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會(huì)計(jì)教案范文
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的會(huì)計(jì)教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
會(huì)計(jì)教案范文1
一、案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的意義
�。ㄒ唬┐龠M(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革
目前，我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)方式十分單一，學(xué)生在單調(diào)的教學(xué)模式下很難提起學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)性與積極性都不強(qiáng)。這是由于學(xué)生在課堂上主要面對(duì)理論知識(shí)，十分枯燥死板，不利于培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維能力。案例教學(xué)法引入會(huì)計(jì)課堂，可以讓學(xué)生接觸更多社會(huì)中的真實(shí)案例，在無(wú)形中提高學(xué)生綜合能力。因?yàn)檫@些案例都源自于實(shí)際社會(huì)中，其中融入了會(huì)計(jì)領(lǐng)域?qū)I(yè)人員的精心設(shè)計(jì)與思考，能夠極大鼓舞學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（二）目標(biāo)課程資源不足問(wèn)題
我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)工作變化很大，不只是簡(jiǎn)單的記賬工作，而是要求會(huì)計(jì)人員在財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)工作中具備較強(qiáng)的管理思維與戰(zhàn)略思維，只有這樣才能有效提高企業(yè)財(cái)務(wù)管理效率[1]。所以，在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才時(shí)要據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)的改革與調(diào)整，但是對(duì)于現(xiàn)階段會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與課程而言，會(huì)計(jì)教學(xué)還存在著諸多不足，在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，未能根據(jù)市場(chǎng)需求合理整理與設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容。所以，將成功案例引入到會(huì)計(jì)教學(xué)中，能夠有效彌補(bǔ)課程資源匱乏的問(wèn)題。
�。ㄈ┐龠M(jìn)教師教學(xué)能力提升
教師是會(huì)計(jì)教學(xué)中的重要因素，教師的教學(xué)能力關(guān)系著整個(gè)教學(xué)工作的效果，因此對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)而言，提高教師教學(xué)能力與綜合素質(zhì)意義重大。因此，要對(duì)教學(xué)工作對(duì)教師的需求加以考慮，并重視企業(yè)對(duì)這些方面能力的要求，促使教師加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)的應(yīng)用，將更豐富、更真實(shí)的案例引入到會(huì)計(jì)教學(xué)中。通過(guò)案例教學(xué)，能夠在一定程度上提高學(xué)生對(duì)這些方面的.綜合需求。
二、案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用
（一）做好案例分析與案例準(zhǔn)備
案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，但是如何更好的將案例教學(xué)引入到會(huì)計(jì)教學(xué)中，是開(kāi)展案例教學(xué)的首要任務(wù)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，要精心選擇案例，目前企業(yè)通過(guò)財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)工作增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力的案例很多，怎樣選擇最恰當(dāng)?shù)陌咐龑?duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)而言十分重要。作為會(huì)計(jì)教師，案例的選擇要結(jié)合會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，保證學(xué)生可以看懂案例，了解案例，同時(shí)案例還要具備一定的思想性，要能涵蓋大量會(huì)計(jì)知識(shí)的具體案例。案例主要有三種，分別是實(shí)習(xí)案例、課堂討論案例與教學(xué)案例，每種案例都有著不同的功能與性質(zhì)，要精心選擇與設(shè)計(jì)。比如，①收集查閱各種會(huì)計(jì)類資料，從中找到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際案例;②到企業(yè)實(shí)地收集資料，找到具有代表性的經(jīng)典案例;③通過(guò)與專業(yè)會(huì)計(jì)人員的交流，形成案例來(lái)源。
�。ǘ┱J(rèn)真分析并總結(jié)各種案例
在會(huì)計(jì)課堂上通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)，對(duì)案例進(jìn)行細(xì)致根系。案例分析不只是簡(jiǎn)單的為學(xué)生傳授各種知識(shí)，還要啟發(fā)學(xué)生的思維，這是幫助學(xué)生構(gòu)建解決問(wèn)題的思維模式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在分析案例時(shí)先要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考能力，將案例進(jìn)展結(jié)果為學(xué)生進(jìn)行介紹與展示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生就案例問(wèn)題展開(kāi)討論。在討論案例時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生引入會(huì)計(jì)理論知識(shí)，將這些理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)案例有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以此提升教學(xué)效果。
�。ㄈ┳珜�(xiě)案例分析報(bào)告
案例教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是案例分析報(bào)告，并且在整個(gè)案例教學(xué)中也至關(guān)重要。學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)案例分析報(bào)告，能夠系統(tǒng)的梳理案例與會(huì)計(jì)知識(shí)，所以必須提高對(duì)該階段的重視。教師在讓學(xué)生撰寫(xiě)報(bào)告之前，先講清楚注意事項(xiàng)與相關(guān)要求，同時(shí)在這一基礎(chǔ)上還要重視報(bào)告評(píng)估工作。對(duì)于學(xué)生評(píng)估報(bào)告中思想深刻、說(shuō)理清晰、分析透徹的要及時(shí)給予肯定，并將其公布給其他學(xué)生。
（四）實(shí)際案例解析
�、侔咐牧�。在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，適時(shí)引出案例材料，即某企業(yè)20xx年工程已經(jīng)全部完工，但依然將工程未完工作為理由，并將工程借款上的利息費(fèi)用計(jì)入“在建工程”科目。
②提出問(wèn)題。教師在為學(xué)生介紹案例材料后，可以為學(xué)生提出與材料內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生自由討論或者獨(dú)立思考，即這樣做是夠合理？費(fèi)用的概念？資產(chǎn)與費(fèi)用有怎樣的區(qū)別？為什么該企業(yè)不愿意將借款利息計(jì)入費(fèi)用？
③教學(xué)實(shí)施。主要流程為案例教學(xué)準(zhǔn)備、小組討論、總結(jié)評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)討論后，教師讓學(xué)生分別發(fā)言，就提出的問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解看法，然后由教師總結(jié)，對(duì)問(wèn)題作出詳細(xì)的回答。第一，這樣做是不合理的。因?yàn)橐堰_(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)的工程，不應(yīng)計(jì)入“在建工程”給予資本化，而應(yīng)費(fèi)用化。第二，企業(yè)在日�；顒�(dòng)中發(fā)生的會(huì)導(dǎo)致所有者權(quán)益減少的、與向所有者分配利潤(rùn)無(wú)關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益的總流出。費(fèi)用與資產(chǎn)主要有兩種區(qū)別，一是性質(zhì)不同，資產(chǎn)為企業(yè)所擁有與控制，費(fèi)用是企業(yè)的支出耗費(fèi)。二是盈利性不同，資產(chǎn)預(yù)期可以讓企業(yè)獲得更多經(jīng)濟(jì)利益，而費(fèi)用會(huì)造成企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益流出。第三由于在費(fèi)用中計(jì)入借款利息，會(huì)對(duì)利潤(rùn)總額帶來(lái)直接影響，這樣對(duì)公司經(jīng)營(yíng)成果與盈利狀況影響較大。
會(huì)計(jì)教案范文2
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；案例教學(xué)；會(huì)計(jì)教育
目前的會(huì)計(jì)教學(xué)狀況，基本上可以總結(jié)為“教師一點(diǎn)點(diǎn)講,學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)聽(tīng)，教師靠什么考,學(xué)生復(fù)習(xí)什么”公式化的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得教師教學(xué)的時(shí)候費(fèi)時(shí)費(fèi)力，知識(shí)輸出量少，重理論、輕實(shí)踐,而學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候，也同樣枯燥乏味，產(chǎn)生不了興趣，甚至有很多學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生恐懼心理。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)興趣不高，知識(shí)獲取渠道單一，知識(shí)鞏固難度大。
一、教學(xué)方法的重要性
教學(xué)方法作為教學(xué)任務(wù)完成、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的影響。因此，任何學(xué)科在完成教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，都需要應(yīng)用一定的教學(xué)方法，用什么樣的教學(xué)方法教學(xué)，不僅影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況，而且對(duì)學(xué)生智能和個(gè)性的發(fā)展也有重大的影響。教師的教學(xué)方法不科學(xué)，就很難使學(xué)生形成科學(xué)的頭腦，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。正確的教學(xué)方法，能夠在教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容確定以后，快速的實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
二、案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用上的優(yōu)勢(shì)
案例教學(xué)法主要是讓老師通過(guò)剖析會(huì)計(jì)案例,把復(fù)雜枯燥的理論通俗、形象地表達(dá)出來(lái)，然后根據(jù)所學(xué)的基本理論進(jìn)行詳細(xì)的分析，在這個(gè)過(guò)程中，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)生獲取知識(shí)的渴望，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的記憶更牢靠。同時(shí)，通過(guò)對(duì)案例情節(jié)的分析，也可以增強(qiáng)學(xué)生的`判斷能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生進(jìn)入案例事件中，并對(duì)案例事件中每一個(gè)“角色”進(jìn)行分析，提出看法并設(shè)法解決它，從中找出分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的根源。因而能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師“講”、學(xué)生“聽(tīng)”注入式教學(xué)的不足。會(huì)計(jì)教學(xué)由于去本身知識(shí)點(diǎn)比較分散，涉及到的知識(shí)點(diǎn)都和現(xiàn)實(shí)案例結(jié)合緊密。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)上采用案例教學(xué)法，在教學(xué)應(yīng)用上具有優(yōu)勢(shì)。
三、案例教學(xué)法案例選擇
教師選用或自行設(shè)計(jì)的教學(xué)案例,一般應(yīng)符合以下特征。
1.目標(biāo)性明確。案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的的手段，它本身不是教學(xué)的目的。因此，不能為了舉例而舉例。案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中具有重要作用，但并不意味著案例運(yùn)用得越多越好，這樣會(huì)把會(huì)計(jì)課上成“故事會(huì)”課，學(xué)生會(huì)迷失方向，只顧聽(tīng)案例而忽視了案例所反映的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，教學(xué)中所引的案例應(yīng)有的放矢，應(yīng)該與知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，而不能只停留在事例的簡(jiǎn)單堆砌上，要讓學(xué)生在對(duì)案例的分析討論過(guò)程中獲得相關(guān)知識(shí)。
2.注重方向性。選用案例應(yīng)以嚴(yán)格按照會(huì)計(jì)教學(xué)大綱進(jìn)行編排，不能隨意將案例拿來(lái)用，不同的案例所反映的知識(shí)點(diǎn)都不同，在不同的教學(xué)階段，應(yīng)該放置合適的案例，這樣才能讓學(xué)生更有方向性的對(duì)案例進(jìn)行分析。學(xué)生也能夠采取現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)所遇到的會(huì)計(jì)案例進(jìn)行分析。
3.要有實(shí)效性和啟發(fā)性。案例選擇必須具有時(shí)效性，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，尤其是國(guó)際上剛出的會(huì)計(jì)案列，才能夠更貼近教學(xué)，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、會(huì)計(jì)案例教學(xué)的步驟
1.準(zhǔn)備案例。通過(guò)多年的實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為案例的選擇，既要典型又要貼近生產(chǎn)實(shí)際。尤其是新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下的典型會(huì)計(jì)案例，應(yīng)該不斷更新案例。在案例教學(xué)中，學(xué)生是主角，教師在前一階段的課程，將所需要的知識(shí)點(diǎn)，盡可能的教授給學(xué)生，然后再講準(zhǔn)備好的案例告知學(xué)生。讓學(xué)生在課前先去了解案例內(nèi)容，并準(zhǔn)備必要的資料
2.講解討論案例。討論案例是案例教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)員緊緊圍繞案例展開(kāi)討論，可以是全班一起討論，也可以劃分成小組討論�？梢赃m當(dāng)?shù)貞?yīng)用一些最新的視頻播放和展示技術(shù)，讓學(xué)生更加有身歷其境的感受，在會(huì)計(jì)基本準(zhǔn)則學(xué)習(xí)中，用現(xiàn)代化教學(xué)手段，仿真模擬會(huì)計(jì)事故發(fā)生的經(jīng)過(guò)，給學(xué)員還原事件，從而大大提高教學(xué)效果。
3.總結(jié)案例。在學(xué)員對(duì)案例進(jìn)行分析、討論、得出結(jié)論之后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，做出恰如其分的評(píng)價(jià)。針對(duì)案例中的主要問(wèn)題做出強(qiáng)調(diào)，使學(xué)員加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。對(duì)學(xué)員討論中不夠深入、不夠確切的地方，做重點(diǎn)講解。
五、結(jié)語(yǔ)
案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教育中的嘗試有利于深化教學(xué)的會(huì)計(jì)方法的改革，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和運(yùn)用知識(shí)，有利于提高教師的專業(yè)水平能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊耀宇.我國(guó)本科會(huì)計(jì)教育模式研究[D].湖南大學(xué)，20xx.
[2]張海英.高職會(huì)計(jì)案例教學(xué)法應(yīng)用研究[D]．西北農(nóng)林科技大學(xué),20xx.
會(huì)計(jì)教案范文3
一、案例教學(xué)法的產(chǎn)生及其在我國(guó)的應(yīng)用
案例教學(xué)法是仿照法律工作中立案的辦法，把教學(xué)內(nèi)容編成案例的形式進(jìn)行教學(xué)的方法。最早提出這一做法的是美國(guó)哈佛大學(xué)工商管理學(xué)院的幾位教授，他們認(rèn)為，通過(guò)分析、比較和研究各種成功和失敗的管理經(jīng)驗(yàn)，可以抽象出某些一般性的結(jié)論或原理。目前這一教學(xué)方法已在我國(guó)高校工商管理碩士及法律等本科教育中使用。實(shí)踐證明，這是一種培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的有效途徑，對(duì)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了強(qiáng)有力的和多角度的范例。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的分析不僅依靠課堂教學(xué)，而且課后還可以重讀案例，討論案例，并對(duì)案例進(jìn)行深入思考。
盡管案例教學(xué)在學(xué)校的課程教學(xué)中被認(rèn)為是一種普遍的培養(yǎng)批判性思維的策略，但是，對(duì)于案例的選擇應(yīng)附有簡(jiǎn)單說(shuō)明。主要包括：案例的選擇目的、專家對(duì)案例的思考評(píng)論以及案例存在的不足等等。疑難問(wèn)題解析策略是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行深入分析、論證、討論以及形式上的邏輯推理，在這里，教師作為一名疑難問(wèn)題解析的指導(dǎo)者和推進(jìn)者，他的工作就是鼓勵(lì)學(xué)生去積極思考，推動(dòng)學(xué)生從一個(gè)疑難問(wèn)題的解決到另一個(gè)疑難問(wèn)題的解決，指導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到疑難問(wèn)題的本質(zhì)上進(jìn)行分析，并且事先不給予明確的方向和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。
寧波大學(xué)郭強(qiáng)華教授“對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀評(píng)估及改革方向的調(diào)查報(bào)告”指出，贊成“案例教學(xué)”教學(xué)方式的列首位，而選擇傳統(tǒng)的“教師講解”方式占不到10%。說(shuō)明傳統(tǒng)教學(xué)方式較為空洞，學(xué)生已經(jīng)厭倦“一支粉筆、一塊黑板、一堂課”的教學(xué)方式，課堂教學(xué)走出“填鴨式”舊框架，已是大多數(shù)學(xué)生的心愿。
二、案例教學(xué)法的特點(diǎn)及其在會(huì)計(jì)高職教育中的可行性
案例教學(xué)法與講課中的舉例說(shuō)明有著本質(zhì)區(qū)別。講課中的舉例說(shuō)明一般是用來(lái)肯定教師講授理論知識(shí)的正確性，主要是為傳授理論服務(wù)的。而案例教學(xué)法最突出的特點(diǎn)是講課開(kāi)始于實(shí)踐，從實(shí)踐中提出問(wèn)題，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提煉理論，然后使理論回到實(shí)踐，應(yīng)用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。盡管高職院校與MBA有著辦學(xué)層次上的較大差異，但由于在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力上有著一致的方面，筆者覺(jué)得案例教學(xué)法有許多值得借鑒之處。
會(huì)計(jì)專業(yè)本身就具有很強(qiáng)的實(shí)用性，會(huì)計(jì)案例教學(xué)法使掌握理論知識(shí)與發(fā)展能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生引入到社會(huì)實(shí)踐中，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)模式的改革就是要恢復(fù)學(xué)習(xí)的本來(lái)面目，把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣還給學(xué)生，讓他們愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、做學(xué)習(xí)的主人。正如古語(yǔ)所說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，不僅讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”�！皽�(zhǔn)則”及相關(guān)“制度”等會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化而做適時(shí)的變動(dòng)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只有“會(huì)學(xué)”了，才可能在知識(shí)、信息爆炸的今天成為知識(shí)的主動(dòng)者。因此如何去喚醒學(xué)生潛在的主動(dòng)性，讓他們?cè)谡n堂上重新煥發(fā)生命的活力，值得每個(gè)教師認(rèn)真思考，任重而道遠(yuǎn)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，注意創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是有其現(xiàn)實(shí)意義的，而案例教學(xué)法的借鑒為這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到提供了一種可能。
當(dāng)然，在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，還要受到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教師駕馭課堂的能力和學(xué)生理論基礎(chǔ)等諸多要素的影響和制約，還需要做很多工作，因其本身就是一種需要繼續(xù)探索、創(chuàng)新的事物，有待我們進(jìn)一步研究、完善。
三、案例教學(xué)法的具體應(yīng)用
學(xué)生在校期間通過(guò)接觸各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)例，熟悉會(huì)計(jì)工作內(nèi)容，為畢業(yè)盡快適應(yīng)工作環(huán)境、順利上崗創(chuàng)造條件，這不正是高職會(huì)計(jì)教育的最終目的嗎？那么在高職會(huì)計(jì)教育中應(yīng)如何科學(xué)合理地借鑒案例教學(xué)法呢？
�。ㄒ唬┐蚝美碚摶A(chǔ)，為案例教學(xué)做好準(zhǔn)備
由于教學(xué)的起點(diǎn)不同，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)采用案例教學(xué)法不可能象哈佛商學(xué)院那樣在教學(xué)時(shí)直接通過(guò)案例講授新課，必須讓學(xué)生先做好必要的理論知識(shí)準(zhǔn)備，這樣才能深刻領(lǐng)會(huì)案情，達(dá)到客觀分析的效果。因此，不能忽視理論教學(xué)的基礎(chǔ)作用。如在高職工業(yè)會(huì)計(jì)案例分析中要求學(xué)生必須首先具備經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)。否則，案例編選再客觀也無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果、達(dá)到高職會(huì)計(jì)教學(xué)的目的。根據(jù)這一分析，案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中，目前還不能處于主導(dǎo)地位，只能作為一種輔助教學(xué)的手段。
�。ǘ┡c會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合
由于案例是從實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中提煉出來(lái)的，有它特定的存在環(huán)境，因而在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)形象逼真的會(huì)計(jì)實(shí)踐情景。目前，一些院校相繼建起了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，設(shè)有模擬財(cái)會(huì)課，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)向了管理會(huì)計(jì)、審計(jì)及財(cái)務(wù)管理課程，并取得了較好效果。案例教學(xué)應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生在掌握基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理方法的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步剖析案例所包含的理論實(shí)質(zhì)。教師應(yīng)在吃透教材和案例的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材邏輯結(jié)構(gòu)提出相應(yīng)問(wèn)題，一步步引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)際案例歸納出相應(yīng)的財(cái)會(huì)理論。
（三）注意案例教學(xué)本身創(chuàng)新精神的發(fā)揮
在案例教學(xué)中通過(guò)對(duì)案例的深入分析，可能使學(xué)生理會(huì)到理論來(lái)源于實(shí)踐的過(guò)程；更進(jìn)一步使學(xué)生掌握來(lái)源于實(shí)踐的理論如何回到實(shí)踐中指導(dǎo)實(shí)踐，這才是認(rèn)識(shí)過(guò)程的又一個(gè)飛躍。高職教學(xué)注重能力培養(yǎng)，要教導(dǎo)學(xué)生知其然，并知其所以然。
（四）選擇適合高職層次和特色的案例
由于時(shí)間、費(fèi)用和工作量等因素的影響，教師不可能把教材上的每個(gè)內(nèi)容都采用案例教學(xué)法，因此，設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)案例就成為會(huì)計(jì)案例教學(xué)中極其重要的一環(huán)，筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)案例應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。
1.實(shí)用性
會(huì)計(jì)案例的內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)生活和工作中存在的，而不是陳舊過(guò)時(shí)和瞎編亂造的，否則，學(xué)生就學(xué)不到真正有用的專業(yè)知識(shí)，案例教學(xué)就會(huì)失去意義。為此，教師必須定期或不定期地到企業(yè)去搜集會(huì)計(jì)案例素材，以設(shè)計(jì)出符合實(shí)用性要求的.案例。
2.代表性
會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，同種業(yè)務(wù)由于發(fā)生在不同的企業(yè)與不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，其進(jìn)行方式、程序、憑證格式、憑證流程、會(huì)計(jì)核算方法等都有一定的差異。為此，在設(shè)計(jì)案例時(shí)，就必須通過(guò)去偽存真、去粗存精和去異求同的方法，從中找出具有一般代表性的案例，以有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深化，收到舉一反三的效果。
3.針對(duì)性
是指教師針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)上的某些突出問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)案例。進(jìn)行案例教學(xué)無(wú)須對(duì)許多問(wèn)題都采用案例教學(xué)法，否則，教師將難以集中精力來(lái)搞好案例教學(xué)工作，學(xué)生也會(huì)對(duì)過(guò)多的案例教學(xué)感到厭煩。
4.綜合性
就是要求所設(shè)計(jì)的案例必須通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)和文字盡可能反映出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行過(guò)程的全貌。以某工廠購(gòu)進(jìn)原材料為例，案例中的內(nèi)容就應(yīng)有：（1）業(yè)務(wù)洽談及其簽訂合同的過(guò)程；（2）商品驗(yàn)收入庫(kù)的過(guò)程；（3）各憑證的填制及其傳遞的過(guò)程；（4）辦理貨款結(jié)算的過(guò)程；（5）財(cái)會(huì)人員編制、匯總記賬憑證并據(jù)以記賬的過(guò)程等。這些內(nèi)容在多媒體教室展示時(shí)，就像放電影一樣，把某一業(yè)務(wù)進(jìn)行的全過(guò)程都生動(dòng)形象地展示出來(lái)。
5.啟發(fā)性
會(huì)計(jì)案例的素材主要來(lái)源于實(shí)踐，但是，實(shí)際工作中的某些做法不一定是絕對(duì)正確的。因此，在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)案例時(shí)，為了使學(xué)生的思維更加開(kāi)闊、活躍，更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，不應(yīng)完全照搬實(shí)際工作中的做法，而應(yīng)該設(shè)計(jì)一些情節(jié)和方法與需要思考的問(wèn)題，使案例具有啟發(fā)性的特點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生研討的積極性，收到較好的教學(xué)效果。
會(huì)計(jì)教案范文4
一、培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的，德、智、體、能全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力，能在企事業(yè)單位及政府部門(mén)從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、企業(yè)管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。
二、培養(yǎng)要求
本專業(yè)人才應(yīng)具備以下要求：
1、知識(shí)要求
�。�1）工具性知識(shí)：
�、僖髮W(xué)生基本掌握一門(mén)外語(yǔ)，具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力；
②要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟件、硬件技術(shù)的基本知識(shí)，熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作、財(cái)會(huì)軟件應(yīng)用和辦公自動(dòng)化的基本技能；熟練掌握文獻(xiàn)查閱和檢索技能。
�。�2）人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)：
�、僖髮W(xué)生能用馬克思主義的世界觀和方法論武裝頭腦，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；
�、谝髮W(xué)生有一定的人文藝術(shù)修養(yǎng)、審美趣味和鑒賞力；掌握創(chuàng)造性思維的方法、技巧和一定的交際能力；
�、劬哂幸欢ǖ�'經(jīng)營(yíng)管理意識(shí)；掌握一定的合作技巧及管理技術(shù)和經(jīng)濟(jì)分析工具；
�、艹醪秸莆斟憻捝眢w的基本技術(shù)，養(yǎng)成科學(xué)鍛煉身體的習(xí)慣，身體健康，達(dá)到大學(xué)體育合格標(biāo)準(zhǔn)。
�。�3）自然科學(xué)知識(shí)：掌握數(shù)學(xué)的基本理論和方法，并利用其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
�。�4）專業(yè)知識(shí)：
①公司財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算方面的知識(shí)和能力；
�、诠緯�(huì)計(jì)電算化方面的知識(shí)和能力；
�、酃緯�(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)方面的知識(shí)和能力；
�、芄就顿Y理財(cái)方面的知識(shí)和能力；
⑤公司納稅籌劃知識(shí)和能力。
2、能力要求
�。�1）獲取知識(shí)的能力：具有良好的自學(xué)能力、表達(dá)能力、社交能力、會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用能力；
（2）應(yīng)用知識(shí)能力：具有綜合應(yīng)用知識(shí)解決會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督問(wèn)題能力、審計(jì)查賬問(wèn)題能力、財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)分析問(wèn)題能力
�。�3）創(chuàng)新能力：具有創(chuàng)造性思維能力，以解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革中不斷出現(xiàn)的財(cái)務(wù)新問(wèn)題。
3、素質(zhì)要求
�。�1）思想道德素質(zhì)：熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；具有責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感；具有法律意識(shí)，自覺(jué)遵紀(jì)守法；熱愛(ài)本專業(yè)、注重職業(yè)道德修養(yǎng)；具有誠(chéng)信意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
�。�2）文化素質(zhì)：具有一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、人際溝通修養(yǎng)和現(xiàn)代意識(shí)。
�。�3）專業(yè)素質(zhì)：掌握科學(xué)思維方法和科學(xué)研究方法；具備求實(shí)創(chuàng)新意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)。
�。�4）身心素質(zhì)：具有較好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。
4、學(xué)位課程：
大學(xué)英語(yǔ)IV、高等數(shù)學(xué)AI、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)
三、學(xué)制、學(xué)歷與學(xué)位
學(xué)制：四年學(xué)歷：本科學(xué)位：管理學(xué)學(xué)士
四、相近專業(yè)
財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)
五、主干學(xué)科、主要課程與集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
1、主干學(xué)科：經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理
2、主要課程：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅收實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、市場(chǎng)營(yíng)銷、統(tǒng)計(jì)學(xué)。
3、集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：會(huì)計(jì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、數(shù)學(xué)建模、會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。
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