語文教案大全(9篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．通過讀書，認(rèn)識“司”、“假”等13個生字，積累一些新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。
3．啟發(fā)學(xué)生遇到問題時，開動腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動腦的良好品格。
重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：
感悟司馬光勇敢、機智的.品格，并從中受到啟示。
教學(xué)過程與教學(xué)策略：
一、揭題走近人物
1．今天我們來認(rèn)識一位新朋友，他是誰呢？（板書課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認(rèn)識生字“司”）
2．司馬光自我介紹：我是古時候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早出生幾百年呢！
�。�1）聽了他的自我介紹，你知道了什么？（相機指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解“古時候”）
�。�2）把寫這個意思的句子讀讀。（出示第一自然段）
�。�3）對司馬光你還想知道些什么？（鼓勵質(zhì)疑，梳理問題，板書：事？人？）
3．司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認(rèn)識他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。
二、初讀觀察人物
1．自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍，讀到自己滿意為止。
2．同桌交流會認(rèn)的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。
三、朗讀感悟人物
1．我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識司馬光小朋友了�？磮D，這里誰是司馬光？你是怎樣認(rèn)出他的？
2．說說在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）
△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩。（機動）
語文教案 篇2
一、教材分析：
本文是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，告訴學(xué)生有勇氣敢于和強手競爭，雖敗猶榮。全文共十個自然段，可分為兩個部分。第一部分寫兔媽媽清晨出門時囑咐兩個孩子要好好練習(xí)跑步。第二部分寫兔媽媽回家后和小白兔與小灰兔的對話。這是全文的重點，先寫兔媽媽問它們誰跑得最出色？再寫兔媽媽問它們都跟誰比賽了。最后寫兔媽媽對它們的獎勵和評價。全文以對話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀。課文配有三幅插圖，形象地再現(xiàn)了課文的情境，有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。
本課的教學(xué)難點是理解兔媽媽最后說的一句話的意思。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
“知識與能力”目標(biāo)：
學(xué)會本課生字，認(rèn)識新偏旁“ ”“ ”“ ”，理解由生字組成的詞語。
練習(xí)分角色朗讀課文。
“過程與方法”目標(biāo)：
借助課文語言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。
“情感與態(tài)度”目標(biāo)：
聯(lián)系生活實際，能從自己做起，敢于和高手比。激勵自己奮發(fā)努力，趕上乃至超過高手。
三、教學(xué)重點：
認(rèn)識生字。
教學(xué)難點：對話的朗讀。
四、教具準(zhǔn)備：
卡片、田字格
五、教學(xué)時間：
2課時
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）學(xué)會本課生字。
�。�2）正確朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計：
板書課題，談話導(dǎo)入
1、板書課題：蘑菇該獎給誰 各自拼讀
2、指名拼讀。提問：這個題目，告訴了我們什么？大家還想提出哪些問題？
初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文，邊讀邊看課文上面的圖，說說圖上的內(nèi)容。
2、指名回答：這篇課文說的是誰發(fā)獎品？發(fā)給誰？為什么發(fā)給他？
3、再次自由讀課文，標(biāo)出各自然段的序號，畫出生字詞。
出示生字詞：
練習(xí) 提 參加 烏龜 冠軍 敢 蘑菇 臨走 囑咐 得 地
自主拼讀，同座對練，互相指正。
出示生字詞卡片，指導(dǎo)拼讀，領(lǐng)讀。
問：上面這些詞語，哪些你們已經(jīng)弄懂了它們的意思了嗎？說說你是怎么弄懂的？
學(xué)生發(fā)言。/老師表揚肯動腦筋的學(xué)生，小結(jié)理解詞語的方法。
�。�1）看圖理解：烏龜 提 蘑菇
�。�2）聯(lián)系課文上下文理解：冠軍： 第一名 ； 臨走： 將要走 ； 囑咐 ： 吩咐。
聯(lián)系生活實際理解：練習(xí) 參加
自主記憶生字，問：誰已經(jīng)想出了好辦法很快把上面的生字記��？
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教師概括：
�。�1）歌訣法
敢：橫折在耳上，右邊反文旁。
參：“ ”字頭，中間“大”，三撇從上到下。
練：左邊（ ）絞絲旁，右邊像“東”又不像，第三筆是橫折鉤，多“練”多寫記心上。
�。�2）部件法
軍：禿寶蓋，加上“車”。結(jié)合教“ ”。
加：“力”和“口”。
�。�3）減一減
烏：“鳥”去掉一點就是“烏”。
�。�4）換一換
提：“打”字去掉“丁”，換上“是”就是“提”。
作業(yè)
1、認(rèn)讀、熟記、練習(xí)寫生字詞
2、練習(xí)正確流利地朗讀課文。
四人小組作表演課文內(nèi)容的.準(zhǔn)備。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
理解敢和高手比的道理。
練習(xí)分角色朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
感悟、理解課文。
教學(xué)設(shè)計：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名讀生字詞
練習(xí) 參加 烏龜 冠軍 敢 提 蘑菇 臨走 囑咐
2、根據(jù)說出的歌訣寫出適當(dāng)?shù)淖?/p>
橫折在耳上，右邊反文旁。
“ ”字頭，中間“大”，三撇從上寫到下。
左邊絞絲旁，右邊像“東”又不像，第三筆是橫折鉤，多練多寫記心上。
3、指名朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練
1、自由讀課文，四人小組討論怎樣來表演課文內(nèi)容。
�。ㄖ攸c討論角色分配，怎樣表演、試演。）
2、演一演
第一小組可以是：
兔媽媽挎著籃子要出門了，對小白兔和小黑兔說：“我今天要去采一天的蘑菇，你們倆在家好好練習(xí)跑步�！�
小白兔和小黑兔都點了點頭。
兔媽媽挎著一籃子蘑菇回來，問：“你們今天誰跑得最出色，我獎給他一個最大的蘑菇。
小兔得意地說：（略）
小白兔難為情地說：（略）
兔媽媽問：“你們今天都跟誰比賽啦？”
小黑兔答：（略）
小白兔答：（略）
兔媽媽親小白兔，獎大蘑菇，說“我的好孩子，這是給你的獎品�！�
小黑兔不服氣。
兔媽媽說：“因為他敢和高手比呀！”
第二小組可以是：
兔媽媽挎著籃子要出門了，對小白兔和小黑兔說：“我今天要去采一天的蘑菇，你們倆要記住，在家要好好練習(xí)跑步�！毙“淄煤托『谕寐犃硕键c點頭。
小白兔與駿馬賽跑，小白兔滿頭大汗；小黑兔和一群烏龜賽跑，小黑兔跑到最前面。
以下與第一小組（2）、（3）、（4）同。
3、議一議
表演得怎么樣？
指出表演中的優(yōu)缺點。
為什么這個大蘑菇應(yīng)該獎給小白兔？
理解“高手”是技能特別高的人。
理解詞語“出色 得意 所有”的意思。
讀一讀 自主讀文 學(xué)生質(zhì)疑
作業(yè)
1、按課文內(nèi)容填空
（1）我跟（ ）賽跑，他們都跑得比我快。（ ）說。
�。�2）小黑兔（ ）問：“我今天得了冠（ ），為什么把蘑菇給小白兔？”
�。�3）“我的好孩子�！蓖脣寢層H了親小白兔，從籃子里挑出（ ）蘑菇�！斑@是（ ）獎品。”
2、練習(xí)分角色朗讀課文。
板書設(shè)計：
6 蘑菇該獎給誰
跟誰比 結(jié)果 獎 給 誰
小白兔 馬 落在后面 ？ （敢和高手比）
小黑兔 烏龜 得了第一 為什么？
語文教案 篇3
設(shè)計意圖：
口語交際是新課標(biāo)提出的一項新內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，而浙江版教材的要求僅僅是聽說能力的培養(yǎng)，怎樣在現(xiàn)行的聽說課教材中挖掘口語交際的內(nèi)涵，我進(jìn)行了一些思考。本課就是選取了浙江版六年制小學(xué)語文課本第二冊中的一節(jié)聽說訓(xùn)練課《長頸鹿請客》加以改進(jìn)，從而形成的一節(jié)口語交際課。在這節(jié)課里，我擴充了教材的故事內(nèi)容，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一年級學(xué)生最喜歡的童話故事情境。原本教材中只是簡單的說是長頸鹿請客，我結(jié)合學(xué)生實際生活內(nèi)容，把故事內(nèi)容擴充為是長頸鹿的生日到了，請朋友們到他家為他過生日。而這節(jié)課，就是請學(xué)生來扮演長頸鹿的好朋友，去給長頸鹿過生日。這樣的童話情境很能激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在分角色表演故事的過程中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了進(jìn)門、進(jìn)餐、告別三個情境，引導(dǎo)學(xué)生在表演中學(xué)會交際，學(xué)會如何做客、如何待客，如何說慶賀別人生日的話，如何表達(dá)自己對主人熱情招待的感謝。這樣，就把原本純粹的看圖聽說訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成了興趣盎然的口語交際課，學(xué)生既提高了說話交際的興致，又學(xué)會了如何做客和待客。
課的實施
▲課前準(zhǔn)備：
在上課之前，我先把全體學(xué)生分成5人一小組，選出小組長。全班的座位呈7小組組合排列。如下:
然后發(fā)給各組動物頭飾5個、以及畫有蘿卜、小魚、青草、小蟲的紙盤子四個。在上課之前，我先請學(xué)生自己去準(zhǔn)備送給長頸鹿的生日禮物。引導(dǎo)學(xué)生從以下幾種途徑去準(zhǔn)備：
1、畫一幅畫給長頸鹿。
2、寫一句祝賀的話給長頸鹿。
3、對長頸鹿說一句祝賀生日的話。
4、其他方便又不費錢的形式。
▲教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生交際興趣。
今天，森林里可熱鬧了，因為有一位小動物過生日了。他是誰呀？（出示長頸鹿頭像。）為了慶賀生日，長頸鹿請了4位好朋友到他家去做客（板書：請客），他們都是誰呢？（逐幅出示4個小動物頭像，貼在黑板上，學(xué)生一一說出它們的名字。）
1、準(zhǔn)備禮物
一大早，四個好朋友就起來準(zhǔn)備了，他們該準(zhǔn)備什么禮物送給長頸鹿呢？我們就來當(dāng)一回長頸鹿的好朋友，我們來送一份禮物給長頸鹿吧。你要扮演什么？（指導(dǎo)學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾）你都準(zhǔn)備了什么禮物呢？（學(xué)生自由說說）
2、準(zhǔn)備語言
我們準(zhǔn)備好就可以出發(fā)了。到了長頸鹿家里，應(yīng)該怎么說呢？（提示學(xué)生用上類似“長頸鹿，我準(zhǔn)備了……送給你，祝你生日快樂”的語句來說。若有自由發(fā)揮的更佳。）
3、情境表演
請4位學(xué)生上臺，拿著各自的禮物，帶上頭飾）老師扮演長頸鹿，4位學(xué)生排成隊依次敲門（提醒要注意禮貌，輕輕敲門）。
師：是誰��？
生：是我，我是小雞（小羊、小貓、小兔）。
師（打開門）：啊，是小雞（小羊、小貓、小兔）來了，歡迎歡迎�。ㄆ溆鄬υ捇鞠嗨疲�
小雞：長頸鹿，今天是你的生日，我祝你生日快樂！
小羊：長頸鹿，我畫了一幅畫送給你，祝你生日快樂！
小兔：長頸鹿，我寫了一張賀卡送給你，祝你生日快樂！
小貓：長頸鹿，我買了個生日蛋糕送給你，祝你生日快樂！……
�。▽W(xué)生可根據(jù)其準(zhǔn)備的禮物自由發(fā)揮。）
師（逐個說）：謝謝！請到里面坐吧！
4、引導(dǎo)評價
引導(dǎo)學(xué)生從語言、表情、動作各方面評價剛才學(xué)生表演的.情況，小結(jié)優(yōu)點，提醒缺點。提醒學(xué)生注意用快樂的表情，用有禮貌的語氣，聲音要響亮。
5、再請一組來表演，再評議。
6、分小組分角色扮演說話，注意指導(dǎo)學(xué)生表演的秩序，做客的學(xué)生排成一隊，免得課堂秩序出亂子。師巡視。
二、創(chuàng)設(shè)疑難情景，引導(dǎo)學(xué)生討論交際
1、看圖片說話
客人坐下來以后，長頸鹿該拿什么東西招待客人呢？啊，長頸鹿已經(jīng)準(zhǔn)備好了，瞧，這些是什么？（逐幅出示四盤菜）請學(xué)生用“（）的（）”來說。（說完就依次貼在黑板上）再用句式“長頸鹿準(zhǔn)備了（）、（）、（）和（）”連起來說一說。
2、設(shè)置疑難
這些菜要分別放在誰面前呢？請一位學(xué)生上臺擺。為什么？請用“誰喜歡吃什么”來說一說。引導(dǎo)學(xué)生明白要用客人們最喜歡吃的東西招待客人。
3、準(zhǔn)備語言
長頸鹿要上菜了，想想，要上菜的時候，長頸鹿要怎么說呢？提示學(xué)生用上“請”。接受的一方要說“謝謝”，還可以加上一些表示高興的話和動作。（例：小貓，我請你吃新鮮的小魚�！x謝！我太喜歡了！）
4、請一小組在座位上表演。集體評價。
5、分小組表演，師巡視指導(dǎo)。
三、創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性交際。
1、師：高高興興吃完飯，小動物們要回家了。在走的時候，你們要對盛情招待你們的長頸鹿說什么？長頸鹿說什么？鼓勵各人從不同角度說話。（如：好朋友們感謝長頸鹿熱情招待自己；或邀請長頸鹿到他們家做客。長頸鹿可以感謝他們來慶祝他的生日；感謝朋友們送他禮物，或邀請他們下回有空再來玩。）
2、請5位學(xué)生扮演角色交際，集體評價。
3、分小組扮演交際。
四、總結(jié)回顧：
小朋友，今天你們到長頸鹿家里做客，玩得開心嗎？說說你今天到長頸鹿家做客學(xué)到了什么？（到人家家里做客要有禮貌，招待客人要熱情，要用客人喜歡的東西招待客人等等……）
生活中，我們要學(xué)會做一個有禮貌的客人，也要做一個熱情的主人。生活中到處都有課堂，處處都可以學(xué)習(xí)本領(lǐng)，希望小朋友能留心學(xué)習(xí)。下課。
教后記：
本堂課中，學(xué)生們扮演了他們喜聞樂見的小動物，參加了他們喜歡的給朋友過生日的活動，在這個過程中，學(xué)生興致高漲，說話興趣很高，無拘無束地說，演，既完成了聽說訓(xùn)練課原定的要求，又學(xué)會了到別人家里做客時要說的話，要注意的事，以及招待客人要注意的事。一節(jié)課中有靜有動，靜有看圖說話，看同學(xué)表演說話，評價；動有自己親身參與表演，學(xué)生說話和交際面廣，人人參與，各環(huán)節(jié)步步推進(jìn)，沒有很難的臺階。在關(guān)鍵處，如交際時的表情、動作等有了模本，學(xué)生演起來也顯得得心應(yīng)手。從這堂課中，我也領(lǐng)悟出，其實書本是死的，人的思想是活的，我們可以把新課標(biāo)的精神，融入到現(xiàn)行的教材之中去，只要深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神，融會貫通，每堂課都可以挖掘出新意。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。
2.理解托物寄意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。
3.反思人類與自然關(guān)系，珍愛自然。
教學(xué)重點
1.了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。
2.掌握托物寫意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。
教學(xué)難點
1.揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。
2.正確理解螞蟻王國的故事，體會作者的用意。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.歌曲欣賞：《好大一棵樹》。
2.導(dǎo)語：穿行于濃陰之下，陣陣清風(fēng)沁人心脾。在濃陰下無憂無慮嬉戲的日子成了我們童年記憶中最美好的時光。人在大自然中，原來是可以那樣的物我相親，自由自在，但是這一切在慢慢離我們遠(yuǎn)去。有那么一棵曾經(jīng)庇護(hù)人類卻被人類屠殺的大樹深深觸動了作家王鼎鈞的心靈。就讓我們?nèi)ヂ犚宦牎赌菢洹返墓适掳伞?/p>
二、初讀感知內(nèi)容
1.(播放課文朗讀)深切關(guān)注那樹的命運，看看那樹的一生有怎樣的經(jīng)歷?
2.有人為那樹的故事配了幾幅圖片，請選擇其中的一幅配一點文字。
出示幾幅圖片，學(xué)生任意選擇一圖配字。
3.師交流自己所配字。
(1)早期的樹：長在泥濘的馬路邊，佝僂、老態(tài)，但堅固穩(wěn)定，繁密茂盛。霉黑潮濕的樹皮層，隆起的筋，縱裂的紋，樹身像鐵鑄就;面對臺風(fēng)，屹立不動;炎熱夏天，撐開綠陰;給鳥兒棲息之所，給情侶以溫馨，不斷伸展，滋潤土地。
(2)近期的樹：斗轉(zhuǎn)星移，人們在樹的附近架起了電線，鋪起了柏油路，蓋起了高樓，那樹似乎有些礙事，有人開始質(zhì)疑這顆樹還有沒有存在的必要。那樹一聲不響，仍然釋放著詩意的綠色。
(3)現(xiàn)在的樹：后來由于一個醉漢撞到樹上死了，交通專家給樹判了死刑，在一個夜里樹被從踝骨鋸掉，兩星期后，根也被挖走了，幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。
三、深入課文，感受那樹的形象
1.那樹的不平凡的經(jīng)歷在我們心中留下深深的印跡，在我們的心中，那是一棵什么樣的樹?朗讀課文。
那是一棵 的樹，因為課文第 段中這樣說“ ”。(或用自己的語言簡述理由。)
老師提示：
(1)從樹的環(huán)境方面概括
(2)從樹的外形方面概括
(3)從樹的品格方面概括
(4)從樹的`遭遇方面概括
(5)從作者對樹的感情方面概括
(6)從讀者對樹的感情方面概括
(7)從樹的作用方面概括
2.教師展示生字詞，幫助閱讀。
佝僂(gōu lóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìn bì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。
引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。
踝(huái)骨：指樹干靠近根的部位。
虬(qiú)須：卷曲的胡子。這里指樹根。
周道如砥(dǐ)：這里形容公路的平坦，暢通無阻。
3.學(xué)生交流
4.教師交流
★有著堅固而穩(wěn)定身軀的奇特的大樹：：它老態(tài)、佝僂、但堅固穩(wěn)定，繁密茂盛，有霉黑潮濕的樹皮。有隆起的筋和縱裂的紋，樹自身像生鐵鑄就。
★對人類大有功德的大樹：成為人們心靈的慰藉;炎熱的夏，送來陰涼和清靜;蒙朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺;它擴張著陰庇的面積，為人類帶來更多的便利�？傊�，大樹是人類的守護(hù)神。
★有著無私奉獻(xiàn)精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)品性的大樹。因為當(dāng)大樹的生存受到威脅，身處逆境時，它仍然奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩意。
★有愛心的大樹：自己面臨殺戮時，也要告訴體內(nèi)的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛心。
★讓作者心痛的大樹：作者對大樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，大樹倒地，讓作者的心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。
5.過渡：那樹，是大自然中的強者，茂盛繁密;那樹，是人類的朋友，給我們濃濃的綠陰、心神的慰藉。這樣的大樹讓人肅然起敬，讓我們用贊嘆的語氣來讀——那樹啊!那那里是樹，那是人類的守護(hù)神!
6.人類又是怎樣對待這棵大樹的?
◆以老太太為代表的普通人，諸如清道婦。
◆還有螞蟻。
◆千萬別忘記還有作者。
7.這位人類的守護(hù)神就這樣被人類屠殺，無情的人類就這樣對待曾經(jīng)給過自己無數(shù)幫助的友人，這是多么令人心痛的事啊!請大家用痛苦的語氣來讀——好樹喲!
四、拓展
1.好樹不幸的遭遇震撼著我們，在你我的心中一定有好多的話想說。想對那樹說，想對交通專家說，想對螞蟻說，想對作者說。
交通專家，我好想對你說：
那樹，我好想對你說：
作者，我好想對你說：
清道婦，我好想對你說：
螞蟻，我好想對你說：
2.角色轉(zhuǎn)換，寫出幾句心里的話。
(A)想象螞蟻王國參加葬禮的場面，螞蟻和樹互相傾訴了什么?
(B)如果你是一棵樹，耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷的倒下，你面對人類，有什么話要說嗎?
3.交流
五、結(jié)束語
好想用言語感動一棵樹，讓風(fēng)見證往事，歷歷在心頭……
我相信：“人類以他最杰出的才智，最艱辛的奮斗，最漫長的過程，沖出洪荒，緊握文明，難道現(xiàn)在后悔了嗎?不，我們決不后悔!對付文明造成的災(zāi)害，是用進(jìn)一步的文明，不是否定文明�！�
我相信：人類完全可以詩意地棲居在大地上，只是要看我們怎么走。
讓我們一起向世界宣告：留住綠色，留住地球，留住未來!
語文教案 篇5
教學(xué)題目：《活板》
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與能力
掌握文言文實詞的含義，會認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)句詞。
（二）過程與方法
體會文章的結(jié)構(gòu)形式，理解說明語言的簡明、生動，掌握說明文的寫作方法。
（三）情感態(tài)度與價值觀
體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇
教學(xué)重點：疏通全文
教學(xué)難點：
1、課文第二段的分析。
2、本文的寫作手法。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過程：
第一課時
一、情境導(dǎo)入
我國古代的四大發(fā)明——紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國相繼傳入世界各地的，是中國對世界文明的巨大貢獻(xiàn)。其中，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。本文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說明文。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、了解作者作品
1、作者簡介
沈括（1031—1095），字存中，北宋錢塘（今浙江杭州）人。我國古代著名科學(xué)家，英國著名科學(xué)家李約瑟譽之為“中國整部科學(xué)史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭，幼時嗜好醫(yī)學(xué)，33歲中進(jìn)士。
政治上比較進(jìn)步，是王安石變法的主要助手之一。47歲拜翰林學(xué)士，55歲時王安石變法失敗，便退居江蘇潤州（今鎮(zhèn)江市）附近，建夢溪園，寫成《夢溪筆談》一書，享年65歲。
2、作品簡介
《夢溪筆談》是筆記文學(xué)體裁的綜合性論著。全書包括《補筆談》、《續(xù)筆談》共30卷，計609篇。其內(nèi)容廣博，天文、歷法、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、地質(zhì)、醫(yī)學(xué)、軍事、歷史、文學(xué)、哲學(xué)、等幾乎無所不包。
其中以自然科學(xué)為主。它總結(jié)了古代，特別是宋代自然科學(xué)領(lǐng)域的光輝成就，記錄和贊揚了當(dāng)時勞動人民的創(chuàng)造，闡述了自己在自然科學(xué)方面的
見解，是我國和世界科技發(fā)展史上一部重要文獻(xiàn)，受到國內(nèi)外廣泛重視和高度評價。被稱為“中國科學(xué)史的里程碑”。
四、疏通文意
1、讀準(zhǔn)字音
和（hu） 煬（yáng）更（gēng）互
燔（fán）土訖（qì） 予群眾（zng）
2、認(rèn)真聽課文朗讀錄音（播放《活板》音頻）。
3、自己朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，停頓正確。
�。ìF(xiàn)場老師組織學(xué)生朗讀課文）
4、翻譯課文
�。ìF(xiàn)場老師組織學(xué)生自己翻譯，并釋疑解難）
5、概括段落大意
�、儆煤喴恼Z言概括每段大意；
�、跒榈诙蝿澐謱哟尾⒏爬總�層次的大意。
�。ìF(xiàn)場老師組織學(xué)生看書，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，時間5分鐘）
討論后明確：
第一段：介紹我國雕版印刷發(fā)展的情況。
第二段：具體說明活版印刷的發(fā)明、制作、效能和使用方法。
第一層：活版發(fā)明的'時間和發(fā)明人。
第二層：活版的制作方法，包括制活字模與排版、制版兩項。
第三層：活版印刷的效能，在于印得越多越快。
第四層：活版的印刷使用方法及應(yīng)注意的事項。
第三段：交代活版的下落。
6、歸納全文內(nèi)容
請同學(xué)們在概括段意的基礎(chǔ)上，用一句話來歸納全文的內(nèi)容。
�。ìF(xiàn)場老師組織學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)）
文章重點介紹了由畢昇發(fā)明的活版的制作和使用流程及顯著效果。
五、合作探究：
本文著重采用了怎樣的說明方法？
明確：全文采用了時間順序；主體部分采用了程序順序：刻字——排版——印刷——拆版。
六、課堂復(fù)習(xí)整理（指導(dǎo)學(xué)生自主完成）
七、布置作業(yè)：
1、反復(fù)朗讀課文，并完成課后練習(xí)三。
2、熟讀課文第二段，口述活版的制作過程。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)。
2、理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”、“也許”、“似乎”詞語的意思。
3、能學(xué)習(xí)第四自然段對兵馬俑神態(tài)的寫法，進(jìn)行仿寫。
教學(xué)重難點：
重點：了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)。
難點：能學(xué)習(xí)第四自然段對兵馬俑神態(tài)的寫法，進(jìn)行仿寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)兵馬俑的資料、課件
教學(xué)過程：
一、 引入
師：21世紀(jì)的人類社會是一個科技高度發(fā)達(dá)的社會，然而在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國的雄兵，這就是被稱為“世界第八大奇跡”的“秦始皇兵馬俑”。（出示課題）
這節(jié)課，我們深入研究3、4自然段，領(lǐng)略一下秦始皇兵馬俑的風(fēng)采。
二、 學(xué)習(xí)三四自然段
1、自由讀三四自然段，想一想這兩個自然段主要寫了什么？
2、指名簡要概括（板書：陣容 神態(tài)）
3、學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）師：就讓我們先下到坑內(nèi)，先近距離觀察一下這些秦俑的風(fēng)采吧！
�。�2）齊讀第一句話，理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：古代的雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣，高明的作者又把它寫活了，我們能不能把它讀活呢？
�。�4）自由練讀，重點讀喜歡的兵馬俑的句子。
�。�5）匯報：
A、有的.兵俑，留著胡子，虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅，這也許是久經(jīng)沙場、屢建戰(zhàn)功的老戰(zhàn)士。
這個老戰(zhàn)士給我們留下了怎樣的印象？（勇猛）哪個詞可以看出來？（虎視眈眈）
B、有的兵俑，束著頭發(fā)，一臉稚氣，這可能是剛?cè)胛榈男卤?/p>
大家喜歡這樣的小戰(zhàn)士么？喜歡他的什么？讀出小戰(zhàn)士的活潑、稚氣。
C、一匹匹戰(zhàn)馬，膘肥體壯，豎耳瞪眼，似乎在傾聽雄壯的號角聲。
要讀出戰(zhàn)馬的什么？理解“膘肥體壯”“豎耳瞪眼”。
�。�6）我們連起來讀一讀第四自然段，再來感受一下這些栩栩如生的兵馬俑。齊讀。
�。�7）師：聽你們讀得這么有滋有味，老師也想讀，可以么？
�。�8）師讀，故意少讀“似乎、也許、可能”。
�。�9）老師這樣讀可以么？為什么？(有這些詞說明是猜測)
�。�10）出示幾幅兵馬俑的圖片，問：你能不能學(xué)著作者的樣，通過仔細(xì)觀察這些兵馬俑的外貌、神態(tài)來猜測呢？注意要用上“似乎、也許、可能”。
(11)學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
(12)交流匯報。
4、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）師：這些兵馬俑不僅神態(tài)各異、栩栩如生，當(dāng)你看到軍陣精妙的布局時，更會為之驚嘆！
�。�2）齊讀第四自然段。
�。�3）讀了這段話之后，你能向大家介紹一下秦始皇兵馬俑的軍陣么？準(zhǔn)備怎么介紹？
�。�4）學(xué)生準(zhǔn)備介紹，要求用不同方法，如畫圖介紹、朗讀、復(fù)述、也可以小組合作表演等。
�。�5）匯報。
三、總結(jié)
師：這一列列、一行行的金戈鐵馬，再現(xiàn)了秦皇朝當(dāng)年兵強馬壯、橫掃六國、一統(tǒng)天下、威震四海的壯觀場面，真不愧為——世界八大奇跡（師板書，生齊說）
語文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 通過聽讀課文,感受談話式的語文風(fēng)格。
2、 能理清課文思路，把握結(jié)構(gòu),分析論證方法。
3、 能歸納作者的觀點，并說出其獨特之處。
4、 能從文中發(fā)現(xiàn)雋永智慧的語句，采用“牛吃草”的方法，品味內(nèi)涵。
課前學(xué)習(xí)
1、讀熟課文，通過查詞典掃除文字障礙。
2、搜集季羨林所取得的巨大成就和勤奮刻苦的事例。
3、搜集有關(guān)機遇、勤奮的事例、名言各1個。
`師 生 雙 邊 活 動
教 師 活 動
學(xué) 生 活 動
一、由題目導(dǎo)入新課，探知大師的成功之路
板書：成功
1、 成功是每個人所向往的，有的人走到了成功的彼岸，而有的人卻中途失敗，說明：他沒有掌握訣竅，從大家的眼神中，我看到的是一種期盼——對成功的期盼，下面我們先走近大師季羨林，看看他所取得的成就。
2、 你知道他是怎么成功的嗎？
1、 交流季羨林的成就資料。
2、 分析季羨林取得成就的原因。
二、聆聽大師的諄諄教誨
1、 導(dǎo)入語：季老的經(jīng)歷，令我們贊嘆不已,看得出大家渴望成功的欲望更強烈了,想知道他成功秘訣嗎?請聽他的教誨:
2、 組織點評：強調(diào)以長者的口吻、以談話式的語氣平和舒緩地朗讀。
3、 追問：能據(jù)此給課文換一個更明確的題目嗎？
創(chuàng)設(shè)情境:請一位同學(xué)以季老的身份朗讀課文,其余同學(xué)邊聽邊思考作者的主要觀點是什么，并作詮釋。
明確：作者的觀點是“天資+勤奮+機遇=成功”
三、精讀課文，理清思路，分析論證的方法、理解中心論點
創(chuàng)設(shè)問題情境：1、作者是如何闡明他的觀點的？請結(jié)合文本內(nèi)容具體說明。
2、 追問：作者對三個條件有何髙見？他用什么方式讓我們心悅誠服？
3、 追問：韓愈和王國維都是大學(xué)者，他們都強調(diào)“勤奮”這一決定因素，作者與他們的觀點相比，有何不同？（指明：作者積自己成功的經(jīng)驗，從個人角度，在強調(diào)勤奮的前提下，也提請我們注意正確地評估個人天資，不做過高預(yù)期，注意不失機遇。這就是他觀點的獨特之處。）
4、 追問：你還能舉出另外的名言、事例來補充論證作者的觀點嗎？
5、 作者認(rèn)為“天資是由“天”來決定的，我們無能為力，機遇是不期而來的，我們也無能為力”。你同意他的意見嗎？
1、 思考、歸納。
明確：借助詞典，詮釋“成功”，由此進(jìn)入話題，提出成功的公式，接著，具體地分析了公式中的三個條件，然后對三個條件進(jìn)行比較，強調(diào)勤奮是最根本的條件，希望人們能以勤奮的精神治學(xué)、工作，走向成功。
2、研讀文本，依據(jù)文本分析。
明確：天資：由天決定，無能為力。機遇：不期而來，無能為力。
勤奮：自己決定，狠下功夫。
用擺事實、講道理的.方式闡明觀點。
3、思考、交流。
四、學(xué)習(xí)“牛吃草”的方法，品味雋永智慧的語句
如：王國維的“境界說”，你能理解嗎？
質(zhì)疑、解疑
五、教師寄語
冰心在一首詩中寫道：“成功的花，人們往往驚羨它現(xiàn)時的明艷，然而當(dāng)初，它的芽兒卻浸透了奮斗的源泉，灑滿了犧牲的血雨�！贝_實，成功的關(guān)鍵是付出，是汗水，是淚泉，讓我們攜手創(chuàng)造成功。
六、板書
天資 + 勤奮 + 機遇 = 成功
事例 道理 事例
由“天”決定 自己決定 不期而來
無能為力 狠下功夫 無能為力
逐層剖析 層層深入
旁征博引
結(jié)論
教 后 感 悟
一堂課的設(shè)計猶如構(gòu)思一篇作文，力求做到中心明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該說，這堂課做到了。由課內(nèi)延伸到課外，始終都緊扣“成功” 展開。由文中的名言、事例拓展到學(xué)生的課外積累。針對作者 “天資由天來決定，機遇不期而來，我們都無能為力” 的看法，學(xué)生能大膽地挑戰(zhàn)權(quán)威，用自己的閱歷反駁季羨林的看法。不過，對關(guān)鍵語句的品味還需多花一點時間。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo) ：
1、運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言能力。
2、比較句子，體會詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用
3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。
4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學(xué)時間：四課時。
第一課時 口語交際
一、展示事例，激發(fā)興趣
課件出示或講述下列事例，引入新課。
20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，
發(fā)明了木制四弦的樂器世界上最早的小提琴。
�。ㄕn件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優(yōu)美的旋律）
�。ㄒ魳忿D(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語氣沉重地講述）
澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多
只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒有虎、豹、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場兔災(zāi)，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災(zāi)害。
二、自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內(nèi)容從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實驗或設(shè)計發(fā)明的情況。
自主選擇交流的伙伴交流內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組。
自主推薦在全班匯報的代表教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵上臺少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。
三、全班匯報，互動交流
1.各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡評點和重點引導(dǎo)學(xué)生評議兩三名同學(xué)來激勵學(xué)生；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實踐探究。
2.評選最佳創(chuàng)意獎查閱資料能手超越自我獎等，進(jìn)行精神獎勵：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學(xué)唱一支歌曲。
四、同桌互說，強化提高
請向獲獎的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時 習(xí) 作
一、自主匯報，確定習(xí)作內(nèi)容
1.用五分鐘左右的時間，讓學(xué)生匯報本次習(xí)作想寫什么。
2.小結(jié)：本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。
二、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)
三、相互修改，完善習(xí)作初稿
如果課堂上有時間，可以當(dāng)堂點評一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。
四、謄寫作文底稿。
第三課時 習(xí)作評講
一、個性展示臺
1.教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。
2.學(xué)生自主上臺展示本次習(xí)作中的亮點自己認(rèn)為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。
詞語：上臺在黑板上寫。
句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評議。對于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。
二、教師做小結(jié)
1.教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。
2.提出有共性的'問題（如語句、層次、標(biāo)點等）引導(dǎo)全班評議集體修改。
三、個人再修改
各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習(xí)作眉批空處，每個寫三遍。
對習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。
第四課時 我的發(fā)現(xiàn)和日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.讀一讀，自己悟一悟。
2.說一說，讀一讀，分組感悟。
第一組：終于說明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗的結(jié)果。
第二組：根本強調(diào)了如果不是我們自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。
第三組：居然進(jìn)一步強調(diào)了這的確是令人難以相信。
在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。
3.小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達(dá)的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。
4.舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？
二、日積月累
1.自由讀，想一想意思。
2.自主說，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當(dāng)點撥。
3.多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
4.拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf的氣象諺語。
三、布置思考作業(yè)
你想做的展示臺內(nèi)容。
第五課時 展 示 臺
一、課前準(zhǔn)備
1. 討論，確定展示形式。
在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，個人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：
a)主辦認(rèn)識大自然手抄或黑板報。
b)仿生學(xué)課外讀物介紹會或建立仿生學(xué)圖書借閱角。
c)仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽。（可結(jié)合口語交際、習(xí)作進(jìn)行）
d)大自然的啟示圖片展。
e)布置小發(fā)明、小制作實物展臺。
f)大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲優(yōu)秀習(xí)作欄目。
2. 行動，籌備展示活動。
籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮各小組小組長的作用。
二、展示評比
學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果,評比小小發(fā)明家課外資料搜集能手辦報大王采訪能手等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵或者精神獎勵。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、 積累一些重要的詞語以及精彩的句子。
2、 體會作者對少年往事的深切懷念和這些金色回憶對她人生的影響。
教學(xué)重點難點
1、 重點：從少年時代的“依依”往事中，理解成長的過程。
2、 難點：體會作者對往事深切懷念之情和回憶對“我”人生的影響。
教學(xué)設(shè)想
通過學(xué)習(xí)本課，激起學(xué)生少年時代的記憶，讓他們重溫往事，喚醒他們的思想激情。學(xué)生在此過程中，再次思考了現(xiàn)在和未來，對人生重新定位。
預(yù)習(xí)安排
1、 同學(xué)們回憶你們的往事，選一兩件使你無法忘懷的事。為什么使你難以忘記？
2、 預(yù)習(xí)課文，給不認(rèn)識的字詞標(biāo)音，并且使用工具書查出不理解的詞語。上課的時候老師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一些重要詞語。
課時安排
1課時
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入：
二、聽課文朗讀，正字音
漪（ ） 淼（ ）
徜徉（ ）慷慨（ ）
凝（ ） 鐫（ ）
諄諄（ ） 鏤（ ）
娥（ ） 嬋（ ）
搜索枯（ ）腸 歷歷（ ）在目
三、于漪小檔案
看山水畫-----讀《水滸傳》------讀《千家詩》-----------聽國文課---------登北固樓-------讀中外小說------聽老師的諄諄教導(dǎo)
四、讀讀議議
作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？
從“依依往事”中可以看出作者成長的源頭在何處？
思考：文中哪些地方最能吸引你，最能打動你的心 ,為什么？
要求：1、獨立閱讀、思考。
2、在書上做好圈點、批注
五、作業(yè) 探尋名人文學(xué)蹤跡
你還知道哪些名人的有關(guān)文學(xué)的往事，給大家說說；你自己呢，也曾經(jīng)有被文學(xué)感染的經(jīng)歷與體驗嗎？（可以是受某本書、某句詩、某本書的插圖、某堂課、某個老師等等的'影響）
再看于漪的一段自我介紹。
我1929年出生于歷史名城鎮(zhèn)江。長江水哺育我成長，金山、焦山秀麗的景色給我以良好的熏陶，滿眼風(fēng)光的北固樓在我心中播下了憂國憂民的種子，中華文化的熏陶使我在少年時代就有了美好的憧憬：做一個對國家真正有用的人。
在中小學(xué)讀書是認(rèn)真而努力的。十分幸運我碰到了好老師，……語文老師聲情并茂的講解，對中外著名文學(xué)作品的著迷，給我以深深的感染�！白鲆幻钍軐W(xué)生尊敬和歡迎的好老師”，在許多優(yōu)秀教師言傳身教的影響下，我立下了這樣的志向。
1951年夏，我畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。從此。在基礎(chǔ)教育這塊園地里辛勤耕耘，至今已60個春秋。中華民族艱苦奮斗的精神和深厚燦爛的文化使我激動不已，我常為自己是中華民族的一員而感到自豪和驕傲，更始終認(rèn)識到自己重任在肩，要終身進(jìn)取，做一名合格的教師。
師：從這兩段文字我們可以找尋到于漪老師的成長源頭嗎？
�。ㄉl(fā)言，師點撥引導(dǎo)）
師：同學(xué)們，你們說的真好，于漪愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛中華民族、愛中華文化、愛生活、愛學(xué)習(xí)、愛老師……我們在聯(lián)讀的同時，也尋找到一代名師的成才源頭，相信對任何一個立志成才的中國人來說，對在坐的每位同學(xué)來說，這都是必經(jīng)之路！
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