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《咬文嚼字》優(yōu)秀教案
作為一名教學(xué)工作者,通常會(huì)被要求編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的《咬文嚼字》優(yōu)秀教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
【教學(xué)目的】
1.分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)。
2.培養(yǎng)閱讀、寫作刻苦自勵(lì),推陳翻新,時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合精神。
3.學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和論證方法。
4.明確字詞意義有詞典義和聯(lián)想義的區(qū)別。
(解說:教學(xué)目的的確定最重要的依據(jù)有兩條:一是單元要求,二是本課編者提示。這兩者新編課本均有,萬不可忽視。)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)
�、僭趯W(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,拎出觀點(diǎn)。
�、诖_定課文的中心論點(diǎn)。
�、墼u(píng)價(jià)作者觀點(diǎn)。
2.寫法揣摩
①學(xué)習(xí)本文由實(shí)例引入,中間才牽出中心論點(diǎn)的寫法,以打破中學(xué)生寫議論文總愛在開頭揭旨的俗套。②學(xué)習(xí)本文透辟例析的方法,以克服中學(xué)生議論文中論點(diǎn)+論據(jù)=論證的流弊。
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)方法
自讀,理出本文的中心論點(diǎn);自由舉書中例分析作者如何正確運(yùn)用例證法;熟悉典故及詞語。
媒體設(shè)計(jì)
投影器一臺(tái),透明塑料紙若干張,準(zhǔn)備讓不同學(xué)生寫出課文中心論點(diǎn),一同投影,以供討論。如無此設(shè)備,也可叫不同程度的學(xué)生若干人板書。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
今天,我們來一同學(xué)習(xí)美學(xué)家朱光潛先生的一篇談文章的文章《咬文嚼字》,在大家預(yù)習(xí)--粗讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研讀,以求能分析評(píng)價(jià)作者在文中的觀點(diǎn),并借鑒一些文章的寫法,讓我們的文章也變得美起來。
二、解題
1.投影映出:朱光潛(1897-1986)安徽桐城人,我國現(xiàn)代著名美學(xué)家。教師口頭說明:清代,安徽桐城出了以劉大木魁、方苞、姚鼐為代表的一大批文學(xué)家,其文章特點(diǎn)在于簡(jiǎn)潔。朱先生早年曾在桐城派古文家吳汝綸的私塾中讀書,舊學(xué)功底很深。
2.讓學(xué)生明確本文論題是咬文嚼字,它只是圈定論述范圍,而其論點(diǎn)要在文章中求取。
三、研習(xí)課文
1.整體把握,理清思路。
�、俦疚墓�8個(gè)自然段,可分為四大段。
�、谠诶砬宥温鋵哟未笠獾幕A(chǔ)上,討論中心論點(diǎn)。
2.具體研習(xí),突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第1段從實(shí)例入手,引入論題→第2段以靜態(tài)例(《史記》李廣射虎)與動(dòng)態(tài)例(賈島苦吟)初步論證中心論點(diǎn)→第3段以正面例(東坡詩句等)與反面例(套板反應(yīng)現(xiàn)象,說明咬文嚼字之難,進(jìn)一步論證中心論點(diǎn)�!�4段,水到渠成,加以總結(jié)。
(解說:本文的中心論點(diǎn)是什么,頗易引起爭(zhēng)議,這是因?yàn)椋阂皇潜疚慕Y(jié)構(gòu)與一般的議論文不同,它不是從觀點(diǎn)出發(fā),進(jìn)行演繹論證,而是從個(gè)別到一般,然后再到個(gè)別;即從實(shí)例到論點(diǎn),然后再展開證明;這樣它便不是開章明義,而是中間揭旨,中心論點(diǎn)在第3段才出現(xiàn)。二是本文中有的分論點(diǎn),有的重要論據(jù)貌似中心論點(diǎn),像在文字上推敲,骨子里實(shí)在是思想情感上'推敲'這樣的話,并且課后練習(xí)第四題的設(shè)計(jì)(從讀過的詩文中再舉一兩個(gè)例子說明這個(gè)論斷)也很能迷惑一些淺嘗輒止的學(xué)生。為此中心論點(diǎn)的辨析要作為重點(diǎn),并且讓全班學(xué)生充分參與,討論與評(píng)析并重。)
3.欣賞品味。
課文的第3自然段是核心段,可作典型剖析。
第3段計(jì)有7個(gè)完整句,第①句到第⑦句可以看作一個(gè)句群(意群)。第①句承前文揭示中心論點(diǎn),第②句岔開,稍帶一筆說到咬文嚼字的另一面,因非作者主攻方面,一句便打住。第③句又承第①句稍展開。第④句承①③說明原因。第⑤句進(jìn)一步申說。第⑥句與第⑦句(含例)是從反面證明。
剖析這個(gè)核心段可以確立其在全課中的地位,進(jìn)而有利于確定它在全文中的地位;再者也可以窺知作為有深厚桐城派古文根底的朱先生文章的雅潔謹(jǐn)嚴(yán)的風(fēng)格。
4.課堂訓(xùn)練。
�、俦疚臉�(biāo)題與中心論點(diǎn)的關(guān)系。
明確:觀點(diǎn)與論題的異同(前面題解時(shí)沒觸及):①論題只是要論述的問題,論點(diǎn)是作者在文中表達(dá)的觀點(diǎn);②論題多用短語及非判斷句,非陳述句表達(dá),而論點(diǎn)則要用判斷句或陳述句表達(dá);③論題指示、框定觀點(diǎn);論點(diǎn)圍繞、點(diǎn)擊論題。
②完成課后練習(xí)二。
明確:A.朱光潛與馬南屯阝所論述的對(duì)象不盡相同:朱文兼顧閱讀、創(chuàng)作兩方面,馬文單說閱讀。如果說閱讀有時(shí)只須觀其大略而舍棄細(xì)枝末節(jié)的話,那創(chuàng)作則決不可粗枝大葉,須知煉字即煉意,即調(diào)整思想情感,最精確地表情達(dá)意。B.不求甚解觀其大略這是粗讀,咬文嚼字錙銖必較這是細(xì)讀。有的書只須粗讀,而且有時(shí)受種種條件(如時(shí)間)限制,也只能粗讀,但粗讀并不意味著不把握要旨,還是要做到會(huì)意。有的書必須細(xì)讀,如文藝欣賞,只有咬文嚼字,涵泳品味,才能沉潛其中。C.讀書不求甚解的人并不一定反對(duì)咬文嚼字。多數(shù)認(rèn)為未曉處且放過,不要死摳,待一段時(shí)間可以再細(xì)讀。
因而這兩種讀書方法和態(tài)度并不完全對(duì)立,讀書究竟取何法要視對(duì)象和條件而定。
(解說:這兩道題的設(shè)計(jì)很有匠心。第1題考查歸納推理(概括能力)。第2題所用的材料曾在舊高中課本第六冊(cè)選用過。摘錄馬南屯阝貌似截然相反的觀點(diǎn)及論據(jù),讓學(xué)生進(jìn)行比較辨析,有利于培養(yǎng)辯證思維的能力。選這兩題作為課堂練習(xí)旨在鞏固對(duì)本課中心論點(diǎn)的認(rèn)識(shí),并初步培養(yǎng)對(duì)讀書的正確態(tài)度方法。)
5.課堂小結(jié)
本節(jié)課主要通過對(duì)文章論證結(jié)構(gòu)的把握、段落層次關(guān)系的分析以及典型語段的品味來揭示文章的中心論點(diǎn),最后我們還通過做課后第二題,達(dá)到對(duì)作者觀點(diǎn)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),并初步評(píng)價(jià)了作者的觀點(diǎn)。
(解說:此小結(jié)旨在使學(xué)生明確本課所有的教學(xué)活動(dòng)是圍繞著分析和評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的,專心致志,決不旁鶩。作者的觀點(diǎn)總的來說是正確的,但不可拘泥,也不可不看所讀對(duì)象及讀書條件等刻意套用。)
四、布置作業(yè)
1.完成課后練習(xí)一、三、四題。
2.自選一個(gè)段落分析作者如何運(yùn)用例證法,即怎樣運(yùn)用實(shí)例充分展開證明論點(diǎn)的?
附:課堂板書設(shè)計(jì)(預(yù)先寫在投影塑料紙上,按授課程序逐步顯示)
(解說:板書顯現(xiàn)順序按①②③④⑤⑥序號(hào),箭號(hào)在說明層次關(guān)系時(shí)再標(biāo)上。)
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