語文教案范例（5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編精心整理的語文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
課時計劃
第周星期第節(jié)年月日
課題語文園地一
教學目的、運用方法認字、寫字。
2、積累詞匯、詩歌。
3、口語交際。
4、展示作品。
5、通過認、讀、說、寫，做識字、積詞、交際，完成作業(yè)。
教材分析重點運用方法認字、寫字。
難點進行口語交際。
教具生字卡片、學生收集的字詞資料等。批注
教學過程
第一課時
我的發(fā)現(xiàn)
這一項安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學過的熟字，后一個字都是要學習的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學時應引導學生辨一辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應采用多種形式進行鞏固，記住生字。在“我會寫”中引導學生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。
過程：
我會認
1、學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。
2、辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。
3、組詞語，區(qū)別每組兩個字的意思。
4、書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）
5、出示“我會認”中生字，讀準字音。重點指導：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。
6、擴詞練習。引導學生采取多種方式擴詞。
7、改變語境，在不同語境中鞏固生字。
出示下列詞語，學生認讀。
交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟
要求請求凡人凡是平凡利用利益有利
我會寫：
1、出示四組字引導學生認讀。
2、引導學生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點�；貞浺幌虏渴啄咀峙�、月字旁、草字頭代表的意思。
3、書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？
木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳
月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦
草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷
寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定
第二課時
日積月累
過程：
我會讀：
1、學生分小組采用多種方式進行朗讀，后全班進行讀詞訓練。
2、引導學生選擇自己喜歡的詞語造句。
3、交流詞語的記憶方法，引導學生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進。
讀讀背背：
1、教師示范讀。
2、輕聲讀兒歌，不認識的字，看看音節(jié)多讀幾遍。
3、引導學生品讀，比一比誰讀得有味道。
1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。
2、拓展
將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學。
�。ɡ首x時需注意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤）
第三課時
口語交際
這次口語交際是進行秋游的前期準備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的一些建議。目的在于引導學生做事要有一定的計劃性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。激發(fā)學生想說的熱情，能說清自己的計劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養(yǎng)學生合作意識、取長補短的好品質。
交際準備：
1、多媒體課件
2、學生搜集的有關景點或秋游路線的資料。
組織過程：
1、創(chuàng)設情境、走進秋天。
播放多媒體課件，展示出秋天的美麗景色。教師啟發(fā)談話：同學們，秋媽媽已來到了我們身邊，給我們帶來美景，帶來豐收，帶來樂趣。我們在這樣美好的季節(jié)里去秋游那有多好呀！可不去什么地方，你們有什么好的建議嗎？
2、小組匯報，組內討論。
引導學生出示自己課前搜集的有關景點或秋游的路線資料，結合資料向小組的伙伴說說自己的打算，其他人要進行評價。
小組討論誰的計劃好，達成共識，進行補充完善本組的秋游計劃。
3、全班交流，統(tǒng)一計劃。
各組陳述本組的計劃和理由，進行評價，引導學生用商量的'語氣進行討論，集中大家的意見，確定秋天計劃。
4、討論具體事宜。
引導學生討論秋天的前期準備工作和秋游的分工。
5、總結評議，提出建議。
教師總結秋天的計劃研究情況，引導學生在此基礎上提出自己的建議。
第四課時
展示臺
這次展示臺是在本組教學開始就引導學生平時進行動手、動腦，創(chuàng)作關于秋天的作品，積累自己的學習成果。展示的內容是學生自制的書簽、賀卡、圖畫、詩歌等都是有關秋天的，給學生提供了一個展示成果的平臺，可讓學生盡情享受學習的快樂。教學時教師引導學生開展“我眼中的秋天”活動：布置一個展示角或課上展出并交流。培養(yǎng)學生的參與意識和自我表現(xiàn)的意識。
過程：
一、出示一些簡易的手工作品：
1、看、欣賞、評。
2、導語：這些作品都是用卡紙、樹葉、花、塑料瓶殼做成的，今天我們就來制作自己喜愛的作品。
二、動手做作品：
可以寫、畫、剪、貼等。
三、展示作品，評作品。讓孩子的作品成為本月墻報的主角。
四、作業(yè)：運用方法認字、寫字。教學時應引導學生辨一辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律
這部分是由“我會讀”和“讀讀背背”組成�！拔視x”是本組教材中所學生字的復現(xiàn)，幫助學生加以鞏固�！白x讀背背”是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌，與“我會讀”共同起到促進學生對語言積累的作用。
布置作業(yè)為自己的作品寫幾句話。
板書設計語文園地一
我的發(fā)現(xiàn)
郊——交（立交橋）球——求（要求）
枝——支（一支歌）帆——凡（平凡）
籠——龍（龍燈）梨——利（順利）熟字去偏旁，成為新字。
我會寫：植橘橙_______脖胳膊_______
蒼菊著_______字宜察_______
我會讀：娃娃胳膊光盤名片旅游團山峰巨石楓樹菊花風景區(qū)翠鳥甲魚高粱橘子降落傘
勤勞觀察認識尤其奇形怪狀
課后小結通過語文園地的學習，系統(tǒng)地復習了本單元所學的知識。我嘗試著讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律，學生運用所學的知識很快就能找到規(guī)律。為了讓他們學會運用，我讓孩子們，把規(guī)律放到實際生活中所遇到過的字，這么一來，學生的識字興趣不僅被調動起來，而且有利于孩子將來的識字，通過這次的訓練，達到較理想的效果。
語文教案 篇2
【教學目標】
〖知識教學點
1、能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。
2、通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
〖能力訓練點
1、訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。
2、培養(yǎng)學生的自學能力。
3、訓練學生有感情地朗讀課文。
〖德育滲透點
使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。
【重點、難點】
〖重點、難點
教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解?
〖疑點
1、14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲?她就不怕遇到危險嗎?遇到困難時，她會怎樣解決?
2、烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她?她的父母對此事會怎樣想?
【教學過程】
一、啟發(fā)談話，引入新課
師：同學們喜歡旅游嗎?你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方?
生：我去過廣州，我爸爸在廣州打工。
生：我和爸爸去過遠安公園。
師：這節(jié)課我們來認識一位德國小姑娘──(板書：烏塔)，看看她是怎樣旅游的?
二、指導學生自學課文
1、出示幻燈片：
�、� 可以先讀一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學。
⑵ 用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解;在不理解的地方做上標記。
2、學生自學課文。
3、交流初讀感受，提出疑難之處：
師：同學們讀得可真認真!看樣子烏塔的事對同學們的觸動還是蠻大的。
課文講了是什么事呢?
生：課文講了“我”在羅馬下了車，遇到一個叫烏塔的小朋友，她告訴“我”她一個人趁暑假游歷了歐洲法國、瑞士、奧地利，意大利、希臘，她還告訴“我”她在家里就設計好了……(略)
(師：如果能抓住要點，簡單點說就好了。)
生：課文講了一個叫烏塔的小朋友一個人在外面旅游。
(師：很精煉。)
生：課文講了“我”在外國旅游的時候，看到一個小朋友才14歲，就一個人到外國去旅游去了。
(師：很完整。)
師：讀了這篇文章，你有些什么感受?
生：烏塔這么小就能一個人出國旅游，太了不起了。
生：好能干啊!
師：是啊，烏塔才14歲，就能一個人出國旅游，可真不簡單�？墒撬皇请S便就出國了，她還做了不少的準備呢!同學們在讀書過程中還遇到什么問題嗎?
生：烏塔一個人出國旅行，她就不怕嗎?遇到壞人怎么辦?
生：烏塔出國旅游要多少錢?錢從哪兒來的?
生：她的大人難道放心她到外面去嗎?
師：是啊，烏塔獨自一人游歐洲，你對她的做法怎么看?讓我們帶著問題再來讀課文，大膽的說說你的看法。
三、再讀感悟，研討釋疑
1、學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
2、小組內交流討論。
3、全班交流，互助解疑：
⑴ 教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”?
師：烏塔獨自一人旅游歐洲，你怎么看?大膽說出自己的想法。
生：我覺得烏塔這樣做很了不起。(為什么呢?)她才14歲，敢一個人出國旅游。確實了不起。
師：有不同的看法嗎?(生沉默)如果是你，你會這樣做嗎?
生：我不會這樣做。如果我一個人跑到外面去玩，爸爸會打死我的。
(笑。)
師：烏塔為什么能一個人跑到歐洲去旅游呢?
生：她爸爸媽媽知道，讓她去的。
(為什么她爸爸媽媽那么支持她?)
生：因為她做了充分的準備。
師：烏塔為了這次旅行做了哪些準備?
生：烏塔在家里就設計好了旅行路線和日程;
每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片;
她還用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍;
她還自己掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。
師：烏塔花了三年，做了這么多的準備，才能到歐洲旅游。她可不是打的無準備之仗哦。
�、� 談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
師：烏塔為什么要一個人游歐洲呢?
生：烏塔說：光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經(jīng)常看見意大利，但只有親自來到這里，它的美麗才深深感動了我。
師：為什么光從電視和書本中認識世界總不完美?
生：電視上的都是假的。(笑)
生：電視上的和真正的世界不一樣。我上次到廣州去了，看到了輪船，和電視上的就是不一樣，比電視上的要大得多。還看到了大海，雖然在電視上也看到過海，但是和真正的大海比，真正的大海的`浪好大，在電視上是看不到的。
師：說得真好。有些事物要自己親自去感知的。
�、� 你認為中國的孩子缺少樂趣嗎?
師：烏塔說：中國孩子缺少很多樂趣，你認為呢?
生：我認為她說得對，中國的孩子爸爸媽媽管得太嚴了。要是我們也能像烏塔一樣到全國各地去旅游就好了。
生：我覺得我們農村的最可憐。海也看不到，整天只看得到山。
……
四、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解
1、討論交流，請學生積極發(fā)表見解：
(出示幻燈片2。)
�、� 可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?
�、� 自立精神與冒險有什么區(qū)別?怎樣才算自立?
�、� 從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示?
可以選擇你感興趣的話題來談。
2、小結，教師提出自己的建議：
�、� 我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。
�、� 一人外出，要有家長同意和充分準備。
五、布置實踐作業(yè)
(幻燈片3。)
1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。
2、寫一篇讀后感《由烏塔所想到的》。
【板書設計】
設計好旅行路線、日程
查警察局電話號碼 獨自一人游歐洲
給家里打電話(寄明信片)
為旅行準備三年
【教后反思】
我在備這節(jié)課的時候始終把握了兩點。一是放手讓學生自己讀書。只有學生充分的讀書，才能提出自己的看法。二是抓住重點問題，重點開展討論。這節(jié)課抓住兩個問題“你對烏塔獨自一人游歐洲有什么看法”、“你認為中國孩子缺少樂趣嗎?”開展討論，所謂綱舉目張，帶動了對課文的理解，我認為這才是閱讀課文的最高效率的方法。
語文教案 篇3
【教學目標】
1 .認識我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦這一歷史性事件及其意義。
2 .結合課文，學習文章的表達方式。
3 .通過閱讀課文，激發(fā)學生的民族自豪感。
【教學重點】
學習新聞的寫法，體會本文營造的濃厚的情感氛圍。
【教學難點】
感受本篇新聞通訊在價值感、層次感、現(xiàn)場感和美覺感上的突破。
【教學課時】
1課時
┃教學過程設計┃
教學過程 批注
一、導入
播放我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的視頻片段，導入本課。
二、介紹相關知識
1.通訊是報刊宣傳的基本題材之一，具有內容真實詳細具體、形式自由靈活、表達方式多樣、語言生動形象等特點。通訊最常見的是：人物通訊和事件通訊。本文屬于事件通訊。
2.事件通訊：全面報道某一事件，或擷取事件的若干片段加以具體報道。
三、檢查預習
1.給加點字注音。
凜冽(lǐn liè) 浩瀚(hàn ) 嫻熟(xián) 默契(qì)
緊繃(bēng) 殫精竭慮(dān) 鐫刻(juān)
2.解釋詞語。
凜冽：極為寒冷，嚴寒刺骨。 常用于形容隆冬時的寒風。
一絲不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。茍：敷衍了事，馬馬虎虎。絲：計量單位。
嫻熟：老練、熟練或靈活，形容對某種事物或工作很熟練。
咆哮：大吼大叫，通常是憤怒的情緒下產生的反應。形容人的暴怒喊叫。也可形容水的奔騰轟鳴，十分猛烈。
白手起家：白手：空手；起家：創(chuàng)建家業(yè)。形容在沒有基礎和條件很差的情況下自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)。
殫精竭慮：殫：竭盡；慮：思慮。形容用盡精力，費盡心思。
鐫刻：雕刻的意思。把銘文刻或畫在某種堅硬物質上或石頭上。 投影或板書
四、讀課文，感知內容
1.理清結構思路
第一部分(第1～15自然段)：寫降落準備。
第二部分(第16～26自然段)：寫成功降落。
2.重點難點探究
(1)第3、4自然段在文中有何作用？請簡要分析。
�、俳沂疚覈侥概炤d機首次著艦的意義。②渲染出緊張的氛圍，引發(fā)讀者的關注和繼續(xù)閱讀的興趣，為下文寫艦載機成功著艦后人們的喜悅做鋪墊。
(2)這篇通訊在描寫戰(zhàn)機著艦過程時多次描寫了周圍人的神態(tài)和心情，簡要分析作者這樣寫的用意。
①表現(xiàn)人們對我國航母艦載機首次著艦的關注。②烘托當時緊張的氛圍、勝利的'喜悅等。③增強新聞的現(xiàn)場感，增強感染力。④側面表現(xiàn)艦載機著艦風險極大、意義重大，從而突出了主題。
(3)賞析精彩語句。
聲如千騎疾，氣卷萬山來。驚心動魄的一幕出現(xiàn)了：9時08分，伴隨震耳欲聾的噴氣式發(fā)動機轟鳴聲，眨眼之間，艦載機的兩個主輪觸到航母甲板上，機腹后方的尾鉤牢牢地掛住了第二道阻攔索。剎那間，疾如閃電的艦載機在阻攔索系統(tǒng)的作用下，滑行數(shù)十米后，穩(wěn)穩(wěn)地停了下來。
�、龠\用對偶和比喻的修辭手法，增強文章氣勢，生動形象地表現(xiàn)了戰(zhàn)斗機著艦時的浩大聲勢，具有感染力。②運用細節(jié)描寫，生動形象地描繪出戰(zhàn)斗機著艦的情形�！罢鸲@”“轟鳴”描繪出戰(zhàn)斗機著艦時巨大的聲音，“眨眼之間”“剎那間”“疾如閃電”等詞描繪出戰(zhàn)斗機著艦時震撼人心的速度，“牢牢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”表現(xiàn)了戰(zhàn)斗機著艦的安全和平衡。
3.概括主旨思想
這篇通訊記述了我國航母艦載戰(zhàn)斗機的首次成功著艦，揭示我國航母艦載機首次著艦的意義——它承載著國人強軍的夢想，交代艦載戰(zhàn)斗機著艦是世界公認的最具風險性的難題，讓讀者看到我國在富國強兵的道路上取得了巨大進步，增強了中華民族的自豪感，增強了中國人民堅持黨的領導，堅持社會主義道路的信心，增強了中國人民的凝聚力。
4.分析寫作特點
(1)敘事完整、鋪排有序。
(2)重點突出，主次分明。
(3)文風平實，脈徑直觀。
作者在敘寫中，將緊要處的口令和動作都用實詞準確地闡述，讓讀者更加直觀易懂，為讀者解開高科技的神秘面紗。
五、布置作業(yè)
朗讀課文，體會通過對比、排比、對仗和感嘆等修辭手法表現(xiàn)出的雄壯聲勢和感染力。
語文教案 篇4
教學目標：
1、課下讓學生找一些體現(xiàn)古人高風亮節(jié)的小故事，課堂上可交流一下。
2、本文的故事性強。教師可采用講故事的方法，先講一遍，再引導學生反復誦讀，銘記于心，然后仔細揣摩語言。
3、教學中可以和現(xiàn)實生活聯(lián)系一下，讓學生談談對當今社會中“慎獨”現(xiàn)象的感受。
4、本文短小精悍，可讓學生體會簡約、精煉的寫法。
教學重點：
楊震的高尚行為表現(xiàn)在哪里。聯(lián)系實際體會“慎獨”的深刻內涵。
教學準備：
收集相似的小故事。
查找有關楊震的生平資料。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、激情導入
精彩兩分鐘：談談自己對好官的看法。
二、明示目標
1、今天我們一起來認識這樣一位好官。板書楊震。
學生交流自己課前查閱到的有關楊震的資料，教師補充。
楊震，字伯起，東漢時華陰人，少時聰敏而且好學，世人贊其“時經(jīng)博覽，無不窮究”，當時被譽為關西孔子。后因德高望重，學識淵博，從師者如市。50歲時，經(jīng)朝廷大將軍舉薦，開始步入仕途，升任荊州刺史。任職期間，曾舉薦茂才王密擔任了昌邑縣令。后因受奸人誣陷，蒙受冤屈而死，后沉冤昭雪，后世人們?yōu)榱思o念他，建了“四知書院”。
補全課題，指名讀，說一說從課題中你知道了些什么?
三、初始通讀
1、聽范讀，師生交流讀文言文的方法。
2、生自由練讀。并運用工具書，解決課文中遇到的生字詞。
3、同位互讀、相互糾正。
4、指名讀課文，正音評議。
5、齊讀
四、品味精讀
1、對照譯文，說一說這篇文章講了一件什么事?
2、想一想王密送金的時個是如何想的?他有什么目的?
3、楊震收了嗎?他是如何說的?
指名讀楊震的話。想一想他可能會想些什么?
指導朗讀。
引導學生體會神態(tài)是非常嚴肅的、嚴厲的、可能還有一點失望;動作語氣可讓學生上來邊說邊作邊演。
生展示讀。
4、學生再來讀課文，并說說你認為楊震是個什么樣的人?
嚴于律己，不貪不占，光明磊落，清正廉明等
5、過了楊震的教育，你認為王密會怎樣想，怎樣做呢?
五、實踐悟讀
自己將來要做一個什么樣的人?特別是當面對對自己有恩的人時，我們應該怎樣做?
【教學總結】
有人曾說“語文是美神維納斯斷臂的浮想聯(lián)翩……”我們的語文課堂應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣�！稐钫鹉阂箙s金》是一篇文言文，講述了楊震“暮夜”拒賄的故事。故事雖小，其教育意義卻不小。句句看似淺顯易懂，細讀起來，卻又能體會出另一種感情，要讓學生體會到這一點，必須創(chuàng)設美的`課堂。
在這節(jié)課中我注重充分利用文本，引導學生通過朗讀，加深理解，升華情感。初讀課文，整體感知。細讀課文，讀中感悟。
針對張老師的“在本冊的教學中，出現(xiàn)了很多文言文，而文言文一般都是要求背誦的。有沒有什么好的方法，讓六年級的學生快速準確的背誦文言文?”我采用以下方法效果不錯!
1. 讓學生熟讀譯文，大致了解文言文的意思。
2. 抓住文本的意思，我引導學生把它編成一個小故事，激起學生學文言文的興趣。
3 .熟讀成誦，激勵表揚先會背誦的學生，利用榜樣去激勵其他同學。
語文教案 篇5
第二課時
【學習目標】
1．比較《蔚藍的王國》和《天上的街市》的異同之處。
2．感受作者在當中寄托的美好感情。
3．總結散文詩的寫作特色。
【學習重難點】
1．感受作者在當中寄托的美好感情。(重點)
2．總結散文詩的寫作特色。(難點)
【教學過程】
一、新課導入
《蔚藍的王國》體裁上屬于散文詩。所謂散文詩，是兼有詩歌與散文特點的一種現(xiàn)代抒情文學樣式。形式上，它有散文的特點，不講究分行排列和押韻；本質上，它屬于詩，有詩的和幻想，給讀者美感和想象。這提示我們，在欣賞的過程中，要運用想象，注意字里行間作者所傳達的情感。
二、自主預習
《蔚藍的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？
明確：相同之處：兩者都描寫了想象中的美好的世界，寄托了作者的感情和理想，都是把想象中的世界和現(xiàn)實中的世界作對比。不同之處：《蔚藍的王國》通過想象所描繪的內容是生活中的確存在的事物，《天上的街市》通過想象所描繪的內容是生活中不存在的事物，前者是以“虛”寫“實”，后者是以“虛”寫“虛”；《蔚藍的王國》所描寫的想象比較具體，內容比較豐富，《天上的街市》所描寫的想象世界，只是抓住一些典型的細節(jié)進行簡筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。
三、合作探究
(一)主題歸納
屠格涅夫運用富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造神奇美麗的大海形象，抒發(fā)心中對美、對大自然、對幸福、對青春、對愛的無比崇敬和向往，景與情緊密結合，富有感染力。蔚藍的王國是作者想象中的大海，在這個王國中沒有煩惱、痛苦、憂患、壓迫、災難，有的只是快樂、幸福、自由、美麗和溫馨，是作者理想中的生活環(huán)境，同時也隱喻了作者對現(xiàn)實生活的不滿。
(二)美點尋蹤
1．用詞貼切。誦讀本文時，我們能夠體會到屠格涅夫那優(yōu)美華麗、富有自然色彩的語言風格。這與作者所掌握的豐富詞匯，以及對詞語貼切而靈活的運用分不開。如，開頭用“蔚藍”“光明”“青春”“幸�！币幌盗行稳菰~來抒發(fā)對大海的向往、熱愛、贊美之情，這些詞并不新異，但用在此處十分貼切，既淋漓盡致地表達了作者的感情，又能給讀者以情緒上的感染。再如，寫仙島那一段，更是顯示了作者豐富的詞匯積累和高超的語言能力，從視覺、嗅覺、感覺、聽覺，多層面多角度給讀者以沖擊，讓人心馳神往，沉醉其中。
2．善用修辭�！拔抑豢吹剿闹苁且黄瑹o邊無際的蔚藍的海，海面上閃爍著金鱗似的細浪，頭頂上是同樣無邊無際的、同樣蔚藍的�！谀莾�，和煦的太陽愉悅地露著笑臉。”這句話運用了比喻、擬人的修辭手法，形象生動地描繪陽光親切地照耀大海，大海微波蕩漾，金光四濺的動人景象，表現(xiàn)出作者對蔚藍王國的無比喜愛。再如“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情”，連續(xù)“傾訴”兩遍，運用擬人、反復的修辭手法，表達了作者對蔚藍的王國的熱愛和陶醉。多種修辭手法的妙用，讓顯得靈動活潑，耐讀耐品。
3．結構嚴謹。文本的開篇明確地告訴了讀者，“蔚藍的王國呀！充滿著……在夢中”。而結尾處又再一次提醒讀者，“蔚藍的王國呀！我看見過你……在夢中”前后照應，首尾呼應，真實地告訴人們一個關于“蔚藍的王國”的完整夢想。反復強調，是夢境，而非現(xiàn)實，表達了作者對自由、幸福生活的向往，同時也暗示了作者對現(xiàn)實生活的不滿。作者這樣的安排，使顯得結構嚴謹，渾然一體。
4．虛實結合。用虛設物境來寓情寓意，是本文也是屠格涅夫的.散文的一個特點。這個夢越美好，就越強烈地表現(xiàn)了對于夢中那種生活的熱切追求，對自由、愛情誠摯的向往。因為現(xiàn)實生活中缺少這些，作者才會有如此強烈的渴求。顯而易見，這個美麗的夢境，藝術地傳達了他對現(xiàn)實生活的強烈的不滿情緒——以美景、樂景來寫悲哀與憤懣。但作者自始至終都是將美景、樂景放在前臺，使得全文色調明快，氣氛和諧。而傷感與憤懣一直隱藏在背后，只是在開頭與結尾處點化暗示。
四、板書設計
美夢尋蹤
用詞貼切
善用修辭
結構嚴謹
虛實結合
理想生活
五、課外拓展
給大家講一則關于屠格涅夫的小故事。
示例：
1852年秋天，屠格涅夫在打獵時無意間撿到一本皺巴巴的《現(xiàn)代人》雜志。他隨手翻了幾頁，竟被一篇題為《童年》的小說吸引。作者是一個初出茅廬的無名小輩，但屠格涅夫卻十分欣賞作者，對其作品鐘愛有加。他四處打聽作者的住處，最后得知作者是由姑母一手撫養(yǎng)照顧長大的。于是，屠格涅夫幾經(jīng)周折，找到了作者的姑母，表達了他對作者的欣賞與肯定。姑母很快就寫信告訴自己的侄兒：“你的第一篇小說在瓦列里揚引起了很大的轟動，大名鼎鼎、寫《獵人手記》的作家屠格涅夫逢人就稱贊你。他說：‘這位青年人如果能繼續(xù)寫下去，他的前途一定不可限量！’”
作者收到姑母的信后驚喜若狂，他本是因為生活的苦悶而信筆涂鴉寫篇打發(fā)心中的寂寥的，沒想到得到名家屠格涅夫的欣賞。名家的話一下子點燃了青年人心中的火焰，使他找回自信，尋找到了人生的價值，于是他一發(fā)不可收拾地寫了下去，最終成為享譽世界的文學家、思想家。這個人不是別人，他就是我們熟知的列夫托爾斯泰。
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