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園林使教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的園林使教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
園林使教案1
教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文圍繞說明對象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。
2、體會說明文語言的準(zhǔn)確性；
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)常用的說明方法；
4、領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
預(yù)習(xí)提綱：
1、通讀課文，初步領(lǐng)會課文結(jié)構(gòu)；
2、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。
課時分配計劃：
二課時。
教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
導(dǎo)入：前面我們學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》，了解了中國石拱橋的特點，認(rèn)識到了勞動人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個方面。中國的園林藝術(shù)又怎樣呢？中國古典園林藝術(shù)家陳從周曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。今天我們又來學(xué)習(xí)著名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國園林建筑特點的文章《蘇州園林》。
詞語教學(xué)：讀準(zhǔn)下面的字詞并解釋：
軒榭：（見課本注解）。
因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。
標(biāo)本：本意是經(jīng)過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值。
敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。
圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。
俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。
閑適：閑靜舒適。
明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
丘壑：深遠(yuǎn)的意境或思慮。
嶙峋：（見課本注釋）。
鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。
薔薇：花名，落葉灌木。
學(xué)生看課本前面插圖，說說自己的感覺。（自由發(fā)言）。
自由朗讀課文，試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。
發(fā)言明確各段的中心句。（教師隨時提示與點撥）。
每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，作者對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本）。
說明：“標(biāo)本”一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位�！安辉撳e過”則說明了蘇州園林的認(rèn)識、欣賞價值。
問：蘇州園林在哪一點上可作為中國園林的標(biāo)本？這就是第二段中的內(nèi)容。
說明：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時何地都“如在畫圖中”。這就是蘇州園林的總特點。
如何實現(xiàn)這一點？那就是四個“講究”，一個“一切”。四個“講究”是從大的方面來說，“一切”是說處處講究圖畫美。
引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，板書：
1節(jié)：是我國園林的標(biāo)本。
3節(jié)：講究亭臺軒榭的布局。
4節(jié)：講究假山池沼的配合。
5節(jié)：講究花草樹木的映襯主。
6節(jié)：講究近景遠(yuǎn)景的層次。
7節(jié)：每個角落的構(gòu)圖美。
8節(jié)：門窗的圖案美次。
9節(jié)：建筑的色彩美。
體會詞語的準(zhǔn)確性：（結(jié)合練習(xí)第二題進行）。
本文用了那些說明方法呢？
學(xué)生找出來后發(fā)言，教師適時提示點評。
明確：本文和《中國石拱橋》使用的說明方法有：
舉例子：
（1）我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的'趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。
先介紹一種現(xiàn)象或說明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。
作比較：
�。�1）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。
�。�2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
通過比較，容易突出被說明對象的特點。
打比方：
�。�1）石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
�。�2）橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。
打比方可以使要說明的對象形象可感。
列數(shù)字：
�。�1）趙州橋非常雄偉，全長50．82米，兩端寬9．6米，中部略窄，寬9米。
�。�2）（盧溝橋）橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，米到21．6米。
采用列數(shù)字的方法，讀者可以通過確定的數(shù)字獲得對說明對象的準(zhǔn)確了解。數(shù)字的精確，是體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性的一個重要方面。
引用：
�。�1）唐朝的張說，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。
引用別人的話或有關(guān)資料，可以增強文章的說服力。
知識遷移訓(xùn)練：（練習(xí)四）。
1、從課文中領(lǐng)會到哪些欣賞中國園林的方法？
因為正如文中所說，“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。學(xué)生能夠領(lǐng)會到的方法，概括地說，是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理等。
2、寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。
也可以介紹村莊、街道或小區(qū)等，要注意抓住特點來寫，并適當(dāng)運用一些說明方法。
園林使教案2
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們好！我們常聽到有人說：“上有天堂，下有蘇杭�！边@句話是說蘇杭很美，美到可以和傳說中的天堂相比，那么蘇杭美在哪里呢？杭州美在西湖，蘇州美在園林，蘇州是個有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，據(jù)說全城有一百多處園林，有句話說“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，蘇州園林可以說是集園林藝術(shù)之大成。那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們一起來欣賞蘇州園林的圖片，共同感受蘇州園林的美。
二、欣賞圖片
剛才我們看到的就是蘇州四大歷史名園——拙政園、滄浪亭、獅子林、留園�？吹綀D片里如畫的美景，同學(xué)們是否已心生向往之情？今天，就讓我們跟隨葉圣陶先生一起去欣賞美麗如畫的蘇州園林。
首先我們來看本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，由總到分的說明順序。
2.品味準(zhǔn)確生動的說明語言。
3.學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說明方法。
四、介紹作者：
現(xiàn)在我們來看本文的作者，葉圣陶是我們比較熟悉的一位作家，很多同學(xué)讀過他的童話《稻草人》《古代英雄的石像》等，葉老的童話文字優(yōu)美，思想內(nèi)容深刻，現(xiàn)在我們來看大屏幕，更全面的了解葉圣陶先生。
葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。代表作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。
五、字詞檢測：
《蘇州園林》這篇課文語言樸實而又生動，生字詞并不多，大家看看下面這些字詞你都認(rèn)識嗎？#
軒 榭 丘 壑 嶙 峋
相 間 鏤 空 薔 薇
斟 酌 重巒疊嶂
這些字詞中，相間的間，鏤空的鏤，重巒的重都是容易讀錯的.字，大家要注意它的讀音，其他的重點記字詞，請同學(xué)們看著大屏幕復(fù)習(xí)一遍。
六、自瀆課文，思考問題
復(fù)習(xí)完字詞，讓我們來學(xué)習(xí)課文，請大家自讀課文，思考討論下面的問題。
1.本文的說明對象是什么？
2.蘇州園林的整體特點是什么？
3.為體現(xiàn)整體特點，設(shè)計者是從哪幾方面設(shè)計的？
明確：
1.本文的說明對象：蘇州園林
2.蘇州園林的整體特點:
務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。 圖畫美
師：這個問題的答案也可以是第二段的七八兩行的“總之，一切都要為構(gòu)成……敗筆”，這兩句話的意思差不多，那么他們共同強調(diào)了什么？“對，是圖畫美”
3.為體現(xiàn)整體特點，設(shè)計者是從哪幾方面設(shè)計的？還是第二自然段
為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的
我們接著看課文，解決下面的問題，請從文中找出解決問題的根據(jù)
4、課文第二自然段中，由四個 “講究”構(gòu)成的排比句，次序能不能任意調(diào)換？為什么？
5、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上 面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？
明確：
映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次
4.這四個 “講究”構(gòu)成的排比句，次序能不能任意調(diào)換？為什么？
不能，因為這四個 “講究”的內(nèi)容是按從整體（“布局”）到局部（“配合”、“映襯” 、“層次” ）的順序進行說明的。文章3、4、5、6段圍繞四個“講究”依次加以具體說明 ，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)。如果任意調(diào)換次序，就會使文章條理不清，影響表達效果。
5.蘇州園林追求完美的圖畫，除了上 面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？
注意角落的圖畫美（7段）
注意門窗的圖案美（8段）
注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）
七、理清結(jié)構(gòu)
讓我們來共同回顧一下剛才講過的內(nèi)容，理清文章的層次結(jié)構(gòu)。
務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
講究亭臺軒榭的布局（3段）
講究假山池沼的配合（4段） 大處
講究花草樹木的映襯（5段）
講究近景遠(yuǎn)景的層次（6段）
注意角落的圖畫美（7段）
注意門窗的圖案美（8段） 細(xì)處
注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）
由總到分
八、教師小結(jié)：
第二段概括了全文的中心，因為這一段點明了蘇州園林的共同特征，以下段落都是圍繞這一特征展開逐一說明的。第2段與第3－9段是總說和分說的關(guān)系。
從全文看，是按由整體到局部的順序來寫的。從各部分看，是按由主到次的邏輯順序來寫的。
本文準(zhǔn)確地抓住蘇州園林的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f明順序，把事物說明得有條不紊、井然有序。
園林使教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、圍繞說明對象的特征來說明。
2、學(xué)習(xí)本文運用的說明方法，體會除說明外，其它表達方式的運用。
3、賞析說明文準(zhǔn)確而生動的語言，理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點：
1、圍繞說明對象的特征來說明。2、學(xué)習(xí)本文運用的說明方法。
教學(xué)難點：
1、體會除說明外，其它表達方式的運用。2、賞析說明文準(zhǔn)確而生動的語言。
教學(xué)手段：
多媒體
教學(xué)方法：
討論、點撥、
教學(xué)課時：
二課時
第一課時
教學(xué)要點：
整體感知課文，理解作者準(zhǔn)確把握園林特征，按照園林建筑的內(nèi)在條理組織材料，層次清楚地說明事物的方法。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、多媒體顯示“蘇州園林”美景。
2、導(dǎo)語：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南�！比绻覀儊淼浇暇筒幻馊ヌK州的園林看一看，它雖然沒有北京皇家園林的莊嚴(yán)肅穆；卻也不失江南的婉約與嫵媚。今天，就讓我們跟隨葉圣陶先生，走進蘇州園林，去欣賞那如詩如畫的江南美景。
3、作者簡介：葉圣陶（1894—1984），原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》，《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會（多媒體顯示）。
二、走進文本，整體感知
1、教師（播放）示范朗讀，
2、教師檢查預(yù)習(xí)，強調(diào)重點積累的詞語。（多媒體顯示）：
（1）辨明字音：
軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 丘壑（hè） 模（mú）樣 重巒疊嶂（zhàng） 相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng） 鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi）
�。�2）辨明詞義：
鑒賞：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價。
因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計或選擇適合的事物。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。
重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。
標(biāo)本：保持實物原樣或經(jīng)過整理，供學(xué)習(xí)，研究時參考用的動物，植物，礦物。在本文中是典范，樣本的意思。
布局：全面安排。
映襯：映照；襯托。
自出心裁：心裁：心中的設(shè)計、籌劃。出于自己的創(chuàng)造。指不抄襲、模仿別人。
別具匠心：獨具一格，與眾不同。
（結(jié)合標(biāo)本一詞的意思理解蘇州園林的地位。）
（3）學(xué)生朗讀以上兩部分
3、學(xué)生自由誦讀課文，交流初讀感受。
教師提問：（1）課文題目是《蘇州園林》，第一段中也說：“蘇州園林據(jù)說有一百都處�！蹦敲矗髡哂袥]有把蘇州園林中各個園林全部都寫下來？
明確：沒有
（2）作者是如何來寫蘇州園林的呢？
明確：抓住了蘇州園林的總體特點來寫。
�。�3）蘇州園林的總體特點是什么？教師提示
明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
4.課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？
講究亭臺軒榭的布局
“四個講究” 講究假山池沼的配合
講究花草樹木的映襯
講究近景遠(yuǎn)景的層次
問：課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容，
明確：這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩。
問：與中心有何關(guān)系？
明確：這是從細(xì)部說明蘇州園林的特點（這三段和前面四段都緊緊扣住了一個詞語：圖畫）�！皥D畫”成為介紹蘇州園林的線索。這是貫穿全文的中心，
問：讀第10段，想本文結(jié)尾有何特點？
文章收尾留有余地，令人回味。
問：課文的第3、4、5、6，7，8，9段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？
第2段是總說，第3、4、5、6，7，8，9段是分說。具體說明蘇州 園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。
總觀全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)（投影顯示）：
第一部分（1—2）：總說----務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫
講究亭臺軒榭的布局-----自然之趣（3段）
大處 講究假山池沼的配合-----自然美（4段）
講究花草樹木的映襯-----圖畫美（5段）
第二部分 （3—9）：分說 講究近景遠(yuǎn)景的層次-----景致美（6段）
每個角落-----圖畫美（第7段）
細(xì)部 門窗圖案-----圖案美（第8段）
極少使用彩繪-----色彩（第9段）
第三部分（10）： 總結(jié)全文。
5.思考：提問：這“四個講究”能否調(diào)換次序？為什么？
明確：不能。因為這“四個講究”是總寫，后面的3、4、5、6四個自然段就是按這四句話的順序來安排的，在內(nèi)容上是前后一一對應(yīng)。
問：本文說明事物的順序是怎樣的？
從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。 （提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)，以第4段為例作分析）。
三、在朗讀課文中結(jié)束本課的教學(xué)。
第二課時
教學(xué)要點：
學(xué)習(xí)本文的說明方法；具體分析本文的語言；總結(jié)全文
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、檢查生字詞。
聽寫（生字詞見上節(jié)課教案）
二、速讀課文，思考：
在這四幅圖畫中，你最喜歡哪一幅？找出其中你喜歡的句子，看看它是怎樣體現(xiàn)“圖畫美”這一特點的？從說明方法，表達方式,語言等方面入手。
(一)歸納本文的說明方法。由同學(xué)舉例說明。
1、作比較。如第5段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意；又如第9段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點。
2、舉例子。如第2段以游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點；再如以幾個園里的古藤為例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采。
3、描摹。如第5段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。
小結(jié)：多種說明方法的運用，不僅突出了事物的特征，而使語言既準(zhǔn)確、鮮明又生動形象，體現(xiàn)了說明語言的多樣性。
（二）重點分析本文語言的多樣性。
提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。
1、多種表達方式的運用
2、句子的'多樣性：描述性和概括性的句子
3、用詞的精練、準(zhǔn)確和周密
4、多種修辭方法的使用
逐項分析時，先由同學(xué)舉例、分析，再由教師補充，歸納。舉例時盡量照顧課文的先后順序。 （1）問：本文用了哪幾種表達方式？以第5段為例說明。同學(xué)發(fā)言，歸納。
第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態(tài)，給人以層次感。第4句“因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的�！笔亲h論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。
問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？
如第7段中的描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。
問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子。
如第2段中概括蘇州園林總特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。
（2）問：請同學(xué)們找找本文運用詞語的特點。
——準(zhǔn)確
結(jié)合練習(xí)三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞——玩賞：有品味、賞玩之意；鑒賞：指對藝術(shù)品的欣賞和評價；欣賞：指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞；觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當(dāng)。
——周密
請說出以下各句加橫線詞的作用。（投影顯示）
�、俑鞯貓@林或多或少都受到蘇州園林的影響。
�、趧�(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。
�、畚覈慕ㄖ瑥墓糯膶m殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。
�、芴K州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
——精練
請讀第7段，說說段中“栽、蔓延、補”幾個動詞用得為什么好？
恰當(dāng)形象地寫出設(shè)計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調(diào)為多彩。
（3）問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？
排比：第2段；設(shè)問：第3段；比喻：第3段等。
教師：有人說本文具有散文特色。是因為作者通過說明描繪，自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎？
如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。
小結(jié)：本文語言準(zhǔn)確、精練又生動、優(yōu)美，表現(xiàn)力很強，從而看出說明文的語言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。
三、總結(jié)全文：
人們都說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林如詩如畫，美不勝收，不覺讓人心馳神往。記得法國雕塑家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，只要我們認(rèn)真觀察，努力探索，一定會發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。那就讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)生活中的美吧！
園林使教案4
學(xué)科：初中語文
教學(xué)對象：八年級學(xué)生
課時：二課時
設(shè)計者：李斌
單位：丹江口市大壩中學(xué)
一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性） 《蘇州園林》是初中語文八年級上冊第五單元的一篇說明文，課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是一篇很好的說明文的典范，對指導(dǎo)學(xué)生寫作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益。
二、教學(xué)目標(biāo)（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預(yù)計要達到的教學(xué)目標(biāo)做出一個整體描述）
1、知識和能力目標(biāo)
初步了解說明文的要素，理解本文說明對象的特征、結(jié)構(gòu)、順序、說明方法及說明語言的多樣性，初步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力
2、過程和方法目標(biāo)
整體感知課文，自主、合作、探究本文特點，探究美，初步學(xué)寫說明文
3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)
領(lǐng)略中國園林的建筑美，激發(fā)對藝術(shù)的熱愛之情
三、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)習(xí)者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說明教師是以何種方式進行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預(yù)測題目的編制使用等）
首先，這是初二年級學(xué)生第一次正式接觸說明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法；明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;理清說明順序;找出說明方法;體會說明語言的準(zhǔn)確性的特點等，會讓學(xué)生終身受益其次，學(xué)生已具備一定的閱讀理解課文、分析品味語言、鑒賞美的能力，教師要敢于放手，善于引導(dǎo)、激發(fā)，讓學(xué)生自主、合作、探究，進一步培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，增強學(xué)習(xí)信心，激發(fā)探究興趣。
四、教學(xué)重點及難點（說明本課的重難點）
教學(xué)重點：
2、學(xué)習(xí)多種說明方法,品味準(zhǔn)確、簡潔、生動的說明語言
教學(xué)難點：
初步鑒賞美能力的培養(yǎng)
五、情境導(dǎo)入使用資源（介紹本課的情境導(dǎo)入使用的資源類型、名稱、來源等）
�。ㄒ唬�、欣賞蘇州園林：
幻燈片展示蘇州園林圖片，學(xué)生欣賞，談感受
首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園
學(xué)生談感受： 簡直就是一幅幅美麗的圖畫下面，我們看看現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的
�。ǘ�、作者簡介：
葉圣陶（18941988）原名紹鈞，字圣陶，以字行江蘇蘇州人作家、教育家、兒童文學(xué)代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等
（三）、指導(dǎo)閱讀, 整體感知
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面幾方面入手：
幻燈片展示：明確說明文的.對象，分析說明對象的特征有哪些，了解說明的結(jié)構(gòu)、順序，找出說明的方法，體會說明語言的準(zhǔn)確性的特點
2、自讀課文，思考問題
學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點勾畫幻燈片展示問題：
�。�1）作者是在開始是如何評價蘇州園林的?
明確: “標(biāo)本”
（2）蘇州園林的總體特點是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？
明確:務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫
�。�3）本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣?
明確：整體——局部——細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫出序號，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序
教師活動：充分利用小組學(xué)習(xí)探究法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生活動：小組討論、朗讀、展示等。
設(shè)計意圖：通過計算機的應(yīng)用讓學(xué)生借助文本，更好地進行語文學(xué)習(xí)。
七、信息技術(shù)應(yīng)用
運用視頻、ppt等在教學(xué)中穿插使用，讓學(xué)生更好地理解文本。
園林使教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)了解蘇州園林圖畫美的特點，領(lǐng)略我國江南宅第園林建筑的風(fēng)貌。
(二)理解課文的總分結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。
(三)運用多媒體手段使學(xué)生對蘇州園林的美有一直觀感受，從而激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛祖國燦爛文化的感情。
二、課時安排
2課時
三、教學(xué)過程
第一課時
(一)簡介作者、文體(多媒體展示蘇州園林風(fēng)光)
眾所周知“桂林山水甲天下”，那是集大自然秀麗風(fēng)光之精華于一地，也許你們還聽說過“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”吧，今天我們要介紹的蘇州園林，則是設(shè)計師和建筑師精心創(chuàng)造出的杰出的藝術(shù)品，是我國園林建筑中的一朵奇葩。
作者是我國著名的教育家葉圣陶先生，他是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常和好友瀏覽蘇州園林，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有著深刻的體會。
本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運用都值得我們好好學(xué)習(xí)。
(二)自由朗讀課文，明確閱讀要求
1正字正音
軒榭 對稱 池沼 丘壑 嶙峋 鏤空 斟酌 闌干
學(xué)生注音、朗讀。
2解釋詞語
標(biāo)本 布局 映襯 敗筆 嶙峋 斟酌 因地制宜 自出心裁 別具匠心 胸中有丘壑
學(xué)生解釋，強調(diào)語境義。
3探求作者思路：怎樣向讀者介紹蘇州園林總體特征?
4從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)。
(三)引導(dǎo)討論、分析
1這篇課文中被說明的對象——蘇州園林的總體特征是什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生找出“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是貫穿全文的中心。
2討論：作者怎樣抓住中心安排全文的結(jié)構(gòu)?
第1段：結(jié)合“標(biāo)本”(文中指為人們愿意觀摩取法的樣本)“鑒賞”(指對藝術(shù)品感受、理解、欣賞、評判)理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用，同時也為蘇州園林的藝術(shù)美、圖畫美埋下伏筆。這是全文總起，確立本文說明的對象——蘇州園林。
3第2段從哪幾個角度說明蘇州園林總體特征?
討論：蘇州園林的共同點具體體現(xiàn)在四個“講究”上(講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次)，既高度概括了蘇州園林總的設(shè)計原則，又從大處體現(xiàn)了蘇州園林的圖畫美。
4課文第3、4、5、6段與第2段是什么關(guān)系?
討論：第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。這是重點，故作詳細(xì)說明。
5課文第7、8、9段說明的內(nèi)容是什么?與中心有何關(guān)系?
討論：這三段從蘇州園林每個角落、門窗雕鏤、色彩淡雅幾方面說明蘇州園林的特點。這是細(xì)部介紹，非重點，但決非可有可無，通過細(xì)微處給人的美感，充分說明了蘇州園林“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的`圖畫”的特征。
6末段結(jié)尾有何特點?
討論：用寥寥數(shù)語作結(jié)，留有余地，引人回味，從而更好地表現(xiàn)蘇州園林的藝術(shù)美。
(四)課文核心部分結(jié)構(gòu)提綱
1(投影顯示)
布局
大部講究配合
3-6段映襯
層次
總說(圖畫美)——分說 每個角落
2段 3-9段 細(xì)部講究 門窗雕鏤
7-9段 色彩淡雅
2討論本文說明的順序：
從全文看：整體——局部
從部分看：主——次大——小
提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在各段中也有顯示，可任選一段作分析。
(五)為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者必定要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，試找出課文中使用的說明方法并分析其作用。
討論、歸納：課文中運用了打比方、作比較、舉例子等多種說明方法。
(六)布置作業(yè)
1繼續(xù)找出課文中的說明方法并略作分析。
2抄寫字詞。
3完成課后“思考與練習(xí)一、二、三”。
第二課時
(一)檢查字詞(投影儀打出訓(xùn)練題：注音、寫字、釋義、組詞)
(二)檢查預(yù)習(xí)說明方法的情況，由學(xué)生舉例說明，舉例子盡量照顧課文的先后順序
1打比方：如第3段“對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的”，形象地突出了蘇州園林布局的特點——自然之趣。
2舉例子，如第5段以“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅”為例，形象地說明了蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采。
3作比較，如第5段“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，說明蘇州園林裁種和修剪樹木著眼在畫意的特點。
歸納：多種說明方法的運用，不僅能突出事物的特征，而且使語言既準(zhǔn)確鮮明又生動形象，體現(xiàn)了這篇說明文語言多樣性的特點。
(三)重點分析本文的語言特點
提示：可從以下幾方面來歸納
(1)多種表達方式的綜合運用
(2)用詞準(zhǔn)確、精當(dāng)、周密
(3)多種修辭方法的運用
1以第5段為例分析用了哪幾種表達方式。
發(fā)言、歸納：第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。
第2句是描寫，描寫了俯下的高樹和仰起的低樹相映成趣的情態(tài)，富有動態(tài)，給人以層次感。
第4句是議論，闡明了這樣栽種的理由及藝術(shù)效果。
第5句描寫了幾個園里古老的藤蘿，形象地說明蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采。
提示學(xué)生再舉出課文運用多種表達方式的例子進行分析。
如第1段中的議論、第7段中的描寫等，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。
2課文語言準(zhǔn)確、精當(dāng)、嚴(yán)密，請學(xué)生舉例分析說明。
(1)準(zhǔn)確運用副詞、動詞、數(shù)詞及附加語：
“池沼大多引用活水”“蘇州園林極少使用彩繪”——“大多”“極少”用得很有分寸，不因其“多”或“少”而忽略例外的情況，哪怕這個例外是個別的，也要在文字中表現(xiàn)出來。
“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫�！薄翱傊�，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆”。——因為要求得“完美”，所以用了“務(wù)必”“無論站在哪個點上”“總”“一切”等準(zhǔn)確的詞語，因為要構(gòu)成“完美”的圖畫，所以“絕不容許”“傷美”“欠美”。這樣準(zhǔn)確說明蘇州園林異中之同的整體特征。
(2)用詞嚴(yán)密，緊扣中心，前后呼應(yīng)：
第7段的中心句是“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”，接著用“階砌旁邊”“墻上”“墻壁”緊扣“每個角落”，用“栽”“蔓延”“補”幾個動詞形象地寫出匠師們心機之巧，化靜為動，化單調(diào)為多彩，又緊扣“圖畫美”的中心，突出了蘇州園林處處是畫，美不勝收的特征。
(3)用詞精當(dāng)，概括性強：
第1段中“標(biāo)本”一詞，準(zhǔn)確地概括了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位。
第2段中“務(wù)必使……完美的圖畫”一句在內(nèi)容上高度概括蘇州園林的整體特征，結(jié)構(gòu)上又充分體現(xiàn)了領(lǐng)起下文的作用。
3提示學(xué)生找出課文中運用的多種修辭手法并引導(dǎo)學(xué)生說出它們的作用。
歸納：排比(第2段)設(shè)問(第3段)比喻(第3段)
有人說本文具有散文特色，正是因為作者在說明中運用了形象的描繪，自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，油然而生“眷念”之情。
小結(jié)：本文的語言準(zhǔn)確精練又生動優(yōu)美，富有表現(xiàn)力，從而可以看出說明文的語言也可以是充滿情趣的。
(四)總結(jié)全文
1本文介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫面，顯示了設(shè)計者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
2(多媒體顯示蘇州園林畫面、解說)配樂欣賞課文，進一步體會本文兩個學(xué)習(xí)重點，從而獲得知識與美感。
園林使教案6
一、導(dǎo)入
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
二、配樂朗讀
欣賞園林美景，整體感知文意 1、聽完介紹，你對蘇州園林有了怎樣的印象? 2、文中哪一句話點明了蘇州園林的總特征?
明確：蘇州園林的總特征是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
三、整體感知
1、能否選用文中的一個詞，甚至一個字來概括你讀了課文之后的感受。
生1：我想選用“標(biāo)本”一詞，人常說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”可見蘇州園林的影響。“標(biāo)本”一詞，在這里形象地概括出蘇州園林在中國園林里的典范意義。
生2：我選用“圖畫”一詞。
生3：我以為“配合”更能恰切地體現(xiàn)出蘇州園林的特征。
生4 ：我認(rèn)為“自然”一詞最好。
2、精讀課文，梳理蘇州園林圖畫美的表現(xiàn)形式，用“蘇州園林美在_____”說話。
3、蘇州園林這幅圖畫的完美，除了表現(xiàn)在上面討論的四個“講究”外，它還注意了細(xì)節(jié)之處的美，是哪些呢?(明確：“各個角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配美”等。)
四、《蘇州園林》語言卡片
1、比喻式地說
蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
2、排比式地說
為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
3、比較式地說
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。
4、評價式地說
假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)�；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。
5、議論式地說
沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。
6、描繪式地說
階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
7、闡釋式地說
墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
8、舉例式地說
水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。
9、贊美式地說
蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品。大致說來，那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。
10、烘托式地說
攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。
五、交流分享：
問題：從文中你領(lǐng)會到哪些欣賞中國園林的方法?
學(xué)生自由發(fā)言。方法有：注意園林內(nèi)容方面布局是否適宜和諧，具體景物的安置是否自然不呆板等。
六、研讀課文
揣摩語句，理解語句豐富的內(nèi)涵 葉圣陶先生是“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”，本文語言準(zhǔn)確簡練，生動傳神，耐人尋味，堪稱說明文語言的典范。多媒體顯示：
1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)
“標(biāo)本”原指實物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。
2、誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。(后半句能否改為"誰就不該錯過蘇州園林"?)
不能，原句突出了“蘇州園林”。
3、總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的.敗筆。(去掉“一切”“決不”，可以嗎?) 不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調(diào)蘇州園林的總特點。
4、假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。 (“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?) “藝術(shù)”是強調(diào)個人獨創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制;“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。
5、水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。(去掉“往往”好不好?) 去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。
6、有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣(這個描寫的句子有什么作用?) 學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。
這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。
7、“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思?
“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
七、拓展
1、根據(jù)蘇州園林的地位和特征，請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?
2、請你來當(dāng)小導(dǎo)游。 假設(shè)你面對一個沒有游覽過蘇州園林，也沒有讀過本文的人，請你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點。請同學(xué)們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現(xiàn)的蘇州園林的特征。(指導(dǎo)學(xué)生看封面插圖說話，按 “總—分—總”的順序面對全班說，師生給予評價。)
八、改換句子
1、“結(jié)尾句質(zhì)疑”，同學(xué)們認(rèn)為課文最后一句話“可以說的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫了”表達得不夠好，是可以改寫的。怎么改寫才好?
改寫：蘇州園林是富于詩情畫意的藝術(shù)世界，只有當(dāng)你深入其中，才會了解它的藝術(shù)之美。 好了，不多寫了，看看攝影集吧，你會發(fā)現(xiàn)更具體更生動的蘇州園林。
2、如果作者不在此結(jié)尾，還要繼續(xù)寫下去的話，會再寫些什么呢? 一學(xué)生回答：
從作者思路看，作者是按由主到次的順序來寫的。我想，如果作者再繼續(xù)寫下去的話，一定是越寫越細(xì)，有可能寫到園中的小徑、小品和盆景上去了。
九、小結(jié)本文美點
說明結(jié)構(gòu) ：層次很清楚;從多角度說
說明方法 ：作比較、舉例子、打比方、摹狀貌、引用、分類別 說明語言 ：概括性強;精練形象;準(zhǔn)確嚴(yán)密; 緊扣中心 表達方式： 綜合運用(說明中適當(dāng)運用描寫和議論)
十、回顧總結(jié) 談收獲
同學(xué)們，這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受了 “優(yōu)秀語言藝術(shù)家”葉圣陶先生的語言魅力，那么學(xué)完這篇課文后你有什么收獲呢?(設(shè)計解說：幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時回顧總結(jié)反思的習(xí)慣。)
園林使教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 情感目標(biāo)：了解蘇州園林在設(shè)計和建造上的獨特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。
2、 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文總說和分說的結(jié)構(gòu)。
理解課文說明語言多樣性。
教學(xué)設(shè)想：
1、 學(xué)習(xí)重點：總分式的結(jié)構(gòu)和生動嚴(yán)密的語言。
2、 教學(xué)方法、手段：利用幻燈等直觀式教學(xué)手段，便 于學(xué)生理解課文。對學(xué)生掌握總分式結(jié)構(gòu)進行學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)力求講練結(jié)合。
3、 預(yù)習(xí)要求：
�。�1） 粗讀課文，給預(yù)習(xí)提示中加點的字注音，標(biāo)注小節(jié)。
�。�2） 思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時稱“進入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何？（從文中找答案）
教學(xué)時間：3課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
第一 課 時
一、 導(dǎo)入新課：
前面我們學(xué)習(xí)過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時稱“進入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿？今天我們學(xué)習(xí)的《蘇州園林》會給大家一個答案。（板書課題、作者）
集體朗讀預(yù)習(xí)提示，回答下列問題：
1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會。
2、蘇州園林的特點：富有詩情畫意，是藝術(shù)品。
3、學(xué)習(xí)重點：說明語言嚴(yán)密生動，運用總分式的結(jié)構(gòu)。
展標(biāo)：總分式的結(jié)構(gòu)，嚴(yán)密生動的語言（分行板書教學(xué)目標(biāo)）。
二、 檢查預(yù)習(xí)：
1、 字詞注音：請同學(xué)順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標(biāo)注到課文中。（補充的當(dāng)堂注音）
軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
補充：相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。
2、回答思考問題，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)：（預(yù)習(xí)布置粗讀課文）
請學(xué)生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題，請學(xué)生用文中的語句回答：“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”。
三、 分析總體結(jié)構(gòu)
1、 上面同學(xué)回答的很正確，就是課文第一小節(jié)聽這句話
板書：各地園林的標(biāo)本。這說明了蘇州園林的地位。
下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文看看這一節(jié)在文中起到什么作用？課文最后一節(jié)說“不止這些”卻又“不再多寫了”，為什么？
開頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地，給人回味。
板書：不止這些。
2、 那么蘇州園林有什么獨特之外，可成為各地園林的“標(biāo)本”？我們學(xué)過說明一個事物要抓住事物的特征。請同學(xué)們集體朗讀第二節(jié)，找出蘇州園林的總體特征：務(wù)必使……眼前總是一幅完美的圖畫。
板書：眼前總是一幅完美的圖畫。
為了說明這個特點從哪向個方面說明：（四個“講究”）。
板書：講究亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠(yuǎn)景的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次。
這樣力求完美，目的是什么？愿游覽者“如在圖畫中”。
3、 請同學(xué)們速讀3-6節(jié)，看看依次寫了什么？和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系？3-6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個“講究”。
4、 僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎？不能，還要從小處注意處處體現(xiàn)畫的完美。速讀7-9節(jié)看看要注意什么？
7節(jié)：圖畫美 8節(jié)：圖案美 9節(jié)：色彩美（板書）
5、 從3-9節(jié)4個“講究”、3個“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結(jié)構(gòu)形式？總說--分說
第 二 課 時
四、 精讀4、5兩節(jié)：
1、 根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點，（4-5節(jié)為主）。
�。�1） 這一節(jié)說明了什么？講究假山池沼的配合
�。�2） 哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？1句、2-3句、4-11句，總分式。
�。�3） 寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
（4） “藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。
�。�5） “雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)（中心句—支撐句），說明語言的嚴(yán)密性（板書在教學(xué)目標(biāo)上）
2、 自讀第五節(jié)回答問題（不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做）
（1） 結(jié)構(gòu)形式？（怎么找出來的？）總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。
�。�2）用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。
這些體現(xiàn)了說明語言生動性。
五、 總結(jié)：（回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，時間允許完成練習(xí)）
1、 根據(jù)說明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。
2、 說明語言的多樣性體現(xiàn)在：以說明為主兼顧其他表現(xiàn)形式；運用概括和描述性的句子；用準(zhǔn)確、周密、精確。
練習(xí)：課后練習(xí)三、四。
六、 作業(yè)：抄寫字詞注音，完成課后練習(xí)一。
第 三 課 時
〔教學(xué)要點〕
弄清文章各段之間的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)合思考和練習(xí)，做幾項練習(xí)，扣住基礎(chǔ)知識，提高理解詞義的'能力和掌握幾種語言表達的方法。最后一個環(huán)節(jié)是寫作。不要簡單地讓學(xué)生做一個現(xiàn)成的題目，而應(yīng)進行意在鍛煉思維的有針對性的訓(xùn)練。
〔教學(xué)內(nèi)容和步驟〕
第三步：弄清總寫與分說之間的內(nèi)在聯(lián)系。
問：設(shè)計者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什么在句子中加上一個狀語似乎呢？豈不矛盾？
老師明確后，學(xué)生討論。
問：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它與前半部分，與第二段的關(guān)鍵句在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系怎樣？
學(xué)生口述后，老師明確。
板書設(shè)計：
蘇州園林
葉圣陶
講究亭臺軒榭的布局
講究假山池沼的配合
講究花草樹木的映襯
講究近景遠(yuǎn)景的層次
角落的圖畫美
門窗的圖案美
色彩的的諧美
總 分
教學(xué)后記：學(xué)生對蘇州園林的特點把握得還不錯，對文章的寫作層次也有較深的印象，但對園林“隔而未隔，界而未界”的境界理解得不是很透徹。
園林使教案8
一、課文分析：
說明文，上出趣味是關(guān)鍵。如果僅僅重復(fù)一些學(xué)生早已熟悉的概念，如結(jié)構(gòu)、說明方法等，學(xué)生必然會產(chǎn)生厭倦。本文的核心是說明蘇州園林的獨特之美，作者稱之為“完美的畫面”，文中分七個部分來說明什么是真正的“完美”，前四個部分從園林的整體結(jié)構(gòu)來說，后三個部分從局部細(xì)節(jié)來說，這才是老師需要強調(diào)的重點內(nèi)容，也是我教學(xué)的重點所在。我在教學(xué)時，文章的結(jié)構(gòu)、說明方法都交給學(xué)生來歸納，扣住“畫面”，引導(dǎo)學(xué)生通過分析說明方法的作用，對照段落內(nèi)部層次認(rèn)識園林之美。
上這一課，有短教長教的分別，我選擇了長教，用了兩課半的時間來上，我的目的就是讓學(xué)生能夠通過這一課，了解園林之美，感受蘊含其中的文化。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生自讀，把握文章的說明對象及層次結(jié)構(gòu)、說明順序。
2、通過分析說明方法的作用，理解園林之美的內(nèi)涵。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
園林圖片、能夠與園林意境相聯(lián)系的詩句
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
簡介西方園林（展示古埃及園林、古巴比倫空中花園及凡爾賽宮的圖片），西方園林重在彰顯人的力量，表現(xiàn)出改造自然的氣魄，古老的東方園林又展現(xiàn)出什么特色呢？
2、自讀文本，把握文章基本要素。
朗讀課文，思考兩個問題：
�、僮髡呷绾卧u價蘇州園林在中國園林中的地位？
�、谖闹袑懥四男┯嘘P(guān)蘇州園林的內(nèi)容？
�。ɡ首x完后，學(xué)生回答）
歸納：（1）“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”�！皹�(biāo)本”，在這里指在某一類事物中可以作為代表的事物。換言之，作者將蘇州園林當(dāng)成了全國園林的代表。
�。�2）文中寫到有關(guān)蘇州園林的內(nèi)容：建筑的布置③、假山和池沼④、樹木花草⑤、花墻和廊子⑥、角落⑦、門窗⑧、顏色⑨（學(xué)生在文中勾畫出各段中心句）
（3）作者既然將蘇州園林作為全國園林的代表，讀一段《大百科全書》中對園林的介紹，看看在文中有沒有與之類似的內(nèi)容。
補充材料1：不論面積大小，每座園林幾乎都包括了當(dāng)時所有可能使用的造園手段�！鼈兊母窬执蠖家陨健⑺�、泉、石為骨骼，以花、木、草、樹為烘托、以亭、榭、樓、廊為連綴。這些自然的、人工的要素由于比重的大小、品類的差別、組合的疏密，式樣的異同，便形成了不同的基本風(fēng)格。
�、伲▽W(xué)生回答）“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次�！保ㄋ膫�方面同樣是從整體上來寫園林的結(jié)構(gòu)）這句話與下文什么關(guān)系？（與③④⑤⑥是總分的關(guān)系）
�、跒槭裁础洞蟀倏迫珪穼ⅰ吧�、水、泉、石”放在首位，作為園林的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，而本文卻將“亭臺軒榭的布局”放在首位？
提示：在《大百科全書》中，強調(diào)園林的要素，以什么為首？（自然）本文著重從園林的整體結(jié)構(gòu)上來寫，亭臺軒榭是園林的主體結(jié)構(gòu)。
�、邰�-⑨與這段文字無關(guān)嗎？
提示：本文說明的核心是什么？“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫�！雹�-⑨所寫的就是一個個細(xì)小的點，同樣也是“完美”的。
�、茏髡邚钠邆�方面來說明蘇州園林的美，按什么順序排列？（整體-局部）
3、細(xì)讀文章，析方法、分層次，解讀園林之美
�。�1）作者用了打比方的方法，將蘇州園林比方為“完美的圖畫”，那么什么樣的圖畫才是“完美”的？（細(xì)讀文本，根據(jù)提示劃分層次、勾劃關(guān)鍵詞，在老師的引導(dǎo)下分析歸納）
提示：
�、傥闹姓f明園林建筑特點時，還用了哪些與圖畫有關(guān)的詞句，圈出來。
�、诮o每個段落內(nèi)部分層，看看各段講了幾層意思，用的最主要的說明方法是什么，同時把其它說明方法記錄在書上相關(guān)位置。
�。▽W(xué)生分層次，圈關(guān)鍵字）
�。�2）歸納與圖畫有關(guān)的詞句：
“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫”
“這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果”“又是入畫的一景”
“盤曲嶙峋的.枝干就是一幅好畫”
“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”
�。ㄩT窗）“圖案設(shè)計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品”
實際上，在其它小節(jié)，雖然沒有直接提到圖畫，也與圖畫有關(guān)，如⑥強調(diào)景致的深度，這也是中國畫的特點之一，有深度才能有內(nèi)涵。⑨寫顏色，表現(xiàn)了中國畫的特點，畫在白色的宣紙上，以留白幻化出云霧瀑布，與西方繪畫艷麗的色彩完全不同。
作者在文中借圖畫說明園林之美，一方面是因為本文原本就是一部攝影集的序言，攝影也一種美術(shù)，作者這樣寫更加直觀；另一方面作者將蘇州園林最主要的特征歸納為“一幅完美的圖畫”，而這些內(nèi)容均圍繞這一特征展開。什么是“完美的圖畫”？我們進入文章來分析。
（3）析方法，分層次，解讀“完美”（學(xué)生先分層，歸納主要說明方法，再依據(jù)提示進行分析）
�、壑v究亭臺軒榭的布局（分兩層，以“這是為什么”為標(biāo)志，前面提現(xiàn)象，后面作解釋。兩層均有做比較的方法）
提示：
圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別在哪里？（圖案畫可以復(fù)制，簡單而規(guī)整。美術(shù)畫需要創(chuàng)造，是自身情感的自然流露，不可能規(guī)整對稱）
歸納：“完美的圖畫”表達了自然流露的情感，而非依照固定的模式，因此避免對稱，追求“自然之趣”。
�、苤v究假山池沼的配合（分三層，總寫、假山的堆疊、池沼的設(shè)置。后面幾節(jié)的說明方法都是舉例子）
提示：
作者寫假山的堆疊，同樣用了做比較的方法，突出了什么？（堆疊的藝術(shù)，與上文圖案畫與美術(shù)畫的比較對應(yīng)）
為什么需要“生平多閱歷，胸中有丘壑”（見到過許多真山真水，才能仿照自然）
園林在池沼的設(shè)置上如何仿照自然？“一幅畫”“入畫的一景”是什么樣的畫？（“大多引用活水”，保持水的流動，在自然界唯有流動才能稱為“活水”；河流任其自然；“魚戲蓮葉間”是最富江南特色的場景，且富有動感。這樣的畫是代表江南自然風(fēng)光的。）
補充材料2：《獅子林即景》（元維則）：“鳥啼花落水西東，柏子煙青芋火紅。人道我在城市里，我疑身在萬山中�！豹{子林是蘇州名園，以假山著稱�！八鳀|”寫此處還有水與假山配合，鳥忽西忽東，說明水面還很大�！鞍刈訜熐嘤蠡鸺t”則表現(xiàn)了深秋季節(jié)的樹木景象，與假山配合，給人以身處山野的感覺。
歸納：“完美的圖畫”表現(xiàn)在假山池沼上時，就是對自然的仿照，仿照的成敗在于設(shè)計者能否有豐厚的積累，將現(xiàn)實中的真山真水融入進去。
�、葜v究花草樹木的映襯。（分四層�？倢�，栽種、修剪、局部之美）
提示：
“畫意”通過什么在哪里？（高低、四季的配合）
為什么不需要“修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”？（人工的痕跡太重）園林依然要追求自然的效果。
作者將“古老的藤蘿”比方成“一幅好畫”，這幅畫什么樣？（有寫意，“盤曲嶙峋的枝干”如寫意的筆畫；有渲染，“滿眼的珠光寶氣”如濃墨重彩的渲染。這幅畫會隨著四季變化）
追求自然的效果，沒有人工的痕跡嗎？（不同樹的搭配，古老藤蘿的栽培，都離不開人工。但要求融人工與自然之中）
歸納：完美的圖畫在這里表現(xiàn)了對自然精華的提煉，并且融人工于自然之中。
�、拗v究近景遠(yuǎn)景的配合。（分三層，總寫，說明理論，舉例說明）
提示：
墻壁為何能“隔而不隔”？（“墻壁上有鏤空的圖案”，分隔開的空間相通）
廊子為何能“界而未界”？（“廊子大多是再兩邊無所依傍的”，空間相連）
“隔而不隔，界而未界”的目的是什么？（增加景致的層次）
補充材料3：“私家宅園多數(shù)規(guī)模很小，四周高墻環(huán)繞，因此必須充分利用路徑、山石、建筑組成曲折變化的眾多空間，彼此分隔又相互滲透，以求取得小中見大的效果。其中，空間尺度的對比和多角度、多層次的畫面成景是最主要的手法。”（《大百科全書》）安放鏡子的園林必然面積不會太大，否則如何將景物盡收其中。
歸納：園林通過花墻和廊子將景致的層次增加，也就使小小的園林有了深邃的內(nèi)涵，通過對自然的改造，讓自然多了深意，這是自然與人工結(jié)合的極好范例。
⑦角落的圖畫美（分兩層，總-分）
提示：
園林中通過什么來讓角落亦有圖畫美？（“幾叢書帶草”“爬山虎或者薔薇木香”“幾竿竹子或幾棵芭蕉”，都是常綠、面積很大的植物）
這些角落，同樣也是一個微型的園林。⑤表現(xiàn)園林的花草樹林汲取了自然精華，而這些小小的角落同樣也有什么樣的自然精華？（濃縮）
歸納：園林在“極小范圍”濃縮了自然。
�、嚅T窗的圖案美。（三層，總——門窗圖案美——攝影家）
提示：
為什么作者說園林是美術(shù)畫，而門窗則是“高度的圖案畫”？（園林原本是私人宅邸，是用來生活的。園林的門窗是可以復(fù)制的，一些經(jīng)典的造型反復(fù)出現(xiàn)，都表現(xiàn)了一種生活情趣）
今天，園林已經(jīng)沒有人居住了，什么人來發(fā)現(xiàn)這種生活情趣？（攝影家，“斟酌著光和影”，用他們的照片傳遞這種情趣）
歸納：門窗是園林中人工痕跡最重的地方，但也讓園林與我們的生活聯(lián)系起來。
�、嵘实牡琶�。（三層，總——色彩——與花草映襯）
園林的色彩不取刺眼的色彩，是為了配合襯托什么？（“草木的綠色”，“各種花明*眼”）⑤中寫古老的藤蘿，開花時“滿眼珠光寶氣”，與之恰好對應(yīng)�；ǖ姆笔�，也需要淡雅的背景來襯托。
歸納：園林的核心是亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木，而淡雅的背景不僅可以襯托出它們的美麗，也帶給人安靜閑適的感覺，以靜靜欣賞。
總結(jié)：完美的圖畫體現(xiàn)在哪里？（自然之趣）這自然之趣如何得到的？（通過人工的追求，融人工于自然，以人工濃縮自然，展現(xiàn)自然精華）
有意思的是，在中國的詩歌中，常常寫景，而那些千古流傳的名句就是因為其中巧妙地融入了人工的情感才被人稱道。我們發(fā)現(xiàn)，這些名句中展現(xiàn)的意境，在園林之美中同樣能夠找到。
4、拓展，看詩句，悟意境。
（1）說說下列詩句所展現(xiàn)的意境在哪些可以在作者筆下的園林之美中發(fā)現(xiàn)。
�、倩ㄖΣ萋壑虚_，小白長紅越女腮�！钯R（高樹低樹，不同花時的花樹相互映襯）
②水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香�！唏墸ㄊ㈤_的花明艷動人，“微風(fēng)起”，表現(xiàn)了一種安靜閑適的感受�！八Ш煛蓖瑯邮遣淮萄鄣纳剩�
③來日綺窗前，寒梅著花未？——王維（在極小范圍內(nèi)依然給人以美的享受）
（2）園林的結(jié)構(gòu)之美在現(xiàn)代建筑中同樣可以運用，當(dāng)代中國的建筑設(shè)計大師王澍在他設(shè)計的中國美院象山校區(qū)中，就把假山洞、假山的起伏移植到了門洞及屋頂上，表現(xiàn)了環(huán)境與自然的和諧統(tǒng)一。
�。�3）追求自然之美，追求自然與人工的融合，這是中國文化的核心精神之一，這在蘇州園林中得到了完美的展現(xiàn)。在我們身邊，也有這樣的園林，大家可以走進去，去感悟文章所寫的精神。
園林使教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語言的多樣性。
【過程與方法】
學(xué)生通過反復(fù)誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
了解蘇州園林的建筑特點，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛和欣賞。
二、教學(xué)重難點
把握文章結(jié)構(gòu)、品味語言的多樣性。
三、教學(xué)方法
談話法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過程
(一)激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值，以寫意山水的高超藝術(shù)手法，蘊含濃厚的中國傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。(板書課題)
(二)初讀課文，整體感知
1.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，找學(xué)生談?wù)剬θ~圣陶的理解。
2.在五分鐘的時間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)(總——分)。
(三)品析語句，合作交流
1.文章第一自然段寫了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個詞在文章中的含義?
(1)寫了蘇州園林總體給人的映象和他的地位。
(2)標(biāo)本的意思是標(biāo)準(zhǔn)、典型，在這里說明蘇州園林就是我國園林建筑的典型，其他園林建筑都是或多或少地蘇州園林的`影響，體現(xiàn)了蘇州園林的地位。
2.閱讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開的?
(圖畫美，通過四個講究來展開，并且用“如在畫圖中”總結(jié))
3.文章第三到九自然段分別寫了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?(同桌合作、交流討論)
(3-6自然段寫亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、遠(yuǎn)景近景與第二段一一對應(yīng)，7-9段寫各處細(xì)節(jié)之處的)
4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?(四人一組，展開討論)
(不可以，這是按照總體——局部——細(xì)節(jié)這樣邏輯順序展開的)
(四)拓展延伸
播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?/p>
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
作業(yè)：說明一下你最近去過的一個景點，寫一篇300字左右的說明文
五、板書設(shè)計
略
園林使教案10
教學(xué)目標(biāo)：了解課文結(jié)構(gòu)層次和文章的說明順序
把握課文說明對象總的特征
教學(xué)重點：感受蘇州園林的自然之趣
教學(xué)難點：感受蘇州園林的自然之趣
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
人們常說“上有天堂，下有蘇杭”大家知道說的是什么地方嗎？蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。這些園林，在古時大多是有錢人家的花園，這里有山有水，讓人感覺身在大自然之中。同學(xué)們，想不想去游玩一番？那么，今天就讓我們跟隨葉圣陶老先生一起欣賞蘇州的園林。
二、 初讀課文，整體感知
1、 請同學(xué)們在讀課文前，注意文中一些字詞的讀音（小黑板），
2、閱讀課文1、2節(jié)，同時思考問題：（小黑板）
（1）蘇州園林給作者總的印象是什么？
�。�2）它們的共同特征又是什么？設(shè)計者和匠師們是怎樣達到這個要求的？
3、作者又是從哪些方面具體介紹這一幅完美的`圖畫？請大家讀3－9節(jié)，找出每一節(jié)分別介紹了哪些內(nèi)容？（學(xué)生回答，師做板書。）
4、蘇州園林既然是一幅完美的圖畫，那么在這幅完美的圖畫中的每一個內(nèi)容，我們也可把它們命名為一幅幅圖。如第3節(jié)，我們稱之為亭臺軒榭圖。請大家為其他節(jié)取一個名字。
三、 小組合作，感受園林自然之美。
1、 既作為一幅美麗的圖畫，那它美在哪兒？請從文中找出適當(dāng)?shù)脑~語，用“《 圖》美，美在它的 ”的句式，說說它們的美。
師示范講第3節(jié)。1、2組瀏覽4－6節(jié)，3、4組瀏覽7－9節(jié)，從文中找出適當(dāng)?shù)脑~語，也可用自己的語言，用這樣的句式說說它們的美，請在相應(yīng)的段落旁邊寫下來。
2、 一幅幅美麗的小畫，構(gòu)成了蘇州園林這樣的一幅大畫�！盀g覽者走在園林里，如在畫圖中�！笨梢哉f，蘇州園林美，美就美在它的自然之趣。蘇州園林是幅充滿自然之趣的山水圖畫。那設(shè)計者和匠師們又是如何讓園林之景不是自然而勝似自然的呢？請4人一小組，快讀課文，找出文中體現(xiàn)蘇州園林自然之美的語句，用“～～～”劃出。
園林使教案11
一、溫室
以采光覆蓋材料為全部或部分圍護結(jié)構(gòu)材料，可以人工調(diào)控溫度、光照、水分、氣體等環(huán)境因子的保護設(shè)施。
�。ㄒ唬┤展鉁厥�
日光溫室大多是以塑料薄膜為采光覆蓋材料，以太陽輻射為熱源，靠采光屋面最大限度采光和加厚的墻體及后坡、防寒溝、紙被等最大限度地保溫，達到充分利用光熱資源，創(chuàng)造植物生長適宜環(huán)境的一種我國特有的保護栽培設(shè)施。
1．日光溫室的基本結(jié)構(gòu)結(jié)合圖片進行講解。
�。�1）前屋面(前坡，采光屋面)：由支撐拱架和透光覆蓋物組成，主要起采光作用，為了加強夜間保溫作用，在傍晚到第二天早晨用保溫覆蓋物覆蓋。
�。�2）后屋面(后坡，保溫屋面)：位于溫室后部頂端，采用不透光的保溫蓄熱材料作成，主要起保溫和蓄熱的作用，同時也有一定的支撐作用。在緯度較低的溫暖地區(qū)，日光溫室也可不設(shè)后坡。
（3）后墻和山墻
后墻位于溫室后部，起保溫、蓄熱和支撐作用。山墻位于溫室兩側(cè)，作用與后墻相同。通常一側(cè)山墻外側(cè)連接建有一個小房間作為出入溫室的緩沖間，兼做工作室和貯藏間。
�。�4）其它（立柱、防寒土、防寒溝）
立柱是在溫室內(nèi)起支撐作用的柱子，竹木溫室因骨架結(jié)構(gòu)強度低，必須設(shè)立柱；鋼架結(jié)構(gòu)因強度高，可少設(shè)或不設(shè)立柱。
防寒溝是在北方寒冷地區(qū)為減少地中傳熱而在溫室四周挖掘的土溝，內(nèi)填稻殼、樹葉等隔熱材料以加強保溫效果。
防寒土是指日光溫室后墻和兩側(cè)山墻外堆砌的土坡以減少散熱，增強保溫效果。
2．性能特點
�。�1）光照：可見光進入日光溫室，其光照強度明顯減弱；日光溫室光照時間較自然光照短；日光溫室光照的水平分布（從南到北逐漸減弱）和垂直分布（從上到下逐漸減弱）都不均勻。
（2）溫度：日光溫室的溫度性能優(yōu)于大棚，但有明顯的四季變化。一般情況下，日光溫室冬季日數(shù)比露地縮短3-5個月，夏季比露地延長2-3個月，春秋季比露地分別延長20-30天。在北緯41以南地區(qū)，保溫性能好的日光溫室?guī)缀醪淮嬖诙�。日光溫室氣溫日變化�?guī)律是白天氣溫高，夜間氣溫低；晴天晝夜溫差變化較大，陰天變化較小。
溫室內(nèi)氣溫分布有不均勻現(xiàn)象，這與光照的不均勻現(xiàn)象相一致。通常白天上部溫度高于下部，中部溫度高于四周，夜間北側(cè)溫度高于南側(cè)。水平溫差3-4℃,垂直溫差2-3℃。地溫變化相對比較穩(wěn)定。隨土層深度加深，溫度變化比氣溫有滯后現(xiàn)象。
后墻不同部位溫度變化不同，0cm，5cm，10cm處的溫度隨溫室內(nèi)溫度升降而升降，是主要的蓄熱放熱部位，中部30cm，50cm，70cm處溫度變化相對較小，外側(cè)90cm處是受外界溫度影響最大的部位，隨外界的溫度變化而變化。
�。�3）空氣濕度：空氣濕度過高，常處于100%狀態(tài)；溫室內(nèi)濕度日變化大，白天室內(nèi)溫度高，濕度相對低(60-70%)，夜間溫度下降，相對濕度升高(100%)；日光溫室局部差異大于露地，這與溫室容積有關(guān)。容積越大濕度越小，日變化越�。蝗莘e越小，濕度越大，日變化也越大；容易引發(fā)多種病蟲害。
�。�4）氣體條件：密閉條件下，二氧化碳濃度過低，造成作物二氧化碳饑餓，同時存在NH3、NO2、SO2、C2H4等有害氣體積累。
�。�5）土壤環(huán)境：土壤養(yǎng)分轉(zhuǎn)化和有機質(zhì)分解速度快；肥料利用率高；土壤濕度穩(wěn)定；連作障礙嚴(yán)重。
3．應(yīng)用
�。�1）園藝作物育苗
（2）蔬菜周年生產(chǎn)
�。�3）花卉栽培
�。�4）果樹栽培
�。ǘ┈F(xiàn)代化溫室
現(xiàn)代溫室通常簡稱連棟溫室或俗稱智能溫室，是設(shè)施園藝中的高級類型，主要指設(shè)施內(nèi)的環(huán)境能實現(xiàn)計算機自動控制，基本上不受自然氣候條件下災(zāi)害性天氣和不良環(huán)境條件的影響，能全天候周年進行設(shè)施園藝作物生產(chǎn)的大型溫室。
兩棟及兩棟以上相連的溫室稱為聯(lián)棟式（見圖），是現(xiàn)代化大型園藝溫室中應(yīng)用最廣泛的一種建筑形式。
目前國內(nèi)連棟溫室類型大體分為三種：國內(nèi)自行設(shè)計制造型、荷蘭型溫室、美國型拱圓屋面溫室。
溫室使用鋼材、鋼化玻璃、普通玻璃、丙烯酸樹脂玻璃纖維加強板（FRA）等建成。國外類型多不太講究節(jié)能，國內(nèi)類型節(jié)能性好，目前水平下較宜于應(yīng)用。
溫室的管理設(shè)備包括加溫、通風(fēng)、灌水（施肥）、CO2發(fā)生器、保溫幕、蒸汽消毒、電控操作及監(jiān)測裝置等。
各種裝備的電控系統(tǒng)都集中在一個室內(nèi)或一個控制臺上，作為溫室的管理中心。
各個系統(tǒng)的控制設(shè)備可設(shè)立電子程序控制設(shè)備、電動及手動控制設(shè)備，以防備在機械發(fā)生故障或停電時進行手動操作。
各控制系統(tǒng)應(yīng)有單獨的控制開關(guān)，并裝有指示燈和故障報警信號。
�。�1）加溫系統(tǒng)
采用集中供暖，分區(qū)控制及監(jiān)測的加溫設(shè)備。主要有熱水管道加熱和熱風(fēng)加熱兩種系統(tǒng)。
熱水管道加熱優(yōu)點：室溫均勻，停止加熱后室溫下降速度慢。
缺點：室溫升高慢，設(shè)備材料多，一次性投資大，燃煤排出的爐渣、煙塵污染環(huán)境，需要占用土地。
熱風(fēng)加熱優(yōu)點：室溫升高快，占地面積小，一次性投資小。
缺點：停止加熱后降溫快，易導(dǎo)致葉面積水。加熱效果不及熱水加熱系統(tǒng)。
�。�2）通風(fēng)裝置
一般分為頂窗通風(fēng)、側(cè)窗通風(fēng)和頂側(cè)窗通風(fēng)等三種方式。通風(fēng)窗的開關(guān)分為軟傳動（以用電機卷鋼絲繩升降玻璃窗）、硬傳動（以螺旋拉桿帶動“V”型支架或用單軸雙臂式自動旋轉(zhuǎn)開窗機，開閉玻璃窗）。窗的開閉及窗的開閉程度均自動調(diào)節(jié)。屋頂上設(shè)有雨量感應(yīng)器，下雨時自動關(guān)窗。
�。�3）灌水設(shè)備
可定時定量地進行噴灌、滴灌、澆灌、噴藥、施肥和噴霧降溫、調(diào)濕等作業(yè)。進行基質(zhì)栽培時，可采用肥水回收裝置，將多余的肥水收集起來，重復(fù)利用或排放到溫室外面；現(xiàn)代溫室采用雨水回收設(shè)施，可將降落到溫室屋面的雨水全部回收，是一種理想的水源。
�。�4）保溫幕
又稱二層幕、節(jié)能罩。可節(jié)省能源24％以上，提高室溫6－7OC，夏季遮蔭，降溫7OC。幕布用合成纖維做成無紡布，壽命5－6年。
�。�5）CO2施肥裝置
即CO2發(fā)生器�？捎少A存罐直接放出或者由發(fā)生器燃燒液化石油氣，放出CO2，并由風(fēng)扇將CO2吹散，使其在室內(nèi)均勻分布，我國普通溫室多使用強酸與碳酸鹽反應(yīng)釋放CO2。
（6）土壤消毒
采用鍋爐中的蒸汽，進行土壤蒸汽消毒，土層深0－30cm，用90OC蒸汽，保持30分鐘可以殺死病菌、蟲卵及雜草種子等。
連棟溫室內(nèi)氣溫分布均勻，局部溫差小，地溫比較穩(wěn)定。光照條件良好，室內(nèi)透光率春季為51％，夏季70％，秋季60－70％，冬季49％。由于有良好的通風(fēng)設(shè)施和噴霧設(shè)施，相對濕度很容易控制。
二、塑料薄膜覆蓋
塑料薄膜覆蓋栽培已成為園藝設(shè)施栽培的一種重要方式，塑料薄膜已成為園藝設(shè)施栽培的重要材料。由于覆蓋的方式和產(chǎn)生的效果不同，大體可分為地膜覆蓋（地表），近地面覆蓋，小棚、中棚、大棚及連棟大棚等多種方式的覆蓋。
�。ㄒ唬┑啬じ采w
地膜覆蓋（plastic sheet mulch）是利用厚度為0.01-0.02mm的聚乙烯和聚氯乙烯薄膜覆蓋于地表面或近地面表層的一種栽培方式。
塑料薄膜覆蓋設(shè)備簡單，成本低，耗力少，能使作物早熟豐產(chǎn)，適于大面積栽培使用，已被廣泛應(yīng)用。
1．地膜的種類
我國目前生產(chǎn)的地膜已有10余種。
（1）無色透明膜。也稱本色膜。這種膜呈原料的本來顏色，土壤增溫效果好，生產(chǎn)上應(yīng)用最為普遍，一般每畝需薄膜7.5-10kg。
�。�2）黑色膜。在聚乙烯樹脂中加入2－3％的碳黑制成。增溫效果不如無色透明膜，但能防止土壤水分蒸發(fā)，抑制雜草生長。
（3）綠色膜。綠色使光合能力下降，據(jù)此制造了綠色膜以抑制雜草的生長，但綠色膜耐久性差。
�。�4）黑白雙重膜。其表面為乳白色，通過光反射使地溫下降，背面黑色有利于抑制雜草生長。
（5）銀灰色膜。用以驅(qū)避蚜蟲。
（6）銀黑雙重膜。較黑白雙重膜反射更多的紫外線，具有驅(qū)避蚜蟲作用，但降溫效果不如黑白雙重膜明顯。
（7）銀色反光膜。又稱PP膜，是在聚乙烯薄膜兩面粘接鋁粉或在薄膜上覆蓋一層鋁箔而成。具有隔熱和較強的反射陽光作用，一般用以降低地溫和果實增色。
�。�8）有孔膜。工廠中在薄膜加工成型后，根據(jù)栽培行株距打孔或切口。
�。�9）殺草膜。含有除草劑。覆蓋地面后，除草劑從膜內(nèi)析出，溶解在薄膜下的小水滴中，水滴由小變大，落在畦面上，形成一層藥劑處理層、雜草幼芽剛一出土就被殺死。
�。�10）降解膜。也稱崩壞膜，覆蓋一段時間后自動降解，減少日后的殘膜處理工作，目前國內(nèi)供應(yīng)的主要為光解膜。
�。�11）水枕膜。在半徑30厘米的聚乙烯圓筒膜里（即薄膜口袋）放入少量的水，鋪在保護地設(shè)施內(nèi)行間的地面上，晚間依靠白天太陽曬熱的溫水來提高大、小棚的溫度。
浮面覆蓋：也稱浮動覆蓋或漂浮覆蓋，是指不用任何骨架材料作支撐，將覆蓋物直接覆蓋在作物表面。由于覆蓋物可以隨作物生長而浮動，因此又稱浮動覆蓋。浮面覆蓋的覆蓋材料主要有無紡布、遮陽網(wǎng)，要求其有一定的透光性和透氣性，同時質(zhì)量要輕。
浮面覆蓋具有保溫、保墑和遮陽的作用，常在冬春季節(jié)露地或大棚、日光溫室內(nèi)覆蓋保溫，可使溫度提高1～3℃；也可于夏秋季節(jié)覆蓋用于遮光保墑，特別是在育苗階段應(yīng)用較多。
2．塑料小棚
用毛竹片、細(xì)竹竿、荊條或6－8mm鋼筋作為骨架材料，按80－100cm間距插一拱架，縱向相連，高80cm，寬130cm左右，上覆塑料薄膜成拱形小棚。小棚結(jié)構(gòu)簡單，成本低廉，主要在冬春季節(jié)應(yīng)用，為保證光照均勻，應(yīng)建成東西延長方向。
溫度：空間小，緩沖能力差，容易受外界溫度變化的影響。在無保溫覆蓋的情況下，溫度變化劇烈。
濕度：易造成高濕，必須進行通風(fēng)。
光照：光照性能較好，一般透光率在50%左右，但也受薄膜種類、新舊、有無水滴等影響有一定變化。
應(yīng)用：生產(chǎn)上主要作為蔬菜、花卉春季提早栽培，早春園藝作物的育苗及耐寒蔬菜和花卉秋延后栽培。
3．塑料大棚
一般將跨度在6米以上，高度2.5米以上的拱棚稱塑料大棚；跨度在3-6米，高度在1.8-2.3米的拱棚稱中棚。
塑料薄膜大棚（plastic house）是利用竹木、硬塑料、水泥、鋼筋、鋼管等為骨架，上覆塑料薄膜而成。
一般要用0.1+0.02mm厚的塑料薄膜覆蓋，1畝大棚需塑料薄膜120-150kg。
塑料薄膜大棚空間較大，透光效果好，白天增溫快，夜間的.保溫性僅次于玻璃溫室，造價低，可裝拆，使用方便，是園藝生產(chǎn)上的一個發(fā)展方向。
�。�1）大棚的類型
A．單棟大棚。形式不一，有拱圓形，屋脊形兩種（圖7-10，7-11）。單棚面積不宜過大。
B．連棟大棚：以兩棟或兩棟以上的拱圓形或屋脊形單棟大棚連接而成。單棟棚的跨度為4-12m，連棟大棚一般占地面積2-10畝，最大者為30畝（圖7-12）。
�。�2）大棚的組成部分
大棚的骨架是由立柱、拱桿（架），拉桿（縱梁）、壓桿（壓膜繩）等部分組成（P259圖9-6）。俗稱三桿一柱。
（3）大棚的結(jié)構(gòu)類型
根據(jù)大棚的建筑材料可以分為竹木結(jié)構(gòu)、水泥結(jié)構(gòu)、鋼筋結(jié)構(gòu)、混合結(jié)構(gòu)及裝配式鋼管結(jié)構(gòu)。
（a）竹木結(jié)構(gòu)大棚
是大棚的最初結(jié)構(gòu)類型。優(yōu)點是取材方便、造價較低。缺點是竹木易朽，使用期僅2-3年；此外，棚內(nèi)立柱多，遮蔭面大且不易操作。在資金不足的地方仍有應(yīng)用價值。
�。╞）水泥結(jié)構(gòu)大棚
水泥結(jié)構(gòu)大棚是每個拱形棚架由一對彎曲水泥柱組成，前后左右均由粗鐵絲連結(jié)而成。這種水泥棚架造價低，整年固定在地，不腐爛，不生銹。
（c）鋼筋結(jié)構(gòu)大棚
跨度較小的鋼筋結(jié)構(gòu)大棚構(gòu)造很簡單，只是將14-16毫米鋼筋彎曲成拱架，焊上三角形的連接點，將棚架插入地下，再由兩根角鋼或鋼筋串連成棚架。
�。╠）混合結(jié)構(gòu)大棚
這種大棚選用竹木、鋼材、鋼筋混凝土混合建造棚架，既堅固耐用，又節(jié)省鋼材，降低造價。其拱桿用鋼筋、鋼管或竹竿，立柱用鋼筋混凝土或鋼管、鋼筋，縱梁用鋼材、竹木等。
�。╡）裝配式鋼管結(jié)構(gòu)大棚
采用薄壁鍍鋅鋼管組裝而成。由工廠按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格，進行專業(yè)生產(chǎn)，配套供應(yīng)給生產(chǎn)單位使用。目前生產(chǎn)的有5.4m、6m、7.5m、8m及10m跨度的大棚。
這種棚型結(jié)構(gòu)的特點是：具有一定的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)構(gòu)合理、耐銹蝕、安裝拆卸方便；堅固耐用。
三、其它園藝設(shè)施
�。ㄒ唬╋L(fēng)障
1．結(jié)構(gòu)
大風(fēng)障由籬笆、披風(fēng)和土背三部分構(gòu)成，籬笆可用蘆葦稈、高粱稈、細(xì)竹稈、玉米秸等夾制而成，高2～2.5m；披風(fēng)由稻草、谷草、塑料薄膜圍于籬笆的中下部；基部用土培成30高的土背。小風(fēng)障結(jié)構(gòu)比較簡單，高1m左右，只用谷草和玉米稈做成（圖9-1）
2．性能
�。�1）防風(fēng)：一般可使風(fēng)速減低10%～50%。通過減弱風(fēng)速來達到增溫保濕的作用。
�。�2）增溫：華北地區(qū)冬季使用風(fēng)障可使氣溫升高2～5℃，地表溫度升高8～14℃。
（3）保濕：一般可使蒸發(fā)量減少4%～6% 。
3．應(yīng)用
在北方地區(qū)冬春季節(jié)主要用于耐寒蔬菜的越冬栽培，如菠菜、韭菜、小蔥等根茬栽培。也可用于幼苗的安全越冬以及早春蔬菜的提早播種和提早定植。在北方地區(qū)也被用于冬春季節(jié)大棚的擋風(fēng)屏障。
�。ǘ╆柶�
也叫冷床，是在風(fēng)障基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種性能優(yōu)于風(fēng)障的簡易保護設(shè)施。
1．結(jié)構(gòu)：陽畦由風(fēng)障、畦框和覆蓋物構(gòu)成，寬一般為1.66m，長6～7m或按6～7m的倍數(shù)設(shè)置（圖9-2）
覆蓋物又分為透光覆蓋物和不透光的保溫覆蓋物。透光覆蓋物過去多用玻璃，現(xiàn)在廣泛使用塑料薄膜；保溫覆蓋物有草席、草苫、紙被等。畦框用土堆成，根據(jù)畦框形式不同，可分為槽子陽畦、搶陽畦和改良陽畦。
槽子陽畦：陽畦的畦框四周等高，形似槽型。北框高40-60厘米，寬35-40厘米；南框高40-55厘米，寬35-40厘米。因南北畦幾乎等高，沒有坡度，因此南部受光少，但內(nèi)部空間較大，可栽培植株較高的蔬菜或進行假植栽培。
搶陽畦：北畦框高50-80厘米，底寬35-40厘米，頂寬20-25厘米；南畦框高20-25厘米，底寬和頂寬同北畦框。由于北高南低，形成一定坡度，有利于畦面更多接受陽光照射。
改良陽畦：在陽畦基礎(chǔ)上提高北畦框高度或砌成土墻，加大覆蓋面斜角，形成拱圓狀小暖窖，其性能優(yōu)于陽畦。
2．性能：陽畦除具有風(fēng)障作用外，由于增加了土框和覆蓋物，保溫性能大大加強，但由于熱源來自太陽輻射，因此受季節(jié)和天氣影響較大。華北地區(qū)冬季晴天，陽畦旬平均氣溫只有8～12℃，并可出現(xiàn)-4～-8℃低溫，但春季溫度較高，一般比露地高10～20℃，連陰天或雪天溫度低。晴陰天和晝夜間溫度波動較大。
3．應(yīng)用
①蔬菜、花卉冬春季育苗。
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③芹菜、韭菜等耐寒蔬菜越冬栽培。
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溫床（hotbeds）是一種比較簡易的育苗或栽培設(shè)備。除具有陽畦的防寒保溫設(shè)備以外，還利用釀熱物、水暖加溫及電熱線加溫設(shè)備等來補充日光增溫的不足。目前應(yīng)用最廣泛的是電熱溫床，可在小、中、大棚或溫室的栽培床上，鋪設(shè)電熱線加溫。
電熱加溫的設(shè)備主要有：電熱加溫線、控溫儀、繼電器、電閘盒、配電盤等。電熱線加溫是比較理想的加溫設(shè)備，為節(jié)省電力，應(yīng)在充分利用自然光熱的基礎(chǔ)上加強保溫，用電熱作為調(diào)控床溫的補充手段。
電熱加溫是利用電流通過阻力大的導(dǎo)體將電能轉(zhuǎn)變成熱能使床土增溫，并保持一定的溫度。電熱加溫具有升溫快、地溫高、溫度均勻、調(diào)節(jié)靈敏、使用時間不受季節(jié)的限制，又能根據(jù)作物種類和天氣條件調(diào)節(jié)控制溫度和加溫時間，通過儀表自動調(diào)控。
電熱溫床主要用于冬、春季節(jié)，為溫室、大棚、中小棚培育果菜類蔬菜育苗，或為露地早春栽培培育幼苗或成苗。電熱加溫可用于大棚黃瓜、番茄的早熟栽培�；ɑ苌想姛釡卮捕嘣诙净蛟绱翰シN1年生草花，以提早供應(yīng)花苗。果樹上用于早春提早播種、插條催根、扦插育苗等。
注意事項：電熱線不能隨意加長或截短；布線后禁止用鐵锨鏟；電熱線不能交叉、重疊和打結(jié)；電熱線接頭牢固，不能露在空氣中；填土前最好鋪3cm厚的沙或草，有利于調(diào)節(jié)床溫均勻。
四、夏季保護設(shè)施
（一）遮陽網(wǎng)
1．種類
遮陽網(wǎng)依顏色分為黑色和銀灰色，也有綠色和黑白色相間等品種；依遮光率分為35%~50%、50%~65%、65%~80%、≥80%等四種規(guī)格，應(yīng)用最多的是35%~65%的黑網(wǎng)和65%的銀灰網(wǎng)；寬度有90、150、160、200cm不等，每平方米重45~49g。
2．性能
�。�1）降低光照強度
�。�2）地面降溫效應(yīng)
�。�3）減少蒸散量
�。�4）減輕暴雨沖擊
此外，遮陽網(wǎng)覆蓋還有減弱臺風(fēng)襲擊，避蟲防病，防止果菜被日照灼傷的作用。
3．利用
�、傧募靖采w育苗（圖9-14）
�、谙那锛竟�(jié)遮陽栽培
�、矍锊烁采w保苗
�。ǘ┓烙昱�
防雨棚是在多雨的夏秋季節(jié)，利用塑料薄膜等覆蓋材料扣在大棚或小棚的頂部，四周通風(fēng)不扣膜或扣防蟲網(wǎng)防蟲，使作物免受雨水直接淋洗和沖擊的保護設(shè)施。主要用于夏、秋季節(jié)蔬菜和果品的避雨栽培或育苗。
�。ㄈ┓老x網(wǎng)
防蟲網(wǎng)是以高密度聚乙烯等為主要原料加入抗老化劑等輔料，經(jīng)拉絲編織而成的20~40目等不同規(guī)格的網(wǎng)紗，具有強度大、抗紫外線、抗熱、耐水、耐腐蝕、耐老化、無毒、無味等特點。由于防蟲網(wǎng)覆蓋簡易、能有效防止害蟲對夏季小白菜、葉菜等的危害，在南方地區(qū)作為無（少）農(nóng)藥蔬菜栽培的有效措施而得到廣泛應(yīng)用。
設(shè)施園藝栽培的一般程序(P277)
設(shè)施選擇
品種選擇
整地作畦
適時播種
幼苗管理
植株管理
內(nèi)容小結(jié)
一、溫室：日光溫室的基本結(jié)構(gòu)、性能特點、應(yīng)用；現(xiàn)代溫室的控制系統(tǒng)
二、塑料薄膜覆蓋：地膜種類、塑料小棚和塑料大棚的性能及應(yīng)用
三、其他園藝設(shè)施：風(fēng)障、陽畦、溫床
四、夏季保護設(shè)施：遮陽網(wǎng)的種類、性能和利用；防雨棚、防蟲網(wǎng)
園林使教案12
課時安排：2課時
第一課時（15）
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文，掌握文中字詞
2、再讀課文，分析文章的結(jié)構(gòu)
3、三讀課文，掌握蘇州園林的特點
一、課前花絮
寫古詩，品韻味，師生共欣賞。
二、先學(xué)：
1、讀課文，用工具書結(jié)合課下注釋，解決生字詞；
2、結(jié)合課下注釋掌握作者的相關(guān)知識；
3、粗讀課文，使用已掌握的說明文的知識分析文章的結(jié)構(gòu)；
4、在分析文章的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)蘇州園林的特點。
三、后教：
1、學(xué)生提出討論后不能解決的問題，師生共同解決；
2、小結(jié)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、根據(jù)拼音寫漢字
池zhǎo嶙xún丘hè
lu空qiáng薇xuān榭
2、解詞：
因地制宜
別具匠心
3、本文作者原名字，江蘇蘇州人，家家家
4、根據(jù)語境分析加點詞的含義：
�。�1）、總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的`敗筆。
敗筆
�。�2）、落葉樹常青樹相間，花時不同的多種花樹相間。這就一年四季不感到寂寞。
寂寞
五、布置作業(yè)
進一步學(xué)習(xí)本課，完成相關(guān)練習(xí)。
第二課時（16）
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會說明文語言的多樣性；
2、體會說明文語言的準(zhǔn)確性。
一、課前花絮
講故事，談感受，師生共賞。
二、先學(xué)：
1、這是一篇說明文，以說明為主，但也可以使用別的表達方式，試從文中找出使用別的表達方式的句子，并分析其效果。
2、結(jié)合課后第二題，體會說明文語言的準(zhǔn)確性。
三、后教：
1、學(xué)生提出討論后不能解決的問題，師生共同解決；
2、小結(jié)：學(xué)生小結(jié)，教師補充。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、讀課文第五段，回答下列問題：
⑴第五段說明的主要內(nèi)容是：
�、频谖宥问褂玫恼f明順序是
�、堑谖宥伟烟K州園林的樹木與，突出說明了
�、鹊谖宥问褂枚喾N表達方式，其中第句是說明；第句是描寫；第句是議論；
五、課堂練筆
觀察一處園林的特點，使用恰當(dāng)?shù)恼f明方法、結(jié)構(gòu)，把它寫下來。
園林使教案13
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，并用詞造句。
2了解我國園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會欣賞中國園林的方法。
3了解說明文常用的一些說明方法，初步學(xué)寫說明文。
過程與方法
1整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。
2把握本文所運用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。
3揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。
情感態(tài)度與價值觀
了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重難點
重點
1理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。
2揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。
難點
1理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。
2搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體
課時安排
3課時
教學(xué)過程
第1課時
（一）課前積累
學(xué)習(xí)課文之前，利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等課程資源輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生登錄“園林”旅游天地等網(wǎng)站，走進圖書館，了解蘇州園林的概況，增強感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，同時要求學(xué)生熟讀課文，充分預(yù)習(xí)，探究課后習(xí)題，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。
�。ǘ⿲�(dǎo)入并簡介作者
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭�！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。今天讓我們一起隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。
作者：葉圣陶（1894——1988）名紹鈞，現(xiàn)代作家，著名語文教育家，有“優(yōu)秀的`語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。著作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》。
�。ㄈ┏踝x課文，掃除字詞障礙：
鑒jiàn賞軒xuān榭xiè池沼zhǎo丘壑hè嶙lín峋xún
庸俗yōng著眼zhuó琢zhuó磨鏤lòu空蔓màn延
薔qiáng薇wēi斟zhēn酌zhuó相間jiàn單調(diào)diào
因地制宜別出心裁重巒疊嶂俯仰生姿諸如此類別具匠心
（四）自主式閱讀課文
指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面兒方面人手？（明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的準(zhǔn)確性的特點）
1定義：說明文是以說明為主要表達方式，以說明事物或闡釋事理為主要內(nèi)容，它介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、特點、功能，或者解釋事物的含義、原理、關(guān)系、演變等。
2分類：說明文根據(jù)說明對象可以分為事物說明文和事理說明文。
3特征：說明事物必須抓住事物的特征。
“特征”，就是這一事物區(qū)別于其他事物的主要標(biāo)志，抓住了特征也就抓住了事物的本質(zhì)。
4常見的說明方法有：打比方、下定義、分類別、作比較、列數(shù)字、畫圖表、舉例子、引資料。
5說明順序：
時間順序：按照時間先后來安排說明順序。常用于說明事物的發(fā)展過程�！度嗣裼⑿塾来共恍唷防飳κ〉竦恼f明。
空間順序：按照空間的位置來安排說明順序。常用于對群體事物的說明。
邏輯順序：按照事物的邏輯關(guān)系來安排說明順序。
概括——具體整體——局部
原因——結(jié)果主要——次要
現(xiàn)象——本質(zhì)特點——用途
6說明文語言的準(zhǔn)確性：
準(zhǔn)確就是如實的反映客觀事物的本來面貌，就是說明文科學(xué)性要求，其作用是為了更好的說明事物的特征。
（五）精讀課文，理清結(jié)構(gòu)
全文分為三個部分：
第一部分（1—2）：總說蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的特殊地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特點：無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
第二部分（3—9）：多方面具體說明蘇州園林的總特征
為兩層：一、（3—6）圍繞四個“講究”分別加以具體說明；
二、（7—9），從園林角落、門窗圖案、屋室裝飾等方面說明也沒有“欠美傷美的敗筆”。
前者從大處講，后者從細(xì)部談，說明這里的一切構(gòu)成了“完美的圖畫”。
第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上寫的這些。
總—分—總整體—局部把握作者的說明順序
1問：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？
第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的～個“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。
上述四方面是重點，作者作詳細(xì)說明。
2問：課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系？
這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細(xì)部介紹屬非重點，故寫得簡略。
3問：讀第10段，想本文結(jié)尾有何特點？
文章收尾留有余地，令人回味。
總觀全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)
總說（完美的圖畫）——分說
大處講究：布局（3段）
配合（4段）
映襯（5段）
層次（6段）
細(xì)部注意：每個角落（7段）
門窗圖案（8段）
色彩（9段）
�。┎贾米鳂I(yè)
園林使教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點
3、分析寫景詩的意境
4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣
重點難點：如何欣賞寫景的詩歌的意境
課時安排 1課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，這節(jié)課再向大家介紹一篇浪漫主義詩人——濟慈(板書)創(chuàng)作的十四行詩《蛔蟈與蛐蛐》(板書)。
二、教讀新課。
1．指名朗讀這首詩。正音。
2．簡介作者和時代背景。引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋①，教師補充。
濟慈(1795—1821)，英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時母親又病故，外祖母委托兩名保護人經(jīng)營他們兄弟的財產(chǎn)。起初濟慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)，但對醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過考試獲得 內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間，濟慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強。他認(rèn)為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響�？上д�(dāng)他初展宏才的`時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
3．學(xué)生朗讀，整體把握詩歌的基調(diào)，注意處理朗讀語調(diào)，注意音步和輕重音的正確掌握。
4、這首詩在構(gòu)思上有什么特點？
�。ㄌ崾荆洪_頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）
盛夏——蟈蟈的樂音
大地的詩歌 充滿生機
嚴(yán)冬——蛐蛐的歌兒
5．理解蟲鳴的象征意義。
詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創(chuàng)作思想，即詩應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。
6、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。
這是詩人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂音。點出起伏不停，點明中心：從來不會死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。
三、布置作業(yè)。
1．熟讀成誦。
在理解詩的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩。
課后練習(xí)：
詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
園林使教案15
《蘇州園林》是人教版八年級上冊三單元的一篇說明文。這篇課文就像是一把鑰匙，打開了蘇州園林美的奧妙。作者從游覽者的角度，概括出數(shù)量眾多、各具匠心的蘇州園林總的特點，進而從多方面進行說明。文章沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說明，從而使讀者不只了解了蘇州園林的總體特征，領(lǐng)會到園林獨特的美是經(jīng)過精心布置而又不損自然的美，同時，還能讓讀者從中獲得一些欣賞中國園林的方法，是一篇說明文的典范，對指導(dǎo)學(xué)生寫作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益。
【教學(xué)理念】
１、對于八年級的學(xué)生學(xué)習(xí)說明文時，教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法：明確說明對象;分析說明對象的特征;理清說明順序;找出說明方法;體會說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點，并學(xué)會在寫作中對這些知識進行合理的運用。
�。�、摒棄保守的“串講”教學(xué)模式，設(shè)計“課前預(yù)習(xí)了解──創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入──自由式閱讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實施過程中以學(xué)生的自讀、自悟為基礎(chǔ)，大力倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充沛發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和發(fā)明性。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點，理清說明的順序。
�。病W(xué)習(xí)本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。
�。�、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生熱愛中國古老園林的感情。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、寫字。
２、教師收集有關(guān)蘇州園林的有關(guān)介紹的文字和圖片，設(shè)計成課件，以便學(xué)生更直觀的了解蘇州園林的有關(guān)知識。
【教學(xué)流程】
一、課前積累
學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生充沛預(yù)習(xí)課文，結(jié)合手中的資料書，了解蘇州園林的概況，增強感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，同時要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，探究課后習(xí)題，并將有關(guān)字詞摘錄到預(yù)習(xí)本上，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
�。ㄓ捎谖覀兊膶W(xué)生生活在農(nóng)村，缺少對蘇州園林的感性認(rèn)識，缺乏對蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林，為學(xué)習(xí)好課文打下基礎(chǔ)。）
二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)過的《故宮博物院》中作者是這樣描寫御花園的“亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其中。來到這里，仿佛進入蘇州園林。”由此可見，蘇州園林在我國古代園林設(shè)計中舉足輕重，可謂典范。今天，就讓我們跟隨我國著名作家、教育家、編輯家葉圣陶先生步入他的美文《蘇州園林》，去感受一下蘇州山水亭榭獨特的景致，別有的韻味。
接著教師出示課前找好的蘇州園林的補充資料，讓學(xué)生更詳細(xì)的了解蘇州園林，增加感性認(rèn)識。
�。ㄋ自捳f：“良好的開端是勝利的一半�！焙玫膶�(dǎo)人可以把學(xué)生引人新課的“大千世界”，激其情，引其思，營造和諧的氣氛，為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)基石。為此，學(xué)習(xí)課文之前，首先借助學(xué)生熟知的課文知識，與學(xué)生一起回憶舊知識，引入對新知識的了解。再借助資料補充完善，巧妙過渡到課文的學(xué)習(xí)。）
三、自主式閱讀課文
１、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面幾方面人手。（板書：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的準(zhǔn)確性的特點）
�。ㄟ@是八年級學(xué)生第一次具體接觸說明文，應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對學(xué)習(xí)說明文可以達到事半功倍的.效果。）
２、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點：
⑴ 標(biāo)出自然段的序號，圈劃不理解的詞句；(小組交流或全班交流)
⑵ 找出概括蘇州園林一起特征的句子。
�。▽W(xué)課文的開始讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時間，不要老師代替代替，讓他們靠自身能力去探究，去發(fā)現(xiàn)；努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。）
四、合作式解讀課文
�。薄煟赫n文先后多次提出“圖畫”，請同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文，用“圈點法”找出這些句子。(學(xué)生回答，相互補充，共有１０個句子。)
�。病⒗蠋熞髮W(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號，并簡要小結(jié)：“這一幅幅生動的。圖畫”告訴我們蘇州園林色彩的美，結(jié)構(gòu)和布局的美，體現(xiàn)出園藝家們獨具匠心。請同學(xué)在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫整體？哪幾何是寫局部？哪兒是寫細(xì)部 。（學(xué)生先以４人小組討論，而后在班級發(fā)言交流。）
老師出示相應(yīng)的課件結(jié)構(gòu)圖：整體──局部──細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答寫出序號，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
師：我們再聯(lián)系上下文，看看這些局部和細(xì)部說明的對象分別是什么?（學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，找出相應(yīng)的說明對象。）
師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細(xì)部，處處都注意圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于強調(diào)蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢？
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲。）
小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態(tài)的圖畫，游覽者置身其中，“如在圖畫中”，讀來令人美不勝收。
３、以優(yōu)美的古等獨奏曲為背景音樂，學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。
�。ㄙp佳音、品美文，充沛獲得身臨其境的感受。）
在朗讀的基礎(chǔ)上品味說明語言的準(zhǔn)確性。（學(xué)生找出課文中表示說明語言的準(zhǔn)確、簡練、生動的句子。）（學(xué)生回答，教師點撥）
�。础�:要想把事物說明得好，還要講究方法。說明方法很多，常見的有:分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比如、列圖表、摹狀貌、引用等。（指導(dǎo)學(xué)生找出課文中的說明方法，并舉例。教師出示相應(yīng)的句子，指導(dǎo)學(xué)生體會。）
（在合作解讀課文的過程中，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的方法。"授之以魚，不如授之以漁"
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