走月亮教案

時間：2024-08-27 11:10:57 教案我要投稿

走月亮教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的走月亮教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

走月亮教案

走月亮教案1

　　教學目標：

　　1、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。

　　2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力，背誦課文。

　　3、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。

　　教學重點：

　　指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。

　　教學難點：

　　充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、師生談話導入

　　師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？

　　今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。

　　二、學習生字詞

　　1、教師朗讀課文，配以多媒體課件。

　　2、學生自讀課文。

　　3、分段檢查

　　4、交流不明白的詞語

　　此時教師可向?qū)W生介紹云南、洱海、白族，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

　　5、認讀生詞。

　　教師此時要特別注意指導“載”的讀音，在這里是“運載”。

　　6、讓學生說說自己記住生字的方法。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？

　　2、本文講了一件什么事？

　　3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？

　　第二課時

　　一、導入

　　師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

　　二、品讀課文

　　師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的'自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

　　全班交流，指導朗讀。

　　學生可能談到秋天月夜的美好。

　　第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

　　月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

　　第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”

　　月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數(shù)個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風輕拂，無數(shù)個小水塘中的無數(shù)個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

　　第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

走月亮教案2

　　學情分析

　　本班共有學生42人，大部分學生基礎(chǔ)較好，進入第二單元的學習，正值農(nóng)歷八月十五中秋佳節(jié)，良好的背景為學習本文奠定了基礎(chǔ)。但我們身處北方，因此對走月亮這一習俗不夠了解，因此課前應讓學生多做以了解。

　　教學目標

　　1.知識與技能：積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。，并能熟練運用排比這種修辭手法。

　　2.過程與方法：充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀：體驗月下景色的美麗，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發(fā)學生愛父母，關(guān)心家人的美好情操。

　　教學重點和難點

　　結(jié)合學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，感受文章的意境美，品味文章的語言美。

　　教學過程

　　一、情境導入

　　1. 課件展示秋夜月景圖，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景，并配上音樂《彎彎的月亮》。學生欣賞后談感受。

　　2. 導入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 多媒體播放音樂《彎彎的月亮》，文章內(nèi)容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。

　　2. 學生自讀課文。

　　3. 交流不明白的詞語。

　　教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關(guān)云南風景圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

　　4. 通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。(思考這些詞句表達了怎樣的.感情?并在讀的過程中想象美麗的畫面。)

　　三、品讀課文

　　1.找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，并說說為什么喜歡。

　　師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。

　　2.全班交流，品讀感悟。

　　(根據(jù)學生朗讀的具體內(nèi)容，隨機點撥重點的語句。)

　�、佟凹毤毜南髦讲莺鸵盎ǖ南阄�.流著月光�；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!”

　　“流著”一詞用了幾次，你從中體會到了什么?

　　“每個小水塘都抱著一個月亮!”這句話中那個字用得好，你是怎樣體會到的?

　　帶著自己的理解來讀這一句。

　　②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋;走過月影團團的果園;走過莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃;而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團團的了”。

　　省略號表示了什么? 引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣?并組織學生交流。

　　仿寫：那么這句用了什么修辭手法呢?生答:排比

　　那么你能否用走過…走過…走過…造一個句呢?

　　3.帶著感情讀自己喜歡的段落。注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

　　4.體會“啊，我和阿媽走月亮!”反復出現(xiàn)既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結(jié)構(gòu)上串連全文的作用，是全文的線索。

　　5.配樂朗讀，升華感情

　　四、拓展延伸

　　課下請同學們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“摘錄本”上，下節(jié)課我們一起來欣賞。

　　五.作業(yè)

　　你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻?同桌之間講一講，之后再用筆寫下來，字數(shù)三百字左右。

　　【教學總結(jié)】

　　《走月亮》是北師大版四年級上冊第二主題單元——明月單元的一片精講課文。這是一篇語句優(yōu)美、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文。本文語言看似平白，但韻味無窮;語言淺近，但情深沉。首先，反復寫到“我和阿媽走月亮”，看似重復，實則妙筆之句，充分表達了“我”和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情，細細咀嚼這種情致、意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。而且此句反復出現(xiàn)，流暢的將作者走月亮到溪邊、果園、莊稼地的所見所聞，所感所想串聯(lián)了起來，讓文本結(jié)構(gòu)清晰而完整。其次，排比句式的大量使用，如“照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了林間的大道和小路……”“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……”不僅增強韻律感，使語言富有氣勢，更使描寫細膩，形象生動。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情，相融相沫的愛。教學本課，我將學生的能力訓練點放在了有感情的誦讀課文，認識排比句體會這種修辭手法的妙處上，放在了層層質(zhì)疑中，明了文章布局謀篇上，放在了合作小組利用“讀、畫、議、展“的方法進行文本閱讀和理解上。課堂教學如預設(shè)的一樣，讓我欣喜。

　　本課教學設(shè)計我預計了四個環(huán)節(jié)。一是初讀課文，對前置性字詞學習予以復習，初步感知課文內(nèi)容，二是理清文章脈絡，明白我和阿媽走月亮去了溪邊，果園，還有許多的地方。第三個環(huán)節(jié)：以探究點“我和阿媽每到一個地方都看到了什么?聽到了什么?想到了什么?”為統(tǒng)領(lǐng)組織同學自讀勾畫，小組交流，明確內(nèi)容，展開小組間的`競賽，對學習成果予以匯報，隨機穿插優(yōu)美句段的朗讀指導，讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的愉快幸福心情。第四個環(huán)節(jié)：巧設(shè)疑問“課文的前三個自然段一點都沒用，下次編入課本干脆取了它吧?”讓孩子在爭辯中明了交代事件的文章一開頭必須寫明事情發(fā)生的時間、地點、周圍的環(huán)境以及人物，這樣文章才能完美。在孩子對“月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了、照亮了村間的大道和小路……”試讀、賽讀中能夠繪聲繪色的朗讀，在情感暈染中認識排比的修辭手法，明白這種手法的好處。能仿寫排比句。巧設(shè)疑問“我們聊課文中沒有涉及的那幾個自然段是什么?能不能也不要他們，作者為什么要反復寫”“啊!我和阿媽走月亮”孩子在發(fā)現(xiàn)，爭辯中明白這樣的反復不但將幾個板塊有機的串聯(lián)起來，文章結(jié)構(gòu)完整，行文流暢，而且讓我們也感受到我和阿媽走月亮時幸福、快樂的心情!整節(jié)課按照預設(shè)有條不紊的展開，尤其是關(guān)鍵句段的感情誦讀，巧設(shè)疑問需要激活的思維和培養(yǎng)的能力都讓我欣喜。反思本課，成功之處有兩點：

　　一、備課深研了教材，考慮了學生的實際并對文章可以給予學生的知識點和能力點進行了有效的把握。

　　本班孩子小組合組意識和能力都較弱，但是對于優(yōu)美文章繪聲繪色的朗讀卻很神往�！蹲咴铝痢肺谋緝�(nèi)容不但語句優(yōu)美適合指導朗讀，而且結(jié)構(gòu)明快有特點，修辭手法使用一目了然，故而適合對學生進行語言文字朗讀訓練和寫文章搭架子意識樹立。因此，課堂中孩子興味盎然，預設(shè)和生成相得益彰，圓滿完成教學任務。

　　二、是教師敢于放手學生，組織小組內(nèi)合作學習，小組間匯報比賽，激活了學生學習的熱情，培養(yǎng)了學生的合作參與能力。在小組合作中，小組長能組織成員指令清楚的采用讀文、找句段勾畫，互相討論爭辯達成共識，展示匯報不慌不忙，質(zhì)疑補充有條不紊，尊重學生、依靠學生，發(fā)展學生的生本理念得到了體現(xiàn)。但同時提醒自己注意的是不能忙于課前后進生的家庭作業(yè)檢查與評價而忽視了學科組長的課前培訓，以至于合作學習中小組長作用發(fā)揮有些滯后，教師挨組學習方式的培訓和指導，影響了自己對學生深入理解文本內(nèi)容的引導和對學困生關(guān)注與點撥。小組合作學習作用的發(fā)揮，學生學習能力的提升需要對小組長，學科組長堅持不懈的培訓，需要在小組文化建設(shè)，評價激勵機制的持續(xù)跟進。

走月亮教案3

　　第二課時

　　教學目標

　　1．有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。

　　2．在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。

　　教具準備

　　課件

　　教學設(shè)計

　　設(shè)計意圖

　　導入

　　xx分鐘

　　一、歌曲導入，復習生字

　　1、同學們，你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧！（播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺）怎么樣，好聽嗎？

　　聽完這首歌曲，你有什么體會？

　　（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。）

　　那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學習第2課《走月亮》。（板書課題：2走月亮）

　　2、檢查生字讀音

　　【設(shè)計意圖：從學生們熟悉的歌曲出發(fā)，讓他們感受到學習的樂趣，這樣可以幫助學生更好地理解課文�！�

　　新課教學

　　xx分鐘

　　二、精讀課文，深入理解。

　�。ㄒ唬⿴煟赫埻瑢W們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

　�。ǘ┤嘟涣�，指導朗讀。

　　1、讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎？

　　2、預設(shè)：秋天月夜是怎樣的景象？

　　第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）（教師板書：月盤明亮月光柔和）

　　師：讓學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？

　　指導朗讀：體會著月色下的美好意境朗讀。

　　第4自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”�！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”

　　（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）

　　第6自然段：

　　引導學生合理想象：

　　（1）秋蟲夜鳥此刻在做什么？

　　（2）你能想象一下果園里的景色嗎？

　�。�3）作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

　�。�4）引導學生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。

　　3、師：當作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢？

　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

　　第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

　�。ń處熞龑W生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

　　第4自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師板書：想到：洗衣服做小船看水塘）

　　（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）

　　第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（教師板書：聞到：阿媽的氣息）

　　第8自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。（教師板書：看到：山樹草花星星閃爍）

　�。ㄒ龑W生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）

　　4、也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。（教師板書：美好景色濃濃親情）

　　5、背誦第四自然段。

　　三、拓展延伸、交流情感

　　同學們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的`感受在小組里講一講，然后全班交流。

　　【設(shè)計意圖：請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀體會看到這美麗的景色時的心情。】

　　【設(shè)計意圖：（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀�！�

　　【設(shè)計意圖：讓學生發(fā)現(xiàn)：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，就會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。】

　　課堂小結(jié)及拓展延伸

　　xx分鐘

　　四、擴展閱讀，延伸感悟。

　　選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》，讓學生任選一篇談感受。

　　《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景�！杜斡辍芬栽姼璧捏w裁突顯了母子之間的深情。

　　課堂作業(yè)新設(shè)計

　　一、比一比，組詞語。

　　牽（）填（）餓（）

　　奇（）鎮(zhèn)（）鵝（）

　　二、寫出加橫線詞語的反義詞。

　　1、月盤是那么明亮，月光是那樣柔和。（）（）

　　2、村道已經(jīng)修補過，坑坑洼洼的地方，已經(jīng)填上碎石和新土。（）

　　三、我會填。

　　秋蟲（）著，夜鳥（）著翅膀，魚兒（）水面，潑剌聲里銀光一閃

　　四、填一填。

　　啊，在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍（shuò）爍的小星星，好像也在天上走著，走著……這句話運用了（）修辭，生動形象地寫出了我和阿媽在月亮下散步的幸福和溫馨。

　　【答案】

　　一、牽手好奇填寫城鎮(zhèn)饑餓白鵝

　　二、1、黑暗僵硬2、平平整整

　　三、唱拍打躍出

　　四、擬人

　　教學反思

　　成功之處：

　　導課部分一曲《月亮船》，激起了學生們學習課文的興趣，使學生對課文有了初步認識。

　　不足之處：

　　通過教學，我發(fā)現(xiàn)個別學生在體會月夜的美時，想象仍不夠豐富，朗讀仍沒感情，這與他們不會聯(lián)系自己的生活實際有關(guān)。因此，在課堂上應充分利用多媒體教學，給學生最直觀的感受。并創(chuàng)設(shè)好情境，讓大家一起暢談與家人的美好時光。

走月亮教案4

　　教學目標：

　　1、通過讀讀記記，讀讀寫寫，穩(wěn)固對本單元生字詞的熟悉，自主積存詞語。

　　2、溫習、回憶《酸棗情》的倒敘手法，讓學生初步感知倒敘寫法的作用。

　　3、通過“咬文嚼字”了解人們對月亮的不同稱謂，鼓舞學生通過各種途徑調(diào)查討論，了解更多的有關(guān)月亮的學問。

　　4、自主閱讀短文《走月亮》，提高學生自主閱讀的力量，引導學生體會濃濃的親情。

　　5、開展一次介紹中秋節(jié)的語文生活，讓學生《難忘的中秋節(jié)》為題進展習作練習，要求寫出活動的經(jīng)過，寫出自己的真情實感。

　　教學重點：

　　穩(wěn)固積存詞語;把握理清文章條理的方法。

　　教學難點：

　　習作，圍繞一個主題把內(nèi)容寫詳細、寫生動。

　　教學課時：4課時

　　第一課時

　　一、詞語超市。

　�、�、“讀一讀，記一記”

　　1、出示詞語：

　　2、引導學生觀看，這些字都是本單元要求熟悉的生字，讀音都很簡單讀錯。

　　3、自我檢查把握程度，用橫線標出你不太確定讀音的詞語。

　　4、指名說自己不太確定讀音的詞語，同學幫忙正音。(將錯誤頻率較高的字注上拼音反復識記。)

　　5、你還有什么需要提示大家留意的嗎?

　　⑵、“讀一讀，寫一寫”

　　1、出示詞語，指名認讀。

　　2、訂正錯誤讀音。

　　3、聽寫詞語。對比書本檢查，將不會默寫的生字在課桌上書空。

　　二、金鑰匙。

　　1、出示內(nèi)容：

　　2、指名讀。

　　3、引導理解倒敘寫法的作用。

　　4、思索：這片鑰匙有什么作用?你還讀過或看過倒敘守法的運用嗎?(鼓舞孩子們聯(lián)想到電視劇或其他書籍中的倒敘手法。)

　　三、咬文嚼字。

　　1、自由讀文。

　　2、指名說：人們對月亮有什么不同的稱謂。

　　3、古詩賞析：

　　小時不識月，呼作白玉盤。

　　其中把月亮的稱謂是什么?

　　4、拓展：通過圖書館、網(wǎng)絡等途徑，進展調(diào)查討論，了解月亮還有什么其它的美稱。

　　四、小結(jié)。

　　其次課時

　　一、復述本單元課文的主要內(nèi)容，歸納本單元教材的主題。

　　——享受親情

　　二、自主閱讀。

　　1、播放嚴厲的音樂，讓學生在音樂聲中自由閱讀短文《走月亮》，要求讀正確，讀通順。

　　2、指名說一說：讀文后，你們的眼前出現(xiàn)出哪些畫面?

　　畫面一：

　　一輪皎潔的明月高掛在空中，嚴厲的月光照亮了一個依山傍水的小村莊。

　　畫面二：

　　一個和媽媽手牽手伴著月光在村子里漫步的小男孩。

　　3、質(zhì)疑：“我”和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的.果香走月亮。“我”和媽媽都去了哪些地方呢?

　　再讀短文。

　　4、集體反應。

　　5、哪些句子表達了“我”和媽媽之間的濃濃的親情，請找出來，反復朗讀

　　6、讀一讀閱讀提示，品悟文法。

　　三、小結(jié)。

　　第三、四課時

　　一、談話導入新課。

　　1、中秋節(jié)到了，中秋節(jié)的情景你肯定愛記憶猶新吧。

　　2、談談有史以來你印象最深的一個中秋節(jié)。

　　二、口語交際

　　1、以小組為單位，進展溝通。

　　可以說一說自己最難忘的一個中秋節(jié)，要求說出過中秋節(jié)的過程;可以背誦于中秋節(jié)有關(guān)的古詩詞;可以將有關(guān)中秋節(jié)的傳奇故事;還可以介紹當?shù)氐囊恍┻^中秋節(jié)的風俗人情。

　　2、仔細聽取別人的發(fā)言，聽后可以質(zhì)疑，并懇求仆人解疑。

　　二、習作。

　　1、同學們都說得很精彩，但是假如把你們剛剛說的都寫在一篇作文里，你們覺得怎么樣呢?

　　(雜亂無章、沒有中心、沒有重點)

　　2、習作要求：

　�、僮孕羞x擇描寫的對象，可以口語交際的經(jīng)過，也可以寫有關(guān)中秋節(jié)的某個側(cè)面。

　　②假如是記敘一個難忘的中秋節(jié)，不僅要寫出活動的經(jīng)過，還要進展適當?shù)膱雒婷鑼懀獙懗鲎约旱恼媲閷嵏小?/p>

　�、蹖懯虑榈臅r候，也要寫到人，通過人們的言行、表情寫出他們在節(jié)日里的心情、感受。

　　④可以先和同學溝通一下，相互啟發(fā)，然后再寫。

　　3、學生作文。

　　4、指導修改。

　　5、抄寫在作文本上。

走月亮教案5

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。

　　3、正確認讀本課4個生字，會寫10個生字。

　　過程與方法：

　　1、在學習過程中，讓學生獲得成功的體驗。

　　2、展開小組討論，對課文內(nèi)容及情感進行分析。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學生學習語文的興趣，并讓學生體會月光下的動人場景和美好意境，讓孩子更深刻的體會到柔和的月光下充滿著無限的情意，感受到愛的存在和溫暖。

　　教學過程

　　一、談話引入新課

　　1、師：同學們你們都走過什么呀？

　　2、學生自由發(fā)言。

　　3、師：今天我們來學習一篇課文《走月亮》，你想知道他們是怎樣走的嗎？揭示課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，遇到不認識的字采用問老師同學、查字典等方式來解決。

　　2、勾畫出自己不明白的地方。

　　3、師：讀完課文后，你的感受是什么？

　　三、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感

　　1、再讀課文，你覺得課文哪些地方最美？

　　2、小組內(nèi)學生自讀。

　　3、全班交流。

　　4、這么美好的夜晚，這么迷人的`畫面，使我們仿佛進入了愛的天堂！細細讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。

　　5、問：還有不懂的地方嗎？（全班交流，體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖）

　　6、學完課文后，你最想說什么？

　　四、記憶字形，指導書寫

　　五、課外積累

　　1、摘抄文中的好詞、好句和好段。

　　2、背誦課文。

走月亮教案6

　　教學目標

　　1.熟悉“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等13個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

　　3.在讀中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活閱歷和情感體驗，談自己的切身體會。

　　教學重點

　　指導學生從語言文字中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活閱歷和情感體驗，培育學生細心體察生活細節(jié)的力量。

　　教學難點

　　充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面出現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.能正確、流利地朗讀課文；

　　2.熟悉本課的生字詞。

　　教具預備

　　課件

　　教學設(shè)計

　　一、師生談話導入

　　師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？

　　今日，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起漫步，再來感受一下吧。（教師板書：走月亮）(課件出示2)

　　師：我國南方一些地區(qū)的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、漫步、玩耍，稱為“走月亮”。(課件出示3)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自由讀文，遇到不熟悉的字可以問教師、同學，查字典等方式來解決。

　　2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。

　�。ㄏ纫髮W生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中相互幫忙訂正讀音；最終點名分段閱讀課文，到達全班師生集體正音。）

　　3.談一談讀完課文后的感受。

　　三、記憶字形，指導書寫

　　1．分析記憶字形。

　　出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4)

　　“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”；“俗、躍、穗”都是左右構(gòu)造的字，“俗—浴”是形近字。

　　2.書寫指導。

　　出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”

　　(課件出示5)

　　指導書寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右構(gòu)造的字，書寫時要左窄右寬；“牽”是上中下構(gòu)造的字，中間的禿寶蓋要寬一些。

　　指導學生按筆順規(guī)章寫字，并留意學生的寫字姿態(tài)。

　　3.詞語理解及運用。 (課件出示6、7、8)

　　淘洗：用水洗去雜質(zhì)和污垢，引申為保存好的，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。

　　嚴厲：松軟，溫柔。造句：黃昏，嚴厲的月光灑在海面上。

　　鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。

　　運載：裝載和運送。造句：秋天，運載糧食的汽車在大路上來回奔馳著。

　　風俗：社會上長期形成的`風氣、禮節(jié)、習慣等。造句：少數(shù)民族有許多風俗習慣。

　　汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流淌的聲音。造句：那條小溪汩汩地流過巖石。

　　澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農(nóng)夫伯伯用河里的水澆灌土地。

　　鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽升起時，天涯就像被月光鍍亮了似的。

　　奇異：稀奇神妙;奇妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有很多奇異的想法。

　　四、拓展延長，體會情感(課件出示9)

　　課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文，積存在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來觀賞。

　　其次課時

　　教學目標

　　1．有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。

　　2．在讀中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活閱歷和情感體驗，談自己的切身體會。

　　教具預備

　　課件

　　教學設(shè)計

　　一、歌曲導入，復習生字

　　1.同學們,你們喜愛聽歌嗎？今日教師給你們帶來了一首美麗悅耳的歌曲，我們一起來觀賞觀賞吧�。úシ拧对铝链愤@首歌。邊聽邊和教師一起感覺）怎么樣，好聽嗎？（課件出示12）

　　聽完這首歌曲，你有什么體會？

　�。▼寢寣⒆訚鉂獾膼�、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。）

　　那就讓我們伴著這甜蜜的歌聲一起去走月亮吧！今日我們連續(xù)學習第2課《走月亮》。（板書課題:2 走月亮）

　　2.檢查生字讀音

　　二、精讀課文，深入理解。

　�。ㄒ唬⿴�:請同學們自讀課文，然后找出最喜愛的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

　�。ǘ┤鄿贤�，指導朗讀。

　　1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎？（課件出示13）

　　2．預設(shè)：秋天月夜是怎樣的景象？

　　第2自然段：秋天“月盤是那樣光明，月光是那樣嚴厲。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光灑滿人間，月光下的各種景物清楚而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜風光的美妙。）（課件出示14）（教師板書：月盤光明月光嚴厲）

　　師：讓學生綻開想象，月光還照亮了哪些地方？

　　指導朗讀：體會著月色下的美妙意境朗讀。

　　第4自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”�！奥咽g有多少得意的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”（課件出示15）

　�。ㄕ垖W生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般漂亮的風光時的心情。）

　　第6自然段:

　　引導學生合抱負象:（課件出示16）

　�。�1）秋蟲夜鳥此刻在做什么？

　�。�2）你能想象一下果園里的風光嗎？

　�。�3）都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的風光呢？

　�。�4）引導學生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。

　　3．師:當看到這么漂亮迷人的風光時，內(nèi)心會有什么感受呢？

　　除了月夜下迷人的風光使小感到開心、快樂，還有沒有其他緣由呢？讓我們再來讀一讀，找一找。（課件出示17）

　　第3自然段：在光明、嚴厲的月光下，阿媽喜愛領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上閑逛，我們手牽著手觀賞月下漂亮的風光，該有多么幸福哇！

　　（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起閑逛時的幸福心情，理解的感受，并有感情地朗讀。）

　　第4自然段：阿媽領(lǐng)著“我”觀賞月下漂亮清亮的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊玩耍玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜美。（教師板書：想到：洗衣服做小船看水塘）

　　（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受此時幸福甜美的心情，并通過共性化的朗讀宣泄出來。）

　　第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越暖和了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟識的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（教師板書：聞到：阿媽的氣息）

　　第8自然段：“我”突然觀察漂亮的月亮牽著那些閃閃耀爍的小星星，似乎也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃耀的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”競賽嗎？不，阿媽就是那漂亮的月亮，“我”就是那閃耀的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。（教師板書：看到：山樹草

　　花星星閃耀）

　�。ㄒ龑W生想象此時的風光，并共性化的朗讀。）

　　4.也可能學生在一個自然段中即體會到了風光的美，也體會到了情美，教師可隨機進展指導。（教師板書：美妙風光濃濃親情）

　　5.背誦第四自然段

　　三、拓展延長、溝通情感

　　同學們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班溝通。（課件出示18）

　　四、擴展閱讀，延長感悟。（課件出示19）

　　選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》，讓學生任選一篇談感受。

　　《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了漂亮的海濱夜景。《盼雨》以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情。

　　板書設(shè)計：

走月亮教案7

　　教學目標：

　　1．指導學生識字，學會本課的6個生字，認識7個生字。

　　2．有感情的朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學生細心觀察生活細節(jié)的能力。

　　3．正確流利地朗讀課文，在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限的樂趣。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　結(jié)合學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，感受文章的意境美

　　教學準備：

　　課件

　　第一課時

　　課時目標：

　　1．學會本課6個生字，識記理解新詞。

　　2．熟讀課文，理解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。

　　一、導入新課

　　1．（出示月亮）同學們，看到月亮，誰能吟幾句有關(guān)月亮的詩詞？

　　2．古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng)作了許多流芳百世的詩詞，也讓我們產(chǎn)生了無限的遐想。除了這些古詩，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎？老師今天給大家?guī)Я艘皇讋勇牭摹对铝链罚Ｍ蠹异o下心來，認真地聽，細細的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮�。ò孱}：走月亮）讀課題。

　　二、識字學詞

　�。ㄒ唬┳R字

　　1．自主識字。

　�、僬埻瑢W們翻開書，默讀課文，利用課后拼音認識生字并注音，標出文章段落序號，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　�、趯W生自學，老師巡視。

　　設(shè)計意圖：告訴學生將要學習的內(nèi)容，使其明確教學目標。讓學生知道學什么，學到什么程度，并知道怎樣才能學好。確保學生自學的時間，使其能自主、自由地學習。

　　2．交流記字方法。

　�、僬n件出示生字，學生自由讀。（要求讀準字音，聲音洪亮。）

　�、谝龑W生運用學過的識字方法識字（如形近字比較的識字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“�！�。）

　　3．指名讀生字。

　　4．齊讀生字。

　�。ǘ⿲W詞

　　1．出示詞語。

　　淘洗柔和坑坑洼洼澆灌銀毯閃閃爍爍風俗運載低垂氣息溝水汩汩

　　2．學生自由讀。

　　3．指名讀，隨機糾錯（這個環(huán)節(jié)是為了發(fā)現(xiàn)問題，進行針對性點撥。）

　　4．齊讀詞語。

　　5．快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語的句子

　　6．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語，難詞點撥。

　　設(shè)計意圖：確保學生自學時間，在自主學習的過程中，養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題的好習慣。

　�。ㄈ⿲懽�

　　1．自主完成練習冊“看拼音寫詞語”，師巡視批閱。

　　2．指導寫字。

　�、賹⑴喼邪l(fā)現(xiàn)的問題板書在黑板上，指導糾正。

　　②學生改錯。

　　3．學生互評，展示佳作。

　　三、熟讀感知

　�。ㄒ唬┦熳x課文

　　1．學生認真讀課文，并思考課文哪些地方吸引了你？

　　2．學生自讀。

　　3．全班交流。（可用自己的話說，也可以讀書中的文字）

　�。ǘ└兄獌�(nèi)容

　　1．月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路？?

　　師問：這么柔媚的景象，應該怎么讀呢？（指導朗讀）

　　發(fā)散問：還有可能照亮了什么地方？（學生交流）

　　2．細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光�；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！

　　問：你能想象當時的畫面嗎？這么迷人的夜晚，動聽的旋律，試著讀讀它蘊涵的感情吧！

　　3．阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過

　　月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地？?在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的`月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著？?

　　問：此時此刻，你感受到了什么？（引導學生說出愛的主題） ??

　�。ㄈ└兄Z言

　�。ㄋ模⿲W生自讀

　　1．請同學們用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到讀通讀順讀正確為止。

　　2．指名朗讀自己喜歡的段落。

　　3．評一評。

　　設(shè)計意圖：熟讀課文，讓學生在朗讀中，發(fā)現(xiàn)問題，在提高朗讀水平的同時為下文的學習奠定基礎(chǔ)。

　　（五）共同交流

　　1．出示問題：這么美好的夜晚，這么迷人的畫面，使我們仿佛進入了愛的天堂！細細讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。

　　2．問：還有不懂的地方嗎？學生有可能問：我和阿媽為什么要走月亮呢？（全班交流，體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖）

　　3．小結(jié)：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

　　設(shè)計意圖：通過解決重點問題，幫助學生整體把握文章的主要內(nèi)容。

　　（六）展示收獲

　　1．男女生比賽朗讀課文。

　　2．評一評。

　　設(shè)計意圖：讓學生通過比賽朗讀深化對課文的理解感悟。

　　板書設(shè)計：

　　走月亮

　　月兒明亮月光柔和

　　走過：溪岸橋果園美好景象

　　我和阿媽看到

　　山樹草花星星閃爍濃濃親情

　　聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀？?

　　第二課時

　　課時目標：

　　有感情地朗讀課文。

　　一、復習回顧

　　1．揭示課題并板書。

　　同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《走月亮》這篇課文。（板書課題）

　　2．復習檢測。

　　聽寫詞語，同學們，上節(jié)課我們初步學習了課文，現(xiàn)在老師要檢查一下同學們的學習情況。

　　二、專項訓練——有感情地朗讀課文

　　（一）明確目標

　　這是一篇十分優(yōu)美的散文，你覺得應該用怎樣的方式才能把文章讀得更美。

　�。ǘ┏浞肿詫W

　　1．自讀，自我評價。（正確流利地朗讀）

　　2．同桌評價。

　　3．男生讀，女生閉眼想象。（有感情地朗讀）

　　4．指名有感情地朗讀。

　�。ㄈ┚c撥

　　1．指名讀第八自然段，學生評價

　　2．學生自由讀。

　　3．指導朗讀，讀時注意讀出我的幸福之情。（點撥：朗讀時要注意語速、語氣、重音、節(jié)奏，做到抑揚頓挫，以聲傳情，聲情并茂。）

　　4．學生自由練習。

　�。ㄋ模� 強化訓練

　　出示課文片段：阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地？?在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著？?

　　1．自由朗讀。

　　2．展示讀。（指名讀課文，帶著幸福之情去讀，注意朗讀技巧。）

　　3．師評價指導。

　　設(shè)計意圖：讓學生掌握朗讀方法進行有感情地朗讀課文，體會月光下的美景以及我與阿媽之間濃濃的深情。

　　三、展示檢測

　　1．這兩節(jié)課你有哪些收獲？

　　2．這節(jié)課，你有什么收獲？

　　設(shè)計意圖：通過談收獲，不僅讓學生對自己的收獲有了一個扎實的回顧，也讓學生有了展示自己的機會，使學生更加自信。

　　板書設(shè)計：

　　走月亮

　　讀出幸福之情

　　景美

　　情濃

走月亮教案8

　　一、溫故知新

　　1、師聽寫詞語并巡視。

　　2、指名學生口述本課內(nèi)容。

　　3、師導入新課：這篇文章讀起來字字皆美，這篇文章還被入選了“全球經(jīng)典美文之一”，接下來讓我們繼續(xù)一起來品讀本篇課文。

　　二、研讀課文

　　1、生細讀課文，要求邊讀邊思考以下問題：

　�。�1）文中反復出現(xiàn)的句子是什么？

　�。�2）畫出文中運用修辭方法的句子。

　　2、匯報展示課件，品析語句。

　�。�1）“照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大

　　道和小路。.。.。.”這句話運用了什么修辭方法？有什么表達效果？省略號省去的是什么？

　　①指名生回答，引導生體會月色的美好與寧靜和省略號中體現(xiàn)的道不盡的意味。

　　②師出示出示答案：運用了排比的修辭方法，連用四個“照亮了”，使語言富有層次美，省略號是指月亮照亮的不止這些地方，突出了月光的明亮皎潔。

　�。�2）香味和月光為何是“流著”的？

　�、僖龑W生思考流的動態(tài)和形態(tài)，思考香味和月光與它的關(guān)系。

　　②師出示答案：一個“流”字，讓人聯(lián)想到可能是花瓣飄落在水中，浸染了溪水，也浸染了溪水中倒影的月色，溪水的流動仿佛彌漫著清香的氣味。

　�。�3）引導學生感悟“水塘都抱著一個月亮”的畫面，體會月亮倒映在水里影影綽綽的樣子。

　　（4）第四自然段中作者從哪些感官角度進行描寫的？（視覺、聽覺、味覺、嗅覺）

　�。�5）點撥并讓學生當堂仿寫擬人句和比喻句：

　�、佟扒锵x唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面。”

　�、凇暗舅氲椭^，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯�！�

　�、邸懊利惖脑铝翣恐切╅W閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”

　　三、思考探究

　　1、生交流探討后，匯報成果，師指導訂正并公布答案。

　　（1）“我和阿媽走月亮”在文中出現(xiàn)了四次，這樣寫有什么好處？（因為“我”和阿媽沒到一個都感覺那兒的景色太美了，讓人沉醉，所以都感覺很沉醉，反復抒發(fā)了“我們”的幸福與喜悅之情，情感表達更充沛，使文章更有感染力。）

　�。�2）課文最后一個自然段有何表達效果？（此句話是作者對于和阿媽走月亮由衷的'感嘆！是作者感情的凝聚。走月亮途中作者看到了許多美麗的景色，想到了許多美好的畫面，感受到，了來自阿媽的濃濃愛意，體味到了生活的幸福，這樣一路走來，怎能不覺得奇妙“啊�。�

　　2、小結(jié)：“我”和阿媽走月亮，欣賞美麗的月光，體會豐收的喜悅，憧憬美好的未來，其中涌動著多么溫馨的親情，多么幸福的快樂！

　　四、課文主旨

　　本文是一篇文字優(yōu)美、意境深遠的抒情散文，描寫了一幅優(yōu)美的、溫馨的、動靜結(jié)合的“月下散步圖”，全文充滿童真童趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛生活、熱愛母親的思想感情。

　　五、學習寫作方法

　　本文運用情景交融法，即在所描寫的景物之中融入作者主觀感情。運用這種方法，能使情與景高度融合，所寫的景融入感情色彩，所抒發(fā)的感情又寄托在景物之中，從而達到景中有情、以景顯景，情景交融的表達效果。

　　六、當堂檢測（選做）

　　試著寫一篇有關(guān)月色的小作文。

　　【教學反思】

　　本篇文章優(yōu)美，著重讓學生感悟文本的語言美和意境美，并且注重情景的融合，讓學生將自己的情感融入到作品所描繪的情境中去，增強學生的情感體驗。但是在引導學生的過程中，我較少的讓他們聯(lián)系生活、聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，在讀中悟情，所以沒能讓他們更好地去感悟作者所流露出的濃濃的親情。

走月亮教案9

　　教材分析：

　　這是一篇充溢著詩情畫意的散文。讀著這篇文章，使人不由自主地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜。蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著歡樂、幸福、溫馨、甜美之情。

　　本文情景交融，寄情于物，物我相應，情韻綿長，“我”與阿媽一路走來，所見之物、所聞之聲、所想之事皆含情；本文語言看似平白，但韻味無窮，語言淺近，但情意深沉，且極具韻律感，使語言富有氣勢，更使描寫細膩，形象生動。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情，相濡以沫的愛。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.了解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。

　　3.正確認讀本課4個生字，會寫10個生字。

　　過程與方法：

　　1.通過朗讀，調(diào)動所有感官體會月色下的美好意境。

　　2.展開小組討論，對課文內(nèi)容及情感進行分析。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學生學習語文的興趣，并讓學生體會月光下的動人場景和美好意境，讓孩子更深刻地體會到柔和的月光下充滿著無限的情意，感受到愛的存在和溫暖。

　　教學重點：

　　指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情。并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。

　　教學難點：

　　教學準備：生字詞卡片、月亮圖片、《月亮船》歌曲下載

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　課時任務：

　　指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力，讓孩子更深刻地感受到愛的存在和溫暖。

　　結(jié)合文本拓展閱讀，基礎(chǔ)應用，寫字指導，隨堂小練筆。

　　教學過程：

　　一、深讀感悟

　　師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了月色下的美好意境，這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

　�。ㄒ唬┱埻瑢W們默讀課文，想一想：我和阿媽走月亮時看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？在文中找出相關(guān)的語句，畫出來，讀一讀，品一品，簡單寫出感受，和小組同學交流。

　�。ǘ⿲W生獨立閱讀

　　（三）小組同學交流，教師巡視指導

　　（四）全班交流，感悟朗讀。（交流時，學生說到哪里就要讓在這個地方有想法的學生補充說完）

　　【設(shè)計意圖：根據(jù)學生朗讀的具體內(nèi)容隨機點撥重點詞語�！�

　　教師預設(shè)感悟交流點：

　　1．學生可能談到秋天月夜的美好。

　　“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

　　作者運用排比的修辭方法，勾勒出月光灑滿人間，月光下清晰的景物，營造出安靜祥和的意境。

　　師相機指導朗讀：你能讀出這種安靜祥和的意境嗎？

　　語言訓練：請你們再來展開想象，月光還照亮了哪些地方？試著用“……照亮了……照亮了……照亮了……”說句話，談一下自己的感受。

　　【設(shè)計意圖：請同學描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀體會看到這美麗景色時的心情。教師引導學生通過回想自己和媽媽一起散步時的幸福心情來表達、來朗讀�！�

　　2.第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

　　教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。

　　3.第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的.香味，流著月光”�！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”（讓學生說自己讀文后的感受）

　　師相機提問：“流著”一詞用了幾次？你從中體會到了什么？（生述）

　　你能試著用“……流著……流著……”說一句話嗎？

　　這句話中為什么用“抱”，而不用“映著”？你從中體會到了什么？

　　阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。

　　【設(shè)計意圖：教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。】

　　4.第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

　　引導學生合理想象：

　�、偾锵x夜鳥此刻在做什么？（作者以什么樣的句式展示給我們的？）

　�、谀隳苡靡粌删湓捗枋鲆幌履阆胂蟮降墓麍@里的景色嗎？

　�、巯胂笞髡邥吹皆鯓拥摹把赝镜拿谰啊蹦�？

　�、芤龑W生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容）

　　當作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢？“多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！”此句在文中出現(xiàn)幾次？有什么作用？表達了作者怎樣的感情？

　　朗讀訓練：多美的夜晚！從哪感受到的？讀一讀你畫的句子。

　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

　　5.第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

　　引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。

　　“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……（月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。）

　　引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。

　�。ㄎ澹w驗感受

走月亮教案10

　　一、教材分析

　　月亮走我也走學生們從小就是聽著月亮的故事、童謠、歌曲長大的，月亮婆婆、嫦娥、玉兔……在他們的腦海中留下了親切的形象，他們對月亮充滿了無盡的退想。本課月亮走我也走教學就是讓學生運用所學的形色知識進行大膽自由的表現(xiàn)。小學美術(shù)教案一年級下：05課月亮走我也走

　　通過引導學生回憶有關(guān)的故事，啟發(fā)學生大膽想象，月亮走我也走從而激發(fā)他們積極主動地投入創(chuàng)作。本課繪畫采用擬人的手法來表現(xiàn)，讓學生將自己融入進去，畫出人和月亮之間的關(guān)系、故事，創(chuàng)作生動活潑的畫面。

　　由于教學內(nèi)容月亮走我也走的選擇符合學生的年齡特征和他們的經(jīng)驗，所以學生的創(chuàng)作熱情很高，作業(yè)效果頗佳。

　　二、教學目標

　　提高學生繪畫表現(xiàn)能力。

　　激發(fā)學生對生活、對大自然的熱愛之情

　　三、教學設(shè)計

　　本課教學主要采用以語言傳遞信息為主的教學方法。通過師生之間和學生之間的談話營造一個寬松的氛圍，以達到交流情感、想法，啟發(fā)、開拓思路，引導他們想象，激發(fā)表現(xiàn)欲望的目的。教師在課前要查找資料，盡可能多掌握一些關(guān)于月亮的故事、傳說、歌曲。在教學中雖然對形、色不作更高的要求，但還是要將這些知識自然地融入到極具情意性的'學習活動中去，使學生的知識、能力在潛移默化中增長。教學過程安排如下：

　　激情入境——啟發(fā)構(gòu)思——欣賞感受——自主表現(xiàn)——交流評述

　　在創(chuàng)設(shè)情境這一教學環(huán)節(jié)中，可采用錄音播放學生熟知的有關(guān)月亮的童謠或歌曲為學生營造出一個學習氛圍，從而為交流討論、啟發(fā)構(gòu)思作準備。

　　在啟發(fā)構(gòu)思時應充分調(diào)動學生的記憶、想象，注意到個人與月亮可能存在或是甚至假定的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，促使學生積極思維、大膽地交流、互相啟發(fā)。

　　欣賞感受活動中，借助教材中的學生作品，拓寬學生的思路，并滲透構(gòu)圖、形、色知識教育。

　　學生的表現(xiàn)活動采用自主方式，讓他們盡情宣泄情感，表現(xiàn)出人和月亮之間的美好關(guān)系。

　　本課可采用自評、互評相結(jié)合的方式，交流創(chuàng)作感受，評價作業(yè)效果。評價活動的展開擬可穿插在活動過程中進行，積極的肯定有助于激發(fā)學生的表現(xiàn)熱情。

　　作業(yè)要求：

　　發(fā)揮想象，大膽表現(xiàn)月亮和人的故事。

　　四、教學建議

　　可根據(jù)學情和教學條件，選擇適當?shù)慕虒W方法，要求可適當放寬。

　　在可能的情況下滲透“月亮”相關(guān)的自然知識，以樸素動人的語言提示人與月亮相近相親的情感內(nèi)因。

走月亮教案11

　　教學目標：

　　1、正確流利地朗讀課文，背誦課文

　　2、了解課文的主要內(nèi)容，意境和情感

　　3、正確認讀本課4個生字，會寫10個生字

　　過程與方法：

　　1、在學習過程中，讓學生獲得成功的體驗

　　2、展開小組組討論，對課文內(nèi)容及情感進行分析

　　教學過程：

　　一、談話引入新課

　　師：孩子們，你們在晚上總能見到月亮，你眼中的月亮什么樣？（學生交流）月亮下的景物又是什么樣？（交流、討論）今天我們就和一位朋友一起去《走月亮》好不好？（好）板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知，認識新詞

　　1、學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師，同學，查字典等方式來解決；

　　2、在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方；

　　3、談一談讀完課文后的感受；

　　4、“是呀，如此皎潔的月光，如此美麗的景象給我們帶來了詩一般的'意境，讓我們感受到了愛的懷抱是如此的溫馨。”接下來，我要看一看詞語寶寶是否找到了主人。

　　三、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感

　　我們已經(jīng)初步感知了月光下的美妙，這節(jié)課我們繼續(xù)學習，先欣賞一下老師給你們帶來的一首歌曲，（欣賞《月亮船》，會唱的跟著唱，隨著做一些簡單的動作），歌聲是如此的甜美，文中的語言描寫又怎樣呢？聽老師讀課文，閉上眼睛感悟月光下的美好意境。（聽讀課文，想象畫面）慢慢地睜開眼睛告訴我你此時此刻的感受（自由談感受）。那就讓我們再次走進課文用心來體會它的美吧！自由讀文并思考課文哪些地方吸引了你？（自由讀課文，然后和小組同學交流，再在全班交流）

　　預設(shè)：

　　1、月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路……

　　師：應怎樣讀這么祥和的山村月夜呢？（指導學生朗讀）

　　想一想它還有可能照亮什么地方？（進行發(fā)散思維訓練）

　　2、細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……第個小水塘，都抱著一個月亮。

　　師：讀的可真好，你能想象當時的畫面嗎？（說一說）

　　這么迷人的夜晚，動聽的旋律，誰還想讀？

　　3、阿媽溫暖的手拉著我……在我仰起臉看阿媽的時候……走著，走著……

　　師：此時此刻你感到了什么？（說一說，突出主題——愛）

　　這詩情畫意般的文章，把我們帶入了愛的天堂，到處充盈著快樂，幸福溫馨，甜美之情。讓我們再細細讀讀課文，找出最喜歡的詞語，句子，段落等。

　　解決上節(jié)課提出的不懂的問題，如“我和阿媽為什么要走月亮呢？”（全班交流，根據(jù)剛才對課文的理解，體會出愛的存在，愛的和諧，愛的溫暖）

　　總結(jié)：學完這篇課后，你最想說什么？（表達自己的情感）

　　四、拓展延伸，體會情感

　　課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來欣賞。

走月亮教案12

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、體會月色下的美好意境，感悟文中溫馨、快樂、幸福的親情。

　　教學重難點：

　　體會月色下的美好意境，感悟文中溫馨、快樂、幸福的親情。

　　教學課時：

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、激情導入，復習生字

　　1、同學們今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧�。úシ拧对铝链愤@首歌。邊聽邊和老師一起感覺）怎么樣，好聽嗎？（生：好聽）聽完這首歌曲，你有什么體會？（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福）那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學習第七課《走月亮》（板書課題7《走月亮》）走月亮是什么意識？課文主要講了一件什么事？

　　2、檢查生字

　　照亮、阿媽、灑滿、香味、灰白色、抱著、運載、溫暖

　　二、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感

　　聽課文朗讀錄音告訴我你此時此刻的感受。（生談感受：我覺得這篇課文很美；我認為這篇課文寫的很溫暖；太美麗了；我感到母女的感情特別深；我感受到了快樂……）嗯，你們說的可真棒！那就讓我們再次走進課文，用心來體會它的美吧（學生自由讀課文，感悟美麗）。

　　有的同學覺得這篇課文很美，在柔和的月光下，這如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中一定有很多地方吸引了你，快快與你的小伙伴來分享吧。誰第一個帶我們?nèi)ジ形蛩拿溃浚▽W生匯報）：

　�。�1）月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹。也照亮了村間的大道和小路……（出示小黑板）

　　師：你為什么覺得它吸引你？

　　生：月亮圓圓的發(fā)出柔和的光，把一切事物照得特別美麗。

　　師：這么祥和的山村月夜應該怎樣讀呢？

　　生：聲音應洪亮，大點聲。

　　師：是需要大聲讀嗎？

　　生：應該溫柔點，小點聲。

　　師：你們自己試一試吧。（學生自己試讀，指名讀）

　　師：誰還想讀？想一想這月光還有可能照亮什么地方？

　　生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……

　　師：多美呀，還有哪些地方吸引你？

　　（2）細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！

　�。ㄉ郝咽g有很多小水塘，月亮照在小水塘里，水塘里的水緊緊地抱著月亮，好像媽媽抱著我一樣）

　　師：多溫暖呀！那這句話“細細的溪水，流著山草和野花的`香味，流著月光。”你是怎么感受的？

　　生：溪水在流動，山草和野花的香味在秋風的吹拂下漂到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水流動月光也跟著動）

　　師：這迷人的夜晚，動聽的旋律，讀讀它蘊含的感情吧！生讀文有的同學說感到母女的感情特別深，那么你是從哪里感受到的？哪吸引了你？

　�。�3）卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！

　�。ㄉ郝咽g有很多小水塘，月亮照在小水塘里，水塘里的水緊緊地抱著月亮，好像媽媽抱著我一樣）

　　師：多溫暖呀！

　�。�4）阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……

　　（生：我感到很溫暖，很幸福，很快樂。媽媽拉著我就像美麗的月亮拉著小星星；我感到了他們的母女深情）

　　師：說得可真不錯，你能再讀讀嗎？生讀這一段。

　　師：自己再讀一讀，看你能不能讀出這種感覺。（生自讀）

　　師：誰愿意給老師和同學們再讀讀？（學生讀）

　　師：文中還有沒有吸引你的地方？

　　（5）師；同學們你們看這句話：“阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運載許多新鮮的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們?nèi)タ纯葱∷�，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方�！蹦隳荏w會到什么？（生：白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很快樂）

　　三、小結(jié)

　　這詩情畫意的文章，把我們帶入了愛的天堂，到處充滿著快樂、幸福、溫馨、甜美之情。讓我們再一次細細品讀課文吧�。▽W生配樂讀全文，指名讀文）

　　師：讀完這篇課文后，你最想說什么呀？

　　（生：媽媽，我愛你！媽媽我也想和你一起去走月亮；媽媽我們之間的母子情最深……）

　　師適時地給以表揚說到親情，其實就在我們身邊，只要我們仔細觀察生活中的點點滴滴，就會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那么的溫馨、幸福和快樂。

　　四、拓展延伸

　　課下請同學們搜集一些描寫月亮的古詩摘抄在你的小本本上，或者是把你和媽媽在一起時發(fā)生的最快樂、幸福的事情記錄下來。

走月亮教案13

　　教學目標：

　　1、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力，背誦課文。

　　2、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。

　　教學重點：

　　教學難點：

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、師生談話導入

　　師：今天是什么節(jié)日？（中秋節(jié)）你準備怎么過呢？老師送大家一首歌，聽完后把你聽得感受給大家說一說。請你帶著這種感覺把課文讀一遍。今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。

　　師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

　　二、品讀課文

　　1、師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。全班交流，指導朗讀。

　　2、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在全班交流。教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

　　3、整體回顧�！蹲咴铝痢愤@篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

　　4、小結(jié)

　　說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……在濃濃的.親情中，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在采蜜集上。

　　教學反思：

　　我們的生活有多么廣闊，語文就有多么廣闊；生活有怎樣的色彩，語文就有怎樣的色彩；生活有什么滋味，語文就有什么滋味。怎樣“聯(lián)系生活感受促進文本感悟”，我就這節(jié)課的幾個片段進行自我反思。

　　一、想象畫面，激發(fā)感悟。

　　《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷，例如在教學“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”時，我引導學生透過語言文字，調(diào)動生活體驗，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海之中。我問：“你讀這句時看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”一石激起千層浪，這一問題將學生的思維由文本拉向了他們的生活，學生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“老師，我看到了一條瘦長瘦長的小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪歡樂的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時學生透過文字看到了一副動態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動感悟。

　　《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境，的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息”時，我引導學生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗，學生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……學生仿佛回到了和媽媽在一起的時候，感受到了媽媽濃濃的愛，學生此時是激動的，情感是高漲的，學生讀得是那樣動情，那樣幸福。學生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀就是用心讀書，用真情實感讀書。

　　作為教師，我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，我們最終的目的是讓每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光。

走月亮教案14

　�。劢虒W目標］

　　1、會認“鵝、卵”等8個生字，會寫“淘、牽”等15個生字，會寫“柔和、鵝卵石”等14個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

　　3、能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深刻的畫面。積累優(yōu)美生動的句子。

　　4．能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的月下的某個情景。

　�。劢虒W重難點］

　　能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深刻的畫面，積累優(yōu)美生動的句子。

　�。劢虒W課時］

　　2課時

　　第一課時

　�。壅n時目標］

　　1、會認8個生字，會寫15個生字，會寫14個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文內(nèi)容。

　　一、激趣導入，激發(fā)興趣

　　1、（課件出示圖片）請同學們描述一下這幅畫。從這幅畫中，你看到了什么？

　　預設(shè)：明亮的月光下，周圍是那樣靜謐、美麗。在小路上，小姑娘牽著媽媽的手，走在月光下。她們看起來是那樣幸福而美好。

　　2、題解：走月亮是我國南方的一種風俗，指的是在月光下散步。（板書：走月亮）

　　二、交流預習，初步把握文章內(nèi)容

　�。ㄒ唬⿲W生自讀課文，圈出生字，認讀生字。

　　教師指導學生識字，重點指導辨析易混字和易讀錯的字。

　�。ㄕn件出示我會寫的字）重點指導：“卵”讀“l(fā)uǎn”，寫的時候一定要注意里面的兩個點；“填”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“真”，里面有三橫，寫的時候一定要注意；“葡”和“萄”這兩個字都是上下結(jié)構(gòu)，下半部分的筆畫較多，書寫時要注意。

　�。ǘ┲笇W生讀生詞，注意糾正字音。

　�。ㄕn件出示詞語）教師重點指導下列讀音和字形。讀音：鵝卵石（luǎn）；字形：辨析“招待”的“待”與“侍候”的“侍”。

　�。ㄈ┱n件出示自讀提示，學生自主朗讀課文。

　　課件出示自讀提示：

　　1、“我”和阿媽走月亮時，看到了哪些景象？

　　2、課文是用哪一句話將這些內(nèi)容串起來的？用橫線畫出來。

　　3、根據(jù)以上兩個問題，試著將課文分成四個部分，并試著概括每部分大意。

　�。�1）學生朗讀課文，把課文讀通順、讀流利。

　�。�2）學生默讀課文，在文中畫出相關(guān)內(nèi)容，解決課件出示的問題。教師巡視并適當引導：文中表示地點的詞語有哪些？在文中反復出現(xiàn)的句子是哪一句？

　�。�3）指名學生分享結(jié)論，其他同學進行評價。

　　師生總結(jié)：“我”和阿媽走過了“村莊”“溪邊”“村道”“田埂上”。

　　師：文章通過“我和阿媽走月亮”這句話將這些內(nèi)容串起來。課文可以分為四個部分，每一部分的內(nèi)容是什么呢？我們一起來看一下，看大家分得是否正確。

　　課件出示：

　　第一部分（1～3）：寫“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走月亮。

　　第二部分（4～5）：寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。

　　第三部分（6～7）：寫“我”和阿媽在村道、田埂上走月亮。

　　第四部分（8～9）：寫走月亮時“我”的感受。

　　第二課時

　　1、能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深的畫面。積累優(yōu)美生動的句子。（重點）

　　2、能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的月下的某個情景。（難點）

　　一、談話導入，整體感知

　　1、同學們，你在月光下散過步嗎？有沒有什么有趣的發(fā)現(xiàn)？這節(jié)課，我們跟作者吳然一起走月亮。靜靜地走，走得再慢一些。

　　2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子�？纯次恼聨状螌懙搅俗咴铝粒瑒庸P把相關(guān)句子畫下來。

　　3、生交流，師出示：啊，我和阿媽走月亮！啊，我和阿媽走月亮……啊，我和阿媽走月亮……多么奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮！

　　(1)了解“反復”的表達方法。

　　(2)讀讀這4句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（內(nèi)容相同，標點不同。）依據(jù)以往的學習經(jīng)驗，結(jié)合每一句在課文中所處的位置，你能試著猜一猜作者會寫些什么嗎？（第一處是對和阿媽走月亮的期待；二、三處省略號是省略了和阿媽走過的地方；第四處是和阿媽走月亮的幸福與快樂。）

　　(3)交流。引導學生發(fā)現(xiàn)：中間兩句省略了“我”和阿媽走過的其他地方（相機板書：溪岸、石拱橋、果園、莊稼地、菜地）；結(jié)尾是對全文的總結(jié)；開頭是作者對走月亮的期待。

　　二、期待“走月亮”

　　1、自讀課文第1～3自然段，你從哪里感受到這份期待？

　　2、交流：秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

　�。�1）兩個“升起來了”，從中感受到期待、興奮之情。練讀。

　�。�2）配圖簡介：洱海附近是作者吳然的家鄉(xiāng)，它在美麗的云南，不遠處即是巍峨的點蒼山。瞧，它的形狀像耳朵，因此當?shù)厝私o它取名叫“洱�！�。

　　3、交流：月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和……

　�。�1）“那樣明亮，那樣柔和”，作者的喜愛之情溢于言表。

　�。�2）課文是怎么具體寫“明亮”“柔和”的?

　�、僬樟亮它c蒼山、大青樹、大道和小路。

　�、谀懿荒苓@樣寫？出示“照亮了高高的點蒼山，照亮了村間的大道和小路，也照亮了村頭的大青樹”。（生討論交流）

　　預設(shè)：不能。作者是按由遠及近的順序介紹的；這句話與課文第3自然段緊密銜接；課文“也照亮了，照亮了……”更能感受到作者的欣喜。（師相機指導朗讀）

　�、凵钪心阌X得什么能照亮東西?(手電筒、太陽、燈塔……)那月光和這些光有什么區(qū)別？（更柔和，更浪漫。）

　　4、就在這樣的靜謐美好之中，“我”和阿媽走月亮——多么開心，多么令人期待�。ㄉ錁防首x）

　　三、體驗“走月亮”

　�。ㄒ唬⿲W習第4、5自然段

　　1、師范讀，生閉上眼睛靜靜聽，邊聽邊想：你頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？帶給你什么感受？

　　2、交流：細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。

　　(1)說說想象的畫面。

　　(2)明明是“聞到香味”“映著月光”，怎么是“流著”“流著”？

　　花瓣落到了水里，水就有香味了。細細的溪水潺潺地流淌，山草、野花的清香也就隨著溪水流動，空氣中飄散著芬芳。波光粼粼，月影閃閃，這景象真是美麗又奇妙。

　　3、這條細細的小溪里有花香，有月光，還有什么?(交流：灰白色的鵝卵石……都抱著一個月亮!)

　�。�1）有幾個小水塘就有幾個月亮，每個小水塘都抱著一個月亮。多么神奇!

　�。�2）“抱著”還能換成什么？讀一讀，比一比。（“映著”“捧著”“藏著”……“抱著”有溫暖、溫馨的感覺，讓人想到了媽媽的懷抱。）

　　4、是啊，作者也想到了自己的阿媽——引讀“哦，阿媽……”，你有和媽媽在一起特別快樂的事嗎?

　　5、師生進行模擬情境對話。

　　6、小溪留下了“我”和阿媽多少快樂的回憶。(生配樂讀第4自然段，試背誦)

　�。ǘ⿲W習第6、7自然段

　　1、過渡：走過月光閃閃的溪岸，“我”和阿媽又來到了村道。細讀第6自然段，你想到了怎樣的景，又從中品味出怎樣的情?選擇印象最深刻的和同桌交流。

　　2、想象畫面，談“所見”。引導學生關(guān)注新鮮的詞句，如“潑剌”“很滿意地響著”“鍍亮的銀毯”“一塘新谷”。調(diào)動各種感官（看、聽、聞）來感受秋夜蟲鳴魚躍、果園甜香四溢、莊稼大豐收的景象。

　　3、體會情感，說“所想”。

　　(1)“我”在地里做些什么?(出示：春天，我們看油菜開花。我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊飛……)

　　(2)想象：“我”還會在地里做些什么？又有哪些有趣的經(jīng)歷?練習說話。（出示）秋天，我們……；冬天，我們……

　　(3)作者的回憶里除了阿媽，還有什么？阿爸經(jīng)常不在家，陪伴“我”長大的是阿媽，“我”和阿媽走月亮，走出了月光下的美景。還走出了月光下“我”和阿媽之間濃濃的愛。

　　4、配樂讀第6、7自然段。齊讀第6、7自然段，說說省略號省略掉的是什么。(“我”和阿媽走過的其他地方，“我”和阿媽相伴的美好經(jīng)歷……)

　　四、回味“走月亮”

　　1、齊讀第8自然段，交流體會。補充：這篇課文是作者長大以后回憶他的阿媽時寫的，當時他已經(jīng)十幾年沒有回過家鄉(xiāng)，十幾年沒有見過他的阿媽。當他寫下這段文字的時候，他心里在想什么呢？

　　2、是的'，充滿了對家鄉(xiāng)、對阿媽的思念、懷念，所以文中反復出現(xiàn)了“我和阿媽走月亮”。（再次出示4句話，生深情朗讀。）

　�。劢虒W板書］

　　“我”和阿媽

　　月盤明亮月光柔和

　　想到：洗衣裳做小船看水塘

　　聞到：果子的甜香

　　看到：山樹草花星星閃爍

　　美好景色濃濃親情

　　景美——情濃

　　（調(diào)動感官走月亮）四次“我”和阿媽走月亮

　�。劢虒W反思］

　　每一首詩都是一幅美麗的畫，而這篇《走月亮》怎么讀都像是一首詩，我講詩的時候通常都是以一個大問題貫穿課堂：“從語言描繪的情境中，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”這一問題的提出，不僅將學生的思維拉進了課文，也拉進了他們的生活。學生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的如畫美景，而此時學生透過文字看到的就是一幅動態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，學生帶著頭腦中的畫面，將自己的情感不知不覺地潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀才是用心讀書，用真情實感讀書，這才是真正的“美文美讀”。因為學生的生活是各種各樣的，學生的回答也是繽紛多彩，表明學生的內(nèi)心世界也是五彩繽紛的。