(精選)語文教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學(xué)目標
1、理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識。
2、了解文中引用的古詩詞的意思。
3、把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
4、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。
5、以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，把我們的生活裝點得更美好。
重點難點：
1、了解“屏”的有關(guān)知識；
2、體味本文生動的語言，理解引用的古詩詞的詩意。
課前準備
1、布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。
2、教師制作課件。
課時設(shè)計：一課時
教學(xué)過程
一、輕松走入“屏世界”
1、用多媒體創(chuàng)設(shè)情境展示古代的屏并配樂欣賞。（觀后感受，引出屏的話題。）
2、用《口技》中的句子引出屏的作用。要求學(xué)生說說屏的作用，初步感知屏。
3、導(dǎo)語
屏風(fēng)，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與古建筑園林專家陳從周先生一道說“屏”。
二、細心積累生字詞。（投影：識記）
wéi cāng tuī qì
帷幕 傖俗 忒：太 文化休憩：文化享受，身心休息。
韶光：美麗的春光。韶：美 誠：這里是“果真”的意思。
根據(jù)所給的意思，寫出相應(yīng)的詞語
1．無益地耗費勞力。__徒勞__
2．恰當，恰如其分。__得體__
3．根據(jù)不同地區(qū)的實際情況，采取適當?shù)拇胧�。_因地制宜_
4、果真如此。誠如是
三、示范朗讀了解屏。
（視頻朗讀，學(xué)生聽讀、賞讀并勾劃關(guān)于介紹屏的知識的句子或段落）
四、深情美讀說說屏
自主回答
1、用文中句子回答什么是屏？調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋。
2、作者介紹了關(guān)于屏的那些知識？
明確：“屏者，障也。”意思是：屏風(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。
明確：屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。
作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點綴；擋風(fēng)。
種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、 竹屏等。
設(shè)置上應(yīng)注意的問題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。
�。ǘ嗝襟w展示不同種類的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）
五、大膽實踐介紹屏
根據(jù)文中關(guān)于屏的知識，用以下的形式說話。
△假如時光倒流500年，你是屏風(fēng)店的老板，
a、你將如何向顧客介紹屏風(fēng)這種器具？
b、你將如何向顧客介紹擺放屏風(fēng)的注意點？
c、你將進購什么特點的屏風(fēng)，使你生意興隆，財源廣進？
明確要點：a、向顧客介紹屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的'；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術(shù)上有雅俗之別，使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟與文化水平選購所需的屏風(fēng)。
b、屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。
c、屏的主要特點：功能與美感相結(jié)合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意。
六、用心感受作者情
速讀課文，勾劃體現(xiàn)作者情感的詞語。小組合作討論交流。
1、文中作者對屏的感情是怎樣的？
抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”
明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。
2、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意和作用。
理解詩意
�。�1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”（投影全詩）
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，表達了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。
�。�2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望�！板\屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗猓舶抵缸约旱那啻��！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。
�。�3）“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
小結(jié)：課文多處引用古詩詞，有什么好處？
多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。
3、文中運用哪些說明方法？并分析其作用。
明確：舉例子、分類別、引用等
4、體味語言，把握寫作特色。
明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
�。�1）作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。
�。�2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務(wù)，且使說明語言更生動
七、發(fā)揮想象設(shè)計屏（投影：作創(chuàng)意性引導(dǎo)）
請發(fā)揮你的想象，自己動手設(shè)計一道屏，并為它取一個合適的名字。
舉例：錦上添花 事事如意 胸有成竹 難得糊涂
八、拓展延伸尋找屏
拋磚引玉 朗讀積累
例：南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨眠�！�
李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。”
柳 永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展�！�
李 賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠�！�
九、深入挖掘來尋根
中國文化博大精深，也孕育了一代代中國人，每一個中國人的身心中都留下了傳統(tǒng)文化的烙印，每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風(fēng)只是一個例子，仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)許多小小的器物里都有一個迷人的世界。想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧。
提示：扇子、椅子、床、窗、土炕、中國結(jié)、陶器、木雕、剪紙、戲曲等。
課堂小結(jié)
本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。讓中華文化
十、課外閱讀長技能
1、記誦積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩句。
2、閱讀《中國結(jié)》。
中國結(jié)年代久遠。漫長的文化沉淀使得中國結(jié)滲透著中華民族特有的，純粹的文化精髓，富含豐富的文化底蘊。“繩”與“神”諧音，中國文化在形成階段，曾經(jīng)崇拜過繩子。據(jù)文字記載：“女媧引繩在泥中，舉以為人。”又因繩像蟠曲的蛇龍，中國人是龍的傳人，龍神的形象，在史前時代，是用繩結(jié)的變化來體現(xiàn)的�！敖Y(jié)”字也是一個表示力量、和諧，充滿情感的字眼，無論是結(jié)合、結(jié)交、結(jié)緣、團結(jié)、結(jié)果，還是結(jié)發(fā)夫妻，永結(jié)同心，“結(jié)”給人都是一種團圓、親密、溫馨的美感。“結(jié)”與“吉”諧音，“吉”有著豐富多采的內(nèi)容，福、祿、壽、喜、財、安、康，無一不屬于吉的范疇�！凹本褪侨祟愑篮愕淖非笾黝}，“繩結(jié)”這種具有生命力的民間技藝也就自然作為中國傳統(tǒng)文化的精髓，興盛長遠，流傳至今。
中國結(jié)不僅具有造型、色彩之美，而且皆因其形意而得名，如盤長結(jié)、藻井結(jié)、雙錢結(jié)等，體現(xiàn)了我國古代的文化信仰及濃郁的宗教色彩，體現(xiàn)著人們追求真、善、美的良好愿望。在新婚的帖鉤上，裝飾一個“盤長結(jié)”，寓意一對相愛的人永遠相隨相依，永不分離。在佩玉上裝飾一個“如意結(jié)”，引申為稱心如意，萬事如意。在扇子上裝飾一個“吉祥結(jié)”，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞、美好。在煙袋上裝飾一個“蝴蝶結(jié)”，“蝴”與“�！敝C音，寓意福在眼前，福運迭至。大年三十晚上，長輩用紅絲繩穿上百枚銅錢作為壓歲錢，以求孩子“長命百歲”。端午節(jié)用五彩絲線編制成繩，掛在小孩脖子上，用以避邪，稱為“長命縷”。本命年里為了驅(qū)病除災(zāi)，用紅繩扎于腰際。所有這些，都是用“結(jié)”這種無聲的語言來寄寓吉祥。中國人在表達情愛方面往往采用委婉、隱晦的形式，“結(jié)”從而義不容辭地充當了男女相思相戀的信物，將那縷縷絲繩編制成結(jié)，贈與對方，萬千情愛，綿綿思戀也都蘊含其中�！对娊�(jīng)》中關(guān)于結(jié)的詩句有：“親結(jié)其縭，九十其儀�！边@是描述女兒出嫁時，母親一面與其扎結(jié)，一面叮囑許多禮節(jié)時的情景。這一婚禮上的儀式，使“結(jié)縭”成為古時成婚的代稱。唐朝著名詩人孟郊的《結(jié)愛》當屬這方面的代表之作：“心心復(fù)心心，結(jié)愛務(wù)在深，一度欲離別，千回結(jié)衣襟。結(jié)妾獨守志，結(jié)君早歸意。始知結(jié)衣裳，不知結(jié)心腸。坐結(jié)亦行結(jié)，結(jié)盡百年月�！薄敖Y(jié)”字，使我們同祖先思緒相連；“結(jié)”字，使我們與古人情意相通。正可謂是：“天不老，情難絕，心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)。”
語文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字，朗讀課文，理解并積累“呢喃軟語”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無憂無慮”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用文中的語言表達“（）鳥兒（）地叫，仿佛在告訴人們（）�！�
3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學(xué)過程：
第一版塊——由“鳥語”導(dǎo)入，了解“鳥語”
1、板書：鳥語。誰來讀課題。（指名讀題目）
鳥語后面加兩個字，組成一個四字詞語，叫——鳥語花香。
又是鳥語，又是花香，這是怎樣的一種情景？（美好的、美麗的、美妙的），總之這樣的情景是美的。
2、課文寫了那幾只鳥的叫聲，分別是怎樣的叫聲？（布谷鳥——布谷布谷；喜鵲——喳喳喳喳）
你還會說那些鳥叫的詞語：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。
用課文中的一個詞語形容，這樣的鳥叫聲叫——呢喃軟語。（呢喃——形容像燕子一樣的叫聲。）說說“呢喃軟語”整個詞語的.意思。
第二板塊——學(xué)習(xí)傳說，了解“我”的興趣
1、據(jù)說，古時候有一個人從燕子的呢喃軟語中聽出很多內(nèi)容，這個人叫——公冶長。
誰來讀讀這個故事，公冶長從燕子的話中聽出了什么？
2、這是一個美麗的傳說，“我”被這個傳說深深地吸引住了，它引起了我的興趣，引起了我想聽鳥語的迫切愿望。把這一愿望劃下來。
誰來讀句子，注意讀好這三個詞語：通曉、犒賞、快意，讀出迫切的心情。讀后交流：“我”想和鳥兒做些什么？
第三版塊——學(xué)習(xí)和布谷鳥的對話，尋找規(guī)律，強化訓(xùn)練
1、自讀4—9節(jié)，想象和布谷鳥對話的場景。
2、來，我們一起讀讀。
師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥的對話，布谷鳥的話告訴我們——
是啊，聽了布谷鳥的話兒，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒，在布谷鳥的催促下，去認真學(xué)習(xí)。
我和布谷鳥的對話真有意思，思考：布谷鳥的話有意思在哪里？（根據(jù)學(xué)生交流情況看，學(xué)生還是能夠找出其中的規(guī)律的：都是四個字；最后一個字和“谷”押韻；都是催促人們……）
2、如果農(nóng)民、學(xué)生、工人分別和布谷鳥對話，它又會說些什么呢？
出示：對農(nóng)民說，種田撒谷；
對學(xué)生說，認真讀書；
對工人說，干勁十足。
這樣的對話就稱為——無拘無束，詞語拓展：
無（）無（）無（）無（）
有（）有（）有（）有（）（這也是課后的練習(xí)之一）
3、從布谷鳥的話中，你聽出了什么？
布谷鳥的叫聲，仿佛在告訴人們__________________。
第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥兒的對話，再次組織訓(xùn)練
1、自己讀第10小節(jié)，讀后思考，從喜鵲的叫聲又聽出了什么？在生活中有哪些喜事：考試第一、競賽獲獎、世博召開、買房搬家、火箭上天、生日快樂……（組織學(xué)生分類：家庭的喜事、家鄉(xiāng)的喜事、國家的喜事）
2、指導(dǎo)讀課文，讀出人們內(nèi)心的喜悅。讀后練習(xí)說話：
喜鵲_______，它仿佛在告訴人們___________。
3、“我”和百靈鳥、黃鶯、畫眉又是怎樣對話的？理解“知音”這個詞語的意思。
練習(xí)：_______，它仿佛在告訴人們___________。
老師提供一組詞語：嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語組織說話。
第五版塊——總結(jié)課文
讀句子“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強的精神……”從鳥兒那里我還學(xué)到什么，是啊，“我”和鳥兒的感情越來越深，我也從鳥兒身上感受到一種精神、一股力量。指導(dǎo)讀好這個句子。
乃怪課文最后這樣說“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”
語文教案 篇3
教學(xué)目標
知識能力
1、認識12個生字，學(xué)會其中的10個生詞。
2、朗讀課文，背誦第2至第4自然段。
過程、方法
用讀讀畫畫說說的方法，了解爬山虎的特點。
情感、態(tài)度、價值觀
培養(yǎng)留心觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點
通過理解重點詞句了解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特點進行觀察和表達的方法。
教學(xué)難點
體會作者是怎樣把爬山虎的腳的特點說明白的.
教學(xué)準備
教師 多媒體課件
學(xué)生 準備爬山虎圖片
教學(xué)設(shè)計
一、 創(chuàng)設(shè)條件 激發(fā)興趣師：
同學(xué)們拿出準備的爬山虎實物，進行觀察，說說你都看到了什么？你對爬山虎了解多少？可以給大家深入介紹一下。（教師指出什么是爬山虎的腳）著名作家葉圣陶先生經(jīng)過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳的秘密。這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)第六課《爬山虎的腳》（板書課題）
二、師生合作，探究新知
�。ㄒ唬┱w感知
1首先請同學(xué)們打開課本，各自放開聲音讀一遍課文，注意讀準字音。
2愿意站起來朗讀嗎？用比一比的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動站起來分段朗讀課文。
3還想讀嗎？這次我們拿起筆來默讀課文，邊讀邊想每個自然段主要講了什么，試著自己概括一下寫在旁邊。
4交流：誰來告訴大家，通過默讀課文，你又了解了哪些內(nèi)容？板書：葉子腳的位置、樣子怎樣爬觸墻生存
�。ǘ┘氉x感悟
1、同學(xué)們通過默讀課文，已經(jīng)初步了解了課文的.主要內(nèi)容。想不想去看看那些可愛的爬山虎？來我們一起欣賞。（放錄像）。
2、喜歡爬山虎嗎？你最喜歡它的什么？
3、下面我們就選擇自己喜歡的部分深入學(xué)習(xí)，看誰收獲最大。（學(xué)生分組活動，喜歡相同部分的在一起學(xué)習(xí)）
�。�1）喜歡爬山虎的葉子的同學(xué)可以通過有感情的朗讀把葉子的美展示出來。
�。�2）想研究爬山虎的腳的同學(xué)可以畫一畫的學(xué)習(xí)方法。
�。�3）想研究爬山虎會爬墻的秘密的同學(xué)可以采用讀一讀、想一想、演一演的學(xué)習(xí)方法。
4、剛才，同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，愿意把你的收獲與大家分享嗎？
（1）當學(xué)生交流葉子部分時：
a請他給同學(xué)們讀一遍。（課件出示葉子畫面）學(xué)生評價。
b交流：爬山虎的葉子有什么特點？你是從哪些語句體會出來的？
c指導(dǎo)朗讀：爬山虎的葉子綠得如此新鮮，排列如此均勻，不僅靜止的時候很美，動起來就更美了。請看（課件演示一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋的畫面）讓你想到了什么？你想用怎樣的感情朗讀這段？指名讀。評價。
�。�2）哪位同學(xué)畫出了爬山虎的腳？愿意展示一下嗎？
a一生展示自己的畫。
b請同學(xué)們讀一遍第三自然段，對照課文的描寫評一評他畫得怎么樣。
c還有哪位同學(xué)愿意展示自己的畫？能指著圖給大家介紹介紹爬山虎的腳長在哪兒是什么樣的嗎？
�。�3）爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的呢？誰來為大家揭開這個秘密？
a一生讀第四自然段
b哪位同學(xué)能夠一邊介紹一邊用手代替爬山虎的腳表演一下？
c自讀第四自然段，用筆全圈出作者用了哪幾個表示動作的詞？
d邊讀課文，邊用手在桌子上做做這幾個動作，體會體會。
�。ㄈ⿲W(xué)生質(zhì)疑課件演示爬山虎的腳是怎能樣一腳一腳往上爬的。
三、實踐應(yīng)用，鞏固新知 有感情地朗讀課文。
四、交流收獲，課堂評價：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了爬山虎的腳。學(xué)了這篇課文，你有什么感受？留心觀察周圍的事物會讓你有無窮無盡的收獲。希望同學(xué)們都能成為善于觀察的孩子。
1、積累文章中你最喜歡的句段．
2、選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的的部分，再把觀察到的寫下來。
鞏固練習(xí)
1、自學(xué)生字詞。
2、指導(dǎo)背誦第二至第四自然段。
3、把自己喜歡的句子抄寫下來。
教學(xué)反思
1、本課教學(xué)以自讀自悟為主，并體現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)的特點，如讀讀、畫畫、說說、寫寫等。拓展練習(xí) 仔細觀察一種植物，抓住它的特點寫一寫。
2、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探討的過程中，教師要注意合理安排時間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，否則會流于形式，學(xué)無所獲。
語文教案 篇4
課題：語文天地本課共1課時，本節(jié)第1課時
課型：復(fù)習(xí)課
課標定位：努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。
教學(xué)目標：
1、認讀生字：瓜、云、雨、羊、牛、耳
2、認讀"火、石、水、人、山"
3、會用字組簡單的詞
教學(xué)重點：識圖、認字
教學(xué)難點：圖與字對應(yīng)
自學(xué)指南：自主識字并認字組詞
自學(xué)測評：同桌互相指認生字
情景引入：同學(xué)們,在前面兩課的學(xué)習(xí)中,我們和丁丁、冬冬一起漫游在漢字的`王國里，認識了17個漢字。今天，我們繼續(xù)和丁丁、冬冬一起去語文天地看一看。（指導(dǎo)學(xué)生將課本翻到第7頁，認識"語文天地"。）
核心活動：
(一)猜一猜、連一連
1.認識圖標"小鉛筆"，知道這個題要用鉛筆完成。
2.投影出示雨圖：用一句話說出圖上畫的是什么？（圖上畫的是下雨了）出示6個漢字：瓜、云、雨、羊、牛、耳。你能從這6個字中猜出哪個是"雨"字嗎？（第三個是"雨"字。）你是怎么猜出這個字就是"雨"字的？（"雨"字有四個小點就像圖中畫的小雨點。）我們把這幅圖和這個漢字用直線連起來。就完成了"小鉛筆"的要求。
3.打開書，獨立思考，用鉛筆連線。
4.小組合作討論。
5.匯報討論結(jié)果。
6.認讀6個生字。
�。ǘ┍纫槐龋浺挥�
1.認識圖標"小天平"，知道比較時應(yīng)細心辨別。
2.區(qū)分"口"和"日"：怎樣才能記住這兩個字？（①把比較字形與比較圖畫結(jié)合起來，使學(xué)生知道為什么字形不同。②順口溜記字：口――一張大嘴四方方，里面空空無家當。日――一圈光芒圍四方，只把火球橫中央。）
3.區(qū)分"目"和"月"：說說這兩個字不一樣的地方。（①"目"是眼睛的意思，字形像一只眼睛的樣子；"月"像彎彎的月亮。②順口溜記字：目――一扇小窗細又長，兩只眼睛明又亮。月――小小船兒彎彎月，嫦娥玉兔船里坐。）
�。ㄈ┙M詞練習(xí)
1.認讀"火、石、水、人、山"。
2.以"山"為例指導(dǎo)組詞：你知道有什么山嗎？（華山、泰山、峨眉山）你還能用上這里的哪個字說詞語？
3.組詞游戲："開火車"。
課堂：
當堂測評或作業(yè)：
測評或作業(yè)反饋：
板書設(shè)計：
語文教案 篇5
【教材簡析】
本單元選取的三篇精讀課文、兩篇略讀課文都是引導(dǎo)學(xué)生在感受愛、表達愛、奉獻愛的過程中體會愛的重要性，把握正確的生活態(tài)度，樹立積極的人生觀、價值觀�！豆旁妰墒住肥潜締卧拈_篇之作，抒發(fā)了人世間最普通的友人離別之情，作為感情基石，為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的課文打下了基礎(chǔ)。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。
《送元二使安西》的作者是唐代著名詩人王維。安西是指安西都護府，在今天的新疆庫車附近。友人元二將要遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離情別緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切與祝福，使人不難想到這對好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景。
【學(xué)情分析】
兩首古詩所表達的感情，學(xué)生理解起來比較容易，但四年級是學(xué)生口頭言語向書面言語發(fā)展的過渡期，學(xué)生的書面言語能力比較弱。本課的兩首古詩都是膾炙人口之作，無論從斟詞酌句還是寫作技巧上，對學(xué)生的語文能力都有相當高的要求。要通過含蓄的詩句理解詩人內(nèi)心豐富的情感是有一定難度的，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點.
【教學(xué)目標】
1.認識5個生字，會寫7個生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。
4.激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
理解古詩大意，通過賞析詩人以景寫情的表達手法，體會詩人表達的深刻感情。
教學(xué)難點
通過“情”感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。
教法學(xué)法
主要教法有“談話法”、“情景教學(xué)法”、“重點字詞品味法”、“角色體驗法”等。
主要學(xué)法有“想象畫面法”、“聯(lián)系生活法”等。
教學(xué)準備
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。
教學(xué)時間 2課時
教學(xué)過程
第一課時 學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
一、激趣導(dǎo)入，介紹李白
1.背誦《贈汪倫》：初步感知古人的送別深情，引出另一首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.你知道是誰寫的嗎？（李白）你對李白有哪些了解？
3.品讀詩題：題目告訴我們些什么呢？（學(xué)生自由談?wù)剬旁婎}目的理解。）。
二、復(fù)習(xí)方法，初讀感知
1.復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法：
初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦
2.初讀感知.
�。�1）自讀自悟：學(xué)生運用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意。
�。�2）查讀正音：通過指名朗讀古詩，及時正音。
�。�3）集體交流：你讀懂了這首詩的哪些地方？
�。�4）理解大意：用自己的話說說這首詩的意思。
三、品詩句，明詩意
1.理解第一、二行詩的意思
�。�1）談話：李白與孟浩然是什么關(guān)系呢？你怎么知道的？
�。�2）請喜歡讀第一、二行詩的同學(xué)，起立朗讀。
�。�3）指名說詩意。
教師適當點撥如下：
西辭：從西邊離開。（展示地理圖，由圖可見黃鶴樓在揚州的西邊，所以孟浩然由西向東順流而下）
煙花：形容花開得繁茂，象浮動的煙霧。（指導(dǎo)想象鮮花盛開的景象）
談話：這兩行詩分別點明了送別的地點、時間，所以前兩行詩是敘事。請用重點符號勾畫出關(guān)鍵詞。（“黃鶴樓”、“三月”）
�。�4）齊讀第一、二行詩句。
過渡：在陽光明媚，鮮花盛開的三月送別朋友，詩人是怎樣的心情？
2.理解第三、四行詩句的意思。
�。�1）請喜歡讀第三、四行詩的同學(xué)起立朗讀。
�。�2）誰愿意試著說說詩句的意思。（學(xué)生各抒己見）
老師相機指導(dǎo)如下：
孤帆：一只孤獨的帆船或一片孤獨的帆船。（并不是江面上只有一只船，這里寫出了詩人對朋友的牽掛）
唯：唯獨，只。（也體現(xiàn)出詩人對朋友的擔(dān)憂）
天際：天邊，天水之間。
�。�3）自由朗讀全詩，同桌互相說說整首詩的意思。
（4）指名匯報說詩意。
（5）全班齊讀全詩。
四、朗讀詩句，體會詩情
1.談話：剛才我們理解了詩意，老朋友孟浩然要遠去他方，詩人李白送別時是怎樣的一種心情？（依依惜別，難舍難分，情深意長……）
2.提問：誰愿意把這兩行詩讀出來？（孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流）在這兩行詩中哪兩個詞最能體現(xiàn)朋友之間的依依惜別之情，體現(xiàn)出詩人對朋友的無限眷戀和牽掛呢？（“孤帆”、“唯見”）
3.請同學(xué)們想象“孤帆遠影”、“長江天際流”的景象。體會作者的心情。
4.師導(dǎo)：這兩行詩借景抒情，體現(xiàn)了詩人與朋友的情意比江水更深，比江還長，應(yīng)該讀得怎樣？（舒緩而情深意長）
5.請男生來試一試。（讀后，女生評，師評）
6.請女生再來讀一讀。（讀后，男生評，師評）
7.齊讀。
五、擴展延伸
1.談話：聽了大家情深意長的朗讀，老師仿佛真的看到了一千多年前的那位佇立江邊，目送友人離去，看啊看啊，直到船只消失在天水之間。請同學(xué)們想象一下詩人會想些什么呢？
2.請同桌互相說一說。（學(xué)生交流）
3.指名上臺匯報交流，互相評價。
�。ㄟ@一別不知何時再相見了；江水啊，請把我的`好朋友平安載到揚州吧，朋友，你慢慢走吧，我們會再相見的……）
六、總結(jié)，誦讀
1.談話：悠悠黃鶴樓，依依惜別情，同學(xué)們，請合上課本，閉上眼睛，讓我們用深情的誦讀再替李白送一程孟浩然吧！
2.全班起立誦讀全詩。
3.同學(xué)們，學(xué)完這首詩，你感受最深的是什么？
七、作業(yè)布置
誦讀背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
第二課時 學(xué)習(xí)《送元二使安西》
一、激情入境，揭示課題
1.在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友？（指名談和知心朋友在一起的感覺。）
2.朋友在一起時間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會怎么想？
是�。∥覀儸F(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友�；貞浺幌�，你都知道哪些描寫朋友之間友情的名言或名句？
3.讓我們穿越時空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》（板書課題）。
4．同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文。誰知道“使”是什么意思？（指名回答）“安西”是個什么地方？
二、初讀古詩，掌握大意。
1.學(xué)生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。
2.指名學(xué)生讀詩，適時糾正錯誤讀音。
教師相機強調(diào)多音字，區(qū)別不同意義的多音字的讀音，并讓學(xué)生組詞。（舍、朝等）
3.學(xué)生默讀古詩，要求結(jié)合注釋，理解詩意。
（1）請大家默讀古詩，聯(lián)系生活實際，結(jié)合注釋思考這首詩講了什么？
�。�2）同桌之間先試著說一說。
�。�3）指名學(xué)生說全詩大意。
�。�4）指名學(xué)生具體生動地概括詩的大意。
�。�5）教師總結(jié)詩意，學(xué)生回顧體會古詩中朋友離別時依依不舍的情境。
3.學(xué)生同桌互讀，要求讀出感情，注意節(jié)奏。
�。�1）師配樂范讀古詩。
�。�2）學(xué)生多種方式讀詩，教師指導(dǎo)有感情地讀詩。（學(xué)生互讀、師生共讀、教師范讀、指名讀）。
（3）學(xué)生配樂齊讀。
三、想象畫面，走入詩境。
1.理解第一、二行詩的意思
�。�1）我們來看這兩個字“朝”、“舍”，它們在詩中怎么念？把這兩個字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了什么？（生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。）
�。�2）師：渭城，清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。（生齊讀）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦。
2.了解西去的背景，明白西去路途的遙遠及艱辛。
�。�1）從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。兩地相距大概有3000多里。在古代是沒有火車、汽車的�？梢韵胂笤诠艜r那得需要更長的時間，在旅途中元二可能會經(jīng)受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……
�。�2）唐代國勢強盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動。從軍或出使陽關(guān)（唐出使西域的必經(jīng)之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽關(guān)”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬里長途的跋涉，想到好友要備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣！
此時，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。
3.生齊讀。（注意聽學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）
4.抓“勸”、“更”想象當時情景，師生互動談話，進行多元感悟
（1）師：“好一個“勸”字��！我們想一下這是誰在勸？說說你的理由。
5.演一演當時的情景。
師生對話。
師：王兄，多謝你從長安趕來送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來讓我們干了這杯酒。
師：皇上此次派我去安西，我一定會不辱使命，揚我大唐雄威。只是，家中老母年紀已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了！
師：我實在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請王兄，多加指點。
…….
師：這是他們在互相勸。是��！朋友之間有多少知心話要說��！又有多少說不完的話��！而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。(生齊讀)
6.就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進一杯酒吧!讀。
7.一個“勸”字，一個“更”字，生動的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。
四、總結(jié)升華
人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩篇進行閱讀積累。
五、布置作業(yè)
1.背誦、默寫古詩。
2.用自己的話說說詩文的意思。
板書設(shè)計
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西
敘事抒情 寫景
借景抒情 送別
依依惜別之情 依依惜別之情
附：相關(guān)鏈接
送別詩幾首
王維《山中送別》：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？
高適《別董大》：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
王勃《江亭夜月送別二首（其二）》：亂煙籠碧砌，飛月向南端。寂寞離亭掩，江山此夜寒。
王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問， 一片冰心在玉壺。
王勃《送杜少府之任蜀州》：城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。
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