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二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案優(yōu)秀

時(shí)間:2024-08-27 10:03:04 教案 我要投稿
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二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案優(yōu)秀

  作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案優(yōu)秀,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案優(yōu)秀

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案優(yōu)秀1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生比較熟練地利用6-9的乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘除法,進(jìn)一步體會(huì)乘法之間的關(guān)系。

  2、讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),讓不同學(xué)生都能學(xué)到所需要的數(shù)學(xué)知識(shí),讓思維敏捷的學(xué)生能拓展應(yīng)用知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)思想。

  3、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在生動(dòng)的情境中,讓學(xué)生輕松運(yùn)用關(guān)于6、7、8、9的乘除法綜合知識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  使學(xué)生運(yùn)用6、7、8、9的乘除法知識(shí)解決實(shí)際問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、實(shí)物投影。

  教學(xué)過程:

  一、情景創(chuàng)設(shè)

  談話:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^游樂場嗎?和誰一塊兒去的?

  師:在游樂場里,你看到了哪些游戲項(xiàng)目?

  二、問題探究

  1、觀察主圖,明白圖意。

  今天,我們玩的第一個(gè)項(xiàng)目是小火車,F(xiàn)在我們已來到了小火車的附近,同學(xué)們,你們看見什么?

  2、肯定學(xué)生觀察認(rèn)真,現(xiàn)在丁丁和麗麗要考考大家,你們接受挑戰(zhàn)嗎?

  請(qǐng)一位學(xué)生說說丁丁提出了什么問題?誰能愿意解答這個(gè)問題?肯定這位學(xué)生說得好,再請(qǐng)一位同學(xué)說說麗麗的問題。誰能愿意解答這個(gè)問題?隙ㄟ@位學(xué)生解答得好

  3. 讓學(xué)生同桌互動(dòng)

  4. 反饋

  我們先請(qǐng)大家來提出問題。誰愿意先說呢?誰能解決這個(gè)問題?肯定解答學(xué)生做得,再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生提出問題。

  5、誰能解決這個(gè)問題?

  6、有9個(gè)人坐碰碰車,夠嗎?

  三、體驗(yàn)感悟

  今天的飛行塔和同學(xué)們平時(shí)玩的不一樣,老師在飛行塔里的'每一架飛機(jī)上都貼上一道算式。只有把算式的得數(shù)計(jì)算出來,飛機(jī)才能真正起飛。

  四、實(shí)踐應(yīng)用

  練一練

  1、第1題 同桌同學(xué)互相比賽,看誰做得又快又準(zhǔn)。

  2、第2題 獨(dú)立完成。老師指導(dǎo)。

  3、第3、4題:小組同學(xué)一起完成。

  五、小結(jié)

  這節(jié)課,你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?你最大的收獲是什么?

  板書設(shè)計(jì):

  游樂場

  提問: 回答

  買5張碰碰車的車票需要多少錢? 55=25(元)

  24人能坐滿幾節(jié)車廂? 244=6(節(jié))

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  【教學(xué)內(nèi)容】

  《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊)》第1~3頁和練習(xí)一的第1~3題。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.通過動(dòng)手實(shí)踐,使學(xué)生意識(shí)到量物體應(yīng)該用相同的工具來量。

  2.認(rèn)識(shí)尺子,初步建立1厘米的長度概念,會(huì)用厘米度量比較短的物體的長度。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。

  4.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  【教學(xué)過程】

  一、感知量物體可以用相同的工具來量

  導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一些禮物,就放在盒子里面,想知道是什么嗎?請(qǐng)把盒子打開,拿出來相互看一看,并說說你們看到了什么。

 。▽W(xué)生打開盒子觀察并進(jìn)行交流)

  1.用學(xué)具量同樣長的邊。

  教師請(qǐng)學(xué)生挑出一件自己最喜歡的物體,擺一擺數(shù)學(xué)書的短邊是幾個(gè)物體的長。

 。▽W(xué)生動(dòng)手操作,并匯報(bào)測量結(jié)果,同時(shí)用多媒體顯示測量結(jié)果)

  師:難道你們數(shù)學(xué)書的短邊不一樣長嗎?請(qǐng)動(dòng)手比一比。

 。▽W(xué)生相互動(dòng)手比數(shù)學(xué)課本并回答“一樣長”)

  師:一樣長的邊為什么測量的結(jié)果不一樣呢?

  生:因?yàn)榱繒鴷r(shí)用的東西有的長,有的短。

  師:如果都用同樣長的工具來測量,結(jié)果會(huì)怎樣呢?請(qǐng)小組再用正方體擺一擺,數(shù)學(xué)書的短邊是幾個(gè)小正方體的長呢?

 。▽W(xué)生動(dòng)手操作并分小組匯報(bào),使學(xué)生知道,如果都用同樣的物體量書的短邊,得到的結(jié)果相同。)

  2.用學(xué)具量長度不同的邊。

 。娔X出示數(shù)學(xué)課本和文具盒這兩幅圖,并演示用曲別針測量書的短邊,用小刀測量文具盒的長邊。)

  測量后教師問發(fā)現(xiàn)了什么(小刀比曲別針長,文具盒的邊比書的邊也長)。

  師:如果把小刀換成曲別針,讓我們來看一看會(huì)出現(xiàn)什么情況。

 。ǘ嗝襟w演示用曲別針量文具盒的過程,讓學(xué)生知道文具盒的長度比書的短邊多用了6個(gè)曲別針。)

  小結(jié):我們通過動(dòng)手實(shí)踐和觀察,知道了量物體應(yīng)該用相同的工具。

  3.實(shí)踐活動(dòng)。

 。1)處理第2頁“做一做”中的第1題。

 。▽W(xué)生獨(dú)立完成)

 。2)處理第2頁“做一做”中的第2題。

 。▽W(xué)生都用新鉛筆量所想量的物體的長,可以自己量,也可以幾人合作,最后相互交流并匯報(bào)測量結(jié)果。)

 。3)處理第2頁“做一做”中的第3題。

 。ǘ嗝襟w顯示題目內(nèi)容,說明題意,讓學(xué)生估算,電腦驗(yàn)證。)

  二、知道量物體的長度也可以用尺子來量

  1.認(rèn)識(shí)尺子。

  師:剛才我們用鉛筆來測量物體時(shí),量了一次又一次,多麻煩呀。用什么去量比較方便呢?(尺子)

  教師請(qǐng)學(xué)生拿出尺子看一看,能發(fā)現(xiàn)什么(數(shù)字、刻度線、cm),教師介紹刻度線和“cm”;并向?qū)W生說明“厘米”是一種長度單位。

  2.認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”。

  (1)認(rèn)識(shí)1厘米有多長。

 。娔X演示從0到1中間的長是1厘米)

  師:你認(rèn)為還有從哪個(gè)數(shù)字到哪個(gè)數(shù)字中間的`長度也是1厘米呢?在你的尺子上找出1厘米給你的同桌看一看。

  (小組活動(dòng))

 。2)感知厘米有多長。

 、贉y量棱長1厘米的小正方體的長。

 、诟兄1厘米有多長(教師帶領(lǐng)學(xué)生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體,右手慢慢把它拿走,告訴學(xué)生拇指與食指中間的空隙大約是1厘米,并讓學(xué)生把它記在腦子里)。

 、坶]上眼睛想想1厘米有多長。

 、鼙犻_眼睛比畫一下1厘米大約有多長。

 。3)尋找生活中的“1厘米”。

 、倥e例(電腦出示圖釘,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察,并演示它的長度是1厘米)。

 、趯W(xué)生自己尋找生活中的“1厘米”。

 。ㄗ杂苫顒(dòng),可以用尺子量,也可以目測)

 、蹍R報(bào)交流。

  3.用厘米測量物體的長。

  師:請(qǐng)同學(xué)們拿出黃色紙條,試著量一量它的長是幾厘米。

  (動(dòng)手測量之后,讓學(xué)生在展臺(tái)上演示,并說出測量的方法。同時(shí)教師提醒學(xué)生,在測量時(shí),要把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端,物體的右端對(duì)著幾,就是幾厘米。)

  師:請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)方法,再量一遍黃色紙條的長。

  三、課堂總結(jié)

  1.指導(dǎo)學(xué)生看書。

  2.課堂總結(jié)。

  師:通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?

  (先讓學(xué)生總結(jié),教師最后進(jìn)行歸納)

 。1)要知道物體的長,可以用相同的物體量。

 。2)要知道物體的長,可以用尺子量。

  (3)用尺子量物體時(shí),要把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端,物體的右端對(duì)著幾,就是幾厘米。

  四、鞏固練習(xí)

  1.進(jìn)一步掌握用尺子測量物體的方法。處理課本練習(xí)一(第6頁)第1題。

  2.通過學(xué)生用長度單位(厘米)量物體的實(shí)踐活動(dòng),來體驗(yàn)用厘米量物體的過程。處理課本練習(xí)一(第6頁)第2~3題。

 。▽W(xué)生自己量,之后同桌互查,小組交流)

  五、結(jié)束語

  師:請(qǐng)同學(xué)們用尺子量一量數(shù)學(xué)書的短邊有多長。

 。▽W(xué)生測量后匯報(bào))

  師:數(shù)學(xué)的短邊長是14厘米多一點(diǎn),到底多多少呢?這要用到另外一個(gè)長度單位,咱們以后再學(xué)。

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  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的過程,掌握用9的乘法口訣求商的方法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生遷移和口頭表達(dá)的能力,提高學(xué)生正確計(jì)算的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握用乘法口訣求商的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解用乘法口訣求商的算理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、將下面口訣補(bǔ)充完整。

  ( )九二十七

  五( )四十五

  四( )三十六

  ( )九六十三

  八九( )

  2、計(jì)算下面各題,并說說自己是怎樣求商的?

  24÷8=

  28÷4=

  師:同學(xué)們掌握得不錯(cuò),這節(jié)課我們學(xué)習(xí)用9的乘法口訣求商。

  二、預(yù)習(xí)反饋

  點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。(重點(diǎn)讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)到了哪些知識(shí),還有哪些不明白的地方,有什么問題)

  三、探索新知

  出示課件例2。

  1、觀察情境圖,你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?(有3行氣球,每行9個(gè))

  2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題:一共有多少個(gè)氣球?

  3、學(xué)生獨(dú)立列出算式并計(jì)算出結(jié)果:3×9=27或9×3=27。

  4、引導(dǎo)學(xué)生思考:通過計(jì)算我們知道一共有27個(gè)氣球,那么你能看圖列出2個(gè)除法算式嗎?

  5、學(xué)生獨(dú)立思考并列出算式。 27÷3=9或27÷9=3

  6、小組探究算法,說說你們各自的想法。

  總結(jié):我們在計(jì)算除法算式時(shí),看除數(shù)是幾,就想幾的口訣。

  四、鞏固練習(xí)

  1、以開火車的方式,合作完成教材第39頁“做一做”第1題,看誰算得又對(duì)又快。

  2、完成教材第39頁“做一做”第2題,獨(dú)立思考后指名回答。

  3、完成教材第39頁“做一做”第3題,看誰先采到蘑菇,并指名回答用到了哪句口訣。

  4、完成教材練習(xí)八第6題。直接用除法的含義解決簡單的`實(shí)際問題。

  五、拓展提升

  1、( 2 )×9=( 18 )(答案不唯一)

  2、( 27 )÷( 3 )=9(答案不唯一)

  六、課堂總結(jié)

  同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用9的乘法口訣求商的方法,知道了除法算式可以用乘法口訣來求商。一句乘法口訣一般可以列出兩個(gè)除法算式。

  教學(xué)反思:

  成功之處:

  本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流,借助學(xué)生已有的基本知識(shí)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知。

  不足之處:

  這節(jié)課因?yàn)橛猩瞎?jié)課的基礎(chǔ),要把充分的探究學(xué)習(xí)過程交還給學(xué)生。

  教學(xué)建議:

  多做一些相應(yīng)的練習(xí),提高孩子們的計(jì)算能力。

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  教學(xué)內(nèi)容:

  課本1頁第3頁例

  1、例2及相應(yīng)的做一做題;練習(xí)一中的第1至第3題。

  教學(xué)目的:

  1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位,知道1厘米實(shí)際長度,初步學(xué)會(huì)學(xué)生尺量物體長度的方法。

  2、在實(shí)際測量與交流,了解測量方法的多樣性,初步體會(huì)測量單位的。必要性。

  3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,操作能力及估測意識(shí)。

  4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心,初步培養(yǎng)合作意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位,知道1厘米實(shí)際長度,初步學(xué)會(huì)用學(xué)生尺量物體度的方法。難點(diǎn):用戶度尺量物體的`長度

  準(zhǔn)備:米尺,學(xué)生尺,長短兩枝不同的鉛筆,白紙條若干條,硬幣,回形針,棱長1厘米的正方形

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  教師出示兩枝長短明顯不同的鉛筆,然后提問:這兩枝鉛筆哪支長些?哪支短些。再問:誰能說一說我們的數(shù)學(xué)課本的短邊有多長?

  二、新授

  教學(xué)例1

  (1)認(rèn)識(shí)米尺

 。2)介紹0刻度線

  尺子的左端從0刻度開始起點(diǎn),在尺子上找1厘米,還有哪段是厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?

  教學(xué)例2

  (1)讓寶貝量一量準(zhǔn)備好的紙,讓寶貝說一說怎么量的。

  三、作業(yè):

  1、填空:量較短的物體的長度可以用()作單位

  圖釘?shù)拈L大約是()厘米

  2.量一量

 。1)你的鉛筆長()厘米(2)數(shù)學(xué)課本長()厘米(3)鉛筆盒長()厘米。

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  教學(xué)內(nèi)容:

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊教科書P74-75頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過具體的情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在觀察、思考、推理的活動(dòng)中,經(jīng)歷7的乘法口訣的整理過程。

  2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力,并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。

  3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  經(jīng)歷7的乘法口訣的整理過程,并運(yùn)用口訣解決問題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  獨(dú)立整理7的乘法口訣。

  設(shè)計(jì)思路:

  本節(jié)課的主要內(nèi)容是對(duì)7的乘法口訣的整理。一星期正好是7天,本設(shè)計(jì)通過創(chuàng)設(shè)情境,在體育用品商店中的幾個(gè)同學(xué)的對(duì)話進(jìn)行引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回答問題,調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)的參與意識(shí),創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

  第二環(huán)節(jié)是師生互動(dòng)、探索新知。先是讓學(xué)生獨(dú)立填寫表格,并說出為什么填得這么快,特別是7個(gè)星期、8個(gè)星期、9個(gè)星期各有多少天的算法,讓學(xué)生充分的交流。然后根據(jù)所填表格的數(shù)據(jù)小組合作整理7的乘法口訣,學(xué)生很容易就能完成了。接下來是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口訣進(jìn)行整理和記憶。為了幫助學(xué)生記憶,設(shè)計(jì)了對(duì)口令的游戲,使枯燥的記憶變成了有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

  最后是7的乘法口訣的應(yīng)用。通過看口訣寫算式,解決實(shí)際問題和看算式編故事等多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生充分地體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

  1、師:同學(xué)們,老師告訴大家一個(gè)好消息:那就是我們學(xué)校再過四個(gè)星期就要廣播操比賽了,你們想?yún)⒓訂幔坑姓l知道2個(gè)星期有多少天?

  同學(xué)們,再過4個(gè)星期就是元旦了,你們高興嗎?有誰知道4個(gè)星期有多少天?

  2、知道了2(4)個(gè)星期是14(28)天,那3(5)個(gè)星期、4(6)個(gè)星期呢?算才最簡便呢?如果學(xué)習(xí)了7的乘法口訣我們就能很快的算出來了。

  揭示課題:7的`乘法口訣

  二、師生互動(dòng)、探索新知

  1、填一填

  出示表格,師:仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)這張表格向我們提出了什么問題?你能獨(dú)立把這張表格填完嗎?

  學(xué)生同桌交流后,獨(dú)立完成表格的填寫。

  師:同學(xué)們這么快就填寫完了,而且完成得很好,說說你的竅門好嗎?

  生:我按每次都加7算的。

  生:從1個(gè)星期到6個(gè)星期的填寫,可以運(yùn)用前面學(xué)過的乘法口訣來算,從7個(gè)星期到9個(gè)星期的填寫,是按每次都加7算的。

  生:

  師:真棒!你們都有自己不同的解決方法,而且問題都解決得很好。那你們能根據(jù)自己填寫的表格的數(shù)據(jù),四人小組合作,編出7的乘法口訣嗎?

  2、理一理

 。1) 學(xué)生四人小組合作進(jìn)行7的乘法口訣的整理,寫到小組記錄單上。

  (2) 全班交流編寫的7的乘法口訣。

  (3) (師在黑板上出示從學(xué)生編的口訣中整理出來的一張大的7,8并排的乘法口訣表。)師:你們仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)7的乘法口訣中有哪些秘密?師:你們仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)7的乘法口訣中有哪些秘密?

  3、記一記

 。1)口訣意義的理解

  師:(指口訣:六七四十二)誰知道這句口訣表示什么意思?

  生:六七四十二表示6個(gè)7相加是42,也表示7個(gè)6相加是42。

  師再指兩個(gè)口訣讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生記住口訣,讓學(xué)生交流如何記得又快又準(zhǔn)的?

 。4) 對(duì)口令

  同桌進(jìn)行如:四七二十八的對(duì)口令游戲。

  三、聯(lián)系生活,鞏固應(yīng)用

  師:口訣記熟了嗎?老師來考考你們行嗎?

  1、搶答比賽

  如:7( )=( )

  2、解決問題

  學(xué)生獨(dú)立完成練一練的第3題,全班交流。

  3、編有趣的數(shù)學(xué)故事

  電腦顯示:78

  師:同學(xué)們,這是一道普通的乘法算式,但它蘊(yùn)藏著好多有趣的數(shù)學(xué)故事,你能看算式編出一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)故事嗎?比一比,誰編的故事最動(dòng)聽。

  四、情境交流、全課總結(jié)

  師:同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲嗎?

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案優(yōu)秀6

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書43-44頁

  教學(xué)目標(biāo):

  運(yùn)用除法的含義,解決一些簡單的實(shí)際生活問題,并能比較熟練地運(yùn)用2~6的`乘法口訣,口算有關(guān)的除法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  如何解決生活問題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生提高運(yùn)用除法的含義解決實(shí)際問題的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  掛圖

  教學(xué)過程:

  一、口算訓(xùn)練

  64=答案

  56=答案

  35=答案

  246=答案

  305=答案

  153=答案

  244=答案

  306=答案

  155=答案

  二、解決問題

  1、出示P43第4題圖(一):你看到什么?茄子老師要我們怎樣做?學(xué)生在書上列式計(jì)算。

  然后指明交流:為什么用除法?84=2是什么意思?

  2、出示P43第4題圖(二):你知道什么?求什么?

  學(xué)生獨(dú)立完成,同桌交流為什么用除法?

  計(jì)算它們用了哪句口訣?

  44第6題仔細(xì)看一看,同桌說一說你看到什么?要求什么?然后全班交流。

  請(qǐng)小朋友列式計(jì)算,指名板演。

  說一說每個(gè)算式什么意思?它們有什么相同?有什么不同?

  獨(dú)立完成第7、8題

  三、小結(jié)

  今天你有什么收獲?

  作業(yè)

  第44頁第9題

  板書設(shè)計(jì):

  用乘法口訣求商

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案優(yōu)秀7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.在具體情境中,體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。認(rèn)識(shí)長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺測量物體的長度(限整厘米)。

  2.在認(rèn)識(shí)長度單位的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)和動(dòng)手操作的能力,發(fā)展空間觀念。

  3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  統(tǒng)一長度單位,認(rèn)識(shí)長度單位厘米,建立1厘米的長度觀念。

  教學(xué)難點(diǎn)

  初步學(xué)會(huì)用刻度尺測量物體的長度。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件,刻度尺,5厘米長的紙條等。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  選出身高不同的兩名同學(xué)來到講臺(tái)前,讓同學(xué)們觀察誰高、誰矮。

  師:高多少?矮多少?比畫一下。你們能知道具體高多少、矮多少嗎?

  【學(xué)情預(yù)設(shè)】有的學(xué)生可能用手比畫高多少或矮多少,也有的學(xué)生能說出具體高幾厘米或矮幾厘米,只要學(xué)生說的在合理范圍內(nèi)就行。

  師:“高多少”“矮多少”其實(shí)是在比較人的身高,這就要使用長度單位。

  二、感受統(tǒng)一長度單位的必要性

  1.認(rèn)識(shí)古代人們測量物體長度的方法。

  師:在古時(shí)候,想知道物體的長度不是一件容易的事。我們來看看古代人們是怎樣測量物體的長度的。(課件出示教科書P2例1的情境圖)

  師:觀察這些情境圖,同學(xué)們能說一說圖中的人們是如何測量物體長度的嗎? 學(xué)生自由發(fā)言。

  【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生說:古人用張開的手臂量石頭的寬度,用拃量布的長度,用腳長量竹竿的長度。

  師小結(jié):其實(shí),我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把“尺子”。1拃、1腳長等都能用來測量物體的長度。

  2.用身體上的“尺子”測量。

  師:現(xiàn)在我們就用拃作單位量一量課桌的長度。 師生共同測量課桌的長。 師:課桌的'長是幾拃?

  【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能量出有4拃、5拃。

  師:老師量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌,為什么量的結(jié)果不一樣呢?

  【學(xué)情預(yù)設(shè)】讓學(xué)生自由表達(dá)看法,使他們逐步明白:每個(gè)人1拃的長度不同,測量同一物體長度的結(jié)果也就不同了。

  師:要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?大家有什么好的方法嗎?

  【學(xué)情預(yù)設(shè)】用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

  師小結(jié):因?yàn)闇y量選用不同的標(biāo)準(zhǔn),它們的長度單位不同,所以測量的結(jié)果自然不一致。這就需要統(tǒng)一長度單位,這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)長度單位。(板書:長度單位)

  【設(shè)計(jì)意圖】充分利用例1情境圖中的素材,簡單地介紹了長度單位產(chǎn)生的過程,又自然引出了操作活動(dòng),引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,讓學(xué)生充分體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

  三、整體感知,認(rèn)識(shí)厘米

  1.觀察尺子,認(rèn)識(shí)刻度。

  師:隨著社會(huì)的進(jìn)步,人們逐步統(tǒng)一了長度單位,用一定的長度單位度量。

  師:請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子,把你們自己的尺子和同桌的比較一下,它們有什么相同點(diǎn)呢?

  【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能回答:都有豎線,還有數(shù)字。

  師:這些豎線有的長有的短,我們把它們叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長的刻度線,第一個(gè)數(shù)字是0,我們就把這條刻度線叫做刻度0。后面的呢?(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度。(出示課件)

  師:有的尺子上有這樣的字母——cm,也有同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字,其實(shí)cm就表示厘米的意思!袄迕住笔且粋(gè)統(tǒng)一的長度單位。(板書課題:認(rèn)識(shí)厘米)

  【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)以自主觀察為主,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上教師適時(shí)予以全面、準(zhǔn)確的概括,是探究式與接受式學(xué)習(xí)方式的有效結(jié)合。

  2.認(rèn)識(shí)1厘米。

 。1)認(rèn)識(shí)尺子上的1厘米。 師:(出示課件)這個(gè)刻度0很重要,它就像起跑線一樣,表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。(板書:1厘米)

  ◎教學(xué)筆記

  【教學(xué)提示】

  例1教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性,并使學(xué)生初步體會(huì)測量就是用“單位”量。

  【教學(xué)提示】

  建立1厘米的長度觀念,是用厘米進(jìn)行測量的基礎(chǔ)。應(yīng)注意通過觀察、比畫、比較、測量等豐富多樣的活動(dòng),幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象,為進(jìn)行估測和實(shí)測打好基礎(chǔ)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案優(yōu)秀8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加的算理,掌握進(jìn)位加法的書寫格式和計(jì)算法則。

  2、通過提供的實(shí)物,給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過程中突破進(jìn)位加的難點(diǎn),體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑和方法。

  3、在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,并學(xué)會(huì)與人合作,與人交流。在操作中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、理解個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)1的算理,掌握算法。

  2、體會(huì)從個(gè)位加起的必要性。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

  1、口算。

  8+4=9+9=26+4=14+5=

  7+8=50+13=9+6+1=5+7+1=

  2、筆算。42+56=

  說一說:筆算加法要注意什么?

  相同數(shù)位要對(duì)齊;從個(gè)位加起。

  二、探究新知

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境。

  課件出示情境圖,指導(dǎo)學(xué)生觀察。小精靈問:二(1)班和二(3)班一共有多少名學(xué)生?

  引導(dǎo)學(xué)生列出算式35+37=。

  (二)合作交流,探索算法。

  1、小棒擺一擺。

  (1)讓學(xué)生獨(dú)立思考,同桌合作擺小棒。

 。2)小組討論交流,后集體匯報(bào)。

  指名匯報(bào):先把5根和7根合起來是12根。滿了10根小棒要捆成一捆,剩下2根。再把3捆和3捆合起來是6捆,再加上剛才新捆的1捆就是7捆。7捆多2根就是72根。(多指幾名同學(xué)邊說邊擺)

  2.豎式算一算。

  師:把剛才的擺小棒的過程用豎式寫出來,你會(huì)嗎?

 。1)學(xué)生根據(jù)擺小棒的過程,獨(dú)立嘗試列出豎式。

 。2)組織學(xué)生交流討論:個(gè)位上7加5得幾?該怎樣寫?十位上又是幾加幾?(演示從“小棒圖”過渡到下面的豎式圖。)

  達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí):先算個(gè)位5加7得12,向十位進(jìn)1,個(gè)位寫2;

  再算十位3加3得6,再加進(jìn)1得7。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  此環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出單根相加滿10根,把10根捆成1捆的過程,理解進(jìn)位的.道理,圖形結(jié)合,可以更好地讓學(xué)生理解筆算的對(duì)位和算理。要求不僅能“做”,并且能說出“想”的過程,是一種能力的提升,更有利于孩子的理解應(yīng)用。

  3.加深對(duì)算法的理解。

  同桌復(fù)述計(jì)算過程。

  4、討論算法。

  師:你發(fā)現(xiàn)今天我們學(xué)習(xí)的豎式計(jì)算與上節(jié)課有什么相同的地方?又有什么不同的地方?

  板書課題:兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加)。

  小結(jié):筆算兩位數(shù)的進(jìn)位加法,應(yīng)注意什么?

 。1)相同數(shù)位對(duì)齊;

 。2)從個(gè)位加起;

  (3)個(gè)位滿十,向十位進(jìn)一。

  5.設(shè)疑:要是從十位加起,你覺得計(jì)算有沒有更方便?

  三、鞏固深化

  1、完成教材第14頁做一做。

  學(xué)生獨(dú)立完成。同桌交流想法。學(xué)生匯報(bào)并說明算法。

  2、完成練習(xí)二第5題。

  提問:下面的計(jì)算對(duì)嗎?錯(cuò)在哪里?

  先讓學(xué)生認(rèn)真觀察這三道題的計(jì)算過程,對(duì)照筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算法則。注重讓學(xué)生指出錯(cuò)誤在哪里,并把錯(cuò)誤的地方改正過來。

  3、完成練習(xí)二第6題。

  本題主要是讓學(xué)生先判斷個(gè)位相加有沒有“滿十”,再判斷十位需要不需要進(jìn)1。

  4.腦筋加油站。

  2()4 7 ( ) 2 3 6

  +6 9 +( ) 9 + 2 8 +()9

  9 4 8 6 6 0 5()

  【設(shè)計(jì)意圖】

  通過多種形式的練習(xí),讓學(xué)生理解“進(jìn)位加法”的算理和算法。讓學(xué)生經(jīng)歷糾錯(cuò)的過程,使學(xué)生明白筆算時(shí)應(yīng)該注意哪些方面,避免出錯(cuò)。

  四、全課總結(jié)

  本節(jié)課你有什么收獲?在計(jì)算兩位數(shù)的進(jìn)位加法時(shí),有什么需要提醒同學(xué)們注意的地方嗎?

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案優(yōu)秀9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究中心對(duì)稱圖形的有關(guān)概念和基本性質(zhì)的過程,積累一定的審美體驗(yàn)。

  2了解中心對(duì)稱圖形及其基本性質(zhì),掌握平行四邊形也是中心對(duì)稱圖形。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  理解中心對(duì)稱圖形的概念及其基本性質(zhì)。

  三、教學(xué)過程:

  (一)創(chuàng)設(shè)問題情境

  1.以魔術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境:教師通過撲克牌魔術(shù)的演示引出研究課題,激發(fā)學(xué)生探索“中心對(duì)稱圖形”的興趣。

  【魔術(shù)設(shè)計(jì)】:師取出若干張非中心對(duì)稱的撲克牌和一張是中心對(duì)稱的牌,按牌面的多數(shù)指向整理好(如上圖),然后請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)任意抽出一張撲克,把這張牌旋轉(zhuǎn)180O后再插入,再請(qǐng)這位同學(xué)洗幾下,展開撲克牌,馬上確定這位同學(xué)抽出的撲克。

  (課堂反應(yīng):學(xué)生非常安靜,目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師做動(dòng)作。每完成一個(gè)動(dòng)作之后,學(xué)生就進(jìn)入沉思狀態(tài),接著就是小聲議論。)

  師重復(fù)以上活動(dòng)

  2次后提問:

  (1)你們知道這是什么原因嗎?老師手中的撲克牌圖案有什么特點(diǎn)?

  (2)你能說明為什么老師要把抽出的這張牌旋轉(zhuǎn)1800嗎?(小組討論)

  (反思:創(chuàng)設(shè)問題情境主要在于下面幾點(diǎn)理由:(1)采取從學(xué)生最熟悉的實(shí)際問題情境入手的方式,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活,進(jìn)一步感悟到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  (2)所有新知識(shí)的學(xué)習(xí)都以對(duì)相關(guān)具體問題情境的探索作為開始,它們是學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些新知識(shí)的有效方法,同時(shí)也活躍了課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(

  3)通過撲克魔術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境,學(xué)生獲得的答案將是豐富的。在最后交流歸納時(shí),他們感覺到,自己在活動(dòng)中“研究”的成果,對(duì)最終形成規(guī)范、正確的結(jié)論是有貢獻(xiàn)的,從而激發(fā)他們更加注意學(xué)習(xí)方式和“研究”方式。這也是對(duì)他們從事科學(xué)研究的情感態(tài)度的培養(yǎng)。學(xué)生勤于動(dòng)手、樂于探究,發(fā)展學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神成為可行。)

  2.教師揭示謎底。

  利用“Z+Z”課件游戲演示牌面,請(qǐng)學(xué)生找一找哪張牌旋轉(zhuǎn)

  180O后和原來牌面一樣。

  3.學(xué)生通過動(dòng)手分析上述撲克牌牌面、獨(dú)立思考、探究、合作交流等活動(dòng),得到答案:

  (1)只有一張撲克牌圖案顛倒后和原來牌面一樣。

  (2)其余撲克牌顛倒后和原來牌面不一樣,因此,老師事先按牌面的多數(shù)(少數(shù))指向整理好,把任意抽出的一張撲克牌旋轉(zhuǎn)180O后,就可以馬上在一堆撲克牌中找出它。

  (反思:本環(huán)節(jié)是在撲克魔術(shù)揭密問題的`具體背景下,通過學(xué)生自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納,進(jìn)一步理解中心對(duì)稱圖形及其特點(diǎn),發(fā)展空間觀念,突出了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探索性。從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、概括能力,讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅,激發(fā)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思維的火花。)

  (二)學(xué)生分組討論、思考探究:

  1.師問:生活中有哪些圖形是與這張撲克牌一樣,旋轉(zhuǎn)180O后和原來一樣?

  生舉例:線段、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、圓、飛機(jī)的雙葉螺旋槳等。

  2.你能將下列各圖分別繞其上的一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180O,使旋轉(zhuǎn)前后的圖形完全重合嗎?(先讓學(xué)生思考,允許有困難的學(xué)生利用 “

  Z+Z”演示其旋轉(zhuǎn)過程。)3

  .有人用“中心對(duì)稱圖形”一詞描述上面的這些現(xiàn)象,你認(rèn)為這個(gè)詞是什么含義?

  (對(duì)于抽象的概念教學(xué),要關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過程,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,力求讓學(xué)生采取發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式,通過“想一想”、“議一議”、 “動(dòng)一動(dòng)”等多種活動(dòng)形式,幫助學(xué)生克服記憶概念的學(xué)習(xí)方式。)

  (三)教師明晰,建立模型

  1給出“中心對(duì)稱圖形”定義:在平面內(nèi),一個(gè)圖形繞某個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180O,如果旋轉(zhuǎn)前后的圖形互相重合,那么這個(gè)圖形叫做中心對(duì)稱圖形,這個(gè)點(diǎn)叫做它的對(duì)稱中心。

  2.對(duì)比軸對(duì)稱圖形與中心對(duì)稱圖形:(列出表格,加深印象)

  軸對(duì)稱圖形中心對(duì)稱圖形有一條對(duì)稱軸——直線有一個(gè)對(duì)稱中心——點(diǎn)沿對(duì)稱軸對(duì)折繞對(duì)稱中心旋轉(zhuǎn)1880O對(duì)折后與原圖形重合

  旋轉(zhuǎn)后與原圖形重合

  (四)解釋、應(yīng)用與拓廣

  1.教師用“Z+Z

  智能教育平臺(tái)”演示旋轉(zhuǎn)過程,驗(yàn)證上述圖形的中心對(duì)稱性,引導(dǎo)學(xué)生討論、探究中心對(duì)稱圖形的性質(zhì)。

  (利用計(jì)算機(jī)《Z+Z智能教育平臺(tái)》技術(shù),通過圖形旋轉(zhuǎn)給出中心對(duì)稱圖形的一個(gè)幾何解釋,目的是使學(xué)生對(duì)中心對(duì)稱圖形有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)。)

  2.探究中心對(duì)稱圖形的性質(zhì)

  板書:中心對(duì)稱圖形上的每一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連成的線段都被對(duì)稱中心平分。

  3.師問:怎樣找出一個(gè)中心對(duì)稱圖形的對(duì)稱中心?

  (兩組對(duì)應(yīng)點(diǎn)連結(jié)所成線段的交點(diǎn))

  4平行四邊形是中心對(duì)稱圖形嗎?若是,請(qǐng)找出其對(duì)稱中心,你怎樣驗(yàn)證呢?

  學(xué)生分組討論交流并回答。

  討論:根據(jù)以上的驗(yàn)證方法,你能驗(yàn)證平行四邊形的哪些性質(zhì)?學(xué)生分組討論交流并回答。

  討論:根據(jù)以上的驗(yàn)證方法,你能驗(yàn)證平行四邊形的哪些性質(zhì)?

  5逆向問題:如果一個(gè)四邊形是中心對(duì)稱圖形,那么這個(gè)四邊形一定是平行四邊形嗎?

  學(xué)生討論回答。

  6你還能找出哪些多邊形是中心對(duì)稱圖形?

  (反思:合作學(xué)習(xí)是新課程改革中追求的一種學(xué)習(xí)方法,但合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上,否則合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式,不能起到應(yīng)有的效果,所于我在上課時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生先獨(dú)立思考,再由當(dāng)天的小組長組織進(jìn)行,并由當(dāng)天的記錄員記錄小組成員的活動(dòng)情況(每個(gè)小組有一張課堂合作學(xué)習(xí)參考表,見附錄)。)

  (五)拓展與延伸

  1中國文字豐富多彩、含義深刻,有許多是中心對(duì)稱的,你能找出幾個(gè)嗎?

  2.正六邊形的對(duì)稱中心怎樣確定?

  (六)魔術(shù)表演:

  1.師:把4張撲克牌放在桌上,然后把某一張撲克牌旋轉(zhuǎn)180o后,得到右圖,你知道哪一張撲克被旋轉(zhuǎn)過嗎?

  2.學(xué)生小組活動(dòng):

  以“引入”為例,在一副撲克牌中,拿出若干張撲克牌設(shè)計(jì)魔術(shù),相互之間做游戲。

  (新教材的編寫,著重突出了用數(shù)學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,而不是以例題和習(xí)題的形式出現(xiàn)。通過多種形式的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生親歷探究與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),在競爭收獲,共同分享成功的喜悅,同時(shí)能調(diào)節(jié)課堂的氣氛,培養(yǎng)學(xué)生之間的情感。只有這樣,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手意識(shí)才會(huì)充分地發(fā)揮出來。)

  四、案例小結(jié)

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑!薄敖處煈(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。”這兩段話,正體現(xiàn)了新教材的重要變化——關(guān)注學(xué)生的生活世界,學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近實(shí)際,同時(shí)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的重要意義和作用。

  現(xiàn)實(shí)性的生活內(nèi)容,能夠賦予數(shù)學(xué)足夠的活力和靈性。對(duì)許多學(xué)生來說,“撲克”和“游戲”是很感興趣的內(nèi)容,因此,也具有現(xiàn)實(shí)性,即回歸生活(玩撲克牌)——讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以讓生活增添許多樂趣,同時(shí)也讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)就在我們身邊,學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是生活中的數(shù)學(xué),是學(xué)生“自己身邊的數(shù)學(xué)”。這樣,數(shù)學(xué)來源于生活,又必須回歸于生活,學(xué)生就能在游戲中學(xué)得輕松愉快,整個(gè)課堂顯得生動(dòng)活潑。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案優(yōu)秀10

  教學(xué)內(nèi)容

  人教課標(biāo)版教材二年級(jí)上冊第六單元(p72--93)

  單元教材分析

  1、本單元內(nèi)容是在2~6的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

  乘法口訣是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,對(duì)今后的計(jì)算具有重要的作用,務(wù)必熟練掌握。本單元的教學(xué)內(nèi)容有:7的乘法口訣、8的乘法口訣、9的乘法口訣、乘法口訣表以及用7~9的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。具體安排如下表。

  2、本單元在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1.由具體情景引出乘法問題,結(jié)合連加結(jié)果編出乘法口訣。在具體內(nèi)容的編排上逐步提高要求:7的乘法口訣由實(shí)物圖引導(dǎo)學(xué)生操作,得出連加結(jié)果,并用列表的方式呈現(xiàn);8的乘法口訣由學(xué)生熟悉的軍樂隊(duì)列隊(duì)圖,通過引導(dǎo)觀察得出連加結(jié)果,并用數(shù)軸的形式呈現(xiàn);9的乘法口訣以賽龍舟的示意圖,通過觀察與推想得出連加結(jié)果,并用數(shù)軸的形式呈現(xiàn)。總體看,逐步提高抽象程度。

  2.解決問題的編排也是逐步加深的。7的乘法口訣之后,設(shè)計(jì)了3個(gè)例題:先用擺圖形的實(shí)例,說明“什么是一個(gè)數(shù)的`幾倍”;再用擺物與推想,說明求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少該怎樣計(jì)算;最后用現(xiàn)實(shí)情景,結(jié)合線段圖,教學(xué)怎樣解決求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問題。8的口訣之后,只在練習(xí)中以情境的方式,說明條件之間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決包含有“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”數(shù)量關(guān)系的現(xiàn)實(shí)問題。9的乘法口訣之后,在情境圖中,由學(xué)生自己組織條件與條件、條件與問題之間的關(guān)系,再獨(dú)立解決包含有“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問題。在設(shè)計(jì)上,逐步增加思維的抽象性和獨(dú)立性。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)點(diǎn)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷編制7—9的乘法口訣的過程,體驗(yàn)7—9的乘法口訣的來源。

  2、理解每一句乘法口訣的意義,初步記熟7—9的乘法口訣,能用乘法口訣進(jìn)行簡單的計(jì)算。

  3、會(huì)用乘法解決一些簡單的實(shí)際問題。

  4、通過編制乘法口訣,初步學(xué)會(huì)應(yīng)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)。

  能力點(diǎn)目標(biāo):

  使學(xué)生能用乘法解決一些簡單的實(shí)際問題。

  德育點(diǎn)目標(biāo):

  結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)的教育,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  理解每一句乘法口訣的意義,明白乘法口訣的來源。

  難點(diǎn):

  隨著口訣句數(shù)增多和數(shù)目的增大,記憶口訣是比較困難的問題;在解決問題時(shí),學(xué)會(huì)分析數(shù)量之間的關(guān)系也是比較困難的。

  教學(xué)建議

  1.本單元的內(nèi)容是在2~6乘法口訣學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。要充分利用學(xué)習(xí)2~6乘法口訣的思考方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)7~9的乘法口訣。應(yīng)盡量增加學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性,擴(kuò)大學(xué)生思維的空間,在互相交流各自想法的基礎(chǔ)上,自覺吸收自己喜歡的思路,學(xué)習(xí)口訣、記憶口訣。

  2.為了更好地記憶口訣,在操作或推想出連加結(jié)果后,一定要記熟連加的結(jié)果,再寫乘法算式,編口訣。這樣,記憶口訣的負(fù)擔(dān)不至于留在最后的“背誦”上,使難度適當(dāng)分散。再是記憶口訣要把重點(diǎn)放在數(shù)目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。在訓(xùn)練時(shí),應(yīng)注意變換方式,以游戲和比賽等活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

  3.在解決問題時(shí):

  一方面要用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生理解問題的含義;

  另一方面要用學(xué)具進(jìn)行操作,為有條理的思考提供感性材料的支持。書中的線段圖是為學(xué)生思考問題做幫手的,不宜要求太高。

  4.在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,提倡合作交流。在教學(xué)中要注意避免以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維,削弱每個(gè)人“再創(chuàng)造”的機(jī)會(huì)。要采取適當(dāng)措施,有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

  課時(shí)數(shù)

  本單元可用13課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

 。ń處熆梢愿鶕(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整)

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案優(yōu)秀11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生們通過直觀的實(shí)物圖和乘法的含義,編出6的乘法口訣。

  2、在編口訣的過程中,引導(dǎo)學(xué)生們找出6的乘法口訣的規(guī)律,初步熟記6的乘法口訣,會(huì)用乘法口訣正確求積。

  重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):在理解的`基礎(chǔ)上熟記乘法口訣。

  難點(diǎn):用6的乘法口訣正確求積。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  計(jì)算卡、習(xí)題紙、小魚圖、師生每人準(zhǔn)備36根小棒。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,生成問題

  數(shù)學(xué)王國里今天舉行比賽活動(dòng),看誰能準(zhǔn)確地說出我們已經(jīng)學(xué)過的乘法口訣。同學(xué)們你們有興趣一起參加這次比賽活動(dòng)嗎?(展示計(jì)算卡)

  1.我會(huì)口算

  2×5=2×2=5×1=3×4=

  1×5=5×3=2×4=5×4=

  2..在習(xí)題紙上列式計(jì)算下列各題

  1個(gè)53個(gè)4相加5的2倍

  學(xué)生做完后,請(qǐng)學(xué)生口答。

  師:這些都是我們前面幾節(jié)課學(xué)習(xí)的。知識(shí)。在前面幾節(jié)課中,我們不僅學(xué)會(huì)了乘法口訣,而且還學(xué)會(huì)用所學(xué)的乘法口訣正確地計(jì)算乘法式題。同學(xué)們的本領(lǐng)真大!今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)新的乘法口訣。

  師:出示課題:6的乘法口訣。

  師:(展示主題圖)同學(xué)們請(qǐng)看,老師手里的這幅畫是小明在手工課上制作的。同學(xué)們,這幅畫漂亮嗎?

  生:漂亮

  師:哪個(gè)小朋友告訴老師這幅畫上有什么?

  生:氣泡、小魚、水草

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案優(yōu)秀12

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 通過觀察活動(dòng)體驗(yàn)到站在不同的位置觀察物體,看到的形狀不一樣,并且最多能看到物體的三個(gè)面。

  2. 知道哪是物體的正面,哪是物體的側(cè)面和上面,能正確辨認(rèn)從上面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀。

  3. 發(fā)展空間觀念、合作意識(shí)和初步的辨證唯物主義思想。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體驗(yàn)從不同角度看物體,看到的形狀是不同的,并且最多只能看到三個(gè)面。

  教具準(zhǔn)備:

  長方體、正方體幾何模型各一個(gè);各種幾何形體的實(shí)物。

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  小長方體、正方體各一個(gè)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  師:今天我們要來學(xué)習(xí)第三單元(板書:引導(dǎo)學(xué)生讀一讀)

  同學(xué)們可能會(huì)猜想:老師叫我們看什么呢?(讓學(xué)生猜一猜,激起興趣。)

  老師坐在小板凳上,分別請(qǐng)三位學(xué)生站在老師的正面、側(cè)面和高處拍照。

  在電腦上展示剛才拍的照片。

  生:這些都是老師嗎?為什么不一樣呢?

  師:同學(xué)們天天都在學(xué)校學(xué)習(xí),肯定都離不開自己面前的課桌,老師也離不開講臺(tái)。今天,老師就請(qǐng)同學(xué)們來觀察這張講臺(tái),看一看從不同角度觀察這張講臺(tái)能不能看到不同的形狀。

  小結(jié):剛才我們用相機(jī)當(dāng)成自己的眼睛讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)在不同的位置進(jìn)行觀察,所看到的畫面是不一樣的,今天我們就來學(xué)習(xí)看一看。

  二、觀察、交流(實(shí)踐活動(dòng))

  以小組為單位,從不同的角度觀察講臺(tái)。

  (1)師:下面我們以小組為單位,每人選擇一個(gè)位置來觀察這張講臺(tái),然后互相說說

  觀察到的形狀是什么樣子的,然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結(jié)論?

 。2)學(xué)生活動(dòng)。

  注意:老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察。如,可以先引導(dǎo)某個(gè)小組的學(xué)生站在一個(gè)角度觀察,再幫助他們調(diào)換位置,使其他小組的成員知道觀察的方法。

 。3)匯報(bào)交流。

  師:剛才同學(xué)們從不同的角度觀察了講臺(tái),F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來說一說,你看到的講臺(tái)是什

  么樣子的?

  生:我站在左側(cè)面,看到了桌子的上面和這里(指了指側(cè)面)

  師:哦?吹搅藘蓚(gè)面,這是左面。

  生:我站在講臺(tái)的前面,也看到了兩個(gè)面,是上面和前面。(讓學(xué)生指一指)

  生:我觀察到的講臺(tái)的形狀和某某同學(xué)是一樣的,只不過我是站在這邊(指了指右側(cè)面)

  師:同學(xué)們觀察的很仔細(xì),還有哪位同學(xué)是怎樣觀察的?

 。▽W(xué)生可以從一個(gè)角看到三個(gè)面,或者趴在上面看到一個(gè)面,又或者在每個(gè)面前蹲下來,看到一個(gè)面。)

  總結(jié):通過剛才的活動(dòng),我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn),站在不同的位置觀察物體,所看到的'形狀是不一樣的,看到的面的個(gè)數(shù)也是不一樣的,每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。

  三、鞏固練習(xí)。

  1. 出示課本的觀察講臺(tái)圖。

  2. 說一說圖上的三個(gè)人可能分別看到講臺(tái)的哪幾個(gè)面?

  3. 想一想,說一說。

  師:請(qǐng)同學(xué)們思考一下,圖中的三個(gè)人可能分別看到講臺(tái)的哪幾面?

  生:我先說圖上的老師。我認(rèn)為老師可能看到講臺(tái)的上面和前面。

  生:我不同意。我覺得老師很高,他只能看到上面。

  生:笑笑看到桌子的上面和她前面的一面。(左面)

  生:淘氣是站在右角邊,他可能看到上面、前面和右面三個(gè)面。

  師:為什么?

  生:我剛才在觀察物體時(shí)體會(huì)到的。如果不是站在桌子的一個(gè)面的正前方看,而是站在桌子斜的方向,就能看到三個(gè)面。

  小結(jié):通過上述驗(yàn)證活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)站在一個(gè)固定的位置觀察長方體,一次最多能看到三個(gè)面。

  4. 連一連

 。1)按照剛才討論的結(jié)果,讓學(xué)生連書上的圖。

  (2)交流。(讓學(xué)生說說哪幅圖是誰看到的。)

  四、認(rèn)一認(rèn)

  1. 自己看書,認(rèn)識(shí)長方體的上、側(cè)、正面。

  2. 交流、體會(huì)長方體的上、側(cè)、正面。

  (1)教師拿出一個(gè)長方體,分別指著上、側(cè)、正面,讓學(xué)生說說是哪個(gè)面?同時(shí)板書。

 。2)再將一個(gè)長方體不停地變換著擺,每次都讓學(xué)生指出上、側(cè)、正面,從而加深理

  解:一般朝上的那個(gè)面叫上面,對(duì)著觀察者的那面是正面,兩側(cè)的面稱側(cè)面,最后讓學(xué)

  生自己說說,只要意思說對(duì)即可。

  (3)拿出不同的長方體,讓學(xué)生說說它們的上、側(cè)、正面。

 。4)拿出一些長方體形狀的實(shí)物,讓學(xué)生指著說說它們上、側(cè)、正面在哪里?

  小結(jié):通常我們把長方體或正方體朝上的一面稱為上面;面對(duì)自己的那一面稱為正面;兩側(cè)的面稱為側(cè)面。

  五、完成練一練

  1. 第一題。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生審題,獨(dú)立完成,同桌交流。

  (2)反饋:說一說你的同桌對(duì)了沒有,如果錯(cuò)了幫他糾正過來。

  2. 口算

  學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,小組交流反饋。

  3. 連一連,說一說。

  4. 觀察一個(gè)物體,小組內(nèi)說說他們的上、側(cè)、正面各是什么樣的?

  六、全課總結(jié)

  今天你有什么收獲?

  七、作業(yè)

  回家觀察一個(gè)物體向家長說出你看到的面。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案優(yōu)秀13

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 學(xué)會(huì)正確迅速地運(yùn)用6~9的乘法口訣求商,初步知道乘除法之間的關(guān)系。

  2. 提高學(xué)生的計(jì)算能力以及歸納、遷移、類推的'能力。

  3. 能結(jié)合具體的情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題及解決問題,獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)問題情境

  在美麗的動(dòng)物樂園,長頸鹿正在跟小動(dòng)物們開會(huì)。

  長頸鹿說:春天到了,大地開始復(fù)蘇,南方的小鳥又回來了,我要為他們準(zhǔn)備幾間房子。

  小猴子說:我們也參加蓋房子的勞動(dòng)。長頸鹿伯伯,飛回來多少只小鳥?幾只小鳥住一間房呀?

  二、討論計(jì)算方法(獨(dú)立嘗試)

  觀察畫面上飛來了多少只小鳥?如果每間房子住6只小鳥,需要準(zhǔn)備幾間房子?

  三、體驗(yàn)乘、除法的關(guān)系

  1. 動(dòng)物樂園飛來了一些小鳥,如果每間房子住6只小鳥,有7間房子可以住多少只小鳥?

  怎樣列式計(jì)算?用哪句乘法口訣?

  生:67=42(只) 六七四十二

  2. 動(dòng)物樂園飛來42只小鳥,每6只鳥住一間房子,需要準(zhǔn)備幾間房子?

  動(dòng)物樂園飛來42只小鳥,平均住在7間房子里,每間房子住多少只小鳥?

  觀察以上三題,說說它們之間的關(guān)系是什么?正確迅速地進(jìn)行除法口算的關(guān)鍵是什么?

  四、變式練習(xí)

  如果來了48只小鳥,長頸鹿需要準(zhǔn)備幾棟房子?

  五、鞏固練習(xí)

  完成書上練一練的題目。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案優(yōu)秀14

  教學(xué)內(nèi)容:

  二年級(jí)下冊教科書第109頁的內(nèi)容及練習(xí)二十一第1題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過觀察、猜測等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理過程,理解邏輯推理的含義,初步獲得一些簡單的經(jīng)驗(yàn)。

  2、能借助連線、列表等方式整理信息,并按一定的方法進(jìn)行推理。

  3、在簡單推理的過程中,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

  4、使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用,初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解邏輯推理的含義,經(jīng)歷簡單的推理過程,初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗(yàn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境“猜一猜”,初步感知推理

  1、猜村長年齡

  師:青青草原正在舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),你想?yún)⒓訂?可是我們要先取得入場券,村長想考考你呢。課件出示:你能猜出我的年齡嗎?生亂猜。

  師:這樣能猜出來嗎?給大家一個(gè)提示:條件1:兩個(gè)答案:72歲,83歲。生:猜(答案不一)師:猜得準(zhǔn)嗎?

  出示條件2:我不是72歲。師:那我是幾歲?誰來猜?生:83歲。

  師:確定嗎?你是怎么想的?生:不是73歲,就是82歲。

  2、驗(yàn)證——出示圖片

  師:真厲害!恭喜你們?nèi)〉萌雸鋈?/p>

  師:很好,我們剛才在游戲中順利地猜出了村長的年齡。對(duì)于剛才的游戲,你有什么想說的?生:不能亂猜

  師:對(duì),這說明在猜的時(shí)候我們不能漫無目的地隨便猜,而要根據(jù)所給的條件來猜。像這樣根據(jù)已經(jīng)知道的條件,逐步推出結(jié)論的過程,在數(shù)學(xué)上稱為推理。今天這節(jié)課老師就和大家一起來進(jìn)行一些簡單的推理。

  3、揭示板書課題:數(shù)學(xué)廣角——推理

  二、探索新知

  師:歡迎你們進(jìn)入運(yùn)動(dòng)現(xiàn)場。喜羊羊它們正在玩猜一猜的游戲,我們一起加入吧。

  1.呈現(xiàn)問題

  教師用課件動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)“有語文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本,喜羊羊、懶羊羊和美羊羊三個(gè)各拿一本”。再分別出示懶羊羊和喜羊羊的話,最后出示問題。

  2.理解題意、分析問題

  師:誰能大聲讀題?找一學(xué)生大聲讀題。

  師:聲音真響亮,F(xiàn)在請(qǐng)你們仔細(xì)觀察,從題目中你能知道些什么?要我們解決什么問題?“有語文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本,喜羊羊、懶羊羊和美羊羊三個(gè)各拿一本”這句話是什么意思?

  師:到底他們?nèi)齻(gè)分別拿是什么書呢?請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考,把解決這個(gè)問題的過程用自己喜歡的方式記錄下來,再把你的想法和同桌說一說。生在學(xué)習(xí)單上記錄,師搜集不同方法。

  學(xué)生活動(dòng),匯報(bào)

  師:誰想說說你的想法?請(qǐng)你說

  預(yù)設(shè)1:生:因?yàn)樾〖t說:我拿的是語文書,所以小麗只可能拿數(shù)學(xué)書或品德與生活,又因?yàn)樾←愓f:我拿的不是數(shù)學(xué)書,所以小麗拿的是品德與生活書。師:你的思路真清晰,誰還想說?請(qǐng)你來。師:你真了不起,說得很完整。你們聽明白了嗎?

  師:剛才你們在記錄方法,我發(fā)現(xiàn)了這種方法,你能說說你的思路嗎?生講解連線法,師投影展示方法。

  師:這種方法怎么樣?(簡潔,明了)以后我們在推理過程中也能用連線法幫我們解決問題

  展示完后,貼黑板上。

  師:我們班的同學(xué)真聰明,我還發(fā)現(xiàn)了另外一種方法,能告訴大家怎么想的嗎?師:你們可真棒!想到了兩種方法,陳老師也忍不住想把我的方法展示給你們。師展示列表法,師生共同完成。

  師:為什么幾位同學(xué)敘述自己的思考過程中都從:“懶羊羊拿的是語文書”開始?生:因?yàn)閼醒蜓蛘f他拿的是語文書,所以語文書就是懶羊羊拿的了。

  師:也就是說我們在推理的過程中能確定的先確定。你真了不起。師適時(shí)板書:能確定先確定。

  師:你憑什么條件確定喜羊羊拿了品德與生活書?你是怎么想的?

  生:因?yàn)橄惭蜓蛘f:他沒有拿數(shù)學(xué)書,語文書已經(jīng)被懶羊羊拿走了,所以他拿的是品德與生活書了。

  師:也是說我們在推理的過程中能排除的先排除。板書:能排除的先排除。

  3、總結(jié)推理過程

  師:同學(xué)們可真了不起,推理時(shí),我們一般先找到最關(guān)鍵的條件,由這個(gè)條件往往能直接得到一個(gè)的結(jié)論,這個(gè)結(jié)論可以幫助我們進(jìn)行下一步的推理,實(shí)際推理時(shí),方法很多,邊閱讀邊思考是推理的好方法,連線和列表法能讓推理過程簡潔、直觀,我們可以根據(jù)需要選擇合適的方法。

  三、應(yīng)用提升

  師:現(xiàn)在讓我們一起觀看跑步比賽吧。1.跑步比賽:

  師:誰能大聲讀題。(找三生分角色讀題)。你知道了什么信息?要解決的問題是?把你的`想法和同桌交流交流。交流結(jié)束后,學(xué)生匯報(bào)

  師:誰能給他們排排名次?你是怎么想的?(生說)。師引導(dǎo)生有序的進(jìn)行推理。2.喝飲料

  師:為了慶祝這次運(yùn)動(dòng)會(huì),機(jī)器羊請(qǐng)小羊羊們喝飲料呢。生齊讀題后,拋問題:你能猜出他們分別喝的什么飲料嗎?找2生說出自己的想法。其中第二名學(xué)生分享完想法后,師課件展示連線法。

  3.幫小羊們排隊(duì)

  師:運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了,小羊們要合影留。你知道他們是怎么排隊(duì)的嗎。找生先讀題。師:請(qǐng)你仔細(xì)讀題,認(rèn)真分析。拿出學(xué)習(xí)禮包,同桌合作幫小羊們排隊(duì)。排好的坐姿表示。學(xué)生排序的時(shí)候,一生上臺(tái)排序。找生分享想法。

  4.興趣班

  師:剛才同學(xué)們參加運(yùn)動(dòng)會(huì)開心嗎?你們在運(yùn)動(dòng)會(huì)上有什么收獲?2生說。師:其實(shí)在我們的生活中也經(jīng)常會(huì)用到推理。我們學(xué)校這學(xué)期組織了足球、航模、和電腦興趣小組,淘氣、笑笑和小明分別參加了其中的一項(xiàng)。笑笑不喜歡踢足球,小明不是電腦興趣小組的,淘氣喜歡航模。

  小朋友們,你們知道淘氣、笑笑和小明分別參加了哪個(gè)興趣小組嗎?請(qǐng)你仔細(xì)讀題,認(rèn)真思考,把用表格推理的過程補(bǔ)充完整嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)紙,在上面完成你的推理。四全課總結(jié)

  師:同學(xué)們,一節(jié)課的時(shí)間很快就要過去了,在這節(jié)課里,學(xué)到了哪些知識(shí)?生1:學(xué)到了利用排除法來判斷事情。生2:學(xué)到了利用表格來進(jìn)行推理!

  師:同學(xué)們,推理的數(shù)學(xué)思想在我們的生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)用到,比如:生活中的警察叔叔利用推理破案,數(shù)學(xué)上的找規(guī)律等。老師希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)或生活中遇到難題時(shí)也要簡單推理下,找到關(guān)鍵的條件,能確定的先確定,能排除的在排除,使我們的問題簡單化。

  板書設(shè)計(jì):

  數(shù)學(xué)廣角--------推理

  能確定的先確定,能排除的再排除。

  語言描述法連線法懶羊羊喜羊羊美羊羊沸羊羊

  方法一:方法二:小羊排序圖片

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案優(yōu)秀15

  教學(xué)內(nèi)容:

  上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材二年級(jí)第一學(xué)期P54

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟練3、6、9的乘法口訣。

  2、通過自主探究得出3、6、9的乘法之間的關(guān)系。

  3、培養(yǎng)學(xué)生類比推理能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  探究3、6、9的乘法之間的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  探究6、9的乘法之間的關(guān)系。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,引入新知

  1. 填表

  2. 復(fù)習(xí)2、4、8的乘法之間的關(guān)系

  板書:4的倍數(shù)一定是2的倍數(shù)

  8的倍數(shù)一定是2的倍數(shù)

  8的倍數(shù)一定是4的倍數(shù)

  3. 猜測3、6、9的乘法之間的關(guān)系(出示課題)

  預(yù)設(shè):6的倍數(shù)一定是3的倍數(shù)。

  9的倍數(shù)一定是3的倍數(shù)。

  9的倍數(shù)一定是6的倍數(shù)。

  二、探究新知

 。ㄒ唬┨骄績蓛芍g的關(guān)系

  1. 3與6的乘法之間的關(guān)系

  (1)拼一拼,驗(yàn)證猜想

  6的1倍=3的2倍

  6的2倍=3的4倍

  6的3倍=3的6倍

  結(jié)論:6的倍數(shù)一定是3的倍數(shù)。

  (2)數(shù)射線

  師:3的倍數(shù)一定是6的倍數(shù)嗎?(出示數(shù)射線)

  2. 3與9的乘法之間的.關(guān)系

 。1)驗(yàn)證猜想

  板書:9的1倍=3的3倍

  9的2倍=3的6倍

  9的3倍=3的9倍

  結(jié)論:9的倍數(shù)就一定是3的倍數(shù)。

  (2)數(shù)射線

  師:3的倍數(shù)一定是9的倍數(shù)嗎?(出示數(shù)射線)

  3. 6與9的乘法之間的關(guān)系 (1)拼一拼,驗(yàn)證猜想

  板書:9的2倍=6的3倍

  9的4倍=6的6倍

  9的6倍=6的9倍

  結(jié)論:9的雙數(shù)倍一定是6的倍數(shù)。

 。ㄈ┨骄咳咧g的關(guān)系

  1. 數(shù)射線

  共同的積:18、36 猜想下一個(gè)共同的積。

  2. 表格

  (1)第一次出示

  再次驗(yàn)證3、6、9的乘法之間的關(guān)系

  預(yù)設(shè):6打勾的地方3一定打勾,3打勾的地方6不一定打勾。

 。2)第二次出示

  結(jié)論:9的雙數(shù)倍是3、6、9的乘法共同的積

 。3)第三次出示

  驗(yàn)證36、54等都是3、6、9的乘法共同的積

  三、練習(xí)鞏固

  1.書本第54頁的練一練。

  30=()6 30=()3

  隱藏積,出示算式

  ()6 =()3

  2. 媒體出示

 。ǎ3 = ()9

 。ǎ6=()9

  四、總結(jié)

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