--小前--后左--右高--矮）
2、引導(dǎo)過(guò)渡：老師剛才說(shuō)的話和小朋友們做的動(dòng)作正好是相反的，我們生活中還有很多這樣的'事物，你們都知道哪些呢？學(xué)生自由發(fā)言。并相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。
3、玩對(duì)字游戲。游戲規(guī)則：如，一個(gè)同學(xué)說(shuō)“我是出”，另一個(gè)則說(shuō)“和你相反，我是入”。找自己喜歡的伙伴一起將所學(xué)的反義詞的卡片完對(duì)字游戲。
4、連一連。請(qǐng)小朋友們把是意思相反的朋友連一連吧。
四、玩玩做做，學(xué)習(xí)“我會(huì)連”。
1、出示課件：翻詞條
2、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，不會(huì)的字可以互相交流，或想老師求助。
3、請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的詞條當(dāng)小老師讀。讀準(zhǔn)后，課件將出示相應(yīng)的圖片。
4、學(xué)生自由選擇詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
5、學(xué)生在書(shū)上完成連線題。
6、同桌互相檢查、幫助。
第二課時(shí)
一、聯(lián)系生活，讀讀說(shuō)說(shuō)。
1、小朋友們，你們平時(shí)在家里的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)你們的爺爺奶奶、爸爸媽媽都在做什么呢？
2、學(xué)生自由發(fā)言。
3、過(guò)渡引導(dǎo)：就像你們剛才說(shuō)的一樣，“誰(shuí)干什么”就是一個(gè)句子�，F(xiàn)在你們就想一想小朋友和你們自己，你能用“誰(shuí)干什么”說(shuō)一句話嗎？
4、出示一副校園課間圖。用“誰(shuí)干什么”說(shuō)話。
5、瞧，老師這里也有幾個(gè)句子。出示課文中的句子，學(xué)生讀一讀。（同桌互相讀。指名個(gè)別有困難的學(xué)生大聲讀）
6、出示課文插圖，讓學(xué)生完成句子：沙沙。
先按插圖說(shuō)，再讓學(xué)生自由說(shuō)，沙沙還有可能在做什么。
二、看圖說(shuō)話，讀讀背背。
1、出示課文插圖。小朋友們，在藍(lán)天碧水中，你看見(jiàn)了什么？學(xué)生自由發(fā)言。注重學(xué)生的體會(huì)和觀察
2、過(guò)渡：這只漂亮的大白鵝被一位小詩(shī)人看到了，他像你們一樣，高興地贊美了這只大白鵝。他就是駱賓王，那時(shí)候他和你們一樣才七歲。
3、出示古詩(shī)。反復(fù)誦讀：教師范讀，學(xué)生試讀（借助拼音讀），和老師比賽讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，并點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“鵝”的快樂(lè)、可愛(ài)的樣子，和對(duì)這只白鵝的喜愛(ài)之情。
5、引導(dǎo)背誦。結(jié)合圖片，想象畫(huà)面，自由背，比賽背。
三、玩玩認(rèn)認(rèn)，學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”。
1、我們每個(gè)人都有自己的姓名，你認(rèn)識(shí)多少姓呢？愿意和大家說(shuō)說(shuō)嗎？
2、學(xué)生自由說(shuō)自己所知道的姓。
3、認(rèn)認(rèn)涂涂。明確要求：看到自己認(rèn)識(shí)的姓就涂上自己喜歡的顏色。涂好后，和小組成員交流。如果同學(xué)又教你認(rèn)識(shí)了新的姓氏，就可以繼續(xù)涂。
4、看誰(shuí)的花開(kāi)得最漂亮。學(xué)生邊涂邊認(rèn)，教師相機(jī)指問(wèn)：你是怎么認(rèn)識(shí)的？
5、請(qǐng)認(rèn)識(shí)較多的小朋友，到電腦前涂色并交流識(shí)字方法。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們經(jīng)過(guò)一段左右的學(xué)習(xí)，基本上能夠掌握好拼音的方法以及學(xué)好的簡(jiǎn)單的認(rèn)字，認(rèn)讀，培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情的朗讀詩(shī)歌
2.學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣
3.了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫(xiě)那條“未選擇的路”
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)于象征的理解
教 具：多媒體
教學(xué)方法：師生共同探討，師點(diǎn)播小結(jié)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)我們欣賞了普希金的《假如生活欺騙了你》領(lǐng)悟了如何面對(duì)誤解和挫折的哲理，這節(jié)課我們來(lái)一起品讀《未選擇的路》，說(shuō)道路大家都不陌生，我們每天走來(lái)走去腳下他的不就是路嗎?是的，然而我們可曾思索過(guò)，這路和我們生活有什么內(nèi)在聯(lián)系呢?我特別難忘魯迅先生的一句話“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了便成了路”，美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的《未選擇的路》也有著特別的意蘊(yùn)，那么，它要告訴我們的是什么呢?
二、作者介紹(多媒體)
三、詩(shī)文理解
1.學(xué)生朗讀詩(shī)文查找生字詞。
2.找學(xué)生有感情的朗讀。
3.學(xué)生放聲自讀。
4.談?wù)劯惺�，結(jié)組討論，你感悟深的是那。
5.找各組同學(xué)依次概括各節(jié)的主要內(nèi)容。
(1)詩(shī)人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對(duì)兩條路都有向往，但卻不能同時(shí)都走，必須選擇其中的一條，而且選擇了就再也沒(méi)有回頭的機(jī)會(huì)。這是多么無(wú)奈又無(wú)助!
(2)詩(shī)人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)
(3)詩(shī)人心中雖仍躊躇但還是踏上自己選擇的路，開(kāi)始艱難的跋涉。
(4)詩(shī)人沒(méi)有告訴讀者他的結(jié)果怎樣，而是未選擇的路嘆息
(插入課件)
6.小結(jié)：詩(shī)人重點(diǎn)寫(xiě)了未選擇的路，為什么?其實(shí)未選擇也是一種選擇，是舍棄。當(dāng)我們無(wú)法選擇時(shí)，其實(shí)也已作出了一種選擇。詩(shī)人為什么把詩(shī)題取為“未選擇的路”?表面是寫(xiě)自然的路，實(shí)際是寫(xiě)人生的路。這種寫(xiě)法就是象征，表面是淺顯的，實(shí)質(zhì)卻是深刻的，詩(shī)人所寫(xiě)的重點(diǎn)不是那條已選的路，而是那條未選擇的路。全詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)兩條路，第二節(jié)寫(xiě)選擇的路，第三四節(jié)寫(xiě)未選擇的路，詩(shī)人為什么要這樣寫(xiě)?這主要是為了深化主題，詩(shī)人感嘆人生有許多條路可選擇，但一個(gè)人往往走一條路，因?yàn)槿松虝�，更因�(yàn)槿松鷽](méi)有返程而只能放棄其他許多條路，許多人的人生之路的選擇都帶著偶然性和隨意性，那位走的路才更讓人想念、更讓人留戀，詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的路，而詩(shī)重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的`心靈，讓人深入的思考人生選擇的問(wèn)題，一定要慎重選擇，當(dāng)你作出了一種選擇你也就放棄了另一種人生的路。
7.能談?wù)勀阈闹袕谋驹?shī)明白的道理嗎?
8.師總結(jié)：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選擇了決無(wú)重走之機(jī)，所以必須慎重，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己慎重的思考作出獨(dú)立自主的選擇。誰(shuí)還有什么不明白的提出來(lái)，大家一起研討。
四、放聲自讀，再次感悟，記下你心中的哲理句。
課后反思：詩(shī)是美的，哲理確實(shí)深刻不易理解的，好詩(shī)只有結(jié)合生活才有更深的體會(huì)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，還不可能很好的把握，但從淺處去品味，魚(yú)和熊掌總的有所舍棄，選擇的求學(xué)也就放棄了嬉戲，生活需要有所取舍。
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.交流感受到的父母之愛(ài)及對(duì)父母之愛(ài)的回報(bào)，注意用具體事例表達(dá)真情實(shí)感，提高口語(yǔ)交際的能力。
2.寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)要表達(dá)真情實(shí)感，語(yǔ)句通順。
3.能發(fā)現(xiàn)同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表述。
4.認(rèn)讀與樹(shù)木有關(guān)的形聲字，背誦古詩(shī)《游子吟》。
5.展示綜合性學(xué)習(xí)成果。
課前準(zhǔn)備：
1.選定凝聚著父母之愛(ài)和回報(bào)父母之愛(ài)的照片、錄像、玩具或小禮品等。
2.準(zhǔn)備為回報(bào)父母之愛(ài)而做的禮品。
3.邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參加口語(yǔ)交際課
口語(yǔ)交際
導(dǎo)入課題，激發(fā)交際興趣
同學(xué)們，在這幾天的綜合性學(xué)習(xí)中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛(ài)情深似海，我們?cè)趷?ài)中一天天長(zhǎng)大。今天，就讓我們把自己感受到的愛(ài)表達(dá)出來(lái)，與同學(xué)、老師、父母一同分享。（板書(shū)課題）
回憶感人事例，同桌交際
拿出課前準(zhǔn)備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事，然后同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。有什么問(wèn)題可以提問(wèn)，在交際中把事情的細(xì)節(jié)回憶清楚。
小組交際，邀請(qǐng)父母一同參加
1.組員輪流說(shuō)，拿出課前準(zhǔn)備的'物品，向同學(xué)和父母介紹。
2.在聽(tīng)的過(guò)程中，可以直接向同學(xué)的父母提出問(wèn)題。
3.推舉出代表參加全班交流。
全班交際
1.各組代表輪流上臺(tái)，展示綜合性學(xué)習(xí)收集的物品，并介紹物品后面所蘊(yùn)藏的感人故事。
2.對(duì)自己的父母說(shuō)幾句話，說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)該怎樣愛(ài)他們。
（如：大家看，這張照片是我剛四十天時(shí)拍的。我依偎在媽媽的懷里，正甜甜地笑呢。在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我通過(guò)采訪奶奶了解到，原來(lái)我小時(shí)候愛(ài)哭，是因?yàn)槲叶亲犹邸Ｃ刻煲估镂叶伎薜脣寢寷](méi)法睡覺(jué)。每到那時(shí)，媽媽就把我的肚子緊貼在她的肚子上，抱著我在屋里遛來(lái)遛去，一遛就是一兩個(gè)小時(shí)，有時(shí)我哭得太厲害了，媽媽又著急又心疼。奶奶說(shuō)我出生后的三個(gè)月，一直這樣，而媽媽因?yàn)榭偙е�，累出了肩周炎�?/p>
媽媽，我想對(duì)您說(shuō)：您為我付出得太多了。我一定要好好學(xué)習(xí)，還有鍛煉身體，讓身體棒棒的，等您老了的時(shí)候照顧您）
3.回答同學(xué)提出的問(wèn)題。
模擬采訪，家長(zhǎng)學(xué)生交際
1.我們剛才聽(tīng)了那么多感人的故事，知道父母對(duì)我們的愛(ài)是深沉的、寬廣的，更是無(wú)私的。我們可能有許許多多的話想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)，也可能有許多問(wèn)題要請(qǐng)教別的同學(xué)的父母。下面我們就請(qǐng)剛才到臺(tái)上交流的同學(xué)的父母到前面，我們根據(jù)剛才同學(xué)所介紹的感人事，來(lái)采訪這些叔叔阿姨，好嗎？
2.在學(xué)生與家長(zhǎng)的交際中，進(jìn)一步感受親情之愛(ài)。
與自己的家長(zhǎng)自由交談，溝通情感
習(xí)作
拓展思路，激發(fā)習(xí)作興趣
1.同學(xué)們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛(ài)的口語(yǔ)交際課，那些感人的事例我們終生也不會(huì)忘記。這節(jié)課，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)。先自己想一想寫(xiě)什么。
2.自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫(xiě)自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事，也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事，還可以寫(xiě)自己和父母之間其他感人的事。記�。褐灰菒�(ài)的故事，無(wú)論大小，無(wú)論遠(yuǎn)近，都值得我們用心去寫(xiě)。
鼓勵(lì)有個(gè)性的表達(dá)
1.我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應(yīng)該如何寫(xiě)，才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛(ài)呢？讓我們小組內(nèi)討論一下。
2.各組說(shuō)一說(shuō)你們討論的寫(xiě)法有幾種（如，寫(xiě)信，給自己的習(xí)作繪制插圖，附上照片，在習(xí)作前給爸爸媽媽寫(xiě)幾句話等）。明確：只要表達(dá)了真情實(shí)感，把感人的事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，爸爸媽媽一定會(huì)將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。
進(jìn)行習(xí)作，注意書(shū)寫(xiě)工整、語(yǔ)句通順。教師對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)
延伸課外
1.同學(xué)們，我相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛(ài)，就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽�；丶液�，請(qǐng)讀給父母聽(tīng)。
2.讓爸爸媽媽對(duì)你寫(xiě)的內(nèi)容提出意見(jiàn)，我們認(rèn)真改一改，再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫(xiě)上批語(yǔ)，做上“星級(jí)評(píng)價(jià)”。
語(yǔ)文教案 篇6
一、引入詩(shī)歌，整體感知
1、播放國(guó)歌
師：小朋友，我們先來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)。熟悉嗎？誰(shuí)知道這段音樂(lè)是什么歌？
生：是國(guó)歌。
師：是哪個(gè)國(guó)家的國(guó)歌？
生：是我們中國(guó)的國(guó)歌。
師：那你聽(tīng)到了國(guó)歌，想到了什么？
生：我聽(tīng)到了國(guó)歌，想到了五星紅旗在天空中飄揚(yáng)。
生：我聽(tīng)到了國(guó)歌，想到了解放軍叔叔在升國(guó)旗。
生：我聽(tīng)到了國(guó)歌，想到了每個(gè)星期一我們都要進(jìn)行升旗儀式。
2.指導(dǎo)看圖
師：我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校每個(gè)星期一早上都要進(jìn)行升旗儀式。你們看，這些同學(xué)正在舉行升旗儀式呢�。ǔ鍪静鍒D），你們看，他們是怎樣升國(guó)旗的？
生：有幾個(gè)大哥哥大姐姐在升國(guó)旗。其他的同學(xué)在敬禮。
生：他們都站得正正的，抬頭看著國(guó)旗，很認(rèn)真。
3.引出課題
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首小兒歌。（出示課題）生齊讀課題：“升國(guó)旗”
師：“升”是我們這一課要掌握的一個(gè)生字，讀的時(shí)候要注意，這是一個(gè)——后鼻音。我們一起來(lái)拼一拼。
師： “升”能給它組個(gè)詞嗎？
生：升起 生：上升 師：“升”就是從下往上的意思。（做手勢(shì)） 師：升國(guó)旗是一種莊嚴(yán)的儀式。誰(shuí)再連起來(lái)讀一讀課題？老師從你臉上看到了認(rèn)真嚴(yán)肅，真棒！我們一起來(lái)讀一讀。
4. 教師范讀課文
師：先認(rèn)真聽(tīng)老師把課文讀一邊。請(qǐng)你們仔細(xì)看著課文，聽(tīng)清楚每個(gè)字的讀音。
二、接觸文本，反復(fù)誦讀
1.讀課文
師：這是一首非常優(yōu)美、簡(jiǎn)潔的小兒歌，下面請(qǐng)小朋友自己根據(jù)拼音輕聲讀課文，要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍。 （生讀課文）
師：這些是課文中的生字詞，你能準(zhǔn)確地拼讀出來(lái)嗎？自己試試看。 （出示帶有生字的詞語(yǔ)，生借拼音自讀）
師：老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀一讀，其它小朋友要仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們是不是讀準(zhǔn)了。
師：你覺(jué)得這些詞語(yǔ)中哪些字的讀音我們需要特別注意？
師：你讀得很準(zhǔn)！帶著大家讀一讀。還有后鼻音的字嗎？我們一起來(lái)讀一讀這兩個(gè)帶有后鼻音的詞。
師：詞語(yǔ)寶寶們玩得有點(diǎn)熱了，摘掉了拼音帽子，還會(huì)讀嗎？我們來(lái)開(kāi)小火車(chē)讀。
2.讀課文
師：剛才我們把課文中的生字詞都讀準(zhǔn)了，現(xiàn)在老師把這些詞語(yǔ)寶寶送到課文里，你還能認(rèn)出他們，讀準(zhǔn)他們嗎？下面再讀一遍課文，這次不僅要讀準(zhǔn)字音，還要詞兒連讀，把句子讀連貫。遇到讀不順的地方多讀幾遍。 （生讀課文）
師：小朋友們讀得真認(rèn)真。老師發(fā)現(xiàn)兒歌里有兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寶寶（課件出示兒歌，逗號(hào)和句號(hào)變紅）“，”像一只小蝌蚪，它的名字叫逗號(hào)；“�！毕駛�(gè)圓圈，它的名字叫句號(hào)。一句話還沒(méi)有說(shuō)話需要停頓 ，我們可以用上逗號(hào)；當(dāng)把話說(shuō)完了，我們就可以給它放上句號(hào)�？纯凑n文一共有幾句話？
生：（數(shù)句子）有3句話。 師：我請(qǐng)3個(gè)小朋友一人讀一句話，大家聽(tīng)一聽(tīng)，他課文讀正確了沒(méi)有，句子讀連貫了沒(méi)有？ （指名3人分句讀，集體評(píng)議，糾正）
3.三讀課文
師：你能連起來(lái)把整首兒歌讀流利嗎？下面同桌一人讀一遍課文，互相聽(tīng)互相評(píng)。 （同桌互讀課文） 師：誰(shuí)能站起來(lái)把整首兒歌讀好？ （指名讀）
三．細(xì)讀品味，指導(dǎo)欣賞
1.第一句
�。�1）師：讀了兒歌，你能完成一個(gè)填空嗎？（出示： 是我們的國(guó)旗 我們的國(guó)旗是 ）
生答：五星紅旗 師：小朋友們，你們看(展示國(guó)旗)這就是五星紅旗。它是什么樣子的?
生：它是長(zhǎng)方形的`，顏色是紅的，上面有五顆金色的星星。
生：它是長(zhǎng)方形的，紅紅的旗面上有五顆金星，一顆大，四顆小。
師：說(shuō)得對(duì)!你覺(jué)得我們的國(guó)旗美嗎？
生：美! 師：誰(shuí)來(lái)把這一句讀一讀，邊讀邊想象那美麗的五星紅旗。 （出示：五星紅旗，我們的國(guó)旗。） （指名生讀）
�。�2）師：你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)五星紅旗呢? 生：在我們學(xué)校的升旗儀式上，我見(jiàn)到過(guò)五星紅旗。
生：我家就住在鎮(zhèn)政府對(duì)面，我看見(jiàn)那兒也升五星紅旗。
生：我在天安門(mén)廣場(chǎng)上看見(jiàn)解放軍叔叔把五星紅旗升上天空。
生：奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)的運(yùn)動(dòng)員獲得了金牌，也會(huì)升五星紅旗。
生：國(guó)慶節(jié)那天，我看見(jiàn)媽媽的廠門(mén)口插著五星紅旗。
師：大家說(shuō)了很多，總之，五星紅旗在許多重要的場(chǎng)合、重大的日子出現(xiàn)。因?yàn)樗碇覀兊膰?guó)家，是我們祖國(guó)的象征，所以說(shuō)，五星紅旗是——
生(齊)：我們的國(guó)旗!
師：那有誰(shuí)知道怎么樣來(lái)讀這句才能讓人知道五星紅旗是我們中國(guó)的國(guó)旗呢？ （指名生讀）
師：要告訴別人是“我們的”國(guó)旗，你再試試？ （生再讀，男生讀，女生讀。）
師：下面我們一起把這句話用自豪的語(yǔ)氣再讀一遍。 （生齊讀）
2.第二句
師：（邊播放國(guó)歌，邊說(shuō)）小朋友，升國(guó)旗的時(shí)候，我們還會(huì)聽(tīng)到國(guó)歌。聽(tīng)，國(guó)歌多么雄壯有力！在嘹亮的國(guó)歌聲中，五星紅旗在是怎樣升起來(lái)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀第二句？ （指名生讀）
師：（出示升國(guó)旗的動(dòng)畫(huà)） 小朋友們看，五星紅旗和太陽(yáng)一同升起，升得多高啊！飄揚(yáng)在祖國(guó)的藍(lán)天上，多美��！誰(shuí)能把這樣美麗的情景通過(guò)你有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)？ 生：國(guó)歌聲中，高高升起。（突出“高高”）
師：升得真高，誰(shuí)還會(huì)這樣讀？ （再指名讀，分小組讀）
3.第三句
師：升國(guó)旗的時(shí)候，我們小朋友應(yīng)該怎么做呢？
生：我們應(yīng)該立正，敬禮。 生齊讀句子：我們立正，向您敬禮。
師：這里的“您”指什么？為什么在這里用“您”而不用“你”呢？ 生：因?yàn)槲覀円鹬貒?guó)旗。
師：您一般用在長(zhǎng)輩或值得你尊敬的人身上，在生活中可以用“您”稱呼哪些人？
師：你能對(duì)他說(shuō)一句話，用上您字嗎？ 生：老師，您早！ 生：媽媽，請(qǐng)您該我買(mǎi)一支鉛筆！
生：奶奶，您對(duì)我太好了！ 師：向國(guó)旗立正敬禮，表示小朋友們尊敬國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)。熱愛(ài)祖國(guó)嗎？
生：熱愛(ài)！ 師：誰(shuí)來(lái)把對(duì)祖國(guó)的尊敬、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)讀出來(lái)？
生：我們立正，向您敬禮。 師：能加上動(dòng)作讀嗎？ 生表演讀：我們立正，向您敬禮。
4.指導(dǎo)背誦
師：小朋友，讀完了課文，我來(lái)考考你會(huì)背了嗎？
5 出示填空
（ ），我們的國(guó)旗。 （ ）聲中，（ ）升起。我們（ ），向您（ ）。
四、把握主題，感悟詩(shī)情
師：五星紅旗是我們祖國(guó)的象征，每一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人都應(yīng)該尊敬國(guó)旗，熱愛(ài)國(guó)旗，你怎樣用行動(dòng)表示對(duì)國(guó)旗的尊敬？
生：升國(guó)旗、奏國(guó)歌的時(shí)候要全體立正。
生：升旗儀式上，身體要站直，眼睛望著國(guó)旗，不講話、不亂動(dòng)，少先隊(duì)員要向國(guó)旗敬禮。
師：不僅是升旗儀式上，平時(shí)你無(wú)論在什么地方看到升國(guó)旗，聽(tīng)到奏國(guó)歌的時(shí)候都應(yīng)該這樣做。讓我們一起唱一首歌送給五星紅旗。 生唱游《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》
五、拓展思維，模仿創(chuàng)作
師：學(xué)完了兒歌，你想對(duì)五星紅旗說(shuō)什么呢？讓我們也來(lái)做小詩(shī)人，編一首小詩(shī)吧�。ǔ鍪荆何逍羌t旗，高高 。五顆金星，真是 。五星紅旗，我們 。） （生四人小組討論。）
生：五星紅旗，高高升起。五顆金星，真是美麗。五星紅旗，我們 愛(ài)您 。
生：五星紅旗，高高飄揚(yáng)。五顆金星，真是漂亮。五星紅旗，我們 愛(ài)您。
師：小朋友，請(qǐng)你課后畫(huà)一畫(huà)五星紅旗，并把你的小詩(shī)寫(xiě)在畫(huà)旁邊。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)課后反思
蘇教版國(guó)標(biāo)本第一冊(cè)《升國(guó)旗》一課，是一首清新自然、簡(jiǎn)潔易懂的兒童詩(shī)。告訴孩子們國(guó)旗是我們祖國(guó)的國(guó)旗，升旗時(shí)要奏國(guó)歌，我們要敬禮的生活知識(shí)，短短三句話，知識(shí)融入其中，飽含濃濃愛(ài)國(guó)之情。如何讓學(xué)生透過(guò)小詩(shī)的文本，感悟到文中的愛(ài)國(guó)之情，讀出小詩(shī)的節(jié)奏美，是這一課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生是閱讀的主體，學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)應(yīng)得到有效的尊重。情感體驗(yàn)是伴隨著閱讀全過(guò)程的，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)，是促進(jìn)文本走進(jìn)學(xué)生心靈的有效憑借，情境渲染，品讀悟情，是激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的重要手段。
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