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語文教案

時間:2024-09-19 13:43:25 教案 我要投稿

實(shí)用的語文教案范例【6篇】

  作為一名老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的語文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

實(shí)用的語文教案范例【6篇】

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感,懂得要愛護(hù)鳥類。

  2.學(xué)會本課的生字,理解文中的新詞,體會文章的意思。

  3.有感情地朗讀課文,理解句子的意思。

  重點(diǎn)

  難點(diǎn) 1.理解課文內(nèi)容。

  2.結(jié)合課文體會翔翔和小伙伴的心情。

  教學(xué)

  課時 兩課時

  帽子和鳥窩

  山坡上有一片青青的草地。一群小男孩兒在草地上翻哪滾哪,痛痛快快地耍鬧著。 [句導(dǎo)讀:這兩句點(diǎn)明了地點(diǎn)和人物!胺L、痛痛快快、耍鬧”說明孩子們玩兒得很盡興。]直到報時鳥叫“不早了,不早了”,他們才想起已經(jīng)是下午了,于是就一窩蜂地跑下山去。 [①“一窩蜂”這個詞用得好,好在什么地方?]

  段導(dǎo)讀:寫孩子們玩兒得非常起勁兒,直到下午才急匆匆地跑下山去。

  突然,翔翔一摸腦袋,驚叫起來:“帽子!我的帽子丟在草地上了!”[②如果把“一摸腦袋”四個字去掉,也不影響意思的表達(dá),你覺得能去掉這四個字嗎?]

  段導(dǎo)讀:寫翔翔發(fā)現(xiàn)自己把帽子丟在草地上了。

  第一部分(第1、2自然段):寫了翔翔把帽子丟在了草地上。

  大家又爬上了山坡,幫翔翔去找帽子。還好,帽子還在草地上。咦(yí)!那是什么?[③“咦”字寫出了孩子怎樣的狀態(tài)?]蹲在帽子里,朝孩子們一探頭,又一探頭。孩子們?nèi)?rǎnɡ)起來:“松鼠!一只大松鼠!” [④句中的一個“嚷”字寫出了孩子們怎樣的性格特點(diǎn)?]

  段導(dǎo)讀:寫孩子們回去找到帽子時,發(fā)現(xiàn)帽子里有一只松鼠。

  孩子們的叫聲太大,把松鼠嚇跑了。松鼠跑得太慌張,腰被帽子上的綢(chóu)帶纏(chán) 住了。它一跑,帽子也被拖走了。孩子們追呀追呀,一直追到松樹林里。 [⑤文中連續(xù)用了三個“追”字,說明了什么?]松鼠更慌了,急忙爬上一棵松樹,帽子也被帶到樹上去了。

  段導(dǎo)讀:寫帽子被松鼠帶上了松樹。

  孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠,撓撓腦袋,無可奈(nài)何地下山去了。 [⑥文中哪幾個詞語能體現(xiàn)“無可奈何”這個成語的意思?]

  段導(dǎo)讀:通過對孩子們動作及表情的描寫,把 孩子們眼看著帽子卻拿不到帽子的這種失望、無奈的心情體現(xiàn)出來了。

  第二部分(第3~5自然段):寫孩子們返回山坡找帽子,而帽子卻被松鼠帶到了樹上,孩子們只好下山去了。

  第二天,翔翔找了幾根又細(xì)又長的竹竿(gān),約了他的小伙伴,走進(jìn)松樹林,要把松樹上的帽子挑[tiǎo]下來。 [⑦這句話說明了什么?]他們走到那棵松樹下面一看,松鼠不在了。這回,那只大松鼠可沒有再把帽子帶走,綢帶掛在樹枝上,帽子像一只籃子似的吊(diào)著。 [⑧寫孩子們慶幸松鼠沒有再帶走帽子,可帽子吊在了樹枝上,與下文有什么聯(lián)系?]

  第三部分(第6自然段):寫第二天,孩子們準(zhǔn)備找回帽子,結(jié)果發(fā)現(xiàn)帽子吊在樹枝上。

  翔翔和小伙伴舉起又細(xì)又長的竹竿,就想去挑帽子。忽然,一只美麗的鳥兒銜著幾根干草,飛進(jìn)帽子里。[句導(dǎo)讀:帽子看似馬上就到手了,沒想到忽然有鳥兒飛了進(jìn)去。真是一波三折,引人入勝。]“這只鳥要干什么?”“它要在帽子里做窩。” “做窩?是要下蛋嗎?”“下了蛋,是要孵(fū)小鳥嗎?”孩子們七嘴八舌地議論著。[⑨這一連串的問句體現(xiàn)了孩子們怎樣的心理?]

  段導(dǎo)讀:寫孩子們正要挑帽子時,發(fā)現(xiàn)一只鳥兒銜著干草飛進(jìn)帽子里而產(chǎn)生疑問。

  翔翔說:“我不要帽子了!讓鳥兒在里面做窩吧!” [ 這句話說明了什么?]

  段導(dǎo)讀:寫翔翔決定不要帽子了,讓鳥兒在里面做窩。

  “聽翔翔的,我們聽翔翔的!”

  段導(dǎo)讀:寫小伙伴們都贊同翔翔的決定,也體現(xiàn)了孩子們對鳥兒的一片愛心。

  孩子們丟下竹竿,又一窩蜂地跑下山去。[ “一窩蜂”在這里又出現(xiàn)了一次,有什么作用?]

  第四部分(第7~10自然段):寫孩子們決定不要帽子了,而讓鳥兒在里面做窩。

  1.學(xué)會本課的生字,能讀準(zhǔn)字音并正確書寫。

  2.理解詞語的意思。

  3.初讀課文,了解課文的大致內(nèi)容。

  生字卡片。

  一 揭示課文題目

  1.齊讀課文題目。

  2.讀了課文題目,你有什么問題嗎?

  帽子和鳥窩有什么關(guān)系?課文圍繞帽子和鳥窩寫了什么事?

  二 初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1.自由讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段,畫出生字、新詞。

  2.獨(dú)立識字。讀準(zhǔn)字音,分析字形,聯(lián)系上下文理解字義。

  3.學(xué)習(xí)生字。

  (1)認(rèn)讀生字卡片。

  (2)認(rèn)讀多音字。

  (3)理解詞語的意思。

  吊:懸掛。 慌張:不沉著,動作忙亂。 無可奈何:指沒有一點(diǎn)兒辦法可想。

  嚷:喊叫。 纏住:纏繞。 孵:鳥類用體溫使卵內(nèi)的胚胎發(fā)育成幼體。

  (4)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

  重點(diǎn)指導(dǎo):“慌”,左右結(jié)構(gòu),右半部分中間的“豎折”不要多寫一點(diǎn)。

  三 讀課文,初步了解課文內(nèi)容

  1.分自然段讀課文,說說每個自然段的意思。

  2.說說課文寫了一件什么事。

  (一群男孩兒在草地上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖走,帶到了樹上。小鳥要在帽子里做窩。翔翔為了小鳥,放棄了自己的帽子,和小伙伴們跑下山去。)

  3.朗讀課文。讀準(zhǔn)字音,把課文讀流利。

  1.教生字時,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行貼生字游戲。學(xué)生根據(jù)圖片找到相關(guān)的生字、詞,并在腦中形成了圖像,更利于記憶。

  2.課文中有些生字學(xué)生掌握起來還是有一定難度,因此字詞的教學(xué),教師還應(yīng)該重視起來。一些難以理解的字詞,教師可結(jié)合課文的講讀進(jìn)行教學(xué),這樣既可降低學(xué)習(xí)的難度,又可提高效率。

  3.學(xué)生初步感知課文時,重點(diǎn)通過翔翔對帽子的尋找,理解翔翔對帽子的喜愛,與下文翔翔放棄帽子給鳥做窩形成對比,突出孩子們對鳥的喜愛和保護(hù)。

  1.理解詞句的意思,體會翔翔和小伙伴的心情。

  2.有感情地朗讀課文。

  圖片,投影。

  一 出示圖畫,談話導(dǎo)入

  1.投影課文插圖。

  認(rèn)真看圖,你看到了什么?(樹枝上掛著一頂帽子,一只小鳥銜著幾根干草飛過來。)

  2.談話。這頂帽子是怎樣掛到樹枝上的呢?小鳥要把這頂帽子當(dāng)作什么?大家?guī)е@些問題快來讀讀課文吧。

  二 朗讀全文,整體感知

  1.自由讀課文,邊讀課文邊思考課文寫了一件什么事。

  2.練習(xí)說話。概括課文的主要內(nèi)容。

  (一群孩子在山坡上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖到樹上。小鳥要在帽子里做窩。翔翔為了保護(hù)小鳥,不要自己的帽子了。)

  三 細(xì)讀課文,體會情感

  1.根據(jù)提示自讀課文。

  自學(xué)提示:

  (1)翔翔的帽子是怎么掛到松樹上的?

  (2)翔翔為什么說他不要帽子了?

  (3)翔翔和他的小伙伴們可愛嗎?為什么?

  (4)畫出你喜歡的句子,讀一讀。

  2.小組交流。

  3.匯報學(xué)習(xí)效果。

  (1)回答問題。

  讀課文第二至第四自然段,說說帽子是怎么掛到松樹上的。

  (2)理解句子。

  投影:

  一群小男孩兒在草地上翻哪滾哪,痛痛快快地耍鬧著。

  A.“痛痛快快”是什么意思?(玩兒得很盡興。)

  B.從這句話中體會出孩子的什么心情?(高興。)

  C.朗讀這句話。

  孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠,撓撓腦袋,無可奈何地下山去了。

  A.“無可奈何”是什么意思?(“無可奈何”是沒有辦法可想的意思。)

  B.孩子們?yōu)槭裁磿䶮o可奈何?(因?yàn)闃涓?他們夠不到帽子,又想不出別的辦法,所以孩子們才會無可奈何。)

  C.朗讀這句話。

  翔翔說:“我不要帽子了!讓鳥兒在里面做窩吧!”

  A.翔翔為什么不要帽子了?(因?yàn)樗吹叫▲B銜草飛進(jìn)帽子,要在帽子里做窩,所以他說不要帽子了。)

  B.從這句話中可以看出翔翔的心情怎樣?你喜歡翔翔和他的小伙伴們嗎?為什么?(翔翔喜歡小鳥,向小鳥獻(xiàn)上了自己的愛心,是個懂得愛護(hù)小動物的好孩子。)

  四 朗讀全文,談?wù)勼w會

  1.教師有感情地朗讀,朗讀時語氣、語調(diào)應(yīng)隨著情感的變化而變化,讓學(xué)生進(jìn)入一種與課文情境相符的氛圍中,陶冶學(xué)生的'情感。然后學(xué)生自讀,讓學(xué)生設(shè)身處地地邊朗讀邊想象,讀中入境,讀中入情,讀中明理,以此來加深對課文內(nèi)容的理解。

  2.教學(xué)中,教師重點(diǎn)分析人物的動作、神態(tài),將語言、動作、神態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生體會到人物的品格和心情。

  3.本課的重點(diǎn)是表現(xiàn)孩子們對動物的保護(hù),教育學(xué)生要愛護(hù)鳥類,教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生深層次地挖掘課文所要表達(dá)的思想,而不只是停留在表面。

  1.看拼音,寫詞語。

  mào zi(帽子) shān pō(山坡) xià dàn(下蛋) huāng zhāng(慌張) wú kě nài hé(無可奈何) zhú gān(竹竿)

  2.比一比,再組詞。

  3.猜謎語。

  小小姑娘穿黑衣,秋天去了春天回。

  房子造在屋檐下,帶著剪刀天上飛。

  打一動物(燕子)

  4.翔翔那么喜歡自己的帽子,最后為什么沒拿回帽子呢?由此,你想到了什么?

  因?yàn)橄柘杩吹进B兒在帽子里做窩,雖然他喜歡帽子,但他更喜歡小鳥,更希望小鳥能在帽子做的窩中快樂生活,所以他沒拿回帽子。我們要保護(hù)動物,與大自然和諧相處。

  鳥類之最

  1.最小的鳥

  分布于墨西哥至阿根廷的短尾翠蜂鳥是世界上最小的鳥,身體比黃蜂還小。蜂鳥的飛行本領(lǐng)高超,可以倒退飛行,垂直起落,翅膀振動的頻率很快,所以有“神鳥”“彗星”“森林女神”“花冠”等稱呼。

  2.體形最大的鳥

  世界上體形最大的鳥類是非洲鴕鳥,雄鳥高可達(dá)2.75米,雌鳥稍小。兩翼退化,不能飛翔。它的卵很大,是現(xiàn)今最大的鳥卵。

  3.壽命最長的鳥

  鳥類中的長壽者不少,如大型海鳥信天翁的平均壽命為50年~60年,大型鸚鵡可以活到100年左右。

  4. 飛行最遠(yuǎn)的鳥類

  北極燕鷗是飛得最遠(yuǎn)的鳥類。它們是體形中等的鳥類,習(xí)慣于過白晝生活,所以被人們稱為“白晝鳥”。當(dāng)南極黑夜降臨的時候,它們便飛往遙遠(yuǎn)的北極,由于南北極的白晝和黑夜正好相反,這時北極正好是白晝。北極燕鷗每年6月在北極地區(qū)“生兒育女”,到了8月份就率領(lǐng)“兒女”向南方遷徙,飛行路線縱貫地球,于12月到達(dá)南極附近,一直逗留到翌年3月初,便再次北行。北極燕鷗每年往返于兩極之間,飛行距離達(dá)4萬多千米。

  5.最大的猛禽

  生活在南美洲安第斯山脈的懸崖絕壁之間的安第斯兀鷹,是飛行鳥類中的龐然大物。大一些的安第斯兀鷹一般體長約1.3米,兩翅展開寬度約為3米,是世界上最大的猛禽。

  6.尾羽最長的鳥類

  日本用人工雜交培育成的長尾雞,尾羽的長度十分驚人,可達(dá)8米以上。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  知道我國青海湖西部有一個鳥島,初步懂得鳥是人類的朋友,從而愛鳥護(hù)鳥,初步進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育。

  知識目標(biāo):

  學(xué)會本課生字詞,綠線內(nèi)的生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。

  技能目標(biāo):

  正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、識字、寫字,有感情地朗讀和背誦課文。

  2、圖文對照,理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)手段

  借助錄像,讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象,體會文中譴詞造句的準(zhǔn)確、生動性。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  小朋友們,今天我們游覽的目的地是鳥島。準(zhǔn)備好了嗎?我們出發(fā)吧。

  二、學(xué)習(xí)課文第一段。

  1、鳥島在哪兒?請哪位小導(dǎo)游來告訴我們?指讀第一段。

  2、各位游客,聽了小導(dǎo)游的介紹,你知道了什么?

  3、“海西皮”這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島,聞名中外是什么意思?(不僅中國人知道,連外國人也知道)說的真好!

  過渡:“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢?讓我們一起來看看鳥島的景象吧。

  播放鳥島錄像。

  三、學(xué)習(xí)第三段

  過渡:看了鳥島的情況,你有什么感想?(鳥島的鳥真多!鳥島上的鳥蛋真多!鳥島真熱鬧。

  讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧。

  1、指名讀第三段,思考:什么時候鳥島才有這樣熱鬧的景象?

  2、這么多的鳥兒聚在一起干什么呢?出示投影片,進(jìn)行說話練習(xí)。

  3、在鳥島上,天上飛的,地上跳的,水里游的都是鳥,的確,這里成了鳥的世界。說明了鳥兒——真多呀!

  4、鳥兒多了嘰嘰喳喳,怪不得六月的鳥島最熱鬧了,那是什么時候都比不上的,“最”字就能說明。

  你能用“最”來說一句話嗎?

  5、這兒僅僅是鳥兒多嗎?指名讀2—3句,其他同學(xué)看圖,鳥島上還有什么?

  6、出示句子,比較:

  (1)小島成了鳥的世界。一眼望去,鳥窩很多,鳥蛋很多。

  (2)小島成了鳥的世界。一眼望去,密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外,到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

  這兩句話有什么不同?你喜歡哪一句?說說你的理由。

  你愿意把第二句話來給大家讀一讀嗎?

  密密麻麻的鳥窩,窩里窩外是什么?哪個詞兒告訴我們蛋很多?

  7、一眼望去,這么多鳥窩,這么多鳥蛋,真讓人眼花繚亂,六月的鳥島可真熱鬧啊!齊讀這一段。

  四、學(xué)習(xí)課文第二段。

  1、輕聲讀第二段,思考:鳥兒們從什么時候到鳥島來的呢?

  2、春天來了,天氣變暖,湖水解凍,鳥兒都飛來了,這么多的鳥兒是一起飛來的嗎?

  出示句子:每年春天,天氣變暖,湖水解凍,一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。

  3、你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的?(畫出:陸續(xù))“陸續(xù)”是什么意思呢?(有先有后,一個連著一個)

  對啊,下課了,同學(xué)們陸續(xù)走出教室。

  早晨,同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校。

  誰來讀讀這句話?

  4、鳥兒們一群接著一群飛來了,這么多的鳥兒來干什么呢?

  5、出示詞語:筑巢安家養(yǎng)育后代指名讀,齊讀。什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代?

  6、指導(dǎo)朗讀:春天,鳥兒飛到小島上安家了,多高興。

  齊讀第二自然段。

  過渡:春天,鳥兒們從四面八方飛來,在這兒筑巢安家,養(yǎng)育后代。

  7、現(xiàn)在再讓我們一起來看看鳥島的.風(fēng)光吧。重放鳥島錄象,讓學(xué)生再次感受到鳥島的景象,從而更好地體會課文內(nèi)容。

  五、學(xué)習(xí)課文第四段。

  過渡:這么富有魅力而聞名中外的鳥島,誰不想親眼瞧一瞧呢?所以來島上游玩的人——很多。

  1、游人對鳥兒怎樣呢?默讀第四自然段。

  2、你從那些地方看出游人愛鳥?為什么游人會這么愛鳥?

  3、你能用“因?yàn)椤浴眮碚f一說嗎?(你真棒)

  小結(jié):游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥,可是卻沒有人去碰一下,人們是多么愛護(hù)這些可愛的小鳥呀!

  4、有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。

  5、看圖:如果我們也在鳥島上游玩,這時看到有人去捉鳥,或去拿鳥蛋,你該怎么做?

  看,藍(lán)天碧水間,鳥兒飛得自由自在,多么快樂!

  愛鳥、護(hù)鳥,是我們每一個人的責(zé)任呀!

  總結(jié):只有每個人都用自己的行為愛護(hù)鳥兒,愛護(hù)大自然,人們才能真正擁有美麗的大自然,我們才能看到如此美麗的鳥島。

  現(xiàn)在讓我們拿好書,來讀讀這篇課文,再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥島美麗的風(fēng)景吧。

  六、布置作業(yè)。

  1、抄寫詞語(書后練習(xí)三)。

  2、用“陸續(xù)”、“最”各說一句話。

語文教案 篇3

  【教材內(nèi)容】

  《電腦住宅》是人教版新教材 四年級語文上冊 第八單元 第30課(需1課時)。

  【教材分析】

  《電腦住宅》是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。它位于日本東京市中心,建筑面積370多平方米,內(nèi)部安裝有100多臺電腦,設(shè)計(jì)師師東京大學(xué)教授坂村健。課文表現(xiàn)了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷,方便、安全和舒適。使我們體會到迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)給人們帶來的便利,喚起學(xué)生對美好未來的憧憬和對科學(xué)技術(shù)的探索與追求。

  【學(xué)情分析】

  學(xué)生有閱讀的興趣,要注意教給學(xué)生自學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,再讀讀自己感興趣的段落,并引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容和語言,并能重新組織語言,準(zhǔn)確地介紹電腦住宅中各項(xiàng)設(shè)施的布局、功能及使用方法。

  【教學(xué)理念】

  1、閱讀應(yīng)是學(xué)生直接與文本對話過程,教學(xué)中要充分體現(xiàn)讓學(xué)生自主閱讀的思想,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。

 。、根據(jù)語文課程的基本特點(diǎn),教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)并受到情感的熏陶,使語文素養(yǎng)與認(rèn)文素養(yǎng)的教育融為一體。

  【教學(xué)目的】

  1、認(rèn)識6個生字。

 。、默讀課文,能想像出課文描寫的場景和事物。

  3、和同學(xué)就感興趣的課文內(nèi)容展開討論,交流,感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來的舒適和便捷。

 。础Ⅲw會作者按一定順序說明事物的.方法。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  理解課文介紹的電腦帶給人類的便利。在理解的基礎(chǔ)上想像,自我設(shè)計(jì)電腦住宅。

  【教學(xué)過程】

  一、激情導(dǎo)入

  在科技迅猛發(fā)展的今天,電腦已經(jīng)成為我們生活中必不可少的伙伴。它給我們的學(xué)習(xí)、工作以及人們的生活帶來了許多的便捷。這節(jié)課,我們?nèi)⒂^一棟由電腦控制、指揮的住宅,它與我們普通的住宅有什么不同?

  二、初讀感知

 。、自讀課文:

  認(rèn)讀生字、詞語。

 。、出示詞語卡片,檢查并鞏固生字和新詞:

  倉庫、儲存、烹調(diào)、烹飪、防盜、綜合、判斷。

  3、指名分段讀課文,生評。

 。础⒃僮x課文,思考:

  電腦住宅與普通住宅有什么不同?用你的話談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  三、再讀理解

  1、默讀課文:

  看看課文介紹了電腦住宅的哪些設(shè)施?那里有哪些奇妙的功能?它們是怎樣工作的?邊讀邊想,用筆在相應(yīng)的段落留下你思考的痕跡。

 。病W(xué)習(xí)小組交流、討論。

  3、填寫表格,理清課文的結(jié)構(gòu):

  具體設(shè)施 如何工作 有何功能

  電腦

  住宅

  4、小組合作研究,根據(jù)課文的描述,畫出電腦住宅的示意圖,注明各部分的神奇之處。

  四、想象創(chuàng)作

 。、高科技化的電腦住宅給我們提供了方便,如果由你來設(shè)計(jì)一棟電腦住宅,你打算怎樣設(shè)計(jì)?

 。、想一想,寫下來,在全班交流時一起來評一評,誰設(shè)計(jì)的是我們心目中的最家住宅。

  五、小結(jié)

  今天,我們一同走進(jìn)了電腦住宅,不但領(lǐng)略到了它的神奇,還真真切切地感受它為我們的生活帶來得舒適和便捷,讓我們努力學(xué)習(xí)本領(lǐng),在科技迅猛發(fā)展地21世紀(jì),創(chuàng)造出自己的那份“神奇”。

  六、相關(guān)作業(yè)

  1、選擇正確的讀音劃線“ ”:

  倉(chāng cāng)庫 儲(chǔ cǔ)存

  烹(pēng hēng)調(diào) 判(bàn pàn)斷

 。病⒄n文中的住宅設(shè)計(jì)有哪幾個地方?請列舉出來。

 。、把你設(shè)計(jì)的“電腦住宅”寫一寫。

語文教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛。

  2、學(xué)習(xí)生字詞。

 。、有感情朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含 義。

  【課時安排】

  兩課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  教學(xué)步驟

  師生互動

  修 改

  一、揭題質(zhì)疑

  1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭”翹舌音,后鼻音。

  2、質(zhì)疑:

 。ㄕl和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵這件事使我們明白了什么。)

 。、提出解決問題的方法:

 。ㄗ约鹤x書,討論解決)

  二、自讀課文、自學(xué)生字

 。薄⒁螅

  讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

 。病W(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

  三、指讀課文,感知課文內(nèi)容

 。、請八位同學(xué)分別朗讀課文。

 。病⒓m正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

  四、再讀課文,解決問題

 。、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)

  板書:“我”克萊諦

 。、“為什么爭吵”。

 、 自讀1~4自然段

 、 指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報復(fù)他,把他的`本子也弄臟了)

  板書:弄臟本子

  五、小結(jié)

  這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

語文教案 篇5

  一、教材分析

  本課共四段,內(nèi)容簡短。第一段主要講孔子是春秋時代的大教育家,他主張的“有教無類”“因材施教”受到學(xué)生的敬重。第二段主要講孔子在評價學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)的同時謙虛地表示自己的不足,需要不斷地學(xué)習(xí)。最后一段講后人對孔子的評價。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會本課生字新詞,有感情地朗讀課文。

  2、訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。

  3、激發(fā)學(xué)生對孔子的敬佩之情并結(jié)合自身樹立正確學(xué)習(xí)觀。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、理解“有教無類”“因材施教”的含義。

  2、孔子的教育思想對學(xué)生的影響。

  四、教學(xué)手段:多媒體電腦、課件

  五、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你認(rèn)識這個人嗎?(課件展示孔子畫像)你是怎么認(rèn)識他的?(在書上、電視上、掛圖、走廊的名人相框中……)看來咱同學(xué)的視野還挺開闊的,那你還知道有關(guān)孔子的哪些信息呢?(學(xué)生交流),師補(bǔ)充:孔子不僅是我國春秋時代的大教育家、大思想家,他還是儒家文化的創(chuàng)始人,孔子的思想及其言行被他的弟子收入《論語》中,后人為紀(jì)念孔子還專門修建孔廟,孔廟被列入世界文化遺產(chǎn),孔子這樣一個偉大的教育家,你們想知道他是怎樣教育學(xué)生嗎?

  (二)初讀課文

  1、學(xué)生自由讀課文,養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣,提出閱讀要求。

 、僭谖闹腥Τ霾欢膯栴}。

  ②思考:孔子是一個 的人,我從文中、、、地方看出來的。

  2、學(xué)生質(zhì)疑

  老師聽說過一句話:“問號是開啟智慧大門的鑰匙”“讀書貴有疑”,剛才同學(xué)們在自讀課文時,我發(fā)現(xiàn)有的的同學(xué)在文中標(biāo)示出自己的疑問,還有的同學(xué)甚至向孔子提出自己的疑惑,老師覺得同學(xué)們讀書的境界提高了很多,我很欣賞你們。

  (學(xué)生可能會對文中的生詞和難理解的.句子提出疑問,如“有教無類”“因材施教”“和顏悅色”等,引導(dǎo)學(xué)生在理解這些詞語時可將四個字逐字拆開理解字面的意思,再考慮放在語境中的意思,比如“和顏悅色”引導(dǎo)學(xué)生說出四個字的字面意思,“溫和的容顏,高興的臉色”放在此語境中也是指一個態(tài)度和藹)

  3、學(xué)生釋疑

  孔子是一個 人,我從文中、、、地方看得出來。

  綜合學(xué)生們的意見,老師隨機(jī)板書:

  孔子是個有愛心、偉大、謙虛、受人尊敬、了解學(xué)生、不貪財、善于教育、因材施教的人。

  同學(xué)們的詞匯真豐富,由此我們對大教育家孔子有了更深刻的印象了,孔子身上有這么多品質(zhì),那么他的哪種品質(zhì)給你印象最深,對你的感染最大呢?(孔子的謙虛,那讓我們一起來感受一下孔子的謙虛好嗎?

  (三)品味賞析,朗讀感悟

  1、品讀第二段

  下面請同學(xué)們同桌搭檔分角色朗讀第二段,同學(xué)們要注意讀出人物的語氣。

 、偻瑢W(xué)們自愿分角色朗讀。

 、谄渌瑢W(xué)點(diǎn)評

  師總結(jié)大家意見,讀孔子時語氣應(yīng)舒緩,讀出虛心;子夏的語氣要讀出疑惑。

 、墼僬2個同學(xué)分角色朗讀

  這次他們讀的怎么樣?對兩個人物感情把握得都很到位,老師我在這里另有疑惑:你說孔子和子夏在對話時會有怎樣的動作和表情呢?請大家插上想象的翅膀,展開聯(lián)想,等會我們來個“孔子論學(xué)模仿秀”怎么樣?誰愿意演繹孔子?子夏呢?(掌聲雷鳴)太精彩了!想不到咱班同學(xué)們不僅是課堂上學(xué)習(xí)的小精靈,更是舞臺上的明星,不愧為21世紀(jì)的才子才女呀!我們再次用掌聲感謝剛才兩位同學(xué),讓我們目睹了春秋時期孔子論學(xué)場面。

  孔子是一個德高望眾的老師,他敢在學(xué)生面前,說出自己的不足,他的謙虛的確令人佩服,難怪孔子的這一品質(zhì)可以影響到那么多同學(xué),其實(shí)孔子的品質(zhì)更深深地感染著我,同學(xué)們想知道是什么呢?就是孔子作為教育家,他對自己的學(xué)生行為觀察細(xì)致,對學(xué)生的性格了解深刻,我做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,所以老師以后也要向孔子學(xué)習(xí)呢,那讓我們大家共同來賞析這一段好嗎?

  2、品讀第三段

  ①分角色朗讀

  這次分角色朗讀老師也想?yún)⒓右环菪袉?那你們希望我讀哪個角色呢?(孔子)那好,今天我就來當(dāng)回孔子,誰愿意扮演我的學(xué)生子夏呢?好,我們來個師生使用。

 、趯W(xué)生點(diǎn)評

  謝謝同學(xué)們對老師朗讀的肯定,其實(shí)老師覺得我的語速處理得不如子夏,以后我們要互相學(xué)習(xí)好嗎?

 、蹎栴}探討:“子夏點(diǎn)頭稱是,他明白這也是老師對自己的教育”一句中,老師對子夏的考評是什么?

  (此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的分析情況,由個人思考到同桌交流再到小組合作探究)

  同學(xué)們,子夏經(jīng)過孔子的指點(diǎn)深受啟發(fā),那你呢?

  下面我們小組再來次互動,分別說:各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

  (四)拓展升華

  哪個同學(xué)最有勇氣能開誠布公地說出自己的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)

  (學(xué)生交流)

  老師相信他敢于說出自己的優(yōu)缺點(diǎn)以后就敢于去面對,他會做得更好!

  (學(xué)生交流……)

  (此環(huán)節(jié)當(dāng)有的學(xué)生否認(rèn)自己有優(yōu)點(diǎn)失去自信時,我隨機(jī)調(diào)動全班同學(xué)用放大鏡尋找他的優(yōu)點(diǎn),以為其樹立自信心)

  我真高興,大家都敞開了心扉,說出了自己的心理話,那你們知道彼此的優(yōu)缺點(diǎn)后,會怎樣做?

  大家說得非常棒!我看到了同學(xué)們不斷改進(jìn)自己,虛心學(xué)習(xí)的身影了,孔子也有一些看法和你們說的一樣,他是這樣說的“三人行,必有我?guī)熝,擇其善者而從之,其不善者而改之?將孔子名言齊讀,男生讀,女生讀,背誦)

  (五)小結(jié)及收獲

  這節(jié)課我們一起走近了孔子,知道了他在教育學(xué)生方面是位了不起的老師,他的思想、他的人格深深地影響了他的學(xué)生,影響了他學(xué)生的學(xué)生,以至影響了中國的教育,被世人尊稱為“萬世老師”(板書)

  假如時光可以倒流,你遇見了孔子,你有什么話對他說呢?

  六、作業(yè)

  《我與孔子的對話》

  板書設(shè)計(jì):

  孔子和學(xué)生

  孔愛心萬

  了解學(xué)生世

  謙虛先

  子因材施教師

語文教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.整體感知,把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),描繪的景物及其特征,體會作者的贊美之情。

  2.能找出文中選用的準(zhǔn)確生動的詞語及形象貼切的比喻、擬人句,并分析它們的精妙之處。

  3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

  課前學(xué)習(xí)活動

  1.摘錄文中的生字詞,借助工具書,結(jié)合課文,讀準(zhǔn)字音,理解它們在文中的意思;

  2.借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等,查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作和描繪冬天的詩文或名句;

  3.反復(fù)朗讀課文,能讀出感情并體會語言的精妙。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  一提起北國的冬天,同學(xué)們腦海中浮現(xiàn)的多是怎樣的畫面呢?(學(xué)生暢所欲言:總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”等蕭條景象)。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,有一個地方的景色與眾不同:它的水在冬天“不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,這個地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,一起去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

  二、整體感知

  1、學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音),并在聽讀中檢查字詞的掌握情況。

  2、學(xué)生自由朗讀課文,注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,并思考問題:

 、贊(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?這個特點(diǎn)能從哪些景物上感受得到?

 、谡n文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?這些景物各有什么特點(diǎn)?

 、圩髡邔懢笆前凑找欢樞虻模隳芾砬鍖懢暗膶哟螁?

 、鼙磉_(dá)了作者怎樣的思想感情?(思考后在小組內(nèi)討論解決)

  三、研讀賞析

  整體感知后,對文章內(nèi)容有了基本了解,學(xué)生可合作探究,進(jìn)一步深入理解賞析文章,品味語言準(zhǔn)確生動的特色。

  學(xué)生深入研讀課文,找出自己喜歡的句子賞析,教師提供示例。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,教師可以出示以下句子,讓學(xué)生還原到課文中,反復(fù)朗讀,體會語言的`妙處:

  (一)揣摩下列語句,說說劃線的詞語好在哪里。

  1.請閉上眼睛想:一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒,這是不是個理想的境界?

  “老城”本是無情物,作者卻說它們“睡著”,還能被春風(fēng)“喚醒”,賦予老城以人的靈性,把這一個老城寫活了。

  2.山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

  著一“鑲”字,就好像是山尖、小雪有意為之,而且好像是巧匠的妙手,給人留下想象的空間。

  3.山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

  兩個“臥”字,與前邊的“暖和安適地睡著”相照應(yīng),傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài),就好像它們都有靈性一樣。

  4.天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!

  “不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,到了冬天仍然“不忍得”凍上,仍然充滿著春意。

  (二)精讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”一段,看看哪些地方寫得好,說說理由,然后把這段文字背誦下來。

  這一題主要訓(xùn)練學(xué)生精讀文章的能力,讓他們自己發(fā)現(xiàn)美,理解美的所在。

  這一段寫雪后的小山,有很多準(zhǔn)確生動的語句。如“看吧”一語,好像把讀者置身于作者的情境中,使讀者有身臨其境之感。又如不說樹尖上落滿了雪,而說“頂著一髻兒白花”,緊跟著又比作“日本看護(hù)婦”,不僅形象、生動,而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài),寫露出“粉色”容顏的山腰,等等,突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。

  (三)閱讀全文,找出一些精彩語句,摘抄在筆記本上。

  這一題主要是積累語言材料,由學(xué)生自由完成。

  (四)組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果,教師小結(jié)。

  四、拓展延伸

  1.組織學(xué)生進(jìn)行比較閱讀:通過和《春》的比較,小結(jié)歸納出景物描寫的一般方法。

  2.想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?(學(xué)生交流、教師小結(jié))

  歸納五點(diǎn):a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.按順序(不同角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融

  五、作業(yè)布置

  1、課外閱讀《白馬湖之冬》,和本文進(jìn)行比較鑒賞。

  2、假如你是一位導(dǎo)游,冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南,追隨老舍的足跡,請你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。

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